水环境科学

水环境科学（共10篇）

1.水环境科学 篇一

一、环境科学的产生

环境科学诞生于20世纪60年代, 它是在人类认识解决环境问题的过程中逐步产生和发展起来的。20世纪60年代以后, 由于全球气候变暖、臭氧层出现空洞、生物多样性锐减和自然资源日渐枯竭等一系列全球性环境问题的不断出现并严重制约人类社会的持续发展, 使得人类开始认识到发展环境科学已刻不容缓。世界各国尤其是发达国家相继开展了区域性的环境治理工作, 与此同时, 环境科学的概念也开始形成, 它横跨现有科学领域里许多学科的边缘, 来自各学科的科技工作者运用各自学科的经验、理论和方法来研究环境污染问题, 逐步发展并形成各种分支, 这些分支学科的迅猛发展, 使得环境科学在环境污染治理方面取得了令人瞩目的成就[2]。

但进入80年代后, 人们开始认识到, 环境问题不仅仅是工业污染问题, 而是一种必须以更具前瞻性眼光来看待的复杂的综合体系。因为诸如温室效应、酸雨、臭氧层的破坏、沙漠化的扩大、热带森林的减少、人口膨胀、物种消失及水荒等全球性的环境问题, 用已有单一的环境治理方法已无法满足人类发展的需要。1981年起, 国际间的环境科学联合的设想开始酝酿。1986年在第21届国际科学联合大会上正式通过国际地圈-生物圈计划 (IGBP) 。这一计划要求各个学科必须抛弃本学科的研究习惯, 而仅仅把本学科当成研究工具去认识一个彼此相互联系、错综复杂的全球环境系统。这表明一个全新的多学科相互交叉的环境科学已经产生[2]。

二、环境科学的性质

环境科学在宏观上研究人类同环境之间相互作用、相互促进、相互制约的对立统一关系, 揭示社会经济发展和环境保护协调发展的基本规律;在微观上研究环境中的物质, 尤其是人类排放的污染物的分子、原子等微小粒子在环境中和生物有机体内迁移、转化和积蓄的过程及其运动规律, 探讨它们对生命的影响及作用机理等。

其性质具体体现在环境科学的主要任务上:探索全球范围内环境演化的规律, 在人类改造自然的过程中, 使环境向有利于人类的方向发展;揭示人类活动同自然生态之间的关系, 使人类生产和消费系统中物质和能量输入、输出之间保持相对平衡, 这个平衡包含两方面的内容, 一是排入环境的废弃物不能超过环境的自净能力, 以免造成环境污染, 从而损坏环境质量。二是从环境中获取可更新资源不能超过它的再生增殖能力, 以保障永续利用;研究区域环境污染综合防治的技术措施和管理措施, 运用多种工程技术措施和手段, 从区域环境的整体出发, 调节并控制人类与环境之间的相互关系, 寻找解决环境问题的最优方案[3]。

三、环境科学的特点

环境问题有五大特点:其一是长期性, 即环境的变化往往要向后影响若干时代;其二为关联性, 即环境是个复杂的关联体, 是由多因素、多层次形成的有机整体, 任何一个因素或任何一层结构的改变, 都会因彼此之间的联系而发生连锁反应;其三为有限性, 即环境向人类提供的资源有限, 环境对污染的容量有限;其四为不可逆性, 即环境遭破坏后, 对人类和动物所造成的危害多数是不能恢复的;其五为不确定性, 即许多环境问题的产生, 人类往往不能准确地确定是来自诸多方面的哪一个或哪些方面[2]。环境问题的上述特性就决定了环境科学同其他学科相比, 有着自己明显的特色:环境科学的整体性与综合性。目前许多学科都有综合性发展的趋势, 而环境科学由于自己研究对象的关联性, 其本身的综合性比其他学科更甚。环境是一个有机整体, 涉及面非常广, 几乎关系到每一个自然因素和一定的社会因素, 所以解决环境问题, 必须作多学科的综合研究[2]。

总之, 环境科学的研究已从60年代的侧重于自然科学和工程技术跨越到了社会学、经济学、法学等多门社会科学, 其具体研究与应用体现了整体性和综合性。

四、环境科学的学科设置

由于环境问题本身的整体性和综合性, 使得环境科学群体需要从学科形态上形成多学科并存。经过几十年迅猛发展, 环境科学既有着重于对环境科学基本知识理论和方法论研究的学科, 又有将基础科学同环境科学相结合的学科, 还包括如何实现环境保护的工程技术学科。因此, 按照研究内容和研究手段的不同, 可以把环境科学分成理论环境学、基础环境学、部门环境学和环境工程学4个学科群体。

理论环境学主要运用现代自然科学理论和社会科学理论方法, 从不同侧面研究环境问题, 是环境科学的基本理论, 它是环境科学理论体系中的核心部分, 为解决环境问题提供认识论和方法论的指导。基础环境学是基础科学与环境科学相互作用、相互渗透而形成的新兴交叉学科群, 也属于环境科学的基础理论, 它们来自不同学科但又聚合为一个门类, 分别从不同角度、运用不同观点和方法研究解决环境问题;部门环境学以某些具体环境问题为研究对象, 探求发展、预测、调控以及改造和利用环境的规律性, 它把人类与环境系统之间的许多不同的性质和等级的问题, 分门别类地进行研究;环境工程学是由环境科学与工程技术科学相互融合而出现的技术性交叉学科群, 主要从工程技术角度研究环境污染的综合防治[4]。

五、环境科学发展新趋势

环境保护事业的发展要求全面、及时、准确地发掘、掌握和处理各种环境信息, 而基于数字地球的计算机及网络通信技术、卫星遥感 (RS) 技术、全球定位系统 (GPS) 、地理信息系统 (GIS) 、虚拟现实 (VR) 技术等等不仅能帮助人类标准规范的快速获取数据, 而且还可以对预测和适应全球范围的环境变化都有非常重大的作用。

数字地球对环境科学发展的巨大作用具体体现在以下几个方面:利用数字地球技术进行全球环境变化监测与环境演变模拟;GPS、RS和GIS的集成是数字地球技术发展的一个方向, 它们为区域环境治理提供了全新的技术手段;利用数字地球技术进行环境动态监测;利用数字地球技术进行环境评价;在环保管理中, 应用数字地球技术进行多层环保监控等等[5]。数字地球技术在环境

绘画艺术的“重再现”到“重表现”的思考

马小莉

(洛阳理工学院艺术设计系河南洛阳471000)

【摘要】在当代, 在哲学和视觉艺术的双重考验下, 艺术更加趋向多元化、综合化, 有向传统靠拢坚守学院派风格的, 也有突破传统的一切而建立新的观念风格的。如果要理清其中的诸多问题, 这就不得不从绘画艺术的重“再现”到重“表现”谈起, 但无论绘画艺术的再现性和表现性如何变革、发展, 它都应该是能够激起人们审美感情的, 能够体现生活、触摸人们心灵的作品, 反之则只是画画而已。

【关键词】绘画;艺术;再现;表现

Abstract:In modern times, philosophy and visual arts at the twin challenges, the arts tend to be more diversified, integrated, and have to move closer to adhere to traditional academic style, but also has all the traditional and the establishment of a new concept of style.If you want to straighten out one of the many questions that have to the arts from the painting on“reproduction”to heavy“performance”when talking about, but the art of painting and performance reproducibility of how changes in development, it should be able irritable people’s aesthetic feelings, be able to embody the life and touch people’s minds work, and vice versa just draw it.

绘画是运用点、线、空间、色彩等艺术语言, 在二度空间 (即平面) 上创造形象、反映生活和表达情感的艺术。从古今中外绘画艺术发展的成就及其影响来看, 最主要的是以中国传统绘画为代表的东方绘画体系和以欧洲为中心的西方绘画体系。

赫伯特·里德是20世纪英国著名的艺术教育家, 他认为人类创作艺术有三种基本方式或手法, 它们是:现实主义、理想主义和表现主义。现实主义创作方法主要服务于“再现自然真实”的宗旨, 力求准确无误、完整无缺地摹写我们感触到的客观世界。它在文艺复兴艺术中确立了发展方向, 并在印象派艺术家的手中穷尽了它的潜力;理想主义强调艺术来源自然, 但必须高于自然;表现主义既非致力于客观事物的忠实摹写, 也不强调创造基

科学领域的应用, 将为该领域提供新的研究手段, 是环境科学发展的必然选择。

六、我国主要的环境问题

中国人口众多, 人均资源有限, 在研究和制定中国的持续发展战略时, 应充分考虑中国的地理条件, 立足于国情分析, 结合国际上环境科学发展的趋势, 掌握其环境问题的特殊性。我国经济东部较西部发展, 工业化、城市化过程起步较晚, 目前环境压力很大, 其中区域环境以城市为中心的大气和水污染较为严重, 而农村为中心的不少地区则以生态破坏、尤以土地退化、水土流失、荒漠化问题较为突出, 还有乡镇工业的污染不能忽视。同时全球变化如温室效应等对我国的威胁, 特别是沿海地带海平面上升的影响也不能低估[6]。

另外我国生态环境问题也很突出, 首先, 我国的能源结构以煤为主, 以烟尘和SO2为主的城市及其邻近区的大气环境污染的90%都来自煤的燃烧, 所以酸雨的面积在我国不断扩大;其次, 工业废水的排放使得全国江河湖库水体普遍受到不同程度的污染, 并有加重趋势, 如淮河等水体污染十分严重, 部分湖泊已富营养化;工业固体废弃物的堆存、土地沙漠化、水蚀、风蚀等等土壤侵蚀总面积触目惊心;为了养活12亿人口, 农药、农用化肥用量也很多, 加上许多地方管理不善, 环境污染与生态破坏问题都比较严重, 导致了生物物种的减少[6]。

虽然我国政府十分关注在现代化建设中出现的各种生态、环境问题的困扰, 在环境科学事业的发展等方面做了不少工作, 但仍需更加重视。

七、结语

目前, 环境科学主要集中在探索和寻求人类环境中出现的人于自然的理想形式, 它所擅长的是艺术家的主观情感表现或内心感受的宣泄。关于绘画艺术的重“再现”到重“表现”的思考, 会使我们明白时代、社会、画家自身、大众审美等诸多因素在其中所起到的作用, 也让我们对于当代现实生活和内在的精神情感之间如此多样化的艺术风格给予更多的理解与支持。

一、时代的呼唤, 精神文明的产儿

康定斯基在其《论艺术的精神》中指出:“任何艺术作品都是其时代的产儿, 同时也是孕育我们感情的母亲。每个时期的文明必然产生出它特有的艺术, 而且是无法重复的。”

时代与社会对于艺术的影响是非常之大的, 时代与社会甚至可以决定某一件具体作品的产生。但有一点是时代和社会所决定

口、资源、环境与发展之间的矛盾, 并加以解决。新兴的环境科学正在向着深度和广度进军, 这两种趋势的发展结果最终将促使多学科相互交叉、相互渗透、高度综合的环境科学体系的形成。环境科学的发展为人类解决环境问题提供了新思路、新方法, 它也会在新问题、新认识面前, 不断纠正自己的错误和不足, 提出新的理论和方法, 以解决人类发展进程中出现的新的环境和发展问题。

摘要：环境科学是一个新兴的综合学科, 是多学科为解决人与环境问题而有机融合成的综合学科, 具有自然科学、技术科学和人文社会科学三重属性[1]。环境科学思想产生后不断发展完善, 现已进入了一个新的阶段, 考察环境科学的发展史, 对于环境科学以后的发展具有重要意义。

关键词：环境科学,环境,环境问题,数字地球

参考文献

[1]陈永红。论环境科学在高校管理中的思想政治教育功能[J]。聊城大学学报, 2004, (4) :122～128。

[2]李心清, 周会。多学科交叉与未来环境科技工作者的成才之路[M]。大自然探索, 1999, (1) :103～106。

[3]陈静生。地理学、生态学、环境科学与“人类与环境相互作用”研究[J]。地理科学进展, 1994, (4) :1～7。

[4]李春景, 徐飞。现代科学学科发展的聚散共生规律研究——以环境科学体系的建构为例[J]。科技导报, 2004, (4) :21～24。

[5]吴欢, 宋书巧, 周兴。试论数字地球技术在环境科学中的应用[J]。广西师范学院学报, 2002, (9) :33～37。

2.极限环境下的科学 篇二

地表的物质受到的大气压强，约为1标准大气压(1013帕)，在珠穆朗玛峰项上是0.3气压，在海底最深处的水压约1000气压，地幔中心达360万气压。目前科学家已开发出一种装置，可制造出400万气压的超高压环境。这是目前世界上最高水平的超高压状态。在这个环境下，钻石的大小将被压缩到原来的70％左右。考虑到钻石多是在10万气压下制造出来的，如果在更高压力下，有可能造出比钻石更硬的物质。不仅钻石，一切物质置身在极限的超高压下都会具有金属的性质。这是因为物质中的原子距离由于高压而缩小，结果围绕各原子的电子能够在物质中自由活动。这样，在某个高压条件下，有些物质或许能够产生具有像超导体那样的新性质。科学家的目标是探索在这样超高压下可能出现的新物质。

用超重力场发现新物质

地球上的一切物体都受到地球重力的影响。假如离地约5米高的物体静静地落下(空气阻力可以被忽视的情形)，约1秒钟落到地面。目前科学家已开发出“超重力场发生装置”，制造出是地球表面重力100万倍的世界最大级别的超重力场。在这个环境下，如果进行与刚才相同的下落实验，物体大约千分之一秒落地。在这种环境下，不要说液体，连固体中的原子位置也发生改变，其结果有可能诞生新的物质。

科学家开发的这种装置是每分钟19万转的超离心机，由它产生的离心力可制造超重力场。实验的过程是：首先将置身在超重力场的物质密封在称之为旋转体部分的内部，以每秒约500转旋转，速度不断提高，约10分钟后便进入超重力状态。这个装置能够将超重力状态保持100个小时。另外，采用了辐射加热，内部的温度可达到500℃以上。在超重力和高温状态下，使原子慢慢沉降，从而改变原物质结构，产生新的物质。例如，将铟与铅组成的合金置于超重力场，铟的原子量是115，铅的原子量是207。在超重力场的环境下，铟和铅各自的原子偏向重力方向的程度不一样。相对更重的铅原子在超重力下“沉降”，集中在这个合金内部的“下侧”(在超重力下物体坠落的方向)。也就是说，越到“上侧”铅的浓度越小，而铟的浓度则上升。在合金或化合物等由多种原子构成的物质中，各种原子起到了一样的作用。人们可以利用超重力的环境，对合金或化合物内的原予的构成及分布进行重新分配，从而制造出新的物质。

用超强磁场揭开电子潜在的性质

众所周知，罗盘的指针显示地球的南北方向，这是因为地球本身就是个大的磁体，产生地磁场，其强度在地表是0.5高斯(2万分之一特斯拉)。东京大学的科学家开发的“电磁浓缩超强磁场发生装置”，制造出约是地磁的1200万倍的600特斯拉的超强磁场，这是当今世界室内制造出的最强磁场。科学家利用超强磁场揭示电子的潜在秘密。电子在磁场中进行着不停地旋转，具有“回旋加速运动”的性质。磁场越强，电子回旋加速运动的半径越小，最后电子将被囚禁在非常小的领域。例如，现在人们关注的纳米电子学，就是研究如何控制囚禁在纳米级的电子。这种电子性质唯有通过超强磁场实验进行研究。此外，科学家可以利用超强磁场模拟宇宙中物质的诞生。如中子星产生于1亿特斯拉的超强磁场，在强磁场的环境将有利于科学家进一步探索中子星的性质。

强磁场是现代前沿科学研究所必须进行的一项极端实验条件，物质的结构和状态在强磁场环境下都可能发生变化，呈现出多种的物理、化学现象和效应，因此，强磁场实验装置是凝聚态物理、原子和分子物理学、材料科学、化学和生命科学等诸多科学领域的基本研究工具，对于发现和认识新现象、揭示新规律具有重要作用。

3.环境科学专业 篇三

培养目标：培养从事区域、地区、城市和乡村的环境规划和对环境污染进行综合管理的高级工程技术人才。

业务范围：本专业以环境立法、环境统计、环境经济、环境规划、环境管理和环境质量评价为主要业务范围。学生在校期间可获得以下几个方面的知识和能力：

1、具有进行区域、地区、城市和乡村总体环境宏观规划，环境现状及总体发展趋势分析，资源供需平衡及预测分析，主要污染物质的宏观总量控制，从事种类项目的环境质量评价能力；

2、掌握环境保护法，具有环境执法的能力；

3、具有运用经济规律和经济学的基础理论研究、环境保护的经济效果及运用经济手段进行环境管理的能力；

4、掌握现代环境管理的基础理论，具备环境计划管理、质量管理和技术管理的能力；

5、掌握计算机科学的基本理论，具有环境数据库的使用、设计和开发能力。

环境科学专业

培养目标：培养在再生资源领域中从事生产和管理的高级技术工程人才，培养从事固体废弃物资源化开发研究和设计的高层次人才。

业务范围：毕业生应掌握的知识和应具备的能力有以下几个方面：（1）掌握钢铁材料、有色金属材料、有机高分子材料、无机非金属材料四大类材料的基础理论和基本知识。（2）掌握在四大类传统材料的基础上发展起来的复合材料的基本理论和基本知识.(3）掌握固体废弃物资源化的基本概念、基本原理、基本方法和基本设备。（4）具有鉴别、回收、处理、初加工、深加工四类传统材料再生资源的工艺设计和设备选型能力，以及组织生产和控制质量的管理能力。（5）具有综合利用四大再生资源，开发研究新型固体废弃物复合材料及其制品的初步能力。

环境工程专业

培养目标：培养各类工矿企业、城市和地区环境污染控制、治理和管理的高级工程技术人才。

4.环境科学简历 篇四

环境科学简历模板，本文由大学生个人简历网(wWw.yJsjL.org)提供，环境科学与安全类个人简历模板作为参考!建议求职者在写求职简历时以求职意向与个人介绍为重点，请参照下面这份环境科学简历范文以写简历时为参考，为了能写出一份更有专业水平的个人简历本网站推荐环境科学求职简历为范文!

目前所在： 广州 年 龄： 21

户口所在： 梅州 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

诚信徽章： 未申请 身 高： 165 cm

人才测评： 未测评 体 重：

人才类型： 在校学生

应聘职位： 环保

工作年限： 1 职 称：

求职类型： 实习可到职日期： 三个月

月薪要求： 面议 希望工作地区： 广州,惠州,

工作经历

梅州市五华县山水电器公司 起止年月：2010-07 ～ 2010-09

公司性质： 所属行业：

担任职位：

毕业院校： 广东工业大学

最高学历： 本科 获得学位: 毕业日期： 2013-06

专 业 一： 环境科学 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

语言能力(本文由()大学生个人简历网提供)

外语： 英语 一般 粤语水平： 良好

其它外语能力：

国语水平： 良好

工作能力及其他专长

本人动手能力较强，善于计划自己的工作，能吃苦，对工作认真负责，具有良好的适应性，善于沟通协调，良好的`团队合作精神。对所学的专业知识掌握良好。

个人自传

5.环境科学专业透析 篇五

什么样的一门学科——综合研究“人类－环境”系统基本运动规律及其调控

环境科学主要以人类生存环境为自己的研究对象，探索环境的组成与变化规律；具体研究污染物在环境中是如何迁移转化的？环境污染和生态破坏对人体、生物和自然生态系统产生了什么样的影响？如何建立与经济、社会相协调的污染防治体系? 环境信息系统开发，以及人类社会经济活动与环境的关系是怎样的？如何对它们进行合理调控，以实现社会经济发展与环境保护的持续发展等等所有关系人与环境的课题。学习者要有坚实的化学、环境科学、生态学和生物学基础。

授课的内容——要学习的理论知识较多

除了学习环境科学方面的基本理论、基本知识外，还要掌握进行环境监测和环境质量评价的方法，以及进行环境规划与管理的技能。主要的专业课程有水环境化学、大气污染化学和物理、环境系统分析、环境微生物学、环境规划管理方法学、环境信息技术、环境经济、环境学等。学习方式以课堂讲授为主，也会结合一些专业课程，如地理学、生态学、环境工程等的内容，到野外或现场进行考察、实习。

毕业后干什么——主要是从事环境保护方面的研究工作

研究人员——从事环境科学研究、环境监测、评价、管理和规划等工作；

环境工程师——从事环保产品的开发，或进行环境工程和给水排水工程的规划、设计和管理；

教师——担任大中专学校相应专业的教师；

公务员——在中央和地方、各工业部委和工业企业的环境科学研究部门工作。

报考什么样的学校——设有这个专业的学校越来越多

国内现在共有36所高校开设了环境科学专业，主要是一些综合性大学和师范大学，象北京大学、复旦大学、武汉大学、浙江大学、南开大学、华东师范大学、西北师范大学、东北师范大学等

相关专业找一找

有关联的其他专业：生态学、环境工程

名称不同但实质相同的专业： 环境化学、环境规划与管理、环境监测

专家提醒

色盲、色弱及嗅觉和听觉不合格者不能报考。

6.地球信息科学与矿区环境保护 篇六

1 地球信息科学

1.1 遥感

遥感 (Remote Sensing, 简称RS) 是二十世纪六十年代发展起来的对地观测综合性技术。遥感, 是应用探测仪器, 不与探测目标相接触, 从远处把目标的电磁波特性记录下来, 通过分析, 揭示出物体的特征性质及其变化的综合性探测技术。遥感系统主要包括五大部分, 它们是:被测目标的信息特征、信息的获取、信息的传输与记录、信息的处理和信息的应用。卫星遥感图像的分辨率、光谱分辨率和时间分辨率都有很大的提高。利用CCD阵列传感器可达到1m的分辨率。合成孔径雷达除了全天候及影像纹理信息丰富外, 基于空间重复轨道的雷达干涉测量技术可以导出±5m精度的数字高程模型, 差分干涉雷达技术测定相对位移量可达到厘米甚至毫米级精度, 在地表移动、土地利用状况、环境污染和环境破坏监测方面都很实用。

1.2 全球定位系统

全球定位系统 (Global Position System, 简称GPS) 是美国第二代卫星导航系统, 它利用多颗导航卫星的无线电信号, 对地球表面某地点进行定位、报时或对地表移动物体进行导航。全球定位系统由地面控制部分、空间部分和用户装置部分组成。全球定位系统是一种高精度、全天候和全球性的无线电导航、定位和授时系统。全球定位系统具有全天候、高精度和全球覆盖的能力。GPS与现代通信技术结合使测定地球表面三维坐标的方法, 从静态发展到动态, 从数据后处理发展到实时的定位与导航, 极大地扩展了它的应用广度和深度。载波相位差分法GPS技术可极大地提高相对定位精度。在小范围内可以达到厘米级精度。相对定位精度可达几个10-6。此外, 由于GPS测量技术对测站点间的通视和几何图形等方面的要求比常规测量方法灵活方便, 已完全可以用来施测各种等级的控制测量。GPS无疑具有十分可观的应用前景。

1.3 地理信息系统

地理信息系统 (Geographic Information System, 简称GIS) 是一种特定的空间信息系统。GIS是一种以采集、存储、管理、分析和评价全球或区域与空间地理分布有关数据的空间信息系统。GIS为城市和矿区的土地测量、环境规划、管理和治理走向定量化、数字化开辟了广阔的前景。在地球科学、环境科学领域有许多现象、过程或问题是难以用具体的数值模型描述或模拟的空间问题。以GIS为基础, 以模型库驱动为核心, 由数据库、模型库、方法库、知识库及其管理系统构成基本框架的空间决策支持系统是GIS发展方向。目前, GIS的应用已遍及与地理空间有关的领域, 从全球变化、持续发展到城市交通、公共设施规划及建筑选址, 地产策划等方面, 地理信息系统技术正深刻地影响甚至改变这些领域的研究方法及动作机制。

1.4“3S”集成技术

“3S”集成是指将上述三种对地观测新技术及其他相关技术有机地集成在一起。GPS、RS、GIS集成的方式可以在不同技术水平上实现。在这种集成中, GPS主要用于实时、快速地提供目标的空间位置;RS用于实时、快速地提供大面积地表物体及其环境的几何与物理信息及各种变化;GIS则是对多种来源时空数据进行综合处理分析和应用的平台。GPS与RS为GIS提供高质量的空间数据, 而GIS则是综合处理这些数据的平台, 并且反过来指导GPS与RS的数据采集。在不久的将来, “3S”系统集成技术将最终建成新型的地面三维信息和地理编码影像的实时或准实时获取与处理系统, 形成快速、高精度的信息处理流程。因此, 只有三者紧密有机结合, 形成一个多功能综合的技术系统, 才能有更广泛的应用范围与应用前景。

2 在矿区环境保护中的优点

2.1 遥感技术

1) 能迅速、动态地获取大量环境信息。遥感能提供面域的环境信息, 较适合大范围的研究区域, 能周期性反映区域的环境动态变化, 而且提高了精度和效率。2) 同步或准同步地获取环境信息, 受人为因素影响较小, 信息数据真实可靠。3) 显著节省环境监测与调查费用。一般来说, 购置遥感图像资料的费用比常规污染监测、调查所需的费用少的多。4) 受地形、地貌或地面条件的限制小, 可迅速提供任意区域或点的环境信息。

2.2 GPS技术

1) 用于矿区环境、灾害、地面塌陷、滑坡、变形等的监测, 具有精度高、三维定位、全天候、无需通视和速度快等优点。2) GPS在摄影测量及遥感中的作用, 主要表现在:控制航摄飞行导航, 以实现精确定点摄影;高精度动态相机定位, 辅助进行空中三角测量;与其他传感器组合, 确定载体的位置、姿态和速度。3) GPS为GIS提够地理基础数据, 进行矿区测量控制网的建立、监测, 便于实现多重、多时间、多比例尺和多分辨率空间数据在GIS中的复合处理。

2.3 GIS技术

1) GIS便于对空间信息的管理, 其空间数据模型和数据库便于对各种类型的空间数据分别存储和处理。2) GIS的空间分析评价功能有利于解决传统方法难以完成的数值计算或空间模拟问题。3) 对空间和环境数据及研究结果的表示形式直观形象, 能够可视化、图形图像化、专题化、立体化。比传统的文件、报表形式实用、优越。

3 结语

地球信息科学技术在工矿区环境保护和社会经济可持续发展研究中有着重要作用, 运用3S技术能够实时、方便地提取矿山生态环境信息, 为人们全面了解环境现状信息及其发展演化规律、合理利用土地和恢复治理环境提供重要依据。具有数据的快速获取、运算及处理、高精度目标定位、空间与瞬间模拟和区域发展规划决策等优点。

摘要：本文介绍了地球信息科学技术及其在矿区环境保护中的技术特点与优势。以“3S”技术及其集成为代表的现代测绘技术在解决矿区环境污染问题中具有重要的应用价值。

关键词：卫星遥感技术,全球定位系统,地理信息系统

参考文献

[1]唐以杰.3S技术在生态环境保护方面的应用[J].生物磁学, 2004.

7.幼儿科学启蒙互动环境创设 篇七

大千世界，千姿百态，孩子们渴求认知的事物、现象之多之广往往大大超出我们的预计和想象。其中能通过各种教育活动去满足他们探究欲望的事物和现象与他们的认知需要相比毕竟是十分有限的，在这方面环境就能够弥补这种不足，以帮助他们大大拓展科学知识的视野。

幼儿园科学启蒙环境的创设应包括公共区域、专业活动室、班级活动室和自然科学等多个方面。我们可以通过创设具有趣味性、广泛性、适宜性、启示性、互动性特点的科学启蒙教育环境，注重充分发挥幼儿感官的直觉效应，让不同年龄的幼儿都能通过观赏、倾听、品尝、触摸、摆弄等各种方式，实现与环境的互动，从而去了解、感悟、认识周围世界中自己感兴趣的奥秘，不断拓展自己的知识视野。

一、公共区域科学启蒙互动环境创设

幼儿园公共环境作为一种重要的教育资源，对促进幼儿发展，提高教育质量具有重要的教育价值。幼儿园公共环境是指幼儿园建筑内部的门厅、走廊、楼梯间等公共部分。为了创设让幼儿能够互动科学启蒙环境，我们幼儿园从大厅环境、科技走廊、楼层公共区域、科学版面等多个方面进行创设。

1、大厅环境：走进园所大厅，科学的气息扑面而来，我们创设了“翰林科技节”的教育环境。在从大厅到时光隧道到科技大空间门口通过大班幼儿亲子制作的形式制作了八大行星，通知按照八大行星的位置进行悬挂。同时各种各样自制的太空人、星球、飞碟、流星、星星家长点缀悬挂。整个幼儿园的大厅徜徉在科技的海洋里。

2、科技走廊：时光隧道里创设里幼儿可以自己操作对应的科学小百科，如：为什么人会晒黑？为什么会有白天和黑夜？等等。

3、楼层公共区域：一楼大厅以年级组为单位创设了生活小百科系列，分为植物、动物、汽车、种子、水果五大主题，通过幼儿收集、亲子制作等多种形式进行展示。每一个系列作品都加以图文结合的介绍，丰富幼儿的科学知识。二楼走廊以年级组为单位创设了文化阅读系列，分为精装、简装、卷轴装、蝴蝶装、线装五大主题，通过亲子制作的形式进行展示；丰富幼儿的科学小知识。

4、科学版面：创设了玩转科学版面：每月根据年龄段进行一个主题系列活动。如：小班的水的秘密，中班的磁性世界，大班的黑夜密语等等。

二、专业活动室科学启蒙互动环境创设

科发室是幼儿进行科学活动的专业活动室，良好的环境创设能够让不同年龄的幼儿都能通过观赏、倾听、品尝、触摸、摆弄等各种方式，实现与环境的互动，从而去了解、感悟、认识周围世界中自己感兴趣的奥秘，不断拓展自己的知识视野。我们可以从以下几点打造科发室环境。

1、我们将园所的科技大空间门口创设了科学小实验版面，将各班幼儿进行的具有年龄特点的科学小实验按照一步步的实验步骤通过照片与文字结合的形式进行展示。让幼儿感受科学的奥秘。

2、专业活动室按功能分为观赏区、实验区、操作区、探索区。每个区域做上醒目的图文结合的标牌。

3、专业活动室里悬挂各种教师自制的科学小挂饰，渲染科学发现室的氛围。

4、我们将幼儿可操作的科学材料分为幼儿可以人手一份的、小组一份的以及集体观赏的，同时我们还按照幼儿的年龄段特点以及每种材料的难易程度将操作材料进行分类，便于幼儿在操作中进行选择也便于老师在活动中进行记录。

三、班级科学区科学启蒙互动环境创设

区角活动时幼儿非常喜欢参与的一种活动形式，我们可以将科学区角按照功能分为观赏区、实验区、操作区、投放一些成品以及教室自制的科学小玩具将科学材料分类进行摆放，同时一一做上标记，让幼儿在课间活动的时候进行操作和探索。中大班的幼儿可以同时增添科学观察记录表，让幼儿及时记录自己的探索和发现。

1、我们积极为幼儿的自由探索活动配套充足的物质条件，随时满足幼儿求知欲的需要，其设置要体现趣味性、操作性、游戏性、安全性，内容要丰富，形成应多样，使孩子一玩百思、百玩不厌。

2、我们在班级科学区提供简单的观察、实验、操作材料，如平面镜、凹凸面镜、在棱镜、磁铁、小斜坡、平衡杠杆、电池、小灯泡、小陀螺、小苏打、醋、小汤勺、玻璃杯……。

3、在游戏区里可以结合主题教学活动，创设各种问题情境，如“大自然的秘密”、“充气小手”、“水往高处流”、“火箭发射”等等，幼儿可以自由进入，独立或合作地进行观察、操作、尝试、实验，自主地探究，让幼儿在自主探索中感到学科学、做科学是一件轻松而愉快的事。

四、科学启蒙互动自然教育环境创设

我们充分利用各班的自然角以及各班负责的种植园地为幼儿科学启蒙教育提供良好的室外课堂。幼儿可以从室外的种植园地、饲养角中观察植物的生长变化，了解动植物的活动和生活习性，了解天气变化，学习简单的劳动技能。

1、通过幼儿尝试播种、栽培、收获的过程，在园地内种植西红柿、黄瓜、葱、蒜、萝卜、青菜，学习简单的田间劳动的快乐。

2、通过建造饲养角，饲养兔、鱼、乌龟、小蝌蚪、小鸟等幼儿喜欢的小动物，让幼儿通过细心照料，学习科学喂养的方法，了解不同小动物的生活习性，培养对“小生命”的关心、爱心、责任心。

随着幼儿园科学课题的开展，我们不断地为幼儿创设良好的科学启蒙教育环境，同时我们知道单单这一些还不够，我们要善于发现、善于利用幼儿身边的环境，多途径地进行科学启蒙教育，这样丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲，使孩子得到全面的科学启蒙教育。

8.水环境科学 篇八

地理科学与环境科学专业的学科渗透与融合

随着全球环境的日益恶化,环境科学专业越来越受到社会的关注.传统的环境科学专业一般开设在工科类的院校,但随着环境概念的拓展,以地理大环境为背景的环境科学专业悄然兴起并将在未来的环境保护中占有重要地位.本文对不同学科背景的环境科学专业进行了比较分析,并深入地探讨了环境科学专业与地理科学的融合与特色.结果表明:地理学背景下的环境科学专业以区域性、整体性的.思维模式为特征,以现代的信息技术为手段,以环境的系统分析、评价、预测与规划为目的,赋予了环境科学专业更加广阔的研究和应用前景.

作 者：游珍 方淑荣 作者单位：南通大学,地理科学学院,江苏,南通,226007刊 名：高教论坛英文刊名：HIGHER EDUCATION FORUM年，卷(期)：“”(5)分类号：G642关键词：环境科学 地理学 专业特色

9.资源与环境科学学院 篇九

学院教师和研究人员先后承担了国家重点科技攻关项目“973”和“863”科研项目、国家自然科学基金重点和面上项目、国家级及省市部委社会科学基金项目等科研课题。运用遥感、地理信息系统、地理系统工程、数学模拟等一系列新技术、新方法，对地理环境的形成、演化与区域分异，包括各种自然和人文要素的分布规律、人地关系的优化调控、国土整治和区域开发以及可持续发展战略进行研究，为国家(区域)社会发展和经济建设提供科学依据。

近10年来组织完成国际合作课题30余项，国家和省市部委级科研项目210余项，以及直接为社会经济建设服务的课题640余项。许多研究成果得到了很高的评价，有些成果已接近或达到国际先进水平。学院与联合国教科文组织、美国、英国、法国、德国、俄罗斯、荷兰、日本、加拿大、澳大利亚、新加坡、斯里兰卡、马尔代夫等国家和有关国际机构的相关科研部门、大学建立了长期的学术交流、人才培养和科学研究的交流合作关系。

2006年起学院以地理科学类和环境科学类招生，进校后第一年按大类学习基础课程，然后学生根据自我需求和能力，地理科学类学生在地理科学专业、地理信息系统专业、资源环境与城乡规划管理专业，环境科学类学生在环境科学专业、生态学专业，选择专业方向继续学习。

地理科学系

地理科学系是新中国成立后组建的第一个高校地理科学系，成立于1951年，是我国地理科学教学与科研中心之一。目前地理科学系是全国5个地理学基础科学研究和人才培养基地之一，也是全国4个具有地理学一级学科博士、硕士、学士学位授予权的单位之一，是国家首批博士后流动站建站单位之一，也是全国最早的2个具有自然地理学重点学科的单位之一。

地理科学系拥有一流的教学和科研条件，师资力量雄厚，教育培养层次完整。现有正副教授近60人。地理科学系依托国家理科基础科学研究和人才培养基地平台以及国家河口海岸重点实验室、教育部地理信息科学重点实验室，在人才培养上具有很强的学科综合优势，本科教学的系统化、综合化、定量化特色更加凸现。最近几年，为适应国民经济建设与社会发展的需求，实行了地理学与社会应用及信息技术的结合，开设了双语课程教学，并强化学生实践训练和科研能力的培养。与此同时，还积极开展国际间的学生学术交流，为培养一流的地理学人才创造更好的环境。毕业生除出国或读研继续深造外，多数到科研单位、高等院校、重点中学以及各级政府行政管理部门、企事业单位工作，受到用人单位的普遍欢迎。

地理科学专业(基地班、师范)

地理学国家理科人才培养基地班是国家培养地理科学人才的摇篮。主要培养数理化、外语、计算机等基础知识扎实、专业知识面广、能胜任地理科学研究的后备专业人才。大学四年期间开

设的课程，除地理科学专业课程之外，还增设了多门双语教学课程、创新设计实验课程以及跨地域的野外实习课程，在读学生实行导师专业指导制，学生在读期间可申请创新研究项目和基金经费资助。进入该培养基地就读的学生资格实行择优滚动制，大学毕业后大多数可免试直升国家重要研究机构、重点高校和华东师范大学攻读硕士学位研究生，也可到政府部门、科研机构、企事业单位和重点院校从事管理、科研和教学工作。

地理科学专业师范班，是培养德、智、体全面发展，具有一定科研能力和创新能力的地理科学研究与地理、环境教育工作者。四年期间学习的主要专业课程有：地球概论、地图学、现代地质地貌学、自然地理学、人文地理学、经济地理学、环境学、生态学、遥感学、地理信息系统、中国地理、世界地理、计算机辅助地理教学等，并安排多次长途野外实习。师范班与基地班实行相互择优滚动，大学毕业后除继续攻读硕士学位研究生外，主要从事地理教育、环境教育工作，也可以适应管理和科研工作的需要。

地理信息系统专业(非师范)

本专业培养德、智、体全面发展，具有一定科研和应用开发能力的地理信息技术工作者和研究人员，适应环保、国土、经济、规划、房地产、旅游、城建等部门地理信息系统管理与开发应用的需求。四年本科学习期间开设的主要专业课程有：地图学、遥感学、地理信息系统、计算机程序设计语言、数据库原理与应用、计算机地图制图、计算机图像处理、计算方法、信号与遥感图像处理、地理信息系统应用、地理信息系统程序设计、3S集成与应用、数据挖掘与虚拟地理环境等。大学生毕业后的就业率在全校名列前矛，除继续攻读硕士学位研究生外，主要在政府管理部门、大中型企业、公司、事业单位从事地理信息系统的管理与开发应用工作，也可从事相关的教学科研工作。

城市与区域经济系

城市与区域经济系是华东师范大学为了顺应世界科学发展趋势、满足国民经济和区域发展需要而设立的新系。该系目前设有国家教育部批准的西欧北美地理研究所、人口研究所，国家民政部批准的中国行政区划研究中心、中国城市社区建设研究中心，国家发展与改革委员会批准的国土开发与区域经济研究所，以及与上海市人民政府和沿江十四(地级)城市政府联建的长江流域发展研究院。拥有人文地理学和人口学2个博士学位授予专业，以及区域经济学、人口与资源环境经济学、人文地理学、人口学、人类学、课程与教学论等6个硕士学位授予专业。现有华东师范大学终身教授2人、教授17人、副教授15人，在读研究生200余人。近年来，承担了大量国家、地方和企业的科研项目，围绕中国现代化建设过程中的人口、资源、城市、区域经济与社会发展问题，开展了卓有成效的理论和应用研究，在行政区经济、国际投资和跨国公司网络、人力资源开发和管理、大都市发展、城市规划、企业环境、区域经济与区域创新等领域形成了位居国内外领先地位的研究特色。

资源环境与城乡规划管理专业(非师范)

本专业培养德、智、体全面发展，具有一定科研能力的地理研究或城市与区域管理工作者，适应宏观经济调控、城市与区域规划产业布局、土地开发管理、企业发展规划等工作的需求。本科生毕业后，主要在各级政府以及相关部门从事城市与区域管理工作，也可以从事企业管理以及教学和科研工作，或是继续攻读资源环境、城乡规划、区域规划管理和相关学科的硕士、博士学位。

开设的主要专业课程有：地图学、自然地理学、人文地理学、经济地理学、环境学、遥感学、地理信息系统、经济统计分析、区域分析与规划、产业交通规划、城市地理学、旅游地理与景区规划、城市与区域GIS管理、投资环境评价、城市规划设计及制图等。

环境科学系

环境科学系创办于1986年，它是在环境科学研究所(创建于1978年)的基础上组建的，是国内较早从事环境科学教学与科研的单位之一。目前，拥有教职工30余人，其中正副教授20余人，自20世纪80年代以来，累计出版教材专著20余部，获得国家及省部级以上奖励10多项，承担国家“863”、国家自然科学基金重点以及面上项目20余项；拥有环境科学与工程一级学科博士点，以及生态学、环境科学二级学科博士点，生态学是国家、上海市以及“211工程”重点建设学科。自创建以来，环境科学系为生态环境保护和教育事业培养了一大批优秀人才，这些毕业生分布于全国各地的科研、教学单位及各级政府有关部门，其中不少已成为所在单位的科研业务及行政管理骨干，有的已成为年轻的学科带头人。

环境科学系目前拥有上海市“城市化过程与生态恢复重点实验室”，并设有恢复生态学实验室、城市生态学实验室、环境生物学实验室、环境生理与毒理实验室、环境化学实验室、环境监测实验室、环境地学实验室、天童生态实验站以及环境生物工程实习基地。其中，天童生态站已入选为国家野外研究站，正式定名为“浙江天童森林生态系统国家野外科学观测研究站”。迄今，已完成一批达到国内和国际先进水平的科研成果，多次获国家有关部委及上海市的科技奖励。曾多次承办在国内外有重要影响的学术研讨会，已与联合国教科文组织、德国、日本、美国和英国等国家或地区的学术团体或机构建立了广泛的学术交流、人才培养和合作研究关系。环境科学专业(非师范)

环境科学系是国内最早建立环境科学专业的单位之一，2000年获博士学位授予权之后，形成了从本科生、硕士生至博士生的完整培养体系。

环境科学专业主要培养适合在科研机构、高等院校、企事业单位及行政部门从事科研、教学、环境保护和环境管理等工作的专门人才，本科毕业生也可以继续攻读环境科学和相关学科的硕士、博士学位。

目前设置的主要课程有：环境科学导论、生态学概论、环境质量评价、环境监测、环境工程等专业主干课；环境微生物学、环境毒理学、环境化学、城市生态学、生物监测等专业特色课以及多门类的专业选修课。

生态学专业(非师范)

本专业是国内第一批拥有生态学专业博士学位、硕士学位授予权的单位。2002年生态学专业第一次招收本科生，迄今已形成了从本科生、硕士生至博士生的完整培养体系。

生态学专业主要培养适合在科研机构、高等院校、企事业单位以及行政管理部门从事生态系统恢复、城市生态系统健康及生态环境建设与管理等领域科研、教学和管理工作的专门人才。本科毕业生也可继续攻读生态学和相关学科的硕士学位，其中成绩突出、各方面表现优秀的毕业生可以免试直升我校和国内其它高校相关专业的硕士研究生，成为科研或教学机构的高级专门人才。

10.也谈小班科学活动环境创设 篇十

小班阶段的科学活动是幼儿整个科学领域学习的启蒙阶段，是最初的科学兴趣和科学素养的生长点，因此我们应该充分的重视这个阶段幼儿科学活动的环境创设，来为幼儿的科学素养的成长服务。本文从材料篇、探索篇、精神篇三个方面，分别论述了：科学活动前的材料准备的适宜直观和自主性、探索过程中的科学氛围与物质支持以及生活经验影响和延伸、科学永不能抛弃的人性本质。

关键词

小班 科学 环境

科学家迈克尔·谢尔曼提出：“让科学普及化，成为生活的一部分。科学就像玩游戏一样，一旦你学会了游戏规则，就可以和你的孩子一起同乐”。《纲要》也强调了“幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。科学教育应来源于生活，在生活中取材，促进儿童探究能力的培养”。因此我们要善于观察幼儿，选择幼儿感兴趣的、“跳一跳够得着”的内容和材料，充分运用幼儿的多种感官获得直接经验，开展科学探索活动。

一、材料篇：有的放矢

1.教师在演示中所用的物品必须适宜。

比如在科学活动《认识轮船》中，因为教学目标要求孩子们了解螺旋桨的特点，因此我选择了一艘螺旋桨颜色形状非常仿真且突出的玩具轮船，以此来给孩子们一个逼真的印象，引起孩子们探索和了解的兴趣。而在科学活动《小船开了》中，孩子们觉得纸船肯定要沉掉，于是我选择了两张很相似的纸，其中一张是上蜡的，以此来引起孩子们的认知冲突，唤起他们好奇、探索的激情。在《特殊用途的汽车》这一活动中，我不仅提供了三种特殊的汽车图片、玩具模型，还提供了使用这些车子的特殊岗位者，使他们对这些特殊车的功用有了更深刻全面的了解。

2.对于小班幼儿科学活动来说，必须提供能够感官参与的物质材料，才能激发他们去探索、去观察、去了解，从而有所发现和思考。

因为幼儿的年龄特点决定了他们的学习方式是直接的、感官的、具体的，而非抽象的。如果在科学活动中，幼儿只能“远观”而不能“近玩焉”，则将学无成效。

3.小班幼儿的观察水平较低，往往只关注事物的表面特征和非常明显的现象，因此小班幼儿的操作材料不是多多益善。

过多，或不恰当，则会影响科学探索的重点，影响孩子的探索兴趣。例如科学活动《会滚动的轮子》中，我为了孩子们比较的需要，选择了四种能滚动的和三种不能滚的，而每种物品都具有不同的特征，比如能滚动的物品我选用了球体、圆柱体、圆锥体、椭球体。我想如果我在选择物品时没有突出活动的核心内容，随意选择，则孩子们把握不了探索的中心，浪费了探索的时间，混乱了活动中的思维参与，这样就会得不偿失。在《球宝宝真神奇》中，我只选用了三种物品，皮球、土豆、正方体积木，后两者正好用来衬托和对比皮球的有弹性、能浮在水面、会滚动的三个特点。如果东西太多或者不合适，则会干扰孩子们去观察、分析和思考。

同时对小班幼儿来说，很多活动还是需要人手一份的操作材料，这符合他们的心理特征和学习方式。小班幼儿很容易因物品的归属问题引发争执。例如，科学：玩具真好玩，面对孩子们喜欢的玩具，如果做不到人手一份，那么整个活动只能限于争抢玩具的闹剧中，活动的重点和目标都将难以实现。

4.科学活动所需的材料可以是让孩子们自己去准备，因为在他们自己参与准备的过程中，他们会对材料有提前的感知和了解，可以更好的激发他们参与科学活动的兴趣。让孩子们从准备阶段就参与，可以无形中传递一个信息：孩子们自己是这个活动的唯一的主人，老师只是他们的一个辅导者。

二、探索篇：步步为营

1.适宜的透着科学信息与气氛的环境创设能更好的引起幼儿的探索激情和兴趣。

例如开展科学活动《我的小手真干净》之后，我在盥洗间外面和水龙头上面都张贴好科学洗手步骤图，用孩子们喜闻乐见的形象来引起孩子们学习的兴趣，用简明清晰地图示教给孩子们正确的洗手方法。正是有了这些图示，洗手对孩子们来说变成一件即科学卫生，又充满情趣的事情。

2.我们应该为幼儿提供充分自主的、幼儿可以完全动手参与的环境。

幼儿只有在自己亲自动手探索的过程中，才能对物质材料有充分的感知和兴趣，才能对材料有所发现和疑问。因此我们的教学目的应该巧妙的隐藏在材料之中，让科学探索环境来做幼儿学习的指引，从而支撑幼儿的自主学习和发现。试想如果幼儿不能动手参与种葱，只是观察老师种葱的话，孩子们真的能明白种葱是怎么一回事 吗？他们会主动去观察葱的成长吗？

3.小班幼儿的科学活动我们同样也可以从他们的生活经验入手，并在生活中发现科学现象，生出最初的兴趣，开展最原始的科学启蒙。

例如科学活动《我们的身体》就是随时随地可以和孩子们去交流、探索的科学话题，我们也可以利用张贴身体结构图、可活动的身体模型等方式来营造更轻松的随常的科学氛围。另外我们在平时生活中也要经常引导幼儿通过看闻摸嗅等感官参与探索活动，营造探索的习惯。如科学《好吃的桔子》，就可以是延续到生活中的例子，另外还有如针筒吸水、玩沙玩泥、打泡泡、沉浮游戏等等。或许这些我们未必能当下解决孩子们的为什么，但我们要努力让孩子们产生为什么？让孩子们时常的开展科学探索，学习把握事物的特征，学习从普遍现象中总结规律。这应该是小班幼儿科学活动的意义所在吧！

4.科学活动环境的创设也不必停留于活动当场，我们完全可以做很多的延伸。

比如把科学探索材料投放于区域活动之中，让孩子们的科学观察有长期的持续的活动机会。在《香香葱》活动中，因为孩子们自己种的葱有很多不完美，我就让孩子们观察大家种的葱有何不同，猜想怎样的种法才能让葱长得好等。有的孩子种的葱后来死了，孩子们就自己总结了原因，对葱的成长有了更多的了解。试想如果我们只是让孩子们种种就算了，不启发他们去观察、去比较、去思考，那孩子们的发现也必将止于表面。事实上，真正的科学活动都是长期的、持续不断地探索。

三、精神篇：人性为本

科学是人从事的活动，科学是人对待人、事、物的活动，科学应该保持人性。

在科学活动中，我们往往会提供很多材料来便于孩子们开展探究活动，同时为了吸引孩子们的探究欲望，我们也常常会赋予这些材料“生命”——即以拟人化的方式给材料命名。然而在赋予材料“生命”之后，我们在引导孩子们开展探索时也不能忘记用对待“生命”的方式来对待这些材料。

观摩过一个科学活动，老师请孩子们给大蒜宝宝装上双腿（插铅丝，底端黏上橡皮泥），让它站在平衡木上。在活动开始部分，老师热情的展示这些材料，鼓励孩子们帮助大蒜宝宝站起来。在操作过程中，大部分孩子都很专心的按照老师的要求在操作，有一个女孩子拿着大蒜宝宝迟迟不“动手”，老师便鼓励她快点帮助大蒜宝宝，可是女孩回答说：“老师，把铅丝插到大蒜宝宝身体里，它不痛吗？”老师当时有些愣住，但随即答道：“不会痛。”便走开了。女孩仍然没有使用铅丝，她找了橡皮泥，直接用橡皮泥给大蒜宝宝捏了两只脚，看到大蒜宝宝站起来了，她非常高兴。可是在老师讲评孩子的实验结果的时候，老师对她的作品“视而不见”。