校长如何创新学校管理

2024-06-22

校长如何创新学校管理（精选8篇）

1.校长如何创新学校管理篇一

学校管理创新培训心得

沙河城学区十里铺小学曹建河

2012年4月21日，在邢台新华影院，有幸参加由邢台市教育局组织的新时期中小学校长管理创新培训会，会上听取了全国特级教师、苏州名校长高万祥做的《学校应该是幸福的天堂》的学术报告，中国百位最具影响力校长韩吉东做的《新课标与优质高效课堂的实践》的主题报告和北京市特级教师张景浩做了《千淘万漉虽辛苦吹尽黄沙始到金》的主题报告。参加培训的400多名中小学校长，中途无一人离席，三位专家的精彩报告，时常博得与会人员的阵阵掌声和喝彩。

北京小学大兴分校张景浩校长做了题为《千淘万漉虽辛苦、吹尽黄沙始创金----薄弱校走出困境方法与策略浅谈》的报告。张校长以结合近40年的教育实践和所提出的“自信、探究”教育理念，分别从开弓没有回头箭、百年老校从头越、科研兴校展宏图、基础力量薄弱校发展建设的几点体会等方面讲述了薄弱校走出困境的方法与策略。报告深入浅出、语音幽默、事例鲜明地介绍了薄弱学校，应该如何走出困境，如何发展壮大，务实，操作性强，让我受益匪浅。我校地处农村，基础薄力量弱，发展举步维艰，他的这个报告犹如为我校量身定做的一条便捷小径，为我们指明了发展的道路。在今后一段时期我们将做好以下几方面工作：

一、加强学校班子建设，强化自身素质，发挥领导的带头作用。在学校实施自主学课堂改革的过程中，学校的班子成员工作中必须身先士卒、以身作则，带领全体教师共同学习、一起研讨，将新课改的教育理念贯穿于学校日常教学管理中，注重不断提高自身的政治理论水平和文化科学素养。坚持深入到教学一线，做全体教师的课改标杆。以较高的管理水平和教学水平，引领教师积极参与学校课堂改革活动中，树立良好的示范带头作用。

二、深入教学一线，正确指导学校课堂改革。

在工作中，学校中层以上领导要不断深入课堂进行听课，洞悉教学动态，坚持平时多看看、常想想，把握教师教学的脉博，掌握学校自主学习课改现状。积极参加学校学科教研组组织的观课、说课、议课活动，对教师教学水平、教学基本功，学生的学习能力、学习习惯、学习心态，做到心知肚明。及时结合学校的师生情况，研究具有针对性、时效性的教学工作指导意见，帮助教师解决在实施自主学习课堂改革中遇到的困惑和存在的疑虑，引导全体教师逐步适应当前课改形势。

三、强化思想引领，抓好课改的实施。

学校的发展、课改工作有效地实施，取决于教师的共同努力。在日常教学工作中，强化全体教师的“课改必行”的思想意识，把教学业务水平的提高作为教学管理的主要工作来抓，引导教师进行扎实细致的自修更新培训和先进的课改理论学习，逐步提高自身教学能力和管理水平。

四、加强校本教研，打造优秀教师团队。

搞好校本教研，是促进学校教育教学良好发展的必由之路。我校实施自主学习课堂改革以来，坚持以学科教研为组织形式，发挥学校骨干带头作用，组织教师友情互动，让全体教师在校本教研中不断提升自身素质和教学能力。通过组织教师的教育教学竞赛，让每位教师在活动中能够相互学习、取长补短、共同提高，从而逐步打造一只团结、奋进的优秀教师团队，保证自主学习课堂改革的有效实施。在治校方面，张校长给我们作出了表率，他说的“成功没有你想象的那么难”这句话给我的感触很深。作为校长，我们要学习张景浩校长的迎难而上的精神和管理学校的智慧。相信事上无难事，只怕有心人，只要我们一心一意谋发展，脚踏实地，勤奋努力，认真去做，利用我们身边的资源，结合实际情况，管理好我们的学校也不是什么难事。

2.校长如何创新学校管理篇二

一、出思想、指方向

校长的教育思想对于办好一所学校来说起着至关重要的作用。校长的教育思想统帅着整个学校, 是学校的灵魂, 直接影响着学校的办学行为, 决定着办学质量的高低。因此, 树立正确的教育思想观念, 是学校发展的立足点, 也是校长必备的素养。

校长要领导好一所学校, 首先要有比较清晰的教育理念, 只有用正确的教育理念统领学校的各项工作, 才能真正取得教育的成功。

要办好一所学校, 校长不仅要有正确的教育理念, 而且还要有先进的管理理念, 它是“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考。如果没有先进的管理理念做支撑, 校长的教育理念是无法得以实现的。我根据学校的现状和未来发展的要求, 提出了“科学管理, 依法治校;以人为本, 民主理校;精细管理, 质量立校;突出特色, 科研兴校”的管理理念。

校长不仅要有好的理念, 而且要对学校的近期与长远发展有清晰发展规划, 明确学校发展的目标与方向。目标明确, 措施得力, 学校才有号召力、凝集力和发展动力。

二、定规章、建机制

建立起一套科学高效的管理机制, 这是确保一个学校持续稳定发展的可靠保证。

1、管理机制。

要依章管理、规范管理、有序管理、高效管理, 要建立一个“行为规范有序, 运转协调高效, 办事公开透明”的管理运行机制。要向管理要秩序, 向管理要效益, 向管理要质量。要通过依法管理、科学管理, 提高教育教学质量, 为今后的发展奠定坚实的基础。

2、建立符合校情的用人考评机制。

一所学校有没有活力, 有没有创造力, 就要看这所学校的教工有没有工作的积极性, 愿不愿意以主人翁的姿态主动的、创造性的干好工作。因此, 建立符合校情的用人考评机制是十分必要的。

三、抓班子、带队伍

学校的管理, 说到底是人的管理。好的教育理念, 好的规章制度, 都要靠每一个教职工去理解、去执行, 因此队伍建设就显得尤为重要。

抓班子建设。火车跑得快, 全靠车头带。没有一个坚强有力的领导班子, 就不可能带领全体教职工创造学校的辉煌。校长做为一班之长, 就要把班子建设成为一个“团结、民主、高效、创新、廉政”的领导班子。

抓管理队伍建设。学校干部队伍是学校管理的中坚力量。干部队伍素质的高低, 直接关系到学校管理活动的成败, 关系到学校办学水平的高低。我们必须建立一支“政治素质高, 业务水平精, 管理能力强, 群众基础好”的管理团队。我校在加强干部队伍建设时, 提出了干部要形成“六种意识”和“两种作风”。“六种意识”即责任意识、质量意识、原则意识、服务意识、合作意识、创新意识。“两种作风”即务实的工作作风、勇于批评和自我批评的工作作风。

抓师资队伍建设。教育大计, 教师为本, 办学要以教师为主体。建设一支高素质教师队伍, 聚集一批高素质创造性人才, 将会奠定学校发展的坚固基石, 这是学校发展的一项根本性任务。首先要抓教师的师德。要求教师做到教书育人, 为人师表, 率先垂范, 做到关注学生、关心学生、关爱学生;文明施教、精心执教、廉洁从教。二是抓教师业务素质的提高。以年级组为单位, 组织教师结对子, 开展师徒帮学、互帮互学活动。提倡组内合作, 取长补短, 共同提高。开展专题活动。通过专家讲座、经验介绍、理论学习、集中研讨等形式, 组织教师学课标、钻教材、研教法、导学法、过“三关” (教材关、教法关、组织教学关) 等。

四、抓教学、提质量

一所学校的生命就在于质量, 以质量求生存, 以质量求发展。学校的质量归根到底是学生的质量。教学工作主要从三个方面来抓:一是抓教学管理规范化。严格按教学常规管理要求, 落实好备、教、辅、改、考、评教学各环节。教研活动严格按照说 (围绕教研课题说课) 、讲 (突出教研课题讲课) 、评 (抓住教研课题评课) 、论 (反思教研课题实践撰写论文) 、行 (结合学校实际推广先进经验) 五个环节开展活动。二是抓教学科研化。要向科研要效益, 向科研要质量。通过科研转变教师观念, 提高教师的业务水平;要以科研引领教研, 通过科研找到教育教学的规律, 提高课堂教学的效率和质量, 真正实现“轻负担, 高质量”的目标。校级课题要以解决教学中存在的实际问题为研究重点, 做到组组有课题, 人人有项目。三要抓教学的特色化。教学既要质量, 又要特色, 以质量求生存, 以特色促发展。

3.谈校长如何管理好学校篇三

关键词：师生互动；高效课堂；小组；合作探究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-194-01

学校管理既是一门学问，又是一门艺术，学校的好坏与管理是否得法息息相关。只有懂得管理，学会管理，才能充分发挥师生员工的积极性，使学校充满和谐、团结、积极向上的气氛，使教育、教学质量逐年上升。人们常说，有一个好校长就意味着有一所好学校。校长如何管理好学校呢？下面，谈一点自己的看法：

一、和谐的班子

近几年来，国家提出了建设和谐社会的口号，我想用在学校那就是学生之间，教师之间，领导班子之间，以及学生、教师与校长之间也要和谐。班子成员和谐共事，关键的问题是信任。校长只有真心实意地依靠领导班子的每位成员，依靠集体的智慧与力量，才能搞好学校的各项工作。对班子成员要做到坦诚对待，用其所长，不过多地干涉他们的工作，并能充分理解、信任、尊重他们，注意做到“放手”而不“撒手”。协调和统筹各方面的力量，使各项工作有条不紊地开展。在工作中校长要当“班长”，不当“家长”；善于“总揽”，不搞“独揽”。应该授予其一定的权力，为班子成员提供施展才能的机会，有利于发挥班子成员的专长，补救自身在一些方面才能的不足；有助于激发班子成员的责任心、成就感；有助于形成一种各司其职、人人动脑、勇挑重担、通力合作、奋力完成任务的和谐局面。

二、校长要有自己先进的办学理念

“理念”就是一个人具有的准备付诸行为的信念，它是一种观念，是行动的指南。校长要把自己的“理念”明明白白地告诉教师、学生和家长，并在工作中得到有效的实施。在实施素质教育的新形势下，校长一要做到实事求是，重视未来，强调发展的超前观点，以使所培养的人才超前时代。二要有“会当凌绝顶，一览众山小”的视野，以便为自己的学校确定高远的办学目标和正确的办学方向。只有站得更高，才能看得更远，也才能更好地把握未来，拥有未来。三要有虚心向人家学习的态度，在向人家学习先进的管理经验的同时，还要根据本校的具体情况，因地制宜地突出自己的优势，展开自己的弱势，办出有自己特色的学校。

三、校长在管理上要做到人性化与制度化相辅相成

人性化管理的核心是以人为本、追求和谐。可学校管理仍然需要刚性的管理。如果说人性化管理讲感情、重“亲情”、照顾情绪、满足需要，那么只讲人性化未免有失偏颇。因为只讲感情并无限度地宽容，会滋生惰性，心理需求会膨胀，索取欲望更强烈，事业心和责任感会减弱，工作随之失去干劲儿，这不是人性化管理的本质。因此，校长在人性化管理的同时不能淡化了制度化管理；否则，工作也就无法正常运转。没有制度的约束，教师上课迟到就会司空见惯，甚至上课时接听手机也会习以为常，管理秩序、教学秩序会一片混乱。

在管理实践中，我们不难发现，人性化管理必须以制度化管理为基础，制度化管理为人性化管理提供了保障和支撑。因此，强调人性化不能不要制度化，强调制度化一定要有人文色彩，制度化要充满人性化的温情。人性化不是你好、我好、他也好，制度化也不是冷冰冰、赤裸裸的。管理应有条框，但不冰冷，应有弹性，但不盲从。学校管理是在科学的办学理念、办学目标的引领下，以健全的刚性制度和弹性的人性管理做支撑，在二者相辅相成中动态生成，从而有效地促进办学目标的实现。

四、切实掌握用人之道

用人是学校校长管理的关键，因为一所学校无论哪一个部门都离不开人，人的能动性起决定因素，作为校长首先考虑用什么样的人，和怎么用人。在学校首先是组建什么样的人进入领导岗位，其次，怎么合理地安排任课教师以及其它岗位人员。我认为作为校长在用人上应从以下几个方面做起：

首先，平时要注意多留心、多观察每一个人，了解每一个下属或教师的思想素质，文化业务能力以及个人的性格，交际能力，身体状况等，要注重“德”的考察，选拔德、才兼备的人。

其次，在用人上要本着尽其才的原则。切忌任人唯亲。要保持敏锐的洞察力和清醒的头脑，在用人上要着重看实际表现，切忌只看外表，对一些平时爱提意见，直言不讳的人要正确对待。

五、校长要常常搞教研、理性思考教育问题

当前基础教育课程改革向中小学校长提出了一个新的课题，我们的教学如何变知识灌输为能力培养？如何使培养出来的学生，既有扎实的知识基础，又有一定自主学习的能力？中小学是开启学生心智的主要阶段，如何培养学生的基本素质，让他们得到自然健全的发展，为将来知识积累作准备？这是每一位校长都必须思考的问题。思考的深度决定着学校发展的水平。勤勤恳恳工作，管理好学校是校长的责任；思考如何让我们的学生更好地发展，能够赢得未来的竞争是校长的另一种责任，而且是更主要的责任。只要对这些问题有了清醒、正确的认识，素质教育才不会成为一句空话。校长要带头搞教研，积极探索、研究教育改革中的问题，站在理论的高度去指导具体的教育教学工作。这是提高学校管理层次的根本途径。

六、校长要有自己的办学目标

学校管理不能仅仅停留在制度化管理的层面上，也不能仅仅停留在调动教师积极性的层面上，更不能仅仅满足于学生考分上。作为校长，在抓好常规管理的基础上，应该考虑学校如何进一步发展，如何提高办学水平和办学层次。用开阔的眼界和抱负，认真规划学校未来的发展，把培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力和综合责任作为办学的根本目标，使学生情感、道德、能力、体魄、精神诸方面全面发展。校长应善于提出学校各个时期的发展目标，并且把制定目标的过程变成动员、激励全体师生不断奋斗、进取的过程，以坚定的信念、锲而不舍的精神去实现自己的办学追求。

4.校长如何管理学校潜规则篇四

一、正确认识潜规则

历史学者吴思在其著作《潜规则：中国历史中的真实游戏》中认为，中国社会在正式规定的各种制度之外，在种种明文规定的背后，实际存在着一个不成文的又获得广泛认可的规矩，一种可以称为内部章程的东西，恰恰是这种东西，而不是冠冕堂皇的正式规定，支配着现实生活的运行。其实，任何人都处于一定的社会组织中，人的社会行为无外乎受到两类规则的约束，一类是正式规则，另一类是非正式规则，正式规则指的是由某些人或组织自觉或有意识地制订的各项法律、法规、制度以及社会活动主体之间签订的正式契约，如合同、协议等，非正式规则通常指的是在社会发展和历史演进过程中自发形成的，不依赖于人们主观意志的文化传统和行为习惯。潜规则正是一种非正式规则，是指那些虽无成文规定却在实践中指导人们如何操作的另类规范则。

二、学校潜规则的产生及影响

作为正式组织的学校，除了各种明文规定的显规则发挥作用外，同样还存在一只无形的手——学校潜规则。对于学校的潜规则，我们不能一概而论，它也有积极的和消极的学校潜规则之分。积极的学校潜规则表现在学校承载的优良的历史传统、健康的校园文化、和谐的组织氛围。在学校管理实践中，显规则能得到顺利地实行，管理者甚至会有事半功倍的感觉。消极的学校潜规则则不利于学校组织的发展，例如学校工作中普遍存在的“磨洋工”现象：各种学校管理制度和规则已非常完备，教职员也“中规中矩”，却不见学校教学质量的明显改进；教职员没有“怠工”，但教职员的劳动质量却低下。

那么，学校潜规则到底是怎样产生的呢？首先，学校潜规则的产生和学校组织的特殊性有很大的关联，我们知道学校不是一个严格意义上的科层组织，在学校中行政权力不是唯一的权力，学术权力、专业权力也有很大的影响。教学是学校的中心工作，学术权力具有很大的话语权。而且由于经历和工作的相似，学校的教师更易形成各种非正式组织。如果行政权力行使不当或得不到认可，这时学术权力和非正式组织便为学校潜规则的出现提供了“温床”。

其次，学校显规则制订所基于“人性假设”的单一性，如习惯认为人是理性的“经济人”，只要给予足够的物质激励就能实现组织目标。当然，我们并不否认为了自身利益最大化的“经济人”的一面，但过分严格的“经济人”假设也不一定是符合现实的，我们不能排除一部分人超脱了物质利益而把更高层次的目标作为自己的追求。实际上人性是复杂的，学校的教师更是如此，他们渴望工作方式的自由和自我价值的实现。

第三，显规则的弹性太大及缺乏有效的反馈机制也为潜规则留出了余地。诚然，学校正式规则必须有一定的弹性，这样才符合教师的心理和劳动特点。但正式规则留出的权力应该明确其限度，而且要有配套有效的监督体系，这样才不会产生权力的滥用或失控。最后，规则制定者和执行者之间力量和影响力的不对称也会促成潜规则。我们知道拥有权力不等于就有权威，如果显规则对制订者个人素质及品格要求较高而其自身又不具备时，这样的显规则是没有多大效力的。以上几方面简单说明了潜规则为什么能产生甚至替代显规则成为实际操作中的规则。而且，上述原因往往互为因果，共同推动学校潜规则的出现。我们认为，消极的潜规则会给学校管理带来不利影响：1．学校管理者力不从心。这是因为学校制定的显规则成为摆设，得不到有效实施。例如，上级教育行政部门或是学校三令五申的严厉禁止，还是经常出现老师乱收费、体罚学生的现象，这是因为人们的“购买课辅资料会提高学生的成绩”“严格要求对学生总是有好处的”“别人也是这么做的”等观念影响，这些观念长期积淀便成了“公认”的潜规则，并渗透到教师的行为准则中。久而久之，不但影响学校的管理工作，而且会削弱管理者自身的管理权威。2．学校组织“智商”的降低。在潜规则浓厚的学校里面弥漫着一种做人的思维，而不是做事的思维。上上下下揣摩校长的心理，教职员的主动性、积极性很低。或者，从另一方面来讲，教职员必须时时想着去适应学校潜规则，这种情形下，且不说发挥教职员的创造性思维，就连他们是否能遵循学校的显规则都会成问题。数十人的学校只有校长一个人的脑袋在思考，这样的学校“智商”当然是不够的。3．学校内部冲突不断。冲突产生的根源在于组织中资源的分配及组织成员的目标差异等，冲突的产生是正常的，但得不到解决或长期进行下去却是不正常的。冲突不断无非就在于潜规则和显规则多次博弈的两种结果——潜规则和显规则的力量相当或是潜规则占有比较优势。显然，这会影响学校的工作效率甚至使学校决策“流产”。4．学校中的“小团体”、“帮派主义”盛行。潜规则的本质是制度体系中游离于主体制度体系之外并与主体制度体系相悖的非正式制度。在学校潜规则的约束下，个体集结成利益相关的“团体”或“帮派”。这是对学校主体制度的一种反动，会加大主体制度体系运行的成本。

三、学校潜规则的管理对策

综上所述，学校潜规则是一种客观现象，不能简单地用“好”或“坏”来给它定性。我们应该辩证地看待学校潜规则，在看到潜规则给学校管理带来消极作用的同时，也应认识到学校潜规则所内隐的积极功能：第一，一些潜规则的存在能增强学校群体的团结和组织的凝聚力。拥有共同的组织文化和价值观念，能使教职员在感情上团结起来，弥补显规则客观上的不足。第二，有助于澄清学校显规则。如果没有这些潜规则的存在和发生作用，我们反而不能尽早地确定学校发展中的许多需要重新规范的显规则。第三，潜规则为学校制度的创新提供了动力。潜规则正好反映了生活中的真实情况，折射出显规则的种种弊端，于是，由“违规”到社会认同，再到新的制度规则，进而满足学校发展的客观需要。第四，一些学校潜规则亦可能从反面促使人们遵循显规则。因为当消极潜规则的运行受阻或得到惩罚时，这种违规便异化为具有积极意义的反面“教材”。因此，我们必须重视教职员在行动中普遍遵循却尚未阐明的规则在学校管理中的功用与意义。当然，潜规则毕竟是对显规则的消解，很多情况下会走到显规则的对立面，从而产生不利于学校管理的消极作用。所以，学校管理者应树立正确的管理观念，为了减少甚至消除学校中的不良潜规则，笔者认为可以从以下方面入手：

1．学校显规则尽可能做到科学合理。制定者要不断提高显规则的“质量”，遵循人的“有限理性”原则，结合教职员的心理及劳动方式特点，强化监督机制，使正式规则能得到有效的实行。这样，显规则的“畅行无阻”就使潜规则难以滋生。

2．学校管理者应具备“民主”、“竞争”及“创新”意识。民主意识即指管理者要深入教工生活，了解他们的真实想法，充分发挥学校非行政机构如教代会、工会等的作用，使教工能民主参与学校规则的制订。管理者还要注意引进竞争机制，防止各种垄断的出现，因为潜规则的兴起往往就是为了打破这种规则的垄断。同时，根据客观情况的发展变化，适时地更新管理观念和创新管理规则，抢在潜规则的前头占领“阵地”。

3．加强自身素质，树立管理权威。管理者权威的形成，显规则的改进和潜规则的消灭，都是一个渐进的过程。管理者除了合理地运用行政权力之外，还必须时时注重提高自身素质，全面准确地收集各种信息资料，始终处于双方的主导。这样，在和潜规则的博弈中就不会由于力量的失衡而处于下风。

4．时时捕捉学校中的各种小道消息，做到防微杜渐。潜规则的形成也是有一定条件的，而且随着其发展有一种自我加强机制，一旦形成便很难消除。管理者不能忽视学校的任何细小的变化，对于积极的潜规则要热心地引导，上升为组织文化或显规则，对于消极的潜规则应适时地化解，使它消亡在萌芽状态。

5．倡导德治，对教职工进行思想教育。从上文我们知道，管理活动中的许多情况并没有正式规则所明确认可的“允许”或“不允许”——即等于存在不确定的“自由地段”，这时教职工高尚的品德就可能成为抵制消极潜规则的一道防线，甚至“正本清源”，驱除不良的潜规则。

总之，关注学校潜规则对学校工作的改进具有特殊意义。通过对潜规则的研究，可以为我们更好地设计和改进显规则提供了一个良好的视角。学校管理者需要明白“应该怎样”不等于“实际怎样”，看清学校潜规则的影响或许提供了理解和改进学校管理实际工作的一把钥匙。

校长，你会用人之“短”吗？

在我们身边的学校管理实践中，有这样感人至深的事例：

M老师原是A校五年级数学教师兼班主任，因痴迷于网络，经常误了备课、上课或批改作业。一学年下来，班级管理一塌糊涂，教学质量一落千丈，学生、领导、同事怨词颇多。迫于各方压力，M老师只能申请调动，A校师生得知后，无不额手称庆。因“美名远扬”，M老师竟到处吃“闭门羹”。正当他“走投无路”之际，B校的C校长却不顾校内教师的强烈反对，力排众议，将M收至麾下。

新学年开学，C校长让M老师任信息技术课专职教师兼电教设备管理员。明确提出，M老师只要将全校每周的12节信息技术课上足上好，一节不落，此外的空闲时间任其自主支配。教师们纷纷反对C校长的这一决定，有的说：“学校仅有25台电脑，有故障的就占了17台，信息技术课早就停上一学年多了，这不明摆着安排他‘提前退二线’，与网络继续‘亲密接触’吗？”有的说：“C校长一贯作风民主，这回怎么变得如此专断？难道M老师是他的亲戚不成？”„„对于大家的种种揣测和议论，C校长一笑置之，只是说：“先试一个学期，下学期再由大家民主决定M老师的分工甚至去留。”

接下来的事让全校教师更加匪夷所思：开学仅仅两周，M老师竟将校内17台有故障的电脑修好了13台（余下4台属硬件故障，需更换零配件），学生们又能回到计算机教室中上信息技术课了。10月份，M老师向C校长建议，投资500元建设校园网站，称这些资金全部用于租用网站空间，网站建设和维护的其他技术问题由他负责解决，不要任何补贴。得到许可后，不到一个月，一个集论坛、博客、电子办公系统于一体的校园网站雏形诞生了。此后，M老师又陆续建议在校内推行无纸化办公、电子备课、建立教学资源库等，均得到C校长的采纳。渐渐地，大家改变了对M老师的看法，不少人主动向他学习课件、网页制作及电脑维护知识，还有两位老师根据M老师转发在学校网站上的“媒体征稿”信息，在CN级刊物上各发表了3篇教学论文，实现了B校教师在正式刊物上发表文章“零”的突破！转眼间一学期过去了，当C校长要求全校教师们讨论M老师的去留时，大家不约而同地陷入了沉思„„

“天生我材必有用。”倘若仅从常人的角度看，M老师确实是幸运的——他尽管有“短处”，却遇上了识才、爱才、惜才、护才的“伯乐”。于是，他有机会被“点石成金”，命运因此发生了根本性的转变，个体价值得到充分发掘、提升和体现。然而，如果我们站在学校管理者，尤其是一校之长的角度上来思考，或许就会发现，长期以来，由于我们尚未真正树立“不让一位教师落后”的管理理念，囿于“用人用长”“扬长避短”的思维定势，不具“伯乐相马”的识才慧眼，于不经意间，将多少有望一日千里的骏马误作劣马，把多少本该熠熠生辉的珍珠视同鱼目？这难道不足以令我们痛心疾首吗？

人力资源管理的真谛在于，将每个人放在最合适的位置上。只有“不拘一格”，才能真正“降人才”。一校之长要想让每位教职员工快快乐乐、兢兢业业、多快好省地工作，仅靠用人之“长”是远远不够的。显然，用人之“短”也应当成为每位校长的“必修课”。只有将二者结合起来，才能相得益彰，大大激发教职员工的工作积极性和创造性，提高学校管理实效。那么，如何才能恰如其分地用人之“短”，使之变“短”为“长”，让潜在优势得以充分发挥呢？

一要突破思维定势，敢于用人之“短”。“挽弓挽强，用人用长”固然正确，“容人之长，用人之‘短’”则更为难得。古今中外不乏用人之“短”的成功范例。例如，双目失明是人生一大不幸。在绝大多数情况下，盲人与正常人竞争，总会处于劣势。但美国柯达公司却别出心裁地大量招聘盲人从事照相感光材料生产——原因在于，感光材料只能在暗室中生产，而在没有光线的暗室里，盲人显然比正常人更能操作自如、游刃有余。恰如其分地用人之“短”，较用人之“长”，效果有过之而无不及。

二要摈除成见宿识，乐于用人之“短”。校长不应戴“有色眼镜”看人，切忌动辄给教师扣“不是教书的料”，“一辈子没出息”之类的“帽子”。相反的，只有彻底摈除成见宿识，发自内心地尊重教师、赏识教师、信任教师、帮助教师、服务教师，才有可能发现教师身上的“短”中之“长”，进而将其变“短”为“长”，演绎出一个个用人之“短”的经典范例来。假如C校长当初也像别人那样，目光短浅，心存成见，认为M老师已经一无是处、无可救药了，M老师和A校又怎么会有如今的骄人业绩呢？

5.校长如何创新学校管理篇五

漳浦县赤岭民族中心学校南山小学校长

林亚法

陶行知先生曾经说过：“校长是一校之魂。”后又有人极而言之：“有了好的校长，就有了好的学校”。我认为一个好校长应该是德才兼备，具有高度事业心和责任感的高素质的人才。我从参加工作第一个年头当小学校长，及至现在的中心学校校长，也有一些年头了。我深切体会到，校长的思想观念、品德风貌、道德情操、知识才学和领导艺术，在学校工作中具有极大的影响力。校长是学校管理的核心人物，而学校管理又是一项十分复杂的系统工作，要想把一所学校管理好主要靠校长。作为校长如何管理好学校呢？下面，谈一点自己的看法，以期同行共同切磋：

一、校长要有凝聚力较强的人格魅力

（1）校长要有很高的政治道德责任。具体工作中，校长要摒弃官位意识，提高为师生服务的热情，增强干事创业的责任感；淡化管束意识，体现人文关怀；抛开功利意识，提倡脚踏实地的作风；要知人善任，在思想品德、道德修养上做教师的楷模。时刻用苛求的眼光看待自己，用欣赏的眼光看待师生，做师生的知心人。

（2）校长要树立终身学习的观念。校长必须视野开阔，观念更新，不断学习新知识。要善于取人之长、补己之短，善于思考总结，把学科知识转化为实际的能力，使决策达到科学化、最优化。

（3）校长要有创新精神和能力。现代型的校长应该具有创新精神，有科学的判断力和决断力，有自己独特的思路和独到的见地，不人云亦云，不步人后尘。

（4）校长要有良好的人际关系和处事艺术。良好的人际关系和高超的处事艺术能够团结人、凝聚人，把学校的目标化为全体教职工的共同行动，有 1

利于校长意图和学校整体的实现。校长对人要有信任感、期望感、同情心、宽容心，要相信人、鼓励人、成就人，理解和满足教职工追求自我利益最大化的心理，创造条件为教职工谋利；要做到表扬用喇叭，批评用电话，使其有温暖感；对取得成就的教师给予鼓励，使其有成就感；对优秀教师评优、提拔给予倾斜，使其有归属感。

二、校长要有自己先进的办学理念

三、校长在管理上要做到人性化与制度化相辅相成

人性化管理的核心是以人为本、追求和谐。可学校管理仍然需要刚性的管理。如果说人性化管理讲感情、重“亲情”、照顾情绪、满足需要，那么只

讲人性化未免有失偏颇。因为只讲感情并无限度地宽容，会滋生惰性，心理需求会膨胀，索取欲望更强烈，事业心和责任感会减弱，工作随之失去干劲儿，这不是人性化管理的本质。因此，校长在人性化管理的同时不能淡化了制度化管理；否则，工作也就无法正常运转。没有制度的约束，教师上课迟到就会司空见惯，甚至上课时接听手机也会习以为常，管理秩序、教学秩序会一片混乱。

四、校长要“知人善任”

邓小平同志说过：“善于发现人才、团结人才、使用人才，是领导者是否成熟的主要标志。”“知人”就是发现人才，了解人才。作为校长，必须对本校教师各自的思想状况、学识专长、兴趣爱好、性格品质、家庭结构和社会关系有一个较为全面的了解。“善任”就是会任用人；它包括唯才是用、用其所长和人尽其才三个方面。也就是合理地分配他人的工作任务，以便达到出色地完成。一所学校办学的好与差，光几个班子人员是不够的，必须有一批德才兼备的合格人才。只要组织得好，他们就会人尽其能；反之，积极性调动不起来，发挥不出应有的作用。所以，当校长必须知人善任，切忌任人唯亲。对工作中的“能人”，应充分让其释放能量，各尽其能、各得其所。如有的在教研上有专长，可安排其担任教研组长、教导主任；有的教学过得硬，可安排在毕业班把关；有的善于管理，让其做班主任，充分施展才华。在用

人问题上，要有“用人不疑、疑人不用”的胆识和魅力，让其大胆工作，发现取得成绩，应及时给予表扬和鼓励。同时，校长要有宽广的胸怀，对同志在工作中走了弯路，出现了问题不要动辄训斥，要帮助寻找原因，及时解决问题，要勇于承担责任。这样，老师才能信服，教职工才能全心全意为学校出力，学校的工作才会有起色。

五、校长要常常搞教研、理性思考教育问题

六、校长要有自己的办学目标

校在制定2006年的目标，就定位办学条件、教学质量进入全县一类，在全体师生的共同努力下，实现了这个目标，在总结时，又以此激励全体师生向更高的目标迈进。

6.校长如何实施学校领导篇六

陶行知先生曾经说过：“校长是一校之魂。”教育界还有句名言：“一个好校长就是一所好学校”。以上说法颇有一定道理，校长的思想观念、品德风貌、管理水平对学校工作影响极大。新课程改革明确提出，学校要致力于教学管理制度的重建，充分发挥学校管理者、教师和学生的能动作用，有效促进学校素质教育的发展。作为校长，要积极适应课程改革的新形势，在学校管理工作中勇于探索，才能有效地开展学校工作。

我非常荣幸于2018年4月2日至5月25日，参加了由成都市教育局主办、四川阳光教育服务咨询中心承办的2017成都市中学校长任职资格培训班。通过两个月的专题学习和跟岗实习，我深切体会到，认为一个好校长应该是德才兼备，具有高度事业心和责任感。校长的思想观念、道德情操、知识才学和领导艺术，在学校工作中具有极大的影响力。校长是学校管理的核心人物，而学校管理又是一项十分复杂的系统工作，要想把一所学校管理好主要靠校长。作为校长如何实施学校领导呢？下面，结合实际，谈一点自己的看法：

一、校长要有凝聚力较强的人格魅力

首先，校长要有很高的政治道德责任。具体工作中，校长要摒弃官位意识，提高为师生服务的热情，增强干事创业的责任感；淡化管束意识，体现人文关怀；抛开功利意识，提倡脚踏实地的作风；要知人善任，在思想品德、道德修养上做教师的楷模。时刻用苛求的眼光看待自己，用欣赏的眼光看待师生，做师生的知心人。其次，校长要树立终身学习的观念。校长必须视野开阔，观念更新，不断学习新知识。要善于取人之长、补己之短，善于思考总结，把学科知识转化为实际的能力，使决策达到科学化、最优化。再者，校长要有良好的人际关系和处事艺术。良好的人际关系和高超的处事艺术能够团结人、凝聚人，把学校的目标化为全体教职工的共同行动，有利于校长意图和学校整体的实现。校长对人要有信任感、期望感、宽容心，要相信人、鼓励人、成就人，理解和满足教职工追求自我利益最大化的心理，创造条件为教职工谋利；要做到表扬用喇叭，批评用电话，使其有温暖感；对取得成就的教师给予鼓励，使其有成就感；对优秀教师评优、提拔给予倾斜，使其有归属感。

二、校长要有自己先进的办学理念

“理念”就是一个人具有的准备付诸行为的信念，它是一种观念，是行动的指南。校长要把自己的“理念”明明白白地告诉教师、学生和家长，并在工作中得到有效的实施。在实施素质教育的新形势下，校长一要做到实事求是，重视未来，强调发展的超前观点，以使所培养的人才超前时代。二要有“会当凌绝顶，一览众山小”的视野，以便为自己的学校确定高远的办学目标和正确的办学方向。只有站得更高，才能看得更远，也才能更好地把握未来，拥有未来。三要有虚心向人家学习的态度，在向人家学习先进的管理经验的同 2 时，还要根据本校的具体情况，因地制宜地突出自己的优势，展开自己的弱势，办出有自己特色的学校。

三、校长在管理上要做到人性化与制度化相辅相成

人性化管理无论是作为一个口号，还是作为一种理念或是一种管理方式，它的提出是符合现代人心理需求的。人性化管理充满魅力，它最大限度地去满足人们的需要，使每位教师感受到人文关怀，而这种关怀又成为连接学校、管理者与教师情感的纽带。实施新课程改革，教师面临着前所未有的压力和挑战。如何使教师缓解这种压力？如何使教师的喜怒哀乐得以释放？人性化管理起到重要的作用，人性化管理的核心是以人为本、追求和谐。可学校管理仍然需要刚性的管理。如果说人性化管理讲感情、重“亲情”、照顾情绪、满足需要，那么只讲人性化未免有失偏颇。因为只讲感情并无限度地宽容，会滋生惰性，心理需求会膨胀，索取欲望更强烈，事业心和责任感会减弱，工作随之失去干劲儿，这不是人性化管理的本质。因此，校长在人性化管理的同时不能淡化了制度化管理；否则，工作也就无法正常运转。没有制度的约束，教师上课迟到就会司空见惯，甚至上课时接听手机也会习以为常，管理秩序、教学秩序会一片混乱。在管理实践中，我们不难发现，人性化管理必须以制度化管理为基础，制度化管理为人性化管理提供了保障和支撑。因此，强调人性化不能不要制度化，强调制度化一定要有人文色彩，制度化要充满人性化的温情。人性化不是你好、我好、他也好，制度化也不是冷冰冰、赤裸裸的。管理应有条框，但不冰冷，应有弹性，但不盲从。学校管理是在科学的办学理念、办学目标的引领下，以健全的刚性制度和弹性的人性管理做支撑，在二者相辅相成中动态生成，从而有效地促进办学目标的实现。

四、校长要“知人善任”

“知人”就是发现人才，了解人才。作为校长，必须对本校教师各自的思想状况、学识专长、兴趣爱好、性格品质、家庭结构和社会关系有一个较为全面的了解。“善任”就是会任用人；它包括唯才是用、用其所长和人尽其才三个方面。也就是合理地分配他人的工作任务，以便达到出色地完成。一所学校办学的好与差，光几个班子人员是不够的，必须有一批德才兼备的合格人才。只要组织得好，他们就会人尽其能；反之，积极性调动不起来，发挥不出应有的作用。所以，当校长必须知人善任，切忌任人唯亲。对工作中的“能人”，应充分让其释放能量，各尽其能、各得其所。如有的在教研上有专长，可安排其担任教研组长、教导主任；有的教学过得硬，可安排在毕业班把关；有的善于管理，让其做班主任，充分施展才华。在用人问题上，要有“用人不疑、疑人不用”的胆识和魅力，让其大胆工作，发现取得成绩，应及时给予表扬和鼓励。同时，校长要有宽广的胸怀，对同志在工作中走了弯路，出现了问题不要动辄训斥，要帮助寻找原因，及时解决问题，要勇于承担责任。这样，老师才能信服，教职工才能全心全意为学校出力，学校的工作才会有起色。

五、校长要有自己的办学目标

7.中职学校校长改革创新研究班开班篇七

鲁昕指出，本期中等职业学校校长改革创新战略专题研究班，是在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》正式印发，全国教育工作会议刚刚闭幕的背景下举办的。目的是按照全国教育工作会议和教育规划纲要总体要求，明确今后一个时期中等职业教育改革创新的方向、思路和任务，促进中等职业学校校长解放思想、更新观念、改革创新、科学管理，进一步提升中等职业教育培养技能型人才的能力和水平。

鲁昕强调，全国教育工作会议是在我国现代化建设关键时期召开的一次非常重要的会议，在我国加快经济发展方式转变和调整产业结构的大背景下，会议再次强调要大力发展职业教育，意义显得尤为重要。教育规划纲要是21世纪我国第一个教育改革发展规划纲要，是指导未来10年我国教育改革发展的纲领性文件，强调必须把职业教育摆在更加突出的位置。因此，办好职业教育，是国家之所急、社会之所需、人民之所盼，是中国教育改革发展的战略突破口和调整教育结构的切入点。当前，教育战线的首要任务，是认真学习领会全国教育工作会议和教育规划纲要精神，把思想和行动统一到中央的要求和部署上来。在职业教育方面，教育部正在抓紧做好以下三方面的工作：一是研究制定教育规划纲要职业教育分规划，二是研究制定《中等职业教育改革创新行动计划(2010—2012)》，三是加快建立健全职业教育国家制度和政策文件。通过这些强有力的措施，落实全国教育工作会议和教育规划纲要对职业教育提出的各项任务。

来自全国31个省(区、市)和新疆生产建设兵团的240多位中等职业学校校长参加了本期研究班。

8.小学校长如何更好地管理学校篇八

【关键词】小学校长管理理念管理制度

虽然小学学校的学生相对于初中和高中学校的学生好管理，但是小学校长在管理方面仍然面临很多的问题。因此，小学校长要多在学校管理方面下功夫，考虑全，处理好学校面临的各种问题，使得小学校园管理散发新的生机。

一、向师生及家长表明自身的“理念”，虚心学习

小学校长在学校管理方面都有自身实施的信念，这种信念也可以称作为一种观点。校长要想管理好学校，就要把自身的管理理念清楚、明白地告诉学校教师及学生家长，这样校长在管理的过程中，才能更加有效果，更加顺利落实相关的教育政策。校长怎样才能够使得自身的管理理念得到全面有效的实施呢？首先校长要在管理教育当中，认真地贯彻执行党的教育方针，能够充分地实施教育上级的教育指示。一所学校里除了要注重教育师资，最为重要的就是校内的学生了，因此，校长要清楚明白地将自身的教育理念及校园管理政策向家长说明，充分获取学生家长的信任支持。小学校长也要积极地向其他优秀小学校长学习先进的管理经验，能够将其他学校优秀的管理理念和本学校的特点相结合充分展示本学校的特点，打造一所独具自身特色的小学校园。所以，小学校长在学习其他优秀小学校园管理理念政策的时候，不能盲目地学习，照搬其他学校的管理理念及措施。

二、小学校长在管理学校的时候要发扬民主、平等精神

校长是一所学校的最高领导者，校长要想管理好一所校园，应该充分地发扬民主、平等精神，鼓励学校的教师、职工、学生及学生家长向学校提出意见，校长可以在校园内设立专门的“意见箱”，这样更加便利收集他人所提的建议。校长要重视起“意见箱”的作用，定期查看“意见箱”内的信件，使得校长能够充分地了解人们提出了哪些建议。校内职工是最了解本学校现状的一群人，因此，校长要定期组织校内职工开展会议，听取校内职工建议，充分地发扬民主、平等的精神。小学校长要清楚地认识到，管理学校并不是自身一个人的事情，而是学校全体职工的共同责任。校长要整合校内职工的建议，及时解决职工反映的问题，汲取意见的优点所在，这样能够更好地管理小学校园。

三、小学校长要懂得知人善用

要想管理好校园，只发挥校长一个人的作用是不够的。校长应该充分了解校内职工每个人的特长、专业所在，根据职工的专长合理地分配与校园管理有关的任务，这样有利于保证管理工作的顺利进行。只有具备大量德才兼备、能力出色的教育人才的学校才能是一所好学校。校长在管理学校的时候要组织好校园内部员工，让各施所长，充分地展示他们的才能，积极调动起校园员工参与学校管理的积极性。小学校长要善于发现人才，利用人才，这样能够更好地管理我们的小学校园。

四、不断完善小学校园内的管理制度

常言道：“没有规矩，不成方圆。”所以，一所好的小学校园一定具备一定的教育管理制度。科学的教育管理制度能够促进学校教育事业的发展，促进学生的进步与发展。所以，校长应该注重不断完善校园的管理制度，在制定学校的管理制度的时候要集思广益，从本校的实际出发考虑问题，能够不断地制定出更加科学、完善、合理的校园管理制度。不断完善表明了一所好的学校的教育管理制度不是一成不变的。是需要根据时代的发展进步进行改变的，所以校长的管理思想也需要不断地跟随时代的发展而进步。

五、总结

综上所述，我们可以清楚地认识到，小学校长要想管理好一所小学校园，自身不断地学习进步，不断地更新思想理念，这样才能适应不断发展的时代。管理好一所学校是一件极其不容易的事情，因此，校长面临着巨大的挑战，校长要采取适用校园现状的管理制度，促进本学校的不断进步。

【参考文献】

[1]刘兴涛.新形势下的中小学校长管理理念[J].中国科教创新导刊，2011（03）.

[2]黄小堂. 对校长职责的思考[J]. 宁夏教育，2012（01）.

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