教师招聘教案分析

2024-09-19

教师招聘教案分析（精选8篇）

1.教师招聘教案分析篇一

河南教师招聘初中美术教案：《窗口》教案模板

[教学目标 ]

技能领域:利用彩笔或线性工具，表现自己。

认识领域:懂得用基本的画法，通过景物表现美的。

创造领域:多方位、多角度的表现，培养学生发散思维及创作能力。

情感领域:善于从生活中发现美、感受美与生活情趣。

[课业类别]

绘画创作课

[教学重点]

启发学生运用发散思维，多角度去认识与表现。

[教学难点 ]

发现的美，从申提炼组织画面，使画面层次清楚。

[教学用具]

多媒体电脑，自制cAI教学软件，范画用纸。

(学生用具)

线性表现工具、水彩笔。

[教学过程 ]

一，导入新课:

今天教师带学生游览我市美丽的风光。(播放课件)我们就来学习《》这一课。

教学设计:教师运用cAI课件，直接把生活中富有影响的景观转化为静态的画面欣赏，不仅引起学生的好奇心，而且可以感知的形状，色彩，线条等，引发审美的直接感受，激发学生的学习兴趣。

二、新授

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1.看窗

老师:通过可以看到景色，给人们美的享受，那么生活申窗户a.有哪些形状?b.有哪些部分组成?(投影展示2至3幅图片)。

学生:讨论回答。a.方形、方圆结合等。

b.窗框、窗页、窗帘等。(教师同时板书)。

教学设计:是由窗户而提供的，和窗户密不可分。窗户的形状，结构具有一定的特征，它影响的形状变化，有的还具有强烈个性、民族性、地域性。让学生感知窗户(口)的特征。

2·忆窗

老师:请同学想想，刚才通过a.看到了什么季节、时间的景物?b.还有描述哪些季节、时间的?c.哪些物体上还有?

学生:讨论回答:a.白天、春天。b.夏、秋、冬、夜晚、雨雪c.汽车、飞机、轮船等。

教学设计:通过对课件对观察，启发学生思考:在自己日常生活记忆申所能感知的，引导学生想象和形象思维，为学生有意识进行创造提供契机。

3，评窗

老师:a.展示中国古典园林建筑中的各种造型图片。

b.展示欧式建筑申窗户图片二、三幅。

c.展示我国雅罗申标《到处是生活》、美国罗志威尔《出游》的美术作品。

学生讨论回答:a.这几幅画表现什么内容，有什么特点?

b.您喜欢哪一幅，为什么?

教学设计:这些或自由灵活，相互供资、推求得景;或造型独物，色彩斑谰、五彩缓纷;或表达人们追求生活，向往自由美好愿望。有目的进行欣赏、评论，是学生之间相互启发、相互激励，进行联想和创造性思维的过程，是学生主动探索问题的过程，是老师的讲述、启发的重要补充，便于学生开拓思路，激发灵感、深化作品立意。

4·画窗

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老师:通过欣赏，我们可以发现a.有直接表现以窗户造型为主的。

b.有表现有人物、景物的。(插播两类较为典型的作品各一幅，并同时板书)

学生讨论回答:a.自己想表现的。

b.如有近、申、远景应怎样表现?(学生回答时，教师示范)

教学设计:学生在忆窗、评窗过程中获取的对的经验，学生再次的讨论，让教师进行归纳，是启发学生逐步确立自己构思或构图的过程。对近、申、远的探讨，教师的示范则是学生获取造型、构图知识，是解决问题的过程，便学生的创作构想变成画面更容易。

三、作业要求

1·以线为主，创作一幅构思，构图妙巧且有新意的“窗□》作品。

2·画面饱满，注意近、申、远景的表现。

教学设计:作业要求，是联系教师”教“与学生 ”学的中介，是教学目标的具体化，也是实现教学目标的环节。

1·教师巡回辅导时，对学生出现的问题要耐心帮助，特别是在近、中、远景有层次画面的处理上。

2·鼓励学生依据已有的生活经验和间接体验，有目的，创造的想象。

教学设计:教师依据学生不同的作业特点，提出好的建议，不仅使作业更加完善，而且有助于美术技能的提高。

五、欣赏讲评作业

请学生自己选择本组二、三幅作业展示，共同赏评。

a.先请作者说说自己的想法。

b.再请学生评优劣或提修改建议(一句话)。

7教学设计:教学的以8人小组为单位，创作时能促进学生交流和推选作业的方便。让学生一句话的点评，是学生再次接受欣赏教学，语言表达能力也得到锻炼。

六、观察与思考

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a.有什么功能?

b.选择一幅打开窗户是一完整景物，关上窗户，窗档又把景物变成独立几幅小景的作品一幅。这幅作品有什么特点(课件展示)你看后有什么的感受。

教学设计:欣赏教学不仅应贯穿于课堂教学中，有些知识点还可以放人课后，使学生对美术的学习兴趣得到延伸。

七、整理文具，下课。

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2.教师招聘教案分析篇二

由省级教育行政部门统一组织公开招聘考试招聘新任教师, 从积极意义上讲, 既可做到对行政区内的教师统一编制、统一标准, 又可对义务教育教师实行统一调配、统一管理。前者可以保证教师队伍的基本素质, 后者可以促进各学校教师资源均衡配置, 实现教育均衡发展。但是, 要做好统一招聘, 还面临诸多问题。

其一, 统一招聘如何坚持教育标准?教育部要求省级教育行政部门统一组织公开招聘考试, 是希望严格杜绝此前基层部门组织招聘中由于招聘不公开、管理不严格而导致不合格人员进入教师队伍的问题。那么, 在省级统一招聘中, 就必须通过公开、透明的招聘 (包括面试、笔试) , 严格执行教育标准 (考察申请者的教育观念、知识水平等) , 来杜绝基层部门已经出现的问题。而要严格执行教育标准, 关键在于建立独立于行政管理部门的教师选拔委员会, 对申请成为教师的人员进行全面考察, 然后将录用名单提交教育行政部门。如果招聘仍旧由行政人员一手操作, 难免出现基层部门招聘中出现的问题。

其二, 省级统一招聘与各地教育需求如何结合?我国各省下辖的学校众多, 情况很不相同, 省级统一招聘可以解决聘用新教师的“入门”标准把关问题, 但新教师到各地学校工作, 还需要由地方教育行政部门进行落地管理。简单地说, 省级招聘可以完成新教师的选拔, 地方教育行政部门则实施具体的聘用。在教师的继续教育、评价考核中, 需要充分发挥地方教育部门与学校的作用, 否则, 离开继续教育以及合理的考核指标体系, 新任教师也难以成长为合格的教师, 甚至即便在使用中不合格, 也会因“省级统一招聘”的身份而难以退出教师队伍。其中, 学校实施校本管理, 组成教师委员会管理教师事务, 组成家长委员会监督学校办学, 对教师的成长十分重要。

其三, 统一招聘必须与省级统筹义务教育资源相配套。我国不发达地区、农村地区之所以存在代课教师现象, 以及“有编不补”的问题, 主要原因是, 教育经费主要由县乡财政保障, 虽然《中华人民共和国义务教育法》明文规定了地方政府的教育投入责任, 但是, 受具体的财政实力影响, 地方政府的教育投入十分有限。在教师队伍建设上, 许多地方政府从“节约教育经费”出发, 往往采取能拖就拖的态度, 能聘用待遇远低于正式教师的代课教师, 就聘用代课教师, 不准聘用代课教师, 就缺编不补, 这直接影响了农村教育的质量, 加剧了教育不均衡问题。所以, 省级统一招聘, 可以使“缺编”的问题浮出水面。但是, 如果教育投入问题不解决, 还是主要由地方财政承担义务教育投入, 那么, 地方政府不接受省级统一招聘的人员, 拖欠其工资, 也不是不可能。难怪一些地方教育部门的负责人认为, 关键不在于谁招聘, 而在于教师编制 (编制意味着经费) 。

省级教育行政部门统一招聘新教师, 是实行义务教育经费省级统筹的契机, 省级政府统一额定义务教育学校的教师编制、统一按教育标准进行选拔、统一支付义务教育教师的薪酬, 这可从省级范围内推进义务教育的均衡发展, 当所有义务教育教师在不同学校工作, 获得的待遇大致相当时, 义务教育教师的轮换也就有了基础。

因此, 在我们看来, 教育部门应该从教师选拔委员会、教师继续教育、合理的考核评价体系、省级义务教育经费统筹机制等方面着手, 做好省级统一招聘新教师工作。如果这一工作单兵突进, 而没有与之配套的改革, 农村教师队伍建设的老大难问题并不能得到有效治理。

3.教师招聘教案分析篇三

【关键词】高职院校；双师型教师；招聘选拨；问题；原因；分析

教育部门对于“双师型”教师颁布的一系列规定使得各大高职院校对于“双师型”教师的招聘和选拨机制也变得更为严格。是什么原因导致了高职院校对于“双师型”教师选拨产生了新的问题和原因？这将是我们本文要着重探讨的内容。

一、何为“双师型”教师

随着教育制度的不断更新，使得教育界出现了一系列的教育名词，例如“双学位”、“双职称”等，包括我们本文要提到的“双师型”教师，何为“双师型”教师？对此教育部门也没有做出具体的规定，简单的说，所谓“双师型”教师就是具备高校教师系列讲师以上职务，同时拥有所从事的专业技能证书或行业颁发的职业资格证等。随着近几年社会的发展，业界对于“双师型”教师的看法和评价可谓是褒贬不一。对于各大高职院校的“双师型”教师而言，面着极大的挑战。

首先对于高职院校来说，在如今竞争如此激烈的教育环境中，想要轻易的找到一块“落脚之地”，可谓是非常的难。那么怎么样才能够提高高职学院在教育领域的竞争水平呢？首先就是应该提高高职院校的师资水平，对于教师的选择上，大部分高职院校都愿意招聘拥有双证书的教师。因为“双师型”教师拥有双层的专业技能，但有一点缺憾就是“双师型”教师对于专业技能掌握的水平都不是很强，导致这类教师大部分都会选择进入高职专科类院校任教。高职专科选择“双师型”教师的直接原因就是工资多少的问题，简单来说，就是用同样的一份钱却请到了两门专业代课老师。当然在这里我们没有说“双师型”教师的能力就比别的教师低，也没有说高职院校的教育水平低。而是如今这种招聘方式已经成为教育模式中的一部分。

二、对双师型教师进行全面分析

对于双师型教师我们没有具体的名门规定，双师型教师的具体职能以及他们本身所具有的的专业水平我们也不是很清楚。但对于双师型教师来说，他们一定拥有相同的奋斗目标以及教育蓝图规划。下面我们就具体分析一下双师型教师的多变人生。

1、所谓“双师型”教师，其肯定拥有同等的奋斗目标。对于双师型教师来说，他们不一定都拥有双重的职业技能，他们只是因为同等的奋斗目标而走到了一起。我们常常说，人要拥有奋斗目标才能够前进。对于双师型教师来说也是如此，因为拥有统一的目标而走到了共同的教育岗位上。

2、“双师型”教师拥有坚实的专业素质以及职业道德。双师型教师不同于我们平常的教育工作者，双师型教师经过了一定的培训，通过了各方面的专业考试。在职业素养方面对自我都有较高的要求。在思想道德方面，双师型教师拥有其坚定的思想信仰。在教学方面，双师型教师始终坚持工作创新，坚持旧知识与新知识的互补，争取使学生了解到除了专业知识之外更多的知识。双师型教师在职能分配方面，拥有其良好的职业诉求，坚持重点与次重点的相互统一，坚持主任务与次任务的相协调。

3、在对“双师型”教师的培训课程上，教育部门应加强对高职院校教师的培训力度，使高校院校专业课教师基本都具备双师型教师该有的素质。在领导方面的选取上，教育部门应坚持以专业为主作为选取的主要标准，选取个人信念强、集体观念强、领导能力强的全能双师型领导人才，从而培养和壮大双师型教师队伍以及集体的专业水平。

我们人与人之间性格方面是不尽相同的，有人开朗、有人忧郁、也有人内向。当然对于双师型教师来说，他们也有属于他们的特点，不同于其他教师。

1、实施温和正确的管理政策，双师型教师拥有坚实的工作态度与责任。对于高职院校来说，双师型教师可谓是学校教育的中坚力量，是学习教育技术研发的重要参与者，学校对于双师型教师的管理政策应该秉持温和与严厉并存的管理理念。保证给双师型教师提供一个良好的工作环境，确保工作责任机制的流动，保证每位双师型教师的工作水平都在慢慢得到提升。

2、双师型队伍内部的集体互补性。在双师型教师队伍中，每位教师与每位教师所掌握的专业知识都不相同。在遇到专业问题时，教师与教师之间可以形成互补的局势，如果这位老师在专业上遇到难题就可以请教在该专业上有经验的老师，以此来形成团队之间相互帮助，相互解决专业难题，促进教育水平进步。

3、双师型教师拥有全面的工作素质。双师型教师队伍拥有很强的前瞻性以及预见性，他们会根据教育趋势的变化而不断改变自我的教学方式以及教学理念，紧跟教育发展的脚步。另外双师型教师队伍拥有很强的适应性以及改变性，在教学方式上，他们会根据社会教育大背景的发展而不断改变自我的教学理念以及教学方式，提高学生的专业水平以及适应社会的能力，以此来适应社会大环境的发展。

4、双师型教师队伍内部统一的教育定位。不管是一家企业还是一个集体组织都应该拥有准确的目标定位。在双师型教师队伍中，他们拥有统一的教育定位和双向选择性，坚持教育与专业的统一，在教育中发展，在统一中改变，在改变中进步。

三、结语

总而言之，加强和改进高职院校“双师型”教师队伍建设意义重大，能更有力的促进高职院校的人才培养質量，作为有关部门应该实施强有力的教育政策，共同促进“双师型”教师与高职院校教育水平的发展，以此提升我国的教育水平。

参考文献：

[1]丁熙鸿.我国高职院校教师人力资源管理对策研究——以A高职院校为例[J].安徽农业科学，2013（8）

[2]张蕴启.论高职院校办学理念与发展定位关系[J].黑龙江高教研究，2012（11）

[3]覃武云.高职院校“双师型”教师队伍的内涵和特点新探[J].学术交流，2012（2）

[4]孙蓓雄.“双师型”背景下的高职院校青年教师培养机制研究[J].黑龙江高教研究，2012（2）

4.山西教师招聘《画蘑菇》教案篇四

一、教学目标【知识与技能】

通过本堂课的学习，学生能够理解蘑菇的基本画法，提升表现蘑菇的能力。【过程与方法】

通过思考与实践，学生能够掌握蘑菇表现的常见方法，并且能灵活运用表现独具特色的蘑菇作品。

【情感态度与价值观】

感受蘑菇的造型美与色彩美，提高对植物的情感表达，养成热爱生活的好习惯。

二、教学重难点【教学重点】

掌握蘑菇的基本表现方法，理解前后之间的阻挡与穿插的表现。【教学难点】

表现独具个性的蘑菇作品。

三、教具准备

多媒体课件、绘画工具、几种蘑菇实物

四、教学活动

活动一：出示实物、导入新课

实物导入，教师出示蘑菇实物，请同学们辨认不同的蘑菇，从名称、造型灯方面入手，吸引学生的注意力。

学生交流回答，揭示课题，画蘑菇。活动二：赏析作品、引导想象(一)感知不同种类蘑菇色彩与造型特点 1.感知蘑菇的色彩

①利用课件展示不同种类的蘑菇色彩斑斓，有五颜六色的，也有纯色的。

②引导学生进行观察并提出问题“刚才看到的这些不同种类的蘑菇分别都有什么样的特点?谁能说说我们有没有什么好的方法去表现它们?”

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学生回答，教师总结：不同种类的蘑菇特点不一，有细细长长的，有矮小粗壮的。在表现蘑菇时可以运用长短线条结合，注意疏密穿插。颜色丰富，色彩效果适合用彩色去表现。

2.体验表现的乐趣

出示任务：尝试运用手中的工具表现一个简单蘑菇造型。(二)欣赏、讨论表现蘑菇时的线条的疏密与穿插

1.刚才已经表现了单个的蘑菇，接下来再来尝试画一下一组蘑菇。

继续引导学生进行观察并提出问题“我们在表现单个蘑菇时会发现线条容易控制，画面也可以有很多的创造性，但是我们在表现一组蘑菇时会发现线条不那么容易控制，画面也不好控制了，为什么?”

学生回答，教师总结：单个的蘑菇只有一个，所以在表现中不需要思考它与其他蘑菇之间的前后关系，没有太多的造型上的差异，也没有长短线条、粗细线条的对比，同时还没有前后之间的疏密穿插，所以画起来比较简单。表现一组蘑菇时这些都是需要去思考与表现的。

2.老师继续讲解整组蘑菇的表现方法。继续引导学生进行观察并提出问题“谁来跟大家说说我们应该如何去表现一整组蘑菇呢?”

学生回答，教师总结：表现蘑菇要从蘑菇的形状开始，同时注意画面的整体构图，色彩的穿插等。

活动二：示范操作，实践练习(一)教师演示

边展示PPT边继续讲解，板书提示。我们在表现一组蘑菇时需要根据蘑菇与蘑菇之间的大小，长短，粗细以及颜色的深浅去表达。接下来老师演示蘑菇的表现方法，完成一幅画，讲解要领：

①首先在构图的时候需要顾及到所有的蘑菇 ②其次要比较准确把各种蘑菇的造型表现出来

③再次要注意运用一些有趣的线条加强它们彼此间的对比

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④最后是画面整体的调整(二)课堂练习

用自己喜欢的方法来完成一幅充满创意的蘑菇作品，同时要注意线条的长短、疏密、穿插、遮挡等。(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导。)活动四：交流评议，拓展提高(一)学生展示交流

1.学生自愿分享自己的作品，并且介绍自己的绘画思路和方法。2.学生互相展示作品，并从线条的运用、色彩的表现等方面交流评议。3.教师总结评议。(二)课堂总结，布置作业

教师总结本课所学的花蘑菇的思路，布置家庭作业。

五、板书设计

通过山西教师招聘网可以了解到2017年山西教师招聘当前的考试动态，一般山西教师招聘有笔试和面试两个重要环节，笔试科目为《教育基础理论》和《学科专业知识》，面试以试讲、说课等形式考察。

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5.教师招聘考试教案撰写小建议篇五

教师招聘考试教案撰写小建议

众所周知，教师资格面试考试和教师招聘面试考试，在试讲之前都需要撰写教案。一份优秀的教案会给考试锦上添花。然后，由于备考时间比较紧迫，怎样的一份教案是比较好的呢?中公资深讲师吕琴给考生几个建议：

首先，教案的基本要素要完整。一般来讲，一份完整的教案必不可少的部分包括教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思。当然，考生可以根据自己的学科特点进行增加一些要素，如教学准备等。其次，教案要详略得当。一般备课时间比较短，10-30分钟不等，所以这里建议大家教案一般情况下要写成简案。最后，有几点需要提醒大家注意，一是教学过程的思路要清晰呈现，二是“教学反思”只需要写四个字，具体内容不需要写。

以下是一个小学数学教案的案例：课题：分米的认识 [教学目标] 1.学生通过的估计、测量、讨论交流等活动，知道分米产生的实际意义，会选择分米做单位进行测量，了解分米与厘米，建立1分米的长度观念。

2.在测量的过程中理解单位的实际意义，并能用自己的方式或语言表达。3.在实际测量中，增强学生的合作交流意识，提高操作技能，发展实践能力。[教学重点] 认识长度单位分米，知道1分米=10厘米 [教学难点] 建立1分米的长度观念 [教学准备] 教具：多媒体课件一套、直尺

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[教学过程] 一、激趣导入

小朋友们，还记得上学期我们学过的长度单位吗?(米、厘米)其中最大的长度单位是什么?(米)请你用手势表示一下1米大约有多长?已经学过的最小的长度单位呢?(厘米)请你用手势和胳膊比量表示一下1厘米和1米大约有多长?如果老师要表示铅笔的长度怎么办呢?

二、探究新知

1.测量长方形的长度和宽度

教师让学生自己用直尺测量课前准备的长方形的长和宽，同桌对照答案得出长20厘米，宽10厘米。

2.体会1分米的长度(1)想一想

1分米里有几个1厘米?(10厘米)10个1厘米，就是10厘米，也可以说成是1分米。得出1分米=10厘米，用字母表示为1dm=10cm。

(2)画一画

我们已经知道了1分米的大概长度，请同学们用尺子上在练习本上画出1分米的线段。画完后，同桌交换用直尺量一量，看你画得准不准，说一说你是怎么画的?(3)做一做

观察直尺上1分米的长度，然后试将大拇指和食指叉开成1分米。将大拇指对准直尺的左端0刻度线处，再把食指放在10刻度线处，同桌互相看1分米大拇指和食指叉开的大小。(和老师一起做)3.训练反馈

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让学生以前后四人小组为单位，积极思考日常生活中有哪些物体的长度是差不多1分米的，组内讨论合作。积极动脑，大胆发言。(烟盒的长度、电话本长度、银行卡长度、粉笔长度......)

三、巩固练习，深化理解 1.量一量橡皮、铅笔的长度

2.填写单位：铁钉长2();黄瓜长2();床长2()

四、课堂总结 10厘米=1分米 1分米长度大概是多少?

五、布置作业

回家测量一下自己的文具盒，跟爸爸妈妈交流一下，看对不对 [板书设置] 分米的认识 1分米=10厘米 1dm=10cm [教学反思]：

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6.教师招聘教案分析篇六

【教学目标】

情感目标：通过学习，认识FlashMX中的图形元件，培养学习兴趣，并渗透美育方面的知识。

技能目标：学会创建图形元件，能根据自己的作品建立图形元件。能综合运用所学知识组合自己的图形元件。

认知目标：了解图形元件的概念，初步掌握新建图形元件的方法。

【教学重点与难点】

本课的教学重点是新建图形元件，难点是综合运用所学知识组合自己的作品。

【教学准备】

机房的开放工作，学生人手一机，安装FlashMX软件。

【教学程序】

一、铺垫操作

1、开机。

2、打开Flash MX软件。

二、激趣导入

1、谈话

师：我在很短的时间内能很快地做出几个相同的动画来，你们相信不?(打开多媒体教学程序“视频转播功能”，演示快速插入元件)

大部分学生惊讶地“哇”。

师：你们想和老师一样很快地做出几件相同的动画来吧?

生：想(齐)。

2、揭题

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师：Flash中的元件包括可以反复使用的图形、按钮和动画，它们都存放在元件库中。可以想一下，一个动画中有反复使用的角色，如果不必每次都重新编辑和修改，将会节省多少时间呀。今天，我们就要先学习——创建图形元件。

(板：课题：创建图形元件)

[评析]恰当的教学情境能唤醒学生强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，让他们始终保持浓厚的兴趣是操作训练得以有效进行的重要前提。因此，我利用“小技巧”制作了几个相同的动画，学生的注意力会一下子被吸引，立即会对创作图形元件产生浓厚的兴趣，从而激发学生的学习兴趣，使学生从心里产生想学的欲望，进而积极思维，全身心地投入到新授知识的学习中，调动了学习的积极性，使学生乐学、爱学。

三、学习新知

1、认识图形元件

⑴介绍(边介绍，边演示)

元件是Flash动画中的基本构成要素之一，它可被反复调用，而且多次使用它不会明显增大文件的大小。按照功能和类型的不同，元件有三种：影片剪辑、按钮和图形。

⑵复习

师：说说新建影片文档有几种方法?

生1：有2种，执行“文件——新建”命令或用快捷键Ctrl+N,新建一个Flash文档。

生2：当启动Flash的时候，系统就自动建立一个Flash文档。

师：不错。(演示建立Flash文档。)

2、建立图形元件的方法

⑴直接演示(多媒体演示，学生观看。)

方法一：执行[插入]——[新建元件]，弹出[创建新元件]对话框。默认的名称是“元件1”。如图：

为了与别的图形元件区分开来，需要将默认的名称改变为自己图形元件的名称。例如：

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方法二：利用快捷键Ctrl+F8。也可新建一个图形元件。

⑵试试看

请学生根据演示内容，用两种方法创建新元件。

⑶展示

请两学生上台分别用不同的方法演示图形元件的方法。

3、运用知识

⑴过渡

师：掌握了新建图形元件的方法，再综合运用以前所学的知识，我们就能制作出漂亮的图形元件了。下面我们以《单摆小球》为例，了解一下图形元件的制作过程。

⑵演示

①师：这个元件由老师来创建，因为这个元件需要装饰，我们还没学过。(师边说边演示。)

A.绘制“小球”

第一步：在工具箱的[颜色]中设置[笔触颜色] 为[无]和[填充色] 为灰白渐变色如图：

第二步：执行工具箱中的[椭圆工具]，移动鼠标到“舞台”中，按住Shift键，拖动鼠标，绘制成大小合适的圆。如图：

[试试看]学生绘制“小球”

B.绘制摆线

师：小球做好了，要使小球摆动还得有什么?

生：小绳。

师：对了，摆动的小球得有“摆线”，也就是你们所说的“小绳”。下面学习怎样制作“摆线”。

第一步：选择工具箱中的[矩形工具]，在 [颜色中] 设置[笔触颜色] 为[无]和[填充色] 为灰白渐变色。

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第二步：移动鼠标到“舞台”中，在圆形旁，拖动鼠标，绘制出一个很窄的矩形。如图：

[试试看]学生自己制作“摆线”。

C.组合图形

师：小球和摆线做好了，下面要把它们进行组合。

第一步：选择工具箱中[箭头工具]，分别拖动小球和摆线，重新摆放它们的位置。如图：

第二步：用箭头工具在舞台中拖动鼠标，画出一个矩形框，选中小球和摆线。如图：

第三步：执行[修改]——[组合]，将选中的小球和摆线组合成一个群组对象。调整群组对象的位置到“舞台”中心。如图：

至此，“单摆小球”图形元件制作完毕。

[评析]利用多媒体教学网中教师机的视频转播功能进行示范操作，边示范边强调操作要点，让学生从直观、形象入手，通过观察，调动学生的各种感官，获得比较全面、准确的感性认识，并以动手促进动脑，从而领会其中的操作要领。

四、小组合作

⑴过渡

师：接下来，我们以小组为单位进行分组活动，在合作中我们要评出“最佳合作奖”和“合作小能手”，看看哪一组或者哪一个人能获得这几项殊荣。

⑵活动

师：请学生拿出打开Flash，小组合作练习，制作“单摆小球”元件。

学生进行小组活动。

[评析]小组合作学习，学生们互相协作、探究学习，逐渐形成“人人为我，我为人人”的观念，并在协作学习中逐步学会合作技能，有利于改善人际关系，强化学生的社交意识，提高学生的学习积极性与主动性。

五、自主练习

⑴操作

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根据素材库的内容，确定作品的主题，选择自己作品中的图形元件，进行合理的创作。

[评析]学生是学习活动的主体，引导学生全员参与学习，是保证学生的主体地位，发挥其主体作用的主要措施和基本途径。众所周知，对于计算机这门理论性和实践性都很强的学科来讲，不动手实践，光靠纸上谈兵是学不会的。只有给学生足够的时间主动参与学习过程，发挥其主观能动性和创造性，使学生在了解的基础上进行操作，再在动手操作的过程中进行思考，才能把抽象的计算机知识内化为自己的知识并形成技能，从而为今后的学习打下良好的基础。

⑵教你一招

(有同学询问)在移动组合图形元件时，往往移动不到“舞台”的中心位置怎么办?

师：首先选中组合图形元件，按住“Ctrl”键+方向键，可以进行微调。

六、小结、表扬

根据生练习的情况，演示学生的作品，并对上课表现好的同学进行表扬。(以此激励学生。)

[评析]表扬好的作品，创设一个激励的情境，是鼓励学生的好方法。学生好胜心强，渴望自己独立思考得到结论，还能提出一些新的设想和见解，如果通过思考产生新想法又得到鼓励或奖赏，就会促使探索精神和行为的发展，如果受到责难、惩罚，则会丧失自信心而抑制学生的好奇心和求知欲，从而扼杀了学生的创造思维。

七、关机

(请独立关机。)

八、填写登记册

(生自主填写登记册。)

九、离开

(生有序离开教室。)

[教学后记]

1、该课的特色之处

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① 采用“任务驱动”的教学模式和学生“自主、合作、探究”的学习模式。

② 恰当的教学情境激起学生强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情。

2、该课的不足之处及改进措施

有的学生对Flash的基础知识掌握不够，致使操作缓慢，没有完成学习任务。今后讲授新知识前，复习巩固旧知，确保新旧知识点的衔接。

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7.教师招聘教案分析篇七

1 贵州高校体育教师招聘工作的现状

1.1 贵州高校体育教师招聘的岗位需求现状

1.1.1 招聘岗位的设置

使高等学校具有一流的教师队伍, 首要和基本的关口是教师招聘环节[4]。在2014—2015年度贵州省高校共招聘体育教师85人, 从招聘的教师岗位职能分为教学岗、科研岗和教辅岗三大类别。教学岗主要从事学生的体育教学工作, 教学岗又可以细化为术科教学和理论教学;科研岗则主要以体育方面的理论研究为主要特征;管理岗又可以称之为行政岗, 具体可分为辅导员和教辅人员两类。贵州省高校招聘的体育教师中以教学为主的岗位71个, 占招聘岗位总数的83.53%, 是招聘人数最多的一类;招聘中教辅人员8个, 占总岗位数的9.41%, 在招聘类别中属第二的岗位类型;招聘的岗位是教学科研复合的岗共6个, 占招聘岗位总数的7.06%, 是此次招聘中所占比例最少的岗位类型。

1.1.2 招聘的学校类别及提供岗位情况

从招聘体育教师的学校的类型来看, 招聘高校可分为普通本科学校、专科院校以及私立高校3类。贵州省2014—2015学年共有29所高校进行了体育教师招聘, 提供体育教师岗位85个, 其中本科院校招聘学校数为15所, 占全部招聘学校数的51.72%, 招聘体育教师指标50个, 占总招聘岗位数的58.82%;高等专科学校招聘数为9所, 占全部招聘学校数的31.03%, 招聘体育教师岗位17个, 占招聘岗位总数的20.00%;招聘体育教师的私立院校共5所, 占全部招聘学校数的17.24%, 招聘体育教师岗位数18个, 占招聘岗位总数的21.18%。在招聘岗位数与招聘学校数之间的比例上看, 招聘的普通本科院校平均每所学校提供3.33个岗位, 招聘的专科院校平均每所学校提供1.89个岗位, 招聘的私立院校平均每所学校提供3.6个岗位。

1.2 贵州高校体育教师招聘的专业与专项要求现状

1.2.1 招聘岗位的专业

根据体育学科的宏观分类, 将高校招聘的教师分为体育人文社会学、体育教育训练学、体育教育训练与运动训练、运动训练、运动人体科学、民族传统体育学和没有明确规定专业几个类别[5]。明确规定专业的岗位数为43个, 占招聘岗位总数的50.59%, 其中, 体育人文社会学招聘的教师岗位数是6个, 占招聘岗位总数的7.06%;招聘专业为体育教育训练学的岗位数是20个, 占总数的23.53%;招聘专业为运动人体科学的岗位数是4个, 占招聘岗位总数的4.7%;招聘专业是民族传统体育的岗位数是8个, 占招聘总数的9.41%;招聘专业为体育教育训练学/运动训练的岗位4个, 占总数的4.7%;招聘岗位为运动训练专业的岗位1个, 占总岗位数的1.18%;不明确规定专业的岗位数为42个, 占招聘岗位总数的49.41%。

1.2.2 招聘岗位的项目

专项技能是体育教师必须具备的重要素质之一, 也是完成体育术科教学的重要保障[6]。贵州省高校在2014—2015学年招聘的岗位中, 有46个岗位明确规定了招聘的所需专项, 占总岗位数85个的54.12%, 所占比例较大, 这就要求应聘人员具有一定的专项技能以满足教学工作的需求。从招聘的岗位数上看, 田径、武术、羽毛球专项的岗位数最多, 各占6个岗位, 分别占规定专项总岗位数的13.04%, 乒乓球、排球专项的岗位各5个, 分别占规定专项总岗位数的10.87%, 足球、篮球专项各占4个岗位, 分别占规定专项岗位总数的8.70%, 网球专项教师招聘岗位数为3个, 占总数的6.52%, 体操、体育舞蹈和健美操专项分别招聘2个岗位, 分别占规定专项岗位总数的4.35%, 高尔夫专项的招聘仅1个岗位。

1.3 贵州高校体育教师招聘岗位的学历及附加条件的现状

1.3.1 招聘岗位的学历要求

广义上讲, 任何一段学习经历, 都可以成为学习者的“学历”。而在社会中, 人们通常所说的“学历”则是指一个人最后也是最高层次的一段学习经历, 以经教育行政部门批准、实施学历教育、有国家认可的文凭颁发权力的学校及其他教育机构所颁发的学历证书为凭证[7]。在2014—2015学年贵州省高校招聘的体育教师中要求最低学历为本科学历的岗位数有14个, 占85个总岗位数的16.47%, 要求最低为硕士研究生学历的岗位数为60个占总岗位数的70.59%, 要求最低为博士研究生的岗位11个, 占总岗位数的12.94%。

1.3.2 招聘岗位的附加条件

根据人力资本理论分析, 由于用人单位与应聘者之间信息的非对称, 用人单位在招聘中承担着巨大的风险, 为了规避这些风险, 使自己承担的风险最小[8]。这些用人单位在规定学历等条件下对招聘的岗位中加入一些附加条件, 来缩小潜在的应聘者。贵州省的部分高校在体育教师招聘中为了提高招聘到优秀人才的概率, 在规定学历、专业等基础上, 也在招聘中设立了一些“门槛”, 归纳起来大多可分为对运动水平方面的限制、对英语水平的限制以及对本科、硕士所学专项或专业的限制。

2 贵州省高校体育教师招聘工作中存在的问题

2.1 贵州高校在招聘体育教师中以教学教师为主, 而科研型教师和双师型教师明显滞后

通过相关数据表明, 教学岗位是贵州省高校体育招聘需求较大的岗位类型, 说明贵州省高校体育教师中承担教学任务的教师空缺较大, 满足高校体育的教学是学校招聘的第一要务。其次, 随着招生人数扩大教学辅助岗也是重点招聘的岗位, 而教学科研 (双师型教师) 复合岗位招聘的人数较少, 显现出贵州高校在招聘中对双师型教师并没有足够的重视。而招聘岗位中以科研为主的岗位没有任何学校列出, 同时也反映了贵州高校在招聘体育教师中以招聘教学教师为主, 而招聘科研型教师和双师型教师明显滞后, 整体折射出我国高校体育教学理论研究落后于教学实践的现状。

2.2贵州高校体育教师招聘中专业、专项的规定不明确, 可能增加招聘单位的招聘风险

分析表明, 在明确规定专业的43个岗位中, 体育教育训练学专业是招聘的主要专业, 其次是民族传统体育专业, 位列第三的是体育人文社会学专业, 招聘的其他体育专业教师人数较少。在不明确规定专业的岗位中分为两种情况, 一类只规定招聘的条件为“体育学”, 另一类则跳过二级学科专业, 此类岗位有12个, 直接规定招聘的专项, 如规定“篮球”“排球”等, 此类岗位有30个。不明确规定专业的岗位数为42个, 占据了岗位数的一半左右, 这也反映出, 贵州省高校在教师招聘中存在专业规定笼统或者忽视应聘人员所学专业, 直接规定招聘专业的现象, 这种专业模糊或者对招聘岗位专业、专项不分的做法, 有可能会提高招聘单位的招聘风险。因此, 高校体育教师招聘中专业、专项的规定有待于科学化设置。

2.3 附加条件中过度重视应聘者的运动水平, 而忽视了应聘者的科研能力和综合素养

贵州高校体育教师招聘要求中, 具有国家一级运动员证书的岗位数多达13个, 运动水平达到国家二级或省级前3名的岗位数为4个, 规定运动水平的岗位总计17个, 占据了具有附加条件岗位30个的56.67%;规定应聘者本硕均为体育学或者所学专业、专项一致的岗位有11个, 占规定附加条件岗位总数的36.67%;规定英语水平达到六级的岗位2个, 占规定附加条件岗位总数的6.67%。以上数据说明, 贵州高校体育教师招聘在附加条件中过度重视应聘者的运动水平和本硕阶段专业的一致性, 整体忽视了应聘者的科研能力和综合素养。

3 结论与建议

3.1 结论

通过对2014—2015学年贵州省高校体育教师招聘的现状进行研究得出: (1) 贵州高校招聘的体育教师岗位以教学岗位为主, 招聘科研型教师和双师型教师明显滞后, 普通本科院校是招聘的主要阵营。 (2) 招聘人数最多的专业为体育教育训练学与民族传统体育学, 不明确规定招聘的专业岗位数值占一半。 (3) 贵州高校体育教师招聘的学历以硕士研究生为主, 附加条件中过度重视应聘者的运动水平而忽视了应聘者的科研能力和综合素养。

3.2 建议

针对贵州省高校体育教师招聘中存在的问题, 提出以下建议: (1) 高校体育教师招聘不能只以教学型教师为主, 也应该重视科研型和双师型人才的引进以优化高校教师的功能结构。 (2) 贵州省高校体育教师在招聘的规定中应该对招聘的专业更加明确, 做到人才的合理利用, 降低招聘单位的风险。 (3) 贵州省高校体育教师招聘过程中不能过度重视应聘者的运动技术和本硕所学专业情况, 应在招聘的要求上向应聘者的科研能力和综合能力有所倾斜, 以弥补我国高校体育教学与理论研究脱节的现象。

参考文献

[1]胡先锋.论高等学校的教师招聘[J].山西财经大学学报, 2005, 8 (1) :50-53.

[2]韩春利.当前我国体育教师招聘现状及发展对策研究[J].北京体育大学学报, 2006, 29 (8) :16-18.

[3]黄勋敬.赢在胜任力——基于胜任力的新型人力资源管理体系[M].北京:北京邮电大学出版社, 2007:32.

[4]周坤.我的人生我做主:职业生涯设计与自我管理[M].北京:北京大学出版社, 2007:62.

[5]涂云海.基于胜任力的高职院校教师招聘选拔研究[J].教育与职业, 2009 (1) :39-40.

[6]张丹香, 赵政.高校教师招聘流程建构[J].教育管理, 2009 (2) :125-127.

[7]郭华星.高校教师招聘评价标准的探索性研究[J].理工高教研究, 2010 (2) :81-83.