中学教师继续教育

中学教师继续教育（精选8篇）

1.中学教师继续教育 篇一

中学教师继续教育计划5篇

中学教师继续教育计划一：赵庄中学“十一五”教师继续教育计划

师资队伍建设决定着人才培养的质量，师资队伍建设是学校一切工作的中心。根据《北京市中小学教师“十一五”时期小本培训管理办法》和延庆县教育委员会《关于“十一五”时期中小学教师继续教育实施方案》精神，结合本校师资队伍建设与发展规划的具体要求与实际情况，特我校“十一五”教师继续教育计划。

一、现状分析

（一）目前的现状

1、结构状况

我校共有教职员工37人，其中专任教师21人，1名高级教师，10名一级教师，占专任教师的%，本科学历19人，占专任教师的%；专任教师平均年龄37岁。

从教龄结构看，25－30年教龄2人，占%；11－20年教龄15人，占%；7－10年教龄4人，占19%；其中40岁以下的教师19人，占教师总数的%，教师年龄结构呈现年轻化，已初步形成36岁左右的骨干教师群体，教师队伍年富力强。

2、整体水平与教学科研状况

经过4年课改实践锻炼、培养了一批教师，形成了以中青年骨干教师为主体，业务水平逐步提高的师资队伍。学校先后有刘丽君等17位青年教师在市级各项教学评比中获奖，其中6位教师在市级教学论文评比中获奖。多名教师被评为课改优秀教师。赵庄中学因此在03年、05年、07年先后三次荣获县级教育教学管理优秀奖。

3、骨干教师梯队状况

近几年来，学校加强了骨干教师梯队建设。经过努力，学校现有校级骨干教师7人，占全校教师人数30％。

（二）存在的问题

虽然我们在师资队伍建设中做了一些的工作，也取得了一定成绩，但师资队伍建设中仍存在许多的问题，主要表现在：

1、一级教师10人，占任课教师的%，高级职称的教师人数仅有1人。

2、教师综合素质和创新能力有待进一步提高，教师队伍的知识结构、能力结构和创新素质还不能适应教学改革与科技创新的需要。3、11——20年教龄段教师偏多，教师科研水平达到一定层次之后，缺乏专家的引领，缺乏学习进修的实践与动力，不利于教师的可持续发展。

二、指导思想

坚持以科学发展观和人才观为指导，以《北京市中小学教师“十一五”时期小本培训管理办法》和延庆县教育委员会《关于“十一五”时期中小学教师继续教育实施方案》落实为契机，以中青年骨干教师队伍建设为重点，以校本培训为基础，以创新激励机制为手段，形成一支结构合理，素质优良，精干高效，富有活力的师资队伍，为学校的持续发展提供人才保障。

三、培训目标

（一）总体目标

围绕学科建设与专业发展，加强师资培训和骨干梯队建设，按照内外兼修、以校为本的培训原则，努力建设一支师德高尚，爱岗敬业，素质优良，协作精神强，专业水平高，具有创新意识和实践能力，学历、年龄、职称结构合理的教师队伍。

（二）具体目标

1全员培训目标

以校为本，将教师个人发展需求同学校发展结合起来，和谐发展。

2骨干培训目标

继续骨干教师梯队建设。从教师专业发展出发，专题培训，不断提高教师职业道德修养、信息技术素养和教育教学能力。从教师成长出发，分层培养，不断提高教师教育教学水平，成就骨干和优秀教师。

四、培训内容

1、教师职业道德修养的培训

2、教师教育观念的更新

3、教育教育能力的培养

（1076字）

为全面贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，为了把自己培养成具有新课程理念，具有执行新课程的能力，全面提高自身素质，使自己不断适应课程改革发展的需要，确保基础教育新课程改革的顺利、高效实施，特制定本学期中继教学习计划。

一、指导思想

以邓小平理论为指导，以三个代表重要思想为指针，以《新时期师德修养》为主要内容、结合贯彻落实《中小学教师职业道德规范》和《公民道德建设实施纲要》，以提高自身道德水平为目的，树立以德重教的新理念，强化自身素养，提高自身实施素质教育的能力，促进自身教育教学能力的不断提高。

二、具体目标

通过开展中继学习，形成爱岗敬业，乐于奉献，教书育人，廉洁从教，为人师表的崇高师德风尚。以优良的师风，促进学风，优化行风，使学生满意、家长放心。

三、学习内容

1、时事政治教育:

以党的十七大精神，三个代表重要思想为主要内容，将学习、贯彻和实践三个代表重要思想与教书育人工作相结合，进一步增强开创教育教学改革新局面的责任感与使命感。

2、政策法规教育:

以《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学生人身安全事故预防与处理办法》等法律法规为主要学习内容，进一步提高自身法律素质。

3、职业道德教育:

以《新时期师德修养》、《公民道德建设纲要》、《中小学教师职业道德规范》为主要学习内容，学习优秀教师群体的先进事迹，把爱与责任的教育放在师德建设的首位。

4、教育理论学习:

以《基础教育课程改革纲要(试行)》、《基础教育新课程通识培训知识》为主要学习内容。

5、加强对《新时期师德修养》《校本研修面对面》《教育技术培训教程》《新课程推进中的问题与反思》的学习。

四、学习形式:

以集中培训、校本培训为主，自学、反思为辅。

五、培训时间师德的养成是教师终身的实践课题。师德培训只是利用部分时间理解师德的本质内涵，认识师德的实践要点。因此，学习时间按学校要求完成。

六、具体措施

1、专题讲座:

积极参加学校组织的专题讲座。通过专题讲座培训，了解国家新课程改革的重大意义和新程体系的主要内容，关心、参与我校新课程改革和实施素质教育的实验研究。

2、网络培训:

利用现代信息技术，及时了解课改信息。

3、自修反思:

在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及产生的结果进行审视和分析，用教育科学的方式，主动地获取知识，解决教学中的实际问题，提高自我觉察水平，促进自身能力的发展。

4、课题研究:

在参训过程中，把自己的心得体会，应用到教学中后要总结摸索经验，不断提高自身的教育教学水平

中学教师继续教育计划三：十二五中学教师继续教育计划（1975字）

为了使自己能适应二十一世纪科技日新月异发展的今天社会对教师的要求，使自己无愧于人民教师的光荣称号，我们必须不断地充实自己，超越自我。终生学习已成为时代对新一代教师的要求，因此，须科学地制定继续教育发展规划，为今后的学习发展指明方向。根据教育部颁布的《教育部关于大力加强中小学教师培训的意见》、和《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要（20xx—20xx年）》的要求，结合自身的实际，特拟定如下达标计划：

一、指导思想

以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，认真全面贯彻和落实科学发展观，实施素质教育，为提高自身各方面的素质而保持终身学习，在工作中尽职尽责，为自己所从事的工作贡献自己。

二、目标要求

围绕“强化能力，提升素质，决战课堂，提高质量”的总体目标，以提升小学教师师德素养和业务水平为核心，以渗透“一德四新”（即师德教育，新理念、新知识、新方法、新技能）的学科培训为主要内容，以“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”）为引领，以中小学省级培训计划（省培计划）为爪手，以现代远程教育技术支撑下的校本研修为平台，全面提升自身的素质和教育教学质量。

三、个人现状分析

我自从参加教学工作以来，热爱教育事业，工作努力勤奋，一直身处教学的第一线，不断地努力实践探索，积累了一定的教学经验，也得到了学生们的肯定，面对每一双双求知的眼睛，深感任重而道远。虽然渴望能应用最科学有效的方法使学生获得最多的知识，但有时总觉得心有余而力不足。因此，更需不断地学习，积累，借鉴别人先进的教育方法和教育理念，不断地经历由理论到实践，再由实践到理论的升华过程。使自己的业务能力达到质的进步。

四、学习内容及目标任务

1.师德教育

加强教师职业理想、职业道德和法制教育的学习，增强教书育人的责任感和使命感，提高自己依法执教的能力和水平。通过种形式的师德学习，做到爱岗敬业，以学生为本、关爱学生、尊重学生、平等公正地对待学生；关注学生全面发展和健康成长；为人师表，做学生健康成长的指导者和引路人。

2.新理念

树立先进的教育思想和教育理念，树立正确的教育观、人才观、质量观和学生观。把育人作为教育工作的根本，面向全体学生，鼓励学生全面发展、主动发展、个性发展。尊重教育教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。3.新知识

树立终身学习理念。认真学习、借鉴国内外教育教学实践成果，拓宽知识视野，增强知识储备，深化学科专业知识，更新知识结构。通过培训，了解学科专业发展动态，提高知识素养和学科知识水平，促进教育教学综合能力的提高。

4.新方法

在新的教育教学理念指导下，努力探索、创新课堂教育教学模式和方法。通过培训，能采用启发式、探究式、参与式、讨论式、案例式等教学方法，改进课堂教学组织方式，充分调动和激发学生学习的积极性、主动性和创造性。

5.新技能

以新的教育教学理念为指导，强化和创新备课、说课、上课、观课、议课、课后反思、学情分析、考核评价及课题研究等基本技能；提高指导学生有效学习的技能，具备引导学生课堂上倾听、思考、提问、交流等能力；提高应用现代教育技术的能力和水平，促进信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学有效性。

五、具体学习目标：

通过自我学习教育热爱教育事业，熟悉《课标》、教材，掌握教学常规提高其教育教学能力，尽快适应新教学岗位的教育教学工作需要。力求达到：

（1）树立良好的敬业精神,热爱教育事业,热爱学校,热爱学生,遵纪守法,养成职业纪律和道德规范,熟悉学校的各种规章制度。

（2）完成教育教学任务,教案规范,符合基本要求。熟悉所任学科《课标》，教学工作得到大多数学生的认可。

（3）熟悉学生的生理、心理特点,能管好课堂,完成学校分配的班级德育管理工作。

（1575字）

为全面贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，为了把自己培养成具有新课程理念，具有执行新课程的能力，具有一定的课程研究和开发能力的高素质教师，确保基础教育新课程改革的顺利、高效实施，课题实验的需要，为使课题研究和继续教育工作更加有序，特制定本个人培训达标计划。

一、指导思想

以邓小平理论为指导，以“三个代表”重要思想为指针，以《新时期师德修养》为主要内容、结合贯彻落实《中小学教师职业道德规范》和《公民道德建设实施纲要》，以提高教师职业道德水平为目的，树立以人为本、依法治教、以德治教的新理念，强化师德素养，提高教师实施素质教育的能力，促进学校事业的快速、持续、健康发展。

二、具体目标

通过开展教师职业道德教育活动，形成“爱岗敬业，乐于奉献，教书育人，廉洁从教，为人师表”的崇高师德风尚。以优良的师风，带动教风，促进学风，优化行风，使自己成为公民道德的楷模，让学生满意、家长满意、社会满意。

三、培训内容

1、时事政治教育：以党的十六届六中全会精神，“三个代表”重要思想为主要内容，将学习、贯彻和实践“三个代表”重要思想与教书育人工作相结合，进一步增强开创教育教学改革新局面的责任感与使命感。

2、政策法规教育：以《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学生人身安全事故预防与处理办法》等法律法规为主要学习内容，进一步提高法律素质，懂法、守法、用法，全面推进依法治教、依法治校的进程。

3、职业道德教育：以《新时期师德修养》、《公民道德建设纲要》、《中小学教师职业道德规范》为主要学习内容，学习优秀教师群体的先进事迹，把爱与责任的教育放在师德建设的首位。

4、教育理论学习：以《基础教育课程改革纲要（试行）》、《基础教育新课程通识培训知识》为主要学习内容，将教师心理健康教育、班主任工作理论知识、现代教育技术作为重点，加强教师新理念、新课程和新技术的学习，提高教育教学水平，使之更好地服务于基础教育课程改革的需要。

（1502字）

一、培训目标和任务

通过几年的培训，不断提高自身的思想政治素质和个人修养，不断树立现代教育思想和观念，更新和拓展学科基础知识，了解和掌握现代教育方法和现代教育技术，培养一批具有较强教育教学实践能力、科研能力和创新能力的骨干教师队伍。

二、培训内容与要求

学科教学业务培训——以常规教学，新一轮教材培训为主要内容;教师基本职业技能培训——以教师信息技术、职业技能培训为主要内容。

三、具体要求：

(1)以加强师德师风建设，坚持教育要以人为本，提高教师依法施教意识为目的教师职业道德教育，是本阶段继续教育的首要内容。利用每周的政治学习时间对教师加强马列主义、毛泽东思想、邓小平理论江泽民“三个代表”重要思想和胡锦涛同志有关教育论述的学习，树立教师正确的世界观、人生观、价值观、增强识别大是大非的能力，忠诚于人民的教育事业。

(2)认真学习教育法律法规，全面贯彻教育方针。

(3)用《中小学教师职业道德规范》来规范教师自身的的言行、尊重学生、爱岗敬业，为人师表，要学习心理健康知识，不断提高自身心理素质，增加协作精神，健全人格，提高教师们适应教育改革发展和社会变革的能力。

学科教学业务技能培训。

(1)课堂教学技能培训。

进一步抓好抓实备课、上课、说课、听课、评课、辅导学生，批改作业，教学效果检测等教学环节的常规培训。尽最大的努力，创造更好的教学条件，让更多的教师采用以多媒体计算机为核心的现代教育技术，更新课堂教学的手段与形式，提高课堂效果。

培训时间：业务学习和教研活动时间内。

(2)德育教育、班队工作技能培训。

德育工作是学校的首要工作，组织教师学习现代教育思想，教育理念，树立以德治国，以德治区，以德治校，以德治班的教育教学思想，了解前沿发展动态，在教育教学实践中拓展专业知识，提高教研能力。进一步加强各类活动课及班主任工作技能训练，探讨研究素质教育要求的教育教学方法，紧密结合教育教学任务，撰写经验总结，改进小学教育教学的途径和方法，不断提高教师素质教育的能力和水平，学习时间：政治学习，班主任工作探讨，活动课研讨时间。

(3)新教材培训。

紧紧抓住市、区教研室各学科新教材的培训机遇，认真进行本校各学科新教材的培训与研究，帮助教师领会：

四、培训原则与措施

根据上级文件精神，我校下一轮阶段继续教育仍坚持面向全体，统筹安排，分类指导，突出骨干，多层次，多渠道，多形式，业余为主，自学为主，短期培训为主的培训原则。在注重培训内容、形式、方法和手段先进性的同时，切实加强培训工作的针对性、实用性和实践性。管理措施

1、加强领导，分层管理，个人负责。成立以校长为组长，副校长，教导主任，教研组长为成员的学校教师继续教育工作的领导小组。再按学科教学结构分为若干基层培训小组，以教研组长为基层培训小组的组长。学校继续教育领导小组、教研组的基层培训小组及教师都将拟定出各自的培训达标计划，培训措施及培训总结和培训经验。做到有的放矢，心中有数，学有目标，学有收获。形成将学校、教研组、教师个人的培训工作为一个既相互联系，相互促进，又相互制约，各负其责的管理网络。

2、重视抓好资料收集和档案建设的管理工作，组织开展系列的培训比赛、评比等活动和培训期间的宣传，表彰工作。如：以树师德形象，热爱教育事业，关爱学生等为主题的演讲;教学技能(掌握信息技术，说课上课，粉笔字、钢笔字、毛笔字)的比赛：教育教学研讨课、活动课的竞赛，来激发教师自学自练的积极性、主动性和创造性。

3、在培训中积极依靠骨干，充分发挥教导主任，教研组长的组织作用和骨干教师的辅导作用。领导小组主要成员要在培训中即要认真组织好培训、辅导任务，又要在参训中起积极的带头作用，以身示范。

2.中学教师继续教育 篇二

一、中学教师的教育制度

(一) 教师教育培养机构。

当前, 美国的教师教育主要由大学教育学院或教育系负责, 但越来越多人开始质疑其培养新教师的有效性, 于是自20世纪80年代始, 出现了一股非传统的院校培养方案的运动[2]。以1990—1991年为例, 有31—48个州采取了40多种可供选择的教师证书获取方案。这些培养方案有些是单独由公立学校的学区负责, 有些是学区与州教育部共同负责, 有些是由公立学校与大学院校联合负责, 还有些则涉及了公立学校、大学院校, 以及州教师资格证书认证委员会。该运动推动了“全美可选择的新教师培养中心”及其他几个类似的机构的成立。

(二) 教师教育认定制度。

1. 全国教师教育认证认定制度

当前, 美国实行全国教师教育认定制度, 只有通过相关资格认证的教育机构才能进行教师教育培训。美国国家教师教育认定委员会 (NCATE) 是全国教师教育最权威的学术认可机构, 为美国联邦教育部 (USDE) 和高等教育认可委员会 (CHEA) 所共同承认。NCATE的成立标志着美国教师教育认定制度的形成, 同时对美国教师教育产生了较为深刻的影响。凡经全国教师教育认定委员会认定的教师教育机构, 其在校生所学的课程和所得学分, 可以在各校之间互相承认, 其毕业生的教师资格证书可以在全国许多州通用或互换。另外, 这种认定在全国具有一定的权威性, 如果获得该委员会的认可, 其学术地位即可确立。

2. 地方教师教育管理与认定机构

美国的教育管理制度是地方分权制, 州一级的所有教育行政事务都由本州的教育行政部门负责。因此, 各州的教师教育机构, 以及机构内所有的教师培养计划都必须经过州教育行政部门的认可与审查, 而州一级认可制度与全国性认可制度是有所不同的。州一级的认可是对某一教师教育机构内某一培养计划的评估, 具有强制性, 其要求是最基本的。此外, 美国还有6个地区性专业组织负责当地教师教育机构的认可工作, 它与州一级认可一样, 具有强制性[3]。

二、中学教师的培养模式

美国是一个分权制的国家, 各州的具体情况也不太相同, 在此, 仅以个别州的本科水平师资培养作为参照对象。其主要的培养模式如下。

(一) 4年制模式。

学生在前两年不分专业, 必须完成普通文理课程, 这也是师范类专业学生必备的基础知识。而如果选择教师为未来的职业, 那么具体的教师教育课程培养形式有多种。学生在入学后的前两年不一定确定专业, 可按照学校要求, 在规定学分内从学校提供的各类课程中广泛选取文理课程, 在二年级结业时依据选修过程中自己感兴趣的门类决定主修专业和副修专业。设立主修和副修专业可使学生获得一个学科以上的专业知识与技能, 接受广泛扎实的文理知识的专业训练, 从而成为高质量的人才;主副修制还可提高学生对就业市场的适应能力, 增加就业机会。

(二) 4+1模式。

前四年主要用来完成本科学士学位 (基础公共课程和专业课程) , 后一年完成所有的教育课程 (含教育实习) , 获教育硕士与教师证书。以斯坦福大学教育学院的中学教师培养方案为例, 该学院采取由教育学院与本科院系共同培养的五年制模式, 学生毕业时将获得某一专业的学士学位、教育文科硕士学位, 以及加州初级中学多科教学资格证。斯坦福大学教育学院严格根据综合条件选取师范生申请者, 如申请者的学业成绩、欲执教学科专业的能力、投身教育事业的承诺, 以及社会公正与公共服务的理念。想进入师范教育方案者, 一般在大学三年级第一学期提出正式申请, 但在大学四年级也可提出申请。

(三) 4+2模式。

前四年完成本科学士学位 (基础公共课程和专业课程) , 后两年完成所有的教育课程 (含教育实习) , 获教育硕士及教师证书。

虽然四年制本科水平的中学师资培养模式在美国教师教育中仍具有重要地位, 但4+1或4+2模式正逐渐取代四年制模式。目前, 美国有300多所高等院校实行4+1学制或4+2学制, 或称双学位模式。

三、中学教师教育发展的趋势

美国中学教师教育发展总体呈以下趋势。

(一) 师资培养目标的全面化。

教师教育的目标有一个演变过程, 即从对中学教师培养的单一的学科知识传授, 到要求中学教师具有一定的教育理论知识、教学技能。二战后, 教师教育目标再次经历深刻的变化, 并呈现出全面性趋向, 而当代教师教育的目标已经超越学科知识、教育理论和教学能力的范围, 扩展到作为教师的所有方面。近年来, 美国提出了“五者型”教师培养目标, 即教师应成为学者、教学者、交往者、决策者和示范者[5]。

(二) 师资培养高学历化。

随着时代的进步与发展, 社会对教师素质的要求也相应提高, 对教师的学历要求有了更高要求。《国家为21世纪的师资做准备》明确指出, 未来所有的教师都要经过硕士研究生阶段的教育学训练。目前, 美国各州对取得教师资格证书者提出的标准越来越高。因此, 中学教师职前培养的重心逐步从本科生阶段向硕士甚至博士研究生阶段过渡。

(三) 师资培养机构大学化。

美国教师教育的发展, 其实就是美国教师教育大学化的过程。其形成路径是: (1) 从师范学校到师范学院再到大学教育学院; (2) 从大学教育讲座制到教育系再到大学教育学院; (3) 大学直接建立教育学院; (4) 文理学院建立教育系。

(四) 师资培养模式多样化。

美国中学教师培养模式多种多样, 有本科四年制、4+1、4+2模式。哪种教育模式最好?由于不同地区、不同教育水平和不同学科教育领域的差别, 可选择的最佳模式各不相同。但随着对教师教育要求的提高, 中学师资的培养模式越来越多地倾向于采用4+1或4+2的模式。

(五) 师资培养职前职后一体化、大学与中学的双主体化。

通过建立专业发展学校, 大学或文理学院的教育学院或教育系与当地中小学形成合作关系, 实现了职前与在职培训过程的统一与大学与中小学的双主体化。专业发展学校为大学与中小学校, 大学教育专家与中小学在职教师、实习生及中小学生提供了一个多向的互动, 从而实现了多赢。

参考文献

[1]American Council on Education.To Touch the Fu-ture:Transforming the Way Teachers Are Taught, An ActionAgenda for College and University President, 1999.

[2]Christopher.J.Lucas.Teacher education in America:reform agenda for the twenty-first century.New York:St.Mar-tin’s Press, 1997, 164-167

[3]王娟涓.美国教师教育机构认可制度探析[D].硕士论文.重庆:西南师范大学, 2005.

[4]王成云.择其善者而从之——从美国教师教育看我国高等师范教育的走向[J].现代教育科学, 2002, 9.

3.中学教育呼唤男性教师 篇三

故事一:小丁自幼父母离异,跟妈妈一起生活。可是妈妈却因为婚姻遭遇挫折,将全部希望寄托在小丁身上。她不但从生活上严格约束小丁,对小丁踢球的爱好也是坚决反对,并且还阻止小丁与父亲见面。在小学读书时,小丁就被同学嘲笑是“假姑娘”。升入高中以后,情况仍未好转。小丁经常像个腼腆的女生一样两手交叉放在胸前,走路也颇有些“婀娜多姿”。上课回答问题时常常脸红,说话的表情及语气常引得全班同学哄笑。小丁平时喜欢一个人在家里听音乐、看书,不喜欢从事任何一项体育运动,甚至不喜欢观看有关体育的电视节目。小丁的班主任是一位女老师,她曾多次与小丁深入地谈话,但并没有取得明显的效果。后来小丁的妈妈接受心理医生的建议,换了一位男老师与小丁沟通。一段时间以后,小丁变得积极开朗多了,行为举止也有了很大改观。

★分析:生活中,这个案例具有一定的代表性。由于离异、丧偶、夫妻分居或父亲长期出差等原因造成孩子生活中男性角色缺失,母亲等女性角色则肩负起教育孩子的重任,她们能给予孩子无微不至的关心和照顾,但往往忽视了孩子对男性角色的心理需求。女老师能够细致地研究学生的思想,但不能替代男性角色带给孩子的影响和作用。事实上,中学教育女性角色的过多干预,学生中出现了男生女性化,女生幼儿化的特征。而男教师充满阳刚之气,处事果断坚毅,对于孩子的思维方式、性格塑造、处理问题方式等有很大的影响。孩子需要女性温柔的呵护,也需要男性阳刚的锤炼,这样的孩子心理上才是健康的。

故事二:小亮是一名高一新生,上初中时小亮的自控能力差,喜欢体育运动尤其崇拜一些体育明星,但对枯燥的学习没有兴趣。小亮的女班主任总是耐心地教育他,家访也好,课后谈心也罢,虽然小亮当时能接受,但时间一长,又故态萌发。久而久之,小亮对班主任单纯的说服教育也产生了抵触心理,反而认为女班主任过于啰嗦,不能理解男生的苦恼。小亮的成绩也越来越差,最后勉强考上了高中。高一的新班主任是位年轻的男老师,他经常在篮球场上与小亮“较量”,师生间的交流越来越深入。尤其是男班主任豁达爽朗的性格、机智幽默的谈吐、那一手漂亮的运球技术,更是深深地折服了小亮。小亮心中越来越认同这位班主任,最后反而主动虚心接受教育,自觉地约束自己,成绩提高地也很快。

★分析:学生一般都很佩服或崇拜果斷刚毅、开朗自信的男老师,这是一种天性需求。教育讲究潜移默化,男老师的阳刚、大气、洒脱都会在不知不觉中影响学生。男老师在管理上不容易情绪化,更为理智。在这种良性的影响下,学生在纪律性、自制力等方面都会加强。

4.中学教师继续教育工作总结 篇四

中学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职教师素质和促进教师专业化发展的有效途径，同时也是全面推进素质教育的关键。在过去的一年中，我校教师继续教育在各级教育行政部门的正确领导和大力支持下，继教工作成效显著，有力的推动了全校教育教学水平的大幅提高。

在过去的一年中，继续教育做好了以下工作：

一、继续教育组织管理制度化

在本学年开学初，学校领导高度重视继续教育工作。学校成立了以校长为组长，副校长为副组长，教科处、各教

研组长为成员的继续教育培训机构。机构中各级成员分工明确，任务具体。在校领导的统一指导和帮助下，我们制定了学校教师继续教育的培训计划和相应管理制度以及相关保障措施。在继续教育管理制度中，学校把继续教育作为教师参加考核、职称评聘和教师任职续聘以及晋升、评优的重要依据。

1、除教研活动和科研活动前的学习和教师们的自学外，学校利用星期五集体学习时间，以备课组为单位开展集体备课，不定期以教研组为单位进行教学科研论坛，重点就课程改革与我校课题，进行研讨，请我校学有所长的教师交流。

2、派教师参加省、市、区上的学习培训。参加各种观摩课和教学研讨活动。

3、继续做好教师教学技能，组织教育活动，计算机、制作教具等的培训工作。加强教师平时技能训练，注重现代教育技术的推广与运用，积极使用教

学媒体，提高课堂效益，利用计算机，提高工作效益。教师教育教学技能(含现代教育技术)达标率达90%，设备使用率达100%。

4、本学我校参加省级骨干教师培训有语文、物理、历史、政治、四个学科8人次;市级骨干教师培训有语文、物理、英语、等九个学科30人次，同时参加区级培训的还有新教师培训：五个学科8人次;新课程培训4个学科10人次。总之我校积极派教师参加各级培训。

二、继续教育组织管理规范化、科学化

1、为每位教师建立继续教育档案管理文件夹，登记册和相关证明材料齐全。

2、积极参加市区组织的各种继续教育会议和活动，做到不迟到不早退，并及时做到上传下达，下情上报。

3、按上级要求做到及时上交种材料和报表。

4、每学期末，学校领导和继续教育登记员严格把关，仔细认真审核全校每位老师的继续教育学时，按时上交每位教师继续教育登记册。

三、继续教育推动校本教研，进一步深化课程改革

多年以来，我校把校本教研作为继续教育的重要组成部分，以学生发展为已任。我校借助校本教研机制和制度的建立，激活教师自主发展的内趋力，以校为本的教学研究活动，引发教师关注教育中的实际问题，引导教师反思自己的教学行为，在学校形成一种民主、和谐的人际关系，促进教师之间互相关爱、帮助、交流的学校文化建设，使学校不仅成为学生成长的场所，更是成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。

继续教育工作任重而道远，我们相信没有最好，只有更好。在今后的继续教育工作中，我们将继续努力，不断推进教师继续教育工作走向规范化、制度

5.中学教师继续教育工作总结 篇五

为了保证培训质量，提高培训效益，促进教师队伍的快速成长，本学期我们在以下几方面取得的成绩较为明显：我们对教师的继续教育工作的领导和管理进一步完善了;参与学习的教师对继续教育的态度和认识更加端正了;教师继续学习的内容更加丰富了;形式也力求多样;具体做法是：

一、提高认识，加强领导为了使我校的教师继续教育工作再上一个新台阶，本学期我校组织教师认真学习了有关文件，充分调动了教师继续学习的积极性和主动性，具体由校长任组长，主抓教学的副校长牵头，教导处具体实施继续教育工作，确保了继续教育工作常年不断有条不紊地开展。

二、每月一次的教师讲坛活动是我们1中学最具特色的工作之一

每个月的最后一个周五，推出一节质量高，有特色，对其他教师有一定指导意义的学科展示课。要求全体教师参加。同时各位领导也悉数到场。上课期间进行录像和拍照，作为可贵的教学资料进行珍藏。可见学校对这项工作的重视。听完课后，上课教师谈自己这节课的构思与设计。除了本学科的教师评课外，其他教师也有机会畅谈自己的想法，谈自己听完课后的感受。

这项工作已连续不断的进行了一个学期。现在看来效果非常明显，因为他大大地调动了全体教师钻研教学、投身课改的积极性。我们准备在下学期进一步完善此项工作，让大家主动报名，广泛参与，而不是领导指派，让每一位教师都有机会登上神圣的教师讲坛上来。

本学期共进行了七期教师讲坛活动。10为教师进行了展示。具体是：有5位教师登上教师讲坛进行了优质课的展示;三位英语教师畅谈了参加英语组组织的探究课活动的感受;一位从新加坡进修回来的英语种子教师谈了在海外学习的心得;一位历史教师进行了百家讲坛的讲座：题目是：“幸福从何而来”

三、我们1中学教师继续教育工作的另一特色工作即：每天两节的抽签课活动常年雷打不动。它促进了广大教师的规范化课堂教学。

每天两节课由教学校长牵头，教导处主任参与听课。每天早晨上课前公布上课教师。要求没课的本组教师必须参加听课。听完课后马上进行评课。这就要求我们每位教师每天的课都要认真去备，从而提高了课堂质量和效率。

四、每月我们对全员教师进行一次新课程，新理念的培训或优秀教师的教育叙事、典型案例的的讲座。

本学期我们组织全体教师学习了新课程理念，岗位大练兵手册上的内容。学习后书写了心得和感受。通过学习，使每位教师牢固树立了与实施素质教育相适应的教育观、人才观和质量观，提高了实施素质教育的能力和水平，加强了教师的课堂管理水平，教师素质及班主任的职业道德水平都不同程度得以提升。

五、强化新技术的培训。

我们学校不定期的对教师的信息技术方面的知识进行补充，切实加强了信息技术在学科教学中运用能力的培训。每位任课教师都达到了学校的基本要求，这大大提高了课堂效率。

六、加强教研教改，强化教研组的团队引领作用。

我们学校以教研组为单位积极倡导教学研讨，认真探索课改的新路子，使我校教学质量稳中有升。本学期10月份我校英语组自发组织了“英语课堂模式探究课”活动。12位教师参与了此项活动。校领导非常高兴也非常重视，为此项活动大开方便之门。全体英语教师全员参与听课、评课。本次活动受到了市区教研员老师的高度重视。市区四位教研员全员到场听课。评课时对上课教师给予充分肯定，对英语教研组的活动给予高度评价。彭茹教研员在六、七年级的教研活动中进行了1中汇报专场。主题是“教研组建设助推个体成长”。同时，这项活动还推出了多位英语教师到全区展示，可谓成果卓着。通过这次探究课活动，提升了教研组的组织研讨功能，进一步增强了教研组的凝聚力，助推了我校的教师继续教育工作，使之迈上了一个更高的台阶。

总之，我们xxx中学本学期在教师继续教育方面做了很多工作，取得了一定的成绩，受到了培训部领导的充分肯定。在刚刚结束的××区教育局及进修校组织的岗位大练兵中期推进会上获得了优秀学校称号。虽然我们的工作取得了一些成绩，但我们回一直不懈努力，进一步把我校教师的继续教育工作推向深入。

6.中学教师教育随笔 篇六

篇一

捷克教育家夸美纽斯指出: “兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，体育教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。很多资料表明，在现在的初中体育教学中，如果上课类容枯燥、呆板，不能激发学生的学习兴趣，确实存在着为数不少的学生，有消极怠工的行为倾向。其主要表现在：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较多，所以经常请假，完成任务勉强，对考核结果不在乎等。初中学生正处在一个特殊的成长阶段，思想日渐成熟的他们，在学习中会选择自己感兴趣的内容，因此，作为初中的体育教师我在教学中也必须从学生的兴趣入手。

案例：一节体育课刚刚要上课，好几个学生围着我问：“老师今天体育课上什么?”“老师让我们活动吧”又有学生说道。“打篮球!我们要打篮球!”„„我一听他们七嘴八舌的就来火，大声吼道：“嚷什么?体育课也是课，你们想上什么就能上什么呀?这节课继续练习跳绳和素质练习!”学生一听，看情况不妙，纷纷离去。我通过学生离去时的表情可以看出，他们个个带着失落和不快。看着学生离去的背影，心想：“如果学生把这事时的情绪带到课堂上，能认真上好课吗?„„”随着上课铃声的响起，我带着沉思走向操场。

上课做完准备活动过后，我下达任务：按以前的教学分组，进行分组练习跳绳。然后就是我巡回，当我巡视到第三小组时，看他们个个懒懒散散的，有几个就是刚刚下课在我那里询问的学生。我就问道：“怎么不认真练习?都达标了吗?”一阵沉默过后。“老师，我要和你比跳绳!”一个学生用挑衅的语气说道。我先是一愣，然后爽快的答应下来，心想：“这难不倒我，他平时练习跳绳时，跳的也不好，我肯定不会输，借此机会教育教育他„„”“我们比双摇跳绳!”那个学生又说。“啊!”我惊讶: “比双摇!„„”由于长期应试教学的影响，我的双摇技术多半荒废了。“这下惨了!”我寻思，转念一想：“有了„„ ”比试结果我输了。不过我没生气，笑着表扬了那位同学：“你的双摇技术真好!我们要好好向你学习，我以后练习好后再和你比试，一定能超过你!”那学生愣愣的看着我，不知所措„„“不过你的单摇跳绳技术要加油哦!我们上课的教学内容是单摇，你要努力认真练习单摇，我要认真练习双摇，看谁进步快。另外中考体育考试要求的内容可是单摇跳绳哦!等大家都达标后教你们打篮球。” “好!我一定也不会输!”学生好象明白了什么，大声的回答。后来，经过观察，那组的学生练习的很认真。再技能展示时，他们多达到了标准要求。以后的素质练习也很努力、刻苦。

通过这个案例可以看出：学生是可教的，就看教师怎么引导了。当时我在明知要比输的情况下，还是要与学生比试，输了之后，承认了自己的不足，还表扬了学生，同时利用以后的机会激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学中应想方设法为能提供自主学习的机会，但也不能忽视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。也使我深刻的体会到教育改革的今天，我们教师要改变以往只注重知识技能传授的思想，在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习兴趣。那么，如何激发学生的体育学习兴趣，变被动为主动，提高体育教学质量呢?我经过多次的学习、思考。认为可从以下几个方面着手。

一、转变思想

目前中学学校教育中普遍存在着只注重学生的升学率，而忽视体育锻炼重要性的现象，无暇顾及对学生的全面素质教育。以致不少学生认为：反正文化成绩好就行，体育成绩无所谓。从而使得他们对体育缺乏正确的认识，对体育学习不仅积极性不高，而且存在着严重的厌学思想。转变他们学习体育的态度，就是教师在教学过程中，通过各种有效的途径和方法，转变他们对体育(身体锻炼)的各种不正确的态度，使体育成为他们自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。因此，教师在体育教学中，首先要重视转变学生的思想，树立自信心，提高他们对体育的认识，培养和激发他们对体育运动的积极性。在具体手段上，教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的地举办体育讲座，宣传科学锻炼身体的方法，了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成自觉锻炼身体的习惯。

二、改革教学方法，提高教学质量

任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。而有些学生之所以对体育兴趣不高，往往是与体育教学方法有较大的因果关系，在教学过程中，教师如果教学方法呆板、机械，学生就会产生怠倦厌学行为。相反，如果教师教学中，语言风趣而含蓄，形象而生动，精练而带有鼓励性，并结合教材内容，根据课堂实际，讲一些有趣的小故事，就容易出现生动活泼的局面。如在加速跑练习中，如果每节课都采用直线跑，纠正动作跑等几种常见的办法，学生就会兴趣寡淡。如果组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。再如中长跑教学，采用变换队形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、赶超跑、分组对抗赛、设计障碍地形跑等，也能使学生学习兴趣增加，情绪高涨。总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程充满强有力的吸引力。也能使学生融入快乐、兴奋的课堂气氛中，感受到学习体育带来的愉悦心情，从而积极调动了学生学习体育的兴趣。

三、因材施教，区别对待

由于各个学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性，在体育教学中，教师应注意区别对待，因人而异。科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。例如在跳高教学中，素质好、跳高技术好的学生是越跳有劲，但那些身体素质差的学生，本来对自己就缺乏自信，怕跳不好，被同学笑话，怕教师指责，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师因人而异，对跳高技术好的同学提高跳跃高度，提出改进和提高动作技术的要求;对体质差的学生降低跳跃高度，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心和蔼地鼓励、帮助辅导他们。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦，奚落嘲笑，而是及时注意发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬。这样就能大大激发这些学生的学习积极性，帮助这些学生克服畏难心理，增强自信心，提高体育学习兴趣。

四、提高教师素质

体育课堂上，学生的直接感觉对象是体育教师，体育教师对“学生的影响是全面的。如果体育教师对他们有偏见，对他们放任自由，工作上马马虎虎，上课松松跨跨，讲课精神不振，就会诱发他们对体育产生厌学行为。因此，体育教师应严格要求自己，树立坚定的共产主义信念和强烈的教学事业心。同时教师的一言一行、一举一动，时刻对学生起着潜移默化的作用，对学生的体育学习有着直接而强烈的影响。因此教师平时要多关心、接触学生，与他们多交流，走进他们的内心世界，让他们感受到教师对他们的关爱和呵护，要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生、影响学生，对学生关心、爱护和体贴。此外，教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。因此，教师较强的业务能力和优秀的心理品质，是获得威信、密切师生关系，提高教学质量的不可缺少的重要条件，也有利于学生转变态度，改消极怠工为积极参与，从而进一步激发学生的体育学习兴趣。

篇二

你和我是平等的

“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，我很感谢提出这一口号的人，每一名教育者都应该朝着这个方向努力着。

我是一名中学音乐老师，现在的学生学习负担很重，他们渴望在音乐课中放松自己，那么作为一名音乐教师来说，就应该把学生的要求放在首位。当有的学生想说几句话，想动一动身体，这时候老师就应该充分的体谅学生，找机会和时间让他们去做。比如讲一个小笑话，小典故，师生互动一下。要本着爱学生，一切去为学生着想来完成教学任务，同时还要了解他们的一些想法，及时掌握他们的思想动态。

这个学期，学校安排我教初一年级的音乐课，在第一节课，我面对着我的学生，我是这么和孩子们说的：我最高兴的事就是让你们快乐;我最担心的事就是你们不开心。我的教学任务就是让你们轻松、愉快的渡过每周这唯一的一节音乐课。当我把我的想法告诉我的学生们之后，学生们都欢呼跳跃，当他们还没有完全安静下来时，我和我的学生达成了共识，那就是当我需要他们安静时，我击六次掌，意思是说：同学们，安静了，孩子们和我互动也是六次掌，意思是：李老师，知道了。这样一来就拉近了我们师生之间的情感。同时我又给他们献上一首最新流行的歌曲《我和你》并且和学生说，用这首歌来表达我此时的心情，伸出你的手，我们永远一家人，唱完之后，学生们给予我的是雷鸣般的掌声。最后我让他们在纸条上写出他们对音乐课的期望，对小学音乐课的评价，好在什么地方?中学的音乐课应该怎么上?最近流行的歌曲和学生喜欢的音乐，各自有什么特长„„。一节课我始终在微笑着，我时刻在想着我的学生，时刻在用我的人格魅力感染着学生。不用说，我的第一节课是成功的。

7.中学教师继续教育 篇七

继续教育模式是继续教育目标与内容落到实处的具体组织形式。从调查中看到, 农村中学英语教师的来源呈现“多样化”的特点, 这种“多样化”导致农村中学英语教师各方面素质参差不齐, 反映到继续教育培训需求上, 自然呈现出“多元化”, 因而过去那种“齐步走”的继续教育培训模式已不能满足农村中学教师在继续教育上的需求。因此, 农村中学英语教师的培训应当充分考虑教师的多种情况和农村中学的特点, 本着“拾遗补缺”的原则, 因人施教, 实行具有针对性的、行之有效的培养模式。

二、目前农村英语教师继续教育培训中存在的主要问题

1. 培训模式单一, 实效性较差

理想的培训要关注每一个教师专业成长的需要。调查显示, 目前教育培训中主要采取的是集中地听“专家”讲座。而教师普遍认为比较好的形式如参与式讨论、案例分析、教师分组备课, 展示点评 (即任务型活动) 在集中参与的培训中却很少运用。培训方式仍然比较传统、单一。培训中所采用的培训方式与教师实际所需求的高效的培训方式还存在较大差距。被调查的教师最希望参加的培训形式有观看、评析名师课堂实录、案例分析和与专家研讨、交流等。参加过培训的教师中有84.8%的教师对以前举行的培训效果不容乐观, 主要原因认为培训只是“走了形式”, 没有达到期望的效果, 教师希望进一步改进教学方法, 提高针对性和实效性, 特别是要做到理论联系实际, 根据教师的需求组织培训。

2. 培训内容脱离农村实际以及教师的特点和需求, “供需不见面”

培训单位与培训管理部门以及中学三者之间信息渠道不畅, 造成培训者与被培训者“供需不见面”。培训教师不知道参训教师需要什么知识, 因而只有按自己主观认识安排培训内容。调查结果显示[1], 农村英语教师目前最希望参加的专业化培训内容就是能够提高他们新课程实施能力的基本功培训和英语专项技能 (如听力、口语) 方面的培训, “需要”的比例分别是68.5%和82.3%。此外, 有50.7%的教师在培训中未接触到教育教学研究方法的培训。而这项内容也是教师所需要的培训内容, “需要”的比例是62.6%。可见, 培训内容还未完全考虑到参训教师的实际需求, 缺乏实用性, 不能满足教师在教学中的需要。

3. 培训质量评估机制不健全, 缺乏支持性氛围

学校领导对培训的重视程度直接影响和制约着教师参与培训的积极性和主动性。根据调查, 很多学校领导都不太重视教师的培训, 只有23%的学校支持教师参加培训, 为参训教师提供方便。大部分学校的参训教师培训期间无人代课, 回家后还要把自己落下的课补上。

培训内容未考虑到农村教师的实际需求, 缺乏实用性;培训方式单一陈旧, 缺乏实效性;缺乏相应的保障机制和支持性氛围, 这些在农村培训中存在的问题, 是导致农村教师对培训所持的认可态度和参与行为不一致现象的主要原因。

三、农村中学英语教师继续教育专业化培训的对策建议

1. 贴近农村社会和教师实际, 优化培训内容

在对农村中学英语教师进行专业化培训时, 要调整和充实农村教育的内容, 建立适合本地实际的农村教师专业化培训内容体系。培训内容不但要突出“新”、还要突出“用”。“新”是指培训内容是发展性的, 有价值的新观念、新经验;有特色的新成果、新发展, 有利于教师知识更新、技能提高, 有利于培养教师的创新能力。“用”则指培训内容应有较强的针对性、指导性、实用性, 能够帮助教师学以致用, 突出实效。要达到上述目标, 培训机构和培训者应当首先吃透新课改精神, 了解、熟悉当地农村中学教育, 认真研究参训教师的首先的基本情况和实际需求, 从而设计和确定培训内容。

2. 转变培训方式, 突出实效性

在大力提倡发展学生主体性的今天, 专业化培训应该改变受训者的被动接受地位, 采用综合培训模式。培训中除了专家讲座模式外, 可采用灵活多样的培训方式。例如:走进新课堂的一课一评;贴近名师, 感受现场的观摩点评;培训者与参训教师以平等身份进行经验对话、问题讨论、现场交流等培训形式。培训中还要着重培养教师的反思意识和自我学习能力, 使这些特殊的受训教师能够在全新的教育理论指导下对自己的教学进行认真反思, 在反思中发现新问题, 在行动中解决问题, 从而提高教师的课程实施能力, 使专业化培训发挥长期效应。

3. 坚持全过程培训, 跟踪指导, 长期服务

继续教育专业化要经历一个分步实施、层层推进、逐步深入的过程, 教师培训必须贯穿这个全过程。地方教育行政部门、教研室、所在学校、培训与研究机构、培训教师要通力合作, 除了搞好农村教师新课程培训外, 要坚持跟踪指导、长期服务、全过程培训的培训思路。要加强后续培训工作, 在培训后进行跟踪调查, 了解情况, 及时做好培训效果的信息反馈, 以便组织更有针对性的培训。

四、探索建立农村英语教师分段式分层次多元化的动态培养模式

根据农村基础教育的现实条件和共同特点, 总结我国中小学教师继续教育的经验和不足, 借鉴国外在这方面的有益做法和相关理论, 对中小学教师的职后培养, 应有针对性地安排教育内容, 开拓继续教育的多种途径, 建构多元化的培训模式。基于这种认识, 提议建立农村中学英语教师继续教育分段式分层次多元化的动态培养模式。

1. 选点式培训模式

根据农村教师的实际情况, 细化培训内容, 分成若干专题, 教师可根据自身实际情况和需要, 自主选定一部分专题参加培训, 这种培训模式的主动权在教师, 突出了教师在培训中的主体地位。

2. 参与互动式培训模式

这种培训模式强调培训者与教师之间, 教师与教师之间的多向交流和互动。参与式的培训, 改变过去一人主讲, 其他人旁听的模式, 参训教师由传统意义上的接受者转变为参与者。

3. 问题研究培训模式

从农村学校现存的问题出发, 从教育实践中选择教育问题, 以“解决问题”为中心展开主动探究式的学习。这种模式将培训和实际相结合, 能让教师在培训中更好地找到理论和实践相结合的切入点, 使他们的新课程实施能力从评论、探讨和解决问题中得到提高。

4. 校本培训模式

校本培训是为了满足学校和教师发展目标和需求, 由学校组织, 主要在学校中进行的一种教师培训形式。新课程的培训不是一劳永逸的培训, 新课程的问题将在教学实施中逐渐暴露, 困惑将在教学实施中产生, 因此新课程师资培训要贯穿于新课程实施过程的始终。在后续培训中, 校本教研和校本培训不失为解决问题的好方法。

五、结语

教师的专业成长过程是教师自我提高和社会培养的整合过程, 一些地方教育机构将教师继续教育的培养模式简化为培训方式, 以为仅仅通过 (集中) 培训就可以提高教师的教学能力, 这是非常片面的。事实上, 从培训到培训教师的转变体现出对教师继续教育或者说教师职业发展的观念上的跨越。教师培训只是教师继续教育的培养模式的一种形式。农村中学英语教师继续教育培养模式具有多样性的特点。对于具体培养模式的选择, 首先应考虑其实际效果如何, 要因地、因人、因内容等而异, 一切从效果出发, 讲究实效性;其次, 教师继续教育具有成人、在职、业余等特点, 在确定具体培养模式时, 应充分尊重参加继续教育的教师的个人意愿, 同时学校可以根据本校的情况, 针对不同教师的教育需求, 在征求教师意见的基础上, 确立本校长期的继续教育计划, 包括培养模式, 以谋求取得理想的教育效果。

参考文献

[1]魏淼.农村中小学英语教师继续教育课程设置设想.继续教育研究, 2005 (1) .

[2]易长发.国外中小学教师继续教育培训模式例析.比较教育研究, 2004 (3) .

[3]潘海燕.发达国家中小学教师继续教育发展趋势.中小学教师培训, 2003 (3) .

[4]杨远新.多种模式开展继续教育.中国高等教育, 2005 (12) .

[5]程素珍.中小学外语教师继续教育的内容及途径.教学与管理, 2005 (12) .

8.浅谈中学美术教师与审美教育 篇八

【关键词】美育；教师的角色；引导者；潜移默化；业务提高

审美教育对人们的潜移默化的作用历来被许多有识之士所认识。我国著名的艺术教育家丰子恺先生曾这样说过：“能用作画一般的心来处理生活、对付人生，则生活美化、人世和平”；此为艺术的最大效用。众所周知， 学生审美水平和能力的提高与发展，主要通过学校美育来实现，美术课是美育的主要途径，美术教师参与了重要角色。审美的水平与能力，是一个人的素质的重要方面，主要包括感受美、欣赏美、表现美、鉴别美几方面内容。通过审美教育，培养学生正确的审美观，使他们具有充分感受美的能力，激发学生对美好事物的热爱，以陶冶情操，培养高尚的思想道德品质；培养学生鉴赏美的能力，使他们具有一定的美学知识和艺术修养，树立审美理想；培养学生创造美的能力，使他们善于在生活中发现美、表现美。

一、美术教师是促进学生提高对美的感受能力、鉴赏能力和艺术创造能力，提高学生的文化素养的引导者

马克思认为艺术不仅能帮助人们认识世界，而且能鼓舞人们改造世界，去创造美好生活。他曾说过，社会的进步就是人类对美的追求的结晶。 中学生的心理和生理正处于发育阶段，属于从少年向青年过渡时期，他们求知欲强，可塑性大，通过美术课对他们进行系统的美术知识教育和技能训练，对于提高他们的审美修养、审美感受能力具有极其重要的意义。由于美术是直观形象的视觉艺术，它的鲜明生动的造型、富有情趣的色彩和直观感人的艺术特征，较适合青少年身心发展的特点，因而它更能引起学生兴趣，起到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育作用。良好的审美教育对学生的身心健康发展乃至一生都具有积极的影响。

在课堂活动中，为了调动学生学习的积极性，提高参与意识，我多用讨论式，给学生自由，学生参与教学的积极性就很高。例如，在欣赏课《格尔尼卡》教学中，课前给学生布置任务，搜集有关资料，包括毕加索的生平、作品介绍，毕加索及立体派的作品等。我做了充分的教具准备，包括毕加索的大幅作品，上课时，组织学生自由讨论：立体派美术作品有什么特征？是在什么样的历史背景下产生的？虽然这种讨论非常不成熟，但是却开启了学生思维的大门。教师根据学生的讨论适机进行小结：①立体派产生和主要活动的时间；②立体派的主要代表人物；③产生地点；④表现形式和产生的思想来源；以及它的产生和后期印象派塞尚热衷于表现客观对象的体面结构的创作思想密切相关。在重点介绍毕加索的作品的同时，我进行了拓展，例举了我国当代油画家李自建的作品“人性与爱”系列《南京大屠杀》，将之进行类比，引导学生思考：美术作品除了装饰屋宇的功用之外，还能发挥那些作用？极具冲击力的画面，震撼人心的悲剧色彩，都强烈地体现了作者爱国主义的情感。教师经过提问、解答，达到了使学生感受深刻，能用正确的观点分析作品的目的。

二、美术教师通过审美教育帮助学生形成良好的品德修养，并促进其智力的发展

人类几千年的发展历史给我们留下了数不清的艺术珍品。在中学有限的课时内无法使学生全面了解这些作品，只有结合学生的年龄特点，对作品进行筛选，突出重点，以点带面，才能完成预定的教学任务。改革开放以来，不同流派的美术作品，尤其是现代派作品在我国迅速传播，改变了多年来写实作品占统治地位的局面。对现代派作品如何认识、如何欣赏已成为一个迫在眉睫的任务。当代中学生思维敏捷，有较强的独立思考能力，对新事物有探索精神。为此，我在教学中加大了现代作品的比重和授课时数，并进行对比教学，努力激发学生的学习兴趣。

三、美术教师课通过对学生进行美术知识教育和美术技能训练，培养他们的社会意识

随着人类社会的发展，美术在社会中的作用越来越大，用途越来越广，与人的生活联系越来越密切，除了绘画、雕塑这些观赏性艺术属于纯美术之外，如商品包装业、广告业、日用工业、室内装饰等都与美术有密切的联系，都需要从事这些行业的人具有一定的美术知识和技能，具有较高的审美修养。例如，要盖一幢大楼，设计时必须考虑大楼的外观，要考虑大楼的造型、色彩与周围环境的协调，如纺织业，从面料的花样设计到成衣的款式设计和色彩搭配，无一不与美术密切相关，如果对设计不够重视、产品颜色单调、款式陈旧，难以满足人们日新月异的审美要求。尽管我们的产品质量很好，但由于设计单一，因而在市场上缺乏竞争力。重视了美术设计，使产品以新颖、优雅的款式和众多的花色品种在市场上抢占先机。