高中个人总结

高中个人总结（共8篇）

1.高中个人总结 篇一

高中教师个人工作总结格式

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工作总结。

一年以来，本人热爱教育事业，热爱党，热爱人民，认真贯彻落实党的教育方针、政策，自觉遵守《教师法》，努力学习教育教学理论，结合当前的社会发展，教育改革的形势以及学生的实际，努力提高自己的教研、教育、教学的能力。形成良好的师德，树立良好的形象，思想端正，作风正派，服从领导，团结同志，关心学生。

严格遵守国家法律和劳动纪律，不迟到、不早退、不旷工，爱岗敬业，勤奋工作，孜孜不倦，精益求精。

在教学工作中，做到认真备课、上课，认真批改作业，对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏，力争做到考试之后满分，批改之后全对。教学中积极构建高效课堂，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，让学生自主参与、合作探究。

通过个人不懈的努力，课堂教学水平不断提高，取得了显著的教学效果，学生的学习成绩也大幅度地提高了，深受领导和学生家长和社会各界的好评

尽管取得了一点成绩，但是和优秀的教师比起来，还存在一定差距，今后我要不断地挑战自我，努力向上，再接再厉，埋头苦干，争取更大的进步。

2.高中个人总结 篇二

学生有上述情况, 问题在于:词汇、句型知识积累太少;记住了大量的单词, 却不知道如何使用;没有掌握特定问题的段落篇章结构和常用句式, 谋篇布局及遣词造句不符合英语表达习惯 (马智慧2013) 。学生虽然接触了大量的语篇, 但是却没有养成收集、整理、积累的好习惯, 更无法运用到实际的语言表达中。高中学生个人英语写作资料库的建立有助于促成他们通过自主学习, 积累形成可方便运用的资源, 最终达到提高英语书面表达水平的效果。

一、个人英语写作资料库的定义

不同于互联网上各种为语言研究而收集的、用电子数据形式保存语言材料的大中小型语料库 (祁乐天2012) , 笔者指导学生建立的英语写作资料库是基于学生个人的, 由学生根据自己接触到的语篇材料收集整理内容, 并提供给自己参考和运用的单词、词块、句型、句子、段落、篇章等资料的积累和汇总。由于笔者所在的学校是全寄宿制学校, 学生无法经常接触到计算机和网络, 因此, 对学生个人来说, 其写作资料库可能是一个或几个本子, 一个文件夹或者一个资料袋。

二、建立个人英语写作资料库的理论依据

(一) Krashen的输入假设和Swain的输出假设

书面表达属于语言学习的输出环节, 成功的英语学习者如果想要有理想的语言输出, 一定离不开足够量的语言输入的积累。Krashen在研究二语习得的过程中提出了“输入假设 (Input Hypothesis) ”, 他强调理想的语言输入应具备四个特点:可理解性 (comprehensible) 、趣味与关联 (interesting and rele- vant) 、非语法程序 (not grammatically sequenced) 和足够的输入量 (sufficient quantity) (曾泽林2009) 。 学生对大量的可理解输入进行吸收、加工, 就会很自然地发展语言输出能力 (代会芹2012) 。二十世纪八十年代, 语言学家Swain在研究Krashen输入假设的基础上, 提出了输出假设 (Output Hypothe- sis) 。她认为要使外语学习者达到较高的外语水平, 仅靠可理解输入是不够的, 还需要可理解输出, 学生需要被要求使用现有语言资源, 需要对将要输出的语言进行思考, 使它更恰当、更准确、更易于被理解。可理解输出可以从多方面促进二语习得 (代会芹2012) 。

学生在建立个人写作资料库的过程中, 由于需要收集归纳语言材料, 必然要阅读大量的语篇, 这些语篇大都来源于课本的文本及课外补充的阅读资料, 如英语报纸里的文章和教辅材料中的练习。 由阅读这些语篇产生的语料输入具有可理解性, 有些语篇的难度稍高于学生目前已掌握的语言知识, 而且这些语篇都是经过编者精心选择的比较真实、 自然、地道、生动且与高中学生的兴趣和生活关系较大的语料。因此, 学生建立个人写作资料库的过程是符合Krashen的输入假设的。同时, 学生建立个人写作资料库的目的是为了能把搜集的资料更好地运用到书面表达中。不管是句子层面的仿造或改写, 还是篇章的写作, 在思考过程中, 必然促使学生对自己收集的资料进行选择、思考、加工、重组等, 以形成可理解的语言输出。因此, 对这个库的运用也符合Swain的输出假设。

(二) 建构主义理论

建构主义理论的核心可以概括为:以学生为中心, 强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建立学生个人写作资料库, 从头至尾强调学生的自主学习, 需要学生全程参与, 教师只起指导的作用。学生通过小组活动, 对语篇材料进行分析、探究, 对收集的资料进行分类、 归纳, 并在讨论活动中学会分享。而在运用库中材料到实际写作的过程中, 又涉及学生个人对所收集资料的独立思考、吸收、内化和运用。在完成促进学生书面表达能力提高的外在目标下, 也实现了学生本身内在知识的建构。

三、个人英语写作资料库的建立

(一) 准备工作

指导学生将个人写作资料库的框架建立起来, 是帮助高一新生迈出的第一步。教师须先构思、策划、决定好以下几个方面, 才能把建立写作资料库的任务交给学生。

1. 资料库的载体

全寄宿制学校的学生除了每周两节电脑课外, 几乎没有机会接触计算机, 因此, 建电子文档式资料库是不现实的, 只能以纸质材料呈现, 而且纸质材料也方便学生随时翻阅、诵读、记背和参考。考虑到有些学生丢三落四的毛病及资料库需满足随时添加内容的特点, 建议学生使用活页笔记本作为资料库的载体。

2. 资料来源

高一学生面临九门主要功课的学习, 学习任务繁重, 每日能进行课外阅读的时间并不多, 因此, 教材以及与课本每单元内容相关的英语报纸、教辅资料的语篇内容即为学生收集资料的主要来源。

3. 资料库的内容

根据每单元教材的特点, 资料库的内容按话题划分比较合适。比如人教版模块一的五个单元, 就可以作如下分类 (表1) :

另外, 英语中有大量的具有特定语义的结构, 以固定或半固定的形式存在;还有对学生提高语言生成能力很有帮助的词块 (chunks of language) , 这些词块有的可以归到话题里, 有的却很难归类, 特别是一些由几个单词组成的形式上不会有变化的固定短语, 如on the one hand, to be honest, believe it or not等, 还有一些约定俗成的谚语、格言、社交语以及形式固定的句子引语, 如Every coin has two sides. /How are you doing recently? /There is no such thing as..., I can well remember there was a time when..., 也要让学生在资料库中专门开辟一个部分来收集。

4. 资料库的结构

因为学生建立这个资料库属于纯手工操作, 因此, 每部分的内容需分设几个子项目, 预留多少空间都要事先考虑好。否则, 会因为版面布局不当、空间不足、书写不整洁等问题导致作为资料库载体的活页本凌乱, 容易导致学生半途而废。

在开始阶段, 笔者要求学生每个内容至少用3页活页, 一页收集单词、词块, 一页收集有用的句子, 一页粘贴优美的文章及点评。单词、词块和句子的页面无需写满, 且必须留有空间以便添加补充, 优美的文章则可随时添加活页。同时, 还要提醒学生单词、词块和句子经常是需要再分类的。

(二) 开始阶段的操作

在建立资料库的开始阶段, 需要教师多加指导、督促。等整个库的框架基本建立起来, 学生熟悉了收集、分析、归纳、录入资料的步骤后, 再慢慢转为半控制和开放式的操作。但是, 教师仅是对时间的安排、话题的确定、每个话题的子分类, 以及何时进一步充实资料等进行控制, 在收集、分析、归纳资料的过程中, 还是以学生为主体, 需要学生进行独立思考、小组合作、成果展示等自主学习活动, 并需要与教师交流以获得指导。开始阶段的具体操作如下:

1. 提供范例

教师在上完模块一第一单元后, 有必要选取一个话题, 以幻灯片的形式为学生作范例。幻灯片上要展示格式的要求和收集的具体内容, 让学生明确需要做什么, 怎么做。展示后, 让学生把这个范例按格式要求工整地抄录到作为写作资料库的活页本里, 形成这个资料库的第一份材料, 并提示学生以后有相关的内容还可以添加到其中。有了一个明确的漂亮整齐的开始, 后面的工作就比较容易进行了。

2. 小组活动

每上完一个单元, 根据教材内容涉及的话题数, 安排1~2个大组进行写作资料的收集和整理。 每个大组一般有三个4人小组, 每个4人小组都要做相同内容的资料收集。4人小组的活动包括以下几个步骤:

(1) 学生利用自习课在4人小组中一起把所有相关的语篇材料进行再次阅读, 挑选有收集整理价值的词、词块、句子甚至是整个段落或整篇文章, 由4人小组长先形成列表。

(2) 讨论列表中的语料, 对它们进行分类和归纳。

(3) 课后与教师进行讨论、修改, 最后定稿做成幻灯片。

(4) 英语课上, 利用开始上课的几分钟让4人小组上台展示本小组收集的写作资料。

在每个大组的三个4人小组都展示完毕后, 由教师汇总整合三个小组的资料, 做成幻灯片, 再次展示给全班学生, 让他们抄录到活页本中。以下是笔者整合学生关于letter of suggestion话题的资料 (图1) :

四、个人英语习作资料库的应用

(一) 作为诵读记背的资料

随着教学进度的不断推进, 模块学习结束时, 学生的个人写作资料库就有几个不同话题的内容了。学生可以利用早读、自习课及其他课余时间对这些语言材料进行诵读和记背。只有当学生对自己写作资料库中的内容很熟悉, 遇到类似的话题写作时, 才能对库中的内容运用自如, 这个库的建立才能发挥真正的意义。

(二) 实际运用

在数据库建立的过程中, 学生要阅读大量语篇, 要收集资料、分析归纳, 还要展示分享、誊写抄录, 需要付出大量时间和努力。因此, 教师有必要根据学生资料库里的内容, 设置合适的情境让学生复现、改写或仿写收集的句子, 或设计合适的写作任务让学生把收集的资料直接运用或经过加工后运用到自己的语言输出中。

例如, 学完模块一第三单元, 学生就scenery的话题收集了一些关于描写美景的句子, 其中有一句是The lake shone like glass in the setting sun and look wonderful。笔者备课时就找了一张朝阳中的新疆赛里木湖的图片让学生描述, 学生很自然地就能写出The lake shone like glass in the rising and look wonderful这样的句子。学生还收集了一句描写河流弯道的句子:It makes wide bends or mean- ders through low valleys to the plains where rice grows. 课件资料中正好有一张亚马逊河在丛林中蜿蜒曲折的图片, 学生很快就仿写出了:The Ama- zon River makes wide bends or meanders through jungles to the sea.

再比如, 关于上文letter of suggestion话题下语言材料的运用。在让学生收集该话题的材料前, 笔者先给学生布置了教材第七页给Xiao Dong写一封建议信的写作任务, 要求学生用初中所学的给建议的句型来完成作业即可, 结果学生用的基本上都是You should ...的结构。在学生收集归纳了相关的写作资料后, 又让学生修改自己先前的习作, 尽量运用自己资料库中的句型。结果, 学生的句式就丰富起来了, 还能给出建议的理由, 所写的建议信也显得比较有分量。通过前后对比, 学生能真切体会到建立写作资料库的好处, 学习兴趣和信心都得到了加强。

结束语

学生在高中三年中, 要阅读许多文章, 有许多语篇输入的机会, 但是, 面对这些丰富的语料, 如果不加以整理和积累, 学生仍然会出现开篇提到的语言输出困难的情况。建立高中学生个人写作资料库就是一个敦促学生去整理和积累资料的自主学习的过程。虽然这个过程需要教师和学生共同付出耐心, 但是, 学生如果能够用三年的时间整理出符合自己需要的写作资料, 并在收集整理的过程中不断加以诵读、记背和运用, 相信一定会对改变书面表达时思路不畅、下笔无词、行文混乱、成文无味的局面有所帮助。

高中学生个人英语写作资料库的建立和运用还期待更多实践和检验, 建立过程还有待完善和探讨, 比如学生预留的抄写空间不足怎么办?寒暑假时是否有必要让学生把纸质的资料转换成电子资料?如何更有意义地运用库中的资料让学生更有收获?等等。希望通过不断的实践和改进, 这个写作资料库的建立能真正帮助到学生, 促进他们写作水平的提高。

摘要：高中学生虽然在高中三年的学习过程中接触了大量的英语语篇, 但到了高三, 仍存在面对书面表达无法下笔的情况。帮助高中学生建立个人英语写作资料库是解决这一问题的方法之一。本文将论述这一做法的理论依据, 重点描述帮助学生建立高中英语个人写作资料库的准备工作和开始阶段的实际操作, 并举例说明如何运用资料库中的材料, 以进一步激发学生的兴趣, 维持该资料库的持续建设和发展。

关键词：高中,写作,资料库,自主学习

参考文献

代会芹.2012.论范文背诵与仿写对高三学生英语写作的影响[DB/OL].http://cdmd.cnki.com.cn/Article/CDMD-10445-1012338961.htm.

马智慧.2013.在日常英语教学中基于词块的习作技能训练[J].中小学英语教学与研究, (5) :49-53.

祁乐天.2012.小型语料库在高中英语写作中的运用与实践[J].新课程 (中旬) , (11) :186-187.

3.高中个人总结 篇三

【关键词】历史教学；价值观念；策略思考

从2011年以来，我省高考历史试卷给我们带来新的命题信息，开始涉猎情感态度与价值观的范畴，这是实施新课程目标的一大体现。无论从人才培养还是从高考命题的导向，高中历史教学都应当思考教学引领学生实现个人价值的相关问题。应当说情感态度与价值观是属于三维目标的范畴，三维目标相互依存、相互促进、共同发展。笔者在此所谈及的引领学生实现个人价值仅是历史教学所着力思考的一个方面，定有不妥之处，期求行家教正。

一、引领学生认同历史是实现个人价值的基础

以往的历史教学我们毕竟重视的大都是历史知识等方面的问题，应当说也不为过。时至今日我们应当觉醒再这样则不够符合人才培养之需求了。所以，必须努力思考高中学生学习历史价值观念实现问题，如何在具体课堂教学中引领学生树立理想的个人价值，首先必须促使学生形成对历史的认同感，应当说历史教材的内容都是值得我们当今学生认同的，但作为高中学生，他们的脑袋里也有着而且可以说是不少的我们所不能理解的深刻思想。学生对历史的认同则毫无疑问会存在一定的差异，如果我们不予以正确的引领，学生将会因不去理想地认同历史而产生一些心灵扭曲的现象。所以，我们不能对学生学习历史的个人价值视而不见，我们也不能对学生个人价值的引领抱持不闻不问的态度。针对历史学科的特点和当代社会的现实，应当说实现学生对历史的认同还是一个比较复杂的命题，但再复杂，解决的办法总会是有的。譬如教材中的许多历史事件，尤其是一些悲壮的历史事件，不少学生不会对此持有正确的认同感，有些学生甚至会认为那些人是傻子。究其原因是我们的学生生活在充满柔情美的环境中，根本就没有领略到悲壮现实所产生的原因，根本也不会去得以充分领悟充满柔情的美丽也不是与生俱来的，也完全可以朝生夕灭的，而柔情的美丽有时也完全必须赖于悲壮的行为予以支撑。因此，平时的历史教学作为高中学生引领是关键，结合课程内容以及当今相关事实逐步建立学生对一系列历史事件的认同感，真正意义上使得我们的学生能够在当代一些人物欲钱欲观念极强，功利主义盛行的前提下去认同历史，在认同历史的前提下建立自己的个人价值，树立理想的人生坐标。

二、引领学生借鉴历史是实现个人价值的升华

历史上的人物，应当说都是以往，他们的思想和行为都不可能是我们理想主义的。一些人对推动历史文化的进程可以说是建立了光彩照人的丰功伟绩，但由于历史的局限性，他们也不可能就是完人。正如一代伟人在《沁园春·雪》中所描述的那样“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”历史上的事件也是这样，应当说也是以往，它们对人类的贡献也不可能是我们理想主义的。就是我们现在所进行的各项改革一样，也完全不可能是臻善臻美的。作为我们高中学生学习历史，以历史形成自身的个人价值，既不能去全盘否定历史，也不能完全接受或者照搬历史。理想的做法是借鉴历史实现个人价值的升华。我们平时所教学的课文一般来讲大都从辩证唯物主义和历史唯物主义的角度去实施教学的流程，应当说教学中的文本资源以及我们所能挖掘的资源也是比较广泛的。作为高中学生进入高一级学府深造后将走向社会，借鉴历史去实现个人价值的升华应当是十分必要的。

三、引领学生超越自我是实现个人价值的创造

陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”要想使得我们高中学生在学习历史中实现个人价值的创造，学生必须努力超越自己，学生能够超越自己的先决条件应当是课程学习中的善于思考和探问、探求。以往的历史教学由于时间等多方面原因的限制，学生们是没有探究可能的。从一定意义上讲对学生高考质量未曾产生过大的影响，但对学生创造潜能的挖掘和发展其损失是不可估量的。尤其是极大影响了学生创造性地形成自身的个人价值。所以，历史教学中必须还教学的本来面目，把发现权、探究权、结论权去严格意义上地交给学生，甚至是交给每一个学生。这里需要解决的第一个问题是让学生做好前置性学习的一些事，譬如学生在进行前置性学习时发现了哪些不能解决的问题，然后便于教师进行梳理。应当说学生所提的问题有的是不足以具有探究的价值，或是比较浅易无需探究，或是十分深奥根本就探求不出。教师梳理的过程从一定意义上讲是实现探究问题优化的过程。如教学《抗日战争》时，学生对抗日战争的成果提出一定异议，并不是对其成果的否定，而是感到还不具有十分充足的理由。学生经过一定意义上的资料搜索便明显地发现：二战以后，中国在世界上的地位明显提升，我们的国家成为联合国的创始国之一；出席了世界性的会议——布类顿森林会议；还成为世界银行和国际货币基金的成员等。这里使我们学生形成的人生价值是在正义面前是不能懦弱的，要敢于同邪恶势力进行不屈不挠的斗争，抗日战争是血雨腥风的战争，但打出我们民族的雄风，应当引起我们民族的自豪。我们也必须为真理而斗争，为和平和更为美好的未来贡献自己的力量。

【参考文献】

[1]教育部.中学历史课程教学标准.北京师范大学出版社，2001

[2]肖川.教育的使命与责任.岳麓书社，2007

[3]张大均.教与学的策略.人民教育出版社，2003

4.高中个人总结 篇四

这篇高中物理教师个人工作总结模板是由我们整理提供，请大家参考！

高中物理的系统性强、较为抽象，学生普遍感觉难学。作为物理教师，教学方法尤为重要。我在教育教学过程中，从各方面做了探究和尝试，取得了较好的效果。本学期即将结束，现将本期工作总结如下：

一、基本情况

根据学校的安排，本期我负责高三72班，高一96、97班的物理教学工作。高三教学在完成新课的基础上，主要进行了第一轮总复习。高一教学重点在初中物理与高中物理的衔接，思维模式的转变，物理模型的建立上。

二、成绩和缺点

1、以课堂教学为中心，向四十分钟要效益

(1)重三基。在课堂教学中突出基本知识、基本概念、基本规律。针对重点的概念和规律，我让学生通过对物理现象、演示实验的观察分析，力求推导引出新的概念、定理和结论，使学生清楚地理解物理知识的形成过程，培养学生的思维能力和想象能力。如：在学习《超重、失重》一节时，为了更好的让学生体会物理情景，我布置学生课外站在磅秤上亲自实验，从而加深了对这一物理过程的理解。遵从循序渐进的原则，知识要逐步积累、扩展和延伸。不要过高估计学生的能力，设法将难懂的知识通俗化，简明易懂，培养学生学习物理的兴趣和学好物理的自信心。如：在学习《波的传播》中我把问题口诀化：“上下坡反向”、“向右看齐”等。

(2)重能力。物理教学的重要任务是培养学生的能力。培养能力需要一个潜移默化的过程，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。准确理解并掌握物理概念和物理规律，是培养能力的基础。课堂练习和作业中，力求做题规范化。如：在主观性习题的求解中，要求学生必须指明研究对象，必须画图分析受力情况，必须写明所用的定理定律名称，必须突出关系式等。重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的能力。比如在讲运动学时，对一道习题，我用“图象法”“公式法”“实际演练法”等多种方法进行讲解。另外，课堂上分小组讨论，小组推荐让学生上台分析一些力所能及的习题，也是提高能力的关键。

2、激发学生的学习兴趣

高一学生刚入校，学生普遍感觉物理比较难，甚至对物理失去信心。针对这种现象，我组织学生成立物理课外兴趣小组，课外实验、小制作小组，宣传物理思想、调动大家学习积极性、培养大家学习。我把四个班的学生结合起来，共同组成物理学习总组成员。我和四个班的物理课代表担任物理总组理事会成员，我们制定一个共同的目标——提高学生的物理成绩。根据月考成绩，把每个班的学生根据上、中、下合理分组，以6—7名学生为一学习小组，小组设组长一名，然后、按组进行编号，更有利于学习的共同进步。让学习小组之间进行互相评比，在竞争中求发展。

大家的学习积极性提高了，对物理的兴趣越来越浓，变成了“要我学”为“我要学”，成绩自然而然取得了较大的进步。

3、错题集

为了提高学生的学习质量，我还建立了错题集。错题集又名“双色笔记”，蓝笔抄题，红笔写分析感想。一周交一次，对错题集进行打分。比较好的得5分，有一些错或不整齐的给4分，错的较多的给3分，数量较少的给2分。对这样的措施，学生一开始还比较重视，时间一长就疲塌了，错题仍然错，不见长进。

后来，我改变了做法，对错题集整理比较好，符合要求的打个5分，其他情况不得分，只用红笔勾出错处。由于有些章节题目较难，多数做不好，只有少数几个得5分，也有时题目比较容易，多数能得5分。这样，学习好、整理认真的学生经常得5分，学习较差的学生也有机会得5分，学生的错题集上只出现5分，不出现其它的分数。一学期下来，我发现错题集比原来整齐多了。每次错题集一发下来，学生都翻开看看，有的自言自语的说：真好，又得了一个5分。虽然只是一个微不足道的5分，却使学生获得了一种成功的快乐。这是一种积极的情绪，它可以转化成继续努力的愿望。虽然我不再做更多的工作，无形中作业质量也提上去了，错误率明显下降了。

三、方法和措施

(1)坚持课堂随时练

在平时教学中，有些章节知识容量非常丰富，学生是否掌握对下一节学习影响很大。我坚持进行了课堂10分钟随时小练习。通常情况下以概念填空或小计算题为主。通过随时地进行课堂小练习，有助于学生形成课后复习的好习惯，又进而促进教学。

(2)坚持周周定时练

我每周都要抽一节晚自习，让学生对本周所学的知识要点进行检测，根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，知识的遗忘先快后慢，每周一练将有助于学生对本周知识形成系统，及时地弥补

5.高中教师个人总结 篇五

高中教师考核个人总结(一)

时光荏苒，白驹过隙，转眼间一学年又结束了，本学年我担任高三语文教学工作，在学校领导的正确领导下，在师生的共同努力下，顺利地完成了本学年的语文教学任务，实现了学年高制定的教学目标。为了更好地完成今后的教学任务，使教学工作做到有的放矢，对本学年的语文教学工作特做总结。

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

首先：注意新课导入新颖，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念，引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

其次：培养积极探究习惯，发展求异思维能力

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。

教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来

语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

三、注重课内外结合，拓展语文教学领域

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书;通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。本学年我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但也有许多需要改进的地方，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文素质而努力拼搏!在今后教学中要不断地学习，为自己充电来加强自己的业务水平，提高自己能力，不断丰富自己，以便今后能更好的做好自己的本职工作，成为一名优秀的教师。

认真学习实践学校的教育教学理念，本着以学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生，加强个人的职业道德修养，把关爱学生作为立业之本，本着对一切学生负责的态度，调动学生学习积极性，教给学生，让学生学会学习，学会做人。

深入钻研，认真备课认真学习语文课程标准，深入领会课程标准的基本精神，深入钻研教材，吃透教材，明确教学目标，重点难点，认真备好每一节课，能够驾驭教材。高三下半学年就要进入综合复习阶段，所以要认真钻研每一册教材，结合考试考点对每册教材都要进行系统的分析，对知识点做好分类、归纳和总结，不上无准备的课，带领学生扎实系统的做好复习。认真研究近五年来中考题型，针对每一个考点进行分析，结合学生的实际情况，制定复习计划。

讲究方法，提高效率，采用灵活有效的教学方法。高三后阶段学生往往会出现浮躁心理，所以调动学生的学习积极性尤为重要，因此在课堂上采用朗读、讲练结合、小组比赛等多种形式开展教学，调动学生的学习积极性。设法令学生投入，不让其分心，力争使上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。当面对学生在课堂上无心向学，懒懒散散，或旁若无人的说笑，或毫无顾忌的睡觉等违纪行为时，要以平和的心态调控课堂教学，尽量不使课堂受到冲击，最大限度地提高授课质量。

研究学情，有的放矢，教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。针对学生普遍存在的学习习惯不良、学习意志力薄弱、学习基础较低、家长因忽视对孩子的教育或过分溺爱等给孩子造成的各种不健康的心理障碍、学生的不断劣化等诸多棘手问题，学年高就准备制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。对这部分人要进行课余时间个别辅导。我坚信只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。同时对部分优生进行能力强化训练，争取提高优生数量。

作文积累，增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。高一开始到高三坚持每天写日记，每周写美文点评，每学年自编自写两到三本书。

强化文言文阅读理解，学习文言实词，要注意区别词的古今意义，要积累实词的一词多义，要会识别通假字，要会概括文章的中心意思，而且应该深入理解文言文的内容、思想，学会对比分析，且动手翻译。为加强文言文的学习，实行每课一考、人人过关、不断复习、不定期检测的方法，培养学生的文言文阅读能力。

四、提高学生应试能力是关键

语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体情况，设计多种训练，提高学生应试能力。

每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。

让学生尽早接触中考题型。如果再等到总复习让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从高三年的上学年就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场，便于学生的应试。

注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。

课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点，指导学生系统的掌握课内知识。

五、积极参加学校及区、市里各级各类的教科研活动

为提高自身的业务水平，本学年我积极参加各级各类组织的教研活动。月份到中去研讨课，除此以外我还积极参加学校、局教研室组织的各类教研活动，听课节数达20余节。为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。

本学年我主要从以上几个方面开展工作，这当中我还存在许多不足，面对学生懈怠的状态有急躁的情绪，对后进生的辅导没跟上，在今后的工作中我会改正不足，尽力把工作做好，争取在教学上再上一个新台阶，中考取得好成绩。

高中教师考核个人总结(二)

一年的教育教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，经验、吸取教训，本人特就20学年的工作如下：

一、政治思想方面

本人热爱党，热爱人民，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业：能认真学习“三个代表”重要思想、十九大报告精神，做好政治学习笔记、写好学习心得，思想端正，服从学校的工作安排，办事认真负责;把自己的精力、能力全部用于学校的教育教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立良好的教师形象;带头与同事研究业务，毫不保留自己的观点，实话实说，互相学习，共同提高教学水平;能够顾全大局，团结协作，在各方面以党员的标准严格要求自己，以便更快地适应教育发展的形势。

二、教育教学工作

首先，能认真把握教材。把课标、教参与课本有机结合，以提高学生分析问题和解决问题能力为目标，切实落实培养学生的创新思维和创造能力，并且能利用课堂时间不断地以新型热点材料为背景创设提问角度，帮助学生拓展思路，从而使学生们分析、解决问题的能力不断提高。

第二，能把握学生的认知水平和能力。重视对已学知识的巩固和新、旧知识的联系，达到帮助学生学会求知、不断发展的目的。

第三，尊重学生。重视与学生之间的情感交流和培养，在严格管理的同时能尊重学生的学习热情和认知能力，提出与学生自身水平相当的问题，鼓励他们大胆探索，共同提高。

三、其他方面

每学期根据学校实际认真制定学校工作计划并督促实施，撰写学校工作总结，突出反映学校师生成果;统筹安排学校的教学工作，注重通过组织业务学习、开展校本教研、进行业务竞赛、组织外出学习等途径抓好教师队伍建设，促进教师专业成长;能认真参加高级研修班的学习，每次学习都能提前安排好工作，做到学习、工作两不误;创建博客，把平时的教学得失、听课感受、培训心得、教学困惑和生活随想等内容上传和同行交流分享，丰富业余生活，记录教育人生;个人撰写的《》发表于《》。

四、努力方向

在新的一学年中，我将以优秀同行为榜样，加强自身政治学习、业务锤炼，不断提高教育教学水平和学校管理能力，为学校的发展作出更大的贡献。

高中教师考核个人总结(三)

本人在这上学期担任九年级、、班物理课教学;下学期担任九年级、班物理课教学，全年担任物理科兼职教研员。为使下一学年的工作更加富有成效，特将本工作总结如下：

一、政治思想方面

一贯拥护党的路线、方针、政策，坚持党的四项基本原则，努力学习马列主义、毛泽东思想，认真学习邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论。热爱教师职业，忠诚党的教育事业，一心扑在工作上，贯彻党和国家的教育方针，努力为社会主义现代化建设培养合格人才。能够模范遵守国家的法律、教育行政法规和学校制定的各项规章制度，认真学习《中小学教师职业道德》，不断加强修养，积极参加学校及有关部门组织的政治学习和政治活动，不断提高自己的思想政治觉悟。尊重领导，服从分配团结同志，严于律已，宽以待人，实事求是，任劳任怨，从不计较个人得失。热爱学生，关心学生，用爱心滋润学生心田，真正做到了为人师表，教书育人，不辱人民灵魂的工程师这个光荣而伟大的称号。

二、业务能力方面

1.本期我认真学习教育教学业务理论，不断丰富自己专业知识，提高自己的业务素质。进一步深入学习、深刻领会党的重要思想，与时俱进，开拓创新，深化教学改革，提高教学质量。认真学习《物理课程标准》，领会课标精神，贯彻新课标运用方法，更新教学理念，并用新的理念指导自己的教育教学，使自己的教育教学符合新的教学理念的要求。

2.研究课程改革，探索新课程教学方法。课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值全要通过课程来体现和实施。因此，课程改革是教育改革的核心内容，是全面推进素质教育的关键环节。

3.深化课堂教学改革，提高课堂效益。改革课堂教学方法，提高课堂效益是目前乃至今后一个时期的主题。我们要大力提倡启发式、讨论式教学，推进研究性学习。要求教师把教学过程从单向知识传授的过程转变为让学生带着问题不断探索的过程，把课堂教学的重点放到培养学生的好奇心、求知欲、探索精神方向来。使广大教师切实把激发和保持学生的学习兴趣和热情，把学生获得学习能力放在课堂教学的首要位置。

4.强化教研科活动，圆满完成各种教科研任务。积极参加听评课活动、论文评比活动等。

三、履行职责方面

1.在教学中应教会学生认知，注重学法指导，这也是素质教育的根本要求，不但要教知识，而且应教会学生如何学习。

2.在教学中注重教学常规的落实，切实向四十五分钟要质量、要效益。为此应在课堂研究教学大纲，分析教材和学生的基础上写出优质教案，并能在教案中突出教法和学法指导，讲课时应能根据学生的反馈情况及时调整教学，不能以教案教学，而应为教学而写教案。辅导工作认真仔细，除自习课全面辅导外，还应结合学生的不同情况做好个别辅导，防止出现差生，做好差生的转化工作。作业及时批改，每次批改有分数和日期，鼓励学生及时完成作业并上交作业。学段结束及时进行考评工作，利于学生不断地在接受新知识的同时复习旧知识。

3.坚持集体办公、做好教科研工作。积极承担上级教研室和学校分配的教科研任务，在以前集累的经验中完成教科研任务。主动帮助年轻教师，使我校物理成绩有一全面的提高。

4.指导好学生实验，为中招理化生实验加试做好准备。我们物理教师定能团结协作，指导好学生实验，不使学生做错实验的每一步。

四、取得成绩方面

1.在暑假期间和合作编写了《》一书，本书于20年月在出版社出版发行。

2.参与省级课题《》的研究，所撰写的《》于月日在市高中物理教学研讨会上做了专题报告，受到广大老师的欢迎并获奖励。

3.本人所撰写的《》在20市电教论文评选活动中被市教育局评为优秀论文二等奖。

4.指导学生参加理化生实验加试，取得了较好的成绩;组织学生参加中招考试，取得了较好的成绩。

高中教师考核个人总结(四)

时间过得真快，本学年的教学工作行将结束。本学年，我担负七年级、班的英语教学工作。根据开学高制定的教学工作计划，现就本学年教学工作总结以下：

一、学生的基本情况

七年、班共有人，大部份学生的基础非常差，拼写不规范，学习不主动，对英语的爱好不浓。在我所教班级学生当中三分之一的学生的基础比较扎实，学习态度认真，对英语感爱好，四名学生的智力非常低，看着书抄单词都抄错，而且除他俩10名学生干脆都不学英语。

二、采取的措施

1.教学进程中，留意抓常规教学，以学生为主体，面向全体学生组织教学，留意培养学生的听说读写的能力。

2.抓辞汇和句型学习，经常进行听写练习，进步学生对记忆单词和句型的能力;另外从开学高就开始高狠抓英语课文背诵。

3.课内外多听多说英语。上课时尽可能用英语授课，这样能使学生更多地接触英语。每堂课要用一定的时间让学生用所学过的平经常使用语和所学句型表演不同情势的对话，也能够结合实物和图片等用英语进行简单的描写，培养学生的语感。

4.抓测验，重视讲评课，并进行考试分析。

5.为了增加学生的辞汇量，让学生天天积累5个单词，并每周检查一次。

6.在教学进程中我发现师徒结对也是好的学习方法，因此我采取了师徒结对活动。

三、教学方面

1.教学工作

本人对工作扎扎实实、兢兢业业，以为不管甚么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成绩感。在这类正确的思想和理念指导下，工作起来就如鱼得水。首先，我认真地分析教材的编写特点及体系，知道了中学英语必须要求把握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、辞汇、句型的练习。

每次备课时，我都仔细研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动和中西方文化差异故事。通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和爱好。而且，我经常故意识地给学生们创设说英语的环境，课堂上也尽可能要求他们用英语提问。总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。

2.学困生转化工作

学困生转化工作也是英语教学的一个重要环节。假如老师只重视优秀学生的教学那末我敢判定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头，促中间的方法到达班级语言水平的平衡发展。熟悉到这一点后，我经常利用课间给差生补课。每次重点选择两个学生，根据课堂里发现的不足给他们加餐。这样反复地重复所学知识，大部份学生能对本学年的内容很熟练地应用。为了进步学生的成绩，我还组织了英语爱好小组，采取互帮互助的活动情势，使他们养成对英语的浓厚爱好。

3.其他工作

在尽可能教好本学年教学内容的同时，我还给学生补充了很多课外知识，这一切不但扩大了学生的知识面，而且进步了学生的学习积极性。

6.高中通用个人总结 篇六

1.价格贵、成本高不算两面性；影响其他行业的发展不算两面性；物品的功能缺陷也不是两面性。

2.产品具有多项功能、多用途、多模式等不能体现技术的综合性。3.技术对人有双重影响。（关键是理解技术如何发展人）4.技术与自然贵在合理利用自然，保护自然，切不可破坏自然。

5.人机关系安全目标与健康目标的区别：健康是长期使用对人体健康会造成伤害，安全是一旦使用便存在危险（即时）。

6.人机关系舒适目标：让人舒服是舒适，作业时处于自然状态是舒适，让人心理上感觉舒适也是舒适。

7.信息的交互式产品与人之间的对话，产品通过一定的方式告诉人一些信息，如它的工作状态。如饮水机的红灯绿灯代表了其工作状态是信息交互。但霓虹灯的颜色变化没有传递任何信息便不是信息的交互。

8.设计题创意如何而来： a.在原有设计的基础上，增加适当的功能；b.原有设计是否存在缺陷或可以改进的地方； c.从设计结构、原理上进行创新，如：有支架（脚）的，则可设计成高度可调； d.有一定空间置物的，则可设计成空间可调； e.需要用电的，则可从绝缘、散热等方面考虑； f.使用环境潮湿或有气味的，可设计接水、漏水的装置或通风设计。

9.一般的金属加工先划线再锯割锉削再钻孔攻丝；锯割后必须紧跟锉削使表面光滑；当先锯割影响到圆孔的定位钻孔时，先划线钻孔再锯割锉削。 划线：划线应当首先进行

 锉削：为锉平锯削而进行的锉削必然位于锯割之后，即有锯割其后必有锉削， 钻孔，某些内凹面可一通过钻孔后后锉削（或者扩孔），加空内螺纹必须先钻孔，钻孔前必须冲眼， 螺纹加工：攻丝和套丝，无论是哪种必须先倒角  折弯：一般在后

10.锉削：修正尺寸，整形，处理表面粗糙度，11.钻孔在锯割的前面的情况：1.题目有大小合适，2.工件太小，不好夹持，3.锯割以后导致钻孔不好钻。（钻孔时候要保证被钻头垂直被钻平面，且站头受力均匀）

12.加工内螺纹叫攻丝，工具是丝锥和丝锥扳手；加工外螺纹叫套丝，工具是板牙和板牙扳手；攻丝套丝前都需要倒角，攻丝是扩孔，套丝是磨削圆头。13.锉刀保存不能加油，锉削操作不能加润滑油。锉削推锉时，左手施压由大变小，右手由小变大。

14.锯割推锯加压，回拉不加压。起锯时角度约为15度。

15.锯条和锉刀在使用时都需要尽可能达到其有效工作面的2/3；外弧面用平锉，内弧面用圆锉或半圆矬（不绝对，具体情况具体分析）。16钻孔都不可用手直接扶持工件。

17.木材加工，若先要进行刨削，则刨完后再划线。

18.金属增加硬度用淬火，防锈用电镀或涂漆；木材表面处理用涂漆,锻打：增加韧性，回火：消除内应力。

19.受力分析技巧： a.方向背向在同一直线的为受拉； b.方向相向的，同一直线的为受压；不在同一直线稍微错开一点点的为受剪切；不在同一直线，错开距离较大的为受弯曲； c.有360度旋转的为受扭转。

20.结构的稳定性、强度：a.改变横截面形状只影响强度； b.材料加厚加粗只影响强度； c.地面支撑面增大影响稳定性； d.换材料影响强度，但将底部换更重的材料影响稳定性； e.结构能够稳定并不是表示结构稳定性好，只说明重心投影落在支撑面内。21.流程中环节的划分不是绝对的；有些时序可以颠倒，有些时序不能颠倒，操作流程选项中出现错误的往往是不可以颠倒的时序颠倒了。

22.流程优化应考虑各项指标（工期、工艺、成本、质量），抓住主要矛盾，突出重点指标的优化。

23.系统分析的综合性原则指多个指标要综合分析、统筹兼顾，不能顾此失彼、因小失大；技术的性质的综合性指技术活动都是多学科知识的综合运用。

24.分析系统的特性时要注意分析整个系统，而不是某个部分或者某个子系统。25.判断控制系统是开环还是闭环，其根本在于有没有反馈；从外在表现上看输入量（给定量）与输出量（被控量）是不是被控对象的同一类型量，若是就是闭环，不是就是开环。

26.被控量是被控对象的量；控制量是执行器的输出信号（量）。

7.高中英语新课改教学经验总结 篇七

一、注意高一年级与初中的衔接和过渡

高一新学期伊始, 我们应该通过入学考试了解学生的大致水平, 及时给学生弥补初中的缺漏知识。我利用一个月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习, 尽快使他们适应高中英语教学。具体做法有:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课, 要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求, 从高一年级开始就培养学生的阅读能力, 教会他们一些阅读技巧, 进而养成良好的阅读习惯。另外, 课后还要与学生多接触, 尽快和学生熟悉起来。

二、要始终贯彻交际性原则, 强化学生的主体意识

“让游泳者到水中去”, 这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁 (KE Morrow) 曾说过:“To learn it, do it…only by practicing communicative activities can we learn to communicate.”意思是要学就得实践。贯彻交际性原则也就是要把教学活动化为实践。我们可以采用以下几种方法:

1. 课前五分钟会话, 培养课堂交际氛围。

例如一进入课堂教学我习惯说:“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上课问:“Did you have a good time in the weekend?”学生会做出不同的回答, 引出更多的对话, 从而达到交际的目的。

2. 尽量坚持让学生进行duty re-port。

这一做法初中就经常采用, 到了高中仍然要坚持让学生继续做, 实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。

3. 适当让学生表演对话或课文内容。

针对近期所学内容, 布置学生课后进行讨论和排练, 然后再搬上课堂进行表演。

4. 定期举办英语课外活动, 如圣诞晚会。

这些活动不仅能够丰富学生的第二课堂, 激发学生学习的兴趣, 而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。

5. 加强课后的落实工作, 尤其是对作业的核查。

三、培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法, 并培养学生的自学能力, 才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。学生的自学能力包括:预习能力, 掌握各种学习方法, 掌握英语基本知识的能力, 学生自己整理所学知识的能力。另外, 自学能力的提高还有赖于学生课外大量独立的阅读, 高一时应该要求学生人人购买英汉词典作为工具书, 让他们勤查字典。

四、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣, 增强教学效果, 这样才能避免学生两极分化。我们可以把语言教学与日常生活联系起来, 上课时有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。课后多和学生交流接触, 了解学生的需要, 适当和学生一起参加活动, 如圣诞晚会, 这样能极大地拉近老师和学生的距离, 同时也能极大地提高学生的参与性与积极性。

五、鼓励学生多问为什么

在课堂教学中培养学生终身学习英语的能力, 其关键在于培养学生的思维能力和思维品质。在平时的课堂教学中, 对学生回答的问题多问为什么, 同时通过多种途径, 让学生对教师课堂中讲述的内容, 平时学习、生活中遇到的有关英语学习的问题多问为什么。这样既能培养学生的思维能力, 又能使学生养成一种思维习惯, 使学生的思维品质得到锻炼。我们在教学中经常设计一些适合学生回答和争论的问题, 并且多问一些为什么, 就能将学生的学习积极性调动起来, 让他们积极主动地学习。教学过程是教和学两方面的因素在起作用。教的过程是这样, 那么学生学的过程是不是也可以这样进行呢?当然可以。当学生在听课过程中, 或是在平时的学习、生活中有什么不懂的问题出现时, 要鼓励学生多问为什么。让学生将学习过程中的疑惑提出来, 也可以在校园网的“留言板”上提。课堂上的问题, 老师可以直接回答;作业本上的问题, 教师在批阅作业时回复;“留言板”上的问题, 教师可以到网上去回复。当然在回复时, 可以不予正面回答, 而是只给予一些提示, 让学生通过回复的提示, 自己解决问题。这样不但培养了学生自主学习的能力, 同时也促进了他们进一步提出更深层次的问题, 有利于他们将来的发展。长此以往, 学生会养成一种在学习过程中不断提出问题、不断思考问题、不断解决问题的习惯, 使个人的思维习惯得到培养, 思维品质得到提高。

六、及时帮助学生归纳和总结

所谓系统的学习, 就是要侧重于归纳和总结。这里说的归纳和总结并不只是在复习阶段的做法, 而是指教师在教学过程中, 应善于归纳和总结已学过的和某些未学过的知识, 使之成为知识链。要顾及高中生的心理特点。这样学生的学习兴趣和效果会日渐提高。

8.高中个人总结 篇八

一、转变观念，以人为本要以学习者为中心，而不是教师为中心

学习者是知识的建构者，他们的知识建构活动直接决定着教学的效果，因此他们是学习过程的主人。教师的核心作用不在于给学生传递知识，而在于如何引发和促进学生的知识建构活动，教师的每个教学决策都要以学生的理解、思考、感受和活动为基础，教学应该从学生的经验世界出发，达到新经验的建构，而不是从教师、从课本出发，在这种意义上，学生是教学活动的中心。但另一方面，教师并不是跟在学习者的思路后面的追随者，而是要基于学生的反应采取具有引导和促进作用的、积极的教学策略。作为教学的组织者、促进者与监控者，教师需要设定教学目标，需要把教学中各方面的因素协调起来，如教学内容、学生的差异、教学方法和学习环境设计等。教师的主导作用与学生的主体作用相互作用才共同决定着教学的效果。

二、重视语篇

篇章是具有内在逻辑相关性的结构系统。实现了连贯的语句，并不一定就能够形成篇章，原因是连贯只能保证语句间能建立起一定的逻辑关系，但不能保证作为一个结构系统所必须的完整性，这种完整性反映在逻辑关系上，就是逻辑的完备性。所以在处理课文时，尤应注意篇章结构的分析。课文的结构包括句子、段落和篇章三个层次。如果重视篇章结构的分析，将有助于从整体篇章水平上理解课文，从而对课文的正确理解起到积极作用。如果我们在课文教学中，不仅让学生了解句子是怎样构成和被组织到课文中去的，同时也让他们了解段落中的逻辑结构，了解课文中的思想观点是通过怎样的结构表达清楚的，能够把握住一定的信息。

阅读障碍原因的调查中，我们发现造成阅读困难的有两个主要因素：一是生词，二是结构复杂的句子。如果文章中存在着较多的生词或技术性术语，或包含较长的由多个从句组成的句子时，学生阅读的自信就大大降低，为难情绪增加。带着这样的心理负担进行阅读，其效果当然不会理想。因此，如何进行阅读文章中的词汇和语法教学是亟待解决的问题。在学生基本具备语言知识的前提下，教师在课堂教学中要有意识地选择一些代表性的文章，结合实例进行讲解。对于那些将会造成理解障碍的词汇，阅读前可加以适当的释疑；引导学生探索如何通过上下文结合语境来理解词汇，通过背景知识或上下文猜测词汇的意义。这样可以抓住词汇学习的重点而又不至于占用太多的时间。

三、注重语言学习中“语言习得”和“语言学得”的结合

语言习得理论首先是由美国应用语言学家克拉申（S·Krashen）提出的。他认为，学习语言的最佳途径，是通过可理解的输入，输入越多，掌握语言就越好。《高中英语课程标准》中对学生的阅读也明确地提出，“除教材外，课外阅读量六级应达到20万以上；七级要达到30万以上；八级要达到36万以上。”根据这一要求，就必须选择和利用适合学生阅读的材料，开发阅读资源，同时利用充分利用校园网络的优势，利用新的传播媒体——互联网选择合适的阅读材料。对于那些有学习潜力的学生，教师应尽可能地鼓励他们到网上进行自主性的阅读。大量的课外阅读使得语言复现频率增高，将会大大促进对课文内容的学习和掌握。克拉申指出，语言输入要在学习者理解的基础上增加一点新的东西，但又不能超出学习者的理解水平。这样的输入材料对第二语言学习才会有利。

四、注重“精读”与“泛读”的结合

精读是指在一定的时间内、有一定的阅读任务情况下而进行的。它是英语教学的重要环节之一。也是广大师生主要的阅读训练和方式。主要是在课堂进行，它可以提高学生的各种阅读技能。而，这种阅读时间、任务和材料是有限的。这在一定的范围内限制了学生的视野。泛读是指在学生在自己空闲时间内、无任务的情况下看书。学生的自由空间大，视野广。它也是在学生自己的爱好下进行的，也有助于学生自己存储和记忆大量的信息。这样就在无形中丰富了学生的词汇、提高了学生的各种阅读技能。

五、结束语

对于我国广大农村中学生而言，英语阅读是一种跨文化交际，“读者面对的读物是用他们所不熟悉的语言写的，而该语言又与他们所不熟悉的文化微妙地联系在一起。”要真正理解读物内容，提高阅读速度和效率，在掌握语言知识结构的同时，还得多懂一些英语国家的风土人情、社交习俗、政治宗教、生活经验及科普知识等等，以便在阅读中排除歧义，作出正确的判断和推理。“理解课文的能力不仅取决于读者的语言知识，还取决于他或她的一般常识，以及在阅读的思维过程中这些常识在多大程度上被调动起来。”在泛读教学中，我们应不失时机向学生介绍英美等国家的背景知识，注意选材的广泛性，读得多才能理解透彻，这就要有必要阅读量的保证。教师要善于从多层次，多角度来选择符合学生认知水平的读物，读物的题材避免单一化，记叙文、说明文、应用文都应涉猎。题材也应包括人物传记、寓言故事，活动记叙，社会文化、文史知识，科普知识等。只有各种题材和问题都熟悉了，才能摸清外语文章的特点，作到心中有数。学生广泛阅读、留心观察。通过学习，使学生吸取知识，提高能力，丰富和发展思维。除此之外：当地政府应该提高教师的工资待遇，打破职称工资，实行基本工资，教龄工资和绩效工资；只有这样，广大教师才愿意终身从教，乐教。