骨干教师发挥示范作用

骨干教师发挥示范作用（精选8篇）

1.骨干教师发挥示范作用 篇一

示范课活动不仅发挥了骨干教师的引领、辐射作用，更有利于教师之间教学经验和资源的共享，提高学校整体教学水平。组织这次活动，为学科带头人和教学能手的专业成长搭建了平台，为全市初中教师教育教学水平的提高发挥了较好的示范带动作用。两位老师分别以“拓展训练课”和“综合解决课”进行了展示，他们的课堂教学突出了先进的教学理念：以生为本。尊重学生的客观发展规律，还教育以本位，把课堂教学的主动权交还给了学生。

2010年10月27号，我组魏民、冯金红两位教师参加了校级“三类”教师的评选活动。这两位老师准备充分，各有特色，充分展示了不同的教学风格，受到听课老师及教研员的一致好评。

魏民老师的课是《金刚石、石墨和C60》，本节课立意新颖，以大家熟悉的《卖炭翁》开始，创设了新颖活泼的教学情境，并不急于进行知识的讲解，而是在情境中带领学生“逛商店”，激发学生的学习兴趣。虽然课容量很大，但时间的控制恰到好处，充分展示了设计者的思路，首尾呼应，不过学生活动相对少了一些。

冯金红老师的课是《离子》。冯老师的课生动活泼，突出了学生的主体地位，分组教学，学生活动比较多，本节课是比较抽象的，学生掌握起来相对有难度，通过师生互动，生生互动很好的将一节抽象的理论课讲活了，难能可贵的是课上学生与老师眼神的交流，很感人。学生小组可以扩大人数减少组数，这样便于小组充分展示，也更便于达成教改目的。

总之，通过这次活动，我们组的所有老师都收获颇多，所以特别组织了对微格设备的学习，并组织本组其余年轻教师也都准备一节公开课，加速年轻教师的成长。

初春，是万物复苏、春意盎然的季节，克拉玛依市第十八小学早已洋溢着浓浓的教研氛围。为了巩固学校教学成果，稳步提高教育教学质量，发挥高级教师的引领作用，促进青年教师学习的激情和专业技能提高。3月29日，我校“高级教师示范课”活动正式拉开了帷幕。

今天上午，在我校的多媒体教室，五年级组的曹志琴老师和四年级的胡红霞老师率先为我们语文学科，也为本次的展示课活动打响了头炮。胡红霞老师执教的是《蝙蝠和雷达》一课。课上，胡老师注重培养学生的小组合作能力，以生动清晰的语言，丰富的表情吸引着每一位学生和听课老师。曹志琴老师执教的《威尼斯的小艇》一课。整节课，老师巧妙地运用情景教学，舒缓的音乐，精美的图片，将学生和听课老师带入了威尼斯的情景之中。另外，曹老师的教学中渗透着“读写结合”这一理念，她从容淡定的教态、耐心细致的引领、深入精到的讲析，让学生学得愉快，学得轻松。

“台上一分钟，台下十年功。”在高级教师的身上，我们看到了克拉玛依市第十八小学的积极向上和勤奋学习的精神。相信每一位听课的年轻教师们通过不断学习、不断思索、都会在教学实践中收获属于自己的一份成就。

。通过参加此次观摩活动，与会教师深感受益匪浅。他们用独特的教学艺术呈现了一节节精彩纷呈的观摩课。可以说在他们的课堂上，师生平等、精彩互动、充满智慧、彰显和谐；同时，他们自然质朴的语言、高超娴熟的教学技艺，以及课堂张驰有度的调控能力，让所有听课教师敬佩不已。专家、名师们分别针对教学所作的报告也生动且耐人寻味，引领我们对课堂教学进行深度的理性思考。

我校历来重视教师队伍建设，近年来多次派一线教师参加省、国家级教学观摩活动。7月13日－14日，我校还将派部分数学参加“现代与经典”教学数学观摩活动。这些活动的参与，对教师专业化成长将起到有力的促进作用。

有这样的机会，走近他们的身边，领略了名师的风采；有这样的机会，走进他们的课堂，所有观摩教师更加钦佩他们的教学艺术。

课堂上教师以全新的教学思想和教学理念，注重了引导学生自主学习，培养他们发现问题、解决问题的能力，并运用多媒体辅助课堂教学的现代手段，向全校教师推出了高质量的示范课。全校教师踊跃听课，并填写了听课评议表。

本次活动的开展营造出一种学习互助，教学探索的良好氛围，对学校校本教研工作也起到了很好的促进作用。今后，克市第二十小学将以“创先争优”活动为契机，扎实开展校本教研活动，促进教师共同进步。

初春，是万物复苏、春意盎然的季节，克拉玛依市第十八小学早已洋溢着浓浓的教研氛围。为了巩固学校教学成果，稳步提高教育教学质量，发挥高级教师的引领作用，促进青年教师学习的激情和专业技能提高。3月29日，我校“高级教师示范课”活动正式拉开了帷幕。

日前，仙游县度尾中学援川教师曾绍峰在四川省彭州市南城中学为彭州市物理青年教师培训班全体学员开设示范课，彭州市物理教研员、物理中心组成员和南城中学领导参加听课。

课堂上，曾老师通过做游戏、小实验和多媒体教学调动学生学习兴趣，激发了学生思维。课堂气氛活跃，学生们做中学、学中做，在愉悦的学习过程中掌握物理知识。课后，曾老师还向学员们介绍了自己的教学思路和教学设计，并就新课程理念如何落实到课堂教学中谈了自己的体会。彭州市物理教研员李鼎福老师作了总评，认为曾老师具有很强的亲和力，在本节课中师生关系融洽，教学紧密联系生活，重视细节，环节流畅，多媒体课件制作精美，达到了很好的教学效果，是很值得物理青年教师学习借鉴的一堂示范课。

2.骨干教师发挥示范作用 篇二

随着高等职业教育的不断发展, 高职校园文化建设应结合高职院校办学特点及自身实际, 打造文化品牌, 塑造学校形象。但由于大部分高职院校建设周期较短、文化底蕴薄弱、办学特色不突出, 校园文化建设在很大程度上滞后于院校发展步伐, 存在定位不明确、缺乏整体规划等诸多问题, 需要进一步探索校园文化建设的发展途径。

一、高职院校校园文化的内涵及特征

(一) 高职院校校园文化的内涵。

校园文化是以学生为主体, 以校园为主要空间, 并涵盖院校领导、教职工, 以育人为主要导向, 以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容, 以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化[2]。校园文化是学校物质财富和精神财富的总和, 包含物质文化、制度文化、精神文化三个层面。

高职院校校园文化主要指高职院校全体师生围绕高职教育的培养目标, 在办学过程中逐步形成的以促进学生综合文化素质培养和健康成长, 培养学生良好职业素养, 增强实践动手能力、企业适应能力、社会适应能力等具有高职特色的校园文化。

(二) 高职院校校园文化的特征。

作为我国高等教育的重要组成部分, 高职校园文化具有普通高校校园文化的共性特征。然而, 与一般高校不同的是, 由于高职院校的人才培养目标、人才培养模式、历史积淀等因素, 形成了自身独特的校园文化特征。

1. 职业性

职业性是高职院校和普通院校最明显的不同, 这一特性使高职院校的校园文化和普通高校各具风格。高职院校主要面向经济社会发展和生产服务一线, 培养高素质劳动者和技术技能人才, 因此, 高职院校人才培养应以学生职业发展为本位, 突出职业性, 如在日常教学中让学生树立正确的市场观、竞争观、法制观、质量观、效益观, 其次是让学生养成良好的职业道德、行业操守、职业精神等。这些带有职业特色的校园文化会在无形中影响学生的理念和行为方式, 可以帮助他们尽快适应岗位, 提升学生的就业竞争力。

2. 实践性

高职教育由于更强调实践教学, 而实践性教学过程主要是训练学生的生产性技术和技能, 在教学理念上强调多元融合、学做一体。学校对学生实训课程的安排几乎占到教学课时的一半, 从而使学生实践操作和在学校学习理论知识的时间趋于平衡, 充分说明实践性是高职教育的重要特点, 且贯穿教学过程的各个环节。高职校园文化形成于高职院校教育、教学、科研、管理和服务工作实践, 同时又指导这种实践, 因而具有实践性。

3. 特色性

高职院校要实现可持续发展, 必须办出特色, 这就要求高职校园文化有突出的特色性。特色性是高职教育的重要特点, 是高职校园文化的突出特点, 这种特点表现为“高职特色、地域特色、行业特色、企业特色”。高职院校要特别注重打造自己的特色专业和优势专业群, 依靠特色专业和优势专业群使学校在残酷的竞争中立于不败之地, 带动其他专业建设, 并以此推动学校全面持续发展。

二、高职院校校园文化建设存在的问题

(一) 脱离高职院校实际。

一是自身定位盲目。我国高等职业教育发展速度过快, 不少高职院校是由中职院校合并升格而成的, 使得高职院校在发展校园文化的过程中, 对自身定位不明确, 导致校园文化建设缺失或偏离。有些高职院校一味模仿和照抄普通高校的校园文化模式, 成为普通本科院校的翻版, 缺乏职业教育特点。二是认识存在偏差。部分高职院校领导对校园文化建设的重要意义缺乏正确认识, 只是在公开场合对校园文化建设进行相关宣传, 而将校园文化建设的实际工作下放到学校的学生处、团委等学生管理部门, 认为与老师的教学活动没有直接关系[3]。有些院校的文化建设脱离企业文化熏陶的构想, 使校园文化不能与企业文化互融, 当学生进入企业后, 与企业文化氛围格格不入。

(二) 缺少整体系统规划。

好多高职院校由于建校时间不长, 校园基础建设、招生就业等问题成为制约其发展的首要问题。因此高职院校普遍重视硬件建设, 而不重视精神层面的文化建设, 导致校园文化建设规划不科学, 定位不准确, 目标不明确。尽管广大师生对校园文化充满期待, 但由于一些高职院校没有将校园文化建设摆上议事日程, 没有将其纳入学校建设和发展目标中统筹考虑, 相当一部分学者认为目前高职院校的校园精神和价值取向尚未形成, 文化的教育、激励、创新、导向功能不能有效发挥。

(三) 文化建设流于形式。

有些高职院校的校园文化建设仅停留在口头教育和学生活动层面, 校园文化建设过于粗浅化和形式化, 笼统地将校园文化等同于学生的课外文娱活动, 校园文化建设存在技术含量低, 文化品位不高等现象[4]。不少高职学校只是应付差事, 为了搞活动而活动, 毫无特色可言, 忽视精神文明建设, 校园文化活动流于形式。

三、国家骨干高职院校校园文化建设的发展路径

教育部2010年8号文明确提出, 国家骨干高职院校项目立项院校要发挥其在高职教育中的示范和引领作用。加强国家骨干高职院校校园文化建设, 弘扬繁荣优秀校园文化, 进一步提升校园文化建设的内涵, 充分发挥骨干高职院校的示范辐射作用。国家骨干高职院校校园文化建设过程中应该彰显职业特色, 开展特色鲜明的校园文化活动, 这才是高职院校建设特色校园文化的必经之路。

(一) 结合专业特色, 开展技能型社团文化活动。

部分高职院校的学生社团文化建设照搬普通高校的做法, 千篇一律, 没有体现出自身职教元素。因此, 国家骨干高职院校开展校园文化活动应结合院系专业特色, 成立不同的专业技能类社团, 并聘请相关专业教师担任社团指导老师[5]。专业技能型社团可以激发学生浓厚的学习兴趣, 引导学生挖掘自身潜能, 提升学生的专业认知水平。另一方面, 高职院校发展专业技能型社团对提升社团文化品位, 丰富校园文化内涵, 凝练具有高职教育特色的校园文化具有十分重要的意义。

同时, 要加强学生专业社团管理, 成立由校团委、教务部门、院系三方共同负责的社团管理机构。如可在团委设立学生社团管理中心, 负责全校学生社团的创建申请、日常管理、考核评比等工作;教务部门可利用自身优势, 帮助和促进专业技能型社团与校外实践基地的联系;各院系应有相应的管理机构和人员, 负责本部门的学生社团管理, 从而构成学生社团的分层次管理体系。

(二) 融入区域文化, 提高校园文化适应性。

国家骨干高职院校建设要进一步增强服务区域经济社会发展的能力, 培养符合社会需求的高素质劳动者和技术技能人才, 因此, 国家骨干高职院校的文化建设必须融入区域文化, 才可能使学生在以后工作中更好地适应社会。

区域文化包括当地的历史、人文、景观、风土人情等, 只要是积极向上的, 都可融入校园文化建设范畴。譬如在专业课程设置中, 可以适当融入地域特色文化, 开设具有地域文化特色课程;通过邀请当地学者名流, 开设相关人文讲座, 让学生感受地方文化魅力;还可组织学生走出校园, 深入街道社区开展技术服务、志愿公益活动等, 学生既得到很好的锻炼机会, 又能在实践中亲身接触地方文化, 了解当地社会的社情民意, 使之成为校园文化的延伸和拓展。

(三) 创设实践环境, 体现校园文化职业性。

国家骨干高职院校探索建立“校中厂”、“厂中校”实习实训基地, 学生可以把自己所学的知识和技能得到真正锻炼和实战, 不断提高他们的动手能力和职业素质。高职院校开设的仿真实训中心包括模拟法庭、模拟招聘、模拟企业经营、仿真软件实训室等, 让学生身临其境, 培养良好的岗位适应能力[6]。还可建立大学生创业孵化基地, 让学生在真实的职场环境里体验职业生活, 使学生毕业后较快地适应职业岗位要求。

同时, 国家骨干高职院校应建立一批稳定的校外实践基地, 进一步拓宽学生的专业视野。企业为学生提供实习场所, 学校为企业输送专业技术人才。学生在真正的生产线上会补充和掌握更多的实用性知识和技术, 也会直接接受到企业文化的熏陶。学校应尽量为自己的学生提供最优秀的企业, 使学生接受最好的文化和得到最好的锻炼。

(四) 引进企业文化, 与高职院校校园文化相结合。

国家骨干高职院校建设必须进一步深化校企合作机制体制, 促进校企深度合作, 增强办学活力, 努力搭建校园文化与企业文化对接平台, 将优秀的企业文化吸纳到高职校园文化建设中, 既符合高职教育培养目标, 又为培养“准企业人”奠定良好的基础[7,8]。

国家骨干高职院校将企业文化中的竞争意识、责任意识、职业精神、团队精神等引入校园文化建设中, 并渗透到校风、教风、学风建设当中, 帮助学生养成良好的行为规范, 树立正确的职业道德观和价值观。与企业合作举办各类技能竞赛、岗位技能大比武等活动, 由高校教师和企业技术人员共同担任评委, 完成的竞赛作品直接为企业所用, 实现研究成果转化, 同时为企业挑选优秀毕业生提供很好的平台。邀请优秀企业家、优秀校友举办校园报告会, 既能为学生提供针对性就业指导与服务, 又能以他们的人生经历感染学生, 进一步促进企业文化与校园文化的有机结合。

(五) 结合办学特色, 积极打造自身品牌文化。

高职院校如果想形成鲜明的办学特色, 就必须有与众不同的办学思想和办学理念, 这样才会凸显与众不同的校园文化。相反, 独树一帜的校园文化促进学校办学特色形成, 所以高职院校校园文化建设与办学特色之间是相互渗透、相互作用、相互影响的[9]。

国家骨干高职院校在积极探索高职共性文化的同时, 应该体现自己的办学特色, 凝练具有自身特色的品牌文化, 品牌文化是一所高职院校区别于其他高校的核心竞争力, 体现于办学个性化特征。通过品牌文化建设, 有利于提高国家骨干高职院校的美誉度, 塑造国家骨干院校的品牌形象, 更好地体现办学价值与社会价值的完美统一。

摘要：我国高职院校起步较晚, 发展速度快, 但校园文化建设在很大程度上滞后于院校发展步伐, 存在定位不明确、缺乏整体规划等诸多问题。本文对国家骨干高职院校校园文化建设途径进行分析, 有助于进一步提升校园文化建设内涵与特色, 充分发挥骨干高职院校的示范辐射作用。

关键词：国家骨干高职院校,校园文化,路径

参考文献

[1]章扬, 安凤琴, 吴晓坤.试论国家骨干高职院校的校园文化建设[J].中小企业管理与科技, 2012 (2) :230-231.

[2]吴志立.试析高职院校校园文化的发展路径[J].长春教育学院学报, 2014, 30 (1) :127-128.

[3]张昌勋.高职院校校园文化建设存在的问题与对策思考[J].西南农业大学学报:社会科学版, 2012 (7) :188-191.

[4]侯秉文, 邱明静, 杨发岭.高职学校文化建设的研究[J].山东纺织经济, 2009 (3) :67-68.

[5]赵慧.对高职院校精神文化培育的几点思考[J].当代职业教育, 2012 (11) :76-78.

[6]陈旭.高职特色校园文化构建路径分析——以湖南大众传媒职业技术学院为例[J].湖南大众传媒职业技术学院学报, 2014, 14 (4) :83-85.

[7]蓝星华.职业特色在高职院校校园文化建设中的体现初探[J].南昌教育学院学报, 2012 (5) :90.

[8]范后生.高职校园文化与企业文化融合阶段划分的研究[J].长春教育学院学报, 2014, 30 (8) :130-131.

3.骨干教师发挥示范作用 篇三

一、农村校本培训的简要回顾与反思

教师职业的特点决定了在职培训始终贯穿教师职业的终身，这也是《教师法》所规定的，因此学校的岗位培训（继续教育培训）一直就开展着。例如，暑期组织教师集中学习教育发展规划、纲要，组织班主任交流德育经验，平时也有一些理论学习及课堂教学研讨。但对培训的认识还不到位，故目的性不强，活动零碎没有形成制度。2005年，我省全面实施课程改革以来，为迅速提升教师对新课程的认识，促进教师教学行为的转变，学校从高校邀请专家教授前来就新课标进行解读。镇江市教育局也赠送每位教师一些教育专著（如袁振国《教育新理念》、霍华德·加德纳《多元智能》、教育部师范司《教师专业化的理论与实践》等），并组织学习和考核。新课程强调灵活与放开、强调因时因地制宜，于是立足于学校实际、以学校为主体、为了学校师生的各项教育活动得到了重视并逐步兴起，例如校本课程开发、校本教学研究、校本教师培训等。随着课改的推进，以新课程的理念学习为重点的校本培训逐步强化并形成制度。这些培训迅速更新了教师观念，使教师的教育理论得到了革命式和爆发式的增长。课程改革也是一种“摸着石头过河”，教学中如何开发课程资源、运用现代学习方式、科学学业评价等具体操作方面，还是需要一线教师领会课程标准创造性地实践。为此一线教师经历了艰难的调整与摸索，虽然取得些成果，但也存在一些困惑。

近年来，校本培训立足课堂实践更加体现务实精神，并且还上升到了教师专业发展的连续性、终身性和一体化的高度。一线教师希望观摩体现先进教育理念的教学成效显著的鲜活课堂教学案例，以便进行领悟总结、学习借鉴。心动还要行动，农村学校不少教师在教科研上还未起步，万事开头难，必须依靠学校的骨干教师对他们进行选题、方法、技巧等方面具体的帮助和指导。

二、校本培训中骨干教师带动作用的分析

当前，专业化发展已成为教师职业的必然诉求，课程改革也进入总结阶段，提升课改实践能力，打造高效优质课堂更成为基层学校和教师关注的热点。农村教师人员众多，基础薄弱，专家教授讲座报告的形式可能略显单一，他们不可能常来指导，更不可能进行手把手的帮扶，所以专家引领与骨干教师日常带动相结合就显得非常必要。随着教育布局的调整，不少农村学校进行了重组合并，学校规模的扩大带动了骨干教师队伍的壮大。这些骨干教师在取得教育教学实绩的同时，专业化的道路上也迈出了坚实的步伐。他们大都在各方面均衡发展，有的甚至在课堂教学、教育科研上有一定的成绩和优势。因此，校本培训中注重骨干教师的作用，农村教师的专业发展不但有了专家的指引，发展道路上也有了骨干教师切实的帮助。

1.有效提高教师的实践技能

教师专业的特点决定了教师培训包括两个方面：专业理论的增长和教学实践技能的培养，也就是教育理论与实践两方面的培训。实施课程改革以来，教师都参加了省、市级的新课程培训或校级培训，随着课程改革的深入推进，教师的整体理论水平得到了大幅提高，当前农村校本教师培训的重点应该是课改背景下实践技能的提升。学校的骨干教师在实践方面有自身独特的优势，他们在多年的教学生涯中夯实了教学基本功，磨练了教学技巧，且大都经过省、市、区教学竞赛的检验，有较高的课堂驾驭能力。他们有一定的理论水平且勤于反思善于总结，对传统教学的利弊有深刻的认识，认真学习新课程标准后往往有自己独到的感悟和实践能力。课改以来，很多骨干教师在课程改革中的创新经验和做法发表在各学科的权威刊物上。所以，他们能够也应该更好地发挥作用，提升教师实践新课程的能力，成为解决教育理论与实践二元分离的重要一环。为此，区教育局围绕“高效课堂”开展系列教研活动，在学校组织骨干教师开展“课堂改革我先行”和“课堂改革我能行”活动基础上，统一组织骨干教师进行区级集中展示，提炼课改实践经验。区骨干教师讲师团的讲座主要也是针对实践技能方面的内容，如高效课堂、有效备课、课堂决策、语文（外语）阅读教学、各科问题教学等。

2.符合“最近发展区理论”要求

维果斯基的“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，即通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生最近发展区，调动学生积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其能够发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。维果斯基的“最近发展区理论”对教学产生直接影响，对教师培训也具有指导意义。教师队伍庞大，其专业发展水平也有类似于金字塔式的高低之分，教师培训也要遵循“最近发展区理论”要求，分层实施。因此，各级骨干培训的对象都是在各方面取得实绩，通过培训很可能成为各级骨干的教师。农村校本培训主要是整体提升，另外还涉及某方面补短，骨干教师作为专业发展先行者的角色参与培训符合培训的层次需求。骨干教师与群众亲密接触，周围教师和他们并没用距离感，骨干教师的专业化成绩能起到榜样示范的作用，激发身边教师敢学敢超的勇气并为他们指明努力的方向，骨干教师专业化的追求精神和努力过程也会潜移默化地感染带动身边教师。骨干教师了解当地特别是本校教师的专业发展需求，便于实施有效引领，有针对性地补齐教师发展上的短板，帮助周围教师穿越专业发展上的“最近发展区”实现更好更快成长，实现专业发展上的跳一跳够得着。

3.易于形式多样地常态开展

农村学校远离高校和科研院所，教授和特级教师难得的培训主要是把脉和指引方向，虽然弥足珍贵但难以实现常态形成持续推动力。而骨干教师参与的校本培训注重实践，形式多样，能很好地弥补这方面的不足。在课堂教学方面，骨干教师不但可以通过讲座的形式分享教育教学上的经验与得失；也可以通过区级或校级示范课、研讨课的形式就新课程实施中的具体问题予以解答或点拨，总结教学经验；还可以带领身边的教师围绕有效课堂教学组织相关课题的研究，在研究过程中以提升教师们的实践能力，探寻教育规律；在论文的写作方面本校的骨干教师可以随时为周围教师提供选题帮助、文字修改提炼、推荐成熟媒体（杂志）投稿等实实在在的帮助，将更多教师推上教科研的幸福之路。所以，骨干教师参与校本培训能够做到与日常教研活动有机结合，目的性、针对性更强并使培训常态化，做到了贴身服务，形成持续的专业发展推动力。事实也是如此，骨干教师在各个学校大都为课题研究的主持人，担任师徒结对的指导教师，帮带着身边的教师。而区教育局组织的骨干教师讲师团和系列“高效课堂”系列活动更是将骨干教师推向常态的校本培训的广阔舞台。另外，当地的骨干教师是一个队伍，分布在不同的学校和教研组，能够做到资源共享、以点带面、多点联动，形成了各学校教师专业发展上的燎原之势，提升教师队伍整体素质。

4.促进骨干教师自身发展和学校制度建设

农村学校条件相对艰苦，各种待遇也不高。所以一些教师评上骨干后有的“孔雀东南飞”调到了条件好的学校，有的骨干教师评上高级职称后也逐步失去动力而消沉下去。学校让骨干教师参与校本培训，委以重任，能起到事业留人的效果，有效唤醒他们的使命感、归宿感及进取心，促使他们对已有的经验和做法重新审视验证，不断激发灵感，创新实践，达到教学相长的效果，有力地推动骨干教师向更高层次发展，激发他们专业发展上的持续旺盛的生命力。任何个人发展、团队建设都离不开环境（学校文化氛围及相关制度等）的“哺育”，骨干教师在自身发展的过程中对这些环境因素有着较为深刻的切身体会。他们参与了校本培训便会激起主人翁意识，就学校文化建设、学校教科研制度、学校教师继续教育制度等方面积极建言献策，提出合理化、人性化的建议，供学校管理者参考决策，有效促进学校校园文化建设和相关制度建设，为教师的专业发展搭建良好平台提供积极的文化氛围。如教科研需要俯下身、静下心地实实在在进行实践、反思、改进，非常清苦。学校原先没有激励制度，广大教师没有积极性。在骨干教师的建议下学校制定了教科研奖励制度，教师公费订阅杂志，论文发表获奖有奖励，并折合成继续教育课时数计入业务档案，调动了教师教科研积极性，教科研成果也指导了教学实践，提升了教学质量，实现了良性循环。

4.发挥骨干教师作用经验材料 篇四

随着素质教育广泛而深入的实施和新课程改革的进一步发展，建设一支高素质，创新型的教师队伍，对推动新时期、新形势下教育事业的健康发展，起着至关重要的作用。为此,依据市县教育局的文件精神和我校教师队伍的现状，我们努力培养骨干教师，并切实发挥骨干教师的示范带头作用，我们采取了一系列措施，并收到了较好的效果，现总结如下：

1、加强领导，成立以校长为组长、副校长和有关人员组成的“骨干教师培养小组”，领导小组明确职责，指定实施培养的有关制度、政策、措施，创建培养骨干教师的良好环境氛围。我们多次召开了全体教师会，宣传市教育局关于培养骨干教师文件精神，并选拔出了各学科的培养对象，逐个确定培养目标和培养措施。经过研究、考核，我们确定了以XXX五位年富力强的教师为市级骨干培养对象。

2、落实培训工作。选派出来的五位市级骨干教师分别于2011年10月至12月、2012年5月、2013年9月至10月参加了市级骨干教师集中培训，并认真履行骨干教师职责。

3、给骨干教师加担子，发挥他们的中坚作用。五名市级骨干教师，XXX是我校教务主任，兼九年级语文课教学，抓全校教学、考务、学籍管理以及常规教学工作，任务量之重可见一般；XXX是我校团支部书记兼德育主任，担任七年级生物教学；XXX是我校理科综合组教研组长兼物理实验员，担任八年级、九年级物理教学；XXX是我校英语科教研组长，兼九年级英语教学；XXX是我校文科综合组教研组长，兼三个年级六个班的历史教学。这几位教师都能立足本职岗位，任劳任怨，有大局观念，服从领导分配，起到了骨干、中坚的作用。

4、让骨干教师在各级各类教研活动中发挥骨干作用。在本校，骨干教师们每年都会主动承担示范课、研讨课，以此来带动其他教师的进步，充分发挥了骨干教师的引领作用。在2013年春期合江县组织的分组分学科课堂教学展评活动中，骨干教师们首当其冲，并且取得了比较理想的成绩。同时我们让骨干教师组成听课小组，深入课堂进行指导，促进青年教师的进步。

5.骨干教师作用发挥汇报材1 篇五

我叫宋丹，31岁任教9年，现任团结中心小学一年级班主任，自任教以来，一直以爱国心事业心、责任心“三心”为动力，全身心投入教育教学工作。以良好的师德形象，独具特色的教学方法及在上级教育部门的领导和学校领导的领导下，努力提高自己的业务水平，积极学习先进的教育教学理论，探索新课程改革的教学方法，积极学习教育学、心理学，不断的充实自己，勤奋努力、积极上进的工作，在广大师生及家长中赢得了良好的声誉。

这几年来一直在一线担任班主任工作。在教育工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精炼作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，我以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度的提高单位时间里的教学效益。把提高教学效益当做首要任务。在教育教学过程中，我不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德、师范，有高度的事业心、责任心，爱岗敬业。为学生树立正确的人生观。重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一位学生，尊重每一位学生的人格，努力发现和开发每一位学生的潜在优秀品质。利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性。

学习是手段，创造才是目的。在教育学生时我以培养能力、发展智力、造就新型人才为目的。

几年的教学生涯中我一直遵循的准则是：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。注重研究教学规律，精心组织教学，受到学生们的普遍好评。

在教学工作中我和学生们都付出了许多。我承担过多次校级教研和乡级教研活动任务，受到各位老师的好评。在每一次期末考斯中都以全乡第一名的好成绩来证实自己的能力，在继续教育学习中也承担过做课任务，带领班级荣誉过“优秀少先队”称号。获得过“三育人”先进工作者的称号，论文、教学设计也都获得了省、市级的荣誉证书。

6.骨干教师发挥示范作用 篇六

促进教师共同提高

——传帮带工作总结

平坝县夏云小学

刘志秀

2009年7月，我作为一线老师很荣幸地参加了“安顺市第三批市级小学骨干教师”的培训学习。为把培训学习所得及时反馈，引领广大教师学习研讨课改理论的前沿性知识，在自已理论功底不断提升的同时，带领教师深入研究，达到共同学习，不断成长的目的，我积极以校本教研为平台，开展新老教师之间的“传帮带”活动，为刚到我校工作的新教师尽快适应教学工作，提高业务水平，起了很大的促进作用。现对一年来传帮带工作作如下总结：

1、指导加强学习教育理论，发挥表率作用。

把参加外出培训和网络培训学习中的教育理念，优秀课例，认真作好记录，写出心得体会。通过二级、三级培训把培训学习所获进行再培训，培训达400多人次。主动与新老师一起加强师德和新课程标准，新理念，新技术、新教材教学方法以及专业知识的学习，不断提升职业道德和丰富知识底蕴，提升自已的业务能力。平时认真学习与教育教学有关的书籍，拓宽视野，订阅《教育实践与研究》、《中小学数学》（小学版）和“全国有名的教师的教学集锦”，在阅读和分析的过程中，我学到了很多教学方法，受到了莫大启发。还通过网络搜集，积累了有价值的教学材料，聆听教育专家及优秀教师的课堂实录及精彩讲座，把学习所得及时与全体教师一道交流探讨，让新老师明确：“教书育人”是我们教师的任务。并结合学校班额大，流动人口子女和留守儿童比例大，教育难度大的问题与他们进行交流讨论，克服畏惧心理，帮助他们在教育活动中逐步了解：作为教师要热爱自己的本职工作,要学会关爱学生，以身作则，为人师表。通过学习讨论，丰富教师文化知识，转变教学观念，提高教育教学能力。

2、在校本交流中共同提高。

为帮助新教师尽快地掌握小学教育教学规律，在实践中尝试应用新的教育理念。以学校校本教研为平台，认真组织并积极开展备课、听课、说课、评课等活动。在活动中，认真指导新教师备课，听课后提出合理化建议，与教师在互帮互学中探索教育教学规律，探讨课堂教学艺术；在课外活动中，我对新教师提出的各种教学疑难问题也尽心竭力帮助解决。每学期上2—3节观摩课、示范课，将自己参加培训学习的新的教学理念，结合自己的实践经验毫无保留的传授给青年教师。认真指导青年教师的备课情况和作业批改情况，对课堂教学中的问题如：教育教学环节的处理，小学生作业的规范书写，小学生数学学习习惯的培养和教学中的困惑与他们进行倾心探讨，并把 “激励性评价在小学数学教学中的运用”、“激发低年级学生数学学习情趣的途径”等教育教学论文在全镇推广交流，带动老师参与教学研究，达到共同提高的目的。

3、深入实践，帮助教师再提高。

一年来，我主要指导杨正国、任平春老师和今年刚调来我校的两名新教师——帅微、刘翔和夏云片区界首小学孟小艺老师。我经常和他们联系，深入课堂随堂听课，适时深入课堂，认真听取并及时记录课堂教学中的成功与不足，课后我就听课中发现的一些问题提出改进建议。如：教学内容要结合学生已有知识基础进行设计，切忌过多或过少；教学设计要结合学生的年龄特征适当穿插儿歌、游戏等激趣；教学中可适时采用激励性评价；利用自制教具、学具培养学生动手操作感知体验；教学中适当增加拓展练习，扩大学生的知识面：……。还对课堂教学中的问题和教学中的困惑与他们进行倾心交流探讨，他们的教育教学水平逐步提高，真正达到

了相互学习，共同交流，共同进步的效果。本学年这几名老师各承担了一节数学校本教研课，备课前，我帮助他们查阅了大量的相关资料和优秀课例；指导备课时，耐心地从教材分析，明确教学目标，准确把握教学重难点，选择恰当的教学方法，教学环节的设计以及如何发挥多媒体优化课堂教学的作用，如何指导学生课前搜集资料等方面进行交流讨论。在此过程中，我发现这几名教师都非常虚心好学，有着良好的素质和悟性，致使校本教研课都收到了意想不到的最佳效果，在平时的教育教学中还虚心请教，敢于创新，教学水平和业务能力得到迅速提高，帅老师、孟老师还参加平坝县今年组织的优质课评比，得到评比专家组的赞扬。

新一轮国家基础教育课程改革给广大教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，随着课改的不断深入和全面展开，广大教师提高实施新课程、驾驭新课程能力的愿望更加强烈，新课程能否顺利实施关键在于教师的素质能否适应要求，对成长中的教师来说，要具备实施新课程的能力，成为与时俱进的合格教师，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平。作为骨干教师中的一员，我深感到自己肩上的责任重大。我感到顺利的实施课程改革，全面提高学校数学课程的教育教学水平，需要更多的教师加入进来，才能够共同进步，不断提高自己的教学科研水平。因此，作为一名骨干教师，我觉得我的工作做得还很不够，还有许多值得改进的地方，离一个优秀的骨干教师的要求还很远。我还需在今后的工作中不断加强学习，勇于实践、不断创新，认真总结经验，努力提高自己的教学水平和业务能力，在教育教学实践中发挥骨干教师的作用，促进教师共同提高。

7.骨干教师发挥示范作用 篇七

教育援疆是援疆工作的重要支点。作为援疆教师, 除了在受援学校充当一名合格的教师, 融入当地的教育教学工作中, 还应该带去先进的教育思想和理念, 高效的教学模式和教学方法。受援学校新疆呼图壁县一中是一所汉、哈、维三语系高中, 教师289名, 30岁以下的青年教师占一半以上。学校领导、教师积极进行教学改革, 学习先进的教学模式, 创建高效课堂。坚持把促进教师专业化发展放在重要位置。建立教师工作室校内机构, 就是以中央新疆工作座谈会精神为指导, 在新课程理念的引领下, 立足学科实际, 聚焦高中物理课堂。以教师工作室为平台, 充分发挥援疆教师在课堂教学、课改实验、课题研究、师资培养等方面的示范、指导、引领和辐射作用, 努力把教师工作室建设成物理教师成长的园地、教育科研的基地, 以教师工作室为桥梁, 加强两地教育互动交流, 为促进学校教育质量的提升做出应有的贡献。

二、课题界定和理论依据

(一) 课题核心概念的界定

援疆教师工作室界定:教师工作室是以援疆名教师为主吸引同一领域教师加入而组成的教师教研基地, 是教师培训与教科研的合作体, 也是面向全校, 服务全校教育教学, 实现教育探究的活动室。示范引领作用界定:示范是工作室成员在师德修养、专业知识态度、教育教学能力起表率作用。引领的方向是青年教师的专业发展和促进学科组的内涵发展, 引领的内涵是用先进的教育理念, 丰富的教学经验, 引导和带领青年教师开展教育教学活动, 引领的过程是双向互动的, 双方是平等的交往主体。

教师专业成长的界定:所谓教师专业成长, 是教师个体的、内在的专业性的提升, 是教师个体在对自身专业发展的明确规划与合理调控下, 从纵向到横向都有一个新发展, 并在自己的专业领域内具有较强的特色, 是教师职业能力动态发展的过程。教师专业化包括两个方面的内容:一是学科知识的专业化;二是教育科学素养的专业化。

(二) 政策理论依据

1. 落实中央第二次新疆工作座谈会精神:

教育援疆对新疆经济发展、民族团结意义深远。努力推动教育援疆工作再上新台阶, 为进一步推进新疆跨越式发展和长治久安作出新贡献。

2. 素质教育理论:

素质教育作为一种教育思想。素质教育强调以学生的发展为本, 以促进学生全面发展为取向。其核心是培养学生的创新精神和创新能力。强调三个发展:全面发展、全体发展和个性发展。强调学生学习方式的改变和课堂教学形式的改革, 要求教学朝着自主学习、合作学习和探究学习的方向发展, 其中一个重要而具体的目标, 就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式, 倡导学生主动参与的探究式学习。

三、开展本课题研究具备了一些条件

1.领导重视工作室成立之初, 龙岩援疆分指领导重视前期准备工作, 多次询问筹备情况, 要求工作室的建立要体现龙岩教育的形象, 体现龙岩人民对新疆人民的感情, 对区域内的教育起辐射作用。学校领导高度重视, 专门为工作室腾出两间办公室作为教研活动场所, 并为工作室成员每人配一部笔记本电脑供教学使用。并选派部分教师赴山西新绛中学学习。

2.课题教师课题负责人王辉, 中学高级教师, 福建省优秀教师, 龙岩市高级中学物理教研组组长, 龙岩市新课程研究组成员, 龙岩市职称评审委理科组组长。教学成绩突出。《对高中物理演示实验的再认识》等多篇论文在省、市发表。课题组成员年轻, 充满活力, 多人次在县、校教学比赛和论文比赛中获奖。

四、课题的研究目标和研究方法

(一) 课题的研究目标

1. 落实中央第二次新疆工作座谈会精神及福建省委省政府对援疆工作的指示, 加大教师交流培养培训力度, 教育援疆应从当地实际出发, 把“输血”和“造血”结合起来。

2. 通过研究与实践, 探索使用高效课堂的教学模式 (如“学案课堂”教学模式等) 指导教学, 提高课堂教学质量。

对学校的教育教学改革起示范作用。增强教师自我专业发展的意识和能力, 开展多种教研活动, 引领青年教师的专业成长, 逐步成为学校教学的中坚力量。

3. 通过公开课教学和观课评课活动及理论学习, 提高教师的教科研能力, 促进青年教师的专业成长。

4. 加强教育援疆工作的对接, 名师工作室应成为两地建设教育共同体, 实现“理念共享、资源共享、方法共享、成果共享”目标的助推器。

(二) 课题研究方法

1. 文献研究法:利用学校图书馆和互联网, 学习现代教育教学理论, 观看名师讲座和视频, 提高自身的专业理论水平。

2. 个案研究法:对教师进行个案跟踪调查, 釆取听课、教案学案展示等形式, 及时整理资料, 总结提炼有价值的个案。

3. 行动研究法:

调查了解教师掌握釆用什么样的教学模式和教学方法, 观评课的维度是什么, 了解教师专业化发展现状。釆取“走出去, 请进来”等方式推动两地教育交流活动。

4. 经验总结法:每学期召开一次工作室成员经验交流会议, 整理汇编物理名师工作室成员论文。及时总结两地教育交流的经验和成果。

摘要：教育援疆如何从实际出发, 落实中央新疆工作座谈会精神, 推动教育援疆工作再上新台阶, 把“输血”和“造血”结合起来。建教师工作室, 充分发挥援疆教师的作用。教师工作室在新课程理念的引领下, 研究有效发挥教师工作室作用的方法和途径, 学习和实践高效的课堂教学模式和教学方法, 开展观课评课等教研活动, 促进青年教师专业成长, 使教师工作室在学校的课堂教学、课改实验、课题研究、师资培养等方面起示范、指导、引领和辐射作用;使教师工作室成为两地教育互动交流的助推器。

关键词：教育援疆,教师工作室,示范引领,专业成长,高效课堂

参考文献

[1]援疆干部人才读本.2013.

[2]张远富.信息技术促进教师专业发展研究《东西南北·教育观察》2011年22期.

8.骨干教师发挥示范作用 篇八

进入“十二五”以来，中国印刷复制产业迎来转型升级的关键期：低端同质的竞争态势，凸显产业升级的压力与紧迫；供大于求的产需矛盾，面临优胜劣汰的强力洗牌；数字网络技术的快速推进，亟需产业应用的落地对接；绿色环保的社会责任，呼唤印刷企业的担当与行动。

印刷复制业是充分竞争化、高度市场化的产业，产业变革的内在动力来自市场，来自锐意进取的印刷企业。而示范企业经过多年打造，已储备了雄厚的实力、积累了丰富的运营经验，汇集了强大的资源掌控力，能在市场上起到更多的主动配置资源的作用，发挥重要的引导与辐射效应。由此，对示范企业的认定、挂牌与扶持，成为政府引导产业发展的重要抓手，示范企业也藉此扛起产业变革的大旗，在转变发展方式、调整产业结构、提升行业素质方面，责无旁贷地承擔起示范与引领的作用。

本批30家示范企业，来自全国16个省市，涵盖出版物印刷、包装印刷、商务印刷、光盘复制等多个领域。其中既有承载百年历史的传承企业，也有本世纪初创的新锐企业。因地域、业务领域、资源禀赋的不同，各家示范企业有着不同的成长路径，归结起来，在以下10个方面能为业界带来借鉴和思考。

一、明晰定位，打造独特竞争力

30家示范企业中不乏规模型综合企业。这些企业在原有主业上稳健经营，通过规模化、集约化提升竞争实力，保障经营效益。与此同时，在核心业务基础上进行关联延伸，积极开拓市场，增加新的利润增长点。东港印务有限公司在保持商业票证产品国内市场份额的基础上，大力发展智能IC卡、数据处理、RFID智能标签、电子票证等新业务，逐步由传统的票证印刷企业向综合服务供应商转型。湖北金三峡印务有限公司虽从事利润率丰厚的烟包印刷，仍未雨绸缪，积极进行延伸产业链的尝试，在上游制品业成立盟科纸业公司，在并列行业成立为酒包、药包、日化包装服务的社会包装公司。河南省瑞光印务股份有限公司作为传统的书刊印刷企业，从2004年开始摸索拓展包装业务，成立独立公司单独运作，目前书刊印刷业务持续稳步发展，包装装潢业务也在省内创立了品牌。这些企业在进行新领域尝试时，能清醒地意识到行业间的差异，有意识地选择差异化的经营策略，打造适合新领域的核心竞争力。

当然，做大未必是做强的唯一通道，在细分市场潜心经营、精耕细作，同样能收获辉煌的业绩，示范企业中也不乏这样的佼佼者。1988年成立的南京爱德印刷有限公司，多年来致力于薄纸印刷，不断改进生产技术，其28克～33克薄纸印刷装订技术在国内属于一流水准，在世界上处于领先地位；22克薄纸印刷不仅掌握了单色同时掌握了彩色印装技术，国际上目前也只有荷兰一个国家能生产单色产品。南京爱德已为全球70多个国家和地区印刷圣经逾亿册，成为世界上最大的单体圣经印刷基地。四川宜宾普什集团3D有限公司依托五粮液的雄厚实力，致力于发展和振兴中国3D包装业，传承和创新运用世界上最先进的三维立体影像技术和三维立体防伪技术，研发生产三维立体包装盒、塑胶板材、光栅片材等，公司已制作各类3D包装盒10亿个，生产3D包装材料20万吨，销售遍及世界各地，2012年跃居中国印刷企业100强的第9名。

二、升级产品，提高附加价值

供过于求的市场现实，愈打愈烈的价格大战，使印刷企业的盈利空间日益趋薄，饱受同质化竞争的恶果。很多示范企业不再恋战，主动进行产品升级，通过印制高附加值产品来提高利润收益，通过开发高技术产品适应市场的新变化，努力提升自身的竞争优势。山东鸿杰印务集团有限公司明确了在书刊印刷市场发展精装图书印制的高端路线，投资逾亿元配置两条配锁联动+精装联动线，日产能12万本，造就了国内仅有、亚洲最高效率的精装生产线。今年配合“文化惠民”工程在全国农村中小学生范围发放的《新华字典》，时间紧任务重，超过1/3的订单量由鸿杰承印，鸿杰敏锐地抓住了商机，收获了社会效益、经济效益的双丰收。

立华彩印（昆山）有限公司长年服务于IT客户，说明书、标签、卡片、彩盒为4大支柱业务。近几年随着智能手机、平板电脑的兴起，IT行业发生巨变，说明书、彩盒业务严重萎缩，高档硬盒需求趋旺。立华从2010年起着手产品转型，投资5000多万元购买8台世界一流水准的制盒机，2012年在IT业务活源不足的情况下，立华凭借精品盒业务促使整体业绩同比提升10%，在电子包装领域一枝独秀。

除了积极进行产品升级，拓展高附加值产品，示范企业还凭借雄厚的技术开发实力与市场拓展能力，适时调整产品结构，有效化解市场风险。2012年对很多烟包生产企业来讲是困难的一年，经济下行导致市场萎缩、客户需求不足。安徽安泰新型包装材料有限公司因时而变，全面发挥技术资源优势，始终将改善及优化产品结构作为工作重点，高附加值产品所占比重大幅提升。2012年，安泰的烟标生产量下降12%，但销售额提升9%，净利润增长11%，保持了持续向好的发展势头。

三、延伸链条，创造全新增值点

进入二十一世纪的新经济时代，印刷业的产业属性日益引起业界的思考。印刷不再仅仅像传统第二产业一样，保质保量完成产品加工，还要像属于第三产业的服务业一样，让客户体验到最大的方便。“2.5产业”的提法，促使更多的示范企业开始整合设计、生产、物流配送各个环节，努力为客户提供一体化解决方案，同时在延伸服务链条的过程中使自身的利润增值点由一个变为多个，效益区也由一维变为多维。

立华彩印（昆山）有限公司积极倡导“整体包装”服务理念，从产品设计、材料选配、工厂生产到物流配送，为客户提供一站式便捷服务。尤其在设计环节，在台北设立R&D总部中心、在美国设立分点，储备优秀设计师为品牌客户提供一对一的贴身服务，其全球化包装设计服务能力成为锁定客户的重要手段。

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很多征战国内市场的示范企业，也非常重视用户服务体系的布局与建设。北京中融安全印务公司历经多年建设，已形成遍布全国2000多个市县的送货网络，能够确保按照客户要求及时、准确、安全地将产品送达指定地点。同时中融十分关注客户服务体验，建立了星级服务体系，可以满足各类客户的不同需求。

四、重视研发，转化科技生产力

在配备研发力量、加大科研投入方面，示范企业普遍提高了认识。很多示范企业组建研发中心或技术中心，配备专职的研发人员，提供专项科研经费，致力于新产品、新工艺、新技术的研发与推广工作。多家示范企业取得了当地省市认定的“企业技术中心”称号，更有企业成为“国家高新技术企业”。示范企业的研发成果也异彩纷呈，很多企业拥有多项发明专利、实用新型技术专利、外观设计专利、软件著作权证书等等，也有企业取得了国际专利。

以常德金鹏印务有限公司为例。2000年，金鹏就率先组建了集研发、设计、制版、打样和检测于一体的现代化包装技术中心，投入资金1500多万元，配备了国际一流的印前设备与国内顶尖的条码检测、色相检验等物理光学检测设备，先后受邀参与多项国家、行业标准的编写。金鹏稳居中国烟标印刷前3强，与包装技术中心的有效运作与功能支撑密不可分。

示范企业在推动研发工作的过程中，转变常规发展思路，积极借助外脑外力。安徽安泰新型包装材料有限公司在印后模切烫金工艺技术创新方面，主动与天津长荣公司、安徽新闻出版学院共同合作开发，实现了双刀模切改单刀模切等3项技术领域的重大突破，使模切烫金设备的性能更加稳定，废品损耗大幅降低，生产效率大幅提升，成就了产学研合作的典范。

重视科技研发，收获稳健增长，示范企业普遍尝到了甜头。天津海顺印业包装有限公司从机制入手，制定科技投入保障管理工作流程，保证公司每年科技投入费用占公司总收入的20%以上。企业技术中心和研发部利用原始性创新、自主开发和产学研合作等方式，近3年来共开发出新产品146种，取得发明专利21项，其中1项申报国际专利。海顺印业实现新产品销售收入9500万元，占公司总收入的38%。

五、强身健体，提升自身素质

纵观3 0家示范企业的成长历程，可以清晰地看到他们奋发自强、不断提升自身素质的不懈努力：

——从上世纪末到本世纪，几乎所有示范企业都陆续通过了ISO9001质量管理体系认证、ISO14001环境管理体系认证和OHSAS18001职业健康安全管理体系认证，促使企业的经营活动更加规范化、系统化、科学化。

——为了与国际市场接轨，增加海外接单的竞争实力，陆续有示范企业通过了FSC森林认证、G7色彩管理国际认证、GMI认证、SGS国际认证等，为顺利进军海外市场扫清障碍。

——为了满足客户市场的需要，示范企业积极进行相关领域如食品质量安全、信息安全管理等体系认证，以严格的管理品质，赢得高端客户的信赖与支持。

——为了提升企业管理的现代化水平，示范企业普遍引入ERP信息管理系统，对报价、采购、生产、财务、人力资源管理等生产与经营环节进行系统化、标准化管理；更有企业进入ERP应用的新境界，将数据流变成信息流，辅助企业的经营决策。

——為了打造诚信经营形象，提高企业的销售服务与融资能力，一些示范企业积极参与了首批中国印刷行业企业信用等级申报工作，并荣获相应的信用评价等级。

种种资质、认证的获取，积极进行精细化管理的努力，建立学习型组织与打造企业文化的意识，不断提升着示范企业的自身素质，使他们在市场竞争的红海中愈战愈勇，很多示范企业成为行业对标学习的标杆企业。

六、数字印刷，探索盈利新模式

主动拥抱数字印刷，尽早探索数字时代的新商业模式，成为示范企业的共识。以新华系列为例：安徽新华印刷股份有限公司于2013年3月挂牌成立“时代新华数字印刷中心”，为出版社提供高效、高质量、低成本的按需印刷服务。中心将通过持续的投入和建设，整合现有的数字流程和数字资源，实现网上报价、支付、接单、看色打样以及便捷的物流配送等功能，为客户提供24×7的全天候服务，打造安徽新华数字平台。

湖北新华印务有限公司的数字印刷进程沿两个方向展开。其一，与外商合资组建数码合版按需印刷企业，快速进入数码合版按需印刷领域，目前正加快与外商的洽谈与接触；其二，2013年4月18日开张湖北新华印务长江数码（古田店），同期开业湖北新华印务网上电子商务平台，湖北新华印务将有效结合数码印刷、传统印刷、网络印刷业务，实现转型发展。

河北新华联合印刷有限公司积极打造河北数字印刷产业园，作为河北省文化产业振兴规划重点项目和“十大文化产业聚集区”，产业园的石家庄基地于2013年6月竣工投入使用，产业园以数字化系统建设为基础，努力打造现代数字印刷产业基地；保定基地征地协议已经签署，相关工作正在积极推进。

七、绿色印刷，高擎环保旗帜

本次获批的27家印刷示范企业，有近20家已经通过了环保部的绿色印刷认证，其中不乏首批获得认证的企业，很多示范企业还是当地获得绿色印刷认证的唯一企业，成为绿色印刷实践的一面旗帜。

示范企业清醒地认识到，实践绿色印刷是习惯再造而不是单纯认证，是主动提升而不是被动应付，需将绿色印刷活动贯穿到经营的各个领域、生产的各个环节。上海中华商务联合印刷有限公司在筹建之时，就已经尽可能地将绿色环保因素考虑进去，如厂房设计采用自然采光带、轮转机安装天然气烘干余热回收装置等等。为持续推进绿色印刷，公司又采取了系列措施，包括全部采用预涂膜或水性覆膜工艺、印刷机加装全自动橡皮清洗系统、CTP制版机加装自动水循环净化系统、装订裁切纸边全部采用管道回收等。上海中华商务不仅仅按国内标准要求自己，还主动对接国际标准，获得了多项国际绿色环保方面的认证，如FSC-COC、PEFC-COC等等，有意识地打造国际一流的绿色印刷企业。

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八、重视创意，借势文化转型

“十二五”以来，建设文化强国的国家战略为印刷企业提供了发展的新路径。作为文化产业中的9大产业之一，印刷业如何借势文化转型，成为印刷企业孜孜以求的突围亮点。但在印刷本业上如何嫁接文化元素，如何衍生出新的经营增长点，又如何打造出成熟的盈利模式，却是印刷企业必须面临的转型之惑。

示范企业的文化转型尝试，首先从创意入手。广博集团股份有限公司作为中国最大的文具一体化供应商，积极与国内动漫上游厂家合作，将传统文具和动漫衍生产品有机结合，提高文化创意产品的经济价值。从2011年始，广博联手“喜洋洋与灰太狼”、“愤怒的小鸟”，数百款运用“喜羊羊”、“愤怒的小鸟”动漫元素设计生产的文具产品，受到了国内市场热捧，广博正式步入了“制造+创意”的产业发展轨道。湖南永州奔腾彩印有限公司与香港公司合作，引进国际领先的文化创意产品——立体弹跳书。目前立体弹跳书已顺利出口美国，实现了文化产品“走出去”的发展战略。

湖北金三峡印务有限责任公司紧跟时代前沿，将文化创意、包装设计与印刷技术有机结合，为客户提供市场调研、产品定位分析、品牌策划推广、新型包装设计、创意产品实现等全方位服务，帮助客户走文化创意的差异化发展之路。其与客户共同打造的尚善玉溪等产品纷纷获得国内外诸多设计大奖，助力客户在激烈的市场竞争中脱颖而出。

九、盘整资源，着手战略布局

“十二五”时期是中国印刷产业进行结构调整的关键期，也是更具资源掌控力的示范企业快速成长的机遇期。有别于自然生长，以并购重组的方式快速集聚资源，以集中管理的方式有效盘整资源，成为示范企业做大做强的实践路径。

安徽新华印刷股份有限公司利用母公司时代出版上市公司的资金平台，于2008年以受让的方式，持有芜湖新华股东60%股权，重组了芜湖新华印务公司；2009年以置换的方式，持有合肥杏花51%股权，重组了合肥杏花印务公司；2010年以增资的方式持有华丰印务55%股权，重组了华丰印务公司。为使重组产生显效，安徽新华对内部资源进行了重新配置，对各家的发展方向重新定位，完善法人治理结构，并搭建了统一的资金收付平台、ERP管理平台，推进预算管理，使重组后的公司成为协同作战的有机整体。通过并购重组，安徽新华以4000多万元的代价，撬动了资产规模约4个亿、年销售收入超过2个亿、利润1500多万元的三家印刷企业，壮大了产业规模，拓展了业务空间，增强了竞争优势，呈现出良好的发展势头。

2008年在深交所上市的福建鸿博印刷股份有限公司，近几年密集进行资本运作，先后收购广州彩创网络技术有限公司、无锡双龙信息纸有限公司、北京国彩印刷有限公司等，将业务触角延伸至印刷及相关产业链——物联网、智能卡、无纸化彩票产业、文化创意等领域。2013年，公司全称由“福建鸿博印刷股份有限公司”变更为“鸿博股份有限公司”，继续着转型探索的新征程。

在并购重组的同时，多家示范企业拓宽战略视野，尝试在全国范围内投子设点，筹谋区域布局，启动多地联动，为下一阶段的发展布下更广阔的格局。

立华彩印（昆山）有限公司跟随客户的脚步，2010年前往西部设厂，设点四川遂宁，辐射成都、重庆在内的成渝经济圈，意欲为产业西移的电子品牌商提供就近贴身服务。2012年7月正式投产的遂宁工厂占地200亩，建筑面积10万平方米，预计实现产值8亿元。

2007年在深交所上市的东港股份有限公司，经过多年布局，目前在济南、北京、上海、广州、郑州、乌鲁木齐、西宁、成都建有8个生产基地，在各地设立了30家联络处，生产、销售、服务网络覆盖全国。

十、进军海外，拓展国际市场

作为全球重要的印刷加工基地，中国印刷业的出口加工业态也在发生悄然变化，这在示范企业身上有着明显的印记。

——出口加工企业由沿海向内地延伸。沿海尤其是珠三角、长三角的企业，仍然是承担海外业务的主力军团。以上海中华商务联合印刷有限公司为例，其出口业务遍及21个国家，分布于欧洲、美洲、亚洲、大洋洲及非洲等地区，迄今印刷了32种不同语言版本的图书，开业以来每年海外销售额均超过1亿元，占全年销售额的50%。与此同时，内地企业参与全球化竞争的意识逐渐增强，纷纷实现零的突破。示范企业中，地处内陆腹部的西安西正印制有限公司，也成功开拓了巴基斯坦穆斯林银行、韩国韩亚银行、英国汇丰银行等海外业务。

——拓展海外市场的策略由“走出去”到“本地化”。广博集团股份有限公司将出口产品的设计研发机构设在海外，以便于吸收各方经验，融入当地市场。目前，广博已经建立了三大研发设计中心，其中美国纽约研发中心和日本东京研发中心分别辐射欧美和亚洲市场，有超过200名设计师面向全球进行市场研究。从消费价值设计、产品工业设计、包装形象设计到产品推广传播设计，广博建立了一体化的工作架构和流程。系统化、本土化的流程规范体系使得广博产品的研发时间有效缩短。研发“本地化”之外，广博着手构建全球分销中心，在香港、洛杉矶和迪拜建立了3家营销公司，在比利时、意大利、俄罗斯等地设立了20多个分支机构，而在這些海外机构中唱主角的，大部分是海外的人才，人才国际化增加了广博的海外竞争优势。

10条路径，引导着示范企业走上不断提升、持续发展的道路。但辉煌成绩背后，还有这样一群企业家，他们以梦想与激情、以坚毅不拔的毅力与持续学习的精神、以宽广的战略视野与快速行动的能力，推动着示范企业的蜕变与新生，续写着印刷行业的变革与未来。

这种企业家精神的传承与发扬，将与示范企业的经验与启示一道，成为行业的宝贵财富，引领着行业不断前行的坚实脚步。