黄埔军校教官及学员名单

黄埔军校教官及学员名单（共6篇）

1.黄埔军校教官及学员名单 篇一

黄埔军校所有学期长沙学员名单 夏曦：长沙分校政治部主任

陈毅、熊雄、张秋人、肖楚女、包惠僧、毛泽覃、于树德、胡公冕、韩麟符、安体诚、高语罕：政治教官

林芝云 1901 湖南湘潭 湘鄂赣边清剿区司令 52 镇反处决 少将

冯

毅 1900 湖南湘乡 冀侯 战地党政指导委员会办公厅总务处长 47年7月退役 少将

陈谦贞 1899 湖南道县 琴仙 20师59团3营营长 27 08 江西瑞金 阵亡

陈选普 1904 湖南临武 浙江保安6团团长 36 初 浙江 病逝

刘仇西 1897 湖南望城 红10军团军团长 35 08 江西南昌 被捕杀害

游步瀛 1903 湖南宝庆 11军25师参谋处长 27 福建平和 阵亡

蔡

粤 1900 湖南华容 1军1师1团副营长 27 01 29 江西龙游 阵亡

陈

皓 1898 湖南祁阳 工农革命军1师1团团长 27 12 湖南茶陵 判逃处决

伍文生 1899 湖南耒阳 犹群 20军1师1团党代表 27 08 江西会昌 阵亡

邓文仪 1905 湖南醴陵 雪凉 “行政院”内务部政务次长 97年在世 少将

谭鹿鸣 1901 湖南耒阳 1军1师副营长 25 10 13 广东惠州 阵亡

王尔琢 1903 湖南石门 蕴璞 红4军军委委员 28 08 25 江西崇义 阵亡

蒋

森 1900 湖南衡阳 服务社会

宋希濂 1906 湖南湘乡 萌国 川湘鄂绥靖公署主任 93 02 14 美国纽约 病逝 中将

戴

文 1902 湖南宝庆 子荷 湘西纵队司令兼邵阳城防司令 87 湖北武汉 病逝 少将

谢翰周 1899 湖南宝庆 竹青 浙江警备1师1团3营营长 27 08 27 浙江 阵亡

陈平裘 1902 湖南道县 国防部部附 49年移居美国 少将

宋雄夫 1900 湖南宁乡 1军1师连附 26 秋 江西南昌 阵亡颜逍鹏 1900 湖南茶陵 海谟 “内政部”次长 82 12 31 台湾 病逝 少将

肖

洪 1900 湖南嘉禾 译青 军校管理部主任 31 春 江苏南京 暗杀 上校

朱一鹏 1900 湖南湘乡 教导2团区队长 25 10 广东河婆 阵亡

王

冠 湖南新化 第54师322团团长 陆军少将 36年后不详

谢宣渠 湖南浏阳 1904 国防部战地点检组组长 陆军上校 46年起从事地下工作，76年病逝

洪士奇 湖南宁乡 1903 中央炮兵学校校长 陆军少将 49年逃台，65年退役，82年10月病逝美国 罗拔伦 湖南湘乡 伍万春 湖南耒阳

岳

麓 湖南宝庆 30年3月于河南阵亡

欧阳松 湖南衡阳 25年8月东征时阵亡

廖

开 湖南长沙

鲁宗敬 湖南浏阳 1898 广州绥靖公署军法处执行监 陆军少将 49年逃台，76年5月病逝

吴盛清 湖南郴州 26年11月于江西阵亡 张

栋 湖南浏阳

郑会煊 湖南宁远 炮兵第3团团长 陆军中校 35年后不详 李

庞 湖南零陵

刘

琨 湖南衡阳

王景奎 湖南衡阳 1899 中央训练团第1大队大队附 陆军少将 47年后不详

李精一 湖南宝庆 1905 第2师副师长 陆军上校 50年逃台，69年病逝台北

我知道的就这些了，希望给个最佳哈

回答者： cuiqiang318 | 二级 | 2011-3-5 22:27

黄埔军校，全名黄埔陆军军官学校。是一间中华民国的军事学校，培养了许多在抗日战争和国共内战中闻名的指挥官。第一次国共合作时期的一至六期，原址设于中国大陆广东省广州市黄埔区长洲岛，军校在1924年由中国国民党成立，目的是为国民革命军训练军官，然后国民政府北伐统一中国的主要军力。黄埔军校于1927年改制为中央陆军军官学校，1946年再改制为陆军军官学校，并于中华民国政府迁台时一并迁至台湾高雄县凤山市。2010年2月，黄埔军校同学会旧址被改造成夜总会。

中文名： 中华民国陆军军官学校

外文名： Whampoa Military Academy 简称： 黄埔军校 校训： 亲爱精诚

创办时间： 1924年6月16日 类别： 国立大学 现任校长： 陈良沛 所属地区： 中国广东

黄埔军校，位于广州市黄埔区长洲岛上，校名曾多次变更，但通称“黄埔军校”。它是1924年孙中山在中国共产党和苏联的帮助下创办的一所新型陆军军官学校，是国共第一次合作时期的产物。它以“创造革命军来挽救中国的危亡”为宗旨，为中国新民主主义革命培养了大批优秀的军事人才，在当时是与美国西点军校、日本士官学校、英国皇家军官学校、苏联伏龙芝红军大学齐名的世界著名军校之一。

军校机构庞大，组织严密，国共两党都派出了一批重要干部参加领导工作。校内建立了党代表制度和政治工作制度。蒋介石任校长，廖仲恺任党代表，周恩来任政治部主任，叶剑英任教授部副主任，熊雄、恽代英、萧楚女、聂荣臻、张秋人等共产党人担任教官及各方面负责工作。

军校贯彻孙中山联俄、联共、扶助农工的三大政策，积极开展革命宣传，支援工农运动，进行统一广东革命根据地斗争和北伐战争，成为国民政府的支柱。军校师生们在反帝反封建，争取国家统一的斗争中，建立铁的纪律，形成了亲爱精诚，团结合作，卫国爱民，不怕牺牲的作风，被称为黄埔精神。军校名将辈出，战功显赫，扬威中外，影响深远，在中国现代史上占有显赫的地位。

黄埔军校大部分建筑物于1938年被日军飞机炸毁，1965年复原，1993年文物部门再次重修，恢复了它的历史原貌。1962年军校旧址被定为省级文物保护单位。1988年被列为全国重点文物保护单位。

黄埔军校，既是历史起点，也是历史的转折，永远是人们心中的丰碑，激励着每一代青年。

黄埔军校培养人才速成模式

以孙中山的“创造革命军队，来挽救中国的危亡”为宗旨；以“亲爱精诚”为校训；以培养军事与政治人才，组成以黄埔学生为骨干的革命军，实行武装推翻帝国主义和封建军阀在中国的统治，完成国民大革命为目的。一方面积极进行孙中山革命的三民主义教育；一方面灌输马克思列宁主义的思想。军校采用军事与政治并重，理论与实践结合的教学方针，为中国革命培养了大批军事政治人才。广大黄埔师生在反帝反封建、争取国家统一与民族独立的斗争中立下了赫赫战功

说到黄埔军校，人们不由得把它与人才精英的培养联系起来。许多职业的培训机构都自称是本行的黄埔军校，意味着自己培养出来的学生是和正宗的黄埔军校培养出来的军官一个水平的。那么传统的老黄埔军校为什么能在它仅有的6期时间内培养出那么多优秀的学员呢？它培养人才的理念又是什么呢？

1924年5月黄埔军校建立。蒋介石任校长，廖仲恺任党代表，周恩来任政治部副主任。黄埔军校与以往的军校最重要的不同，是依照苏联红军的样式，把政治教育和军事训练放到同等重要的地位，注重培养学生爱国思想和革命精神。这也就是黄埔军校在教育理念上的最大特点。黄埔军校的成立是为国民革命军奠定基础，目的是造就“顶天立地”和“继往开来”的堂堂正正革命军人。孙中山先生核定“亲爱精诚”为黄埔军校校训，正是孙中山先生衷心希望借黄埔军校培训中国革命军事人才和通过黄埔军校师生为纽带，团结国共两党共同革命的写照。

首任校长蒋介石先生亲自拟选“亲爱精诚”为校训。蒋介石先生于1925年元旦对黄埔军校学生训话中阐述：“亲爱”是要所有的革命同志能“相亲相爱”，“精”是“精益求精”，“诚”是“诚心诚意”。孙中山训词：:三民主义，吾党所宗，以建民国，以进大同，咨尔多士，为民前锋。夙夜匪懈，主义是从，矢勤矢勇，必信必忠，一心一德，贯彻始终。

黄埔军校第一期共录取正取生350人，备取生120人。中国共产党非常重视培训革命军事干部的工作，在黄埔军校招生期间，各地党组织积极动员和选送符合条件的共产党员、青年团员和革命青年报考。为了保证学员质量，黄埔军校在招生时拒收一切推荐函件，完全按照考生的分数和志愿决定学员的录取情况。这使黄埔军校本身的生员良好。

同时共产国际和苏联政府对创办黄埔军校给予大力支持。1924年初，苏联为黄埔军校派来了以切列潘诺夫为组长的第一个军事顾问小组，参加军校的筹建工作，还给军校赠送了武器和经费。随后，苏联又派遣军事顾问团，团长瓦西里•布留赫尔率领40多个苏联军事专家在黄埔军校工作。这是黄埔军校培养革命军事人才能在短期收效的一个重要原因。

黄埔军校的目的之一是培养优秀的国民革命军军人。为之制定的国民革命军的奖惩分明，制度非常严格。这也是速成人才培养的一条成功要素。因为没有压力，军心就会散漫，学生没有紧迫感，不能严格要求自己。

国民革命军惩罚条例

第一条革命军军人其犯罪不涉刑事范围者，得用本条例办理之。第二条 惩罚分三种：

(一)重禁闭；

(二)轻禁闭；

(三)禁足。

第三条犯下列各款者，处一日以上二月以下之重禁闭：

一、损坏枪械；

二、毁弃服装；

三、遗失子弹；

四、私取公物；

五、藐视官长；

六、凌铄同人；

七、无故开枪；

八、有意殴人。

第四条犯下列各款者，处一日以上二日以下之轻禁闭：

一、执务怠惰；

二、服装秽乱；

三、酗酒滋事；

四、聚众赌博；

五、玩忽走火。

第五条 犯下列各款者，处禁足一次至五次：

一、疏忽失礼；

二、嬉笑无礼；

三、粗蛮无礼；

四、大声叫嚣；

五、随意谩骂；

六、语言秽杂；

七、仪容颓唐。

有这些规则约束，学员们安分守己，对于军校的组织培养有良好的促进作用。

蒋中正校长还在办学期间提出了与现在的共产党员八荣八耻相近的中国国民党党员守则：

一、忠勇为爱国之本

二、孝顺为齐家之本

三、仁爱为接物之本

四、信义为立业之本

五、和平为处世之本

六、礼节为治事之本

七、服从为负责之本

八、勤俭为服务之本

九、整洁为强身之本

十、助人为快乐之本

十一、学问为济世之本

十二、有恒为成功之本

这些条文也很大地提高得了黄埔军校中国民党学员的作风素质。

中华民国陆海空军军人读训

《抗战手本》——1939年

第一条实行三民主义，捍卫国家，不容有违背怠忽之行为。

第二条拥护国民政府，服从长官，不容有虚伪背离之行为。

第三条敬爱袍泽，保护人民，不容有倨傲粗暴之行为。

第四条尽忠职守，奉行命令，不容有延误怯懦之行为。

第五条严守纪律，勇敢果决，不容有废弛敷衍之行为。

第六条团结精神，协同一致，不容有散漫推诿之行为。

第七条负责知耻，崇尚武德，不容有污辱贪鄙之行为。

第八条刻苦耐劳，节俭朴实，不容有奢侈浮滑之行为。

第九条注重礼节，整肃仪容，不容有亵荡浪漫之行为。

第十条诚心修身，笃守信义，不容有卑劣诈伪之行为。

蒋中正手书国民革命军人“四要”

一、要对得起已死的将士！

二、要对得起总理的灵魂！

三、要对得起生我的父母！

四、要对得起痛苦的民众！这些国民革命的纲领，都是黄埔人学习的理论指导。另外孙中山在军校开训仪式上的讲话，更是大大地激励了学员为革命而奋斗的意志。

“……我们革命，只在内对付一个很衰弱的政府。俄国革命，在内要对付一个威权很大的政府，在外还要对付全世界的列强。所以更就对外一方面讲。中国革命也是很容易的，俄国革命也是很艰难的，为什么俄国遭了那样大的艰难，遇了那样多的敌人，还能够在六年之内，把所有的障碍都一概打消，革命是彻底的成功？我们革命的时期比较俄国要长一半，所遇的障碍又不及俄国的大，弄到至今，革命还是不能成功呢？……”

“……要从今天起，把革命的事业重新来创造。要从这个学校内的学生做根本，成立革命军。诸位同学，就是将来革命的骨干，有了这种好骨干，成立革命军，我们的革命事业，便可以成功，如果没有好革命军，中国的革命，还是永远要失败。所以今天在这地开这个军官学校，独一无二的希望，就是创造革命军，来挽救中国的危亡！”

“……立志做革命军，先要有什么根本呢？要有高深学问做根本！有了高深学问，才有大胆量，有了大胆量，才可以做革命军。所以做革命军的根本，还是在高深学问。要造就高深学问，是用什么方法呢？造就高深学问的方法，不但是每日在讲堂之内，要学先生所教的学问，还要举一隅而三隅反，自己去推广；在讲堂之外，更须注重自修的工夫，把关于军事学和革命道理的各种书籍及一切杂志报章，都要参考研究，研究有了心得之后，一旦融会贯通，自然可以发扬革命的精神，继续先烈的志愿，舍身流血，造成中华民国的基础，使三民主义完全实现，革命大告成功……” “……要用先烈做标准，要学先烈的行为，象他们一样舍身成仁，牺牲一切权利，专心去救国。象这个样子，才能够变成一个不怕死的革命军人。革命党的资格，就是要不怕死……”

“革命事业，就是救国救民。我一生革命，便是担负这种责任。诸君都到这个学校内来求学，我要求诸君，便从今天起，共同担负这种责任！”也就是这种历史性的使命感，使得学员们努力上进，铸造了黄埔军校的辉煌成就。

黄埔军校政治军事理念 军校实行军事与政治并重，理论与实践相结合的教育方针，促使国共两党军事政治人才的迅速成长。黄埔军校开创的政治工作的方式，后来被逐步推行到中国的军队中去，产生了深远的影响。

军校一经建立，便贯彻孙中山提出的“以创造革命军来挽救中国的危亡”的宗旨。在第一次国共合作破裂前，学生先后参加了平定商团叛乱、第一次东征、平定杨刘叛乱、第二次东征、北伐战争。在这些战斗中，军校学生发扬了“亲爱精诚、团结合作、为国爱民、不怕牺牲”的黄埔革命精神，从统一广东到北伐中原，到处都留下了光辉的足迹。抗日战争时期，在中华民族生死存亡的危急关头，黄埔师生再次并肩作战，共同抗击日本侵略者。据史料记载，当时的国民革命军中，就有200多名师生担任师长以上军职，指挥全国三分之二的部队抵抗日寇，如平型关大捷、昆仑关战役、百团大战等。黄埔师生在中华民族自尊、自强的史册上写下了辉煌的一页。

在战火洗礼中，涌现出一大批叱咤风云的名将。共产党方面有：周恩来、叶剑英、林彪、聂荣臻、陈毅、徐向前、陈赓等。在中国的十大元帅里面，黄埔军校师生占了一半，还有十名人民解放军大将中的三位（陈赓，许光达，罗瑞卿）五十七名上将中的八位，9位中将，11位少将出自黄埔军校。国民党方面有：蒋介石、何应钦、张治中、陈诚、胡宗南、杜聿明等。

大家请看“陆军军官学校”这块牌，是由国民政府代理主席谭延闿题写的。国民党四大书法家之一，楷书非常厉害，另外谭延闿是中国的最后一批进士，本来很有机会问鼎状元，在三位状元的候选人当中，他最有才华，但由于当年是慈禧太后80岁大寿，由慈禧太后钦点状元，当时她看到谭延闿的名字就想起谭嗣同，所以马上把他否决了。

陆军军官学校是军校最初使用的校名，全称是中国国民党陆军军官学校学校。军校虽然五改校名，三迁校址，因为军校最初是设立在黄埔长洲岛上，所以通称为“黄埔军校”。但是军校从来没有使用过黄埔军校作为正式的名称，也没有挂过这块牌匾。当年，黄埔军校到处散发着革命气息，到处都贴满了振奋人心的标语、对联，有一幅对联是这样写的：“升官发财请往他处，贪生怕死勿入斯门”，横批是“革命者来”。大门围墙两端写上了孙中山先生的遗嘱：“革命尚未成功，同志仍需努力."

2.黄埔军校教官及学员名单 篇二

一、军校学员的基本心理特点

总体上来看, 军校学员群体具有强烈的时代特征, 同时心理发展水平正处在由幼稚迅速走向成熟的过渡阶段。 从心理发展的情况分析,一般来说,军校学员与地方大学生共同点,如生理发展基本成熟,而心理发展正在走向成熟。特别是在面对人生理想、专业学习与今后发展等一系列重大现实问题时,理想与现实之间的矛盾、价值观与人际关系的困惑,以及社会责任感与学员之间的竞争等实际压力状况,促使他们形成一系列明显的心理特征。 如观念与行为在一定程度上的分离, 稳定性与波动性在相应区间交织,成熟性与不适应性以一定形式共存等。但军校学员和地方大学生的显著区别在于, 军校校园不仅是他们从单纯意义的学校走向社会的一个过渡,而且是迈向军营、从事特殊职业的一个起步,是将来履行军官职责、完成军事任务的基地。在这个特殊的环境中,军校学员面对着各种军事教育,训练、生活中的事件,在规定的时空间,享受着有限度的自由,困扰他们的常常是服从与自觉的矛盾, 这些都或多或少的影响着他们的心理与行为。

军校学员也有别于一般的军人。 部队强调高度集中统一,无论是教育管理还是训练,都在紧张有序的集体活动中,体现着整齐划一。 而军校具有以正规化的教育管理、自我教育和自我管理为主的特点。 学员在相对集中的学习环境中,有相应的自我支配的余地,不像部队特别是基层连队处于始终如一的封闭式管理之中[1]。 此外,大部分学员来自于地方或部队不同的单位,毕业后又将分配到不同的部队或不同的单位,大家相处的时间有限。 鉴于这些原因,学员既有强烈的集体荣誉感,其群体成员比较关注、关心其他学员的思想意识和行为举止。 同时又存有“临时团队”的想法,对别人的某些喜好厌恶,有时抱着“事不关己、高高挂起”的态度。 而正是在这种环境中所产生的心理,往往影响着他们对事物的判断以及对各种问题的处理方式。

由此可见, 心理发展阶段的年龄特征及其所在的特殊的内外部环境, 对军校学员心理的影响是多纬度、多层面的。 其中既有必然的因素,也有偶然的因素, 综合这些因素使之形成军校学员独有的心理特征。分析军校学员消费心理特点,不能不从军校特点以及学员的实际出发,非此不能得到正确的结论。

二、军校学员消费现状及消费心理

“消费心理是消费者在购买行为全过程中发生的一系列心理活动,它是消费者对客观消费对象与其自身主观消费需求的综合反应”1。 军校学员的消费现状也同样如此,它往往是军校学员心理直接的外在表现。 从实际调查的情况来看,军校学员属于供给制。 目前军队系统的后勤保障已经满足了学员的基本需求,同时大多数人对自我生活费用总额和支付能力都有良好的认识, 能进行计划性安排,在日常消费过程中非常注重商品的实用性和经济性。但也有部分学员已摆脱了一味强调货真价实和物美价廉的传统,越来越注重生活品质,追求学习和生活用品的创意与新奇,无形中增强了他们的消费欲望。 除在军校内所设军人服务社购买日常用品和节假日请假到商场购物外,有的还通过网购,追求商品购买过程的快捷性, 迎合当代的所谓时尚性,进而大大提高了消费的发生率[2]。

我们采用军校学员消费心理调查问卷、座谈以及个别交流的形式进行了专题调查研究。 对军校学员消费心理分节约型、享受型、理智型和随意型四个维度进行调研。 从调查数据中了解到,军校学员在这四个方面的排序为:节约型心理>享受型心理,理智型心理>随意型心理。 通过调查问卷和座谈、个别交流了解的情况,主要表现为以下特点:

军校学员中来自农村的学员具有更多的节约型和务实性的消费心理。 从小养成节约的习惯,也更多地体谅父母的辛劳, 所以大多数人比较节省,且一般情况下不去乱消费。 而来自城市家庭的学员,大多数家中物质条件优越,在享受性的消费上出手大方。

军校学员中独生子女和非独生子女在享受型消费心理上存在显著差异。 近年来,军校学员中独生子女人数逐渐增多。 他们比非独生子女学员具有更多的享受型心理。 这有可能与他们的生活环境及家长的教育方式有关。 因为不少家长对独生子女更加爱护体贴,过分的溺爱和娇惯,形成了享乐心理和享受型消费。 非独生子女往往因家庭实际情况,能较早地体验到生活的艰辛,在消费中比较务实。

军校学员中地方高考生和部队送考生在享受型和随意型消费心理上存在明显差异。 地方高考生比部队送考生具有更多的享受性和随意性。 而部队送考生在消费心理上比较理智、相对较成熟,加之已经在部队接受艰苦奋斗方面的思想教育,又较好地适应了部队简朴有序的生活,把注意力较多地放在完成学习任务上,客观上减少了盲目消费。 所以,他们的消费更具理智性。

综上调查分析,我们认为军校学员中反映出来的非理性消费心理并不奇怪。 同样需要我们加以重视,并进行积极和正确的教育引导。

三、军校学员健康消费心理的教育引导原则

健康的心理是军校学员健康成长的基础。 健康的消费心理则是个体健康心理的必要组成部分。 军校学员由于军人职业的特殊性,通常具有更高的抱负与追求,同时也承受更大的心理压力与冲突。 从消费心理角度来看,自然也呈现着明显的个性特征和内在规律,体现为三个基本原则。

1、以德塑人的原则

中华民族向来具有勤劳节俭的优良传统。 但当前社会上有一股消费攀比思潮,逐步渗透到各个领域和各个层面上来。 就军队而言,也不可避免地会受到这些消极因素的影响,如军校内也出现了一些铺张浪费、追求享受的现象。 作为培养新一代“四有”革命军人的基地,需要我们把学员良好品德的塑造,摆在一个十分重要的位置上。 艰苦奋斗是我党我军的优良传统, 能否保持艰苦奋斗的作风,关系到部队建设能否健康发展,关系到能否实现新时期的强军目标。 因此,军校在思想政治教育中,除加强铸魂、坚定政治方向方面的教育外,更应该特别注重艰苦奋斗内容的主题教育, 始终铭记“成由勤俭破由奢”,以努力塑造坚持传承民族美德、发扬光荣传统的革命战士。

2、分类指导的原则

应该看到,军校学员的成人感、独立性明显增强,但由于他们中间的大多数人尚未广泛地接触社会或深入部队, 还不能独立地适应社会和校园环境。 有许多人缺少社会生活阅历和挫折经历,缺少解决各种具体问题的办法。 在这一心理上的自主性逐渐增强的过程中,对其健康消费心理的教育引导尤为重要。 但是在具体实践中,不能采取“一刀切”和“一锅煮”的方法,要突出分类指导,采取有针对性的教育策略。 一是将教育重点放在军校低年级尤其是刚入学的新学员群体上,进行艰苦奋斗精神和院校管理规定的学习教育, 及时引导其理性消费,防患于未然。 对于高年级学员,侧重引导其将注意力放在提高学习成绩、提升综合能力方面,并结合相应课程教育,适时引导强化良好的消费习惯。 二是将重点放在来自地方的学员身上,同时对来自城市或城镇家庭的学员也要加强教育引导,强调军校管理的严格性以及养成良好消费习惯,对于个人成长以及今后到部队带兵的重要性。 此外,对于独生子女学员要在进行正面教育的同时,着重引导树立正确的消费观,并强化自己对家庭的责任感,在日常消费中做到有节有度,避免过度追求时尚和盲目消费的行为。

3、多管齐下的原则

不难发现,在军校学员中有时会出现理性和随意性、节约型与享受型消费现象交织的状况。 有些学员一方面体现着良好的个性品质,平常表现为理性的消费心理, 在消费决策与实践中发展认知、把握好情绪调控;而另一方面又会出现非理性。 这是因为基于学业、个人情感、人际关系的压力以及未来发展的不确定性,为了心理满足的需要,会出现享乐、虚荣以及追求时尚的冲动性消费[3]。 这既表明部分学员消费心理的不稳定性,也更说明健康消费教育引导是一项比较系统复杂的工作。 为此,要针对学员的不同情况,注重既有针对性又有实效性的教育引导。 从实践来看,学员的健康消费心理教育引导,必须紧密结合学员身心发展的特点,按照军校教育管理的要求,树立合理的消费观。 针对学员整体易出现的消费心理问题,进行预防教育。 同时,以学员队管理为平台,着眼于结合日常工作生活实际,指导学员培养健康的消费心态。 预防容易出现的消费心理困惑,避免陷入消费误区。 在加强教育的同时辅以严格的生活管理措施,不断增强心理健康意识, 努力提高学员的自我调适和自我管控能力。 要以心理咨询门诊为补充,着眼于“未雨绸缪”、“防患于未然”,及时进行消费心理障碍的矫治。 对已出现消费心理问题的学员提供支持,进行具体分析和诊断,通过个别的深层次辅导,及时给予指导,帮助重塑健康的消费心理。

参考文献

[1]陈伟英.初级指挥生长军官的心理素质构成及其培育研究[J].解放军理工大学学报,2012,(2).

[2]赵琳,许静波.当代大学生消费形态现状与消费心理研究[J].江苏商论,2013,(4).

3.军校大学一年级学员的特征及分析 篇三

中图分类号：G455

军校学员在不同阶段都有着不同的心理特点，表现出不同的优点和问题，现就军校一年级学员的一些特征进行分析。

一、一年级学员的优点特征

军校既是一所大学，更重要的她又是一支部队。作为当今军校大学一年级的学员，我认为主要有以下几个方面的鲜明优点特征。

一是向往军营，从军意识强。在考入军校之前，对军人的了解多来自于影视作品，军人的英勇无畏，让他们感到军人的威武潇洒与光荣。再有随着军人待遇的提高，地方大学学费高、毕业生就业难等问题，使得他们填报志愿时更多选择报考军校，不论出于那方面的考虑，他们从心理上都有很强的愿望，穿上军装，成为军人。

二是服从意识强，易于管理。一年级的学员刚入校门，对军校的环境不熟悉，各项规定和制度都不清楚，干部、骨干怎么说，他们就怎么做，服从意识较强。管理者在平时进行的教育管理中，主要也都是针对提高学员的服从意识，使其在行动上做到令行禁止，听从指挥。

三是接受事物快，思维活跃。现在一年级的学员在上军校前接受的教育条件较好，信息渠道广泛，他们接受新事物快，思维活跃，积极参与营里组织的各种活动，并能够出主意想办法，在活动中善于表现自己。

四是民主意识强，参与管理。学员有着很强的民主意识，在平时遇到一些事情时，敢于发表个人意见。营里在教学训练管理中哪个方面出现了问题，学员敢于提出批评意见，提出合理化建议。

二、一年级学员常见心理问题与分析

新学员入学后随着环境改变，在适应新环境上产生诸多心理问题。

一是不适应生活环境产生的焦虑与挫折感。现在的大一新学员中独生子女的比例越来越高，他们入学前大都生活在父母身边，生活上养成了很强的依赖性，进入大学以后需要自主安排个人事务，一些自理能力较差的新学员对此往往感到无所适从。另外个人的生活习惯要与学校的各项管理规定、他人的生活习惯相适应，不少人在适应集体生活方面存在一定困难，如统一的物品摆放，叠成四方块的被子。新学员因不适应生活环境所产生的焦虑与挫折感若不能及时消除，很容易引发不良的连锁反应。

二是对专业和学校产生的不满和失落感。于各种原因，在一小部分新学员中存在被录取的军校和专业与学员本人志向不相符合的情况。进校之后，有些学员发现军校的环境和条件与自己想象的有很大差距，对所学专业也没有兴趣，就会产生失落感。他们因长时期沉浸在悲观、失望、苦闷、后悔、自卑的情绪体验之中，学习失去动力、生活缺少情趣、交往没有热情，奋斗目标缺失，个别学生甚至产生了"混日子"的想法。

三是学习方法不适应而产生的压力和矛盾感。无论是教学方式还是学习方法，大学与中学相比都有很大区别，与之前灌输式课堂教学相比，大学的学习具有较强的专业定向性和一定的研究探索性，教员课堂讲授时间少、讲授量大，而且不完全按教材授课，没有重复的讲解和长时间的辅导。面对如此大的教学方式和学习方法上的反差，很多学生很想学习但又感到无从下手，处于压力和矛盾之中。

四是人际关系协调不好而产生的孤独和压抑感。军校这种集体生活的环境，需要大家相互沟通了解。但有些学员由于自身性格、处事能力等方面原因，往往会出现自我封闭或与他人产生矛盾，造成人际关系紧张，若不能及时化解，会越来越感到孤独和压抑。

五是相互比较中产生的失落和自卑感。进入军校后，部分学员在言谈举止、气质风度、知识面上与别人有一定差距，加上家庭出身、经济条件、个人能力等方面存在较大的差异，于是产生了"先天不如别人"的自卑感。这种心理落差使其在竞争中失去动力，产生失落感，导致学员自我评价失调。

三、如何解決一年级学员存在的问题

对大学一年级学员容易出现的以上这些问题，我们要从正面加以引导，同时教育学员加强自我调解，努力从自身上解决。

（一）加强经常性思想政治教育。坚持抓好学员的思想政治教育，特别是按照习主席对革命军人提出的"四有标准"，构建革命军人核心价值观，发挥正确的思想导向和行为指向作用，更好地帮助学员打牢思想道德基础，自觉抵制各种错误观念和腐朽生活方式的影响，提高学员思想的境界，铸牢学员从军报国的理想信念，使他们真正做到从地方老百姓转变成一名合格军人，从地方高中生转变成合格军校大学生。

（二）引导学员主动适应新的生活方式。教育引导学员首先要认清军校生活方式的特点，正确对待军校与中学的区别，让自己从思想上步入军校校园，其次要学会生活上的事物，分清主次和轻重，提高自觉性、增强自制力，学会理智地驾驭生活，逐步熟悉军校生活环境，调整生活内容、改变生活方式、掌握生活技能养成良好的生活习惯，争做生活的主人，积极适应军校有张有弛有节奏有规律的生活方式，以达到学习、生活与休息的和谐统一，从而使自己健康成长。

（三）正确地审视自己，给自己一个合理的定位。我们要教育新学员让他们认识到，每个人的起点不同，成长环境有异，存在着速度快慢和领悟早晚等诸多方面的差别，所以不能指望每个学员都会有同样的辉煌成功。要真正做到正确认识自己，要善于和别人相比来获取自我认识，还应该通过与自己的比较来认识自己，与自己的过去比较，可以看到自己的进步；与自己的目标相比，可以了解自己的差距。珍惜自己所拥有的，不要盲目攀比，要比就跟自己比。

（四）得到学员家庭的密切配合 。学员综合素质的提高是由家庭和学校双重教育所形成，父母对学生的影响是从孩子一出生就开始了。军校生活是新学员走向社会的开始，从依赖到独立、从不成熟走向成熟的过程中，父母依然扮演着重要的角色，我们要积极同学员家庭联系，双方密切配合教育学员。父母的关爱对学生健康成长仍是重要的支柱。父母对子女关爱的内涵不只是物质上的，更重要的是精神上的鼓励、细腻的情感交流、严格的做人要求等。

4.心活力教育黄埔快乐营教官 篇四

1、（领）东风吹，(合)战鼓擂，（领）要拉歌，(合)谁怕谁。

2、（领）让我唱，(合)我就唱，（领）我的面子(合)往哪放！（领）要我唱，(合)偏不唱，（领）你能把我(合)怎么样。

3、（领）冬瓜皮、(合)西瓜皮，（领）你们不要(合)耍赖皮。

4、（领）机关枪，(合)两条腿，（领）打的你们(合)张不开嘴。5（领）、一二三四五，(合)我们等的好辛苦。（领）一二三四五六七，(合)我们等的好着急。（领）七八九，(合)有没有。（领）七八九，(合)有没有。（领）三四五六七八九，(合)你们到底有没有。

6、（领）一大队呀嘛(合)呵嘿，（领）来一个呀嘛(合)呵嘿，（领）你们的歌儿(合)唱得好呀唱得妙，（领）来一个呀嘛(合)呵嘿。

7、（领）一大队，(合)来一个，（领）来一个，(合)一大队，（领）来呀嘛来呀嘛来一个，(合)一呀嘛一呀嘛一大队。

8、（领）一队唱的妙不妙，(合)声音好像蚊子叫。（领）一队唱得好不好，(合)声音好像听不到。

9、（领）叫你唱，(合)你就唱，（领）扭扭捏捏(合)不像样，（领）像什么？(合)大姑娘。

10、（领）我们唱了一身汗，(合)你们不要坐着看。（领）我们唱了你们唱，(合)请你们不要摆懒样。（领）要唱你就赶紧唱，(合)不然可要出洋相。

11、（领）一大队(合)来一个，（领）来一个(合)一大队！

（领）12345(合)我们等的好辛苦，（领）1234567(合)我们等的好着急！

（领）让你唱，(合)你就唱，（领）给我们做个(合)好榜样！

（领）让你唱，(合)你不唱，（领）我们给你(合)做榜样！

（领）让你唱，(合)你不唱，（领）扭扭捏捏(合)不像样，（领）像什么？(合)像姑娘！

（领）一大队唱的好不好？(合)就是声音有点小，（领）声音小，(合)听不到，（领）再来一个要不要？(合)要！

（领）一大队唱的好不好？(合)好！（领）再来一个要不要？(合)要！

12、（领）.一队拉歌土，(合)实在太落伍。（领）不如打背包，(合)回家卖红薯。

教官拉歌经典军歌：任你吼，任你叫，任你在咆哮。我们就是听不到，就是听不到。

如果你要唱歌，不要唱给别人，一定要唱给我。带着你的微笑，带着你的热情，快把歌儿唱起来。

教官军歌及歌词：

【团结就是力量】

团结就是力量,团结就是力量.这力量是铁,这力量是钢, 比铁还硬,比钢还强.向着法西斯蒂开火, 让一切不民主的制度死亡, 向着太阳,向着自由，向着新中国发出万丈光芒!团结就是力量,团结就是力量.这力量是铁,这力量是钢, 比铁还硬,比钢还强.向着法西斯蒂开火，让一切不民主的制度死亡!向着太阳,向着自由，向着新中国发出万丈光芒!

【一二三四歌】

一二三四一二三四像首歌 绿色军营,绿色军营教会我 唱得山摇地也动 唱得花开水欢乐

一呀么一呀么一呀么一 一把钢枪交给我

二呀么二呀么二呀么二 二话没说为祖国, 三呀么三,三军将士苦为乐 四海为家 嗨!嗨嗨！哪里有我 哪里有我 哪里就有

一

二

三

四 一二三四 一二三四 战士的歌

【过的硬的连队】

过得硬的连队, 过得硬的兵，过得硬的思想红彤彤, 过得硬的子弹长着眼, 过得硬的刺刀血染红, 冲击像狂风, 坚守着铁长城，过得硬的连队英雄多, 过得硬的战士样样红

【中国人民解放军军歌】

向前向前向前！

我们的队伍向太阳，脚踏着祖国的大地，背负着民族的希望，我们是一支不可战胜的力量。

我们是工农的子弟，我们是人民的武装，从无畏惧，绝不屈服，英勇战斗，直到把反动派消灭干净，毛泽东的旗帜高高飘扬。

听！

风在呼啸军号响，听！

革命歌声多嘹亮！

同志们整齐步伐奔向解放的战场，同志们整齐步伐奔赴祖国的边疆，向前

向前！

我们的队伍向太阳，向最后的胜利，向全国的解放！

【打靶归来】 日落西山红霞飞

战士打靶把营归 把营归 胸前红花映彩霞 愉快的歌声满天飞 mi so la mi so la so mi do ruai 愉快的歌声满天飞 歌声飞到北京去 毛主席听了心欢喜 夸咱们歌儿唱的好 夸咱们枪法属第一 mi so la mi so la so mi do ruai 夸咱们枪法属第一

教官必会军训训练科目：

1、立正、稍息

2、停止间转法

3、敬礼与礼毕

4、齐步行进与立定

5、原地踏步练习

6、坐下、起立

7、基本队形练习

8、报数练习

9、单个人员出入列

5.黄埔军校教官及学员名单 篇五

1 研究对象与方法

本研究选取的对象是武警乌鲁木齐指挥学院担负处置突发事件任务的学员, 发放问卷470份, 收回有效问卷437, 有效率93%。

研究方法采用问卷调查法和访谈法, 其中问卷为自编的突发事件心理调查问卷, 主要从环境的刺激、个体的自我评估以及战场状况三方面进行了调查。

2 处突中出现的心理压力结果分析

为了检验学员在处突过程中面临心理压力是否有差异, 本研究以军龄、年龄、入伍地、生源地、是否独生子、年级、民族、处突经历为自变量, 以问卷各个维度上得分为因变量, 分别进行t检验或ONEWAY分析。

2.1 环境刺激造成的压力分析

天气炎热, 长时间生活无规律, 超负荷工作, 精神上时刻高度紧张, 同时加之面对一些情景显得无能为力, 无所适从, 这些都会对在处突一线的战士产生巨大的冲击, 必然产生强大的心理压力。

表1研究表明, 在生源地上P=0.010<0.05存在着显著的差异, 这部分问卷设计采取的是反向选择, 因此分数越小证明所承受的压力越大, 从数据中可以看到地方生比部队生感受到压力更大。究其原因在于, 部队生已经经过部队的锤炼, 军人的适应能力和实践活动经验比地方生要强。

虽然战士在入伍地、是否独生子以及处突经历上并没有明显的差异, 但从调查中我们可以清楚地看到战士都不同程度地存在着不良情绪, 如对这个问题的回答:当你自己没有办法去救助遇难的群众时, 你感到:有50.3%的人选择了非常难受, 有44.8%的人选择了难受, 可见在面对一些自己无能为力的情景时, 我们的战士感到了很强的无助感和愧疚感。在访谈中我们也了解到, 战士们普遍反映处置突发事件后, 当群众来慰问时, 他们感到很内疚和自责, 认为自己所做的远远不够。相反, 炎热的天气对他们的情绪影响却很小, 仅有2.5%的人选择了天气炎热让他们感到非常烦躁, 25.2%的人选择了烦躁。

表2研究表明, 在环境刺激所造成的压力中, 军龄、年龄以及年级上没有明显的差异, 只是在民族P=0.021<0.05上存在着显著的差异, 从数据中可以看出, 维吾尔族战士相对来说感受到的压力更大, 因为此次暴乱事件主要是有一部分不法的维吾尔族暴徒所引发的, 我们在访谈中了解到, 很多维吾尔族战士因为暴徒与自己是同一民族而感到很羞耻和愤怒, 在看到汉族群众受到伤害时, 很难受, 尤其是很多汉族群众来慰问, 让他们更是感到深深地内疚和自责。

2.2 个体自我评估压力的程度

这部分主要涉及压力所导致生理上的不适, 如肠胃不适、睡眠障碍等, 和心理方面产生的不良情绪, 如烦躁、焦虑等。

表3表明, 战士在入伍地、生源地上对压力的感受存在着显著的差异, 城市兵比农村兵感受到压力大, 地方生比部队生感受到的压力更大。究其原因在于:城市兵多数从小生活环境优越, 心理承受能力和适应能力比较弱。

表4虽然在军龄、年龄、年级和民族上没有显著的差异, 但是我们从分值上也可以明显的看到平均数的得分与最大值的相差很小, 证明战士们对于个体自我评估压力方面还是很明显的感受着压力。如:在处突过程中, 你感到身体不舒服的选项中有46%的战士选择有。再如:容易心烦或觉得惊恐的选项中, 有45%的人选择了偶尔有。感到恶心和胃部不舒服的占25.9%。说明连续战斗条件下, 会使战士产生极大的心理压力。适度的焦虑、恐惧与植物神经调节障碍等应激反应是正常的, 只有当这些反应强烈, 引发失能性的心理反应, 使患者不能再战斗时, 才能称之为战斗应激反应。

2.3 战场状况造成的压力分析

表5、表6研究表明, 对于战斗中的不可预测性以及战斗任务的完成等方面, 战士并没有感受到太大的压力。如:当暴乱又出现反复, 你不清楚何时能结束战斗时, 只有22.4%的人觉得烦躁。在当你连续几天作战得不到很好的休息时, 继续作战的愿望选择中, 只有5%的人选择不想继续作战。无论从问卷还是访谈中, 我们都深切的感受到了战士作为一名军人的使命感和责任感, 正是本着这种精神和信念, 才使得他们在战斗中英勇顽强、不怕疲劳、连续作战。

3 讨论与分析

问卷分析表明无论是在环境刺激、个体自我评估还是战斗状况方面, 军校学员都存在着不同程度的压力。对军校学员心理压力的管理, 可以从以下几方面入手。

3.1 加强思想政治教育, 提高官兵的意志力

在谈到此次处突任务的感受时, 绝大多数的战士都表示作为武警官兵的职责与使命是他们克服一切困难, 坚持处突的坚强精神支柱。实践证明, 培养坚定的理想信念, 对提高战士心理素质, 增强其心理压力“免疫力”具有重要的作用。应加强思想理论教育, 随机开展多种形式的政治教育, 帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观, 为青年军人健康心理的形成提供强有力的保证。

3.2 加强领导干部的榜样作用, 提高官兵作战士气

此次处突任务中, 作为战斗中的指挥者, 其榜样作用是巨大的, 调查访谈显示领导者能有效提升官兵士气, 有利于部队的战斗表现, 而对领导的信赖感有助于提高战士的抗压能力。

3.3 加强心理防护训练, 提高官兵心理素质

军人的心理训练是运用心理学方法, 通过建立军人作战的心理模型或心理定势, 提高心理耐受力和心理免疫力, 从而在各种作战条件下能够做出适应性的反应。有了良好的心理素质, 才能增强和提高对部队严酷战争环境的适应能力, 才能在压力面前进行积极的自我调控。

3.4 加强学习缓解压力的方法, 提高战士抗压能力

在调查中我们发现学员通过各种方法使自己放松, 达到释放、分散和转移压力的目的, 包括听音乐、独处反思、做运动、抽烟、和战友聊天、大喊、想快乐的事情等等。战士在面对压力时, 主要策略是自己解决。因此, 应教给战士解决压力的策略与有效方法, 如:身心放松法、合理宣泄法、深呼吸法、渐进性肌肉放松法等。同时, 应鼓励战士之间相互帮助, 这将有助于及时、积极地处理压力。

参考文献

[1]樊富氓, 李伟.大学生心理压力及应对方式——清华大学的调查[J].青年研究, 2000 (6) :40-45.

[2]张勇, 翟景春, 张纪磊.战时军人心理压力及工作可靠性研究[J].中国职业医学, 2008, 35 (4) :324-326.

[3]王爽, 李如波.军人心理健康的压力因素及应对措施[J].南京政治学院学报, 2007, 23 (S1) :75-76.

6.我在美国西点军校当教官 篇六

2010年，我有幸受聘为西点军区的客座中文教授。巧的是，当时老友的儿子丘奇向西点军校提交的入学申请也通过了。开学了，经过严格的“验明正身”程序后，我開车载着丘奇进入校园。

丘奇兴高采烈地填完一份表格，就被一个身穿制服，斜披红缎带的学长叫住了。外向的丘奇热情地伸出手去笑着说：“你好，我叫丘奇。”学长没有理会他的手，却一把抓起他头上的帽子丢在了地上，厉声说：“你以为在西点，谁会在乎你叫什么名字吗？快把这难看的帽子捡起来戴上，然后去领你的布袋子！”我以为桀骜不驯的丘奇会给那家伙一拳，没想到他竟然默默服从了。十几分钟后，当我再见到丘奇时，差点儿没认出他来：他那帅气的贝克汉姆头被剃得一根不剩，手里多了一个墨绿色的尼龙旅行袋。

他告诉我，“扛布袋”是新生入校的第一关。新生要将领到的衣服、生活用品都装到这个旅行袋里。随着报到的进行，袋子会越来越满，新生们要抱着它完成所有的注册程序。其间，既不能放下袋子，也不能把袋子里的东西掉出来，否则就要挨学长的骂，这便是西点独特的教育理念之一。而刚才丘奇受到的学长刁难竟也是学习的一部分：新生从接受高年级生的命令开始，明白什么是服从。

汉克是一名优秀的学生，在我的课堂上，他永远思维活跃，颇有见解。一天，我提了个较难的问题，没有一个同学发言。我第一时间想到了汉克，却发现他缺席了。更让我恼火的是，第二天，我在检查出席卡时发现汉克竟然私自在自己昨天的缺席一栏上打上了“批准缺席”的字样。

上完课后，我把汉克叫到跟前进行批评教育。恰好工程学教授劳伦斯经过，听到汉克冒用老师的名义私自在出席卡上打“批准缺席”的字样时，他面色一沉，停了下来。“张老师说的是真的吗？”

“是。”汉克怯怯地回答。“我会向教务处做报告的。”劳伦斯说。

两天后，公布的处罚结果让我和汉克都傻了眼。汉克接到了开除通知，这个从来天不怕地不怕的小伙子第一次红了眼，他含着泪找到我，恳请我能为他求情。

我找到负责教务的卡特教官，向他力陈汉克身上所具备的种种优秀品质。“汉克一入学就已经背诵了荣誉准则，他应该知道自己违反的是什么，他的这种行为涉嫌撒谎。”卡特的口气没有分毫探讨的余地，“要知道，在西点人眼中，荣誉比什么都重要。”

看到卡特如此坚决的表态，我知道再说什么也无济于事，汉克也只能流着泪收拾行囊回家去了。事后我了解到，汉克并不是特例。西点要求自己的学员绝对诚实，哪怕是诸如“是否整理过宿舍”这样的芝麻问题，也要如实回答。

正直，严于律己，视荣誉高于一切，无论是谁，如果具备了西点军校要求的这些品质，何愁不能成功？