英特尔未来教育培训体会（精选8篇）
1.英特尔未来教育培训体会 篇一
英特尔未来教育培训学习体会 2011年10月参加了英特尔未来教育的培训，成为了一名英特尔未来教育的受益教师。在培训的学习内容、过程来看，无疑是将现代化信息技术与实际教学联系得更紧密、更科学。它的科学性主要体现在一切的设计以学生的本身特点为主，以学生的发展为主，同时，也促进了教学活动向新的教学理念靠近。另一方面，可以加大教师之间的有效交流，相互促进教学质量的提高。以下是本人在这次培训学习中的心得：
1、多媒体计算机的出现、网络技术的运用。信息时代的到来正在给教育带来深刻的变化，教学的传统观念已经受到冲击，教学手段、教学方法、教学模式，最终导致教育思想、教学理论，甚至教学体制的变革，引起教育革命。随着计算机走进学校、家庭，教育也像经济一样，走向“全球一体化”，教室在“缩小”但学校内容在“扩大”。
2、在学习过程中，进一步更新了教学观念。同时在老师认真的指导下，通过自己努力认真完成了老师布置的全部作业。在计算机应用技术方面收获也非常大，学会了很多以前不曾做过或做不好的事情，如问题的分类处理、制作PowerPoint 文稿、网站等。从文件夹的分类、素材的收集和存放，单元计划的设计、调整和改进，每幅画面的设计，无不体现了有序性、条理性和创造性，无疑这对我的日常工作是很有帮助的。
3.互相帮助，合作学习。在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。“英特尔未来教育”培训十分注重这种教学法的运用。因为注重交流、合作与资源共享是“英特尔未来教育”培训的又一重要特征。学员们就学习方法、内容、资源等进行交流、切磋、帮助。教法研讨是让学员讨论在实际的教学实践中将要或可能遇到的问题、困难等。每个学员都按严格的要求创设规范的文件夹，且设置共享，并在每一模块完成后按要求上传到教师机指定位置。每个学员都可以根据需要参考其他学员的学习成果，使用其他学员的支持材料以及搜寻到的资源，实现资源共享。
4.崭新的作业的理念。学员每天在探索的时候，每一点进步，每完成一个作业，都是为今后完成作业作准备。也可以说，离最后完成结束时的总作业又近了一步。当整个学习时间满了之后，我们的任务也完成了，我们所有的作业也完成了。这种教学方式，教师把学生的作业负担分解到每一天的学习活动之中，确实是一种崭新的作业理念，也是一种减轻学生过重课业负担的好办法。我想，我们也可以从英特尔未来教育的培训中获得一些启示吧。一旦当我们的教学理念发生了变化，再加上采用适当的教学组织形式与教学技术，学生的负担就会有所减轻，学习的兴趣也会真正萌发。
2.英特尔未来教育培训体会 篇二
传统的信息技术教育包括三个方面内容:一是, 传授的知识, (学生感兴趣的知识和技能) ;二是, 教育的指导思想;三是, 软硬件环境。自从信息技术课走进中小学以后, 还是起到提高我国中小学生计算水平的作用, 对计算机及网络迅速普及, 乃至推动中国IT业的迅猛发展也是功不可没。但是那已是历史, 虽说在一二十年的历史中起到了巨大的作用, 但并不能满足现代中小学生对新兴事物的兴趣和接受能力, 这是一个急需解决的现实问题。
传统的信息技术教育的主要任务这一是传授的知识, 简而言之的说就是传授课本知识, 计算机及其计算机产业的发展虽说时间不长, 但其发展的速度超过许多行业, 这个发展速度只能这样来形容, 一个与计算机产业相关的人, 如果一天不学就可能不适应这个行业。那么, 我们中小学的计算机教材呢?从小学到高中, 无论是那个版本, 其内容基本上是没有什么大的改变, 可以这样说, 小学到高中, 学生基本把相同的知识学习了三次, 没有什么创新, 这样学生的兴趣从何说起, 就拿“英特尔®未来教育”书上的内容同样是学生们以前学习过, 可以这样说, 也是同学们不太感兴趣的。无非是把传授知识的形式和理念改变了, 但是形式和理念上的改变的意义也是非常大的, 这一点是非常值得推广的。至少离我们信息技术最终的目标更近了一步。
传统的教育方式及思想早已被批判的体无完肤, “英特尔®未来教育”教育思想理念是先进的, 形式同样是多样的, 这正是我们信息技术乃至其它学科所需要的, 这种开放的教育方式及思想肯定是以后教育理念及方式发展的方向, 让学生在轻松开放的, 开放的环境中学习讨论, 发表自己的意见, 作学习的主人, 学习自已感兴趣的知道, 才是最终要达到的目标。这种开放的形式和理念再加上学习内容上的改进, 那将是我们信息技术教育、教学上的一项重大进步。
信息技术教育还有一点同样是不可小视的, 那就是软硬件环境。软环境包括学校对中小学信息技术的重视程度, 师资力量, 还有第一点讲到的知识体系, 中小学信息系技术知识体系现在全国都没有一个统一的标准, 都是各省根据自己的情况实施的。中小学信息技术教育并没有得到重视这是个不好改变的现状, 这一点不说大家都知道, 很多学校教学追求的升学率, 忽视了培养学生能力和发展学生素质的信息技术课;师资力量同样是中小学信息技术教育发展的一个瓶颈, 中小学信息技术教师基本上是学校的勤杂工, 并没有把主要精力放在信息技术教育教学上, 再加上教材的一成不变, 教师自我学习的动力也少了很多, 信息技术教师的专业水平的提高速度同样落后于信息技术发展的速度。还有就是硬件方面, 现在中小学计算机硬件资源更不能满足现代信息技术教育需要, 就像PHOTO SHOP这样的软件对计算机的要求比较高了, 很多学校上这样的课硬件条件基本不达标。更不用说一些学校上课时, 两三人共用一台计算机的情况, 在这样的情况下, 无论什么先进的教育理念、教育内容都无法很好地实现, 只能让一些有思想的人纸上谈兵罢了。
英特尔®未来教育”为我们信息技术乃至其它学科教育提供了一个全新理念, 如果能要内容上更丰富些, 政府能为学样提供更好的硬件资源, 再加上我们教师的努力, 我想信息技术课同样可以起到对学生将来发展培养能力的作用。为素质教育做出我们学科的贡献。
针对我们中小学信息技术课的现状, 结合“英特尔未来教育”理念我探讨这样一种信息技术课教育理念。从形式和内容上改革我们的信息技术教育。
信息技术是指获取、存储、处理、传送和应用信息的技术。我们就应该改变传统的“授之以鱼”取而代之以“授之以渔”。随着计算机的普及, 再加学生对计算机感兴趣, 基本的打字, 上网、打游戏根本就不用老师教, 自己就学会了, 因此基础的知识我们就略讲, 我们传授知识并不一定要传授书本上有的知识, 可以让学生自已选择, 不同的学生可能选择不同的学习内容, 比如有的学生喜欢画画就让可以选择画图软件来学习, 就可以让他们学习PHOTO SHOP;有的喜欢动画设计就可以让他们选择FLASH来摸索, 一个班就有好多种不同的选择, 我们就可以把选择相同的学习内容的同学分成相同的组, 就像不同的兴趣小组一样, 那么老师的作用只是指导他们利用我们现代化的网络自主的学习。网络上的信息是海量的, 那么怎样指导他们利用网络来收集自己需要的信息呢?老师让同组的同学一起共同完成收集信息的任务, 相互学习提高, 老师指导学生获得学习不同内容的方法, 可以让学生在搜索网站搜索自己需要的内容, 再按搜索到的方法来练习自己要学的内容, 自己有什么不懂, 就想办法在网络上找, 充分利用网络带给我们的方便。让他们自主的学习自己感兴趣的知识, 教师也可以收集一些针对学生学习的内容的网站介绍给他们, 让他们利用专业网站上的论谈获取知识, 也可以让他们利用论谈到提出自己不懂的知识, 与别人交流获取自己相要的知识。老师在学生遇到十分困难时, 也可以指导一下, 不至于让学生有知难而退的想法。同样同组的成员也可以相互交流取长补短, 共同进步, 让学生在这种开放, 轻松中获取知识。
3.英特尔未来教育培训体会 篇三
关键词：英特尔；未来教育；学科教师；培训
中国的基础教育，不管有着怎样深厚的文化底蕴亦或是怎样沉重的历史包袱：不管在半个世纪来做了多少旨在改革的努力亦或是走了怎样曲折的道路，它总要随着时代的发展走向国际现代教育同步发展的轨道。
熟悉“英特尔未来教育”项目的人们对此都会有颇多的感受：一种直觉告诉我们，“英特尔未来教育”项目的实施，必将为我们的(不仅是)基础教育带来一场从思想观念到实践方式上的根本性变革。
对于教师来讲，我们要感谢“英特尔未来教育”所创造的先进工作平台，它让我们有机会接受科技带来的进步，运用先进的教育理念，更新自己的思想，变得善于与学生一道交流那些远远超出课本的东西。从此之后，教学工作中也多了几许浪漫的写意——更加关注学生所提问题的意识，强调为学生学习搭建的学习支架的全面合理性。与传统教学手段相比，未来教育更加注重培养学生的问题意识。
对于学生来讲，带着问题在课堂上和伙伴们分组讨论、探究、学习，在对此单元计划有深入了解的基础上，还可以把一系列相关的问题反馈给教师。而教师汇总班级所有小组的讨论结果后。总会将学生提出的问题作为今后研究的中心，根据学生的探究需要进一步修改自己的单元计划模板……如此形成师生互动沟通的良性循环。为发展学生的思维能力而教，是未来教育的精髓——学生是问题的发现人，学生是疑问的解决人，学生是演示的操作人，学生是作品的创作人，学生是作品的剖析人。最终成为学习的主人。教师精心的教学设计和协作以及在学习过程中画龙点睛的指导，充分体现出教师主导与学生主体的有机结合。教师在教学过程中是真正的组织者、指导者、帮助者、促进者，学生是真正的实践者、探究者、总结者。在有问题的前提下，先让学生充分地去想象，然后让他们自己去查资料、讨论、发表自己的意见。课堂上气氛活跃，学生争先恐后地想得到发言的机会，即使是他们说错了，也能够依照评价量规对他们思维的积极性给予适当的评价，
经过“英特尔未来教育”项目的培训，老师们在思想观念上打开一扇窗——我们的职责已经不是单纯的“传道、授业、解惑”，而是被赋予了新的内涵。
美国著名的人类文化学家玛格丽特，米德曾把人类文化区分为三类：一类是后喻文化，这类文化的典型特征是变化迟缓，墨守陈规，几乎一成不变，人越年长，就越有资格教导年轻人，其突出的特点是过去指导未来，教育上则体现为年长者对年幼者的指导：另一类是互喻文化，这类文化的特点是文化有了明显的变化，人的年龄并不成为文化的唯一承载依据。年轻人开始有了自己的文化特征，有了自己对待世界、他人、社会、自身的看法与认识。青年文化的出现，代沟开始存在，年轻人更愿意从自己的同龄人那里取得经验，其突出的特点是现在指导未来，教育上的体现方式是同龄人之间的相互指导：第三类文化是前喻文化，这类文化变化显著，变化速度加快，如果不注意时时处处吸收信息修正自己的知识与行为，就会落后。老年人意识到自己落伍了，需要向年轻人学习才能赶上社会发展的步伐，其突出特点是未来指导现在，教育上的体现方式是下一代对上一代的指导。
前喻文化影响下的教育价值取向，是一种面向未来的创新教育。这一取向首先是基于对同喻文化影响下的制度化教育的批判。阿尔温-托夫勒曾这样评说制度化教育：“现行教育制度最惹人非议的一点——过于集中缺乏个人活动，一整套安排座次、编班、记分的僵硬制度，教师的绝对权威——这正是使大众教育体系在地点和时间上成为如何有效地适应工具的最大特色。”从这一点来看。传统印象中“复制合格学生”的教师该“下野”了，如果说要把“教学相长”的理念充分贯彻到教学之中去的话，那么最好选择“英特尔。未来教育”项目模式。试想。如果我们的教师们能够真正蹲下身来以学生思维发展的角度来对待学生，那么他们的童心会得以寻回，他们的思维会与学生越来越接近，他们的视野也会从单纯的书本知识转向学生生活的方方面面……况且，在越来越多的开放性知识面前，“弟子不必不如师”。我们应该认识到。“人类社会现在就处在前喻文化阶段，现代社会各种新事物不断涌现，年轻人接受新事物比长辈快，致使晚辈懂的许多东西长辈不一定懂，上网技术便是一例”。是啊，人类社会有多少领域是我们这些当教师的所没有涉足的?但我们在完成规定的引领任务的同时，也要为孩子们将来能够揭开那些神秘面纱铺路搭桥!而现今适应时代文化发展的教育模式，“英特尔未来教育”项目模式是适合者之一。
绵绵春雨润无声，雨后春笋破土出。本地区是从2005年开始进行“英特尔未来教育”项目培训的，而本人有幸成为本地首批“英特尔未来教育”项目主讲教师。几年来大批学员都能以全新的理念投入到工作之中去，他们有着一种普遍的感受：教学越来越简单了，而孩子们的思维越来越活跃了……看到大山深处的教育有了这样的进步，每个人都欢呼雀跃，因为它就像一个怀胎十月的婴儿终于呱呱坠地一样，让我们骄傲和自豪。
一只小船鼓起了风帆在教海中启航了……其实，在这个闭塞的山区教场上，扬起风帆的小船何止这一艘呢?2005年的培训结束后，我镇有一名学员的创新课例作品在省里获得三等奖；2006年的培训结束后，我镇有两名学员的创新课例作品在省里获奖，最高奖为二等奖；2007年的培训结束后，我镇有三位学员的创新课例作品在省里获奖，最高奖为一等奖……他们参加了“英特尔未来教育”项目培训后，迅速成为各校教育教学、教研活动中的骨干力量，难怪每期的“英特尔未来教育”项目培训班上都要多出好多编外学员，而且好多人说：“要想尽快成为教学上的行家里手，参加‘英特尔未来教育’培训是捷径。”
4.参加英特尔未来教育培训的体会 篇四
江津区两岔小学刘毅
现代信息技术将开创一个怎样的教育时空？信息时代如何学习？信息时代如何当教师？参加本次英特尔未来教育培训，让我找到一些感觉。“英特尔未来教育”是英特尔的创举，是英特尔世界范围的教育创新活动的一部分。英特尔希望通过教育创新计划，帮助教育界将先进的科学技术应用到教学中去，让今天的教师和学生做好充分准备，以迎接明天的挑战。那么教育部引进该项目，并将其纳入我国教师继续教育工程，实在是一个“借国际先进教育理念之箭，射中国教育革命之的”的高超之举。这个项目与我国教育改革目标和教师培训需求基本一致，其先进的教育理念、独特的“任务驱动”、“合作学习”模式，为广大教师以及他们的学生提高信息素养、开发自身的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可实际操作的平台。
二十一世纪的今天，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的改变我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，为了适应工作的需要，教师的要求也不断提高，教师要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。
此次培训班的张均勇老师和贺绍洪老师认真讲解教材，学习中我们的学员仔细阅读了教材、认真听讲，积极互动，并悉心完成每一项作业。英特尔未来教育培训给我带来了许多感受。
一、参加英特尔未来教育技术培训过程中，我们参与的活动是最有价值的。具体价值体现在三个方面：
1、学习新的电脑知识。
以前，面对电脑，用的最多的就是上网找资料，做课件。而通过英特尔未来教育培训，我学到更多新的知识。它教会我们：如何从网页上了解教育信息；怎么设计单元计划；怎样制作多媒体演示文稿；如何建立教师网站；怎样引导学生建立学生网站；教师以及学生的支持材料的创建等等。
通过这次培训,我明白教师要备好课,撰写好教案,要有自己的学科资料库,要学会从互联网上或是从光盘上下载与自己学科相关的备课资料.这些资料可以是文字材料,也可以是用于多媒体教学的图形,动画,影像,以及生动活泼的声音,音效,音乐等.教师在建立自己的资料
库时,使自己能很快把握本学科发展的脉络,了解本学科最前沿的信息,提高自己的专业水准。我相信英特尔未来教育，对我今后的教育工作展开将会得到更大的帮助
2、体验新的学习方式
英特尔未来教育强调培养学生的主动性,探究性学习的方法，老师应将传授学生知识改变为培养学生主动去获取知识,将以往由老师代替得出的答案,改变为自己通过探究得出答案,将思考的过程重新还给学生,使学生真正在自己的探究过程中增长知识,获得乐趣.重视交流,合作,要给学生创造和谐,宽松的学习氛围。
在英特尔培训中，我们进行了多种角色的变换:
（1）自己选择不同的学科单元计划,以学生的身份完成《演示文稿》及《作品演示》等等,此时我们是积极主动的学习者；
（2）除了传统的教材外,学科教师可以在英特尔网上查寻本人所需要的相关学科资料,也可以在浩如烟海的网络中通过搜索引擎便捷地收集自己的单元材料，此时我们又成为了资料的占有者；
（3）就学习方法，内容，资源等我们进行交流，切磋和帮助，讨论中明白知道实际的教学实践中将要或可能遇到的问题，困难等，此时我们又成为了地道的交流者。
很多学员教师在英特尔的培训中，特别是在“问题设计”、“合作交流”、“互相评价”等培训模式的启发下，学员们对学生学习方式的思考也加深了。
总之通过这次教学我们不断的变换角色发挥了大家的创造力,使教师们知道摆脱课堂束缚,知道如何把计算机技术应用到他们所教的课程中去,从而培养学生的独立思考能力，实践操作能力和创新精神。
3、注入新的教育理念
英特尔未来教育培训，让我们每个学员的思想都在发生着巨大的变化。我们由传统的教育模式向先进的未来教育模式转变。教师在教学中担任的角色发生着彻底的改变。学生停止当学生，直接成为研究者，是一种学习的革命；教师停止当教师，作为学生的学习伙伴。因为这些教育理念和计算机教育技术有利于教师教育教学思想认识的提高；有利于教师教学
方式和学生的学习方式转变。让学生在“自主、合作、探究”中提升学习的乐趣，获得学习成功的喜悦！这种任务驱动式学习，更营造了一种学习的氛围。没有大而空的理论阐述。师生平等，使我们更易于理解与接受，更使我们认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，同时弥补了我们的计算机知识的缺陷。
“学然后之不足，教然后知困”„„这种转变需要经历一个非常痛苦的过程，犹如脱胎换骨。培训中每一个问题的确立，每一个步骤的操作需要我们学员自己反复去思考、去修改、去论证。每一个步骤都需要自己去探索、去创新。整个培训过程是从低级技能训练向高级智慧训练的过渡；是从简单的计算机技术操作到解决复杂的现实问题的具体操作；是从被动学习到主动探究的思想转变过程；是从单纯利用计算机学习到多学科整合的多元化智力发展过程。
我们的观念在这里得到更新，思想在这里得到升华，新的教育模式从这里萌芽。这次培训使我看到了未来教育的美好前景，用自己的经历亲身体验到了未来教育的新鲜气息，使我改变了以前的教育观念。也为进修校和学校给我这样的机会而欣喜；我为自己能参加这样的培训而倍感荣幸！
二、参加这次培训，对我你以后的教学实践及学生产生的影响。
通过这次培训，扩大了视野。在以后的教学实践中，我们将更加明确和有目的地因学生制宜地进行教学设计；将更加确切地做到因材施教和教学面向全体学生；使学生的课堂学习活动和课外学习实践更加完美地结合起来。实现学生“人人会学习，人人有进步”教学理想！
三、英特尔未来教育项目对于当前的新课程改革实践的借鉴作用。
答：英特尔未来教育项目教学理论和教学实践紧密结合。它很具体、很全面地指导了教师在新课程改革中的教学实践和学生的学习实践，使“教”与“学”在新课程改革实践中获得双赢。从而实现“教学相长”的美好愿望。
四、现实中需要解决的问题：
1.加强软件操作技能的培训
英特尔未来教育培训是基于美国微软公司的Office套件下进行，用到的软件主要有Word(字处理软件)、IE(因特网浏览器)、PowerPoint(多媒体制作软件)和FrontPage(网页设计软件)，此外，中国基础教育网、中小学教育教学网、小学资源网、中国站等互联网给我们学员提供了大量制作素材和资料。在短短的的培训时间内，我们学员要在计算机上完成自己单元计划包，要完成这样一个多重的学习任务，不是用传统的方式所能解决的。虽然在过去的几年里我们有了中小学教师信息技术操作初级和中级水平的一系列可观的百分比指标，但能真正达到这种水平的又有多少人呢？而且教师们还没有从传统的单一学习、教学模式中完全转向到整合的多重学习、教学方式的时候，我们只有加大对上述软件的操作再培训。
2.如何更好地结合新课程进行单元设计。
新一轮基础教育课程把知识技能、过程与方法、情感态度价值观三者真正统一起来，用一种整体的观点来全面把握学生的个性发展，并将其视为课程的根本目标，它使我国基础教育课程体系产生了质的飞跃，具有了新的起点。面对新教材、面对学生对教育教学改革的热切企盼，每一个教育者都应该与时俱进，迅速更新教育理念，尽快改变传统的思维方式和程式化的教学模式。英特尔未来教育培训教材中的单元计划设计，是贯穿在培训过程始终的最重要的一条主线，它包括了比较规范的格式、内容、支持材料到实施策略，并构成了一个完整的教学计划系统，如何。更好地结合新课程进行单元设计，是所有学员老师都面临的一个重要问题。
3.教学中如何有效地使用信息技术
英特尔未来教育培训的最终目的是实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。学员自己在英特尔未来教育培训中完成的课程设计应该实施于教学实践。在实施过程中，教师如何把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意如何转变自己的指导方式是我们应该探讨的问题。课程设计的实施过程对教师是一种全新的挑战，如何使教师的角色发生根本变化，从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到是学生学习活动的的促进者、组织者和指导者，更是我们要探讨的问题。
英特尔未来教育是一种基于开放性资源，把课程放在信息技术平台上，给我们展示了一种未来教育的教学模式。它的实施有利于提高教师的理论素养和实践能力，有利于推进研究性课程的设立和开展，有利于现代化教育技术在学科教学中的运用，有利于全面提高教育教学，提高每个学生的整体素质，把新课程改革落到实处。
以上便是我这期间培训学习的心得体会，非常感谢老师和学习伙伴们的工作和努力以及帮助。学无止境，教育教学更无止境，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！我将带着更新的教学理念和已经学到和将要学到的网络教育技术，投入到今后的教育教学工作中去，让
我们的孩子，以更强的能力参与未来竞争！
5.英特尔未来教育培训心得体会 篇五
我有幸参加了英特尔未来教育(Intel Teach to the Future)的教师培训活动，成为了一名英特尔蠢唇逃Intel Teach to the Future)的受益者。作为一名中学教师，我们担负着培养未来社会有用人才的重任，那么，未来需要什么样的人才呢?从我们的生活和工作可以感受到，许多工作和学习都离不开基本的计算机操作技能，而且这一要求还将随着科技水平的发展越来越高，如果教师还以老的教育教学思想来教育学生，那么学生一定会在将来不能适应社会的发展与竞争。因此，要想让学生成为未来社会需要的人才，就要在他们的学习的过程中使用计算机，让他们和计算机成为朋友。为了适应这一变化，担负着培养将来人才重任的教师必须首先掌握计算机技术，并将它运用于课堂教学中去，从而使学生能够熟练掌握和运用计算机技术，并以此为手段获取知识。跟随上时代的脚步，成为掌握自己命运的主人。作为一名青年教师，我能非常幸运的成为培训项目的受教育者，使我能够掌握这项技能所包含的教育技能和教育思想，对我来说是将是一个非常好的机遇和学习的机会。
“英特尔未来教育”是一个大型的国际合作教师培训项目。其目标就是要帮助教师“扩展创造思维，从而达到让学生们发挥创造力，摆脱课堂束缚的目的”，就是“使教师们知道如何把计算机技术应用到他们所教的课程中去，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就”。我有幸参加这次“英特尔未来教育”学科教师的培训，虽然只有短短的几天时间，但我的心灵却感受到了强烈的震撼，发生了一次思想和灵魂深处的蜕变和重生。
在这次培训中，我们受训者最初都不明白为什么我们设计的都不是“基本问题”，也不理解为什么主讲教师总是强调要设计好单元问题。到后来让我们设计教师演示文稿，扮演学生角色设计学生演示文稿，自己动手建立网站，上网查阅下载资料，我们终于明白因特尔未来教育培训本身就是让受训者不仅要洗脑，还要身体力行一种全新的教学理念。
素质教育的呼声给中国教育现状敲响了警钟，也宣告了教师主宰课堂一切时代的结束，未来的中国需要的是具有创新精神和实践能力的人才，要给千千万万个未来的建设者，也就是今天的莘莘学子们松绑，我看还是首先要给我们的教育实施者——教师先松松绑，让老师们先享受一下自主学习，探究学习，合作学习，网络学习的真正实惠，只有教育者自己尝到了甜头，他们才会去实践，去运用，去推广，只有这样，中国的教育才有出路。通过培训我体会到了尝试成功的快乐，没有定势和条框的限制，我的思维和个性却可以在更广阔的领域自由飞扬，没有了位置的阻隔，我却可以更好和大家互动交流，体会到了合作学习的愉快。一句话，在这里我真正成为了学习的主人。
在学习中，我更深地感受到，在小学教学中实施学科与信息技术整合并非一项简单的工作，它涉及到方方面面，最重要的一点是它要求教师首先要在理念上有所创新，让我们从以往的平面思维转向立体思维，它对教师素质提出了更高的要求。整合前我们给学生提供的只是我们所掌握的知识;整合后，我们要给学生提供的更多是我们以前尚未掌握的知识。我们只有本身掌握搜集、处理、运用信息的手段，尝试过自主探究、合作学习，才能更好地指导学生自主学习。“学无止境”，在未来的工作中该学的确实还有很多很多。这次培训我最大的体会是：我们是在不知不觉中完成作业的，我们每天在网上探索的时候，每一点进步，每一次挖掘甚至是下载一幅图片，一段文字等等，都为作业的完成做准备。也可以说，我们在不知不觉中掌握了我们要学的东西。当整个学习时间结束后，我们的任务也完成了，所有的应感受的东西也不同程度的感受到了，这本身确实就是一种崭新的教学理念。因为这里每一个教学理念，教学模式、教学任务都在牵动着我们，没有什么硬性的要求，我们本着做得更好的心态去驱使自己不断前进，虽然学习很累，但我们仍是快乐的。
6.参加英特尔未来教育培训心得体会 篇六
开始上课我感到信息技术的运用的比较生疏，对自己的能力也有怀疑。随着学习的深入我也全身心的投入进去，每个环节的设计对我来说都将是一场革命，都是一次教育观念的洗洗礼，对我今后教学中备课环节的科学化，系统化、学生化提供了一个展示的平台。
首先会使我在教学方法上彻底改变以前的传统教学模式，真正体现教学的换位思考，要以学生为中心，放飞学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力。以往我总认为，老师教的就该是学生学的，老师教什么学生自然要学什么，老师的主要工作就是把他认为学生不懂的知识教给学生，学生要学习和掌握的知识就是老师所教的知识，这就是教育者长期以来跳不出的思维桎梏。 未来的中国需要的是具有创新精神和实践能力的人才，让老师们先享受一下自主学习，探究学习，合作学习，网络学习的真正实惠，只有教育者自己尝到了甜头，他们才会去实践，去运用，去推广，只有这样，中国的教育才有出路。也许就是由于头脑里“学生被动”意识的影响。
这样的培训为什么给我留下如此深刻的印象呢?
我想，主要是在这种培训过程中所感受到的代表“未来”教育发展方向的崭新的理念!
从本质上说，英特尔未来教育培训，是一种“基于任务的学习”。与传统的教学方式相比，最大的不同在于：这里是用“任务”为中心来促使学习者主动的吸纳、调整、重组自己的知识结构，从而在这个过程中不断自我完善、自我提升。
我想，这种“基于任务的学习”的特点，大致可以归纳为以下四个方面：
其一，“做中学”。在主体实践过程中，根据“解决问题”的需要而凝聚、汇集知识技能等要素。解决问题之后，这个过程又以“经验包”的形式留在人的脑子里。在这个“经验包”里，至少有这样五个方面的“经验”：经过使用，被验证过的“知识”;经过实际应用，更加熟练掌握的“技能”;在解决问题过程中获得的新的“知识”“方法”“技巧”;伴随整个过程所产生的“情感”;与问题相伴的“情境”的记忆。经过这样重组的人的知识，将有一个“质”的飞跃。
其二，“评中学”。与传统学习不同的是，“学以致用”在这里不是一句空话。学习的过程就是你解决一个实际问题的过程。这就好比有一个“用户”站在你的面前，不断地在提醒你，只有满足他的需要，你的“产品”才会“合格”。“英特尔未来教育”培训过程中不断的要求你用“学生的眼光”、用“教师的眼光”，或者“从教学目标出发”去制订、修改有关评价你的“产品”的“量范文网表”，就是要求你真正的学会从“用户”(在这里就是学生)的眼光去思考、去检验自己的“产品”，看它是否真的“有用”，真的“符合学习者的实际需要”。
其三，“帮中学”。能者为师、共同学习、合作学习。这更是信息化时代的重要特征。作为一个教师，比过去任何时候都更能深切体会“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话的分量。在“任务”面前，只有互相帮助，才能高效率高质量的完成任务。“英特尔未来教育”培训的设计，体现了这一点。
7.英特尔未来教育培训体会 篇七
“英特尔未来教育”是一项具有全新理念的国际教育项目, 旨在提高农村中小学师生信息技术应用水平, 帮助农村中小学师生利用先进的教育理念改进课堂教学方法, 实现城乡教育均衡发展。
项目的核心目标:采用以学生为中心的教学法, 提高学生21世纪必备技能, 培养团队精神。
一、英特尔未来教育基础课程理念对教学的启示
1. 了解学生情况, 进行个性教学。
英特尔未来教育基础课程理念中的教学评价方式及效率工具, 能帮助我们准确地了解学生自主学习的状况, 为分层次教学提供科学的依据。一直以来, 学生的学习过程无论是课堂学习还是自习, 都是由教师来控制。学习效果完全局限于学生的记忆力以及学习过程中教师的管理水平。
英特尔未来教育基础课程理念中的效率工具, 方便及时了解学生的学习情况, 便于更好地辅助学生学习和为其选择相应的学习内容。在课堂教学中, 对每一次测验和考试, 通过EXCEL效率工具进行数据分析, 如每个类型题的失分率分析, 就能了解学生哪一方面的学习比较薄弱。此外, 每道题的错误人数的数据分析, 能看出学生在哪个知识点上存在漏洞等等。
在课堂教学中, 采用分层的教学方式。统一的学习进度只适合一般学生, 那些学得快、掌握得快的学生总有吃不饱的感觉, 而那些动作慢、理解慢的学生总有落后的挫折感。采用英特尔未来教育理念, 围绕一节课的中心任务、主要知识点, 给不同层次的学生布置难度不同的任务, 给速度不同的学生布置数量不同的任务, 使各层次的学生都能得到发展。
2. 采用有利于学生发展的方式去教学。
英特尔未来教育基础课程是以学生为中心作为教学理念, 具体的教学方法有:任务驱动、合作探究、成为诤友、接收变化等。学生在完成学习任务的实践、体验与反思中, 提出问题、发现问题、解决问题, 逐步转变观念, 树立起与课程改革相适应的新的教育理念, 让学生在“做”中学, 在“用”中学, 在实践中学习, 在学习中创新。
在学习单词时, 用多媒体视觉、听觉刺激学生。如声音的输入, 学生不仅能听到纯正的发音, 而且从听觉上刺激学生的记忆。在单词旁边配以图片, 通过图片中的形象, 理解单词的含义, 改变用文字的形式让学生强行记忆单词的方法。
受到这样的启示, 我们在教学新单词时, 尤其是名词, 用形象的多媒体图片导入, 如在讲授twister时, 给学生看龙卷风及其造成损害的影像, 让学生探究通过这些图片学习什么知识。在听力训练时, 不出示文字, 先放声音, 让学生努力地去听, 并提问:你听到了什么, 听懂了什么。在进一步的训练时, 我发现传统的教学模式带给学生的影响是, 学生都乐于去听, 听老师讲, 听同学讲, 就像小时候听故事一样, 他们都是在听别人的声音, 或听别人录音的磁带。现在我们要求学生自己录一段自己的声音来听听。学生对这种方式很感兴趣, 回家后积极进行尝试。第二天, 老师会收到了很多学生的反馈信息。有的同学把他自己录的磁带拿来, 老师选取好的在班里播放, 学生们都很羡慕, 以此激发学习积极性。学生说, 录完磁带自己一听, 才发现哪里读得不好, 哪里不准确, 以前自己没听出来等等。这样很好, 学生会给自己挑毛病了, 学生能够自主地发现问题了。而且学生自己录制磁带后, 更愿意听录音, 通过听录音达到了学生对单词和句型的掌握。
二、英特尔未来教育基础课程理念在英语教学实验中的效果
英特尔未来教育基础以学生为中心的课程理念, 不仅对我们教师教学有积极意义, 对学生英语学习的意义更为深远。在课下我们对实验班的学生进行了调查, 反馈主要有以下几个方面:
1. 学生英语学习的兴趣普遍提高了。
在这五个月中, 我校参加英特尔未来教育基础课程项目实验的学生, 全部完成了课标要求的词汇学习, 超前学习让学生感受到学习领先的成功感。有很多学生反映“自己特自豪, 知识已经超前学会了”。
另一方面, 词汇量增加了, 实验班的学生能独立完成更多课外拓展材料的学习, 通过这些有趣味的学习材料的学习, 学生感受到了乐趣, 更乐于去扩充自己的知识, 接受更多的知识, 促进其英语学习水平的进一步提高。
2. 学生英语水平的提高显著。
在这次的实验中, 我们有两个非常成功的案例。实验班的一个学生本来比较内向, 平时上课不爱举手, 不爱发言, 但通过这个实验班的学习, 他比以前开朗了, 上课愿意主动发言了;在课外活动中, 他也积极参加, 并能在大家面前演唱英文歌曲。实验班的另一个学生, 以前英语成绩较落后, 在课堂中回答问题思考时间长, 回答问题质量较差, 完成练习速度也较慢。通过不到半年的英特尔未来教育基础课程项目的试验学习, 他的成绩明显提高了, 期中成绩由班中的落后位置提升到了中等水平, 而且完成练习的速度也明显快了很多。我发现其实他不是接受能力差, 而是以前有很多知识不会、不熟练, 对英语产生抵触心理。通过英特尔未来教育基础课程项目个性化的学习, 他不但扎实了基础, 巩固了知识, 也对英语学习产生了兴趣。兴趣是最好的老师, 有了兴趣, 他的成绩自然就提高了。
英特尔未来教育基础课程项目在英语课程的实验过程中, 教师不仅要掌握现代化传播技术, 更重要是内心要充满英特尔未来教育新理念的激情与冲动, 要能散发时代的气息与灵感, 让学生不仅学到知识、经验, 还要深刻感受时代的脉搏, 保持积极昂扬的状态, 走进社会, 创造未来。
摘要：英特尔未来教育基础课程理念中的教学评价方式及效率工具, 能帮助我们准确地了解学生自主学习的状况, 为分层次教学提供科学的依据。其教学方式有:任务驱动、合作探究、成为诤友、接收变化等。学生在完成学习任务的实践、体验与反思中提出问题、发现问题、解决问题。
8.英特尔未来教育培训体会 篇八
关键词：单元计划；新课程；一致性：开放性；师生观
英特尔未来教育(Intel Teach to the Future)项目是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的教师培训项目。该项目的目标是对一线的学科教师进行培训，使他们懂得如何促进探究型学习，最终使得学生能够提高学习成效。教育部已将与该项目合作的实施纳入其工作计划，直接领导项目的推广工作。笔者通过参加培训，对该项目中“单元计划”产生了一些认识。
一、该项目中“单元计划”与历史新课程标准具有高度一致性
首先，与历史新课程目标具有一致性。新课程目标分为三个维度：“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与价值观”。不仅提出了具体的知识目标、能力目标、思想教育目标，而且把学习历史的过程与方法作为课程目标提出来与其他两大目标并列，以此强调学生的学习过程与学习方式的重要性。英特尔未来教育项目“单元计划”中要求教师在做教学计划时须充分研究新课程标准，将学习目标细化为新课程目标的三个维度，并且将“教学与学习过程”单独分列出来，这一点与新课程目标具有高度一致性。从而能够充分实现新课程功能的变化，即从单独传授知识转变为学生学会学习、学会生存、学会做人。
其次，与历史新课程标准倡导的学习方式具有一致性。历史新课程标准倡导探究型学习方式。在“课程目标”的“过程与方法”中，规定“注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法”。在“内容标准”的每一个学习主题中，都规定了“教学活动建议”，要求“组织课堂讨论”、“举办讨论会”或要求“收集”相关史料、办展览、写调查报告等，这些都属于探究型学习方式。而英特尔未来教育项目的一个主要目的就是使教师们懂得如何促进探究型学习，因此在他们的“单元计划”中更是突出体现了这一学习方式。“单元计划”中“框架问题”的设计要求教师们考虑如何设问才能帮助他们全神贯注地进行探究学习，并且指出“一个关键的设计策略就是围绕着知识诞生的原始情景中发生的问题来构建课程，而不是教给学生们课本中现有的‘专家’答案。如果不让学生提出并探究一些具有普遍意义的问题，那么他们只能接触一些相互脱节的活动，导致对重要概念的肤浅认识。”在学习过程中，英特尔未来教育项目强调学生多渠道收集与学习相关的资料，并进行鉴别，在课堂上讨论或辩论，最后把自己的学习过程和成果做成演示文稿和网站，在全班进行展示。这一切都体现了历史新课程标准倡导的探究性学习。
再次，与历史新课程标准倡导的评价方式具有一致性。新历史课程标准在评价方面，要求“形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的功能”。英特尔未来教育项目中“单元计划”的“评价”包括对学生学习过程的评价，学习成果的评价，合作精神、探究精神的评价等，这些评价来自教师、同学、自己、家长及其他教育者等多方面，从而能够对学生的综合素质进行全面且公正的评价。
二、该项目中“单元计划”体现了新课程教学的开放性
首先，问题的回答具有开放性。“单元计划”的“框架问题”分为内容问题、单元问题和基本问题，其中后两者的回答都具有开放性。因为要发展学生的高级思维技能，教师就有必要以单元为背景，给学生提出一些开放的没有现成答案的需要他们运用聪明才智才能够回答的问题，这类问题与固定主题相关，这就是单元问题。而基本问题则是直接指向学科的核心思想和关键探究，更具广泛意义，更具穿透力和挑战，而同样这类问题也没有现成和固定答案。这两类问题的开放性能够激励和维持学生的学习兴趣。
其次，課程资源的利用具有开放性。按照英特尔未来教育中的模式，学生为了解决框架问题，可以利用一切相关课程资源。具体包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物资资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。要利用这些资源，不开放是不可能的。
再次，教学评价的开放性。如前所述，该项目“单元计划”中的评价内容包括学习过程、学习成果、合作精神、探究精神等，评价来源包括教师、同学、自己、家长以及其他教育者等，充分证明其教学评价的开放性。
“单元计划”体现的新课程教学的这种开放性特征无疑会激发学生的主动参与、积极探究，有利于学生成长。
三、该项目中“单元计划”体现了新课程倡导的师生观
在过去的教学观念中，教师是知识的权威，是教学的施动者，而学生是知识的接受者，教学的受动者。师生之间只是一种教与学关系，业务工作关系和主客关系。一切以教师为中心，教师习惯用静止、片面、狭隘的观点来看待学生，师生间缺乏广泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流。学生只能被动地服从教师的权威，师生问是一种不平等的主从关系。这就人为地制造了许多学生成才的障碍。
英特尔未来教育项目“单元计划”中教师是学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的建议者和开发者，而学生是各有个性的处在发展中的学习主体。他们之间的关系就象美国人本主义心理学家和教育改革家卡尔·罗杰斯指出的那样，即是民主与平等、是接受与认可、是移情性理解、是情感交流。而这种师生观正是新课程倡导的师生观。
可见，英特尔未来教育项目中“单元计划”模式是一切教育思想观念和形式的创新和革命，代表未来教育发展的方向和趋势，是值得每一位教师学习的教学模式，英特尔未来教育项目一定能够与新课程共同成长发展。