课文《赶海》第二课时教案

课文《赶海》第二课时教案（精选10篇）

1.课文《赶海》第二课时教案 篇一

教学目标

1、重点理解祖国是我们的家，感受到祖国就是我们温暖可爱的家，我们都爱自己的家，更爱伟大的祖国。

2、理解祖国一词，能正确、有感情地朗读课文。

3、指导书写；鱼、山、儿。

教学过程

一、复习引入。

1、卡片认读基本笔画。

2、卡片认读生字。

3、这节课，老师和小朋友一起继续学习（齐读课题家）。

二、指导朗读一、二、三行。

1、通过上节课的学习，我们已经知道：

师：白云的家乡：是蓝天，鱼儿的家是大海，大树的家是青山。

2、我们怎么来读好这三行呢？先听老师读第一行。（范读第一行）老师读得好不好？想不想知道我是怎么读的呢？

老师读到蓝天的时候，就好像看到了蓝蓝的天空无边无际，好美呀：读到白云的时候，又好像看到了千朵朵白云在蓝天上自由自在地飘来飘去，真快乐呀！就这样，老师一边读一边想，想想又读读，蓝天是白云的家。

哪位小朋友能学着老师的样子读一读？指名读，齐读。

3、小朋友能不能学着第一行的样子，一边读一边想，读好第二行？自由准备，同桌对读互说，指名读，并说说你在读这一行的时候好像看到了什么，最后齐读。

4、自由准备第三行，指名读，男女生对读。

5、三行连起来读一遍。

三、理解、朗读祖国是我们的家。

1、白云、鱼儿、大树在各自的家里那么自由，那么快乐，我们小朋友和它们一样，都有幸福的小家庭，许许多多个小家就组成了一个大家，这个大家庭就是我们的（祖国）。

所以，课文中说（指黑板，齐读）祖国是我们的家。

2、（贴祖国地图）看！这就是我们祖国的地图，祖国是我们祖祖辈辈一代又一代生长生活的地方。

3、哪位小朋友知道我们的祖国叫什么？

所以，祖国是我们的家也可以这样说：

中国是我们的家。

中华人民共和国是我们的家。

4、（出示投影片）看！我们的祖国有什么？（万里长城、北京天安门）

5、它正像我们在一首儿歌里所念到的，《祖国美》，还记得吗？（全体起立，表演儿歌）

6、我们祖国真是美啊，在祖国这个大家庭里，五十六个民族的人民幸福地生活着，你们看（出示课文配套挂图）人们在干什么？

那我们小朋友在祖国的怀抱里干些什么？觉得怎么样呢吁指名说。

7、①是呀，老师也和你们一样，在祖国这个大家庭里，从一个不懂事的娃娃，成长为一名光荣的人民教师。所以我要自豪地说：

祖国是我的家。

②你想说吗？指名说。

③我们一起该这样说（指黑板）；祖国是我们的家。指名读，并说说，读这一行时，你看到了什么？

自由准备，指名读，齐读。

④这里的我们不仅指在座的小朋友，实际上就是指我们所有的中国人，让我们代表全中国的人自豪地说一声（指黑板齐读）；祖国是我们的家。

四、朗读全文。

1、我们来听听录音机里的小朋友连起来是怎么读的？

（听课文录音）

2、谁敢和录音机里的小朋友比一比，谁读得好？

指名读，齐读。

3、小朋友读得真好，老师真想和大家一起读读课文，好吗？师生齐读课文。

五、巩固生字。

1、卡片认读：鱼、山、儿。

2、怎么记住它们呢？看（卡片出示，老师简单解说）：

①一部分一部分带写。

②学生自己写

3、山：①卡片出示笔顺；学生说笔顺，范写，书空。

②观察；中间高，两边低，左低右稍高。

③一笔一笔带写。

④学生自己写。

4、儿：①学生说笔顺。

②范写，说说注意点，左低右高，底要平。

③学生自己写。

[教案述评]

这一教案有以下特色：

1、从培养语感人手，加强朗读的训练。为了让学生感受祖国的温暖、可爱，激发学生热爱家乡、热爱祖国的感情，徐老师将教学的着力点放在朗读训练上。她从培养语感入手，训练学生有感情地朗读谋文，将思想教育自然地融于语言训练之中。

理解祖国是我们的家是这篇课文的教学重点。徐老师注意到这一句与前面三行句子的联系，从白云、鱼儿、大树在自己家里生活得快活，引导学生体会我们在祖国这个大家庭里的幸福。为此，她设计了指导朗读一、二、三行诗句这一教学环节：

老师有感情范读第一行诗句后，告诉学生，老师边读边在脑海中画画，当读到蓝天时，就好像看到了蓝蓝的天空无边无际，好美呀！读到白云，时，又好像看到了一朵朵白云在蓝天上自由自在地飘来飘去，真快活呀！老师边读一边想，哪位小朋友能学着老师的样子读一读？

多么形象的引路！多么适时的点拨！老师充分利用语感的直觉性训练学生的语言直觉能力，有效地进行朗读指导，同时把学生带入了情境之中，让学生在读中感悟，在读中激情，以较好地达成本篇课文的思晶教学目标。

2、字词教学扎实有效。

徐老师在教学中十分重视在语言训练中教学字词，宇词教学重点突出，训练相当扎实。

①字词教学与发展语言紧密结合。

理解祖国一词时，徐老师在让学生看祖国的版图后，安排了这样的语言训练：祖国是我们的家、中国是我们的家、中华人民共和国是我们的家。通过训练，学生都明白我们的祖国就是中国，就是中华人民共和国。

②注重识字能力的培养。

借助象形字教学山、鱼，形象易记，简化了识字的心理过程。

分步进行书写指导（范写、观察、一部分一部分领着写、学生独立写），（详见教案第六部分）徐老师十分强调汉字在田字格中的位置，讲究汉字的间架结构。她以自已扎实的书写基本功，一丝不苟地对学生进行书写指导啤在潜移默化中培养学生良好的写字习惯，提高学生的书写水平。

③保证学生在课内的书写时间。

徐老师在这堂课中花了9分多钟作书写指导和学生书写时间，大部分学生当堂完成了鱼、山、儿三个宇每个写三遍的抄写任务。

3、课堂环节组合严密，过渡自然流畅。

徐英老师有较强的处理教材和驾驭课堂的能力，她将配乐儿歌诵读、投影观察、朗读指导、说话训练、训练指导等巧妙地安插在教学过程中，通过精心设计的导语，将课堂教学各个环节自然地组合，各环节之间过渡自然流畅。

2.课文《赶海》第二课时教案 篇二

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续来学习第30课，齐读课题

2、课件出示，看这些小稻秧长得怎么样?

3、通过上节课的学习，同学们想一想，课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险?哪几自然段写脱险?

(板书

遇险

脱险)

二、学习第1、2自然段

1、打开书本，默读1、2节，找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险?

2、交流，课件出示句子

一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：快把营养交出来!

这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。

3、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。

交流，加点(团团围住、气势汹汹、嚷、不由分说、一拥而上、拼命、抢)

4、指导朗读句子，通过表演理解词语。

5、朗读1、2节，发头饰表演，再读

6、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。课件出示发黄的稻秧。

突然，小稻秧的救星来了，是谁?课件演示喷雾器。

三、学习3、4自然段

1、听3、4自然段课文录音，一边听一边用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器大夫的话。

2、交流：杂草说了哪些话?喷雾器说了哪些话?课件出示。

3、请看前面，谁把第一句读一遍。

理解警觉，可表演。(点出)

4、喷雾器大夫是怎样回答的?声音是怎样的.?(点出)

5、指导朗读

6、自己练习下面的对话

7、指名、练习、指导对话。

8、理解纷纷，站起来做动作。

9、同桌互相练习对话，可配上动作。

10、练习朗读3、4自然段。

四、学习第5自然段

1、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看!(课件演示)，多神气，多高兴!

2、小稻秧脱险了，你们高兴吗?齐读第五自然段。

五、总结课文，课外延伸

1、分角色朗读课文(发头饰)

2、总结课文，(板书：抢洒→)

3、学习了课文，老师还想知道后来小稻秧长成了什么?你们想知道吗?

4、指名答，课件出示成熟的稻子。

这些稻子长得怎么样?看着这些稻子，你们想到了什么呢?(同桌讨论)

5、交流，可当个小作家写下来，回去告诉爸爸、妈妈或爷爷奶奶听!

板书

30小稻秧脱险记

遇险

→脱险

3.祖父的园子课文预习教案第二课时 篇三

一.导入，走近萧红

1、师述：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。

联系课后作家卡片，介绍萧红以及《呼兰河传》。

2、《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。

板书课题读题

过渡：她为什么会对园子如此念念不忘呢?让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。

[鲁迅先生的话可以引发学生对作者的关注，一位作家为何一生对一个普通的园子念念不忘，设置悬念，激起学生的阅读期待。]

二、自读，走进园子

1、学生自由读课文，读通课文，同时思考：课文主要写了什么?

2、检查自读：(投影)

①读一读，联系课文或经验理解。

蜂子倭瓜谎花铲地

②读一读，注意加点的读音。

当祖父下种，种小白菜的时候……用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。

因为我太小，拿不动那锄头杆……让我单拿着那个锄头的“头”来铲。

③说一说课文主要讲了什么?(园子里的景象以及园子里发生的趣事)

浏览课文，分别找出相关段落，分别是第2、13节和第3至12节。

[通过初读，对文章内容建立“框架结构”的认识，对园子形成初步的整体印象。一些方言土语，有必要进行适当的讲解与点拨。]

三.赏读，看景物之自由

1、读着萧红清新自然的文字，我们仿佛一起走进了园子。轻轻地读第2、13节，在我和祖父的园子里漫步，你看到什么?感受到什么?

2、引导学生抓住重点词句，想像画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气，自由自在。并相机有感情地朗读有关句子。

3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说(课件：出示引读)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

[创设“漫步园中”的情境，抓住重点词句，说说自己看到的画面，旨在引导学生抛开冷静的局外人的身份，入境生情，体会园中景物的生机勃勃、自由自在。]

二.品读，解“我”之自由

1、自由读读课文3—12自然段，看看我在园子里做了些什么事?你觉得哪件事最有趣呢?划出有关词句，用心读一读，和同桌说说自己的感受。

2、交流讨论。

老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。你看到我在园子里做了哪些事?

(栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等)

那么，你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了?

交流时说、议、读相结合。

①(祖父戴一顶大草帽……我就拔草。)

我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。

②(种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。)

哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。

③(铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。)

我是怎样铲地的呢?引导学生抓住“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡的两个词，用心读一读，想一想，理解“我”铲地有趣的样子，一边往前“爬”一边“乱勾”。

[学生阅读的兴奋点在“把狗尾草当谷穗留着”，“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡，细细琢磨，却活化了人物形象。阅读教学应该培养学生敏锐的语感。]

④(抢水瓢浇菜)

你有过类似的经历吗?读书联想起了自己的经历，读书读出了自己。

⑤(第11节)

我们一起来看看这段文字。数一数，这段话中有几个“又”字，再轻轻地读一读，你体会到了什么?(我想做什么，就做什么，非常自由)

读出“有趣”的同时你还读出了“自由”，真会思考!把这样的感受放进去，读一读。

我们可以发现，(引说)我跟着祖父种小白菜、铲地、浇菜时，和做这些事儿一样，也是自由的，种小白菜，我是在瞎闹，铲地，我是在乱勾，浇菜，我是在乱闹，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。(板书：自由)

4.赶海第二课时教学设计 篇四

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。

教学重、难点：

1、指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习运用积累语言。

教具准备：自制课件。

教学过程：

一、激趣导入：

二、细读课文

㈠略读第一自然段

2、深情的歌声引起了作者甜蜜的回忆，让我们随着音乐，一起有感情地朗读这一自然段。

㈡细读第二至四自然段：

2、交流品“趣”：你能用两三个字将你找到的趣事说说吗？（能说出来板书，如不能在引导学生欣赏品味中归纳板书）重点有： ⑴品读第二自然段

⑵品读第三自然段

③捉螃蟹之趣（片12）引导学生理解“束手就擒”、“努努嘴儿”等词的意思。真惊险，真好玩儿！大家想体验一下捉螃蟹的乐趣吗？同桌试着演一演，一人演小伙伴，一人用双手作螃蟹。指名表演。

④捉大虾之趣（片13）引导学生品味把大虾比作“武将”的比喻句。你觉得这只大虾怎么样？作者把它比作什么？（“戏台上的一员武将”）（出示武将图片14）大家看，武将背上插着几面小旗，头上戴着翎毛，多威武哇！作者为什么把大虾比作武将呢？（形似：大虾摇摆着两条长须，武将头上有两条长长的翎毛；神更似：都很威武，也很神气。）

但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（伸过手去），只——（一捏），这武将就——（成了我的俘虏），再也——（神气不起来了）“我”多能干哪，不费力气就把大虾征服了！

读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边来捉大虾吧。

⑥齐读：让我们完整地把课文的第三自然段读一读，再次感受一下其中的无限乐趣。

⑶品读第四自然段——平静之“趣”（片15）

③指导朗读：我们怎么才能读出这种美、这种趣呢？指名读，评析。来让我们再一起来美美的读一读，感受一下那份宁静的美丽。（齐读）景色美，你们读的也太美了！㈢略读第五自然段

三、总结全文，感情升华，进行思想教育

一、复习导入

2、复习生词、开火车读、领读。

二、精读第三自然段

指名读

同学们，你听出了什么？你们觉得这句话中那个字最生动最有趣？——“闹”。

我来扮演舅舅，你是我小作者，我们来演一演！

好吧！我们就去吧！那你来把这句话再读一读。

我为什么兴奋？你能读出浪花依依不舍吗？

齐读第二自然段。

三、精读第三自然段

（一）学习第一句。

1、【过渡】退潮后的沙滩上可热闹了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？

（2）指名读

（3）沙滩上的人真多啊，他们在干什么呢？

出示：“这时，沙滩上已经好多人了，他们有的________，有的________，有的________。”（评价，你们说的真棒，真是热闹非凡啊！）

（二）学习三个场面

1、【过渡】

更有趣的还在后面呢？那给作者印象最深的是那几件事情呢？打开课本，轻声读第三自然段接下去的部分，思考，这段向我们介绍了哪几件有趣的事情？用笔画出你认为最有趣的地方。

2、交流：谁来说说这段向我们介绍了几件有趣的事？

3、板书：

捉螃蟹

捏大虾

老师告诉大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎样（认真、细心），所以要读得轻些、慢些。你再来一次，谁再想试一试？（几生试）有进步，老师感觉到了，你们是那么地仔细、那么地小心，不放过一个地方。

嘿，要笑着读，读出欣喜劲儿！练读，齐读。

出示： “哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。

谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声？（担心把螃蟹吓跑了）

用课文中的句子回答老师。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的话说一说。

所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你来试试（生读）。

完整的读一遍。

老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有好奇味道！你再来试试。

（螃蟹的大螯夹住了你的手，疼不疼啊？疼就要大声喊出来。）

“突然”后面又该怎么读呢？（大声急促）提一生读，但声音不大。谁能更大声来读。齐读。

c【过渡】螃蟹真不好抓啊！大虾难抓吗？

指名读

比较一下“咦”和“哦”的语气，“咦”要读出疑问的语气，“哦”读出恍然大悟的神情。谁来试试？

谁再来试一试？

你们见过京剧里的武将吗？（出示图片）

在这里“武将”是指？（大虾）

一只小小的大虾竟然摇摆着长须和我斗，真是自不量力啊！我是怎么捉住这只狂妄自大的大虾的呢？

“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。威武的大虾们，已经被我束手就擒了。”

如果捉大虾时再读得轻一点就更好了，因为课文中“我是轻轻伸过手去，轻轻一捏。” 谁来试一试。

这一块太有趣了，还有同学想读吗？（又一生读）有没有那位同学能超过他？（生再读）齐读。小结：同学们这就叫读书，去琢磨文章中的词语、句子的意思，把隐藏在里面的感情体会出来，再通过朗读来表达作者的情趣。让我们再琢磨琢磨这几个语气词，相会你一定会有新的体会！

出示四句，请同学们自己先试着读一读，体会句子中所表达的情趣。

（2）、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。（好奇）

（3）、咦，怎么我的脚也痒痒的？（惊奇）

（4）、哦，原来是一只大虾在逗我呢！（恍然大悟）

指名读，评价。

5、总结：“嘿、哎、咦、哦”这几个是语气词，“哎哟”是拟声词，这几个词虽然从意义上讲没有任何意思，但是汉语就是这么奇妙，有了它们，课文显得生动的多了，读起来就非常有意思了。它们巧妙运用增强了表达效果，给人身临其境的感觉，让人回味无穷。

谁愿意来试一试的。

一起读读第三小节。

三、品读第四自然段

出示第四自然段。（指名读）

读到这里，我情不自禁地想到王勃的那句千古传诵的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

四、欣赏歌曲

指名读第五自然段。

五、总结

请你们回忆一下自己有没有过特别开心、有趣的事情，将它写下来吧！相信你会写得很棒！

六、布置作业，小练笔。

写一件生活中的趣事，相信你会写得很棒！

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

3、学习课文前后呼应的结构方式。

教学过程：

一、复习导入

二、精读“趣事”

（一）精读第二节，体会追浪花的乐趣

1、体会“闹”字

（2）你们肯定也有闹着的经历，假如你现在就是作者，你当时会怎样闹？

2、体会“追浪花”的乐趣

（2）面对这样的情景，假如当时你在场的话，你会说什么？

（3）指导朗读。浪花真美！你们能读出这份美吗？

（4）渐渐远去的浪花在作者眼里是那么的美，难怪我（引读）

（5）再兴奋、高兴地读读这句。

3、齐读第2节 a、总写

过渡：我听出来了，你们真的好兴奋！兴奋的我来到了沙滩上，看到沙滩上已经有好多人了，他们（引读）

师：大家发现没有，在这句话后面用了————（省略号）还有很多趣事藏在这省略号里，请大家边看左边这幅图，边想像：他们还可能在干什么？

2、指导朗读。沙滩上真热闹，你们能有感情的读读这句话吗？ c、抓蟹

出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟” 一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

1、指名读

2、这句话讲的又是什么趣事啊？（捉螃蟹）

3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。现在老师请一个同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。

4、谁能说说，你仿佛看到了什么有趣的情景？

（1）小伙伴低头在寻找螃蟹很有趣，谁能读读，注意读出语气词：“哎”（评）

（2）小伙伴努努嘴的样子很有趣，a什么叫努努嘴？你们能做做看吗？ b为什么小伙伴只努努嘴，不做声？

c小伙伴努努嘴，怕把螃蟹吓跑的样子很有趣，谁来读读？

（3）还仿佛看到了哪些有趣的地方？ a什么叫“束手就擒”“东逃西窜”？ b螃蟹东逃西窜的样子很有趣，谁来读读？

（4）还有吗？

小伙伴被螃蟹用大蟹夹住了手，疼得“哎呦”直叫很有趣，全班齐读。

（5）小伙伴捉螃蟹是这么的有趣，你们想看看这个捉螃蟹的小伙伴吗？

a书上那个手中捉着螃蟹的小姑娘就是我的小伙伴，你们看：她笑的多开心啊！b让我们也来分享他们的快乐，分享他们捉螃蟹的乐趣吧！全班边做动作边读，d、捉虾

过渡：真开心！真有趣！老师已经听出来，还有更有趣的事等着我呢！接下来，我又去干什么了呢？

出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

1、指名读

2、我去干什么了？谁来说？（捉大虾）

3、指导朗读前两句（咦，疑问语气；哦，恍然大悟的明了语气）

我去捉大虾了，谁愿意先来读前两句？

a老师觉得她读“咦”和“哦”的时候表情和语气还不够到位，谁能再读读？ b你们听出来了吗？她在读“咦”的时候有什么感觉？“哦”的时候呢？ c你们能像她一样读一读吗？

4、体会大虾的威武、神气

（1）读得真不错！现在老师有个新问题问大家：这是一只怎样的大虾？（威武、神气）

（2）谁能用书上的话说说？

（3）你们见过戏台上的武将吗？戏台上的武将头上插着两根翎毛，很威武、很神气，这里的武将指什么？

（4）伸出你们的双手，当作长须，一边读一边威武的摇摆吧！

5、真神气！真威风！但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧！我轻轻——（学生读）只——（学生读），这武将就——（学生读）再也——（学生读）

9、读到这里，相信大家手里也痒痒了，让我们伸出手来，一边读，一边亲手捉捉这只大虾吧！大虾被你们亲手捉住了，真开心！让我们再开心的读这部分吧！（可以带上动作）

三、学习第四节

1、过渡：听了你们的朗读，老师仿佛看到了你们个个都亲手捉住了一只大虾了、开心的笑着。

4、试试看，把这种感觉读出来吧！（女生读）

5.课文《赶海》第二课时教案 篇五

(一)复习导入，披文入情。

1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，还深入地学习了“刘备一访诸葛亮”。

2、你想进一步研究刘备吗?研究什么?(略)要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来研究这两个人物呢?让学生说，通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。

(二)自主选择，合作探究。

1、用自己喜欢的学习方式，寻找自己的合作伙伴，研究自己感兴趣的人物，深入学习课文，完成填表。(把表格发给学生。)

一顾

二顾

三顾

怎样一个人刘备

(言、行、神态)

问……又问……

失望而回

张飞

(言、行、神态)

失望而回

(1)如果对张飞感兴趣，找出描写张飞的言行的句子填入表格。

(2)如果对刘备感兴趣，找出描写刘备的言行、神态的句子填入表格。

在学生自学的过程中，教师巡回，了解学情。

2、研读刘备、张飞的句子。(按学生回答的顺序讲)

(1)研究刘备的同学交流。

按学生交流的情况分别投影，重点落实字词，这些句子要具体讲，认真读，读出感情。随机板书：斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见。

学生另外找出的有关刘备的句子，让学生说说读读就可以了。在此基础上，让学生归纳刘备是个怎样的人。

(2)研究张飞的同学交流。

用同样的方法投影出示，读读议议，可以看出张飞是个怎样的人?

(3)文章主要是写刘备，但同时也把张飞写进去了，这是否多余?分小小组讨论。

然后交流。在学生回答的基础上，教师可以点拨，这是一种反衬的写法，随机板书：反衬

(4)对比朗读，愿意朗读张飞的读出他的莽撞无礼，愿意朗读刘备的读出刘备的诚心诚意。

(三)课外延伸，激发兴趣。

6.赶海(第一课时)教案和课件 篇六

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其田字格上面的10个字只识不写。

3、初步理解课文内容，感受作者童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

教学重点：初步学会快速浏览，用圈关键词的方法梳理课文内容。教学过程：

一、解题，激趣导入。

1、今天，老师带来一首非常优美的歌曲，让我们来一起来欣赏下,请同学们仔细听，并认真观察。

2、观看视频《大海啊，故乡》

3、这是一首歌，歌唱了什么？大海留给你什么印象？

4、揭示课题：每当唱起这首歌，杨谦便想起了童年赶海的趣事，今天让我们走进第11课《赶海》，和作者一起感受的有趣。（板书：赶海）

5、什么是赶海啊？（生交流，师简介“赶海”）

二、初读课文，学习生字。

1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？

2、让学生用自己喜欢的方式学习。

3、检查。

（1）认读生字新词和多音字，师相机正音。（2）指导学生记住难写的字。（3）指导学生描红，注意坐姿。

过渡：仔细观察大屏出示的词语，你有什么发现？（知道动词、名词、和叹词）

4、做练习，初步体会动词的用法

5、找出文中带叹词的句子，读出感叹、疑问等语气，初步感受句子所表达的情趣。

三、精读课文

1、同学们真了不起，书读得那么字正腔圆！那么在小作者的眼中，他觉得赶海是一件什么的事情呢？请你快速浏览课文，用文中的一个词或一个字概括一下。（生交流，师板书：趣）

2、赶海有趣在哪儿呢？请你默读课文，并用直接圈重点词的方法，概括一下课文写了哪些有趣的活动？

3、学生交流，师总结板书：追浪花、摸海星、擒螃蟹、捏大虾。

4、指导学习追浪花部分。

（1、）大屏出示追浪花的句子，请学生读读说说，你从那些地方感受到有趣？（听到：海水哗哗往下退。看到：浪花不还不时回过头来，好像不忍离开似的。感受：兴奋）（2）读句子，感受作者的兴奋。

（3）跟随视频，调动听觉，视觉，触觉，感受追浪花的有趣。（4）说说自己追浪花的感受，再次感情读文。

7.课文《阳光》第二课时教学设计 篇七

教学重点:

1、认识12个生字，会写4个字。

2、朗读课文。

教学难点：

1、理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

2、文中最后一段的.理解。

教学方法：

以读代讲，直观教学

教具准备：

多媒体课件、小黑板

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、谜语引入

2、太阳有什么作用呢?哪些小朋友能给大家讲一讲?

3、今天，我们学习的课文就是《阳光》。让我们一起看看阳光给我们带来了什么?

二、初读课文,整体感知

1、听课件朗读

2、自读全文，划出生字词。

3、检查朗读。逐句检查指导。

4、朗读巩固。分小组分段朗读。

三、巩固识字

1、同学们，今天，我们要进行一次勇攀高峰的比赛。比一比，谁最先到达山顶，夺得红旗。[

2、同学们真能干!勇敢地战胜了困难，取得了胜利。今天，老师给大家到来了一些句子，你能选择一句你喜欢的读给大家听吗?(课件示句子。)

3、学写“也、长、山、出”4个生字。

8.课文《赶海》第二课时教案 篇八

２、理解黄山奇石奇在哪里，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

【教学过程】

一、谈话揭题

引起兴趣同学们，我们伟大的祖国山清水秀，历史悠久，名胜古迹遍布全国各地。在《归类识字一》中，我们已经认识了不少的名胜古迹，你还记得有哪些？对安徽黄山，我们已经有了初步的了解，知道风景秀丽的黄山，向来以奇石、怪树、云海、温泉四绝而闻名中外。特别是那里的石头，干奇百怪，形态万千。今天我们就在读文中欣赏黄山的奇石吧。

板书课题：

黄山奇石

二、初读课文，整体感知

１、教师范读，了解课文大意。

２、学生初读，看清段落，读准字音，遇到不理解的词联系上下文理解它的意思。

３、引导学生找出课文中写到的黄山奇石：

仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴等，激发浓厚的学习兴趣。

三、看图学文，理解内容

１、看图，出示投影：（黄山风景区的景观照片。）

师：同学们看看，图上画的是什么？

生：茫茫的云海，陡峭的山峰，山峰上树木的郁郁葱葱

师：那么，黄山给你的印象是什么？

生：山峰秀丽，树木葱笼，云海翻滚，看起来非常壮观。

师：课文是怎样介绍这幅彩图的呢？

２、指名读第一段：

这段有几句话，每句各讲什么？

⑴ 指名读第一句：（注意长句中的停顿。）

⑴ 从这句话中你们知道黄山在哪里？（看地图）

⑵ 怎样的地方可称风景区？（有山、有水、可供人观赏。）

⑶ 我国的风景区有很多，黄山风景区很有名，句中哪个词告诉了我们？闻名

⑷ 是什么意思？

⑸ 中外指哪里？

⑵ 指名读第二句：

⑴ 黄山风景区景色怎样？秀丽神奇是什么意思？（青秀美丽，非常奇妙。）

⑵ 在这秀丽神奇的景色中，从哪个词中可以看出石最有趣？尤其还可以换成哪些词？（特别、非常）

３、老师引读第一段，黄山的怪石怎么有趣？

４、指名读第二段。出示投影：

⑴ 这幅图主要突出了什么？（山顶的大石头。）

这块石头像什么？（像大桃子。）

它所在的位置像什么？（大石盘。）

⑵ 这块奇石叫什么名字？为什么叫仙桃石？看图：

远处连绵起伏的山峦能看清吗？为什么不能清楚地看出远处连绵不断的山峰呢？（因为大雾弥漫。）远山近雾，如同仙境一般，所以人们给形似桃子的岩石取了一个非常有趣的名字叫──仙桃石。

⑶ 仙桃石怎么来到石盘上？它有什么神奇的地方？（启发学生想象。）仙桃石的神奇就在于：

第一，从外形看，它真像一个大桃子。

第二，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。

第三，从动词的运用看，一飞一落把那石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。

仙桃石怎么来到石盘上的呢？（启发学生想象）（也许王母娘娘在开皤桃会的时候，不小心从天上掉下来。）那么第二块奇石又是什么呢？课文又是怎么描述它的？

４、指名读第三段看图，出示投影：

⑴ 这块石头像什么？他落在什么地方？陡峭是什么意思？（坡度大，直上直下。）

猴子在干什么？（观看云海。）从书中划出表示猴子动作的词。（抱、蹲、望。）

⑵ 猴子抱着什么？（腿）它蹲在什么地方？（山头）

⑶ 怎么样的蹲着？（一动不动。）它在望什么？（翻滚的云海。）

⑷ 想想看这块奇石会叫什么？猴子本来非常好动，这会儿为什么一动不动？（启发学生想象。）

翻滚的云海，也是黄山秀丽神奇的景色之一。平时我们从地面往上看，天空中的云层比较分明。似乎是静止不动的，即使动也是缓缓地飘动，由于黄山的山峰高耸入云，从黄山上往下看，云层就像大海的波涛那样上下翻滚，非常壮观。这美丽的景象，把猴子看呆了，他从来没见过这么壮观的景色，所以他一动不动。猴子所处的位置奇特，它蹲在一座陡峭的山峰上。这只猴子为什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上？原来猴子是为了观看黄山秀丽神奇的景色之──翻滚的云海。想想看，这块奇石会叫什么？（猴子观海）

５、总结教法：

刚才我们欣赏了两块奇石，一块是仙桃石，一块是猴子观海，同学们看一下，这两块奇石的写法一样吗？仙桃石是先写奇石的名称，再写它的样子，而猴子观海是先写它的样子，后写它的名称。不管怎样写我们都是用读文→看图→想象的方法来学习的。

６、指导学生用上述方法自学四、五段：（检查自学情况）

⑴ 指名读第四段。出示投影：

第三块奇石是用什么样的方法来写的？这块奇石叫什么？（仙人指路）为什么说它更有趣？（仙人指路的神奇在于它就像仙人一样站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。一个仙字给这块石头蒙上了神奇的色彩，使人觉得有趣极了。）谁能把这幅图画出来？（让学生想象画图）

⑵ 指名读第五段。出示投影：

① 这段先写什么？后写什么？这几块巨石像什么？

（雄鸡）

② 石头怎么会变成金光闪闪的巨石呢？

（太阳光一照，巨石上金光闪闪，就更像一只美丽的金鸡了。）

③ 这块奇石叫什么名字？神奇在什么地方？

金鸡对面也是一个有名的景点，是著名的天都峰，每当太阳升起时，阳光照在巨石上好像金鸡打鸣，所以这块奇石叫──金鸡叫天都。

金鸡叫天都的神奇主要是一个变字：天都峰上的几块巨石的形状像只雄鸡本来就很奇怪了，而太阳升起时，巨石还能变得金光闪闪，像只美丽的金鸡，这就更令人惊奇了。

７、齐读第六段：

⑴ 这段主要写什么？

（黄山奇石很多。）

课文又给我们介绍了几种奇石？（３种）

⑵ 这三种奇石只说了它们的名称，并没有写出它们的样子，谁能仿照前面的写法，说说这三种奇石的样子。

（指名让学生想象、试说。）

⑶ 仙女弹琴后面是什么号？省略了什么？叫出名字的石头都数不清，那叫不出名字的奇形怪状的岩石就更多了，正等着你们去给它起名字呢？

四、总结全文

9.课文《赶海》第二课时教案 篇九

蟋蟀这种小动物很多同学并不陌生，但是对于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法国著名的昆虫学家法布尔，从很小就很喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他对蟋蟀进行了细致的观察和研究，采用拟人化的手法，生动有条理地介绍了蟋蟀的巢穴，用他的话讲就是蟋蟀的住宅。从这里可以看出法布尔很喜欢蟋蟀，并把蟋蟀当作他的朋友对待。那么，蟋蟀是以什么而出名的呢?请同学们齐读第一段。

(主要是以住宅出名。)

板书：住宅

二、学习第二段

蟋蟀的住宅有什么特点呢?请同学默读第二段，想一想这一段从几个方面讲蟋蟀住宅的特点，每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点?

(这一段主要是从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。)

板书：选址 工具 洞内外

这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。

板书：特点

蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，随遇而安是什么意思?课文的哪些地方表现了蟋蟀不肯随遇而安?

随遇而安指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。

课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安。

板书：排水优良 有温和的阳光

蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动成果感到惊奇呢?

蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以令人们对它的劳动成果感到惊奇。

板书：柔弱

这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者决定要研究它，请同学继续读书，看一看住宅内外的情况怎样?

为什么说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单?又为什么说蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程了?

因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的.工具是那样简单。

又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出那么平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以可以算是一个伟大的工程了。

这座住宅真可以算是伟大的工程了。这句话出现在这一段的最后，起什么作用呢?

请同学们有感情地朗读这一段，理解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀辛勤劳动和不肯随遇而安的精神。

三、学习第三段

请同学默读这一段，想一想这一段从几个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅的，课文是怎样写的?

板书：住宅建造

这一段从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅。

板书：时间 建造 整修

蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。这是蟋蟀盖房子的时间。

板书：十月

蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢?请同学们小声读第8、9自然段，找出写蟋蟀盖房动作的句子，并划出动词，体会蟋蟀盖房的艰难与辛苦。

板书：扒 搬 踏 推 铺

蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么?

整修。

对，蟋蟀是怎样整修的呢?

板书：长时间 加深加阔

学习了蟋蟀建造住宅这一部分，你有什么想法吗?

有感情地朗读这一段，体会蟋蟀持之以恒，认真工作的精神。

四、指导学生朗读全文

这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、具体、逼真呢?请同学们带着问题读书。请同学自由发言，谈自己的看法。

作者通过对蟋蟀盖房子进行非常细致的观察，才把文章写得这样好。

师：作者是怎样观察的，我们应该学习什么?下节课继续学习。

五、作业

1、朗读课文。

10.课文《赶海》第二课时教案 篇十

平

长

(二)、讲读35小节。

1、小组商量，选择一个特点作为学习对象。

2、布置要求。

第三小节：(1)、先读一读课文第三小节，然后看着这幅图填一填图上箭头所指的.是什么?并结合你填好的图介绍一下高速公路是由哪几部分组成的?

第四小节：(2)、细细地读一读第四小节，然后完成这样的填空：这条路好平啊!司机座位右上方挂着的绒布小熊猫很少看到它晃动。司机座位旁边放着的开水一滴水也没有溅出来。还有。(你还能再举一些表现高速公路上平的例子吗?)

第五小节：(3)、先读一读第五小节，在图上括号内填上合适的城市名称，然后结合这幅图发挥你的想象完成填空：这条路真像。

3、小组自由准备。

4、交流汇报。

(三)、讲读第六小节。

1、引读第六小节。

2、点题。

(四)、录像感知。

三、作业。