浅谈写字教学论文

浅谈写字教学论文（共8篇）

1.浅谈写字教学论文 篇一

浅谈识字写字教学 壶关县实验小学 王宇霞

直到目前，我们大多数教育工作者都认识到多认少写是实现独立阅读的必要条件。因此，在识字教学中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。古人说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生把识字作为一种乐趣去享受，对他们今后的学习非常有益。

我在学生识字的兴趣和愿望这方面作了很多的探索，也积累了一些经验。比如，我在学生刚上学的时候就布置一项家庭作业，让学生回家做一个自己的姓名牌。在姓名牌上写上自己的姓名，上学后，让学生把写有自己姓名的牌放在桌子上。在课间的时候，老师鼓励同学之间互相交换姓名牌，互相认识一下班上的同学。一个班上有几十个学生，一个名字至少有两三个字，这样的话，几十个字、几百个字，学生就在不知不觉之中，高高兴兴地认识了。此外，我帮学生建立他们自己的识字乐园，让学生把平时读过的杂志报纸当中他们认识的字剪下来，贴成自己的识字乐园。还让学生建立他们的识字口袋，鼓励学生把生活中认识的字写下来，积累进去等等，这些措施不仅开辟了识字教学的另一个渠道，也激发了学生主动识字的愿望。此外，我还注重情景教学法，提高学生的识字效率。另外，在课堂教学过程中还可以让学生教学生，在小组讨论中让已经认识这些字的学生当小老师，使课堂教学效率得到提高。

在写字方面，我要求学生认认真真写好字，在课堂上，每写一个字，都要注意引导学生，练习基本的笔画、基本的部件、基本的结构，为那些复杂的字打好基础。另外我特别注意写字的姿势和良好的书写习惯的培养，这不仅仅关系到写字的质量，还关系到学生的身心健康。老师可针对学生的特点编写一些儿歌，比如说，“头正肩平挺起胸，双手并排要着地，身子微微向前倾”，这是一个正确的坐姿了。执笔上的要求是“眼离书本一尺远，胸离桌边一拳间，纸离笔尖一寸远”。我一直认为每堂课教师都应该督促，督促学生养成习惯。在写字的评价方面，一定要以鼓励学生为主，形式要活泼。在布置写作业时，作业量要适中，作业形式要多样化，可以让学生给古诗或生字加一些漂亮的配饰，让学生把同偏旁的字写在卡片上，把卡片剪成水果状在全班交流，在黑板上画一棵大树，把卡片贴上去等。识字评价的方式应该是多样的，但目的就有一个，就是要激励学生识字的兴趣，展示学生识字的成果，不要让写字成为学生的负担。

童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。

2.浅谈写字教学论文 篇二

心理学家认为:人的行为是由人的欲望或需要来启动的。兴趣是人对客观事物一种积极的认识倾向, 是学习中最活跃的成分。它推动人去探求新的知识, 发展新的能力, 学生学写字的目的是不尽相同的, 多数是不明确的, 容易受家长的意愿支配。而家长们认为孩子从小就有一技之长是最好的, 还有因为孩子不定心, 让他练写字可以定心。在学习中, 为能坚定孩子们的自信心和巩固兴趣, 增强学字的动力, 要不断地以古今中外的书法家、艺术家、科学家的事迹作多方面的启发和诱导, 经常展示学校高年级学生的作品和参赛取得的成绩, 使初学者明确自己也具备写好字的条件, 促使自信心转化为动力, 进而提高写字的能力。

二、采取科学合理的训练方法

关于这一点, 原江苏省教委主任周德藩主任曾经明确指出要注意识、写结合;练字要先练姿;要从描、仿入手;要加强平时练习, 提笔即是练字时。从目前的教学状况来看, 关键问题是要处理好二对关系。

1. 正确处理写字与运用的关系。

写字是为了运用, 不能为写字而写字。不仅写字课要认认真真书写, 其他课也要认认真真书写;不仅语文作业书写要规范, 其他各科作业同样书写要规范;不仅在教室、在学校里要端端正正写字, 在家里、在社会上同样要端端正正写字, 要真正将写好字作为一种工具, 自觉应用到自己学习、生活的各个方面。此外, 在书写工整、行款规范、纸面干净的基础上, 要逐步提高写字的速度;在字体方面, 要加强行楷训练, 以突出写字的应用性。

2. 正确处理写字教学与书法指导的关系。

写字与书法是有区别的, 写字的要求是笔顺正确、书写端正、字形美观、行款整齐, 具有一定的速度, 主要体现的是汉字的工具性;书法作为一种艺术创作活动, 追求点画的丰富变化和笔力的轻重, 追求结构美观和章法巧妙, 追求通篇的气势、韵味和意境, 主要体现的是汉字的艺术性。写字教学尽管可以发现尖子, 培养尖子, 但基本目的是为了普遍提高学生的写字水平, 正如郭沫若先生所说:“培养中小学生写好字, 不一定要人人都成为书法家, 只要把字写得合乎规格, 比较端正、干净、容易认。”因此, 写字教学中进行一些带有提高性质的书法培训是必要的, 但首先要让所有学生把字写端正, 写规范, 从小打好写字基础。

三、采取多样化的授课方式

众所周知, 长期以来受传统应试教育的影响, 写字教学一直是一个薄弱环节, 因此, 积极探索教学新路已刻不容缓。根据不同的教学内容, 可以尝试以下几种授课方式: (1) 赏课。书法欣赏课是一种审美感受活动。通过历代著名碑帖及幅式、字体、风格、用印的欣赏, 从视觉和感觉两方面品味作品的内部构造及精神实质。提高学生的审美能力, 激发学生学书法的兴趣。同时, 使学生了解学书法必须继承传统, 从小就能探索学书法的路子。欣赏课可随机安排。既活跃课堂气氛, 又激起写字热情。 (2) 示课。利用投影仪等教具直观示范, 边示范边讲解;对运笔过程、运笔法则、结构字体务求讲透;演示力求准确。这样既激发学生的写字兴趣, 又促进学生对用笔的理解和实践。 (3) 析课。汉字的笔画书写、组合、字形变化都有一定的规律和独特的结构原则。对此, 教者在课堂上作具体的分析, 使学生逐步熟悉字的结构。 (4) 馈课。将学生的作业改后进行分类, 选其有代表性的进行展示并评析, 也可开展自评或互评。教师参与评议, 分析症结所在, 有的放矢地加发指导, 能取得理想的教学效果。 (5) 动课。开展书法的课外活动, 是在写字教学中贯彻因材施教原则的重要途径, 是课堂教学的补充和延伸。书法课外活动的内容和组织形式很多, 如: (1) 书法讲座。可请当地书法家或有专长的家长、老师专题讲授有关书法知识, 介绍古代或现代书法家刻苦学书法的故事。讲座可不定期举行, 每次时间不宜太长, 内容要有知识性、趣味性。 (2) 书法兴趣小组。可以成立全校或班级的书法兴趣小组, 吸收对书法有兴趣、书写水平较高的学生参加, 定期开展活动, 专人指导, 把他们培养成为学校或班级的书法骨干。 (3) 书法游艺活动和竞赛活动。根据小学生喜欢游戏的特点, 开展小学生书法竞赛, 应包括毛笔字、铅笔字、钢笔字、圆珠笔字的比赛。 (4) 书法展览。可以班级举办, 也可学校举办还可以几所学校联展, 把学生的优秀作业、优秀作品展出来, 既能激发兴趣, 又能互相观摩, 互相促进, 共同提高。

在教育改革蓬勃发展的今天, 写字教学, 前景喜人, 任重道远。只要我们共同努力, 我们的写字教学和学生的写字水平必将提高到一个新的阶段。

摘要：随着新课程改革的不断推进, 小学生的家长更十分重视孩子们写的字, 不仅要求写对、写快, 还要求写美。这就使教好学生写字的问题摆到我们的议事日程上来。那么如何提高写字教学呢?

3.浅谈写字教学 篇三

关键词：兴趣；方法；方式

一、着力培养学生的写字兴趣

心理学家认为：人的行为是由人的欲望或需要来启动的。兴趣是人对客观事物一种积极的认识倾向，是学习中最活跃的成分。它推动人去探求新的知识，发展新的能力，学生学写字的目的是不尽相同的，多数是不明确的，容易受家长的意愿支配。而家长们认为孩子从小就有一技之长是最好的，还有因为孩子不定心，让他练写字可以定心。在学习中，为能坚定孩子们的自信心和巩固兴趣，增强学字的动力，要不断地以古今中外的书法家、艺术家、科学家的事迹作多方面的启发和诱导，经常展示学校高年级学生的作品和参赛取得的成绩，使初学者明确自己也具备写好字的条件，促使自信心转化为动力，进而提高写字的能力。

二、采取科学合理的训练方法

关于这一点，原江苏省教委主任周德藩主任曾经明确指出要注意识、写结合；练字要先练姿；要从描、仿入手；要加强平时练习，提笔即是练字时。从目前的教学状况来看，关键问题是要处理好二对关系。

1.正确处理写字与运用的关系。写字是为了运用，不能为写字而写字。不仅写字课要认认真真书写，其他课也要认认真真书写；不仅语文作业书写要规范，其他各科作业同样书写要规范；不仅在教室、在学校里要端端正正写字，在家里、在社会上同样要端端正正写字，要真正将写好字作为一种工具，自觉应用到自己学习、生活的各个方面。此外，在书写工整、行款规范、纸面干净的基础上，要逐步提高写字的速度；在字体方面，要加强行楷训练，以突出写字的应用性。

2.正确处理写字教学与书法指导的关系。写字与书法是有区别的，写字的要求是笔顺正确、书写端正、字形美观、行款整齐，具有一定的速度，主要体现的是汉字的工具性；书法作为一种艺术创作活动，追求点画的丰富变化和笔力的轻重，追求结构美观和章法巧妙，追求通篇的气势、韵味和意境，主要体现的是汉字的艺术性。写字教学尽管可以发现尖子，培养尖子，但基本目的是为了普遍提高学生的写字水平，正如郭沫若先生所说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，只要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”因此，写字教学中进行一些带有提高性质的书法培训是必要的，但首先要让所有学生把字写端正，写规范，从小打好写字基础。

三、采取多样化的授课方式

众所周知，长期以来受传统应试教育的影响，写字教学一直是一个薄弱环节，因此，积极探索教学新路已刻不容缓。根据不同的教学内容，可以尝试以下几种授课方式：（1）赏课。书法欣赏课是一种审美感受活动。通过历代著名碑帖及幅式、字体、风格、用印的欣赏，从视觉和感觉两方面品味作品的内部构造及精神实质。提高学生的审美能力，激发学生学书法的兴趣。同时，使学生了解学书法必须继承传统，从小就能探索学书法的路子。欣赏课可随机安排。既活跃课堂气氛，又激起写字热情。（2）示课。利用投影仪等教具直观示范，边示范边讲解；对运笔过程、运笔法则、结构字体务求讲透；演示力求准确。这样既激发学生的写字兴趣，又促进学生对用笔的理解和实践。（3）析课。汉字的笔画书写、组合、字形变化都有一定的规律和独特的结构原则。对此，教者在课堂上作具体的分析，使学生逐步熟悉字的结构。（4）馈课。将学生的作业改后进行分类，选其有代表性的进行展示并评析，也可开展自评或互评。教师参与评议，分析症结所在，有的放矢地加发指导，能取得理想的教学效果。（5）动课。开展书法的课外活动，是在写字教学中贯彻因材施教原则的重要途径，是课堂教学的补充和延伸。书法课外活动的内容和组织形式很多，如：①书法讲座。可请当地书法家或有专长的家长、老师专题讲授有关书法知识，介绍古代或现代书法家刻苦学书法的故事。讲座可不定期举行，每次时间不宜太长，内容要有知识性、趣味性。②书法兴趣小组。可以成立全校或班级的书法兴趣小组，吸收对书法有兴趣、书写水平较高的学生参加，定期开展活动，专人指导，把他们培养成为学校或班级的书法骨干。③书法游艺活动和竞赛活动。根据小学生喜欢游戏的特点，开展小学生书法竞赛，应包括毛笔字、铅笔字、钢笔字、圆珠笔字的比赛。④书法展览。可以班级举办，也可学校举办还可以几所学校联展，把学生的优秀作业、优秀作品展出来，既能激发兴趣，又能互相观摩，互相促进，共同提高。

4.浅谈写字教学论文 篇四

有这样一句话说得好：“人生聪明识字始”。识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。识字写字是阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级教学的重点之一。

《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。在阶段目标中，对低年级的识字写字教学要求如下： 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，主动识字？如何让学生写字时做到：笔笔认真、字字端正，行行整洁呢？ 现将自己工作中的点滴教学总结如下：

识字教学

一、教给识字方法，体会识字乐趣。

在教学中根据识字内容教给学生识字方法，让学生掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。现介绍几种既有趣又有效的识字方法。

1、动作演示法

让学生用肢体动作演示不仅能理解字义，还能记住字形。如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。

又如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，让学生动手、动脚做一做动作，学生知道这些字与手、脚的动作有关，并在运动中认记这些字。这样学生通过自己动手演示，不但让学生记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解，学起来省时又省力。

2、实物演示法

通过实物演示，也可以给学生留下深刻印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。如学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。又如学习“灭”字时，可以用一块玻璃把燃烧的火盖住，火即灭，这样学生很快便记住了“灭”字。再如学习“尖”字时，出示一支削好的铅笔，学生一看便知：一头粗，一头细就是“尖”。

3、加一加，减一减、换一换

让学生对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。这种识字方法学生很喜欢。如在学习“人、大、太、天”时，要将“人”作为字根，用添加笔画的方法记住“大”和“太”“天”。又如“香、星、早、圆、秋、种”等合体字时，可以引导学生用部件相加方法来识记字形。学习“巴、也、毛、卖”等字时，可引导学生用减部件的方法来识记字形：“爸减去父是巴”“地减去土是也”“笔减去竹是毛”“读减去言是卖”等。另外加偏旁、去偏旁、换偏旁也是常用的识字方

法。

4、比较法

对形近的字，有意识地引导学生进行比较，也可以加深学生对汉字形义的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太阳，太阳只有一个，所以口的中间只有一横；“目”是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间有两横。又如“鸟”和“乌”，“鸟”失去了眼睛，眼前就一片（漆）乌黑。

5、自编谜语法

如学习“碧”时，可以根据字形结构编字谜：王老师，白老师，坐在石头上讲故事，这样学生在愉悦气氛中学会了新字“碧”。

又如学习“告”和“并”，可以根据字形结构展开联想编字谜：“一口咬去牛尾巴”；“开字头上长两角”。

有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐中识字，更重要的是久记不忘。

6、自编儿歌法

根据字的形和义把生字编成儿歌，也便于识字的形和义。如：一人门里躲“闪”；两人土上蹲“坐”；颜色丰富就是“艳”；四四方方一个口，一个十字在里头“田”；“歌”哥哥欠我一首歌……另外，也可根据字的特点，引导学生自编儿歌加强记忆：如学习“家”时，我就问家里有谁？学生纷纷回答后，我就指着家对学生说，包盖就是我们住的房子，家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥姐姐 我，按顺序不同的笔画代表不同的家人，虽然很牵强，但学生对这个字印象特别深，没有写错的。

7、触类旁通法

汉字中最常见的字是形声字，根据形声字声旁表音，形旁表义的特点。教学中，只要我们有意识地把这个特点告诉学生，久而久之，学生就能举一反三，达到触类旁通的效果。如见到提手旁就要很自然地想到手，见到木字旁就要很快地想到树木，见到三滴水就想到水，见到目字旁很自然的想到眼睛……这样学生慢慢地就能根据字的形旁推测生字的字义，达到独立识字、阅读的能力。无论是象形字、指事字、会意字，还是形声字，都有其自身的构字规律。教师在教学中要充分利用汉字的构字特点，引导学生主动识字。二.拓展识字范围，提高识字积极性。

生活处处皆语文，生活为语文提供了广阔的空间。我们要引导学生利用课本以外的学习资源，课堂以外的学习渠道，在课外生活中自主识字，在阅读运用中巩固识字。如书报、影视、商标、广告牌、商店名、车站名、服装袋、网络都是学生自主学习汉字的活资源。学生有了自主识字的途径和方法，可在识字王国里展翅飞翔。

总之，在识字教学中，我们若能根据汉字的构字规律，采取多种形式，通过各种教法，各种途径让学生在兴趣盎然中识字，学生不但能熟练地掌握所学的汉字，还掌握了识字的方法，激发了学生的学习兴趣。让学生快快乐乐学汉字。既学好祖国的语言文字，又学会了学习的方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。

写字教学

一、培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最

好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。1．生动有趣的故事激励。

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。（3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

2、形象比喻。比喻是个好方法。“撇“像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横“像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

3、做写字歌韵律操，通过《写字歌》韵律操的练习，使学生在寓教于乐中学习，培养学生写字兴趣。

学生有了兴趣，就不把写字当成负担了，而是把写字当成一种快乐、一种美的享受。写字态度也就端正了。只有积极、热情的态度，才能把字写好。

二、严格训练，培养习惯，贵在坚持。

1．练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”（三个

一、执笔姿势）写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

2、夯实写字指导的“七字诀”

在小学阶段，写字教学必须落实以下“七字诀”：一是“看”，即观察，教师要指导学生学会观察。书本上的字就是最标准的楷体，对于书本上给出的生字，首先要教会学生观察，这是把字写好的前提，是最重要的一步。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。如，给出的例字是什么结构，在田字格中所占的比例是左窄右宽，还是左宽右窄，它的左右两边的高度是否在同一水平线上等，这是对例字有一个大概的框架。有了骨架，就要把血肉充实进去，例字的某一个部位位于格子的哪一部分，分散在具体哪个小格中，所占的比例又是多少。这样一来，这个字的基本模型就搭建出来了，基本“拷贝”不会走样。最后，还要勾勒出经脉。那就是找准每个字的关键笔画所在位置，如，哪一笔在横中线上，哪一笔在竖中线上。有了这样一个间架结构，把字写漂亮应该问题不大。

二是“范”，即范写，教师要亲自动笔给学生进行示范书写，教师的范写很重要，这是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述（或让学生说着笔顺，老师范写）：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。小学生年龄小，喜欢模仿，因此，在他们的眼中，老师的板书就是他们模仿的对象。老师的字如果写得好，学生就会受到潜移默化地影响，向好的方向发展，反之则相反。总有人说，谁教的学生，他的字就会像该教师写的字。因此，教师一定要提高自身的书写能力，成为学生的“活字贴”。对于易出错部分，老师可用彩笔写，让学生加深印象，以免写错。

三是“书”，即书空，对于一年级的孩子来说，仅仅看范写还远远不够，让学生用手在空中书写，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，记住字的笔顺、字形，体会汉字的造型美；对于易出错部分或笔画，可领着学生多数空几遍。

四是“描”，即描红，让学生在已经写好的汉字上描画，记住字的笔画，规范书写汉字的笔画，强调描红要和书上的一模一样。

五是“练”，即练写，要求学生写字时认真书写，一个字一气呵成，不改不划，写得美观。从而使学生形成一定的书写技能（个别学生写了擦，擦了写，甚至擦坏本子，既费时又费力，还达不到预期的目的）；力争写一字，对一字。写好后，把所写的字与书上的字相比较，查找差距，养成自觉检查、及时纠正的好习惯。在学生写字时，还可以为学生创设一个美的环境，放一段舒缓的音乐，让学生感到写字是一个审美享受的过程。

六是“巡”，即巡视，在学生书写的过程中注意巡视，时时提醒学生，时时

纠正学生不正确的姿势和方法。通过来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。通过巡视，教师对学生的书写做到了心中有数并随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然；

七是“评”，即评价，既评价学生所写的字，又评价态度和习惯。运用比较的方法和展示好的作业可以收到事半功倍的效果。老师将书写好的同学的作业本在班内传着展示，或将好中差的作业本在实物投影上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到优点和“病因”，指出“治病良方”。比较之后找到规律，再让学生书写，效果会更令人满意。学生在改写过程中，也是对字的笔画、结构的再发现、再改进。在点评过程中，我根据每节课的学习重点，每节课的不同要求，结合学生本人的特点，进行恰如其分的表扬、鼓励。如“某某同学写字姿势好”、“某某同学运笔方法正确”、“某某同学写字点画到位”、“某某同学写得结构严谨”等等。这样从大处着眼，从小处着手，方向明确，扎扎实实地教，认认真真地学，切实提高写字课堂教学质量，使学生从小练写出一手好字，从而终身受益。

3．训练要有度，要注重学生的发展。很多老师会有同感，有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，而有些学生，只有在书面作业时，才会认真。我经常告诉学生，要练一手好字，很重要，但觉不是一两天的事，每一次写字，都要写出最棒的。只有这样，才会不断进步，才会有收获，没有好的写字态度，是写不出漂亮的字。在平时的写字训练中，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田字格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。特别是对于低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。班里刚开始有几个学生老是靠着田子格的下部分写，上部分空出很多，看起来很不协调。我经常对他们说“要上留天，下留地”，严格督促他们，后来这种情况有了好转。

另外，练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。书法不是一朝一夕的事情，要靠毅力，要持之以恒。相比来说，有一点像煲汤，好料，好火，好功夫，慢慢来。快了，再好的东西也出不来好味道。4．杜绝错别字。

在教学中，学生的错别字最令老师头疼。学生在识字和写字时，常常对相似、相近的字产生感知失真，以至张冠李戴，移花接木。特别是以下几种情况学生最易出错：1.字的笔画相同位置不同，如“土—— 士”、（声）“甲——由”；2.字形相似，只有一两笔笔形不同，如“处——外”、“已——己”“常——带”；3.字或偏旁的状 态相似，或笔画相似，而结构单位局部不同，像“床——麻”、“因——困”；4.字的结构相同，位置不同，像“陪——部”等。“浇”、“烧”、“晓”这类字的右上角都没有“点”，很多学生写时带上点。歌

学生毕竟年龄小，写错字很正常。这就要求老师平时要做好记录，哪些字常被写错，哪些学生常写错哪些字，教师一定要做到心中有数，要隔三差五的让学生练一练。另外我还给学生讲写错别字闹出笑话的事（某生爱写错别字，老把

歇写成喝。他有篇日记写道“班长指挥我们抬大粪，大伙干得很起劲，谁都不敢喝一喝。后来我们实在有些累，就背着班长偷偷喝了喝”）及错字带来的危害（错别字还给国家造成过巨大的经济损失。八十年代，乌鲁木齐某厂请曰本一厂家印刷包装袋，设计的图纸上却误将“乌”写成了“鸟”，结果印好后的包装袋全部报废，经济损失达百万元之巨。），让学生从心理上提高对字的重视程度。《全国高考考试大纲》已经出炉，最引发争议的是针对语文试卷中作文考试的第六条——“标点正确，不写错别字”的注解：“每一个错别字扣1分，重复的不计”。中国考网.CN-山东：高考作文错1字扣1分 考生要注意书写规范今年高考，对于平时比较马虎、文字功底差的学生是个考验。对分厘必争的高考，这会拉开很大的距离。错字扣分，意味着教育部门开始动用高考指挥棒，从根本上改变错别字比例不断上升的趋势。

三、开展丰富的写字活动，展开竞赛

表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作，给予学生展示的机会。在班上树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验。也可在组与组之间展开写字比赛，学生的荣誉感都很强，谁都不想给本组拖后腿，个个认真书写，充分调动了学生写字的积极性，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。课堂上，我对学生的微小进步都做到适时鼓励，以树立他们写好字的信心。苏霍姆林斯基说：“我们努力使学校的墙壁也讲话。”在教室黑板报和教室外墙报设 “写字评比专栏”或“写字作品展园地”，给学生搭建展示的舞台，定期将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，孩子们真真切切看到了自己在成长，在进步，体会到了汗水没有白流，体验到了写字的乐趣。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们兴致高昂。

总之，要把写写好，是一个系统的、庞大的工程，绝非一朝一夕之事，须勤学多练，长期抓，反复抓，做到持之以恒。所谓“冰冻三尺非一日之寒”即是这个理。我们县教研室的领导一直很重视写字教学，几年来优质课评选在短短的半小时内要求有写字教学地指导，语文考试也专门设有书写分，要求每天练字不少于15分钟。可见对写字教学的重视程度不同一般。只要老师们坚持不懈领着学生把字练下去，相信不久的将来，相信不久的将来，桓台的写字教育之花一定会开得更加烂漫！

5.浅谈小学写字教学的意义 篇五

关肖娟希望小学 周新兰

《语文课程标准》提出写字教学的要求：小学生书写汉字时，做到“规范，端正，整洁，有一定的速度，在书写中体会汉字的优美”。在现代教学中，写字教学往往被忽视。有些人认为高科技时代不必要再强调写字教学了。我认为这种想法是不正确，因为写字教学在小学阶段是不可忽略的，写字是小学生必须掌握的一项技能。它与育人有着紧密的联系。一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌，而且写好字能帮助我们养成严谨的作风,坚强不懈的意志和毅力,不断进取的拼搏精神和创新能力,以及高雅脱俗的审美情操。从小养成良好的书写习惯可以让学生终身受益。有很多老教师曾感叹：“写字一代不如一代”，就连在大街上用毛笔写的公共标语,已经失去了字形，每当我们在公共场所看到歪歪斜斜的字，我们应该自责，如果我们教师不加以重视，中华民族的这门技能将被我们这一代人砸掉，下面就谈谈我对小学写字教学意义的认识：

一、写字教学有利于继承和发展中华民族书法艺术的传统。

汉字作为—个文化系统，是中华民族人文传统的重要组成部分，是先辈前贤智慧的结晶，它不仅仅是人们交流思想、沟通和传递信息的工具，而且是中华民族文化的载体，是孕育和发展人的一切文化素质、道德素质和生理心理素质的起点。汉字传承着丰富的中华文化，每个字都有着一个优美的故事，每一个方块字都散发着奇妙多姿的形象之美。无论是讲汉字，还是写汉字，都有丰富深刻的内涵，无穷无尽的乐趣。汉字凝结了祖先的聪明才智，只有自己动手把汉字写好了，才能真正理解其丰富深刻的内涵。写字教学作为继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。写字教学对于提高学生科学文化素质，促进学生身心健康，对于非智力因素的培养，都具有非常重要的意义。

二、写字教学有利于渗透审美教育。课标目标中特别指出要让学生“体会汉字的优美，体会书法的审美价值。经常写字，就会受到汉字形象美的熏陶，受到美的洗涤。汉字经过二三千年的演变，终以结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔缓急来抒发感情、意境，被喻为纸上的音乐舞蹈。这是一种审美的心理活动。小学生写字虽然不能完全有此审美的心理意识，但他们能分明感觉到哪位老师的板书“漂亮”。经过长期的训练，就能提高孩子们的审美能力。汉字书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，充分体现了美学艺术的博大精深，认真学习汉字书法可以大大激发学生的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高他们的文化品位。激发审美情趣，培养爱美情感。在写字教学中，激发学生对美好事物的向往，陶冶他们爱美的情操，培养他们的审美能力，是进行美育的有效途径。

三、写字教学有利于培养学生严谨的学习态度和做人的品质。

课标强调书写汉字，要做到规范、端正、整洁。郭沫若曾经说过：“养成书写的好习惯，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”因为要写好字，既要集中注意力，还要善于对字性进行观察。在观察中掌握汉字的构字规律和写法特征，同时培养了学生细致敏锐的观察力，以养成良好的细心观察事物的好习惯。

写字也是一个创造过程，从中可以培养学生的创造能力。汉字的一笔一画都有创造性，一副作品更有创造性。它以情入法，法中见情，淋漓尽致地表达丰富的思想内涵。写字的风格往往反映着一个人的性格、态度、气质、情怀等许多内在的品质。歌曲《中国娃》中唱到：“最爱写的字是学生教方块字，横平竖直，堂堂正正，做人也像它”。通过汉字的书写既可以陶冶学生的情操，磨炼学生的意志，也有利于培养学生良好的做人态度和做事习惯，在提高写字技能的同时，推而广之可以培养他们行为端正、品行端正、处世为人堂堂正正的品质。

四、写字教学有利于培养学生良好的个性品质

字能反映一个人的气质品质。通过严格要求小学生规范书写，可以培养他们的规范意识和纪律意识；通过教育小学生尽最大努力把字写到自己所能达到的最高水平，有利于培养他们精益求精的精神；通过教育小学生不写潦草字，有利于指导他们树立不做潦草事、不当潦草人的人生态度；通过鼓励小学生克服写字过程中的种种困难，培养他们坚忍不拔的意志品质。

6.浅谈写字教学论文 篇六

教育理想:做一个有个人思想和独特教学风格的教师 个人简介

向世华，男，现年29岁，小学高级教师，双河小学小学教导处主任，重庆市书法家协会会员，双河小学数学、书法教师。曾获万州区教育先进个人、龙宝优秀班主任等荣誉称号。参加重庆市小学科学优质课竞赛获三等奖。论文共18篇获市区级一、二、三等奖。在万州区写字现场会上执教《宝盖头的写法》、在万州区写字（书法）教学 研讨会上执教曹全碑《左右结构的结构方法》，其书法作品参加万州区教师书法作品大赛获一等奖。

浅谈小学写字（书法）课堂教学教学

双河小学

向世华

学习写字，不是一件轻而易举的事，古人就说过“字无百日工”，它需要扎扎实实、毫不松懈地坚持，需要有一个较长时间的严格训练。作为书法教师就是要培养学生习书的兴趣和传授给学生练习的方法。那么小学写字（书法）课应该怎么上，希望下面的一些实践可以让同行指点。

第一环节：激——激发兴趣。

爱因期坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是练字的催化剂。教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。不考虑儿童这个心理特点，那么写字训练将不会产生好的效益。教师应用灵活多样的方法来激发学生的写字兴趣，目的是集中注意力，引起对写字的重视，引导学生探索，在系列化的训练过程中，调动学生对写字的积极性、主动性。方法可选择：

1、讲述故事法：教师根据学生崇拜名人的心理，给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事。激发学生热爱书法的感情与参与意识。

2、形象教育法：用直观形象的教学手段吸引学生，将枯燥的内容化为生动活泼的教学形式。如看录象，让学生身临其境；利用电教手段把一些复合字制成抽拉片，覆合盖片，分解组合字的结构，有条件的还可以利用多媒体进行教学活动，用这些新颖有趣的方式，活生生的形象极大地吸引学生。

3、游戏法：结合儿童的心理，恰当地让学生做游戏，把游戏与学习结合起来，还可以发奖品，让学生觉得写字是一种轻松、愉快的活动，寓教于乐。

4、知识问答法：从学生实际出发，提出带有普遍性的知识问答，引起学生重视，集中精力，在其中还可以让学生了解汉字的起源与发展，激发热爱祖国语言文字的情感。

5、及时总结法：及时总结写字课的收获，明确新的努力方向，可开展写字比赛等活动形式，展评学生的书法作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中。

6、音乐造景法：音乐与书法也有着紧密的联系。在写字课上，音乐可以在书法欣赏、学生练写等环节中使用。有声有色，可以营造一种良好的写字氛围，让学生体会到写字甚至是一种享受。

7、欣赏佳作法：汉字是美的。古人曰：“近朱者赤，近墨者黑”。写字也是如此，受美的熏陶时间长了，如同受到美的冼涤。让学生在欣赏佳作的过程中，从作品结构的疏密，点画的轻重，墨色的浓淡，行笔缓疾中产生一种审美的心理活动。以上的几种方法，可以根据实际情况有机结合，效果更好。第二环节：导——教师指导。儿童模仿性强，而理解能力、观察能力较低。教学经验证明，只有采取有效的途径，提供感性材料才能提高学生学习知识的理解效果。课堂上教师要充分利用直观教具，让学生观察笔画形态特点，抓住笔画书写中的重难点，反复演示，指导，讲解，让学生在感性基础上进行比较、概括，提高理解的正确性。教师指导方法要灵活多样。例如在教《上下结构》一课时，为了让学生掌握好上下结构的字宽窄、大小、对应不同而出现的5种基本形式这一知识难点，教师运用米字格：如出示上宽下窄，上窄下宽的课件，还运用多媒体变形等手段，让学生从感性认识5种基本形式，再通过观察、讲解、临写，这样学生掌握这一难点就容易多了。

再如，在教学“节”“曹”等上下结构的字时，教师利用汉字构字规律采用拆拼法把它们分别拆为几个部件，再让学生一个部件一个部件摆放拼凑，这样便于学生掌握字的位置和书写难点，写出来就匀称美观。

又如：教师采用等份法指导学生将笔画定位。：“斤”字的横画要从竖画的二分之一处落笔，竖画要从横画的二分之一处落笔，两个二分之一就让学生把握了难点。“出”字第一个竖折的折画要从竖的二分之一处经过，“世”将横分成四个等份，然后下笔。

总之，在教学过程中，教师要凭借教材找规律，教方法，想方设法指导学生把字写规范。第三环节：范——教师的示范。

教师通过指导讲解后再示范，这是指导的延续。心理学指出：儿童形象思维发达，模仿能力强，依据这个特点，教师的准确示范是儿童最直观最形象，最切实的榜样。

同时，教师的示范具有明确的目的性，可以进行：

1、常规指导。即对学生的坐姿，执笔姿势、基本笔画和基本笔顺规则，间架结构运笔技巧等进行指导。其中执笔姿势和汉字的结构的指导尤为重要，要及时矫正。

2、共性指导。即对学生写字的一些共性的错误进行多种形式的指导，避免重犯。汉字的形体特点为方块形，所以不管写什么结构的字都要体现出方块形这一特点。

3、关键笔画的指导。即依据学生特点对难写笔画，字体中关键笔画进行指导，而且指导学生找出规律，把握规律。例如：在教“刻”“候”几个难字时，教师在画好的格子里一笔一画边写边讲，即注意它的间架结构，笔画笔顺，还强调了所在位置。由于学生亲眼看到教师起笔、行笔、收笔的全过程，直观感受到教师示范的轻重缓急，间架结构的均匀，协调，自己写时才体会到汉字本身的韵律美和结构美，才觉得学写字是轻松愉快的学习过程。

第四环节：练——学生的练写。

写字训练，练习最重要的环节，练也是强化写字唯一的途径，只有练才能逐步把字写规范，写美观，课堂上练为主要部分。一节课40分钟，最少要用20分钟练，如何让学生练有方法，练有成效呢？

学生在练写中要先认真读帖，写后对照范字进行检查，纠正不足之处“意在笔尖，笔居心后”。教师要严格训练学生眼到、心到、手到、。“眼到”即仔细观察字帖上的笔画，字形；“心到”即心中对用笔特征、字形结构和它们在格子中的位置有数；“手到”即下笔临写要把眼看到的，心中体会到的用手中的笔表现出来。要求学生做到：

1、树立“提笔即是练字”的意识

2、写字量要少而精，突出重点。

3、书写姿势要正确。叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”因此在练的过程中培养学生的写字习惯是很重要的。

4、学会反复比较，反复推敲，提高写字水平。写字时要学生比字帖，找差距，学他人，多练习，真正提高自己的写字水平。

第五环节评——师生评价。评价是写字教学中不可缺少的重要的环节。这是对训练情况，学生能力的综合评测，也是调控训练的重要手段。每节课在练到一定时候，就采用评价的形式进行反馈矫正。评价的形式很多。有条件的教师可以用实物展示台的优势，让学生展示自己的作品，自己评，互相评，共同评。没有多媒体的利用小组互评，同桌互评，师生共评等形式让大家参与反馈矫正之中，让大家在评议中知识能力得到提高。评价中教师的评价要有准确性，导向性和鼓励性，即要充分肯定，又要有明确的改善意见，还要有新的目标提出，使评价真正成为教师指导的延续。

第六环节：结——教师的总结。在最后的一，两分钟时，教师在评议的基础上，用简洁的语言对这一节课的学习情况加以小结，总结写字规律，指导实践，提出希望，使学生 掌握方法，巩固知识，为写字打下坚实的基础。

教学有规可寻，但教无定法。这六步可以独立，也可以有机结合。

7.浅谈小学语文写字教学 篇七

一、激发学生的兴趣, 让学生乐于写字

兴趣是最好的老师, 学生如果发自内心地愿意识字、写字, 无疑会使小学语文识字课程收到很好的教学成果。作为小学语文老师要想办法激发学生对汉字的热爱, 让他们体会到汉字的优美和汉语的博大精深。例如, 汉字中有很多象形字, 老师可以通过具体的事物加以引导让学生投入其中, 感受汉字背后的文化, 也可以以猜字谜的形式展开教学, 让学生感悟汉字的奥妙, 在快乐中学习, 从此爱上学习。老师还可以带学生参观书法展览, 让学生见识到汉字的优美, 促使他们产生对汉字、对书法的兴趣。另外, 把写字好的同学的作业加以展示, 对学生本身是莫大的鼓励, 对其他学生也是一种示范和激励。

二、老师要教授正确的笔画顺序、汉字结构

汉字的书写都有自己的规范, 笔画的先后是有规律的, 汉字的结构也具有一定的规范, 不按规范的笔画顺序和汉字结构写出来的字是不正确的, 更不要说美观。所以, 在教学生写字的过程中老师要按正确的笔画顺序和正确的结构。笔顺正确、结构匀称、比例合理是对汉字美观的基本要求。在教学中, 老师作为表率要按正确的笔顺书写, 力求做到字体美观、大方。另外, 老师可以让学生在田字格中练习, 田字格能让学生对汉字的间架结构有更直观的感受, 老师对学生写字的过程加以监督和指导, 但是指导要做到有重点、注重规律, 让学生举一反三自己体会汉字结构的安排, 老师的过多指导很可能导致学生的厌烦情绪, 适得其反。

三、提出明确要求, 培养良好的写字习惯

在学生识字阶段, 老师就要强调写字的姿势, 只有在正确的姿势下才能写出好字。在教学过程中我才慢慢发现, 其实, 我们对良好的写字习惯的理解有时是片面的。良好的写字习惯不仅包括正确的姿势、握笔方法还应该包括认真严谨的写字态度, 以及对写字工具的爱护。

识字阶段的学生正处在身体发育的关键时期, 错误的写字姿势不仅使学生写不出好的字, 还不利于学生的健康发育, 现在很多小学生, 小小年纪就带上了厚厚的眼镜, 还有好多出现驼背的现象, 这都是长期保持错误的写字姿势导致的, 这对学生的身心是一种伤害。所以, 在写字教学中老师一定要反复强调正确写字姿势的重要性, 并且监督学生的写字姿势, 一旦出现错误, 要及时加以纠正, 避免长期保持错误姿势导致的不良后果, 良好写字姿势的养成也需要家长的配合。

正确的握笔方法是写好字的关键, 从开始写就掌握正确的方法, 避免开始就用错误方法以致日后很难纠正。另外, 对于文具要加以爱护, 不能浪费, 对写字工具要妥善保管和使用。

态度决定高度, 认真严谨的写字态度也是良好的写字习惯中一个重要的方面, 虽然这方面我们有时会忽视。有的汉字笔画繁琐, 即使简单的汉字也需要好几个笔画才能写成, 在书写过程中我们要一笔一画认真书写, 来不得一丝懈怠。这需要的就不仅仅是一时的热情了, 还需要始终如一的坚持, 是对学生写字的一项更高的要求, 这也需要老师和家长共同的监督和鼓励。

四、引导学生主动参与, 自主练习识字、写字

学生是学习的主体, 在写字教学中也要以学生为本, 按照学习主体的认知规律进行教学引导, 基础教育中的语文教学要求学生有较强的独立识字能力。学生所处的环境是学生学习汉字的良好背景。

教师在教学过程中注重对学生的引导, 让学生把学习的范围从自己所在学校开始, 延伸到自己的家庭, 自己所处的小区等。我们生活中不乏这样的机会, 引导学生加以发现并从中学到知识, 更能让学生感到学习的乐趣, 并且更真切体会到汉字的广泛应用。例如:让学生从认识自己开始, 让自己的每一个部位都和文字这些“符号”一一对应起来, 不仅加深对汉字的印象, 还可以激发小朋友的好奇心和探求欲;另外, 小区各种各样的店铺广告、宣传标语也是很好的素材, 这些可以引导学生从小爱护花草, 爱护公物, 在学习知识的同时也教会学生做人, 是很好的学习途径。

还可以给学生提供一些他们感兴趣的课外读物, 让他们遇到不会的生字查字典或者询问老师、家长自主解决, 培养学生自主识字的能力, 也促使他们养成独立解决问题的好习惯。

8.浅谈小学写字教学 篇八

陈云同志早在1984年就提出：“要把写字课作为小学教学的基础，严格要求。”实践证明，写字训练有利于全面开发学生智力。小学写字教学要训练学生的注意力、记忆力、观察力、想象力和辨证思维能力，从而让学生获得一定的知识技能。汉字是一种形、声、义巧妙结合的文字，通过写字训练，可以使学生在上述各方面产生综合效应。特别是有利于培养提高学生的语言表达能力、逻辑辨证思维能力以及对音乐韵律的感悟力。对全面开发学生智力，提高教学质量有着潜移默化的作用。因此，一定要重视小学写字教学和写字训练。教师要确立一个目标：“以写字训练为突破口，促进学生素质的全面提高；通过写字训练，不仅使全体学生能写一手整洁、规范、漂亮的好字，而且能陶冶情操、育德树人，提高学生全面素质。

二、教师自己一定要写得一手好字。

能写一手正确、规范的粉笔、钢笔字是教师的职业要求，如果教师自己能写得一手漂亮的字，既能给学生美的享受，又直接影响到教师的威望和写字教学效果。因为教师的书写具有很强的示范性，所以教师平时的教学、板报、作业批改等等教学过程和教学形式中处处给学生留下了美的享受和字的示范，能对教师进行写字教学起到了事半功倍的效果。

三、教法新颖，激发兴趣，适合儿童心理。

在教学中，考虑学生的年龄特点、思维方式、运用比喻、夸张、演示、图解等手法，或将繁杂的写字要领编成简短、易记的儿歌。对低年级学生要采用直观、形象的教学方法。如讲四点底的写法时，可请四个高低不一的同学上台，指定一名高个子学生为他们编队，再将队形“画”在黑板上，然后，告诉学生，写“点”画的偏旁部首，就像排队，“首尾点对应，中间点突出，各点距离相等”。最后让学生根据这一要领练习写字。

教学方法灵活、新颖、学生听得懂，记得住，用得上，书写兴趣也就会逐渐提高了。

四、田字格书写指导、笔画笔顺不可轻视。

小学生的空间知觉能力差，初学写字时难以下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是“顶天立地”。指导学生用田字格书写，可以逐步提高学生的空间知觉精确度，帮助他们掌握汉字的间架结构。要指导学生掌握汉字笔画笔顺的规律，一定养成按照笔画笔顺书写的良好习惯。

五、要求单一严格，多鼓励。

在写字教学中，教学中要求学生正确的写字姿势和执笔方法。在书写中，对学生的要求也要由易到难，如学写笔画时，在用笔、用力、形状上提出要求；学写偏旁部首时，则在形体、位置、特点上加以把握；而学到写汉字，则从字形、重心、主笔上去检查。学生写字任务不必过多，只要能专心写好二三十个字，就达到了教学效果，宁少毋滥，如果教师兼任学生其他科目课程教学，对学生写字水平的提高就更快了。教师可以时时检查学生作业中字的优劣，对作业涂鸦乱画，滥竽充数的学生决不姑息。一定要让这些学生认真改“过”。让学生养成“动笔就不茍，逢字必规范”书写习惯。另外，教师在批改作业的过程中，可对学生写得不好的字写出示范字，使学生提高写字兴趣，乐于写字，写“好”字。

由于要求单一严格，指导具体，训练得当、减轻难度，这样不仅培养了学生良好的书写习惯，而且也促进了学生书写水平的提高。

对学生的写字作业和其他作业进行排名，对前十名的进行表扬，鼓励学生互相竞争，相互促进。共同提高。同时对某个学生的写字水平进行比较，只要有进步，就要时时鼓励。开展写字比赛，把字写得好的同学的字帖榜公示。让同学们分享临摹，达到取长补短的目的。

六、营造良好的写字氛围

一踏进校门，走进教室，墙上学习园地书画栏布置得那么富有童趣，黑板报编排得那么新颖别致，抄写又是那么整洁、规范。同学们的写字作业和各科作业书写得工整而净洁。营造这样的氛围、有利于培养学生勤奋苦练的意志毅力，开发心智，培养写字书法兴趣的爱好，陶冶情操，培养情趣。