毕业作业任务书

毕业作业任务书（精选12篇）

1.毕业作业任务书 篇一

环境心理学作业任务书

一、题目：公共场所或居住小区环境调研报告

二、目的：了解环境心理学在城市规划与建筑设计领域的应用价值与意义，通过具体的案例调查、分析、研究，初步掌握环境心理学的研究方法以及在具体设计工作中的应用。尝试作为设计师要关注人、关注社会、关注生活，培养社会责任感。

三、调研内容：

1.区位分析与现状概况：城市区位、地段区位、历史背景与演变、用地布局与状况、交通状况等。

2.调查：一是实体调查：绿化、建筑立面、小品、市政设施、空间尺度等。

二是人流活动调查。根据所学习的环境心理学有关实验研究方法（如认知地图的调查方法、一些实验测试方法等），可以选择适宜的调查方法（如观察、提问、问卷、测试、模拟），合理的调查人群（如老人、儿童、妇女、游客等），适当的时间（第16周的工作日、休息日、一天中的早、中、晚等）进行调研，同时要关注污染、拥挤和噪声、犯罪等问题。

3．分析：

根据调查进行数据统计和必要的分析，并得出结论。用所学过的环境心理学的相关理念与知识进行解释和分析，找出理论依据或进行理论验证。例如用环境知觉理论或环境-行为关系理论解释你所调查的结果以及用你所调查的结果来验证有关个人空间、私密性、领域性、认知距离、人的行为习性等知识点的普遍性。

4.建议：

根据你的调查分析，你如何对所调查的地块或场所进行环境改造，并画图以示之，写出设计说明。

四、要求：

1.根据调研内容做成PPT演示，最后交给班长统一刻盘。

2.第17周上课时交，每个同学的演示时间在5分钟左右。

（此作业是这门课程的最后一个大作业，占总成绩的50%，各位同学务必认真做好。另外，如果个别同学想写论文发表的，可以在第18周周末之前写好与我联系。）

2.毕业作业任务书 篇二

以任务为中心的语言教学思路是近二十年来交际教学思想的一种发展形态。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。所谓“任务”, 简而言之, 就是“做事”, 在做事的过程中, 学习者始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。任务参与者之间的交际过程也是一种互动的过程。为了完成任务, 学习者以“意义meaning”为中心, 尽力调动各种语言和非语言资源, 进行意义共建, 以达到解决某种交际问题的目的。完成任务的过程催化了学习者的学习动机, 能激发学生积极参与的欲望。这一局面的出现, 学生由被动学习转变为主动学习, 学生的主体地位凸现出来, 学习的积极性提高了;但这一教学模式仅仅停留在课堂教学中还是远远不够的, 应该把它拓展到整个教学过程中, 即如何让任务型教学落到实处, 怎样针对教学内容给学生提出任务, 非常关键的一点就要求我们教师对传统意义的作业赋予新的理念, 作业的改革创新势在必行。

2 应对措施

传统观念上, 作业只是检验课堂教学效果的一种手段。新课程理念下, 作业最重要的作用是让学生能综合运用所学知识来解决实际问题的一个过程。语言学专家Peter Shekhan在1998年对任务有如下评述:意义优先, 任务完成为主;评估基于任务完成与否。也就是说, 任务重视学生如何沟通信息, 而不强调学生使用何种语言形式。任务具有现实生活中发生的可能性, 而不是“假交际”。学生应把学习的重点放在如何完成任务上, 对任务进行评估的标准是任务是否成功完成。长期以来, 英语作业注重抄写、背诵。机械重复性的作业不仅限制了学生的自由发展, 忽略了学习语言是为了运用的目的, 而且限制了学生学习语言并把它运用到实践中来解决实际问题的能力, 同时也限制了学生创新思维能力的发展。

创新作业是根据新课程标准的目标要求, 根据学生的基础和学习环境, 结合教材的内容, 有针对性地引导学生完成具有自主、实践、合作型的开放性作业, 并对不同阶段实施不同的形式, 根据不同学生基础和完成情况辅以相应鼓励, 以求得最佳的教学效果的一个过程。如低段英语作业可设计:图句搭配、对话配图、根据课文制作卡片、口头交流、单词串串烧、剪报等, 对于有一定基础的高段中学生可在课前布置采访, 社会调查, 收集与课文相关资料作report, 进行课本剧表演等。职高学生的创新作业, 要以课文内容为依据, 以完成任务为目标, 让学生突破课文内容的格局, 运用多种手段获取信息, 建立自我评价体系, 达到激发兴趣、发展综合运用语言的能力的目的。但无论采取任何形式的作业, 我认为在布置作业时应注意做到以下几个突出:

2.1 作业应突出针对性

现行英语教材编排按照循序渐进的原则, 由浅入深。每个教学单元的各种教学活动都围绕一个与学生日常生活密切相关的话题进行, 力求满足他们的需求, 以引起学生的兴趣, 有利于扩展他们的科学文化知识。并且各单元都有其侧重点, 如果教师能根据重点有针对性地布置课前任务, 课后作业, 则更能巩固重点, 培养兴趣。如中等职业教材基本版英语第三册Unit 1 Natural Environment, 学习破坏环境对自然界造成的危害。根据这个重点, 我让每个学生在课前去观察调查一下自己身边或周围的生活环境以及所造成的影响, 在课堂上向全班作report。结果他们发现:因乱扔垃圾造成河塘堵塞, 水草不生;因随意排放污水导致水污染, 鱼虾无栖身之所;因乱砍滥伐毁灭森林资源, 许多动物濒临灭绝;……同学们在课堂上踊跃发言。

这样的课前任务既培养了他们观察生活的能力, 又让他们深刻认识到了破坏环境的危害性。他们在发现问题的同时还设计了种种对策, 这样既增强了他们的社会责任感, 又使他们的思维想象和思维创新得到开发。而且整堂课以学生讲演为主, 话题自然而然地切入同学们深爱的稀有动物即本篇课文的主人翁Koala, 让学生深深体会到了亲切感、成就感, 学习积极性大增, 学习兴趣十分浓厚。

2.2 作业应突出自主性和合作性

要培养学生的创新, 就必须给学生一定的创新思维空间, 而且必须让学生学会合作, 而作业的自主性和合作性就是让学生自主创新的一个前提。如中等职业教学基本版英语第二册Unit 1Travelling以旅游为话题, 引出古今中外旅游的方式、意图、影响等等。通过学习, 我有针对性地布置课后任务:分小组制订一个双休日或国庆假日活动计划, 讨论旅游路线, 查找旅游点的名胜古迹, 并要求在下一节课前做report。放学后大多数同学上图书馆查资料, 有条件的上网找信息。大家群策群力, 献计献策, 在讨论过程中可谓是百家争鸣, 各有所长, 第二天课堂上一条条高质量的经典旅游指南出炉了, 同学们畅所欲言, 有的甚至做起了导游, 介绍起家乡的风土人情, 名胜特产, 着实把可爱的家乡推销了一番。看得出来, 这些作品是小组成员集体智慧的结晶, 这样的作业, 不仅使学生能有效利用网络等各种教育资源获取和处理信息, 形成有效的英语学习策略, 而且更有利于发挥学生的自主能力和合作精神。

2.3 作业应该突出实践性

众所周知, 现在的学生很少能体会到动手的快乐, 因为我们很少给他们机会, 让他们自己能运用所学来进行创造。因此, 他们也就失去了享受成功的快乐, 从而导致厌学的学生越来越多。针对这些问题, 定期适当安排一些实践性强的作业, 有利于培养他们的兴趣, 有利于增强他们的实践能力和应用能力。如中等职业教学基本版英语第一册Unit 2 Housing介绍了人们生活的重要方面之一-住房。通过学习, 初步了解了不同经济层次的人群不同的住房消费观念。课后, 我要求学生发挥自己的想象, 自己动手绘制蓝图, 设计类型, 布局结构, 把心中最理想的公寓或别墅制作成模型, 带到课堂上开一个住房推介展示会。然后评比出:最佳设计奖、最具个性奖、最有创意奖、最经济实用奖、最讲究环保奖, 等等。通过推介评比, 同学们将教材上给出的表达方式变成含具体意义的完整句子, 而且班里的同学多受到表扬, 得到奖励, 学习热情更加高涨, 他们的学习积极性就更高了。

2.4 作业应突出鼓励性

针对学生的身心特点, 我们设计的作业应富有鼓励性。专家指出, 适当的表扬和鼓励就是肯定学生, 而且是一种最有效的教育方法。针对这一点, 有时候布置一些针对课文并结合实际的口头作文, 让学生自己练习, 自由对话。这时有可能班里的尖子生能说十句左右, 中间生能说五句左右, 而较差的学生可能只说一句或两句, 他们是有差异的。但无论说多少, 只要他开口说了, 就是有收获了, 就应该给予他们相应的表扬和鼓励, 给他们以肯定, 这样才有利于培养他们的自信心, 才有利于他们以后的发展。

通过几个学期任务型作业的尝试, 我发现学生们的知识面渐渐扩大了, 英语综合运用能力有明显提高, 口语表达能力也得到了提高。课堂上踊跃发言的场面真让人感动, 班级的学习气氛日渐浓厚, 同学之间合作精神增强。课余经常可以看到他们在查资料, 讨论问题, 解决难题。这样一来, 也带动了部分对英语不感兴趣的同学, 对英语产生了好感, 增强了学习英语的自信心。

3 结论

有效地设计创新作业, 对实施任务型课堂教学的作用是显而易见的。不过需要注意的是, 创新作业并非是独立于教学之外的作业, 是任务型教学的有机组成部分, 不能与传统作业对立起来。作为创新作业, 其任务可以有易有难, 有单项也有综合。很关键的一点是要有任务, 而且任务本身能激发学生学习的兴趣, 并且必须让学生体验成功的喜悦。创新作业要力戒单调、频繁, 引起学生的反感;要避免过多的加重学生的学业负担;创新作业要切合学生现有的基础。这样的作业, 会极大地扩展学生的阅读面, 增加信息量, 而且能有效地提高学生实际的应用能力和交际能力, 激发学生的自信心, 培养自主意识。从而真正体现了新英语课程标准的目的和宗旨。

摘要：目前中学英语教学中, 以突出学生主体地位的任务型课堂教学模式, 因其具有激发学生兴趣, 提高学生学习积极性, 培养交际能力和语言的应用能力的优势, 而备受同行的关注。但目前任务型课堂教学形式还不完备, 特别是在作业布置中, 受传统教学模式影响, 其教学优势没有很好地发挥出来, 因此必须突破传统作业的模式, 实施作业创新, 使其适应任务型课堂教学形式。

3.毕业作业任务书 篇三

【关键词】任务型教学 小学英语 作业

一、任务型教学

通常任务型教学即以某项具体指定任务为目标，通过多样化的形式激发学生对该任务的探索与发现，并在一定时间内达成任务目标。小学阶段的英语任务型教学是将教学大纲中的内容融入到一个或多个教学任务活动中，让学生在参与活动的同时，完成英语语言能力的训练。往往任务型教学会要求教师设计出新颖的作业形式，充分利用学生的主观能动意识，在作业中完成某项教学任务指标。

二、3种任务型教学活动

1.拼图任务。所谓拼图任务是在小组成员的共同努力下，将七零八碎的知识点拼接成一个完整的知识体系。这种教学任务形式相对比较复杂，形式也比较多样，一般用于一些形象化的单词之间进行比较。在拼图任务中，有难有易程度不一，层次性显著，能够兼顾班集体中每一个学生。同时，也可以很好的发展学生的竞争意识与合作意识。

2.猜猜任务。猜测是培养学生语言表达能力很好的一种方式，学生在主观猜测的同时能够充分激起自身的好奇意识，更好地来完成一项教学活动。猜猜任务具有很强的趣味性，通常可以借助英文版谜语的形式来活跃学生的思维意识，初步形成英语阅读能力，为高年级的阅读理解做准备。在学习方位名词的时候，我们可以在多媒体技术的基础上，为学生展示一间空屋子与陈列的家具，让学生发挥猜想应该如何摆放。充分使用under/on/left/right等词汇。

3.创造性任务。创造性任务通常具有很强的探索性，学生在一个开放的语言环境中感受想象的力量。像在“where are you from？I am from...这个句式学习的时候，单纯的这样对答显得乏味无力。所以，我们要丰富表达内容向对方介绍自己的家乡，在上网、走访等途径下为该句式的表达增添色彩。又像在学习了人体五官与身体部位名词时，可以让学生充分发挥天马行空的想象力，来画一幅外星人的形象图，并标注相对英文单词。这样，在新颖的教学方式引导下，学生更容易激发创造性思维，表现自身的独立性。

三、英语作业设计

1.营造良好氛围。传统英语课堂以教师主讲为重，忽视学生的主动性。而任务型教学就打破了这一束缚，敢于在教师引导下放手将课堂交给学生。培养学生在英语课上积极发言，大胆交流，营造轻松愉悦的语言学习氛围。在作业设计上不能单纯的以写单词、做习题为主，作业形式要多样化。充分利用表演、手势、色彩等元素让英语教学环境展现多姿多彩的一面。学生一旦融入到一种相对宽松的英语氛围中，就更容易激发其学习兴趣，充分发挥自身优势。

2.贴近生活。小学英语作业在设计上，首先要具有真实可靠性，不能简单地为了完成某项既定的学习任务而进行“伪交际”。从身边的日常生活出发，才能唤醒学生的共鸣，更容易让学生融入到英语学习的环境中来，进而达到增强英语语言学习的兴趣。在一个班集体里，学生的英语成绩是参次不齐的，这就需要我们作业设计在兼顾的同时，要具有层次性。像在生活中常用的交际语，DO you like...？你喜欢...吗？英语基础薄弱的学生可以以“yes，I do”或“no，I don`t”来回答。而基础扎实的同学可以将对话深入下去，引出what do you like句式，让学生在任务分层的教学上有所收获。

3.富含趣味性。我们只有激起学生对英语学习的兴趣爱好，才能转化为自身动力，真正实现学生的主观能动性。所以，在作业设计上要充分展现趣味性。可以说，学生的兴趣强度与教学效果之间有着密切的关联性。教师要以发散思维设计符合学生年龄段心理特征的趣味性作业，从而更好达到某项教学任务目标。小学阶段学生天性活泼好动，而游戏是他们最容易接受的学习方式。这样，我们就可以通过游戏项目来激发学生对英语的学习动力。像在学习what`s this？What are these？Can you guess？Is this your...？Are these your...？与where`s...？I can`t find...？这几个句型的时候，可以以“猜、找、还”的游戏方式来让学生熟悉。具体游戏流程是将学生2-3人分为一组，在各自文具盒里放入铅笔、橡皮等常用工具，让对方猜测实物，并找到实物所在地，再归还到指定位置。在该过程中，我们要引导学生合理使用以上几个典型句式。

四、结语

任务型教学侧重培养学生的语言交际能力，发展学生的兴趣爱好，真正实现以学生为中心的教学理念。作为一名英语教学工作者，要在教学过程中充分发掘学生的语言天赋，在作业设计的过程中更多的贴近生活，增强趣味性并积极营造良好的学习环境。通过自身的努力探索，为社会储备一批优秀英语人才。

参考文献：

[1]姚凤梅.关于任务型教学法的几个问题[J].工会理论与实践-中国工运学院学报，2011，（03）.

[2]丁文.任务型多媒体阅读教学模式的构建[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011，（01）.

[3]杨志龙.小学英语任务型教学方法实施过程中的问题与对策研究[D].东北师范大学，2014.

[4]王恩科.实施任务型教学 提高英语实用能力[J].重庆工商大学学报（西部经济论坛），2013，（S1）.

[5]呼延霞.转变教学观念 适应时代要求──中学英语课堂教学改革探析[J].延安教育学院学报，2010，（02）.

4.届毕业生毕业设计任务书 篇四

一、毕业设计题目

设计图号js56角形轴承箱零件的机械加工工艺规程和顶部和左侧安装平面铣削夹具

二、毕业设计内容

1.绘制js56角形轴承箱零件图一张(3号图纸);

2.编制零件机械加工工艺规程一份(中批生产)，包括：

(1)机械加工工艺过程卡 (2)机械加工工序卡

3.设计顶部和左侧安装平面铣削专用夹具一套

三、毕业设计要求

(1)完成夹具总装配图(1号或2号图纸);

(2)完成夹具上所有非标准件的零件图一套(3～4号图纸);

(3)编写设计说明书一份(不少于30页)，说明书应有：封面、目录、封底、设计任务书、设计计算说明及分析、毕业设计小结、参考文献、书目及致谢等内容。

(4)所有图纸为计算机绘图并打印，同时提交电子文档。

(5)设计说明书为打印稿，同时提交电子文档。

(6)时间安排：请于XX年1月20日之前，将毕业设计(初稿)的电子文档发给指导老师，由指导老师进行初步的审查，指导老师于2月5日之前将毕业设计中存在的主要问题提交给学生，于4月30日之前，将修改后的毕业设计最终稿(纸质稿)交给指导老师，电子稿上传到大学城空间并准备答辩。上传的资料规范(说明书排版、cad图纸、工艺文件:都转成.pdf或.swf文档)，指导老师和学生的交流要在空间进行。

四、联系信息

1.指导教师空间账号：981@diyifanwen.com

联系电话：159

2.学生空间账号：430007@worlduc.com

学生签名： 指导教师签名：

5.毕业实习任务书 篇五

毕业实习任务书

2013—2014学年第2学期

学院姓名学号实习名称：毕业实习

完成期限：自 2014 年 2月 24日至 2014 年 3月 14 日共 3 周实习地点：天津一汽夏利汽车股份有限公司发动机制造分公司、天津赛象科技股份有限公司、第十届中国国际装备制造业博览会

认识实习内容安排

毕业实习内容安排

参观天津一汽夏利汽车股份有限公司发动机制造分公司、天津赛象科技股份有限公司和第十届中国国际装备制造业博览会，使同学理解掌握汽车变速器、发动机和子午线橡胶轮胎加工设备的设计、制造、检验、装配的生产制造过程，同时了解先进数控机床和工具的发展。主要实习内容如下：

（1）根据技术人员的讲解了解现代汽车制造业和子午线轮胎生产加工装备的发展趋势和典型数控设备的分类、结构、传动原理、使用、调整和维护方法。

（2）掌握变速箱中传动齿轮的滚齿、剃齿、插齿、搓齿等加工方法和机床加工运动过程，了解高端加工中心工作原理和加工过程。

（3）熟悉典型机械零件的数控加工工艺规程、加工设备的工作原理及工装夹具的结构、产品检验和质量控制方法，掌握典型零件的热处理选用原则、选用的设备和分析其工艺过程。

（4）熟悉理解具有世界领先水平的橡胶轮胎生产设备的加工流水线（包括夹胶热贴生产线、巨型工程轮胎X光检测机、全自动载重轮胎动、静平衡跳动度试验机、预复合生产线(窄型)等关键设备）及产品装配过程，（5）通过听取报告、看录像和现场参观了解现代企业的生产组织管理、车间布

置、机械化自动化装置及生产辅助设备情况。扩展学生的知识视野，了解现代大型生产企业的先进管理模式。

（6）参观由美、英、日、德、韩、俄、澳、法及中国大陆、台湾、香港等20多个国家和地区的1200余家企业参展的第十届中国国际装备制造业博览会，在展会中重点参观加工中心、工业机器人、3D打印设备、AGV物流装备、数控系统、数字化测量装置、数控机床等现代化设备，将课堂知识与实践结合掌握其工作原理，了解现代装备制造业的发展趋势。

毕业实习要求：

1）每个学生必须在实习期间按时到达实习地点，不得迟到早退。

2）实习学生必须听从指导教师的安排，严格遵守实习单位的规章、制度和纪律，特别要遵守保密制度和安全操作规程。对于违反实习单位规章、制度和纪律的学生，所在系应会同该单位视情节轻重，按照有关规定严肃处理。

3）学生因故不能参加实习的必须事先向所在系请假，并经系主管领导批准；学生在实习期间缺勤累计超过规定时间三分之一的，不得参加本次实习考核；学生实习不及格的，可准其申请重修。实习重修一般随下一次实习进行。

4）实习过程中认真听讲做好实习记录。

5）根据参观所见和实习记录及上课的课本知识完成不少于5000字的实习报告，实习报告要求详见有关实习报告写作说明要求。该实习报告于2013年4月4日前上交给实习指导教师。

指导教师：

系主任：

6.毕业论文任务书 篇六

依照学院教务处关于毕业设计或毕业论文的要求，经系领导研究决定，我系特作如下安排：

论文题目：

根据所学的机械设计基础、机械制造工艺学、CAD/CAM技术基础、工程材料、工程力学、机械零部件测绘、机电一体化、机床电控及PLC控制、液压与气动等专业理论与实践知识及实习期间所从事的专业工作，论述机械设计、制造、加工、销售等方面的经验与心得体会。题目自选，但题目不可过大（不能选用“国”．．．．

字头）。

其它说明：

第一、毕业生确定实习单位后，一周内将毕业论文提纲拟定，并及时报到指

导老师处审查；

第二、整篇文章应在五千字左右，3月日前后论文大检查，4月日前．．15．．．．．．．15．．．．

定稿上交指导老师，指导老师初评后，优秀论文交系论文指导小组做

最后评审。各组于五月二十八号前选择优秀论文进行答辩（人数控制．．．．．．．

在学生数的5％）；

第三、论文不得网上下载，不得抄袭；一经查实按不及格处理；

第四、同学应主动与指导教师经常联系，获得论文指导；

第五、毕业设计或毕业论文成文格式：按照教务处制订的“泉州理工职业学

院毕业论文（设计）文本规范”（详见附件）。论文封面及内容由学生

自行印制一式三份（其中交教务处一份、交系一份、自留一份）；

第六、毕业设计或毕业论文按优秀、良好、中等、及格、不及格五级评分。．．．．．．．．．．．

不按时上交论文，不及格者不予按时毕业，必须补交或补做及格后才

能获得毕业证书；

车辆工程系

7.毕业作业任务书 篇七

一、任务驱动教学法的涵义

任务驱动教学法是一种以构建主义理论体系为指导思想的教学方法, 要求尊重学生的主体地位,发挥教师的主导作用,引导学生积极、主动的参与到学习中,并且通过设置任务和创设情境的方式,培养学生分析问题、解决问题的能力。所以任务驱动教学法也可以理解为教师和学生共同努力, 完成任务的过程。任务驱动教学法的显著特点,体现在以下几个方面:

1. 以任务为主线

在任务驱动教学法的实施过程中,始终以任务为主线,所有的教学活动都是围绕任务而开展,所以在任务的设计方面,一般是要体现出循序渐进的设计思想,使学生可以在不断的探寻中发现学习的乐趣,既可以明确学习目标,又可以激发学生积极性,有利于促进课堂教学效率的提升。

2. 以学生为主体

在任务驱动教学法的实施过程中,教师需要进行任务的设计和实施, 但是却并不明确指出唯一的解决途径,而是由学生对信息进行收集和整理,再进行加工,通过自己的探索完成任务。这种主动的探究相比传统课堂教学被动的接受知识,在学习效果方面更加显著,而且也更加体现出学生在课堂中的主体地位。

3. 以教师为主导

教师作为课堂教学活动的组织者和实施者,发挥其主导作用,才能保证任务驱动教学的有效实施。教师要通过适当的引导和激励,激发学生的学习情绪和积极性,使学生可以积极的、主动的参与到课堂学习中,对学生的探究过程进行组织和协调,但是却不干预学生的思考,只有通过教师的主导作用,才能最大限度的发挥学生的主动性和创造性。

二、任务驱动教学法在《配送作业管理》课程教学中的应用

1. 任务的设计

任务的设计是任务驱动教学法实施的基础,要将知识点隐含在不同的任务中,在学生完成任务的同时,达到了学习知识和掌握技能的目标。进行任务设计时,首先,要考虑到任务内容设计的合理性,保证其与学生的学习能力和范围相匹配; 其次,任务要具有具体性和实践性,避免设计过于抽象和理论化的任务; 再次,任务的设计要有创新性,才能激发学生兴趣; 最后,任务的设计要有层次性,考虑到学生个体之间的差异,任务的设计应当本着循序渐进的原则,由易到难,让大部分学生可以完成基础性任务,学有余力的学生则可以完成更高层次的任务,使每个层次的学生都可以感受到成功的喜悦。为了保证任务设计的科学性,《配送作业管理》的教学任务设计采用美国沃顿商学院“整合式教学模式”,以配送中心业务流程为主线, 将各个基础性的任务进行串联,包括配送中心选址、内部规划、订单处理、 货物分拣、路线设计等。

2. 任务的引入

通过合理的情境创设为课堂引入任务,是进行驱动教学法的重要内容,因此需要教师根据任务创设相应的情境,可以让学生在情境中发挥想象力,从而将任务引入到课堂中。如在《配送作业管理》中涉及到货物堆码的问题,这时教师可以创设一个简单的情境,在仓库中堆满了各种不同形状的物品,现在需要仓库管理员将其进行合理堆放,以此来节省空间,提高仓库管理效率,这时可以让学生想象自己是仓库管理员,然后适时的提出任务,让学生将仓库物品堆放的堆码图绘制出来。在这种情况下,学生的思维已经被引入到仓库中,而且在针对货物对方进行各种想象和规划,学生的思维已经处在活跃状态,因此在任务的实施效果方面也更好。为了使 《配送作业管理》中任务驱动教学法的应用更具有针对性,教师在进行情境创设时,需要选择学生熟悉的地区、行业以及企业等,也可以规划出一个物流配送中心,每个学生承担不同的角色,这种参与式的情境创设模式,可以更加有效的激发学生参与课堂学习的热情,而且有利于提高学生实践操作的能力。

3. 分析任务

分析任务是保证任务驱动教学法可以顺利进行的基础和保障,教师要对任务进行合理的分析,引导学生如何通过简单的步骤达到完成任务的目的,这样也可以减少学生面对任务时盲目选择解决路径而导致时间浪费的问题。通常情况下,做出任务分布之后,教师应当先让学生进行讨论和分析,完成任务需要做的准备工作、需要完成哪些基础环节、遇到没有学习过的知识点,如何去求助或者解决问题等等,这些都需要由学生自行讨论和分析,才能得到良好的效果。

在这个过程中,教师可以给予学生一些指导,但尽量不要直接提出解决问题的方法,而是对学生进行启发和引导,让学生可以根据自己的获得的信息独立完成任务。比如,在“配送中心总体平面设计”的任务环节中, 教师可以先给学生展示一个完工的平面设计图,然后让学生针对该设计图提出自己的想法和建议,并且以此为依据对任务尽心规划,需要经历几个步骤才能完成,分析之后再让学生开始自己的任务,这样可以使学生在分析的过程中形成一个轮廓,再加之教师的指导与提示,就可以让学生顺利的完成任务,而且对平面图规划有更深刻的理解。

4. 评价任务

对任务完成情况进行评价,并且总结其中存在的问题和经验是任务驱动教学法的最后环节,有效的任务评价可以检验学生对知识的理解和应用能力。进行任务评价时,可以通过教师评价、学生自评以及学生之间互相评价的方式,这样可以提高评价结果的科学性,也可以使学生之间有更多的情感沟通。需要注意的是,任务评价的过程只是对学生完成任务的情况进行客观的分析,避免对学生个人的行为进行评价,避免伤及学生的自尊和自信心。如完成上一个平面图规划的设计之后,可以从中选择几个完成的相对较好的作品,让学生对此进行分析,发表自己的看法,并且由执行任务的学生讲述自己的思路和想法,与其他学生分享,最后由教师进行总结, 这种任务评价方式可以使学生之间互相学习,对知识点的掌握更加牢固, 也可以通过任务的实施加强学生与教师的沟通。

三、任务驱动式教学法的实践效果

通过任务驱动教学法的实施,《配送作业管理》课程教学取得了一定的成果,主要体现在以下几个方面:

1. 有利于调动学生参与课堂学习的积极性

在进行任务设计以后,教师可以将课堂还给学生,不再是课堂教学活动的主体,而是给予学生足够的引导和指导,让学生自己主动去发现问题、 分析问题,并且找到解决问题的方法,从而使学生积极的参与到课堂讨论中,真正体现了学生的主体地位。为了获得良好的任务体验,教师要引导学生努力地完成任务,并且给予学生足够的鼓励和支持,知道他们如何寻求教师或者同学的帮助,当学生的问题得到解决时,他们参与课堂学习的热情自然被调动起来,也可以培养学生与他人的团结协作意识。

2. 开放式的学习内容可以满足不同层次的学生需求

任务驱动法的实施,需要根据教学内容设置不同层级的任务,这与以往的教学课堂中预设的教学内容是不同的,因为任务的设置具有开放性, 由教师在课堂中提出问题以后,对于学生完成任务的过程给予足够的自由空间,所以不同层次的学生需求都可以得到满足,这样也可以提高学生学习的积极性。

3. 促进学生和教师的共同成长

在任务驱动教学法应用的过程中,学生可以充分发挥自己的想象力和创造力,通过自己的努力去完成任务,而教师则应当给予学生足够的激励和鼓励,引导学生通过自己的实践去完成任务,不仅完成了学习任务,也培养了学生之间相互合作、相互帮助的情感。同时,任务驱动教学法对于教师也有较高的要求,教师必须要不断加强自身的学习,了解专业的发展趋势以及行业发展动向,才能保证任务设计的科学性,因此,通过任务驱动教学法的实施,也可以促进教师自我学习能力的强化。

四、结束语

8.毕业作业任务书 篇八

关键词：高中英语 课外作业 任务型教学 设计策略

随着英语教学的被关注度持续上升，英语课堂出现了可喜的变化，如新教材的不断涌现、教学设备的改进、教学理念和教学手段的更新、任务型的教学理念被引入英语日常教学活动中。但是作为课堂教学的延伸与补充的高中英语课外作业，其改革步伐却相对落后，有关这方面的研究相对较少，本文结合实际的教学经验，旨在通过对高中英语课外作业的设计策略的实践研究，浅谈如何在任务型教学策略下，设计出创新性的高中英语课外作业，从而提高英语作业的有效性。

一、任务型的高中英语课外作业要突出其趣味性

正所谓兴趣是最好的老师，它是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。虽然在高中阶段，学生虽已经接近成年，但是他们与小学生或是初中生一样追求快乐，所以教师在布置课外作业的时候不能为了追求学生成绩的提高而一味追求作业的深度和广度而忽略了作业的趣味性。只有当学生在完成作业的过程中体会到快乐，才会真正认真完成作业，从而将学生“要我做”的思想转变为“我要做”，提高作业的有效性。例如，英语S1B The Phantom of the Opera是小说《剧院魅影》改编而来的。教学完之后教师布置一个任务型作业设计，让学生根据《喜羊羊和灰太狼》这部动画片改编一个小话剧，学生听到这个课外作业之后就显得特别有兴趣。有学生表示“没想到老师也喜欢这部动画片呀，作业要是都这样就好了。”

二、任务型的高中英语作业设计要贴近生活

设计的贴近生活的特点其实也就是作业的创设要具有一定的真实性。学习英语的最终目的是能在实际的生活中使用。所以，教师在创设任务型课外作业的时候要联系学生的生活实际，使得课外作业既来源于实际生活又能用于生活。例如，在复习有关食品的词汇的时候，为了增强学生使用这些词汇的能力，培养学生“健康饮食”的理念。教师可以设计一个世界食品街的活动。首先利用图片、投影片或多媒体课件展示一些生动画面，让学生学习有关国名和食品名；然后把全班分成若干组，每组学生选择一个最感兴趣的国家，利用课余时间收集有关该国饮食文化的信息，并用泡沫、塑料纸或包装纸等制作一些该国特色食品的道具，

三、任务型高中英语课外作业设计要有创造性

随着经济的发展，社会需要创造性的人才。因此教师在创设课外作业的时候要突出创造性，所创设的任务既要能够符合教材单元的教学要求，又要出乎学生的意料之外，只有这样的任务才能让学生产生持续的新鲜感，从而保持对英语学习的兴趣。创造性的作业能够有效避免学生间互相抄袭，让他们即使在网上也很难找到统一的现成答案，而创造性的作业设计同时也具有开放性，这样就有一个空间能让学生的创意自由发挥，施展其自身的才华。

比如，在进行复习有关问路的句型以及方位词的时候，教师可以结合课文中问路的内容设计出谈论有关路线的任务。首先教师可以在上课之前布置好任务，让学生找到从学校去人民公园的最佳路线。可以让学生自由组合，找到同去的伙伴。学生可以自由选择以步行、骑自行车或自己驾车的形式去目的地。最后选择出最佳的的路线。其次各小组讨论后确定方案，并形成书面材料；最后各小组派代表介绍方案，并说明制定该方案的理由，如步行的挑选路途最短路线，乘坐公共汽车的最佳路线等。派代表设计表演有关问路的情境和根据实际情况展示讨论的过程。这时候教师可以为学生提供一些必备的句型如：Go along Zhongshan road and…；Go on until you reach the end. Walk along this road and turn left when you see the…；Go across the bridge.等。这样的活动可以培养学生综合问题的能力，同时还能练习运用英语指路的词汇和句型、专有名词的表达等等。

四、任务型高中英语课外作业设计注意关联性

关联性一方面指的是作业的设计要与课堂的教学内容相关联，因为作业是课堂教学的延伸和补充，所以作业的设计首先就要与课题的教学内容相关联，要体现本单元的教学目的。根据学生在课堂上所掌握的知识点的情况来设计，只有结合了课堂的实际，任务型课外作业才能真正顺利的开展，也才能主次突出提高学生的英语水平。另一方面指的是作业与作业间也要注意其关联性，英语教材的设计中单元间的内容都是呈现螺旋上升的结构，后一单元的内容中总会有以前知识的重现和巩固，因此教师在设计作业的时候也要体现出这一点，往往很多教师重视的是第一方面的关联性（也就是与本单元内容的关联），作业间的关联性经常被忽略，作业间缺乏关联性不利于学生知识系统的建构及巩固。

例如，英语SIIB The Vincent van Gogh Exhibition是一篇人物传记，描述了梵高坎坷的一生和他的主要作品。学生通过这一单元的学习可以学到梵高锲而不舍的精神，以及相关词汇和表达方式，进而使用这些词汇和表达方式来描述成功人士是如何工作和克服困难的。教师可以布置任务，让学生在课文的基础上简单谈一谈此人最值得学习的地方。然后结合之前让学生所写的英文求职书，让学生交流每个行业都有不同的要求，做好一项工作重要的是要有克服困难的决心。完成任务的步骤是学生先在组内交流，互相取长补短，修改文中的语言错误。每组挑选一名学生在全班范围交流。最后每位同学的作业都要以书面形式上交。

五、结束语

综上所述，任务型的高中英语课外作业能够有效提高学生的英语应用能力。但是在布置任务型作业的时候要注意让学生明确作业的目的、要求以及实施的过程，掌控好布置作业的时候。

参考文献：

[1]戴军熔.高中英语作业现状分析与对策[J].中小学英语教学与研究.2009年第4期.

9.毕业设计任务书 篇九

一、课题题目

(服装,鞋,玩具等的销售网站的设计与实现

二、适应专业

本题目适用于软件技术专业 10级学生。

三、课题目的

该毕业设计是让学生设计一个完整的网站, 是集网上购物和后台管理于一体的综合 性电子商务系统,目的是考察学生对网站前后台知识的掌握和运用情况。

四、课题任务

实现商品分类展示、商品搜索、用户帮助、网上订购、网上结算、商品回馈、用户注 册登录管理、商品信息管理和用户个人信息管理,支付和配送等功能。

五、完成进度

第 1周:写网站需求分析报告,开题审批表 第 2周:数据库设计,搜集网站相关的资料

第 3周:概要设计和详细设计(策划网站界面的模块划分、界面的设计 第 4,5周:完善各个界面的模块,编码实现

第 6周:测试网站的功能和试运行,完成测试报告,写毕业论文 第 7周:撰写毕业论文 第 8周:毕业答辩

一、课题题目

在线学习的平台的设计与实现

二、适应专业

本题目适用于软件技术专业 10级学生。

三、课题目的

该毕业设计是让学生设计一个在线学习的网站, 目的是考察学生对网站前后台知识的 掌握和运用情况。

四、课题任务

在线学习的平台是为同学和教师的课下交流和学习而开发的教学平台,主要需求如下:

1、获取信息:学生可以通过比较方便和快捷的方法获得所需的信息。这些信息既包 括与课程教学环节直接相关的信息,也包括与整个学习过程相关的信息。同时信息还应 该是有组织的和便于查找的,不能是大海捞针。

2、动态信息发布:动态信息发布功能包括信息整理、分类、审核、发布和管理的全 过程,教师和学生可以随时方便地提交自己需要发布的信息发而无须掌握复杂的技术, 学生发布的信息教师经过简单审核操作后,便可以快速的在网站上显示信息,增强了信 息的时效性。

需发布信息包括:教师主要是首页上的公告、作业布置、教学资源、教学项目、知识 拓展信息,学生主要是知识拓展。

3、教师办公:通过网站, 教师可以实现对学生基本信息的管理, 基本信息包括:(1 姓名、学号等基本资料(2提交作业情况等

4、交互活动实时:学生可以通过在线讨论、在线答疑等实时教学活动与教师进行 及时交流。学生在在线讨论中的留言信息需要经过审核才能发布。

5、后台管理:网站需要建立强大的后台管理系统,系统管理员、教师无需掌握高深的软件知识,更新维护工作简化到只需录入文字和上传图片。实现工具:vs2008 sqlserver2005

五、完成进度

第 1周:写需求分析报告,开题审批表 第 2周:数据库设计,搜集相关的资料

第 3周:概要设计和详细设计(策划界面的模块划分、界面的设计 第 4,5周:完善各个界面的模块,编码实现

第 6周:测试功能和试运行,完成测试报告,写毕业论文 第 7周:撰写毕业论文 第 8周:毕业答辩

一、课题题目

高校宿舍管理系统的设计与实现

二、适应专业

本题目适用于软件技术专业 10级学生。

三、课题目的

该毕业设计是让学生设计一个可应用于各种学校的宿舍管理系统, 是要求实现通过统 一查询和管理宿舍区内各个住宿人员及其相关住宿信息的功能, 目的是考察学生对 C#基 础知识和 B/S架构的掌握和应用情况。

四、课题任务

该系统使用 C#编程语言,基于 VS2008+SQLServer2005+ Windows xp软件开发平台进 行设计实现。整个系统采用三层架构模式来实现了整个程序架构的分析、设计及具体实 现,采用 SQLServer 完成数据库模块的设计和实现。

管理员通过本系统模块可以在线管理住宿人员及其信息,如:查询学生、房间信息, 录入学生、房间资料,学生入住、迁出,来访人员登记,费用管理,维修管理及系统设 置等功能。该系统具有良好的可操作性、可维护性、可扩展性和可移植性,能可靠的完 成用户的需求。

五、完成进度

第 1周:写需求分析报告,开题审批表 第 2周:数据库设计,搜集相关的资料

第 3周:概要设计和详细设计(策划界面的模块划分、界面的设计 第 4,5周:完善各个界面的模块,编码实现

第 6周:测试功能和试运行,完成测试报告,写毕业论文 第 7周:撰写毕业论文 第 8周:毕业答辩

一、课题题目

博客管理系统的设计与实现

二、适应专业

本题目适用于软件技术专业 10级学生。

三、课题目的

博客信息管理系统致力于为广大用户提供优质的互动交流平台 , 提高网站的知名度 和访问量,从而获得为企业提供更多产品介绍及展示的机会,提升自己网站的价值。目 的是考察学生对 C#基础知识和 B/S架构的掌握和应用情况。

四、课题任务

本系统是采用 VS2008+SQLServer2005实现一个完全基于浏览器的博客系统,任何注 册个人博客的人都拥有以下功能:(1登录博客系统的后台管理平台。(2更改博客账号的基本信息。(3撰写日志。(4日志管理。(5评论管理。(6留言管理。

博客访问者具有以下功能:(1浏览博客系统中的日志、留言、评论。(2发表评论及留言。(3检索日志。

五、完成进度

第 1周:写需求分析报告,开题审批表 第 2周:数据库设计,搜集相关的资料

第 3周:概要设计和详细设计(策划界面的模块划分、界面的设计 第 4,5周:完善各个界面的模块,编码实现

第 6周:测试功能和试运行,完成测试报告,写毕业论文

10.毕业论文任务书 篇十

同学：

你所预选的毕业论文（设计）题目经初审已原则通过，可以进入研究（设计）阶段，请你按照以下进程要求完成毕业论文（设计）的写作任务。

一、在导师指导下进一步明确所选研究课题的目的和意义；

二、根据选题对国内外研究动态进行文献综述，并检索主要参考文献；

三、拟定研究方案（包括研究内容、研究方法、研究进度等）；

四、将包含上述内容的开题报告送交指导教师并于月日前完成开题；

五、于月日前完成毕业论文（设计）的写作并将成稿送指导教师；

六、经指导教师审核通过的定稿，于月日前把按格式要求打印好一式两份和WORD电子文档（通过电子邮件或移动硬盘交送）送交指导教师处。

七、在院、系规定的时间进行答辩（答辩时间另行通知）。

指导教师联系电话：E-mail：

学生接受任务书签字：

论文指导教师签字：

11.毕业作业任务书 篇十一

【关键词】任务型教学模式 英语口语 课外作业设计 运用

一、任务型教学模式在口语课外作业设计中的运用类型

1.常规型。所谓的常规型就是指学生每天需要完成的课外作业，比如说每天必须要记忆的单词量，要阅读或者背诵的篇章以及每天要温习的音标发音法等等。这种方法是针对于基础教学巩固上的，由于是基础，所以一定要抓好，不能马虎，每天都要定时定量的完成常规型课外作业。

2.交流互动型。顾名思义，交流互动型的意思就是要让学生与其他的人多用英语口語交流互动，来提升自己的胆量和口语能力，经历由怕说到敢说再到会说这样一个过程的改造。这样做的具体方法有：一是可以定期开展英语主题交流班会，让学生针对比较热门的英语话题，做一个英语演讲，在演讲后让学生一起总结分析。二，给学生充分的时间准备一次英语演讲，让学生与学生之间用英语进行充分的交流。三，规定在学期末，学生用英文简要的阐明在该学期的收获不不足，作为一次总结反省。

3.日常填充型。日常填充型值得就是在学生的课余时间布置一些轻松的锻炼口语类的题材供学生去练习。这种题材可以规定为英语文学类的书籍、影视作品，也可以是英语文化背景介绍类的杂志等等。这种课后作业的目的就是为了营造一种轻松的学习氛围，同时还保持学生对英语口语的语感，充分利用了课余的时间。

4.发散型。发散型的课余作业设计，强调的是不拘束学生，教师只是一个引导作用。在课外作业的布置过程中，给学生更多的选择空间，充分利用资源的多样性，引导学生去针对性的选择课外阅读书籍。比如针对口语能力高的学生，可以让他们给他们布置稍微复杂的作业，类似一些综合性强的英语调查，充分锻炼他们在英语口语方面更强的能力。然而对于一些英语能力较差的，课题给他们布置英语阅读任务，类似于每日美文的英语杂志等。

5.“自愿”型。“自愿”型，顾名思义就是要让学生自己愿意展示和锻炼自己的口语能力；所以，老师可以综合学生的兴趣爱好，给他们布置偏向他们爱好的课外作业。

二、任务型教学模式的注意事项

1.剔除传统的师生及教学观念。任务型模式的教学，主导是老师，主体是学生，所以需要学生和老师一同改掉以往传统的教与学的观念。这种转变的具体表现为，老师不能仅仅以师者的身份跟学生交流，更应该以朋友的身份来引导学生、同学生交流。学生也应改掉对老师的畏惧，坦诚相待，共同进步。同时，在教学观念上，教师要改掉满堂灌的教学方式，训练及课后作业的布置都要有针对性，以学生的进步为主要目标。就学生而言，任务型教学模式是对学生英语口语学习的一个重大机会，学生要改掉以往被动接受的态度，把握机会，认真完成课后作业，以求实质性的进步。

2.任务型教学应把握频率和量。任务型教训模式是一个一改往常的新的教学模式，因为新，所以自然要不同，而不同之处在任务的量和频率上也必须体现出来。前面说到，任务型教学的是以学生为出发点，以激发学生的学习兴趣为目的，所以教师在设计课后任务的时候，一定要注意任务的频率和量，有针对性和目的性的，以学生真正所需为目的，给学生设计专项有用的课后作业。

3.珍惜每次任务。任务型教学模式既然是以学生为主，学生就应该珍惜这次机会，况且这种教学模式确实有利于学生口语能力的进步，不珍惜后悔的只是自己，所以在此建议学生好好珍惜，认真对待每次的教学任务。

三、任务型教学模式的现实依据和意义

任务型教学模式必须要依据英语口语教学的现实作用，口语教学的目的就是为交流，然而交流必须要有实践性。这就要求任务型教学必须要在依照课本的基础上，在扩散中要有实际的作用，一味的布置能吸引学生却没有实际教学意义的课后作业，即便学生的兴趣起来了，口语能力却没有得到提升，无法被人接受。所以在布置课后任务时，需要教师时刻更新对社会现状和英语教学目的的理解，能够与时代接轨，至此来布置最具有实践性的课后作业，让学生赢在起跑线上。

任务型教学模式是一个巨大的突破，它是对传统教学模式的一个突破和挑战，相比以往枯燥的以完成英语口语教学任务为目的的教学模式而言，它以学生为主体，体现了学生至上的教学理念，也彰显了人文主义的社会原则。同时，最关键的地方是任务型教学模式有实质上的教学意义和作用，能够帮助学生在完成英语口语教学的同时，还能帮助学生在口语去的真正的进步，让他们走的更远。

任务型教学模式作为目前最适合的英语口语教学模式。本文就任务型教学模式在英语中的运用做了简要分析，就其运用模式、注意事项和现实依据及意义做了阐述，希望能任务型教学模式能够全面在教学中实施，兵帮助学生取得真正的进步。

参考文献：

[1]文秋芳.英语口语测试与教学[M].上海外语教育出版社.

12.毕业设计任务书 篇十二

毕业设计任务书

一、设计题目

1．设计题目：

***办公楼，***教学楼，***酒店，***商场，***写字楼 等。

毕业设计题目根据毕业实习成果，经与指导教师确认后，不再更改。

建设地点，建筑面积、建筑层数、建筑类别、场地地质条件等资料，可根据情况进行适当修改。

二、基本要求

1．严格执行国家现行的有关的按设计规范、规程及技术规定，充分体现功能适用、技术先进、使用安全、经济合理、造型美观的设计原则；

2．全部设计图纸应符合建筑施工图绘制规范，图幅规格A2。图纸可以用铅笔手工出图；也可以用计算机绘制，打印机出图。

3．应当提供与设计内容有关的设计计算书。计算书撰写、装订应符合《河南理工大学本科生毕业设计撰写规范及装订要求》。

4、在满足设计任务书要求的同时，要充分体现个体设计的个性和特色。要在认真学习和归纳所学课程内容的基础上，综合运用本人掌握的专业知识和能力，在辅导教师的指导下，独立完成设计任务。

完全雷同或主要部分雷同的设计成果将被定为成绩不及格或取消答辩资格。

三、设计进度安排

1．2012年3月30日前，布置设计任务、确定设计题目、完成《毕业设计开题报告》。2、2012年4月30日进行中期检查，学生应将前期设计成果提交指导老师，并完成《毕业设计中期检查》，无故不参加中期检查的学生不能进行下阶段的设计工作。

3、2012年5月30日，提交所有的毕业设计资料，完成全部设计任务，经指导教师签署意见，并在图纸上签字后方可参加答辩。

4．2012年6月初（具体时间待学校通知），经指导老审核合格的同学参加毕业答辩。

四、设计内容

1、建筑部分：应当完成以下内容

（1）设计说明书：内容主要包括设计思路及意图、有关指标及数据的计算过程、技术经济指标（主要包括：总建筑面积、总使用面积、平面系数、建筑占地面积、建筑高度、建筑层数等）；

（2）总平面图：比例1:500~1:1000；

（3）首层平面图：比例1:100（200）；

（4）标准层平面图：比例1:100（200）；

（5）正立面图：比例1:100（200）；

（6）侧立面图、剖面图（剖到楼梯间）：比例1:100（200）；

（7）基础布置图1:100（200）

（8）节点构造详图：比例1:5~1:20（2~3个，必须包括楼梯详图，其他详图应与本人的设计内容相符合）；

2、结构部分：应当完成以下内容

（1）进行结构平面布置（顶层、标准层）；

（2）手算求解框架内力，进行框架梁、柱配筋计算；

（3）楼梯设计；

（4）基础设计；

（5）绘制相应结构施工图（楼板配筋图、框架配筋图、基础配筋图、楼梯配筋图）；

五、参考资料

1、相关课程教材；

2、《建筑抗震设计规范》(GB50011-2001)；

3、《混凝土结构设计规范》（GB50010-2002）；

4、《建筑结构荷载规范》（GB50009-2001）；