以消防演讲稿

以消防演讲稿（精选8篇）

1.以消防演讲稿 篇一

在参加11月2日的“感受消防特勤”的活动之前，我印象里的消防员是平时比较轻松的，只是在有火情的时候出去救火，平时应该比较轻松的。参加完活动后，完全改变了我的印象。

给我们作介绍的王叔叔，是一名中尉。他给我们介绍不同种类的消防车和抢险救援车。有水车，泡沫车，水泡混合车，还有桂林仅有的一辆造价最高的消防平台车，也就是俗称的云梯车。车子造价530万，是一辆可以达到53米高空救援的车，太牛了!高度大概能到一般楼房的17-18层高呢!如果高的电梯楼房有危险时，可以通过云梯车迅速撤离到安全的地方。车子有一个升臂，一个疏散斗，一个操作平台，还有一个储水的水泡，普通的火情的时候可以用水来灭火，危险物品的时候需要用泡沫液来灭火，使火与空气隔离缺氧而熄灭，以免发生爆炸。

在车库的旁边，我看到一溜长长跟铁笼子一样的东西，我很好奇，大家也都围了上来。王叔叔给我们介绍，这是他们平时训练用的一种器械，模拟各种不同环境，蒙着眼睛进去，通过各种障碍，把里面的假人成功救出来。我想体验一下，就钻了进去，铁板在太阳底下很烫手，我不敢趴下去，只能蹲着一点一点的蹭过去，没有蒙上眼睛都十分困难。我觉得我用了很久才钻了出来。叔叔们肯定比我快多了。

王叔叔原来是体育老师，因为喜欢这个工作，通过网上报名和选拔，当上了消防员。经过3年时间的千锤百炼，从普通的士兵成长为中尉。消防员的管理非常严格，士兵不准用手机，过年过节也不能放假，要时刻待命。(因为过节燃放爆竹烟花，是火灾的高发期。)还需要协助特警处理事故，去山上救被困住的人，帮助别人摆脱困境，不仅仅只是灭火一样单纯的任务。他们的每天的训练都很枯燥和辛苦，但是都默默的坚持下来了，为人民的安全多了一份保障。

因为叔叔们不久后就要去南宁参加“广西消防尖兵比武”的比赛了，所以他们都在刻苦地训练着，从消防车上接水带，但是水带不够长，又接了一条水带，才到了50米外来喷射靶子，尽量用最快的速度来完成。在水枪喷出水的那一瞬间，他们因为巨大的后座力而差点跌倒，但他们毫无怨言，继续训练着。

这几句话是消防员叔叔们最好的写照：“挥汗洒泪洗娇气，脱皮掉肉铸金刚。摸爬滚打锻精英，千锤百炼造英雄。”

2.以消防演讲稿 篇二

目前,我国的城市消防规划、消防站建设的主要依据是《城市消防站建设标准》(2006年)和《城镇消防布局与技术装备配备标准》(GNJ1-82),这些标准对消防部队灭火救援力量分配,消防通道、消防通信等公共消防设施的建设起到了非常大的促进作用。但是,由于我国各地经济发展相差较大,对消防部队应急救援能力需求也不同。在经济较发达地区,消防站建设已超出了《标准》的要求,但由于当地的应急救援任务较多,其救援能力可能还不满足当地需求;而在经济欠发达地区,受当地社会经济发展的制约,消防站建设达不到《标准》的要求,但由于当地的应急救援任务较少,其救援能力可能还能满足应急救援的需求。因此,笔者认为不能完全以《标准》作为指导消防站建设的唯一指标,应当结合当地的实际,对公安消防部队应急救援能力进行评估,及时发现存在问题,并提出处置对策,用于指导消防部队应急救援能力的建设[1,2]。

1基层公安消防部队应急救援能力评价体系的建立

1.1 基层公安消防部队的定义

基层(base course)是建筑术语,指的是设在面层以下的结构层。基层在组织体系中的意思是各种组织中最低的一层。本文中的基层公安消防部队是指作为实体力量直接参加应急救援行动的支队级以下(含)的消防部队。

1.2 应急救援能力评价指标的选取

应急救援能力是一个复杂的系统,涉及到消防部队自身资源、社会资源、自然环境资源等许多方面,其中既有定性因素,也有定量因素,将这些不同类型的资源整合为统一的评价体系具有一定难度,因此,在评级指标选取时必须遵循科学性、可靠性、代表性、动态性和独立性的原则,以确保评价体系科学、可行,对消防部队应急救援能力建设起实际作用[3,4]。

1.2.1 一级指标的选取

新修订实施的《中华人民共和国消防法》规定公安消防部队主要承担:危险化学品事故、建(构)筑物事故、交通事故、自然灾害、突发性事故、群众遇险事件、反恐排爆、其他应急救援等8类救援任务,其它如水旱灾害、气象灾害等10类灾害事故,由于救援次数少,且消防部队不是处置主体,故在构建评价指标时可不进行讨论。因此,消防部队应急救援能力可以视为这8类消防部队主要承担救援任务的救援能力综合,即可将这8类救援任务的救援能力作为应急救援能力评价体系的一级指标[5]。

1.2.2 二级指标的选取

救援时间T对于应急救援来讲起着至关重要的作用,是人员素质,装备保障,组织、管理指挥体系和社会救援资源调配的综合反映,可以直接反应出消防部队的应急救援战斗力水平。因此,本文以救援时间T作为评价体系的二级指标。

1.3 应急救援能力评价体系的构建

以消防部队主要承担的8类救援任务为一级指标,每项救援任务的救援时间T(包括:接警到场时间T1、战斗展开时间T2、事故处置时间T3)为二级指标,构建基层公安消防部队应急救援能力评价体系[6],具体见表1。

注:由于接警到场时间主要由消防站布局和城市交通情况决定,故在对消防中队的应急救援能力进行评价时,在二级指标中不设接警到场时间。

1.4 评价方法

1.4.1 权重的确定

本文所构建的基层公安消防部队应急救援能力评价指标体系,由于各指标之间是一种动态的关联,权重亦在不断变化,据此,笔者提出以辖区内救援任务的百分比为一级指标的权重,这样既体现了动态性原则,又避免了使用Deiphi法、AHP法、专家评分法等权重确定方法中,客观性较差的缺陷。在确定二级指标权重时,由于救援时间的单位及重要性均相同,故在评价体系中不设二级指标权重,或认为二级指标权重相等[7,8,9]。

1.4.2 应急救援能力数值的计算

利用线性加权模型,公安消防部队应急救援能力的数值可以由式(1)计算得出:

$FcA={\displaystyle \sum _{n=1}^n(}B{}_n{\displaystyle \sum _{m=1}^{m}C}{}_{nm})(1)$

式中:FcA—公安消防部队综合应急救援能力;

n—一级指标个数(n=1,2,3. . . ,n);

m—二级指标个数(m=1,2. . . ,m);

Bn—第n个一级指标权重;

Cnm—第n个一级指标所对应的第m个二级指标计算得到的时间数值。

其中,一级指标n具体个数根据辖区内救援任务实际情况进行确定,二级指标m具体个数根据评价对象情况确定,如评价对象为消防支队则m=3;评价对象为消防中队则m=2。

1.5 等级划分

以上确定了公安消防部队应急救援能力的评价方法,但是仅靠计算得出的应急救援能力数值不能体现出消防部队的能力水平,必须要与上级单位相对应的应急救援能力数值进行横向比较,才能确定被评价消防部队应急救援能力所处级别,并采取相应措施,等级划分标准见表2。

2 应用示例

为了更好的阐述基层公安消防部队应急救援能

力评价方法的具体实施步骤,本文通过实例对基层消防中队进行应急救援能力评价。

2.1 基本数据的收集与整理

由于基层公安消防部队地域性特点较强,因此在评价时应尽量选取地理位置相似的消防中队进行评价。本文选取评估的对象为某消防支队及下属13个市区消防中队中随机抽取的4个消防中队,2010年该消防支队共接出警3996次,其中包含到场未实施处置302次、中途返回455次及其它记录不全的数据,有效接出警数据3192次,所收集的数据均源自金盾网的“全国火灾统计系统”。具体见表3。

从表3可以看出,2010年,突发性事件和反恐排爆两类救援任务,支队出动次数仅为一次,在评价时可忽略。

2.2 应急救援时间统计

根据收集、整理的接出警数据,2010年该消防支队及下属4个消防中队的危险化学品事故、建(构)筑物事故、交通事故、自然灾害、群众遇险事件和其他应急救援这六类应急救援任务的平均救援时间T的具体情况见表4。

注:由于是对消防中队进行评价,故不计算接警到场时间,其中:战斗展开平均时间T2=∑年度战斗展开时间/总次数;事故处置平均时间T3=∑年度事故处置时间/总次数。

2.3 应急能力计算与等级划分

根据表3、表4中消防支队及4个消防中队2010年应急救援接警出动统计和救援时间统计,可分别构建出每个消防中队及消防支队的应急救援能力评价指标体系,将一级指标和二级指标数值分别代入公式(1)进行计算,可以得出消防支队及下属4个消防中队应急救援能力数值顺序为:消防中队2(99.64)<消防中队1(120.22)<消防中队4(122.43)<消防支队(132.78)<消防中队3(142.09),等级划分结果如表5所示。

2.4 处置对策

对消防中队来说,某项应急救援任务所对应的平均救援时间T,可以反映出该消防中队在该项应急救援任务处置中救援能力强弱。根据4个消防中队的平均救援时间与消防支队的平均救援时间进行比较(表6),可以得出:消防中队1、3急需加强群众遇险事件的救援能力,同时,4个消防中队均需要加强其他应急救援任务处置能力。

如果将消防中队的战斗展开平均时间T2、事故处置平均时间T3与消防支队相应的救援时间分别进行比较分析,还可以查找出消防中队在救援过程中的薄弱环节:如T2时间过长,则有可能在指挥员的组织指挥能力、战斗员的业务水平、工作协作能力等方面存在问题;T3时间过长,则很有可能是人员力量配备不足或装备保障缺陷。

另外,还应注意人员力量配备对应急救援能力的影响,如果人员力量配备不足很有可能造成救援器材不能正常使用,发挥不出应有的救援效能,从而造成救援时间过长。在评价及提出处置对策时,应对人员力量配备进行单独讨论[10]。

3 结论

(1)以满足城市应急救援需求为基础,建立了一套以消防部队主要承担的8类救援任务为一级指标,救援时间为二级指标的基层公安消防部队应急救援能力评价体系,并给出了基层公安消防部队应急救援能力数值计算方法和分级标准。

(2)利用该评价方法对某消防支队下属的4个市区消防中队的应急救援能力进行评价,通过实例应用表明该方法评价结果符合实际情况,且简便可行,具有较强的实用性和可操作性,可为基层公安消防部队应急救援能力评价及应急救援能力建设提供参考依据。

参考文献

[1]中华人民共和国公安部.城市消防站建设标准[S].北京:中国计划出版社,2006

[2]胡传平.区域火灾风险评估与灭火救援力量布局优化研究[D].上海,2006

[3]李大祖.消防铁军攻坚组作战能力评价指标体系[J].消防科学与技术,2010,29(11):999-1002LI Da-zu.Evaluation index system about the combat capa-bilities of invincible fire fighting groups of assault fortifiedpositions[J].Fire Science and Technology,2010,29(11):999-1002

[4]付强,张和平,熊永祥,等.基于层次分析法的消防中队灭火救援能力评估[J].安全与环境学报,2008,8(2):156-159FU Qiang,ZHANG He-ping,XIONG Yong-xiang,et al.A renovated method for assessing the fire fighting and res-cuing capability by taling the fire brigade as a unit[J].Journal of Safety and Environment,2008,8(2):156-159

[5]王永西,吕显智,葛巍巍,等.基层公安消防部队应急救援能力建设研究[J].消防技术与产品信息,2011,(4):13-16WANG Yong-xi,LV Xian-zhi,GE Wei-wei,et al.Studyon the emergency rescue capability in grass-roots firegroup[J].Fire Technique and Products Information,2011,(4):13-16

[6]吕显智,王永西,葛巍巍,等.基层公安消防部队应急救援能力构成要素研究[J].中国安全生产科学技术,2011,7(3):137-141LV Xian-zhi,WANG Yong-xi,GE Wei-wei,et al.Re-search on the elements of emergency rescue capability ingrass-roots fire group[J].Journal of Safety Science andTechnology,2011,7(3):137-141

[7]朱力平,沈荣芳。区域灭火救援能力构建及其评估方法研究[J].消防科学与技术,2004,23(6):517-520ZHU Li-ping,SHEN Pong-fang.Study on construction ofregional and its assessment method[J].Fire Science andTechnology,2004,23(6):517-520

[8]程晓红,商靠定,夏登友,等.消防部队灭火救援战斗力综合评价[J].消防科学与技术,2010,29(3):242-246CHENG Xiao-hong,SHANG Kao-ding,XIA Deng-you,et al.Integrated evaluation of fire fighting and rescue ef-fectiveness[J].Fire Science and Technology,2010,29(3):242-246

[9]胡传平,吴军,吴美文.城市消防车辆装备布局评估[J].自然灾害学报,2006,15(6):71-75HU Chuan-ping,WU Jun,WU Mei-wen.Evaluation ofdistribution of fire engines in a city[J].Journal of NaturalDisasters,2006,15(6):71-75

3.以消防演讲稿 篇三

【关键词】消防院校 《演讲与口才》 教学改革

一、消防院校学员《演讲与口才》学习情况

（一）消防院校学员学习《演讲与口才》的目的

消防院校的绝大多数学员对《演讲与口才》学习有明确的目的，而且也意识到了《演讲与口才》对自己将来工作、学习的重要性，但有些观点之间又存在矛盾。例如，有的学员认为自己有明确的《演讲与口才》的学习目的，但有高达半数的学员承认自己的学习目的只是为了通过学校组织的考试，只有极少数的学员表示学习是为了提高《演讲与口才》的综合运用能力。这些观念将不利于实现《演讲与口才》教学重在培养学员运用能力，特别是实用能力的目标。

（二）消防院校学员学习《演讲与口才》的心理状况

消防院校学员大学入校时《演讲与口才》的专业水平普遍偏低，调查显示有将近一半的学员认为自己在《演讲与口才》学习中的最大障碍是“进入消防学校之前，自己的《演讲与口才》基础太差，未受过专业培训”。但令人欣慰的是，总的来说，消防院校学员对《演讲与口才》学习普遍表现出较良好的心理状况，大部分学员认为大学阶段的《演讲与口才》学习对自己将来的工作、学习重要或非常重要。当然，调查中也发现，学员们一致认为在《演讲与口才》学习中另一个最大的障碍就是“缺乏《演讲与口才》学习、练习的环境”。这些都应该引起我们消防院校《演讲与口才》教师的高度重视，因为其错误观念可能会不利于对《演讲与口才》的学习。

（三）消防院校学员对现行《演讲与口才》教学的看法

1.对《演讲与口才》教学成效的看法。当问及“经过一个学期的学习，你认为自己的《演讲与口才》成績如何”时，只有三成的学员表示“有很大提高”，三成的学员认为“有所进步，但不明显”，却有高达四成的学员说“没有提高”。由此可以看出，学员对学校的《演讲与口才》教学是不甚满意的，至少从学员的角度看，《演讲与口才》教学效果不太理想。

2.对教学手法和实践手段的看法。学员认为《演讲与口才》教师采用的教学方法单一、呆板，或一般，或枯燥无味，超过半数的学员认为有必要采用多媒体、网络等教学模式，开辟《演讲与口才》角、举办《演讲与口才》比赛，为他们提供更多的实际或虚拟的《演讲与口才》学习、交际环境。从以上的调查结果可以看出，《演讲与口才》教学虽然进行了一定的改革，取得了一定的成效，但与学员学习《演讲与口才》的需求相比，与全面提高我国消防人员的整体素质、促进我国的消防事业与时俱进、与国际社会接轨的最终目标相比，却是相去甚远，改革的道路将任重而道远。《演讲与口才》教学改革是每一个《演讲与口才》教师一直思索、探讨的热门话题，以下笔者将就自己对该门课程的具体要求和对消防院校特点的理解，对消防院校的《演讲与口才》教学改革提出几点看法，与同仁们共同磋商。

二、消防院校《演讲与口才》教学改革的几点看法

（一）完善教学体制

要继续按照教学大纲、教学目标、具体教学要求和教学内容进行改革，教材选用应坚持使用消防学校统编教材。笔者认为，对于平时表达能力较强的学员，教学重点应放在提高学员的听、说、读、写，特别是听、说、写的技能上。语言基础较差，难以跟上现行的《演讲与口才》教学进度，这主要因为进校前，学员接触专业的演讲知识培训较少，如果学校的《演讲与口才》教学不为他们夯实这一方面的知识基础，他们的学习同样会畏难而退。所以，对于语言基础较差的学员，要以提高他们《演讲与口才》的语言基础知识水平为主。

（二）改变单一的课堂教学模式

充分利用多媒体、计算机、网络技术等现代化教学手段，采用课堂教学与课堂学员自主学习相结合的《演讲与口才》教学模式，使《演讲与口才》教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。新的教学模式应体现《演讲与口才》教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，应充分调动教师和学员两个方面的积极性，尤其要确立学员在教学过程中的主体地位。为了解决传统的以教师讲授为主的单一课堂教学模式带来的问题，调动学员学习《演讲与口才》的积极性、主动性，体现学员的主体地位，实现《基本要求》的教学目标，消防院校的《演讲与口才》教学模式应该进行如下改革：课堂教学要侧重使用有利于提高学员《演讲与口才》综合能力、《演讲与口才》交际能力的教学法，创造虚拟或实际的交际情景，使学员毕业后能适应工作、社会需要。为此，消防院校《演讲与口才》教学应该多采用交际教学法、任务型教学法等，让学员积极主动地建构知识，而不是被动地接受。当然，要真正提高学员学习的主动性，满足学员个性化学习的需求.必须借助现代化手段，让学员在课内外自主学习。

（三）改变现行的考核方式

4.以消防演讲稿 篇四

消防安全演讲稿1

老师们、同学们，早上好!

这天我讲话的题目是《构建校园安全教育体系，提高自救自护潜力》。

刚刚过去的11月9日(上周五)是全国第十七个“119消防日”，今年“119消防日”宣传活动的主题是“生命至上，平安和谐”。

每到冬季，风干物燥，火灾多发。为增加全民的消防安全意识，使“119”更加深入人心，公安部于1992年发起，将每年的11月9日定为全国消防日，而11月9日的月日数恰好与火警电话号码119相同，既是对消防工作的警示，也是对火警电话的宣传了。

提到消防，同学们自然会想到令人毛骨悚然的火灾二字。是的，火，带给人们光明，赋予人们温暖。但是火也吞噬了无数生命，留下了累累伤痕。我们不会忘记，20__年11月24日凌晨，俄罗斯莫斯科人民友谊大学学生宿舍发生火灾，近200名学生受伤，41名学生死亡，其中，中国留学生受伤46人，死亡11人。这场大火用血淋淋的数字和惨痛的代价，给我们敲响了安全防范的警钟，警醒我们火灾是威胁日常学习、生活安全的重要因素。身处人员密集的校园的我们，应在脑海中长期鸣响“119”警铃，提高防火意识和技能。期望大家能做到“三懂”、“三会”。“三懂”即懂得火灾的危险性，增强消防意识;懂得火灾构成的原理，不玩火;懂得火灾预防，用心开展消防宣传。“三会”即学会火灾报警方法，学会使用灭火器扑救小火，学会火灾自护自救的方法。要时刻牢记消防安全，学习消防知识，消除火灾隐患，防微杜渐，防范未然。

与消防安全同等重要的是我们校园安全。校园安全与我们每个师生密切相关。它关系到我们学生能否健康成长，能否顺利完成学业;它关系到我们老师能否在一个宁静、安全的环境中教书育人，为国家培养和造就各种人才。因此，校园安全是我们做好学校各项工作的基础和前提，也是学校教育的首要任务之一。

据了解，我国每年大约有1。6万名中小学生非正常死亡，平均每一天有40多人，也就是说每一天将有一个班的学生在“消失”。校园安全涉及到青少年生活和学习方面的安全隐患有20种之多，其中包括交通事故、食物中毒、火灾火险、溺水、体育运动损伤等等，这些都时刻在威胁着青少年学生的健康成长。有专家指出，透过安全教育，提高我们中小学生的自我保护潜力，80%的意外伤害事故是能够避免的。而导致杯具发生的一个重要原因，就是我们的青少年欠缺安全防卫知识，自我保护潜力差，因此对少年儿童进行安全教育的形势相当紧迫。

我想每一个人都不能也不就应忘记安全与生命是紧紧联系在一齐的。关注安全就是关注生命，关注安全就是关注我们自我!

安全是师生幸福生活的保证，安全是学校健康发展的前提;安全不仅仅关系师生本人、关系学校、关系家庭，安全同时也关系到我们整个社会、整个国家和整个民族。

为了进一步做好我校的安全教育工作，现提出以下几点要求，期望全校师生都能认真做好。

第一、我们全校师生都要有高度的安全意识，充分认识到安全工作的重要性和紧迫性。若发现有安全隐患，要及时向学校汇报，防患于未然。

第二、要注意心理安全。同学之间要互相体谅和互相理解，多看看别人的长处，尊重同学的不一样个性;同时自我也要以平和的心态来处理自我应对的困难。

第三、体育课、实验课必须要听从老师的要求，严格按照要求来做，不得擅自行动。如有身体不适要提前老师，便于老师另作安排。上体育课和课外活动前要充分做好准备活动，运动时不要剧烈碰撞，以免撞伤或摔伤。

第四、课间活动要注意安全，课间游戏不在教学楼内玩，上下楼梯往右走，避免同学之间的磕磕碰碰。

第五、要注意食品卫生安全。不要到无牌小店去购买食品。

第六、要注意教室的安全。放学离校要关好门窗，关掉所有电源。

第七、要注意交通安全。上下学必须要严格遵守交通规则。

第八、学会自我保护，在校外不受外界和陌生人的诱惑，不到游戏机房和网吧活动，不到施工场地玩耍;一人在家，拒绝与陌生人搭话、给陌生人开门。

我们要建立“平安校园”，保校园宁静，让孩子平安。期望全校师生都能把安全作为学习、工作和生活的第一准则，都能学习和掌握一些必要的安全知识，了解一些在紧急状态下的急救、自救方法，衷心的期望我们的每一位学生都能在健康的环境下茁壮成长。

同学们，我们热爱生活，我们在校园中演绎活力，憧憬明天;我们珍爱生命，我们在生活中处处留意，拒绝伤害。让安全的意识常驻我们心间，让生命的绚烂闪耀我们四周!

消防安全演讲稿2

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

你们好!

随着气温的下降，严寒的冬季已经来临了，由于冬季天气寒冷，气候干燥，是火灾事故、交通事故和人生伤害事故的多发季节，为了确保学校的安全与稳定，防止各类事故的发生，为建设“平安校园”创造良好的安全环境努，我借今天国旗下讲话时间对全校学生进行冬季安全教育，和同学们谈谈冬季如何冬季防火安全知识。希望同学们通过这样的安全教育活动，既普及了安全知识，又增强了安全意识。

一、火是人类的朋友，它给人们带来光明和温暖，带来了人类的文明和社会的进步。但火如果失去控制，酿成火灾，就会给人民生命财产造成巨大损失。同学们要充分认识玩火的危害性和可能带来的严重后果，任何时候都要坚决做到不玩火。同学间还要互相监督、互相提醒。

二、同学们要爱护教学楼及宿舍楼的消防设施，对校园内的各种电器开关、电源线、消防栓、灭火器等都要加以保护，切勿损坏。

三、对生活用火要特别小心，在火源附近千万不要放置可燃、易燃的物品，万一发现煤气泄漏应当迅速关闭阀门，同时打开窗户，切勿触动电器开关和使用明火，以免引起爆炸。

四、在日常生活中，一旦遇到火灾袭来时，应当拨打“119”电话迅速报警，有浓烟产生时，应当用浸湿的衣服捂着口、鼻贴近地面逃生，千万不要贪恋财物，因为生命是第一位的。

五、在冬季，应当注意室内空气的流通，特别在取暖洗澡时更应当开窗通风，严防煤气和一氧化碳中毒，历史的教训是惨重的。

老师们、同学们，安全是相对的，危险是永存的，事故是可以预防的。为了学校的稳定、家庭的幸福、个人的身心健康。希望全校师生时时刻刻崩紧一根弦——生命至高无上，安全教育为每天重点，分分秒秒提高一个意识——安全第一，是家庭幸福的最根本的保障，随时随地地提高一个能力——防范和自我保护能力，安全连着你我他!让我们携手并肩，让我们的生命绽放异彩，让我们生活绚丽多姿，共享安全的阳光，同享安全的欢乐，为构建和谐、健康、活泼的校园氛围而共同努力!

谢谢大家!

消防安全演讲稿3

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

消防安全是关系到生命的大事。人生只有一次，我们怎么能不珍惜他?

生命是一曲优美的交响曲，是一片华丽经典的诗章，是一次经历挫折与艰难的远航，生命诚可贵!我们歌颂声明，因为生命是宝贵的，他只有一次;我们热爱生命，因为生命是美好的，他令我们的人生焕发出光彩!在这个世界上最蓬勃旺盛和美好的就是人的生命!

消防安全是关系到生命的大事。人生只有一次，我们怎么能不珍惜他?俗话说：水火无情，这一点也没错。人们在不经意间就酿成了灾难。我们的身边处处离不开火，做饭需要火，烧水需要火。自从古人发明了钻木取火，人类才吃上了热的食物，在冬天刺骨的寒风中得到了温暖。可任何事物都有两面性，人类如果不好好使用它，就会造成严重的损失。每年，有多少起因为火灾造成的严重事故?又有多少人命丧这熊熊大火的魔爪下?消防安全人们总不重视，这还不足以给我们一个警告吗?

生命只有一次，如果我们不注意消防安全，那就等于在践踏自己的生命，践踏他人的生命。生命是宝贵的，我们要珍惜他。倘若一个人连自己的生命都不珍惜，那他活在这个世界上又有什么意义?

同火灾来比，生命是渺小而脆弱的。人们为什么将生命置之度外?

“人，最宝贵的是生命，生命对于每一个人来说，只有一次。”的确，只有生命的健康存在才能有新的生活。尤其是我们这些祖国的花朵，更是要精彩的活着!消防安全就是生命，我们要时刻牢记：生命是宝贵的!校园消防安全演讲

我的演讲完毕，谢谢大家!

消防安全演讲稿4

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

11月9日，是我国第23个全国消防日。为了配合今年的“消防日”活动，中国教育学会在学校“安全教育平台”上，推出了“119消防专题教育”内容。前天晚上，各班同学在班主任老师和德育班长的组织下，都认真观看了“消防安全教育视频”，相信大家一定收益匪浅。

那天晚上，我和大家一起看了那段视频。在视频中，我们一开始就震惊的看到：火灾中熊熊燃烧的火焰，火焰中绝望挣扎的人们，以及一具具被烧得面目全非的尸骸……那一幕幕让人惊心动魄的灾难，对我们每个人都形成一种强大的冲击。当时，我从许多同学睁大的眼睛里，看到了一丝恐惧，它似乎让我们一下子就意识到了火灾的残酷，意识到生命在灾难面前，竟是如此的脆弱!

同学们，灾难固然可怕，可是在灾难面前，我们并不是无能为力，任其吞噬。其实，当灾难一旦不幸降临时，只要我们能够运用正确合理的逃生方法和技能，就有可能会安全脱险。

或许大家都听说过这样一个报道：在20__年印度洋发生海啸时，一个年仅10岁的_国小女孩，就凭着在课堂上学到的海啸常识，预测出威力强大的海啸将吞没整个海滩。她立即把她的预测告诉了父母，并向海滩上的游客提前发出警报，从而挽救了自己一家人和周围100多名游客的生命。在那次海啸中，共有二十多万人丧生，而唯独这个海滩上的游客幸免于难，可谓创造了海啸中的生命奇迹。

同学们，由此可见，学习安全常识，掌握逃生技能，对我们每个人有多么的重要。

为了进一步增强我们师生的安全意识，提高大家的逃生技能，经学校研究决定，我们将利用本周二上午课间操时间，举行一次“消防疏散演练”活动。为了保证演练的成功，在此我向大家提出以下要求：

1、同学们都要提前准备好一块湿毛巾，当听到发出火灾警报和疏散指令后，便用湿毛巾捂住口鼻，弯腰走出教室。

2、同学们一定要沿着指定的路线安全、有序撤离，避免发生拥挤和踩踏现象。在楼梯口一旦发生拥挤，应该先让“着火楼层”和上面楼层的同学下楼。事实上，在集体逃生时，良好的秩序是至关重要的一个因素。若一旦发生踩踏事故，那么因无秩序逃生造成的后果，可能将比灾难本身更可怕。

3、学们在楼梯内应“沿右侧”行走，要为施救的消防人员让出左侧上行的通道。

4、同学们下楼后，到现在各班所在的安全地带集合，集合完毕后由体育委员清点人数，并向年级主任汇报。

5、整个演练过程，要求全体师生一定要高度重视，严肃认真。在疏散过程中，作为个人，一定要保持冷静的头脑，避免惊慌失措;作为群体，一定要保持良好的秩序，避免拥挤踩踏。

老师们、同学们，正所谓“居安思危，警钟长鸣”，其实演练的意义就在于，当灾难的恶魔一旦袭来，我们就能做到从容应对，将损失减到最低。

最后，让我们共同期待周二的“消防疏散演练”活动圆满成功。谢谢大家!

我的演讲完毕，谢谢大家!

消防安全演讲稿5

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

世界上什么东西最宝贵?毫无疑问，是人的生命!

每个人来到这个美丽的地球上，都是幸运的。短短的一生，只要生命不息，都可以尽情享受到新鲜的空气、温暖的阳光，享受到亲人的关爱、老师的呵护，享受到日新月异的生活，憧憬一个又一个美好的希望。

纵观那些夺走无数生命的火灾事故，有几起不是消防安全意识淡薄、违反消防安全操作规程酿成的恶果呢?有几起不是对我们漠视生命、追求一时利益的惩戒呢?我从不相信，那些危险、那些火灾隐患都会看不到，都没有办法处理好。那么，为什么还会有那么多的违反消防法律法规的现象存在呢?其根本原因，还是人们在内心深处缺乏对生命的关爱，对生命的珍惜!

在过去的一年，噩梦在我们心中留下了一道又一道深深的烙印：____大火的壮烈，______火灾的无知，____火灾的愚昧，____火灾的惨叫……在为逝去者的痛哭悲泣中，金钱，功名，利禄，已烟消云散，留给我们的只是痛苦和深思：在幸福的生活、宝贵的生命前，我们应该做些什么?是继续疏忽大意?还是放纵愚昧无知?

人的生命只有一次，生命对于每个人来说是最宝贵的，安全是生命的保护神。只有珍爱生命，生活才能幸福美满。“消防安全”对于我们如此重要，人生的旅途上，我们与之结伴同行!的确，危险无处不在。在人生道路上，我们只有依赖“安全”这个拐杖，才不会摔跤，不会有坎坎坷坷，才会走过风风雨雨。人生的快乐，生命的幸福，就会永远伴随我们!

不要消防安全，哪怕只是小小的一个意念，就能让美好的生命处于危险之中。消防安全知识的贫乏，消防安全意识的淡薄总是能让我们看到、听到一幕幕血的教训：就在刚刚过去的_月__日，__省__市__区__街道__宾馆发生火灾。大火造成31人死亡、3人重伤。今年_月__日10时，__省商务学校一幢住宿400多名学生的临街学生宿舍楼发生火灾，火源来自宿舍楼一层对外出租的销售塑料管等建材的店面，起火原因初步判定为经营户用电不当所致，六间店面被烧毁，由于当时学生正在上课，未造成人员伤亡。今年4月2日21时，内蒙古呼伦贝尔市莫旗欧肯河农场中心学校宿舍发生火灾，有2名小学生(分别为一年级和三年级)在起火后躲在床板下，错过了救援时机而死亡，其他学生被安全疏散。火灾原因系学生在熄灯后点燃蜡烛不慎引燃床铺造成。这些惨剧，无一不是违反消防法律法规，消防安全意识淡薄造成的!我经常看到新闻上消防战士们在一次次的火灾事故抢救中，救出一个个被困火场与死神擦肩而过人们，因此，我能想象到遇难人员呼喊“救命”时的那份对生命的留恋和渴望。

同学们：要珍惜生命，远离火灾!

“前车之鉴，后事之师”，消防安全工作只有起点，没有终点。建立良好的校园消防安全管理秩序，是我们教育事业发展的前提和关键。我们必须树立“珍惜生命，远离火灾”的强烈消防安全意识，把消防安全工作提到了一个更高的层次，为构建良好的校园环境做出我们的努力。

火，伴随着人类的发展、繁荣、稳定和进步，是人民生存和发展最基本的条件。从我做起，远离火灾事故，从小事做起，从点滴做起!增强消防安全意识和观念，使消防安全制度得以真正贯彻落实!我相信，我们，在座的大家，一定不会在这种平安中制造哭泣。

“远离火灾，创造和谐社会”是我们共同的目标，同学们，让我们携起手来，更加关爱生命，更加关注消防安全，愿我们每个人的心中都充满着爱，爱自己，爱亲人，让我们的世界永远充满爱!为了消防安全，从我做起。为保护自己和他人的平安幸福而共同努力吧!

我的演讲完毕，谢谢大家!

5.以消防演讲稿 篇五

息息相关

可能提起消防安全检测大多数人想到的就是有关安全方面的检测，那具体的消防安全检测又是什么呢？其中它对我们的生活又有哪些影响呢？今天通过这篇我们就来了解一下。

是对新建、改建、扩建工程项目建筑消防设施竣工验收前实施检测；对在用的建筑消防设施进行定期检测、维护保养和消防安全技术咨询；对宾馆、饭店、商场、集贸市场、公共娱乐场所、具有爆炸危险性的厂房、库房及公安消防机构依法认定的其他场所中的电气消防安全进行竣工检测、定期检测和专项检测；为公安消防监督机构及建设、施工、使用单位提供科学、准确的技术检测数据.我们将竭诚与您一道，为促进经济发展、维护社会稳定贡献一份力量

6.消防演讲稿 篇六

尊敬的各位领导、各位同事：

大家下午好！

我今天演讲的主题是预防火灾，安全逃生。安全，是幸福之源；安全，是生命之本，是生命永恒的主旋律！安全是一种态度、安全是一种意识、安全更是一种责任、一项使命！我们呼吁安全，我们渴望安全!安全是什么？安全是秩序，安全是效率，安全就是生命！了安全的保障，我们才能以休闲的心情漫步在夕阳下，低声吟诵“采菊东篱下，悠然见南山”；有了安全的保障，我们才能以坚定的意志去攀登人生的阶梯，放声高歌“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；有了安全的保障，我们公司的事业才能象三春的桃李，红红火火。

随着现代社会的快速发展，人民的物质、精神文化生活的不断提高和丰富，历年发生火灾的比例也在不断上升。人们面对突如其来的火灾威胁，往往容易造成惊慌失措，作出一些非理智性的举动，从而丧失火灾初期逃生的绝好时机，造成不少的人在火灾中受伤，乃至丧生。火灾并不可怕，可怕的是没有勇气去面对它。面对浓烟毒气和熊熊烈焰，如能冷静机智地运用火场自救与逃生知识，就有可能拯救自己。因此，掌握一些火场逃生和自救的方法，在困境中就可能获得一线生机，以下将从火场逃生对策等方面给大家进行具体介绍。

一、平时即要有危机意识，多利用机会了解消防安全常识及逃生避难方法，另外，认识平时居住的环境或咱们学校的消防设施及逃生避难设备，事前准备逃生避难预案，并加以学习，在状况发生时，便

能从容应对，顺利逃生。

二、进入陌生场所时，应先寻找安全门、梯、查看有无加锁，熟悉逃生路径，尤其是一些公共场所，更应特别注意有两个不同逃生方向出口最为安全。

三、发生火警时，可采取下列三项措施：(一)灭火(二)报警(三)逃生。

(一)灭火

对于一些大火，相对我们来说比较困难，所以我们只要做好报警和掌握逃生的技巧就好了，我们不私自参与灭大火的行动。

(二)报警

发现火灾时，应立即拨打“119”报警，同时亦可大声呼喊、敲门、唤醒他人知道火灾发生。在打“119”报警，切勿心慌，一定要详细说明火警发生的地址、处所、建筑物状况等，以便消防车辆能及时前往救灾。

(三)逃生

1、要镇静，保持清醒的头脑，不能盲目追随。

2、留得青山在，不怕没柴烧，不要因为贪财而延误逃生时机。

3、做好简易防护，匍匐前进，不要直立迎风而逃。

4、找好避难场所，固守待援，不要向光朝亮处奔。

5、缓降逃生，滑绳自救，绝对不要冒险跳楼。

防范胜于救灾，平时我们就要做好火灾的预防，多学有关消防安全的知识，不私自玩火，私自用火，当离开的时候要切记把电源关掉，以免由于电线短路造成火灾。让我们牢牢的记住以上面对火灾的逃生法则吧，让火灾伤害远远地离开我们。

演讲人：韩远

7.以消防演讲稿 篇七

这与原先练习技能为目的的操作性的区域活动, 在教师高结构或是较高结构引导的区域活动区分开来。 本次活动的研究是以教师在区域活动中发现由幼儿发起的游戏活动为导向和切入点, 根据儿童在活动中的具体表现为儿童的区域活动提供支持, 寻找和探讨教育支持背后的观念, 提出相应策略。

一、尊重儿童的兴趣和需要, 及时发现儿童的“兴致”。

游戏是儿童生活的主要内容, 也是儿童生活的重要方式, 儿童需要的是慢生活。 儿童需要细细品味自己的生活, 他们带着兴致和趣味探索, 交往, 表达, 他们用多种感官全身心地与世界对话。 他们在寻找问题、迎接挑战、收获经验中成长。

要让幼儿园的课程适宜儿童的特点和需要, 课程就必须是来自儿童的, 依循儿童的身心发展规律和学习特点, 关注儿童的真实的游戏生活, 创造丰富多样的教育环境。 以生态式幼儿园区域活动的思想为指导, 提供开放的区域和材料, 让幼儿与区域进行有效的互动和对话, 在观察幼儿游戏的同时及时发现幼儿追随的“兴致”, 引发幼儿积极主动地投入活动。

发现幼儿的“兴致”来自于一次班级开展的安全教育活动。

片段1: 游戏的开始源自于我班幼儿在3月开展的安全单元系列活动《小小消防员》之后, 活动中幼儿观看了一段视频, 讲述的就是着火的时候, 被困在房间里的小松鼠关上房门, 隔离火源, 用湿毛巾堵住门缝, 捂住口鼻, 并拨打119求助消防员, 并被成功解救的故事。 区域活动时, 许多孩子自发地说:“我们待会就来玩消防员的游戏。 ”孩子们的第一次游戏就在寝室里开始了, 他们3、5个人, 自己将娃娃家的电话搬到卧室, 把自己的床当成各自的家, 到盥洗室拿了自己的湿毛巾, 捂住口鼻, 跪在床上, 2个人报警, 3个人当消防员, 并且把卧室的门关上。 消防员找来了长长的塑料水管进行灭火。 游戏在幼儿自导自演, 自行寻找道具的时光中持续了整整30分钟, 直到游戏结束的音乐响起, 他们才离开卧室。

游戏的整个过程中, 孩子们只问了我2个问题:“老师, 我们可以在睡觉房间玩消防员的游戏吗? ”“老师, 没有毛巾怎么办? ”我简单做了回答, 然后做一个忠实的观众。

这是幼儿找来的游戏, 是幼儿自发的组织, 教师只做了一件事:允许。 虽然小班的幼儿游戏水平不高, 只是简单地给各自安排角色———家人和消防员, 游戏的情节是报警、灭火, 但幼儿玩得非常投入。 他们自己选择现有的道具:电话、毛巾、水管;有模有样的游戏对话, 孩子们的表现让我感到惊讶, 他们的兴趣让你也想不自觉地参与, 他们的需要值得老师尊重。 这是教师区域活动思想的转变, 拓展儿童的空间———儿童可以按照自己意愿进行表达, 还原儿童最真实的感受和生活、游戏。“兴致”保温, 教师不再为活动的结果为导向进行支持, 尊重儿童需求, 激发儿童主动式地学习。

二、跟随儿童的兴致, 关注儿童的现实生活, 鼓励儿童在丰富的环境中充分地与材料互动、主动地学习。

不论是幼儿的生活还是游戏, 都需要慢慢品味, 教师需要做的就是放慢脚步, 学会等待。 学习让儿童做好一件事, 哪怕只有一件。 教师所做的是为儿童创造进一步学习的可能, 崇尚相信儿童, 欣赏儿童, 引发儿童的自然智慧。 除了观念的改变, 更重要的是行动上的改变, 变重结果为重过程。

儿童的自发的《消防员》游戏让我们看到儿童主动学习的萌芽, 于是教师就转为为儿童的游戏提供必要的支持:投放材料的思考和效果, 投放的方式和儿童行为之间的关系。 材料的投放能够让游戏的内容深化, 提升游戏的品质吗?

可是连续观察几天下来, 也发现了一些问题为幼儿的游戏提供支持———有些时候游戏并不会时时刻刻都存在, 幼儿玩了2天, 没有太多的幼儿参与, 就可以认为幼儿已经失去了兴致了吗? 答案是否定的, 每天游戏的人数都不一样, 游戏中的幼儿会自己寻找同伴, 邀请他们一起扮演角色参与游戏, 游戏场所从寝室移到了娃娃家, 班上的幼儿小哲每天都在玩, 一边煮着饭, 一边自己拨打电话报警, 一本正经的样子。 令我惊叹的是, 小班的幼儿居然有这么高的游戏水平, 我想丰富他们的游戏内容。 可消防员工作的特殊性是, 它并不能让孩子直观地看到, 也不经常发生在我们周围, 遇到这些情况成人也是避而远之, 怎么才能帮助幼儿认识这些呢? 在区域活动和午餐的间隙, 我给幼儿播放消防员的动画片, 片子里消防员的各种救助工作, 直观地丰富了幼儿对消防员的认识。

投放材料:尝试在收集箱里寻找游戏需要的道具“灭火器”。

片段2:寻找道具———在角色游戏中, 更多的孩子参与消防员游戏。 我出示图片提示孩子消防员需要装备, 可以在楼梯口寻找自己需要的东西当做消防员的灭火器。课间时间, 孩子们急匆匆地在教室、楼梯下寻找可以替代的道具。 一开始, 有十几个孩子自发地参与游戏, 他们找到圆形的、圆筒形的篮子扣在头上, 找到薯片盒子当做灭火器, 还有的孩子将理发店的水管从热水器上卸下来, 拿着当水枪, 还有的孩子在薯片罐子上插上电吹风、可乐瓶充当灭火器。 这次游戏在寻找装扮自己, 等待报警的游戏中结束。

在第一阶段的游戏中, 没有道具的幼儿在报警、救助的重复中玩得不亦乐乎, 但游戏的温度会逐渐褪去, 当我和孩子们商量为他们准备消防员灭火工具的讨论时, 他们的游戏热情又一次燃起。 准备工作并不是我一个人单独完成的, 是邀请孩子们共同完成的。 我提供了全园孩子收集来的薯片罐, 请他们自己想办法“变废为宝”。 小班幼儿的表现超出了我的预计, 我开始欣赏他们的智慧, 并相信他们。

因此, 我开始在心里创造出新的教育环境: 不轻易说“不行”。 当看到幼儿把热水器的喷头拆下来时, 把可乐瓶塞进薯片罐子里时, 让话到嘴边的“不”先停一停。 因为它可能让幼儿的兴致随时消退得无影无踪。

儿童游戏情况:从材料投放的数量, 投放结构度和材料搭配的情况观察儿童的游戏行为变化, 儿童对于材料的使用频率和使用方法。 在数量充足的情况下, 儿童的游戏是持续的、快乐的;他们都满足于扮演消防员的角色。 可新的问题来了:没有人报警。 游戏无法有情节地开展, 因为大家都是消防员。 儿童的消极情绪和材料数量之间的关系:材料不足的情况下, 游戏的社会性行为表现为出现冲突。

兴致不减, 游戏情节怎样发展呢?

孩子们玩《消防员》游戏的热情一直没有停息, 持续一周每天都有孩子自己扮演消防员, 自发开展游戏:报警, 灭火。

因此, 我提议:为孩子们准备“消防车”。

三、延续兴致, 引发幼儿积极主动地投入活动。

有了道具的支持, 就像小鸟有了翅膀, 游戏张开了羽翼, 游戏的兴致也随之延续。 幼儿自己寻找或制作的道具, 似乎具有非凡的魔力, 一物多用, 超市里购物的篮子, 倒扣在头上即可变成孩子们的消防帽, 他们期待着开消防车的那一刻, 虽然消防车并不是那么精美, 甚至看起来有些补丁。 但角色、游戏就像生活一般植入, 它不是舞台上的戏剧, 却更胜戏剧, 无需演绎, 自然而然。

孩子们的游戏一直是延续的, 有时一隔2~3周游戏都淡出了视线, 但总有那么2、3个, 有时4、5个孩子都会在角色游戏中拿起电话, 呼叫消防员求救、灭火, 使得消防车的制作间断性地延续到6月。

孩子们在美工区使用纸箱制作消防车, 用刷颜料、纸张装饰的方法制作消防车, 给消防车添加消防云梯, 制作车轮。

片段3:娃娃家情景

蕴哲再次拿起电话, 走到门口, 对着隔壁“房间”的沐家, 嘴里发出“嘟、嘟”的声音。

沐家接起电话, 蕴哲说:“我们这里着火了, 就在楼梯这里, 第一个楼梯。 ”

沐家:“好。 ”两人都挂了电话。 沐家拿着灭火器赶往灭火……

消防车做好了, 做得很简单, 是我和孩子们一起在美工区完成的。 孩子们将纸箱外观刷成了红色, 画好了四个黑色的轮子, 我帮助添加了消防车的装饰, 绑上了2根绳子, 简易的消防车新鲜出炉。 蕴哲嚷着要试驾, 背在自己的肩膀上在教室里开来开去。

孩子们的游戏还在延续, 他们要设立消防局……

游戏自然而然地随着每天儿童的角色游戏自由发展, 这是幼儿游戏的常态, 他们从不约定各自的角色, 像是早就说好的一般, 在游戏中抒发各自的情感、需求、交往、表达。他们就像扮演自己一样自然, 投入, 积极。 他们在观看消防车图片的时候还在想为消防车制作消防梯, 说:拿着梯子救楼上的小朋友。 材料对儿童游戏的持续发展起着十分重要的作用。

《消防员》不是全班幼儿玩的游戏, 也没有老师的教授, 有固定的游戏, 也有一时兴起参与其中的。 儿童跟随兴致, 细细地品味生活, 享受游戏, 在欣赏自己的同时体验成功, 感受快乐。 教师需要做的就是等一等, 慢一些, 牵起孩子的手小步往前走。

摘要：随着《3—6岁儿童学习与发展指南》倡导的“儿童本位”的理念占据幼儿教育的核心, 幼儿的学习活动从原有高结构的集中教育活动走向底结构的区域游戏活动, 幼儿的学习生活开始发生改变, 区域活动开始成为幼儿主要的学习活动。教师创设的区域材料和环境不能激发幼儿的兴趣, 区域活动开始走入另一个瓶颈。

关键词：区域活动,幼儿教育,《消防员》

参考文献

[1]徐姮.幼儿园区域活动让幼儿玩出智慧[J].学周刊, 2015 (3) :121.

8.消防演讲稿 篇八

尊敬的各位领导、评委，亲爱的战友们，大家好！

我是培训基地高米店中队的刘通。今天，我演讲的题目是：“忠诚奉献，青春无悔”。

自从当上消防兵以后，就有好多朋友问我:“军人的舞台是硝烟弥漫的战场，是铁流滚滚气势如虹，面对枪林弹雨毫不畏惧，而你却选择了消防部队，握不了钢枪握上了水枪，后悔吗？”经历两年警营生活的我，往往会坚定的说：“消防是我无悔的选择！”

从入伍的那天起，我就一直在思考：一名优秀的消防战士究竟是怎么样的呢？！

使命在肩，立场坚定，态度端正；在训练场上洒尽汗水，在静谧深夜中静静等待随时出现的险情，在烈火中为人民奋战，在抢险救灾中为人民舍生忘死；当人民的生命财产安全受到火魔威胁时，扑向火海，奋不顾身；当人民遭遇危难身处险境时，挺身而出，奋力救援。

在万家灯火阑珊、洋溢着平安幸福背后，凝聚着消防官兵的一份汗水，一份辛劳。忠诚可靠、赴汤蹈火、服务人民正是对我们赤胆忠心的最好写照，这就是新时期公安消防精神，它正时时刻刻激励着我们，坚定着我们保家卫国的决心和信念。

忠诚可靠是我们不变的警魂，忠于党、忠于祖国、忠于人民是永不变的信仰。尤记否？在那一年的黑色五月，时间就是生命，命令就是号角，全国各地消防精英以最快的速度星夜奔赴灾区。在这巨大的自然灾难面前，人类是那么地渺小，然而，正是这突如其来的灾难，却辉映着万千消防官兵赤子之心，那一个个疲惫而不屈的眼神，一个个奋不顾身的身影，正是这打不夸的信念，正是这撼不动的毅力，点燃一个个生的希望，奏响了生命的赞歌，这，就是对祖国，对人民，最无私的忠诚。

有谁还能够数得清，有多少次，当人们在甜美的睡梦中时、当一家团聚、共享天伦时，警铃突然响起，消防官兵以

最快的速度着好装登上车，向火情和灾害的肆虐点疾驰而去的情景。等待时我们枕戈待旦，闻警而动；战斗时我们无所畏惧，敢打善拼；只要人民需要，我们就挺身而出。面临水与火、生与死的考验，特殊的职业，注定官兵们要与亲人聚少离多，但我们始终牢记使命，用忠诚与信念守护着千家万户的平安与幸福，用热血与青春筑起生命的屏障。

赴汤蹈火是我们消防官兵的使命和天职。虽然我们来自五湖四海，但在踏入红门的那一刻，我们就拥有了一个共同的信念，那就是时刻准备与火魔、与死神较量，去抢救一件件人民的财产，去挽回一个个宝贵的生命。从晨曦出露到星月当空，在那无数个日日夜夜里，嘹亮的军号唤起了崭新的征程，急促的警报激起了昂扬的斗志，我们战斗并快乐着！深夜里的出警，黎明前的疲惫；烈火的炙烤，水枪的沉重；我们苦过、怨过，但我们前进的脚步却从未停止过，这，就是我们“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的豪情气概。

刹那年华，弹指即逝！而我们消防官兵用无私和热爱书写无怨无悔的红门岁月；用热血和忠诚履行保卫人民生命财产安全的诺言；用这种无言的执着，装点起绚烂多彩的青春年华！