兽医外科学复习思考题

兽医外科学复习思考题（7篇）

1.兽医外科学复习思考题 篇一

复习思考题

第一章材料中的晶体结构

（1）要求学生课后复习并巩固晶体的性质以及原子间相互作用力与原子之间距离的关系方面的教学内容（2）说明为何十四种布拉菲点阵中底心四方点阵和面心四方点阵？（3）画出面心立方晶体中（111）面上的[112]晶向。（4）何谓晶带定律？判断(110)、(132)和(311)晶面是否属于同一晶带。（5）分别计算晶格常数为a的面心和体心立方晶体{110}晶面的面间距（6）分别画出面心立方、体心立方、密排六方晶胞，并分别计算面心立方、体心立方、密排六方晶体的致密度。

（7）分别计算面心立方晶体{111}晶面和体心立方晶体{110}晶面原子面密度。（8）何谓金属的多晶型性？（9）.分别计算面心立方和体心立方结构中八面体和四面体间隙的大小。（10）何谓间隙固溶体？何谓置换固溶体？

（11）Mg2Si、Mg2Sn、Mg2Pb、Cu3Al、Cu5Si、Cu5Zn8、CuZn3、Au5Zn8化合物中，哪些属于正常价化合物？哪些属于电子浓度化合物？

（12）Fe4N、Cr2N、VC、TiH2、Fe3C、Cr7C3、Cr23C6化合物中，哪些属于间隙相？哪些属于间隙化合物？（13）指出间隙相和间隙化合物之间的主要区别。

第2章 晶体缺陷（1）按空间几何特征，晶体缺陷共分为几种类型？列举出每种类型晶体缺陷的具体实例。（2）何谓点缺陷的热力学平衡性？

（3）指出刃型位错与螺型位错在结构方面的不同之处。

（4）一个环形位错能否各部分均为刃型位错或螺型位错？为什么？（5）面心立方晶体中（111）晶面上的b12110螺型位错在滑移过程中受阻时，将通过交滑移转移到哪一个{111}晶面上继续滑移？为什么？※（6）何谓位错的滑移与攀移？其实质各是什么？※（7）何谓位错交割？（8）分析柏氏矢量互相垂直的两个刃型位错的交割过程。第3章 固体中的扩散

（1）扩散第二定律表达式的推导过程（2）针对实际渗碳问题，根据已知条件计算达到一定渗层深度所需要的时间或计算经过一定渗碳时间后所达到的渗层深度。（3）何谓上坡扩散？（4）简要说明原子的间隙扩散机制和空位扩散机制。

（5）间隙扩散激活能和空位扩散激活能的具体表达式（6）指出影响晶体中原子扩散的主要因素，并分析这些因素对晶体中原子扩散的影响规律。

（7）何谓反应扩散和相变扩散？（8）为何二元系反应扩散后的扩散层组织中不存在两相混合区？※ 第4章 材料的凝固

（1）何谓过冷度？何谓过冷现象？（2）晶体材料凝固的两个基本过程各是什么？

（3）何谓均匀形核和非均匀形核？（4）纯金属凝固时，除了需要结构起伏外，为何还需要能量起伏？（5）指出纯金属凝固所需满足的基本条件。

（6）何谓动态过冷度？（7）指出材料凝固过程中可以细化晶粒的主要途径及相应的作用机理。第5章 相图

(1)何谓相律？写出不含气相的凝聚态体系中相律的具体表达式。(2)利用热分析法测定Cu-Ni二元合金相图的具体过程。(3)何谓匀晶转变？何谓晶内偏析？何谓枝晶偏析？

(4)指出单相固溶体合金的凝固过程与纯金属（或纯组元）的凝固过程之间的主要区别。(5)何谓共晶转变？何谓伪共晶？何谓离异共晶？

(6)典型成分的Pb-Sn系合金的平衡凝固过程分析及室温平衡组织中相组成物和组织组成物相对量的计算。(7)分别解释包晶转变、熔晶转变、合晶转变、偏晶转变、共析转变和包析转变的概念。(8)分别解释铁素体、奥氏体、渗碳体、莱氏体、珠光体的概念。

(9)指出一次渗碳体、二次渗碳体、三次渗碳体、共晶渗碳体和共析渗碳体之间的主要区别。(10)指出七种铁碳合金的类别及其相应的室温平衡组织。

(11)分析亚共析钢、过共析钢和亚共晶白口铸铁的平衡凝固过程，并分别计算上述合金的室温平衡组织中相组成物和组织组成物的相对量。(12)简述三元相图中的重心法则及其应用范围。

(13)三元匀晶相图及其水平截面图、垂直截面图的分析。

(14)典型的固态互不溶解的三元共晶系合金的平衡凝固过程分析及室温组织组成物相对量的计算。

(15)为何三元系中的四相平衡共晶转变面为一平面？ 第6章 材料的塑性变形与再结晶

（1）指出三种典型结构金属晶体的滑移面和滑移方向并比较其滑移难易程度。（2）为何晶体的滑移通常沿着其最密晶面和最密晶向进行？（3）何谓加工硬化？运用位错理论说明细化晶粒可以提高材料强度的原因。（4）单相固溶体合金的强度均高于纯溶剂组元的强度，试用位错理论分析之。（5）合金化是提高材料强度的一种有效途经，试运用所学理论分析合金化可以提高材料强度的原因。

（6）何谓回复？何谓再结晶？冷变形金属加热时发生再结晶的驱动力和标志各是什么？（7）试分别叙述冷变形金属在加热时发生回复和再结晶的相应机制。

2.兽医外科学复习思考题 篇二

一、“主体式循环跟进”的概念界定

“主体”一词的基本解释是“事物的主要部分”。哲学上,主体是指对客体有认识和实践能力的人,是客体的存在意义的决定者。在摄影上,主体是画面主要表现的对象,是主题思想的重要体现者,是控制画面全局的焦点。由此延伸,笔者认为教学上的“主体”应该是课堂的主要参与者与表现者,是实现教学目标过程中的焦点人物,不但需要获得目标结果,更需要参与达标过程。

“循环”本意是“往复回旋”,指事物周而复始地运动或变化。“循环跟进”意在非简单机械的重复,而是对某一主体目标在发展的基础上不断跟进、不断升华。从教学层面来说,是对同一教学目标采用不同的方法提升或策略改变,以达到加强目标达成效率的目的,即教学的“螺旋上升”过程。

“主体式循环跟进”指每一教学环节的循环跟进中,其教学生成及其生成资源的运用都以学生为主体,突出学生之间的思维碰撞,渗透学生教学生的“有效而自然合作”的教育思想。

二、“主体式循环跟进”的基本模式

本教学模式需要突出关注两个问题:一是教学目标与学习目标的界定;二是师生任务的合理分工。本教学模式的教学目标 定位决定 两个要素,一是规定 的目标(课标或考试说明等资料中所规定的目标,特别需要关注的是课标中的基本理念);二是学情特征。因此,其目标定位于学生尚未达成的规定目标,与常规教学的最大区别在于忽略了学生已经达成的目标教学。在师生任务分工方面,本模式强调师生任务的不可替代性,教师只是搭建学习、思考、分析和建构学科知识或能力的平台,绝不替代学生的任务;学生也只是完成自己应该完成的学习目标,而不替代理应由教师完成的工作(如学习平台的搭建等)。其基本模式可用下图表示:

本模式可运用于多种内容的复习教学,这是因为教学要“有法”为先,有了遵循基本教学规律的方法后,才谈得上“无定法”。这里的基本方法就是“师生任务的合理分工”。首先,教师根据规定的教学目标与学情,选取合适于复习教学的“情景素材”(可以是具体的事例或例题等),并与“问题”相配套进行教学呈现。然后,先将教学定位于中层学 生,让他们通 过回答结 论、说理由、补充、评价等,生成相关的教学资源。此时,教师可组织学生对生成的资源进行分析、比较、归纳,使相关知识形成有机整体,从而在自然的生成中构建概念图(可以板书、板图的形式建构)。为有效了解以上教学目标的达成效果,还需紧跟“变式”或“迁移”的问题或例题,以达到强化和检测前面的教学效果,修正教学漏洞等目的。在此基础上,学生再生问题的现象也就非常自然,学生提出问题也就不再是一句空话。

三、“主体式循环跟进”教学案例

为能有效解释本教学模式的具体实施过程,下面以两个教学案例片段为例进行说明。

[案例1]“主体式循环跟进”的习题课课例片段

1.以例题作为情景切入

[题目](2012年宁波科学中考题)观察发现,甲地产的花生种子比乙地产的大。是什么原因导致两地花生种子的大小有差异?某科学兴趣小组进行探究:随机选取两地花生种子各100粒,在同一地点分 别种植,收获后再分别随机选取两类花生种子各500粒,对其长轴进行测量,结果如图。

(1)花生植株能通过____作用合成有机物。

(2)生物的变异可分成两类。分析以上实验结果可知,两地花生品种的长轴平均长度差异来自于____的变异。

本环节需要教师精选与教学目标相关的题目,若学生对“变异”这一核心概念尚未很好理解,则可以上题的(2)作为教学切入的重点。选题后,教师必须备题:研究该题的命题思想及得分情 况。分析可知,该题的(1)是主干知识的记忆性考查,(2)虽然是考查对“变异”这一核心概念的理解,但却涉及信息的提取、分析和知识的灵活运用等能力。分析某县的中考得分情况可知,第一空属于容易题,难度系数0.94;第二空属于难题,难度系数0.59。通过对第二空得分情况的分析可知,许多学生并非因“变异”的概念及类型不了解而失分,而是因为无法进行信息的提取与分析,或在新情景下难以运用已有知识解决问题而失分。

2.教师引领下的教学生成

了解以上学情信息后,教师便可在“以生定教”上做文章。我们可对第(1)小题一笔 带过:让学生回 答答案后再说理即可,尚未掌握的学生便可从中获益。而对于(2)小题,教师需要设置关键的问题,通过问题串的形式进行引导,如通过“需要研究什么”“大小差异在遗传现象上属于什么”“从导致性状差异的因素可将生物变异分成哪几类”“采用的研究方法所控制的变量是内、外因中的哪一因素”“不同性状的花生(未知内、外因引起)种植在同一地点产生的这一结果,说明了什么问题”等问题串来展开。

在上述问题串的引导下,性状、遗传和变异、变异的原因及类型等教学目标要求的核心概念也就自然生成。理解了相关概念后,学生也就不难发现解决本题的关键所在:不同花生在相同环境种植,结果仍然不同,说明内因决定其原来的差异,即由“可遗传的变异”所引起。

3.生成材料的归纳重组

为了使学生的学习能更好地回归教材,使学生掌握解题的目的是理解教材,教师需要将上述生成以板书板图(相关内容略)建构的形式将主干知识进行归纳,将其有机地串联成一个简洁、完整的知识体系。通过试题问题的辐射,复习相关 的各种概 念,有利于学 生“举一反三”,提升“以不变应万变”的知识应用能力。

4.新问题或新情景下的检测与强化

提供“玉米杂交产生的花色玉米原因”“嫁接能保持亲本性状的原因”等变式试题或问题,再以类似的模式组织学生分析,一方面可了解学生对前面所教内容的掌握情况,达到教学的“后测”目的;另一方面可通过变式训练,达到强化前述知识的有效建构的目的。

5.学生提问,实现问题再生

通过以上教学,学生的思维会日益 活跃,思考或发现的问题也会越来越多,所以需要留出一个提供学生提问的机会,以达到“查漏补缺”“突显主体”等目的。

[案例2]“主体式循环跟进”的问题情景课例片段

1.以问题作为情景切入

在“物质的相互转化”等内容的复习中,可以“某试剂瓶标签破损,只能看到‘Na’这一符号,而不知其中的透明液体成分,你可用哪些学过的方法进行鉴别”等情景问题作为教学的切入问题,以展开学生的主体生成。

2.教师引领下的教学生成

教学经验告诉我,对未接受过方法指导的学生往往不知这类问题的着力点。因此,对新环境下的 学生,我们首先需要进行一些简单的思路指导,如先从直观现象进行分析,以缩小研究范围,再在此基础上通过知识的相互关系作进一步研究。这样,我们再问“有哪些直观现象”等问题时,“含Na的透明溶液”这一答案就很容易从学生中生成得到。在此基础上学生再思考“学过哪些含Na的物质”“这些物质中哪些可形成透明溶液”“这些溶液的酸碱性有何特点”“这些溶液分别能与哪些物质发生有特征的反应”等问题。这样,相关的物质就会大量生成,而这种生成是基于对溶解性、颜色等物理性质以及物质的相互转化关系等化学性质的再认知基础上重构的。

3.生成材料的归纳重组

基于上述材料的 大量生成,教师只要 引导学生 从“物理性质与化学性质、物质的分类与性质、不同类型的物质相互转化规律及现象特点”等进行归纳,便能顺利实现学生对这些生成材料的比较与归纳,归纳内容建构形成的板书不但一目了然,而且来源于学生而更有利于理解与建构,使他们对相关概念或知识获得更深刻的认识,从而克服了一般教学过程中的简单重复。

4.新问题或新情景下的检测与强化

在上述教学基础上,教师只要 将前面的 “Na”改为“Ca”或其他元素,即可进行同类不同知识的拓展,这样一方面可了解学生对以上方法技能及相关知识的掌握情况,另一方面也能提高学生相关知识或方法的建构的牢固性。

5.学生提问实现问题再生

与上同理,在此不再赘述。

四、“主体式循环跟进”复习教学尝试的深度思考

复习课因综合性强,不定因素多,对教师的 课堂驾驭能力要求高,这是“复习课难上”的主要原因。纵观近几年各级各类的复习课不难发现,“炒冷饭”“压缩饼干”“填鸭式”等特点并 不鲜见,其结果是 学生学习 兴趣下降、复习效率低下。复习方式单一化并非优秀教师所追求的目标,因为这样做只会扼杀教师的教学艺术水平,同时也会削弱教师的教学 兴趣和激 情。“体力劳动”代替“脑力劳动”是复习教学的一个严重误区。

3.兽医外科学复习思考题 篇三

那么，如何才能上好复习课呢？我特意关注几位优秀教师在教学载体的选用上的独到之处：在复习语言的组织、生活化情境的设计、知识结構的构建和知识应用为载体的设计确实有别于新课传授，选用符合学生认知特点的教学载体，不但可以激发学生学习的欲望，在落实知识上，可以克服“只见树木，不见森林”，更重要的是使学生能获得能力的提升和发展，真正做到“温故而知新”。

一、复习语言是师生沟通和内化知识的载体

1、沟通从心开始，发挥语言的魅力，抓住学生的心

言为心声，言如其人，言与心，与思想互为表里。在科学课堂教学评比活动中，很多优秀教师的师生互动活跃和课堂气氛极其融洽。比如，其中有一位教师的引课：“山上有座庙，庙里有个小和尚，庙的边上有颗树（停顿），学生觉得拿一个老掉牙的故事忽悠我们吗？谁不知道呢？可是老师话锋一转，小和尚很爱思考今天有个问题．．．．”自始至终，围绕着小和尚不断产生新问题展开教学，并且运用幽默的语言、恰到好处的评价，真正抓住了学生的心，丝毫没有借班上课的陌生感。当然，复习语言除了言语方面，还包括非言语语言（如肢体语言）以及语调方面。在教学过程中，非言语语言和语调方面所起到的效果远远的高于言语。在实际教学过程中，非言语语言及语调所包含的信息更能引起学生的注意力，而且，更形象生动。因此，只有从心开始，在课堂教学中，充分发挥语言的魅力，抓住学生的心才能使师生的沟通畅通无阻。

2、复习语言的科学性是知识内化的前提

学生对知识的掌握需要经历：言传¬－意会－内化－外显的过程。对于复习课的内容，重点主要是意会－内化的过程，这就决定了复习语言跟新课传授有很大的区别，除了应具备准确性、完整性和严谨性外，复习语言更应体现出学生和知识点的主体性，把“话语权”交给学生，教师是“裁判”和“教练”的角色。点评学生和串连知识点更为重要。例如，在这次科学课堂教学评比活动中，有一些教师虽然采用问题串模式组织复习，但问题太多（多的达到１７个）、太细，而且很多是无效问题，这样导致自己说的很多，自然学生听的也很多，而思考的时间却很少了，使学生很难对知识进行内化和形成知识体系。在师生互动中，我们有时在抛砖引玉之后，停顿片刻，给学生足够的时间思考，使知识内化，能起到 “此时无声胜有声”的效果。因为，等待是一种期望、一种鼓励。课堂上，需要我们多一些等待，学生就多一些自主探究的经历和体会，多一些对问题的深思和熟虑，多一些与他人交流合作的机会和体验[1]。

二、生活化的情境是知识外显的载体

在复习课中我们要想让学生保持长久的学习兴趣和复习热情，只有让科学回归生活，重视学生知识技能和思维方法的外显，强化和巩固已形成的知识技能和思维方法。

例如：在复习《杠杆平衡条件》时，有位教师并不是进行大量的题海战来巩固和强化，而是创设了这样一个情境：同学们大家知道菜场上小贩用的杆秤吗？他们是怎样通过一些非法手段来达到短斤少两目的？如果是你被斩了，你是否知道他们用的是什么科学方法呢？学生的思维开始活跃起来，议论纷纷，但就是不知其所以然，一下子学生的探究欲望被激发了。然后，以杆秤为载体，以问题串为主线进行复习，杠杆的五要素在哪里？杆秤是省力杠杆还是费力杠杆？杆秤是怎么工作的？．．．．又如，在学习了《影响蒸发快慢的因素》一节后，提出：怎样可以使衣服晒干的快点呢？带动学生进行深入的思考，使内化的知识技能和思维方法在生活化的情境中进一步外显。这些生活化的情境不但可以提高学生的学习兴趣，更重要的是可以使科学回归生活，体现学习科学的价值观。因此，生活化情境的构建是知识外显的重要途径。

生活化的情境可以调动学习的兴趣, 只有兴趣才能激发人全身心地投入到一件事而乐此不疲。也只有学生对课堂内容感兴趣了, 才能产生学习的愿望, 产生乐于学习的积极因素。复习课基本内容学生都已掌握, 就更应该积极寻求学生学习的兴趣点。兴趣点就在于它的探索性和开放性。[3]这也是学生后续学习的源动力。

三、构建知识网络是知识升华的载体

建构主义学习理论[2]］认为：“知识的学习是一个建构的过程，知识的建构基于学生已有的知识和经验，通过建构把新知识纳入到原有的结构中去，使原有的认知结构发生变革和重组，形成新的认知结构。”作为一节好的复习课是最能体现这一理论的精髓的，复习课的知识点往往是学生已经掌握的，复习的要求应该是“温故而知新”，也即领会知识之间的联系，使学生达到认知上的一种飞跃，因此，如何才能教给学生构建科学知识网络的方法，而不是告诉学生现成的知识体系，这也是复习课中的一个普遍容易忽视的问题。

要求教师在课前要认真梳理教过的内容，提取主干知识。然后，分析概念、规律间的逻辑体系，弄清各个基本概念和规律在一个整体中是以何种方式结合起来的，及在知识体系中占据什么地位，再根据学生的认知规律逐步呈现出来，水到渠成的形成知识体系。比如，在复习《力与运动》课题时，教师可以以生活中的例子为载体，引导学生讨论力与运动之间的逻辑关系，逐步建立起相关的知识网络。这样，可使力学知识不再杂乱无章地堆积在头脑中，而是以一定的结构方式和逻辑体系储存着， 从而使知识更加有序，也更容易向应用和学习新知识中迁移，创新能力自然得到了发展。

4.兽医卫生检验复习题 篇四

1、兽医卫生检验的慨念?

2、兽医卫生检验研究的目的?

3、兽医卫生检验研究的主要内容? 第一篇 动物性食品的污染与控制 第1章 生物性污染

1、内源性污染的概念?

2、内源性污染的途经有哪些?

3、外源性污染的概念?

4、外源性污染的途经有哪些?

5、细菌总数的测定方法?

6、细菌总数的概念?

7、细菌总数的统计方法?

8、大肠菌群的定义?

9、大肠菌群最近似值的测定方法?

10、生物性污染的控制措施? 第2章 非生物性污染

1、非生物性物质污染的种类?

2、非生物性污染的控制措施?

3、如何测定牛奶中抗生素的残留? 第3章 动物性食品添加剂

1、食品添加剂的定义?

2、加入食品添加剂的要求?

3、发色剂的作用机制（以亚硝酸盐介绍）? 第4章 食物中毒

1、食物中毒的定义?

2、食物中毒的类型?

3、细菌性食物中毒和毒素型食物中毒的区别? 第5章 无公害食品和绿色食品

1、无公害食品的定义?

2、绿色食品的定义?

3、有机食品的定义?

4、无公害食品、绿色食品、有机食品的区别? 第二篇 各类动物性食品的加工卫生与检验 第1章 肉类

1、肉在保存时的变化过程？

2、挥发性盐基氮的定义？

3、TVB-N？

4、TVB-N测定机制？

5、粗氨定量的机理？

6、测定PH值评定肉新鲜度的机理？

7、冻肉保存的机理？

8、冻肉常见的变化？

9、冻肉检测的要点？

10、腌制肉的机理？

11、亚硝酸盐测定的机理？

12、水分测定的方法？

13、食盐测定的方法？

14、罐头食品的机理？

15、罐头食品常见的变化？

16、罐头食品的检测内容？

17、商业无菌的定义？

18、罐头食品微生物检测时的微生物与原因菌的相关性 第2章 油脂

1、油脂的变质过程？

2、酸价？

3、过氧化值？

4、丙二醛的测定？

5、防止油脂变质的措施？ 第3章 蛋类

1、根据蛋的结构如何判定新鲜程度？

2、蛋的变质现象？

3、沙门氏菌的测定方法？

4、皮蛋PH值测定方法？

5、蛋含铅量测定原理？ 第4章 乳类

1、异常乳？

2、乳中微生物的来源？

3、乳在储存中微生物的变化类群？

4、酸度的测定方法及意义？

5、测定乳密度的意义？ 第5章 水产品

1、水产品抽样的注意事项？

2、水产品感官检验的基本要求？

3、水产品检验的基本方法？

4、水产品检验的内容？

5、水产品容易腐败变质的原因？

6、水产品汞含量的测定原理？

第三篇 肉用畜禽的屠宰加工卫生与检验 第1章 屠宰加工企业的建立和卫生要求

1、屠宰加工企业的卫生要求？

2、卫生标准操作程序SSOP?

2、BOD？

3、活性污泥？

第2章 宰前检疫技术

1、宰前检疫的目的意义？

2、宰前检疫后的处理方法？

3、宰前动物断食饮水的意义？

4、宰前动物充分休息的意义？。

5、宰前动物淋浴管理的意义？ 第3章 屠宰加工的兽医卫生监督

1、电麻时易出现的异常情况？

2、放血时容易出现的异常情况？

3、泡烫时容易出现的异常情况？ 第4章 宰后检验技术

1、宰后检验的目的意义？

2、各部位淋巴结的选择？

3、宰后检验的方法和要求？

4、淋巴结的异常情况有哪些？

5、宰后检验的要点？

6、宰后检验的处理方式有哪几种？ 第5章 常见传染病的鉴定与处理

1、炭疽病的宰前检疫和宰后检验要点？

2、炭疽病畜的处理方式？

3、动物结核病的宰前检疫和宰后检验要点？

4、结核病病畜的处理方式？

5、动物钩体病的宰前检疫和宰后检验要点？

6、钩体病病畜的处理方式？

7、动物口蹄疫病的宰前检疫和宰后检验要点？

8、口蹄疫病畜的处理方式？

9、动物猪瘟病的宰前检疫和宰后检验要点？

10、猪瘟病畜的处理方式？

11、动物猪丹毒病、猪肺疫和沙门氏菌病的宰前检疫和宰后检验要点？

12、动物猪丹毒病、猪肺疫和沙门氏菌病的处理方式？

13、羊痘的宰前检疫和宰后检验要点？

14、羊痘病畜的处理方式？

第6章 常见寄生虫的鉴定及处理

1、旋毛虫的检测方法？

2、弓形体病的宰后检验要点？

3、其它几种寄生虫的宰后判定要点？ 第7章 其他异常肉品的检验和处理

1、肌肉发红的原因及处理方式？

2、肌肉发白的原因及处理方式？

3、脂肪发黄的原因及处理方式？ 第8章 掺假检验

1、如何鉴别病死畜肉？

2、如何鉴别病死禽肉？

2、注水肉的鉴别方法？

第四篇 禽、兔及副产品类的卫生检验 第1章 禽的卫生检验（自学内容）

第2章 家兔的屠宰加工卫生与检测（自学内容）第3章 副产品的卫生与检验（自学内容）第五篇 市场检疫

1、禁止经营的动物和动物产品有哪些？

5.中兽医学复习资料（模版） 篇五

1.名词解释 阴阳

阴盛阳虚

五行相侮

五行相乘

藏象

宗气

营气

经络

奇经八脉

病机

四诊和参

促脉

代脉

八纲辨证

六经辨证

同治

异治

治未病

方剂

相使

相须

归经

2.其他

阴阳的关系

气和血的生理功能 五行的相互关系 气和血的关系

气和津液的关系

经络的主要作用

肺的肃降功能主要表现

心与小肠病辨证要点

肺与大肠病辨证要点

影响正常口色的因素有

方剂与配伍的关系

四君子汤的方药组成五味所表示的药物的作用

中药炮制的目的湿邪化燥的机理

辛凉解表代表方剂

补血和血代表方剂

止咳化痰代表方剂

祛湿代表方剂

理气代表方剂

君主之官是？

泻火药有哪些

六腑与奇恒之腑有哪些

五行的作用

脏腑的功能

方剂君臣佐使的基本含义

顺气安胎的药有

肝病传脾，病理传变规律是

与肺相表里的脏腑是

主宰整个水液代谢全过程的脏腑是

五脏及六腑的共同生理特点

为什么说药物“升降在物，也可在人”？

沉脉的脉象特点及主病？

何为四诊？为什么要“四诊合参”？

瘀血的类型及成因？

3．分析

6.兽医防疫检疫员考试复习题 篇六

物：是指家畜家禽和人工饲养、合法捕获的其他动物。

动物产品：是指动物的生皮、原毛、精液、胚胎、种蛋以及未经加工的胴体、脂、脏器、血液、绒、骨、角、头、蹄等。

动物疫病：是指动物传染病、寄生虫病。

动物防疫：包括动物疫病的预防、控制、扑灭和动物、动物产品的检疫。

2、根据动物疫病对养殖业生产和人体健康的危害程度，本法规定管理的动物疫病分为下列三类：

（一）一类疫病，是指对人畜危害严重、需要采取紧急、严厉的强制预防、控制、扑灭措施的；

（二）二类疫病，是指可造成重大经济损失、需要采取严格控制、扑灭措施，防止扩散的；

（三）三类疫病，是指常见多发、可能造成重大经济损失、需要控制和净化的。

3、禁止经营下列动物。动物产品：

按照《动物防疫法》第二章第十八条规定，禁止经营下列动物、动物产品：

（1）封锁疫区内与所发生动物疫病有关的；

（2）疫区内易感染的；

（3）依法应当检疫而未检疫或者检疫不合格的；

（4）染疫的；

（5）病死或者死因不明的；

（6）其他不符合国家有关动物防疫规定的。

3、为什么要制定《中华人民共和国动物防疫法》？

（1）是预防、控制和扑灭动物疫病的需要；

（2）是保护和促进养殖业生产发展的需要；

（3）为了维护消费者的合法权益和人体健康；

（4）为了加强对动物防疫工作的管理，将其纳入法制化轨道；

（5）为了理顺动物防疫管理体制，完善调整范围，健全防疫制度，建立防疫秩序等，需要上升为法律。

4.畜禽的正常的体温是多少？

猪:38—40℃;牛:37.5—39.5℃;羊:38—40℃;马:37.5—38.5℃;骆驼:35—38℃;鸡:40.5—42℃;鸭和鸽:41—43℃;鹅:40—45℃;兔:38.5—39.5℃;狗:37.5—39℃;猫：38—39.5℃。

5、一类动物疫病包括哪些？

一类动物疫病包括：口蹄疫、猪水疱病、猪瘟、非洲猪瘟、非洲马瘟、牛瘟、牛传染性胸膜肺炎（牛肺疫）、牛海绵状脑病（疯牛病）、痒病、蓝舌病、小反刍兽疫、绵羊痘和山羊痘、禽流行性感冒（高致病性禽流感）、鸡新城疫。

6、如何对病害动物及其产品、污染物等进行无害化处理.？

对所有病死动物、被扑杀动物及其产品（包括肉、蛋、精液、羽、毛、绒、内脏、骨、血等）均按照GB16548《畜禽病害肉尸及其产品无害化处理规程》规定执行；对于动物排泄物、垫料和被污染或可能被污染的饲料等物品均须进行无害化处理。对检疫不合格的动物和动物产品，包括染疫或者疑似染疫动物和动物产品，病死或死因不明的动物及其产品，必须按照国家有关规定，在动物防疫监督机构监督下进行无害化处理；无法作无害化处理的，予以销毁。

7、什么是产地检疫？

产地检疫是指动物、动物产品出售或调运离开饲养、生产场地前，由动物检疫员到场到户或到指定地点实施的检疫。

8、何谓动物疫病监测？

为了保证动物、动物产品符合国家规定的动物防疫标准，由法定的机构和人员，依照法定的检验方法和标准，对动物、动物产品及有关牲品，符合国家动物防疫标准和要求的情况进行定期或不定期检查、测试和处理的一种技术行政措施。

9、动物防疫监督机构在动物检疫中的职责有哪些？

答：（1）依法对动物、动物产品进行检疫，依法出具检疫证明。

（2）对检疫不合格的动物及动物产品，动物防疫监督机构和人员责令货主依法予以处理，并对其予以监督，费用由货主承担。

（3）依法收取检疫费。

（4）国内检疫审批权。检疫审批主要是为了防止疫病的传入和减少不必要的损失，由种用动物引进者向引进地的动物防疫监督机构事先提出申请，由动物防疫监督机构根据掌握的被引进地区疫情状况和本地区的实际情况，决定是否同意引进的制度。对决定引进的种用动物发放检疫审批单，不同意引进的说明理由。

10、《动物防疫法》规定发生动物疫情时应如何处理？

（1）发生一类动物疫病或二类、三类动物疫病呈爆发流行时，当地县级以上地方人民政府畜牧兽医行政管理部门应当立即派人到现场，划定疫点、疫区、受威胁区，采集病料，调查疫源，及时报请同级人民政府决定对疫区实行封锁，将疫情等情况逐级上报国务院畜牧兽医行政管理部门。

（2）发生二类动物疫病时，当地县级以上地方人民政府畜牧兽医行政管理部门应当划定疫点、疫区、受威胁区。预防和扑灭动物疫病所需的药品、生物制品和有关物资，应当有适量的储备，并纳入国民经济和社会发展计划。

（3）发生三类动物疫病时，县级、乡镇人民政府应当按照动物疫病预防计划和国务院畜牧兽医行政管理部门的有关规定，组织防治和净化。

（4）发生人畜共患疫病时，有关畜牧兽医行政管理部门应当与卫生行政部门及有关单位互相通报疫情。畜牧兽医行政管理部门、卫生行政管理部门及有关单位应当及时采取控制、扑灭措施。

（5）发生动物疫情时，航空、铁路、公路、水路等运输部门应当优先运送控制、扑灭疫情的人员和有关物资，电信部门应当及时传递动物疫情报告。

11、我国现有的检疫书证有哪些？

答：(1)动物产地检疫合格证明；(2)动物产品证明；(4)出县境动物产品检疫合格证明；(5)动物、动物产品运载工具消毒证明。

12、国家对动物疫病实行什么方针？

答：国家对动物疫病实行预防为主的方针

13、经营动物、动物产品是否应当缴纳检疫费？答：应当按照国家有关规定依法交纳检疫费。

14、什么人都可以从事检疫工作吗？

答：必须取得动物检疫员证的人员才能够从事动物检疫工作。

15、农民自宰自食生猪是否应当交纳检疫费？答：应当按照国家规定交纳检疫费。

16、动物防疫机构可以从事经营活动吗？

答：不可以。

17、经检疫合格的动物、动物产品需办理什么手续？ 答：应出具检疫合格证明，并加盖(封)验讫标志。

18、动物、动物产品运输需要检疫证明吗？

答：必须办理检疫证明，动物产品还需加盖(封)验讫标志。

19、检疫证明可以转让吗？

答：不可以。

20、动物防疫监督机构，在执行任务时可以对动物、动物产品进行采样、留验、抽检吗？

答：可以。

21、动物、动物产品运输动物防疫监督机构有权进行监督、检查吗？

答：有按照《动物防疫法》四十二条规定，经铁路、公路、水中航空运输动物、动物产品的，动物防疫监督机构有权进行监督检查。

22、违反《动物防疫法》相关规定的，由动物防疫监督机构依法代作处理，处理费用由何人承担？ 答：由违法行为人承担。

23、违法保存、使用、运输动物病源性致病微生物的或者运输动物病料的，可以处以多少罚款？ 答：可以处以二千元以下罚款。

24、经营未经检疫的动物、动物产品的怎样处理？

答：没收违法所得，对未售出的动物、动物产品依法补检

25、不凭检疫证明运输动物、动物产品的将受到什么处罚？

答：由动物防疫监督机构给予警告，情节严重的，可以对承运人和托运人分别处以运输费用三倍以下的罚款。

26、、瞒报、谎报、阻碍他人报告疫情的给予什么处罚？

答：由动物防疫监督机构给予警告，并处二仟元以上伍仟元以下的罚款。

27、动物检疫员违法实施检疫，将受到什么处罚？

答：由其所在单位或者上级主管机关给予记过或者撤销动物检疫员资格的处分，情节严重的给予开除处分。

28、生猪的三大生理指标是多少？

体温：38—40℃

呼吸10—20次/分钟，脉博数60—80/分钟。

29、常见的淋巴结病变有几种？

答：有六种：(1)充血；(2)水肿；(3)浆液性炎症；(4)出血性症；(5)化脓性炎症；(6)增生性炎症。

30、禽流感疫点、疫区、受威胁区怎样计算？

答：发现病禽地点称疫点，疫点半径3公里范围为疫区，疫区外五公里范围为受威胁区。

31、动物检疫是什么行为？ 答：是行政行为。

32、经营动物、动物产品需不需要事先申报？

答：按动物防疫法规定，应事先向当地检疫机构申报。

33、叙述动物检疫的概念是什么？

答：动物检疫是指为了预防、控制动物疫病，防止动物疫病的传播、扩散和流行，保护养殖业生产和人体健康，由法定的机构、法定的人员，依照法定的检疫项目、标准和方法，对动物、动物产品进行检查、定性和处理的一项带有强制性的技术行政措施。

34、动物检疫的性质是什么？

答：(1)检疫是一种以技术为依托的政府监督管理职能而不是职业行为或经营行为。

(2)检疫是由法律、行政法规规定的具有强制性的技术行政措施，而不是可做可不做，或愿作不愿做的行为。

(3)检疫具有技术方法标准和处理方式的规范性和法律效力的时效性。

35、叙述动物检疫的原则是什么？

答：(1)依法执行的原则：检疫工作必须做到有法可依、有法必依，否则，就会受到法律的制裁。

(2)尊重事实的原则：检疫后的处理必须要实事求是地按照检疫结果来处理，否则就是违法，也会给国家或当事人带来损失。

(3)尊重科学的原则：检疫工作是一项以技术为基础的行政工作，没有技术方面的保障，检疫工作将无法开展。制定的规程、标准和方法都要以科学为基础，技术方面的保障即来源于科学。

(4)预防为主的原则：由于动物疫病具有传染性、扩散性，因此预防为主在动物防疫工作中具有重要的意义。

(5)检疫与经营相分离的原则：检疫是行政行为，不能与经营搅在一起。

(6)有利于流通的原则：检疫工作是为社会发展服务的，是为广大人民群众服务的。因此，检疫手续要简要，方法要快捷，工作要严谨，检疫布局要合理，好要有利于把关，又要方便往来，有利于生产和流通

36、动物检疫的特点是什么？

答：动物检疫的性质决定了其不同于一般的诊断，并具有以下特点：

(1)强制性；

(2)须由法定的机构和人员实施；

(3)须按照法定的检疫项目和检疫对象进行检查；(4)须按照法定的检疫标准和方法进行操作；(5)须按照法定的处理方式处理检疫结果；(6)须出具法定的检疫证、章及标志。

37、动物检疫员应具备的条件是什么？

答：一，熟悉并掌握动物防疫方面的法律、法规、规章、标准；了解与动物防检疫相关的法律、法规、规定。

二,熟悉并掌握本地区、相邻地区畜禽疫病以及动物防检疫工作的基本情况。

三，具备兽医专业中专以上学历或经有关机构考试认可具有相当于兽医中专以上学历，且具有熟练的动物检疫操作技能，能在规定的时间内按规定程序与要求完成各项检疫操作，做到判定准确、处理得当。

四，有较强的敬业精神，工作细致、认真。第五，能正常开展动物检疫工作，坚守岗位。

38、动物检疫员的主要职责是什么？

答：(1)实施动物、动物产品检疫并出具检疫证明，并对检疫结果、出具的证明负责；

(2)在规定权限内开展监督检查工作；

(3)检疫中发现患病动物或者染疫动物产品，有权制止其上市、运输、出售，责令并监督当事人进行无害化处理；

(4)依法查处违反动物检疫法律、法规

39、何为法定的检疫项目？

答：动物检疫人员在实施检疫行为时依法检查的若干事项，称为法定检疫项目

40、何为法定的检疫对象？

答：法律、法规或规章规定的必须检疫的动物疫病(传染和寄生虫病)称为法定的检疫对象

41、常用的动物检疫方法是什么？

答：常用的动物检疫方法是临床检查、病理检查、病原学检查、实验室检验等方法。

42、对即将屠宰的猪采用何种方法检疫？其法定检疫对象有哪些？

答：对即将屠宰的猪一般采用临床检查的方法检疫。即将屠宰的猪法定检疫对象有：口蹄疫、猪传染性水疱病、猪瘟、猪丹毒、猪肺疫、炭疽

43、产地检疫到位的标准是什么？

答：(1)产地检疫开展面：所有县、乡(镇)、村均应开展。

(2)规模化养殖场(禽类500只以上、猪50只以上、大牲畜10头以上)产地检疫率达到100%。(3)农村散养动物产地检疫率达到90%以上。

(4)屠宰点、交易市场成交的动物，产地检疫证回收率达到100%，调运动物检疫证回收率达到100%。

44、产地检疫的特点是什么？

答：(1)工作量大；(2)方法简便实用；(3)适用基层推广。

45、产地检疫的出证条件是什么？

答：(1)被检动物来自非疫区；(2)临床检查健康；

(3)(3)免疫在有效期内；

(4)(4)规定的实验室检验项目结果为阴性。

46、产地检疫的主要方法是什么？

答：(1)对于一般供屠宰的动物，以临床感观检查为主，主要看动物的表现(静、动、起、卧、立、精神、饮水、食欲等)是否正常，体温、脉博、呼吸是否在正常生理指标范围内。(2)对于种、乳、实验、役用动物，除临床检查外，尚须按规定进行实验室检验，并应依照农业部颁布的动物检疫操作规程规定的检疫方法和标准判定执行。

47、屠宰检疫到位的要求是什么？

答：屠宰检疫到位是指必须在屠宰场(厂、点)所实施宰前和宰后检疫。其要求是：

(1)屠宰检疫开展面达到100%。(2)屠宰动物受检率达到100%。

(3)(3)病害动物及动物产品无害化处理率达到100%。(4)(4)上市动物产品持证率达到100%。

48、什么是宰后检疫？

答：是指动物被屠宰后，对其胴体及各部位组织、器官依照规程及有关规定所进行的疫病检查。

49、什么是抽检？

答：是指动物、动物产品的检疫证明在有效期内，从动物、动物产品中抽取部份样品进行查验的监督检查活动。

50、、什么是补检？

答：是指对未经检疫进入流通领域的动物、动物产品进行的检疫。

51、什么是重检？

答：是指动物、动物产品的检疫证明过期或证物不符或发现患病及疑似疫病动物、染疫及疑似染疫动物产品时进行的检疫。

52、发生动物疫情怎么办？

发生动物疫情时，当地县级以上畜牧兽医行政管理部门应当立即派人到现场、划定疫点、受威胁区，采集病料，调查疫源，及时报请同级地方人民政府对疫点、疫区实行封锁。同级地方人民政府应及时发布封锁令，并予以公告。县级以上地方人民政府应立即组织畜牧兽医、卫生、公安等有关部门和单位采取相应的封锁，控制、扑灭、防治、净化等措施迅速扑灭疫病

53、动物出售前的检疫项目有哪些

答：动物出售前的检疫项目有：

(1)检查是否来自非疫区；

(2)临床检查是否健康；

(3)免疫接种证明是否在有效期内；(4)实验室检验结果是否阴性；

(5)动物防疫法律、法规规定的其他凭证。

54、病害动物、动物产品怎样处理？

答：必须进行无害化处理，其方法为销毁、化制、高温

55、何为动物检疫标志？

答：动物检疫标志是指动物防疫监督机构对经检疫合格的动物、动物产品加施的表示验讫合格的标志。目前全国统一使用的标志有：胴体加盖的各种验讫印章；各地使用的有铝卡标、验讫标签等。

56、什么叫做“依法应当检疫而没能检疫证明”？

答：经营动物、动物产品的畜货主应依法报请当地动物防疫监督机构实施检疫并取得法定检疫证明。如没有取得检疫证明或所持检疫证明不符合要求，则视为没有检疫证明，一般有以下几种类型；一是因未经检疫而未取得检疫证明；二是虽经检疫但检疫证明已过期失效；三是检疫证明是伪造的等。

57、什么是转让检疫证明？如何处理？

答：转让检疫证明：指持证人将检疫证明随意转受给他人的行为。包括无偿转让和有偿转让即买卖。根据《动物防疫法》规定，对转让检疫证明的，予以没收违法所得，并处2000元至5000元的罚款，违法所得超过5000元的，并处违法所得1倍以上3倍以下的罚款；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

58、什么是伪造检疫证明？如何处理？

答：伪造检疫证明：指未经法定主管机关批准，擅自印制检疫证明和伪造检疫证明填写内容。根据《动物防疫法》规定，对伪造检疫证明当事人予以没收违法所得，并处10000元以上至30000万元以下的罚款，违法所得超过30000元的，并处违法所得1倍以上3倍以下的罚款；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

59、、什么是出具伪证？如何处理？

答：出具伪证是指动物检疫员对不合格、不应出具检疫证明的动物、动物产品按合格出具检疫证明的行为。

60、动物检疫现场操作必备器具包括哪些？

答：检疫箱(包)、体温计、听诊器、刀剪镊钩棒、采样(血粪、尿)工具及容器，且应保持器具干净、无毒

61、什么叫做动物检疫消毒？

答：为了防治和扑灭动物各种传染病，消灭传染源，由动物防疫监督机构依法对特定的产品和运载工具所采用的一种特殊而且简便宜行的检疫消毒处理措施。

62、检疫处理的概念是什么？

答：是指对动物、动物产品实施检疫后，根据检疫的结果，并依照法律、法规及规章(规程)规定所采取的处理措施。其处理方式必须依法执行，不得任意设定

63、何为封锁？

答：封锁是指在发生严重危害人畜健康的动物传染病时，由国家将动物发病地点及周围地区封闭起来，禁止随意出入，以切断动物传染病的传播途径，迅速扑灭疫情的一项严厉的行政措施

64、何为扑灭？

答：扑灭是指对患严重危害人畜健康的传染病的动物，有的尚包括其同群动物进行强行宰杀的动物防疫行政措施。

65、在检疫中发现哪些情况，对其产品封存留验？

答：对疑似染疫动物和病害产品，需作进一步检验的动物及其产品要封存留验。

66、销毁动物产品的具体方法、步骤是什么？

答：销毁处理动物产品一般有焚毁处理、掩埋处理、发酵处理三种方法。67、检疫处理所需费用由谁承担？

答：由货(畜)主承担。

68、动物检疫收费的依据是什么？

答：一是依据国家的法律、法规规定；

二是依据国家财政部、国家物价局[1992]价费字452号《关于发布农业系统行政事业收费项目和标准的通知》附件(三)《畜禽及畜禽产品防疫检疫收费管理办法》； 三是省级物价、财政部门依据上述规定所做的具体收费规定.69.常用的消毒药物：

氢氧化钠： 1—4％热溶液； 生石灰：10--20％乳剂；

草木灰：10--20％热溶液；漂白粉：0.5--20％；臭药水：

2--5％；

甲醛溶液：5--10％； 次氯酸钠：2--4％；

季氨盐类：0.5--10％

70、口蹄疫：。口蹄疫的病原体是口蹄疫病毒，分为７个主型，即甲型（Ａ型）、乙型（Ｏ型）、丙型（Ｃ型）、南非１型、南非２型、南非３型和亚洲１型；

临床症状 潜伏期2～14天。《陆生动物卫生法典》规定为14天。病初体温升高，口角流涎增多，口腔(舌、唇、颊和齿龈部)黏膜上出现水泡，趾间、蹄冠及球部、乳头和乳房的皮肤上发生水泡，跛行不愿站立。2～3天后水泡破裂，露出红色糜烂区，体温下降。成年牛感染症状缓和，母牛可致流产。乳犊感染水泡症状不明显，主要表现为出血性肠炎和心肌麻痹，突然死亡，病死率高。绵羊蹄部水泡明显，口腔黏膜变化轻微，常突发急性跛行；山羊多见口腔呈弥烂性口炎，蹄部病变较轻；羔羊常因心肌炎死亡。猪以蹄部水泡症状为主，水泡破裂后表现出血并形成糜烂，如无细菌感染，1周左右痊愈；严重时蹄壳脱落，常卧地不起。鼻镜、乳房也可见到水泡。哺乳仔猪常因急性胃肠炎和心肌炎而突然死亡，病死率可达60%～80%。壮龄骆驼发病较少，老、弱、幼的发病较多，但经过良好。

病理变化

除口腔、蹄部有明显水泡、糜烂病理变化外，反刍动物的喉头、气管、食道、前胃等有时也可看到水泡、糜烂。幼龄动物急性死亡时，可见心肌变性和出血；慢性经过而死亡的动物，心肌有灰白至灰黄色条纹状病变，呈虎斑心外观。

实验室诊断：实验室诊断是本病确诊的依据。在国际贸易中指定检测方法有酶联免疫吸附试验、病毒中和试验。替代方法有补体结合试验。病原鉴定：酶联免疫吸附试验、补体结合试验。病毒分离：接种犊牛甲状腺原代细胞，猪、小牛和羔羊肾原代细胞，幼仓鼠肾(BHK一21)和IB—RS一2细胞系或吮乳白小鼠。血清学试验：酶联免疫吸附试验、病毒中和试验。核酸识别试验，例如聚合酶链反应(PCR)和原位杂交技术，是快速且敏感的诊断方法。

样品采集：上皮组织，最好是未破裂或新破裂的水泡皮，至少应采1克。置于pH7.2～7.4运输保存液中，冷藏(冻)保存并送检。或用食管探杯(猪用喉拭子)采集食道／咽(OP)黏液，立即按1：1加保存液后置一40~C(干冰或液氮容器)保存运输 71、何为鸡瘟与鸡新城疫有何区别：

鸡瘟是禽流感病毒引起的家禽的一种急性高度致死的传染病。与鸡新城疫的异同如下：

1、鸡瘟和鸡新城疫病毒同属与粘病毒科，但不同属。均有血凝和血被特异性血清抑制特性。但两者凝集不完全同的动物红细胞。病毒耐热性前者弱后者强。

2、鸡瘟和鸡新城疫的发病率、死亡率都很高，病毒传播都以呼吸道和消化道为主。

72、新城疫

1.群体临诊检查: 首先作静态检查，让禽群处于静止状态，观察营养状况、精神状态、呼吸、粪便、鼻及口腔分泌物有否异常。然后观察禽只运动状况，有否跛行、共济失调、痉挛等异常现象。检查中重点注意以下情况：a 精神沉郁或无任何症状而死亡；b 体温升高、食欲减退、精神萎顿、产蛋减少或停止；c 口腔和鼻腔分泌物增多，嗉囊胀满；d 呼吸困难、喉部发出“咯咯”声（晚间较明显）；e 下痢，粪便成绿色；f 偏头转颈，作转圈运动或共济失调。2.病理解剖检查: 对临诊疑似病例，应全部或抽样解剖，依据下述病变作出初步判断：a 口腔、咽喉部有粘液，咽部粘膜出血；b 腺胃乳头肿胀，挤压后有豆腐渣样坏死物流出，乳头有散在的出血点；c 肌胃角质下层有条纹状或点状出血，有时见不规则溃疡，腺胃与肌胃交接处有出血斑、条；小肠前段有大面积散在出血点，或肠粘膜有纤维性坏死并形成假膜，假膜下出现红色粗糙溃疡；d 小肠前段有大面积散在出血点,或肠粘膜有纤维性坏死并形成假膜，假膜下出现红色粗糙溃疡；e 盲肠和直肠皱褶处有出血，盲肠扁桃体（淋巴滤泡）出血坏死；f 气管粘膜充血、出血、气管内有粘液；g 心冠脂肪、心耳外膜及心尖脂肪上有针尖状小出血点。

猪瘟检疫技术规范:

群体检疫

3．1经核实已按规定接种合格的猪瘟疫苗，注射后一月内未发现疑似猪瘟的患猪，并处在免疫有效期内，可认为免疫符合要求。如未接种疫苗，或接种不符合要求，或接种后又发现疑似猪瘟的病猪，必须进行补充免疫接种，至免疫有效期开始未发生异常，可认为免疫合格；如免疫接种后再发生疑似猪瘟患猪，必须进行临床检查、解剖检查和实验室外检查，在排除猪瘟染疫的可能性之后，方可认为免疫合格。

3．2检查全群的健康状况，有否异常表征。如发现猪群中被检猪只体温在40.5℃以上，倦怠、食欲不振、精神萎顿，可视粘膜充血、出血或有不正常分泌物、发绀、便秘腹泻交替，或其他疑似猪瘟的症状，作可疑猪瘟对待，全群隔离饲养，作进一步诊断。

此外，仔猪不衰弱、震颤或发育不良等象时，可怀疑母猪携带猪瘟病毒，应进行实验室确诊。

3．3对群体中检出的可疑患猪可抽样进行解剖检查，下述病变作为综合诊断定性的依据之一：

a、肾皮质色泽变淡，有点状出血；

b、淋巴结外观充血肿胀，切面周边出血，呈红白相间的“大理石样”；

c、脾脏不肿大，边缘发现楔状梗死区；

d、喉头、膀胱有小点出血；

e、全身出血性变化，多呈小片或点状；

f、回盲瓣、回肠、结肠形成“纽扣状肿”（慢性猪瘟）；

g、公猪包皮积尿。

临床健康检查

5.1 畜禽的群体检疫

5.1.1静态检查精神状况、外貌、营养、立卧姿势、呼吸、反刍状态，羽、冠、髯。

5.1.2 动态检查运动时头、颈、腰、背、四肢的运动状态。

5.1.3

食态检查饮食、咀嚼、吞咽时反应状态。同时应检查排便时姿势，粪尿的质度、颜色、含混物、气味。

5.2 畜禽的个体检查 个体检查包括群体检查时发现异常个体或抽样检查（5%-20%）的个体。

5.2.1 视诊

检查精神外貌、营养状况、起卧运动姿势、反刍以及皮肤、被毛、羽毛、冠、髯、呼吸、可视黏膜、天然孔、鼻镜、粪、尿等。

5.2.2 触诊

触摸皮肤（耳根）温度、弹性，胸廓、腹部敏感性，体表淋巴结的大小、形状、硬度、活动性、敏感性等，嗉囊内容物性状。必要时进行直肠检查。

5.2.3 叩诊 叩诊心、肺、胃、肠、肝区的音响、位置和界限，胸、腹部敏感程度。

5.2.4 听诊 听叫声、咳嗽声、心音、肺泡气管呼吸音、胃肠蠕动音等。

5.2.5 检查体温、脉搏、呼吸数。

5.2.6

检查渗出物、漏出物、分泌物、病理性产物的颜色、质度、气味等。注种乳实验役用动物，按有关规定进行实验室检验

应作临床检查和实验室检验的疫病

马驴：鼻疽、马传染性贫血病、马鼻腔肺炎。

牛：口蹄疫、布鲁氏菌病、蓝舌病、结核病、牛方性白血病、副结核病、牛传染性胸膜肺炎(牛肺疫)、牛传染性鼻气管炎、牛病毒性腹泻／粘膜病。

羊：口蹄疫、布鲁氏菌病、蓝舌病、山羊关节炎脑炎、绵羊梅迪／维斯纳病、羊痘、螨病。

猪：口蹄疫、猪瘟、猪水疱病、猪支原体性肺炎、猪密螺旋体病。

兔：兔病毒性出血症、魏氏梭菌病、兔螺旋体病、兔球虫病。

7.兽医外科学复习思考题 篇七

1 动物医学专业技能大赛的整体效果

湖南农业大学东方科技学院非常重视学生的实践技能培养, 近年来多次举办动物技能大赛, 从思想上提高了学生们对实践技能的重视, 提高了学生们对于兽医临床实际操作的兴趣, 提高了他们的动手能力。学生们学好了专业, 毕业到单位后由于专业技术好、动手能力强、踏实肯干而深受好评;因此, 现在每年有许多国内外知名企业提前到湖南农业大学东方科技学院招聘人才, 许多学生到毕业时都有3~4个国内外一流的企业供选择。动物专业技能大赛给动物医学专业的学生提供了一个展示自我技能的平台, 加强了学生的动手操作能力, 使其能够将理论知识更好地与实践结合, 培养了学生们对自然、对科学的热爱, 对动物世界的了解及对生命科学的掌握。另一方面, 也充分促进了教学质量的提高。大赛提倡团结协作、开拓进取、和谐发展的精神, 增加社会对动物的关注, 也为广大动物爱好者提供一个深入交流动物养护知识的平台[2]。同时, 该技能大赛还结合了执业兽医资格考试, 加入了相关考核知识点, 为即将备战执业兽医资格考试的学生打牢基础, 充实专业知识[3]。

2 兽医外科学的地位和作用

作为大赛的组织者之一, 笔者以兽医外科学为例, 探讨大赛在教学质量方面产生的影响及引发的思考。兽医外科学是研究动物外科疾病的发生、发展、诊治和预防规律的科学, 是动物医学专业的一门重要专业课, 也是动物医学本科专业必修的专业主干课程。该课程的目标是培养学生的动物外科疾病临床诊疗能力, 要求学生掌握外科学的基本理论, 深刻理解动物外科疾病的病因和发病机理, 熟悉外科疾病的临床表现, 掌握诊断和防治方法, 并具备扎实的兽医外科疾病手术治疗操作技能, 为从事临床外科工作奠定基础, 并为学习其他临床兽医学科, 特别是以手术为主要治疗手段的临床兽医学科的学习提供理论和实践基础。该学科中小动物外科学发展非常快, 成为宠物医院发展的支撑学科, 且向显微外科、微创外科等方向发展, 在该学科中, 小动物眼外科、骨折内固定和骨盆置换外科、小动物胸外科发展都非常迅速, 成了动物医学专业中发展最为迅速的学科之一。

3 以前兽医外科学教学存在的主要问题

兽医外科学是一门实践性非常强的学科, 需要较好的解剖学知识作基础, 局部的肌肉走向、血管神经分布要非常清晰。由于解剖学等基础学科需要一个再学习的过程, 而学生们忽视了这一点, 因而在前几年的兽医外科学习中感到比较机械枯燥, 动手时放不开手, 有畏惧心理, 尤其是兽医外科学在大学四年级开设, 学生们忙于考研究生和公务员, 因此学习兴趣不高, 时间投入不够。由于基础知识不够扎实, 对于某些基础知识差的学生, 书本上的理论知识难懂难记, 上课听教师讲课也是一知半解, 学习起来感到比较机械枯燥, 所以学习兴趣不浓, 课堂到课率不高, 学习态度不端正。其次是教学方式局限, 教学方式以讲解为主, 由于受学时的限制, 教师的授课内容不能涵盖整个教材内容, 一些图解做不到让学生真正理解, 由于实验动物少, 实验课是少数学生做, 多数学生看, 外科动手能力提高不明显, 同时教师没有太多时间与精力去主动与学生进行课后交流, 使师生之间感到不够熟悉, 影响了兽医外科学的教学效果。

4 动物医学专业技能大赛对兽医外科学教学的促进

通过每学年学校与企业联合进行动物技能大赛, 学院、教师和学生对兽医外科学的重视有很大的提高, 形成了教师进行兽医外科学教学改革、努力提高教学质量、学生勤奋学习兽医外科实践技能的浓厚氛围。学生上课非常认真, 到课率高, 课堂回答教师提问和课堂讨论非常积极, 课堂氛围很好, 教学效果好, 学生还经常利用课余时间从事兽医外科临床实践以提高外科手术技术, 勤练, 多动手, 打结和缝合的熟练度大大提高, 专业基本技能大大增强, 学生与外科教师联系非常频繁, 获得了更多的教学信息。学生们还利用寒暑假及课余时间去长沙市宠物医院实习, 在临床第一线学到了实用的兽医外科操作技能。

通过动物医学技能大赛, 教师加强了与全国同行间的交流, 取长补短, 提高了教学质量, 并认识到了学生们在兽医外科学习中存在的问题, 教师在教学活动中改进教学方法以提高学生实践动手能力:加强课程教学课件的制作, 录制技能操作示范光盘, 制作挂图与标本, 添置影像资料等先进教学手段, 使课程教学变得形象生动, 给学生课程学习留下深刻印象。

同时, 充分利用多媒体进行教学, 该课程的许多基本操作如果单凭口述, 学生们很难理解;因此, 要充分利用多媒体进行教学。放映所收集的各种教学录像片, 让学生通过直观的方式学习知识;进行正误对比, 并放映利用数码相机拍摄的前几届学生操作比较好的视频录像, 以此激励学生, 同时也放映一些错误的操作, 并进行讲解, 以加深学生的记忆[4]。

改革实验内容, 提高学生实验兴趣。随着时代的发展和人民生活水平的提高。该课程面对的主要动物除了牛、马以外, 也越来越多地增加了宠物犬、猫等动物, 这就要求该课程的教学也要增加相应的内容。为了提高学生学习该课程的兴趣, 在不影响其他课程教学的情况下, 组织学生到学校兽医院观摩各种就诊动物的手术过程, 以实际例子来激发学生学习该课程的兴趣[5,6]。

学院开展了多种教学活动, 提高学生的实践动手能力, 如观摩外科手术操作、优秀教师实践技能示范教学、宠物医院医生手把手的技能培训等, 提高了学生实践动手能力。

总之, 专业技能大赛对于学校、企业以及学生都有很好的促进作用。在学校方面来说, 培养复合型人才是当今社会对高校的要求, 专业技能大赛, 在企业的支持下, 加强了与企业的合作, 能为学生实践能力的培养提供较好的平台, 同时还可以弥补学校教育资源的不足。对企业来说, 校企合作也成为企业的一种发展战略。各高校积极开展校企合作, 以企业为平台, 开展专业课程培训;安排学生暑假或寒假进行养殖、门诊和销售实习;组织开展市场调研、技术下乡等所有社会实践活动, 促进了校企之间的经验交流, 培养了学生的动手能力和创新能力, 同时也让学校、学生更好地了解了企业, 学生毕业愿意选择企业, 企业也能吸收好的优秀毕业人才, 两全其美。对学生来说, 技能大赛给学生们提供了一个展现自我技能的平台, 给学生实践学习的机会。通过技能大赛, 促进学生的学习兴趣, 在技能水平方面得到提升, 也帮助其发现自身某方面的不足, 从而综合素质更上一层楼, 为毕业以后成为优秀复合型人才打下坚实的基础[7]。

兽医专业技能大赛虽然已经落下帷幕, 但是它留给学生的不仅仅是一个展现实践操作技能的机会, 更启发了学生对兽医教育的深层次思考。正确认识我国兽医教育的现状, 改革现有兽医教育体系和教学内容, 加强实践教学改革和实践教学体系建设, 采取有效的措施提高学生的动手能力和解决生产实际问题的能力, 是提高我国兽医教育质量, 加快我国兽医国际化进程的必经之路。

参考文献

[1]彭涛, 贾杏林, 李文平, 等.专业技能大赛组织工作初探[J].湖南农业大学学报:社会科学版, 2010, 11 (2) :168-169.

[2]彭涛, 程天印, 贾杏林, 等.动物类技能大赛组织与实施初探:全国高等农林院校“生泰尔”杯动物技能大赛侧记[J].教育教学论坛, 2011 (18) :171-172.

[3]贾杏林, 朱珍珍, 张明军, 等.农业院校兽医法规课程教学改革的探讨[J].黑龙江畜牧兽医, 2011 (08上) :184-186.

[4]徐世文, 李金龙, 王国卿.在兽医临床诊断学教学中重视学生的综合素质教育[J].东北农业大学学报:社会科学版, 2007 (6) :91-92.

[5]许冰, 阎振文, 崔辉, 等.在诊断学教学中重视学生的综合素质教育[J].中山大学学报论丛, 2003, 23 (2) :313-314.

[6]张华, 向瑞平, 石冬梅.兽医临床诊疗技术教学课程模式改革刍议[J].郑州牧业工程高等专科学校学报, 2008, 28 (2) :47-48.