暑假自主学习语文测试

暑假自主学习语文测试（共7篇）

1.暑假自主学习语文测试 篇一

初二语文暑假作业测试题

一、基础知识积累与运用(共26分)

1、下列词语中加点字注音完全正确的一项是：( )(2分)

A 匿名(nuò) 诘责(jié)虬枝(qiú) 杳无消息(yǎo)

B 禀赋(bǐng) 芦荟(huì) 不逊(xùn) 广袤无垠(máo)

C 蹴尔(cù) 锃亮(chèn) 移徙(xí) 锲而不舍(qiè)

D 炽热(chì) 绮户 (qǐ)颠簸(bǒ) 数见不鲜(shuò)

2、下列词语中书写完全正确的一项是( )(2分)

A 恹恹锤练 潜滋暗长 粗制烂造

B 淅沥攀缘 纵横绝荡 偃苗助长

C 澎湃流连 猗郁 浮想连翩

D 狡黠共勉 湛蓝 正襟危坐

3. 下列句子中加点词语使用正确的一项是( )(2分)

A.妈妈在抽屉里翻来覆去好几遍，可还是没有找到自己的身份证。

B.炮轰食品犯罪行为，维护百姓餐桌安全，是时代赋予新闻工作者义不容辞的责任。

C.我，一个芸芸众生，虽没有显赫的家庭背景，但我有一双巧手和一颗不服输的心。

D.面对公安机关的审问，这个犯罪分子刚毅不屈，拒不承认自己入室抢劫的罪行。

4.下列句子没有语病的一项是(2分)

A.临近毕业了，同学们的学习态度有了明显的提高。

B.学生写作文切忌不要胡编乱造。

C.我们应该从小培养诚实守信的美德。

D.如果人们连续看四五个小时的电视节目，就会感到十分疲劳。

5.为下面这则消息拟写的标题最恰当的一项是( )(2分)

江西日报讯 以“绿色、生态、发展”为主题第四届中国绿色食品博览会在南昌开幕。本届绿博会通过展示我国绿色食品行业的`发展成果，提升绿色食品品牌形象，引导食品产业转变发展方式，创新农产品流通方式，促进我国食品行业可持续健康发展。本届绿博会规模空前，共设六个室内展馆，展示面积达5万平方米，国际标准展位多个，共有20多个省、市代表团参展参会。

本届绿博会与往届相比有三大特点：组团参展省市数量明显增多;采购商层次明显提高;首次举行中国绿色食品博览会网上交易会。

第四届绿博会“绿色、生态、发展”为主题

第四届绿博会开幕

第四届绿博会有三大特点

第四届绿博会绿博会规模空前

6.根据语境，下列排序最恰当的一项是()(2分)

我爱小池，也爱溪流，是因为它们的“清”和“远”。 ，像—位活泼的姑娘，唱着欢快的歌儿，踏着轻快的脚步，走出群山去迎接太阳和大海。

①各种颜色的小鱼穿行其间，历历可数②溪流蜿蜒，如一条银蛇

③小池清澈见底，汪汪一碧，宛如一块温润的碧玉 ④时隐时现，游向远方

⑤绿油油的水草在水底轻轻晃动

③⑤①②④ B.②④⑤③① C.②④①③⑤D.③①⑤④②

7. 下面这个句子出自纪伯伦的《雨之歌》，其中的“我”是诗人描写的“雨”。请你仿照这种句式，写一段话，并注明你所描写的对象。(2分)

我哭，山河却在欢乐;我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。

我描写的对象是

8.综合探究。(4分)

商家很注重自己企业的形象包装，不少店名招牌都有丰富的文化内涵。如“福润得”公司、“同仁堂”药店、“松鹤堂”药店、“全聚德”烤鸭店等。

①你的邻居要开茶店，请你取个吉利又吸引人的店名。你要给他取什么店名?(2分)

②请你就这个店名的文化内涵作一番解释。(2分)

9、古诗文默写。(8分)

⑴，天涯若比邻。

⑵但愿人长久，。

⑶ 人生自古谁无死， 。

⑷ ，举杯消愁愁更愁。

⑸ ，病树前头万木春。

(6)前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠， 。

(7)《山坡羊·潼关怀古》的主旨句是： ， 。

2.暑假自主学习语文测试 篇二

高职学生入学时, 英语水平参差不齐, 学习动机也不统一;而高职院校根据自身的实际情况, 英语课程开设情况不统一, 以四川省高职院校非英语专业为例, 有的院校开设六期英语课, 有的院校仅开设两期英语课, 高职院校平均开设英语课程190课时左右。从以上调查可以看出, 课堂教学不足以让学生获得足够的英语运用能力, 需要学生通过课外自主学习进行补充;调查发现, 高职学生自主学习能力较差, 需要英语教师的引导, 如何进行引导成为国内外语言教育专家的热议的话题, 专家提出了诸如任务教学, 项目教学等引导学生开展自主学习的方法, 无论是什么样的方法, 都离不开评价体系的建设, 建立合理有效的评价体系又离不开语言测试。

一、反拨效应对教学的影响

Alderson和Wall是第一组全面研究语言测试反拨效应的人, 他们根据对TOFEL考试的研究提出了15种反拨效应的假设:测试会影响教学;测试会影响学习;测试会影响教师的教学内容;测试会影响教师的教学方法;测试会影响学生的学习内容;测试会影响学生的学习方法;测试会影响教学的进度和顺序;测试会影响学习的进度和顺序;测试会影响教学的程度和深度;测试会影响学习的程度和深度;测试会影响教学和学习的态度;重要的测试才有反拨效应;不重要的测试不会有反拨效应;测试会对所有的老师和学生有反拨效应;测试只对学生和老师产生反拨效应, 不会对其他人产生反拨效应。后来Alderson和Hamp-Lyons发现语言测试本身具有正面和负面的反拨效应, 因此他们增加了一种一种反拨效应的假设:语言测试会对不同的学生和教师产生不同层次的反拨效应。笔者认为这16种假设之中的某些假设, 值得商榷, 大部分假设已经获得证实。Hughes在他早期对反拨效应的研究当中提出了PPP模式即参与-过程-结果模式, 在这一模式当中的结果认定同样需要依托测试来完成, 所以测试将循环的贯穿和影响整个教学过程, 直到学生习得该语言的运用能力。任何一种语言测试都会对教学产生反拨效应, 无论是重要的测试还是不重要的测试, 它决定着反拨效应的大小;测试应当是一个不可分割的体系, 这一体系由多种测试组成, 或大或小, 或重要或不重要。

二、无纸化测试的概述

说到测试, 我们想到的是教师制卷-学生答卷-教师阅卷-登记分数-分析数据这样的流程, 但随着计算机技术和信息技术的发展完善, 无纸化测试有了实现的技术支撑保障, 无纸化测试已经逐步走进我们的生活, 如驾驶员考试 (笔试) 、职称计算机考试等;无纸化测试已经逐步的走向语言测试领域, 四川省大学生英语等级考试 (二级) 已经实现无纸化测试。

无纸化测试改变了以往的测试形式, 它从以下几个方面弥补了传统纸笔测试的不足, 提高了测试的效率:其一, 无纸化测试依托了计算机技术建立题库, 能有效控制出题的难易度和区分度。传统的纸笔测试依靠人力选择题目, 靠的是主观推测获知题目的难度系数, 而无纸化测试通过近几年的测试结果数据分析准确估算出题目的难度系数;并且减少了教师的出题工作量, 只需要及时的根据教学大纲教学内容的变化对题库中的试题进行增减。其二, 无纸化测试能及时的反馈测试的效果, 提供一系列的测试数据供教师参考;而纸笔测试需要人工统计分析的过程, 从而影响到测试产生反拨效应的速度。其三, 无纸化测试不需要存放试卷及附属资料的空间, 直接存贮在电脑或者服务器上, 需要时可及时调出。无纸化测试的缺点在于过于依赖计算机技术和信息技术, 如测试系统崩溃, 将会造成数据流失的重大损失;无纸化测试依赖计算机技术和信息技术的特性决定了测试只能在有能上互联网或者局域网的计算机上完成, 测试的地点受到限制不够灵活。

三、通过校园网构建语言无纸化测试平台的构思

据了解, 大多数高校建立了校园网信息化平台, 为无纸化测试提供了信息技术的支撑平台。在这个平台上的建立一个测试平台和试题库, 学生可以通过连接校园网的电脑进行测试。该测试系统需要满足以下技术指标:根据教师的指令随机自动生成难度一致、测试范围一致的试卷;能够快速统计分析测试数据, 进行s-p分析, 得出如标准分、区分度等数据;能够客观评价受试者, 评价不能通过测试分数进行评价, 而通过近几次测试的标准分比较后给予受试者学习效果评价是进步、原地踏步还是逆水行舟;能够根据区分度结果提醒教师试题的效度的变化, 及时更新或删减试题。数据的统计分析是掌控测试的反拨效应的关键, 每次测试后需要有专门教师根据后台数据进行分析研究此次测试的效果。这些环节的完成离不开数据库的建设, 数据库建设是个系统工程, 笔者提出以下构想:建立三个独立的数据库:用户数据库;测试数据库;评价体系数据库。这三个数据库各有功能, 且相互之间存在逻辑联系, 这些联系需要人为或者计算机辅助操作完成。三者关系如下:教师或者学生通过用户数据库登录到测试数据库, 测试数据库根据用户类型进行分流, 教师用户进入试题库的编辑, 根据需要设立测试范围、难易度、由前台测试系统自动随机生成试卷;学生用户进入前台测试系统进行在线测试;测试获得的数据自动录入评价体系数据库。测试数据库是整个系统的基础和枢纽, 而评价体系数据库是整个系统的关键和建设难点。

四、利用语言测试反拨效应构建自主学习平台

测试不是目的, 而是手段, 它是学生检验完成学习任务的一种手段, 而学习的最终目的不是通过某一大型测试, 而是习得该学科的相应能力;素质教育, 就是能力教育, 目的在于让学生获得能力, 能力的获得离不开学习。利用积极的测试的反拨效应, 可以让教师反思教学方法, 教学内容;让学生反思学习方法, 学习动机。从而同时提升教学双边。建立在线测试平台, 提升了测试效率, 也能更加清晰的认知和掌控测试的反拨效应。高职学生的英语学习自主学习能力较差, 课堂教学时间有限, 如若不能及时的引导, 测试很可能产生负面反拨效应, 在线测试平台就成为教学提升的绊脚石。

建立在线测试平台应当配套建设网络自主学习平台或者自主学习中心, 增加他们的课外学习时间, 弥补课堂教学的不足。网络自主学习平台的建立应包括以下几方面:

1、教学资源丰富, 学生有很好的选择余地, 可以根据自身的需要进行自主学习

我们将高职第一学期的课程定性为高职英语与高中英语的课程衔接, 让高职学生了解高职英语的教学目标, 通过学习应该获得什么样的能力, 指导学生根据自身的实际情况制定学习计划。通过一学期的学习, 教师对每个学生的能力情况有所了解, 第二学期应当引导学生按照自己的学习计划开展自主学习, 与此同时, 教师应当在题库中录入相应测试内容, 并实施布置学生在规定时间规定地点内完成测试。教学资源大致可分为教学大纲规定内容、学习兴趣内容以及拓展内容等三大板块内容。

2、测试平台建立与学习平台相配套测试题库

Alderson和Wall指出语言测试与教学存在着反拨效应, 语言测试与教学存在着不可分割的联系, 语言测试是教学的晴雨表, 较为客观的反应了教学双边的效果, 教学离不开测试, 同样测试不能脱离教学, 如果脱离了教学, 测试失去了意义。自主学习同样也需要适合的评价体系, 根据自主学习平台所引导的学习内容, 建立相应的试题库, 并且将测试的数据录入数据库加以保存, 加以s-p分析, 作为学生学习效果的评价依据, 利用语言测试的积极反拨效应, 引导学生调整学习的方向, 学习方法, 学习策略等;教师也可利用语言测试的反驳效应。

摘要：本文将以语言测试的反拨效应为依据, 校园网为媒介, 分析如何引导学生获得积极的反拨效应, 提高高职学生的英语学习效率, 有效习得适当的英语运用能力。

关键词：反拨效应,无纸化测试,自主学习,语言运用能力习得

参考文献

[1]Alderson, C., L.Hamp Lyons.TOFEL preparati on courses:A study of washback[J].Language Testing, 1996.

[2]Bailey, K.M.Working forwashback:A review of the washback concep t in language testing[J].Language Testing, 1996.

3.小学语文自主学习策略 篇三

一、更新观念,处理好角色定位

《语文课程标准》明确指出:“教师是学习活动的组织者、引导者、参与者、合作者”;同时也指出:“教学过程是师生交往、共同发展的活动过程。”可见,教者要处理好角色定位。学生自主合作有“困惑”时,教者要适时的“点拨”“调控”。因此,课堂教学中,既要凸显学生的主体地位,也要重视强化教师自身的主导作用,两者紧密结合,才能实现教学的和谐,才能取得最佳的教学效果。而至于课堂外的语文教学,教师这个主导作用更应强化。“世事洞明皆学问,待人处事即文章”,要让学生关注生活,关注社会,实现真正意义上的自主学习。这样,教师的主导作用才尤其现实而又深远。

二、改革教法,营造自主时空

教师设计的教案应有弹性,应把课堂还给学生,凡是学生课前预习通过检测已掌握的内容,课堂上尽量少讲或不讲;课堂上能读懂的内容,就放手让学生去读、去思、去想象、去探索。如笔者曾听了一节公开课萧乾的《枣核》,教者的设计和处理令人耳目一新。以一曲《我的中国心》导入新课,激起同学们的爱国之情,引领学生走进文本。充分的朗读课文后,要求学生思考本文写了一件什么事?以什么为线索?文中写了哪些有家乡味道的景物?由于学生有了充裕的自主思考的时间,真正地走进了文本,走进了作者的内心世界,体会海外老人的情感也就迎刃而解。最后,再一次响起了《我的中国心》的音乐时,学生激情高涨,随着音乐跟着唱了起来。课上由于把学习的主动权还给了学生,学生主宰了课堂,学生的兴趣浓了,求知欲更旺了,学习效果因此也提高了。

三、创设氛围,搭建自主平台

课堂教学中,我们怎样才能激起学生感情的波澜,调动他们的思维,实现自主探索、师生合作,让课堂真正动起来呢?首先,要建立良好的师生关系。因为和谐融洽的师生关系是打开学生心灵的钥匙,是师生间良性交往的先决条件。其次,要尊重学生的个性。要主动接近学生,询问他们学习上的困难,鼓励他们大胆的谈看法,表现自己,使每一个学生都能获得成功的喜悦。同时,要能耐心地指出他们的不足,承认他们学习上的差异。让学生感觉到老师是可信赖的,是真诚的关心他们的。有了和谐的氛围,还要多层面地搭建交互平台。可利用黑板报、手抄报、每周的班级新闻发布会、辩论会、百科知识赛、诗词朗诵擂台赛等实践活动(轮流进行),拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会,激发学生学语文,用语文的兴趣和习惯。这些活动素材,都可由学生自己搜集整理,活动程序的安排都可由学生自己导演、问题自己解答,让他们在活动中展示自我、丰富自我、提升自我。

四、指导学法,激励自主探究

课堂教学不仅要使学生学会,还要使学生会学。教师要针对学生的实际情况、教学内容等进行有效地指导,教会学生学习的方法和技巧,达到教是为了不需要教,使其终生受益。首先,指导学生课前预习。“不动笔墨不读书”,划出文中的生字、生词、不理解的句子,同时要能从内容上试着说出课文的主要内容、线索、作者的写作目的、写作背景,可以再深层次地想想本课运用了哪些写作的手法等。或借助工具书或自主查阅搜集相关的资料,解决上述问题,为课堂教学打下基础。有了课前的充分准备,课堂上再听听其他同学的理解及老师的讲解,他的印象就比较深刻,就能达到事半功倍的效果。其次,指导学生发问。比如,课上引导学生读书,应先明确目标,让学生带着问题去读书,带着疑问去读书,便于学生在问题的驱动下进入学习状态,进而探究出有价值的问题。另外,指导学生如何抓住重点记笔记、怎样思辨、怎样梳理概括、怎样在活动中体验、在活动中探究等一一予以悉心指导。形成习惯后,教者只需组织交流、讨论,必要时进行点拨提升就可以了。

四、自我评价,享受自主乐趣

《语文课程标准》在课程评价主体上,“注意将教师的评价与学生的自我评价和相互评价以及家长评价相结合,加强学生的自我评价和相互评价。”明确地确立了学生也是课程评价的主体的地位,在课堂教学中要开展自我评价,相互评价的活动。这为学生学会尊重他人、欣赏他人及被他人尊重、欣赏提供了一个交互的平台。有了这一交互平台,课堂精彩纷呈,“这一问题我认为应该这样答……因为……”;“我还想补充一点……”;“老师,读《长江之歌》一课,我觉得读的还行,因为我读出了对祖国河山得热爱之情……”这类在以前的各种听课活动中,很难听到的语言很强劲地出现在新课标实施后的各学科的课堂教学中,应该说是实施新课标后教学的一大功绩。既增强了学生相互合作的精神,又培养了取长补短的互相学习能力。

4.小学六年级暑假语文测试题 篇四

一 、我能读拼音，写词语。(7分)

yn sng o m yǎn zu hōng kǎo

( ) ( ) ( ) ( )

zǔ no b miǎn qī ling mng lng

( ) ( ) ( ) ( )

jīn jīn l do y wi shēn chng xun y qio b

( ) ( ) ( )

我能比一比，再组词。(4分)

厉( ) 桨( ) 拔( ) 庞( )

励( ) 浆( ) 拨( ) 宠( )

二、用把下列带点字不正确的读音划掉。(3分)

唱和( h h ) 水浒( hǔ xǔ ) 哈达( hā hǎ )

小巷( xing gǎng) 恶劣(ě ) 画卷(juǎn jun)

三、下面句子运用了什么修辞方法，填在括号里。(5分)

1.甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。 ( )

2.啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 ( )

3.这天气真冷，都快把我冻成冰了。 ( )

4 .火车怎样才能爬上这样的陡坡呢?詹天佑顺着山势，设计了一种人

字形线路。 ( )

5.捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 ( )

四、选词填空。(4分)

藐视 轻视 轻蔑

1.有一家外国报纸( )地说：能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。

2.这件事给了( )中国的帝国主义者一个有力的回击。

虽然但是 因为所以 不仅而且

1.爸爸妈妈( )关心我们的身体，( )关心我们的学习。

2.小林( )很聪明，( )他的学习不是很努力。

五、按要求改写写句子。(8分)

1、这山中的一切，哪个不是我的朋友?(改为陈述句)

2、索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子。(缩句)

3、詹天佑把全部的力量都用在了修筑铁路上。(修改病句)

4、雨丝弹奏出小曲。(扩句)

六、根据课文内容填空。(10分)

1.《山中访友》一文中，作者拜访了哪些老朋友：

。(写出三个以上)(2分)

2.詹天佑是我国 工程师，他主持修筑了 铁路，这是第一条 的铁路干线。开凿居庸关隧道采用的方法是 ，开凿八达岭隧道采用的方法是 。

4.惟有 是值得宝贵的，惟有他发扬起来， 。

5.落红不是无情物， 。

6.此夜曲中闻折柳， 。

第二部分：阅读积累与运用(29分)

七、阅读短文，回答问题。

(一)课内阅读(15分)

我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖**亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

1.这篇课文选自 ，作者是 。作者说他一生有两个母亲，一个是 ，一个是 。(2分)

2.文中画波浪线的句子可换为成语 。(1分)

3.我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。这句话中愿望具体指作者的什么愿望?(2分)

4.体会我的祖**亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。这个句子，回答问题。(4分)

(1)频来入梦是什么意思?

(2)祖**亲频来入梦的原因是什么?

5.从文中画线句子中，你体会到了作者怎样的思想感情?(2分)

6.在作者悲痛的日子里，他食不下咽，寝不安席，脑海里可能会想起什么?(4分)

(二)课外阅读

秋之神韵(14分)

我爱秋。不只爱它令人赞美的硕果，不只爱它奉献一生的落叶，我最爱它令人向往的神韵。

没有春的缠绵，夏的狂热，冬的冷漠;犹如原野上时而奔跑跳跃，时而戛然而止的骏马，犹如饱经沧桑豁达开朗的将军，犹如从容飘逸划过夜空的流星

秋天是清爽的。头上是高阔的天空，蓝蓝得不杂一丝云彩;脚下是平坦的大地，处处有成熟的金黄。恬静的小街道，风中飘洒黄叶的飒飒声，与清澈见底欢愉跳跃的小溪轻声伴和。一切都是那样的清纯与洒脱。

秋天是热情的。因酷暑而委顿的人们，在微微的凉意里振作起来了。学生们又满怀信心地开始了新的学年;年轻人也兴高采烈地于重阳远眺，一个个步履轻快，神采飞扬，他们又有了新的期待。

秋天是真诚的。一阵秋风，吹散了平日的虚伪与私心，人们胸怀坦荡，以诚相待。在这自自然然爽爽快快的季节里，又怎么会容得下猜疑和做作呢?

清爽、热情与真诚，不加雕琢的自然流露，行云流水般的抒发自如，透露出一种沁人心脾的新意，这就是秋的高洁与潇洒的神韵。噢，秋之高洁，我钦佩你;秋之潇洒，我欣赏你。

1.在作者眼中，春天的特点是_____，夏天的特点是_____，冬天的特点是_____，秋天的特点是______，_____ ，______。(6分)

2.文中，作者把秋天分别比喻成了_____，_____，_____。(3分)

3.你最喜欢文中的哪句(段)话，用 画出来，并写出喜欢的原因。(2分)

4.短文在结构上有什么特点?请仿照作者的表达方法写几句。(3分)

第三部分：我是小作家(30分)

大自然是美丽的，你看到过哪些让你心动的景致?综合运用多种修辞手法，发挥合理的想象和联想，把自己心中的美景展示出来，与大家共享。

5.走进暑假高一自主学习指导答案 篇五

2、C

3、B（全读líng。A狙jū,粗cū,其余读jǔ；C烙印lào,其余读luî； D沆hàng，吭，háng，其余读kàng）4． B。A滂沱(pāng)挣脱(zhâng)；C憎恶(zēng)D氛围(fēn)牵累(lěi)．．

5、答案：B（A唱喏（rě），C酗酒（xù），D拾级而上(shâ)）．．二．字形答案：

1.（答案：B。A“循私舞弊”应为“徇私舞弊”C“唇枪舌箭”应为“唇枪舌剑”D“沉缅”应为“沉湎”）2.（答案：C。A“白内瘴”应为“白内障”B“按迹寻踪”应为“按迹循踪”D“缘份”应为“缘分”）3.（答案：C。A赋与应为“ 赋予”，“跚跚来迟”应为“姗姗来迟”B“衣衫烂褛”应为“衣衫褴褛”D“裨官野史”应为“稗官野史”）

4.（答案：B。A“察颜观色”应为“察言观色”C“幅射”应为“辐射”D“影牒”应为“影碟”）

5.（答案：B。A“揠旗息鼓”应为“偃旗息鼓”C“脉博”应为“脉搏”D“日没途穷”应为“日暮途穷” 三．成语答案 1.D．（不可理喻：形容蛮横不讲理，此处应为“不可理解”。泾渭分明：指的是界限非常清楚，而不是理解为心中非常清楚。鼎力相助用于别人帮助我，而不是我帮助别人。）

2.A．（巧夺天工，指的是人工，技艺高超；文不加点指的是文章写的很好，很流畅；危言危行是正直的言行。）3.C.（美轮美奂指房屋高大众多；轻歌曼舞形容音乐轻快，舞姿优美，是一个形容词，这里理解为动词跳舞，明显不对；浩如烟海，形容典籍、图书、资料等极为丰富。不能形容商品。）

4.D（事倍功半应该为“事半功倍”；妄自菲薄不能带宾语；呼之欲出：形容画像非常逼真，也形容文学作品的人物描写十分生动。）

5.C.（落井下石：比喻乘人有危难时加以陷害；一文不名，同“不名一钱”“不名一文”，意思是一个钱都没有。名，占有。这里宜改为“一文不值”;素昧平生，指与某人从来不认识。不用于知识。）

拓展阅读

一、文言文阅读

1．B A领：担任职务 C便宜：利于治国、合乎时宜的办法或建议 D． 制度：规模。2．D ①表明受皇帝信任，③这是郡长吏的语言）3．C 强加因果关系 4．（1）如今用军队的储粮赈济灾民，如果连年歉收，军粮收不回来，谁来担当这个责任?（2）在这之前，沈伦的宅第低矮简陋，他住在里边却和从前一样心情平静。（3）他在担任宰相的时候，适逢饥荒，（对）乡里来借粮食的人他都借给，差不多借出去一千斛。参考译文

沈伦字顺仪，开封太康县人。从小学习《三礼》(《周礼》、《仪礼》、《礼记》)，凭借讲学自己养活自己。后周显德(后周太祖年号)初期，宋太祖赵匡胤担任同州节度使，宣徽使(官职名)昝居润和沈伦关系很好，把沈伦推荐给宋太祖，沈伦就留在了太祖的幕府中。宋太祖后来又陆续接管滑、许、宋三镇，都让沈伦担任从事，掌管钱库，因为廉洁著称。等到宋太祖接受后周皇帝的禅让，任命沈伦担任户部郎中。

(沈伦)奉命出使到江浙，回来后上奏了十多条合理化建议，皇帝都采纳了。一次奉命出巡经过扬州、泗水，适逢这年发生饥荒，百姓饿死的很多，郡县的官员对沈伦说：“郡里储备的军粮还有一百多万斛，如果借给百姓，那么到了秋天．收了新米再偿还给官府。这样公私都有利，这事非得您去请示不可。”沈伦回到京都后把详细情况向皇上汇报。朝堂议论的人反对说：“如今用军队的储粮赈济灾民。如果连年歉收，军粮收不回来，谁来担当这个责任?”宋太祖就问沈伦，沈伦说：“国家用库存的粮食赈济灾民，自会召来和气，庄稼丰收，怎么还会有水旱灾害?这事应当由您来决定。”宋太祖立即下令打开粮仓借给灾民。

建隆三年，沈伦升任为给事中。国家的军队讨伐蜀地，任命沈伦为随军水陆转运使。王全斌、崔彦进攻入成都，都争相掠夺百姓家的玉帛、女子，只有沈伦居住在佛寺，吃青菜，有人拿珍异奇巧的物品当做礼物献给他，1 沈伦都拒绝了。回到东部以后，他行李箱中的东西，只有几卷图书而已。

在这之前，沈伦的宅第低矮简陋，他住在里边却和从前一样心情平静。当时的权贵大多触犯禁令到山西、陕西一带采购巨大的木材，来营造私宅，等到事情败露，都到皇上面前自首。沈伦也曾经给母亲采购木材修建过佛舍，因此也奏明了这件事。宋太祖笑着对他说：“你没有触犯禁令。”宋太祖知道他没有修葺宅第后，就派太监按照图纸监督工匠替他修建。沈伦暗地告诉太监，希望修得狭小一点儿，太监告诉了皇上，皇上也没有违背他的意向。

沈伦清廉耿介，淳朴谨慎，喜欢佛教，相信因果报应。曾经盛夏时候坐在房里。让蚊虫任意叮咬自己的皮肤，童子拿了扇子来，沈伦都把他们喝退了，希望以此来求取福分。他在担任宰相的时候，适逢饥荒，乡里来借粮食的人他都借给。差不多借出去了一千斛。一年后把借条契约都烧掉了。沈伦卑微时娶阎氏，没有生子，妾田氏生子，继承家业。沈伦在康熙四年去世，享年79岁，追赠侍中。

二、现代文阅读

5．①开门见山，直接点题，总写对“炊烟”文化意义的认识和理解，提挈全篇；②奠定文章的抒情基调，展现思想深沉、情感饱满的特点。（每点2分）

6．第一句话：缭绕的炊烟凝聚着浓郁的乡情、乡思、乡韵，在游子的心灵世界中，形成了一种难以割舍的牵系，挥之不去。（围绕“游子的乡情”进行具体阐释，也可从“故土情结”、“乡情文化”的角度作答。）

第二句：炊烟将人间的美好情愫与生活气息、生活趣味纠结在一起，与人们的精神生活也紧密相连。（“人间情”指炊烟中蕴含的诗情、气韵；“烟火味儿”则重在表明生活气息、生活趣味；“灵魂的脐带”则明显涉及人们的精神领域）（每句2分）

7．①按照“清晨”、“中午”、“日色已尽”的时间顺序，对“炊烟”展开具体的描写，展现出一天之中“炊烟”的全貌，给读者完整的印象和认识；②运用拟人手法，通过“挠醒”、“嬉戏”、“挽起臂膀”等词语，将“炊烟”人格化，赋予人的思想感情与行为特征，增强了亲切感与感染力，使感情表达更充分。（每点3分）

8．①首先，要充分认识到“炊烟”作为“一种标志性符号”的意义所在；②其次，“炊烟”作为农耕文明与劳作文化的载体，内涵丰富，影响深远，我们须臾不能将其割舍；③要唤醒人们的文化传承意识，以勇敢担当神圣使命的姿态和美好的情感，将“炊烟”所积淀的厚重文化发扬广大。（每点2分）

必修二参考答案

一、语音

1、答案：A 解析：B.恪kâ；C.芜wú；D.猝cù。

2、答案：D 解析：槛jiàn

3、答案：D 解析：A.笑吟吟ｙín；B.摄影shâ；C.翘首qiáo。

4、答案：B 解析：A.舷xián；，C.虔qián；D.翘qiáo。

5、答案：B 解析：A.薄bï；C.脉mî；D.曲qū

二、字形

1、答案：B 解析：A.“一愁莫展”应该是“一筹莫展”；C.“莫明其妙”应该是“莫名其妙”；D.“暴燥”应该是“暴躁”。

2、答案：D 解析：A.白浪如练；B.寒暄；C.流血成仁。

3、答案：D 解析：A项中“凛洌”应为“凛冽”；B项中“祈悼”应为“祈祷”；C项中“纪念牌”应为“纪念碑”。

4、答案：D 解析：A.彩—采；B.至—致；C.莫—寞

5、答案：A 解析：海蜇 惊蛰

三、成语

1、答案：A 解析：A.该语境强调需要自己到现场去闻才可以，所以将“设身处地”改为“身临其境”。

2、答案：B 解析：本题重点考查正确使用成语的能力。B项中“不可一世”的意思是自以为超出同一代人，没有人能同自己相比。形容人自命不凡，狂妄到极点。这显然是个贬义词，显然不符合这里的褒义环境。

3、答案：C 解析：C句中“当仁不让”泛指遇到应该做的事，积极主动去做，不退让。而获奖是有客观条件的,不属于自己应该做的事，这一成语用在这里显然是不合适的。

4、答案：D 解析：D.“不可理喻”，不能够用道理使之明白，形容人不讲道理。可以改为“难以理解”。

5、答案：C 解析：“相濡以沫”比喻同处困境，相互救助，与语境不合。

四、文言知识

1、答案：D 解析：“古今异义”是文言文学习中很重要的一个“点”。根据语境，联系上下文进行分析，问题就会迎刃而解。

2、答案：B 解析：“判”的意思是“分”“清清楚楚”。

3、答案：BD 解析：B、D两项中的“与”都作“和”“同”解。A中作“帮助”解；C中是“参加”意。

4、答案：C 解析：本题检测对古今异义词的辨析能力，需结合具体语境进行判断。现代汉语和古代汉语有着继承和发展的关系，有些词义一直沿用下来，古今词义相同，但很多词义已发生了变化。概括起来，大致有以下情况：①词义扩大；②词义缩小；③词义转移；④词义感情色彩变化；⑤名称说法改变；⑥单音词变为复音词。

5、答案：AD 解析：本题考查词类活用，解答本题一要掌握有关词类活用的知识，二要对句意有准确的 理解。AD均属名词作状语。A在北边，向西；D在早上，在夜里；B名词动用，灭族；C名词的意动用法，以„„为鉴。

（重点句子翻译略）拓展阅读

一、文言文

1、【答案】 D 【解析】 甘：以„„为甘甜，意动用法。错因，没有结合语境来解释。

2、【答案】 A 【解析】 A．两个“以”都是表目的的连词，意思为“用来”；B.两“之”，前为助词，后为代词，代自己；C.前一个“而”表示顺承关系，后一个“而”表假设关系；D.两个均为介词，前表比较后，相当于“和、同”。

3、【答案】 C 【解析】 抓住“举措”进行辨析。

4、【答案】 A 【解析】 A．汤为民求雨的行为只说明他为了得到民心。

5、【答案】(1)失去民众的拥护而建立大功、成就美名的，是从来不曾有过的事。(得分点：者、的。1分；之：提宾作用。2分)(2)文王并不是讨厌千里的土地，用它来替人民请求废除炮烙之刑，一定是想要换取民心。(得分点：非恶：并不是讨厌。1分；以为：以之为，用它来替。1分；必欲：一定想要。1分)(3)越王深为会稽之耻而痛苦，想要得到民众的真心拥护，以求同吴国决一死战。(得分点：苦：以为„„苦，意动用法。1分；必死于吴：同吴国决一死战，状语后置。2分)【参考译文】

先王首先顺应民心，所以功成名就。依靠仁德得到民众拥护而建立大功，成就美名的，自古以来不胜枚举。失去民众的拥护建立功名的，从来没有过。获得民众的拥护是有方法的，无论是具有万辆兵车的大国，还是仅有百户的小邑，人民中没有不喜悦的。择取人民所喜悦的事，就获得人民的拥护了，人民喜悦的事难道很多吗？这是获得人民拥护的关键。

从前，汤战胜夏朝而统治天下。天大旱，农业五年没有收成。汤于是在桑林用自己的身体(作保证)向神祈祷，说：“我一人有罪，不要祸及天下人；即使天下人有罪，罪责也都在我一个人身上。不要因我一人不聪慧，使天帝鬼神伤害人民的生命。”于是汤剪断自己的头发，用木夹挤压自己的手指，把自己的身体作为祭祀的物品，来向天帝求福。人民于是大喜过望，雨也大降。这可以说汤是通晓鬼神的变化，人事转移的道理了。

文王住在岐山侍奉纣王，虽遭到纣王的冤枉侮慢，依然端庄恭顺，早晚一定准时朝拜，进献贡物一定恰到好处，祭祀一定毕恭毕敬。纣王很喜欢，封文王为西伯，赏赐他千里封地。文王再拜稽首，辞谢说：“我只愿替人民请求废除炮烙之刑。”文王并不是讨厌千里的土地，用千里的土地替人民请求废除炮烙之刑，必定是想要换取民心。得到民心，胜过得到千里的土地。所以说，文王是非常聪明的。

越王深为会稽之耻而痛苦，想要得到民众的真心拥护，以求和吴国决一死战。于是他睡不安枕席，口不尝美味，眼不看美色，耳不听音乐。用了三年，苦心劳力，唇干肺伤。对内爱抚群臣，对下教育百姓，以便使他们衷心依顺自己。有香甜美食，如不能人人都有，自己不敢独吃；有酒，把它倒入江中，与人民共饮。吃自己亲身耕种的谷物，穿妻子亲手纺织的布做的衣服。饮食拒绝珍奇，衣服不穿两层，装饰禁用两种颜色。他时时出外巡视，随从的车辆上载着食物，去探望孤寡老弱中生病的，困厄的，面色忧愁和生活困难的人，一定亲自给他们食物吃。在这之后，他召集大夫们，向他们说：“我愿与吴国最终求得上天裁正。现在吴、越两国相互残杀共同毁灭，士大夫踏肝践肺同日战死，我跟吴王颈臂相交肉搏而亡，这是我最大的愿望。如果这样仍不能实现愿望，从国内状况衡量，我们的国力不足以损伤吴国，从国外考虑，与诸侯结盟也不能损害吴国，那么，我将抛弃国家，舍弃群臣，身带长剑，手持利刃，改变容貌，更换姓名，手执箕帚去服侍吴王，以便跟吴王决死于顷刻之间。我虽然知 3 道这样做会遭致腰颈断绝，头脚异处，四肢分裂，被天下人所羞辱，但是我的志向一定要实现！”后来越国终于与吴国在五湖展开决战，吴国军队被打败，紧接着越国军队包围了吴国的王宫，吴国城门失守，活捉了夫差，杀死了吴相。灭掉吴国之后两年称霸诸侯。这是先顺民心的结果。

二、现代文阅读

6、【答案】 ①乌镇建筑的古朴、色泽的幽暗；②乌镇文化的深邃浓厚；③乌镇夜晚迷人的水乡风韵。(答对一点给2分)

7、【答案】 这句话采用了比喻的修辞手法。(1分)想象地突出了乌镇的特点——在现代文明的今天仍然能保持其原始古朴的风韵和古典的美丽风情(2分)高度评价了乌镇在江南文化中独一无二的地位。(1分)

8、【答案】 照应开头的江南正在远逝。(2分)点明并深化了文章主旨，作者表达了对江南文化变得虚无破碎，古典的、文化的江南正在消逝的忧思与伤感，并发出了拯救江南文化的呼声。(2分)

9、【解析】 答第一种观点，作者为古典的文化的江南正在消逝而感伤，可结合原文“我始终认为，既然我们的历史曾因江南文化而绽放光彩，江南文化就不应走向寂寥雨巷的尽头，这份光彩不应褪色，更不应湮灭”进行阐发，点出二者的关系。(2分)点出对古典文化的态度(2分)。答第二种观点，如认为“现代文明迟早要取代古典文化”，可视回答的严密性酌情给分，但不应超过2分。因为“取代”是过于绝对的，也是不合实际的。答到第三种观点，取辩证思维的，则更好。

【答案】 示例：现代文明是建立在古典文化的积淀之上的，它不可能超越古典文化而独立存在，因此，对古典文化的尊重就是对民族历史的尊重。作为现代人应保护和珍惜包括江南古镇在内的古典文化，丰厚现代文明的底蕴，以达到古典文化与现代文明的完美融合。(此示例可得3分以上。)必修三专题答案 课内知识梳理

一、语音

1.答案：D(犒劳kào 鹰隼白shuà)．．sǔn 脸色刷．2.答案：C（A项除“孝悌”读“tì”外，其它都为“dì”；B项除“媲美”读“pì”外,其它均为“bì”；D项除“对峙”读“zhì”外,其它均为“shì”。）

3.答案：B 【A.卓(zhuï)著 质（zhì）量 C.渲(xuàn)染 D.供应(gōng)参与(ｙù)】 4.答案： C 5答案：D。【A镌刻juān B混水摸鱼hún C徇（xùn）私舞弊。】

二、字形 答案A（B项中震耳欲聋，C项中取缔，D项中残羹冷炙）2 答案：A 别出心裁 3.A 修改：“卷”改为“券”，“拙”改为“绌”，“咳”改为“刻”。答案： A。B代－待 C。发帖 眼花缭乱 雀－鹊 D 沿袭，不屈不挠。三．成语答案： 答案：B.（水落石出，比喻事情的真相完全显露出来。“水落石出”从积极的角度比喻真相终于大白，不表示消极的担忧。倾巢出动,比喻全部出动，贬义，不能用于公安干警。弹冠相庆，指官场中一人当了官或升了官，同伙就互相庆贺将有官可做。贬义。）

2.答案：C.（良莠不齐，莠：狗尾草，很象谷子，常混在禾苗中。比喻好人坏人都有，混杂在一起。班上同学有成绩好坏之分，无好人坏人之别。胸无城府，形容待人接物坦率真诚，心口如一。褒义。不能表示缺乏谋略。目无全牛，比喻技术熟练到了得心应手的境地。这里误解为“观察不细致”。）

3.答案：A.（叹为观止，指赞美所见到的事物好到了极点。大楼被烧毁不可以赞美。下里巴人，与“阳春白雪”相对，比喻通俗的文学艺术，不能表示“俗人”、“下等人”。高山流水，比喻知己或知音。也比喻乐曲高妙。不形容自然流畅。）

4.答案：D.（雨后春笋，春天下雨后竹笋长得很多很快，比喻新事物大量出现。褒义。无所不为，什么坏事都干。贬义。空谷足音，比喻极难得到音信、言论或来访。）

5.答案：C.（相敬如宾，形容夫妻互相尊敬，象对等宾客一样。不能形容孩子与父母的关系。）（不以为然，不认为是对的。表示不同意或否定。这里表示“不在乎”，该用“不以为意”）（济济一堂，形容很多有才能的人聚集在一起。不能形容一般人多，更不能形容商品。）

四、文言知识 答案：C.（动词作名词，盟约，约定）其它分别是：名词作动词，取道；名词作动词，修墓；名词作动词，走上前。答案：B.（使动用法，使„„完整）其它分别是：名词作状语，按名分；名词作状语，像对待奴仆那样；名词作状语，像鸟张开翅膀一样。答案：C.（形容词作名词，远近的百姓）。其它分别是：动词使动用法，使„„倒地：动词使动用法，使„„亡：使动用法，使„„承担。答案：C.（动词使动用法，使„„随从）其它分别是：形容词作动词，享尽；形容词作动词，与„„友善；形容词作动词，接触，沾染。答案：B（形容词作名词，美景），例句：形容词作名词，小的地方。其它分别是：意动用法，以„„为羞；意动用法，以„„为少；以„„为轻；名词作状语，像对待兄长那样。6.答案：B.（定语后置句）其它为状语后置句。

重点句子翻译翻译答案： 译：我虽然正气凛然，没什么惭愧的，但是无法在君主和双亲面前掩饰自己的罪过。译：然而这五个人生在民间，平时没有受到过诗书的教诲，却能为大义所激励，踏上死地而不回头，这又是什么缘故呢？ 译：所以，我和同社的各位先生，惋惜这座坟墓空有那块石碑，就替它写了这篇碑记，也用来表明死生的重大意义，平民对国家也有重要的作用啊。译：因为郑文公曾对晋文公无礼，而且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。5 译：他已经把郑国当作东边的疆界，又想扩张他西边的疆界。6 译：损害秦国而使晋国得到好处，希望您仔细考虑这件事。译：我虽然最愚笨，也知道那是不可能的，何况像您这样明智的人呢！译：竭尽诚心，那么即使像吴、越那样敌对的国家也能结为一个整体；傲视他人，那么骨肉至亲也会疏远得像陌路之人。译：做大事不必顾及小节，行大礼不必计较小的谦让。译：我们离开父母兄弟来侍奉您的原因，只是因为仰慕您高尚的德义。但是我考虑，强大的秦国不敢对赵国用兵的原因，只是因为有我们两个人存在啊！12 译：现在最大的不仁义是攻打别的国家，却不知道指责，反而称赞它，说它是义举。

拓展阅读

1． A（对策：对答皇帝有关政治、经济的策问）2． A（称代上文的“文天祥”）

3． B（①表现文天祥忧思国难；③表现文天祥舍家为国的义举；⑤表现文天祥“险象环生”的处境）4． C（“元朝都城”应为“元军军营”）5.见译文。

文天祥字宋瑞，又字履善，吉之吉水人。二十岁中进士，在集英殿对答皇上的策问，被皇上亲自选拔为第一。咸淳九年，被提拔为湖南提刑，顺便拜见原丞相江万里。江万里一向认为文天祥有极高的意志节操，谈及国家大事，江万里改变容色说：“我已经老了，综观天时将有变化，我见过的人才很多，改变社会状况的责任，大概就落在你的身上了。你可要竭尽全力。”咸淳十年，改任赣州知府。德祐元年，元军进逼愈急，皇上下诏号召天下帮助朝廷抗敌，文天祥捧着诏书大哭，郡中豪杰群起响应，有众万人，朝廷知道后，让文天祥凭江西提刑安抚使的身份领兵入卫。他的好友劝阻他，文天祥说：“既然国家抚养臣民三百多年，一旦国家遇到紧急情况，向天下征集兵员，竟然没有一人一马响应入关，我对此非常遗憾，所以不能正确估计自己的力量，用自己的行动来对众宣示，期望天下有一听到消息就立刻行动的忠臣义士。”于是倾尽家财为军费。第二年正月授任临安知府，不久又授任右丞相兼枢密使，朝廷派他到元营请求和好，跟元丞相伯颜在皋亭山谈判时据理力争。元丞相伯颜气愤地扣押了他，文天祥随元军到了镇江。后来趁夜色逃到真州，辗转到了高邮，渡海到了温州。至元十五年十二月，逃到南岭。文天祥正在五坡岭吃饭，张弘范的军队突然抵达，文天祥仓皇出逃，千户王惟义上前抓住了他。文天 5 祥被押解到潮阳，带去见张弘范，张弘范的近侍命令文天祥下拜，文天祥不拜，张弘范以礼相待，带他一起到崖山，让他写信去招降张世杰。文天祥说：“我不能护卫皇上，还教别人背叛皇上，能这样做吗？”张弘范坚持要他写劝降信，文天祥就将他过零丁洋时所写的诗写出来交给张弘范。崖山被攻破之后，张弘范派人护送文天祥去京师大都。文天祥在北方共有三年，元世祖知道文天祥始终不屈服，于是元世祖召文天祥入朝，对他说：“你有什么愿望？”文天祥回答说：“文天祥受大宋恩泽，担任宰相，怎能臣事他姓之人呢？只愿赐死就满足了。”可是元世祖还是不忍心杀文天祥，就让他退下了。有人进言，竭力赞成依从文天祥的请求，元世祖同意了。文天祥临刑时特别从容，对吏卒说：“我的事结束了。”向南方行了拜礼后死去，死的时候年仅四十七岁。

6.参考答案：为本文写弟弟与父亲的矛盾冲突做铺垫。

答题思路：这是有关布局谋篇的题型，提问方式常常是：某句(段)话在文中有什么作用? 答题模式：文首：开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛，埋下伏笔;设置悬念，为下文作辅垫。7.参考答案： ①“拍拍”：表现父亲对弟弟的信任、安慰和鼓励。②“喝令”：以强硬的方式表现出父亲对弟弟疼爱的心理。

③“挺直”：既表现了父亲要帮助弟弟对面对磨难的坚强决心，又表现出父亲为能帮助弟弟而感到满足。8.参考答案： ①弟弟终于体会到了生活的艰辛（或“弟弟知道了父亲对他的要求，也是生活本身对他的要求”）；②父亲终于明白，子女的人生是无法由他设计的；

③父亲拿出积蓄为弟弟买了出租车； ④弟弟发现了父亲的软弱； ⑤父亲知道了弟弟的执着、坚韧。

答题思路：从全文来看，开头第1段，叙述弟弟孩提时代的理想不能实现，后来被“浮世炎风”刮倒，从渺茫走向邪路，在整日整日的游荡中，遍尝酸甜苦辣咸，体会到了生活的艰辛，逐渐理解了现实，逐渐理解了父亲。从这里可以解读出弟弟与父亲由对立冲突到矛盾化解的第一个主观原因。文章中有作者直接议论的句子：“弟才知道，父亲对于他的要求，并非仅仅是为了自己的脸面，那要求，也是生活本身对他的要求。”

第二个主观原因，小说中也有直接议论的句子：“相应的，在经历过我的一些波折后，父亲对弟也渐渐有了释然。父亲终于明白，子女的人生是无法由他来设计的，我们都不过是千万人中最普通的那一个。”文章第6段，父亲为四处碰壁的儿子买出租车，父子关系释然；文章第10段，弟弟发现了父亲的软弱，父亲看到弟弟的坚强，父子感情加深，父子互相理解信任。全文第3段、第7段、第9段三个承上启下的段落非常明确的叙述出父子感情的转化过程。回答这样的问题，要注意文章中议论抒情的句子。

9： ①运用比喻，以有形写无形（答“具体可感、生动形象”也可）；②独立成段，过渡自然简洁；③叙事者“我”通过评说，表达感受、看法。

10.示例：①成长就是学会承担责任、懂得关心、体谅父母。②成长史一个不断认识自我、他人和社会的过程。必修四参考答案： 课内知识梳理

一、语音

1、解析：选D。A项，“缄”应读jiān；B项，“梏”应读ɡù，“薄”应读bï；C项，“拙”应读zhuō。

2、解析：选C。A项，“梗”应读ɡěnɡ，“隘”应读ài；B项，“嘈”应读cáo；D项，“霆”应读tínɡ。

3、解析：选A。B.“应”读yīnɡ，C.“靓”读jìnɡ，D.“量”读liànɡ。

4、解析：选B。A项，“伺”应读cì；C项，“打”应读dǎ”；D项，“暂”应读zàn。

5、解析：选B。A项，“扁”应读piān；C项，“殷”应读yān；D项，“诬”应读wū。

二、字形

1、解析：选B。A项，“背判”应为“背叛”，“部暑”应为“部署”，“含包待放”应为“含苞待放”；C项，“暂新”应为“崭新”，“既使”应为“即使”，“节然不同”应为“截然不同”；D项，“祟尚”应为“崇尚”，“冲耳不闻”应为“充耳不闻”。

2、解析：选B。A.拨—拔；B.篑—溃，躁—燥；C.籁—赖；D.辨—辩，查—察，练—炼。

3、解析：选B。A.祥—详，C.井—阱，D.笼—龙。

4、解析：选C。A项，慎—缜；B项，决—绝；D项，俱—具。

5、解析：选A。A项，鹜—骛(务)，恂—殉；B项，无错别字；C项，蚂—马；D项，黄—皇。

6、【解析】选B。A.溶—融；C.潦—缭；D.证—征，渡—度。

7、【解析】选C。A.赅—骇；B.勘—堪；D.署—暑。

8、【解析】选A。B.斯—嘶；C.躁—燥；D.奥—懊。

9、【解析】选D。A项“宣”应为“喧”，“彩”应为“采”；B项“敝”应为“蔽”；C项“详”应为“祥”。

10、【解析】选D。A项，俱—具，竞—竟；B项，抱—报，份—分；C项，籍—藉。

11、【解析】选B。A.拨—拔；B.篑—溃，躁—燥；C.籁—赖；D.辨—辩，查—察，练—炼。

三、成语检测

1、解析：选D。指日可待：指日，可以指出日期，为期不远；待，期待。为期不远，不久就可以实现，含有褒义，不能用在表示灾难很快来临。步履维艰：指行走困，难行动不方便。尘埃落定：比喻事情有了结局、结果。妙手偶得：技术高超的人，偶然间即可得到。也用来形容文学素养很深的人，出于灵感，即可偶然间得到妙语佳作。

2、解析：选D。笔走龙蛇：形容书法笔势雄健活泼。用在此处不合语境。

3、【解析】选C。豁然开朗：形容由狭窄昏暗一下子变为开阔明朗，也形容一下子明白了某种道理而心情十分舒畅。豁然，开阔的样子。A.无稽之谈：无从查考、没有根据的说法。不合语境。B.彻头彻尾：从头到尾，完完全全，含贬义。用在此处褒贬不当，且不合语境。D.卓有成效：成绩、效果显著的意思。与句中“好不容易才使亏损局面得到改变”不相符。

4、【解析】选C。“沸沸扬扬”意为像沸腾的水一样喧闹，多形容议论纷纷，不能用来形容雪，应用“纷纷扬扬”。

5、【解析】选D。“鬼鬼祟祟”形容偷偷摸摸，不光明正大，不能用来形容列车。应改为“鬼使神差”。

四、文言知识

1、【解析】选B。两句中的“胜”都为“尽”意。A.胜过，超过；C.优美的；D.承受，忍受。

2、【解析】选D。季：时代。

3、【解析】选B。B项和例句都为动词的使动用法，分别为：使„„来、使„„光大。A项是动词的为动用法，为„„作传。C项名词活用作动词，登记。D项形容词活用作动词，认真从事。

4、【解析】选D。D项与例句同为“者”作标志词的定语后置句，A项为被动句，B项为判断句、宾语前置句，C项为宾语前置句。

5、【解析】选D。D项与例句均为定语后置句。A项，省略句；B项，宾语前置句；C项，状语后置句。重点句子翻译见课本 拓展阅读

1、【答案】 D 【解析】 适，刚才。

2、【答案】 C 【解析】 C．两个都是表目的“来”；A.代词①他的②自己；B.①刚才②出嫁；D.①好像②你。

3、【答案】 B 【解析】 ⑤炫耀得到的关照；③炫耀产生的效果；⑥礼节性交往。

4、【答案】 C 【解析】 错在“两次获得赠金后，才将谒者带到主人面前”，原文是“门者故不入，则甘言媚词，作妇人状，袖金以私之。即门者持刺入，而主者又不即出见。”

5、【答案】(1)竟然还承蒙您赠送礼物，那么我更要用什么来报答呢？(2)守门人故意不让他进去，(他)就献媚说好话，装得像妇女的样子，袖子里藏着银子偷偷地送给守门人。

(3)多亏老爷关照我！下次再来，希望不要阻拦我。

(4)您老人家听了我这样的话，该不会讨厌我的刻板固执吧？ 【参考译文】 在数千里以外，时常得到您老人家的来信，安慰我的长久想念，这已经十分幸运了。竟然还承蒙您赠送礼物，那么我更要用什么来报答呢？您在信中表达的情意十分恳切，说明您没有忘记我的老父亲，从而也可以知道老父亲是很深切地想念您老人家的。至于信中以“上下要互相信任，才能和品德要与职位相符合”的话教导我，正是我所亲切感受到的。我的才能和品德与职位不相符，本来我就知道的。至于不能做到上下相互信任的弊病，在我的身上表现得更厉害。

且看当今社会上所说的上下信任是怎么一回事呢？当他从早到晚骑马去权贵人家的门口恭候的时候，守门的人故意为难不肯让他进去，他就用甜言蜜语装作妇人的姿态，把袖里藏着的金钱偷偷地塞给守门人。守门人拿着名帖进去之后，而主人又不立即出来接见，他就站在马棚里，与仆人和马匹相处，臭气熏着衣服，即使是饥饿寒冷或闷热得无法忍受，也不肯离去。一直到傍晚，那个先前曾经接受金钱的守门人出来对他说：“相公疲劳了，谢绝会客，客人请明天再来吧。”到了第二天，他又不敢不来。晚上他披衣坐等，一听到鸡叫就起来洗脸梳头，骑着马跑到相府门口，守门人发怒地说：“是谁？”他便回答说：“昨天的客人又来了。”守门人又怒气冲冲地 7 说：“你这个客人倒来得这样勤！难道相公能在这个时候出来会客吗？”客人心里感到受耻辱，只有勉强忍耐着对守门人说：“没有办法啦！姑且让我进去吧！”守门人再次得到他送的一笔钱，才起身放他进去。他又站在原来站过的马棚里。幸好主人出来了，在客厅上朝南坐着，召他进去见面，他就慌慌张张地跑上去，拜伏在台阶下。主人说：“进来！”他便拜了又拜，故意迟迟不起来，起来后就献上进见的金银。主人故意不接受，他就一再请求收下；主人故意坚决不接受，他就再三请求。然后主人叫手下人把东西收起来，他便拜了又拜，故意迟迟不起，起来后又作了五六个揖才出来。出来他就对守门人作揖说：“多亏老爷关照我！下次再来，希望不要阻拦我。”守门人向他回礼，他就十分高兴地跑出来。他骑在马上碰到相识的朋友，就扬起马鞭得意洋洋地对人说：“我刚从相府出来，相公待我很好，很好！”并且虚假地叙述受到接待的情况。因此与他相识的朋友，也从心里敬畏他能得到相公的优待。相公又偶而对别人说：“某人好，某人好。”听到这些话的人也都在心里盘算着并且一齐称赞他。这就是所说的上下信任，您老人家说我能这样做吗？

对于前面所说的权贵人家，我除了过年过节例如伏日、腊日投一个名帖外，就整年不去。有时经过他的门前，我也是捂着耳朵，闭着眼睛，鞭策着马匹飞快地跑过去，就像后面有人追逐似的。这就是我狭隘的心怀，因此经常不受长官欢迎，而我则更加不顾这一切了。我常常发表高谈阔论：“人生遭际都是由命运决定的，我只是守自己的本份罢了！”您老人家听了我的这番话，或许不会嫌我过于迂阔吧！

现代文阅读

1、【答案】 因为“泊”有一种非常“凄幽而灵动的韵致”，“犹如一粒凄美的种子”，落在作者心上，让作者“恍惚迷离，浮想联翩”。

2、【答案】 ①使文章富有浓厚的文化意蕴和诗情画意。②让读者产生古今相通的感觉，增加了文章的感染力。③扩大了“泊”的意蕴，深化了文章的主题。

3、【答案】 ①“泊”是一种自然状态，它是运动后复归的宁静，是劳累后放松的歇息。

②“泊”是一种心境，置身其间，既可逃避“喧嚣尘缨”，又能从淳美的大自然中觅取心灵的滋养、精神的慰藉。

③“泊”是一种文化，江南的许多河流湖泊往往作为背景被写进文学作品中，使它平添了一分文化气韵。④“泊”更是一种精神，它不光是休憩、等待，更是一种蓄积和迸发，是一种寥廓的胸臆。专题五：综合读写

一、（15分）

1． A（削xuē）

2． B（A原指说话做事有条有理，不慌不忙。现也形容说话做事慢腾腾，不慌不忙。B足：够得上；训：法则，典范。不值得作为效法的准则或榜样。C形容非常疲乏，一点力气也没有了。D原有神秘奥妙的意思。现多指无法想象，难以理解。）

3． B（A项成分残缺，缺少介宾短语的宾语中心语，在“英里”后面加“的速度”。C项句式杂糅，把“所写”去掉。D项搭配不当，“开展”与“先进技术”不搭配，可在“先进技术”前面加“引进”一词。）

4．示例一：（1）《雷雨》为我们展示了周朴园与鲁侍萍之间的感情纠葛，演绎了情感的真诚与虚伪的矛盾。那么，人性中的美丽与丑恶又是怎样对立的呢？（2）光彩照人的爱斯梅莱达与丑陋无比的伽西莫多对照鲜明，给我们留下了深刻的印象。善良的辛德勒又是如何与凶残的法西斯党徒抗争的呢？

示例二：（1）经历了雷雨中灵魂的拷问之后，我们一起把目光投向美与丑的看台，一滴泪水里也能折射出人性世界的多彩光辉。（2）巴黎圣母院里游动着人性善的迷惘，也激荡着人性美的赞歌。而辛德勒的名单则意味着生存，这里有人性在复苏。

二、（19分）

5.选 D（行李：出使的人）6.选 B（第一个“以”，目的连词，来；后一个为介词，拿。前一个“其”为代词，后一个为语气副词，还是。）

7.选 A 8．（1）越过（晋）国来（占有）边远（的郑国），您知道那样很难。怎么用陪邻国来灭郑吗？（句意1分；鄙远，1分；焉，怎么，1分。）

（2）我们离开亲眷家人来侍奉您的原因，只是仰慕您的高尚德行啊。（所以，1分；亲戚，1分；徒，1分。）（3）我们复社里那些品德可为读书人表率的人，替他伸张正义，募集钱财送他起行，哭声震动天地。（行为，8 1分；先，1分；敛，1分；句意1分。）

三、9．（1）岑参，边塞

（2）客居他乡；孤寂思乡的思想感情。

（3）撇开自己，从对方入手，想像故乡亲人思念千里之外的自己的情景。

四、10．①多情自古伤离别 ②别有幽愁暗恨生 ③无边落木萧萧下 ④问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 ⑤蓝田日暖玉生烟 ⑥连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。

五、（20分）

11．答：人可能无法选择自己的生活境遇，但可以选择自己对生活的态度。（4分）

12．答：(1)日历让作者感受到明天的希望；(2)日历让作者思考如何珍惜时间；(3)日历让作者感知到生命的意义。（意思对即可）（6分）

13．答：(1)作者认为我们的日历大多页码是黯淡无光的，但是记忆却能使我们从黯淡无光的生活中摆脱出来，因为记忆排斥平庸，使人变得独特。(2)作者认为一个人的记忆是留在日历上的，但人不能只是被动地被记忆，还要用行为去创造记忆，认真地书写每一天的日历，使自己的人生(日历)丰富、充实。因此，作者在文章的后半部分着重谈记忆。（意思对即可）（4分）

14．答：(1)取材方面：文章取材于人们生活中“用日历”这样熟悉的小事，却从中揭示出生命的意义，这种“以小见大”的写法容易引起读者的共鸣。(2)语言方面：①寓丰富的感情于平实的语言中。本文的语言是平实的，却蕴含着作者对日历、对生命的真挚感情，读来令人感到亲切而有意味。②运用了比喻、拟人、排比、设问、反问等修辞手法，使文章语言生动形象，富有感染力。(意思对即可)（6分）

六、（18分）

15．“欲作和羹，尔惟盐梅。”意思是想做出美味可口的食物，当然首推盐和梅了，强调了盐和梅在烹调中的重要作用，（3分）从而强调了作为“母本性”的语文学科对于人类表达知识和想法的重要作用。

16．一些作家（或“有些当下看上去很‘伟大’的作家”）（2分）。他们在做学生时，语文成绩大抵都很好，未成名时常以此为炫资；成名后却常鄙薄起语文教育。（2分）他们不自觉地按照规则行事，却说“语文根本没有规则”，“都是语文惹的祸。”（2分）（只谈他们“拆桥”——鄙薄语文的言论，分别扣1分）

17．标题运用比喻的修辞手法，形象地说明了语文教育的重要性。（2分）“语文是盐”说明语文是“母本性”的学科，人类所有知识和想法都要通过它来表述；（2分）同时，又是通用地为所有人服务的，因此人们都需要有语文的知识和功底。（2分）

七、（70分）18．写作指导：

这个材料命题作文题目的教材指向来自苏教版高中教材必修二“慢满走，欣赏啊”。

在生活或者学习中，我们每个人或多或少都遭遇过尴尬，要写好此文，需要注意以下三点：

一、注意审题。多年的高考作文阅卷总结向高中学生发出了警示：审题马虎不得！写作本文时，要突出这个题目中的两个关键词：“尴尬”和“瞬间”。光写“尴尬”，不注意“瞬间”，或者注意了“瞬间”，没有“尴尬”，均视为偏题。这里的题目是一个偏正关系的题目，就是要你写“尴尬的瞬间”，高考作文就是“要你写什么，你就写什么”，平时在习作时要有目的地培养这个意识。

二、注重描写。南京师范大学何永康教授在总结高考作文时曾说：如果你的生活中只有“青菜”、“萝卜”，那么，你一定得设法放一点“生活的味精”——生动的、感人的细节描写，否则，一锅“青菜萝卜汤”，谁喝了也乏味。的确，描写能使记叙文显得生动和丰富，无论是“尴尬”，还是“瞬间”，都要以细腻的描写来支撑，只有通过细致的描写，才能体现怎么个“尴尬”和“尴尬”得怎么样，才能细腻表现出那“尴尬的瞬间”。

三、提升立意。正如材料中所说，“生活中时时处处充满着‘尴尬’”。作为高中学生，也难免有“尴尬”，但不是所有的“尴尬”都可以入文，作为学生，最好还是写自己熟悉的甚至是经历过的“尴尬”，比如和亲人、同学、老师或者朋友之间的“尴尬”，但一定要通过描写“尴尬的瞬间”表现出一定的思想意义，如果体现一定的思想深度则更佳。

例文欣赏：

尴尬的瞬间

“该死的值日，又得啃馒头了！”我提着早餐走向教室。

走进教室，也许我来得早了点，平日里熙熙攘攘的教室里才寥寥数人，这令我这个饱受啃馒头之苦又不想迟到的人很是后悔。“可恶，都是扫地惹的祸，早知道先去吃早饭了。”我恶狠狠地骂了一句。无奈，空瘪的肚子兄弟早已唱起了“空城计”，只得拿出馒头，低着头躲在桌肚子下面啃了起来。

教室里的人渐渐多了起来，自然，声音也大了起来，形成了一曲特有的“清早班级摇滚曲”。桌肚下的我，正把馒头啃得起劲，突然发觉教室里的嘈杂声停歇了，感觉气氛不对。抬起头，猛然发现一个熟悉而又可怕的身影：一身蓝色西服，梳着中分。天哪，是班主任！我忙提起精神，趁班主任不注意，赶紧把手中剩下的半个馒头塞进了嘴里。天哪，好累！

老天真是不帮人，原以为班主任会像以往很多时候那样马上离去，却没料到他又在教室里转起了圈儿。“呜呼哉，天杀我也！”我悲哀地在心中默念着。嘴里的馒头还没有下肚，想嚼，总觉得班主任的那双火眼金睛在盯着自己；吐掉吧，又觉得太可惜了，再说也没地方吐。“怎么办？怎么办？”我像热锅上的蚂蚁，急得团团转。

时间在一分一秒地过去，我觉得真像度秒如年。为了避免怀疑，我拿出一本书，佯装在看，同时，用眼睛的余光瞥着班主任。班主任走到黑板那里，不知看到了什么东西，径直向我这边走来。“天哪，千万千万不要是我的事！”我内心极度恐惧。“该死的值日，该死的馒头，真是害人不浅！”我尽力压住恐惧，真希望在那一瞬间，在那尴尬的一瞬间，佛祖能出现在我的面前，帮我躲过这一劫。

班主任走过我身旁，我正庆幸自己大难不死，却没料到，班主任杀了个回马枪，“xxx，你昨天有没有扫地？”我差点魂飞魄散，心一下子凉了半截，就像被打入了十八层地狱一样，身上一点力气也没有了。“可怜我还没有完全尝到生的快乐，今天就毁在馒头上了！”我想回答，嘴中的馒头又让我实在难以启口。没辙了，只得“嗯嗯”地敷衍两句。班主任却又是紧追不放，又问：“怎么黑板下面这么多粉笔头没有扫掉？”我再一次急得像热锅上的蚂蚁，体温随之上升，脸上烫得厉害。我尽量把头压低，生怕被班主任看出破绽。我脸上的每一块肌肉都在不自觉地发抖，腿也抖得厉害。我不知道自己是怎样度过那一关的，我只知道，到了最后，也许是班主任发现了秘密，改问了同桌；也可能是同桌帮了我的忙，替我回答了，帮我解了围，把我从地狱的边缘拉了回来„„

下课了，我依然木讷在那里，身上冰凉，“都是值日惹的祸！”想起刚才那尴尬的瞬间，我不由地恶狠狠地骂了一句。

专题六：文言文阅读

（一）答案 一、实词练习答案：

1：正确；这；肯定判断；因此

2．数目，数量；命运 ； 计算 ；列举；屡次。3．快； 邀请； 招致

4.一类人；白白地； 只，仅仅；步行 ； 门人、弟子。5．远看，观察； 盼望； 农历每月十五日；声望。

6．偷偷地；浅显 ；低微 ；轻微，轻；如果不是；细小的事情。

7．观察，审察；容貌，貌相 ；帮助，辅助；宰相；相与：一起；他 8.答案：边境；自谦，代词；浅陋；地位低下； 以„„为边境 9.答案：估计、推测；制度；衡量； 越过；考虑；

10.答案：看见；拜见，参见；召见；被；放在动词前，相当于“我”；放在动词前，相当于“我”；显露； 11.答案：举起；举出，提出；举行，施行；推荐；攻占；全；尽，完。

12.答案：处境困难；不得志，不显贵；穷尽；使„„穷尽，到达尽头；用尽；完，结束；不得志。二 词类活用答案：

1.D 2.A 3.C 4.B 5.C 6.D 7.C 8.D 三 虚词答案：1．D.2．C 3．C 4.D 5.C 6.D 四．文言文拓展阅读答案：

1.解析：C项雨：yù，落下。答案：C 2．解析：A项代词，他，指李文忠；助词，的；B项代词，„„的情形；代词，„„的人；C项介词，在；介词，对；D项均为介词，凭„„的身份。答案：C 3.解析：C项从文章所写对象看，应为“（李文忠）复击败之”。答案：C 10 4.解析：D项因果关系有误，李文忠被解除兵权应在他劝谏朱元璋之前。答案：D 5．答案：

（1）文忠器量沉宏/人莫测其际/临阵踔厉风发/遇大敌益壮/颇好学问/通晓经义/为诗歌雄骏可观/初/太祖定应天/以军兴不给/增民田租/文忠请之/得减额。

（2）①李文忠率领硃亮祖等人前往救援，在距离新城十里的地方驻军。

②一个士兵借了老百姓家一口锅，李文忠将他斩首示众，于是城里就安定下来了。参考译文：

李文忠字思本，小名叫保儿，是盱眙县人，是太祖姐姐的儿子。十二岁时母亲去世了，他的父亲李贞带着他在乱军中辗转反侧，有好几次差点死去。这样过了两年才在滁阳见到了太祖。太祖见到他，非常高兴，把他当自己的儿子来抚养，并让他跟从自己姓朱。李文忠十九岁，以舍人的身份率领太祖的亲兵，跟着太祖救援池州，打败了天完军，他的骁勇在诸将中排名第一。

张士诚侵犯严州，李文忠率军在东门抵抗，他派出其他将领出小北门，从小道偷袭张士诚的军队，两面夹击，大败张士诚。张士诚又派遣将领驻守三溪，李文忠打败了他们，斩杀了陆元帅，并烧毁了敌军的营寨。

张士诚派遣司徒李伯升率领二十万军队进攻新城。李文忠率领硃亮祖等人前往救援，在距离新城十里的地方驻军。第二天早晨会战，李文忠召集诸位将领对天发誓说：“国家大事成败在此一举，我不敢吝惜一死而躲在三军的后面。”李文忠手拿长矛率领几十个骑兵，从高处飞奔下来。大军也跟在后面击鼓呐喊，敌军于是大败。捷报传来，太祖十分高兴，把李文忠召回身边，终日设宴慰劳他。

李文忠率领硃亮祖等人进攻余杭。余杭的守将是谢五，李文忠告诉他如果投降，就答应不杀他。于是谢五请求投降。诸将要求杀掉谢五，李文忠没有答应。军队在丽谯宿营，李文忠下令说：“谁擅自进入老百姓家里，就处死谁。”一个士兵借了老百姓家一口锅，李文忠将他斩首示众，于是城里就安定下来了。

洪武二年春天，李文忠以偏将军的身份跟随右副将军常遇春出塞进攻元军，一直迫近上都，把元帝都吓得逃走了。常遇春死后，太祖命李文忠代理指挥常遇春的军队，奉命会同大将军徐达一起进攻庆阳。军队行军驻扎在太原，听说大同被包围，形势危急，李文忠对左丞赵庸说：“我们奉皇上的命令来进攻元军，军营之外的事情如果对国家有利，我们可以单独灵活处理。现在大同被包围，形势危急，我们应该趁便救援他们。”于是率领军队出雁门关，驻扎在马邑，打败了元军的小股军队，进军到白杨门。天上下起了雪，军队本来已经宿营了，李文忠又命令军队向前移五里，把积水阻住坚固防守。天亮的时候，元军的大部队到了。李文忠派出二支部队迎击，和元军殊死作战，他估计元军疲劳了，才派出精兵从左右进攻，大败元军。

李文忠气量沉着宽宏，没有谁能猜测他的心机。他作战时精神振奋，越是遇到强大的敌人越是充满勇气和力量。他十分喜爱学习，通晓经书的大义，他写的诗歌气势雄伟，不同凡响。起初，太祖在应天定都，因为军队增加，供给不足，就增加百姓的田租，李文忠为百姓请求，最终得以减少田租的数额。他解除兵权回家后，小心谨慎像一个儒生，太祖十分喜爱和器重他。他家里有许多门客，曾经因为门客的话，劝说皇帝少点诛杀，又劝谏皇帝不要东征日本，并且说宫中的宦官太多，因此逐渐与皇帝的心意不合，不免受到皇上的谴责。洪武十六年冬天生病，皇帝亲自前往探望。第二年三月，李文忠去世，终年四十六岁。

6.解析：A项见是“被”的意思。答案：A 7.解析：D项 闻：听说；A项善：意动用法，认为„„好；B项都：名词作动词，定都；C项名词作状语，向东。答案：D 8.解析：A项均为动词“往”“到”；B项修建；治理；C项在„„方面；比；D项用，拿；因为。答案：A 9.解析：D项对原文“时时有所进达”理解有误，应为“经常举荐贤才”。答案：D 10.答案：（1）我虽然不是赵简子，但是您怎么能够不委屈自己当一下周舍呢。（2）（孙权）还想授给他一支军队，是仪因为自己不是将才，坚决推辞不受。参考译文: 是仪，字子羽，北海国营段县人，他最初姓氏，开始时在本县当办事员，接着到北海国政府作事，北海国国相孔融嘲笑他，说他姓的“氏”字是“民”字没有上面的部分，(岂不是民众目无上司)可以改为同音的“是”字，于是他就把姓改了。孙权继承和统管大事，以表示尊敬优待的文书征召是仪。是仪到达后受到亲近和信任，专门 11 在孙权身边负责机密文书的办理，被授予骑都耐的官衔。吕蒙图谋袭击关羽，孙权问是仪的意见，是仪觉得吕蒙的计策很好，劝孙权采纳。是仪又随孙权出兵进攻关羽，被任命为忠义校尉。他向孙权陈述理由辞让，孙权下达指令说：“我虽然不是赵简子，但是您怎么能够不委屈自己当一下周舍呢。”

擒杀关羽平定荆州之后，孙权建都武昌，是仪升任裨将，后来又封为都亭侯，代理侍中职务。（孙权）还想授给他一支军队，是仪因为自己不是将才，坚决推辞不受。黄武年间，孙权派是仪到皖县去见将军刘邵，想执行引诱魏军大将曹休前来的计划。后来曹休受骗率军到达，被打得大败而逃，是仪因功升任偏将军，进入皇宫内的尚书台审阅文书。孙权迁都到东边的建业，太子孙登留在武昌镇守，并让是仪辅佐太子。太子非常尊敬他，每件事都先征询其意见，然后才实施。此后是仪进封都乡侯。后来他随太子孙登回建业之后，又被任命为侍中、中执法。中书典校郎吕壹诬告过去的江夏郡太守刁嘉诽谤诋毁国家政事，孙权大为震怒，把刁嘉抓进了监狱，有关官员也全部弄来查证审问。当时受牵连的人害怕吕壹，都说听到了刁嘉的恶毒攻击，唯独是仪却说没有听到。结果他一连很多天都受到追根究底的盘问，孙权为此下达的诏令也变得严厉非常，群臣为他的处境担心到了极点。是仪依然据实回答讯问，供辞保持正直而不改变。结果孙权放过了他，刁嘉也得以免罪。

太子孙和，鲁王孙霸两人被正式册封名号后，是仪以本职兼任鲁王傅。（是仪）担任鲁王傅时竭尽忠诚，（鲁王的）举动有过失时他总要规劝；为上司服务勤勉，与人交往态度恭敬。是仪素来不置产业，也不接受别人的施舍恩惠，修建的住宅刚好够自家居住。邻居有一家兴修了一座大宅院，孙权外出时远远望见，问修大宅院那家是谁，左右的侍从回答说：“像是是仪家。”孙权说：“是仪节俭，必定不是他。”一问果然是其他人的。是仪就是如此受到孙权的了解和信任。是仪穿的衣服不精美，吃的菜肴不丰盛，却热心救济穷困，家中没有积蓄。孙权听说之后，特地光临他家，看了他吃的菜饭，还亲自品尝，不禁感慨叹息，立即下令给他增添俸禄，扩大田产和住宅。是仪一再辞让，把受到的恩惠当作忧心的事。

是仪时时举荐人才，却从不说别人的短处。孙权曾经责备他不谈政事，没有肯定也没有非议，是仪回答说：“圣明君主在上，下面的臣僚尽职尽责，为臣一直担心自己不称职，实在不敢以我浅陋片面的看法，干扰陛下的神思。”

是仪为国家服务几十年，从未有任何过失。校事官吕壹把朝廷的将相大臣一一告发，有的一个人就多次被他告发有罪，唯独没有什么证据可以告发是仪。孙权感叹说：“假使人人都像是仪，又何必动用法律条令啊！”

专题七：文言文阅读二答案 一．特殊句式答案：

（1）宾语前置（2）判断句（3）宾语前置（4）判断句（5）定语后置（6）判断句，被动句

（7）定语后置（8）宾语前置（9）被动句（10）宾语前置（11）状语后置（12）被动句（13）宾语前置（14）定语后置（15）被动句（16）判断句（17）宾语前置（18）被动句（19）被动句（20）状语后置 二．文言文翻译练习答案：

（一）。

（1）为什么不扔掉（赶走）这只猫呢（采分点“盍”、“诸”两个兼词）

（2）这不是你所了解的（采分点判断句式和“是非”、“若”）

（3）我不担心没有鸡吗（采分点“病”是活用）

（4）没有鸡，不吃鸡也就罢了，距离饥寒还很远，像这样，为什么要扔掉（赶走）这只猫呢，（采分点“则己耳”的语气，“去”、“犹”和“若”、“之”、“何”）

（二）（1）那同村的丑女人看见了觉得西施那样子挺美，回家后也捧着胸口，皱着眉头在村里走来走去。（2）村里的那个丑女人只看到西施皱眉的样子美，却不知西施皱眉为什么美。

三。固定句式练习答案：

1.译文：又能把土和石头怎么样呢？ 2 译文：你看廉将军和秦王比谁厉害？ 译文：我有车但是别人都不敢来借，那我还要车干什么呢？ 4 译文：人民不怕死，又怎么能用死来威胁他们呢。5 译文：赐啊，你为什么来这么晚啊。

6 译文：项王没有（什么办法）来回答（他）译文：部队（因长途行军）筋疲力尽，郑国又有了准备，这样做恐怕不行吧？ 8 译文：成名反复自言自语，(这画)莫不是告诉我捕捉蟋蟀的地方吗? 9 译文：听到了道理许多，就认为没有人比得上自己’，这说的就是我啊 10 译文：既然如此，那么什么时候才能快乐呢？ 11.译文：像这样找剑，不是很糊涂吗？

12.译文：赵王说：“拿走我的璧，不给我城池，怎么办?”

13.译文：凭你的力气，竟然不能削减像魁父那样的小山，又能把太行、王屋(两座大山)怎么样呢? 14.译文：这是国家的臣属啊，为什么要攻打它呢 15.译文：难道公子你就不可怜您的姐姐吗？ 四．文言文拓展。《市隐斋记》答案

1.B．A应释为“他”。C应该释为“交往”。D应该释为“类，等辈”。

2.A．A项“其” 作副词用，表祈使语气，都释为“一定”。B项前一个“所以”表原因，释为“„„的原因”，后一个“所以”表凭借，释为“用来„„的。C项第一个“何” 释为“什么”，第二个释为“问”。D项第一个“也”表判断语气，第二个“也”表反问语气。

3.D从开头来看，求取书斋之记，是娄公本意，作者说“予意士大夫之爱公者强为之名耳”，是作者委婉地批评娄公。

4.1）我的朋友李生对我说：我在长安游历时，住宿在娄公家里。（得分点：“为”“游”“舍”）2）像盗跖一样行事，（却像）伯夷一样说话，说“我是隐者”，行吗？

（也可译为： 品行像盗跖一样，说的话却像伯夷一样，说‘我是隐者’行吗？）（得分点：“盗跖行”“伯夷语”“我隐者也”，注意句式特点。）

3）语言，是一个人的文饰罢了，自身将要隐居了，哪里还用得着文饰呢？这是追求显达啊。（得分点：“文”“焉”“是”“显”）

【译文】我的朋友李生对我说：“我游历长安时，住在娄公家中。娄公，是一位隐者，住在长安市市区三十年了。家中有一个小书斋，称为“市隐”，和他交往的大夫、士人，很多替它题诗的，他想要您写一篇记，您一定要因我的缘故写一篇记啊。”

我说：你懂得隐的含义吗？所谓隐，就是与世隔绝之意。古人隐于农、工、商、医卜、屠钓，以至于赌徒、卖酒人、守关吏、酒家伙计，无处不在，不只（生活）在深山之中、蓬蒿之下，然后才算隐者。前人之所以有大隐、小隐的区别，是说那些最初有智巧变诈之心的人，对道的信仰还不够坚定，不愿意看见自己喜欢的东西，使自己的心不乱，所以把隐居山林作为小隐。那些既能坚守（操行）又能应付（世事）的人，不被外物所诱惑，他们或出仕或退隐，喧嚣与寂静全都忘记了，所以（人们）把隐居于朝廷与市肆的人作为大隐。依我看来，小隐在山林的，或许有，但在朝廷与市肆中隐居的人未必都是大隐。自从“山人”（李渤）以隐士为名索要高位以后，欺骗松桂云壑的人就越来越多了，更何况是居在朝市的人呢？现在那些投机牟利之人，敛缩肩膀出入市肆，翘着双腿操纵、把持集市，以牟取高利，用利嘴长爪，争强好胜，谋求功名，以致于与佣夫商人为一点微末小利争得头破血流。挂羊头，卖狗肉，像盗跖一样行事，（却像）伯夷一样说话，说“我是隐者”，行吗？我冒昧地问，娄公隐居的原因是什么呢？”

大夫交往，求得融洽罢了，不妨害他的高洁。（追求）清廉与高洁，本来就是古人之所以隐居的原因，您怀疑什么呢？”

我说：“我知道了，我替你写这篇记。即使如此，我对于这件事还有不满意的地方。请让我用韩伯休之事来说清我的看法。伯休在都市中卖药，他的药没有两种价格，一个女子来买药，伯休坚持不肯改变（降低）价格，女子生气地说：‘你是韩伯休吧？为什么不肯改变价格呢？’于是韩伯休叹息说：‘我本来不求名声，现在（我的名字）却被一个小女子知道了！’ 他丢了药，径自离开了，至死也没再回来。娄公本来是隐居的人，可是与外界隔绝的想法，恐怕与伯休不同吧？语言，是一个人的文饰罢了，自身将要隐居了，哪里还用得着文饰呢？这是追求显扬啊。（娄公）用这篇记做什么呢？我猜想，是那些喜欢娄公的大夫士人勉强要替他求名罢了，不是娄公的本意吧。你回去试着用我的话问问他吧。”

《叔孙通传》答案

5.答案C。C项，据第三段“若真鄙儒也”之前的内容“鲁有两生不肯行，曰：‘公所事者且十主，皆面谀以得亲贵。吾不忍为公所为。公所为不合古，吾不行。公往矣，无污我！’”和叔孙通笑着说：“你等真是„„的儒生”及下一段众儒生被征召的情况来看，叔孙通此处断不会认为他们“品德低下”，应当译为“见识浅陋”。

6.答案A。A项均为介词“趁机”。B项：到（动词）/的（助词）。C项：按照（介词）/在（介词）。D项：所字结构，助词，可译为“的”或不译/被（介词），被动句固定句式“为„„所”

7.答案 C。“车骑”翻译成“战车骑兵”错

8.答案B。②写的是高帝的做法，据此可排除A、C两项；⑤写的是叔孙通帮助恢复古礼后的效果，不能说明其“识时务，有眼光”，据此可排除D项。

9.答案 D。据第二段可知，是高帝“高帝悉去秦苛仪法，为简易”后，群臣才没有了尊卑礼法。10.（1）汉王战败西去，叔孙通也跟了去终于投靠了汉王。

（2）我希望征召鲁地的一些儒生，跟我的子弟们一起制定朝廷上的仪礼。”高帝说：“只怕会像过去那样的烦琐难行吧？”

（3）说：“您所奉事的将近十位君主，都是靠当面阿谀奉承取得亲近、显贵的。参考译文

叔孙通是薛县人。等项梁到了薛县，叔孙通便投靠了他。后来项梁在定陶战死，叔孙通就跟随了楚怀王。怀王被封为义帝，叔孙通便留下侍奉项羽。•汉高帝二年（前205），汉王刘邦带领五个诸侯王攻进彭城，叔孙通就投降了汉王。汉王战败西去，叔孙通也跟了去终于投靠了汉王。

汉高帝五年（前202），已经统一天下，•诸侯们在定陶共同尊推汉王为皇帝，汉高帝把秦朝的那些严苛的仪礼法规全部取消，只是拟定了一些简单易行的规矩。群臣在朝廷饮酒作乐争论功劳，醉了有的狂呼乱叫，甚至拔出剑来坎削庭中立柱，高帝为这事感到头疼。叔孙通知道皇帝愈来愈讨厌这类事，就劝说道：“那些儒生很难为您进攻夺取，可是能够帮您保守成果。我希望征召鲁地的一些儒生，跟我的子弟们一起制定朝廷上的仪礼。”高帝说：“只怕会像过去那样的烦琐难行吧？”叔孙通说：“我愿意略用古代礼节与秦朝的礼仪糅合起来制定新礼节。”皇帝说：“可以试着办一下，但要让它容易通晓，考虑我能够做得到的。”

于是叔孙通奉命征召了鲁地儒生三十多人。鲁地有两个儒生不愿走，说：“您所奉事的将近十位君主，都是靠当面阿谀奉承取得亲近显贵的、我们不忍心做您所做的事情。您办的事不合古法，我们不走。您还是去吧，不要玷辱了我们！”叔孙通笑着说：“你们真是鄙陋的儒生啊，一点也不懂时世的变化。”

叔孙通就与征来的三十人一起向西来到都城，他们和皇帝左右有学问的侍从以及叔孙通的弟子一百多人，演习了一个多月，叔孙通说：“皇帝可以试来视察一下。”皇帝视察后，让他们向自己行礼，然后说：“我能做到这些。”于是命令群臣都来学习。

汉高帝七年（前200），长乐宫已经建成，•各诸侯王及朝廷群臣都来朝拜皇帝参加岁首大典。那礼仪是：先在天刚亮时，谒者开始主持礼仪，引导着诸侯群臣、文武百官依次进入殿门，廷中排列着战车、骑兵、步兵和宫廷侍卫军士，摆设着各种兵器，树立着各式旗帜。谒者传呼“小步快走”。于是所有官员各入其位，大殿下面郎中官员站在台阶两侧，台阶上有几百人之多。凡是功臣、列侯、各级将军军官都按次序排列在西边，面向东；凡文职官员从丞相起依次排列在东边，面向西。大行令安排的九个礼宾官，从上到下地传呼。

于是皇帝乘坐“龙辇”从宫房里出来，百官举起旗帜传呼警备，然后引导着诸侯王以下至六百石以上的各级官员依次毕恭毕敬地向皇帝施礼道贺。诸侯王以下的所有官员没有一个不因这威严仪式而惊惧肃敬的。等到仪式完毕，再摆设酒宴大礼。诸侯百官等坐在大殿上都敛声屏气地低着头，按照尊卑次序站起来向皇帝祝颂敬酒。斟酒九巡，谒者宣布“宴会结束”。最后监察官员执行礼仪法规，找出那些不符合礼仪规定的人把他们带走。从朝见到宴会的全部过程，没有一个敢大声说话和行动失当的人。大典之后，高帝非常得意地说：“我今天才知道当皇帝的尊贵啊。”于是授给叔孙通太常的官职，赏赐黄金五百斤。

专题九：诗歌鉴赏专题一 答案

一 关注题目 答案： 张九龄的《望月怀远》，题目意为遥望月亮起相思，进而怀念起远方之人。而“先望后怀”正是该诗的思路。朱熹的《观书有感》，如果只看诗正文，以为是小湖水的风景，但看了题目之后，便知道，本诗谈的是作者看书的感受，半亩方塘是书，天光云影是指书中有美好的景致，源头活水是指读书可以使神清智清，思想永远鲜活。

贾岛的《寻隐者不遇》这个题目前后两个动作。“寻”与“不遇”，含蓄之极。但我们即使不看诗也能够揣测出作者遗憾的心情。

二 留意注释 答案：

1.此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子忙着衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。这是一幅明净绚丽的春景图。（从注释可以看出）表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的思想感情。

2.诗人巧用典故，借桃花引出桃源故事，用庆庵寺代桃花源；用“避秦”来写“避元”；用“怕有渔郎来问津”来曲折地表达自己的决意绝世之志；在短短的四句诗中，融入了丰富的内涵。全诗读来含蓄蕴藉，耐人品味，一个绝不与元统治者合作的隐士形象跃然纸上。

三 寻找诗眼 答案： 从标题中的“秋思”和诗句中的“家书”，即可得知该诗表达了对家乡的思念之情。2 从本诗的结句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，即可得知诗人在此诗中表达了一种忠贞不渝的爱情观。从词中“几曾着眼看侯王”，即可迅速把握该词的主题是蔑视权贵。四 了解作者答案： 王安石是中国十一世纪的改革家。他在担任宰相期间，力主改革，但最终因保守派的反对而失败。王安石坚持自己的改革主张，不向保守派屈服。了解了这样的背景，就能知道，王安石正是借梅花而自喻，表明自己在政治改革上坚贞不渝的态度。不管处境如何，寒冷且无花为伴，梅花依然会开放，并逸香于世。王维是一个亦官亦隐的诗人，在这美妙无比的景色中表达了对隐居生活的向往。3 本诗的注所提供的关于诗人所处朝代的信息，提供了解读这首诗的钥匙。南宋后期，国家衰亡已无可挽回，这让许多爱国诗人伤痛之极。诗人登高远望，昔日大宋的江山都已沦丧，痛苦得不忍心再看，以致希望有高山挡住视线。这种想看又不忍看的矛盾心理，将诗人因国家败亡而生的无尽伤痛表现得淋漓尽致。

诗歌分类阅读

一、山水田园诗 答案：词的上阕描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩青草，黄色的牛犊在那儿鸣叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。答案： 运用了对照（或对比）的写作手法。作者将城里愁风畏雨的桃李，与乡间溪头迎春开放的荠菜花相对照，借景抒情，表达了他解官归居后鄙弃城市官场，热爱田园生活的感情，题为“代人赋”，实则为己赋，采用代人填词的形式，以荠菜花自况，效果独特。答案：（1）三个方面：选择幽静的意象写幽，以动衬幽，以声衬幽。4 有恬然自得之乐，又有报国无门、寂寞惆怅之慨。5 翻译略

6.答案：1）

一、二句是听觉，三、四句是视觉。2）都运用了反衬手法，前者是以动衬静，用人语响表现山中的空寂；3）后者是以明衬暗，用有限的“返景”表现大片的无边的幽暗。一二句表现的是鹿柴的空寂，三四句表现的是鹿柴的幽暗。4）表达了诗人向自然的热爱和隐逸生活的向往。

二、边塞战争诗 1 【答案】（1）夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山，诗的前两局描绘的是一幅初秋边关阴沉浓重的夜景。寓意边境局势的紧张。

2 诗的后两句表现了作者作为镇守边关的将领，斗志昂扬的豪迈情怀。第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心。

3【答案】更喜欢本诗。本诗前两句点出居庸关的雄壮气势，景物描写鲜明生动，为后面抒情作了铺垫。“将军”两句缺乏形象感，并且与全诗思乡的情感内容不相称。

（2）“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点？请作简要分析。

【答案】①将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两个场景聚集到“征马”这一关节点上，描写生动，对比鲜明。②“桃花”与“雪”分别代指家乡的温馨与塞外的清冷生活．在诗中具有象征意义，蕴含了思乡的情感。答案

1、是分别从视觉和听觉来写的。表现了出征战士冒雪与敌人搏斗的坚强无畏精神和在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮激烈场面。

5表达了他宁愿投笔从戎，驰骋沙场，保边卫国的壮志豪情。

三、咏物诗 【答案提示】追随着蜜蜂围绕着绿色的蕙兰飞，为了躲避黄雀藏在绿叶之中，在太阳的映照之下忽然争着飞起，趁着风一起归去。在花中出没，顺着高低不同的绿叶飞翔。写了素蝶的远近高低不同方位的动作，采用细节描写，以蜂、雀、日、风、花、叶作衬托。【答案提示】托物言志，写自己徒负才华，只能追随他人，仕途起起伏伏，不能为人赏识，施展才能。3 【答案】（1）形象：嫩竹新出，竹影阴凉，雨洗竹净，风送竹香。4 翠竹的影子投映在书上，使人感到光线暗了下来。“侵”写出了竹影移动扩大的渐进过程。“晚”字则写出了竹影给人带来的时间错觉。答案符合诗意，言之成理即可。要尊重天性，顺应自然。或要呵护人才，不要摧残人才。或期待得到提携，使自己有所作为。答案：主人公是一个胸怀淡泊、精神闲适、渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人 答案：诗人运用象征手法写景寓志，以云、水的逍遥自在比喻恬淡的胸怀和闲适的心情，用泉水激起的自然风浪象征社会风浪，言浅意深，理趣盎然。

四、咏史诗 1 答案：（1）颔联写六朝古都的历史遗迹（1分），颈联写金陵美丽的自然风物（1分）；寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。（2分）比喻。（2分）①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹（1分）；②忧贤者包括自己不得任用，忧 国忧 君忧民。（1分）答：吊古伤今。（昔盛今衰，物是人非）韦庄诗：借景抒情，寓情于景。通过阴雨、江草、鸟鸣、柳阴等景物，渲染出一幅凄清而令人伤感的画面。或：通篇侧面烘托，以自然景物的“无情”反衬人的无限伤痛与感慨。

刘禹锡诗：重在对比，前两句回忆昔日的繁华，后两句写今日的荒凉及缘由。5.答案要点：《越中览古》着重渲染越宫昔日的繁华，结句聚焦在今日荒凉的遗址，以强烈的反差抒写了姑苏台今日的荒凉；《苏台览古》着重描绘姑苏台今日的荒凉，以今古常新的自然景物衬托人事的变幻无常，抒写了诗人内心的感受。答案要点：对人事变化、盛衰无常的感慨，对功名富贵的否定。

五、送别诗 《鹧鸪天•送人》【答案】（１）翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情。借景抒情或寓情于景． 不应把离别（相聚）视为人世间唯一悲痛（欢乐）的事。人世间的**远比路途**险恶得多。：⑴北风呼啸，大雪纷飞，黄沙千里，遮天蔽日，到处灰蒙蒙的荒寒壮阔的景色；烘托了送别友人凄凉悲苦之氛围。（北风呼啸，大雪纷飞，黄沙千里，遮天蔽日，到处灰蒙蒙，答少于三点扣1分；荒寒壮阔，1分；烘托了送别友人凄凉悲苦之氛围，1分）而后两句，作者一扫前两句的落寂悲苦，表现出昂扬的精神，豪壮的气概，（1分）劝慰朋友不要为离别而难过，在未来的人生路上一定会结识许多新的知心朋友。同时，也是诗人对自己有这样好的朋友的而感到自慰。（2分，后一句不答亦可）能讲出道理亦可给分。

六、羁旅怀人诗 表达了作者漂泊中深切思念家中亲人之情。“又”字暗示作者不止一次浪迹天涯，饱含愁苦与无奈。2这里以鸦归巢与人不能归家对比，运用的是反衬手法。

3作者企盼与家人一起自食其力，共享天伦之乐。语言朴素平实，亲切动人，能唤起读者强烈共鸣。4.《商山早行》参考：“凫雁满回塘”表现了春回故乡、野鸭满塘的温暖意境。通过这个温暖的乡梦反衬了漂泊在外的作者对家乡杜陵深切的思念。

专题九：诗歌鉴赏专题二 答案 一

1.景物有月落、乌啼、满天白霜、江边的枫树、渔火、寒山寺。特征是秋夜幽寂清冷。2.写出落榜后孤孑清寥、愁绪满怀的情感。3“朝雨”还烘托出诗人送别友人时的忧伤之情；“杨柳”象征离别，折柳相赠表示留恋之情，增加了浓厚的离别情意。

4用竹林、孤琴、深林、明月构成了清幽绝俗的意境。表达了诗人恬淡隐逸的思想情怀。

5夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山，诗的前两句描绘的是一幅初秋边关阴沉凝重的夜景。寓意边境局势的紧张。

6诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面，写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。

二

1.①“万里”一词，突出空间范围之广，表现了广阔地天地笼罩于清淡月色中的情景，反衬了诗人的个体的渺小孤独寂寞之情。②“时时”一词，运用叠词，写月光时时照进黑暗的居室，与下句的“故故”相对，使语言表达更富有韵律美。③“夜久”一词，强调时间之长，写出了南飞的乌鹊在深夜经长时间飞奔后只能落在江边暂时栖息的情景，含蓄地表现了诗人长时间在外奔波、身心俱疲的艰难处境。（解析：第⑵题考查诗歌情感，结合注释①作答。）作者由丝丝小雨想到用丝织成的网；再由丝雨及暮春想到要把春天网住，即留住春天。这个想象、比喻非常生动、新奇。诗眼分别是“咽”和“冷”。山中的泉流由于岩石的阻挡，发出低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。（字义）两字绘声绘色，精练传神的山中幽静孤寂的景象。（意境）衬出作者禅寂的心境。（感情）诗人用拟人的手法，以一个“惜”字和“爱”字赋予泉眼、树荫以人的感情。泉眼爱惜，树荫爱恋，使全诗富有情趣，流露出诗人对生活的热爱之情。“香”字所包含的不仅是柳花的香，还包括店外飘来的其他花香，店内横溢的酒香，吴姬身上的幽香。这一切融汇成一阵阵醉人的醇香，增添了诗人的留恋之情。同意。“卧”字确实使用最妙。它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上，人物形象鲜明；小儿无忧无虑地剥莲蓬，反映出家庭生活的祥和、幸福，意境深远。“暗”字既透露了朦胧的夜色，又渲染出一片黑乎乎的森林；“惊”字不只是风吹草动，而且给人一种阴森的感觉；“寻”字说明昨晚夜射是误会；“没”字把将军射艺高超，臂力惊人的形象描绘出来了。

三 借代、反问。①对偶，如“秋月”句对“春花”句等；②比喻，如将“人情”比作“云”，“风景”比为“箭”等；③夸张，将“风景”比为“箭”的同时又兼用了夸张的方法。前二句描写了光彩正艳，香气正浓的海棠花早春风中、月色下的朦胧美，后二句用了拟人手法，以花比人。4 “带”采用了拟人手法，赋予“老鹤”人的动作，不说钟声远播，而说老鹤带钟声到海幢，使画面具有动感。采用了拟人和主客移位的手法。不直言自己的感情，而是赋予柳条、藤蔓、黄莺以人的感情，并使主客移位，巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。诗中的“三万里”“五千仞”“上摩天”“泪尽”都是夸张，正是这些夸张描写，把诗人对祖国的热爱，对 17 苟且偷安、不去收复失地的求和派的愤懑，以及对遗民遭受的苦难的深切同情，表现得淋漓尽致。最后两句以小草比喻游子，以春天三月的阳光来比喻慈母的恩惠，说明慈母的厚爱，儿女是无法报答的。8 设问。用三个设问，铺陈内容，抒发了对天下兴亡的感慨、对孙权的敬慕和对现实的讽喻。用拟人的手法，将“南风”人格化，通过一系列动作描写，表现了久雨初晴后作者宁静恬适的心情，以及对南风“恶作剧”的亲切喜爱之情。

四

1手法：对比。简析：上阕中众人的繁忙喜庆和作者的独自惆怅形成对比；下阕中世俗对屈原的不理解和作者读《离骚》的深切感伤形成对比。（答“反衬”，且简析合理也可。）

2主要运用了衬托、对比、托物言志。衬托，以冰雪衬梅之坚毅耐寒；对比，用桃李对比以显示梅之高洁守志；托物言志，借白梅表现坚持理想操守的心志。从而表达了诗人不与世俗同流合污的思想感情。（1）先抑后扬或欲扬先抑。前两句写诗人乘兴游园，被拒之门外；后两句却写出诗人另有所得，看到了满园春色，前后感情有落差，前面遗憾，后面高兴。2）以小见大。满园春色通过一枝红杏表现出来。作用：表现了诗人的游园时先恼后喜的感情。

4（1）用典。“人在武陵微醉”一句用了“武陵人”（或世外桃源）的典故，出自晋代文学家陶渊明的《桃花源记》。2）象征（或以物喻人），用别有东风情味的桃花象征诗人。作用：寓指诗人心地高洁、凌越世俗、不与世俗同流合污。以小见大。通过母亲为要远行的儿子一针一线缝制衣服的生活细节，赞颂了伟大而永恒的母爱。（后两句用了比喻的修辞。）主客移位和想象。作者不直接写自己思念故乡，而通过想象写故乡亲人思念自己，借此表达自己的思乡之情，把深挚的思乡之情抒发得委婉含蓄。

专题十 阅读与写作

写作指导：

既然是新材料作文，审清题意是关键。本文从整体上去把握比较容易理解，尤其要抓住关键：“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求己。”由此生发开去：寻求别人的帮助，解决问题固然可以轻松一些，可这并不是长久之计，因为别人可能帮你一时，但帮不了你一世。文章可以从“求人不如求己”“靠自己才能拯救自己”等角度立意作文。

既然是写成记叙文，传神描写要到位。江苏语文阅卷组组长何永康教授一直“恳请”学生多写生动鲜活的“记叙文”。记叙文要写得生动，感人，第一要尽量写自己，不要回到古代、复述经典；要把日常生活中的酸甜苦辣、喜怒哀乐原汁原味地写出来，争取打动阅卷老师的心，争取得高分。第二必须要在记叙中穿插描写，让描写来丰富记叙的内容，增加文章的生动性和可看性，让文章荡漾温美的诗情。请用你的诗心点燃你的诗情，让你的文字氤氲着婉丽的基调，在你的文字里看到你的心。要记住：任何有价值的文章都是从作者的内心流出来的，请不要放弃文章的温度，任何板着脸孔说事的文字都将阻隔心与心的碰撞。

既然是自主确定标题，拟好题目特重要。新材料作文一般不给现成的题目，而“题好文一半”，所以一定要重视拟题。因为是记叙文，所以你要写一个或几个关于“求人不如求己”“靠自己才能拯救自己”的故事，“求人不如求己”“靠自己才能拯救自己”虽然符合新材料立意，但作记叙文题目显然不是很合适。可以采用巧用修辞、故设悬念、移用诗词、错位思考和以小见大等方法，可以将记叙的线索作题目，也可以将某一地点、物件等作题目，等等。

例文欣赏：

啊，那金灿灿的橘子

缕缕阳光透过玻璃洒在书桌上，在秋风的轻拂下，来来回回地晃动，映在嫩黄色的桌面上，也映在桌上的几只橘子上，不禁让人回想起童年那个与奶奶一起度过的秋天。

奶奶住的房屋前有一条细长的小河，河的对岸是大片的稻田。站在二楼的阳台踮脚眺望，金黄色的穗儿在秋风下左右摇摆，像是唱着优美歌谣的小精灵们，而我就是住在城堡里的公主，欣赏着专属于我的向日葵花海，与 18 精灵们一同欢歌笑舞。

唯一令我不满的是我的奶奶，我总是将她想象成迫害小公主的恶毒女巫。

屋前，河边有一棵橘子树，树上结满了青黄相间的橘子，惹人眼馋。特别是树顶那个太阳最偏宠的大橘子，金灿灿的，好惹眼。但它好高好远，童年的我对它真是遥不可及。我吵着要奶奶给我摘，可她总不理睬我，只冷冷地说：“要吃，自己摘，别老来烦我！”

在遭到多次冷淡的回绝后，我带着怒气和怨气，搬着凳子走到树下，一边尽力向高处爬，一边抽泣着：“女巫！坏人！让我自己穿鞋子，呜„„，让我自己叠被子，呜„„，让我自己洗脸洗澡，„„呜呜„„，还不给我摘橘子„„”

渐渐地，快要接近那个橘子了，金灿灿的，那么诱人。但一丝凉意同时掠过心头，小脚开始打颤，油然而生的害怕让我想到放弃，但执拗的反叛使我继续向上爬。

树干越来越细，并伴着轻微的晃动，我将身子向前探去，一把抓住那只金灿灿的大橘子。不幸的是，爬下树时，我的左手臂被树枝刮伤了。等我站定，转过身后，发现奶奶站在我的面前。

她走过来，抓起我的手，将我拉进屋，端来水帮我擦尽污垢，给我刮伤的手臂上涂上紫药水，轻轻问道：“疼吗？”我不想被她看轻了，忍着痛拼命摇头。突然，奶奶一把抱住我，声音有点颤抖，“小乖，不是奶奶不疼你，只是要你学会自己的事情自己做。现在的小孩都不像从前，一家一个，显得金贵，不舍得让他们吃丁点苦。但父母不可能护你一辈子，要什么最终还得靠自己。小乖，你懂吗？”

我不是很明白，不知道该怎么回答奶奶。一滴滚烫的泪滴落在我冰凉的手背上，抬起头，看着奶奶红着的眼睛，我使劲地点头，告诉她：“我知道了，奶奶！”

那以后，我还是不很懂奶奶的话，但我记住了：自己的事情自己干，要什么就得自己去争取。

回过神来，是在教室，嫩黄色的桌面上，阳光还在摇曳。我会永远记得那年秋天收获的那只金灿灿的橘子，永远记得那年秋天的一切，包括天使般的奶奶求人不如求己的教诲。

点评：对照从《弟弟》一文可以汲取的有益元素这个要求，本文呈现以下特点： 第一、写了熟悉的人。文章记叙的是作者再熟悉不过的一个人——奶奶。

第二、记了真实的事。小时候，住在奶奶家，想吃树上的橘子，奶奶却让我自己摘，害得我摔破了手。选材恰当，能够表现文章要求体现的“求人不如求己”的主题。

第三、感情自然、真挚。你看：因为奶奶不给“我”摘橘子，所以，“我总是将她想象成迫害小公主的恶毒女巫”，写出了“我”对奶奶的恨意；我明白了奶奶的苦心，将奶奶视作“天使”，对奶奶充满感激之情。情感的变化真实而可信。

第四、手法灵活、恰当。你看：1．文章由眼前景引起对童年往事的回忆，结尾呼应开头的氛围，点题，并且升华了文章要求体现的“求人不如求己”的主题，通过一个故事，阐明一个道理，让读者明白：作者在那年秋天收获到的不仅仅是一只金灿灿的橘子，还有“求人不如求己”这金灿灿的橘子一样的教诲，显得真切而自然。2．“文似看山不喜平”。文章在渲染了奶奶家环境的神话般后，一句“唯一令我不满的是我的奶奶，我总是将她想象成迫害小公主的恶毒女巫”，笔锋一转，不但文章有了波澜，而且有着悬念作用：怎么把奶奶想象成“恶毒女巫”？这和结尾“包括天使般的奶奶”形成照应，作者对奶奶的看法发生了改变，对奶奶的认识产生了变化，对奶奶的感情也发生了变化，这前后对比手法的运用，使情感真挚而自然。这里，采用了欲扬先抑的方法，也让读者加深了对文章主人公奶奶的印象。3．另外，儿时爬树时的心理描写，奶奶在我受伤后的动作、语言描写，都比较真实而可信。

写作训练二 写作指导：

从两段提供的材料可以体会到，这是一个比较宽泛的话题，可供选材的内容比较多，“怎样写”是作文成功的关键。既然要写成记叙文，那么，最重要的就是“感情真挚”。“文以情为贵”，“感人心者，莫先乎情”，坦露自己的胸怀，表现自己的真情，需要紧紧抓住一个“情”字。

要让生活小事蓄满“情”。作为一个中学生，把“头发”写成大题材，明显缺乏生活体验，那么，不妨写生活小事，关于“头发的变化”，关于“头发的趣事”，等等，我们每个人都经历着。关键是要我们有一双“明亮”的眸，有一颗“善感”的心，做一个明眼人，做一个有心人，去挖掘朴素、平凡的事件中蕴涵的深情。也许，一 19 句话，一个眼神，一个微笑，一个手势，都会让人“怦然心动”，用心将这些描绘下来，这生活的小事因为有“情”而一定能打动人。

要让细节描写表现“情”。发现、积累“怦然心动”的“点”，只是准备好了材料，要想把生活小事的“情”表现出来，就要善于运用细节描写。那些看似无关紧要的细微动作、神态，最能真实反映人物的心理。要让写景说理升华“情”。可以通过描写景物烘托人物情感，通过说理升华人物的情感。

例文欣赏：

又见秀发飘飘

回到日思夜想的家已是下午四点光景，即使只是在外一日，我也已很想家。回到家的感觉就好像是冬天里拥有了炉火，沙漠里发现了绿洲，思想贫瘠时突发了灵感，全身的每一个细胞都在自由呼吸。

妈妈提出一桶热气腾腾的水，我知道妈妈又要清洗我的头发了。

松开束缚，长长的头发，浸入热水中，油光在水面上清楚地晕散开来，折射出变幻的颜色，在水中弥散开来，构成了好看的弧度。母亲有些微凉的手贴上我的头皮，撩起水沾湿我的后脑勺，水微烫，头皮痒痒的。轻柔的水抚摸着我，却不如母亲那双操劳着略带粗糙的手。我舒服地眯上双眼，细细感受，仿佛是只冬阳里的猫，正享受着主人的细致爱抚。

香味在空气里弥漫开来，是力士，我钟爱的牌子，还是母亲最了解我，嘴角不禁微微上扬。望着水面上漂浮的白色泡沫，轻轻吹一口气，泡沫竟像小船儿一般，在水里浮动，一堆堆融合在一起，我想我是不是也能和母亲这样永不分离。母亲力度适当地抓挠着，不时地捋下头发上的泡沫，白白的像雪般的泡沫。

我有些突兀地划破这沉静的气氛，我问妈妈：“上次放在浴室里的那瓶力士味道怎么那么淡啊？是不是次品呢？”

“你是说写着‘赠品’的那瓶啊？”“是啊，我用它洗了好多次了，但头发很容易出油。”“傻孩子，你没看见那瓶上写着护发素三个大字吗？”“难怪呢！”我不高兴的嘟起嘴，母亲却轻快地笑了，笑声很让人心安，仿佛这是那个二十年前我未见过的母亲。

母亲依旧在细细地抓，一遍又一遍，她知道我常常懒得抓，洗不干净。我静静地弯着腰，手撑在膝盖上，水的热气扑在我脸上，湿润了我的睫毛，温润了我的心，我享受着难得的这一刻的安宁。

视线凝注在微微晃动的水面上，我看见泡沫在冷空气中扎堆，崩裂，颇有排山倒海、千军万马之势，不一会儿，便呈现出脏兮兮的布满油光的水，墨发像是水中的狼毫，柔顺而干净，带着丝丝香甜的气息。

洗完后便是吹干了，吹风机的暖风吹红了我的双耳，我听到母亲发出的细小的声响，我知道她又在笑我了，母亲总是觉得我耳朵通红时，像是个不谙世事的小孩。我淡淡地瞥了她一眼，却发现母亲温柔如水的目光轻抚着我的发丝，眼角带着不舍，我的脸都红了，心里暗暗地嘀咕了一声：连自己母亲都还害羞不成，差劲！

母亲的手穿过我半干的头发，我的头部微扬，有些疼，但着实舒服，理发店里没有哪个师傅可以令我如此放松，眉心的褶皱消失得无影无踪。

及腰的长发服贴地贴在背上，照照镜子，又见秀发飘飘，我又不是那个邋邋遢遢、满头油光的女孩了。转身回眸，看见母亲拎着桶走进厨房，消失在暗影中，我突然想：我的长发，是为母亲而留吗？我又该为母亲做些什么呢？

点评：

文章记叙一次母亲帮“我”洗发的经历，由母亲帮着洗头发的事几乎每个人都经历过，如果在记叙时缺乏描写意识，那就有可能成为典型的记流水帐，毫无生动性可言。而本文作者的描写意识特别强，首先，“又见秀发飘飘”这个题目本身具有描写性；其次，文章在3、4、7等段描写母亲为“我”洗头发情景，作者运用肖像、动作、语言等描写，让读者感觉作者是用心在描写，真实可信，充满真情。结尾处“我又该为母亲做些什么呢？”一句，看似简单，但体现出了女儿开始成长，不再是一味地享受母爱，也在懂得感恩和回报，如此结尾，使立意提升，主旨升华。

专题十一综合训练

1．选D(A削xiāo B 踮diǎn C胚(pēi)芽)20 2．选A（付之一笑： 用笑来对待回答，形容不值得理会。句中误解为对人笑脸相迎。）3．选C（A删“关于”。B“提高”与“专职教师”搭配不当。D主语和关联词位置不当。）4．国发展载人航天工程13年花费不到200亿元。（对主要信息点“中国”“发展载人航天工程”“13年花费不到200亿”的筛选准确各计1分，语言通顺流畅1分）

5．C（就，完成）

6．C（均是表原因的介词，可译为“因为”。A项，“以”相当于“而”，顺接连词，可不译；B项，“以”是表凭借的介词，可译为“用”；D项，“以”是表处置的介词，可译为“把”）

7．B（对朱竹君的建议，刘文正是不喜欢的，不准备把他的建议给皇帝看，而于文襄是大力支持的）8．（1）先生起初被诸城刘文正公了解，被认为是疏朗俊伟奇特之士。（为„„所，表被动，1分；以为：认为，1分；句子大意1分）

（2）跟刘文正坚决争执，最终采用先生的意见上奏给了皇上。（固：坚决，1分；卒：最终，1分；句子大意1分）

（3）当学政时，遇到贤能的生员，跟他们说话谈论就好像同辈人一样。（为，当，担任，1分；言论，说话谈论，1分；句子大意1分）

文言文参考译文：

朱竹君先生，名筠，大兴人，字美叔，又字竹君，和他的弟弟石君珪，年少时都以会写文章而出名。先生乾隆十九年中进士，授官编修，后升至日讲起居注官，翰林院侍读学士，督安徽学政，因过降级，又重为编修。

先生起初受到诸城刘文正公赏识，被认为是疏朗俊伟奇特之士。后来到安徽，遇到皇上下诏搜求散佚的书籍，先生上奏说翰林院著有《永乐大典》，里面有很多当世见不着的古书，请成立一个专门机构来搜寻校阅，并且陈述的搜集方法也十分完备。当时刘文正在军机处，却不高兴，认为不是紧要的政事而徒增烦恼，打算建议让这事停下来，而唯独金坛文襄公认为先生的奏议很好，跟刘文正坚决争执，最终采用先生的意见上奏给了皇上，四库全书馆从此启动了。先生进入京城，住在馆中，纂修《日下旧闻》。不久，文正去世，文襄任四库馆事务总裁，特别看重先生。先生却不去拜访，还不时因主持馆中事跟他的意见抵触，文襄感到十分遗憾。一天见到皇上，谈及先生，皇上便称许朱筠学问文章远超别人，文襄默然不能发话，先生因此而安然无事。其后督理福建学政，过了一年，皇上派他弟弟珪接替他，回来几个月，就去世了。

先生为人，在家与兄弟友善，而在外喜好交游。称赞别人的好处，唯恐没有说到极致；若有过错，就总是掩饰。后进之士多因他的称许而得名。先生房中从早到晚不曾没有客人，整日整夜跟客人饮酒谈笑，博学强记却不衰减，还时常在这期间写文章。他的文章才气新奇豪放，对于义理、事务、情态，无不具备，想要说的话无不穷尽，尤其喜爱小学（文字音韵训诂之学），当学政时，遇到贤能的生员，跟他们说话谈论就好像同辈人一样，劝别人为学要先从识字开始，语意诚恳殷勤，离去之后人们都爱戴思念他。他想要写的书都没有写成，有诗文集合若干卷。

姚鼐说：我开始认识竹君先生，是靠了昌平陈伯思的关系。当时都二十几岁，聚在一起慷慨激扬纵论时事，相互磨练探讨学问，志向实在伟大啊，哪里只是要作一个文人学士而已呢！先生与伯思，都是卓越人才而沉溺饮酒。伯思中年因酒致病，不能完全发挥他的才华。先生以文章名扬海内，豪放俊逸超过伯思，而伯思持论稍微中和一些。先生晚年，来访宾客更为繁盛，入了他门的，都跟他密切交往，这样也就很劳累了。我回到南方这几年，听说伯思也衰老病重了，而先生去世时年纪才过五十，令人痛惜啊！他在安徽、福建任上时，常常带领宾客饮酒赋诗，游玩山水，幽深险要处都到过。我间或来到山中崖谷，便遇见先生题名，是可推想而知的啊。

9．（1）④③②①（2分）

（2）“趣有余”主要表现在：①鹤悠闲地对着水久久站立，不去捉鱼；②蜜蜂疏懒，不去采花粉；③我饮酒后恹恹如病，在清幽的环境中不想读书，随心所欲；④我扛着锄头悠闲地步入春阴中劳作。（4分，1点1分。用诗中原句作答至多给2分）

（3）颔联运用了拟人、衬托、对仗等手法，“闲”“懒”等词赋予动物人格化，以物衬人，具体形象，流露出诗人隐居时的恬然闲适（或悠然自得/淡泊宁静/惬意喜悦）的心境。（4分，“手法分析”2分，“心境”2分）

10．（1）匹夫有之有重于社稷也（2）层见错出 痛顶思痛 痛何如哉（3）简能而任之

21（4）春与秋其代序 惟草木之零落兮（5）思而不学则殆

11．文章由一幅表现昆明特点的画写起，自然引出“我想念昆明的雨”的感叹，从此定下了全文结构的线索和感情基调。这样开篇紧扣标题别开生面，这样开篇对全文无论是结构还是内容都起到了提纲挈领的作用。画面内容——倒挂的开着金黄花儿的仙人掌，几朵青头菌和牛肝菌——极富昆明雨季的特点，这样就暗扣了“我想念昆明的雨”这一主旨。（6分）

12．这句独立成段的句子在结构上承接上文的画面介绍，引起下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。在内容上点明了文章的中心，表达了笼罩全文的作者对昆明雨季的深切怀念的感情。（4分）

13．从四个方面：一是品种多，二是菜市场里多，三是餐桌上多，四是路途原野多。（4分）14．陶醉于雨中缅桂花的明亮、丰满和浓郁的花香；感慨房东大娘的惜花又送花的纯朴的人品。（6分）15．（1）起源早，商朝时期已形成自己的外形特征，西周产生了完整的冠服制度；（2）汉代产生特点显著的成熟服装，一直影响到宋、明，如魏晋服饰的自然、唐装的华丽、宋明服饰的沉稳严谨，并有严格的官服制度；（3）随着明代资本主义的萌芽，出现了异彩纷呈的民间服饰。

16．男装流行飘逸长衫，崇尚礼节。1分）女装袖子宽大，衣带飘飘。（1分）体现出反儒倡道的精神实质。（1分）具体表现为：不拘礼教，不拘小节，不做作，任其自然。（3分）

17．（1）中国传统服饰历史悠久，起源很早。（2）中国的服饰有别于西洋服装，在形制的细节处、颜色上都蕴涵丰富的象征意义。（3）不同朝代的中国服饰，能反映出不同时期的中国特有的官场文化及民族心理和趣味。

18．写作指导：

这个材料命题作文题目的教材指向来自苏教版高中教材必修四“一滴眼泪中的人性世界”：只要有人，只要有生活，人性就会演绎出多彩的故事，一滴眼泪也能折射出人性中的真与假、美与丑、善与恶。本作文命题就是基于这样的考虑。

写好这篇作文，要注意以下三点：

一、审明题意。“我流泪了”中，首先，描写的对象必须是“我”，而不能是别人；“流泪了”的原因或表现也有很多，但必须通过一件或几件具体的小事来表现“我”为什么“流泪了”，怎样“流泪了”。

二、注意立意。一定要通过一件或几件具体记叙描写的小事中的“我”的“流泪”，表现出所记这个人的“人性”——真诚、善良、坚强、乐观，等等；当然，最好要挖掘出“流泪”的深意，以体现出较高的立意。

三、写出真情。写好本文，除了流畅的记叙，恰当的描写，更要紧的是要写出真情实感，千万不要为了“流泪”而无病呻吟。因为，“感情真挚”是高考作文要求之一。

习作欣赏：

我流泪了

我又一次来到这个宁静的小村子来探望我那孤独一人的外公。自从去年外婆去世后，外公就一个人孤零零地住在这里。

这里本来也只是一个仅有几户人家的小村，如今其他几户人家都搬走了。满眼是青青的庄稼，田埂上长满了野草，一条弯弯曲曲的小路是通向这里的唯一的进出路。这里好像是被现代文明遗忘的角落。

走在弯弯曲曲的小路上，大老远就看见外公从家门口迎了出来，欢快得像个小孩子，走到我面前给我拿包，嘴里还抱怨着：“怎么不早一点来？外公可想你了„„”看着外公那瘦弱的身体，我不禁有点鼻酸。我决定这一次一定要带外公回家，不再让他一个人孤单下去。

外公拉着我的手，带我去地里转转。看着他那高兴的神情，我却有点忧伤，问道：“外公，您为什么一定要住在这里？您看，这里什么也没有，村上几户人家也都搬走了，您就不觉得孤单吗？”

听了我的话，外公脸上的笑容一下子消失了，然而，他的手把我拉得更紧了。我这才意识到在我面前的这个老人一定有什么难言之隐。

当我们走到那个不大的水塘边时，外公停住了双脚，他呆在那里。从他的眼神中，我看出一丝哀伤，但似乎又有种希望。沉默了好久，外公终于开口了：“你看，这池水美吧？”我点了点头。外公接着说：“这池塘是你外婆一框土一框土挖出来的。”一听到“外婆”两个字，我不由地吃了一惊，难道„„“还有这池里的鱼，鱼苗都是你外婆亲自去市场挑选的，这可是她的心血呀！看那边，那两株桃树每年都结满桃子，那也是外婆亲手栽种的。22 桃树下那一群小鸡现在长成老母鸡了，还有„„”

外公一一描述着外婆以前在这片土地上辛勤劳作的场景，描述着外婆留下的点点滴滴，我似乎明白了，找到了答案。外公拭着眼睛又对我说：“你妈也叫我搬过去，我知道你们孝顺，但我怎么舍得放下这些东西，怎么舍得放下你外婆呢？”我看到，一颗晶莹的泪珠又从外公的眼角悄然滑落。

听着外公的话语，一股莫名的感动涌上心头，外公啊，您是一个多么有情有义的人，我终于理解了您为什么要一个人住在这孤独的地方。其实，外婆有您陪伴，外婆在天堂一定不孤独；外公有外婆陪伴，外公一定也不孤独！突然间，有一种冲动让我失去控制，我流泪了，为我那去世的外婆，更为我那为了“爱”这个信念而守侯外婆的外公。

外公对外婆的爱汇聚成一种强大的力量，让我感受到了亲情的珍贵，更让我泪流满面。从外公的坚持上，我感受到了他的伟大，我能做的就是支持外公的决定，不再强迫他离开那片他心中的乐土，我也要经常回去拥抱它，因为那里充满了爱，那里有一种力量让我流泪。

附加题参考答案

19．先说忍与不忍之规模／方说子房受书之事／其意在不忍／此老人所以深惜／命以仆妾之役／使之忍小耻／就大谋。

20．“子房”指汉代开国功臣张良；“高祖”指汉高祖刘邦。21．分别为：《留侯世家》《高祖本纪》 22．AC（A“现实主义”应为“浪漫主义”；C项中是繁漪抖出各人错综复杂的关系。）23．（1）一种是走车路，就是婚姻由家长作主，请了媒人到女方家中提亲。（2分）一种是走马路，就是婚姻由小伙子自己作主，那就为姑娘唱三年六个月歌。（2分）

（2）宝玉挨打后，躺在床上，宝钗托着一丸药进来，规劝宝玉“早听人一句话，也不至今日”，无意间流露出对宝玉的情感，因而红了脸，低下头来。（3分）黛玉满面泪光，两个眼睛肿得桃儿一般，哭了半日，万种言语无法倾诉，仅抽噎道：“你从此可都改了罢！”。（3分）

24．①防腐（保鲜）②便于食品加工 ③降低成本 ④保持增加营养 ⑤改变食品感官性状 ⑥满足特殊人群的需要。（每点1分，6分）

6.暑假语文学习计划 篇六

（以前读过《海底两万里》和《爱的教育》，并且写过读后感，现读《城南旧事》，也写了读后感，感觉读后感比较粗糙，理解不够深入，还需进一步研读。计划7月10日前完成，然后读《西游记》）

观看电视节目——CCTV－10的“教科文90分”、“百家讲坛”、“讲述”、“人物”、“大家”、“探索发现”，完成一期读后感。

（就是不换频道天天看的意思了，实在做不到呀。也是7月10号前完成）

背起行囊走四方——游览一处名胜，写一篇游记。

（初定两处，远一点西安——妈妈的回归之旅，近一点扬州——唐宋的圆梦之旅。7月初和末安排）

看奥运去——

1、了解：奥运历史（来源，发展历程）；北京奥运筹备情况；历年奥运会使用技术，科技奥运的应用；奥运基础英语及常用礼仪。

2、说说：为北京奥运说几句祝福的话；怎样更好树立形象谈谈建议。

3、调查：以“你心中的迎奥运”为主题设计并完成一份调查报告。

4、自创：奥运对联、奥运口号或标语各10条以上。

7.初中语文自主学习初探 篇七

“自主学习”是相对于“被动学习”而言的，是一种高品质的学习状态，最大的特点是以尊重学生为前提，发挥学生的主观能动性。学生在教师指导下，能主动积极地参与到学习中来，通过自主学习，学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。培养自主学习能力是社会发展的需要，使学生在基础教育阶段学会自主学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。理论和实践都证明，发挥学生学习的主体作用有非常重要的意义。

一、自主学习的重要性。

1、自主学习是加深理解的需要。自主学习提高了学生在校学习的质量，经过检验，学习成绩优的学生也是自主学习能力较强的学生。

2、自主学习能力是创新人才必备的素质。优秀的人才具有很强的独立性、自立性、自律性。学生的创造性与他们的自主学习是密切相关的。

3、培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率。学习效率的提高是实施素质教育的关键，也是课堂教学所提倡的。课堂上的自主性学习是指学生不盲从老师，摆脱对老师的依赖性，真正意识学习是自己的事，自己才是学习的管理者，这些有助于提高课堂学习效益。

4、自主学习能力是个体终身发展的需要。自主学习是个体走出学校后采取的主要学习方式，而没有自主学习能力，个体的终身发展会受到极大的限制。

二、如何培养自学能力、转变观念，提高认识。

有人认为让学生自主学习，就会失去教师的主导作用，浪费大量的时间，完成不了教学任务，这实际上是不相信学生自学能力的表现。任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由学生学到的知识转成培养学生学习的能力，培养学生的学习能力是学习的本质。我在课桌的排列上，根据需要采取多种形式；在空间上，少一点限制，多一点自由；在形式上，不求花样，多求实在。充分调动学生自主学习的积极性，以读促悟，充分让学生深入文本，通过多种形式的读，达到自悟。把更多的时间交给学生自主支配，使他们在自主学习的过程中自由宽松，积极思维，大胆质疑，表达自己的感受，展示自己的才能。激发了学生的学习动机，增强了学生学习自信心，养成了良好学习习惯，发展了学生自主学习的能力。

（二）、激发自主学习兴趣

1、要让学生产生学习的兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。我认为，借助情感体验方式，是诱发和巩固学生学习语文兴趣的根本。因此，在教学中，我努力为学生创设各种愉快的情境，时常引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。

2、加强学生自主学习的指导。要更好地发挥学生自主学习的效果，教师要及时指点，加强指导。为了使学生具有自主学习的能力，逐步培养学生良好的学习习惯，并努力使其规范化。在这个过程中，教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。在教学中，让学生充分地思考、感悟、体验、探究，千万不能走过场。

3、激发学生自主學习。让学生尽可能去“想”，鼓励他们毫无顾忌的尽情去想，合理去想；让学生尽可能去“看”，给充足的时间去观察；让学生尽可能地去“画”，将动手和动脑结合起来；让学生尽可能的去“说”，了解学生是如何达到思维的合理性的。

（三）、建立和谐融洽的师生关系

教学实践表明：学生热爱一位教师，也就热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识，这也促进学生自主学习意识的形成。《学记》中 “亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力在教学实践中，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。以学生为主体，摆正师生关系，发挥教师的主导作用。自主学习能力不是教师“教”出来的，而是学习者自己发展的。和谐、融洽的师生关系是学生自主学习的前提条件。

（四）、指导学生掌握方法

学生掌握科学的学习方法，可使学生学习起来更积极主动，更快速高效。我是从以下几方面入手：

1、在开学初制订学习计划。根据自己的实际情况详细做到课内、课外，学校、家庭的具体目标，并请同学、家长和老师监督执行。

2、在课堂教学中渗透学法指导。如怎样记笔记，怎样审题、答题等。

3、指导学生如何进行课后复习。先回顾当天学习内容，今天我学了什么，学会了什么，还有哪些有待加强。

4、课后经常与学生谈心交流。把我平时在报刊杂志上收集的学习方法和自己的亲身体验介绍给学生，启发他们不断改进自己的学习方法。

5、让学生写考试总结。要求学生分析考试成败，重点分析自己在学习过程中知识点掌握程度，解题思路是否正确，答题时间是否安排合理等，通过反思，不断调整，使学习能力得到提高。

6、开展小组合作学习，达到人人教我，我教人人，并在合作中逐渐培养克服困难的习惯，形成自己的学习方法，提高自学能力。

（五）、培养良好习惯

自主学习绝非一朝一夕的事情，也不是学生时代的事情，而是一个人终身将要持续进行的事情。良好的自主学习习惯：合理分配每天的学习任务，坚持当天的任务，当天完成；合理规划每天时间，养成利用每天的零星时间学习的习惯；按照既定的时间表行事，学习时间表使你能完成学习任务，又不会有太大的压力；及时复习，巩固所学的知识，防止遗忘；在学习中碰到疑难问题，要及时向教师和同学请教、交流；养成做笔记的习惯，思考、总结、归纳所学知识，加深对学习内容的理解和记忆，便于以后查阅和复习。此外，我还要求学生定期阅读一些课外书籍。