备战小学生活 - 【中国作文网】 小学生作文 初中作文

备战小学生活 - 【中国作文网】 小学生作文 初中作文（精选19篇）

1.备战小学生活 - 【中国作文网】 小学生作文 初中作文 篇一

老师一说放学，我就向箭似得飞了出去，直接奔到操场。

我把书包放在乒乓球桌上。开始了体育练体育考试的项目：400米跑步、1分钟跳绳和跳远。我先开始了跑步，由于跑步是最需要体力的，所以我往往会把它放到第一来练。我跑完第一圈时，上下喘着粗气“呼~呼”，就这样以1分35秒跑完了第一圈，我的目标是满分，绝对不会为了这一点成绩沾沾自喜。

陆续的有好多同学也来到了操场开始“备战”。然后我开始了跳远，我们几个男生比着跳，看谁跳的多。其实我们一直在争第二名，因为第一名已经确定了名额：郭辰昊。他本身就拥有着不一样的身体素质，所以我们把所有眼光放到了第二名。“起、蹲、摆手、跳”大家心里默说着，想着老师讲的每一个动作。果然，这样谁都跳的远。但离满分还是有一段距离。

最后一项了，一分钟跳绳，对于我这种我速度型的选手，从来不会看满分，只会砍自己突破自己的记录了没有。我们5个男生：一个计时，两个人跳，两个人数。“预备，开始”裁判喊到，我们开始了跳绳。“1，2，310，20，30”我心里默数着。“呼~”裁判一声长哨，停了下来数的人喊到：“168个”。我小声说了一句：“Yes!”。

今天的备战就结束了，为了以后的体育考试做准备!

2.备战小学生活 - 【中国作文网】 小学生作文 初中作文 篇二

一、创设习作生活情境, 激发习作兴趣, 引发写作欲望

情境是激发兴趣的催化剂, 兴趣是最好的老师, 兴趣是写作的基础。教师通过导语激趣、故事启发、图片观察、范例开导、活动参与、调查采访等多种方式吸引学生积极参与, 使他们对习作产生浓厚的兴趣。同时, 使学生明白习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、创造性表述的过程, 是语文综合素养的体现。

二、引导学生仔细观察, 为生活作文积累习作素材

叶圣陶先生说过:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈而不枯竭, 溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本”, 丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。

(一) 绝大多数写景状物的习作都要运用到多种观察的方法来积累习作。例如要进行学校风景或家乡风光的习作训练, 教师可以创设情景:同学们, 今天早晨学校接到在外地打工多年的张××的一个电话, 他要把自己在外地出生的女儿送回到我们的学校来读书, 还表示再捐一笔钱支援家乡的学校建设, 但他迫切地想知道我们的学校现在是什么样子后再作决定。学校把这个任务交给了我们班。同学们, 你们能完成学校布置的任务吗 ? 能向那位叔叔介绍我们的校园吗?

教师带领学生走出校门, 按校园的整体布局——进校门 ( 两边花坛 ) ——操场 ( 体育设施 ) ——操场四周 ( 风景林、绿化带 ) ——教室——办公室学生公寓的顺序进行观察介绍, 记录观察到的重点景物, 培养学生按一定的顺序进行观察, 有重点地进行观察的方法。

随后教师带领学生一同回到教室, 说说自己观察到的学校整体状况, 把想说的话记录下来, 动手写作文。同学们都能写出符合要求的作文, 随后教师评讲优秀作文。

有了这些观察方法和习作经验后, 教师趁机布置课外习作练习:教师准备最近到每个学生家去家访, 但不知道去你们家的道路和你们家的样子, 请你们用手中的笔写出来告诉老师, 好吗?

(二) 多数写人记事的习作素材的积累, 教师要引导学生对日常生活、人际交往、各种活动等作静态和动态相结合的观察;引导学生对电影、电视、戏剧等反映人类社会生活的精神食粮作对比观察;引导学生对人在不同场合下的语言、动作、神态、表情以及由此反映的心理活动等运用多种方法综合观察……学生把观察到的各种素材再通过自己的情感体验加以归类, 就是丰富的写人记事的习作素材。

在日常生活和日常活动中, 充分运用我们的感觉器官去感知、观察、体验、感悟, 随时随地做一个有心人, 许许多多的习作素材就像股股清泉源源不断地流向我们的头脑, 储存在我们的习作仓库中。

三、引导学生广泛阅读, 为生活作文积累习作素材

叶老还说过:“写作是倾吐, 阅读是吸收, 倾吐能否合乎法度, 显然与吸收有密切的关系。”这句话说出了从阅读中积累的重要性。古训“劳于读书, 逸于作文。”“读书破万卷, 下笔如有神。”也正说明了这一点。对于学生来说, 大量的课内外阅读对学好语文、写作起着不可低估的作用。

引导学生在阅读教学中加强语言文字积累。在平时的阅读教学中, 教师要加强学生对文本中精美的词语和优美的句子进行积累, 丰富自己的词汇和揣摩文本中精妙的表达方式, 从而丰富自己的表达。平时多训练用精美的词语练习说话, 学习作者的表达方法练习写话;平时培养学生随时摘抄文本中优美句子的良好习惯, 平时多看多读, 不断向自己注入新的优美语言文字的血液。

四、从课堂学习中为生活作文积累生活习作素材

(一) 从语文课堂学习中积累习作素材

语文课本是运用祖国语言的典范, 祖国文化的精髓, 在课堂上我注重语言文字的训练和学生文化素养的感悟。在学习写景的文章时, 我用形象的语言描绘情境, 让学生展开想象的翅膀, 感受意境之美;学习写人记事的文章要指导学生品读重点语句, 学习思想品质, 感悟事理之美, 体会人物的心境, 感知人物的形象美。学生在读想中感知到美、欣赏到美、领悟到美, 便会有积累的兴趣。这样学生从课本中收集大量的语言文字信息, 在大脑中储存下来, 长期积淀就为写作奠定了基础。

(二) 从其他学科课堂学习中积累习作素材

从事教育工作十几年来, 我代过很多科目:语文、数学、自然、劳动、美术、音乐、思想品德、综合实践, 甚至英语。每种学科课堂学生都有不同的体验, 也就有了不同的习作素材。

总的说来, 学生积累习作素材是多方面的, 积累习作素材的方法也是多样的, 运用习作素材进行习作的技巧更是千变万化的。引导和培养学生立足实际, 深入生活、细心观察、勤于思考、善于积累、乐于表达。培养学生时时做生活中的有心人, 处处做事情中的留心者、日日做生活的记录员, 常常做事情的表达者。“泉源丰富不枯竭, 溪水常流不停歇”“读书破万卷, 下笔如有神”……道出积累习作素材进行写作的奥妙玄机, 引导学生积累习作素材贵在坚持, 功到自然成。

摘要：目前, 小学生作文普遍存在“假、大、空”的问题, 说到底是因为缺乏习作素材, 教师就要从学生生活出发, 激发习作兴趣, 引发写作欲望, 引导学生从日常生活中, 从文本阅读中, 从课堂学习中, 在平时练笔中去积累素材, 用锐利的眼光去观察, 用敏感的心灵去感受, 用灵巧的小手去记录, 做到“以我口表我情, 以我手写我心”。

关键词：积累,习作,素材

参考文献

[1]李素环.激趣作文教学一[J].教育实践与研究, 2001 (3) .

[2]张昌军.从课堂中积累作文素材:http://mypage.zhyww.cn/pagex.asp?pgid=6191.

3.备战小学生活 - 【中国作文网】 小学生作文 初中作文 篇三

一、引导学生学会观察，多看一看

从学生的作文中不难发现，很多学生所写内容空洞，就算用到了修辞手法，也有些牵强，尤其是在情感表达方面，更显得索然无味。究其原因，还是在于学生对生活的体验较少，而教学中教师又将作文和生活孤立起来，从而让学生不知道要写什么，该怎么写。其实，写作的第一步是观察，无论是写景或是写人，观察是写作的基礎。而小学生在观察时缺乏方法，这就需要教师结合一定的教学内容来引导学生在生活中学会去观察。

如在《海底世界》的教学中，引导学生掌握从声音、特点等角度来观察事物，教学后，教师可引导学生对小区、森林中的各种声音、人物进行观察，从不同角度来体现小区或森林的特点。同样，在景物描写中发现，一些学生写树干的时候写叶子，写枝干的时候又加入生长环境的描写，凌乱而没有层次。因此，在写景类作文教学中，教师就可引导学生按照一定的顺序来观察，如观察松树，从可生长环境开始，然后是树干、枝干、松针，有了观察顺序再来写作，文章就有了层次。在对人物的观察中，则要紧扣外貌、动作、语言等进行，同时要抓住人物最重要的特点进行观察。

二、引导学生学会倾听，多听一听

在学生作文中还发现，很多学生的作文内容干瘪，甚至很的是记流水账，从早写到晚。而当问及学生原因时，很多学生都说“找不到写的”。通过这一现象分析发现，学生找不到写的原因是缺乏写作素材。而生活就是最好的素材，尤其是在低段的作文教学中，教师可采用听故事的方式来引导学生积累素材。

听什么？如何听？听的内容是相当广泛的，在家中教师可取得家中的配合，给学生经常讲一些成语故事、典故之类，尤其是低段学生，可采用图文并茂的故事书来引导其多听。而高段的学生则可引导学生在生活中学会倾听别人的说话。如在广场上，听不同人说出的不同的话。同时要做到“五心”，即专心。无论是听教师讲课，还是听同学发言，都要听清教师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；细心，当别人发言有错时，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法；虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并用，相互促进。

三、引导学生学会表达，多说一说

在小学作文教学中，引导学生多说，是提高学生作文水平的有效途径之一。口头表达能力对于提高学生作文水平有着极大的促进作用，口头表达都能做到思路清晰、通顺流畅，那么将其付诸于书面形式也就易如反掌。由此，教师在语文教学中还应积极引导学生学会表达，多说一说，以在提高口头表达能力的基础上提高作文水平。

当然，在语文教学中，教师可以采用多种方式来引导学生学会表达。比如在每堂语文课前开展课前三分钟的口语交际活动，让学生借助这个机会来畅所欲言，可以做个演讲，可以讲个故事，可以就某个事情谈谈自己的观点，可以说说自己的新发现等等，不要拘泥于形式，主要是为了引导学生学会表达，从而提高其语言表达能力。相信通过这样的方式，学生们的口头表达能力一定会大幅提高，这样，也就为其作文水平的提高奠定了坚实的基础。

四、引导学生学会写作，多写一写

在作文教学中，很多教师都要求学生写日记、周记，而形式上是以“规定”或“命令”进行，结果学生只能以“完成任务”心态来完成效果不是很好。要引导学生多写，除了发挥教师的榜样示范作用外，还要在方法上予以引导，让学生爱写、想写、多写。

首先，要注重发挥教师的榜样示范作用，很多教师在写作教师中是“光说不做”，学生也就“懒”了起来。其实，小学阶段的学生对教师的模仿是较强的，作文教学中，教师在引导学生作文的同时也可自己写作，甚至要有写日记的习惯，将自己所写的文章和学生分享，让学生能感受到作文的魅力，激发其写作兴趣。

其次，要立足生活引导学生多写。在学生的学习生活中，学生可能遇到被教师批评，和同学间闹矛盾，在家中和父母争吵，参加学校的活动，帮助父母完成家务，阅读文章后有一定的感悟等，教师都可引导学生从这些方面进行写作。在写作中，要引导学生表达出真情实感，然后再从结构安排、词语选择、修辞应用方面进行引导，让学生在想写的基础上会写，逐渐提高学生的作文水平。

4.备战小学生活 - 【中国作文网】 小学生作文 初中作文 篇四

无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编收集整理的初中作文生活需要鼓励_小学生作文，希望能够帮助到大家。

我们面对每一件事，都要有足够的信心，而信心哪里来？它来自于鼓励，生活需要鼓励。

可以这么说，小时候，我是被老师宠着长大的`，没有经历过一丝风霜雨打。我的很多方面都被老师所欣赏，她就是认为我好。因此我活得很快乐，同时我也认为上学最大的乐趣就是被人认可，宠爱。小时候，几乎我的每一篇文章都被老师当作范文读给大家听。小时候，几乎我的每一篇文章都是优，都被老师很好地评价。小时候，几乎每一次征文都有我的份，当然，我也得到了很多奖项。小时候，在一次快毕业时的家长会上，老师推荐我代表班级，在200多名家长面前发言。小时候……我就是这样快乐地成长，我的每一天都被表扬所代替。我曾问过我的班主任：为什么喜欢我？她说：“喜欢我进取，向上的品质。”是呀，别人越说我好，我就越会进步。

5.怀念小学的生活初中作文 篇五

时间匆匆地走了，留下的是深深的怀念。——题记

光阴似箭，眨眼就是六年。今天，坐在初中的教室里，仍舍不得六年前一起学习、打闹、上课偷偷传纸条的同学。

记得二年级时，我当上了纪律委员。我性子比较急，那些“调皮鬼”们可不敢调皮捣蛋了，所以对我实施了报复。下课时，偷走了我的语文课本，下学后残忍的“人道毁灭”——放把火烧掉了。望着路边的那堆灰，我都快要哭出来了。还是最有哥们义气的.班长帮我教训了他们一顿，并让他们拿出自己的语文课本让我挑。我随便抽了一本，一看，觉得好眼熟。急忙翻开扉页。咦?这不是我的语文课本吗?我破涕为笑，欣喜若狂。那位烧我的语文课本的同学急了，哭了起来。后来我们帮他又买了一本，我们最后竟成了朋友。

还有一次六年级时，我们上美术课。老师讲的实在没意思，我就跟我后面的同学传纸条。上面写着：“老师讲的有意思没?”我随手一扔，没想到竟扔到了走道上。老师捡了起来，打开一看，不觉怒火中烧，大声读到：“老师讲的有意思没?!”我们一起懒洋洋地说：“没意思。”老师不觉笑了起来。

6.小学生活的五种滋味初中作文 篇六

一转眼，时间飞逝，我已是一名初中生了。想想六年前，我背上小书包，屁颠屁颠的走进学校，从此6年的小学生活便展开了。

这六年里，酸甜苦辣咸什么的简直就是家常便饭。有时，没尝尝还浑身不舒服呢！

还记得一年级时，第一次考试便拿了双百分，第一次尝到甜滋滋的.味道。被家长夸奖的滋味谁不喜欢呢？

三年级时，要分班。那时什么都不懂，只知道心里咸咸的。从此，一个新集体在我的心里正式萌芽。

五年级那年尝到的滋味不止一种……

由于五年级学习放松了，数学成绩急速往下，为此，尝到的苦味不是一天两天。

接下来，从三年级开始的集体说散就散。那段暑假从回忆里再一次尝到了甜味，可恍回于现实却有一种舍不得的辣味，毕竟相处了两三年的班级又要散了·······

六年级，是我数学成绩的转折点。之前成绩一直不好的数学因为数学老师独特的教学方法而变成班里的优等生。

7.家庭生活与小学生作文 篇七

一、从家庭生活着手

首先要引导学生善于观察事物、认识生活、积累素材。生活处处皆是美, 就看你能不能引导学生发现美、挖掘美。家庭生活环境, 是孩子健康成长的沃土, 幸福家庭的孩子, 他们大多热情、纯真、善良、乐于助人、有同情心, 所以, 在生活作文指导的过程中, 要选取学生典型的家庭生活情景, 确定具体的场景和观察的顺序, 引领他们回到家庭生活的小天地里去观察和思考, 进入“心有所思, 情有所感, 而后有所撰作”的境界, 使他们感知家庭生活的真、善、美, 用爱心去感知家庭生活。为此我们及时家访和定期召开家长会, 内容不是告学生的状, 而是把家庭环境建设作为每次活动的一项必备内容。再要求学生进行有关亲人的爱、家庭劳动的乐趣、生活情趣及自己的小天地等方面的练笔。写家里亲人的有写爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等, 写家里发生的事有《我教奶奶学英语》、《妈妈我想对你说》、《我为妈妈洗脚》、《中秋佳节话亲情》, 等等。

二、从校园生活着手

在校园生活里, 丰富多彩的活动、积极向上的精神面貌、朝气蓬勃的学习生活、诗情画意的校园环境, 这些学生熟悉而又感到亲切的校园生活情境, 给学生留下了深深的印记。校园生活蕴含着丰富的教育资源, 如我们每天晨间活动时对学生进行正面教育话。如:“要学会赞赏别人!”、“注意安全, 珍爱生命!”、“青田是我家, 环境靠大家!”、“帮助别人就是帮助自自己!”、“学会倾听, 也是一种良好的学习品质!”“宽容是一种可贵的品质。”……在生活作文指导的过程中, 除了认真组织学生享受常规的校园生活外, 更应该为学生创造丰富多彩的校园生活。在创造生活的过程中, 教师要认真选取具有鲜明的教育性、情趣性的情景, 结合作文训练要求及学校条件, 开展丰富多彩的活动。如:组织全校学生参加“城东风采少年”比赛活动, “妙笔画家乡”大型绘画活动, 使学生感到新鲜、有趣, 把它写成一篇生活作文, 融入自己的真情实感。我们要尽量利用校园里的一切活动, 引导学生去描绘生活, 赞美生活。如写《校园美如画》、《校园里桂花飘香》, 组织学生集体观察与学生自由观察相结合, 赞美校园的美景, 表达小主人的自豪感, 引领学生发现身边美好的人和事。我们也可以与重大纪念日结合起来, 如庆“三八”、“世界地球日”、“五一”、“六一”、“教师节”等系列活动, 使学生对每一项活动内容都有兴趣地去写。

三、从自然生活着手

兴趣是最好的老师, 在小学生初学写作时, 引导学生读中学写, 容易激发学生的写作兴趣, 促使他们热爱写作。一年四季, 春夏秋冬, 花开花落, 阴晴雨雪, 都会给学生留下深刻的印象。教学中引领学生走进自然世界, 认真观察大自然, 时刻与大自然为伴, 用心去体会大自然, 与大自然亲密接触。例如, 学校组织学生到郊外去踏青, 让学生寻找春天的足迹, 去发现春天的秘密。一位学生这样写道:阳光微像母亲的手轻轻地抚摸着我的脸, 缓缓地将我抱入怀中, 感觉暖暖的, 像母亲的爱, 那样甜蜜, 那样温馨, 又似妈妈亲手编织的毛衣, 柔柔的……学生如此真情的话语正是与大自然交融的见证。农村学生热爱劳动, 生活丰富多彩, 看到的动、植物多, 这既是作文教学的直观教具, 又是学生习作取之不尽、用之不竭的写作素材。我们在指导学生作文时, 特别提醒他们要仔细观察身连的一切, 写自己熟悉而又真实的生活, 让学生感觉到作语文就是把他们想说的心里话写出来告诉别人。这是他们生活中的一个组成部分。有了这样的认识, 就可以消除他们对习作的恐惧心理, 从而对习作产生浓厚的兴趣和写作欲望, 为今后的发展打下良好的基础。

生活是儿童思维、语言发展的沃土, 只有让他们沉浸在丰富多彩的社会生活中, 才能激发人们的语言, 使之真正成为儿童的生命活动、心灵活动, 也才能写出具有生活气息的文章。要引导学生投入生活、认识生活、热爱生活、感觉生活, 从生活中发现和选取作文内容, 使作文真正成为学生渴望表达的一种心理需要, 这样, 我们的作文教学之路就会越走越宽。

四、从社会生活着手

既然作文是生活的再现, 那么, 作文中就需要学生有一定的生活阅历。而小学生由于年龄小, 对社会的认识肤浅, 生活的接触面窄, 作文的题材自然有限。当然, 社会生活对学生的影响是潜移默化的, 物质文明建设成果, 科技的发展, 生态环境的变化, ……范围广泛, 内容丰富, 这些都能使学生激动不已。选取一些有典型意义的画面, 纳入生活作文的范畴, 引领学生用心去观察, 去描绘、去体验, 把学生带入到生活中去。如组织学生逛超市, “我为创建省级文明县城做点小事”, “参加义务劳动”, “小交通警值勤”活动, “我也来当一天老师”等。学生通过体验社会生活, 有了情感积蓄, 就能很好地激发习作动机, 进入描绘社会生活情境作文中去。要让学生感受到生活中的美是无处不在的, 要激发学生把生活中的这些美感染给别人。

培养学生热爱生活、善于思考、大胆创新的良好习惯, 学生的生活会更加丰富多彩, 美妙的生活也将在学生习作中闪现更多的光彩。

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。学生的作文是语文学科的重要标志, 家庭与作文联系教学的效果如何, 对于学生今后的学习生活有着重大的影响。小学语文教学大纲明确规定:作文教学既要培养学生遗词造句、布局谋篇的能力, 又要培养学生观察事物的能力。家庭生活与小学生作文有着不可分割的关系, 只要教师抓住这一点去培养学生的写作, 就能够达到预期的目标。

学生在日常生活中虽有很多可写的东西, 但由于生活空间的局限性, 选材内容往往局限于某几个方面。这就要求我们为学生参加学习实践、社会实践创造广阔的天地, 让他们在实践中积累材料, 开阔视野, 有更多的、更新鲜的东西可写。

8.小学作文生活化教学 篇八

摘要叶圣陶先生说过“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。写作实践告诉我们：作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。

关键词教学；生活化；实践

一、引导观察，关注生活

作文内容从哪里来？学生作文的内容就是要靠平时对生活素材的积累，这就需要我们教师在指导学生作文时必须从观察、关注生活入手，时时处处做生活的有心人，让学生把生活当成作文内容的选择之地。观察是人们认识事物的主要途径。只有引导学生观察，才能从生活中获得写作素材，写起文章来内容才会有血有肉，真实感人。如有次下午我正在上课，突然听到外面有许多麻雀的叫声，寻声望去，嗬，黑压压的一片，这么多一群麻雀忽飞忽停，喳喳地叫着，学生也被吸引住，情不自禁地一齐把目光投向窗外。于是我就让他们都站起来，走到窗口观察这一景象，学生们无不惊叹，就在他们一声声的欢呼和惊叹中，一篇篇生动形象的习作应运而生。在习作中指导学生观察，还可让学生把视线从学校生活转向家庭生活，及时记下自己的点滴见闻。布置学生回去观察家中的景、物，引导学生从几个方面去观察并记下来，经常布置学生回去参加家务劳动，把劳动时的情境、心情描述下来。如此引导学生去做生活的有心人，使学生懂得作文的内容来自生活，懂得只有关注生活，学会观察，才会获得源头活水。

鲁迅曾经说过：“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”因此，观察要细致入微，哪怕是一个浅浅的微笑、一丝淡淡的心情、一点小小的向往，都要在瞬间敏锐地捕捉到，也都可以在笔下自由表现。这样才真正做到了《课程标准》中所说的“贴近学生生活，易于动笔，乐于表达，写出真情实感”。

二、创设情境，体验生活

作文教学应创设各种情境，激发学生的创作灵感，把学生的思维引向更深处。平时，老师就抓住有利的时机，有目的地为学生创设各种情境，让学生获得了一定的生活体验，使作文成为学生主动倾吐情感的过程。

1.创设想象情境

诗人雪莱曾说过：“想像是创造力。”人的想像过程，就是创造力的发展过程。作文教学是发展学生想像力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想像情境，激发学生的想像力，努力提高学生的素质。如写《××的对话》想像作文的片段练习，课堂上，我设计学生喜欢的动画课件，要求学生想像它们之间会说什么话，会做什么动作，有什么表情和心里活动。接着分组展开讨论，让学生自己选择熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴，共同编写故事，集体创造，把想像的内容具体地讲出来。学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想像更充实、更完善，给每位学生一次体验自主学习生活的乐趣。激起学生对写作的兴趣。

2.创设游戏情境

游戏是孩子们成长的摇篮，他们百玩不厌，乐此不疲。文体活动，情境短剧，电脑多媒体游戏，自创游戏……都是作文实践活动的好方法。冰心老人也曾给北大附小题词：“专心地学习，痛快地游玩。”更充分肯定了玩在小学生活动中的位置。如：学生中吵嘴、打架等事情时有发生。我便请几位学生以班中真事为蓝本，排练小短剧《如此学生》。这样既锻炼了学生的语言组织能力，又能让学生认识到错误。实践证明，学生对游戏的过程最有兴趣，思维最容易插上想像的翅膀，表达起来也最顺畅。只要把游戏与学习联系起来，让学生在游戏中学，游戏中练，游戏中写，习作便会有血有肉。

3.创设交流情境

现在的孩子大多是独生子女，他们有许多烦恼，但缺少倾诉的对象。因此，教师抓住写作这一有利的途径。在特殊的日子，让每位学生给自己的父母写一封信，说说自己的心里话。然后要求父母给孩子回信，在信件往复的情境中，父母与孩子之间享受着写作带来的互相理解、互相尊重。同时，学生也懂得了写作就是把生活中有感而发的话语用充满情感的语言文字表达出来。

另外，作文教学还要大大加强与时代的联系，与现实生活的联系，教师要想方设法多创设情境，为学生多提供体验生活的机会。这样才能让学生的写作有一泓永不枯竭的活水。

三、开展活动，丰富生活

对小学生来说，活动是作文的生命。如果我们把枯燥的作文训练变成一次次有趣的活动，把习作变成学生自己的需要，变成他们愿意干、喜欢干的事情，满足他们“动”的要求，让他们亲身经历，在活动过程中获得生活的体验和感受。学校活动丰富多彩，为写作提供了丰富的现实材料。如每年的春游、运动会、学校的比赛等等，往往是学生最为关注，倾注热情较多的事，所以活动时的乐趣及活动的感触也比较多，教师要抓住时机，活动后让学生把当时怎么做，看到什么，听到什么说一说，再写下来的习作就充满童趣了。

四、淡化要求，享受生活

《语文课程标准》特别强调小学生作文要“淡化要求，淡化形式，放开手脚让学生充分享受表达的自由，享受自然的生活。”如果一味地强调形式，告诉他们应该怎样写，不应该怎样写，这样写好，那样写不好。这样只能让学生畏惧写作，厌恶写作，并由此丧失对写作的信心和兴趣。“想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，能写多少就写多少。”学生没有束缚，没有禁锢，自主选择表达内容，让学生们感受到写作是一种表现自我的需要，是一种相互交流的需要，是一种精神享受的需要。要充分地让学生享受写作生活的快乐，还要改变评价方式，我们都知道小学生写作文的动机大多是为了得到表扬和高分。因此，教师应该顺应学生这一心理需求，切实做到以学生发展为本，充分调动学生的积极性，挖掘他们的潜力，激励他们努力向上。为了能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。作为教师，应提供一切机会让不同层次的学生在写作过程中体验到成功的欢乐。

总之，作文教学一旦与现实生活紧密联系，让学生的生命活动介入其中，作文内容就会取之不尽、用之不竭。把生活引入课堂，把作文引向生活，从生活中寻找作文教学的生长点，我们的作文教学就会奏出一段和谐美妙的生活乐章。

9.小学作文：关于乡村生活作文 篇九

去年寒假，我在老家“享受”了一个假期。而且有一天还钓了鱼。那天天气晴朗，下午太阳很猛，我和哥哥一起去钓鱼。来到了一个池塘，哥哥和我就马上专心致志的摆弄起鱼竿来了，我们捉了几只肥肥的蚯蚓，把它们当成鱼饵，让鱼儿上钩，把它们吃了。

把蚯蚓绑好，放进水中，慢慢等鱼儿上钩。大概等了15分钟，浮标动了，我连忙拿起鱼竿，却发现鱼儿已经“逃之夭夭”了，我的妈呀!浪费了我15分钟啊！

我必须要钓到鱼，哪怕是一条小小的鱼也行，因为哥哥已经钓了好几条鱼了，我不能让他们看我的笑话!

没办法，我再次把鱼钩放进水里，耐心的等待鱼儿上钩。不一会，浮标又动了，我急忙把鱼竿收回来，哈哈，让我逮了个正着，鱼儿还来不及要逃走，就被我捉住了。这鱼儿像顽皮的小孩，活蹦乱跳个不停。我跟哥哥说：“今天晚上加菜喽！”

10.小学作文生活化研究 篇十

关键词： 小学作文    生活化    教学方法

小学作文教学应该生活化，生活与作文应构成一个“生活—作文—生活”的循环。教师应广泛接触学生，全面观察学生，了解学生的喜怒哀乐，引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活，并及时做好记录，为写作而积累素材。教学中要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，让学生大写真、抒真情。引导学生在参与活动中学作文、写作文，既符合现代教育观，又符合学生的习作心理，有利于培养学生的创新精神，真正使每一位学生都能主动地做到“我手写我口”、“我笔写我心”，真正实现作文是生活的再现。我在平时的作文教学中做了以下尝试。

一、习作素材生活化

为了解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，平时我有意识地丰富学生的生活，注意让学生体验生活，开展丰富多彩的活动，让学生通过亲眼所见、亲耳所闻、亲身感悟获得具体的素材和丰富的生活体验。

1.教会学生运用观察手段积累写作素材。

我在引导学生观察时，首先教给学生观察方法、顺序，使他们学会有条理地观察事物。其次，让学生明确观察的重点、目的。重点是要让学生仔细观察，次要的、跟观察的事物无关紧要的都不必多说。另外，还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物，及时捕捉新鲜的有意义的目标。还要引导学生接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中的种种声响，用心感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。让学生捕捉到素材，开发学生的写作源泉。

2.让学生主动地从生活中积累写作素材。

我引导学生走向社会，走向大自然，让他们在更大范围的实践中，学会全方位地接受信息并养成认真思考的品质和习惯。带他们到大自然和社会生活中放飞，充分利用多种感官对事物进行全方位感触，让学生多问几个“为什么”。在积累写作素材时，除了要观察体验外，更重要的是形成记忆。为此，我首先指导学生做好记录，写好读书笔记，其次让学生经常谈读书体会，让学生从内心深处得到感悟。

3.让学生在校内活动中积累素材。

组织学生参加校内实践活动，有教育意义的专题会及各种有趣的活动等。在活动中，老师一定要现场指导，先让学生说观察到的事物后，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物“翻译”成语言，使他们养成仔细观察、捕捉观察素材、认真思考的好习惯，从而提高学生积累素材的能力。其次是多动，课堂上我让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际等，学会说恰当的话，这是积累写作素材的一条途径。

4.让学生在联想中积累写作素材。

没有联想就没有创造，没有联想就没有创新。因此，我在指导学生进行观察时，启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。

5.课外阅读，扩充素材。

单从课本里学到知识、积累素材是不够的，我引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报纸、杂志，扩大知识面，充实写作材料。书读得多了知识就会更丰富，写起文章就会得心应手。

二、习作指导生活化

我把课堂教学作为构建生活化作文教学模式的主阵地：体验激趣—回忆再现—互动交流—方法引路—习作评析。充分利用现实生活中的语文习作教育资源，挖掘教材中的生活因素，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的作文教学体系。通过寻找教材与学生生活的结合点，精心组织学习活动和探究活动，从活动入手，创设自主、体验、合作、探究的学习方式，改变师生生活。学生在广阔的空间里学作文，写作文。生活化作文教学模式的营造，发扬了教学民主，营造了和谐氛围，学生感到自己真正是学习的主人、习作的主人，因而心情舒畅，思维活跃，求知欲旺盛，习作焕发出了生命活力。作文指导把生活引进课堂，指导学生善于观察、思维，学会反思生活，从纷繁的生活中发现、捕捉、提炼写作题材，提高学生生活认识水平，在写作中激发学生思考生活的意识。

三、习作评价激励性

生活化作文的评讲注意发展学生生活的认识力，发展学生对生活认识的表达力。作文讲评中通过赏识性批改、针对性讲评、升格性重作、拓展性阅读等上好作文讲评课，提高学生作文的审题立意、谋篇布局、语言表达和认识问题、分析问题的能力。在评价功能上，由“纠错”向“觅优”转变，培养学生的习作自信。在评价过程上，由注重结果向关注过程转变，激发学生的习作热情。在评价主体上，由单向评价向多向评价转变，保持学生习作的主动性。评价标准上，软化“班级参照”和“竞赛参照”，突出“自我参照”，挖掘每个学生的创作潜能，使学生的作文能力不断提高。

11.浅析小学作文生活化教学 篇十一

一、培养学生观察、感受和体验生活的能力

近几年来, 虽然要求学生写作时所采用的体裁和选取的题材的限制越来越少, 倡导学生应该“有话可说”, 鼓励学生创新写作, 不要受思维定式的影响, 但是历届的作文比赛有独到见解、令人赏心悦目的文章还是凤毛麟角。有些老师津津乐道于作文的技巧与方法, 却忽视了“生活”这条写作的根。学生活动的范围小, 亲身体验生活的感受更少, 他们看不到校园外精彩的世界, 更没有养成留心观察和体验生活的习惯, 所以写作时脑子里空空的, 写出的文章自然也会空洞乏味。“巧妇难为无米之炊”, 更何况又是一些语言积累匮乏、缺少生活经验的小学生。教师首先应该积极为学生创造机会, 引导他们关注现实, 热爱生活, 留心观察和用心体验, 并及时做好记录, 为写作而积累。其次, 教师应广泛接触学生, 全面观察学生, 了解学生的喜怒哀乐, 带着问题有目的地到现实生活中去观察体验。教师可以先向学生讲明写作目的、要求以及与本次作文相关的写作知识, 让学生有意识、有目的、有准备地去观察, 结合自己观察的结果用心去感受、体会, 进行合理的联想、想象、立意、组材, 只有通过自己亲身感受体验而写出的文章, 内容才会真实、丰富, 感情才会饱满、真挚。

二、广泛阅读, 积累材料

“读书破万卷, 下笔如有神。”阅读积累有着重要意义。阅读可以促进学生正确地认识生活, 得到间接的生活经验, 从中汲取习作的材料。因此, 想要让学生认识生活, 表达生活中的真、善、美, 必须借助于广泛阅读。小学生首先应向书本学习, 书本是教学生写作的最好老师。教师可以让学生自设一个“摘抄本”, 把平时在阅读中读到好词名句摘抄在本子上。这是小学作文教学“生活化”的基础, 也是前提。

三、调动学生参与活动的积极性

“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”生活是写作的源泉, 作文的内容源于生活实践, 没有对生活的细致观察与用心体会, 就不会有真情实感的作文。对于生活, 单单引导学生进行观察和认识还不够, 我们还应有意识地引导学生积极参与实践活动。一是游览大自然。带领学生走进大自然, 观察大自然的花草树木、日出日落、山水田园、蔬菜瓜果……并尽可能地让学生去看一看、摸一摸、闻一闻, 让学生有物可写, 借景抒情。二是剪辑“社会生活”。引导学生走进社会, 记录社会见闻、热点透视, 让学生有感而发。三是锁定“家庭生活”。引导学生立足家庭, 品味家庭生活的情趣, 感受家庭成员的亲情, 让学生有情可抒。四是扫描“学校生活”。让学生的“慧眼”捕捉校园动态或多彩的生活并“忘情而作”, 有感而发。

四、尽情展开想象, 培养学生创新

学生有了生活体验, 并不等于他们在每次习作训练中都会获取和选择恰切、典型的材料, 他们还会感到“没啥写”。最主要的原因是学生缺乏认识生活和语言表达的能力。叶圣陶先生曾说过:“心有所思, 情有所感, 而后有所撰写……”这里的“思”和“感”, 就是对客观生活的认识和思考。富于幻想是孩子的天性, 在他们的脑子里总是充满了对世界、对未来、对一切事物的奇思妙想, 我们要充分利用孩子的好奇心, 鼓励孩子“异想天开”。当然, 这里的“想”不是无中生有、凭空捏造, 它是以学生的知识积累与生活积累为基础的合理想象。教师除了平时应引导学生留心观察生活, 广泛阅读文学作品和科普作品外, 还应充分结合有关课文的教学发挥学生想象, 抓住时机激发学生的灵感, 有计划、有目的地设计安排想象作文训练。生活不但是习作的源泉, 而且也是想象的凭借。根据一个简单的生活情节, 往往可以想象出一个形象生动的故事来。生活也是学生童话故事的源头活水, 教师应鼓励学生将身边的事, 有意义的活动编写成童话故事, 奉献给大家。在生活化习作教学中, 教师还可以启发学生用科学的知识解释自然现象、社会现象, 也可以给自然现象、社会现象以合理想象, 写成科幻作文, 鼓励学生探索大千世界的奥秘。

五、营造民主和谐的课堂气氛

传统的作文评改方法, 学生完全处于被动状态, 积极性受到压制。因此, 在作文批改这个环节上, 调动学生的积极性, 使其由被动变主动, 创造民主和谐的氛围是非常重要的。

12.初一学生作文：我的初中生活 篇十二

人生的交叉路口，通往着不同的命运。我决择了一条通往属于自己的路，打开了命运之门。心中想像着初中的平顺，但却越的背后，却隐藏着忧虑的阴影……

当我踏进初中的那一刻，脑海中强烈的斗志油然而生，许下三个愿望，期许初中三年能如愿以偿的完成。愿望在我心中根深蒂固的种下。

我的愿望一：好成绩。这是在补习班培养出来的，小学毕业时，抱持着“随遇而安”的心态，经过老师的遵遵教诲，后来才知道“要读书”，这样才不用为了上不了好大学或好工作“掉头发”。

愿望二：拥有“大爱”。大爱，在我心中有着至高不下的地位，也是社会中不可或缺的要素。拥有大爱的人，就媲美的上“观世音菩萨”，是人人效仿的偶像。例如陈树菊女士，尽管生活过的多困苦，仍捐出积蓄，帮助他人。因为他知道，世界上还有更多需要帮助的人。最近，还有一位“香瓜奶奶”，也不愿接受社会的救助，帮助更多需要帮助的人。他在火伞高张的烤炉里，大粒汗、小粒汗的，用它的汗水，汇集成香甜多汁的香瓜。谢谢您，愿意将小爱化为大爱。这些经历，原本没有特别的触碰到我心，直到这天……

天空降下了灰黑色的布幕，也洒满地了泪水。我走在路上，茫茫然的，两眼无助的四处张望。站在屋檐下，雨滴滴答答的坠落，突然，温热的伞柄地来我面前，说;“这给你，我已经快到了”心噗通噗通的跳动着，暖流流经我心房。这我才明白人间的温暖，我用手握住伞柄，那温热传递到我手心，奔流入我的心房，我在心中发誓，我一定要记的你，我也要用我的能力帮助更多人。原来，传递爱是这种感觉。

愿景三：意志力。是完成梦想之匙，我必须坚持，因为“机会是留给不放弃的人”。要更加努力，因为“要怎么收，先那么栽”。拥有意志力，这样才能迈向成功的舞台。

13.生活小学生作文 篇十三

总而言之，科技是一把利刃，既伤敌，又伤己，生活环境是一个魔盒，里面既有幸福，又有堕落。曾经，我们没有纸张，只能用笨重粗劣的竹简来撰写刻画，是科技，将简洁的白纸带向五湖四海;曾经，我们没有电，只能在黑暗中忍受煎熬，是科技，将光明带到千家万户。科技，在现代社会中无处不在，他对我们的重要性是不言而喻的，可是，科技也有利弊，有时甚至是弊大于利。鸦片，是由罂粟果实的汁液氧化后经过烧煮和发酵后制成的，在以前，鸦片是一种麻醉性镇痛类药品，在许多地方都有鸦片种植，他可以医治二十多种疾病，当时的许多医生都在歌颂鸦片的功效，然而，有些人大量吸食鸦片，并上了瘾，变得面黄肌瘦，还用大把钞票去购买鸦片，使得家中倾家荡产，最后，鸦片被列入毒品的行列。核，是一种能源，通过核裂变和核聚变可以产生大量的能量，是一种非常好的能源，但是，当他被运用到军事上，特别是被运用在制造原子弹、氢弹和中子弹时，它的破坏力是难以形容和估计的，无数无辜的生命被它给夺走。电脑网络，原是为了方便人们互相沟通、查找资料、休闲娱乐的，却被黑客利用，他们施放病毒和木马来盗取他人的数据，造成极大的损失。塑料，是由聚乙烯和其它一些材料制作而成，在他被发明出来时，人们都为此欣喜若狂，但现在，塑料袋已成为白色污染的罪魁祸首，变成了环保工作中最让人头疼的大难题。

这些已足以证明，科技的力量不一定是正确的，也要看它用在何处、被怎样使用，只有用在正途上，才能给人类的发展作出贡献。在这个法律健全的社会，人们已抛开了过去的封建迷信，变得更加理性、更有文化，人们居住生活的条件也是越来越好，到处都有高楼大厦，遍地都是超市饭馆，可是，与之不相称的，是人们肮脏的行为与污秽的道德。

在大街小巷，商铺餐厅已是一条风景线，垃圾桶也随处可见，可是，为什么道路依然如此肮脏?是因为人们已经懒惰到不愿多走两步将垃圾扔到垃圾桶里去，是因为他们以对满地的污垢习以为常。在每个小区中，总有一个垃圾场，供居民丢垃圾，可是，每栋居民楼前总能看见大大小小许多堆垃圾，更有甚者将垃圾从自己家的阳台扔了下去，这样做不仅破坏环境，更是威胁到了路人的安全，但他们这样做是为了什么?只是为了少走一段路。在市中心，高架桥、高速公路和隧道到处都有，可是，还有那么多的司机乱闯红灯、随意变道、走非机动车道，他们这样做究竟是为了什么?只是为了少等几秒钟，多走一点路。在公交车上，人头攒动，十分拥挤，一到站，又有好多人上车，司机见前门人太多了，好心地打开了后门，只见几个从后门上车的人，过了许久也不买票，他们又为什么要这样做?只是为了少付两块钱。这种.种的社会现象都体现出当代人群极差的道德规范，这值得我们敲响警钟，现代人都应该再好好上一堂道德课，只有这样才能学会爱他人、爱家庭、爱社会、爱国家，才能干出一番大事。科技在不断地发展，而人类自己的优良品质却已消失殆尽。

14.浅谈小学生作文教学生活化 篇十四

在以往的作文课堂教学中,都是学生按照老师的要求小心翼翼的写作,有的学生一堂课下来,也不知道这个作文到底“该”怎样写,应写些什么?所以每到写作文时便要搜肠刮肚,真可谓作文难,难于上青天。因此,我在作文教学的过程中,打破陈规,按《语文课程标准》的要求,在作文的全过程中充当引导者、设计者。充分组织和利用各种实践活动,让学生参与其中,并激发学生用语言文字来沟通表达,使作文成为学生自己的需要。

二、在生活中体验,让学生积累素材

学生的日常生活中,存在许许多多的写作素材,但由于学生的年龄小,不善于观察积累,所以导致学生在写作时无从下笔。针对这一情况,我尝试打破常规的作文教学形式,把它贯穿于学生的学习、生活之中,使作文真正成为生活中的一部分,成为学生表达内心情感的一种重要方式。具体的实践活动有:

1、社会活动。我所带班级负责东校区马路清洁的打扫,由于地处乡镇中心,街上无厕所,来往人员都在马路边的树池内大小便,无论冬夏环境都特别脏,加之学生又小,打扫起来很是艰难,所以每次做清洁,学生都嘟嘟囔囔的埋怨。我便在活动结束后引导他们说出自己的内心感受,并建议他们把想说的话写进日记。这次日记,学生们写的很认真。一位学生写到:“我想研制出一种药水,使所有的大小便及垃圾都能自动消失,减少地球污染。我也在此奉劝地球上所有的人们,要爱惜我们的家园,让我们的眼中多些绿色,让我们的童年远离污染。”一次普通的社会实践活动,引发了学生诸多的感想、感受,可见亲身经历的事情,学生写起来要容易的多。

2、学校活动。学校组织的丰富多彩的集体活动,都是写作的好素材,老师可以帮助学生形成观察和思考的好习惯,增强学生表现生活的能力。比如在学校组织的“法制报告会”后,我针对本班现存问题进行了集体讨论,一个平时很调皮的学生在日记中写到:“今天警察叔叔的每句话都说到了我的心里。回班后同学们给我提意见时我一点儿也没生气。我知道大家都是为我好,要是真有一天我犯罪进了监狱,到那时再后悔再改可就晚了。请大家放心,我一定改掉爱打架的坏毛病,不再让老师和妈妈操心,请大家看我的行动吧!”通过这次活动,不但提高了学生的法律意识,也使学生写出了自己的收获和真情实感,提高了写作能力。

3、家庭活动。我在教学中充分利用各种节日创造氛围,让学生在家庭活动中得到锻炼和提高。比如今年的“三八妇女节”,我给学生布置了一个作业“我给妈妈洗脚”。作业刚留完,学生们便“沸腾”了。于是我因势利导,让他们说出了自己的想法,并让他们在给妈妈洗完脚后,写一篇日记,并让被洗脚人签上意见。一位写作水平一般的学生在日记中写到:“这是我第一次这么认真的看妈妈的脚,我没有想到妈妈的脚如此苍老,脚跟上有厚厚的茧,很硬很硬,我轻轻的用手搓呀搓呀,眼泪差点掉下来。妈妈为我如此辛苦,可我却不想给妈妈洗一次脚,这是多么不孝哇!以后,我每天都要为妈妈洗脚,帮她消除一天的疲劳。”从这些真挚朴素的话语可以看出,只有在生活中有了真实的体验,触动了心灵,才能自由自在的表达出自己的内心感受,才能做到下笔如有神。

4、班级活动。教师可以根据本班的实际情况设计出丰富多彩的活动内容,在活动过程中引导学生细心观察、交流体会、总结经验,使他们在每次活动后都有提高。在活动后,可以让学生用口头语言来表述自己的观察所得和感受,也可以让学生用书面形式写出来,可根据实际情况而定。例如一次我先设计了一个让学生亲手缝制沙包的作业。在交流感受时,学生的表达欲望空前强烈。“我整整用了一天半的时间。”“我的手不知被扎了多少回,流了好多血,吃一个星期好饭也补不回来。”共同的经历让他们很有“共同语言”。此时我便趁机引导他们把要说的话写下来,一次习作就这样水到渠成了。

三、减少限制,让学生自由表达

在生活中体验是积累素材,但决不是强迫学生只使用这一种素材。而且在课内作文要求离学生生活较远时,还可以适当放宽限制。平时的日记练笔,更是可以想什么写什么。只要是学生的真情表白,都应鼓励支持。

总之,应尊重学生的独特感受,鼓励学生无拘无束地,毫无保留地说出自己的感想,只有引导他们在丰富多彩的生活中积累素材,使学生真正的自由表达,自主作文,才能写出真实的生活化的作文。

摘要：《语文课程标准》中明确指出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”然而在平时的教学中,发现学生写出来的文章内容空洞,缺乏个性,有些学生甚至敷衍了事。我在作文教学的过程中,打破陈规,按《语文课程标准》的要求,在作文的全过程中充当引导者、设计者。

15.小学作文教学从生活中启航 篇十五

【关键词】素材 启航

传统作文教学将最富有的作文变成虚假机械的写作训练课。学生的作文自然没有真情流露。怎样开掘学生写作素材的源泉呢？生活是作文的源泉，小学生写作的思想观念都来自于生活。学生会生活，拥有丰富的生活，见识广泛，视野开阔，感受就容易深沉，写文章就会才思敏捷，触类旁通，收效持久。

小学生生活丰富多彩，在学校里有学习、文体爱好、兴趣小组等活动，在家里有生活、家务等活动，教师要教育学生随时将感悟记录下来，因为作文教学不仅要学生写，而且要学生感悟生活，提炼生活，将所见所闻所感记录下来，提高学生写作的能力和观察事物、分析事物的能力。

观察是一切的前提，是思考的基础，没有观察，学生就不能够完全展示生活，演绎生活，没法将事情写具体写深刻。教师应该有针对性地引导学生学会观察生活，理解生活，走进自然，通过多种感官接纳世界，并摄取多种养分，开展好丰富知识、充实内容、陶冶情操、打好知识基础的活动。也就是让学生捕捉素材，开掘生活中的智慧的源泉。

教师要注重从学生实际出发，开展第二课堂活动，可以组织学生进行朗诵、演讲、辩论比赛，鼓励学生写日记、写作文等，教育学生在实践中感受写作的趣味。教师也可以组织学生进行读书交流活动，组织学生学习资料，书写感受，扩充学习效果，丰富学生的知识积累，让学生感受到生活处处皆文章，会写真情实感的文章。教师可以写好醒目的赞美的句子，表扬学生，赞美学生在生活中学会留心观察，保持学生持久的写作的动力。此外，教师还要重视引导学生将眼光放在广阔的生活世界里，让学生留心观察生活中的美好的事物。

一、积极积累素材，提高表达才能

教师可以充分发挥小学语文课文的作用，在课堂教学中教会学生观察分析事物、发表自己个性化的见解。要给学生充足的时间和空间引导学生开展广泛的阅读活动，享受美文的浸渍，感受课文的布局美，实现学生善于学习善于运用的教学目标。教师应该将作文教学贯彻到平时的教学中，在学习内容中积累，在平时的生活中积累优美的词语和句子，表现文章的美感。可以带领学生制作优美词句的摘抄本，每篇课文学完，要求学生做好摘抄，交流学习心得，并根据生活实际写“小练笔”，积淀写作素养，展现个性特征，丰富学生的内心世界。

二、努力扩充素材，形成读书习惯

小学生语言积累明显不充足，写作的时候，很难调用多样的词汇。教师应该为学生创造写作的条件，带领学生广泛阅读，如果仅仅从课文中学习知识，积累素材是不行的，教师还应该引导学生在学习课文的基础上，广泛阅读课外书籍、报刊杂志，拓展知识面，积累写作素材。引导学生阅读一些童话故事、寓言故事、历史故事、科幻故事和中外名家名篇等书籍，积淀学生的写作素养，形成好的读书的习惯。

教师要教育学生重视阅读，培养学生的学习的耐心。小学生阅读范文时，往往是蜻蜓点水，教师应该鼓励学生深入了解写作的技巧，带领学生一起欣赏好的文章，并根据不同文章的内容，选择同的读书方法和写作方法。例如，写景的文章可以读得很生动很细致，让人赏心悦目，与自然贴切融合；写事的文章，可以读得扣人心弦，让人沉醉；写人的文章，可以读得神气活现，趣味盎然，教师还可以组织学生摘抄各种精彩的词句段落，带领学生一起赏读，激发学生产生持久的阅读兴趣。

三、全力用好素材，提升写作水平

勤奋可以弥补很多拙漏，好的文章是用心写出来的，如果仅仅依靠学生思考，是达不到理想的效果的。教师应该指导学生写好片段，积极写日记，增加学生练笔的机会，赞美生活中的乐事，引导学生想写作文，爱写作文，体会成功的喜悦，激发学生小练笔的写作的热情，保证学生形成好的写作的习惯。教师应该教育学生运用多种感官观察生活中的事物，专心学习，积极动脑，选择好有意义的丰富的写作的内容，形成好的观察生活的习惯，丰富写作的素材，提高学生写作的技能。这样，不管是写人、写事还是写景，学生都会写得有血有肉，生动具体。教师还可以带领学生写读书笔记，帮助学生丰富语言材料，拓展写作的思路，教育学生学会认识事物，表达事物，拓展写作的途径，在写作教学中，教会学生好的写作方法，让学生学会观察生活，表现生活。

16.生活在三国时代真好初中学生作文 篇十六

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。青山依旧在，几度夕阳红。”每当听到这样的诗句，我就会想起那刀光剑影的古战场——鸟飞不下，兽铤亡群。亭长谓余曰：“此乃古战场也，常覆三军，往往鬼哭，天阴则闻。”听了亭长的话，我自然又回想起古战场的悲壮与豪放。“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”更让我想起了古战场上人们的信仰。还是让我们走进那三国时代，走进那承载着无数英灵的古战场吧。

赤壁之战

假如我生活在那个时代，我会成为一代枭雄——曹孟德。我一定会反其道而行之，不听信凤雏的建议，按照自己的理念去做。“宁可我负天下人，休教天下人负我。”用我的智慧，看穿周郎小儿的计谋，一语击破，直捣黄龙，为日后一统天下奠定坚实的基础。

生活在三国时代，真好。战争变成了智者与智者之间的较量，高手与高手之间的过招，国家与国家之间实力的比拼。

官渡之战

假如我生活在那个时代，我会成为出身于四世三公大官僚家庭的袁绍。我一定会挣扎出那软弱的`皮囊，派兵劫下曹军的粮草，辎重，断了他们的水源。让本就粮草所剩无几的曹军，陷于覆灭之境，然后，一举拿下。为我今后平定淮北，搬掉最大的一块“绊脚石”。

生活在三国时代，真好。战争变成了诸侯与诸侯之间地位的筹码。

火烧连营

假如我生活在那个时代，我会成为一个以贩履织席为业的仁义贤德之人——刘备。同样我也会摘下虚伪的面纱，为汉室的兴盛竭尽全力，尊听军师孔明的建议，把军营扎在高山一侧，若真的这么做了，岂能让陆逊那厮，一把火烧了军营，火海绵延七十里，七十万大军全军覆灭，片甲未留。那时，我一定会派军队直扑陆逊军营，杀得他人仰马翻，那样江东会尽收我汉室之中。

17.初中作文：备战期末考试 篇十七

为什么会有这样的心理呢?因为他们畏惧考试是过分地看重了考试的成绩，把考试当成了负担。马上就要大考了，他们只好临时抱佛脚——做大量的习题和模拟考试卷，常常搞到9、10点才睡觉。我觉得如果这样去参加期末考试，不会提高成绩，反而会影响发挥，甚至会考不到90分以上。那么，我们怎样能吃好、喝好、睡好、玩好，学习成绩也会提高呢?我列举出了以下几点建议：

(1) 准备好橡皮、铅笔等文具。

(2) 多做深呼吸。

(3) 做好复习准备。

(4) 坚持做好系统复习。

(5) 融会贯通，强化记忆。

18.备战小学生活 - 【中国作文网】 小学生作文 初中作文 篇十八

一、培养学生观察生活的良好习惯

“生活即教育”, 要想让作文教学回归生活, 广大教师必须要不断培养学生认知生活、发现生活的良好习惯, 使得学生真正成为生活当中的有心人, 在感悟生活、享受生活的过程中, 能够在日常生活当中去积累写作的素材。比如, 让学生写“公园的春天”, 教师就可以带学生去公园参观, 去感受公园中春天的味道, 让学生去主动了解公园中春天有哪些特别的景色, 学生自己观察的内容自然就能够成为其写作的素材。在日常的教学中, 教师应当积极地指引学生, 教会学生多看、多想, 对生活周围的点点滴滴留心观察, 在不断观察的同时进行不断的积累, 最终在习惯的帮助下, 真正成为生活当中的有心人, 学生的作文自然就能够与生活进行有机的联系。与此同时, 教师还应引导学生去感受生活的真谛, 帮助学生真正融入到生活当中, 在生活当中能够有自然情感的流露, 比如, 植树节组织学生去进行植树、浇水活动;重阳节组织学生去敬老院进行表演活动等。小学生这个年龄段对外界事物充满了好奇心, 教师要不断培养小学生对生活与大自然的热爱之情, 才能够让他们写作出来的作文具有思想与内容。

二、整合游戏开展生活化写作教学

游戏是每一个小学生都非常喜欢的活动之一。基于此, 教师倘若将小学生生活当中常见的一些游戏融入到作文教学当中, 不但能够有效满足小学生对于游戏的需求, 同时还可以将小学生的写作兴趣充分激发起来, 可谓一举两得。比如, 笔者在一堂作文课开始的时候, 并没有直接进入到教学的主体, 而是将学生都带到了操场中, 让学生将自己生活当中经常玩的游戏道具拿出来进行游戏。学生异常高兴, 他们有的一起踢足球、有的一起打篮球、有的一起跳皮筋……学生在丰富多彩的游戏中快乐的玩耍着。二十分钟之后, 笔者让学生们停止游戏, 将学生带回到课堂中, 学生通过几分钟的讨论之后, 笔者问道:“刚刚的游戏大家玩得高兴吗?”学生几乎是异口同声的答道:“高兴!”笔者接下来向他们布置任务:“既然大家都玩得十分高兴, 下面大家就用‘我最喜欢玩的游戏’为题写一篇作文, 具体写出游戏时的过程及心情, 字数在300字以上。”当作文内容布置完之后, 学生立即联想到刚刚进行的游戏, 在滔滔不绝的讨论后, 许多学生马上就写了起来。由于学生通过了亲身体验, 作文内容又与自己喜欢的游戏息息相关, 写出来的文章非常贴近于其实际生活, 作文内容既真实又生动, 作文水平自然也与平时无病呻吟的文章高出了不少。将小学生最喜欢的游戏融入到作文教学中, 学生在参与游戏的过程中, 无形中就积累了写作的素材, 作文教学自然达成了生活化的教学目标。

三、整合社会调查开展生活化写作教学

要想让作文教学更加贴近于生活, 教师还应当通过课外时间组织学生参与一些社会中的调查活动, 之后再让学生结合自身调查的结果来完成写作。尽管这种教学模式较为耗费时间, 但是学生通过参与调查, 在调查中积累素材, 其作文自然有话可说, 写作教学的效率自然也就事半功倍。比如, 我曾经组织过学生去调查生活当中的一些污染问题, 在进行调查以前, 笔者将班级中学生分为若干个小组, 每一个组都安排好统计员、记者以及记录员职位, 让学生在放学后去进行调查。当通过为期半个月的调查之后, 我在课堂中向学生提问:“通过半个月的调查以后, 大家在生活中发现了哪些污染问题?”之后让每一个小组的学生都选出代表来回答其调查的结果, 当每个小组都发言完成之后, 我针对他们调查的内容进行了总结, 同时向学生讲解了保护大自然的重要性。紧接着, 我布置了“如何保护大自然环境”为题写一篇作文, 作文必须要在400字以上。等到学生将作文交上来以后, 我大吃一惊, 大家的调查、走访非常细致, 日常生活当中许多污染环境的行为他们都进行了细致的分析。正是因为细致入微的调查, 学生的作文更加有话可说, 部分学生的作文洋洋洒洒已经在800字左右, 文章当中充分表现出来他们对于保护环境的重视。

四、生活化的写作指导教学

通常来说, 小学生的自主能力都是较差的, 他们对自身自主学习能力的认知也是较为模糊的, 很少学生能够灵活、自觉地去进行自主学习。但从写作教学来说, 广大教师则应当从自主积累、自主阅读的层面着手, 指导学生在生活中去进行自主的积累, 从而有效提升小学生的写作水平。教师应当为学生指定一些书籍, 而这些书籍必须是要对提高小学生写作能力有利的书籍, 比如奇闻趣事、童话故事以及优美散文等, 而小学生则可以根据自己的爱好与需求在这个范围当中进行选择。

回归生活的小学作文教学不但是小学作文教学的根源所在, 同时也新课程改革理念下小学作文教学改革的主要目标与发展方向。小学作文生活化教学不仅需要让学生加强对于现实生活的感受, 更需要广大教师的积极参与、主动改革, 只有这样, 作文才能真正回归生活, 真正返璞归真。

参考文献

[1]董琦.试论如何在小学作文课堂中践行生活化教学[J].科学大众:科学教育, 2013 (4) .

[2]蔡春菊.探析小学作文课堂生活化[J].学生之友:小学版, 2012 (11) .

19.小学生活化作文教学刍议 篇十九

通过对小学生作文现状的调查研究，笔者认为必须全面提高小学生活化作文教学水平，促进小学生语文素养的提高。那么怎样提高小学生活化作文教学水平？笔者认为应从以下几个方面增强抓实：

一、努力营造童真教学氛围，激发创作灵感

当前小学教育普遍存在着一个现状，就是老师“管得太紧”，把学生教得“乖”“听话”感觉就踏实。教师们在一线教学重在成绩排名，忽视学生的学习体验，造成教学氛围功利，学生的心泉枯竭。

教师们千万不要以成年人的眼光来打量小学生。作为教学主导者的教师，首先自己得有一颗善良纯洁的童心，才会呵护学生的童心。“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是陶行知的教育名言。教育者要有一种无私奉献的高尚精神，把学生放在心里，小心翼翼地呵护孩子的心灵。孩子的心灵比任何物质都更重要。别以为小学生年龄小，啥也不懂，其实他们很聪明，敏感而脆弱，很容易受到伤害。

二、正确引导学生作文创作，谨记“以生为本”

教育就是为了让孩子能健康地成长，在指导学生作文创作的过程中，我们要时刻谨记“以生为本”。

首先要尊重和保护学生的想法和点子。小学生的思维活泼敏捷，同时也是快速变化的，很多生活的素材如果不善于捕捉就会稍纵即逝。因此在与学生朝夕相处的时候，一旦发现学生有好的想法和感受时，马上肯定他们并鼓励他们及时记录下来，形成素材宝库，记录下生活的点滴。这样在生活中慢慢积累的素材，真实而有意义，运用到习作当中，写出真情实感，才会打动读者。

其次指导学生从阅读中积累材料，丰富自己的语言。鼓励学生每天大声地朗读课文，培养好的语感，让他们爱上阅读。好的文章可以熟读成诵，这样文中的好词佳句、精彩片段，就变成孩子们语言仓库中的积累。在教室里增设图书角，不定期地举行讲故事比赛，想方设法地激励他们多读书，读好书，通过广泛的课外阅读增长知识。同时引导学生随时记下所得所感，形成一定的积淀，自然而然下笔如有神了。

三、重视培养写日记的习惯，随时随地记下灵感

小学生的写作水平不是一朝一夕就可以提高的，更依赖于良好的写作习惯。写日记无疑就是记录生活中的点点滴滴，写下自己的心情故事，而这些都是最切合生活实际的练笔机会。鼓励学生随身带个笔记本，当看到好词好句，就记录下来；当听到别人谈话有所感悟，马上记录下来；当想到一个好故事也记录下来。一个优秀作家必然保持一个良好的记事习惯，古今中外皆如此，著名作家纳博科夫身上就装满了小卡片。因此，教师应重视日记写作习惯的培养，让学生随时随地记下灵感，只有天长日久勤奋写作才能提高写作水平。

四、注重作文讲评的方法，让学生参与其中

传统的作文批改讲评，教师总是揪住学生的缺点进行改造，每每劳而少功。

作文批改要尊重学生，多鼓励少批评。小学生练习写作时不可避免地会出现这样或那样的问题，教师要耐心地指出来，热情地帮助指导，在批语中避免批评。特别是对作文基础较差的学生，老师的一点鼓励、一句表扬都会成为他们前进的动力。这样，学生得到了表扬，对写作自然会产生兴趣，写作也就成了一种乐趣。

我们要注重作文讲评的方法，让学生参与其中。结合本班的学生实际，把学生分成小组互评互学，采用多样的形式让学生参与其中，如推敲文字、赏析佳句、分析得失……这样学生成为了主体，在课堂上可以像小评论家一样踊跃发言，交谈得失。同时，教师对普遍存在的问题要适时点拨，抓住重点讲解，充分调动孩子的主动性，定会收到事半功倍之效。

五、走出课堂实践生活，激活写作源泉

生活化作文教学的空间不应该仅仅局限于课堂教学，更应走向广阔的天地，那就是学生天天生活的地方。教师实施作文教学可以在学生生活的各个角落，每个时间段，采取形式多样的活动。除了课堂，可以在校外；可以在上学日，也可以在周末假期；可以是聊天交谈，也可以是一起做活动。鼓励学生大胆地放眼世界，着眼现实生活，感受父母亲情、朋友之谊、社会关爱……积极阳光地体验和感受生活的每一处精彩，彻底激活他们写作的源泉。学生只有眼睛明亮，视野开阔了，才不会拿起笔来没什么可写的，高水平的作文才会应运而生，有灵性有童趣的佳作才会随之而来。