聪明孩子故事

聪明孩子故事（共15篇）

1.聪明孩子故事 篇一

在《哈利波特与魔法石》中，年仅11岁的哈利波特就已经展示了他与别人不同的一面。他的勇气是我们远远不能超越的，他的聪明才智也是我们所望尘莫及的，他对魔法的天赋更是我们永远不能拥有的。我有时会羡慕他，有时会嫉妒他，有时也会崇拜他。当我读到哈区差点被抓到时，我的心也随之紧张；当我读到哈利在礼堂中接受邓不利多的加分时，我的心也随之高兴。《哈利波特》这部书就像给我施了咒语一样，书中丰富多彩的情节、出乎意料的事件都深深地吸引着我。说到这，我由衷地敬佩这本书的作者J.K.罗琳，她的.想象力恐怕是无人能及的。这本书最精彩的部分，大概就是哈利波特在四楼禁地勇敢地保卫魔法石，不惜用自己的生命打赌，我想正是因为这个，哈利才会获得最后的胜利。

我们应该学习哈利波特的勇敢与坚持，拥有了它们，你才能走向未来

2.聪明孩子故事 篇二

一、“读书”与“讲故事”的不同

本文中所提及的“读书”是指家长为孩子大声朗读书本, “讲故事”是指家长给孩子讲故事。“读书”与“讲故事”是不一样的, 两者的区别, 可以写得上一本书了。简单而言, 有以下不同:

1.读书简单易操作, 而讲故事却相对较难

读书是声情并茂地大声朗读书本, 只要会识字、会普通话和有一定的时间就可以操作了, 对家长自身的知识水平和文化素养要求不高。而讲故事就不同了, 讲故事是“讲述”, 要求讲故事的人将所看到的故事进行讲述, 这既要求实施者要事前熟悉这个故事, 还要理解、记忆并能用自己的话再讲述出来。

2.读书可以体会到不同的文学色彩和语言的美, 而讲故事不行

不同的文学作品, 不同的作者都有着不同的风格, 如有的简洁有力, 有的擅长描写铺陈……如果是读给孩子听, 那就会让孩子感受不同的风格不同的色彩, 而讲故事却不能。

3.读书可以做到内容海纳百川, 可讲故事却很难

读书就是对书本进行有感情色彩的朗读, 只要会识字会普通话就可以操作了。所以, 家长可以选择各种各样的书本读给孩子听, 可以让孩子在体会不同的语言风格、文学色彩的同时接触到广博的知识。可是, 讲故事却很难做到这一点, 很难做到讲述的内容广博。

4.读书的目的是欣赏、感受, 而讲故事却不是

爸爸妈妈读书的时候, 孩子可以坐在面前听, 也可以是随意放松地做其他事情, 这是很享受很愉快的过程, 是在轻松愉快的氛围中欣赏所读的内容。而通过讲故事, 孩子接收到的更多是故事的发生、发展, 而少了许多欣赏美的成分。

总之, “大声为孩子读书”不同于为孩子“讲故事”, 在家庭中开展亲子阅读, 二者可以相互补充。但是, 由于上述“读书”之于“讲故事”的优势, “读书”是普通家庭开展亲子阅读, 引导孩子爱上阅读的更具操作性、更有效的方式。

二、“读书”与“孩子看书”的不同

“孩子看书”, 说的是孩子自行阅读书本, 与“读书”一样, 也是一种阅读方式, 各有不同、各具优势, 但是, 对于早期阅读而言, “读书”比“孩子看书”更加顺应孩子成长的规律, 更有利于家长引导孩子真正爱上阅读。

1.“读书”可以长时间进行, 是“解放孩子”, 而“孩子看书”却不然

读书是家长在进行, 所以, 孩子有了很多自由。而且, 如果家长读书的话, 只要孩子还愿意听, 可以讲很久很久, 不会担心孩子的眼睛因为看太久的书而受损、不会担心孩子看久了姿势不正确影响身体发育、也不用担心孩子因为看太久书而丢失了孩子爱玩爱动的可贵的天性。

2.“读书”较之“孩子看书”可以帮助孩子更快更好地理解字词句及文章

读书时, 爸爸妈妈可以通过你读书的语音语调和表情, 让孩子无意识地很快掌握字词句地用法。比如, 在朗读“突然”的时候, 一般都会在语音语调或者是表情上发生变化, 这些变化使孩子很容易就理解了“突然”的意思, 家长根本用不着去解释。可是, 如果是孩子看书, 他要花上比这更多的时间才能理解这个词的意思。

3.“读书”传达的信息是“孩子看书”完全无法比拟的

由于家长识字量大、阅历多及理解力更强的原因, 因此, 可以发挥其引导者的作用, 在孩子不反对的情况下, 可以为孩子选择内容包罗万象的书籍进行朗读, 在愉快地亲子氛围中, 利用优秀的文字作品更大地开阔孩子的视野, 让孩子在感受文字美的同时可以更充分、更全面地认识和了解这个世界。而“孩子”看书却很难做到, 而家长为孩子大声读书就可以轻松解决这个难题。

4.“读书”架起家长与孩子沟通的桥梁, 助家长成长为教育者

“读书”让家长在为孩子大声朗读、引导孩子走上热爱阅读之路的同时, 自身的知识也不断得到丰富, 更重要的是, 由于受到所朗读的优秀作品的熏陶, 受到教益, 会因而更好地了解、尊重、理解儿童, 这有助于家长与孩子更好地沟通与交流。比如, 读了《淘气包埃米尔》, 会令家长重新认识孩子的“淘气”, 做妈妈的会变得更加慈爱;读了《长袜子皮皮》, 令家长看到与平日的乖娃娃不一样但却是真实、善良、可爱的皮皮, 会对孩子的所谓的“不一般”的举动更加的宽容。家长对孩子的了解、理解, 是家长与孩子进行有效的沟通与交流的基础。可以说, 大声为孩子读书的过程也是家长与孩子共同成长的过程, 在书本的引导下, 家长逐渐成长为了解儿童、理解儿童、尊重儿童、热爱儿童的教育者。这些, 是“孩子自己看书”做不到的。

可见, “为孩子读书”和“孩子自己看书”也是有很大区别的。在家庭中, “为孩子读书”和“孩子自己看书”是并行不悖的, 只是特点和意义各不相同, 比较而言, “为孩子读书”对引导孩子爱上阅读具有不可替代的作用和突出的优势。

总之, 读书是一种享受, 是一种愉快的体验, 没有任何附加条件。

家长长期坚持大声为孩子读书, 可以让孩子在轻松愉快的氛围中, 在温暖亲密的亲子关系中感受到文学作品的美, 体会到文字的美, 参与作品中不同人和物的情感体验, 在优秀的作品中认识、感受真善美, 让书本与美好的东西紧密相连, 从而从心底里爱上书本、喜欢阅读, 使阅读成为生命中不可缺少的一部分;另外, 通过家长长期坚持大声为孩子读书, 在阅读中不知不觉逐日扩展孩子的认知面, 通过广博的阅读, 提升孩子的理解能力, 为孩子进一步探知世界、进一步更广泛的阅读打下坚实的基础, 使孩子最终成为一名成功的阅读者成为可能;在大声为孩子读书中, 家长始终坚持“遵循孩子的意愿和兴趣爱好”的原则, 遵循孩子的身心发展规律, 使孩子在长期的亲子阅读过程中, 逐渐成为一名会思考、有主见的自主阅读者, 使阅读与生活、与兴趣喜好相联系, 促使孩子逐渐明白阅读与现实生活的联系, 从而明白阅读的有用性和重要性, 真心爱上阅读。

参考文献

[1]周兢.早期阅读, 让孩子终生热爱学习[J].幼儿教育, 2005, (2) .

[2]教育部.幼儿园教育指导纲要 (试行) [M].北京师范大学出版社, 2001.

[3]周兢.论早期阅读教育的几个基本理论问题——兼谈当前国际早期阅读教育的走向[J].学前教育研究, 2005, (1) .

3.会讲故事的孩子更聪明 篇三

大人怎样讲故事才能产生良好的效果呢？以下几种方法可供广大家长参考。

多复述：一个故事多讲几遍，复述后可简要给孩子分析故事的情节和人物，教孩子学故事中的对话，在大人不断启发帮助下，最后发展到让孩子自己能复述整个故事内容。

轮流讲：例如大人先讲一个，孩子后讲一个，比比看谁讲得生动。记住：只要孩子讲得不错，应多给鼓励，这样可以提高孩子的自信心和表达能力。

接着叙：先由大人讲一段故事，让孩子根据故事的发展接着讲下去，大人可以假设几种结局，以引导孩子打开思路，发展想象的空间。

作评议：当你给孩子讲完一个故事后，让孩子根据故事内容，对其中人物的行动、品质的好坏等作出评议，这样可培养孩子的是非判断能力，达到自己教育自己的目的。

多设问：在讲故事过程中，如遇到问题，可设一个特定的条件，让孩子想办法解决。如：上学时下雨了，没带雨伞怎么办；皮球掉进沟里如何捞起来；大人不在家，突然起火时你该如何办等等。这样有助于调动孩子丰富的想象力，锻炼其扩展性思维。

勤游戏：故事熟悉了，可引导孩子将故事的形象、场面等动手画出来，或用纸板剪贴，或用橡皮泥捏成各种形象，在桌面上做表演游戏。将听、看、想、说、做结合起来，孩子既有兴趣，也对其智力发展大有益处。

4.聪明孩子故事 篇四

一个媳妇在厨房洗碗时说：“他们三人谈个不休，尽是我们不能想象的事，听着就会让人觉得自己很笨。”

老母亲却讲了一段话，才使大家恢复自信。她说：“我起先也觉得自己笨，可是后来想起去年秋天，他们三人花了整个下午才把家里的纱窗装好，我就不再那么想了。”

5.聪明的孩子作文 篇五

星期五，爸爸和妈妈去上班了。小明一个人呆在家里，于是他开始画起了爸爸妈妈的笑脸来。画到了一半，小明听到了门铃声，“丁零零――丁零零――”小明心里想：爸爸妈妈刚出门，怎么这么快回来了?这是，门外出来了，一个陌生男子的声音：“小明，我是你爸爸的朋友，快开门哦!”小明感到很奇怪，他搬来一张凳子，站了上去，透过猫眼，看到了一个高大男子在家门口不停徘徊。小明提高了警惕，怎么办呢?小明灵机一动，有了!“叔叔，爸爸正在睡觉，您先等一会。”“不用了，我先走了!”

爸爸妈妈回来了，小明把今天遇到的事告诉了他们，爸爸高兴地说：“小明，你真是一个聪明的孩子。”

6.聪明的孩子作文 篇六

周五，爸爸妈妈去上班了。小明一个人呆在家里，就开始画父母的笑脸。画到一半，小明听到了门铃。“丁零——丁零——”小明心想：爸妈刚出去，怎么这么快就回来了?这是门出来时一个陌生男人的声音：“小明，我是你爸爸的朋友，快开门!”小明觉得很奇怪。他搬了个凳子，站了起来。透过猫眼，他看到一个高个子男人在他家门口徘徊。小明提高了警惕。我该怎么办?小明灵机一动，就在那里!“叔叔，爸爸在睡觉，请稍等。”“不，我先来!”

爸爸妈妈回来了。小明告诉了他们今天发生的事情。爸爸高兴地说：“小明，你真是个聪明的孩子。”

7.聪明孩子故事 篇七

回想我刚接手这个班时, 一切犹如昨日。经历了暑期新教材的培训, 我做好充分的准备决定从一年级教起, 谁知在开学的教师会上我却听到了“初二十班班主任叶XX”的工作安排, 虽然中途接班的难度很大, 但我毫无条件的接受了学校的安排。经过几天的接触, 我发现面临的难度远远超出了自己的想象, 整个班级没有良好的学习气氛, 学生表现涣散, 不管上什么课都有人讲话, 甚至有少数学生故意破坏课堂纪律, 班上还有一个智障学生。开学第一周就有人打架、抽烟、进网吧, 不得已通知家长到校, 一位家长对我说:“老师, 我早已习惯了, 你也别操太多的心, 只要他在教室坐起, 哪怕科科考零分我都不在乎”。面对这样的现实, 我决定遵从古训, “严师出高徒”使用起了铁血政策。学生一旦犯错, 我就进行严厉的批评, 犯错严重的就请家长到校共同批评。满腔热血的我一心想要我的学生成为严师下的高徒, 在处理一些事时就不免操之过急, 从而忽视了那些无法成为高徒而又酷爱面子学生的感受, 也忽略了这个时期正是学生心理转型的关键阶段, 具有极强的叛逆心理。这样一来我对他们的管理显得有些苍白无力, 甚至激化了师生间的矛盾, 使少数学生成为我班级管理的对立面, 甚至有几个双差生联合起来说要换班主任。我倍感委屈, 为了学生我尽心竭力, 从不歧视一个学生, 也不放弃一个学生, 一心想把他们都教育成才, 我连自己的孩子都没有管, 可是学生却不领情, 那种滋味, 可想而知。后来我冷静下来通过反思终于明白:我的出发点再好, 但是方法不当, 心急吃不了热豆腐, 我得慢工出细活, 必须转变方式, 与学生进行心与心的交流, 用自己的真情打动他们, 让他们明白老师对他们的爱是发自内心的。

我选定素有“混世魔王”之称的汤余杭为突破口, 这个孩子的籍贯是安徽, 他很小的时候父母就离了婚, 跟着父亲一起生活, 母亲因为记恨父亲, 离婚后就再没回来看过他。父亲是工地上的包工头, 三天两头也不着家, 孩子多数时候就丢在邻居家, 养成了十分孤僻的性格。上小学时从不和其他的孩子玩, 谁不注意惹了他, 后果必然是打架。上课从不听讲, 要么埋头睡大觉要么就是发呆, 成绩就可想而知了。他稍大一些时父亲组建了一个新的家庭, 继母是重庆的, 他的父亲想让他换一个生活环境, 于是就把他送到重庆读书。从安徽到了一个完全陌生的地方, 各方面都很不适应, 而父亲仍在安徽那边, 他心里隐隐约约有一种被父亲遗弃的感觉。再加上继母家是一个大家庭, 他们和舅舅生活在一起, 更有寄人篱下之感, 好在这个家里的外婆很关心他, 把他当亲外孙看待, 才让他感觉有一些暖意。刚进入这个学校时, 他还能免强管住自己, 可是由于基础实在太差根本就跟不上学习的进度, 慢慢地他就把精力放到了校外, 与校外的闲杂人员混在一起。由于内心深处对亲生父母有一种恨意, 他有些恣意地放纵自己, 学会了抽烟、打牌、上网、打架……以此来报复她的父母。但我坚信每个学生身上都有闪光点, 前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点, 用缩小镜看学生的缺点”。汤余杭的成长经历让我倍感心酸, 我下定决心要把他从阴霾中带到阳光下, 让其健康成长。

于是我时刻关注他, 捕捉他身上的闪光点。通过观察, 我发现他从不欺负魏源 (班上的智障孩子) , 有时还主动帮助她;另外他特别关心他的外婆, 一旦犯了错, 他愿意接受任何惩罚, 唯一的条件是不让他外婆知道, 他说不希望外婆难过。从这些可以看出他是心地善良的孩子, 只要引导得当就能回到正轨上来。于是我以各种借口常和他交流, 语气里溢满了关爱和鼓励, 一旦有一点点进步我就加以表扬。刚开始他还有些抵触, 一段时间后他发现老师的爱是发自内心的, 他坚硬的外壳慢慢柔软下来。恰在此时他的外婆住院了, 我以此为契机买了一些水果到医院去探望, 当汤余杭看见我出现在病房门口时愣了一下, 随即他的眼睛里蒙上了一层亮晶晶的东西, 我知道浪子要回头了!为了巩固来之不易的成果, 我坚持每周给汤余杭的父亲写一封电子邮件, 告诉孩子在校的点点滴滴, 让他时常和孩子联系, 给与孩子心灵深处的关爱, 作为父亲的他被我的坚持不懈与努力给感动了。在电话上, 他第一次给自己的儿子说了声对不起, 父子俩的情感终于交融到了一起, 进行了一次心灵的对话。汤余杭在一天天进步, 上课也常举手发言了, 学习成绩也提高了, 再也没有看见他进网吧和别人打架了。原以他为中心的六个男生也在他的带动下发生了根本性的改变, 班上的班风终于正了, 学风也一天天浓厚起来, 在期终时荣获了“红岩班集体”的光荣称号。学生们异常高兴, 各方面的表现都跃上了一个新台阶, 正所谓“风正一帆悬”, 初二十班这首帆船在全班师生的共同努力下, 正向成功的彼岸驶去!

8.夸孩子聪明，不如夸孩子勤奋 篇八

事隔几年，当再次与朋友相遇时，我情不自禁地问起了张欣的情况。我猜想，张欣可能仍是他们的骄傲，那么聪明的一个孩子，学习成绩肯定名列前茅。谁知朋友听后不住地摇头，他叹息着说：“别提了，昨天还被张欣的班主任老师叫去训了一顿，这孩子不知从什么时候开始迷上了电子游戏，一有空就往网吧里钻，成绩一落千丈，我们打也打了，骂也骂了，但就是不起作用。”

“怎么会这样呢？他以前可是一个好孩子呀！”我疑惑不解地问。

“是我们的夸赞毁了他，那时真不该一味地夸孩子聪明，造成他现在不能经受一丁点儿的挫折和打击，我是悔不当初呀！”朋友痛苦地回答。

朋友的遭遇很值得我们反思，在日常生活中，我们经常会听到家长或外人这样夸赞孩子，你真聪明！你真能干！你真了不起！这些看似带有褒奖意义的话，其实是一种错误的教育方式，它会在无形中扼杀了孩子的上进心，将孩子推入黑暗的深渊。

美国哥伦比亚大学心理学专家曾做过这样一个实验，他们挑选了412名11岁的儿童，并将他们分成两个组，一个组的儿童经常被人夸赞聪明，而另一个组的儿童则经常被人夸赞努力、有上进心。通过六次实验后，专家们惊奇地发现，那些被夸聪明的孩子变得骄傲自大，目空一切，他们把考试成绩看得比什么都重要，并且心理承受力十分脆弱，一遇到挫折就灰心丧气，不愿再作任何努力，也不愿再选择新的富有挑战性的学习任务；而那些被夸学习勤奋的孩子，则富有持久的上进心和学习兴趣，他们认为智力和能力是可以通过学习来提高的，从而更愿意承担风险和具有挑战性的学习任务。

对此，我亦感同身受。从教多年，我有这样一个体会，班上学习成绩最好的，往往不是那些聪明的孩子，而是那些踏实勤奋的孩子。就其原因，估计是聪明的孩子从小被周围的人夸赞，使他们飘飘然，自我感觉良好，不愿作太多的努力，以为仅凭“聪明”二字就能战胜一切，所以他们上课时不专心听讲，课余不认真完成作业，贪玩好耍，误入歧途。而事实上，成功常常需要付出百分之九十九的汗水，需要不断地努力和奋斗。

9.爸爸带 孩子更聪明 篇九

昨天，江北区教委主办的“家长大讲堂”邀请到北京师范大学教育学部副教授钱志亮，他给区内的幼儿园园长、部分家长讲了一堂生动、实用的“科学的早期教育”课。

很多家长听后，都后悔起的。原来育儿还可以这样，原来一些老观念教育方式，比如娃娃不听话，就打屁股，这些都是错误的。

如果你是孩子家长，或者是准爸准妈，下面的这段话，你要先看看

小孩3岁以前，每年智力开发空间约19%，4~6岁在幼儿园里，每年智力开发空间约8%，在小学里，每年则是3%。再往上，就越少了。

所以，早期教育的重要性不言而喻，早期教育的内容以感觉运动训练为主，很多事情，家长自己就能做。

孩子到底几岁才不同父母睡？

触觉教育：顺产的孩子4岁单独睡，剖腹产的孩子七八岁后

宝宝3岁了，到底要不要让他单独睡？这个问题，前几天，我们时报也报道过，引来很多爸妈探讨。

昨天，钱志亮教授也提出自己的观点顺产的孩子4岁可以分床了，剖腹产的孩子要到七八周岁后。

现在很多孩子是剖腹产，钱副教授建议，剖腹产的女孩要亲子同床到7周岁，男孩要到8周岁再分床。这是因为

尽管剖腹产让孩子出来得快，但对于孩子来说，就像平时我们正在打盹儿，被人猛地敲醒，带来的是惊慌，甚至不愉快。这样的“不愉快”将持续生命的一个周期，也就是女孩是到7周岁，男孩到8周岁。

另外，钱志亮提醒注意的是：孩子2岁后，洗澡时，脖子开始到会阴部的位置不要碰了，已经是性敏感区，应该让孩子自己洗了，特别是女孩。

此外，钱志亮认为，孩子早期教育的起点是从脱离母体的瞬间开始的，而触觉教育就是从妈妈亲自喂奶开始。很多妈妈都有这样的经历：孩子吃完奶后，眼睛斜过来看妈妈的眼，接着，再“狠狠”地咬一口。妈妈应该怎么做？别吼他，忍着吧，抱着孩子，和颜悦色地说，“你这么咬妈妈，妈妈很疼哦！妈妈很爱你哦！”这是建立依恋、信任的重要方式。

小游戏：“挠痒咯吱”

目的：主要训练触觉。

小孩子都喜欢，和孩子多玩玩，有好处，特别是对于剖腹产的孩子。

孩子写字时，为什么横写不平？

本体觉与平衡觉教育：可以带着孩子“牵手指”与“转飞机”

孩子写字时，横不平，竖不直，就和平衡能力有关系。（家长，别急，可参考后面小游戏练习。）

此外，小学里，10个成绩不好的孩子，8个半没有爬过。所以，爬很重要，此外，爬也可以训练平衡力。

钱志亮说，如果孩子5岁了，真没学过爬，有个办法来弥补：孩子两手撑地，脖子向上仰，父母把孩子俩脚踝抓住，走，累了歇会儿，一天爬5回，连爬20天，为一个疗程。

学爬的第二步，学牛走：

钱教授现场演示：两腿分别比双肩略宽，身子向下弓着，双臂下垂至手触地，手脚并用地前进。看起来就是牛缓慢前进。

6岁前，床上前滚翻，也可以训练本体觉与平衡觉。此外，带孩子一块儿择菜，也能锻炼精细动作。

神经协调也可以锻炼。家长也可以学着做： 和孩子并排或对坐着，举起两手距离面部约20厘米，一手手掌面向脸部，一手手掌面向前方，以180度的角度转动，再加快速度。两手举起，与面部同高，手掌相对。左手拍腿，右手不动，拍手；右手拍腿，左手不动，拍手。让孩子跟着你做，中间的拍手响度和次数进行变化。

小游戏：牵手指与转飞机

目的：锻炼平衡力。

孩子喜欢走马路沿上，给他一小指头，带着他，慢慢放开。

还有带孩子转飞机（就是打转，向左三圈，向右三圈），帮助孩子以后乘车船不晕。

孩子为什么老爱磨蹭？

视觉教育：可选图形游戏玩

“怎么孩子上小学后，这么磨蹭？很简单的题要做很久！”很多家长有这样的疑问，不一定是孩子不抓紧时间，很有可能是学前阶段，图形背景辨别能力没有得到训练有关。

一道应用题：小明有三支铅笔（上次老师讲的是小华，也不是讲的铅笔，%￥￥#），小芳（这个字是读fang吗？）有四支铅笔，小芳借了一支给小红（上回小红不是借的铅笔，是借的橡皮啊„„），问小明和小芳总共有多少支铅笔？这括号里，可能就是孩子把时间磨蹭到这些与题干无关的问题里的。

怎么做呢？家长可以选一些图形游戏，黑白对比图形，比如，辨认大象有多少只腿，图片里有哪些动物。

知觉转换：顺捋后背

一年级，上课了，“请同学们把课本翻到第21页，找到第三行„„”老师通常会这样对同学们说，但有孩子不知道该怎么办。

就是孩子的“听觉转动作”的能力没有训练。钱志亮教给在场的家长们一个办法：后背上的中枢神经很丰富，从后颈开始，从上往下顺捋，平时注意多捋一捋。

这个办法还适用于孩子犯浑的时候，抱紧孩子，一边捋，一边说着安慰的话。

也适用于情绪一点就着的青春期。当然，如果孩子又跳起来，说，“不要碰我！”爸妈得眼睛看着孩子，耐心地说点好话，在后背顺捋，等情绪好了，再“秋后算账”。

听觉教育：“听”好了，学习就会很轻松

孩子上了小学，一半的时间，都在听。“听”好了，孩子学习就会很轻松。

钱志亮建议家长：要重视与孩子一起的时光，妈妈每天给孩子讲一个故事，爸爸每天和孩子玩一次游戏，如果孩子喜欢玩，不要老把孩子圈在学校和家里。

小游戏：听声音拍手

目的：听觉练习

家长说，听到能吃的东西，就拍手：

开始发口令：面条，柿子，苹果，板凳„„

孩子完成后，家长又发口令：听到带轮子的，拍手，自行车，火车，汽车，轮船„„

听到家用电器，拍手，电视，电冰箱，电灯„„听到能吃的拍一下，听到动物拍两下，面包，饼干，栗子，狗„„

喜欢闹腾的孩子少吃苹果多吃黄瓜

5个月后孩子必须“打哇哇”

这些“育儿经”很新，你不妨看看

1.据统计，长三角、珠三角的院士最多，经考证，这两个地区的人，前者爱熬粥，后者爱熬汤，把食物里的多种氨基酸熬出来了。钱教授建议家长们多给孩子熬粥、熬汤，不仅仅是在婴儿期的时候。

2.喜欢闹腾的孩子吃水果有讲究，不给吃西红柿、苹果、杏、草莓等水杨酸盐含量高的水果，吃黄瓜、桃、西瓜等。

3.转基因食物就不给孩子吃了。

4.睡眠的讲究：每天，太阳距离我们最远时，下丘脑分泌生长激素的量最大，长骨骼、肌肉、神经系统、内脏、结缔组织，真正的长，是在夜里10点到凌晨2点，应处于深度状态。晚上8点半开始，全家营造睡觉的状态。幼儿园小班的孩子每天要保证13小时睡眠，中班12小时，大班11小时，否则，孩子活动时，神经不够兴奋，也会“磨蹭”。

5.15岁前，孩子的卧室里不允许有电脑、电视机。主要是考虑到电器对孩子的辐射。还有孩子的养成教育。

6.要惩罚孩子，屁股只能掐，不能打，因为屁股上有坐骨神经，要惩罚可以打手板，大人用俩指头打就行了。

7.妈妈每天要给孩子讲一故事，爸爸要和孩子玩一个游戏，有调查，爸爸带得多的孩子，智慧几率越高。

8.五个月后，孩子必须“打哇哇”（孩子嘴巴里发出啊啊啊声音，手轻拍嘴巴，也能引发孩子的探究反射探索究竟发生了什么），声带降三厘米，如果没有下降，就是一哑巴，降得不好，降了一半，成破嗓子了。降得好，就可能很有磁性了（排除生理性原因）。

9.“溜胎”是胎儿的权利，是孩子在妈妈肚子里学习触觉本领的机会（另外，还有顺产）。妈妈怀孕时，得经常走走停停，孩子在妈妈肚子里头朝下，停一次，撞一下，臀部、后背出血，毛细血管破裂，其他都被吸收了，就青斑黑斑留下来了。臀部、后背青斑越大越黑，孩子以后读书成绩好的可能性越大，因为准妈“溜胎”多。

孩子必备的五件玩具

响铃、毛绒玩具（孩子睡醒后就能看到它，带着它上幼儿园，能避免入园焦虑，有的孩子很大的时候都带着，说不定是最好的“嫁妆”）、球、七巧板、扑克牌（别以为是让孩子习赌，不到1岁就开始玩，某张扑克不见了，让孩子在一堆牌里找回来，到小学四年级学四则运算，算24点，都有助益）。

当然，如果有条件，要让孩子多玩沙子和水。哪儿有沙子，带孩子到哪儿玩儿去，光着脚丫子。（我们在网上查到，在心理学家看来，宝宝喜欢玩沙是因为这样的游戏让他们感到快乐，它可以促进宝宝发展感知觉，练习手的协调性，发展创造力，以及获得情绪上的满足。）

精彩语录：

三岁前，花在孩子身上1元钱，相当于在幼儿园花17元，小学44元，初中87元。所以，这个时候，大人要舍得投入，投入不只是指钱，还有精力和时间。

孩子出生后，好好哺乳，别就交给“牛干妈”。

（关于剖腹产亲子分床睡）你欠人家的，你就陪人家睡吧。

10.“贪玩”使孩子更聪明 篇十

科学实验“贪玩”使孩子更聪明

作家冰心曾说过：“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”淘气、调皮的孩子总是贪玩，他们不停地摆弄着各种各样的物品、玩具，从许多相近似的物品中形成概括力;他们喜欢“逮猫猫”捉迷藏，认真观察排除假象寻找目标，养成细致的思维习惯;他们能把一根竹竿当成骏马、火箭、飞机、机关枪，把眼前子虚乌有的东西想象得活灵活现;他们玩耍时激动、舒畅、愉快的情绪激发和调动着大脑神经的高度活动能力。所以贪玩的幼儿多智慧。对此，科学家们做了大量的研究。

生物心理学家马克・罗森茨威格在他的实验室里选择了一批遗传素质一致的老鼠，把它们任意分成三组。

第一组三只老鼠被关在铁笼子里一起喂养，此为“标准环境”;第二组老鼠被单个隔离起来，只身处在三面不透明的笼子里，光线昏暗，几乎没有刺激，这叫做“贫乏环境”;第三组十几只老鼠一起被关在一只大而宽敞，光线充足、设备齐全的笼子里，内有秋千、滑梯、木梯、小桥及各种“玩具”，此所谓“丰富环境”。

经过几个月的环境熏陶后，“丰富环境”的老鼠最“贪玩”，“贫乏环境”的老鼠最“老实”。将老鼠的大脑摘出解剖分析，发现三组老鼠在大脑皮层厚度，脑皮层蛋白质含量，脑皮层与大脑的比重，脑细胞的大小，神经纤维的多少，突触的`数量、神经胶质细胞的数量以及与智力有关的脑化学物质等方面存在着明显的差异。“丰富环境”组的老鼠优势最为显著。实验揭示，环境越丰富，玩耍得越充分，大脑的发育就越好。

11.孩子贪玩才聪明 篇十一

张乐

答：贪玩的孩子，无论在什么环境中，总能发现好玩的事物。这样的孩子，看上去创造力十足，比安静内向的孩子多了几分聪明伶俐。真的如我们所看到的那样，贪玩的孩子比较聪明吗？

为找出答案，心理学家马克·罗森茨威格做了这样一个实验：他选了一批遗传素质一致的老鼠，把它们任意分成三组，然后把这三组老鼠放在不同的环境中喂养。第一组老鼠被关在笼子里一起喂养，用来作为对比的标准；第二组老鼠被单个隔离起来，养在光线昏暗、三面不透明的笼子里，也就是养在“贫乏环境”中；第三组老鼠被一起关在一个大而宽敞的笼子里，里面光线充足、设备齐全，有秋千、滑梯、木梯、小桥等各种玩具，也就是养在“丰富环境”中。几个月后，研究人员发现，丰富环境中的老鼠最贪玩，贫乏环境中的老鼠最老实。接下来，科学家解剖了这些老鼠的大脑，发现丰富环境中的老鼠大脑皮层在厚度、蛋白质含量、细胞大小等方面都比其他两组的老鼠有优势。

他们从中得出结论：丰富环境中的老鼠，因为拥有很多玩具，有了充分的玩耍和游戏，大脑比其他环境中的老鼠发育得更好，所以更聪明。

贪玩的老鼠更聪明，那么贪玩的孩子也更聪明吗？

爸爸妈妈都知道，贪玩的孩子总是精力旺盛地跑来跑去，藏猫猫、玩打仗游戏等，或者不停地摆弄各种物品。孩子看上去不务正业，但是在玩耍的过程中，激动、愉快的情绪激发和调动了他大脑神经的高度兴奋，确实有利于大脑的发育。

贪玩，有助于智力因素的发展，也有助于许多非智力因素的发展。不同的游戏对孩子各方面的技能培养均有帮助。比如，孩子喜欢摆弄各种物品、玩具，可以从许多相近的物品中提高概括能力；在藏猫猫的过程中，孩子会认真观察，通过排除假象寻找目标，养成细致的思维习惯；玩打仗游戏时，孩子能把一根竹竿当成骏马或机关枪，还要把眼前的东西想象成战场和敌人，想象力和创造力得到激发……

玩耍，既满足了孩子的欲求，也激发了他的求知欲、好奇心和探索精神。和小伙伴一起玩耍，孩子能锻炼和提高与人相处、合作的社交能力。且贪玩的孩子一般都乐观开朗、有幽默感、富有想象力和创造力、勇敢大胆，这样的孩子具有强烈的自我发展倾向。

很多父母担心孩子太贪玩了，而影响学习。确实有这样的情况，孩子贪玩、好动，很难安静地坐在书桌前看书、写字。尽管他的智商不低，可是仍然因为贪玩而荒废了学业。那么，如何让贪玩的孩子既能发挥自身优势，又能避免学业受到不良影响呢？下面教你四招：

1.培养孩子的学习兴趣。兴趣是促使人自觉学习的原动力，当孩子对某一知识产生了浓厚的兴趣后，强烈的好奇心会促使他积极、主动地学习和钻研，且这时的学习效率是最高的。当孩子对学习有了浓厚的兴趣，自然不会把学习当成苦差事，他贪玩的习性也会渐渐改掉。

2.培养兴趣，重点突破。父母可以帮助孩子培养广泛的兴趣，以此来转变孩子贪玩、不学习的倾向。在父母的引导下，孩子逐步发现并发展自己的特长和优势，同时父母不断地称赞、鼓励孩子，他会更乐于学习和探索。

3.让孩子尝到成功的滋味。有些孩子不爱学习，是因为在学习中不能获得玩乐时的成就感，考试成绩总是不如其他同学，这样的失败会打击孩子的学习自信，消减孩子的学习热情。父母要从实际出发，为孩子设定恰当的学习目标，多鼓励他，一旦孩子通过自己的努力达到了目标，尝到了成功的喜悦，会大大激发学习兴趣和学习热情的。

4.为孩子找一个学习伙伴。孩子的仿效能力很强，见别人怎么做他也会怎么做。所以，为贪玩的孩子找一个爱学习的小伙伴，让他学有榜样，自然而然地，他会产生变好的内在动力，逐渐喜欢上学习。要知道，很多时候，榜样的力量比父母的说教、打骂更有效！

12.聪明孩子故事 篇十二

《电话里的童话》曾经获得世界儿童文学领域内的最高奖项———国际安徒生奖, 全书收集了60多个故事。故事的背景与农村儿童的生活实际非常接近, 所以我就从这本书的导读入手, 引领农村孩子走进一个视野开阔的故事世界。

一、“猜”读激趣———放飞孩子想象的翅膀

封面和目录聚焦着整本书的“核心信息”, 让学生在初步感知了封面和目录后进行猜想, 遵循了孩子们爱幻想的天性, 激发了学生的阅读兴趣, 同时也发散了儿童的诗性思维。

1. 欣赏封面尝试猜

(1) 从这本书的封面上, 你看到了什么?猜猜书名为什么叫《电话里的童话》?

(2) 出示整本书的内容简介: (略)

(3) 读了这段文字, 你觉得小女孩的爸爸是一个什么样的爸爸?

这是个_____的爸爸!

(4) 师:是啊, 我们很多孩子的爸爸、妈妈都不在家, 常年在外辛苦工作, 如果我们每天晚上也能像小女孩一样能接到爸爸打回来的电话, 听到爸爸讲故事, 那该多好哇!

2.浏览目录大胆猜

(1) 浏览目录, 找出你最感兴趣, 最迫不及待地想读的那一个故事。

(2) 告诉大家, 你最想读的是哪个故事?你能猜猜故事的内容吗?

3.粗读片段主题猜

(1) 在这六十六个故事里洋溢着无穷的快活, 每个人都感受到了。读了故事目录的我们, 是快活的;听着故事的小女孩, 是快活的;

住在《冰淇淋宫》的孩子们是快活的, 出示片段:

从前, 在波伦亚市中心的广场上, 人们建造了一座冰淇淋宫, 孩子们从老远的地方赶来, 谁都能舔一口吃……

《糖果雨》中的人们是快活的, 出示片段:

有一次, 在皮昂比诺下起了糖果雨。掉下来的糖果有冰雹那样大, 五彩缤纷……

(2) 爸爸讲着这么多古怪奇妙的故事, 是想给女儿带来什么?你觉得这是个怎样的爸爸?

这真是个_____的爸爸!

二、“研”读感悟———快乐播种智慧的种子

奇特有趣的故事情节所带来的快乐是浅层次的快乐, 可以在初始阶段激发学生的阅读兴趣。要想让学生保持持久而又深层次的阅读兴趣, 就要引领学生行进在一定主题的“研读”中, 让学生做一个故事智慧的发现者。

1. (叮铃铃, 叮铃铃电话声) 爸爸的电话又打来了, 让我们和小女孩一起来接听爸爸的电话吧!

2.出示故事一:《不走运的猎人》 (内容略) 学生默读。

讨论探究。 (1) 你觉得这是个怎样的故事? (2) 你觉得故事中最好玩的地方是什么?读一读。 (3) 爸爸为什么给女儿讲这个离奇的故事?他想告诉女儿什么?你从哪里看出来的?

过渡:再带大家去书中那贪吃王国里走一走, 瞧一瞧, 看完了保证让你不乐都不行 (自由大声读) :

3.出示故事二:《贪吃王国的历史》 (内容略)

讨论交流: (1) 说一说:读完这个故事你们都笑了, 你觉得这个贪吃王国哪里有意思呢? (2) 想一想:爸爸为什么要给女儿讲这个故事?

4.其实爸爸电话里的这些故事, 不仅是要给女儿带来快乐, 更希望给女儿带来更多有益的启示, 他想让这些益智故事陪伴女儿快乐成长, 让她懂得一些道理, 获得一些启迪。通过这两个故事的阅读, 此时你觉得这是个怎样的爸爸?

这真是个______的爸爸!

三、“广”读增值———丰富积累无限的资源

故事是个大世界, 导读的最终目的是引领学生通过广泛的阅读, 实现丰厚的语料积累, 体验多彩的语言运用经验, 形成良好的语文综合素养。

1.推销员彼安吉先生真是一位幽默而又智慧的父亲, 往家里打长途电话的时候, 总机的小姐们为了听他的故事, 竟然停止为别的电话接线。可见这些故事有多大的吸引力!后来这本故事书获得了世界儿童文学的最高奖———国际安徒生奖。中央电视台少儿频道曾经向我们竭力推荐过这本好书, 一起来看看——— (视频)

2.其实这些精彩的故事都是罗大里写的。出示作者简介:

罗大里是意大利著名的儿童文学家, 他那么会讲故事, 而且故事的情节总是精彩得让人意想不到。无论是大人还是孩子, 都能从他的作品中感受到未泯的童心, 沉浸在快活天真的童年情趣中。

他的代表作《洋葱头历险记》《假话国历险记》和很多其他作品都被全世界儿童广为流传, 陪伴孩子们快乐成长。

3.同学们, 让我们赶快打开这本有趣的书吧!从今天开始你的《电话里的童话》阅读之旅。有条件的同学还可以找一找罗大里的其他故事作品来读一读。放假前, 我们将举行一次读书交流会, 相信你的交流一定会非常精彩。

13.不要埋没聪明孩子的天赋 篇十三

遗传学家称，天才儿童可以出生在任何家庭，尤其是知识分子和富有创新精神的家庭;实际上，每20个孩子里面就有一个有条件在某个方面出类拔萃。

那么，如何发现并培养儿童的天赋呢?

心理学家说，有天赋的儿童在绝大多数情况下比普通儿童更早地学会说话、读书、写字和做数学题。更专注于自己感兴趣的事情。记忆力很好，学东西快。有天赋的儿童经常对自己感兴趣的事情表现得很执着，有时会很固执地要求别人满足自己的需求。

儿童的成长表现出不同步性的`特征。有些儿童在某些方面很突出，而在其他领域，如社交和运动方面显得发育滞后。

孩子的天赋首先掌握在父母手中，因为只有他们最了解自己的孩子。应该由父母确定发展方向，并寻求一种合适的方法对孩子的特长加以培养。天才最需要崇拜者，所以心理学家不提倡把那些6岁以前就会读书、写字和算术的儿童过早地送进学校。

神童麻烦多，父母需引导

学者们认为，神童的超人能力通常表现在数学和音乐领域，因为这两门学科都不需要生活经验。

非常突出的是：小天才音乐家一辈子都有音乐才能。而数学方面的神童大多数都命运坎坷，长大后无声无息者颇多。但是，伟大的法国物理学家和数学家安培11岁时就解决了最复杂的难题，成人后仍然才华横溢。

什么是神童?医学家认为，小时候的才华是内分泌腺中荷尔蒙水平高的结果，其中包括垂体和肾上腺。天才儿童的神经系统在整个机体还没有发育起来时就已高度发达。从医学观点来看，这没有危害。这种儿童有很多，约占人口的1%。男神童比女神童多。如果孩子是左撇子，父母最好不要强迫他改过来，因为大多数神童都是左撇子。

俄科学院心理研究所副所长德鲁日宁说，“儿童才能有两次显现的机会，三四岁通常会表现出数学和音乐才能，12岁以后会表现出文学和设计天赋。这四个方面是出现神童最多的领域。父母是夸大还是贬低孩子的才华?两种做法都会使孩子形成不正确的自我评价。这会导致孩子成人后成为一个很平常的人。神童父母的任务是，不要给孩子制造麻烦，让他正常发展。”

重视提高孩子的“情商”

“情商”又称“情绪智商”，是美国心理学家相对于“智商”提出的一种心理能力。情商主要包括自制力、热忱、毅力、自我激励能力以及处理人际关系的能力等。在某种意义上，它比智商更能决定一个人事业的成功与家庭的幸福。

著名科学家爱因斯坦曾经说过：“智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。这一点往往超出人们通常的认为。”众所周知，影响儿童成长及至成熟的两大心理因素是智力因素和非智力因素。智力因素是一个智能操作系统，它是儿童在生活中解决各种问题时进行感知、注意、观察、记忆、思维、想象、言语活动能力的总和。而非智力因素是一个动力系统，它在儿童活动中起着定向、引导、维持、强化等作用。它包括需要、欲望、动机、兴趣、情绪和情感、意志、自信心、性格、气质、习惯等。广义的非智力因素甚至包括身体素质等生理因素。由此看来，非智力因素中就包括着“情商”。

在儿童成长过程中，智力因素作为操作系统，每时每刻都在起作用;而非智力因素或情商往往在关键时刻，起着决定性的影响!

14.六招教出聪明孩子 篇十四

父母常常抱怨现在的孩子对父母漠不关心，缺少责任感，他们不知道，孩子的责任感是要从小培养的，如果父母总在孩子面前表现出一副风雨无惧的样子，孩子就会认为父母是不需要他们关心照顾的。因此，父母们不妨偶尔扮一次弱，向孩子求助，你会惊奇地发现孩子竟因此变成了懂事的“小大人”，而你也可以从孩子的帮助中获得很多东西。

第二招：在夸奖中进步。

当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。因此，当孩子受到认可时，自信就会被激发出来，不断重复令人满意的行为，直至摆脱自卑，成为自信上进的好孩子。而且用奖励正确来代替惩罚错误，这样既可以避免给孩子造成伤害，又可以使孩子取得更好的进步。

第三招：背后点拨而不是事事包办。

凡事包办的父母是孩子最不喜欢的，聪明的家长只会在孩子遇到难题或行为错误时，从旁稍加提示引导，帮孩子解决疑难。这样，孩子明白了道理，家长也达到了教育的目的。千万不要做包办父母，放开手为孩子创造做事的机会和平台，孩子才能有自立能力，父母们也会少些麻烦。

第四招：让孩子在错误中学到更多。

生活中，孩子总难免有出现各种各样的问题和错误。如果孩子所犯过错的性质不是很严重，那么家长就不妨给予宽容、谅解，这样孩子不仅会在内疚自责中更认真地改正错误，还可以使孩子形成良好的宽容心态。而有些错误是不能姑息的，必须对孩子进行合理、有效的批评，以保证孩子不再犯类似的错误。

第五招：认真了解孩子的感受。

每个孩子都有自己的心声，家长一定要耐心地去倾听，才能真正了解孩子的想法、感受，才能对孩子生理及心理上的问题、变化做出及时而细致的处理。有了这样的基础，亲子之间才能良好沟通，建立良好、和谐的亲子关系。

第六招：相互尊重，让孩子与父母贴得更近。

15.语文，把孩子教聪明 篇十五

苏教版第8册《练习7》有一个训练学生“炼字”功夫的题目，是这样的——

在括号中填入一个字：

风拂千条柳，雨（　　）万朵花。

这是一个填字练习，必须充分理解对仗的要求，在括号中填写一个合适的动词，用来描绘雨中万花齐放的情景。四年级孩子炼字的功夫很浅，语感也普遍不强，不过，在教学过程中学生很快就找到了标准答案——“雨润万朵花”。

找到了答案却并不代表孩子们真的掌握了对仗的技巧和妙处——说不定是在预习时得到家长指导的缘故。苏霍姆林斯基说过，“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，“儿童主要的智慧努力不应当用到记忆上，而应当用到思考上去”。语文教学即使是词语训练，也要着眼于发展学生的智慧。我决定让孩子展示出思维的过程，便追问道：“是否还可以填其他的字眼？根据对联的要求——字数相等，词类相当，应该还有其他的动词可以填在这里，你能试试吗？”

学生的情绪显然被激发了，有几只小手试探着举了起来。

“顺，雨顺万朵花。”

“真的呢，是个动词。”我感觉到“雨顺万朵花”并不是个好答案，毕竟意思上说不通，不过，此时如果否定孩子的答案，恐怕会打击学生发言的积极性，客观上会抑制学生的思维。我姑且采用延时评价，钓出更多的答案来再作处理吧。

果然，一个个意想不到的答案出现了。

落、沐、洗、打、涂、洒、滴、抚、亲、吻、戏、嬉、拥、穿、挤……学生兴致勃勃，手越举越高，一副跃跃欲试的模样。

“谢谢同学们的努力，你看，只要动脑筋，你们找到了多少答案啊，你能对对子了！那么，你最喜欢哪个字眼呢？”

“我最喜欢‘沐’。雨沐万朵花很美很美，我仿佛看到五颜六色的花儿沐浴在春雨里，显得更艳丽了。”

“呵呵，真的呢，自古以来，人们就觉得美人出浴是最美的画儿，这鲜花出浴，自然也就更美了。好，有想象力。”

“我喜欢‘抚’。它让我觉得春雨就像是一位慈祥的母亲，慈爱地抚摸着千朵花万朵花。”

“真是一幅温情甜美的图画。”

“我还是觉得‘亲’好。春雨像妈妈一样亲着大地上的花朵，很温馨。”

“哟，好色呀。”有男生大惊小怪地叫了起来。一时间，有人在附和了。

“你妈妈抱着你，亲着你，你觉得色吗？”我将了他们一军，此时讲多少道理，或者让学生讨论是不是“色”会将课堂学习引向无法预知的方向，更何况在这个问题上我还没有充分的准备，即使和孩子们一起讨论，我也无法给予他们多少有用的帮助，还是暂且回避吧。

果然，孩子马上意识到了这里的“亲”主要是讲母亲的吻，不能用“色”来形容，有些不好意思。

“我喜欢‘嬉’，老师，你想想看，雨点打在花上，花就摇啊摇，好像蹦蹦跳跳地在做游戏。”

“你真棒，能够根据文字想象画面，体会到乐趣呢。”我由衷地赞叹道。孩子的童心确实切合着诗性，万事万物在他们的眼里都是有生命有情趣的。

语言是用来表达自己对周围世界的见解、情感的，每个人的生命体验不一样，看世界的角度和感情也不一样，这副对子的不同填法不正折射着孩子的差异吗？那么我有必要把孩子的思维统一到标准答案“润”上来吗？我迟疑了。

依稀记得苏大师在《知识——既是目的，也是手段》一文中说过：“如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里，如果儿童只是记诵别人的思想，而不创造自己的思想并用词把它们表达出来，那么他就会对词采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度。”我坚定了自己的选择——尊重孩子的智慧，激发孩子的思考。

“那么，你最不喜欢哪个字眼呢？”我试图引导学生进一步体会不同填法的不同意境。

“我不喜欢‘打’。”

“为什么？”

“我觉得被雨打的花太可怜了。”

“再读读上联，看看上联流露的是怎样的情绪？喜悦？怜爱？舒畅？”

“我觉得是喜悦和舒畅。上联没有说是吹，而是说拂，是很轻很轻，很柔很柔的。所以，不要用‘打’来填下联，那样就显得……显得……不好。”孩子一连“显得”了好几次，那犹犹豫豫摇来晃去的脑袋显然是“卡壳”了，一时找不到合适的词语。

我笑了，给他支招：“显得不一致，对吗？”

“对，对，就是不一致，还不和谐。”

“‘涂’也不好，乱七八糟的。”

“‘落’也不好，干巴巴的，没意思。”李凌一边举手一边嚷嚷。

沈澄抢过话头说：“我认为‘落’也不好，雨让花儿都落了，花儿都死了，有什么好？”

我眼前一亮——是啊，同一个“落”字，还可以作不同的解读呀，既可以理解为雨落在花上，也可以理解为“使花儿凋落”，这使动用法我还是在中学里才勉强理解的，这些小东西现在居然就能够直觉地悟到，真不简单。

…………

讨论还在进行着，我对他们小脑袋中蕴藏的智慧又多了一分敬畏。知识也许可以传递，可以灌输，智慧却只能依靠自己生成。孩子身上蕴藏着智慧，教者的智慧就在于能够创造一个个富有吸引力的机会，钓出孩子蕴藏的智慧，也就钓出了课堂别样的精彩。

正如苏霍姆林斯基所说，许多“儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识在他们那里常常变成了不能活动的‘货物’，积累知识好像就是为了‘储备’，而不能‘进入周转’，知识没有加以运用(首先是用来获取新的知识)”。

我想，作为语文教师，尤其要努力做到，使学生获得知识不成为最终目的，而要成为手段，成为生长儿童智慧的手段；不让知识变成不动的、死的“行装”，而使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富不断交流的生动的过程中活起来，争取智力的、道德的、情绪的、审美的完美发展，最终成为智慧的“土壤”和养分，成就一个聪明的人。只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。知识的积极性、生命力——这是它们得以不断发展、深化的决定性条件。只有不断发展、深化的知识，才是活的知识。语文教师的知识观也许正应该从此处生长。