幼儿园中班音乐教育教案

幼儿园中班音乐教育教案（精选17篇）

1.幼儿园中班音乐教育教案 篇一

幼儿园中班音乐教案：快乐与悲伤 【活动目标】

1．学习区别两首歌曲的不同性质（欢快的、悲伤的）。

2．通过表情、语言、动作及粘贴颜色等方式表达出自己的感受。

【活动准备】

1.准备乐曲《瓦妮莎的微笑》、《二泉映月》、《花仙子》的磁带。

2.哭和笑的花宝宝各一个。

3.高兴地、悲伤地娃娃头若干。

4.冷、暖色纸片若干及江湖。

【活动过程】

1.组织幼儿做律动进活动室。

嘘，小声点，我要告诉你们一个秘密！昨天晚上花仙子趁我睡觉的时候派了两名花宝宝带着两件神秘的礼物来到我的房间里，他们对我说今天他们要跟我一起来，要把这两件神秘的礼物送给小朋友们，不过这两件神秘礼物很特殊，需要我们小朋友的小耳朵来收，先请小朋友们“收”第一位花宝宝带来的“神秘礼物“。

2.欣赏乐曲《瓦妮莎的微笑》第一遍，然后出示笑的花宝宝。

（1）他给小朋友们带来的是什么礼物呀？（一段音乐）

（2）小朋友们听了以后有什么样的感受那？（幼儿自由回答）

（3）在听音乐的时候你最想干什么？（幼儿自由回答）

这个花宝宝也和我们一起听了这段音乐，看看这个花宝宝听了音乐是什么样的心情？（高兴、他高兴的笑了）。

3.欣赏音乐《瓦妮莎的微笑》第二遍，说说乐曲的演奏乐器是什么。

（1）请小朋友们再欣赏一遍这段音乐，这次我们边拍手边欣赏这段乐曲是由什么乐器演奏的？

（2）小朋友们欣赏了一遍这段高兴地音乐，你们感觉他的节奏是快还是慢？（快）

4.欣赏《二泉映月》的乐曲，出示哭的花宝宝。

（1）下面请小朋友们“收”第二份神秘礼物，小朋友再听听第二份秘礼物是什么？（音乐）

（2）你们听了这段音乐之后有什么感受呢？（很难过、很悲伤、很凄惨、还想哭）

（3）我们来看看花宝宝听了音乐之后心情怎么样？（也很难过的哭了）

5.欣赏乐曲《二泉映月》第二遍，并随老师一起模仿拉二胡。

（1）小朋友们再欣赏一遍这段音乐，听听是什么乐器奏出来的？（二胡）

（2）这顿乐曲的节奏是快还是慢呀?(慢)

6.请小朋友们边拍手边对比欣赏这两段乐曲，感受着两段乐曲有什么不一样。

下面我们一起在欣赏一遍这两段乐曲，感受一下这辆段乐曲有什么不同。

小朋友听了之后感觉这两段音乐有什么不一样？（幼儿自由回答）

老师总结：第一段乐曲是用钢琴演奏的，节奏欢快、听起来让人感觉心情愉快很高兴、很愉快，听了以后还想笑还想跟着音乐一起跳舞；第二段音乐使用二胡演奏的，节奏很慢，听起来给人一种很难过，很悲伤。很想哭的感觉）。

7.请幼儿们对比欣赏这两段音乐并自由选择娃娃头表现音乐。

分别出示高兴地和忧伤的娃娃头：“看，这是什么呀？”（娃娃头）

下面我们边欣赏音乐边玩一个游戏好不好？下朋友在欣赏音乐的时候选一张娃娃头表演，想一想，欣赏高兴的音乐的时候选什么样的娃娃头，欣赏悲伤音乐的时候选什么养的娃娃头。

8.请小朋友们边欣赏边玩游戏：“给花宝宝找朋友”

小朋友看就这两个花宝宝在一起玩多孤单呀，老师这还有许许多多的各种颜色的小花瓣，我们一起来做许许多多的花宝宝来陪他们一起玩好不好！

2.幼儿园中班音乐教育教案 篇二

一、选用材料

将易拉罐清洗干净;80厘米长的长棍 (PVC塑料管或木棍均可) 若干;各色即时贴;将各种颜色的即时贴剪成长条缠绕在长棍上制成五彩花棍。

二、游戏及玩法

1.“翻山越岭” (见图1)

游戏目的:提高幼儿的跳跃能力及反应能力, 培养幼儿的创新意识及集体观念。

游戏准备:将幼儿分成四组, 每组4～6人, 每组易拉罐的数量不等、高矮不同, 每两组易拉罐组合用花棍连接。

游戏方法:幼儿自由选择、自由组合、创新排列方式, 小组合作进行跳跃、钻爬、翻越障碍物等练习。

游戏规则:双脚不能碰倒易拉罐。哪一组幼儿先到达终点, 哪一组获胜。

注意事项:活动中, 教师应时刻提醒幼儿注意速度适中, 以免摔倒。

2. 绕绕绕 (见图2)

游戏目的:锻炼幼儿的平衡能力和动作灵敏度, 并使幼儿臂部力量得以提高和锻炼。

游戏准备:将器械间隔半米摆成一竖排, 将两组易拉罐 (个数可随意增减) 用长棍固定两边, 用作游戏时肩挑。

游戏方法:将幼儿分成两组, 每组10人左右, 由两位教师分别带领两组幼儿进行游戏。幼儿扮作小和尚, 随师父 (教师) 一起苦练基本功:1.幼儿双手侧平举绕器械交替走“S”形路线;2.幼儿单肩挑罐绕器械交替走“S”形路线;3.幼儿双肩挑罐绕器械交替走“S”形路线。

游戏规则:幼儿的双脚及所挑的易拉罐都不能碰倒器械, 最先到达终点的一组获胜。

3.对幼儿园中班德育教育的思考 篇三

关键词：幼儿园；德育教育；中班

【中图分类号】G619.2

前言

幼儿时期是人初步具有个性的形成时期，在该时期对于幼儿进行德育教育，将会决定其成人的品性。但是由于多种因素的原因，多数幼儿的德育教育被忽视，很多幼儿身上都出现自私、自利和任性等不良品质，说明在幼儿园中班中开展德育教育的重要性。但是在现有幼儿园德育教育效果还不是很明显，因而，本文对于幼儿园中班德育教育进行探讨，提出幼儿园中班在德育教育方面的不足，进而积极发挥幼儿园对于幼儿德育教育的作用。

一、在幼儿园中班开展德育教育的意义

第一，幼儿阶段是良好的道德素养、健康人格形成的关键阶段。由于我国早先计划生育政策的实施，许多家庭的孩子多以独生为主，导致孩子们从小便被众星捧月，在道德教育缺乏应有的引导和教育。大多数独生幼儿身上多存在不良的品质、个性等。从幼儿的未来和发展考虑，需要对幼儿的思考道德、品德习惯等要进行不断的引导，才能够从小培养出好的品德。那么幼儿园可以根据幼儿的身心特点进行引导，且幼儿园具有丰富的幼儿教育优势，可以在幼儿基本道德品质；良好行为习惯的培养上具有积极的意义；第二，随着我国社会的发展，多元价值观的出现，幼儿德育教育也需要不断适应社会。因而，在幼儿德育教育需要和当前社会发展所想适应，因而，幼儿园开展德育教育可以深化幼儿教育教学的改革，丰富幼儿教育，且为打造新时期的幼儿德育教育理论奠定基础；第三，幼儿园德育教育对于社会的发展具有重要的意义。因为幼儿是国家的未来，他们的素质不仅是社会文明的体现，更是一个国家民族精神的重要象征。那么幼儿德育教育对于家庭幼儿德育教育具有指导、示范的作用，通过不断的辐射，幼儿园开展德育教育也会对全社会开展德育教育都具有引领、辐射和示范的积极作用。

二、幼儿园中班进行德育教育中存在的问题

目前，在很多幼儿园中班已经开展了德育教育，但是德育教育的效果并不明显，主要存在以下几个问题：

（一）在教学中缺乏德育教育的渗透

教学环节是幼儿获取知识和被行为指引的重要环节，但是很多教师在教学环节中仅仅是对孩子认知上的培养或者引导，缺乏对德育教育应有的重视；就是有教师在该环节进行德育教育的培养，并没有结合幼儿的特点进行，反而还是依靠成人式灌输方法，生硬的去说教，无法引起幼儿的情感共鸣。特别是幼儿集体活动中，教师在教学活动时候缺乏对学生团队意识的培养，无法在团队对幼儿的品德进行引导、规范或者培养。

（二）教师对德育教育的认识不足

幼儿从各自的家庭进入幼儿园，是非观念、道德判断都是比较模糊，那么幼儿教师和幼儿天天在一起生活，教师是孩子最好的榜样和模仿者。那么教师对幼儿良好的行为习惯和品质的形成是具有较强的影响力，其具有积极的示范作用和榜样作用。但是从现实的考察可以发现，很多教师对德育教育的认知不足，比如对德育教育的理论知识掌握不好，德育教育的方法较为简单粗放；比如，对幼儿德育教育只停留在表面，对德育教育的真正意义认识不足，无法真正结合幼儿实际进行德育教育。

（三）家长和幼儿园对德育教育配合度有待加强

家庭是幼儿最初的启蒙之场所，对于幼儿园良好的品质形成具有非常重要的作用。家长可以说是孩子的一个老师，其对孩子的影响主要是体现在显性和隐性的影响。家长的有意识和无意识去引导、示范和培养孩子具有良好的道德品质、行为习惯等。因而，简单的依靠幼儿园或者依靠家长进行的德育教育显然不行，因为对幼儿而言，其多数的时间都是和教师、家长生活在一起，那么这些成年人对其的影响也更为深刻。但是从目前来看，幼儿园和和家长之间的沟通较少，特别是关于幼儿德育教育方面更是较少，无法及时纠正幼儿可能存在的不良道德品质，因而，要提升家长和幼儿园之间的沟通，提升德育教育工作的质量。

三、加强幼儿园中班德育教育的建议

结合上述幼儿园中班德育教育出现的问题，从现有的社会发展出发，笔者提出如下的建议：

（一）教学中加强德育教育的渗透

幼儿园要重视并突出幼儿在教育中的主体地位，增强幼兒和外界的沟通能力。因为根据相关的幼儿理论显示，幼儿是和外界沟通交流中不断增强其的认知，那么幼儿园教师在教学中要尊重幼儿的主体接地位，积极发挥幼儿的主观能动性，特别是要将整个教学和幼儿可以主动沟通交流基础上。教师教学的时候要帮助幼儿掌握一定的基础常识，并积极和幼儿沟通交流，通过讲故事、举办活动来培养孩子的道德情感，培养孩子良好的行为习惯。比如，教师可以多举办亲子活动，增强幼儿和家长之间的互动沟通，增强幼儿对父母的情感。

（二）提高教师对德育教育的认识

教师对幼儿德育教育的作用是至关重要的，因而，我们的幼儿教师要不断提升对幼儿德育教育的认识。首要，幼儿教师要更新德育教育理念，改变过去死板、简单的教育方式，充分挖掘各种资源，去引导和培养幼儿的成长；其次，幼儿园可以通过培训、讲座多种形式去培养教师的德育素养和提升教师对德育教育的认识程度，增强教师的教德，从而确保教师的榜样力量；最后，教师要在立足德育理论基础上，结合幼儿实际情况，打破原有的教学束缚，通过设计情景、角色扮演等，增强幼儿对道德认知的判断能力，引导幼儿掌握正确的行为方式，并采用相应的措施幼儿进行训练、强化，并对此予以巩固。

（三）加强家长和幼儿园之间的配合

家长、幼儿园会对孩子的教育产生影响，那么需要二者保持一致性，才能够确保孩子所受到的教育及所产生的行为指引是稳定的，不会引起孩子自身出现错误的认知。那么幼儿园和家长之间要多家配合，家长要全面的去了解幼儿园德育教育的要求，结合该要求进行幼儿的德育教育。幼儿园可以为家长提供教育资源，并开展相应的专题讲座等措施，提升家长的德育认知和科学教育幼儿的经验，从而增强家长对德育教育的认知。那么幼儿园和家长之间可以建立交流的平台，通过沟通交流的方式，使得家长和幼儿园之间可以不断配合，调整各自的教育方法，促使幼儿德育教育取得良好的效果。

参考文献

4.幼儿园中班音乐教案 篇四

作者：冯青 浦晓军 来源： 上传时间：2010-05-26 20:41:54 关键词：幼儿园中班音乐教案,蚂蚁搬豆

幼儿园中班音乐教案：蚂蚁搬豆

设计意图

在组织过《走路》这节歌唱活动后，我发现孩子们对动物走路产生了兴趣：课间与自主性游戏时都会时不时地模仿小乌龟、小兔、小鸭等小动物秀上一回。为了有效地把“迎合孩子兴趣点”与“拓宽孩子知识面”融为一体，我以《不倒翁诙谐曲(AAB结构)》为材，设计了“蚂蚁搬豆”这一韵律活动，让孩子们在老师预设的情境游戏中，体验到音乐表演以及邀请舞游戏的乐趣，同时提高AAB结构合拍动作的能力，为幼儿的自主性表演增添活力。

活动目标

1．感受乐曲旋律，运用创编的动作参与表演。2．随乐曲合拍地做蚂蚁走路、打招呼等动作。

3．愿意在集体面前表现和与同伴交流，享受表演游戏带来的乐趣。活动准备

材料准备：蚂蚁头饰(头箍与毛根条自制而成)，图谱，记号笔，音乐《蚂蚁搬豆》(原曲为《不倒翁诙谐曲》)。

经验准备：幼儿对蚂蚁的特征和生活习惯有初步的了解。环境空间：幼儿围坐成半圆形或马蹄形。活动过程

1．出示“神笔”，师画小蚂蚁，引出主题。

(1)师：瞧，今天老师又带来了神笔。看，这次它能变出什么小动物?(师当场画小蚂蚁。)师：我们和小蚂蚁打个招呼吧!在幼儿随意打招呼后，师尝试启发幼儿用这样的节奏进行打招呼。(拍拍拍拍拍，嗨，你好。)(自我评析：这样做的目的是将主要节奏前置，以降低学习的难度。)(2)借助提问与表述，巩固幼儿对小蚂蚁特征的认识

师：小朋友喜欢小蚂蚁吗?那谁来说说小蚂蚁长得什么样?幼儿表述后师简要总结。(六条腿、一对触角，头，身体，尾部。)师：小蚂蚁长得那么可爱，怪不得小朋友都喜欢。现在，我们也把自己变成小蚂蚁吧(提示幼儿戴上头饰)。

(自我评析：这一环节主要是帮助幼儿重温蚂蚁的特征与习性。)2．创设情境，感受乐曲，自主表演(1)创编、表演蚂蚁走路、打招呼的动作。

师：小朋友们都变成了可爱的小蚂蚁，老师就来做你们的蚂蚁妈妈吧。天气真好，我们一起去公园走走吧!呀，我们小蚂蚁是怎么走路的?(个别幼儿在集体面前演示，然后师将幼儿动作巧妙组合，形成固定节奏。)集体练习蚂蚁走路动作(跑跳步)(走走走走走走)。

师：哟，这不是我们的好朋友红蚂蚁吗?孩子们，打个招呼吧!怎么打呢?(个别演示，后优化组合：走走走走走走，嗨，你好!)继续向前走，看见小花，打招呼；(走走走走走走，嗨．你好!)继续向前走，看见小树，打招呼；(走走走走走走，嗨，你好!)继续向前走，看见小蜗牛，打招呼。(走走走走走走，嗨，你好!)(自我评析：这里借助情境创设，看见小花、小蜗牛等，使走路与打招呼练习变得有趣味性。)师：我们走得有点累了，坐在草地上休息一下吧!师：我们刚才来的时候，都看见谁啦?随幼儿回答出示图谱，师幼一起理解图谱。师：休息好了，宝宝们，我们把刚才的打招呼游戏连起来表演一下吧!(走走走走走走，打招呼。)师：宝宝们，配上音乐一定会更好玩儿!我们先听听看，再来试试看。播放音乐(幼儿听，师随图谱指示)。

再次播放，幼儿随乐曲逐步合拍地做蚂蚁走路、打招呼动作(二到三遍)。

(自我评析：图谱的运用，目的是帮助幼儿清楚地区分与掌握A段音乐的四个乐句，为合拍练习降低难度。)(2)发现豆子，创编表演蚂蚁传递信息的动作。师：宝宝们，又有点累了，我们坐下来喝点水吧!师：哟，宝宝别动，妈妈发现那边有个东西。哦，原来是颗大豆子，比妈妈的身体都要大好多倍。妈妈来试试看，能不能搬起来?(师示范，搬不起。)师：妈妈搬不起来，怎么办?(请别的蚂蚁来帮忙)那我们怎么告诉其他蚂蚁呢?(用触角传递信息，碰碰身体、屁股、触角、肩膀„„)听音乐来一次(将消息告诉别的同伴)(走走走走走走、碰触角；走走走走走走，碰碰肩：走走走走走走，碰碰手；走走走走走走，碰身体。)出示图谱，听音乐完整演示一次(传递信息)。

(自我评析：这是A段音乐的重放。设计蚂蚁传递信息这一游戏情节的目的是：增强活动的趣味性，帮助幼儿学习合拍地表演。另外，借助图谱使幼儿对乐曲理解的难度降低。)(3)创编、表演搬豆动作

师：这么大的豆子我们该怎么搬呢?(幼儿演示，然后师请幼儿听音乐演示：或联手推、或联手抬„„)出示图谱，幼儿完整表演。

(自我评析：这是B段音乐。图谱的运用，使幼儿一下子区分出A、B两段音乐的不同，这也为蚂蚁搬豆动作的创编增加了想象的空间。)3．完整表演，并尝试进行邀请舞游戏

师：豆子终于搬到家里了，我们都累了，休息一下吧!(幼儿回座位)宝宝们，今天我们去公园玩的路上，发生了什么有趣的事?(遇到好朋友，打招呼：豆子搬不动，告诉伙伴；最后大家一起把豆子抬回家。)师：听着音乐，我们来完整地表演吧(整体练习一到二遍)。

师：请个别幼儿进行表演：A段第一遍音乐个别表演，A段第二遍音乐进行邀请游戏(一请二、二请四、四请八、八请十六)；B段音乐联手搬豆，直至搬回家(表演游戏二到三遍)。

(自我评析：为了让活动价值的递进性得以体现，这一环节尝试让个别幼儿进行邀请舞表演，一请二，二请四„„这样的邀请游戏把活动推向了高潮。)4．休息感悟，分享快乐

师：宝宝们，今天发生的故事，你们明白了一个什么道理?(团结合作力量大。)师总结：对啊，生活中遇到困难，只要团结合作，就一定能战胜它。就象今天，所有的蚂蚁宝宝都齐心协力，就把一颗大豆子搬回了家!刚才搬豆有点累了，让我们为好朋友捶捶肩、捶捶背吧!师接到电话：蚂蚁奶奶又发现了一条大虫子，我们一起去帮忙吧(蚂蚁搬豆的音乐起，师幼边做动作边出场)。

(自我评析：通过相互合作捶背的方式，让相互团结、合作的行动自然传递；最后一个巧妙的电话，再次激起孩子的兴趣，使活动处于意犹未尽之中。)活动反思

5.幼儿园中班音乐教案 篇五

秋天来了，秋风送来凉意，把数目吹得晃来晃去。一片片树叶从树上飘呀飘呀落下来，像在跳舞，像在说话。天真烂漫的孩子们怎么会忽视这无形中的变化，他们好奇、兴奋，甚至会随落叶一起飞舞，一起唱歌，内心的情感流于言表，让我们情不自禁的参与。为此，我设计了这次音乐能够，旨在让幼儿在探究的同时，学会感受，学会倾听。

活动目标：

1. 在歌唱活动中，了解歌曲内容，欣赏并感受歌曲的优美旋律。

2. 了解落叶知识，感受大自然的季节变化。

活动准备：

落叶若干，背景图，小兔贴图

活动过程：

一、故事导入

出示背景图，小兔贴图，讲述故事：

秋天来了，秋风吹起来了，吹到了草地上，吹到了花园里，吹到了树林里。一天，小猫咪到树林里玩，忽然，它发现一个秘密，什么秘密呢?不知什么时候，地上已经落下了好多好多树叶。小猫咪好奇地捡起一片树叶，小心的问道：“小树叶，小树叶，你为什么会离开了妈妈?”小树叶回答：“秋天来啦，秋风起来啦，我就会离开妈妈。”“你要飘向哪儿呢?心里可害怕?”小树叶沙沙，沙沙沙沙沙，非常勇敢地回答：“放心吧，春天，春天我会回来，打扮树妈妈。

提问：

1. 小猫咪发现了什么秘密?它怎样离开妈妈?

2. 心里害怕吗?(不害怕，勇敢地说)它勇敢地说了句什么话?

(了解知识：树叶是缺水才落下来的，树叶落下来是为了让大树妈妈明年春天能有更多的新树叶。)

二、幼儿完整欣赏学习歌曲，倾听歌曲节奏，感受优美旋律

我把刚刚的故事编成了一首很好听的歌曲，我们一起来听一听吧!

1. 教师示范演唱歌曲。

提问：这首歌曲叫什么名字?

2. 带着问题在听一次歌曲。(幼儿可以轻轻跟唱)

提问：

①你最喜欢哪句?唱给小朋友听一听。

(教师重复唱句子一次，帮助幼儿加深记忆，并集体跟唱一次)

②听了这首歌，你有什么感觉?

3. 重难点学习，提出来跟唱几次。

4. 集体演唱歌曲，自由添加动作。

5. 分组演唱歌曲。形式：男女，个别等。

三、活动小结

6.幼儿园中班音乐教案 篇六

活动目标：

1.复习并理解四种音符的.时值。

2.英语学习：学习句型，How many apples? Four apples。

活动准备：

歌曲《咚咚锵》节奏卡片，钢琴，鼓类、铁类乐器。

活动过程：

1. 复习歌曲《咚咚锵》

2. 引导幼儿了解每种音符的时值（吃几个苹果）

3. 英语学习教师：”What is this?“幼儿：”Apple.“教师：”How many apples?“教师带领幼儿指着apple数数，one two three four，引导幼儿回答出：”Four apples.“

（1）教师请个别幼儿示范，教师”What is this?“ 幼儿：”Apple.“ 教师：”How many apples?“幼儿跟随教师一起数：”One two three four. Four apples.“

7.幼儿园中班音乐教育教案 篇七

“假日小组”是幼儿自主选择同伴组成小组, 利用周末和节假日时间, 在家长陪同下共同进行的小组性活动。“假日小组”成立不到一学期, 已开展了两次活动。

“假日小组”活动之一:周末聚会

1. 组建“周末聚会”小组。活动前, 教师组织幼儿讨论选择周末聚会地点, 经过自由推荐和举手表决, 幼儿最终确定了五个聚会地点。然后, 幼儿自由报名选择自己喜欢的聚会地点组成小组, 并以聚会地点命名各个“假日小组”, 分别为“中山公园组”“爬山组”“富源广场组”“沙滩组”“五四广场组”。

2. 制订小组活动计划。“周末聚会”小组成立后, 教师分别组织各个小组的成员集体讨论聚会的时间、内容、物品的准备及其负责人, 并用图画和符号进行记录。例如, 下图为中山公园小组的聚会计划, 包括具体的聚会时间、聚会地点、活动内容、小组成员、各成员需准备的物品。

各组完成周末聚会计划后, 孩子们都急切地盼望周末的到来。周五离园前, 班主任召开了一个简短的家长会, 向家长详细介绍聚会活动的意义和目的, 通报了各小组成员的名单, 并解读了每个小组的活动计划。会上, 教师还介绍了班级幼儿的交往现状, 指导家长在聚会活动中不要干预幼儿之间的交往, 而是注意观察孩子在同伴交往中的特点和问题, 顺势引导其学习与同伴友好交往的方式方法。

“周末聚会”活动赢得全体家长的赞同, 家长会结束后, 家长们自动留下来, 分组聚合在一起。研读孩子制订的活动计划, 商讨自己可以做些什么, 并纷纷表示十分期待这次活动。

3.“周末聚会”活动如期举行。活动过程中, 家长以照片、录像等方式记录幼儿同伴之间的交往情况, 如友好的交往言行、矛盾冲突及其解决的方法等。

4. 组织活动分享, 提升交往水平。周一到园后, 在教师的指导下, 各个“周末聚会”小组用照片、图示和符号等方式制作了信息报“快乐的周末聚会”。在此基础上班级组织了“周末聚会”的分享活动, 用意在于提升幼儿与同伴友好交往的意愿和技能, 教师着重引导幼儿分享与同伴友好交往所获得的愉悦情绪。如中山公园小组的时畅小朋友说:“我把我的棒棒糖分给大壮、阳阳一起吃, 他们很开心, 我也很开心。”教师还选取同伴交往中存在的共性问题组织幼儿讨论。例如大壮不经过允许就去抢骑同伴的自行车;果果带的滑板车不让别人玩;豆豆想和大家一起玩赛跑的游戏, 但不知道参与的方法……通过讨论, 帮助幼儿学习与同伴友好交往的方法, 如自己的好东西应该与同伴分享;对大家都喜欢的东西可以轮流玩;可以用请求或交换玩具的方法加入同伴的游戏;与同伴发生冲突时应该用协商、和平的方式解决;勇于表达对同伴的关心, 等等。

“假日小组”活动之二:我是小主人

“周末聚会”活动后, 不仅幼儿之间更加认同、接纳和亲近, 家长彼此之间也更加熟悉了, 自然而然就出现了幼儿之间相互邀请做客的热潮。在这种情况下, 我们发动了第二次“假日小组”活动——“我是小主人”。

借助周末聚会活动的经验, 班级幼儿的好朋友之间迅速形成假日活动小组, 并通过协商, 确定了本组第一次做客的小主人和小客人。在这个活动中, 教师给予不善于交往的幼儿更多关注和帮助。如有一位小主人是不善交往的泽泽, 活动前, 教师与泽泽妈妈进行了沟通, 协商引导泽泽学习当小主人的方法。待客准备时, 妈妈和泽泽共同商量需要的水果和食品, 并一起去购买。在妈妈的协助下, 泽泽自己准备了待客的玩具。周末, 程子航、李泽一、桐桐和张俊涛如约来到泽泽家做客。泽泽热情地款待小客人, 他还拿出自己最珍爱的大型汽车轨道玩具和小客人一起玩耍。事后, 小客人都对泽泽这个小主人表示满意, 泽泽自己也很开心。泽泽有了当小主人的成功体验和经验后, 在与同伴的交往中表现出以往少见的主动和自信, 和同伴的互动越来越多。

在“我是小主人”活动的分享中, 孩子们运用绘画、拼摆、泥工等多种形式, 表现自己当小主人或小客人的情境以及和好朋友在一起游戏、玩耍的快乐体验。

第一次“我是小主人”假日活动结束后, 孩子们自发地组成小组, 协商决定了组员之间轮流做小主人的次序。常常会听到有孩子说:“昨天, 小朋友到我家做客了, 我们在一起……”

8.幼儿园中班音乐教育教案 篇八

关键词 生活行为习惯 养成教育 幼儿

良好行为习惯的养成要比知识的获得重要得多。养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，进而影响孩子一生的成功和幸福。可以说，习惯是体现一个人素质的重要方面，对其一生有着极其重要的意义。

养成教育是幼儿人格发展的需要。年龄越小，习惯对人格的影响越大；年龄越大，人格对习惯的影响越大。现在的孩子多以自我为中心；生活自理能力差；任性、懒散、怕苦、缺乏责任心；纪律意识差、依赖性强。而处于中班年龄段的幼儿虽然在意识上要比小班孩子好，自控力也有所提高，但还是需要成人的帮助与提醒。

一、帮助幼儿了解“良好生活习惯”的概念

要培养幼儿良好的生活习惯，首先要让幼儿形成正确的概念，了解什么是良好的生活习惯。中班的幼儿年龄较小，在家都是父母的心肝宝贝，不管做什么事情都由家长包办或代办，根本不需要幼儿自己动手，因此他们不了解哪些是需要养成的生活习惯，哪些是良好的生活习惯，对于许多生活习惯的正确与否就更加没有准确的概念。因此，教师要先把有关生活常规的概念传授给幼儿，如吃饭前要洗手、睡觉时要把鞋子放整齐、小椅子要轻拿轻放、玩具玩好要放回原处等等。幼儿只有在明白了这些概念以后，他们才能学着遵守生活常规，养成良好的生活习惯。当然，在帮助幼儿了解这些概念时，教师也要采用一定的方法，如：把养成教育纳入主题活动整合课程，让幼儿在有趣的主题活动中认识正确的生活习惯。

二、老師注重自身习惯的养成，为幼儿树立榜样

幼儿都具有爱模仿的天性，在平时的生活中不管是电视里的还是现实生活中的，不管是人类还是小动物，他们都会会刻意地去模仿。幼儿老师在幼儿心目中的地位很高。幼儿是最爱模仿老师的，老师的一举一动、一言一行都很容易被他们模仿。因此，老师平时的一些好的、坏的生活学习习惯以及平时所讲的话，和一些口头禅都在无形中被幼儿模仿并学会，幼儿的年龄小，对事物的好坏分辨能力较差，所以老师的一些不良习惯与话语都会给他们的常规培养带来不良的影响。教师在面对孩子时，应该更加严格要求自己，在任何时候、任何情况下都应该做到为幼儿树立良好的形象和榜样。只有这样，孩子的常规培养才会更加严谨有序。

三、注重幼儿生活常规的培养方法

中班幼儿年龄较小，虽然在自控能力方面比小班幼儿有所提高，但他们不能像大班的幼儿一样提醒自己遵守各项生活常规，我根据中班幼儿的发展特点，把幼儿分成四个阶段——中班A期、中班B期、中班C期和中班D期。

1.在中班A期（刚进中班1—2个月），这个阶段幼儿的自控能力还不是很好，因此老师就要充当起“提醒者”的角色，采用“提醒法”，比如：每次吃饭前，我们都要告诉幼儿饭前要洗手，洗手时衣服的袖口要提起，不能弄湿；吃饭时要注意保持“三净”（碗面干净、桌面干净、地面干净），饭菜要吃完，不能倒掉等等，在吃饭时，还要多提醒幼儿该怎么做，同时教师还要加以示范指导。

2.到了中班B期（进中班后3个月左右），幼儿基本已经适应了中班的学习生活，对在园一日活动中各项生活活动的要求也有了一些了解，但他们却不清楚老师为什么要他们遵守这些生活常规，这时老师可通过一些“故事引导法”帮助幼儿了解遵守生活常规的重要性，如：教师可向幼儿讲述《大公鸡和漏嘴巴》的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。在通过故事教育之后的进餐中，幼儿随便倒剩菜剩饭、乱扔饭菜的行为就会明显减少。为了强化教育效果，教师还可以组织幼儿模仿故事中的不同角色进行表演，使幼儿在游戏的模仿实践中学习和养成良好的社会性行为品质，促使他们自觉遵守活动常规。当然在这期间，老师仍然需要提醒幼儿，只是次数应该减少。

3.到了中班C期（进中班后4—5个月），这一时期幼儿已经通过幼儿园老师的教育，对一些生活行为有所了解，另外他们对荣誉观也有了更深的认识，所以我们还可以通过“比赛激发法”来让他们遵守游戏规则，如：老师在组织幼儿睡觉时，可以让幼儿比赛谁的鞋子放得更整齐、谁能最先睡着；在玩积木等玩具时，比一比谁的座位下面没有掉下的积木、谁会主动送积木回家等，再给表现好的幼儿以表扬，使他们更积极地遵守各项生活常规。另外，幼儿的语言表达能力和自控能力也有了很大的进步，这时教师也可以让幼儿自己说简单的规章制度，如：让幼儿自己先说说我们应该怎么洗手，大家再根据自己说的要求一起执行，让幼儿更进一步地自觉遵守生活常规。

4.在中班D期（中班第二学期），这一阶段的幼儿各种能力有了一定的提高，所以我们可以通过“生活体验欣赏法”进行培养幼儿的生活常规，使幼儿掌握一些简单的生活自理技巧。如在组织幼儿午睡活动前，要幼儿学习叠被子，那么，教师可以先让幼儿参观其他班级整齐有序的床铺，使其产生“要学习”的心理氛围，然后要求幼儿在教师的指导下，每天的午休起床之后自己学会整理床铺。当幼儿通过自己的小手把棉被叠整齐，使午睡室变得整洁时，教师再组织其他班级的幼儿来参观，使幼儿对自己的劳动成果产生自豪感。这种良好的生活体验欣赏教育对幼儿养成良好的生活习惯起到了重要作用。

四、家园配合，共同培养孩子遵守生活常规的习惯

利用家长园地、家教知识讲座、家长开放日活动、家长会、家访等形式向家长宣传养成教育对孩子成长的意义和幼儿园活动的常规细则、幼儿遵守活动常规的重要性，并与家长联系，让他们在家也给孩子定一个在家常规，并督促执行。让家长也加入到培养幼儿良好的常规习惯的队伍中来，真正做到家园同步。

通过研究我们发现，要在幼儿养成教育指导方面获得更进一步的发展，教师应注意以下几个方面：

1.养成教育要持之以恒。由获得对某种行为的认识到此种行为的初步习得，再到行为习惯的养成，需要一个长期的过程。在幼儿良好行为的培养过程中，不仅需要教师的教育智慧，更需要教师持之以恒的精神。同时密切家园合作，双方持之以恒地对幼儿实施养成教育，才能使幼儿良好行为习惯得到巩固。

9.幼儿园中班教案音乐游戏 篇九

活动目标：

1、激发幼儿对音乐游戏的兴趣。

2、准确说出图形的名称。

活动准备：

1、小鱼、小虾的头饰每人一个。

2、各种图形卡片若干。

3、录音机，音乐游戏磁带。

活动过程：

一、引发兴趣今天老师请来了许多小客人到咱班做客，大家鼓掌欢迎！（出示小鱼、小虾的头饰。）它们要跟小朋友一起，用图形宝宝来做个游戏。你们高兴吗？（高兴）

二、讲解玩法

1、幼儿欣赏音乐《小鱼追小虾》。了解音乐的节奏。

2、讲解游戏的玩法、规则：

请大家自由选择自己喜欢的头饰，根据头饰请小朋友自由结伴成两人一组，分别扮演小鱼和小虾，小虾手拿一种图形藏在身上，大家跟着音乐边唱边表演追逐，音乐停止小鱼追上小虾，说出小虾身上的图形是什么？像什么？两人相互交换角色，更换图形继续进行。如果说不出图形的名称，暂停游戏一次。

3、幼儿根据音乐自由表演游戏，老师提醒幼儿注意安全，不要碰到别人。

4、幼儿再次游戏，加深对游戏规则的认识。

10.幼儿园中班安全教育教案 篇十

1、知道火警电话119，报警电话110，爸爸妈妈的电话号码。

2、懂得自我保护。

3、巩固认识0-9数字。

4、教会幼儿做个胆大的孩子。

5、知道在发生危险时如何自救。

教学准备：

1、《自我保护》视频。

2、电话号码字卡(能认识119、110和一些相关标识的衣服以及警车、消防车)

教学过程

一、拿出10个数字字卡，让小朋友们拼出火警电话和报警电话。

二、请小朋友们指出消防车和警车。

三、请小朋友们拼出爸爸妈妈的手机号码。

四、选择性观看视频

A、(一)组织幼儿观看视频一：在外面走丢了怎么办;(二)提问，启发幼儿讨论。

1、你刚才看到了什么?

2、走丢了应该怎么办?

B、(一)组织幼儿观看视频二：陌生人敲门怎么办;(二)提问，启发幼儿讨论。

1、你刚才看到了什么?

2、陌生人敲门应该怎么回答?

C、(一)组织幼儿观看视频三：我要保护自己的身体;(二)提问，启发幼儿讨论。

1、你刚才看到了什么?

2、别人要触摸自己的身体你该怎么回答?

D、(一)组织幼儿观看视频四：不要随便跟别人走;(二)提问，启发幼儿讨论。

1、你刚才看到了什么?

2、别人叫跟他走要去吗?应该怎么回答?

E、(一)组织幼儿观看视频五：学会大声求救;(二)提问，启发幼儿讨论。

1、你刚才看到了什么?

11.幼儿园中班音乐教育教案 篇十一

关键词： 友谊 中班幼儿 绘本

一、创设环境，辅助友谊

（一）创设温馨的阅读硬环境。

1.收集绘本：关于“成长中的陪伴”的绘本；关于“天敌也能成为朋友”的绘本；关于“朋友，不管发生什么都是朋友”的绘本；关于“找朋友”的绘本。

2.创建“绘本阅读角”：我在班级中创建了“绘本阅读角”，为方便幼儿阅读量身定做了书架，创设温馨的阅读环境。

（二）创设宽松自然的阅读软环境。

1.共同制定阅读规则。

“阅读规范”中约定阅读时间、阅读人数、阅读后整理等，并在班级中面向幼儿进行学习。

2.教师和孩子一起阅读。

本次研究过程中采取的方式有：集体阅读和自由阅读。集体阅读，就是将绘本作为教学活动或区域活动，教师有目的地引导式阅读。自由阅读，则是幼儿利用饭后，或点心后的“空白”时间自由阅读。

（三）创设主题墙和区域的潜环境。

1.主题墙上彰显“友谊”。

“我们之间的友谊”主题墙上，“朋友树”上是孩子们和朋友一起玩耍的照片。“友情交换卡片”，幼儿将自己想和谁做朋友的愿望、想和这位朋友说的话、做的事情都记录在上面。“生日祝福墙”上满是朋友留下的美好祝福。

2.区域活动中延续“友谊”。

生活区域“朋友屋”是孩子们的最爱，经常有孩子邀上几个好朋友说一些悄悄话。“友爱小舞台”经常上演一幕幕精彩的友情绘本剧。

二、课堂教学，学习“友谊”

（一）选取绘本，走近“友谊”。

中班幼儿心里对“友谊”的理解也许是模糊的，我们要通过绘本向幼儿传达什么是“友情”、“友情”应该如何获得、好朋友之间又该如何相处。

如绘本《小老鼠和大老虎》给孩子展现了如何才能获得真正的友情。绘本中小老鼠作为一个弱者，先是一次次地忍受大老虎的欺负，大老虎再强悍再威武，孤独的心也需要友情慰藉，只有在失去以后，才意识到友情的弥足珍贵。所以，为了重获友情，他宁愿做出妥协。真正的朋友需要以诚相待、平等互利，真正的朋友需要设身处地地为对方着想。

（二）精读细读，深究“友谊”。

课堂教学时，老师会剖析画面，带领幼儿读懂读透画面形象、色彩及构图的用意；会把握主线，凸显重点，引领幼儿体会绘本蕴含的主题；会提出认知冲突的疑问，帮助幼儿进一步理解故事内涵，彰显绘本主题。

（三）大胆想象，丰满“友谊”。

鼓励幼儿大胆想象，深入阅读绘本，拓展作品原有内涵，使其变得更丰满。想象的地方可以有很多，可以根据名称或封面大胆预测故事内容；可以调用生活经验合理设疑联想；可以迁移各种经验大胆驰骋想象。

如绘本《两棵树》中，导入活动时先请幼儿根据封面猜测：这两颗大树在一起会说些什么、做些什么事情呢？绘本故事中大树小树在比赛，可以让幼儿根据自己平时的生活经验想一想大树小树会进行什么样的比赛，从而感受到朋友之间不能为了比赛而吵架。

（四）拓展游戏，领悟“友谊”。

阅读绘本过程中，有计划地创设游戏情境，有目的、有重点地预设一些游戏情节，有效引发幼儿主动探究，深入领悟绘本。

如绘本《彩虹色的花》活动中，教师创设了生动多彩的游戏情境，孩子们戴着小动物头饰，手持七彩花瓣，在温情、优雅的音乐旋律中，进行绘声绘色的对话与故事情节再现，亲身体验与深切感受绘本的深层内涵。

三、延伸课堂，“绘”、“话”友谊

（一）在“绘”的过程中感受友谊。

1.结合绘本欣赏，续编式绘画。

绘本欣赏后，以续编绘本的形式进行绘画，借由原著进一步想象和创作，从幼儿的续编式绘画中往往可以看到幼儿的情感发展。

如绘本《我有友情要出租》中，小女孩走了以后猩猩一直坐在树下等朋友，那个背影给孩子留下了无限的遐想，到底接下来会发生什么事情呢？猩猩会不会等到朋友呢？那个小女孩还会回来吗？

2.结合自身经验，描述式绘画。

描述式绘画是在幼儿生活经验的基础上进行的想象，是续编式绘画的升级。这里绘画的主体是幼儿，是自己经历过的事和内在情绪体验，是幼儿过往和朋友相处的情景再现。如阅读完绘本《爱心树》，幼儿都说这个小男孩只知道索取，不陪伴大树，很不喜欢他。于是幼儿根据自己的生活经验，续编绘画自己如果是那个小男孩会陪着大树做什么。

（二）在“话”的过程中表达友谊。

1.小舞台形式的“话”。

“话”，就是在小舞台上表演绘本剧。绘本《小老鼠分果果》中，教师为幼儿制作了一个红红的大苹果和故事中的各动物头饰，制作了场景小池塘、刺树丛和大木头路障。幼儿很喜欢带上不同的动物头饰给大家表演绘本。

2.展览、互动式的“话”。

展览、互动式的“话”是将幼儿的图画集中展示，幼儿互相欣赏评价。作品本人和他人都可以根据画面进行描述，说说画里的故事，猜猜画面讲述的朋友之间的事。如《爱心树》绘本的续编就将其展示在绘本主题墙上，幼儿在课后、餐后、点心后等自主活动时间自由交流，会有更多体会。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要（试行），解读，教育部基础教育司组织编写，江苏教育出版社.

[2][美国]罗宾.童年友谊，辽海出版社，2000年1月.

[3]刘金花.儿童发展心理学，华东师范大学出版社，2006年9月.

[4]梅子涵.阅读儿童文学，少年儿童出版社，2005年11月.

[5]彭懿.绘本：阅读与经典，21世纪出版社，2006年5月.

12.幼儿园中班音乐教育教案 篇十二

一、教学手段多种多样, 让幼儿学得轻松

为了更好地创设一个良好的课堂氛围, 教学手段和教学设备是必不可少的杀手锏, 现如今, 幼儿园教学设备多种多样, 除了以往通用的图片、幻灯片、动画课件之外, 近几年又有了更为先进的电子白板等等。在教育教学过程中, 我们充分利用这些资源, 不仅体现了就地取材的原则, 而且幼儿也更熟悉这些东西, 也就能够更好地配合老师。如:在一次语言教学活动中, 一开始我只是出示了几张图片, 与幼儿一起讲故事, 说说演演, 虽然整个过程比较完整, 但是幼儿的兴趣点不是很高涨, 他们往往讲述了几幅图片后便没有了表达和交流的欲望, 剩下的内容当然只能由我来“灌输”给孩子。这样一来, 幼儿获得的知识只有少部分是由他们自主观察学习得来的, 大部分是老师在牵着孩子的“鼻子”走, 这与《纲要》中“语言能力是在运用的过程中发展起来的“相违背了。

于是, 在第二次的语言活动中, 我尝试运用图谱和动画课件相结合的方式, 让幼儿在看看、说说、做做、演演的过程中去学习本领, 不仅动静结合, 同时教师也能够更好地兼顾群体和个别差异。就如我班一个孩子, 总是不自信, 在分组的情境表演中, 她不能够很好地放开自己, 我看到后, 就加入到他们的小组, 同她一起来表演语言故事中的情境, 而在巩固知识的时候, 我也采用了分组学习的方式, 以强带弱, 共同进步。活动过后, 我也感受到了小朋友的快乐, 在之后的几次类似活动中, 我班孩子也越来越能够放开自己。很多孩子在过了几天之后, 一看到图谱, 自己就能够讲述学过的内容。

二、身段表情丰富多样, 让幼儿学得快乐

《纲要》中指出:“教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”在一次语言教学活动《云彩和风儿》中, 为了更好地让幼儿感受诗歌中“大狮子、胖娃娃、小帆船”的形象, 我亲身模仿, 不仅真得弓着身子, 而且张大嘴巴, 十分凶狠的样子。有个孩子忍不住说:“哇, 大狮子真的来了呀。”在胖娃娃的表演中, 我请我班的孩子在回忆自己小时候的经历后, 自己来表演, 可以看出, 幼儿都十分投入。

丰富多样的身段表情 (手、嘴、眼、脚) 等, 能够让幼儿感受到课堂的轻松快乐, 他们也能够更放开, 更自主地表现自己的内心想法, 这样的课堂, 幼儿的自主性能够更好地发挥出来。由于中班的孩子已经具备一定的自主学习能力, 所以老师丰富的身段表情一定也能够让他们感受到诗歌或其他语言活动中所传达出来的情感, 他们也会试着去模仿学习, 那这样的方式, 他们学得也更轻松。

三、教师要适当介入, 多为幼儿提供互动的机会

教师的正确介入是十分重要的, 语言教学也不例外。在活动中, 教师要找准时机, 恰当介入。如:在幼儿交流出现分歧时, 或在幼儿不知如何与同伴去交流、讲述画面内容时, 教师此时可以作为引导者适时介入, 剩下的大部分时间就要留给幼儿。过了几个星期, 我发现, 当孩子一直处于这样的交流氛围中, 他们的语言表达能力得到了一定程度的提高, 而且与同伴之间的社会交往能力与合作能力也有了进步。这样, 幼儿的学习就更加自主了。

在一次语言活动《秋天的画报》角色扮演的环节, 我为每组孩子准备了数量相同的头饰, 让他们分组进行角色表演。表演开始了, 我怀着期待的心情观察孩子们, 只见有的小组在热火朝天地讨论着, 有的小组在井然有序地分配着角色, 唯独有一个小组, 他们不知道如何进行表演, 既不讨论也不分配角色, 只是在那边看着别的组的孩子热闹地表演, 眼看着时间已过去了一小半, 为了让他们也能体验到语言活动表演的快乐, 我以一个自由人的身份加入了他们:“哇, 这么多好看的头饰呀, 我真想表演苹果娃娃, 红彤彤的, 真好看……”这个组的孩子们见状, 马上也选择起来, “我要表演梨宝宝”“我要表演枣子……”于是, 整个组的气氛被调动了起来。孩子们都快乐地表演起来, 情绪十分高涨。

通过这次语言活动, 孩子们也越来越喜欢表演, 每到看到头饰或者各种各样创设的情境, 他们都非常开心, 在如此自由的氛围中, 他们的主动学习也充分地发挥了出来。

13.幼儿园中班音乐活动教案 篇十三

1、初步感知三拍子节奏，能用身体动作表现乐曲的节拍。

2、能随乐曲节奏表现蝴蝶飞舞的优美动作。

3、能与同伴合作游戏，体验游戏的乐趣。

4、感受乐曲欢快富有律动感的情绪。

5、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

重难点：

初步感知三拍子节奏，能在乐曲伴奏下与同伴合作游戏。

活动准备：

蝴蝶、花的胸饰。磁带、录音机。

活动过程：

一、律动入场，激发幼儿活动兴趣：

师带领幼儿在《春天》的乐曲伴奏下律动入场。

师：美丽的春天到了，我们一起到草地上去玩，好吗？

二、欣赏乐曲，感知乐曲的性质和节拍：

1、播放乐曲请幼儿欣赏。

师：我们一起来听一首好听的乐曲吧。

2、提问：这首乐曲听上去感觉怎么样？

3、小结：小朋友都觉得这首乐曲听上去很优美，那么这首乐曲是几拍子的呢？再次欣赏乐曲。个别幼儿讲述自己所听出来的拍子。

4、尝试用2、3拍子为乐曲打拍子。

师：有的小朋友说是2拍子的，有的小朋友说是三拍子的，那二拍子怎么打？三拍子怎么打？我们听着乐曲来打打，看看哪个更合适？

5、小结：大部分小朋友都听出来是三拍子的，那我们一起来为乐曲打拍子吧。师带领幼儿为乐曲打拍子。

6、师：除了拍腿还可以拍哪里？师带领幼儿用另一种方法为乐曲打拍子。

三、跟随乐曲节奏学蝴蝶飞舞

1、幼儿在音乐声中自由飞舞。

师：这首乐曲真优美，把小蝴蝶都引来了，我们一起学学小蝴蝶飞。

2、请个别幼儿上台表演。

师：刚才老师看见某某小朋友能跟着音乐的节奏飞的，我们一起来看一看。

3、师带领幼儿跟着节奏飞舞。音乐结束前教师引导幼儿停下摆一个姿势。

师：你会跟着节奏飞吗？

师：飞累了，停一停。老师来拍照了啊，哪只蝴蝶停得最漂亮？

4、幼儿再次听乐曲飞舞，音乐结束时摆一个造型。

14.幼儿园中班音乐活动教案 篇十四

已冻好的冰块及冰花、热水、矿泉水瓶、小饭盆及洗手盆3--4个、节奏卡、音符卡、音乐磁带（水之韵、举你的右手摆一摆）。

活动目标

初步了解水的三态变化。

通过音乐活动，让孩子在轻松的氛围中，喜欢科学活动。

学习歌曲《会变的水》，巩固医学以学的简单乐理知识，学习了解3/4拍的节奏特点。

活动过程

1．小手变魔术。

2．谜语：手抓不住，刀切不开。做饭洗衣，洗脸刷牙，都需要它。（水）

3．对了，是水。听是什么声音？（放水流声的磁带）。

哦，它在告诉我们，看到小朋友们用小手变魔术，它也想变。

4．水变魔术。

A请出冰块。幼儿讨论，冰块是什么变成的？是怎么变成冰块的？

小结：水遇冷会结成冰。

B请出一杯热水。

讨论：为什么会有气？

小结：水遇热会变成气。

C请出矿泉水瓶。观察：我把水倒出来。小朋友看到，水会怎么样？（水会流动）水流动的`声音是什么样的？（哗啦、叮咚……）

小结：水刚才变的这三个魔术，正是水的三种形态：冰块是水的固态，水蒸气是水的气态，流动的水是水的液态。

5．老师把水变的这三个魔术编成了一首好听的歌，叫《会变得水》。教师范唱一遍。

6．好听吗？要想学会这首好听的歌得先过三关。a发声 b节奏 c音阶

7．听歌曲，说出关键词。

8．学唱歌曲。

15.幼儿园中班音乐教育教案 篇十五

语言是人类心理活动的重要内容, 是人类最重要的交际工具。幼儿期是语言发展的关键期, 如何抓住这一关键期对幼儿进行良好的语言训练, 将对幼儿的全面发展起到至关重要的作用。目前许多学者对影响幼儿语言发展的各种因素进行了研究。

学者刘志军、陈会昌采用实验法和调查法得出结论:家庭的收入、儿童的气质与其父母的教养方式间的相互作用对儿童的语言表达发展有一定的影响[1];学者贺利中认为影响幼儿语言发展的因素有五个:文化、语言环境、家庭环境、儿童语用发展和语言登记[2];学者单万云通过对幼儿语言发展水平及其所处的家庭环境的调查得出:家长的文化水平、父母对孩子的期望与教养态度、家庭物质环境的利用情况等因素对幼儿语言的发展起到一定的作用[3];Magnuson和Katherine等学者对美国1364对母亲和24~36个月大的孩子的追踪研究发现, 母亲的受教育程度与幼儿的语言发展有很强的相关性, 随着母亲受教育程度的不断提高, 孩子的语言表达和理解技能也会相应增强。[4]以上是部分学者的研究, 我们可以发现儿童语言发展除先天因素, 如儿童的气质之外, 还受制于各种后天环境 (如父母受教育水平等) 的影响。

这些研究中也有不足之处, 研究者们所研究的家庭收入、家长的文化水平、父母的受教育程度等都是影响幼儿语言发展最表层的因素。而幼儿的语言是通过个体与父母特征, 比如教养态度之间发生互动才受到影响, 家庭结构、家庭收入、家长的文化水平、父母的受教育程度等只是影响父母特征的外部因素, 并没有直接影响到幼儿的语言发展。因此, 研究缺乏与幼儿语言发展密切相关的直接影响因素。

基于以往的研究成果, 本文将进一步验证家庭方面的因素与幼儿语言发展之间的关系。通过对幼儿及其家庭的调查研究, 深入了解家庭中的语言刺激是否影响幼儿的语言发展。

二、研究方法

(一) 被试:

某幼儿园中班30名幼儿, 由于一些客观原因, 最终获取有效的幼儿录音数为22份, 相对应的家长问卷也为22份, 因此, 问卷有效收率为73%。

(二) 具体方法

1. 研究工具

图片:内容大概为小男孩拿着盒子进门, 一年轻妇女在屋内摆弄餐具。幼儿看此图自编一个故事, 研究者按照故事中的词汇与句子进行计分, 得出幼儿语言发展的成绩, 再以此与家庭语言刺激调查作相关研究。

评分标准:对幼儿所讲故事按词汇与句子两大部分进行计分, 其中, 词汇部分包括:名词、动词、形容词、量词、代词、连词、方位词、副词, 故事中幼儿说到任何一个词类就加一分, 没有或错误的不得分也不减分;句子部分包括句型和句子的完整性, 故事中出现几种句型就相应加上几分, 句子符合主—谓—宾结构的也加分, 缺任何一个成分不得分也不减分。最后把词汇和句子的总分相加, 即为幼儿语言发展的总成绩。

调查问卷:此问卷总共27题, 内容有关家庭中的语言刺激, 大致分为五大部分:基本情况、父母关注程度、读物与阅读、日常生活交流和接触的语言媒介。

2. 研究程序

研究者手持一副适合中班幼儿讲述的图片与每一位幼儿单独相处, 用统一指导语让幼儿编一个故事, 并用录音设备进行录音。每位幼儿所用的时间不定。全部完成之后, 研究者将录音转写成文字, 然后按评分标准进行评分。

把调查问卷发放给家长, 并于指定日期回收。然后将调查问卷进行量化, 利用SPSS16.0统计软件处理和分析数据。

三、研究结果与分析

通过对家长问卷和幼儿录音的量化与分析, 本研究从有关家庭语言刺激的五个方面, 包括基本情况、父母关注程度、读物与阅读、日常生活交流和接触的语言媒介来探讨与幼儿语言发展的关系, 并得出以下结果:

(一) 基本情况

基本情况主要涉及日常生活中照顾幼儿的对象和使用的语言类型。表1结果显示:日常生活中, 由父母照顾的幼儿其语言平均成绩高于由老人及其他人照顾的幼儿的平均成绩, 因此, 照顾者对幼儿语言发展有一定的影响。

(二) 父母关注程度

在这方面我们就父母对幼儿语言发展的关注程度进行了调查研究。研究显示, 父母的关注程度和幼儿语言发展总成绩的Spearman相关系数为0.57, p<0.01, 说明父母对幼儿语言发展的关注程度与幼儿的语言总成绩在0.01的显著性水平上存在中等相关, 即随着父母的关注程度越高, 幼儿的语言成绩就越高, 其语言发展就越好。其中, 根据表2中对家长所关心的有关幼儿语言发展内容的分析表明, 家长关注幼儿表达的条理性的人数最多, 其次为发音、词的运用、表达的连贯性, 然后是表达的完整性、表达的生动性和句型的运用。按关注程度由强到弱的顺序排列, 家长们最关心的三个方面是幼儿的发音、词的运用和句型的运用。关于发音, 本研究在对幼儿录音进行转写时发现除了个别幼儿有明显的错误, 如把“项链”说成“枪链”之外, 绝大多数幼儿发音都比较准确。由此看出, 幼儿语言的发展与父母的关注密不可分。

(三) 读物与阅读

阅读是家庭中最常见的语言教育活动。本研究对这方面作了多角度的调查分析。

通过问卷中家长每月购买儿童读物的数量、家长对待阅读的积极性、是否有目的引导幼儿观察图片和讲述以及为幼儿讲故事的频率四个方面的调查, 考察它们与幼儿的语言成绩的关系。研究结果显示父母购买读物的数量和幼儿语言总成绩的Spearman相关系数为0.31, p=0.16, 而且家长为幼儿讲故事的频率和语言总成绩的相关系数为0.21, p=0.33, 因此, 这两个方面与幼儿语言成绩之间的关联程度并不大。分析原因, 我们发现目前绝大多数家长均给幼儿买大量的读物、讲故事的频率也很高。同时, 调查问卷反映了绝大部分家长都会积极主动地和孩子一起阅读, 也会有目的地引导孩子观察图片和讲述, 这说明家长普遍关注幼儿的阅读。

但在阅读形式上 (见表3) , 以“成人讲述, 幼儿倾听, 最后向幼儿提问”的阅读形式进行阅读的幼儿, 其平均成绩最高, 而以“幼儿自己阅读”的阅读形式进行阅读的幼儿其成绩最低。因此, 阅读形式与幼儿语言发展有一定的影响, “成人讲述, 幼儿倾听, 最后向幼儿提问”的阅读形式对幼儿语言发展的促进作用较大。

此外, 如表4所示, 阅读图画书时, 不同的阅读方式也影响着幼儿的语言发展。父母按照图书中原有的文字给孩子阅读的这种方式, 孩子的平均成绩高于另一类孩子, 即他们的父母根据自己对故事的理解, 用自己的话进行阅读。分析原因, 我认为:图画书是由专业人士根据幼儿的年龄特点专门写的书, 无论是图画还是文字, 都是最适合特定年龄阶段的幼儿。因此, 为幼儿读图画书上的文字, 幼儿易于接受而且语言发展也会受到影响。而用成人自己的话为孩子阅读, 则难免有大量的成人化言语和不规范的语句, 这些都对幼儿有潜移默化的作用, 对其语言发展很不利。

在有关父母与幼儿讲完故事后的互动情况以及互动中父母对待幼儿表达错误的行为态度对幼儿语言发展影响的分析中, 讲完故事后的互动情况与幼儿语言发展总成绩的Spearman相关系数为0.44, p<0.05, 表示在0.05的水平上, 它们的相关系数有意义, 即讲完故事后, 父母与幼儿的互动越多, 幼儿的语言成绩就越高, 也就是语言发展得越好。表5显示, 互动中父母对待幼儿的表达错误越是精确纠正, 幼儿的语言平均成绩越是高, 即语言发展得越好。

(四) 日常生活交流

在日常生活这一方面, 本研究主要对家长与幼儿交流的时间、交流的积极性、交流时家长所使用的语言、家长是否关注交流中幼儿的口语以及交流过程中对待幼儿表达错误的行为态度做了调查分析。同“读物与阅读”研究结果相似, 家长与幼儿交往的时间、积极性、是否关注幼儿口语都与幼儿语言成绩无显著相关。几乎所有家长均注意到了与幼儿交流的重要性, 因而交流时间长、交流十分积极且都十分关注幼儿口语。此外, 交流所使用的语言这一方面, 调查问卷显示绝大多数家长的选项均是成人语言和儿童语言兼用。

但在日常交流中父母对待幼儿表达错误的不同行为态度与幼儿语言发展的平均成绩有关 (见表6) , 父母对幼儿的错误越是精确纠正, 幼儿的平均成绩就越高。因此, 幼儿的语言发展离不开家长的正确指导。

(五) 接触的语言媒介

除父母为幼儿阅读和日常交流之外, 幼儿接触的语言媒介也与其语言发展有着密切关系。本研究对幼儿接触的家庭语言媒介做了调查与统计 (见表7) , 发现幼儿主要接触的媒介是电视;接触少的媒介是光盘;不接触的媒介是录音磁带、广播等。本研究还对每个幼儿接触的媒介个数与幼儿的语言成绩做了相关分析, 结果显示它们的Spearman相关系数为0.57, p<0.01, 表示在0.01的水平上, 其相关系数有意义, 即两者相关, 也就是幼儿接触的媒介个数越多, 其语言发展就越好。

四、讨论及建议

本研究结果进一步验证了国内外关于家庭方面的因素对幼儿语言发展的影响的研究结论, 而且研究中的影响因素都是直接作用于幼儿的。同时我们也发现, 一些表面上的环境支持, 如家长为幼儿购买图书数量、讲故事的频率等均对幼儿语言发展无很大关联, 而具体的行为方法, 如阅读方式、互动情况和指导等都对其语言发展有密切的联系。因此, 发展幼儿的语言应重在行动、重在方法。

(一) 本研究结果显示, 相比由老人及其他人照顾的幼儿, 由父母照顾的其语言发展得更好

这可能与照顾者的受教育水平有关。如今, 父母的文化素质普遍高于老人, 他们有更多与外界交流的机会, 从他人或书本获得育儿的科学知识也有很大的可能性。他们知道如何与孩子进行有效沟通, 懂得如何更好地处理亲子关系。随着父母受教育水平的不断提高, 他们的教养方式对幼儿的认知发展、性格形成、语言能力的发展等多方面具有重大且不可忽视的影响。

(二) 本研究发现, 讲故事时“成人讲述, 幼儿倾听, 最后向幼儿提问”的阅读形式对幼儿语言发展的促进作用较大

可见讲故事对幼儿语言发展的影响主要体现在交流, 而非讲述。因而讲完故事后, 家长应积极向幼儿提问, 有不少学者还提出, 经常给孩子讲故事可促进幼儿词汇的发育, 因此讲完故事后, 不仅要向幼儿提问, 且大力提倡双向提问, 即家长提问, 孩子回答;孩子提问, 家长回答, 这不仅可以提高幼儿的兴趣, 激发他们的思维, 而且能让他们变被动为主动, 家长可以从中更了解孩子对故事的理解程度, 教育就更有针对性。

(三) 本研究结果表明, 父母对幼儿的表达错误越是精确纠正, 幼儿的语言发展得就越好

可见幼儿的语言发展离不开父母的积极纠正。随着社会的不断进步, 家长普遍重视日常生活中与幼儿的交流, 但问卷中有不少家长认为只要孩子知道哪里不对就行了, 没有必要精确到字、词、句等, 家长们没有掌握引导幼儿语言发展的正确方法, 错过了教育的机会。在交流中幼儿难免会有发音不准、用错词语或表达不流畅的现象, 这时家长首先应耐心、认真地倾听, 而后, 在肯定幼儿表达的基础上, 一一指出幼儿表达中存在的问题, 然后让幼儿复述, 这样更有利于幼儿语言的发展。

(四) 本研究还发现, 幼儿接触的媒介个数越多, 其语言发展就越好

造成这种差异的原因可能是随着幼儿家庭经济水平的提高, 接触最多的是一些有声、有画面的设备, 这导致大量有声、无画面的语言媒介逐渐减少。大量的研究已表明, 幼儿期语言发展的基本规律是听在先, 说在后, 对幼儿语言训练必须遵循这条规律。这就需要家庭中多为孩子创设听语言的情境与条件, 最好是根据年龄特点多为孩子精选一些优质的语言录音带, 让孩子反复地听, 使其语言潜移默化地得到发展。虽然电视是有声、有画面的媒介, 语言也很丰富, 但是没有交流的、被动灌输的语言模式, 不利于孩子语言能力的发展。

对于本研究, 有研究者认为有很多不足之处。首先, 虽然选择了一个班的幼儿作为被试控制了教师这个影响因素, 但不得不承认除家庭和幼儿园之外, 还有其他的影响因素, 如兴趣班, 据了解本班幼儿的兴趣班类型很丰富, 有故事类、朗诵类、阅读类等, 这些都是本研究无法控制的。其次, 被试数量太少, 因而结果可能不够准确。还有, 对于幼儿的语言成绩评定缺乏更全面的标准, 因此本研究还有待于进一步改进。

摘要：本研究以22名中班幼儿及其家长作为调查对象, 通过对幼儿看图自编的故事和家长调查问卷的分析, 对家庭语言刺激和幼儿语言发展之间的关系进行了深入研究。结果发现, 日常生活中的照顾者、父母关注程度、阅读读物的形式和方式、讲完故事后的互动情况、父母对待幼儿表达错误的行为态度以及家庭语言媒介的接触均对幼儿的语言发展存在着重要的影响。

关键词：家庭,语言刺激,幼儿,语言发展

参考文献

[1] 刘志云, 陈会昌.7 岁儿童语言表达的影响因素分 析 [J].心理科学, 2005.28 (5) .

[2] 贺利中.影响儿童语言发展的因素分析及教育建 议[J].教育理论与实践, 2007.3.

[3] 单万云.影响幼儿语言发展的家庭因素 [J].时代 教育:教育教学版, 2008.9.

16.幼儿园中班科学活动：玩声音 篇十六

声音无处不在，幼儿的感官又是非常敏感的，各种各样的声音都会吸引他们的注意。为此，本次活动笔者根据幼儿的心理和思维的特点，试图通过创设生动活泼的教学环境，提供充足的可操作的材料，先让幼儿聆听和分辨各种声音，引发他们的兴趣，再让他们自选各种材料并用不同的方法探索声音，最后引导他们选择最佳的方法随动画片的播放进行模拟配音。活动的目的是拓展幼儿的思维领域，为幼儿积极、主动的探索创造最大的空间，使其已有的知识经验得到巩固，并且能迁移到其他方面，不断生成新的问题，获得新的知识经验。

【活动目标】

1.引导幼儿感知各种声音，关注生活中声音的多样性。2.鼓励幼儿积极探索用不同的方法发出声音，并乐意与同伴交流。3.发挥幼儿的想象力，培养其创新意识和合作能力。

【活动准备】

1.各种物品：竹筷、竹勺、木梳、刷子、瓶盖（铁）、茶杯（瓷）、塑料杯、纸、算盘、拉链、塑料袋、砂纸、鼓、气球、自制纸杯电话等。2.教学课件。

【活动过程】

一、玩一玩，让物体发出声音

小朋友们好，今天老师给大家带来了很多的东西，请你们玩一玩，让它们能发出不同的声音。

幼儿自由地玩，老师与幼儿即时交流。

（评析：这是幼儿与材料之间的第一次互动。丰富多样的材料，激发了幼儿的探索的欲望。通过自己的探索，幼儿获得了各种感性的经验。）

师：谁来说一说，刚才你玩的是什么？你是用的什么方法让它发出声音来的？

（幼儿讲述。老师帮助幼儿丰富词汇：搓一搓，按一按，敲一敲……）

师：我们让手里的东西动了，它就会发出声音来。为什么现在它们不响了呢？

（幼儿：我不吹，口哨就不响了;我不敲，茶杯就不响了……）

师：这些东西我们不再动它，它就没有声音了。

（评析：通过探索，让幼儿浅显地了解：只有震动物品才能产生声音。）

二、感受声音的不同

师：刚才是大家一起玩，太吵了，什么声音也听不清。让我们分开来玩，再来听一听吧。

1.敲玻璃杯。

师：大家仔细地听，好听吗？它的声音是什么样的？

（幼儿回答。老师即时点评。）

2.吹口哨。

师：大家按“一、二、一”的节奏走一走，好吗？（幼儿活动。）

3.敲鼓。

师：鼓发出的声音和玻璃杯一样吗？（幼儿回答。老师即时点评。）

4.摇算盘。先轻轻地摇，再用劲摇，让幼儿比较前后的声音有什么不同。

（评析：这一环节是为后面给动画配音作铺垫，有一定的目的性。）

三、听录音想象，感受声音的多样性

师：生活中有各种各样的声音，老师这儿录下了一些，让我们一起来听一听。听到这些声音，你会想到什么事？

1.实际声音再现：

（1）打雷下雨的声音。（2）刮风的声音。（3）流水叮咚叮咚，青蛙呱呱叫。（4） 汽车的喇叭声。（5）小鸟的叫声。

小结：不同的声音可以告诉我们不同的事情。我们可以根据听到的声音想一想，然后猜出发生了什么事情。

2.说一说，你在生活中还听到过哪些不同的声音，用嘴巴模仿一下。

（幼儿模仿。比如节日里鞭炮的声音、大街上的各种汽车声等。）

四、探索模拟发声

1.看课件。

师：今天老师还给大家带来了一个动画片，这个动画片里也有很多的声音。我们一起看一看，听一听，请你想一想动画片里讲了哪些事情。

（播放动画片。）

2.示范模仿。

师：你看到了什么？听到了哪些声音呢？我们能不能来模仿小马走路的声音呢？可以用什么来模仿？还可以用什么来模仿呢？（幼儿回答。老师即时点评。）

师：我们玩的这些东西中，什么发出的声音和小马走的声音很像？还有什么也很像？其他小动物发出的声音，你能不能也找些东西来模仿一下呢？（幼儿回答。老师即时点评。）

3.幼儿自由探索，老师与个别的幼儿交流，引导幼儿大胆想象自己的物品所发出的声音。

4.交流玩法，互相学习。

师：××，你刚才模仿的是什么小动物，用什么来模仿的呢？我们一起来听一听像不像，好不好？

5.合作配音。

新年快到了，森林里面的小动物们一起举行联欢会

小鸟们飞来了。

（吹口哨或揉搓塑料袋。）

小马也奔跑着过来。

（敲打鼓或水桶。）

小乌龟也慢吞吞地爬了过来。

（用刷子刷砂纸。）

小朋友们也来和小动物们一起来庆新年。

你瞧，他们敲锣打鼓可高兴了。

（敲打鼓、水桶、铁盖等。）

鞭炮声啪啪地响个不停。

（老师扎破气球，气球爆炸。）

过新年了，好热闹啊！

17.《动物》幼儿园中班音乐教案 篇十七

活动目标

1．初步感知三段乐曲的不同风格，区分音乐性质的不同。

2．尝试根据音乐变化表现不同动物的动作，体验和动物朋友一起联欢的快乐。

活动准备

1．环境与材料准备：“动物联欢会”的多媒体课件、不同动物的胸饰若干(同幼儿人数)。

2．幼儿经验准备：了解常见动物的主要特征。

活动过程

环节一：我喜欢的动物朋友

教师请幼儿介绍一个自己最喜欢的动物朋友(可用动作模仿自己喜欢的动物)，并说说喜欢的理由。

师：动物王国要举行一场别开生面的联欢会，动物朋友们都忙开了。哪些动物会来参加联欢会呢?其中会不会有你们最喜欢的动物朋友呢?

本环节旨在交流分享、引发兴趣。首先通过介绍自己喜欢的动物朋友，引发幼儿的已有经验。接着引入“动物联欢会”，通过提问，吸引幼儿的活动兴趣。

环节二：动物朋友都来了

一、感知第一段音乐(跳跃)

1．欣赏音乐

师：这段音乐听上去感觉怎么样?

幼：这段音乐很活泼、很欢快、有种想跳一跳的感觉……

师：你们看，哪些动物朋友来了?(小兔在跑步、袋鼠在跳远、小猴在荡秋千、青蛙在跳水)

2．结合媒体再欣赏一遍音乐

3．幼儿自主表现，模仿这些会跳的动物

二、感知第二段音乐(笨重)

1．欣赏音乐

师：这段音乐听上去感觉怎么样?这段音乐让你想到了森林中的哪些动物朋友?为什么?

小结：这段音乐很像森林中一些很笨重的动物在走路，发出很响的脚步声，请你们跟着音乐学学它们的样子。

2．音乐游戏：来到大森林(用鼓点暗示节奏)

师：大森林里很好玩，但有时也会有危险，要是遇到危险，你们千万不能发出太大的声响哦!不过也不用太担心，动物朋友会保护我们的。

玩法：幼儿随着鼓点声有节奏地往前走，当听到连续的鼓点声，幼儿马上停下来，听到音乐后则继续游戏。

三、感知第三段音乐(轻柔)

1．欣赏音乐

师：想一想，在这么优美的音乐声中，哪些动物朋友来了?

2．结合媒体再欣赏一遍音乐

师：除了小鸟、蝴蝶，还有哪些动物也赶来参加联欢会了?听着这段轻柔的音乐，你们想想小动物是怎么跳舞的?

小结：这些小动物跳舞时都是轻轻的、柔柔的，就像这段音乐给我们的感觉一样。

3．音乐游戏：翩翩起舞

在音乐声中，教师和幼儿一起模仿蝴蝶或小鸟翩翩起舞的样子，鼓励幼儿自由发挥。教师在幼儿自由表现的过程中注意观察、发现幼儿之间不一样的动作，提升幼儿的肢体表现能力。

本环节是整个活动的主体部分，旨在通过创设逼真的情境，引发幼儿的有意倾听，激发其表达表现的欲望。生动形象的多媒体课件能给幼儿身临其境的美好感受，他们似乎也想要参加动物们的这场联欢会，他们参与活动的积极性被充分调动了起来。通过多媒体欣赏、肢体模仿、音乐游戏等直接体验的方式，感知音乐风格与动物形象的匹配，提升幼儿的欣赏、肢体表现等能力。

本着由浅入深、由易到难的原则，对于活动主体部分的三段音乐，其呈现的次序是：跳跃一笨重一轻柔。对于中班幼儿来说，音乐对比越明显幼儿越容易感知，这样更有利于幼儿听辨能力的提高。

而在侧重点的把握上，第一段音乐侧重于熟悉旋律，调动幼儿参与活动的积极性；第二段音乐侧重于节奏感知；第三段音乐侧重于感知音乐风格与肢体表达。不同的侧重点让本次活动更有层次性，同时，在欣赏音乐的过程中也加深了幼儿对动物特征的了解。

环节三：动物联欢会

一、完整欣赏三段乐曲

师：你们在动物联欢会上遇到了哪些动物朋友?先遇到了谁?又遇到了谁?(根据幼儿的答案，分别点击多媒体课件，若幼儿答对，则相应的动物就会出现。)

二、音乐游戏：动物朋友来联欢

多媒体课件呈现舞台背景，幼儿自选动物胸饰，分别代表不同的动物朋友。

玩法：三段音乐分别代表不同的动物朋友，教师随机播放三段音乐。根据不同的音乐，相应的小动物站到舞台上表演。

最后一个环节通过营造“动物联欢会”的快乐氛围，让幼儿在角色扮演中巩固对三段音乐的感知，提升幼儿对乐曲的理解与表现能力。

活动反思

中班幼儿音乐欣赏的阶段目标主要为“听辨、想象与表现”，本次活动的核心价值正是在于发展幼儿的倾听、想象与表现能力。

首先，音乐活动应该注重培养幼儿安静、专注倾听音乐的习惯，能用语言表达自己的感受；以多样化的方式，帮助幼儿获得欣赏不同乐曲的经验。

其次，采用自主表现与教师指导相结合的方式，让幼儿根据音乐的特性猜想哪些动物朋友来参加联欢会，并能用创造性的肢体动作表现不同的动物形象。

最后，营造氛围，让幼儿体验和动物朋友一起联欢的快乐。