小学体育课堂教学案例分析

小学体育课堂教学案例分析（共14篇）

1.小学体育课堂教学案例分析 篇一

体育课堂教学案例

廖国芳 《足 球 滚 滚》

【学习目标】

1、运动参与：乐于参加各种游戏活动

2、运动技能：初步掌握简单的技术动作（走、跑）

3、身体健康：在基本活动中进行各种移动、急停等练习

4、心理健康：体验并简单描述成功时的心情

5、社会适应：形成克服困难的坚强意志的品质

【教学目标】增强学生走和跑的能力，提高孩子身体各部位的协调性

【教学内容】分四大组，分别在1米宽×10米的距离跑道上对面站立，每组第一个人开始，听“哨”声统一踢足球滚动向前，交至对面第一位学生，然后依次进行。

【教学要点】

1、准备活动后，按游戏要求分两边排列对面。

2、听“哨”声统一把足球放到脚下从每边起跑线开始。

3、每次足球滚到对面交换后，排在队伍的后面。

4、第一次适应练习，第二次可由学生自己创造性练习。

5、第三次进行教学比赛。

【教学效果预测】

1、学生很喜欢此项游戏，并在游戏过程中表现出不同的学习表现。

2、游戏情趣高，孩子喜欢做类似的游戏，在游戏的过程中提高了各种活动能力。

3、提高了学生的走、跑能力和身体的协调能力。同时还培养了学生形成克服困难的坚强意志的品质。

4、游戏方法规则易懂，器材简单可取，更不占场地，游戏参与力高。

5、游戏活动的各项生理负荷指标适合学生可根据学生年级（年龄）高低大小来随时调整。

【教学结论】通过游戏有效地提高学生走和跑得活动能力，发展学生的力量。

【教学注意】

1、距离的远近可根据学生的能力而定（调节）

2、注意安全，学生在游戏中由于个别能力差异存在，事先在传授讲解方法和规则事仔细讲清楚。

3、组织教学时，最好分八小组进行。

【课后反思】随着新课标不断深入体育课堂教学，我们在平时的教学过程中充分体现出健康快乐意识和自主意识，本课所设计的《足球滚滚》学生兴趣高，简单易学，场地也不是那么大。另外，我们在教学过程中充分显示了以人为本的精神，针对学生的体能而安排学习任务。

教学札记

好心情黄欣

你有好心情，我有好心情，大家就都会有好心情。教师与学生也是如此，但是教师的心情最能影响学生，同时也影响着整节课的气氛。因为学生对教师的观察可谓入微，教师的每一丝细小的变化都逃不过学生的眼睛。教师上课，如果脸上挂着笑容，那么这节课学生必定会稍微大胆一些，变得活跃起来，课堂气氛也就自然轻松起来；反之，如果教师寒霜罩脸，学生自然噤若寒蝉，不敢随便发言、轻举妄动，变得很被动，人人都绷紧了弦.教师要根据学生实际情况来营造适当的课堂气氛，太活跃的要压抑，太沉闷的要鼓励，以便顺利的完成教学任务，达到良好的教学效果。

教师在教学中起着主导作用，所谓“师傅领进门，修行靠个人”所以教师要能够控制自己的情绪并能很好利用它，让他成为自己得力助手。

2.小学体育课堂教学案例分析 篇二

一、案例片段描述

1.调动情绪, 激发兴趣。

⑴课堂常规 (略) , 明确学习内容和要求。

⑵小游戏:模仿各种小动物, 随音乐跟教师一起跳舞。

2.合作探究, 掌握技能。

⑴跳跃:单脚起跳, 双脚落地。

⑵唱儿歌→进入情景→探究学习→自主学练→知识技能评价。

⑶学生唱一编一跳一练一评, 在活动过程中掌握技能。

3.激活思维, 拓展能力。

⑴小游戏:模仿各种小动物, 创编各种跳的方法。

例如, 实施“羊妈妈教小羊学本领”活动, 学习跑几步, 单脚起跳, 双脚落地跳远。教法:

(1) 故事“羊妈妈教小羊学本领”引入;

(2) 教师扮演“羊妈妈”, 学生扮演“小羊”, 模拟“羊

妈妈教小羊学跳过小沟的本领”的全过程;

(3) “羊妈妈”讲解示范跳“小沟”的动作, 简介踏跳区概念, 提示重、难点;

(4) “羊妈妈”与“小羊”, 共述动作口诀;

(5) “羊妈妈”以动作口诀指挥“小羊”练习, 动作练习先分解后连贯, 速度先慢后快;

(6) “小羊”自练, “羊妈妈”巡视指导, 反馈信息, 矫正回授, 鼓励进取;

(7) 请一位“小羊”示范正确动作, “羊妈妈”示范错误动作, 让“小羊”进行对比分析;

(8) 分组检查评比, 给优胜者颁发小红花。

⑵唱儿歌→分组游戏→能力拓展→创新能力评价

⑶学生唱、唱→创、创→评、评, 展示创编内容。

4.稳定情绪, 恢复身心。

⑴放松:听音乐、师生共同舞蹈。

⑵小结:师生共同讲评。

二、案例分析

1.这节课教案编写的主要特点是体现了新《课程标准》所提倡的"以学生发展为中心, 重视学生的主体地位"的教学理念。

⑴本课能紧紧围绕学习目标, 利用各种游戏创设情景, 用音乐贯穿全课, 让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创, 即玩中有所得, 从而充分感受到自主与合作的乐趣。

开始上课时, 就用小游戏的形式出现, 让学生感受到体育课的快乐。游戏开始了, 教师亲切自然的描述“:秋天是蓝色的, 晴朗的天空碧蓝碧蓝, 一群小鸟飞过来, 让我们和小鸟一起飞吧”。孩子们在音乐的伴奏下, 学着欢乐的小鸟自由的飞翔, 有独自飞的, 有成群飞的…..仿佛进了鸟的天堂。“嘟”一声哨响, 教师迅速做出了集合的手势, 孩子们快速跑向教师, 学生们在慌乱中总算把队伍站好了, 但有两个小朋友却找不到自己的位子。教师故作急切的样子说“:这两只小鸟迷路了, 谁能帮他们找到家?”大家很快帮助两个迷路的小鸟找到了自己的家。

⑵本课的教学重点是提高学生的跳跃能力, 应用所学的知识进行创新活动。因此, 教师在教学设计上, 充分发挥了学生的主体作用, 注重培养学生的自主锻炼和创新意识。在学习方法上, 运用了自主学习方式, 通过情景教学, 让学生在活动中掌握技能和拓展能力。在具体教学过程中, 注重学生实际能力的培养, 把教材和游戏有机结合起来, 通过探究性学习和合作学习, 促进学生身体素质和运动技能的提高, 发展学生个性, 培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神。

⑶在跳跃教学过程中, 教师力求目标分层化、组织游戏化、学生个性化, 给学生创设一定的空间和时间, 让学生尽情玩耍, 享受其中的乐趣, 通过想象进行各种创编练习。随着音乐发出不同动物声音节拍, 小朋友们一会儿是踏着沉重缓慢的脚步模仿搬运木头的大象, 一会儿又成了蹦蹦跳跳活泼可爱的小白兔, 一会儿又变成了活跃的青蛙, 一会儿又变成了一群顽皮的小猴, 有学生喝道“老师!我是孙悟空!”紧接着两手撑地翻起“小筋斗”, 引得小猴们哈哈大笑……通过这一小游戏, 把游戏和体育教材有机结合, 构成了新的教学情景, 有利于调动学生用已有的知识在实践中去体验的积极性, 体现了“快乐体育”的思想。因为成功与失败都是收获, 酸甜苦辣都有营养, 让学生在活动中充分展示自我, 亲自体验各种活动的感受。教师尽量激发学生学习的灵感, 让学生有选择的练习, 自我展示风采, 学生的自主得到了充分发挥。学生有了求知、求学的欲望, 与此同时, 教师的教学目的也就达到了。

2.玩中乐, 乐中学, 学中思, 思中创, 创佳绩。为了突破学生被动接受较具常规传统的教学模式, 教师巧妙地采用各种小游戏的形式, 用音乐贯穿全课, 让学生更早地进入角色, 然后, 教师再根据教学效果进行适当的点缀 (提示) , 使动与静、张与弛、快与慢有机的结合, 控制好整个教学节奏。学生们既有原地又有行进间和转方向的动作, 既有站着又有坐着, 根据音乐的旋律、节奏, 进行队形变化。小游戏的设计更是体现了师生之间、生生互动、师生互动的良好学习氛围。教师始终处在学生中间, 和学生一起分享快乐。

总之, 体育游戏在体育教学中作为一种特殊的教育手段, 如果能够得以科学合理地运用, 必将对学生的生理和心理的发展起到积极的作用, 但并不意味着在体育教学中运用体育游戏就可以机械地决定和促进学生的身心发展。

参考文献

3.小学体育课堂足球教学现状分析 篇三

关键词：小学体育课堂；足球教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-045-01

随着素质教育改革的深入，体育课堂足球教学的影响力愈发的大了起来，如今各个学校的体育课堂中基本都实行了足球教学这一门课程，不断地提升学生们的身体素质与文化素养，从目前的实施状况来看，整体的效果较为明显，可见实行体育课堂足球教学是很有必要的。但是，在实施的过程中也存在着非常多的问题，极大的影响了足球课程的教学，使效果达不到最佳的水平，因此各有关部门或人员应当对此引起重视，清醒的分析目前在教学过程中所存在的各方面问题，针对不同的问题做出不同的解决方案，并在原有的教学基础上进行优化与提高，将体育课堂足球教学做的更好，让它完美发挥出本应该所带来的益处，。本文旨在分析目前所存在的问题，仅供参考。

一、小学体育课堂足球学的现状

在如今的21世纪，教育愈发的重要了起来，体育作为培养学生整体素质的一个关键点与出发点，也倍受人们的关注。在小学体育课堂中，足球教学的应用为体育锻炼提供了一个新的方式，通过玩乐的方式来对学生起到锻炼的作用，极大的提高的学生们的积极性，让更多的学生参与进来。同时，足球在小学体育课堂中的运用对学生从小产生影响，培养学生们对锻炼的习惯，保持对锻炼的兴趣，不断地增强自身的体格素质，加强思维敏捷能力，这是非常好的。但是，在小学体育足球课堂教学中，存在着许许多多的问题，需要我们去解决。在这个社会发展的必然趋势当中，各个地区都存在贫富差距着个问题，这也导致了各个地区的学校体育教学中存在各方面的差距，在经济较为发达的地区学校内，各种设备非常齐全，教师素质非常的优秀，可以科学有效的培养学生们的体能素质，而地处偏远经济较为落后的地区学校内，教学设备参差不齐，教师的教学素质差，对于课堂教学不能科学的进行教学，阻碍学生们的体育锻炼。因此对于如今足球在体育课堂当中的教学迫切的需要相关部门的改善，努力的将事情做的更好。

二、目前所存在的问题

1、教学制度的落后。在如今的体育课堂足球教学中，相比其它国家而言，我国目前的教育制度较为的落后，缺乏科学化的教学模式，让学生们在实际课堂中得不到充分的锻炼机会。例如，在学生进行足球体育训练时，由于制度的缺失，让许多的学生无法参与到其中，真正能够得到充分锻炼的也就那么寥寥几人，这严重的阻碍了体育教育的发展，影响到了学生们的正常锻炼，其害处极大，目前迫切的需要相关部门的解决，让未来更加的美好。

2、教师素质不高。在如今实施新课标的目标下，对于体育足球教学来讲，是非常需要高素质的专业化教师，让学生们在教师的领导下进行科学有效的训练，开阔自身的体格素质。然而从目前来看，现有的体育教师大多都并不具备专业化的资格，许多的体育教师甚至都是进行临时客串而来的，更别提进行足球体育的教学了。从中可以看出当下此处存在着巨大的问题，它将导致学生们无法的到科学性的锻炼，使之产生严重的后果，可能会造成安全隐患，对学生们的身心健康产生极大的影响，非常的需要进行更正与解决。

3、思想观念的欠缺。在实习教育改革初步完善的如今，有许多的问题接连不断的产生，其中就有思想观念上的问题，由于教育改革的不够深入，从前的古老旧观念依旧在对教师或者学生产生着影响，不断地扭曲着自己世界观，将足球体育教学的实施当成儿戏，丝毫的不引起重视，对于自身的任务也就随随便便了事，敷衍一下就可以，这严重的限制了当下足球体育在各学校的发展，尤其是对于小学的学生们。在小学就读的学生们由于年龄的限制，自身的独立思维还未显现出来，长久以来都是以父母来主导思想，假如父母依旧坚守着传统的旧思想观念，对学生的影响是非常大的，这种思想观念会不断地植入年龄尚小的小学生的脑中，对自身的未来产生深远影响。

三、如何解决：

1、改善现有的或制定新的教学制度。在当下我国教育制度落后的情况下，各学校或相关部门与人员应当励精图治，好好的整顿一下现有的教学制度，认真分析目前的状况，针对各种问题设立各种措施，确保教学制度不再阻碍教学发展。同时，各学校和相关部门也应当在原有的教育基础上进行完善，并进行长久的不断优化，确保教育制度的永久科学性与先进性。

2、招聘或培养新的教师。如今在教室专业化素质的问题上，不断地开始产生新的矛盾，各种问题纷纷而至，一直恶化着现有的教学状态，影响较为恶劣。因此，各学校对此积极的解决，招聘新的专业化教师或者将现有的教师进行专业化的培训，要保证其专业化的资格才能上岗，保障学生们的身心健康，不断地将曾经不好的地方进行整改，让此类问题不再出现。

3、深刻的改善现有的思想观念。在如今的教育思想观念依旧受到传统的旧观念的影响下，各学校或相关部门与人员应当对此类问题进行重视，积极的倡导新的先进思想观念，深刻贯彻现有的先进思想，开始大力的宣传，将先进的思想观念植入到每个人的脑中，将传统的旧观念旧思想给清除出去，让体育足球教学更好的进行发展。

从上可以看出，我国目前体育足球课堂教学当中是存在着非常多的问题的，这些的问题不断地阻碍着体育足球课堂教学的开展，让更多的学生没有机会参与进去，恶化着事情的发展。因此对于这些问题的发生，各学校或相关部门应当对此报以积极的态度去面对，针对性的进行一一解决，在此基础上也要加强地方区域的基础建设，加强对学生们的兴趣培养，并在现有的教学制度模式上进行优化，吸取其它先进的思想观念与思维模式来对我国的教育制度进行完善，让未来变得更加美好。

参考文献：

[1] 何志林. 现代足球.北京市：人民体育出版社， 2000

4.小学体育教学案例 篇四

港狮学校

王芳芳

（一）教学内容

1、跳跃：单双脚跳圈

2、综合游戏：小白兔采蘑菇

（二）设计理念：

1、对于一年级小学生来说，在体育课中体验运动参与的乐趣，增进健康，并掌握一定的技能是主要任务。所以在上课时要充分考虑到学生的身体现状和心理需要，让学生在富有情景的环境中学习体育，参加锻炼。

2、体育与健康课应关注如何满足学生发展的需求和情感的体验，所以我在设计时，以学生为主体，让学生在练习中有自我设计、自我展示、自我体验的机会，以完成动作参与、运动技能、社会适应等各领域的教学目标。

3、突出“以人为本”的教学理念，为学生创设相对开放的环境。适当渗透自我保护的常识，有利于学生在日常生活中安全地参加体育活动，提高自我保护能力。

（三）教学目标

运动参与：对跳跃活动感兴趣，积极参加各项练习。

运动技能：知道单双脚连续向前跳的动作方法。初步掌握单双脚用前脚掌蹬地向前跳及单双脚落地的动作

社会适应：勇于克服困难，与同伴相互合作，克服困难，完成游戏任务。

（四）教材分析

本节课的内容是水平一跳跃章节的第一部分，模仿动物的跳跃，也是日常生活中的实用性技能，具有很大的实用价值，是一项深受低年级小学生喜爱的基本活动教材。该教材内容丰富、形式多样，生动活泼而富有童趣，能有效地提高学生的跳跃能力，增强下肢力量，提高协调、灵敏素质，有利于培养学生不怕挫折、克服困难的自信心和勇气。

(五)学情分析

本次课的授课对象是小学一年级学生。他们模仿能力和接受新生事物的能力强，敢于表现自我。但因学生年龄小，自控能力较差，在体育活动中自我意识强，友好合作精神不够。注意力容易分散，不易长时间集中，所以在本课教学内容的设计中，我根据小学生的心理和生理特征，采用游戏活动为主要教学手段，不断变化游戏方法，用游戏引趣、激趣、促趣，使学生逐步养成锻炼的习惯，不断提高学生的身体素质。

（六）教学重点和难点

教学重点：屈膝前脚掌用力蹬地起跳

教学难点：连贯、协调地连续向前跳

（七）教法学法：

1、教法：讲解示范法、实践法、纠正错误法、评价激励法。

2、学法：通过观察引导----诱导表达----模仿练习----设疑----自练----参与比赛----互相评价、互相激励的整个过程。

（八）教学流程：

1、身心准备（四路横队、用时6~8分钟）

（1）课堂常规：整队、师生问好、宣布本课内容和目标、队列练习。

（2）快乐体验：师导言：“在这片绿色的大森林里，住着一群可爱的小白兔，一天到晚蹦蹦跳跳可快乐了。”学生听音乐，跳兔子舞。[设计意图：营造一种“课”的起始气氛，是调动整个课堂气氛的关键，也是激发学生学习兴趣的关键。由于小学生好动、好奇心强，因此通过欢快活泼的音乐渲染，让学生进行韵律操锻炼，充分调动了学生的学习兴趣，为课的内容做好了铺垫。]

2、学习本领（散点队形、用时14~16分钟）

（1）启发思维，掌握技能，1）师导言：“今天我们小白兔到蘑菇庄园去采蘑菇，但是，去蘑菇庄园的路可难走了，每只小白兔必须要练好本领才能采到又好又大的蘑菇。”2）将小朋友分组，然后利用呼啦圈跳进、跳出（注意双脚同时落地）3)师导言：“小白兔只能用双脚前进，而有些小兔子一只脚受伤了，该怎么办呢？”引出单脚跳。4）请个别优秀学生展示引导点拨。5)带领孩子们练习单脚跳。单脚跳呼啦圈。6）最后，老师将单双脚跳圈的方法示范一次，让学生模仿，并提醒练习时注意安全。（重点提出用前脚掌蹬地，屈膝迅速向前连续跳）[设计意图：抓住低年级学生对童话故事向往的心理，由浅入深，先练习双脚跳，再通过小兔受伤，让学生模仿进行单脚跳的练习，适时地点拨、引导让学生融入故事情节进行单双脚连续向前跳。让学生自学、互学、互评，改变了教师讲学生做，机械地模仿的教学方法。通过故事教师引导点拨由浅入深，层层深入，充分发挥了教师的主导]

三、拓展延伸（四路纵队、用时14~16分钟）

综合活动：“小白兔采蘑菇”（将队伍分成四组，利用单脚跳从起点出发，途中遇到呼啦圈时，双脚跳三下，将前方筐子中的“蘑菇”采回到自己的筐中，跑回到起点，第二个小朋友出发，依次到最后一个小朋友，看哪一个队伍采的最快。）

1、师导言：“现在已经冬天了，小兔子们要采些蘑菇过冬了，你们看，前面就是蘑菇大庄园了，你们想不想帮助小白兔一起去采蘑菇，下面我们就来看哪一组的小白兔采的又快又多。”

2、老师将接力赛的方法示范一次，并简略讲解规则，提醒孩子们注意安全。

3、学生游戏，老师统一指挥练习，并随时鼓励孩子们。

4、组织学生小组间比赛，给获胜的小组颁奖。[设计意图：在教师的指导下，学生分组进行单双脚连续跳的游戏，使学生充分体验到比赛的乐趣，成功的心情及其团队的力量，意识到集体的力量是强大的。]

四、放松小结（散点队形、用时2~4分钟）

1、放松身心（音伴）

师导言：“小白兔可真能干，收获了那么多的蘑菇，那么你们想邀请其他小动物分享你们的快乐吗？那让我们一起去邀请那些可爱的小动物吧！（学生自由发挥想象，模仿各种小动物。）

2、共同小结

说说自己本节课的收获和需要努力的地方，说说别人的优点。老师归纳总结，学生学会了很多本领，懂得了团结的力量是巨大的，并进行爱护动物的思想品德教育。

3、布置作业

把今天学到的本领做给家人看一看，如能和家人比赛就更好了。

4、师生道别

宣布下课，师生道别，回收器材。[设计意图：充分发挥学生的想象力和创造力，模仿各种小动物。同时做了放松活动。在轻松愉快的氛围中结束了这节课。]

八、场地器材，练习密度，平均心率

场地器材：录音机一台，磁带一盘，海绵球，小筐，呼啦圈

练习密度：30—35﹪

5.小学体育课足球教学案例分析 篇五

案例：小学足球教学

教学目标：

1、乐于学习脚内侧踢球的动作方法，并对练习表现出挑战精神。

2、能够积极主动参与活动，学会交流和合作，并能积极展示自我。

3、通过游戏活动，培养学生合作与竞争意识，体验与他人合作的心理感受。学习过程：

一、激发学习兴趣阶段

讲解足球明星引出课题，带学生热身，学生积极参与对足球明星的交流。明确学习内容，认真做好准备活动。

二、合作探究，完成动作学习

学生自由组合，2人一组，每组一只足球，启发学生脚内侧踢球的动作方法。并对练习结果进行汇报。教师巡回指导，参与学生的学习对有困难的组进行指导和帮助。组织学生进行学习成果展示，对学生的学习情况做出评议，讲解示范动作要领，纠正学生练习中的错误。

三、努力拼搏。敢于挑战（4人传球游戏）

讲解4人传球游戏的方法、规则和比赛的计分方法，把学生分成4人一组，在指定场地上进行试练。解答学生的问题并给予积极地指导和帮助。对学生比赛给予积极的鼓励和评价，并对优胜组和动作进步最大的小组予以奖励。

四、稳定情绪，恢复身心阶段

1、引导学生交流感受，评议总结，布置课后作业，回收器材，宣布下课，师生再见。

2、场地器材：足球20只，录音机一台。

五、教材分析

“脚内侧踢球”是本节课的主要内容，足球是学生们特别喜欢的体育运动项目之一；其特点是：集体性强、竞争激烈、锻炼身体效果明显。能树立学生的群体意识、培养学生的团结合作精神和应变能力。通过教材内容的搭配，调动学习的积极性，采用分组与同伴间合作学习、讨论和尝试练习，教师与学生融于一起，激发学生的活动欲望。培养学生自主合作学习的良好习惯。为了能满足个别学生的求知欲，学生可以选择不同的难度，体现在活动中敢于超越自我，使学生的身心得到全面的发展，达到教学目标。

六、教学对象与教学方法分析

小学中高年级的学生已经具有活动的基本能力和自控能力，他们正处于思维敏捷、想象和创造能力比较强，每个学生都有争强好胜的自信心。本课采用分层次讲解示范、诱导、启发创新等教学手段。给学生提供发展和提高、自主学习的空间，让学生充分自由地发挥。在学习的过程中学生的身体得到了锻炼、心理得以满足，团结合作的意识得到了加强。

1、课中让学生自己主动体验运动参与的乐趣，增进健康，从中掌握足球的基本技术是主要任务。在实践中，体会每个动作，教师及时提醒学生如何改进动作。

2、在教学中要发挥教师和学生活动中的主体地位，从而拉进教师与学生的距离，加强了师生之间的情感沟通。

3、组织形式上，采用学生与同伴和小组的协作、自主合作的学习。通过和其他同学动作进行对比，创新出自己的踢球方法。教师引导学生去发现问题，并主动解决问题。

4、打破传统的教学模式，注重学生的个性发展，通过选项活动尊重学生的活动范围选择，也提高个别学生对足球技术的掌握。

七、教学重点、难点

教学重点：支撑脚的位置、脚触球的部位。教学难点：脚触球的部位和用力方向。

八、教后反思

通过本课的学习，学生基本上完成了本课的教学目标和学习目的。学生在学习的过程中体会到了学习的乐趣，提高了对足球运动的兴趣。

6.小学体育《跳绳》教学案例 篇六

指导思想本课以培养学生的创新意识和探究实践能力为核心通过用跳绳进行各种活动培养学生参与竞争意识与创新能力 激发学生主动参与体育运动学习的兴趣使学生在轻松愉快的气氛中进行锻炼为终身体育打下基础。教学目标 1.运动参与目标:使学生积极参加到学习中并大胆向同学展示自己的动作。相信我能行告别我不行。2.运动技能目标:使学生掌握一些用跳绳练习的方法并了解跳绳的特点、对身体的作用、以及注意事项。3.身体健康目标:通过跳绳发展学生的身体素质增强体能促进身体正常发育和发展。4.心理健康目标:在学习中充分展现自我。增强自信心和意志品质得到成功的喜悦。5.社会适应目标树立良好的团结协作精神。积极进取乐观开朗。学情分析 这节课的授课对象是一年级学生他们聪明活泼也好动。因此针对他们好动爱玩游戏的特点特选择轻松、自然的教学形式来调动他们的学习兴趣。教材分析 跳绳是小学生十分喜欢的一种体育活动.由于设备简单不需要很大的场地容易开展是小学体育教材中较好的内容.通过跳绳活动能够促进学生上下肢肌肉、关节、韧带和内脏机能的发展对于发展弹跳力、灵敏、协调性等具有显著作用。教学重点 使学生掌握一些用跳绳练习的方法 教学难点 使学生积极参加到学习中并大胆向同学展示自己的动作。相信我能行告别我不行。解决重点难点的方法 1改变了过去只重视运动技能形成的规律只关心学生的生理负荷到现在的更注重沿着学生身心变化这条主线来设计课堂教学模式安排教学内容选择教学方法。淡化技术强调健身。2改变过去的“教教材”为现在的“用教材教”变学科结构为学习结构加强了体育教学与日常生活的联系提高体育教学的实用性体现了可持续发展的战略。3改变过去学生的被动执行任务为现在的主动参与充分调动学生的积极思维培养学生的实践能力和创新精神。变教师“教”的要求为学生“学”的需要。教学准备 教学课件、歌曲《欢乐颂》、《嘀哩哩》等 教学过程设计 为了更好的完成教学目标根据教育改革和学科整合课题在体育教学中以音乐为背景、加入多媒体课件等教学手段运用到课堂活动中。准备部分首先我以对话的形式进行课堂常规大大增加了学生对体育课兴趣。在《嘀哩哩》的歌曲中进行游戏充分调动学生学习的积极性、主动性活跃了课堂气氛。然后在动感的《动画片》音乐下跟老师一起完成自编操充分热身为上课做好生理和心理准备。基本部分由于跳绳的种类和方法很多为了使教学更切合实际根据跳绳活动情况和学生掌握跳绳动作的实际水平。在安排课时按照由单人——双人——多人——集体、以及短绳——长绳、单绳——多绳等顺序练习跳绳的各种方法。使同学的练习由简单逐步到复杂并不断激发学生学习的兴趣让学生向新的目标挑战。然后让学生充分联想用跳绳我们还可以做什么练习并练习自己喜欢的内容。

1、让同学进行友伴分组练习以前掌握的跳绳方法了解到跳绳的相关知识。

2、通过多媒体课件演示导出一种长绳的练习方法——《闯三关》。然后让学生仔细观察然后进行分组练习比比哪组学的快。然后学生可以选择老师给出的跳绳方法练习也可以自由创编练习比一比哪组学的快哪组的跳法最新颖在教学中我适当的参加各组的练习加深了师生的感情融洽师生关系使学生在轻松愉快中学习。并让同学将自己的跳法大胆的向其他同学展示。增强其自信心获得成功的喜悦。3为了使学生在练习中不觉得枯燥乏味。我也特意准备了一个有趣的小游戏。游戏是以分组比赛的形式进行的。这样可以在比赛中提高学生的兴趣使每个学生都能正在游戏中得到更好的锻炼。而且还可以通过游戏比赛培养学生良好的团结合作能力。4最后让学生自己想象用跳绳我们还能做什么练习并自选一样比较喜欢的项目进行小组练习。结束部分:以悠扬的钢琴曲《欢乐颂》作为放松音乐美丽的大自然风光作背景学生在老师的带领下用绳作放松操。达到恢复学生生理和心理状态同时渗透美育陶冶情操。教学反思 在体育教学中我个人认为。只有给学生足够的空间只有倡导自主、合作、探究新的学习方式才能更有效地促进学生的发展为终身体育打下良好的基础。通过本节课的教学我得到如下总结 1构思新颖富有创造性。

7.小学体育教学质量提高的策略分析 篇七

一、小学体育教育的重要意义

在小学教育中, 加强体育教育, 促进体育教育质量的提升, 对于学生的健康成长具有积极的作用。具体而言, 体育教育的意义表现在以下几方面:

第一, 体育教育能够健全学生的个性和人格。对于小学而言, 他们正处于性格的养成期和人格的发展期, 他们的分辨是非的能力较差, 不能有效的分清对与错, 一旦他们形成客观事物的看法和认识就很难改变, 因此, 在这个时期, 如果能够成功开展体育教育, 能够利用正确的体育教学方式, 培养学生的体育学习参与的兴趣, 很容易就可以培养学生的热爱体育, 投身体育的意识, 很容易使学生养成良好的体育锻炼习惯, 这对于促进学生身心健康发展具有积极的作用, 同时, 对于健全学生的个性, 促进学生健全发展也具有积极的意义。

第二, 开展体育锻教育有助于提高学生的自我协调能力, 缓解学生的学习压力。对于小学生而言, 他们的自我调节能力较差, 通过开展体育教育活动, 可以有效提高学生的自我协调能力。另外, 由于小学年龄小, 学生的在学习中, 无法正确协调自己的情感, 面对各方面的学习压力, 学生也很难通过有效地方式缓解自己的压力, 而开展体育教学活动, 学生在体育锻炼中, 能够有效地缓解自己的学习压力, 因此, 在体育教学中, 要积极开展多种形式的体育活动, 激发学生的体育学习锻炼的兴趣, 要通过体育教学提升学生的协调自我, 控制自我, 抗击压力的能力, 通过体育教学, 有效促进学生缓解学习压力, 促进学生健康成长。

二、影响小学体育质量提升的原因

在小学体育教育中, 存在着教育质量不高的问题, 造成这种问题的原因主要有以下几方面:第一, 课堂教学氛围沉闷, 学生的体育学习积极性不高。小学生他们的年龄较小, 在体育教学中, 很多体育教师是比较严厉的, 因此, 孩子都很听话地进行体育学习, 他们没有自己的观点, 不敢参与自己喜欢的体育活动, 学生严格按照教师要求做, 导致课堂气氛沉闷, 学生的主动学习积极性不高, 体育教学质量不高。第二, 教学缺乏有效的互动。在传统体育教学理念的引导下, 很多体育教师都是通过单向授课方式授课的, 教师不研究学生的体育技能掌握情况, 不研究学生的体育学习兴趣所在, 按照传统方式进行体育教学, 师生缺乏有效的互动。学生不敢与教师交流, 即使在体育学习过程中出现问题, 也会带着问题默默地学下去, 学生不敢表达自己的体育学习的感受, 不敢表达自己对体育的看法, 导致很多学生地体育锻炼方式不正确, 体育技能得不到提升, 体育学习效果不理想。

三、促进小学体育教学质量提升的策略

1. 营造良好的体育学习氛围

在小学体育教育中, 教师要认识到学生的学习主体地位, 作为教师要积极为学生营造良好的体育学习锻炼的氛围, 激活课堂气氛, 这样, 才能有效提升学生的体育锻炼的积极性, 使学生高高兴兴地参与体育锻炼和学习。

小学体育教师要认识到孩子的心灵是很脆弱的, 在课堂上, 不能过于严厉, 不能使学生感到害怕, 要能够以积极的心态, 愉悦的心情投入到体育教学中去。在课堂上, 要多给学生微笑, 少给学生压力, 能够语言诙谐幽默地进行体育教学, 能够积极营造自由, 欢乐, 民主和谐的体育教学环境, 突出学生的学习主体地位, 教师对学生进行有效的引导, 培养学生的良好体育锻炼习惯, 这样, 才能有效提升体育教学的质量。

2. 体育教学步骤要清晰明确

在小学体育教学中, 教学的步骤要清晰而明确, 因为, 对于小学而言, 他们的理解能力不是很强, 如果教师体育教学步骤不明确, 学生很难有效理解教师所讲的内容是什么, 学生也很难有效进行体育模仿运动。因此, 体育教学步骤明确清晰是很重要的。作为体育教师在小学体育教育中, 要放慢教学进度, 能够清楚地对相关知识进行详细讲解, 这样, 才能有效提高体育教学质量。比如, 在教学“原地高抬腿跑”的内容时, 教师就要明确教学步骤, 第一步, 要讲解员地高抬腿跑的重要作用, 从思想上使学生提高学生对课堂的关注度。第二步, 要详细讲解动作要领, 保持上身挺直, 两腿交替抬至水平, 频率要快, 教师边讲解技术要领, 便进行示范, 并引导学生根据教学引导进行动作, 直至学生掌握动作要领。最后, 师生一起进行锻炼, 这样, 明确课堂教学步骤, 把每一个环节讲清楚, 可以有效地提高体育教学的课堂质量。

3. 加强师生互动

在体育教学中, 教师要彻底改变学生被动学习的状况, 要积极鼓励学生在课堂上大胆发言, 大胆实践, 如果发现问题, 积极与教师进行探讨。要加强师生互动, 以促进体育教学质量的提升。作为体育教师, 要主动与学生进行交流, 了解学生的体育学习方面存在的问题, 积极与学生一起探究体育教学中的问题, 解决体育教学存在的问题, 教师的要多与学生沟通, 消除学生对教师的顾虑, 一起与学生参加体育运动, 在共同的活动中增加师生的感情, 这样, 才能有效开展互动教学。

摘要：本文分析了小学体育教育的重要意义, 提出了影响小学体育教学质量提升的原因及提高体育教学质量的策略, 对于促进学生的全面发展, 促进体育教学的发展具有积极的意义。

关键词：小学体育,教学质量,提升,策略

参考文献

[1]江丽英.紧贴小学生实际, 提高小学体育教学质量[J].新课程学习 (上) , 2011 (02) .

8.小学体育课堂教学案例分析 篇八

摘 要 民间体育游戏在小学体育课堂教学中的应用，不但能够丰富小学体育教学的内容体系，提高学生的体质健康水平，还能够加深学生对民族传统体育文化的了解与认知，为民族传统文化的传承与发展开辟一个有效的途径。因此，本文就针对民间体育游戏在小学体育课堂教学中的应用方法和应用要点等问题进行了具体的分析，希望能够借此为民间体育游戏在小学体育课堂教学中的有效应用提供一定的参考。

关键词 民间体育游戏 体育教学 小学体育 应用方法 应用要点

民间体育游戏是我国民间传统文化不可或缺的重要组成部分，其产生于民间，发展于民间，流传于民间，反映着中华民族所特有的行为、思维、审美以及交流模式，不但蕴含着深厚的文化底蕴，同时还具有健身性、娱乐性和趣味性等特点。由此可知，在小学体育教学中引入民间体育游戏是非常必要的，同时也是非常重要的。

一、民间体育游戏在小学体育课堂教学中的应用方法

适用于小学体育教学的民间体育游戏种类非常多，例如：拔河、踢毽子、滚铁环等竞技类民间体育游戏；跳房子、跳皮筋、丢沙包等娱乐性民间体育游戏等等均可以在小学体育课堂教学中进行合理的应用。而概括来说，在将这些民间体育游戏引入小学体育课堂教学中时，主要有如下几种应用方法：

一是，根据小学生的身心特点和小学体育教学的实际需求，将民间体育游戏与教学内容有机的结合起来应用于小学体育课堂教学之中。例如：可以将丢沙包、纸飞机的游戏与投掷教学的内容有机的结合起来在教学中进行应用；可以将跳房子的游戏与单脚跳和双脚跳教学的内容有机的结合起来在教学中进行应用等等，均属于这种情况。

二是，根据具体的教学内容和教学目标，将民间体育游戏作为教学的补充直接运用于小学体育课堂教学之中。例如，可以将跳绳、跳皮筋等民间体育游戏作为发展学生耐力素质和灵敏素质的内容运用于小学体育课堂教学之中，也可以将丢沙包和拔河等民间体育游戏作为发展学生力量素质的内容直接运用于小学体育课堂教学之中，让民间体育游戏成为教学的有益补充。

三是，根据小学生的身心特点和教学的实际需求，对民间体育游戏进行适当的改编之后应用于小学体育课堂教学之中。这种改编既可以是内容的改编，也可以是组织形式的改编，具体进行怎样的改编应根据游戏的特点和教学的需求合理开展。例如，在将民间体育游戏滚铁环引入小学体育课堂教学中时，如果仅仅是在平地上反复的滚来滚去，学生往往很快就会失去参与的兴趣和积极性，此时为了避免这种情况的出现，任课教师就可以对滚铁环的游戏进行适当的改编，如，可以利用踏跳板来搭建一座断桥，让学生在断桥上滚铁环，还可以在不同的位置插上标枪布置成森林让学生开展森林滚铁环的游戏等等，这样不但能够提高学生的参与兴趣和积极性，还能够让学生体会滚铁环上坡和下坡的感觉，提高教学的质量。

二、民间体育游戏在小学体育课堂教学中的应用要点

首先，注意民间体育游戏的科学筛选。我国民间体育游戏的种类非常多，但是并不是所有的民间体育游戏都适合在小学体育课堂教学中进行应用。要确保民间体育游戏在小学体育课堂教学中的应用成效，其中，最为首要的一点就是要对引入的游戏进行科学的筛选。通常在对要应用于小学体育课堂教学的游戏进行筛选时应考虑如下几个方面：一是，筛选的民间体育游戏要符合学校的办学方向，符合时代精神，符合小学生的运动发展规律；二是，筛选的民间体育游戏要具有较高的安全性，或者是在经过适当的改编之后具有较高的安全性；三是，筛选的民间体育游戏要符合小学生的身心特点和现有的运动水平。例如：在小学低年级的体育课堂教学中可以应用跳房子、丢沙包以及跳皮筋等较为简单的民间体育游戏，在中高年级的教学中则可以应用滚铁环、跳长绳等难度较高的民间体育游戏。

其次，注意组织形式的合理选择。科学合理的组织形式不但能够让民间体育游戏在课堂教学中的应用更加顺畅，还会直接影响到其在课堂教学中的应用成效。具体来说，在选择民间体育游戏的组织形式时，可以根据以下几个标准进行选择：一是，根据民间体育游戏的内容来选择合理的组织形式。例如：贴烧饼的游戏应选择全班学生一起参与的形式，以便于组织和管理。而滚铁环的游戏则可以分组开展采用小组比赛的方式，以更好的激发学生的学习兴趣；二是，根据学生的兴趣爱好来选择相应的组织形式。例如：根据男女生不同的兴趣爱好，可以分组，按照女生的兴趣爱好组织开展跳房子和跳皮筋的游戏，根据男生的兴趣爱好，组织滚铁环和抽陀螺的游戏；三是，根据学生的运动能力选择游戏的组织形式。例如：在玩滚铁环接力跑的游戏时，可以按照能力的强弱从低到高分为不同的几组，难度从低到高依次增加，让学生进行晋级。也可以按照學生能力的强弱进行混合分组，在“组间同质，组内异质”的情况下开展组间比赛。

最后，重视教学内容处理的基础性。也就说，应用于小学体育课堂教学中的所有的民间体育游戏，无论是什么内容、什么类型、什么样的组织形式，都必须要以一定的基本运动能力和身体素质作保障。虽然新课标提倡要在教学的过程中淡化技术教学，重视学生学习兴趣的培养和激发。但是，如果学生不掌握跑、跳、投等基本的运动技能和身体素质，学习起来往往会非常的吃力，相应的学习兴趣的培养也就无从谈起。所以，在小学体育教学中应用民间体育游戏时，在教学内容的处理上一定要重视其基础性。

参考文献：

[1] 朱毅然.民间体育游戏传承研究[J].河北北方学院学报（社会科学版）.2011.11.

9.小学体育游戏教学分析论文 篇九

【摘要】随着科技的发展，社会对于人才的需求也有所变化，对于人才的培养由传统型人才走向德智体美全面发展型人才。针对于人才在“体”上的发展，应从小学着手去抓，小学育体教学最为快速，直接，有效的方法就是体育课，在体育课上仅仅利用跑步等一些传统手段提高学生的身体素质是提不起学生的兴趣的，甚至学生被动的接受锻炼，引起学生的逆反心理。为此，将体育游戏化，将教学和游戏合二为一进行教学，学生的“体”不仅得到锻炼，之外，还可以在一定的程度上对学生的学习有一定的积极作用。

【关键词】小学体育;游戏探讨;教育方法;游戏教学原则

众所周知，小学阶段的学生，正处于爱玩的年龄，教师可以从这一突破口入手教学，结合学生的天性，合理的安排体育教学，将体育教学和游戏结合在一块，不仅可以激发学生的学习兴趣，对教师的教学效率的提升也有一定积极的意义。笔者结合多年的工作经验上看，和男生相比，女生在体育课上的积极性不是很高，对于传统的体育体育教学方法(跑步、蛙跳)是能不做就不做，进而起不到教育的目的，面对这一情况，教师就可以将一些游戏穿插在体育教学中去，让学生的在玩中学、在学中玩。

1.游戏在体育教学中的.重要作用

1.1体育游戏将知识性、娱乐性、趣味性融为一体，受到了学生的广泛喜爱。在课堂上如果仅仅体现老师的教学地位，学生的主体地位就不能被充分的肯定，在学习中，学生被动的接受知识，学生也仅仅成为知识的容器，其也达不到素质教育下培养全面性人才的目的。而新兴的教学、游戏合二为一的教学模式恰恰可以弥补这一缺陷，例如在教学中穿插游戏的目的有二：直接目的，为了使学生在身心愉悦的情况下学习知识;深层次的目的，培养学生创新意识和合作精神。我们这里所说的充分体现学生的主体地位，其并不是指让学生放任自由，之外，教师在游戏的过程也应起到一定的引导作用，防止出现在授课中出现跑题现象。1.2体育游戏能激发学生学习兴趣。传统的体育教学，就仅仅有几项运动，学生在长期的重复上课之后就会产生一定怠倦心理，不能达到预期的教学效果，为此，在小学体育教学中，要抓住小学学生的这一心理特征，抓住小学学生爱玩这一天性针对性设计游戏，简而言之，就是要具有针对性、多样性和趣味性，之外还要根据男女性别的不同安排不同的游戏项目：众所周知，和男生喜欢竞争性强的项目相比较，女生更喜欢跳绳等节奏感较强的游戏，为了使教学达到预期效果，教师在进行体育教学中就应对男生和女生进行分开教学。之外，在进行游戏教学中，教师可以鼓励学生发表自己的看法，对游戏进行“改编”，如此一来，在这一过程中不仅学生在游戏中自身能力得到锻炼，还可以提高学生的创新能力。综上所述，体育游戏可以激发学生的学习兴趣，使学生的体育学习达到预期效果。1.3全面发展学生的身体素质。在上文笔者也有提及，游戏的最为直接的目的在于使学生的身体素质得到提高。所谓的游戏，教育家将其定义为以走、跑、跳以及投为基础的一项运动。儿童心理学家的研究也发现，处于小学阶段的学生，有爱动的天性，其将游戏看成自身生活的一部分，甚至可以说是视游戏如命，为此，在这一阶段，我们不能对学生的天性进行扼杀，而是对其进行正确的引导，使其身体素质得到切实的提高，使其身心得到健康发育。

2.体育游戏教学的组织原则

在安排小学体育教学时，不能任性的安排，而是合适小学学生学习的前提下安排，对游戏进行妥善的安排，小学体育教学可以起到事半功倍的效果，相反，工倍事半，甚至是在做无用功，基于此，在本文笔者从几个方面分析了在体育游戏教学的组织原则。2.1设计游戏，要有明确的游戏目标。在设计游戏的整个环节中，对游戏的目标有明确规定是首要环节。和日常的游戏不同，体育教学游戏的最终目的在于服务于教学，为此，在明确游戏目标时应牢记这一目标，将其贯穿于整个游戏原则。在现实教学中，有的教师在只追求课堂气氛，没有考虑到教学需求，进而没有预期的教育效果，为减少或避免以上状况的发生，在对游戏设计时对教材的选取上、时间的安排上手段的要求上等都要严格要求制定。值得注意的是，在授课的这一过程中，教师应明确游戏目的，以免发生在教学过程出现“跑题”的现象。只有合理安排游戏，明确游戏目标，学生才能在游戏中切实的锻炼自己，提升自己并娱乐心身。2.2游戏的选择要深思熟虑。对游戏深思熟虑主要体现在三个方面：其一，游戏要有兴趣性和思想性;俗话说，兴趣是最好的教师。学生一旦对某一游戏产生了兴趣，学生对其的学习就会变被动为主动，学生的学习效率和教师的教学效率就会事半功倍;对于思想性，在小学阶段，学生对学习的认识还处于朦胧的阶段，其三观的形成还处于萌芽阶段，思想的可塑性极强，为此，游戏教育中还要对学生的思想和意志进行教育和培养。其二，教师应根据教材选择或编创游戏;游戏的根本目的在于服务课堂，服务于教材，为此，在设计游戏时，应以教材为依据或者应根据教育需求对改编游戏，之外，在游戏的过程中，教师还应有意的对学生往教材知识上引导，不能喧宾夺主了。之外，适合学生的性别和年龄特征以及要合理组织，正确引导体育游戏教学的也是教学组织原则。

综上所述，在素质教育的大旗帜下，传统的体育教学已不能满足社会的发展，只有对其进行改革，才能培育出适合现代社会发展的全面性人才，基于此，在本文，笔者就对小写体育游戏教学进行探讨，首先从不同方面对游戏在体育教学中的重要作用进行分析，其次对体育游戏教学的组织原则进行阐述。以上便构成笔者在本文所要表达的观点。

作者:孙彩红 单位:长春市双阳区第一实验小学通阳校区

参考文献：

[1]刚志才.浅析小学体育游戏教学法[J].教育教学论坛,2014(17):79-80.

[2]陈强.小学体育游戏教学研究[J].学子:教育新理念,2014(18):63-63.

10.小学二年级体育教学设计案例 篇十

一、教学设计思路

本课教学的对象是二年级的小学生，自己控制能力较差，但是

低年级小朋友具有好动、好玩、等特点。所以，抓住这点在学习的形式下，为学生提供练习、观摩、通过个人与个人、个人与群体之

间的联系培养学生的合作能力。使教、学、练有机的结合起来。充

分体现学生的主体作用，使学生获得成功的乐趣。

二、教案

教学进程

三、反思及点评

11.小学体育课堂教学案例分析 篇十一

关键词：小学体育；体育游戏；应用误区

小学生的年龄特点决定了他们对一切新奇事物都比较感兴趣。因此，在小学体育教学中，体育游戏被认为是最恰当的教学方式，其能激发学生的学习兴趣，确保学生集中精力参与体育教学活动。但是，在实际教学中，由于部分体育游戏设计不科学，造成缺乏体育技能、教学效果不佳等问题的出现。因此，为切实提高小学生的体育能力，教师应全面了解当前体育游戏的应用误区，并积极采取有效措施予以应对。

一、小学体育教学中运用体育游戏的误区

当前，小学体育教学中体育游戏的运用误区主要有三个方面。第一，过于强调娱乐性。当前小学体育教学非常重视体育教学法的应用，导致只重形式、不重内容，忽略了体育教学的本质。在实际教学中，有的游戏不合理，过于重视娱乐性，缺乏有针对性的体质训练。在很多学生看来，体育课就是随便玩，对教学目标没有正确认识。第二，游戏流于形式。在实际教学中，很多游戏只有形式没有内容。教师选择的游戏类型虽然受学生欢迎，但是没有与具体的教学内容相结合，使得学生空热闹而没有任何体能与技能方面的提升。第三，缺乏明确的教学目标。教学目标过于模糊是当前体育游戏中的主要问题。在实际教学中，教师选择游戏类型的依据是学生的学习态度及课堂需要，没有从教学目标出发选择恰当的游戏，导致体育教学过程混乱，大多教学环节只是为了完成游戏而不是为了教会学生知识、提升学生技能。

二、小学体育教学中科学运用体育游戏的策略

当前，我国小学体育教学中运用体育游戏时存在一些误区，不利于教学实效的提升。为切实提升小学体育教学实效，教师在实际教学中应把具体的教学内容与学生的实际体能相结合，选用恰当的游戏模式。

1.依据学生特点选用游戏类型

在新课改背景下，学生是课堂教学的主体，是教学活动中最活跃的因素。针对当前小学体育教学中体育游戏运用不合理的状况，教师应从学生的真实体能出发，并结合具体的教学内容，科学设置游戏模式，必要时还应该制定周全的游戏方案，依据小学生的实际需求及年龄特点选择符合学生生理、心理及兴趣的游戏。按照年龄特点来讲，小学低年级的学生比较适合简单、易操作的游戏，如踢毽子、跳绳等；小学高年级的学生可以适当提高游戏的难度，否则他们会觉得游戏过于幼稚而不屑参与，因此可为他们设置篮球赛、足球赛等游戏。但是不管选择哪种游戏，都必须将其与实际教学内容有机结合，不可空有形式而无益于教学目标的落实，那就失去了游戏的意义。

一方面，在游戏形式与游戏内容确定之后，教师应以组织者与引导者的身份，让学生组织参与游戏、完成游戏过程，不可过多发号施令，充分尊重学生的学习主体地位。另一方面，教师还应注重学生的性别差异，不同性别的小学生对游戏的兴趣是不一样的。男生比较喜欢力量型、对抗型游戏，如拔河比赛、跳高等；女生比较喜欢体能消耗少、优雅、姿态美的游戏，如健美操、舞蹈等。在小学体育教学中，教师需要全面了解各种年龄、不同性别学生的体能特点及兴趣爱好，设计出符合学生需求的体育游戏。只有这样，才能激发全体学生参与体育教学的积极性，从而促使学生体育能力的提高。

2.合理组织与管理游戏过程

当前，小学体育教学中的体育游戏比较混乱，不利于游戏作用的充分发挥。因此，教师在设置游戏时应确保游戏具有组织性与规律性。在实际的课堂教学中，体育教师要全面了解学生的体育技能水平，在学生现有的体育基础上，遵循从易到难、从浅到深的基本原则组织游戏。在具体的体育游戏中，教师应密切关注小学生的运动过程，详细了解每个学生的体育能力，确保体育游戏有组织、有规律地开展。在组织体育游戏时，教师应结合具体的教学内容，设计出合理、科学的游戏体系，确保每个学生都能依据游戏程序有条不紊地完成游戏，从而提升小学体育教学实效。

3.依据教学内容选择游戏方式

在小学体育教学中，教学内容与教学方式都很丰富，教师在实际教学活动中应依据教学内容的特点选择恰当的游戏方式。例如：在篮球课堂教学中，教师可随机将学生分成多个小组，每个组员担任一种角色，让学生依照个人实际情况选择发展方向，提升学生的传球、运球等能力。经过一段时间的训练后，教师可组织学生以小组为单位进行比赛，让学生在比赛中发现自己的优势与劣势，并有针对性地培优补差。团队协作的游戏形式，可让学生通过交流体育经验、分享体育技能等方式，快速提升自己的体育能力。

总之，为充分发挥体育游戏在小学体育教学中的积极作用，教师应全面了解当前体育游戏教学的误区，科学分析造成这些误区的真正原因，然后有针对性地提出有效策略，确保小学体育教学活动的高效开展。

参考文献：

[1]刘小强.简析小学体育教学中运用体育游戏的误区[J].运动，2013（3）.

12.小学体育课堂教学案例分析 篇十二

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文研究对象为上杭县8所学校(城区5所,乡镇3所)的240名学生。

1.2 研究方法

1.2.1 文献调查法

采用文献资料法和网络检索法,收集到大量有关该研究的资料。

1.2.2 问卷调查法

问卷向8个学校共发放问卷240份,回收240份,其中有效问卷235份,有效性为97.9%。

1.2.3 访问调查法

与学生进行交谈访问,针对一些问题与学生进行了讨论和交流。面访了各学校分管领导、体育教师和学生家长,就有关影响学生体育课兴趣的问题进行了解,征求意见。

1.2.4 数据统计法

对回收的有效问卷进行统计,整理数据,通过百分比计算进行分析。

2 调查结果与分析

2.1 体育课程的地位

对学校领导、体育教师和学生家长进行了访谈,从访谈的统计结果可看出:少数学校的体育课没有得到重视,有些学校课程表的体育课虽然有按课时规定开齐开足,但在执行中近1/3的课被别的课占用。在上体育课的过程中有部分学校的体育教师采用“半放羊式”或“放羊式”。部分家长虽然肯定体育课对孩子的成长非常重要,但又强调说:“我还是希望自己的孩子能把文化课抓好,将来有个好出息,至于体育课可上可不上”。上述情况说明我县小学如此多不利的现象,特别是教学管理不到位问题突出,客观上影响和制约着我县小学体育课教学的有序发展。

2.2 场地和器材的限制

对所研究的学校进行实地调查,调查显示,学生人均体育运动场地达到标准要求的学校有3所,体育器材设施有达到上级标准要求配足配齐的学校也只有3所。从调查的统计结果可看出:大部分学校的体育场地器材设施配置严重不足,远远达不到国家规定标准,从而影响学校体育教学目标的完成及学生体育活动的正常开展。

2.3 学生个人因素

从问卷调查统计结果表可看出:学生在体育课中主动参与性不高,客观因素除外,体育课学生不喜欢上往往表现为:一是学生自身对体育意识淡漠,可以说学生根本就没有想过要主动参与体育训练;二是由于受传统教学思想的影响及传统习惯的束缚,重智育轻体育的现象突出,学生平时的时间绝大部分被占用,想玩不能玩;三是由于智力发展的性别差异小于身体发展的性别差异,男生女生在不同时期的身体发育,机能水平、身体形态、运动功能、运动素质等方面具有各自的特点和明显的区别,而且男女学生在运动中的心理状态也存在很大的不一样,经常由于受情绪的影响而淡薄参加体育运动的兴趣。

2.4 体育教师因素

通过对体育教师的访谈发现,有些教师对待体育教学和锻炼没能去认真对待。有些学校的体育科目没能得到重视,导致部分体育教师的主观能动性得不到充分发挥,认为自己的地位没有得到肯定,对自己的工作失去信心,缺乏热情;还有的认为体育场地器材设施的改善跟自己无关,也并非自己能解决的,对器材设施改善持无所谓的态度。

3 对策与建议

3.1 组织教学方式多样化

课堂教学过程中教师安排的学习内容单调、组织方式单一。这一难题要解决,教师必须要认真充分的备好课,并充分利用教材及器材使教学组织方式多样化,同时创设宽松的学练环境,尊重学生的兴趣选择,让学生的个性、兴趣和才智得到最充分的发展。在教学中的方法、策略、方式逐渐改进。因为没有任何一种教学模式、方法、策略是万能的,所以任何教学模式、方法、策略的产生都离不开教学实践。只有通过教育理念的更新、新课程理论的学习以及教学实践的不断深入,许多新观点、新思想、新方法、新知识都将不断涌现在教育教学一线,有力地促进和推动学校体育教学的改革和发展。充分发挥学生的个性发展和小教师骨干作用,创设新颖、学生感兴趣的教学学习观等等,都将是有效提高场地小、大班额、器材缺条件下的上杭县城区小学体育课教学的具体策略。

3.2 建立新型和谐的师生关系

在体育教学过程中,教师与学生之间只有相互合作,相互理解,向同一目标共同努力,才能形成良好的学习氛围。在教学中建立民主、平等、合作、理解、尊重的新型师生关系,为提高体育课堂教学效果打下良好的基础。新课程理论的学习、教育理念的不断更新。新课程改革要求教师转变教育观念,在改进教学模式、教学方法等方面下工夫。若没有更新教育观念,课程改革就只能停步在技术的层面,就会缺乏文化的创新,因此也不能取得成功。新课程改革的教育观念的转变是多方面的,很难一概而论。这就要求我们体育教师必须端正对新《标准》的正确认识,积极参与《标准》课程改革的教学研究与实验,从“研究”转化为“教学质量”。

3.3 培养学生的团结协作精神

体育教学中培养学生的团结协作能力需要具体、有效的方法和措施。教师在教学设计中,教学内容要合理安排,教学环节要精心设计,使培养学生的团结协作融于整个课堂,让学生在学习和实践过程中,清楚团结协作的意义,从而明白团结协作对他自己及他所属的集体意味着什么。团队合作是学生掌握知识、提高动作技能术的练习形式,是培养学生团结、交往、合作精神的有效手段。团队组合中,可让学生之间互助互评。通过学生间互助,体育学困生受到体育优等生帮助,这样可以使学生获得个人需要及个人发展的满足,深深体会到互助协助、信赖、友爱的快乐,感到温暖的人际关系,从而让学生感受到团队的重要性。在团队组合中,让学生合作探讨。体育教学中的合作探讨,为学生创造了更多的交流机会。在学生合作探讨,相互交流中学会团结协作。比如在游戏“跨下传球”中,教师先让同组的学生相互探讨,怎样才能速度最快而且又不易失误将球从排头传到排尾,让学生在团结协作的机智下,体会到合作成功的快乐,从而不知不觉地把自我融入到集体之中。

3.4 科学合理的制定好学期和单元计划充分利用体育场地与器材

体育教学中充分利用场地和器材的关键是要科学合理的制定学期和单元计划。各年段的体育教师应根据学校的实际情况,制定出学期和单元计划,并详细注明自己在各课时的场地安排、组织形式及使用器材的名称和数量。教研组长根据每位教师制定的计划,统筹安排学校里的场地器材等资源,教师根据教研组长的反馈情况进行备课和上课。这样,既消除了各年级、各班级在体育课中争场地、争器材等现象,也大大提高了学校体育场地的使用率,使学校体育课堂教学活动的正常有序开展得到保证。

4 结语

体育对孩子的健康成长具有非常重要的作用,对孩子们造就完美的人格也是极为重要的。不管是城区学校,还是广大农村学校都不能也不应该轻视体育教学,希望每一位体育教师,尤其是各级各类领导都能加以重视,这在素质教育中是必须的,更是科教兴国战略的重要一环。

参考文献

[1]陈志山.中小学体育教学改革存在的问题与对策[J].体育学刊,2003(3):102-104.

[2]张燕中.我国新农村建设中农村学校体育发展的再思考[J].中国学校体育,2007(2):21-23.

13.小学体育学科教育教学分析论文 篇十三

摘要：在对大连市小学体育学科基本状况调研的基础上，对教师专业发展、教学现状加以分析，对学校教研组和市区级研训工作特色加以提炼，并展望学科未来的发展。

关键词：大连;小学;体育论文

一、学科基本状况

截止到2015年底，大连市共有体育教师1890人，其中，市级骨干教师89人，研训教师11人。大部分教师具有较强的责任感和事业心，具有对学生负责的专业精神、专业态度和专业尊重。教师明确教育法规和教师义务。部分教师理论知识有待完善，专业能力有待提高，教师在技巧、武术和单杠等危险系数较大的体育项目方面缺乏专业性。

二、学科教育教学状况

1.全市学科教育教学整体情况经过十几年的课改实践活动，大连市小学体育学科教育教学整体状况良好。“十二五”期间，小学体育学科在教学理念、课堂结构和教学方法等方面进步明显。

2.优秀教师教学特色尊重学生。优秀教师具有“以学生发展为本”的教育理念，突出学生主体性，积极培养学生的自主学习能力;重视学生基本观念、思维技能和实践能力的形成;注重培养学生的想象力和创造力。重视研究。优秀教师能深入研究教法并因地制宜，研究并运用切实有效的教研、教学方式指导课堂教学，创造性使用、延伸、重组教材;能够运用先进的教学思想和教学方法实施体育教学，形成具有自身特色的课堂教学模式。注重信息化技术。优秀教师能够不断探索，努力提高信息化素养，在教学中综合运用信息化技术。

3.学校教研组工作特色形成团结、合作、互助的工作氛围。组内成员能从自身做起，以“团结与责任”为本，努力提高自身的整体素质，形成“团结、合作、互助”的教研组。以团结为本，能够合作，互相帮助完成学校一切体育教育教学工作。以校本教研为主，提升研究品位。教研组活动多以“课”为载体，组内教师一起备课，指定一人上课，集中听课、反思、指导，再设计、再实践、再反思、再指导、再总结的循环过程，共同解决体育教学中存在的具体问题，促进组内教师共同发展。注重活动的实效性。扎实开展教研组活动，以集体备课、教学反思、专题研训活动、专题理论学习等活动形式开展教研活动和校本研修活动，组内成员轮流上课、讲座等活动，活动具有针对性、时效性。

三、研训工作特色

1.市级研训活动特色

(1)研训活动主题化和系列化。根据主题安排系列研训活动，例如，以“教与学方式的转变”为主题，围绕主题开展篮球、足球、排球、田径、体操等教与学方式转变的系列研训活动，推进了体育学科教学方式、学习方式的改革。

(2)校本研修互助化。依据体育学科特点、本地区和学校具体情况，我们分别构建“自主学思型”“同伴互助型”“专业引领型”“教育科研型”等校本研修模式，设计出“让每一个教师都有适合自己发展的空间和研究专题，让每一个教师都有显示自己才能的机会和舞台，让每一个教师都能体验到获得成功的喜悦”的校本研修理念和目标，促进体育教师的专业发展。

(3)基地学校辐射化。基地校依托研究课题，以建设具有辐射、引领、示范功能的学科基地为目标，以打造学习型、研究型的教师团队为策略，开展了丰富多彩的专题研究活动，多次承担省农村骨干教师现场教学实践指导培训任务，多次承办全国、省、市级现场会，充分发挥基地校的示范和辐射作用。

(4)名师骨干引领化。“基于骨干教师知识结构的多元建构立体培训模式”的实践不断走向深入与高效，5年来共培养12名辽宁省体育名师、2名辽宁省体育学科带头人，骨干教师积极发挥示范带头作用，实现大连市名师骨干的专业引领。

2.区级研训活动特色

(1)课题牵引。在课题的引领下，学科研训活动从区域小学体育教师的实际出发，充分考虑区域小学体育教师的需求，针对教师关注的热点和教学工作急需解决的难点问题，立足区域，突出学科特点，强化问题解决意识和教师能力的.提高。

(2)名家引领。研训活动不断探索提高体育教师学科素养的路径，确定教师学科素养多元培训方式，邀请国内专家进行高端培训。

(3)骨干、名师辐射。鼓励骨干教师、名师积极参加本校、跨校师带徒、区域牵手、跨校送教等活动，充分发挥辐射带动和引领示范作用。

四、学科工作展望

1.加大培训力度加强校长培训。提高校长对体育工作的认识，正确处理体育教学和竞赛的关系;保证学校3%的经费能够用在改善学校体育设施;保证学生在校1小时的体育活动时间，重视学生的健康，真正落实“健康第一”的指导思想。加大教师培训力度。教师培训要继续研究分层次、小班化培训形式，开展名师、骨干教师、特色技能教师、青年教师的专项培训。

2.丰富校本研修的内涵研训活动要丰富校本研修内涵，以特色培育与推广、成果提炼与应用为主题，以现场研修与网络研修相结合形式，围绕“基于问题、聚焦课堂”寻找研修内容，继续培育和完善区域、学校校本研修模式，做好学科校本研修工作的特色培育与推广工作。

3.继续深化调查研究通过调查问卷、访谈、沉浸式调研等形式，针对当前学生身体素质持续下降、如何提高学生终身体育技能等热点、难点问题，研训活动继续围绕“教与学方式的转变”研训主题，走进基地、沉进课堂，将培训方式、教学方式、学习方式等方面改革的成果在基层学校落地生根，并扶持、打造典型学校，做到指导有宽度、研究有深度、提炼有高度，在凸显学科本质的教研基础上，提高教学的有效性，彰显学科教研的特色，打造学科教研的品牌。

4.大力开发课程资源开发校长、教师、家长、学生等人力资源，充分挖掘人的潜能，体现人的多种价值;通过创新玩法、鼓励出“奇”，广泛收集、仔细挑选，多种规则、互相变通，土洋结合、互相嫁接，因地制宜、化旧为新，因陋就简、变废为宝，开发体育设施资源，发挥现有体育器材的多种功能;通过简化规则、修改内容、改造场地器材，对现有运动项目改造，满足不同层次学生的运动需求;通过引进健美、攀岩、登山、郊游、远足、野营等新兴运动项目，提高学生的心肺功能，增强学生的体能，培养学生的意志品质与合作精神。发动教师进修学校的研训教师以及一线教师，研发满足教师专业发展需求、学生体育发展需要的课程，加强体育课程建设。

14.小学体育课堂教学案例分析 篇十四

摘要：以体育游戏作为研究对象，探讨其在小学高段体育教学中的优势，为提高课程教学质量提供帮助。运用专家访谈法与问卷调查法等，在小学六年级的体育与健康课程中开展体育游戏教学实验。结果表明：实验过后，实验班小学生的体质发育的平均值明显强于对照班。同时心理问卷显示，体育游戏可明显促进小学生在社交与个人情感等方面的心理素质成长。因此相比于一般的教学手段，体育游戏在一定范围内可有效提高高段小学生的身心素质。

关键词：体育游戏;小学;体育教学;社会适应能力

1前言

体育游戏是推动小学生成长“良师”，也是小学体育教育的重要教学手段。如果能够在小学体育教学中，合理应用各类不同的体育游戏，即可提高学生参与体育锻炼的积极性，又可突出学生在教学中的主体地位。然而目前国内小学体育教学研究中，对于体育游戏的应用往往只是局限于小学低段(一、二年级)体育教学，对于高段(五、六年级)体育教学的运用研究却相对薄弱。因此通过教学实验尝试将体育游戏运用于小学高段体育教学之中，探讨其对高段小学生在身心素质的影响，为这一教学手段更好的服务于小学体育与健康课堂做出帮助。

2实验对象及研究方法

2.1实验对象

教学实验以体育游戏作为实验对象，分别从江油外国语学校小学部六年级中随机抽取两个班级，其中一个班级为实验班，另外一个班级为对照班。实验班一共50名学生，其中男生29名，女生21名;对照班内一共49名学生，男生31名，女生18名，两班人数大体相当。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法查阅了相关文献发现，目前的小学体育教学改革及体育游戏有关文献数目超过60篇。对国内外小学体育教学中体育游戏开展现状进行全面了解，为研究提供了相应理论依据。2.2.2专家访谈法通过征询小学体育与心理教育的专家意见，为研究思路的开拓及实验方案的优化提供建议。2.2.3问卷调查法2.2.3.1问卷的设计按照实验需要结合高段小学生的身心发展水平，设计出相应的心理健康调查问卷，对参与实验的学生进行心理健康调查。经过反复调整、论证，形成了最终问卷。2.2.3.2问卷信度与效度校验信度校验主要是通过重复测试法对问卷进行校验，即选择相同的对象，在实验开展前采取相同问卷，在一定周期进行两次测试，计算其稳定系数。此次信度检测是选取一个六年级班级，调查间隔为两周。通过统计计算得出，问卷中有关社会适应能力问题的相关系数为0.95，个人情绪问题的相关系数为0.89，说明了心理调查问卷具有良好信度[1]。为提升调查问卷的效度，对问卷所含全部问题运用逻辑分析法进行论证。将问卷有关社会适应、社交及个人情绪等方面问题，全部分批传递给小学心理教育专家进行评估。专家反馈，实验所设计的问题符合高段小学生的心理发育水平。实验周期是从2016年9月开始至2017年1月结束，时间为16周，每周平均三次体育实验课，每次实验时间为40分钟，一共为48个教学课时。

3实验研究设计

3.1实验因素控制

实验班与对照班体育教学全部由具有多年教学经验的一线教师授课。在实验过程中，两个班级在课程时间及教学内容方面全部相同。这样就能够最大程度突显出体育游戏这一教学手段的优势。

3.2实验前测

实验教学开展之前，需要对参与实验班级的小学生进行了全面的.体质检测。检测结果全部按照最新学生体质健康标准进行评估。同时开展心理健康问卷调查，主要包含社会适应、社交意愿及个人情绪。前侧结果表明：实验开展之前，实验班与对照班小学生在体质、心理上并没有显著差异，即无关变量基本相同[2]。

3.3实验步骤

为保障实验结果的客观、真实，教学实验按照以下流程分步进行(见图1)。首先是实验开展前准备。主要是对实验班与对照班学生体质、心理健康进行前期的调查分析，以探讨实验所存在的变量与不确定因素。其次是实验过程。此阶段实验班与对照班的课堂体育教学工作全部按照统一的教学进度开展，实验班体育教学所授内容与对照班体育教学授课内容也全部相同。但两者运用不同的教学手段。实验班以各类体育游戏为主开展教学，而对照班则使用的一般体育练习。如加速跑教学：对照班以30米直道加速跑练习为主，而实验班则以跑步游戏(趣味接力、排档接龙等)的形式开展教学。最后，实验教学完成之后，对参与实验的小学生再次进行体质与心理健康调查。分析两者的差异性，为实验结果的取得提供依据。

3.4实验具体方案的设计

实验要求每次体育与健康课都是学生在完成相同热身练习之后，按照统一的教学内容组织教学。实验班以体育游戏为主要的教学手段，而对照班则是以各种常规的体育练习开展(见表1、表2)。这样既保证了教学内容的统一，又使小学体育与健康课的教学质量及效率不受实验影响。最后再通过相应的素质测试，来验证体育游戏对高段小学生身心素质的作用。同时在教学实验中，还设置了集体性体育游戏，对小学生的团队意识及交流能力进行培养，以判断体育游戏是否对高段小学生的心理健康产生良好影响。

3.5实验后检测

实验完毕之后，对实验班与对照班的小学生进行整体健康测评，评价教师全部都是由一线小学体育教师组成。严格按照2016年《国家学生体质健康标准》为参考进行检测。为保证实验数据的客观公正，测试采取测评分离的模式开展。即要求参与实验的教师一律不许参与测评、测试在取得最终结果前亦不对外公布相应的数据，以避免人为因素对实验结果造成影响。

4实验结果分析

4.1实验班与对照班学生体质指标变化分析

教学实验完成后一周内，组织了相关人员对实验班与对照班小学生的体质指标进行整体测试分析，具体实验结果如下。由表3可见，教学实验之后，实验班男生在身高、体重、耐力跑、体前屈等方面指标的与对照班男生并没有统计学差异，实验误差情况小于0.05。只有在肺活量项目，实验班与对照班男生之间存在一定差异，但差异值并不显著。分析认为，实验结果并没有显著差异原因在于：实验教学所选取的对象为小学六年级学生，正常情况下实验对象年龄在12岁，正处于身体发展重要时期。简而言之，六年级小学生身体发育处于增长顶峰时期。实验班与对照班男生身体测试项目指标(如身高、体重)全部都处于快速增长期，从而造成两个班级内的男生在教学实验结束后的体质差异不明显。但从平均值差异度分析，对照班各类数值远远高于实验班，同时实验班与对照班男生在肺活量项目之间存在一定差别，主要原因由于在对照班的教学中，男生在进行反复体育练习之后，积极性显著降低。而实验班在应用体育游戏之后，男生参与教学活动的积极性显著增强，男生的自觉参与游戏起到了良好的锻炼效果[3]。而通过表4可以知道，实验班应用体育游戏教学之后，女生的身高、体重、肺活量、体前屈、立定跳远等方面和对照班女生之间也无显著差别。只是实验班与对照班在耐力跑方面具有一定差异。实验班与对照班在耐力跑上所存在的差距，其主要原因在于处于青春期前期的女生参与体育活动的热情开始降低，且耐力跑项目较为枯燥，所以在对照班女生体育学习积极性下降明显，而体育游戏实验班则不同，其在开展耐力跑项目时，采用的是针对性的跑步游戏。例如结网捕鱼和狡猾的狐狸等(学生之间的追逐跑)。由于体育游戏内容十分具有趣味，女生在游戏中完全忽视了跑步的枯燥乏味。体育游戏不仅提升了她们的自身耐力素质，而且增强了女生参与体育活动的热情[4]。

4.2教学实验后，实验班与对照班学生心理素质指标的变化分析

为探讨教学实验对高段小学生心理素质的影响，主要利用设计的心理健康调查问卷对参与教学实验的小学生，从社会适应性、社交能力及个人情感三个方面进行对比分析。通过表5可知，在小学高段体育与健康课中增加体育游戏内容之后，实验班与对照班学生在社会适应能力上存在一定差异，但不显著。说明体育游戏对高段小学生的社会适应能力的影响不大。但在社会能力方面，两者的差异值较高。说明实验所组织的集体性游戏(如两人三足跑、喊数抱团等)，对小学生之间默契与互动起着良好的作用。同时教师观察发现通过游戏的欢乐与嬉戏，同学之间感情和友谊也得到了有效的升华。此外探索体育游戏对高段小学生个人情感的影响，也是心理素质调查的重要内容。由表6可知，小学体育在开展体育游戏教学之后，实验班学生积极情绪与消极情绪差异要远远超过对照班学生。教学实验之前，实验对象对体育教学活动的了解并不全面，学生学习积极性较低，消极情感较高。而开展体育游戏教学之后，实验班小学生在整个游戏过程中，全神贯注，根本无法意识到自身，突显出自身的真实特性。上述分析可知，小学高段体育教学中融入体育游戏之后，学生交往能力明显改善，积极情感提升，消极情感降低。表明体育游戏对高段小学生的心理优化作用远远胜过传统体育教学模式[5]。

5结论

在小学高段体育与健康课程中开展体育游戏实验之后，参与实验的小学生身体素质得到了一定的提高。虽然由于参与对象正处在身体的快速增长期，其身高、体重、耐力及柔韧性等方面取得的发展效果与传统体育教学相比并不显著，但从平均值差异角度来看，体育游戏教学所取得功效明显强于传统体育教学。同时体育游戏教学对高段小学生在社会能力与个人情感方面的促进作用，也明显好于传统体育教学手段。因此在今后的小学高段体育教学中，适当运用体育游戏这一教学手段，对改善小学体育与健康课堂教学效果，提高学生的学习兴趣有着良好的帮助。

参考文献：

[1]徐梓林.小学体育教学中的体育游戏的多视角分析与创编建议[J].科技信息，2011，24：279-280.

[2]李秋兰.论体育游戏在小学体育教学中的作用[J].科技创新导报，2010，21：166+168.

[3]孙寅超.小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策[J].当代体育科技，2013，25：66-67.

[4]吴立新.浅谈游戏教学法在小学体育教学中的应用[J/OL].电子制作，2014(24).