多元化教学模式对篮球教学的运用论文

多元化教学模式对篮球教学的运用论文（精选11篇）

1.多元化教学模式对篮球教学的运用论文 篇一

篮球教学中的篮球游戏的运用分析

【摘 要】篮球运动作为当前体育课程的一个重要组成部分，受到了广大学生的青睐。随着新课程改革理念的不断深入，如何从根本上提高篮球教学质量也成为了诸多体育工作者所面临的一项重大课题。提高教学质量，选择科学合理的教学方法和手段是非常重要的。因此，本文以游戏教学法为核心，对其在篮球教学中的运用进行探讨，确保其作用能够在篮球教学中充分的发挥出来。

【关键词】篮球教学;篮球游戏;运用

篮球运动是一项对抗性强、团队协作、规则成熟的一项体育运动，在当代青少年群体中倍受欢迎，也是素质教育理念下学校体育教学体系的一个重要组成部分。然而就目前学校篮球教学的现状来看，由于受到传统教学理念和教学方式的影响，从而导致整个教学活动枯燥乏味、缺乏创新意识，这些都在很大程度上降低了学生学习的积极性和主动性，致使教学效果不尽人意。如果想要改变这一现状，首要任务就是更新教学理念，创新教学方法，实现寓教于乐，将篮球游戏融入到篮球教学中无疑成为了最佳选择。

一、篮球游戏在篮球教学中的作用

（一）提高教学娱乐性，激发学生学习兴趣

篮球本身就是一种互动性和娱乐性极强的体育运动，与青少年生理和心理的发展特点相符。在篮球教学活动中有效加入篮球游戏，将篮球运动的基本技术和动作贯穿到篮球游戏中，一方面可以提高教学的娱乐性，激发学生的学习兴趣，使其积极参与到教学活动中。另一方面，可以帮助学生在最短的时间内掌握篮球运动的基本动作和技能，提高教学的效率和质量。

（二）加强学生对篮球技能和动作的掌握

游戏教学法的本质主要是以游戏的形式展开教学活动，将教学内容与游戏有效联系在一起，进而达到教学目标的顺利实现。利用游戏法教学时需要注意一点，篮球游戏的选择是为教学目的提供服务的，因此，必须具备一定的技术含量，将篮球的各项基本动作和技能有效融入到篮球游戏中，使学生在享受游戏带来的乐趣的同时，还能够做好对各项技能的充分了解与掌握，进而更好的促进教学目标的顺利实现。

（三）培养学生的创新能力

创新能力是素质教育理念下对学生综合素质要求的一项重要内容，利用游戏教学法开展篮球教学对学生创新能力的提升具有重要意义。在游戏教学模式下，教学课堂的氛围始终处于轻松、愉快的状态，在这种环境下，学生的表现欲望自然而然的便会被激发出来，创新能力也必然会得到显著提升。但需要注意的是，篮球游戏的选择不能偏离教学的知识点，游戏的设计需要以教学任务为主，在游戏中突出篮球的基本知识和动作。

二、篮球游戏的选择原则

（一）坚持“以技术性为主线”

虽然游戏本身所具备的娱乐性可以充分调动教学氛围，但由于游戏的开展为教学服务的，所以必须以教学目的的顺利实现为最终目标，这就需要教师在对篮球游戏进行选择的时候，要结合教学内容考虑游戏所具备的技术含量，坚持“以技术性为主线”原则，确保游戏所具备的技术含量能够满足教学活动的根本需求。因此，在选择篮球游戏的时候，教师应该将娱乐性作为引导学生的直接工具，将技术性作为游戏选择的主线。只有这样，才能够实现娱乐性和技术性的完美结合，使学生在游戏法教学中自觉掌握篮球运动的知识和动作。

（二）对游戏实施有效管理

对游戏实施有效管理也是篮球游戏选择的一个重要原则，因为在篮球游戏中注入了许多与教学内容相关的篮球知识和技能，所以，教师如果想要将篮球游戏的作用充分发挥出来，就必须对游戏的各个环节进行有效的指导和管理。这样做的目的一方面是为了提高教学效果，另一方面则是为了避免课堂纪律松散，失去游戏教学法的根本意义。

三、篮球游戏在篮球教学中的应用方法

（一）明确篮球教学的目标

虽然篮球游戏具有一定的娱乐性，但需要注意的是，篮球教学的目的是将教学目标顺利实现。所以，明确教学目标是利用篮球游戏开展教学的首要任务，只有明确了教学目标，教师才可以以此为依据对游戏的内容、形式进行科学制定，然后将确定好的篮球游戏与教学活动有效结合起来，达到教学目的，例如，“体侧、头上、胯下转球接力”等游戏的应用，就是重点锻炼学生的篮板球技术，同时还可以培养篮球教学中学生的团队意识。

（二）将篮球游戏与教学内容紧密结合

在篮球教学中，篮球游戏作为提高教学质量、促进教学目标顺利实现的重要途径。所以，篮球游戏与教学内容的紧密结合十分重要的，这对教学效果的提升具有重要意义。学生对游戏的掌握实际上是对教学的延伸与发展，其兴趣愈加浓厚，教学效果与教学质量也就提升较为明显，进而就能较好地完成教学任务。比如说，利用传球比赛进行教学，该游戏设置的根本目的就是充分利用课前准备的时间引导学生进行传接球动作的联系与技术掌握，以此来为后续的篮球教学打下坚实的基础。

（三）有选择的进行游戏教学

不同教学内容对游戏的要求不同，不同游戏所能达到的教学目的也不尽相同。在篮球教学活动中，最主要的教学目的就是让学生能够对篮球教学技术与技能充分掌握。比如说：“传球比多少”游戏既是锻炼学生的篮球传、接球技术;“看谁抢得多”、“打球和保护球”篮球游戏就是有意识地提升学生的抢、断球技术;“盲人投篮”、“罚球争冠军”篮球游戏就是提升学生的投篮技术。通过这些游戏教学既提升了学生的学习积极性，有锻炼了篮球学习的技术能力，实属一举两得。

四、结束语

从本文的分析我们能够看出，篮球游戏在篮球教学中的应用不仅可以提高学生对学习的积极性和主动性，而且还能够培养学生的综合素质，促进教学目标的顺利实现。但需要注意的是，在利用游戏教学法开展教学活动的时候，必须要将游戏与教学内容有效结合起来，根据学生的心理特点，制定科学完善的教学计划。只有这样，才能够将篮球游戏的作用在篮球教学中充分发挥出来，促进教学质量的稳步提升。

参考文献：

[1]卓士磊.浅析游戏在篮球教学中的应用[J].体育科技文献通报，2013（09）.[2]周恩泽.对中学篮球教学训练中应用游戏法的探讨[J].当代体育科技，2014（27）.[3]吴小军.浅谈体育游戏在高校篮球教学中的应用[J].体育时空，2013（20）.

2.多元化教学模式对篮球教学的运用论文 篇二

新课程改革背景下的篮球教学评价应关注学生的个体差异, 淡化甄别和选拔, 使学生逐步形成了解自我、提升自我的一种进步方式, 提高成就动机水平, 同样对教师也是一个反馈教学、改善教学的载体。

本文基于上述原因, 探究高中篮球教学多元评价体系的构建, 并将运用的效果进行对比分析, 以期为科学、合理地评价学生学习成绩, 提高学习的积极性和成就动机提供一些理论基础。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以高中篮球教学中多元评价体系的构建及运用为研究对象, 对运用的效果进行研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过华东师范大学图书馆、CNKI数据库, 查阅、收集和筛选相关学术期刊, 全面了解有关篮球教学评价研究的历史轨迹、研究背景和研究现状。

1.2.2 访谈法

根据访谈提纲, 对相关课程专家进行咨询, 向黄浦区体育教研员、部分体育教研组长、体育教师和学生进行访问, 为本文的研究提供可行性依据。

1.2.3 问卷调查法

本文设计了《上海市光明中学篮球教学评价体系实施效果调查表 (学生问卷) 》、《问卷调查表 (BFS) 》、《上海市光明中学篮球教学评价体系的问卷调查》, 3份调查问卷, 调查对象为上海市光明中学244位2011级高一年级男生, 问卷的效度检验中, 专家意见主要集中在“较高”, 问卷的信度检验中, 相关系数都在r=0.85~0.87间。

1.2.4 数理统计法

对调查问卷中所收集到的有关资料进行归纳整理, 将实验后所测得的篮球期末成绩、BFS心境量表相关测试指标利用SPSS17.0软件进行统计学处理。

1.2.5 实验法

将上海市光明中学2011级高一男生分为4个实验班及4个对照班, 其中实验班采用篮球多元化评价体系, 对照班则采用传统教学评价体系。通过实验后两组学生的篮球学业成绩、BFS心境量表1相关测试指标的变化, 验证实验效果的有效性。

2 研究结果与分析

2.1 篮球教学多元评价体系的构建

依据《上海市中小学体育与健身课程标准》中的学习评价内容、评价主体的比重, 按照全面性、发展性、多元性和操作性的原则, 将篮球教学多元评价体系的评价内容分为专项体能、运动技能、自我健身能力和健身参与;评价方法分为终结性测试 (60%) 、形成性成绩 (30%) 和理论知识测试 (10%) ;终结性测试包含专项体能 (30%) 、运动技能 (70%) , 分为初测20%, 终测80%;形成性测试包含自我健身能力 (50%) 和健身参与 (50%) 。

同时, 将心理健康和社会适应能力的权重指数重新分配, 确定了终结性测试的评价主体为:“教师评价 (40%) 、学生自评 (30%) 、学生互评 (30%) ”, 形成性测试的评价主体为:“教师评价 (30%) 、学生自评 (15%) 、学生互评 (30%) 、家长 (25%) ”, 情意表现、合作精神 (不占比重, 以评语形式呈现) 最终制定了《篮球教学多元评价体系》。

2.2 篮球教学多元评价体系的具体评定方法

2.2.1“篮球技术”的动态评价

以“半场往返运球行进间上篮”为例, 参考《国家学生体质健康标准》的篮球项目, 设计了《行进间上篮时间评价分值表》。

教师根据学生的具体情况, 注重时间测试的同时, 结合相关技术动作的测试标准, 设计了《行进间上篮技术评价标准表》。

教师结合考核标准进行教学评价:

如A同学在对照班进行考核, 计时22s, 得分为80分, 技评标准符合D类, 获得70分评价标准, 得分70, 那他的最终成绩为: (80+70) /2=7 5。

通过实验调查发现, 大多数学生认同这些具体评价方法, 对于考核评价的结果没有异议, 学生能够进行学习和锻炼, 及时获取学习的进展。但是对于篮球运球基本功较为薄弱的部分群体, 会造成情绪低落、自信心不足, 甚至想逃避考核的情况。

2.2.2“自我健身能力、健身参与、情意表现”的静态评价

原有的评价, 主要把学生在篮球技术与专项素质的测试结果作为学生的篮球学习评价结果。新课则标突出形成性评价, 强调学生学习过程的重要性, 采用倪杰在《浅谈体育健康课程学习评价的实施》中构建的参与锻炼情况评价表以及学生心理健康和社会适应能力的评价表, 制定《自我健身能力、健身参与、情意表现的评价内容及其权重表》, “自我健身能力和健身参与各包含了5个评价内容, 分项权重为0.03, 情意表现不占比重, 以评语形式呈现。

教师结合上面“权重表”中的标准进行“自我健身能力、健身参与、情意表现”评价:

如A同学“往返运球行进间上篮”计时22s, 得分为80分, 技评标准符合D类, 获得70分评价标准, 得分70, 那的得分为: (80+70) /2=75。

假设理论成绩80分, 专项体能80分, 自我健身能力为85分, 健身参与为85分, 那么其最终成绩如下:

(1) 常规评价最终成绩:「 (专项体能80) 30%+ (终测75) 70%」90%+ (理论测试80) 10%=76.85

(2) 篮球教学多元评价体系的最终成绩: (理论测试80) 10%+60%{ (专项体能80) 30%+70%「 (初测60) 20%+ (终测75) 80%」}+30%「 (自我健身能力85) 60%+ (健身参与85) 40%」=78.14。由此可见, 篮球教学多元化评价体系的最终成绩>常规评价最终成绩。

以上的评价方法对于初试成绩较低的学生, 他们课上如果能够积极参与、探究实践、合作创新, 其量化的最终成绩也能得到提高。

学生通过评价明确了各自努力的方向, 所有同学在评价和展示过程中相互交流、共同探讨、营造了积极参与学练的氛围;遇到挫折时则沉着冷静、相互勉励, 减少了一些弱势群体在遇到困难和考核时的退出行为, 最终提高了此类静态指标的总体成绩。

2.2.3 完善多元评价体系的评价方法

在多元评价体系的基础上, 结合“黑尔 (Hare) 指数转换法”, 对不同基础水平学生的初测成绩与终测成绩进行比较, 算出其进步幅度并进行等地划分。

具体公式:

具体操作:

通过《原始黑尔指数转换法T分与进步分换算表》将成绩转换为T分, 然后将T分转换为进步分, 再将T终测—T初测所得的值从大到小进行排序和等地划分 (优秀20%、良好30%、及格40%、不及格10%) 。

以初测、终测成绩差异显著的两位同学 (包承鸣、张毅) 为例, 利用“黑尔 (Hare) 指数转换法”测得他们的进步幅度差距显著, 尤其是包承鸣初测虽然50分, 终测成绩 (85分) <张毅 (90分) , 但按等地划分包承鸣仍为优秀, 张毅为良好, 这提高了包承鸣的成就动机水平和学练信心。

2.3 篮球教学多元评价体系运用的效果

2.3.1 篮球学业成绩得到了提高

从表1中可以看出, 实验班的优秀比重、良好比重均大于对照班, 及格比重和不及格比重均小于对照班。说明在篮球教学中运用多元评价体系是可行的, 使学生养成了协作互助、创新实践、勇于拼搏的学习品质, 为自己争取了更多量化的成绩, 一定程度上弥补了专项技能的不足。

2.3.2 提高积极的心境状态, 改善学练态度和参与行为

表2说明实验前, 实验班与对照班的学生心理各项情绪指标在统计学意义上无显著性差异 (P>0.05) 。

表3说明实验后, 实验班学生的活跃性、愉悦性测试值明显高于对照班 (P<0.05) , 抑郁性、无活力性测试值明显低于对照班 (P<0.05) 。运用多元化的评价体系, 实现了以进步幅度为重要评价内容之一的创新评价, 提高学生积极的心境状态, 降低了部分篮球弱势群体遇到困难和考核时的退出行为。通过多元化的评价方法, 使学生参与学习评价, 通过组内互评、自评等方式, 更好地促进学生融入整个学习过程, 增强了课堂主体意识、参与意识, 改善学练态度和参与行为。

3 结论

综上所述, “篮球多元评价体系”的评价内容兼顾体育课程知识体系“以内”和“以外”综合素质的发展, 评价的主体从单一性转为多向性, 把学生作为评价主体之一进行自评和互评, 不仅增加了师生间、生生间的互动, 提高了学练的积极情绪和自信心, 同时降低了部分篮球弱势群体遇到困难和考核时的退出行为, 改善了习得性无助的心理状态, 激励他们更好地学习, 更有利于教学效果的及时反馈, 建立起合作互助的学习氛围。

但须注意的是, 在进行评价之前, 学生应充分了解篮球多元评价体系的内容及标准, 在进行评价之时, 教师应规范学生评价的态度和责任感。总之, 体育教学评价体系的研究是一个不断完善和进一步规范操作的过程, 这也成为了当今体育教学改革的一个重要课题。

参考文献

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[2]张力为, 毛志雄.体育科学常用心理量表评定手册[M].北京:北京体育大学出版社, 2004.

[3]伍天慧.高校篮球选项课教学质量的模糊综合评价[J].嘉应学院学报, 2007 (6) :34-37.

[4]倪杰.浅谈体育与健康课程学习评价的实施[J].中小学教究, 2007 (12) :46-47.

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[6]袁红.高校体育课成绩评价体系的应用研究[J].哈尔滨体育学报, 2009 (6) :72.

[7]周敏.普通高校篮球教学质量综合评价[J].体育科技文献通报, 2012 (11) :34-37.

3.多元化教学模式对篮球教学的运用论文 篇三

【关键词】新课改 中学篮球教学 多元化教学模式 评价体系

针对新时代教育发展的基本规律，国家教育部门推行了新一轮的课程教育和教学模式的改革，针对教学课程和教学方法中的不足进行了针对性地改正和补充，这一系列活动统称为新课改活动。新课改中对于提高学生的综合素质有着明确的要求，学生的综合素质不仅体现在对于文化素质的培养，也需要有良好的身体素质。因此，体育课程的改革也迎来了深化改革，在新课改关于体育教学的相关要求中，突出了“健康为首，以人为本”的体育教学指导精神，诠释了当代体育教育的核心内涵和发展本质，更加展现了在体育教学中的人文关怀精神和因材施教的内在要求。篮球深受广大中学生的喜爱，在各中学体育课程中均有开设，但是，如何在新课改的要求下发挥篮球教学对于提高综合素质、彰显学生特色的功能上还有待发展和提高。我们必须通过打造多元化的篮球教学模式，以提高学生的篮球锻炼水平和篮球理解能力为基础，进而提高学生的体育认识和体育锻炼的综合能力，并且在实际的篮球教学中摸索出一套有效的教学评价体系，对后续的篮球教学给予评估和指导，为中学篮球教学的综合发展提供新的思路。

一、中学篮球教学的发展现状

中学篮球教学由于在学生中普及程度较高，开设时间较早，无论是篮球教学课程的编制水平还是篮球锻炼体系的形成都比其他的体育项目表现出了更好的发展潜力，这既源于篮球项目本身较强的可参与性和运动效果，也在于篮球锻炼对于提高学生的身体素质、团队合作能力以及激发学生个性上有较好的体现。然而在看到可喜成绩的同时，也要看到中学篮球发展存在的问题。由于体育课课时较少，而篮球基本知识较多，课程教学中，教师的篮球知识讲解占据了大量的时间，学生几乎没有时间在课堂上进行实时锻炼，难以得到教师的直接指导；教学中生搬硬套的现象较为严重，对学生的学习积极性打击较大，难以提高教学效果；学校的篮球设备和器材老化、不足，学生对于篮球的参与性受到较大的限制。

二、新课改下中学篮球多元化教学模式探索

1.在体育教学中加入多媒体的教学形式。篮球运动对实战训练的要求较高，在实际的篮球教学中，可以组织学生观看专业的篮球训练和比赛视频，教师通过对视频中的篮球动作和篮球技战术策略进行针对性讲解，不仅可以生动具体地传授篮球知识，也可以提高学生的学习积极性，丰富课堂教育的多面性。

2.彰显学生个性，因材施教。篮球运动对于不同的运动员和位置有不同的要求，因此在实际的教学中，教师可以根据学生的身材特点和运动能力差异，进行篮球位置分组，对于中锋、前锋和后卫进行针对性的训练，使学生有较好的适应性，通过队内对抗训练，提高学生的篮球实战水平。

3.注重对篮球团队作战能力的培养。篮球是一项团体运动，运动角色涉及中锋、前锋、后卫、教练和啦啦队，只有每一部分都有所发挥，这个队伍才能取得胜利。因此在教学中，教师要注意团队打造和培养，通过对抗赛考验团队的协作能力和具体分工，激发学生对于团队作战的主观欲望和素质培养。

三、建立健全中学篮球教学评价体系

在新课改下中学篮球多元化教学模式探索的基础上，针对篮球运动的特点，建立健全中学篮球教学的评价体系，可以更好地开展篮球教育活动。首先是对篮球素质的评价，这包括学生的身体素质测评、篮球基本技能测评、篮球比赛能力测评以及篮球基本知识测评等等。其次是篮球参与态度的评价，主要是以学生是否认真、积极、主动地参与篮球运动，能良好地认识自我、判断自我为标准。具体操作实施方案如下图：

再次是篮球推广力度的评价，通过对学校内学生和教师进行相应的调研考察，总结出篮球运动在师生中的普及程度以及篮球知识的整体水平，把握下一阶段篮球教育的发展方向，针对调查中反映出的篮球教学问题，进行针对性地改善和补充。这是这一评价环节的价值所在。第四，完善对篮球基础设施和篮球基本知识的构建和补充，对中学篮球设施的建设情况进行考察，完善篮球设施的铺设，对篮球教育基本知识进行适时的补充，彰显篮球教育的时代性和先进性。

4.多元化教学模式对篮球教学的运用论文 篇四

摘要：在现今的高中教学中，篮球教学占据了较为重要的位置。由于篮球运动是随着社会发展而发生变革的，因此在篮球教学中无论是教学方式还是模式均发生了不小的变化，本文主要对高中篮球教学活动开展中互动教学方式的科学应用策略进行了分析探究，以期进一步提升高中篮球教学效率及质量。

关键词：互动教学;高中篮球;实效;学生

在篮球教学中，互动教学的应用可帮助将原有的枯燥教学模式完全打破，实现专项训练及模拟竞赛的有机结合，指导学生在实践训练中找寻竞赛感觉，充分领悟训练内涵，及时发现自身存在的不足和问题。在高中篮球教学中，互动教学方式的应用可实现各项训练活动的完美融合，充分增强学生的学习积极性。另外，在互动篮球教学中还可帮助增强学生的集体凝聚力，相互学习同伴的优点。

一、创设和谐优良的教学情境，激发互动兴趣

1.创设视频情境，吸引学生注意

高中篮球互动教学中的互动教学其实是指将原有传统的师生角色完全转变，积极建立起一个全新的民主化的关系，对师生关系及其作用之下的融洽学生及教学媒介、生生互动、师生互动关系进行科学调整，积极激发出学生的学习自主性，突出其主体性地位，促使主客体之间产生互动和共鸣，增强课堂教学效果，因此，在篮球教学中需始终注意站在学生的角度上思考问题。高中生对于各篮球竞赛具有极为浓厚的兴趣，如NBA、CUBA、NCAA等，教师可将此作为切入点，运用各著名篮球竞赛视频为教学创设优良视频情境，充分吸引学生关注的目光。教师可以针对各部分教学内容，选取适宜的视频进行导入，在教学前期充分调动学生的学习积极性，之后再进行教学主题话题的设计，促进互动教学的开展。在高中阶段，为了充分激发出学生的学习兴趣，需引导学生加强对篮球的了解，运用所创设的视频情境吸引学生的注意力。第一，教师可在教学中应用NBA经典赛事视频来为导入新课内容提供助力。学生在观看视频中篮球运动员的精彩灌篮、移动、三步上篮、防守后，便会对篮球训练跃跃欲试。第二，教师可应用提问的方式，促使学生加入至互动教学活动中，如：

师：同学们都喜欢篮球吗?

生：喜欢，我最喜欢的运动就是篮球。

师：那么你们对篮球这项运动的起源和发展史有所了解吗?

生：不知道，不清楚。

此时教师便可运用制作好的视频向学生介绍篮球的起源和发展史，加强学生对篮球的了解，激发其学习兴趣。在观看完视频后，教师可以进一步加强与学生的互动：

师：在篮球学习中，你们想要学到什么?

生1：投篮，提高投篮命中率。

生2：进攻，想要成为拿分王。

生3：防守，避免被突破。

在此案例之中，教师将篮球竞赛视频作为吸引学生注意力的工具，之后再采用逐层引导的方式，加强与学生间的互动交流，以此获得较好的教学效果。

2.创设图片情境，激发学生兴趣

篮球作为一项大众体育活动，人们的关注度较高，体育明星极多。在高中篮球教学中，教师可以运用各体育明星的`图片，为学生创设直观情境，和学生形成互动关系。比如，在投篮的相关教学中，教师可以在网上搜索一些关注度高的投篮动作，并将其整理为一个系列，采用PPT方式呈现在学生面前。为了进一步增强学生对投篮的了解程度，教师需采用图片演示方式，向学生介绍常见的投篮方式。比如，向学生展示一张姚明原地单手肩上投篮图片，并提出问题：这位篮球明星是谁?他采用的投篮方式是哪一种?采用此种互动提问方式，教师可以将所教内容一一引出。在引出这些投篮教学内容后，教师便可指导学生采用互动交流的方式，加强学生对投篮的认识度。最后，教师可以提出问题：如何掌握正确的投篮技术?此问题的提出将课堂完全激活，学生相互之间沟通交流，并分享自己对投篮的一些心得体会。

二、丰富互动形式，增强教学实效

1.采用合作互动学习，增强生生互动

在高中篮球教学中，学生的基础不同，在训练中的优势互补对于篮球训练实力的提升极为重要。部分学生的运动基础较好，训练起步较早，无论是在其力量、体能还是技术及战术方面，均具有极强的优势。而有一部分学生学习篮球较晚，基础相对薄弱，虽然其体能及素质均有待提升，但是其篮球天赋极强，技术实力较强。为了更好地增强篮球教学效率，加强生生互动极为重要，在互动教学中，生生互动是一种很好的互动形式。为了更好地增强生生互动，采用合作学习法较为有效，比如在移动相关内容的学习中，教师可采用合作教学的方式，促使学生掌握更多的移动技术及方式。在教学中，可以将学生分为多个小组，选好组长，每组五至六人。教师指导学生说出一些常见的移动方式，并加以示范。在合作教学中，学生自主与组内成员一同互动交流，探究出篮球移动方式。有一部分学生提出具体移动方式，有一部分学生则负责示范。在呈现互动学习成果时，小组示范内容有：转身运球、绕前卡位、变向运球等。如此一来，便可帮助增强生生互动，提升教学质量。

2.加强师生互动

(1)对话引路，加强师生互动

在高中篮球教学中，教师可采用对话方式加强与学生的互动。比如，在持球突破的教学中，可以先组织学生练习持球突破，与其一同互动对话，加强其对此知识点的了解，为其科学利用于实践提供帮助。师：持球突破动作要领包括哪些?生：蹬跨启动，转体迅速，探肩下压，推拍放球，加速超越等。师：看来同学们对于持球突破了解很到位啊!那么你们知道为什么有时持球突破会有假动作吗?生：为了分散防守队员的注意力。在此案例中，教师将技术要点作为依据，加强与学生间的交流互动，并引导其将学习到的技能应用于实践操作，增强教学实效。

(2)以生动的案例加强师生互动

在篮球教学中，案例的引入可帮助学生增强学习注意力，将例子作为切入点对学生实行训练。与此同时，还可以在案例引入时帮助教师向学生诠释说明基础训练的意义，增强学生对于速度、力量、心理等训练内容的认识度。比如在力量训练时，要求训练人员依照肌肉的收缩原理，进一步提升自身骨骼肌肉的收缩能力。另外，在篮球的意识训练中，其训练难度较大，要求队员具有极强的洞察力和灵敏的反应力，且对整体攻防意识也极为关注。针对于此，教师可在教学中选取一些精彩的NBA明星球员的比赛片段，将远投命中、变换多样的攻防战术作为案例，指导学生开展讨论。在讨论活动结束时，教师便可指导学生学习明星球员的攻防技能，将其应用于实践，检验其应用效果。除此之外，教师还可鼓励学生一同搜索自己感兴趣的比赛视频，在课堂教学中与同学分享。

三、加强专项训练，积极组织各类互动活动

在高中篮球教学中经常开展专项训练，如耐力训练、弹跳训练等。各项篮球训练是紧密关联的，均需服从于竞赛配合。在互动教学中，需注意加强专项训练与各教学内容的紧密关联，为学生提供更为广阔的学习和发展空间。在高中的篮球教学中，还应积极组织开展多类互动活动，如拓展训练、国内外交流活动等，帮助激发学生的团队协作热情，激发运动潜能，促使团队心理素养得以提升。国内外交流活动的进行可以帮助学生学习先进的篮球技能，弥补自身不足，加强对篮球训练的重视程度，增强互动及教学实效。在高中篮球教学中，以往所采用的教学方式及模式无法很好地满足教学需求，获得较好的效果。为了更好地培养优秀篮球运动人才，对篮球教学实行改革势在必行。在高中篮球教学中，互动式教学法的应用可充分突出教学所具有的情感效应，为学生的个性化发展助力，全面满足学生的身心发展需求，进一步提升学生篮球训练水准，增强高中篮球教学实效，促进学生运动素养的良好提升。

参考文献：

[1]潘忠.基于“互动教学”理论的高职篮球教学实验研究[J].运动,,(2):128-129.

[2]朱静.中职篮球教学之师生互动教学法的应用[J].才智,,(11):277.

5.篮球教学中评价运用案例 篇五

渝中区枇杷山小学 郑义

过去的体育教学中，评价体育学习内容考核体系包括：出勤、课堂表现、基础知识、身体素质、运动能力和运动技能。许多教师对学生评价的主要内容也只是看学习是否达到国家颁布的学生体质健康标准的要求，有的甚至对学生学习过程和课堂表现都没有评价，以至于不能真正的利用评价来促进教学、促进师生的共同发展。因此，有效的评价设计是体现教师主导下促使学生主体的发挥的根本所在。案例描述：

本学期的一堂篮球教学课上，教学内容是篮球行进间双手胸前传接球，在练习开始前，我将全班的学生分成8个小组，并且告诉他们本节课对各小组的练习状况进行评分，最后评选出得分最高的小组，第一个行进中取球并传球的练习中，我设计的评价方法为全部成功无丢球的小组将获得一个奖励加分，各小组为了争取这一分，练习非常努力，全部将近一半的小组在很快的时间就成功的完成了练习内容，在同学们欢呼的同时，有一个女生小组由于有一位身材较小、力量不足的同学无法将球传到指定位置而影响了整个小组的成绩，这时小组出现的埋怨的声音：“哎！都是因为你徐敏”“老师，把她换到其他组吧！完全影响我们的成绩”。这时我并没有跟着同学一起埋怨这两个女生，毕竟她们也尽力了啊！练得满头大汗，可因为基础太差老是完不成任务，她们耷拉着脑袋，像个罪人似的。我开始说话了：“徐敏，你什么项目最擅长啊？”徐敏抬起头来说：“跳绳吧！”“对啊！同学们你们都想想，你们在跳绳项目上有几个能够战胜徐敏的呢？要是现在是跳绳比赛，你们小组还愿意换徐敏吗？”同学们的回答是否定的。看到同学们的态度有所转变，我接着说道：“我们每个人都有自己擅长的项目，也有自己不擅长的项目，那么我们现在是一个集体了，去完成不同的任务，当然并不是每个人都很擅长，只要为之付出努力了，在自己原有的基础上有进步就是在为集体争光。”说完后，同学们很快的安慰起徐敏来。看看她这样瘦弱的身躯，我也发现这个传球的远度的确挺难为她的，“同学们，徐敏原来就是因为力量小传球一般都不超过3米，今天通过练习已经可以传出4米远的球了，证明她已经超越了自我了，是件好事，我们其他同学原来传5米，现在还是在5米这个成绩上，可就是没有进步哦！所以我们现在这个练习就以自己的进步来进行评分，上升1米加一分”练习开始了，同学们练习更加卖力了，在下课统计成绩时，同学们都通过练习至少提高了2米以上，大部分同学都达到了教学目标。

案例分析：

在新课程标准的指导下，我们更关注过程性评价，过程性评价重视学生的现在情况，考虑过去，更关注未来。能够及时了解学生学习的情况、进步幅度、存在的不足，这样有助于教师更好地了解和指导学生的学习，当然我们提倡过程性评价，并不排斥终结性评价，在实践评价时注重两者的结合。评价不仅要关心学生的学习成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生了解认识自我、建立自我。也就是说体育学习评价首先不仅仅要了解学生的体育与运动技能的情况，更要了解学生在体育学习活动中的行为表现；另外判断学生学习中存在的不足及原因，是为了改进教学，评价是为了改进与提高而评；再次体育学习评价也为学生提供了展示自我能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步和发展，通过评价，学习可以从中得到成功和喜悦，这种体验能够培养学生学习的信心，加强学习动机，挖掘自身的潜能；最后，通过评价使学生能够正确认识和评价自已与他人，同时能够看到他人的长处，也能发现自已的不足，改正缺点，提高自身。

在期初对学生进行体能和技能的测试，中期和期未对他们进行相同的内容测试，发现大部分同学的学习成绩都有不同程度的提高。第一学期期初就要给学生介绍考核评价方法；让学生明确学习态度和表现是学习评价的重要内容，促使他们积极主动参与学习，对培养兴趣有一定的促进作用。在体能和技能的评价，以学生进步幅度来评分。因此，学生学习成绩评定不仅要有教师的参与，也要有学生的相互评价和自我评价。在相互评价的过程中，增进了双方的理解与友谊，建立了平等友好的评价关系，这样相互促进、相互提高。全面地评价能够使学生了解自已的体育基础运动技术等方面更全面，促进了自身的发展。

6.录像反馈在高校篮球教学运用论文 篇六

关键词：录像反馈；篮球教学；体育改革

1中国高校篮球教学的现状

篮球与足球和排球并称为体育发展过程中的三大球。纵观现今全世界的体育发展，中国的排球具有十分明显的优势，这不仅与现今中国排球教练和排球队员的努力有关，也和高等院校对排球教学的重视相关。因此，要提升中国的篮球水平，在篮球教学方面付出更多的心血是必须要经过的途径，在这个过程中，认清楚篮球教学过程中存在的问题非常重要。在当代高等院校培养篮球专业学生和未来篮球人才的过程中存在如下问题：

1.1高校篮球教学中缺乏更加职业化的指导

在高等院校篮球专业发展的过程中，高校篮球教学缺乏更加职业化的指导，是篮球想要进一步发展必须解决的问题之一。职业化指导，顾名思义就是将篮球当作一种职业的理论和实践的指导。在现今高等院校中，大部分篮球教师都为进行专攻后的专业型篮球人才，这些教师的人生经历是刻苦学习篮球、进入高等学府学习篮球、深造研究篮球，这种看似一帆风顺的求学历程使得其成为篮球教师后出现缺乏职业化意识，导致高校学生的职业意识也比较薄弱，对未来的定位不够准确，这种现象的存在不利于中国篮球的发展，也不利于中国体育水平的进一步提升。

1.2高校篮球教学的教学方式有待进一步丰富

在提升高等院校篮球教学水平和提升高等院校篮球毕业生篮球能力的过程中，丰富高校篮球教学的教学方式具有非常重要的作用。篮球教学既包括室内的理论教学，也包括室外的实践教学，在进行理论教学的时候，大部分教师的教学方法都比较老套，不能够有效吸引学生的学习兴趣；在室外进行实践教学时，也往往会有部分教师在对动作要领进行讲解之后，就直接让同学们练习，对其练习过程不闻不问，既导致学生觉得篮球课的实践缺乏意义，又导致学生感觉篮球的学习枯燥无比，不利于篮球专业的长期发展。

2录像反馈在球类教学中的重要作用

录像反馈是现今体育发展过程中必不可少的重要技术，这项技术的重要性不仅体现在赛场上，同时也体现在体育教学的过程中。在体育赛场上，运动员需要和高强度的体力做对抗，也要在对方战术中冲出包围圈，向胜利迈进，这就使得竞技体育的赛场中经常出现不可避免的裁判难以断定结果的现象，在这种情况下，录像反馈技术能够有效地避免不能断定结果的尴尬。而在体育教学，尤其是在球类教学的过程中，录像反馈发挥着更加重要的作用，主要表现在以下方面：

2.1录像反馈能够增强球类教学方式的多样性

录像反馈作为一种全新的教学形式能够增强球类教学的多样性，有利于球类教学的长远发展。首先，在录像反馈教学过程中，关于站位、战术等的理论知识都可以通过篮球比赛视频呈现出来，让篮球学习课堂更加充满乐趣。其次，如果高校能够正确运用录像反馈这项教学技术，就能够提供更加全面的教学视频，学生们也可以利用课下的时间更好地对于篮球技术要领和动作关键环节进行剖析和解读，有利于学生篮球能力的提升。

2.2录像反馈能够增强篮球专业学生的学习兴趣

7.多元化教学模式对篮球教学的运用论文 篇七

在高等学校中, 教师可以将信息技术运用在课堂教学中, 来提升学生在教育理论、基本技能、德育等方面能力和素质。尤其在高校学前专业中, 教育理论课和音乐、舞蹈等的技能课占有相当的比例, 如果能深入开展研究, 充分地运用信息技术的优势来开展教学改革, 就既能让教师在课堂教学中的的主导地位得到充分体现, 又进一步发挥了学生学习的主动性和积极性, 提高学生对学习专业理论、艺体等技能课的学习兴趣, 从而有效提高学生的综合水平, 使之毕业后在社会中具有一定的竞争力。

1 多元交叉 理论下运用信息技术 以关注学生的全面发展为前提制定教 学目标

教师在教学中, 应该运用信息技术时刻促进学生的全面发展, 在高校的学前专业中, 教师的教学目标的制定要适应现代信息化社会发展的需 求, 用现代化的信息技术来指导并影响学生, 联系学生今后的工作实际, 要以学生能学到知识技能、提高能力为最终目的, 同时还要对今后在工作中可能出现的问题的应对分析, 可能遇到的实际问题进行联系实际的讲解、渗透。教学目标的制定, 还要以能够调动学生在学习中的主动性和积极性, 扩大学生的自我学习意识, 主动地完成学习任务为基本要求。因此, 教师要深入挖掘学生的潜在能力顺利的完成教学任务, 运用现代信息技术的优势为学生提供一个愉悦的教学环境和心理环境, 来充分调动学生原有的知识经验, 这也是我们国家对学生进行素质教育、个性化教育、信息化教育的要求。

另外, 我们在制定每一学科的教学目标的时候, 要做到从学生所学内容的整体规划入手, 充分利用信息技术背景中的强大教育资源, 对学科相关联的其他内容进行整合, 融入到到教学中, 对相关学科也能够有所促进。同时在教学中, 要注意运用信息技术等现代化科技手段注重对学生语言智能、空间智能、逻辑数学智能、肢体运动技能、音乐智能、内省智能、自然探索智 能、存在智能等多方面加以侧重, 这些都是以后学生进行学前教育工作中必备的技能, 从而实现学生各项能力的有效促进, 最终提高学生就业的综合素质水平。

2 以 多元交 叉理论为前提运用信 息技术确保教学内容做到重点突出, 充实高效

教师首先要对自己的教学科目系统制作电子教案大纲, 按照教学课程内容形成发展过程中的重点和难点进行精准的理顺, 然后对具体教学中的每堂课进行进一步确立。在组织教学内容时, 要对那些内容进行仔细地筛选和加工, 做到重点突出, 联系实际, 还可以通过网络引进先进的教学内容、技术手段、教学方法等, 充分发挥一堂课的效能。教师应对那些内容进行整理, 做成电子课件, 用多媒体展现出来, 开展多媒体教学, 应该淘汰的旧的知识就自行略去, 该略讲的知识就简单讲解, 对新出现的新知识, 要让学生明确学习的内容。对出现的重要的知识, 要重点进行讲解, 例如对心理学中涉及不同年龄段的儿童心理发展, 尤其是在时代进步了的今天, 儿童心理可能发生的与以前不同的改变等, 教师就可以通过网络资源或其他学术资源对教学内容进行必要的延展。上好一 堂课的内容是突出重点, 利用信息技术的优势能够重点突出内容, 学生就能够根据重点进行针对性的学习, 这样学生不仅学到了知识, 教师也达到了教学的目的。

这就要求我们教师在备课、上课中, 不能仅仅认为完成了教学大纲的要求就可以了, 而是要更多地从关注学生、开发学生潜能、促进学生全面发展方面去考虑问题。信息技术的方式 和手段并运用实现“多元智能”教学的策略, 实现为“多元智能而教”的目的 , 改进教学内容的设置和安排, 以在教学中能够充分培养学生的多种智能为宜。在教学形式上可以采用小组合作 学习和讨论的方式, 对多媒体展现的教学内容和案例进行合作分析探究, 注重学生人际智能的培养。同时, 还要在教学环节上重视最后的教学反思这一环节, 反思多媒体教学过程中哪些内容是好的, 哪些内容是学生容易接收的, 后续该如何改进等等, 不断地促进自己对教学内容的有效设置和对整体教学内容的把握。

3 运 用信息 技术实践多元交叉理 论, 教学方法要注重发挥教师的主导 作用和学生的主体地位

运用信息技术实践多元交叉理论的基本要求是要突出教师的主导作用和学生的主体地位。教师的主导作用 主要包括精心备课、认真设计课堂内容、引发情境诱导学生参与学习活动 并启发学生的思维和创造力等。在我国传统的教学中, 确实是已经发挥了教师的主导作用, 但它太过于体现教师的主导地位, “一言堂”问题就是这样造成的, 因此传统的教学还是存在着很多弊端。传统教学中是一种灌输型教学方法, 讲究教师理解知识、讲授知识, 学生被动的掌握认识知识, 这对于培养学生个人创造能力和个人自主思想是极为不利的。目前, 社会上提出要改善教学方法, 避免“满堂灌”、“一言堂”等现象的发生, 其目的就是要培养和提高学生自主学习的主动性。教师在教学中要以有利于学生主动发展、 注重学生的主体性为原则进行研究方法, 侧重点应放在深挖教材、通过创设有效的教学方法上面, 可以通过运用信息技术提高学习兴趣使学生能积极、 主动地参与到教师的教学过程中来。

在运用信息技 术多元交 叉理论中, 教师要重视对新的教学理论的学习和教学实践的探索, 充分调动教学中各学科知识, 与学生的未来发展等方面进行融合, 寻找合适的教学方法和手段。传统的“讲授法”是最基本的教学方法, 虽然存在着很多缺陷但也是不能完全被替代的。例如在舞蹈、钢琴、声乐等专业课的教学中 , 教师对实际技能方法的讲解, 就是教师一个人在讲述。关于艺体技能的学习, 还是要多采用讲授法。近年来, 为确立学生的主体地位提出的“以学生为中心, 教师为主导”的新教学模式, 这对高校部分艺体专业的学习提出了新的要求, 在艺体课教学中如何引导学生主动参与、体验、反思和探究知识, 教师应运用信息技术精心设计并安排教学活动, 选择哪种最佳的教学方式、方法或手段进行教学, 既能适应现代教学的需要, 又能让学生在有效的教学时间内使自己的能力有所提升呢?

这也就要求我们教师应在遵循教学规律、学生学习规律和了解学生知识的基础上, 运用信息技术推动多元交叉理论, 提倡各学科的有效关联, 各学科内容的有效促进, 采用多种教学方式、方法, 利用现代先进的信息教育技术, 例如计算机、多媒体进行教学, 创造一个开放性的课堂环境和学习氛 围, 积极发挥学生的主体意识, 以激发学生主动参与的积极性, 为学生提供充分发展的空间。使学生通过课堂上师生、同学间的交流、自身的情感体验、 主动参与和实践, 达到掌握知识、主动发展的目的。例如, 在艺体课堂中, 可以通过以下几种教学方法充分体现学生主动性:

3.1 舞蹈课中 , 可 以注重学生的参 与性

以往的舞蹈课教学, 就是老师讲, 学生练习, 老师要求什么, 学生就必须练到什么样子, 学生的主动性被打压, 学生只是在学习中被动地进行学习, 无法在教师的指导下积极参与学习的全过程。参与式教学应做到:学生自主学习, 教师起到一个引导和辅助引导学生主动学习的作用, 教师可以运用信息技术有效地设计教学内容, 引导学生自觉学习任务, 充分发挥学生的思维和创造力。因此, 在舞蹈教学中, 教师可以有意识的设计一些场景、一些音乐, 让学生自主去创作舞蹈动作, 还可以通过信息技术的手段获取相关的优秀的舞蹈视频, 引导学生鉴赏、学习、创新, 随后可以有意播放音乐, 引导学生自主创设动作, 创编舞蹈 , 从而在教学中让学生的学习兴趣更加深厚, 对教学动作记忆更加深刻。

3.2 注重学生自主发现, 自主探索

强调发现式的教学是把知识当作研究问题的材料和工具, 启发学生主动地探讨知识的形成、应用和发展, 而不是要求学生大量接受知识, 其目的在于培养学生的自我总结、探索和创新的能力。 同时, 也有助于培养学生的积极的情绪情感, 良好的意志品质。因此, 教师在运用此方法时, 要尽可能调动学生已有经验和新经验的联系, 引发学生主动探索的兴趣, 体验自主学习自主发现的乐趣。

3.3 运用信息技术注重教学的个 别化

教学的个别化不是个别教学, 它是在集体教学的条件下注重学生的个性化发展。运用信息技术教学, 利用丰富的信息资源, 让学生自主选择适合自己的方向进行重点学习, 注重个性化教学, 要充分考虑到学生的个体差异, 开发每个学生的潜在能力, 使学生得到最大程度的发展。教师在运用此方法时, 要尽可能地利用科技手段对每一个学生的兴趣和能力水平进行信息搜集整理, 寻找并挖掘他们内在的潜力, 从他们的个体差异中把握课堂教学中的不同层次和不同水平的要求, 力求每个学生都能在已有的身心水平上得到提高, 同时也可促进课堂教学中学生之间的交往和互动, 这样可以更好地推动个体之间学习经验的交流。

4 运用信息技术实践多元交叉理 论, 改进教学评价标准, 鼓励教师进行 教学改革

高校的学前专业, 开设的课程非常多, 非常杂, 知识的内涵和构成也存在差异, 教师在进行课堂教学遵教学内容、教学方法、教学手段、教学组织等方面也不尽相同。而现有的教学评价 标准非常单一, 不能根据不同学科和课程的特点进行有效评价。因此要根据各学科的发展, 设置不同的教学评价标准, 利用计算机技术、信息技术建立合理的教学评价体系平台, 让更多的教师和学生参与的 (下转第35页) (上接第33页) 评价中去 , 只有这样 , 才能调动教师的在教学中的积极性和主动性。同时, 要鼓励各学科教师对所教的课程, 以网络化信息化资源为素材, 以信息技术为手段, 在教学内容、教学手段、教学方式、方法等方面进行大胆改革, 提高教学水平和质量, 使学生在今后的就业中更具竞争力。

5 实践多元交叉理论, 还要加强多 媒体技术的使用

在现代教学中, 计算机、多媒体技术已经得到广泛使用, 在学前教育专业中, 仍有部分教师, 尤其是艺体课教师, 没有认识到使用多媒体教学的优势, 仍在沿用师傅带徒弟的模式进行艺体课教学, 而这一问题尤以钢琴和舞蹈课教学最为严重。因此, 只有做好教师的教育技术培训工作, 让相关教师充分认识到使用多媒体教学技术的优点。同时, 学校可根据各学科各自的特点, 对教师进行现代教育技术培训。

总之, 在高校学前教育专业中, 运用信息技术推动多元交叉思想来改革高校课堂教学, 通过不断地优化课堂结构、教师通过在教学的过程中不断地研究和探索, 就一定能在教学中取得突出的成绩。

参考文献

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[6]刘瑛.多媒体教学在学前教育中的应用[J].兵团教育学院学报, 2004, (02) .

8.比赛教学法在篮球教学中的运用 篇八

关键词：比赛教学法 技术比赛 技、战术比赛 个性表演赛

“教人未见乐趣，必不乐学”，虽说篮球课是学生感兴趣的课程，但教师采用单一的教学方法，往往会事倍功半；而选用比赛教学法，则可事半功倍。

比赛教学法是将竞技运动的比赛形式运用到体育教学中的教学方法。比赛教学法具有鲜明的竞争性，提高中枢神经系统的兴奋性，使大脑处于良好的机能状态，有助于学习各种运动技能。因而，在中学篮球教学中，合理运用比赛教学法，有利于增强学生身体素质，巩固和提高篮球技、战术水平，调动学生练习能动性，增强学生竞争意识，培养学生的团队精神和社会交往能力。在中学篮球教学中的比赛教学方法形式多样，以下是其中几种行之有效的方法：

一、技术比赛

（一）运球比赛

1.过障碍运球挑战赛：全班分两大组，每组分两小队于球场两端相对而列，球扬中设障碍物两组，位于球场一方的两名队员以“S”型绕障运球到对方，接力进行，先完成的两队胜。此比赛，旨在巩固提高体前变换手运球或体前变向不换手运球技术。有效训练学生在摆脱障碍物时，变相超越的熟练程度和速度。

2.运球互拍比赛：在半个篮球场中，五人进行比赛，每人一球，在半场内运球，运球同时去击拍别人的球。出现球被别人拍掉或被逼出场外，球自拍停止或自拍失球的情况的学生离开场地，由场外学生补进，继续比赛，直到最后一人。此比赛，是对高、低运球、运球急停疾起、体前变向运球、背后运球、运球转身、胯下运球多种运球技术动作的有效练习，有助于提高学生运球、控球、护球的水平，趣味性、对抗性强。

（二）传接球比赛

1.行进间传接球比赛：全班分两大组，每组分两个小组站于端线前，间距2-3米。比赛中，每小组排头两人跑动中传，接球到另一端线，然后，传、接球返回给下一组同学，接力进行，先完成的一组胜。此比赛，强调训练学生传、接球时的观察反应能力，传、接球时不得走步。使学生熟练掌握行进间传、接球时，身侧、手脚协调配合、动作连贯等技术要求。

2.半场传、接球比赛：全班分四组进行比赛，在半场内每小组分成人数相等或相近的进攻和防守两组，进行传球和抢断球比赛。比赛中，进攻组不得运球和带球跑，球在个人手里停留超过3秒为违例，违例对方得1分，进攻组控制球超过30秒得1分，防守组抢断球两次得1分。在规定时间内得分多者为胜。此比赛，有效训练防守人的封堵、抢断球技术；同时提高传球人的传球技术。培养防守人的抢断意识和传球人快速准确的判断力。

（三）投篮比赛

1.原地投篮比赛：全班分5组，每组约10人，在限制区外设九点（罚球线外上点、限制区两侧各四点），三分线外一点。轮流投篮10分钟。限制区外投入一球两分，三分线外投中一球3分，得分高的一组胜。此比赛，目的是让学生掌握投篮手法、瞄准点、球的飞行弧线，提高动作的连贯与协调性。

2.行进间投篮比赛：比赛以篮球场端线中点为圆心，画一条半径为5.0m的弧形线，并在弧线上画5个分别为00、450、900的点作为投球点。比赛时将学生分成人数相等的若干队，每队由排头在00外投篮，命中者到下一个投篮点继续投球。未中则在原地不动，由第二人开始投，依次进行，各队统计命中球数决定胜负。投篮方法采用行进间跳投进行。行进间投篮比赛的目的是提高学生完成动作的速率和准确性，掌握不同投篮动作方法及其运用。

二、技、战术比赛

（一）半场比赛：可将全班分男女子组进行淘汰赛。每组3人，选出一名组长，抽签决定组号，分两个半场进行比赛。这种方法既能提高学生的技、战术水平，又能提高学生的组织和裁判能力，培养学生的竞争意识、合作能力。

（二）全场比赛

1.淘汰赛：比赛方式可按半场淘汰赛进行，人数由3人改为5人。

2.邀请赛：邀请同时上课的其他班级进行全场比赛，按正规篮球比赛规则进行。例如，各班由教师担当教练员，负责比赛技、战术安排，安排替补队员等等。由教师或学生担任裁判员。同时教师又可向场下学生评说场上比赛技战术运用，指出其优缺点，场下同学既是学生又是啦啦队员，此法既能增进班级间的联系，又能巩固和提高学生的技、战术水平，更好地掌握竞赛规则和理解裁判法。

三、个性特长表演赛

此比赛的目的不在决一高下，而是给有篮球才华的学生一个展示的平台。学生或把从教师那所学的篮球技术加以改编创新运用，或把从媒体上学习的篮球技巧加以模仿，或根据已有经验，加以加工，合成创新出形式多样的篮球技术。学生把这些平时苦练的篮球绝技一一展示，张扬个性的同时，又获得成功的愉悦感。

四、比赛教学法在中学篮球教学有着极其重要的意义。除能促进学生掌握篮球技、战术，提高教学效果外，还能

起到锻炼身体、娱乐、调节情绪、磨练意志等作用。

1.比赛教学法符合青少年活泼好动、争取好胜的心理特点。中学生喜爱对抗、娱乐性强的活动，在课外也多利用比赛方式进行篮球活动。在中学篮球教学中，教师组织形式多样的比赛，能有效激发学生对篮球运动的兴趣。

2.比赛教学法能促进学生掌握篮球技、战术，提高教学效果。在比赛中，一个漂亮的盖冒，一个精彩的快攻投篮，一次成功的助攻……运用篮球技术和战术必然能带给学生比赛的兴奋感和成功的愉悦感。自然会更自觉地进行基本技术练习，更主动地去理解探究比赛战术，并加以实践配合。至于跑位的时机、动作，传球的对象、时机、速度，以致投篮的技巧等，无不需要在比赛中才能体验实施。当然，比赛教学法作为一种教学手段，是为教与学服务的。教师必须对比赛进行指导，有针对性的安排技战术内容。比赛中，教师注意观察，即使指导；赛后注意总结，帮助学生迅速改进。从而达成学习——反馈——学习提高的篮球有效教学。

3.比赛教学法给有篮球天赋的学生一个展现个人才华的舞台，促进学生个性的健康发展。每个人都渴望有成功的体验，当有篮球特长的学生在对抗赛中获胜，在表演赛中得到喝彩和羡慕的目光，对他们练习篮球无疑是一股极大的推动力。

4.比赛教学法提供学生在学习中竞争，在竞争中合作的机会。竞争与合作是对立统一的，这样即培养了学生竞争意识，挖掘其潜在的能力，又加强了学生的合作意识，增强团体的凝聚力和社会交往能力。比赛教学法还有利于培养学生坚毅、果断、勇敢、顽强的意志。

比赛教学法是篮球教学中一种行之有效的学习手段，比赛教学法的恰当运用，有利于调动学生进行篮球练习的兴趣，提高运动技能，增强身体素质，使学生逐步养成“终身体育”的意识。

参考文献：

[1]黄汉升.体育科学研究方法[M].高等教育出版社.2006(7):149－164.

[2]王文生.体育教学论[M].广西师范大学出版社.2003(3):100－105.

9.多元化教学模式对篮球教学的运用论文 篇九

论文关键词:篮球辅修课;教学质量;教学比赛

论文摘要:根据“领会教学法”的基本理论,对教学与比赛的关系进行了初步探讨,讨论了如何教学比赛来提高篮球辅修课教学水平,.研究结果表明,教学比赛能调动学生学习的积极性,积极引导学生进行课外练习,发挥学生的主导作用,提高教学质量。

素质教育已成为现代教育方向的主流,为推动和适应民族地区素质教育顺利进行,改革过去单一的教学模式,调整课程设置结构,培养一专多能的复合型人才。本文讨论了如何利用教学比赛来提高篮球辅修课教学质量。

一、“领会教学法”教学的核心内容

“领会教学法”的主要思路就是通过比赛培养学生能力,促进学生掌握基本技术、战术、规则和裁判法。通过领会教学,以“比赛”过渡到“技巧演示”阶段,提高学生的学习积极性,发挥学生的学习主动性,从而提高效果。

二、教学比赛能促进学生的学习

(一)教学比赛能提高学生学习的积极性。学生学习的积极性对教学效果影响非常大,学生对教学比赛有极大的热情,利用好学生参加比赛的积极性,对搞好教学工作非常有利。问卷统计结果表明,有90%的学生认为,教学比赛能提高他们学习的积极性,教师要利用这种积极性,强调比赛必须要有基本技术,战术作保证,并且要掌握基本的竞赛规则和裁判法,引导学生主动地去学习,提高教学质量。

(二)教学比赛能促进学生学习基本技术。参加比赛必须有一定的技术基础,一次成功的助攻、快攻、三分远投和运球过人能给学生带来愉快的体验,学生为了在比赛中获得更多的快乐,体会比赛的乐趣,就会不自觉地进行基本技术的练习,并在比赛中运用所学技术。问卷统计结果表明,有84·3%的学生认为教学比赛能促进他们学习基本技术,这是教师进行基本技术教学的最好时机。

(三)教学比赛能促进学生学习和理解基本的战术配合。参加比赛除了掌握基本的技术以外,还必须掌握一定的战术配合,学生通过配合完成一次攻防战术并获得成功,这其中的乐趣是仅靠个人能力获得局部成功无法比拟的。通过集体配合和学生的共同努力,使得教学比赛充满了乐趣。.问卷统计结果表明,有85·7%的学生认为,比赛有助于他们对战术配合的理解和掌握,有些战术练习的跑位、传球是基本固定的,只有在比赛中才能深刻体会掌握跑位、传球时机的重要性,才懂得如何去运用所学的战术进行配合,什么时候起动、什么时候运球、什么时候传球及如何跑位等是进行成功战术配合的.核心,仅依靠练习是不够的,必须在比赛中去实践、去领会、去掌握。

(四)教学比赛能使学生基本掌握篮球竞赛规则和裁判法。本文研究对象有很大一部分没有打过篮球,更不用说参加篮球比赛,他们对规则和裁判法了解的并不多。实践已经证明,8学时的理论讲授和对规则条文的死记硬背是无法使学生掌握和理解篮球竞赛规则和裁判法的。只有通过比赛和裁判实习,结合理论讲解和课堂讨论,才能使学生基本掌握篮球竞赛的一般规则和裁判方法。问卷统计结果表明,有90%的学生认为,教学比赛能使他们基本掌握篮球竞赛规则和裁判法。

三、教学比赛可提高教师的教学效果

篮球教学比赛只是一种手段,主要是为教师教学服务的。学生有了学习积极性,并渴望掌握基本的技术、战术、竞赛规则和裁判法,这为提高教学效果打下了良好的基础。教师有责任在此基础上努力钻研业务,指导学生进行学习,提高教学质量。

(一)教学比赛分析能帮助教师有目的地进行教学。教学比赛既然是为教学服务的,,教师就有必要对教学比赛进行认真观察和分析。通过对篮球教学比赛的进攻、防守和攻守转换这三种情况的观察和分析来确定下次课的教学方案,以此提高教学质量。比赛分析必须围绕教学进行。

(二)教学比赛指导可以提高教学效果。教师必须对教学比赛进行指导,不论是战术还是技术,必须在比赛中有针对性地安排和指导所学的技、战术内容,必须想办法贯彻到教学比赛中去。否则,就失去了教学比赛的意义。

(三)教学比赛能促使学生进行课外练习和提高教学质量。体育辅修专业培养学生的目标不仅仅是掌握基本的技、战术,了解竞赛规则和裁判法,还必须掌握如何在以后的工作中进行篮球教学。因此,使学生掌握教学方法和技能也是至关重要的。而仅仅依靠有限的课时是很难达到教学目的的,学生也无法在一、二次教学课中掌握基本的技术和战术,必须进行课外练习。在教学课中,教师不但要会讲解、示范,还要教会学生如何学,为什么这样学,使之知其然,还要知其所以然。问卷统计结果表明,有91·4%的同学认为教学比赛能促使他们去进行课外练习,利用学生对教学比赛的积极性,有目的地指导学生进行课外练习,有针对性地布置课外练习作业,使学生尽快掌握大纲中规定的知识和技能,对提高课堂教学质量有相当大的作用。

四、结论与建议

(一)结论。(1)教学比赛能调动学生学习的积极性,对学生基本掌握脚步移动,双手胸前传球、罚球、传接球技术、运球技术、跳投技术、行进间不同方法的投篮技术,掌握和理解两三人之间的局部战术配合及篮球竞赛规则和裁判法等有积极的促进作用。(2)教学比赛能帮助教师有针对性地进行备课,有目的地进行教学,积极引导学生进行课外练习,发挥学生的主导作用,提高教学质量。

(二)建议。在篮球辅修课的教学过程中,教师应强调技术动作原理和战术配合要求并进行适当的练习,发挥学生的主导作用,让学生通过比赛来领会和学习。

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10.多元化教学模式对篮球教学的运用论文 篇十

王东

甘肃省陇南市文县二中，甘肃 陇南 746412

摘要：随着篮球运动的发展，远距离投篮在比赛中的重要性得到不断的印证，并且成为了最重要的一个得分手段。同时为了增强观赏性，三分线被后移，投篮距离加长。在这种情况下，如何让中学生在篮球教学中更好的学习远距离投篮变得很重要，本文就如何把超越器械理论原理运用于远距离投篮的教学中展开论述。

关键词：超越器械理论 中学生 篮球教学 远投 运用

1.远距离投篮的定义。远距离投篮就是我们俗称的三分远投，是在距篮环中心投影点6.75米以外的篮球场地上进行的投篮。

2.远距离投篮的发展。在现代篮球运动中，远投在比赛中的技战术地位不断提高，最初设定三分线的初衷是为了让篮下的的场地不要太拥挤，使队员分散在场地上，并使距离篮环较远的队员也可以得分，从而增加比赛的趣味性和观赏性。随着篮球运动的不断发展，防守强度不断提高，近距离投篮得分变得越来越难，各职业联赛和国际比赛中逐渐形成了大量使用远距离投篮的技战术流派。教练员之所以敢于运用这样的战术是应为有相应的技术训练方法作为保障的。

3.远距离投篮技术原理分析。远距离投篮最关键的部分是出手高度、出手速度和出手角度三部分，这三者是相互关联的，并以动态形式互相影响，下面从三方面来分析。3.1出手高度。它由投篮者的身高和弹跳能力决定，例如投篮者身高1.75米，垂直弹跳高度为0.5米，加上手臂上举的高度，他投篮时的出手高度最多能达到2.6米。如果投篮者身高1.9米，同样跳0.5米，加手臂长度，他的出手高度可以达到2.9米。所以出手高度主要由身高决定，中学生基本上身高偏低，大多在1.7米左右。

3.2出手速度。出手速度由投篮者的投篮技巧和力量决定，篮球自投篮者手上静止开始加速达最大初速离手，此过程由投篮者控制，投篮距离越远，所需出手速度越大。

3.3出手角度。目前大家公认的最佳出手角度在45度到52度之间，角度越大篮球入射篮环的角度越大，理论上的命中几率也越大。但随着出手角度的增大，出手速度也要以几何级数相应增大。

3.4从以上说明中不难看出，三者相互关联，相互影响。但作为中学生练习者，出手高度受身高影响最难改变，所以在实际教学中可以把这一条件看做是相对固定不变的的。出手角度越大就需要出手速度越大，投篮距离越远也要求出手速度增大，所以三个条件中对于中学生来讲最为关键的就落在了出手速度这一关键因素上。

4.提高出手速度具体方法分析。投篮中篮球向上飞行的力量来自于投篮者蹬地起跳，持球上举，伸臂推送，压腕拨球等一系列快速连贯的动作，为了提高命中率，水平较高的学生会在起跳后滞空时瞄准，这样投篮时篮球加速的行程短，要想完成远距离投篮需要很强的力量，而绝大多数学生是不能完成的，更谈不上命中率了。对于中学生而言，力量素质可以提高但有限，尤其是大多偏瘦弱的学生如何来完成远距离投篮就成了急需解决的问题。那么能否通过改进投篮技术来提高投篮的出手速度呢？是否能够借鉴投掷项目中的相关技术来改进投篮技术呢？答案应该是肯定的。

5.超越器械理论原理。超越器械理论来源于投掷运动项目中，它是指在投掷动作中使身体重心远远的超越到器械前，从而能够加长器械的的加速行程，缩短加速的时间，从而提高器械的出手速度，这一理论被广泛的运用于投掷的各个项目之中，并且在网球、羽毛球、棒球等项目中广泛的推广。

6.篮球投篮动作和投掷动作的异同。

6.1篮球投篮动作和投掷动作的相同点。两个动作目的性相同，都要把器械发射到一定的高度。器械飞行的运动轨迹相同，都是抛物线。器械飞行时都要旋转。

6.2篮球投篮动作和投掷动作的不同点。投篮要求器械运动轨迹高精准性，所以参与的人体关节少。投掷对器械运动轨迹的精准性要求低，参与的人体关节多。

7.投篮训练运用超越器械理论的可行性。结合以上分析可以看出超越器械的理论完全可以运用到投篮的训练中，它们有很多的相似之处，都要把器械发射到一定的高度和远度，只是篮球投篮需要更高的精确度而已。

8.如何在投篮训练中运用超越器械理论。要想把超越器械理论合理运用到投篮训练中要遵守以下原则：首先不能大幅改变投篮技术动作，其次要有利于提高投篮准确性，再就是动作要简洁流畅。在实际操作中注意以下几点：

8.1结合学生力量素质的强弱，变跳投为边跳边投.8.2投篮动作由持球于腹部前上举球开始对篮球加速，让持球上举，伸臂推送，和压腕拨球连贯完成不能停顿，从而加长篮球加速的行程，让篮球获得更大的出手速度。

8.3投篮时篮球运动的轨迹是一个完美的抛物线，篮球在投篮者手中加速运动的过程其运动轨迹应当是篮球整个运动轨迹的最初部分，也就是说篮球由静止到加速运动走完抛物线进入篮环的过程应由篮球在投篮者手中的加速部分和篮球在空中的飞行部分所组成，并且二者能合二为一，一气呵成不能脱节，脱节就会影响投篮命中率。

8.3这样的投篮缩短了篮球在手中的持球时间，所以要加强手部的控球练习，增强手部的反应能力。

8.4对练习者还是要加强上下肢及身体核心力量的训练，不要求绝对力量的提高，但快速力量的基础要有，不然只是加长篮球加速的行程，篮球是无法获得更快的出手速度的。

作者：王东

11.多元化教学模式对篮球教学的运用论文 篇十一

摘要体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质，娱乐身心，陶冶性情为目的一种现代游戏方法，本文对体育游戏的特点、作用、在篮球教学中运用原则进行研究，以期体育游戏能更好的融入到中学篮球教学中。

关键词体育游戏法中学篮球教学

篮球运动在多年的发展历程中，逐渐显示出强大的运动魅力，并以独特的活动形式形象地展示了人的形态和气质，和谐地反映出人对现代文明生活的追求与创新，深受广大青少年的喜爱，是中学生《体育与健康课程》选项人数较多的项目之一。然而，笔者在教学实践中注意到，尽管学生选择了篮球运动作为体育课的学习内容，但由于一些体育教师在教学过程中采用传统的教学方法没有创新，学生在课堂上积极性还是不高，难以取得很好的教学效果。正是基于以上的认识，笔者在中学篮球选项教学实践的基础上，提出将体育游戏融入到高中篮球教学中，以取得更好的教学效果。

一、体育游戏的特点

体育游戏能运用于高中篮球教学过程中，主要是因为它自身的特点符合教学特点，易于被高中同学接受。

（一）趣味性

体育游戏首先必须要具备娱乐性与趣味性，使学生在轻松快乐的体育游戏中逐渐融入到课程当中去。通过以往的体育教学经验发现，大部分学生对体育游戏感兴趣，最关键的原因就在于体育游戏趣味性极强。

（二）易行性

体育游戏的选择上，必须遵循简单易行的原则。应当根据教学器材、场地设施、学生自身完成概率等条件，选择合适的体育游戏。

二、体育游戏在高中篮球教学中的作用

（一）游戏教学法能充分调动学生的主体性

体育游戏可以激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与，使教学气氛轻松愉快，从而使学生尽快地进入到运动状态中，激发他们的主动积极性，将学生们的创造的思维性，勇敢机智的判断带入到游戏的活动过程中，充分发挥学生的主体作用，发挥他们的想象力、创造力[1]。

（二）可以提高学生对基本技术的掌握

体育游戏有娱乐的特点，对学生有很强的吸引力和感染力，既可以充分调动他们学习的主动性，也可满足他们兴趣需要。在教学中，教师以游戏规则与教学目标科学合理的组织，达到教学的目的；学生在体育游戏中心理和基本技术掌握都得到满足。

（三）游戏教学法可建立和谐的师生关系

游戏教学中师生的直接参与于共同协作下，从而产生“情感互动”，教师直接把自己看成学生的朋友[2]。彼此充分信任，相互关怀体贴，在这种“友情”的滋润下，学生们得到更多的自由。拓展了他们的发展空间，有利于学生发挥“主体性”，激发他们的创新意识和学习兴趣，建立良好和谐的师生关系。使每节课在非常和谐友爱的气氛中度过。

三、体育游戏在篮球教学中应遵循的原则

（一）游戏内容的选择要有针对性

体育游戏的内容要有明确的目的性、针对性要根据需要有的放矢地安排。因此，选择时必须遵循针对性原则[3]。

1．应根据不同的教学任务，选择游戏内容。

2．在游戏的内容安排上，要因人施教，考虑学生的具体情况。

（二）循序渐进原则

游戏项目要循序渐进，根据不同年龄、性别、个性特征、教学要求、场地器材、天气条件等情况，采用相应的体育游戏，要紧紧围绕为教学服务这个中心[4]。过度激烈或单一不变的游戏会使学生产生不适应感和枯燥感，使学生产生消极情绪，非但不能起到积极的促进作用，反而会浪费必要的教学时间，影响教学任务的完成。

（三）教育性原则

要加强学生创新能力的培养，在教学中结合篮球的特点和教学任务，设计、编排、组织游戏。在运用时既要注意学生的生理发展，也要注重对心理品质的发展教育[5]。总之，体育游戏与篮球教学有着紧密的内在联系，教师要根据篮球教学各个环节的任务要求选择、设计针对性强的游戏，是对学生实施篮球教学，具有深远影响的一种教学手段和科学的教学内容。

四、结论与建议

轻松、活泼、自觉主动、饶有趣味的课堂教学气氛是完成篮球教学对学生身心健康培养的目的，而游戏的本质是趣味性，因此在篮球教学中有目的的穿插运用游戏的练习形式是必要的。游戏应充分利用篮球的规则、场地设备和特点，将体育游戏穿插到篮球教学中，教师灵活的选择、设计游戏，详细讲解游戏的具体规则和要求，进行适宜的运动强度有助于篮球课的教学。

参考文献：

[1] 李龙.浅谈体育游戏在学校体育教学中的价值定位[J].湖北体育科技.2002.

[2] 王炎明.教学创新与创新思维的培养[M].武汉:湖北教育出版社.2010.

[3] 王华.体育游戏的特点与体育教学中的应用[J].长沙大学学报.2001.

[4] 裴岚.浅析体育游戏在高校体育教学中的意义[J].贵州民族学院学报(自然科学版).2005(3).

[5] 申振.浅谈体育游戏在中学体育教学中的应用[J].中国科教创新导刊.2009(12).