教师成长报告

教师成长报告（精选8篇）

1.教师成长报告 篇一

教 师 个 人 成 长 报 告

屈原凤凰学校谢发

转眼间，本学期又将结束。回首本学期的工作，我的感触颇深。虽然我在教师岗位上已经工作有4年时间，但是我仍然是一名年轻教师。在工作中我能够认真对待自己的工作，积极完成各项任务，教学中认真学习他人经验，一丝不苟地做好自己的事情。认真学习师德规范，用高标准严要求对待自己。时刻提醒自己要符合一名教师的身份。

在本学期刚开始的时候，我就根据自己的特点，制定了青年教师个人发展规划：

1．理论学习方面，做好周二下午教研活动，与同组人员集体备课，共同研讨，切实把握好教材，掌握自己所任学科的专业特点，善于思考，及时将工作心得发于博客上，形成自己的理论观点及教学风格。

2．认真阅读所订阅的专业资料，钻研好教材，抓好教学质量，培养学生各方面良好习惯的，形成自己的班风。

3、勤于反思，在总结经验中完善自我。

4、在提高自身素质的同时，加强教学基本功的训练。

5、积极使用现代信息技术。

6、积极参与学校各项活动，多方位的提升自己。

不断反思，形成自己的理论观点，并能将其共享。

根据我个人制定的计划，我也开始了自己的学习。在理论学习方面，我认真阅读《课程标准》《教学用书》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。学校规定教师每学期读一本教育专著，本学期我学习了《小学生心理活动设计》一书，学习的过程中及时作好读书笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。通过学习我知道了如何开展班级的心理健康教育活动，如何更好地了解学生的心理，及时解决他们的思想问题。此外我还要求自己多看权威性的教育类期刊杂志，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。

在教学上，我能做到精心备课，认真上课；细心批改每一本作业，杜绝错批、漏批现象，探索趣味性作业，创新性作业。要求批语的书写要认真、规范，要及时做好批改记录。有教案、不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等；尤其要多关注后进生，本学期采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，切实促进后进生各方面能力的提高。上课时，我针对不同的学生，调整自己的授课内容，力求让每一个学生都学有所得。课后及时辅导学生巩固所学，并且与家长做好沟通，让家长配合我的工作，让学生取得更好地进步。

作为一名教师，就要学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。在学校的一人一课、教研组研究课活动中，我认真备课，和教研组老师探讨最为有效的教学方法，丰富自己的教学水平。课后，我能及时反思，总结课堂上的经验和不足，好的经验要继续保持，不足的地方要争取在下次上课时避免。争取自己能上出优质的课。

“钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画、普通话”是教师的基本功。为此，我持之以恒地加强自己的基本功练习。在每周的青年教师学习上，我认真锻炼自己的基本功，使自己在教学方面能够尽快地成长起来。

现今的社会是个充满着信息技术的社会，作为我们年轻教师，就更加要学会充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。所以我利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。制作出水平更好，内容更好的课件，真正做到了信息技术为教学服务。

我现在担任五年级的班主任，作为班主任，我深知你的管理方式直接影响到学生今后的发展。所以，我坚持用公平、公正的态度对待每一个学生，让他们感到自己是被尊重的。关心孩子就要从心底上真正的关心，不能只做表面工夫。对班级里的每一个孩子，我都一视同仁，平等对待他们每一个，只有真正的爱这群孩子，他们才能真正的爱你。

我培养了一部分的班级小干部，放手让他们自主管理班级，参与到班级事务中，他们才能体会到自己是集体的一份子。我为班级制定了详细的班级规定，并且严格按照所制定的版规行事，以身作则，让学生知道遵守纪律的重要性。通过一学期的努力，班上学生的自我管理能力明显加强。

此外我还积极配合学校大队部，开展了丰富多彩的班级活动，丰富了班级文化。在学校的趣味运动会、生活技能大赛的活动中，我们班上的同学都发挥出了他们的水平，每个同学都得到了锻炼，并且取得了非常优异的成绩。看着自己的付出获得了回报，同学们的心情都是十分的激动。

当然我自身仍然存在着许多的不足。比如：教学经验匮乏，尤其在科研方面感觉无从下手，自我感觉功底较浅，遇到问题不能独当一面。所以，作为一名新教师，我们要加快自身学习的速度，紧握时代脉搏，紧跟改革步伐，不断学习新知识、新思维、新理念。用先进的教育教学理论，反思自己的教育教学实践，在总结和反思中提升自己。

在今后的工作中我会严格要求自己，争做一名领导省心、家长放心、同事欣赏、学生喜欢的科研型教师。

2.教师成长报告 篇二

一、构建区域教师成长共同体的背景

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式, 即教师的成长=经验+反思, 实践反思逐渐成为教师培养的基本模式。教师是教育教学实践的主体, 但单个教师受认识水平与价值观念等的局限, 开展的个体行动研究一般很难取得成功。反思是一种依赖群体支持的集体性活动, 当前的教学实践中, 大部分教师把精力集中在他们所负责的一门课程中, 很少有机会与同事一起分享观点和新知, “孤立、孤单”是大多数教师工作的常态, 教师之间缺乏沟通与交流, 鲜活的实践性知识犹如礁石埋没在繁琐的日常教学实践中, 使教师成长缺乏持续有效的内在动力。

苏联早期著名的心理学家维果斯基指出人的发展既是个体的又是社会的, 个体的知识建构过程和社会共享的理解过程是不可分离的。学习既是个性化行为, 又是社会性活动, 需要对话与合作。作为学习者的教师在学习过程中不仅处于一个学习情境中, 更是处于一个广阔的社会世界中, 如果教师在学习过程中能够有意识地或无意识地与同辈教师、优秀教师、专家教师进行互动和交流, 那么不同的教师因为知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等诸多方面都存在着差异, 就能从多角度去发现问题、认识问题, 形成更为丰富和更趋进教育本质的见解, 从而可以持续不断激发教师的教学热情。

研究证明:“好教师最需要有志同道合的同事共同努力、互相激励和有空间进行教学工作。”“在一个紧密连接在一起的集体内, 即使是一个最年轻、最没经验教师也会比任何一个有经验和有才干的但与教育集体背道而驰的教师做出更多的工作。”教师间的同伴互助是促进教师专业成长的有效形式。教师学习有其个人的、实践的、默会的特点, 这与共同体协商、异质、互嵌的内在特征相吻合, 针对教师“时间少, 任务多, 理论少, 实践多, 思考少, 体验多”的教育生存状态, 让教师掌握专业发展的策略和技能、改变制约教师专业发展的内隐文化, “唤醒”教师的专业自主发展意识, 夯实不同层次教师的文化底蕴, 从而发展教师, 发展学校, 这是构建区域教师成长共同体的出发点和最终归宿。

区域教师成长共同体是从区域层面出发, 搭建平台, 让拥有共同愿景的教师 (学科专家、优秀教师、同辈教师) 组成的学习团体。在这个团体中, 教师尊重多元化的观点、充分利用各自优势、积极创造有机的、和谐的学习环境, 通过思维碰撞, 建构新知识, 促进教师共同成长。它是建构和创生教师实践性知识的理想平台。

二、区域教师成长共同体的特征

(一) 以解决实践问题为出发点和目标

“教师的生命是从教师职业开始的, 教师在自己的职业中和工作要求中寻找生活的满足。因此教师必须把自己的所作所为、自己的发展和进修同自己的职业紧密地联系起来”。教师的生活实践与教师的专业发展是有机联系在一起的, 教师的专业发展是源于教师的生活实践并为促进教师教学实践。区域教师成长共同体, 是利用区域教师资源优势, 以教育教学实践中的问题为中心, 强调在教、学、研一体化中教师的主动参与和探究, 通过解决实际问题促进教师自身素养的提高和专业发展, 彰显教师的个体生命价值。

(二) 以教师角色的不断调整为动力

教师成长共同体建立在教师相互信任、相互尊重和地位平等的基础之上, 它改变了以往的教师培训中教师只是被动接受者的角色, 根据教师的特点、兴趣、特长等给予教师可以充分展示自己的角色和空间, 鼓励教师分享思想、质疑问难, 强调在共同体中教师角色随着共同体中学习目标、任务、进程不同, 随时转变角色, 以充分调动教师参与区域学习、开展同伴互助的积极性和主动性。

(三) 以教师间的良好沟通为手段

良好的沟通是实现团体成员互助的前提和手段, 教师只有通过沟通才能相互了解、相互信任, 而只有教师之间开诚布公、坦诚相待, 毫无保留地将自己的知识和经验与其他教师分享, 教师间的同伴互助才能真实有效。因此, 教师成长共同体是通过建立多维的沟通渠道, 如成员之间面对面交流, 沙龙式研讨, 网络博客主题探讨和QQ群互动等方式, 为教师随时随地展开交流搭建平台, 保证教师之间信息沟通渠道的通畅, 使共同体教师在相互了解、相互信任的基础上展开合作互助, 保障共同体实践的效率和效果。

(四) 以实践共同体为组织形式

实践共同体是一个基于知识的社会结构, 温格认为它包含三个基本要素:共识的领域、共同关注该领域的成员和成员为有效获得该领域知识而发展的实践。其中领域是共同体成员共享的一个探索的事业或主题, 促使他们建立起对知识和实践发展的责任感和身份感。实践则是共同体成员把各类知识按照有利于实践者使用的方法组织起来, 从而产生的行动、交往, 促进问题解决。区域教师成长共同体以实践共同体为组织形式, 在于教师是行动研究的主体和实践者, 采用团队的形式能够通过团队精神和团体规范的形成促进成员之间的合作, 容易形成成员间互相帮助和支持的氛围, 增强成员间的信任感和成员对团队的归属感。

三、区域教师成长共同体的实现途径

(一) 基于学科的区域教师成长共同体建立

陈向明老师指出教师的知识包括“理论性知识和实践性知识”。理论性知识是学科内容、学科教学法、课程论、教学论等原理性知识;实践性知识是教师真正信奉的, 并在教育教学实际使用中表现出来的对教育教学的认识。其中实践性知识是教师专业发展的主要知识基础, 影响着理论性知识的理解和运用。提升教师学科教学的实践性知识, 是区域教研的根本目的。因此, 根据教师发展需要, 我们尝试建立了分学科梯队式区域教师成长共同体, 根据教师成长轨迹, 设置发展目标, 让他们逐步成为有思想、有开拓能力和实践能力的教学能手。"新生代学科教师共同体”、“青年备课小组共同体”、“名优教师共同体", 不仅为各层次教师搭建了发展的平台, 而且更为教师成长设立了可持续发展的目标。

区域性各学科教师成长共同体是一个个充满民主气氛、自主精神和务实作风的学习型实践团体, 它的不断完善需要建立相应的物质文化, 更需要建立制度文化, 如建立教师共同体常规活动制度、读书交流制度、备课主讲制度、听课评课制度、专题论坛制度、案例 (课例) 研究制度、课题研究制度和奖励激励制度、评价制度等等, 从而使制度成为共同体成员共同遵循的价值观念和思维方式, 形成一种文化, 构成教师共同体成员的日常生存方式。

(二) 基于网络的区域教师成长共同体建立

互联网打破了教师互相隔绝的现状, 建立基于网络区域教师成长共同体, 教师就可以超越时空限制, 通过网络与专家与同伴进行合作, 开展持续的交流磋商, 从而形成互相合作、共享问题、共同分享喜悦与忧虑的一种新型的以教师为中心的、寻求自主发展的教师专业发展模式。我们推行的青年教师成长网就是在新课程背景下促进教师成长的有效共同体。

我们在推行《区优秀教师成长》跟踪培养试点的基础上, 开辟了优秀教师网上成长平台。100多名中小学、幼儿园骨干教师经教师自主申报、学校推荐和教研员的审核, 成为了成长网的主人。成长网通过年青教师教学思想叙事、教学活动叙事和课堂教学叙事, 以网络日志和网络互动的形式, 设立同行评价、教研员评价和自我评价, 使年青教师团体以此为契机, 站在新的平台和新的起点上, 主动学习、主动研究, 并在独立思考的基础上开展更为广泛和深入的持续合作交流研究, 谱写青年教师新的成长历程。青年教师成长网的出现, 拓展了教师共同体的外延, 丰富了共同体的内涵, 使富有朝气、敢于尝试、不断创新的年青教师更加明确了自身的成长方向, 引领和激励了更多的教师走上自主专业发展的道路。

(三) 基于教研员引领的区域教师成长共同体建立

专业引领是校本教研中的核心要素之一, 教研员引领是一线教师专业成长的航标, 它正如雅斯贝尔斯说是:“一朵云推动另一朵云, 一棵树摇动另一棵树, 一个灵魂唤醒另一个灵魂。”深受一线教师追崇。教研员引领下的区域教师成长共同体, 就是试图改变专家“资源稀有”、教师难得与专家“面对面”和专家流于“蜻蜓点水”的局面。我们让更多的教研员深入教师教学一线, 和一线教师进行面对面平等对话, 甚至是思想的碰撞, 让智慧在碰撞中迸出火花, 让思想在流淌中产生共鸣, 提升教师策略性教学知识, 使教研员在教师成长共同体中描绘出重彩。

为凸显教研员在新课程改革中的引领作用, 我们推行教研员深度蹲点制度, 深入开展学校常态教学研究, 要求每位教研员每学期各选取一所农村学校和城区学校作为蹲点学校, 从课堂教学、校本教研、教学常规落实等方面着眼, 以教研组为依托, 以“参与者、合作者、研究者”角色参与校本教研, 构建学校教师成长共同体, 开展学科教学和教研改进的行动研究, 提高学科教研工作的针对性和实效性。蹲点过程中, 教研员亲自上下水课、针对性评课、带领教师做专题研讨, 培植了学校教师成长团体。同时, 我们还制定了学科教师与省、市的知名特级教师结对制度, 搭建跨区域共同体平台, 让一部分骨干教师在学科特级教师带领下, 与省内外的教师建立学科共同体, 并将先进的教育教学理念汇集到区内, 进行再传播、研讨、生发, 有力推动了区域教师成长。

教师与教师合作的区域性成长共同体, 可以更好地发挥集体的力量, 能促进教师反思, 形成“我思故我在, 我行故我在”的工作状态, 引导教师走上研究这条幸福的道路, 在很大程度上促进了教师专业发展和学校跨越式发展。

3.教师成长核心在于内心成长 篇三

一、内心认同——教师专业成长的源头

专业成长，是新课程改革以来教育界的一个热词。作为教师教育工作者，一直在寻找教师成长的“源头”和“动力”。究其源头教师成长应当包括“精神成长”和“专业成长”两方面，而且，教师的“精神成长”比“专业成长”更重要。但是今天，一说到“专业成长”，往往是指能不能做课件，会不会说课，或者教育技术能力达到什么程度，参加过什么级别的科研课题，这很容易使人产生误解：所谓专业成长，就是这样几个硬杠杠。很容易产生“技术第一”的倾向，很容易把教师变成教书的工具。只重视单纯的硬件改善和技术提升，忽视了心灵归宿和价值取向，就不可能有真正意义上的教师成长。

“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自我完整。”这是美国教育学者帕克·帕尔默在《教学勇气》里的观点，笔者极为赞同，这也是在实践中检验过的道理，一个优秀教师的成长，内心认同是源头。

（一）悦纳自我

教师成长必须建立在自己的“愿意”和“认同”上。如果我们自愿选择这个职业，我们的认同感就强烈，有了这种认同，才不会产生“这山望到那山高”和怀才不遇的感觉。有了这种认同，就会在遇到困难时，迎刃而上。有了这种认同，就会坚守教育净土，体悟教育的幸福。

（二）认同现实

我们每个人都生活在具体的时空里，肯定会受具体时空的限制。在我们目前的时间里，再落后相对于过去，也是进步，再进步相对于未来，可能也是落后。教育是理想的事业，而理想是一定超越于现实，走在现实的前面。作为教师，一方面，我们要努力从自己开始，改变那些能够改变的；另一方面，我们也要尽量接受，那些不能改变的。因为每个人都有自己的边界和局限，每个人也都有自己的责任和承担。教育不是万能的，再完美的教育也不能完全改变社会，再优秀的教师也不可能包打天下，而我们能做的是让自己与事业更“匹配”，与学生更“般配”。

（三）享受教育

有认同感才会有责任感，有责任感才能有成就感，有成就感才能有幸福感，有幸福感才能有归宿感。朱永新老师《享受与幸福》自序里的一首诗这样表述：

有一种态度叫享受/有一种感觉叫幸福/学会面带微笑才能享受生活/懂得播种快乐才能收获幸福

享受教育，你就多了一双发现的眼睛/每一个孩子的潜能就会激情迸射/每一个孩子的个性就会轻舞飞扬/而你，也就如同插上了飞翔的翅膀

享受教育，你就多了一份快乐的心情/你会把每一个挫折看成是考验/你会把每一种困难看成是磨难/你时时刻刻都会听到花开的声音

享受教育，你就多了一股创造的激情/你会把每一堂课精彩地演绎/你会把每一句话精心地锻造/你会把校园变成追求卓越的教育梦工场

享受着教育幸福，你就多了一种生活的诗意/你能从平凡中品味出伟大，从失败中咀嚼出成就/你能读懂每一个孩子的脸庞，走进每一个孩子的心房/你会惊奇地发现：幸福从此熙熙攘攘。

钱理群教授曾经说：“中小学教师工作的全部意义，就在于成为青少年学生回忆中美好而神圣的瞬间。”如果学生很多年后回忆起和我们在一起时的学习生活，能够在心里感觉到温馨、幸福、感激，哪怕只是“瞬间”，也是“美好而神圣”的，这种幸福是教师独有的幸福，这种守望是教育者独有的守望。

二、自我成长——教师专业成长的基石

特别喜欢杨澜在北大演讲时说的一段话：你可以不成功，但你不能不成长。现代社会变得多元化，对于什么是成功，没有一个统一的说法。因为一个人的成功与否更多的是周围的人评价和判断。正如古人所说：是非审之于己，毁誉听之于人。再者，成功有很多因素，机遇，外界的环境等等的影响，很难在人与人之间进行一种简单的复制，而成长是我们自己可以把握的，如果说有“捷径”的话：我一直坚持教师成长的最佳途径就是“行思读写”，希望这四字口诀成为教师成长的秘籍。

（一）行——成为思考的行动者

教师首先是“行动者”。备课、上课、批改作业、与学生谈话、跟家长交流，这些都需要教师不断的行动。美国教育学者卡尔·罗杰斯曾说：教师在任何时候都应该成为一个积极的建设者，“哪怕生存的环境再逼仄，哪怕现实的土壤再板结，也总有空间让我们可以见缝插针”。只要愿意，我们至少可以让自己的教室变得更加美好，至少可以为班上的学生创造一个“局部的春天”。看看《56号教室里的奇迹》里的雷夫老师在56号教室里创造的“奇迹”，我们就该有动力、有能力、有激情为学生创造一个完美的教室，去创造我们教室里的“奇迹”。

（二）思——成为实践的思考者

波斯纳有一个关于教师成长的著名公式：“成长=经验+反思。”所谓“经验”，就是经历和体验，所谓“反思”，就是回头去看你所经历和体验的，思考曾经走过的路，更容易让我们找到和校正前进的方向。停下来反思，看起来好像浪费时间，会让我们更累，但这有助于我们更好地往前走。就像我们的拳头，要先收回来再打出去，才会更有力量。当然，事前的“预思”、事中的“正思”也是重要的。教师是行动者，但前提应该是“思考者”。只有建立在思考基础上的行动，才可能真正有效，只有用思考指引的行动，才可能更加正确。因为如果观念不对，方向不对，前进得越快，离目标越远。

（三）读——成为主动的阅读者

读书是教师精神成长和专业化发展的必由之路，读书应该成为教师的一种生活方式。教书人必须是读书人，可是现状是教师被许多杂事缠身，读书竟成了奢望，抱怨归抱怨，书还是要读的，读书的理由有千万种，最喜欢余秋雨的这句：阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一分人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。市教育局组织了读书活动，推荐了必读书目，下发了《教师发展手册》，在这些必读书目中选自己最需要提升的领域，选一本精读，精度需要大段时间，可选在假期了完成。而《教师发展手册》则可以用见缝插针法，就是我们在忙碌之余，每天挤出二十分钟或一节课，读两篇小短文，当然其他非大部头书籍也可以这样见缝插针的去读。时间真像海绵里的水，你若想挤总会有的。

（四）写——成为勤劳的写作者

“时间都去哪儿了？！”我们经常发出这样的感叹，那用什么来记录曾经拥有的岁月和时光？用文字记录时光，因为文字会比我们的记忆更耐久，比我们的生命存留得更悠远。写作其实就是表达，表达就能改变。写作是对内心的清洗和过滤，是对自己的净化和提升。

教育写作可以改变生命状态。坚持写作的人，心灵会越来越沉静，面容会越来越皎好。

教育写作可以改变教育行为。写作是思考的真正开始，长期的专业写作，会不断校准我们的教育方向，不断修正我们的教育行为，让我们成为更好的教师。

教育写作可以改变他人对教育的感受。当然，前提是通过写作，表达出自己对教育的理解和思考。我们的理解，会影响他人对教育的理解，我们的思考，会改变他人的教育行为。

教育写作甚至可以改变中国教育的面貌。每个教师都是中国教育的一分子。如果每个教师都能变得更美好一些，中国教育的面貌，也就会更美好一些。所以，教师要教书，要读书，更要“写书”，哪怕读者只有小众群体。时光悠远，成长无边，握住手中的笔，舞动起手中的鼠标，抓住写作这一捷径，去征服成长这座高峰。

综上所述，专业成长道路很多，重在坚持，贵在自觉，做一个安心的教师，以一颗柔情舒展的心，一双努力跋涉的脚，一份漫浪至纯的情怀，行走在教育之路上；做一个深邃的教育者，用灵魂来行走，用思想来导航，勤于读书，坚持写作，让心灵诗意地栖居在教育这片我们坚守的大地上。

（作者单位：江苏宿迁市教育局 江苏宿迁市马陵中学）

4.心理教师个人成长报告 篇四

一、自我成长分析

我家是农村的。在我记忆中，我的最美好的时光算是童年时代了，那时我家里条件也不错，我什么也不懂，只知道玩，上小学时，我和我同学关系很好，不管是男生还是女生；而且我学习也好，老师对我也好，很喜欢我，让我当班委，还给我梳头，给我打扮，还给我衣服穿，我那时只记得很幸福。

后来，我上初中了，可是我的家里却发生了一件大事，我爸爸做生意赔了钱，我家的生活一下子变得很拮据，父亲母亲为了我们上学努力奋斗着，而上初中和高中的地方，是我比较陌生的，一个是镇里，一个是城里。这些地方与我的小学学校截然不同，我的视野开阔了，见识广了，同时也让我发现了差异。这些差异啃啮着我，让我逐渐变得自卑起来。我明白了农村的孩子要想成功，必须要付出城里人双倍的努力。所以为了我辛劳的父母，和自己可怜的自尊心，我给自己定下了这样的目标：好好上初中，考上理想的高中；好好上高中，考上理想的大学。到了大学，好好学习，毕业后找个好工作。在为了目标努力的过程中，我成了一个不爱说话，不爱交际的人，只会学习。

2011年我大学毕业后，也尝试着去社会上找工作，可是总觉得开心不起来，很难应付，后来在同学的推荐下，在我上学的地方周口市的一个乡里当了两个星期的代课老师，就是这两个星期的经历，让我心中第一次明确了想要成为一位老师。还记得那时候，他们住校，没事的时候，我就去他们宿舍，看看他们，和他们玩一会儿，或者放学后，让他们来我办公室和我聊天，我们一起度过了很多美好的时光。后来，我家里为我报了招教考试，我也打算试试，考不考得上都无所谓。就在我离开的前天晚上，我听到我门外有动静，开门一看，没有 人，只看到窗台上有很多东西，有信什么的，我知道肯定是学生们送的，我拿回屋，接着就开始收拾东西了，想着明天坐车时没事再看。在车上我打开信，读着读着我的眼泪不禁流了下来，我真的没想到我在他们眼中有那么好，他们会有那么多话要和我说，会那么希望我留下，他们的语言那么真诚，那么诚恳，我的心被深深的触动了，可是我却不能留下，真好对不起他们，他们的父母不是离异，就是不在家，他们说我比他们父母都好，我好想和他们在一起，去安慰和陪着他们，可是......所以我决定好好考试，要当个老师。

之后我顺利考上了襄城县的招教，成为了王洛镇谢庄中心小学一名名副其实的老师，真的在那里我找到了自信和乐观。可爱的孩子们让我找到了自己的价值所在，我伴随着孩子们一起成长。

身边的朋友常用朴实、勤奋来评价我，这些我是认同的，但我知道我还有许多不足，如性格木讷，不善言辞等。但是我会努力做到不以物喜，不以己悲。充满激情，宽容，积极创新，追求时尚，与时俱进，反思，总结提升。从忧患中看到希望。爱身边的每一个人，内心平和，过得快乐！

人生是由许多片段组成的，而青春已经渐行渐远。在学校里，有很多要好的同事，我们相处得很融洽，这是我喜欢的氛围，我也愿意把我的一腔热血奉献在这里。

二、职业行为分析

记得有位教育家曾经说过这样一句话：教育就是一些小事，把小事琢磨透，处理好，就是教育的艺术。我很赞同，教育只是一些微不足道的平平淡淡的不成体系的片段或细节，每天微笑着对待学生，每天都去摸一摸学生的脑袋，每天都和学生亲切地交谈一下，每天都准备好了去上课，每天都想一想自己教得 怎么样，每天都不要忘记记下教育的点滴体会，所以每天我都在做着这样的一些小事。

我觉得我本人具有成为一名心理健康辅导老师的条件，首先，我热爱教育这个行业，更爱看到学生们能在我的帮助下有所改变，我相信“人性本善”，相信人天生就有一种向上、向好、向着自我实现的方向成长的倾向，同时我也相信人的发展取决于后天的教养，我期望通过我自身不断的努力，去影响、感染我的学生，教会他们学会宽容、信任、尊重、上进等优秀的品质，更重要的是教会他们如何乐观、坚强地面对生活。其次，我有一颗不老的童心，喜欢和学生交流，很容易和学生打成一片，很喜欢和学生们沟通，帮助他们解决问题。再次，我热爱学习，在当班主任期间，我学习积累了很多班级管理的经验，能够做到站在学生的角度和立场去考虑问题，做到充分了解和尊重学生。

当我看到学生自卑不爱说话时，当我看到学生烦躁好动时，当我看到学生总是逃学时，当我看到学生课上注意力不集中时，当我看到学生破罐子破摔时，作为班主任的我总想去提醒他们，改变他们。一开始的时候我总是跟他们讲道理，摆事实，可是总觉得语言的力量很苍白，起到的效果不能够长久，感觉总是走不进他们的内心世界，不能真正地让他们从内心深处认识到自己的问题，以致到后来甚至觉得根本无从下手，因为没有科学的方法，还有我发现我的心肠特别软，有时对学生太放纵，认为只要不是大问题，犯点错也没事，还有有时候对学生不怎么会说“不”。所以我很迫切地希望能学到一些知识和方法来帮助我更好地辅导帮助学生。

上个学期，我很荣幸地被学校推荐，参加了许昌市心理健康教育教师培训，我很珍惜这次的学习机会。当我聆听了专家们的讲座、报告后，我恍然大悟，内心对这一领域的求知欲也越来越强，也更加深切地感受到心理健康教育的重要性，感受到学校以及社会对健康教师的急切需求，感受到自己在心理健康知识方面的极度缺乏。今后，我会更加完善自己的个性，努力学习更多的心理健康知识，多多阅读心理健康方面的书籍，争取做一名合格的心理健康教育教师，更多的科学地帮助辅导学生，更好地帮助他们建立完善健全的人格，和他们一起在阳光下茁壮成长。

5.体育教师自我成长总结报告 篇五

体育教师自我成长总结篇一

本学期我校体育工作在市教育局和学校的总体布署下，在学校行政的关心支持下，坚持德、智、体全面发展的正确方向，在搞好学校体育工作的同时，全神贯注抓好课堂教学，业余训练，使我校体育工作得到长足的发展，丰富了校园生活，增强了师生的身体素质，健全了学校体育教学制度。现就本学期我校开展的体育工作做如下总结：

一、课堂教学

本学期我所教的是一年级的1---4班，每周16节课，再加上校本课(模拟飞行)一节，一周共17节课。要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：备好课。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

(2)了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

(3)考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

(4)组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。

同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生的兴趣，课堂上讲练结合全面贯彻有效教学思想方针，强实推进落实有效教学，科学合理的安排教学进度计划和教学内容，按照由易到难，由简到繁，负荷由小到大的原则，实行多次重复练习，在整个体育教学，突出了实用性和趣味性的原则，极大限度地发挥学生主体的主观能动性，满足不同类型学生的要求。在游戏中锻炼、在锻炼中嬉戏。使学生在生动、活泼中有效的完成一节课的内容训练。增强了学生的体质，挖掘出有体育特长的学生，使他们能正确的认识自己，审视自己，使他们养成了良好的行为习惯和正确的课堂常规。培养了学生的组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、不怕脏、勇敢顽强的进取精神。促进德、智，体等方面的全面发展。

在开学初我重点抓了广播操，因为学生经过一个暑假，对广播操有些陌生，如不及时抓紧复习，一旦学生养成坏习惯，在纠正就困难了。因此，我主要是通过以下几点对广播操进行教学的。第一，加强对学生的思想教育，使学生真正认识到做操的重要性和必要性，培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操、认真做操的良好习惯。第二，体育教师要正确运用示范。示范是体育教学的主要教学方法之一，通过示范能使学生建立正确的动作表象。因此，要求教师示范要清楚、准确、规范、优美。第三，讲解要少而精。我在广播操教学时的讲解，主要是结合我的示范动作，让学生加深对动作的理解。第四，口令要清楚、洪亮、准确。第五，纠正错误动作要及时。另外，在广播操教学过程中还得到了艾滨老师、李东瑞老师和其他各位班主任的大力支持。所以，使旧县小学的广播操质量，在很短的时间内有了很大的提高。在提高的基础上，旧县小学的所有教师都能以身作则，跟学生一起认真的做操，给学生起到了示范作用。在___镇中心广播操检查中受到了中心领导的好评，这跟小学所有教师的共同努力是分不开的。小学体育教师工作总结

我能够长期带领学生坚持业余训练，并做到训练有计划、阶段有测验、测验有记录、带领学生科学系统的进行训练。在训练时间上，为不耽误学生的学习，我每天都是等太阳落山后天都大黑了才能回家。在训练过程中我努力做好学生和家长的工作，使家长能够让学生训练，使学生能够安心训练。在作学生和家长的工作中，校长和班主任老师也为我作了不少工作，支持了我的训练工作。因此，我要加倍努力，争取在____年春运会上取得好成绩。

二、小专题研究

本学期，我们体育组申报的课题是“在体育教学中如何培养学生的学习兴趣”。针对这一课题，我制定了行之有效的工作计划，和实施方案。采用多种形式的教学方法，以及不同情境的教学。吸引小学生学习的兴趣。

1、激发学生的学习兴趣

(1)增强学习体育的吸引力，举办一些学科知识的小型展览，让孩子多接触一些运动器材，多在课堂上弄一些小比赛，这样可以很好的激发和培养学生的运动兴趣。

(2)不断改进教学方法，教师讲课要尽可能用儿童语言，做到生动、有趣，富于感染力，易于接受。

2、体育教学中培养学生主动思考

(1)帮助学习上有困难的学生消除心理障碍，并在学习方法上给予具体指导。

(2给儿童讲清楚参加该项活动的意义，要让他们亲自动手，通过他们自己积极活动，看到自己活动的成果，通过实践活动培养小学生有效能的兴趣。

(3)组织小学生参观、访问，使他们明白自己学到的知识在实际运用中的作用。

(4)经常向学生介绍奥运冠军的故事，不断鼓励和表彰学生的好学精神等。

3、充分利用有效的手段体育教学中，我多做示范，采用动态的图片进行教学。和学生动手制作一些可爱的小动物头饰，多采用情景教学。教学内容多用学生喜爱的小动物来命名，让他们学得轻松，学得快乐。

三、常抓不懈，推动“二操一活动”有序开展。

学校“两操一活动”是反映学生整体面貌的形象“工程”，是学校整体推进素质教育的一个窗口，抓好“两操”也是学校管理工作方面的一项重要内容。一学期来，体育组配合少先队大队部工作，继续严格规范广播操进出场的纪律及做操质量，做到出操静、齐、快，动作规范、美观。继续实施“领操周周换”制度，不断改进广播操动作质量，树立各班领操员榜样模范作用。召开了校体育委员会议，加强体育检查小组工作，定人定班定时间，督促两操一活动的正常开展。本学期初及时做好广播操比赛规程的制定和通知工作，督促师生不断改进动作规范性，提高做操质量，积极准备校学生广播操比赛。并于__年11月份举行了全校学生参加的广播操比赛，通过比赛极大地提高了广播操做操的质量及组织纪律性。

四、教研活动和个人成长

本学期，我们组的老师每人都上了一节研讨课，全体老师都积极参加听课。课备好后，全组的体育老师都要互相进行议课、修改，指出不足，加以指导。上完课后，全体老师集体进行评课。大家畅所欲言，共同进步。

我上的研讨课是一年级的《立定跳远》。爱玩、爱活动是孩子的天性，根据小学生小心思维较弱，直观模仿能力较强的特点，本课我采用游戏主导，使教材游戏化，既能着学生智力的发展，又能帮助学生培养手脑并用能力，满足学生好玩、好动的心理和生理要求，使学生在充满欢乐而热烈的气氛中，学会了双脚向前跳起和轻巧落地的跳跃动作。另外再以游戏为主的同时，我还引进了音乐和舞蹈，来提高学生学习体育的兴趣。

五、学生活动为促进阳光体育活动的发展，其实增强学生的体质，营造寓教于乐、趣味健身、陶冶情操的校园氛围。根据学生年龄段的特征，认真组织、积极实施、开展了丰富多彩的校园阳光体育活动。本学期，我们开展了以下体育活动：一、二年级的跳绳比赛，三、四年级是跳大绳比赛，五年级是乒乓球比赛，六年级是小篮球比赛。

本学期，我申请的校本课《模拟飞行》。每周二下午第七节，我和学生们一起进行飞行练习，学生有当时的不会起飞、降落，到现在的平稳起飞、钻过障碍、降落。能熟练操控遥控器，和在不同的模拟飞行环境，都能飞的有模有样。

六、重视场地器材建设，当好领导参谋。

根据教育部__年印发的《中小学体育器材设施配备目录》，切实做好学校体育器材的配备，建立了体育器材管理制度并切实落实体育室器材出借登记、管理制度。本学期，为贯彻落实《学生体质健康标准》测试要求，学校投入资金购买了肺活量测试仪、坐位体前屈测试仪、握力计等仪器。并于今年五月对学生进行了体质健康的测试工作和数据的统计，并作出了全面认真的分析，为今后体育工作的开展提供了有效数据。小学体育教师工作总结

七、反思与不足在教育教学中，有时自己的教学方法、工作方法还不是很成熟，教学工作经验积累匮乏。所以今后更要积极参与每次的教研活动，吸取前辈的指导和教训，及时总结自己、完善自己，提升自己，不断的再学习。

教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推进的今天，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生，争取学校领导、师生的支持，创造性地搞好体育课的教学，使我们的工作有所开拓，有所进取，更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

体育教师自我成长总结篇二

本学期我一如既往，认真贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》提出的“学校教育要建立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”的精神，进一步领会体育课程标准的内涵。积极营造良好的体育氛围，彻底转变教师的教学理念。接下来我将对我今年的工作作如下五方面总结：

一.教学方面

作为一名体育教师，课堂就是我们的生命。在开学之际规划好本年度教学计划，根据教学计划认真的备好每一堂课。每堂课根据教学计划和备课内容进行，虚心向其他老师求教，接受指导老师的指导。再通过反思来提高自我的教学水平。

在上好课的同时也积极配合学校开发属于我校特色的体育课程，如2011年下半年学校开设的武术社团活动。

二、教科研方面及教研活动方面

本人积极参加各类教科研活动，在听课中我认真做好记录，并写下听课心得，与其他老师进行深入交流，以便总结更多的经验。回到学校进行再反思，总结科研活动的收获，并化为己用。参加的教研活动有：

1、参加了瓯海区小学体育教师会议。

2、参与了瓯海区第五届小学课改论坛，观摩了徐禹等三位老师精彩的展示课，并听取了温州市体育教研员刘坚老师《课程的构建》的讲座，受益匪浅。

3、参加了瓯海区小学篮球裁判培训，并在巨溪华侨中学进行为期三天的裁判实践。

4、参加了瓯海区发展中心德育培训班组织的两次德育活动。

三.竞赛训练方面

学校方面

今年我吸取了2010年教训，力所能及的参加了体育局及瓯海区教育局等组织的有关体育节的比赛。

1、今年三月份参加了瓯海区小学乙组棋类比赛，其中1名学生闯进了象棋组的第8名。这是我校首次参加棋类比赛，虽然成绩不佳，但是也激励我们来年要加紧训练。

2、今年四月份参加了瓯海区小学乙组乒乓球比赛，其中1名女生获得第五名，一名男同学获得第8名。团体获得第8名。

3、今年十一月参加了瓯海区第二十五节中小学生田径暨趣味运动会，经过艰苦的训练我校学生趣味组取得小学乙组第二名，田径取得小学乙组第四名，体育节总分获“2011年小学乙组体育节团体总分第四名”的成绩。为我校争得了荣誉。

个人方面：

2011年5月份参加体育教师基本功比赛获得三等奖。

五.群体方面

1.四月份，我校举行了第二届“八字绳”比赛。

2、四月份，我校举行了第二届广播操比赛。

3、十月份，我校举行了第二届学生趣味运动会。

4、十一月份我校全体教师参加了梧田中心组织的趣味运动会。

5.学生的日常两课两操三活动也常抓不懈，给学生以活动的时间，锻炼的机会。

六、存在问题

当然在我的体育工作中仍然存在许多不足之处，主要有：

1、在日常工作中存在着敷衍马虎的现象，这是需要改进的地方。

2、校训练队训练时间不够保证。

3、对于体育教师的评优、评先，针对目前的评优、评先方式，体育教师与其它教师相比存在着相当大的局限性，请领导在制定考核制度上多给予关心和照顾。

4、体育器材的管理有待于加强，特别对器材管理要更加规范。

5、今年担任总务工作，经常的因总务工作影响体育教学。没有协调好。

不过总体来说这一年对我来说是很不平凡的一年。一年中我学到了很多，也取得了一定的成绩，但是我知道这还远远不够。在今后的学习工作中我将不断地学习、进取，再学习，再进取，才能成为一名更加合格的体育教师。我相信在以后的工作中我会做得更好。

体育教师自我成长总结篇三

本学期体育教学工作接近了尾声，回顾自己在本学期里所做的工作，只能用一个词语表示——忙碌。虽然忙碌的教学生活却让我感到非常的幸福快乐——充实。为了能进一步总结经验，以谋求更大的进步，有必要对自己本学期的工作进行反思，因此总结如下：

一、政治方面

认真参加学校组织的各项理论学习，关心时事政策，在工作和学习中认真践行“____”和”“科学发展观”的重要思想，严格执行教育方针，尽职尽责，教书育人;同时面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，不歧视、挖苦他们，循循善诱，诲人不倦;要求学生做到的，自己首先做到，以身作则，为人师表。牢固地树立了爱岗敬业思想。在工作中，始终保持饱满的工作热情，克服困难，与体育组的同事团结协作，积极搞好体育教学和训练，模范地履行了一名小学教师的职责和义务。

二、工作态度

在工作中，认真学习新大纲、新教材，将教材、教法、学法尽可能完美的结合，积极、认真备好每一个教案，上好每一节课，充分发挥课堂40分钟的作用，尽可能减轻学生的课业负担，同时积极学习钻研名师、专家的教育、教学理论，探索适合的教育方法、教育模式。主动向身边的有经验的教师学习，积极参加听课、评课活动，努力提高自己的教育教学水平;积极撰写我的专业成长故事及评课稿与反思。在业务上精益求精，积极探索体育教学的新思路;采用灵活多变的方法、形式以及活动内容，调动学生参与体育活动的积极性，提高学生运动技能与身体素质。

三、教育教学

刻苦钻研业务技能，努力提高教学工作的质量。我参加了区体育教师领雁骨干班在金华浙师大的培训和实践，同时也拿到了上海体育学院“体育教育”本科的在职学习毕业证书。积极参区体育教学研究活动，提高了自身业务技能，有力地促进了自己的教学工作。

体育课的教、学、练三者是一个有机的整体。俗话说：施教之功，贵在引导。教师的教学艺术在很大程度上就是他引导水平的体现。只有教师正确而巧妙的引导，才能在学生的学习中起到“引爆”作用，实现认知、情感、行为三者的统一，获得教学最佳效果。根据《新课程标准》的内容，结合学生的年龄特征，有针对性地进行教学，充分调动学生的学习兴趣，提高体育运动技能，培养学生顽强拼搏的意志品质。在教学的过程中采用教师示范学生模仿加互相帮助学习的方法，多表扬多鼓励，树立他们的信心，也激发了学生的练习兴趣。

在乒乓球训练中，根据学生的年龄特点和身体素质能力，制定了合理有效的科学训练方法，重点培养学生的意志品质，狠抓队员的基本功训练，要求每个队员动作规范，从小养成良好的动作习惯。运用了多种多样的工作方法。在参加区组织的青少年乒乓球比赛中获小学男子丙组团体第三名，小学女子丙组团体第五名，小学女子丙组单打第二名，小学女子丁组单打第三名的好成绩。

作为四年级班主任我能协助好各任课老师维持好正常的教学秩序，保证孩子们良好的学习环境，关注每一个学生的状况，全面了解班级学生情况。班级学习气氛浓厚，同学互帮互助，在各项活动中进步突出。在为__玉树献爱心活动中，获得爱心班级荣誉称号，班级两次获得月文明班级称号。在区组织的“争做四好少年”主题队会评比中，学生那认真的模样，感动了在场的所有评委并获得区三等奖的好成绩，在学校组织得庆六一·校园十佳歌手评选活动中班级学生崭露头角，三名选手全部入围十佳歌手行列，是学校唯一一个全胜的班级。

6.心理健康教育教师自我成长报告 篇六

新会区睦洲镇墟镇小学 薛琴芳

回顾三十九年的成长历程，生于农村的我是比较坚强。由于父母总是忙于农田耕作，童年的我就学会了自己照顾自己。上中学时，自身条件和家庭条件与别人的差异，曾经让我产生过一些自卑的负面情绪，另一方面也使我变得更加勤奋。到了参加工作的年龄，我成为了一名小学教师。在二十年的教师期间，我学会了与孩子们沟通，培养了自己的责任心和耐心，这些性格在我做母亲后更懂得其重要。现在对我来说最大的成就感在于家人对我工作的支持，学生对我工作的肯定。如今通过参加心理健康教师培训，我深切地感受到心理健康的重要性，感受到学生们对正确心理指导的急切需求，学校及社会开展心理健康教育的必要性。因此，我在每一节课堂中都得到了一定的收获。

一、成长中的我

我生长在农村，那里虽然有着城市所看不到的山清水秀，但是个比较贫穷落后的地方。因为父母常年忙于农耕，所以我不得不学会自己照顾自己。在农村上小学的时候大多数同学的家境相差不远，因为我的成绩相对优秀，所以我会有一种优越感。在到去镇里上初中的时候这种优越感就被打破，因为我发现这里的人相对富有，而我优秀的成绩到此也只是普通罢了。这些差异使我感到不安，渐渐的我产生了自卑。

转折点出现在我的班主任上，在一堂班会课上，班主任坦然地说道自己是从偏僻的农村来的，我很惊讶，在我眼里气度不凡的班主任 居然是农村人。接着她把她如何自命不凡，勤奋学习到走进城市，当上老师的经历先大家娓娓道来。这堂班会课是令我如此难忘，以至至今难以忘怀。因为我明白了要想成功，必须付出巨大的努力。

二、工作中的我

自从参与教师工作，我时时刻刻都在与孩子们打交道。在有些孩子身上我看到了当年的我，因此我知道我要像我初中的班主任一样正确引导孩子们。于是我也把我的经历告诉了孩子们，我想他们的心情应该会与当年的我差不多，从惊讶到疑惑最后倍受激励。每届学生听完我的故事后都会有所反应，有的在放学后找我聊天，有的写信给我……并不是一直是都波澜不惊的，班上也是会有上课睡觉，不交作业，与同学们发生争执，顶撞老师的孩子。因此我是十分痛心的，每次一一教育完后仍然是有知错不改的学生，有时我会反思是否自己教育不得当，但是我一直都会尽自己最大的努力去帮助他们。

感谢学校给了我一次进行心理教育健康培训的机会。当我聆听了老师们的讲座后，我内心对这一领域的求知欲越来越强。我更加认识到当前心理健康教育的重要以及紧迫，我也收获了许多心理健康教育的理论知识和一些基本的咨询方法。同时我也是深刻地认识到心理健康教育是一门科学，也是一门艺术，并须两者兼备才能尽善尽美。相信往后我的工作会更加有利于学生的成长，也更有利于自身作为教师的发展，提高自己对学生的管理能力，从而提高心理健康教育工作的实效性。

三、从一名教师到担任心理健康教育教师 在接到通知要我做一位心理健康教育教师时，我是迷惑，紧张与不情愿的，因为我不具备心理健康教育教师的专业知识，并且多年来我都是任教英语的，任班主任的经验少。但是在自我一番心理斗争后，我欣然接受了，我对自己说这是一次很好的锻炼机会。于是我开始对这一领域的学问进行学习，通过书籍与网络，还有与其他学校专业的心理健康教育教师进行沟通使我基本学会如何担任。

刚开始时，一些其他班我不认识的孩子来咨询时，我是很紧张的，因为我觉得我并不了解面前这位学生的性格特点，我不知道怎么办。后来，我回到家与我的女儿与侄女进行了一场对话，因为我想要更多地了解到不同年龄阶段的孩子们看待同一件事有什么不同。很感谢他们的帮助，我对学生们的心理有了进一步的了解。

这的确是一项很有难度的工作，没有固定的教材，没有固定的课时，不是每一个需要帮助的学生在老师的鼓动下都会来，并且心理辅导的效果比较难鉴定。此外，对我自身要求也是挺高的，要有心理学理论基础，良好的沟通能力，以及分析、判断、综合、概括等思维能力，乃至个性品质。对我而言，心理辅导是个全新的领略，我需要从零开始，并且不断学习。

在我担任心理健康教育教师后，我的观念是有所改变的。人非圣贤孰能无过的道理我更加认可。孩子们在成长道路上不免得会磕磕碰碰，比起不断的指责他们更需要的是正确的指导与提醒。当代的学生面临很多难题，比如他们需要提高自我管理能力，自觉抵制不良诱惑像看电视玩电脑游戏等；他们需要面对许多压力像小升初，初升高，高升大等；他们需要更多精神指导如避免有拜金主义，不攀比消费，学会分享与为人处事；他们需要更多陪伴，更多锻炼……因此我更加觉得我的责任重大，更坚定了我成为一名心理咨询师的信念，我为自己能有这样一个富有生命力的职业而感到庆幸。这份工作使我对生活有新发现、新体验，极大地锻炼了我的意志，拓宽了我的忍耐极限，激发了我的热情和灵感，帮助到更加多的学生。然而，令我最感沮丧的是对于有的学生，我感学识浅薄，方法有限，爱莫能助。我是多么希望自己能有春风化雨的本事，让每一位学生的心灵都受到正确指导与帮助，都能健康地成长。

四、接受培训

接到培训通知的时候我是十分开心的，在学校的支持下能够有一个这么优秀的平台让我进行学校，不断完善自己，我觉得非常幸运。进行心理健康教育培训是一个非常棒的机会，在那里我认识到其他学校的心理健康教育老师，与其交朋友与交流相关知识。每一位老师都有他的优点，都有值得学习的优秀品质及科学的生活、工作的方式方法。我会取人之长，补己之短。培训老师十分高修养，通过各种各样丰富精彩的活动表述一些抽象的道理，更加浅显易懂，深入人心。也给我们普及在心理健康教育领域里的理论知识和解决方法，满足了我的求知欲望，丰富了我的知识阅历。

通过这次学习，我学到了不少的专业名词，相信在以后的报告中我可以用更加专业的规范的术语去进行汇报，也将我的个人修养提高了。同时，我希望借鉴这次培训中的游戏，回去给那些接受心理健康 教育的学生们更加生动有趣的帮助与指导。在个人性格品质方面，我提高了对心理健康教育的兴趣，更加明白关爱，宽容，坚强的重要性，增强心理测验、诊断、咨询等等的这能力。今后，我会更加完善自己的个性，努力学习心理健康知识，多多阅读心理健康方面的书籍，争取做一名合格的心育教师。相信，有了更加系统的心理知识和科学的方法去帮助学生，他们就一定可以成为心理健康的个体。

7.教师成长报告 篇七

一、要对教师生涯有宏观的认识

从教13余年, 我一直虔诚而执着地站在物理教学的第一线, 奋战近10届高三, 回顾自己从拜师学艺到现在在讲台上挥洒自如与学生一起遨游物理世界之路, 我的感触颇深。其实教师成长有其自身规律, 教育机构调查显示, 一个优秀教师阶段性成长轨迹为:

参加工作1年, 适应阶段, 拜师学习, 乃教师生涯第一站, 为三尺讲台上“立住脚”。

3年左右, 练就基本功, 形成过硬功底, 具备独立教学的能力, 成为胜任学科教师, 为三尺讲台上“站稳脚”。

5年左右, 形成经验与技能, 认同教师职业, 形成自己的教学方式, 构建自身的经验体系, 为三尺讲台上“站好脚”。

5至8年间, 教师成长“徘徊阶段”, 一部分教学业绩提高不明显, 出现心理学的“平台、高原现象”, 满足于少许经验和技能, 裹足不前。而另一部分有远大抱负的教师则“明知山有虎, 偏向虎山行”, 扎入教育理论学习, 不断教学反思, 蓄势待发。在三尺讲台上“上下求索”。

8至12年左右, 越过“高原期”, 教学有独特见解, 形成独有的教学特色和风格, 成为学科教育专家, 业绩突出, 成为“名师”。在三尺讲台上“游刃有余”。

12年以后的一段时间, 走教科研之路, 把研究的触角延伸到教书育人各方面。在做好“经师”的同时, 更注重做好“人师”, 形成自成一体的教学流派。实践上不断创新, 能高屋建瓴地审视教育教学问题, 最终成为教育“名家”, 在三尺讲台上“大放异彩”。

最后所谈的大师风采应该是我们一起努力的目标吧!

二、要有终身学习, 钻研创新的品质

高中教学是一项学习性、创造性劳动。

高中教学是推动我们成长的关键环节, 特别是高三冲刺复习的教学活动中, 我们不能只作参考资料与学生之间的二传手, 而是要把教学的全程当作一个创造活动去研究, 让学生迅猛提升, 使我们自己享受其苦与乐!高中教学是一条“学习———教学———创新”三结合之循环路, 经历辛苦、积累经验、问鼎创造!

三、要有教师负重、学生轻松的吃苦 精神

高中教学是一项教师需负重, 学生才轻松的劳动。

我们可以重复教学工作, 但学生只有一次真正意义的高中学习机会, 学生渴求进步提升的眼神会促使我们坚定自己的工作宗旨:教师负重, 学生轻松!我们要埋头提炼、细归纳、苦研究。学高为师, “给学生一杯水, 教师要有一桶水”的观念应该进化为:教师所拥有的知识、技法就像滔滔江水连绵不绝。让学生跳出题海, 教师需畅游题海, “教师研究1万题, 学生精做50个”就是我们青年教师成长的捷径!我们要有一种永不衰竭的求知欲望, 不断超越自己, 抛开尘世的浮躁, 静心苦研学问, 以“外塑形象, 苦练素质”提高自身的专业魅力。

四、要有倾洒爱心、铸就师魂的情怀

高中教学是一项教师负责任、学生出成绩的劳动。

8.教师成长报告 篇八

【摘要】青年教师的专业成长是促进学校发展、提高教育质量的重要环节，如何促进青年教师专业成长也是各学校长期探索的一个课题。本文从骨干教师引领这个角度出发，从结对互助、示范引领、个性化备课、做实培训、以赛促教等五个方面简要阐述了青年教师成长的方式和途径。

【关键词】青年教师；专业成长；骨干教师引领；方式；途径

【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A

青年教师是一所学校的生力军，同时，青年教师又会因为经验不足而成为学校的“短板”。如何有效规避“短板”，使教师群体均衡发展呢？每所学校都会有一批有经验的骨干教师，学校可以充分发挥名师的骨干、带头、示范、辐射、引领作用，引领青年教师专业成长。

一、师徒结对，互助成长

青年教师有丰富的知识基础，但他们的教学经验相对不足。因此，青年教师需要有经验的教师指导和带教。对刚参加工作1—2年的新教师，可选派在教育教学第一线的教研组长、年级组长等骨干教师进行“入门”带教。对部分参加工作3—5年的青年教师，可挑选校内优秀中青年教师、教学名师等，进行“稳定期”示范。提倡一位“名师”带几个徒弟，也可以一个徒弟拜几个师傅。在“师带徒”的过程中，要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验，刚开始可完全“拷贝”师傅的做法，一段时间之后再融入自己个性的创新；同时师傅也要主动听徒弟的课，了解徒弟的专业成长情况和不足，有针对性地给予指导，在期末考核时，实行师徒捆绑评价。这样在骨干教师的带动下，一批新的“骨干教师队伍”就会迅速成长起来。

二、“四课联动”，示范引领

所谓的“四课”，一是“青年教师诊断课”，即先由青年教师执教一节展示课，学校骨干教师团队针对存在的问题，制定出切实有效的帮扶措施。二是“骨干教师示范课”：发挥骨干教师优势，针对青年教师存在的问题精心备课并提供示范课，青年教师观摩后逐人交流观摩感受，挖掘授课“亮点”，完善自己的课堂教学。三是“跟踪矫正课”。骨干教师对青年教师进行跟踪听课，结合研讨、评议情况，分析授课得失，指导授课教师完善教学设计，改进教学方法。四是“反思汇报课”：青年教师经过听评课的磨练、示范课的引领及个人的感悟，优化自己的课堂教学设计，上好汇报课。

“四课”活动是一个螺旋上升的动态过程，在这个过程中，骨干教师的示范课起了非常重要的引领作用。而青年教师通过参与 “诊断课——示范课——跟踪课——汇报课”等“四课”联动研讨活动，能迅速激发起参与教研的内在动力，加快成长步伐。

三、个性备课，突出实效

为保证让骨干教师、有经验的教师拿出主要精力培养青年教师；优秀教师有时间和精力去研究适合自己特点的发展个性教学模式，可以进行备课制度的改革，减少机械、重复性的备课，研究实用高效的、新的备课形式，把教师从繁重的抄写备课的束缚中解脱出来。一方面，学校可根据教师的教龄和授课水平确定不同层次的备课要求，青年教师和有经验的老教师有所区别；一直从事某学科教学的和刚刚改教某一学科的也要有所区别。这样分层要求就使得骨干教师有了更充足的时间钻研教材与教学反思，他们个性鲜明的教学特色也成为引领青年教师成长的宝贵资源。另一方面，在骨干教师的引领下开展集体备课。以“生成备课”为着力点，采用青年教师个人备课和年级组集体备课相结合的方法，青年教师个人备课的教案，由年级组集体讨论修改后作为执教教案，实现协作备课。

四、各展特长，做实培训

每位“名师”都有自己的一技之长。有的擅长组织教学，有的擅长阅读教学，有的擅长写字教学，有的作文教学最拿手。每学期开始，可以通过问卷调查及访谈等形式向教师征询培训内容，就教师在平日教学中产生的困惑及目前在教育教学中急待解决的问题，来确定培训专题。也可通过调研让教师自己选择培训者和培训对象，青年教师可以选择自己的培训导师，在某一方面有专长的教师也可自我推荐，并确定自己培训的对象。

学校可根据教师的需求组织本校在班级管理、学科教学等方面经验丰富的老师给全体教师做讲座和专题报告。让骨干教师介绍自己平时积累的教育教学小技巧和金点子，使青年教师直接运用到自己的工作中去。这样一来，作为培训者本身是一个梳理、总结、升华的过程，对于受培训的教师也是一个收集新信息、学习新知识、思考新问题的过程。

五、以赛促教，搭建平台

学校可以通过开展教师基本功大赛、优质课竞赛等方式，搭建青年教师成长平台，使青年教师能迅速脱颖而出。通过竞赛，骨干教师可以充分了解青年教师的现实状况，为进一步的指导提供依据；通过竞赛，青年教师之间能增进理解，相互信任，有助于集体合作，营造了良好的教研氛围；通过竞赛，青年教师之间能产生互相寻找差距的竞争意识，有助于形成学习别人的经验，吸取别人的失败教训，用别人的方法对比自己教学、改进自己教学的良好教研氛围。这样的竞赛活动，还能促进青年教师形成自己独特的教学风格及成熟有效的教学模式，进而成长为成为学习型、研究型的教师。

当然，促进青年教师专业成长的方式和途径还有很多，比如集中式专业培训、走出去跟班学习等等，但结合校情、依托校本、挖掘本校优秀教师资源是促进青年教师专业成长最直接而有效的

途径。