七年级下册《朝闻道》读后感

七年级下册《朝闻道》读后感（精选2篇）

1.七年级下册《朝闻道》读后感 篇一

彩文是一位小学老师，她信奉教之道。“教”字，最早出现在商朝的甲骨文，观其形，“教”从“学”派生。“教”的妙处，在于用“爱”把课堂元素——教师、学生、课本、生活编织成网，构建指向“人”的学习文化。

那年接手三年级，校长指着学生名单告诉彩文：“这个孩子，不算数。”

“不算数？”她惊异地望着校长。校长点点头，又摇摇头……

彩文开始家访。听孩子母亲说，孩子出生时难产，听力丧失70%，母亲怕他长大娶不上媳妇，所以没敢送去特教读书。但又怕影响老师的成绩，便主动要求学校让孩子随班就读，不算数。

回到学校，她去找校长。“让这个孩子算数吧！”校长惊诧：“为什么？”“孩子太可怜，我想帮帮他……”她的眼里噙满泪花。校长使劲点头：“我相信你！试试吧！”

彩文观察了一周，发现孩子不喜欢写作业，也听不清老师讲课的内容。

彩文又一次家访，和孩子的母亲促膝长谈：“我们一起来帮助孩子吧！您，为我着想，我必须为您的儿子着想！”

家长拉着她的手不放，哽咽着说：“老师，您说怎么做，我就怎么做。”

妈妈每天坚持这样做：先问孩子，今天向老师提了什么问题？再问孩子，自己高兴的事是什么？然后，娘俩一起开始背书。

彩文呢，把孩子的课桌“挎”在讲桌旁。为了不伤孩子自尊，她请他当助理班主任。孩子每天像个小尾巴，满脸灿烂，问题一个连着一个。

每天上课，彩文在孩子耳边讲。孩子用残存的听力，对着她的口型，用眼睛和她交流。讲课时，她张大嘴巴，放慢语速，尽量让孩子能对上她的口型。放学后，她和孩子一起背课文，同时引导他仿写。如此，读写结合，每天10分钟。一个月下来，三年级典型的段式全部训练结束。期末考试，78分，孩子创造了奇迹！

家长会那天，妈妈吻着孩子得的第一张奖状，含着泪，笑了……

孩子后来发展很好，自己开了一家诊所，他说，他要治病救人。彩文把老校长送给她的一句话送给了学生：唯天下至诚为能尽其性。能尽其性，则能尽人之性。

诗人里尔克这样描述：“发展跟每个进步一样，是深深地从内心出来，既不能强迫，也不能催促。一切都是时至才能产生。让每个印象与一种情感的萌芽在自身里、在暗中、在不能言说、不知不觉、个人理解所不能达到的地方完成。以深深的谦虚与忍耐去期待一个豁然贯通的时刻。”

彩文老师这样描述：教师的发展离不开课堂。倾听自己内心深处的真实声音，体验美与善的感受，自由的心灵全神贯注于当下所产生的念想，默契回应学生内心深处的声音，引领学生成为照亮自己的光，找到自己的心灵导师。

她任特教校长的经历是她爱的宝藏。

开始，每次走进学校，她双腿发颤。听到精神分裂孩子的尖叫，她毛骨悚然。看到自闭症孩子午饭时大便，几天吃不下饭。盲孩子拉二胡，她落泪；聋哑孩子背古诗，她落泪；为智障孩子一勺勺喂饭，她落泪。她买来串珠，和孩子们一起编小白兔、幸运球、爱心结。她从孩子们身上感受到生命的能量。

彩文开始以名师身份送课下乡，每到一处，场上场下共情。一年，11场。

第一次送课，是去一所偏远的农村学校。那是2013年冬至。课，是在学校食堂上的，寒冬腊月，没有暖气。长焦液晶投影摆在桌子上，屏幕的字迹模糊不清。她指导学生阅读群文，用对比阅读、批判阅读策略，制作阅读海报，生成概念导图，课堂对话丰富顺畅。课后，讲座“心灵妙境：呵护生命成长”。第二天晨起，收到教师Q语：“冬至，雪花用词刺激编织，编织成童话讲给你听/冬至，雪花用心灵妙境编织，编织成智慧课堂给你看/冬至，阳光、美丽、善良，一起邮寄/勇气，破执。”收到孩子心语：“孙老师，我们用书为您铺就幽深古远的小路，等你再来！”

天下一致，万事万物唯附自然。

2014年5月，唐山市政府建立“名师工作室”。

彩文着手全国“家长学校”课题研究，聚焦城乡统筹重构县域校本课程。她以“共读”作为抓手，成立由关工委、督导室、教育科、装备办、退休老校长和全县28个项目校组成的学习共同体，组织校长、教师、家长分层叙事。70多岁的老股长，60多岁的老局长，从讲故事开始，大家一起学一起做。家教“40条策略”，共同体研修“四循环法则”，破解了区域推进家校共同体，是行政组织还是科学引领的难题，在知行层面释放了体制力量支撑家长学校的种子力量。

2014年8月，国培网带着60万嫁妆落户玉田，扎根田野，“云”资源服务推送到乡村老师的电脑桌面。彩文组织22名核心成员先期试水：以虚拟“社区”在国培网上搭建个人工作室。每位核心成员引领3-10名教师，大家同住一个“家”，把滋养心灵的叙事、共情分享的音频、混合学习的微课视频，定时上传文库。在办公室，在家中、在路上，随时随地，用PC、ipad、手机，通过QQ、微信、邮箱传递心语，在空间、博客、网站、论坛播撒共同体学习文化。

8-11月，组建“书林会”，和杭州外国语学院哲学教授杨小洪老师一起，在河北省教师全员远程培训平台，引领68000名教师共读《教学勇气》。置身网络学习空间，每天梳理叙事200篇，成文2万字，推送简报26期，结集文稿52万字。

2015年，建立全国教师读书社区，组织省内外20名专家，引领河北省43万教师读书叙事。

朝闻道，静观明暗、悲喜、宠辱、成败，清醒觉知，本真心性破冰，重获自身认同与完整。

2.七年级下册名著读后感 篇二

轻抚书页。指腹掠过那行词：“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”潸然泪下。

重光啊，或许是深谷之幽兰吧。“人闲桂花落，夜静春山空。”步入深林，“桃花流水突然去，别有天地非人间”，这世外仙境，存在着一个不幸落入凡尘的李煜。耳边捕捉到一律淡淡的忧伤，待到“绿烟灭尽清辉发”，我似乎可以看到他斜靠在树枝上，月光笼罩着他那生性温柔的面庞，他启唇，吹奏着竹笛，对故国的怀念与心中的悲伤慢慢地随着音符流露出来。“春色满园关不住”之景，入不了他的心。他叹：“春花秋月何时了，往事知多少?”

李煜啊，或许更是如同菊一般存在的男子吧。陶渊明“采菊东篱下”，隐居的他，“悠然见南山”，被缚于王座不可避世的李煜，又看见了什么?他看见“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”。“花尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”被囚禁于宋的殿宇，纵使身躯一点一点如同花瓣一般凋零，但他却挥就一首首漂染着忧伤的好词，为后世留下“飘零满地金”。李煜，被称为“千古词帝”，比起这个称呼，我认为他更像一朵拥有铮铮傲骨的菊。生于七夕逝于七夕的他，是一朵卓然独立的菊，带着淡淡的愁。“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”。

“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”和赵匡胤比起来，他确实不该做一个帝王，但他有着自己独有的芳香。他是梅，“凌寒独自开”;他是兰，“常绿斗严寒，含笑度盛夏”;他是竹，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”;他是菊，“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”