认知心理学重点整理（6篇）
1.认知心理学重点整理 篇一
发展心理学考试重点知识整理
1、发展心理学的定义：发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学.发展心理学有广义 和狭义之分。广义：研究比较心理发展、种族心理发展、个体心理发展。
狭义：研究人类个体从受精卵形成到出生、成熟、衰老的生命全程中心理和行为发生与发展的特点和规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。简言之，就是研究个体毕生心理发展的特点和规律。
2、科学儿童心理学的诞生标志（《儿童心理》注意没有“学”字）
1882年，德国心理学家普莱尔（Preyer,1842-1897）撰写的《儿童心理》出版，标志着科学儿童心理学诞生。
3、发展心理学取代儿童心理学的重要标志
何林沃斯：1930年出版了《发展心理学概论》一书，这是世界上第一部发展心理学著作。
4、发展心理学研究的类型：
纵向研究、横向研究、横向纵向交叉研究 整体研究、分析研究 个案研究、成组研究
5、主要研究方法：观察法、访谈法、问卷法、测验法、实验法
观察法：长期观察、定期观察；全面观察、重点观察； 实验法：实验室实验、现场实验
6、弗罗伊德的基本观点（精神分析学派）
* 弗洛伊德的发展心理学理论 核心思想：存在于潜意识中的性本能是人的心理发展的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量 人格结构理论
本我：无意识的本能；遵循快乐原则 自我：意识结构；遵循现实原则
超我：良心和自我理想；遵循（道德）伦理原则 文明的产生与超我密切相关
本我由人的先天本能（主要是性本能）和基本欲望组成，是人格中最原始、最难接近、最基本的部分。本我由快乐原则支配，按照快乐原则活动，即它的目的在于最大限度地获得快乐、减少痛苦。本我是无意识的、非道德的，可以看作是人格中的生物成分。
本我生而有之，年龄越小，本我作用越大。婴儿几乎全部处于本我状态，他们无忧无虑，只追求基本需要的满足。
随着年龄的增长，本我逐渐与现实世界接通，产生了自我。自我产生于婴儿早期，是人格中的理性部分，也就是人能够意识到的部分。它相当于外部的现实世界与内在的原始冲动之间的缓冲器。它抑制本我的冲动以维护儿童自身的安全，又根据现实的要求，保证本我的愿望得到满足。
儿童随着年龄的增长逐步学会控制自己的冲动，懂得考虑行为的现实后果，这就是自我作用增强的表现。
在3～6岁时，从自我逐渐发展出超我。超我就是个人的道德我。良心是超我中对儿童进行惩罚、批评的部分，自我理想是儿童积极的雄心和理想，它要求儿童为这种理想而奋斗。超我是在内化社会道德标准的过程中逐渐发展起来的。过强的自我容易让儿童变得自私，过强的超我则容易让儿童容易自责和过分谨慎，甚至发生心理疾病。相对而言，弗洛伊德更强调本我与自我的力量。3.人格发展阶段论
性本能表现为一种力量，这种力量被称为“力比多”（libido）。5个人格发展阶段。（1）口唇期（0~1岁）
性感区是口腔。父母应满足儿童的基本需要，应及时喂奶，而不应过早断奶，否则容易造成“口腔人格”，没有得到满足或满足过度，里比多可能固着在口腔部位。（2）肛门期（1～3岁）里比多转移到肛门部位。儿童在排便和控制排便时会产生快感。他们经常有一种被动的冲动，按照自己的意志排便是满足性本能的主要手段。（3）前生殖器期（3～6岁）
里比多转移到生殖器部位，儿童从刺激生殖器得到快感。男孩会产生“恋母情结”（俄底普斯情结）；女孩则产生“恋父情结”（伊莱克拉情结）。（4）潜伏期（6～11岁）力比多进入相当平静的时期，这时期儿童的典型特征是对性缺乏兴趣，男女之间界线分明，儿童主要与同性别伙伴玩耍。这一情况一直持续到青春期。超我进一步发展。（5）青春期（11或13岁～成年）
儿童在前一时期平静下来的冲动与能量又重新活跃起来，对性的兴趣剧增。这一阶段个体的重要任务是摆脱父母的控制，建立自己的独立生活，寻求同龄伙伴的友谊，试图建立长期稳定的性关系。
7、埃里克森的心理社会发展理论（新精神分析学派）
发展受到生物因素与文化、社会因素的影响，发展是克服危机的过程。人生可以分为八阶段，每个阶段都有一个主要的危机 1.婴儿期（0~2岁）：信任对不信任。
心理发展的主要任务是形成信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。2.儿童早期（2~4岁）：自主对羞怯、疑虑。主要任务是获得自主感，克服羞怯和怀疑感，体验着意志的实现。
3.学前期或游戏期（4~7岁）：主动对内疚。主要任务是获得主动感，克服内疚感，体验着目标的实现。
4.学龄期（7~12岁）：勤奋对自卑。主要任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现。
5.青年期（12~18岁）：自我认同感对角色混乱感。主要任务是建立自我认同感，防止同一感混乱，体验着诚实的实现。6.成年早期（18~25岁）：亲密对孤独。主要任务是获得亲密感，避免孤独感，体验着爱情的实现。
7.成年中期（25~约50岁）：繁殖感对停滞感。主要任务是获得繁殖感，而避免停滞感，体验着关怀的实现。8.成年晚期或老年期（50岁~）：完善感对悲观失望。主要任务是获得自我完善感，避免失望、厌倦感，体验着智慧的实现。
8、华生的发展心理学思想（行为主义创始人）
环境决定论或教育万能论 1.否认遗传的作用
2.夸大环境和教育的作用（教育万能论/环境决定论）3.教育观
（1）反对统一标准，提倡区别对待；
（2）反对体罚儿童，应在形成行为时加强训练
（3）培养儿童良好的行为习惯，如身体技能习惯、发音习惯等
9、斯金纳行为强化理论（行为主义学派）
强调操作性或工具性条件反射在儿童心理发展中的作用 主要观点：
1、行为的强化控制原理（最基本的）。
2、强调强化（包括外部内部的）来控制儿童行为：育婴箱的作用、行为矫正。
3、强化控制理论利用于教学机器和教学程序。
10、班杜拉观察学习理论（行为主义学派）
核心：儿童行为的社会学习理论
一、观察学习及其过程
（一）观察学习：指人通过观看他人而习得复杂行为的过程。观察学习是一种普遍的、有效学习。在替代强化基础上发生的学习就是观察学习。
（二）观察学习过程：注意过程、保持过程、运动再现过程、动机作用过程
二、相互作用理论：行为、认知因素（最重要）、环境
三、自我调节理论
（一）直接强化：观察者的行为直接受到外部因素的干预。
（二）替代强化：观察者本身没有受到强化，在观察学习过程中看到榜样的行为受到强化，这种强化也会影响观察者行为的倾向。
（三）自我强化（最重要）：自我强化是个体当自身的行为达到自己设定的标准时，以自己能支配的报酬方式来增强、维持行为的过程。
11、维果茨基心理发展与教育教学的关系（智力发展内化学说的最早提出者）
“最近发展区”思想：个体现有发展水平与他人指导下达到的发展水平之间的差异，表示个体发展的潜力。
教学应走在发展的前面： 学习的最佳期限：儿童学习任何知识或技能都有一个最佳年龄的问题，让儿童在最佳年龄里学习可以促进儿童的发展。
12、皮亚杰认知发展阶段论（同化、顺应、平衡、适应）
皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同的质的不同阶段，他把儿童思维的发展分为以下四个阶段：
（一）感知运动阶段（０—２岁）
感知运动阶段儿童在认知上有两大成就： 1.获得了客体永久性：所谓客体永久性是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童依然认为该物体是存在的。儿童大约在９—１２个月获得客体永久性。2.形成了因果联系。
（二）前运算阶段（２—７岁）
皮亚杰以不同形式的运算作为划分阶段的标志。运算指一种内化了的可逆的动作，即在头脑中进行的可以朝相反方向运转的思维活动。或者说运算是指内部化了的观念上的操作。皮亚杰把前运算阶段又划分为两个亚阶段：前概念或象征思维阶段（２－４岁）和直觉思维阶段（４－７岁）。
此阶段思维的特点主要体现在：1.早期的信号功能(1)表象符号——延迟模仿(2)语言符号 2.泛灵论和自我中心主义
自我中心主义指儿童完全以自己的身体和动作为中心从自己的立场和观点去认识事物，而不 能从客观的、他人的观点去认识事物的倾向。
3.思维活动具有相对具体性，不能进行抽象的运算思维
4.思维具有不可逆性：儿童不能在心理上反向思考他们见到的行为，不能回想起事物变化前的样子。
（三）具体运算阶段（７—１２岁）
具有以下两个显著特点：1.获得了守恒性，思维具有可逆性
可逆性的出现是守恒获得的标志，也是具体运算阶段出现的标志。
守恒是指个体能认识到物体固有的属性不随其外在形态的变化而发生改变的特征。
儿童最先掌握的是数目守恒，年龄一般在6—７岁，接着是物质守恒和长度守恒，在７—８岁之间出现，面积和重量守恒在9—１０岁左右，而体积守恒一般要到11-12岁以后。2.群集结构的形成
群集结构是一种分类系统，主要包括类群集运算和系列化群集运算。具体运算阶段儿童分类和理解概念的能力都有明显提高。
此阶段儿童虽然已实现了许多运算的群集，但是，这时进行的运算仍需具体事物的支持，对那些不存在的事物或从没发生过的事情还不能进行思考。
（四）形式运算阶段（１２—１６岁）
其最主要的特征是思维摆脱了具体事物的约束，能将事物的内容与形式区分开来，进行。⑴青少年能够推论脱离现实的假想问题。⑵青少年期儿童的思维在灵活性和抽象性方面日益发展起来，并不是所有青少年都能达到灵活地解决问题的形式运算阶段。
13、发展心理学研究的主要类型
（一）横断研究(cross-sectionalresearch)在同一时间内，对不同年龄的被试进行测查并加以比较，探究其心理发展的规律或特点。在对时间跨度大的发展进行推断的研究中，应考虑同辈效应（cohorteffect，群体中一些年龄差异是由这个群体成长时的文化或历史差异造成，而不是真的由发展带来的变化）．
其优点是能够在短时间内发现同一年龄或不同年龄群体的发展相似性和差异性，确定发展的年龄特征，而且由于能够同时对几个年龄群体进行调查测量，获得的信息量大，经济且费时短。缺点是，首先，横断研究设计所关注的年龄效应可能会与代群效应相混淆，分不清遗传与环境的作用；其次，由于在横断研究设计中每个人只在某个时间点上接受调查，因而无法获得个体发展趋势或发展变化的数据资料。
（二）纵向研究(longitudinalresearch)在比较长的时间内，对同一个或同一群个体心理发展进行有系统的定期研究，以探究心理发展的规律。也叫追踪研究。
优点是能系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和从量变到质变的规律，重视揭示心理发展过程中的因果关系，重视对心理发展机制的探讨。缺点有三，一是样本的流失；二是反复测量可能影响初试的情绪，从而影响到某些数据的可靠性；三是花费大而且耗时，长期追踪要经历时代、社会、环境的变化，这通常会造成变量的增多。
（三）系列交叉研究(serial-cross-sectionalresearch)
将横断研究设计与纵向研究设计综合起来的方法。选择不同年龄的被试并对其进行追踪。
优点：第一，它克服了横断研究设计和纵向研究设计各自的不足之处，吸取了它们各自的长处；第二该设计采用静态与动态相结合的原则，缩短了长期追踪的研究时间。发展心理学收集研究资料各种方法的突出特点
一、观察法
根据观察的场所，可以分为自然观察法和实验室观察法。1.自然观察法
在不加任何控制的条件下观察自然环境中被试的行为表现，对行为进行研究的方法。特点：自然、无干预。
2.实验室观察法
在实验室中，通过实验控制设置某种情境，观察被试在特定情境中的行为表现。经典研究：安斯沃思（M.Ainsworth）运用陌生情境法，考察婴儿依恋的发展。
优点常常可以描述自然、真实的行为，生态效度较高；被观察对象处于自然状态时，可以在现场观察记录行为，比口头报告或问卷调查客观、全面、准确
缺点研究者想要观察的行为可能很少出现；有观察者偏差或“观察者效应”，即由于儿童意识到观察者的存在，而感到不自在，从而使行为发生变化；
儿童的行为不容易解释，儿童行为的背后可能有多种因素起作用。
二、访谈法
研究者通过与研究对象口头交谈，来收集访谈对象的心理特征与行为方面的数据资料，考察心理活动的规律。
特点：1.访谈者可以就被试生活的某些方面访谈，与儿童互动；2.提问可能是高度结构化或灵活的，具有研究目的和设计、实施计划。
经典研究：皮亚杰（J.Piaget）运用访谈法，考察了儿童思维的发展。
优点：1.较灵活，谈话双方可以随时改变方式，有利于寻找更多更有价值、更深层次的资料。使用面广，对儿童、成人甚至文盲都可使用。2.能有效地收集人们的态度、知觉、意见等心理活动的资料，还可以观察访谈对象在访谈过程中的表现，可以了解访谈对象的动机和情绪。缺点：1.对访谈结果的分析和处理较复杂，不易量化，需要专业人士来处理；2.访谈者的观点、素质容易影响访谈结果；3.访谈工作效率低，费时费力；4.对于敏感性、隐私性的问题，不易获得真实的信息。
三、问卷法和测验法
问卷法通过书面形式、以严格设计的问题，向研究对象收集研究资料和数据，以获得心理研究活动的规律。
测验法是采用标准化的量表对被试进行测量，具有标准化的施测和记分程序。
优点：（1）比较客观统一，效率比较高，标准化程度高，能在较短时间内收集大量的资料；（2）结果处理方便，容易量化；（3）费用低；（4）问卷不计名，质量有保障。
缺点：1.不灵活，题目制定之后不易改变；2.容易产生废卷，如请人代答、随便答题、漏答等常见问题；3.只适合于一定文化程度的人，使用范围受到限制；4.测验结果容易受到练习或个人主观性的影响。
四、心理生理学方法：通过精密仪器、设备，探测与行为相应的生理特点，特别是神经系统的结构和功能。包括电生理测量方法、脑功能成像方法等。
14、新生儿：出生到1个月时间，依靠皮下中枢实现的无条件反射来适应内外环境。
15、婴儿（0-3岁）动作的发展主要集中在：行走动作的发展、手的运用技能的发展（从整体动作到分化、从上部动作到下部、从大肌肉到小肌肉）
16、格赛尔（Gesell）：成熟势力说（成熟与学习，成熟更重要），双生子实验
17、感知觉：婴儿的认知能力中，最先发展且发展速度最快的方面。感觉：视觉（4、5个月的胎儿已发展）、听觉（5、6个月的胎儿已发展）知觉：图形知觉（出生2天后可分辨人脸）、空间知觉（深度知觉——吉布森石崖实验：2个月可分辨，方位知觉，距离知觉）
18、生理发展的基本规律（头尾律、近远律）
头尾律：人类个体从胚胎开始从头到尾的发展趋势。胎儿期以头部发育为主，出生时头部占全身长度的1/4。腿只占1/3。2岁时头占1/5，腿则占到将近一半。
近远律：人类个体发育是从近到远地进行，最初头部、胸部和躯干先发育，然后是胳膊、腿，最后是手脚。在婴幼儿期，胳膊和腿的发育仍快于手脚的发育。运动能力的发展与身体发育相似。
19、各种知觉发生的时间
1、形状知觉的发生发展在8、9个月以前就获得形状知觉；
2、大小知觉的发生发展4个月以前婴儿就具备了大小知觉的恒常性，6个月以前的婴儿已能辨别大小；
3、客体永久性的发生发展一般认为婴儿到8-12个月才有这种能力。
20、客体永久性概念：客体永久性是知觉恒常性的进一步发展，它指客体从视野中消失 时，儿童知道这客体并非不存在了。这已进入表象的范畴。一般认为婴儿到8-12个月才有这种能力。
21、习惯化和去习惯化的定义：
习惯化就是指由于刺激重复出现，反应会逐渐减弱。这时，人的注视程度、心率和呼吸频率都会减弱或减慢，表示兴趣降低了。在这种情况下，一个新刺激的出现，又会导致较强的反应。心理学家把这种现象叫做“去习惯化”。
22、婴儿言语的发展：
各理论的基本观点、阶段（3）
1.强化说
代表人物：斯金纳
言语的获得是条件反射的建立，对言语的强化（强化依随）具有决定性作用 2.转换生成说
代表人物：乔姆斯基
语言是利用规则理解和创造的;语法规则是生成的，婴儿先天具有某种语言获得装置（LAD），它可以将普遍语法转化为个别语法；每个句子都有其深层结构（语义）和表层结构（语音等），前者通过转换规则转为后者 3.模仿说
代表人物：班杜拉
婴儿主要是通过观察学习（模仿学习）各种社会言语模式而获得言语的 4.认知说
代表人物：皮亚杰 言语发展，认知发展是基础和前提
语法发展的3个阶段
三个阶段：单词句阶段（1~1.5岁）电报句（1.5~2岁）完整句（2岁后）
情绪发展的标志性事件
5周左右，婴儿出现最初的社会性微笑（如对人脸或熟悉的声音），5周-3.5个月对人的社会性微笑不加区分；
6-8个月：出现陌生人焦虑（怯生）； 6-7个月：出现分离焦虑；
7-8个月：表现出情绪的社会性参照能力。
23、婴儿的气质： 传统：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质
巴普洛夫高级神经学说：弱型——抑郁质；强而不平衡型——胆汁质；强而不灵活性——粘液质；强而灵活性——多血质 托马斯、切斯气质三类型学说
容易型：约占40%，生理活动规律，有节奏；情绪愉快；容易适应新环境，讨人喜欢
困难型：约占10%，难于抚养，烦躁不安，大声哭闹，爱发脾气，不容易安抚；生理活动没规律，不容易接受和适应新环境；
迟缓型：约占15%，反应缓慢，强度小；情绪低落、安静，愉快情绪少；对外界环境和事物适应较慢，慢慢活跃起来。
另外的35%属于中间型，往往具有上述两种或三种气质类型的混合特点
24、依恋的概念及其阶段及基本类型
依恋：是婴儿与主要抚养着间的最初的社会性联结
婴儿的依恋发展阶段（鲍尔比Bowlby，艾斯沃斯Ainsworth）
（一）依恋的发展阶段
1.无差别的社会反应阶段（0~3个月）：对所有的人作出相同的反应，无区分、无差别，没有表现出对任何人的偏爱
2.有差别的社会反应阶段（3~6个月）：对人的反应有了区别和选择性，对母亲偏爱，在母亲面前表现出更多的亲近反应，对陌生人反应较少，不怯生
3.特殊的情感联结阶段（6个月~2岁）：对母亲更为偏爱，母亲在身边时高兴，离开时哭闹；怯生，对陌生人感到紧张、恐惧甚至哭泣
4、目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）：
（二）依恋的类型（艾斯沃斯Ainsworth））
根据婴儿在陌生情境中的反应，可以把依恋分为三种类型：安全型、回避型、反抗型 回避型与反抗型又称为不安全型依恋 1.安全型依恋（约占65~70%，B型）
母亲在场时，以母亲为安全基地，进行自由的探索和操作，对陌生人的反应积极；母亲离开时，感到焦虑、不安；当母亲回来时，寻求与母亲亲近，容易抚慰 2.回避型依恋（约占20%，A型）
对母亲在场与否不关注，母亲离开时不反抗和紧张，母亲回来时，也不理会，表示不略不显得高兴。未与母亲形成特别亲密的感情联结）3.反抗型依恋（约占10~15%，C型）
母亲离开时，警惕、极度苦恼和反抗，短暂的分离会引起极度的反抗。当母亲回来时，既寻求与母亲接触，又反抗与母亲的接触。也称为矛盾型依恋
另外，Main和Solomon提出混乱型依恋(即D型依恋)，这是最不安全的一类依恋，在陌生情境中的行为杂乱无章，缺乏目的性、组织性，不一致、不连贯，行为是A，B，C三类依恋的行为不寻常的结合，亲近、回避、反抗兼有，有时行为怪异，如看到陌生人时转过头去，做出怪异举动，或者僵立不动。这类依恋常见于母亲抑郁和被虐待的儿童。
不同类型的依恋会产生相对持久的影响，安全型依恋的儿童个性社会性的发展通常更为健康，而不安全型依恋的儿童相对消极
25、阿姆斯特丹的“点红测验”
他应用“点红”的方法，对婴儿进行了追踪研究，揭示了自我认知发展的三个阶段： 第一阶段：“游戏伙伴阶段”。6－12个月的婴儿把镜像当作一个游戏伙伴。
第二阶段：“退缩阶段”。13－24个月的婴儿开始对镜像表现出小心翼翼的行为。
第三阶段；20－24个月的婴儿有了稳定的对自我特征的认识，他能意识到自己鼻尖的红点，并表现出自我欣赏或困窘。
26、游戏是幼儿期（3-
6、7岁）的主要活动形式
27、儿童大脑各区成熟的顺序是：枕叶——颞叶——顶叶——额叶
28、早期的传统游戏理论：P190
（1）霍尔的复演说（2）席勒—斯宾塞的剩余精力说
（3）彪勒的机能快乐说
（4）格罗斯的生活预备说
（5）拉扎鲁斯的娱乐放松说
（6）博伊千介克的成熟说
29、当代游戏理论：
1)弗洛伊德精神分析理论：儿童对游戏的喜欢也有潜意识的成分，游戏是补偿现实生活中 不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段； 2)皮亚杰的认知动力理论：儿童进行游戏是由其认知发展的内在动力来决定的，儿童在游
戏中可以认识新的事物，可以巩固和扩大已有概念，也可以发展新的认知结构； 3)桑代克的学习理论：游戏也是一种学习行为
30、注意发展的基本特点：无意注意高度发展，而有意注意还在逐步形成
31、记忆发展的基本特点：
1)记忆的范围进一步扩大
2)记忆，尤其是短时记忆的容量不断增加 3)无意识记忆占优势，有意识记忆逐渐发展 4)形象记忆为主，语词逻辑记忆逐渐发展 5)自传式记忆的发展
6)
记忆策略和元记忆的形成与发展
32、思维发展的基本特点：1.具体形象性思维为主；2.具有初步的抽象概括性；3.言语的作用日益增强。
33、幼儿思维：
自我中心：皮亚杰认为，前运算思维（2-7岁）最严重的缺陷是自我中心。他们没有意识到自己之外的他人的观点，他们认为，其他人理解、思考和感受世界的方式都与他们自己一样。（三座山实验）皮亚杰认为，自我中心造成儿童思维的刻板性和非逻辑性。泛灵论思维：由于幼儿自我中心地把人的意图赋予物理事件，前运算阶段的儿童才出现泛灵论思维——认为没有生命的物体具有与生命类似的性质，如思想、愿望、感受和意图，就像他们自己一样。
不能守恒：守恒是指，在物质的外表发生很大变化（从一种状态转变为另一种状态）时，某些物体的物理特征和物质含量保持不变。不可逆性：前运算阶段最大的非逻辑特征是它的不可逆性，这个年龄阶段的儿童在心理上不能通过问题的一系列阶段，然后再以相反的方向返回出发点。
缺乏类包含能力：缺乏逻辑运算能力使幼儿很难进行等级分类。也就是说，他们不能根据相似性和差异性把物体分成类和子类。
概念守恒和长度守恒——6-8岁 液体守恒和物质守恒——7-9岁 面积守恒和重量守恒——
8、9-10岁 容积守恒——11-12岁
34、道德判断和道德发展过程
⑴ 皮亚杰的研究：皮亚杰的研究方法:对偶故事
皮亚杰把儿童道德判断发展过程分为三个阶段：
第一个阶段称为无道德判断时期或前道德判断阶段（1.5~7岁）第二个阶段是他律道德阶段（5 ~10岁）第三个阶段为自律道德阶段（9~11岁以后）
⑵ 柯尔伯格的研究：既遵循皮亚杰的研究思路，又有重大的发展。采用“两难故事”（海因兹偷药）。他将道德判断水平划分为三个水平6个阶段：
阶段0：前道德阶段
第一个水平：前习俗水平
阶段1：以惩罚与服从为定向。
阶段2：以功利性的相对主义为定向。第二个水平：习俗水平
阶段3： “好孩子”为定向。阶段4：“好公民”取向（以法律与秩序为定向）第三个水平：后习俗水平 阶段5：以法定的社会契约为定向。阶段6：以普遍的道德原则为定向。
品德发展阶段及其特点——三水平六阶段道德发展模式：
1.前习俗水平（0～9岁）儿童的道德观念是外在的，儿童为了免受惩罚或获得奖励，而顺从权威人物规定的行为准则。他包括两个子阶段 ：（1）以惩罚和服从为准则，对行为好坏的判断没有固定的标准，而是看是否会受到惩罚、是否服从父母或权威人物的命令。（2）以行为功用和相互满足需要为准则，带有浓重的互利交换的实用主义色彩，儿童的道德判断是从自己出发的。2.习俗水平（9～15岁）： 儿童为了得到赞赏、表扬或维护社会秩序而服从准则，力图满足社会的需求和希望。可以分为两个子阶段（3）以人际和谐为准则：好孩子取向，儿童心目中的道德行为就是取悦于人，有助于人或者获得别人的赞赏，判断行为好坏的标准是看是否被人们所赞许（4）以权威和维持社会秩序为准则，相信尊则和法律维护着社会秩序，应当遵循权威和有关的规范去行动。3.后习俗水平（15岁以后）： 行为准则超出了某个权威人物的规定，而是有了更普遍的认识，它表现为个人的义务感和责任感。（5）以社会契约和法律为准则，看重相互之间的契约关系，看重相互承担义务和享有权利；认为法律可以维持公正。（6）以普遍的道德原则和良心为准则，认为道义高于一切，行为诉诸个人的良心和普遍的道德规范。
小学儿童的品德发展非常重要的是道德行为习惯的养成，同时，他们还可能存在言行不一致形象，特别在小学高年级
35、亲社会行为：泛指一切符合社会期望而对他人、群体或社会有益行为。
攻击性行为：简称侵犯，是一种有意违背社会规范的伤害行动。这种伤害行为可以是实 际造成伤害的行动或语言，也可以是旨在伤害而未能实现的行为。
36、小学儿童学习障碍的特点：差异性、缺陷性、集中性、排除性、可逆性、贯穿性
37、概括能力的发展：直观形象水平、形象抽象水平、本质抽象水平
38、社会性的发展
在儿童成长过程中，儿童与他人之间要形成两种不同性质的人际关系，研究者分别称之为垂直关系和水平关系，对儿童的社会化分别具有不同的意义。
垂直关系：指那些比儿童拥有更多知识和更大权利的成人（主要包括父母和教师）与儿童之间形成的一种关系。其性质具有互补性，即成人控制，儿童服从；儿童寻求帮助，成人提供帮助。主要功能是为儿童提供安全和保护，也可以使儿童学习知识和技能。
水平关系：是指儿童与那些和他（她）具有相同社会权利的同伴之间形成的一种关系。其性质是平等的、互惠的。主要功能是给儿童提供学习技能和交流经验的机会，而这种技能
经验只有在地位平等的基础上才能获得，是垂直关系所不能给予的。
39、儿童的友谊：塞尔曼的阶段划分 第一阶段（3～7岁）：未形成友谊阶段。儿童间只是短暂的同伴关系，友谊关系很不稳定。第二阶段（4~9岁）：单向帮助阶段。儿童要求朋友能够服从自己的愿望和要求。第三阶段（6～12岁）：双向帮助、但不能患难的合作阶段。儿童对友谊的交互性有一定的
了解，但仍具有明显的功利性色彩。
第四阶段（9～15岁）：亲密的共享阶段。儿童的出于共享和双方的利益而与他人建立友谊。第五阶段（12岁开始）：友谊发展的最高阶段。
第八章
青少年时期是童年向成年的过渡期，表现在什么方面
1.性成熟：生殖系统发育成熟，具备生殖能力 2.心理上由不成熟逐渐达到成熟
（1）认知的成熟：具备抽象的思维能力（2）情绪的成熟：了解自己的身份，形成自我同一性，独立于父母，形成价值观，形成友谊关系
青少年是生理发展的高峰期
初中生是个体生长发育的第二高峰期 1.身体外形的变化 2.身体机能的增强 3.性的发育和成熟
初中生思维发展的总体特点
初中生思维发展的特点：形式（命题）运算阶段（12~15岁）-⑴抽象逻辑思维逐渐占优势地位，儿童思维已经摆脱具体事物的束缚，将内容与形式区分开来；⑵根据各种可能的假设进行推理，可以想象各种可能，根据演绎进行推论。
1.概念的丰富和系统化：掌握了更多的抽象概念，形成更复杂的概念系统。
2.运用假设：能够根据问题的已知条件，建立假设，检验假设。根据对多种假设或可能性的检验，确定问题的正确答案。
3.逻辑推理：能进行相对复杂的归纳推理和演绎推理，但前者要高于后者。4.思维的品质不断完善：（1）创造性和批判性日益明显 创造性表现为，他们能采取新颖、独特的方案解决问题
批判性表现为，对他人的意见持怀疑和批评态度，不盲目相信他人；能检查和调节自己的思想观点和态度，并开始形成独立的人生观和世界观。（2）思维具有片面性和表面性
片面性表现为，思想偏激和极端化，不能辨证地分析和看待问题 表面性表现为，分析问题时经常为事物的个别特征或外部特征所困扰，有时不能深入到事物的本质。
5.思维的自我中心：不能区分自己的关注焦点与他人的关注焦点（1）假想的观众
感觉自己在舞台上表演，周围的人们都是自己的观众，在关注自己的表演。他们非常看重别人对自己的评价。（2）独特的自我
认为自己具有一个独特的自我，认为自己与众不同，过分夸大自己的情绪感受，并认为自己的情绪情感是独一无二的。（思维的自我中心及其表现）
高中生思维发展的特点
1.高中生的抽象逻辑思维具有充分的假设性和内省性
（1）假设性：能提出问题、分析问题、提出假设、检验假设
（2）内省性：能够意识到自己的思维活动，并进行自我调节和控制。
2.形式逻辑思维占优势，辨证逻辑思维迅速发展：不仅能运用抽象的符号进行思维，而且能够运用全面的、运动的、统一的观点认识和分析问题。
（1）能够形成精确的概念，形成有系统的、完整的概念体系；各种推理能力基本成熟，基本掌握并正确运用逻辑法则
（2）能够从具体上升到理论，并用理论来指导获得具体知识的过程。
道德发展的阶段水平
可以达到习俗水平和后习俗水平（包括契约、权利和民主法制阶段、普遍的道德原则阶段）1.寻求成人认可和遵守法规阶段
重视成人的认可和赞赏，遵守社会规范，强调社会规范的不可改变性
2.社会法制取向阶段：以理性方式思考问题，重视大多数人的意见和社会福利 “法律是为维护社会环境而设立的，违背法律的行为应当受到制裁” 3.普遍的道德原则阶段
应根据普遍的人类道德原则和一个人的伦理观念，而不是法律条文或他人的意见，来判断人们的行为。
自我同一性发展的状态有哪几种
1.同一性形成：已经体验到危机，而且进行了积极的投入 2.同一性延缓：正在体验危机，而尚未出现积极投入 3.同一性早期完成：没有体验到危机，但已经进行了投入 4.同一性扩散：没有体验过危机，而且没有出现积极的投入
初中生个性发展的突出特点
（一）自我意识高涨：1.内心世界丰富而复杂，喜欢自我表现2.具有主观性、偏激性
（二）出现反抗心理：1.独立意识增强2.态度强硬，举止粗暴，漠不关心等。
（三）矛盾的情绪表现：1.同时具有强烈、狂暴与温和、细腻性2.同时具有可变性与固执性3.同时具有内向性与外显性
（四）人际交往特点：1.朋友关系的影响增强；2.克服团伙交往方式；3.与异性朋友交往从疏远到融洽；4.在亲子关系中，情感、行为、观点日益独立；5.在师生交往中变得独立而客观；6.出现一些情绪问题：烦恼增多、孤独、压抑。
高中生个性发展的突出特点
（一）自我意识高度发展：1.独立愿望进一步增强；2.理想自我与现实自我分化；3.关注自我发展 ；4.自我评价客观而深刻；5.自尊增强；6.道德意识高度发展
（二）价值观初步形成和确立：对职业、生活方式、个人发展方向等的看法逐渐稳定，而且能独立决策
（三）具有较强的自治要求：1.要求独立于父母；2.独立选择职业
第九章
生理状态的最佳时期
成年初期是生理状态的最佳时期，是健康、体力、精力和耐力发展的顶峰期，感觉和运动机能也处于最佳状态
成年早期的一般特征：在成年早期，个体的身心发展趋于稳定成熟，智力发展达到全盛 时期，建立起家庭并创立事业，开始全面适应社会生活。这一时期的个体有以下几方面的特征：㈠从成长期（儿童及青少年阶段）到稳定期的变化。进入成年早期后，个体进入稳定期。这种稳定性体现在绝大多数成年早期的个体身上，具体表现为：⑴生理发展趋于稳定；⑵心理发展，尤其是情感过程趋于成熟，性格特点基本定型；⑶生活方式趋于固定化和习惯化；⑷建立了较为稳定的家庭；⑸社会职业稳定，且能忠于职守。㈡智力发展到达全盛时期。思维方式由形式逻辑思维为主转为以辩证逻辑思维为主，思维更加具有相对性、变通性、灵活性、整合性和实用性。在成年早期的最后阶段，个体的创造性思维发展也达到高峰，开始在不同领域内表现出不同程度的创造力。㈢恋爱、结婚到为人父母㈣创立事业到紧张工作㈤困难重重到适应生活。
思维发展的基本特点
（一）辨证逻辑思维的发展：成年初期处于后形式思维阶段，这是形式运算阶段之后的一个更高阶段。这一时期，个体从以形式逻辑思维为主向以辨证逻辑思维为主转化。能够根据现实情景进行严格的推理，在推理与现实的思考之间转换；能意识到问题可能有多种原因和解决方案，在选择方案时注重实用性；能意识到潜在的矛盾和冲突。
（二）在成年初期的后期阶段，创造性思维获得重要发展：他们不是更注重获得知识，而是更注重把这些知识运用于日常生活中。工作、夫妻关系和养育孩子过程中遇到的问题不同于教室或智力测验中所提出的问题，因为这些问题的解决方式常常并不单一
后形式思维具有几个重要特征：1.现实性。看问题避免极端化、绝对化，具有相对性，更符合实际情况，看到事物所处的不同程度；2.变通性。能在抽象的推理与实际的、现实的考虑之间来回转换。例如，“这在理论上讲得通，但在现实生活中行不通。”3.多重原因，多重方案。意识到大部分问题都有不止一种原因，也有不止一种解决方案，一些方案可能比另一些方案更有效。例如，“我们按照你的办法试一试，如果不行，我们再按我的办法试一试。” 4.实用性。从多种方案中选择最佳的解决方案，并确定选择的标准。例如，“如果你想最实用，就这样做；如果你想最快，就那样做。”5.矛盾意识。认识到一个问题包含了潜在的矛盾或冲突。例如，“这样做会让他实现自己的想法，但它最终只能使他不愉快。”
知识的阶段
知识的获得阶段：儿童期和青少年时期，生命前20年的主要目标是获得知识。
知识的实现阶段：成年初期。在成年初期，人们必须使自身的认知活动适应各种情境（如婚姻和就业）的要求，这些情境对长期目标的实现具有重要意义。道德的发展水平
达到原则化的后习俗水平，包括法制定向阶段和普遍原则定向阶段 道德判断更为复杂，青少年虽然也能意识到更高的道德原则，但他们不一定实际地执行这些原则；成年人则能知行统一
个性社会性发展的基本任务
根据艾里克森的理论：成年早期（18~25岁）：亲密对孤独
如果个体不能与他人建立亲密的个人关系，他们就会感到孤独；当解决了亲密与竞争、疏远之间的冲突时，他们才能形成一种道德感，这是成年的标志。
成功地解决这一时期的人格危机，可以形成“爱”的品质：与人生伴侣相互投入和奉献，生儿育女，帮助孩子健康发展。
个性发展的基本特征：1.自我意识形成，自我同一性确立；2.人生观、价值观形成；3.情绪逐渐走向平稳；4.能建立比较亲密的人际关系，并能忍受孤独、独处；5.开始恋爱、结婚；6.开始同时面对父母与孩子两代人，形成复杂而矛盾的亲情。
第十章
生理上的变化
生理上由盛转衰。由成长发育、健康逐渐转为衰退。
智力发展变化的基本特点;晶体智力继续提高，流体智力缓慢下降；智力技能相对稳定，实用智力不断提高。创造力发展的旺盛时期
成年中期是创造力旺盛的特殊时期，这一时期，他们的智力高度发展，知识积累达到一定程度，经验也比较丰富，因而创造性成就十分突出。
个性社会性发展的基本任务（三种观点）
（一）艾里克森的观点：
成年中期的人格或个性发展的危机是繁殖对停滞，任务是形成繁殖感，而避免停滞感。繁殖是指对下一代的引导与奠基，对下一代的承诺与关怀，在工作、家庭中自我实现；停滞意指自私自利、完全不考虑别人，在工作中无所作为。如果成功地解决这一时期的发展危机，就能形成“关怀”这一品质，自觉地关心周围的人和所从事的工作。在完成一些生命的目的，包括家庭、事业和社会的发展后，尚能对下一代付出更多的关怀，并且从对自我的关注扩展出去，转而关心别人、关心社区，继续感觉自己是个有生产力、贡献力的人，则能创造个人持续的生产潜能。
相反，假如过去未完成的理想令个体感到遗憾，而产生“逝者如斯夫”的感觉，而未来将面临的衰败、死亡也令个体感到害怕和消沉，那么其生命的发展极容易停滞不前或自我沉溺
（二）莱文森的观点
1.成年期是一系列交替出现的稳定期和转折期所构成的。中年是其中的一个转折期。2.中年期（40~65岁）的发展任务巩固自己的兴趣、目标以及各种承诺。根据先前确立的目标评价当前的成就，根据当前的成就和期望调整当前的目标，处理好现实与可能的矛盾，形成智慧、同情心等品质。
（三）哈威格斯特的观点
1.发展任务是由个人内在的变化、社会的压力、个人的价值观和态度倾向等方面的变化引起的。
2.中年期的发展任务：（1）帮助孩子成为负责、快乐的成人；（2）履行成人应尽的社会责任，具有公民责任感；（3）在工作上达到并保持良好的表现，建立和维持生活上的经济标准；（4）发展成人休闲活动；（5）同配偶保持和谐的关系；（6）接受生理上的变化并能适应；（7）适应年迈的双亲。
个性发展的基本特点
（一）个性发展的“内向化” 1.日益关注自己的内心世界；2.自我评价和自我调
节能力进一步提高，能够根据现实评价自己当前的目标，不断调整自己的理想和目标；能够积极地调节内心的矛盾和冲突，充分实现自身潜能。
（二）较强的社会责任感
（三）寻求自我实现的人生追求与现实之间的平衡
第十一章
生理发展的总体特点（以衰退为主）
各种器官和组织都出现明显的衰老，生理机能出现明显下降。老年期是一个在退行性总趋势下仍保持诸多优势的时期，是衰退与获得性发展并行的时期。
毕生发展观基本观点
（1）个体发展贯穿一生，在人生的任何一个时期，都可能发生心理和行为的变化；（2）发展的形式具有多样性，发展的方向因心理和行为的种类不同而不同；
（3）任何一种心理和行为的发展过程都是复杂的，发展不是简单地表现为增长，而总是由获得（增长）与丧失（衰退）两部分构成。
（4）心理发展具有很大的个体可塑性或个别差异，由于个人生活条件和经验的变化，发展的形式可以是多样的。
（5）心理发展是由多重影响系统共同决定的，任何一个发展过程都是由年龄阶段、历史阶段、非规范事件三种影响系统相互作用的结果。
思维的突出变化
老年期的思维总体上也呈现衰退趋势，在概念学习、问题解决等方面的能力有较明显的下降，但在思维发展的不同方面、对于不同的个体，又具有较大的不平衡性。
1.思维衰退：老年人思维呈现出明显的自我中心化特点，他们倾向于从自己的观点和立场，而不能从客观的、他人的立场认知事物，分析和解决问题。2.以语言——理论思维为主
3.思维内容偏重对社会的认知，其中包括对适应社会、人生经验、价值观、伦理信念等问题的思考
4.老年人的思维仍然具有创造性
智力的变化总体特征
老年期智力的发展在总体上有所衰退，但并非全面衰退，或者说，一方面表现出衰退的趋势，另一方面则呈现相对稳定的特点。同时，智力活动的任务、智力观或智力内隐理论也发生了一定的变化。老年智力衰退表现为记忆障碍、思维固执、注意力难以集中、注意持久性差，甚至出现“老年痴呆”。
智力活动的任务
老年期的智力活动转向自己的内心世界，思考和整合自己的一生
个性发展的基本任务、基本特征
一、基本任务：
艾里克森认为，老年期个性或人格发展的危机是自我整合对失望，人格发展的任务是获得完善感，避免失望和厌倦感。
如果能克服这一时期的发展危机，就能形成“智慧”品质。
这时人生进入了最后阶段，如果对自己的一生感到满意，则产生一种完善感，它包括长期锻炼出来的智慧感和人生哲学，并伸延到自己的生命周期之外；如果一个人不能产生这种感觉，就会恐惧死亡，觉得人生短促，对人生感到厌倦和失望。
发展的具体任务：1.接受自己的生活以及获得生活满意感；2.保持和促进认知功能；3.将精力投入到新的角色和活动中；4.形成死亡观
二、基本特征：
（一）心理发展的“内向化”
（二）老年期的个性持续稳定，但也有所变化
（三）老年期的情绪情感发生很大变化
常见的适应问题有哪些
1.对离退休生活的适应
许多老年人表现出明显的“退休综合症”：由于不能适应或接受退休后的生活，在刚离退休的一段时间内，往往感到怅然若失，或茫然无措，感到烦躁不安，产生厌倦、抑郁、焦虑等消极情绪，有的甚至还会发生一时性的情绪问题和身体上的失调。一般在一年左右的时间内能够适应。
2.对疾病的适应
老年人对疾病的反应不尽相同。有的情绪比较抑郁、消沉，甚至产生悲观厌世情绪；有的惊慌失措，过度忧虑；有的不把疾病放在心上；有的感到痛苦、焦虑、内疚，沉默寡言，甚至轻生。
3.对生活应激事件的适应
配偶死亡、离婚、夫妻分居、坐牢、婚姻问题、生活环境变化等，都可能给老年人带来较大的打击。
2.认知心理学重点整理 篇二
文情感在初中语文教学中, 教师要分
教好析、、认知特点把握学生的, 学习基础对学生进行、因需而情感爱
学导文的乐、趣因材, 施教学好语, 文的好处让学生体会, 增强自身语文学习
重蒋一/的表达能、力解读、教学误区文化底蕴。, 致力放大语
点萍文教学的效用在初中语文教学中, 教师往往培会借助以往的教存个方有面一。些误区, 主要表学经验, 在教学中现在以下三养误区一语文老师往:往凭借过去的教教学目标不明朗。学经部分学验, 对要上什么内容, 每堂课要让学生有数的生掌握哪, 些知识点知道教什么, 、怎样教教师心中, 仅限还是认课。教学过于老师“教”的目标程中忽视, 了学生“学自身如何上”的好知性目标, 充。没有发挥学生的主动性分调动学生的学习积极性、能, 让动情学生去观察中没有以自己、的文学去体验、素养去思、文考, 化底教学感蕴学趣, 生、体字深验雕钻语句细文镂研活、, 精动感雕的受细魅语刻力文引。学领习和的带乐动
误区二:课本解读不到位。初中
学生好奇心强, 求知欲旺, 但在目前的课堂教学中, 老师的做法是根据课标的要求, 提出一个问题, 然后让学生去找答案, 让学生处于一个被动的学习过程, 为了学习而学习, 缺乏一个深思熟虑的整体性。学生往往囫囵吞枣, 只求学, 不求思, 没有自己独特的感悟, 未能掌握语文的学习规律, 学的仅是字面上的表层意思, 没有对课本进行深层次的挖掘, 理解作品内容, 走进作者心灵, 学生“知其然”却“不知其所以然”, 对语文学得不深, 用得不活。
误区三:教学方法不灵活。教师借助于传统的教学经验教学, 没有通过有效的方法措施, 让学生养成课前预习的习惯, 让他们把不懂的知识点标志出来, 在学习中逐步解决;课中没有想方设法让学生提出问题、探究问题、解决问题, 让全体学生在问题的探讨过程中, 领会重点、理解难点、掌握要点;课后没有及时指导学生学会反思、归纳总结, 让他们学有所思、学有所得。笔者发现, 往往因教师的教学方式不灵活、指导不得法, 认为语文学习就是读读书、做做题、考考试, 忽视了对语文进行深层次探究, 仅限于已经学习了, 学习程度的不去追究。
二、紧扣教学重点, 竭力彰显语文教学的理念
一是发挥学生主体作用。新课标强调, 学生是学习的主体, 教师在教学中要发挥主导作用, 要通过各种教学活动, 引导学生自己去阅读、探究、思考, 让他们在实践中掌握学习方法、运用学习技巧, 提高学习能力, 在此基础上, 教师要注重为学生营造“和谐、宽松、民主”的教学情境, 开展师生、生生之间互动交流, 改进学生的学习方式, 组织课前探究、课堂讨论、课后反思等活动, 让学生自己去感悟和体验语文学习的快乐。
二是拓展语文教学内容。教师要紧扣课本选材, 不拘泥于课文内容, 通过内联外延, 理论与实践相结合, 让学生在语文学习的过程中, 联系生活实际、联系情感体验、联系现代科技, 让课本知识与课外知识融为一体, 相辅相成。如笔者在教学老舍的散文名篇《济南的冬天》时, 让学生先回忆一下冬天的景色, 然后构思冬天的意境, 用自己的笔墨描述冬天的景象, 学生的积极性较高, 有的写出了粉装玉砌、皓然一色雪景, 有的写下了天寒地冻、北风凛冽的寒意, 我引导学生把所思所写的与作者对济南的山水诗情画意的描述作一比较, 学生在我的启发下, 深刻地体会了作者对济南的情感。
三是催生学生学习情感。时代在进步, 教育在发展, 多媒体已广泛应用于教学活动中, 教师要根据课本内容, 运用课件把图片、录音、影像等融为一体, 创设引人入胜, 生动感人的教学情境, 让学生为之所动, 产生共鸣。引发学生探求新知的积极性, 构建从形象到抽象过渡的平台。
三、培养认知情感, 全力提高语文教学的质量
一是注重培养文化底蕴。身处信息化、网络化、知识化的新时代, 老师要有开放的意识, 发展的眼光, 创新的精神, 引导学生紧跟时代的步伐, 不断增强文化底蕴, 要为学生提供自主的学习空间, 给学生创设广阔的思维空间, 引导学生广泛阅读中外名著、唐诗宋词、名人传记, 以及《读者》、《青年文摘》等现代书刊, 指导他们多读、多背、多写、多思, 积淀文化底蕴, 使他们“腹有诗书气自华”。
二是注重丰富学生情感。教师在教学活动中, 要注重培养学生具备良好的观察、思考、阅读、写作等学习品质, 指导学生感受生活、学会领悟、积累知识、灵活运用, 把生活感受和书本知识结合起来, 让他们把所思所想能通过笔墨表现出来, 写出符合情感体验的文章, 逐步提高学生语言的组织能力, 提升学生的写作水平, 让他们学有所思、学有所获, 提高自身的综合素质和适应能力。
三是注重开展激励评价。教师要正视个体差异, 对待学生要一视同仁, 尊重学生的人格与尊严, 尊重教育规律, 尊重学生的劳动成果, 学生无论作出什么样的行为和取得哪方面的进步, 教师都要秉持客观公正的原则, 怀着宽容相容的心态, 对他们进行客观公正、实事求是的进行激励评价, 不以“一眚掩大德”, 也不能“一棒子打死”, 教师要用信任的目光、殷切的希望, 创设“互敬互重、和谐相容”的师生关系, 全力促进教学相长。
综上所述, 教师在教学过程中, 要紧扣文本重点, 培养学生的语文情感, 激发学生求知欲望, 才能不断提高学生的认知水平、实践能力, 让教学水平与教学质效同步提高, 共同发展, 全力促进教学相长。
摘要：新课改后, 初中语文教师要主动适应时代的发展, 社会的需要, 学生的需求, 用自己的能力素养和语言的文学魅力, 转变教学观念、教学方式、教学模式, 影响和带动学生认真学习, 主动探究, 深入思考, 才能不断提高语文教学的效率。
3.认知心理学重点整理 篇三
【摘要】目的：了解高危人群和重点人群对艾滋病的认知态度和行为状况，为制定艾滋病防治战略规划和实施计划提供科学依据。方法：采用整群抽样、普查法、连续抽样等流行病学抽样方法，对我县高危人群和重点人群开展行为学问卷调查，并进行个人访谈或小组访谈。结果：（1）既往有偿献血人员艾滋病的综合知识的知晓率较低，艾滋病的预防和治疗的综合认识还很低；（2）暗娼人群对艾滋病知识的总体认识较差，有较危险的性行为，对艾滋病感染者歧视较严重，但艾滋病综合知识的知晓率较高；（3）吸毒人群基本了解性病/艾滋病传播过程和预防措施，有相对固定的同居对象，使用安全套次数较多，有较好的艾滋病综合知识；结论：既往有偿献血人员文化水平较低，经济收入不高，对性病艾滋病知识缺乏了解；暗娼人群对艾滋病防治知识有一定了解，虽然文化水平不高，但有较高的经济收入，就医意识较好；吸毒人群有较好的艾滋病综合知识，一般不歧视艾滋病病人，能正确对待艾滋病和保护自身。
【关键词】艾滋病；认知；态度；行为；分析
【中图分类号】R-0 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8801（2016）03-0182-01
1 对象与方法
1.1既往有偿献血人员
本次调查共调查354人，主要来自横车、漕河、赤东、彭思、管窑等5个乡镇，其中，男性143人，占40.40%；女性211人，占59.6%；年龄最小的为24岁，最大的65岁，平均44.5岁，95.2%的人年龄集中在30～60岁。
1.2暗娼人群
本次调查共调查51人，年龄最小的为18岁，最大的34岁，平均24.78岁，71%的暗娼年龄在20～30岁之间。她们者来自漕河城区的公共娱乐场所，3.92%的来自桑拿、50.98%的人来自宾馆、酒店、11人来自发廊，另外12人来自旅店。
1.3吸毒人群
本次只调查一例吸毒人员，男性， 40岁，已婚，初中文化程度，蕲春藉，现居武汉，在武汉从事商业活动，年收入较富裕，基本了解性病、艾滋病传播过程和预防措施；有较好的求医行为，愿意接受HIV抗体检测，承认自己有静脉注射吸毒的朋友，他们一般是在药店买注射器，存在反复使用现象。
2结果
2.1既往有偿献血人群
2.1.1艾滋病知识掌握情况
既往有偿献血人群对艾滋病的总体认识较差，354个既往有偿献血者中仅有15.54%的人知道一个看似健康的人也会携带艾滋病病毒，只有56.21%的人知道艾滋病是可以预防的， 只有32.77%的村民了解艾滋病目前还不能治愈。
既往有偿献血人员艾滋病的综合知识的知晓率较低。从354个既往有偿献血人员的艾滋病综合知识得分情况来看，平均得分是56.78分。其中，男性得57.44分，女性得56.33分，男女没有差别，得分最高的年龄组是小于30岁的既往有偿献血人员得分最高，73.81分，随着年龄的增大得分减少，60岁以上的人得分只有47.62分。
2.1.2对艾滋病感染者的态度
既往有偿献血人员对艾滋病感染者歧视较严重，在对354个既往有偿献血人员对艾滋病感染者的态度调查中发现，有181人不愿与感染艾滋病病毒的熟人进行交往，占51.13%；而只有18.36%的人愿意与他/她们继续进行交往；有181人不知道自己愿不愿意。
2.1.3从社会中获取艾滋病知识情况
社会支持系统中艾滋病知识的可及性：既往有偿献血人员一般是在广播、电视、村委会里听到过艾滋病知识的宣传，有122人从广播上听到过，有305人从电视上看见过，仅有189人在村委会里年历到 过这样的宣传。
2.2暗娼人群
2.2.1艾滋病知识掌握情况
暗娼人群对艾滋病知识的总体认识较差：51个暗娼中仅有37.25%的人知道一个看似健康的人也会携带艾滋病病毒，有54.90%的暗娼还不知道他/她会不会有艾滋病病毒；有54.90%的人知道艾滋病是可以预防的，有7.84%的暗娼认为目前艾滋病不能预防。
暗娼人员艾滋病的综合知识的知晓率较高：从51个暗娼人员的艾滋病综合知识得分情况来看，平均得分是70.40分，得分最高的年龄组是大于30岁的暗娼人员得分最高，80.48分，随着年龄减小的得分增多，20岁以下的人得分只有53.33分。
2.2.2对艾滋病感染者的态度
暗娼人员对艾滋病感染者歧视较严重：在对51名暗娼人员对艾滋病感染者的态度调查中发现，有27人不愿与感染艾滋病病毒的熟人进行交往，占52.94%；而只有15.69%的人愿意与他/她们继续进行交往；有16人不知道自己愿不愿意。
2.2.3从社会中获取艾滋病知识情况
社会支持系统中艾滋病知识的可及性：暗娼人员一般是在广播、电视、村委会里听到过艾滋病知识的宣传，有24人从广播上听到过，有39人从电视上看见过，仅有15人在工作单位里看到过这样的宣传。
获取艾滋病知识的渠道和需求：目前暗娼人员获取艾滋病知识的渠道主要是电视上，占76.47%，张贴宣传画、宣传挂图上，占52.94%，其次是、报纸、杂志、医生、收音机等方面。主要希望从电视上获取这方面的知识，其次是想从医生、张贴的宣传画、宣传挂图上了解这些知识。
2.3吸毒人群
吸毒人群基本了解性病/艾滋病传播过程和预防措施，有相对固定的同居对象，使用安全套次数较多，有较好的艾滋病综合知识。
3讨论
3.1既往有偿献血人员
从访谈过程中了解到，他们的文化水平较低，经济收入不高，对性病艾滋病知识缺乏了解，艾滋病传播途径和预防方式等综合知晓率都非常低，偶尔从电视、医生、宣传手册等方面获得了一点艾滋病知识，对艾滋病感染者歧视较严重。
3.2暗娼人群
从访谈过程中了解到，对艾滋病防治知识有一定了解，她们都白天休息，晚上营业，也知道性关系可以传播艾滋病，对使用安全套保护自己免受艾滋病、性病的侵袭有较深刻的认识，但是她们对艾滋病病人的歧视还是非常严重的。
3.3吸毒人群
4.药理课件重点整理 篇四
药物:能改变或查明机体的生理功能及病理状态，用于预防、诊断、治疗疾病及计划生育的化学物质。
药理学:研究药物与机体（含病原体）间相互作用及作用规律的一门学科。药理学为防治疾病合理用药提供基本理论、基本知识和科学的思维方法.药效动力学:药物对机体的作用及作用机制。
药代动力学:药物的吸收、分布、代谢、排泄，血药浓度随时间的变化过程
第二章 药代动力学 首过效应（受过消除）：某些药物首次通过肠壁或经门静脉进入肝脏时被其中的酶所代谢致使进入体循环药量减少的一种现象。
酶诱导：连续反复使用某些药物可使肝药酶数量增加，活性增强的现象。酶抑制：抑制肝微粒体酶的活性导致同时应用的一些药物代谢减慢的现象。肝肠循环：经胆汁排入肠腔的药物部分可再经小肠上皮细胞吸收经肝脏进入血液循环，形成的肝—胆汁—小肠间的循环。
一级动力学消除：单位时间内体内药物浓度按恒定比例消除
零级动力学消除：单位时间内吸收或消除恒定量的药物（超过机体的消除能力），即血药浓度按恒定消除速度进行消除，也称恒量消除。
血浆清除率CL:机体消除器官在单位时间内清除药物的血浆容积。
表观分布容积：药物在体内分布达到动态平衡时的体内药量与 血药浓度的比值。
生物利用度：经任何给药途径给予一定剂量的药物后达到全身血循环内药物的百分率。消除半衰期：血浆药物浓度下降一半所需要的时间。
稳态血药浓度：按照一级动力学消除的药物，连续恒速给药或分次恒量给药，当进入体内的药物量等于消除的药物量时，血药浓度维持基本稳定的水平。
药物与血浆蛋白结合的特性与意义；
可逆性、饱和性
半衰期的临床意义。
1确定给药间隔，一般略等于或接近该药的t1/2 2反映药物消除快慢和间接反映肝肾功能，调整给药剂量 3预测连续给药达到稳态浓度或称坪值的时间，即需经过该药的4~5个t1/2才能达到。相反，停药后经过4~5个t1/2后，血药浓度约下降95％(消除时间)
第三章 药效动力学
药物的基本作用：药物作用与药理效应
药物作用：药物对机体的初始作用（原发作用），或指药物引起的初始反应。
药理效应：药物作用的结果，药物原发作用所引起机体生理、生化功能或形态发生的改变。药物作用两重性：治疗效果与不良反应
治疗效果：药物作用的结果有利于改变病人的生理、生化功能或病理过程，使患病机体恢复正常。
不良反应： 凡不符合用药目的，并给病人带来不适甚至危害的反应。对症治疗：亦称治标，用药目的在于改善症状，或减轻患者痛苦。
对因治疗：亦称治本，用药目的在于消除原发致病因子，彻底治愈疾病。副作用：治疗剂量下出现的与治疗目的无关的作用。毒性反应：剂量过大或药物在体内蓄积过多时发生的危害性反应，一般比较严重。药理作的延伸。
后遗效应：停药后血药浓度已降至阈浓度以下时所残存的生物效应。停药反应（回跃反应，停药反跳）：用药过程中突然停药或减量太快，使原有疾病加重的现象。
变态反映：少数经过应用某药致敏的病人对该药发生的一种特殊反应。特异质反应：特异质病人对某种药物反应异常增高，应用小剂量即出现剧烈的药物反应甚至中毒症状。
药物的量效关系：在一定范围内，药物剂量与效应之间的规律性变化。效能（最大效应）：增加药物剂量而效应不增加。反映药物内在活性大小。当效应增强到最大程度后虽再增加剂量或浓度，效应不再继续增强，这一药理效应的极限称为最大效应或效能。
效应强度：能引起等效反应（一般采用50％效应量）的相对浓度或剂量，其值越小则强度越大。反映药物与受体亲和力。
量反应：效应的强弱呈连续增减的变化，可用具体数量或最大反应的百分率表示者。最小有效量（阈浓度）：刚能引起效应的最小药量。质反应：药理效应不是随着药物剂量或浓度的增减呈连续性量的变化，而表现为反应性质的变化，即药理效应是用阳性或阴性表示。半数有效量（ED50）：能引起50％最大效应（量反应）或50％阳性反应（质反应）时的药量。
半数致死量（LD50)：能引起50％动物死亡的药量。
治疗指数（TI)：评价药物安全性TI =半数致死量LD50/半数有效量ED50 安全范围：ED95 ~ LD5之间的距离，或LD1/ED99。其距离越大越安全。安全范围较治疗指数更可靠。思考题
1.什么是药物作用、药理效应？药理效应选择性 与药物作用特异性的关系？
2.药理效应与疗效、副反应之间的关系？ 3.从药物的量-效曲线可获得哪些重要信息？ 4.治疗指数和安全范围的内涵？
5.反映激动药内在活性和亲和力的参数？
第四章 影响药物效应的因素
耐受性：连续用药后机体对药物的反应性降低的现象。停药消失，再次用药又发生。耐药性（抗药性）：在反复用药时病原体或肿瘤细胞等对药物敏感性逐渐降低的现象。药物依赖性：长期应用某药后，机体对该药产生了生理性的或精神性的依赖和需求，分生理依赖性和精神依赖性。
协同作用：合并用药作用增加，包括相加作用和增强作用。
拮抗作用：合并用药效应减弱，两药合用的效应小于两药分别作用的代数和。
第五章 传出神经系统药理概论 传出神经按递质的分类？
1.胆碱能神经（兴奋时释放ACh）包括： ⑴全部运动神经
⑵全部自主神经节前纤维 ⑶全部副交感神经节后纤维 ⑷少部分交感神经的节后纤维 ⑸支配肾上腺髓质的交感神经
2.去甲肾上腺素能神经（兴奋时释放NA）包括：几乎全部交感神经节后纤维
主要递质的生物合成、释放和消除方式 递质——ACh 合成：胆碱+AcCoA 释放：胞裂外排 量子化释放
消除：AChE 递质—— NE 合成：酪氨酸－多巴－多巴胺－NE 释放：胞裂外排
消除：Uptake-1 Uptake-2 传出神经系统受体的分布及其效应。P55表
药物分类及代表药物？ P57表
第六章 胆碱受体激动药 乙酰胆碱的药理作用：
一、M样效应---剂量稍小 1．心血管系统
（1）血管扩张作用：（2）负性频率（3）减慢房室结和普肯耶纤维传导负性传导（4）负性肌力作用（5）缩短心房不应期 2．胃肠道---兴奋
3．泌尿道---膀胱平滑肌蠕动↑，逼尿肌收缩，最大自主排空压力增加，膀胱三角区和外括约肌舒张，排尿↑ 4．腺体分泌增加
5.眼 ACh局部滴眼时，可致瞳孔收缩---近视
二、N样作用---剂量稍大
许多器官受双重支配—表现优势效应
（+）N1--心脏兴奋、血管收缩、血压↑ 胃肠道、膀胱平滑肌收缩，腺体分泌↑（+）N2--骨骼肌兴奋
过大剂量----神经节从兴奋→抑制
三、中枢作用
外源性Ach不易通过脑屏障（BBB)，对中枢作用不明显
毛果芸香碱的药理作用、临床应用及不良反应
药理作用：
1、眼：缩瞳、降低眼内压、调节痉挛
2、腺体：汗腺、唾液腺分泌明显增加 [临床应用]主要用于眼科
1.外用于青光眼（1%~2%滴眼）对闭角型疗效好，扩大前房角间隙对开角型有效，扩大小梁网间隙，扩张巩膜静脉窦周围小血管 2.虹膜炎，与扩瞳药交替使用，防止虹膜与晶状体粘连
不良反应及注意事项：过量可出现M胆碱受体过度兴奋症状，可用阿托品对症处理。滴眼时压迫内眦，避免药物流入鼻腔后吸收。思考题
1、简述毛果芸香碱的药理作用、作用机理和临床应用。
2、何谓M样作用？
5.档案最后重点整理 篇五
立卷：是将办理完毕并且具有查考保存价值的公文，依其在形成过程中的联系和一定规律组合成为保管单位（是一个动态的工作过程）全宗卷：记载立档单位和全宗历史变化情况，全宗卷是档案馆在某个全宗过程中形成的、能够说明该全宗历史情况的记录材料专卷，每个全宗都要建立全宗卷，记载立档单位和全宗历史变化情况（全宗卷不是全宗，两者相随变化）
档案工作的内容：指档案室和档案馆所从事的档案业务工作，即用科学原则和方法管理档案，为党和国家服务。
全宗群：由若干个具有时间地区性质等共同特征的全宗组成的群体，由于全宗构成成分之间的关系有多维的特点，全宗群的组合也有多种划分标准和形成具有相对的多样性和灵活性，在管理全总群时，可根据时间、地域、机关性质、部门系统等特征组成不同的群总群。
档案的宏观鉴定和微观鉴定：1.宏观鉴定：以档案文件之间的有机联系为基础，以档案单位为核心，通过分析和鉴定全宗档的形成者所承担社会职能及其计划，任务和业务活动对保存社会历史记忆的重要程度，决定各个立档单位形成档案的整体保存价值。2.微观鉴定：根据各个全宗立档单位的工作计划、任务的重要性，文件内容的独一无二性，文件形成时代的重要性、特别的形式特征、形成者的社会影响力等方面的价值因素，并在综合分析相关的价值因素的基础上，对档案文件的保存价值做出具体的预测和估评。我国档案工作的基本原则（内容）：1.统一领导，分级管理国家全部财产。中国档案工作的特点：1959年以后，实行党政档案的统一管理。他的优点是在于因集中控制而减少了信息流的重复和交错，并且统一管理制度，从而提高了档案信息系统的效率和质量。2.维护档案的完整和安全。维护完整在于：在数量上要保证档案的齐全，保证应该集中和实践保存的档案不致残缺短少；从质量上，从系统性方面，要维护档案的有机联系，不能人为地割裂分散或者零乱堆砌。维护安全：一方面维护实体的安全；另一方面维护内容的安全。3.便于社会各方面的利用。服务质量创造条件；目标；出发点；主要标准。宏观鉴定论：1.“社会分析与职能鉴定论”主张档案应体现文件产生时期的社会价值2.“文献战略”以文件的主题为主要鉴定标准3.“宏观鉴定战略”依据文件形成机关的职能对档案文件进行宏观鉴定
立档单位和构成条件：通常情况下，一个独立从事活动的组织就是一个立档单位，也称为“全宗构成者”，构成条件是：1.可独立行使职权并能主要以自己的名义单独对外行文2.设有会计单位或经济核算单位，自己可以编造预算或财务计划3.设有管理人事的机构或人员，并有一定的人事任免权。
档案收集工作的内容：1.档案室对本单位需要归档文件的接收工作。2.档案馆对所辖区域内现行机关、撤销机关具有永久长期保存价值的档案的接收。3.对历史档案的接收和征集工作。{先在本单位考察利用价值，后向社会提供价值、先档案室后档案馆}
档案收集工作的要求：1.丰富馆藏2.收集工作抓住重点3.推行入馆档案的标准化4.保持全宗和全总群的不可分散性5.要注意处理局部与整体，当前和长远的关系。
档案的作用：
一、基本作用1.凭证作用：这是档案不同于且优于其他各种材料作用的最基本特征，档案的凭证作用是有档案的形成规律和自身特点决定的。a.从档案的形成过程及其结果来看，它是从当时直接使用的文件转化而来的，并非在现今之际临时编造的，它客观地记录了以往的历史情况，是令人信服的历史证据，原始记录性决定了他的本质性。（例子：日本战犯审判911事件/中国的领土疆界是历史上形成的，我国历代保存下来的有关政区管辖范围的文件，当地设置行政机构等，都是领土归属的真凭实据，任何国家捏造材料引起边疆纠纷，都是站不住脚的。）b.从档案本身的物体形态上看，文件上保留的真切的历史标记，档案是确凿的原始材料和历史凭证，他可以成为考察、研究、争辩和处理问题的依据，可以作为对敌斗争和教育人民的工具。（例子：1981/3月《最高人民法院特别法庭关于审判林彪江青反革命集团案主犯的情况报告》称法庭在调查中，先后向被告人出示和宣读档案、信件、日记、笔记、讲话录音等经过鉴定验证的原始书证和物证共651次，在审判庭上江青等抵赖事实，但当法庭出示相关材料后，他们不得不承认罪证。）2.参考作用：档案是能以知识原载体的形式，给人以相互联系的、系列性的广泛地情报信息，对人们的考察既往情况、掌握历史资料，研究有关事物的发展规律具有广泛情报价值。（例子：郑州地铁沿线的修建就需要充分的掌握周边的情报信息，参考众多有关地下管网线布局，各地区的水文地理情况，各街道的人流大小程度等方面/故宫记录片的拍摄）。
二、主要作用：1.行政管理的查考凭据、2.生产建设的参考依据。3.政治斗争的必要工具。4.科学研究的可靠资料。5.宣传教育的生动素材。6.说明历史的书面材料。
三、档案发挥作用的规律性1.档案作用的时效率和扩展率。2.档案机密性的递减率和社会性递增率。3.档案科学文化的递增率和行政作用强化率：受社会发展水平限制、受公众随档案认识水平的限制、受档案管理水平的限制。
检全率和检准率的区别：指满足利用者需求的全面程度，即检出的有关档案和全部档案有关档案的百分比，与之相对应的是漏检虑，是指满足利用者需求的准确程度，及检出的有关档案与检出的全部档案的百分比，与之相对应的是误检率。
档案收集工作的意义：1.是档案部门积累档案的手段，他为档案工作提供了物质对象，因此，它是担当工作起点的第一环节，2.是档案集中统一管理的重要内容和一项首要的具体措施3.收集工作亮的高低影响到档案的整理鉴定利用等工作4.是档案部门和社会各方面发生联系的重要环节之一，因此他要求的政策性强，工作方法灵活多样。
档案整理工作的原则：1.充分利用原有的整理基础：充分的重视和利用先前的整理基础，以确定档案整理的任务和要求，不要轻易打乱重整；整理过程中充分利用和研究原来整理的成果，不要轻易破坏以往整理和保存的历史状况。2.必须保持文件之间的历史联系，表现在文件的来源时间内容形式上3.必须便于保管和利用，这是整理工作的基本出发点和最终要求。
6.政治经济学重点整理 篇六
题型：
一．名词解释。（2＇×5=10＇）
二．不定项选择题（多选+单选）。（2＇×5=10＇）三．判断，并说明理由，无论正误。（4＇×5=20＇）四．简答题。（6＇×5=30＇）
五．论述题。（10＇×3=30＇）（答题要求：找到问题、逻辑清晰、有理有据。）重点：
1.什么叫生产资料所有制？
生产资料（产权）的归属以及其结构比例。（所有制结构：各种所有制及其具体形式的互相关系及数量比例。）2.在中国，包含了哪些所有制类型？
公有制、民营、外商（港澳台投资）。（国有制经济、集体经济、混合所有制经济中的国有成分和集体成分、个体、私营。）
3.我国的所有制结构是什么？（我国的基本经济制度是什么？）
以公有制为主体、多种所有制形式同时并存的所有制结构。（公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，以及建立在这些制度基础上的经济体制。）
4.社会主义（生产资料的）公有制经济在我国的体现是什么？ 国企、集体与集体控股企业、混合中的集体成分和国有成分。5.完善我国的基本经济制度的最重要途径是什么？
完善产权保护制度，保护各种所有制经济产权和合法利益。6.什么叫现代产权制度？
产权是所有制的核心。健全归属清晰、权责明确、保护严格、流转顺畅的现代产权制度。
7.基本经济制度最主要的实现形式？
国有资本、集体资本、非公有制资本等交叉持股、相互融合的混合所有制经济，是基本经济制度的最重要实现形式，有利于国有资本放大功能，保值增值，提高能力，有利于各种所有制资本取长补短，相互促进，共同发展。8.公有制的主体地位体现在什么方面？
公有制的主体地位主要体现在：国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用；发展壮大国有经济，国有经济控制国民经济命脉；国有经济活力、控制力、影响力。（国有资本“向关系国家安全和国民经济命脉的重要行业和关键领域集中”，重要行业和关键领域如军工、石油石化、煤炭、电网电力、电信、民航、航运七大行业，绝对控制;国资“向优势企业集中、向主业集中”；“活力”：盈利能力（缺乏对比）、成长能力和可持续发展能力，“控制力”：行业控制（国家安全和国民经济命脉）地域、企业控制，“影响力”：国家安全和政治稳定，“经济安全”（应对经济侵略和经济危机，宏观调控）与发展（国家战略实现中的结构调整与转型升级、区域协调、技术创新）；“社会稳定”（公共品、救灾）；“文化建设”；“生态文明”（国家战略中的环境规制与引导）。9.公有制的实现形式是什么？
一般：资本或资产的组织形式和经营方式；基本实现形式是：“公司制”和“股份制”，实现方向是：公众化（股权多元化和上市，主体由政府转向公众）、市场化（公司制改革和法人治理结构建设）、竞争化（打破垄断实行竞争）和国际化（上市后，与国际接轨）；要积极推行公有制多种实现形式、不断深化公司制和多元投资主体股份制改革。（承包制、租赁制、股份制、股份合作制、合作经营、托管经营。）10.论述国有企业改革。
国企性质：目前国企大体分为功能性国企和竞争性国企两种类型。功能性国企包括军工、大飞机等战略性企业，供水、供电、供油、供气、公交地铁等公共服务企业，从事重要资源开发的企业等。有一批企业承担了大量公共保障责任，既占一些特定资源，又承担保障责任；经营受到政府直接管理，包括产品或服务的价格由政府控制。当然，更多是具有竞争性的国有企业。（1）、政府充当出资人（以股东形式对其控股）；2）、少数权贵和官员控制的私营企业；3）、既得利益集团控制的。）
国企的功能：1)公共服务和公益事业，宏观调控（宏观经济均衡和中国特色的可持续发展。）；2）负面功能为主；3）为既得利益而存在。
国企在现实中的现象：经济危机中未定物价，控制失业率，国企高工资，服务态度差，政府给予垄断地位。
改革（分类改革）：对功能性企业要加强市场化的内部改革、完善出资人管理并加强行业性的社会监督，使他们更好地服务社会和公众。对竞争性企业，依托资本市场进行公众公司改革。竞争性国企改革最终的体制模式将是干干净净的公众公司，完全按照资本市场的要求和规则运作。国有企业彻底实现多元化，变为混合所有制的股份公司（公众化）；国有资产也实现了资本化，流动性会非常好（市场化）；国有企业实现与社会主义市场经济融合。国企属性（工具）：借股份制、公司制、证券化实现。（从现实出发，对公益性行业（国家安全）要控股并适量市场化，垄断；对于营利性应多元化，真正市场化，建立现代企业制度和法人机制，引入竞争；对于不良性质的应打击并取缔。）国企属性（借股份制、公司制、政府还是私人 计划还是市场 证券化实现）功能性国企：
安全、公益、调控功能； 军工、大飞机国防行业；水电油气交通等公共品供给或公共服务行业；重要资源开采行业；
西方国家也存在。
竞争性国企
盈利、调控、战略功能； 基础性和支柱产业以及国有经济实施必要控制的行业； 中国特色社会主义市场经济中存在。
（公众化）
政府独资或绝对控股 强化政府出资人职能，社会属性；
完善国资管理体制，推动国资委出资人管理职能履
行，政资分离、政企分开。政府相对控股，公众参与 依托资本市场公众公司改革，变混合所有制的公众股
份公司； 按公众公司要求进行彻底市场化的内部机制建设。
（市场化）一定的计划性
国资委加强监管，有必要指导，保持国有独资性质，或国有绝对 控股；
有必要保持国有独资的国有大
型企业加快公司制改革，完善企
业法人治理结构，加强市场化内 部改革。
彻底市场化
政资分离、政企分离，国资委
履行出资人职能，避免行政干预，完全公司制，彻底市场化； 具备条件国有大型企业实现整 体上市，不具备条件的加快股权 多元化改革；
公众公司，完全按照资本市场
的要求和规则运作。
11.什么是按要素分配？
指按照劳动、资本、技术、管理等生产要素的贡献大小进行收入分配的分配方式。（贡献决定分配；劳动、资本、技术；要素贡献大，回报率大；采取市场化的分配方式。）
12.按要素分配和收入不公平、收入差距、收入差距过大有何关系？
多种分配方式并存的收入分配制度（按要素分配），场经济体制机制，对效率的追求，决定收入差距的必然存在、合理存在。但不会导致收入不公平和差距过大。这些问题的产生，既与我国基本国情、发展阶段密切相关，具有一定的客观必然性和阶段性特征，也与收入分配及相关领域的体制改革不到位、政策不落实等直接相关。影响收入不公平和差距过大的因素有：
1、制度成因：收入分配制度改革有待深化，劳动、资本、技术、管理等要素按贡献参与分配的初次分配机制仍不完善；再分配调节机制不畅；
2、技术成因：底子薄，人口基数大；底子薄，发展不平衡：1）个人禀赋存在先天差异；后天素质分化，短期难以改变；2）区域资源禀赋存在差异；发展阶段存在差异；3）城乡要素禀赋差异；发展阶段存在差异；4）行业的性质差异，在国民经济中重要性、供求状况的周期性波动，导致行业收入的周期性波动；5）财产占有状况存在绝对差异；先天性财产占有不平等。
13.初次分配与再分配？
劳动、资本、技术、管理等要素按贡献参与分配的初次分配机制：实施就业优先战略和更加积极的就业政策，扩大就业创业规模，创造平等就业环境，提升劳动者获取收入能力，实现更高质量的就业；深化工资制度改革，完善企业、机关、事业单位工资决定和增长机制；推动各种所有制经济依法平等使用生产要素、公平参与市场竞争、同等受到法律保护，形成主要由市场决定生产要素价格的机制。以税收、社会保障、转移支付为主要手段的再分配调节机制：健全公共财政体系，完善转移支付制度,调整财政支出结构，大力推进基本公共服务均等化；加大税收调节力度，改革个人所得税，完善财产税，推进结构性减税，减轻中低收入者和小型微型企业税费负担，形成有利于结构优化、社会公平的税收制度；全面建成覆盖城乡居民的社会保障体系，按照全覆盖、保基本、多层次、可持续方针，以增强公平性、适应流动性、保证可持续性为重点，不断完善社会保险、社会救助和社会福利制度，稳步提高保障水平，实行全国统一的社会保障卡制度。14.市场经济下市场、政府的作用？
市场：资源配置的决定作用；政府：界定和保护产权；对于市场不能控制的提供优质服务；弥补市场不足；调节收入分配；宏观调控。市场决定资源配置是市场经济的一般规律，着力解决市场体系不完善、政府干预过多和监管不到位问题。推动资源配置依据市场规则、市场价格、市场竞争实现效益最大化和效率最优化。政府的职责和作用主要是保持宏观经济稳定，加强和优化公共服务，保障公平竞争，加强市场监管，维护市场秩序，推动可持续发展，促进共同富裕，弥补市场失灵。
15.什么是市场机制？
1）利润与效用机制——经济人假设（个体资源配置与使用）； 2）竞争机制——超额利润的存在（个体资源配置与使用）； 3）市场均衡化机制：个体进退——波动供求——价格波动，由失衡到均衡（资源在社会间的流动与配置）。16.市场、计划、混合经济的优缺点比较？
相同点：1）都是为了“配置稀缺社会资源”，解决生产什么？如何生产？为谁生产的问题。
2）都涉及到“生产、消费和分配”的决策和具体执行问题。3）评判的标准都是“效率和公平”的统一。
计划（指令command）经济：(产权和机制)①政府集中拥有生产资料（土地和资本）和消费资料；②政府靠计划和指令，进行生产和消费决策与执行；③支配和指挥绝大部分单位生产及工人使用，决定各部门生产比例。——政府靠拥有资源和决策，解决经济问题。前苏联。（效率）①决策上——决策成本：管理成本大（信息搜集处理），无交易成本；决策收益：失误风险大，科学性一般（信息失真）；②执行——效率低（个体动机弱，搭便车）；③要素和收入分配，绝对公平。
市场经济(market)：(产权和机制)①分散的市场主体拥有产权，一般私有产权；②个人和企业（市场主体）进行生产和消费决策与执行，通过价格、利润等机制解决社会资源配置问题；③企业支配和指挥生产利润最大化和消费上效用最大化，以及部门比例。极端是自由市场经济。19世纪英格兰。（效率）①决策上—决策成本：管理成本无，交易成本大（如讨价还价）；决策收益：失误小，科学性好（生产者和消费者更了解自我）；②执行——效率高（经济人自利动机强）。但：a.市场失灵部门，不能配置资源;b.均衡和最优是趋势，大部分场合和时间不均衡；③要素和收入分配，相对公平是趋势，有扩大风险。混合经济(mixed)：(产权和机制)①市场主体（国企或民企）有独立产权，政府也拥有一定经济权利（计划控制或宏观调控）；②市场主体（国企或民企）进行生产和消费决策，通过价格、利润等机制进行社会资源配置，政府在某些领域如市场失灵时直接决策（计划方式），并宏观调控。如当前美国及大部分国家，中国（特殊在多种所有制、混合产权多；市场主体，国企较多，政府在某些领域直接控制多。）（效率）①在大部分领域，市场决策和执行效率高（如盈利和竞争性行业），在部分市场失灵领域（如公共品和污染），政府计划决策和执行，可能更有效率并保证公平；②政府加以宏观调控，限制市场对均衡和最优的偏离（严重供求失衡）；③要素和收入的分配，由于有初次分配和再分配，相对公平不只是趋势，还可以控制在一定范围内。17.社会主义经济体制的框架？
1）体制改革核心问题：处理好政府和市场的关系； 2）制度基础：
制度基础：多种所有制经济共同发展（完善产权保护制度；积极发展混合所有制经济），使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用；以公有制为主体，多种所有制经济共同发展； 3）市场主体：
国有企业——完善现代企业制度，同市场经济相融合，公有制企业；非公有制企业——权利平等、机会平等、规则平等，非公有制企业（含民营金融机构）； 4）市场体系：
现代市场体系、金融体系、多层次资本市场；加快完善现代市场体系。建设统一开放、竞争有序的市场体系，是使市场在资源配置中起决定性作用的基础。建立公平开放透明的市场规则；完善主要由市场决定价格的机制；建立城乡统一的建设用地市场；完善金融市场体系；深化科技体制改革； 5）宏观调控：
宏观调控目标、政策手段机制化、公共财政体系、税收制度、公共资源出让收益、合理共享机制、金融体制、金融监管；加快转变政府职能：健全宏观调控体系、全面正确履行政府职能：简政放权；深化财税体制改革：改进预算管理制度、完善税收制度、建立事权和支出责任相适应的制度； 6）社会保障：
统筹推进城乡社会保障体系建设。18.现代市场体系的组成及特征？
现代市场体系，是指商品市场和要素市场在相互联系和相互作用过程中形成的市场有机整体。商品市场、资本市场和劳动力市场是构成现代市场体系的最基本的内容。特征：统一性、开放性、竞争性、有序性。19.社会主体初级阶段的主要特征是什么？
科学涵义：第一，我国已经是社会主义社会（社会性质）；第二，我国的社会主义社会正处于并将长期处于初级阶段（发展程度）。基本特征：一是，逐步摆脱不发达的状态，基本实现社会主义现代化的历史阶段（现代化）；二是，由农业人口占很大比重、主要依靠手工劳动的农业国，逐步转变为非农业人口占多数、包含现代农业和现代服务业的工业化国家的历史阶段（工业化）；三是，由自然、半自然经济占很大比重，逐步转为经济市场化程度较高历史阶段（市场化）； 四是，由文盲半文盲占很大比重、科技教育文化落后，逐步转变为科技教育文化比较发达的历史阶段；五是，由贫困人口占很大比重、人民生活水平比较低，逐步转变为全体人民比较富裕的历史阶段；六是，由地区经济文化很不平衡，通过有先有后的发展，逐步缩小差距的历史阶段；七是，通过改革和探索，建立和完善比较成熟的充满活力的社会主义市场经济体制、社会主义民主政治体制和其他方面体制的历史阶段；八是，广大人民牢固树立建设有中国特色的社会主义共同理想，自强不息，锐意进取，艰苦奋斗，勤俭建国，在建设物质文明的同时努力建设精神文明的历史阶段；九是，逐步缩小同世界先进水平的差距，在社会主义基础上实现中华民族伟大复兴的历史阶段。20．国有企业如何完善现代企业制度？
古典企业（家业不分）；（公司）现代企业（财产成为独立企业财产）有限责任。必须毫不动摇巩固和发展公有制经济，坚持公有制主体地位，发挥国有经济主导作用，不断增强国有经济活力、控制力、影响力。必须毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展。要完善产权保护制度，积极发展混合所有制经济，推动国有企业完善现代企业制度，支持非公有制经济健康发展；建设统一开放、竞争有序的市场体系，是使市场在资源配置中起决定性作用的基础。必须加快形成企业自主经营、公平竞争，消费者自由选择、自主消费，商品和要素自由流动、平等交换的现代市场体系，提高资源配置效率和公平性。21.经济发展&经济增长，概念，关系？
狭义上：经济增长：经济总量的增加，主要指标是，GDP或人均GDP。经济发展：经济总量的增加与经济结构的优化。经济结构的优化包括：产业结构优化；区域协调发展；城乡关系改进；发展动力，由要素向创新转变；就业状况；物价状况（宏观经济学中，产出、就业、物价三个指标的改进）； 广义上：经济发展：人的全面而自由地发展。包括： 1）经济总量增加和经济结构优化； 2）收入分配的改进和生活质量的提高；
3）社会和谐度提升、民主法制和文化教育水平的提高； 4）生态文明建设程度；
关系：经济增长是经济发展的物质基础；经济发展是经济增长的人本目标。22.如何转变经济发展方式？
新经济发展方式对传统发展方式的扬弃与取代：科学发展观的内在要求。
“以人为本、创新驱动、产业协调、环境友好”经济发展方式
我国经济发展方式转变的内容，涵盖了经济增长方式、经济分享方式、经济生态耦合方式三个层次。
经济增长的质量和效益；民生和共同富裕；生态文明建设
我国经济发展方式转变，是一个从动力源泉到发展机制与实现路径的全系统演进过程。
创新驱动发展；全面深化经济体制改革；推进经济结构战略性调整； 加快转变经济发展方式，实现中国特色“四化”发展：坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路，推动信息化和工业化深度融合、工业化和城镇化良性互动、城镇化和农业现代化相互协调，促进工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展。新经济发展方式对传统发展方式的扬弃与取代：科学发展观的内在要求。“以人为本、创新驱动、产业协调、环境友好”经济发展方式。
加快形成新的经济发展方式：“一个立足点、三个着力、五个更多依靠”： 一个立足点：把推动发展的立足点转到提高质量和效益上来； 三个着力：着力激发各类市场主体发展新活力，着力增强创新驱动发展新动力，着力构建现代产业发展新体系，着力培育开放型经济发展新优势；
五个更多依靠：使经济发展更多依靠内需特别是消费需求拉动，更多依靠现代服务业和战略性新兴产业带动，更多依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新驱动，更多依靠节约资源和循环经济推动，更多依靠城乡区域发展协调互动，不断增强长期发展后劲。23.工业化的概念？
1）工业化：工业（制造业）或第二产业产值（或收入）在GDP（或国民收入）中比重不断上升的过程，以及工业就业人数在总就业人数中比重不断上升的过程，是传统农业社会向现代工业社会转变的过程。中国特色新型工业化发展道路：并非简单复制西方工业化老路；以发展现代产业体系为支撑、不断优化提升产业结构;以科技创新为动力、实现“中国制造”向“中国制造+创造”转变;与信息化融合，实现生产方式根本变革;以清洁安全和集约增长为内在要求、实现绿色发展;以充分发挥人力资源优势为出发点、注重解决就业问题；面对数亿农业人口向非农产业转移的压力，处理好资金技术密集型与劳动密集型产业关系,解决好工业化提高劳动生产率与扩大就业矛盾。实现工业转型升级，坚持自主创新，实施重大产业创新发展和应用示范工程。
*工业化不完全等同于工业发展，是与农业现代化和服务业发展相辅相成的，总是以商品经济发展等为依托的。
2）再工业化：“再工业化”是西方学者基于工业在各产业中的地位不断降低、工业品在国际市场上的竞争力相对下降、大量工业性投资移师海外而国内投资相对不足的状况提出的一种 “回归” 战略，即重回实体经济，使工业投资在国内集中，避免出现产业结构空洞化。24．对城镇化、新型城镇化的理解？
一般是指农村人口转化为城镇人口的过程。指标为城镇化率，即一个地区常住于城镇的人口占该地区总人口的比例。城镇化是现代化的应有之义和基本之策。*1991年，辜胜阻在《非农化与城镇化研究》中提出“城镇化”的概念。1999年中共第十五届四中全会通过的《关于制定国民经济和社会发展第十个五年计划的建议》正式采用了“城镇化”一词。
新型城镇化不是简单的城市人口比例增加和城市面积扩张，而是要在产业支撑、人居环境、社会保障、生活方式等方面实现由“乡”到“城”的转变。*核心是“人”的城镇化，关键提高“人”的生活质量，目的造福百姓、富裕农民。要“产城融合，让农民工真正融入城镇化”。要“集约、节能、生态”，反对“人为造成”、“有城无市”。（李克强）。25.农业现代化？
（狭义）：传统农业向现代农业转化。传统农业：手工劳动为主，劳动生产率低下。农业现代化是农业综合生产能力的现代化—现代素质劳动力，现代生产手段，满足需要的高质量现代农产品。4大要素：生产手段现代化（基础）、劳动力现代化（必要条件）、产出能力现代化（必然结果）和生产条件现代化（保证）。（广义）：自产自销的家庭作坊的传统农业，向利用先进科学技术和生产工具、进行不同规模社会化的商品农业转换的过程。涵盖了多方面的现代化：①农业生产技术（手工劳动还是机械化、生物技术）②农业经济制度（农地产权和经营机制）③农业经营体系（小农经济或家庭农场）④农业发展的生态化水平。26.分析城乡一体化？
必须健全体制机制，形成以工促农、以城带乡、工农互惠、城乡一体的新型工农城乡关系，让广大农民平等参与现代化进程、共同分享现代化成果。
1）加快构建新型农业经营体系：赋予农民对承包地占有、使用、收益、流转及承包经营权抵押、担保权能，允许农民以承包经营权入股发展农业产业化经营； 扶持发展允许财政项目资金直接投向符合条件的合作社，允许财政补助形成的资产转交合作社持有和管护，允许合作社开展信用合作。鼓励和引导工商资本到农村发展现代种养业；
2）赋予农民更多财产权利：赋予农民对集体资产股份占有、收益、有偿退出及抵押、担保、继承权；保障农户宅基地用益物权，慎重稳妥推进农民住房财产权抵押、担保、转让，探索农民增加财产性收入渠道；建立农村产权流转交易市场； 3）推进城乡要素平等交换和公共资源均衡配置：保障农民工同工同酬，保障农民公平分享土地增值收益，保障金融机构农村存款主要用于农业农村；改革农业补贴制度，完善粮食主产区利益补偿机制。完善农业保险制度；鼓励社会资本投向农村建设，允许企业和社会组织在农村兴办各类事业；统筹城乡基础设施建设和社区建设，推进城乡基本公共服务均等化；
4）完善城镇化健康发展体制机制：允许社会资本通过特许经营等方式参与城市基础设施投资和运营，研究建立城市基础设施、住宅政策性金融机构；对吸纳人口多、经济实力强的镇，可赋予同人口和经济规模相适应的管理权；推进农业转移人口市民化，逐步把符合条件的农业转移人口转为城镇居民；全面放开建制镇和小城市落户限制，有序放开中等城市落户限制，合理确定大城市落户条件；把进城落户农民完全纳入城镇住房和社会保障体系，在农村参加的养老保险和医疗保险规范接入城镇社保体系；建立财政转移支付同农业转移人口市民化挂钩机制。27.创新的涵义？
“建立一种新的生产函数”，即“生产要素的重新组合”；所谓“经济发展”就是指整个资本主义社会不断地实现这种“新组合”。创新的构成：
（1）采用一种新的产品——消费者还不熟悉的产品——或一种产品的一种新的特性。
（2）采用一种新的生产方法，在有关的制造部门中尚未通过经验检定的方法——不需要科学新发现。
（3）开辟一个新的市场——未进入的市场，不管这个市场以前是否存在过。（4）控制原材料或半制成品的一种新的供应来源——这种来源已经存在，或者是第一次创造出来的。
（5）实现任何一种工业的新组织，比如造成一种垄断地位，或打破一种垄断地位。
注意：创新不等于发明。
创新的经济性质：创新的行业或成果性质——很大程度上是公共产品
知识是公共产品，一旦发现一个思想，就进入社会知识库，其他人可以免费使用（曼昆）。创新的主体——大多数技术进步来自企业和个人发明家的私人研究，但政府也有促进这些努力的关心。正如政府在提供国防产品上起作用一样，政府在鼓励创新起作用。
28.对开放性经济体制的理解？ 促进国际国内要素有序自由流动、资源高效配置、市场深度融合。
放宽投资准入：1）统一内外资法律法规，保持外资政策稳定、透明、可预期；
2）推进金融、教育、文化、医疗等服务业领域有序开放，放开育幼养老、建筑设计、会计审计、商贸物流、电子商务等服务业领域外资准入限制； 3）加快同有关国家和地区商签投资协定，改革涉外投资审批体制，完善领事保护体制。
加快自由贸易区建设：
改革市场准入、海关监管、检验检疫等管理体制，加快环境保护、投资保护、政府采购、电子商务等新议题谈判，形成面向全球的高标准自由贸易区网络。
扩大内陆沿边开放：
1）抓住全球产业重新布局机遇，推动内陆贸易、投资、技术创新协调发展；