文件与文件夹教学设计

文件与文件夹教学设计（精选10篇）

1.文件与文件夹教学设计 篇一

8、《文件与文件夹的基本操作》教学设计

一、教学目标

知识与技能：

①掌握建立文件夹的方法，并能根据需要在适当的位置建立文件夹。②掌握文件夹的复制、剪切、删除等基本操作 过程与方法：

①培养学生利用信息技术工具进行自主探究学习的能力以及在实际生活中应用的能力。②使学生树立合理、有序的管理文件的意识。情感态度价值观：

①通过任务驱动的方式培养自主学习的能力

②提高规范化管理生活、学习的意识；激发学生学习的兴趣，培养学生自主、主动学习的能力。

二、教学重点与难点

1、文件的命名规则、文件夹的基本操作。

2、文件命名规则

三、、教学方法：任务驱动法、演示教学法、启发教学法、自主学习法。

四、教学准备：任务、课件、演示所用文件、课前分组

五、课型：新授课

六、课时安排：1

七、教学过程：

图片引入

师：这是一间学生宿舍，你们觉得怎么样（很乱）那你们觉得他应该怎么做，(学生回答)（由杂乱的房间来激发学生学习兴趣）

师：如果我们电脑中的文件乱七八糟的，电脑会运行得越来越慢，而且，如果你要找某个文件时，要花费很长的时间这里找那里找，还找不到你想要的。今天，我们就一块来学习文件和文件夹的基本操作，对我们的电脑中的文件进行整理。设计意图：从“整理房间”的话题引出课题

师：刚才我们是怎样整理他的宿舍的？（生：分类）师：我们电脑里文件能不能分类呢？（生：能）

师：我们电脑中的文件可以分哪些类呢？（生：视频、文字、图片、音乐、游戏„„）【巩固文件的类型】

4、师：电脑中既没有柜子也没有抽屉，将分好类的文件要怎么整理呢？（生：新建一个文件夹）

引导学生自主探究，学习新知

任务一：上机操作探索问题。参考书上64--65页的内容学习。学生回答问题

“创建文件夹的方法？”

师：同学们，你们看看这两个文件夹的名字是什么？（生：新建文件夹，新建文件夹2）师：如果你每建一个文件夹，它的名字都是新建文件夹12345一直到100。你能不能记住100个文件夹中装的都是什么文件？该怎么办呢？（生：给文件夹改名）教师演示文件或文件夹重命名方法

注意：文件名中不能使用的字符“、/、:、*、?、”、<、>、|”。

任务二：

在我的文档下建一个以自己名字命名的文件夹，并把文件接收拒里的图片文件放在文件夹里。

（三）知识拓展，提高创新

任务三：师：同学们，老师给大家下发了一个文件接收柜，现在请你们看看里面都有什么？ 生：有图片、有文字、有音乐

请把文件接收柜里的文件进行分类，最好是将同类型的文件放在一个文件夹中。

学生自主探究，寻找方法。教师个别辅导。

请完成的小组选代表展示他们的成果

八、课堂小结：今天我们这节课学习了对文件或文件夹时行重命名、删除、移动、复制等操作，大家都能很快完成，但是也要注意，电脑里有很多重要的文件，特别是在C盘上，有许多重要的文件，操作时不要动，还有不要操作别人的电脑作品，大家都遵守这样的道德，我们的文件就安全了。

请学生谈一谈这些课学习到了哪些知识？

2.文件与文件夹教学设计 篇二

知识与技能:利用学习任务单指导学生自主学习, 按任务单的操作提示完成搜索信息与保存信息的操作, 并掌握关键词搜索和分类目录搜索以及下载文件的方法。

过程与方法:课件引导, 任务驱动。

情感、态度与价值观:以学生感兴趣的内容为例, 激发学生学习的积极性。通过观看教师的课件演示, 鼓励学生自己独立完成学习任务。

二、学情分析

“搜索信息与下载文件”是新纲要云南省实验教材《信息技术》八年级第一单元第3课的内容。学习本课之前, 学生已经具备了计算机的基本操作知识和Word文字处理的能力, 他们思维活跃、意识超前, 具有极强的好奇心和求知欲。但是自主学习能力却比较弱, 动手能力一般, 最厌烦枯燥的文字说教, 喜欢有声有色、生动直观的教学。所以, 本节课采取课件展示和教师实战演示的方法, 突出以任务驱动为主线, 以学生的自主探究学习为中心, 充分调动学生学习的积极性;以完成任务的方式来组织教学, 鼓励学生勤于动手、大胆创新, 让学生每完成一个任务都能体验到成就感, 从而激发他们继续学习的欲望, 达到最终的教学目标。

三、教学重点及难点

1.重点

(1) 什么是搜索引擎?常用的搜索引擎有哪些?

(2) 关键词搜索、分类目录搜索的方法。

(3) 保存网页的方法及保存类型。

2.难点

(1) 保存网页上的文字、图片的方法。

(2) 下载保存文件的方法。

四、教学过程

1.创设情景, 引入新课

教师提问:同学们, 你们平时在学习中遇到难题而书本上却又找不到答案时, 会怎么办呢?

【设计意图】通过提问, 引出搜索引擎主题。

2.新课教授

(1) 保存网页上文字及图片的方法。

(教师展示课件, 讲解搜索引擎的作用;操作演示搜索信息及保存网页上的文字、图片的方法, 然后布置学生完成学习任务一。)

学习任务单一

任务:借助搜索引擎, 查找“TFBOYS”的信息, 并把文字保存到Word文档中;再找一张“TFBOYS”的图片, 插入到文档中, 保存该文档到E盘。

操作提示:

(1) 在IE浏览器地址栏输入如下网址:

http://www.baidu.com;

2保存文字的方法:

复制要保存的文字→打开Word→粘贴文字;

(3) 保存图片的方法:

在图片上右击鼠标→选择“图片另存为”→选择保存位置→为图片重命名→单击“保存”按钮;

4把图片插入文档的方法 (如下图所示) 。

【设计意图】以任务驱动的教学方式, 让学生尝试自主学习, 并学会与他人交流、合作, 共同完成任务, 提高继续学习的积极性。

(2) 常见的搜索引擎、关键词输入时应遵循的规则和使用的技巧。

教师提问:除了百度, 你们还知道别的搜索引擎吗?

(教师展示课件, 给出几个常用的搜索引擎, 并讲解在使用搜索引擎和关键词搜索时要注意的一些问题。)

【设计意图】引出关键词的使用方法。

(教师展示课件, 讲解关键词输入时应遵循的规则和使用的技巧。)

【设计意图】介绍关键词的使用规则和技巧。

(3) 分类目录搜索的方法。

教师提问:刚才我们使用的是关键词搜索的方法, 现在我们来看一看另一种搜索方法———分类目录搜索。

(教师展示课件, 讲解分类目录搜索的方法, 并布置学生完成任务二。)

学习任务单二

任务:搜索周杰伦的歌曲《蒲公英的约定》。

操作提示:

进入百度的“音乐”分类→选择按“歌手”查找→在全部歌手索引处选择“Z” (Z为周字的首字母) →在弹出的列表中找到并单击“周杰伦”链接→在打开的周杰伦歌曲列表中找到《蒲公英的约定》。

【设计意图】以任务驱动的教学方式, 让学生尝试自主学习, 并学会与他人交流、合作, 共同完成任务, 提高继续学习的积极性。

(4) 下载软件的方法。

(教师在不进行讲解的前提下, 布置学生按照学习任务单上的操作提示, 完成任务三。)

学习任务单三

任务:从百度软件中心下载作图软件“美图秀秀”, 并保存到E盘。

操作提示:

在IE浏览器地址栏输入网址:http://rj.baidu.com

挑选一组学生演示任务三的操作过程, 让学生自己当老师, 自己讲解;对学生在展示过程中出现的问题及时纠正。

【设计意图】以任务驱动的教学方式, 让学生尝试自主学习, 并学会与他人交流、合作, 共同完成任务;给学生展示学习成果的空间, 提高继续学习的积极性。

(5) 保存网页的方法。

教师提问:如果网页上有很多图片, 一张一张地保存太费时。有没有什么快捷的方法可以把网页上的图片一次性全部保存下来呢?

(教师演示保存网页的操作步骤, 并讲解四种保存类型的区别;布置学生课后完成保存网页的操作, 并注意对比四种保存类型的区别。)

【设计意图】介绍保存网页的方法及四种保存类型的区别, 布置学生课后练习。

3.教学评价

反馈小组得分、优胜组情况。

(教师小结, 再现本节课所学的知识点。收集并记录学生反馈的信息, 供教师分析教学情况。)

五、课后反思

这堂课学习流程较连贯, 对于学优生来说, 学习容量恰好, 也达到了预期的教学效果。但对于学困生来说, 这节课的内容似乎多了点, 保存网页和下载软件部分的学习可以再安排用一节课时来讲。比如保存网页时的4种保存类型, 就可以让学生亲自动手验证一下它们的不同之处。但按照这节课的安排, 学生在课堂上没有时间练习这个操作, 只能布置为家庭作业, 难以督查学生的完成情况。

3.文件与文件夹教学设计 篇三

关键词:文件 网络 数据库 网站

中图分类号:TP311文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2009)19-0035-02

校内文件发放是高校日常管理中一项必不可少的工作。利用常规工作方法，每个校内文件都要发放到各个相关部门，文件的印制与递送需要较大的工作量。利用目前已经成熟的网络、数据库和网站等信息技术，开发适合高校使用的校内文件发放系统，可以提高高校文件发放工作的效率。应用校内文件发放系统，也可以有效减少文件印量，节约办公资源，同时还能为校内文件统一检索的建立提供方便。

本文经过研究，探讨了高校文件发放系统的设计与开发，利用Web、ASP等技术实现了系统。

一、系统需求分析与网络体系架构

高校文件发放系统实现的功能是:在正式文件确定并制作成电子文件后，由校内文件发放系统向校内有关部门发放;校内有关部门查阅后，向发件人返回电子文件的已阅回执。文件发放系统的工作流程如图1所示。

校内文件发放系统采用B/S架构，与一般Web网站的网络架构相同。采用B/S架构，各个客户端只需安装一个简单的Web浏览器，可降低用户的使用难度，同时也减少系统维护的工作量。[1]

二、数据库的选择与设计

在中小型应用中，较常用的数据库是Access和SQL Server。其中，Access是微软公司开发的Windows环境下桌面型数据库管理系统。使用Microsoft Access无需编写任何代码，只要通过直观的可视化操作就可以完成大部分数据库管理任务，可以更方便地建立数据库。[2]

根据需求，校内文件发放系统数据库的主要数据表字段设置如表1所示。

三、软件设计

校内文件发放系统分为:收发文管理、部门与文件系列管理、用户管理、用户个人信息管理、数据库管理等功能模块。其中，收发文管理模块的部分功能针对管理员，部门与文件系列管理、用户管理与数据库管理模块是管理员使用的模块。普通用户登录后，管理员功能部分的内容是不可见的。系统的软件体系结构如图2所示。

(1)收发文管理模块能进行收、发文操作，能对已收、已发文件进行查询、管理;

(2)部门与文件系列管理模块能对部门类别、部门信息进行管理，能对系统的发文系列进行管理;

(3)用户管理模块能添加、删除用户，能管理、修改用户信息;

(4)用户个人信息管理模块能对用户的个人信息和密码进行管理;

(5)数据库管理模块能为管理员提供基本的数据库维护操作，并能查看服务器的一些功能特征。

四、系统实现与测试

根据系统的设计要求，利用Web和ASP等技术完成了软件的开发。系统登录界面和主要操作界面如图3所示。

使用校内文件发放系统，用户的收发文操作与普通电子邮件的收发操作相同，操作简单、方便，易于推广。

下面是部分校内文件发放系统的程序代码:

if User_Rs("用户类别")＜＞"超级管理员" then

error2("你没有此权限，请回去")

response.end

end if

bumeng=request.form("bumeng")

title=request.Form("title")

content=request("content")

xilie=request("xilie")

uploadfilename=request("uploadfilename")

submit=request.form("submit")

title_number=request.form("title_number")

main_title=request.form("main_title")

if bumeng="" then error2("请选择接受方") end if

if title="" then error2("标题不能为空") end if

if content="" then error2("内容不能为空") end if

if submit="保存草稿" then

info=0

elseif submit="发送文件" then

info=1

end if

conn.execute="insert into woa (文件号，主题词，标题，内容，发文系列，发文者，发件部门，接收者，附件，状态) values (′"&title_number&"′，′"&main_title&"′，′"&title&"′， ′"&content&"′，′"&xilie&"′，′"&user_name&"′，′"&User_Rs("部门")&"′，′"&bumeng&"′，′"&uploadfilename&"′，"&info&")"

if submit="发送文件" then

the_bumeng = split(bumeng，"，")

for i = 0 to ubound(the_bumeng)

conn.execute="insert into get_email (parent_id，文件号，主题词，标题，内容，发文系列，发文者，发件部门，接收者，附件) values (′"&conn.execute("select id from woa order by id desc")(0)&"′，′"&title_number&"′，′"&main_title&"′，′"&title&"′，′"&content&"′，′"&xilie&"′，′"&user_name&"′，′"&User_Rs("部门")&"′，′"&trim(the_bumeng(i))&"′，′"&uploadfilename&"′)"

next

end if

error2("操作成功")

conn.close

由于校内文件发放系统与普通ASP网站架构和实现技术相同，且访问量不太大，故系统对服务器与客户机的硬件要求较低。经测试，将系统安装在Pentium4 1.7G，256MB DDR内存的普通办公PC上，以Windows XP操作系统和IIS 5.0作为运行环境，在有100个不同部门用户使用的情况下，能流畅运行。

五、结束语

根据高校校内文件发放工作的一些特点，开发、实现了校内文件发放系统，对于提高文件发放工作的效率以及节约办公成本都有一定的帮助，也对促进高校教育信息化建设和办公自动化建设起到了一定的作用。

参考文献:

[1](美)Kathy Schwalbe. Information Technology Project Management. Second Edition. 北京:机械工业出版社，2003:23.

[2]谢乐军.Office 2000最佳实用教程[M].北京:冶金工业出版社，2000:228.

4.管理文件与文件夹教案 篇四

教学目标：

1、熟悉文件与文件夹基本概念；

2、掌握文件/文件夹的复制、移动、删除、还原操作方法。教学重点：

1、熟悉文件与文件夹的概念；

2、掌握文件/文件夹的复制、移动等常见操作的方法。

教学难点：

1、复制与移动内在区别；

2、回收站的使用。教学方法：演示法、任务驱动法 教具准备：多媒体课件，教师机 课时安排：1课时

教学过程：

导入：计算机中的数据通过文件的形式来表现，文件夹可以将这些文件分类保存起来。掌握文件/文件夹的操作是进一步学习计算机应用的必要条件。

一、基本概念

1、文件：

文件是存储在磁盘上一组相关信息的集合；是计算机组织管理信息的方式，任何信息都是以文件的形式存储在磁盘上的。

2、文件名：

是存取信息的标志，文件名的长度最长可达256个字符，每个文件、文件夹除有一个名称外，还有一个形象化的图标。

文件的名可以由汉字、字母、数字等构成。文件名中不能出现的字符有：“ /

: * ? “ < >

| ”。

文件名=主文件名+扩展名

3、文件夹：

文件夹代表文件的目录。也可把文件夹看成是文件或其它文件夹的容器。

根据需要，可以将文件放在文件夹中，在文件夹中，可以有文件和文件夹，但在同一个文件夹中不能有同名同姓的文件或同名的文件夹。

二、文件/文件夹的复制、移动（剪切）

1、菜单法(“编辑”菜单)

2、右键操作法

注重讲出复制与移动的区别。

三、文件/文件夹的删除、恢复

1、菜单法(“文件”菜单)

2、右键操作法

3、快捷键法（“Delete” 键，删到回收站，“Shift+ Delete”键，则执行彻底删除）。提示学生要谨慎执行彻底删除操作，同时要养成不删除他人文件的美德。

四、上机活动安排

1、在桌面上创建以自己名字命名的文件夹。

2、将桌面上“信息技术”文件夹中的“图片”文件夹复制到自己文件夹中。

3、将桌面上“信息技术”文件夹中的 “音乐”文件夹移动（剪切）到自己文件夹中。

4、将图片文件夹中的“漫画”文件夹删除。

5、利用回收站将已删除的文件进行还原。

五、小结

本节课主要学习了以下知识点：

1、文件与文件夹的基本概念

2、文件/文件夹的复制、移动（剪切）

5.《文件和文件夹的操作》教学设计 篇五

【教学内容】

新建自己的文件和文件夹，学习文件和文件夹的复制和粘贴、文件和文件夹的移动、文件和文件夹的删除。【学情分析】

对于小学四年级的学生来说，计算机相关专业术语理解起来难度大，虽然已经有第三课的知识做为本节教学的基础，但学生学起来可能还有很大难度。但是现在的学生已经很早地接解电子产和数码产品，操作能力相对以前的学生会强一些，因此，本节课要以“简说多做”为原则，充分发挥学生的学习能动性，可以在教学中充分发挥学生的互助带动性，让学生不仅学得知识，也能培养团结协作能力，更能让学生在学习中获得成就感，从而树立学习的自信心。【设计意图】

贯穿始终的依旧是“学以致用”的思想，遵从“简说多做”的原则，让学生在教师的组织引导下做课堂的主人。【教学目标】

1、建立以自己的爱好为名称的文件夹，在文件夹中建有若干个文件。

2、学习文件和文件夹的复制和粘贴。

3、学习文件和文件夹的移动。

4、学习文件和文件夹的删除。

5、通过学习，养成良好的文件和文件夹的使用习惯，明白学习和生活中做到 “井井有条”的重要性，并努力做到。【教学重点和难点】 教学重点：

文件和文件夹的新建、复制和粘贴、移动、删除等操作。教学难点：

1、文件和文件夹的复制和粘贴、文件和文件夹的移动、文件和文件夹的删除。

2、养成良好的操作习惯。【教学过程】

一、激趣导入

玩游戏：比一比谁最快？（找卡片游戏）师：同学们，通过这个游戏，你们知到了什么？ 获胜者和输的学生各自发言，说说自己获胜和失败的原因。（学生讨论）

再以学生翻来覆去找作业和超市购物等生活实例让学生进一步感受“杂乱无章”和“井井有条”的效果。引导学生认识到：有条理地安置东西能提高效率。教育学生：要养成好习惯，把自己的书本或生活用品放置地井井有条。

师：好了，同学们，我们生活中用的电脑是不是也像一个属于你自己的超市呢？里面放着你所需要的各种东西，那我们是不是也要把里面的东西放置得有条理呢？今天我们就来学习一些操作，来把我们电脑里的东西好好处理一下，以方便我们使用。

【设计意图：联系实际生活，引出本节课的学习内容。】

二、展示学习目标

展示学习目标：

1.新建一个以自己喜好为名称的文件夹，并在里面放置几个文件；如：我爱听的音乐、我的照片、好看的电影等等。

2.自学课本13—16页，了解文件和文件夹的复制和粘贴、移动、删除等操作。

3、交流学习成果。【设计意图：让学生明确学习目标，先通过自学了解学习内容，并通过跟同学的交流、思考对本节课的中心内容做到心中有数。】

三、操作学习及总结（口头讲解+操作展示）

1、文件和文件夹的复制和粘贴。

对文件的复制就是在计算机中产生一个和源文件相同的文件。对文件和文件夹的复制方法是一样的。

方法一：右击文件或文件夹，选择“复制”，在目标位置右击，选择“粘贴”。

方法二：点击选中文件或文件夹，按快捷键Ctrl+c(按住Ctrl键不动，再按字母c.)；在目标位置直接按下Ctrl+v。注意：在复制操作中，名字相同的文件或文件夹不能放在同一个位置。

2、文件和文件夹的移动。

方法一：右击文件或文件夹，选择“剪切”，在目标位置右击，选择“粘贴”。

方法二：点击选中文件或文件夹，按快捷键Ctrl+x(按住Ctrl键不动，再按字母v.)；在目标位置直接按下Ctrl+v。

3、文件和文件夹的删除。方法一：右击文件或文件夹，选择“删除”，再单击“是”按钮，进行删除操作。

方法二：点击选中文件或文件夹，按Delete键，再单击“是”按钮，进行删除操作。

注意：被删除的文件并没有立即从计算机中清除，而是暂时存放在了“回收站”中，一旦我们需要这些文件时，可以恢复它们。

1、彻底删除：右击桌面上的“回收站”图标，选择“清空回收站”。

2、恢复：打开桌面上的“回收站”图标，右击文件或文件夹，选择“还原”即可将文件或文件夹恢复到原来的位置。

四、操作练习

运用所学操作合理整理电脑文件和文件夹：

请学生将老师事先准备好的一些杂乱的文件和文件夹进行分类整理。

五、知识再现，巩固强化。

带领学生共同回顾文件和文件夹的复制和粘贴、移动、删除等操作的方法。（强调操作注意事项和快捷键的用法）

六、思考与练习

1、写出移动文件和文件夹的两种方法。

2、整理自己的电脑。

3、还有其它的方法能完成我们今天所学的操作吗？ 板书：

第四课 文件和文件夹的操作

复制和粘贴（两种方法）：

1、右击,选择“复制”，在目标位置右击，选择“粘贴”。

2、点击选中，按快捷键Ctrl+c，在目标位置按Ctrl+v。移动（两种方法）：

1、右击,选择“剪切”，在目标位置右击，选择“粘贴”。

2、点击选中，按快捷键Ctrl+x，在目标位置按Ctrl+v。删除（两种方法）：

1、右击,选择“删除”，再单击“是”按钮。

6.文件和文件夹的基本操作教学设计 篇六

南昌市阳明学校

万晓文

【教学目标】 知识目标

（1）加强文件类型和文件夹的概念；（2）建立文件夹及给文件夹修改名称 能力目标

（1）通过设定富有童话色彩的情景，编排知识任务穿插其中激发学生学习兴趣；（2）让学生担当小老师，体现学生在课堂中的主体地位；

（3）学生通过观看演示、自学探究、小组协作掌握知识和操作技能； 情感目标

（1）通过帮助小狗皮皮解决烦恼，体验帮助的乐趣；

（2）通过担当小老师的任务，逐步提高学生语言表达的能力。

（3）鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务，培养学生创新精神和探究意识。

【教学重难点】

重点和难点：建立文件夹及给文件夹修改名称

【教学环境】

1、多媒体网络机房

2、多媒体投影仪

3、多媒体教学控制系统

【教学过程】

一、激情引趣，导入新课。

同学们，今天老师准备了一面“笑脸墙”，只要小组完成任务就能把小笑脸贴到对应的笑脸墙上去，当然完成得最好最快的小组一次可以得到2张，老师希望等这节课结束后，我们的笑脸墙能贴得满满的。好了，这节课我们先来认识一位新朋友—皮皮，皮皮是动物王国实验小学四年级的学生，最近班上要举行一次电子板报比赛，皮皮也接到了这个任务。于是他在电脑上下载了一些资料，小动物们都准备去他家看看，皮皮都准备好了，可是他遇到了一点烦恼，他究竟遇到了什么烦恼呢？〖播放课件〗【让学生明白激励政策，进入情景。通过口头的语言和播放带有动画的课件，充分调动学生的学习兴趣，从而为学生在本课中进行生动活泼、兴趣盎然的学习打下良好的基础。】

1、师：皮皮的房间是不是很乱啊？（生：是）

2、师：皮皮要收拾好他的房间，该怎么整理呢？（生：玩具、衣物、文具、杂物各分一类）【让学生提供物品分类的方法，让他们意识到整理物品最好的办法是分类】

3、师：皮皮根据同学们的建议，开始收拾他的房间了，我们看看他收拾得怎么样了？〖播放课件〗

4、师：皮皮又遇到难题，这次的难题是什么呢？（生：电脑里的文件太乱了导致电脑运行变慢）

5、引出课题：如果我们电脑中的文件乱七八糟的，电脑会运行得越来越慢，而且，如果你要找某个文件时，要花费很长的时间这里找那里找，还找不到你想要的。今天，我们就和皮皮一块来学习文件和文件夹的基本操作，对我们的电脑中的文件进行整理。

二、建立文件夹并改名

1、师：刚才皮皮是怎样整理他的房间的？（生：分类）

2、师：我们电脑里文件能不能分类呢？（生：能）

3、师：我们电脑中的文件可以分哪些类呢？（生：视频、文字、图片、音乐、游戏„„）【巩固文件的类型】

4、师：电脑中既没有柜子也没有抽屉，将分好类的文件要怎么整理呢？（生：新建一个文件夹）【让学生自己提出解决方案】

5、请学生充当小老师上台演示操作如何在桌面上新建一个文件夹，一边演示操作步骤并用语言表达清楚，并奖励小老师所在组一张小笑脸。【提高学生语言表达能力并培养学生的自信心】

6、师重复演示操作在桌面新建文件夹2。【巩固操作步骤，引出新的知识点---重命名】

7、师：同学们，你们看看这两个文件夹的名字是什么？（生：新建文件夹，新建文件夹2）

8、师：如果你每建一个文件夹，它的名字都是新建文件夹12345一直到100。你能不能记住100个文件夹中装的都是什么文件？该怎么办呢？（生：给文件夹改名）

9、师演示操作将新建文件夹2重命名为abc。

10、学生活动。（完成任务一：在桌面上新建abc文件夹）

11、完成任务二：在桌面abc文件夹中新建3个子文件夹，名称分别为“音乐”“图片”“资料”

三、回顾总结、拓展延伸

1、师生回顾全课，请学生来说说：今天学习了文件和文件夹的哪些基本操作？（建立文件夹，重命名）

2、文件夹中除了可以装文件还可以装文件夹。

3、通过本节课的学习，让学生将自己家中电脑的文件进行归类整理。

【板书设计】

文件和文件夹的基本操作

新建---文件夹 重命名

【教学反思】

很多人认为学生对信息技术课堂很感兴趣，所以信息技术课随便上都会有很好的效果。其实不然。的确在上课过程中我们不难发现，如果学生对上课内容很感兴趣的话，这节课自然轻松，而且效果很好，老师学生都有成就感。但是，由于学习内容的需要，有些课是比较枯燥的。往往这些枯燥乏味的课又是学生们学习电脑中不可缺少的一课。用什么方法提高这些课堂的效率和效果呢？

本课是江西科学技术出版社小学四年级上册信息技术教材第三章的《文件和文件夹的基本操作》，选择这章内容预示着我将面临很多问题。

一、内容比较枯燥，学生容易不感兴趣。完成作品的课就不存在这个问题，最起码你可以做一个可爱有趣的范例来吸引学生。

二、操作其实很简单但是学会整理、理解整理的意义比较难，四年级学生也许会听得稀里糊涂。

三、素材的准备不能太丰富也不能太贫乏。太丰富会使学生的注意力偏离课堂，太贫乏会对练习的内容失去兴趣而想入非非（玩游戏）。

四、一个老师如何检测每个学生的操作等等的问题。这堂课我作了以下的尝试。解决问题一：内容枯燥

文件和文件夹基本操作一课中涵盖的知识点有： 1．新建文件夹；

2．重命名文件和文件夹；

这些分散的知识点简单、枯燥，要用“灌”的吗？用什么方法能让学生学得有趣呢？我选择了给这些知识点编个童话故事——小狗皮皮的烦恼，让他们变成完成故事的主角。由于班上要举行电子板报比赛，同学们要到皮皮家看他准备的资料，但是由于皮皮没有好好使用电脑，以致电脑出现了问题，我们要帮助皮皮解决烦恼，整理好他电脑中的文件，让电脑能正常运行。通过生动的动画，学生很快就被我带入到了这个情景中去。以上的知识点就是帮助皮皮解决烦恼的要点了，学生有了学习的动力，自然课就不无聊了。解决问题二：理解意义

如何引入整理文件的概念呢？为什么要整理呢？常用电脑的人都知道，文件分类放，方便查找。另外，你的文件存放混乱还会让你的电脑运行速度减慢的。

在故事情节中我设计了皮皮的两个烦恼：一是房间太乱要整理，二是电脑文件太乱，电脑无法正常运行。我把整理生活中的物品概念延伸到了整理电脑文件的当中去。从而解决了这节课的一个重点——文件归类的意义。你看，皮皮不注意平时文件的归类存放，导致用时找不到文件，电脑的运行速度又减慢。因此，电脑无法正常运行了。学生在这个情景中马上了解到整理文件的重要性。解决问题三：素材准备

概念技巧都掌握后，免不了要进行练习。练习的设计很重要，太少达不到量，太多学生会失去兴趣。在情景的设计当中，皮皮为了谢谢同学们的帮助，他把从网上下载的资料与同学们分享。这么多的好听的音乐和漂亮的图片，如何才能放到自己的文件夹中呢，为了得到这些内容就要学会如何复制文件。这样，又把一个知识点顺利地串接起来了。而且学生感到自己的努力有了回报，在皮皮资料文件夹中尽情地选择自己喜欢听的音乐和图片，每个人都感受到幸福感和成就感。

课堂教学总是遗憾的教学，课前精心的设计，周密的考虑，而在实际的教学中，往往由于学生认知、性格个性的差异，总会留下许许多多的遗憾。

7.文件与文件夹教学设计 篇七

1) 它是一款自由的软件,开放源代码,我们可以不用花费任何费用就可以得到它以及它的源代码,并且可以根据自己的需要来对他进行改写;不受任何约束的对其进行传播。

2) 是所有操作系统中运行平台最多的。

3) 能够与UNIX系统兼容,拥有一个非常好的用户群体。

文件系统作为操作系统中最为重要的组成部分之一,它的主要功能就是对文件进行管理。文件系统位于操作系统的顶层[1]。我们日常生活中在使用计算机的时候与文件系统打的交道是做多的,比如我们查找文件,新建文件,清除文件等等。在操作系通的接口中文件系统扮演着十分重要的地位,他把我们使用计算机操作的抽象数据转换为能够在计算机物理设备上存放的具体数据,并且给我们提供访问和谐数据的结构和方法。而在Linux系统中,我们可以通过虚拟文件系统来支持各种各样的文件系统,其中ext2文件系统是使用的最广泛的[1]。 而本文就是论述如何使用C语言来实现一个简单的模拟Linux文件系统,文章里面介绍了对于这次设计的设计思想,怎样进行文件系统的实现,以及对这个简单的模拟Linux文件系统的功能描述。

1设计思想

我们的设计任务是在任一OS下,建立一个大文件,把它假象成一张盘,在其中实现一个简单的模拟Linux文件系统 。我们为其设计了作为一个文件系统所具有的基本功能;首先,在设计中我们设计了两个用户,一个是普通用户,他可以在系统中进行文件的读写操作,同样也可以读文件进行删除和编辑, 但是有权限限制;另一个就是管理员用户,他同样可以对文件进行读写操作,与普通用户不同的是他的权限级别更高,他可以对普通用户所建立的文件进行删除和读写,但是普通用户对他所建立的文件只能读,而不能进行删除;除此之外,对于系统的其他功能设计描述如下,这个简单的模拟linux文件系统主要功能有以下几点,能够显示当前系统中的文件目录,然后能够进入这些目录中去查看目录下的文件,并对这些文件进行操作,比如读文件内容,查看文件属性,对文件重命名,删除文件, 当然在进行文件或者目录删除时是有权限限制的,如果该文件属于用户建立那么管理员个用户都可以对其进行操作,如果属于管理员所建立的,那么有些操作用户是不能进行操作的,该权限只属于管理员所拥有;同时系统中我们还可以对文件进行重命名。对于这一切简单功能的实现我们都是基于c语言来实现的,同时对于文件的存储我们使用的数据结构来实现。

2文件系统的实现

系统通过调用函数实现了用户的登录、创建目录、更改目录、创建文件、修改文件以及用户权限管理等功能。系统主要的数据结构设计有一下几部分,目录结构,超级块结构,读取文件的物理块;对于系统的功能实现我们是通过系统调用相关函数来实现的,对于这个简单的文件系统,我们在其中主要的函数有:文件的创建函数,权限的判断函数,文件删除函数等等。

1 )数据结构设计:

目录结构:

2 )主要功能函数设计:

创建文件函数:

3)系统功能的操作描述:

运行程序,选择格式化后进入登陆界面,输入用户名和密码后登陆进入界面我们会看到一系列菜单项,然后根据密令提示来进行操作就行了,具体操作如下:

显示目录下的文件:在系统界面输入dir命令就可以显示系统中当前所有目录以及目录下的文件。

创建目录:命令提示哪里输入:“cdir目录名”,然后就可以创建一个用户命名的目录了。

创建文本文件:“create文件名”进入文本文件建立,当文本编写好之后根据提示以”###”结束即可。

编辑已存在的文件:“edit文件名”进入编辑,在文件编辑好之后根据提示文本编辑好之后以”###”结束。

显示数据块的占用情况:“bit”命令就可以查看当前系统中模拟硬盘的数据块占用情况了。

进入目录:根据提示输入命令“cd目录名”我们就可以进入你所想要进入的目录了,但是在进去目录时最好使用dir命令来查看一下当前系统下的目录,不然如果当你所想进入的目录在系统中不存在时输入无效。

显示文件属性:使用“cd”命令进入文件所属目录后,使用 “attr文件名”命令查看即可。

读取文件:使用“cd”命令进入文件所属目录后,使用“re文件名”就可以读取了。

重命名:使用“rename文件名”j就可以对文件进行重命名了。

删除文件:使用“ delete文件名”命令删除即可。

注销用户:使用“ logout ”命令即可。

退出系统:“exit”命令即可。

系统在windows 7下的运行结果:

创建文件——create

显示当前数据块占用情况—— bit

显示文件属性—— attr

3结束语

在操作系统的学习中,项目设计是该门学科重要的实践教学环节,通过项目设计我们可以更加具体的去理解操作系统的相关知识和理论。这次项目设计的目的有两个方面,一方面是使我们能够更好的理解操作系统中文件系统的基本概念和工作原理,使之更为具体化让我们更能容易理解;另一方面,通过项目的设计来提升我们的动手实践能力,培养我们独立分析问题、解决问题、应用知识的能力和创新精神。在项目设计的过程中,遇到各种各样的困难是在所难免的,同时在项目设计的过程中我们都发现了自己的不足之处,对以前老师所教授的知识理解的不够深刻,掌握的不够透彻;不过最终在老师的辛勤指导下我们终于将项目设计完成。同时,这次项目设计中,我们在老师的身上学到很多实用的知识,再次表示感谢!同时, 对给过我们小组帮助的所有同学和各位老师再次表示衷心的感谢!

参考文献

[1]任爱华,侯雷.操作系统实用教程[M].3版.清华大学出版社,2010.

[2]李春葆.数据结构教程[M].4版.清华大学出版社,2013.

[3]张莉莉,王卫华.Linux文件系统的模拟实现[J].软件导刊,2010(11).

[4]博韦,西斯特.深入理解LINUX内核[M].陈莉君,琼声,张宏伟,译.3版.中国电力出版社,2007.

8.文件与文件夹教学设计 篇八

基于上述背景，我们可以认为，刘志峰的发言不仅代表了房地产行业主管部门的意见，也传递了其他“发展派”——房地产开发商，地方政府，以及商业银行--的声音。在回答“18号文件与121号文件是否矛盾”时，刘志峰称“就防范房地产金融风险而言”，二者“在总体上是一致的”，紧接着又阐述18号文件精神，“对符合条件的房地产开发企业和开发项目也要继续加大支持力度，我们鼓励好的房地产企业做大做强。”——“发展派”与“规范派”话语权之争已见分晓。

对比以建设部为代表的“发展派”与以央行为代表的“规范派”的各自表态，我们发现话语权之争在信息选取与形势判断层面即已展开。“规范派”认为目前房地产市场整体过热，投机性过强，依据是投资增长过快、商品房空置率高；“发展派”则认为其中有统计口径的原因，如果将房地产业视为“居民生活消费产业”而非“固定资产投资部类”，也就不存在“投资增长过快”的问题，而若将未售出商品房按竣工年限分为“待销商品房”、“滞销商品房”、“空置积压商品房”等类别，那么商品房空置率并不高。“发展派”认为房地产信贷形势正常，发达国家房地产贷款占贷款总量的30％，而我国目前只有15％，且个人住房贷款的不良率只有0.5%左右；“规范派”则指出房地产贷款违规比率很高，且我国个人住房贷款近5年来才高速增长，而国际经验表明，个人住房贷款的不良率一般在3-5年后才会有较大增长。

“发展派”与 “规范派”也有共识：第一，商业银行与房地产开发商利益高度相关，如房地产业能够持续健康发展，银行也一并获益，而一旦房地产业出现泡沫，开发商固然可能破产，银行也难免陷入困境；第二，某些城市今年1-7月房地产投资增幅即超过70％，更有若干城市连续数年房价每年上涨20％甚至30％，这种现象无论如何应属异常，其间潜含的风险不容忽视。

不过即使对问题的认识取得一致意见，“规范派”与“发展派”对解决之道分歧依然：“规范派”主张严格信贷政策，遏止泡沫于始萌，“发展派”则认为在银行与开发商紧密依赖的情况下，骤然紧缩对谁也没有好处；“规范派”主张全面收缩，并直接调控高档房地产项目，“发展派”则认为结构问题不能搞“一刀切”，也不宜直接干预企业经营方向，而应与过热地区政府协调，积极调控土地供给，同时由地方政府主推中低档商品房和经济适用房以平抑房价。

由于许多数据（如商品房空置量、投资类购房者所占比重、房地产贷款违规率）的真实性与准确性难以把握，我们很难对房地产市场形势作出全面判断，自然也难以对“发展派”与“规范派”之争作出清晰判断，这里我们只对各方均认可的“局部过热，潜含风险”提出应对之道：激励商业银行，督责地方政府。今年信贷规模超常增长的主要动力来自四大国有商业银行，由于主管部门将“降低不良贷款率”和“增加利润”作为考核标准，商业银行普遍多放贷、早放贷，一方面积极扩大贷款总量这个分母，一方面争取早日收息增利（若下半年才放贷，不仅难以增加当年收益，而且会由于按贷款基数进行呆帐计提而影响利润水平，故而各家银行均抢在上半年尽力放贷）。为风险控制与金融安全计，主管部门宜变更考核标准，引入“不良贷款数额”指标以激励商业银行自觉维护信贷资产安全。

9.文件与文件夹教学设计 篇九

（移动设备在教学中的应用案例）

课例名称：

小学三年级信息技术“争当整理小能手——文件和文件夹的基本操作” 授课教师：XXX 指导思想与理论依据：

信息技术课的主要任务是培养学生应用信息技术的能力，并将信息技术合理运用于学生的学习和日常生活之中。在教学中，教师要善于把生活中的知识迁移到信息技术知识的学习中来，以便更好地激发学生积极参与的兴趣。

本课依据这一理论基础，将生活内容与信息技术知识有机结合，通过整理生活中杂物的内容引导学生学习文件和文件夹的基本操作。教学中教师从学生对文件的操作需要出发，结合学生对文件夹操作训练巧设任务，课上通过各种教学任务，引导学生逐步深入地掌握文件夹的基本操作，充分让学生在移动设备（笔记本电脑）的学习环境中，自主合作探究，从而愉悦高效的达成本课教学目标。教学背景分析：

本节课是一节新授课，在本节课前学生对文件和文件夹已经进行了 2 课时的学习，由于本课教学对象是三年级学生。此年龄的学生表现欲望强烈，喜欢参加各种形式的实践活动，对信息技术学习兴趣特别高涨。但由于学习时间有限，学生间存在的差异：家庭条件的差异制约了学生对信息技术知识的理解与掌握；利用形象直观的素材进行综合性利用及创造存在一定的差异。本节课旨在通过两人一组合作使用移动设备（笔记本电脑），一起合作探究，利用“兵教兵”的教学方式，使学生熟练地掌握文件和文件夹的基本操作的方法。教学目标：

一、知识与技能：

1.掌握文件夹创建的基本方法。2.学会为文件夹重命名。3.学会移动文件和文件夹。

二、过程与方法：

1.通过整理生活中物品，掌握整理电子文件的方法。2.通过使用不同的操作方式，掌握新建、重命名、移动等操作方法。

三、情感态度价值观：

培养学生整理文件和文件夹的好习惯。教学重点：

文件和文件夹的基本操作。教学难点：

移动文件和文件夹的操作方法。教学准备：

生活小物品、不同类型的文件、移动设备（笔记本）。教学过程：

一、创设情境，引出课题 1．实物整理

师：今天，老师给大家带来了一堆的好东西，我们来看看都有什么？ 生：橡皮、钥匙链、小饰品„„

引导：这些物品就这样堆放在一起，很难找到其中一个，谁来帮老师整理一下 ? 生：整理物品，同一类放在一起。2．方法引导

追问：你用的这是什么方法？ 生：分类法。3．揭示课题

在生活中，分类整理物品的方法是我们最常用的，在我们的电脑中也是如此，需要使用分类法来整理一些杂乱的文件，今天我们就来学习文件和文件夹的基本操作。（板书课题）

二、新授知识，掌握方法 任务一：新建文件夹 1．查看文件

引导：大家打开桌面上“练习一”文件夹，看看老师还带来了什么？大家可以打开文件看一看，都有哪些类型的文件？ 生：观看后交流 2．思考问题

① 这样看很乱，你打算把它们分为几类？

② 在生活中，我们盛放这些分类好的物品可以用小盒，也可以用小袋，在电脑中，用什么来存储这些文件呢？ 生：说一说 3．新建文件夹

引导：现在我们这里没有文件夹，所以我们第一步需要做什么？ 生：新建文件夹（板书：新建）策略：

① 请会的学生演示操作。② 若学生不会，教师提示操作 操作：以小组为单位，新建文件夹 4．总结方法

方法一：菜单栏中新建文件夹（板书：菜单栏）方法二：右击→新建→文件夹（板书：右击）任务二：重命名

引导：大家看文件夹已经建成功了，接下来我们该做什么？咱们怎么区分哪个是图片、文档、歌曲？ 学生汇报：为文件夹重命名 1．介绍方法： 方案一：指生示范 方案二：教师示范 2．学生尝试：

引导：除去上述方法你还知道其他的方法吗？ 3．方法拓展： 4．小结：（板书）方法一：单击 方法二：右击 方法三：组织菜单栏 方法四： F2 过渡：刚才我们已经掌握了对文件夹的重命名，接下来怎么把这些文件放进相应的文件夹中呢？ 任务三： 移动 ．学生自己尝试操作，小组相互讨论方法 预设一：学生会，指生演示

预设二：学生不会，教师示范讲解（拖拽、剪切）小结： 方法一：拖拽 方法二：剪切

方法三：复制（操作完成后需删除原有的）任务四：巩固练习

引导：现在所有文件都在三个文件夹中，学校有这么多班级，怎么区分是咱们班整理的呢？

1．小组合作探究方法 估计：

① 生会在每一个文件夹前添加自己的班级。

② 会新建一个文件夹命名为班级，然后将三个文件夹移动到文件夹中。③ 直接将“桌面”上的练习一重命名为自己的班级。2．展示操作方法及学生整理成果

三、课堂总结，畅谈收获

通过今天这节课，同学们都有什么收获？

大家掌握了如何整理文件和文件夹的基本操作方法，今后希望大家在生活中养成整理的好习惯。在以后我们会学习更多关于文件和文件夹的其他操作。

教学反思

本课采用情境驱动任务的教学模式，把任务融入到“争当整理小能手”的情境之中，通过“师友间共同合作探究”，在配合整理文件的情境中，用大胆尝试、共同总结的方式完成本课内容。主要有以下几个特点：

1．注重联系生活，很快的将学生带进课堂，让学生学以致用，养成日常整理的好习惯。设计整理生活物品情境，让学生更清楚的理解整理电子文件的思路，激发学生用学习本课程的兴趣。2．体现移动设备的优势：

第一，与体形硕大的台式计算机相比，移动设备的优势自不必说，单是节约桌面空间的优点就足以让学生喜爱，它不仅使用便捷，还可以让学生几个小组坐在一起共同探究。小组间交流方法也是很方便的。

第二，提供了更多的实践空间，例如，这节课教师所准备的材料是一些杂乱的文件，包括很多类型，其中声音和视频文件，学生就可以自己打开听一听、看一看，真正的融入到其中的情境。相比台式机，还需要为学生准备耳机。没有耳机，单凭教师口中所描述，无法提高学生兴趣、调动学生主动学习的积极性。3.注重不同层次学生的基础水平，以两人一组为单位安排学生小组成员，学生之间比较熟悉，沟通会更自然，更没有拘束。以生生共同探究，“兵教兵，兵帮兵”的教学方式，让学生学的更加高效、更加轻松。为本课的实践操作提供了很好的基础。存在问题：

在课堂操作过程中，出现了一些问题，原因在于课前我的预设准备不充足。第一，由于本节课使用的是移动设备笔记本电脑，学生的新鲜感也很强烈，看到笔记本就刻不容缓的坐到座位，这样导致一些学生忽略了笔记本的一些电源线，不仅学生可能会踢到电源线而摔倒，还可能会造成笔记本被带落到地上。第二，最棘手的问题是移动设备的电量问题，有些笔记本由于年份老，导致电量不足以坚持一节课，这样就需要考虑电量问题。例如：本节课，课前将电脑进行检查，但有两个电脑由于年份已久，导致上课时总是电量不足，本节课，为了不影响教学，我及时将其附近的电源线插到电量低的笔记本中。通过本节课的这样情况，提醒到以后的每节课前都应尽力准备，设想一切可能发生的情况，防范于未然。

第三，本课教学，虽然学生学习的主体性和主动性得到了较充分的发挥，但也造成了学生后面操练的时间有些紧凑，教师没能给予学生更多更宽广的操练舞台。

10.文件与文件夹教学设计 篇十

文件及目录操作：

进入某目录：cd /目录名

返回上级目录：cd ..

返回上上级目录：cd ../..

删除文件： rm 文件名

删除目录：rmdir 目录名

移动或重命名文件：mv 旧路径 新路径

复制文件：cp 源文件路径 复制到的新文件路径

查找文件：find 文件名

查看目录内文件：ls 目录名

更改site文件夹目录所有者

chown -R www site

文件解压操作

tar.gz压缩与解压

解压filename.tar.gz

tar zxvf filename.tar.gz

解压filename.tar.gz到site目录

tar zxvf filename.tar.gz site

压缩site目录为filename.tar.gz

tar -zcvf filename.tar.gz site

压缩多个目录(site1 site2)为filename.tar.gz

tar -zcvf filename.tar.gz site site1 site2

zip压缩与解压

解压filename.zip

unzip filename.zip

解压filename.zip到site目录

unzip filename.zip site

删除操作

创建权限为755的demo文件夹

mkdir 755 demo

-r 就是向下递归，不管有多少级目录，一并删除

-f 就是直接强行删除，不作任何提示的意思

Llinux没有回收站，使用rm -rf的时候一定要格外小心

删除/home/site/文件夹(该目录以及其下所有文件、文件夹)

rm -rf /home/site/

删除filename.tar.gz文件

rm -f filename.tar.gz

这里介绍Linux下统计目录/文件夹大小的命令：du

如果想查看当前目录下，各个子目录的大小：

du -sh ./*

得到如下回显：

root@vm:/var# du -sh ./*

424K ./backups

8.2M ./cache

50M ./lib

4.0K ./local

8.0K ./lock

14M ./log

4.0K ./mail

4.0K ./opt

96K ./run

60K ./spool

4.0K ./tmp

8.0K ./www

上述结果表明lib目录占用了50M的磁盘空间，其次是log目录，占用了14M空间;

如果磁盘有多个分区，想查看每个分区的使用情况，则使用df命令：

df -hl

得到如下显示：

/dev/sda1 16G 662M 15G 5% /

tmpfs 252M 0 252M 0% /lib/init/rw

udev 247M 124K 247M 1% /dev

tmpfs 252M 0 252M 0% /dev/shm

说明sda1磁盘一共15G，使用了662M，只用了5%

再附一些函数

文件和目录操作的基本

命令有：cat、chgrp、xgnod、c

hown、clear、cmp、cp、cut、

diff、 du、emacs、 f

mkdir、 mikdir、 more、

grep、 file、 fmc、 grep、 h

ead、 ln、 less、 locate、 ls、

mv、 pico、 pwd、 rm

、 whatis、 whereis

、 sort、 stat、 strings、 t