建立超链接教学设计

建立超链接教学设计（精选11篇）

1.建立超链接教学设计 篇一

市级公开课教案 科目

网络技术应用

学校

溧阳市竹箦中学

班级

高一（4）

教者

阳建伟

课题

网站实现---建立超链接

课型

新课

日期

5月8日

教学 目标

知识目标：（1）明确超级链接的意义及二要素。技能目标：（2）掌握创建超链接的一般方法。情感目标：（1）培养学生的交流意识和合作能力。（2）培养学生勇于挑战、大胆探索的精神。

教学 重点 熟练使用FrontPage软件为网页创建各种超链接

教学 难点

创建热区链接、书签链接

教学 流程

教学内容

教师活动

学生活动

引入

和学生一起上网引入超链接

上网并讲解

看教师演示、思考并和教师探讨

一、知识准备

二、教师引导，任务驱动，小组合作学习

一、超链接的基础知识

1、本质上是属于网页的一部分，各个网页通过超链接以后才能真正构成一个网站。它是从一个网页元素指向一个目标的连接关系。链接的两个要素：链接源、链接目标

二、精心设计网站的链接结构

对比两种链接结构的优缺点，得出最好的链接结构

三、创建各种超链接 完成任务

任务一：用文字或图片建立超链接 用文字或图片建立指向URL的超链接(用于友情链接，关联网站等等)用文字或图片建立指向文件的超链接（用于与本站子页建立连接关系或提供文件下载等等）

3、用文字或图片建立指向邮箱的超链接（用于浏览者通过邮箱联系网站管理员）任务二：调整超链接的颜色 任务三：制作图片热区超链接 圆形热区 长方形热区

（不同图片区域链接到不同目标）任务四：制作书签链接

完成任务一二三四，构成一个完整的网站

四、学生完成：

学生参照学案指示完成任务

五、任务评价

和学生一起分析超链接的表现形式,通过和学生对话中引出超链接的几种常见形式

结合网页中的实例和代码讲解什么是链接源和链接目标，并说明哪些元素可以作为链接源（如：文本、图像、图像热区），而链接目标可以是任意的网络资源 演示完成任务的大致步骤，提醒注意点 巡视、发现共性问题

要求学生上教师机演示任务

引导学生分析网页超链接的颜色和整个网页的风格是否一致 通过竹中校园网首页链接方法对比讲解图片的热区链接 页面内容太多时，便于同页面跳转，准确定位 让学生评价此学生作业，教师总评（过程和结果）

认真听讲、模仿完成任务 分组讨论完成任务 学生自评、互相评价

有时间、有能力的同学做

拓展任务：（用FrontPage打开“校友风采.htm”）

用文字“汤淑兰”创建链接到相对应网页的超链接,目标框架为“网页默认值main ”

操作方法：选中文字“汤淑兰”---右击---超链接---点击文件按钮---选择“汤淑兰.htm”---确定)

总结

回顾本节知识，总结建立超链接的一般方法，及不同类型的超链接的应用场合。总结要点

巩固提高

教学反思

这节课，我在上课之初即抛出问题，将学生的注意力引向本课的主要内容——超链接，接下来带领学生上网，让学生的抽象思维和形象思维相结合，了解平时上网经常使用的就是超链接，然后讲解超链接的基础知识，包括超链接在网页HTML中的状态，接着讲解网页最优化的拓扑结构——星树混合，为创建超链接打下理论基础。在讲解实际创建超链接之前，和学生分析网上常见的超链接表现形式，学生回答不全的由教师补充，之后，以任务驱动的学习方式让学生完成几种常见的超链接的创建，在任务设计中，涵盖了所有的知识点，其中包括超链接文字三种状态的颜色修改，并详细设置了任务的操作说明，接下来从现实需要的角度引导学生创建热区链接和书签链接，最后总结 在实际上课中出现的问题：

高估学生的动手能力。学生在做“任务一”时候，内容是图片和文字创建到文件、URL、邮箱等基本操作，这些内容在高一上学期讲过，加上详细的操作说明。因此我没花时间具体讲怎么做，结果部分学生还是搞混淆了——不管链接到哪里都在URL输入。课后反思：虽然口头纠正一下，但收效甚微，以后讲到这里的时候仍然要在演示一遍，强调不同的链接目标选择不同的按钮。

理论部分稍显冗长。尽管理论也很重要，相对操作内容来说，时间安排上还是花的太多，整整耗时17分钟，导致后面学生没有充裕的时间来完成任务。课后反思：进一步精简理论铺垫，压缩操作部分内容。

2.建立超链接教学设计 篇二

一、链接生活, 举象入境赏画面

生活是无言的诗, 诗是无形的生活。生活的外延就是古诗教学的外延。我国古代不少诗人创作古诗, 古诗内容往往通过意境来反映生活、展现情景、表达感情的。在教学中, 教师可以引导学生抓住诗歌的语言, 链接现实生活情境, 将诗歌语言转化成生活画面, 从而帮助学生来理解诗歌内容描述的意境。例如, 教学古诗《悯农》一课, 一位老师先与学生一起吟诵这首诗, 然后播放几个生活画面:有农民伯伯在田野里插秧的画面, 有大婶顶着炎热给庄稼施肥的画面, 有农民在稻田里喷洒农药的画面, 有收割机收割水稻的画面, 有餐桌上冒着热气的白米饭的画面……。接着, 教师让学生选取其中一幅生活画面, 结合自己生活中自己家人或者看到别人辛勤劳动的画面, 谈谈自己对每幅生活画面的深刻理解。最后, 教师让学生结合生活画面来理解古诗内容就显得十分容易。在这个案例中, 教师通过引导学生观察生活中常见的画面, 把古诗中描述的内容还原出来, 让孩子们能够看得见、看得懂。学生们不但轻松理解了古诗内容的意思, 而且明白了珍惜粮食的重要性。这位教师的设计可谓“一石双鸟”, 既促进了古诗内容的理解, 又促进了学生心灵的健康成长。

二、链接写作, 绵延文化绽新颜

读是输入, 写是输出。只有读与写链接, 才能真正提高学生的语文素养。学习古诗文, 除了诵读, 还要仿写。仿写是一种更高级别、更深层次的思维活动。教师可以选择一些经典的古诗文, 引导学生进行全面的解析和深入的赏析。在此基础上, 教师引领学生进行仿写古诗文。可以是内容方面的仿写, 也可以是形式方面的仿写, 这种形式包括诗文的韵律, 书写的格式, 技法的表达等等。需要指出的是, 对于小学生来说, 关键在于激发学生写诗的兴趣, 而不必刻意追求写诗的技巧。例如, 在教学古诗《宿新市徐公店》一课后, 有一位学生在日记本上仿写了一首小诗《捉迷藏》:“山沟弯弯一径深, 漫山遍野花成阴。散学归来捉迷藏, 躲进花丛谁能寻。”尽管这首诗看上去还很稚嫩, 但能够明显感到孩子的诗情已经处于“愤”“悱”的状态之中。于是, 我在课堂上让这位学生朗读这首诗, 然后请他谈谈作诗的感受。听完他的发言, 大家都情不自禁地鼓起掌来。我知道, 学生们的写诗热情在这一刻得到喷发。为此, 我布置了一项家庭作业:以古诗《宿新市徐公店》为例, 仿写一首古诗。第二天, 我组织学生进行诗歌交流。学生们纷纷登台诵读自己的作品, 与同学们一起分享自己的成果。在仿写的过程中, 学生们不仅加深理解了古诗文的结构, 而且还激发了创作古诗的欲望。可以说, 仿写古诗文犹如一颗美丽的种子播撒在学生们的心中, 孕育着一种诗性意识。

三、链接历史, 联系背景悟情理

孟子说:“论古之人, 颂其诗, 读其书, 不知其人, 可乎?是以论其世也。”每一首诗都与作者所处的生活经历、时代背景、人生态度等有着密切的联系, 可谓文如其人。或触景生情, 或有感而发, 或激情涌动。这些对于小学生来说, 仅从古诗的文字里是很难理解的。在教学中, 教师要引导学生走近诗人, 走进文本, 让学生了解诗人的内心世界与创作背景, 才能有助于学生更好地理解古诗文的内涵。例如, 教学古诗《示儿》, 在学生理解字义的基础上, 我从以下几个方面引导学生品出诗中的的情理。 (1) 说一说:引导学生关注陆游创作这首诗的时代背景, 互相交流查找到的作者资料。 (2) 读一读:先出示陆游生平介绍的文字资料, 再出示《清明上河图》《金兵入侵图》等图片资料, 让学生感受到战争给百姓带来的灾难。 (3) 悟一悟:默读全诗, 想想哪些字词最能体现陆游的悲痛之情。 (4) 升一升:教师引导学生进一步升华情感, 让学生感受到作者的爱国情怀。在这个案例中, 教师引导学生从时代背景入手, 走近诗人的内心, 产生了与诗人情感的共鸣, 从而有助于学生深入领悟这首诗的意思。

四、链接同题, 众人拾柴火焰高

3.建立超链接教学设计 篇三

【关键词】网络环境；化学学习设计；超链接

随着信息技术的高速发展，以互联网为基础的现代教育技术正在悄悄地改变着我们的学习方式和教学手段，这使得教与学过程中的教师、学生、教材以及教学工具等要素都将发生很大的变化。如何在网络环境下进行化学课堂教学？如何在课堂教学中将传统教学的长处与现代教育技术的优势相互融合？正是师生在化学学习设计中需要着重思考的课题。

一、试水：自力更生，初显端倪

为了探索网络环境下的课堂教学，在课堂教学中将学科教学与现代教育技术相融合，笔者以初中化学第七单元课题2《燃料和热量》的前半部分——化石燃料为例。新课标对这一课只要求作常识性介绍，同时要求对教学内容进行必要的重组、整合和拓展，从中提炼出开放性教学的基本素材，并且在教材和教参中也有关于化石燃料造成环境污染和开发新能源的教学建议及阅读材料。根据新课标和教学建议，我把教学目标确定为：让学生通过互联网，在了解化石燃料的形成、主要成分、性质、用途及储量的基础上深入了解化石燃料在使用过程中产生的环境污染，意识到化石燃料储量的有限性，进而探究新能源的开发利用。为达成目标，首先必须建立一个有关煤、石油和天然气的网站，于是我从网上搜索下载了煤、石油、天然气、环境污染及能源的大量资料。由于网上资料只是文字和少量图片，而本课作为常识性介绍，应该让学生看到更为形象的声像资料，因此我又采集了一些影视片段供学生自学。然而在开始学习设计时，却又遇到这样的问题：精心选择的资料尽管一再压缩，但也超过以往课堂上所讲的内容，大容量学习内容与课堂教学45分钟时间发生了矛盾。以往课堂教学中线性的思维方式在网络环境下难以适应。苦思冥想，也没有一个很好的解决办法，就像钻进了一个怪圈。

二、借力：技术支撑，改良优化

我把制作的网页交由有关专业老师修改，同时将自己的设计叙述了一遍，并说出为难之处，和他讨论之后我豁然开朗。网页其实就是一个超文本文件，其最大的成功之处就是采用了超级链接技术，利用超级链接技术可以实现跳跃式的阅读，如果在文字文本中加入图片、动画、声音或影像，就成为超媒体的链接。因而在浏览网页时，能够方便自由地在网页之间、网站之间、乃至整个互联网上随意跳转遨游。既然用网络来上课，何不用“超链接”的思维方式进行设计呢？既然是一堂常识性介绍课程，煤、石油和天然气又是学生日常生活中比较熟悉的燃料，完全可以让学生自己选择先看什么后看什么，几方面内容齐头并进，内容与时间的矛盾就迎刃而解了。而让学生选择学习内容也恰恰是网络的长处和进行网络环境下课堂教学的目的之一，充分体现了新课标要求的学生的自主性原则。

于是，我将网站设计成煤、石油、天然气、环境污染和新能源五大块，把课堂上的学生活动设计为各自上网浏览、归纳要点、全班重点交流，对学生首先浏览哪一方面的网页不加限制，只是从知识链的衔接提出可先浏览煤和石油的建议。这样，学生可以从各自的角度切入教学内容，经过有选择地浏览，整理归纳出化石燃料的特点、用途等要点，然后扩展到污染和能源问题，最后通过在线课堂练习，检查学生浏览学习后的结果，从而达到有效教学的目的。

三、反思：用法有“度”，合理链接

按照此思路，我完成了网页的制作和学习过程的初步设计，经过试讲，得到学科同仁的肯定。大家还提出在网站上建一个论坛，进行课堂讨论的建议。我觉得这个主意不错，虚心并且开心地接受了。学生对不能理解的问题通过论坛在网上发布，其他学生和老师都可以给予解答，这不正体现了网络的互动吗？可我不会建立BBS，只好再次求助于专业老师。哪知道，这个要求却被拒绝了。理由也很简单：网络新闻、电子公告牌、网络聊天以及E-mail这些网络交流工具不适合课堂教学。首先，对于课堂教学来说，面对面的交流是课堂教学的长处，它不仅能使双方进行知识的交流，而且还是一种人与人之间面对面的情感交流。同时又是学生语言表达能力和合作交流能力极好的锻炼机会。而网络交流工具的长處在于远程交流，现在交流对象近在咫尺，又何必舍近求远、取短避长呢？其次，网络交流工具都有一个注册过程，学生的打字速度也远不能适应文字交流的需要，课堂时间不允许；再者，网络上的即时交流依然传输的是文本文件，不能如实地表现公式、方程式等。

设计后，我发现这堂课完全不需要老师讲一句话，而且可以根据学校计算机教室的数量同时几个班一起上课，这才是真正意义上的网络环境下的学习。此刻，我真正领悟到“超链接”思维的跳跃之快、步伐之大。

这堂课的设计过程也给我许多启示。现代教育技术的应用不仅仅是教学手段的变化，网络也不仅仅用来浏览、聊天、提供信息，它带给我们全新的教学理念和思维的开放，提供了一种“超链接”的思维方法。运用“超链接”的思维方法，就会跳出按部就班进行教学设计的思路，利用信息技术工具带给我们的便利和网络的优势，在课堂教学中实现“超级链接”；但“超链接”必须有明确的链接目标，失去目标，就会把学科教学变为信息技术课，就可能忽视技术手段的局限性、忽视课堂教学的特点与长处。“超链接”使用不当，网络的优势还可能因课堂的局限反而成为课堂教学的桎梏。须知，“超链接”思维只是方法，而不是模式。

4.第10课超链接里超精彩教学设计 篇四

(2013-05-02 10:43:18)转载▼

分类： 信息小课题 教材分析：

本节是九年义务教育《小学信息技术》上册教材（西安交通大学出版社）中第10课《超链接里超精彩》中的内容。学生已经学会了编辑演示文稿，学会了插入图片、文本框、自选图形等操作。本课是PowerPoint教学中的关键部分，内容难度相对较高，但趣味性强，实用性大。它可以使电子作品非线性超文本化，方便于浏览、操作、易于被人接受。关键是要让学生掌握链接对象和链接目标的选择方法。学情分析：

小学五年级学生已经掌握了一定的计算机知识和操作技能，具备了一定的信息素养。他们的思维活跃、想象力丰富，好奇心强，同时又有一定的动手能力和自学能力，通过前几课的学习也已经初步学会了制作图文并茂的幻灯片演示文稿。教学目标：

一、让学生熟悉超级链接的功能，学会在多媒体报告中插入超链接和动作按钮的方法。

二、培养学生自我探索、自主学习和团队协作的能力，培养学生应用所学知识解决实际问题能力。

三、通过制作幻灯片、学生自我展示作品的过程让学生大胆尝试、体验成功的喜悦，激发学生的求知欲及创作热情，通过小组协作学习培养学生的合作精神和集体主义精神。

教学重点：设置文本链接；插入动作按钮。教学难点：灵活设置不同的链接方式。教学方法：演示，讲述，任务驱动 教学工具：多媒体教室、课件。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣： “我爱西安——陕西方言”幻灯片 师：大家喜欢看《武林外传》吗？ 生：喜欢

师：我特别喜欢里面的佟掌柜，因为她的陕西话说的很好听也很温柔。我收集了一些我们生活中的口头禅，大家一起来看看？！出示“我爱西安——陕西方言”幻灯片！师：同学们，你们都会说这些口头禅吗？ 生选择自己喜欢的词用陕西话说出来。

师：和我们以前顺序播放的作品相比，老师演示的作品有什么奥秘吗？（同步演示没有链接的播放效果）设置超级链接、添加动作按钮 生：用了超链接。

师：那就让我们一起来制造这种神奇的“超链接”。（板书课题）

【设计意图】通过陕西方言幻灯片的播放,与按顺序播放幻灯片进行对比，让学生感受到超级链接的作用—灵活与方便，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，为下面的学习做好准备。

师：老师在课前收集了一些关于陕西美食的资料，（演示美食的思维导图）老师已经将这些资料制作成一张张幻灯片了。（师生作品欣赏，点评发现问题）生答：没有超链接

【设计意图】采用半成品加工教学策略，教师为学生提供了待完成的教学作品——陕西美食幻灯片制作，留下菜谱中的“超链接”的技术空白，旨在提供一种真实的问题解决环境，能让学生在短时间内体会到信息需求的内涵和技术操作要点。

二、合作探究 学习新知

（一）设置超链接

1、合作探究

首先请同学们自学教材37~38页“设置超链接”的相关内容，找出建立超链接的方法步骤。然后打开 “陕西美食”文件夹将目录页中的文字链接到相应的幻灯片。遇到问题，小组内交流，寻找解决方法，也可以询问老师。稍后老师请小组代表上台展示。

【设计意图】学生尝试，教师巡视、了解学情。培养学生自学的能力。

2、学生汇报交流：

请速度最快的同学示范操作，并配合语言进行讲解，教师注意补充和纠正。（生演示）

选定文字——单击鼠标右键——超级链接——链接到——选择相应的幻灯片（板书）

当学生进行到要选择“链接到”的类型时，教师引导全体同学思考一下：应该选择哪一个？（本文档中的位置）

师：仔细观察一下，鼠标箭头指针发生什么变化？ 生1：手形

师：文字变化了吗？

生2:链接后文字颜色变了，并出现了下划线。

3、现在我们一起来回顾一下设置超级链接的方法，再来为“陕西美食”设置好超链接，同学们说步骤，老师操作。

4、学会了吗？下面请同学们继续操作：完成演示文“陕西美食”菜单页中的其它文字的链接。

学生操作，教师巡视，引导组长或熟练的同学帮助有困难的同学。

展示学生设置好菜单页超级链接的幻灯片。

5、收集学生问题，组织学生解答讨论。

【设计意图】让学生自主学习探究亲身体验制作超级链接，在操作中发现问题、解决问题。

在操作的过程中，大家有没有遇到什么困难？ 自主提问，学生能解答的由学生自主解答。可能的问题：

①、为什么设置链接后点击图片不起作用？（播放幻灯片才能看到效果）②、对已设置的超链接不满意，怎么办？（选定已设置超级链接的对象，单击鼠标右键，弹出快捷菜单，就可以选定“编辑超级链接”或者“删除超级链接”的操作了。

③、只有文字能建立超链接吗？（文字、图片、艺术字、文本框都可以建立超级链接）

④、能不能把幻灯片链接到其他文件或网页？（可以）

【设计意图】检查学生刚才的自主学习效果，帮助他们分析超链接后有哪些变化并总结出来，培养学生的观察能力。

6、师：谁还愿意把你的作品拿出来和大家一起欣赏，你上来当一次服务员，老师来当顾客来点菜，好吗？ 师生互动——点菜情景

师（点菜）：请给我看一下关中美食的„„ 生操作，观察体验，发现问题

生：我觉得这个作品设计很不错，就是在进行点菜的时候会比较麻烦一点，尤其是第二次点菜时不能及时的出现顾客所要的菜系。

师：我们在进行菜单设计主要就是为顾客服务，同学们说是吗？ 生：对。

师提示：能不能在每个相应的内容菜单中设计一种按钮返回到菜单页？

（二）设置动作按钮

1、生自主探究，找到解决问题的方法。

生演示用多种方法实现返回到菜谱（如文本链接、自选图形链接），并找到新的方法：动作按钮的设置。

板书：选定幻灯片——单击绘图工具栏“自选图形”——动作按钮——动作设置——选择幻灯片 师小结自定义动作按钮的链接目标与文本链接目标的区别，并提示学生加上说明性的文字，我们可以利用鼠标右键菜单“添加文本”命令在按钮上输入返回文字。

师提出问题：有几张幻灯片需要用到这个按钮的？ 生：九张（除了封面和菜谱两张幻灯片外）师：这九张幻灯片用到的按钮有什么特点？ 生：按钮形状一样； 生：链接的目标一样；

师生总结得出结果：都一样我们可以用什么方法呢？复制按钮，粘贴到需要用到这个按钮的幻灯片上。

生继续操作，观察播放按钮链接效果。

学有余力的学生可以利用“设置自选图形格式”修改按钮的填充与边框颜色等，将按钮修饰得更加漂亮。

3、邻位的两位同学充当服务员和顾客，生生互动点菜情景。

【设计意图】通过师生服务员和顾客角色的扮演，自然过渡到返回按钮的知识点。引导同学们从观察中发现问题，并寻找解决问题的方法。培养学生自主学习的习惯与合作精神。

三、对照评价标准 评定学生作品

师：现在，请所有同学暂时停止幻灯片的制作，没有完成的以后再抽时间完成。请同学们停下来，哪位同学能用上台展示一下你是如何做的？ 师评价：真不错！

【设计意图】通过作品评价，认识到自己的优点和不足，增强学生的自信心，让学生体验到成功的喜悦，通过对学生的现场操作的指导和评价，有效进行课堂学习效果反馈。

三、小结结束新课，延伸拓展任务

师：同学们，通过本节课的学习，你有何收获和感受？ 生：„„ 师：在“收集问题时”有个同学问了“能不能把幻灯片链接到其他文件或网页？”这个问题老师的解答有些简单，同学们有兴趣的话课后可以用超链接的方法去试试。下堂课我希望同学们可以给大家一个详细的操作方法，好吗？ 课堂小结：

这节课，我们体验到了信息技术在生活中的作用，同学们积极动手，主动探索，展示了大家的聪明才智。相信在今后的学习中，同学们一定能学会更多神奇的本领，设计出更好的作品。

今天同学们都表现很好，老师很满意，希望同学们每天都能像今天这样拿出最大的热情，以最积极的心态面对每天的学习生活。我觉得我们这节课不仅仅掌握了这些知识，最重要的是，我们在活动中锻炼了自己的与他人交流合作的能力，增强了我们分析解决问题的的能力。能和大家一块交流学习是老师最大的收获。谢谢同学们！

5.Word超链接在教学中的应用 篇五

您正在看的Word教程是:Word超链接在教学中的应用，我是一名老师，非常希望学生在练习或考试时，能方便地通过点击一些固定区域来完成题目要求。经过摸索和探究发现用Word超链接就能解决这一问题。下面以制作一个Word操作题为例进行具体介绍。首先将试题要求以Word文件形式和操作内容文件夹放在同一个文件夹下面，其中Word练习要求文件中存放着对具体文章进行操作的要求。Wordkt文件夹中存放的是对应的要具体操作的内容。然后，打开Word练习要求文件，在要求的后面输入打开本题四个字并选中，再单击工具栏上的插入超链接命令，这时在弹出对话框中的浏览目标处选择练习用的Word文件，此时，在请键入Word文件名称或Web页名称文本框中就显示出选择的目标文件了，最后单击〔确定〕，

此时当把鼠标移动到练习要求后面的打开本题处，鼠标就变成了小手状，单击此处就直接进入要练习或考试的内容了。其实这个方法对于制作Windows基本操作练习题也是适用的，只不过这时的打开本题不是和具体的Word文件相链接而是和用以操作练习或考试的文件夹进行链接，可是如何又和文件夹进行链接呢?Windows操作要求文件中的打开本题文字应该和文件夹Czkt相链接才可，我们在对打开本题进行超链接时，首先在Czkt文件夹或所属子文件夹中选择一个Word文件，如果没有可以自己先建一个，目的是为了让路径显示在请键入Word文件名称或Web页名称文本框中。然后将多余的路径删掉。这样就和此文件夹链接好了，然后点击〔确定〕。此时当打开本题时，出现的就是一个窗口了，此窗口就是要进行实际操作的Windows窗口。

6.建立超链接教学设计 篇六

教学目标 知识目标：

1.了解超级链接的含义和作用。

2.熟练掌握在文本、图片、动作按钮对象上设置超级链接的方法。

3.学会链接目标的选择方法 能力目标：

1.培养学生解决问题的能力，并学会举一反

三、融会贯通的能力。

2.培养学生互帮互助，团结协作的精神。情感目标：

1.学会评价他人的作品，并能说出自己感受。2.培养学生将信息技术与实际生活相结合学习的愿望和能力，增加学生对信息技术的兴趣。

教学重点：

1.让学生掌握文本、图片、动作按钮的超级链接的方法 2.培养学生自主学习、协作学习的能力。教学难点：

熟练掌握在不同对象上设置超链的方法。课前准备：

演示文稿作品（一个设置了超链接，一个没有设置超链接）。

教学用时：1课时。教学过程：

一、欣赏作品，对比导入

教师出示两幅同样内容，不同设置的作品。

学生观看、对比作品，感受超链接的作用。引出本课主题。

二、学习新知

教师演示、讲授在幻灯片中设置超链接的两种方法。第一种方法：在幻灯片中插入动作按钮。第二种方法：选择不同对象插入超链接。学生观看、学习。

三、上机实践

1.基本任务：给《我爱我家》作品，添加一张目录幻灯片，在目录幻灯片中的不同对象上插入超链接，并准确设置超链接的目标位置。

2.拓展任务：给每一张幻灯片设置一组导航按钮。学生上机操作。

教师巡视、指导、总结。

四、展示、评价学生作品

展示部分有代表性的学生作品，进行实时的点评。发现有共性的问题集中解决。

五、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，你们有哪些收获？学到了哪些知识？

学生畅所欲言，教师归纳总结。

本课是PowerPoint教学中的关键部分，内容难度相对较高，但趣味性强，实用性大。它可以使电子作品非线性超文本化，方便于浏览、操作、易于被人接受。

教学反思：

本节课是为更好的学习PPT新加的一节内容。此前学生已经学会了编辑演示文稿，学会了插入图片、文本框、自选图形等操作。本课是PowerPoint教学中的关键部分，内容难度相对较高，但趣味性强，实用性大。它可以使电子作品非线性超文本化，方便于浏览、操作、易于被人接受。关键是要让学生掌握链接对象和链接目标的选择方法。

7.建立超链接教学设计 篇七

Power Point是微软公司推出的一款主流办公演示软件,它能够实现对文本、图像、音频以及多数字动画或是图形设计等多媒体进行整合运用,并为展现主题提供更加良好的效果。在此之中,运用超链接可以实现多媒体功能的交互性使用,增加文件的执行力。针对Power Point简易可行的操作特点,我们在开展课堂教学中,不但可以将其与多媒体相结合,更可以通过超链接,实现其与Authorware,Director,Toolbook,Frontpage等多媒体软件的结合使用,从而增加课堂教学活力。

Power Point软件在具体应用中,不但可以轻松实现文字与图形的输出展示,对于动画、视频和音频文件而言也都具有较强的连接性。因此对于演示文稿的超链接应用而言,如果能够将这一操作运用到位,则可实现教学素材、教学资料与课堂课程间的灵活运用,帮助教师实现对课堂更高效地掌握,实现课堂教学的层次性、条理性及中侧重性。

2 Power Point的超链接运用的作用

2.1 体现教学各环节

在课堂教学的实际推进中,适时地引入多媒体运用对于提升课堂教学效率,实现既定教学目标而言有十分积极的推动作用。包括课前知道环节、课堂授课以及课后总结练习等部分,PPT教学都能够发挥出一定的指导作用。我们以图1所示的PPT案例为例,在展示完导航页之后,使用者可以直接通过链接进入项目目标页面,单击相关的名称,则可顺利完成链接进入。单击每页公共的“小结”“思考”等按钮后,PPT的页面则可转换到相应的位置。我们可以在最前面的“首页”与最后的“末页”中加入符合展示主题的背景音乐,在重要的页面或文字转接过程中加入一定背景音效,如此则教学内容能够实现更为鲜明的层次性和联系性,提升课堂表现效力。

2.2 有利调控进程

对于较为复杂的课程教授,由于教学对象本身存在着差异,而相应的预期目标与教学计划也各不相同,因此在教学中就必须根据不同的教学项目或是案例目标制定不同的教学计划,实现因材施教的同时提升教学的最终效果。教师根据预先选取的链接实现页面配置,并将教学材料与课堂的实际授课进度相结合,运用PPT超链接实现教学材料的深入讲解。而将一些教学案例插入到PPT课件中进行针对性分析,能够帮助教师更为灵活地掌握课堂教学,并使整个课程开展更加科学性和合理性,便于受传者学习接受。

2.3 创设教学情境

在教师的课堂教学中,学生的思路往往根据课程的推进而不断变化深入,因此对于授课教师而言,要尽量避免对学生思路的破坏。在此之中,通过PPT超链接构建一定的教学情境无疑更有利于学生思维的眼神开拓。比如在课堂教学中,将视频素材植入幻灯片放映,并建立一个“播放”按钮,使整个教学展现更为立体化和生动化,让学生能够更加深入地体会课程中的趣味,提升学习兴趣。

3 Power Point的超链接运用技巧

3.1 对文本或对象创建超链接

选取需要创建超链接的文字或是文字组,同时选取的对象也可以是插入图形或是图片,右键选取“超链接”命令,会看到4个主要的选择方向,包括原有文件或网页、本文档中的位置、新建文档以及电子邮件地址。点击“确定”进行选择。同时我们还可以在“屏幕提示栏”中键入相应的提示文字,选择了这一选项后,超链接文字的颜色就会在产生动画使发生改变。同时我们也可以在“格式”“幻灯片设计”中的“配色方案”中对超链接字体颜色变化的具体配色进行编辑整改,从而达到我们希望呈现的视觉效果,增强文本的表现力。

3.2 运用动作按钮设置超链接

PPT中的三位按钮主要分为12个类别,以前进、后退、开始、结束、帮助、信息、声音和影片等动作控制多媒体影片的放映与挑战,整个过程均由按钮进行控制,使用者可以根据自身计划将预制的多媒体材料有选择地依据一定程序的进行展示,并定义其中的跳转链接方式。在此类按钮设置中,使用者可以按照自己的意愿对选中的按钮进行多次选择,具体办法是选择“动作设置”,在“动作设置”对话框中选择“超链接到……”再进行设置。通过动作设置的超链接与直接进行超链接相比可以指定链接到其他PPT文稿中的任一页面,还可以配音,获得更好的听觉效果。

3.3 插入的影片与超链接的配合使用

首先选取符合教学内容的相关多媒体材料,然后运用超链接功能,在适当的方位进行嵌入。与直接插入法相比,超链接的使用更为灵活,且由于多媒体材料的选项为事先预设,因此,使用者可以根据教学的实际情况选择是否点开,而点开后的连接速度也更为平顺。直接插入法相较而言则比较突兀。

4 结论

Power Point并不是严格意义上的多媒体制作生产软件,但它却有着集合多媒体放映展示的总体功能,且操作简便、实用性强,因而被教育教学工作所广泛使用,因而可以说Power Point超链接技术的使用为教师教学提供了艺术性和趣味性。

参考文献

[1]张芸芸.浅谈Flash在Power Point课件中的应用[J].科技信息,2010(15):216.

[2]颜玉玲,凌泽明.Power Point教学课件中制作动画的几点技巧[J].科技创新导报,2010(24):158.

8.图画书的超链接 篇八

王文丽

两度奥运射击金牌获得者杨凌的妻子， 靶场上同样英姿飒爽，曾是北京射击队的一名运动员，现任北京射击队女子手枪项目的教练。

与图画书结缘，她的8 年

图画书和我的链接

从借用一本图画书带入队员的日常射击训练开始，图画书、育儿书就成为她生活的一部分，最终还成功地将最初没有参与育儿的老公也带入了图画书的世界。

《失落的一角》链接运动员的训练

第一次陪儿子看《失落的一角》时，我感触很深，觉得书中传递了一个得到与失去时心态的转变，通过这种感触便联想到平时的训练。在竞技体育中，如果一个人过多地计较结果，自然就会忽略过程，也不会体会到过程的快乐。在比赛训练中提倡快乐射击，享受过程，引导运动员调整对失利的心态以及对胜利的把控，是我一直琢磨的事。

年轻的运动员在比赛中，遇到稍稍有一丝取胜希望时，他们的期望值就会增加，欲望也随之很难压住，这会直接导致注意力分散、动作变形，成功的希望瞬间就化为泡影。于是，在队员的训练中，我组织他们看《失落的一角》和《失落的一角遇见大圆满》这两本图画书，看后大家一起讨论，聊读后感。有的队员说要有耐心，有的说得到满意的结果是要付出辛苦的，也有的谈到一点要看中过程的理解。队员谈完之后，我再把自己对这两本书的理解聊一下，想以此来引导他们明白比赛中过程的美好，从而重视训练中比较枯燥、辛苦的过程。

看一次两次队员们不会有太深刻的感触。所以，这两本书在训练中需要反复看，并结合实际情况做相应引导的。慢慢地，这两本图画书便开始影响到队员们了，这是我最开心的事了。

神枪手老爸链接绘本剧

儿子慢慢长大了，脾气也渐长，我觉得有必要让父亲的角色去影响他了。但孩子的爸爸也是运动员，比赛、训练时经常不在家，所以从儿子出生他都习惯了我来照顾。有一次，我带爸爸去参加了一整期的阅读会，当时他还参与编排了一个绘本剧，表演结束后他说：“怎

么刚开始玩就结束了？”从那以后他的转变很大，或许是感受到了孩子和图画书微妙的关系，他现在愿意主动陪孩子看书。只要不出差，给儿子讲睡前故事都是由爸爸来完成了。

图画书和儿子的链接

偶然的机会，1岁半的他迷上了翻图画书，也没曾想到识字从这里开始后，他的兴趣爱好、学习以及处理坏情绪时，图画书都起到了潜移默化的影响。

《花袜子》链接识字

儿子第一本读的图画书是《花袜子》，那也是我刚刚开始接触这样图文并茂、开本各异的书。他专注地翻看引起我的注意，我开始跟儿子一起看图画书，并根据网上不同的评价为他选书。有一天，我和儿子走在去幼儿园的路上，他指着远处高楼上面的广告牌读起来。当时，我觉得特别惊讶，因为平时没有特意教他识任何字，他一下子能认出这么多字，还表现出对文字的强烈兴趣，想知道那些没认出来的字怎么读。现在回想起来，都觉得不可思议。

《不一样的卡梅拉》链接热爱探险

《不一样的卡梅拉》是儿子特别喜欢的一套书，他反复地看，还不停地讲。其中一本是关于打败怪兽的，他格外喜欢，从这本书开始，他喜欢上了探险。有一次，我在昆明出差，周末他爸爸带着他去找我，两天的时间我们去了两个地方玩，一个是溶洞，一个是石林。大溶洞比较黑，他在洞口自己把小背包从我手里要过来背在身上，对我说：“妈妈，别怕。我给你带路。”我知道，这都是卡梅拉的榜样作用。

小脾气链接《生气的亚瑟》

儿子刚上一年级时，在班上常发小脾气，还和老师顶嘴。我知道后没有直接批评儿子，而是找了《生气的亚瑟》和《我是一只喷火龙》两本图画书来和他一起读。读的时候我特意将节奏放慢，想让他充分地感受画面的细节，哪一页他想多停留一会儿，我也不去干扰他。这样，他能够自己静下心来去看，看完了这一页，然后再翻下一页。我在讲的时候也放慢语速，当讲完最后一页合上书的一瞬间，他“啪”地回头看我，然后就笑，那是一种会心的笑。那一刻我就知道他已经明白了自己发脾气也是书里主人公的那个状态，他冲我笑就是在告诉我，他知道了，明白了。

《了不起的狐狸爸爸》链接学习

一年级下半学期，数学题开始有难度了，儿子总是做不对。那时候因为我们都在出差的原因，有一段时间没办法坚持给他讲睡前故事了。我分析了他的错题原因，发现是因为那些题他不理解。于是，又开始坚持阅读，哪怕是每天10分钟或5分钟都好。慢慢地，他可以看一些字多的书了。有一次，他一口气看了半个小时的《了不起的狐狸爸爸》，而且大概意思都看懂了。从读相对复杂故事开始，他的文字理解力也在不知不觉中提高，不会的数学题就这样攻克了。

从开始接触图画书，接触那些爱阅读的妈妈，慢慢地，好像帮我打开了一扇智慧的门。一本一本，让我悟到对运动员训练引导的思路，同时，加深了对孩子和老公的理解。我觉得图画书不仅仅是给孩子准备的，它给我的帮助也是无穷的。

9.ppt的超链接教案 篇九

幻灯片的超链接

一、教学内容分析

本节课选自《初中信息技术》八年级二册第五单元第5课。本课的主要内容是掌握在幻灯片中创建超链接的方法。本课在之前的所学的《设置幻灯片》一课中，学生已经对幻灯片的自定义动画有了初步认识的基础上展开的，为进一步学习在幻灯片中插入超链接的学习打下了坚实的基础。

二、教学对象分析

教学对象为初中二年级的学生，在前面的学习中，学生对修饰、完善自己创作的幻灯片具有很高的热情。需要教师精心为学生营造一个良好的自主学习环境，让学生在探究中掌握运用超级链接制作交互幻灯片的方法。

三、教学目标

1．知识与技能目标（1）掌握创建超链接；

（2）结合前面知识，特作包含创建具有超链接的幻灯片的作品。2．过程与方法目标：

（1）能够通过教师引导、动脑思考、交流与实践操作学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

（2）能够仔细倾听其他同学的发言，体验合作学习的过程和方法； 3．情感态度与价值观：

（1）通过具体实例的操作，激发学生的学习兴趣。

（2）学生在协作与交流过程中，提高自己的操作能力，肯定自己的价值。

四、教学重点及难点

1.教学重点：对幻灯片中的文字和图片进行超链接的创建。

2.教学难点：改变超链接链接前后的颜色以及下划线的“去除”。

五、教学策略及教学法

1.教学策略：任务驱动法、自主探究学习。

2.教学方法：接受任务、探究学习、尝试操作、综合运用。

六、教学媒体选择

课件

七、教学过程（1课时，45分钟）(包括1至4环节)1．导入新课

„„„„„„„„„„„„„„„„（10分钟）

【教师活动】

同学们，在上课之前我们先来玩一个“考考你们记忆力”的游戏。同学们记住数字所对应的内容，我会进行提问（开始游戏，点击数字方块就可以出现该方块所对应的图形，再点击相应图形可以返回数字页。游戏结束并进行提问：数字所对应的图片）那么有没有的同学知道，我这个游戏是怎么用什么做的？这个游戏就是用PowerPoint软件中的超链接功能制作的，超链接在PPT中的作用就是实现幻灯片的自由切换，你可以随心所欲的进入任意一张幻灯片，也可以根据需要返回某一页，今天就由我带领大家一起来学习幻灯片的超链接。

【投影】 效果图 【板书】

幻灯片的超级链接

2．创建超链接的方法和步骤

„„„„„„„„„„„„„„（25分钟）【过度语】

同学们先看我演示操作一遍，认真听在操作过程中我们可能会遇到的问题和问题的解决方法，请同学们看电脑上的屏幕广播。

【步骤和方法】

（1）进行文字的超链接

首先我们用PowerPoint软件打开文件，点击功能导航栏的“插入”，我们就会看见有“超链接”这个功能选项，选中我们要进行超链接的内容，我们先选中“1”，点击超链接或则右击也会有超链接的功能选项，创建超极链接，点击之后出现四个功能选项，“现有文件或网页”、“本文档中的位置”、“新建文本”、“电子邮件地址”。点击每个选项都会有不同的链接功能，现在我们是要进行幻灯片之间的链接，所以选择第二个“文本档中的位置”，选择你所要链接到的幻灯片，我们可以在右边的幻灯片预览中预览到选择幻灯片的内容，这样可以避免我们链接错误的内容，我们选中幻灯片2，当然我们也可以选择“下一张幻灯片”，点击确定，我们可以明显的看到创建超链接的文字和没有创建超链接的文字有明显的不同。文字的颜色变化了，而且文字下面有下划线。我们先来试试看我们到底有没有链接成功，进行幻灯片的放映，我们点击“1”，跳转到了我们想要链接的这张图片，这样就链接成功了。返回，我们看到“1”这个文字又有了新的变化，颜色又改变了。有同学知道这个颜色是怎么改变的吗？

（2）改变链接前后的颜色 我们点击“设计”，“变体”里的下拉菜单，会出现四个选项，我们选中第一个“颜色”，在“自定义颜色”，找到“超链接”和“已访问的超链接”我们就可以进行颜色的改变了。

（3）超链接下划线的解决

在我刚才演示的小游戏中是不是既没有颜色的变化也没有下划线的产生，那么我这个效果是如何实现的呢？其实要实现刚才我的那种效果，有两中方法：

①第一种方法就用到我刚刚所讲的改变超链接前后颜色这一功能，我们把它链接前后的颜色设置与没有进行链接的颜色相同就可以了，但是还是存在下划线问题对不对，那么这个下划线的问题怎样解决呢？是不是可以去掉呢？其实PPT中文字的超链接下划线是不可以去掉的，但是可以隐藏下划线，我们选中文字，右击点击“字体”，在“下划线线型”中选中“单线”，在下划线颜色中选中跟底色相同的颜色。这样就可以下划线给隐藏起来了。但是一般我们不会这样去操作，因为当背景为图片时我们就很难选取下划线的颜色了。

②除了这种方法我们还有另外一种常用的方法。我们对选中文字的文本框点击超链接，这种进行文本框的链接就不会存在有超链接的下划线。我们要根据实际情况来对这两种方法进行运用。

（4）图片的超链接

那么图片的超链接跟文字的超链接是不是一样呢？我们用创建文字超链接的方法来对图片进行操作看看。我们来试一试。选中图片，点击超链接，选择要链接到的幻灯片。我们实现一下，看看有没有链接成功。成功了，我们现在可以知道图片跟文字的超链接是一样的。接下来的几个数字的操作都是一样的。我把源文件发到你们电脑上，同学们自己动手做做，有疑问的请举手，我来为你们解答。好了，开始做吧。

【教师活动】（15分钟）

老师进行巡视、及时指导、纠错、引导、提示、点拨。展示学生作品、组织学生评价

【学生活动】（5分钟）进行讨论和总结 【投影】 学生的作业 【板书】

创建文字的超链接 创建图片的超链接

【小结】

对大部分同学都出现的错误再次进行讲解

3．教学小结

„„„„„„„„„„„„„„„„（7分钟）（1）学生进行归纳

（2）老师进行归纳：今天这节课我们学习了超链接的设置，在演示文稿中适当的插入超链接，可以使我们的演示文稿使用起来更灵活、更形象，望同学们在今后的学习中能灵活运用这一功能使我们能更好的展示我们的演示文稿。

4．作业安排

„„„„„„„„„„„„„„„„（3分钟）

（1）运用超链接的技术自己设计一个类似的小游戏，或者其他的小作品。今天的课就上到这，谢谢同学们的参与，下课。

八、板书设计

10.在writer中插入超链接 篇十

如果你不想OOo将一个特定的URL转换成超链接，在应用格式化后，立即从菜单栏选择“编辑”――“撤消插入”、或按Ctrl+Z。要改变超链接的颜色，选择“工具”――“选项”――“OpenOffice.org”――“外观”，滚动到“未访问的链接和/或访问过”的链接，选择复选框，选择新的颜色，然后点击确定。注意：这将改变在OpenOffice.org所有组成部分中的所有超链接的颜色，这可能并不是你想要的。

您也可以使用超链接对话框，插入和修改链接。要显示此对话框中，点击常用工具栏上的超链接图标 ，或者从菜单栏选择“插入”――“超链接”，如图。要将现有的文本变成超链接，在打开超链接对话框之前突出显示之。

在左边，选择四种超链接类型之一：

●互联网：一个网址，通常以 开始

●邮件和新闻：例如一个电子邮件地址。

●文件：超链接指向另一个文档或演示文稿(？)中的另一个地方。

●新文档：超链接创建一个新文档，

在对话框的右上部分根据超链接类型的选择而变化。。

▲对于“互联网”类型的超链接，选择链接类型（在Web、FTP或Telnet之间选择），并输入所需的网址（URL）。

▲对于“邮件和新闻”类型的超链接，指明是邮件还是新闻链接，电子邮件的接收人地址，以及主题。

▲对于文档类型的超链接，指定文档路径（打开文档按钮打开一个文档浏览器）；如果你想链接到同一演示文稿中的一个目标，此处保持空白。作为选项，指定文档中的目标（例如某一幻灯片）。点击目标图标，打开导航，从此您可以选择目标，或者如果您知道目标的名称，您可以将其键入到框中。

▲对于“新建文档”类型的超链接，选择是否立即编辑新创建的文档或者仅仅创建它（以后编辑）和创建文档的类型（文本、电子表格等）。对于演示文稿，现在编辑是更可能的选择。 在选择路径按钮，打开一个目录选择器。

在对话框右下角部分的其他设置部分，为所有超链接类型所共有，但有些选择与某些类型的链接更为相关。

■设置“框架”的值，以确定链接将如何打开。这适用于在Web浏览器中打开的文档。

■“提示文字”指定将显示给用户的文本。

■“名称”适用于HTML文档。它给出在超链接背后的HTML代码中添加到NAME属性中的文本。

11.建立超链接教学设计 篇十一

摘要： 对搜索结果的排序是搜索引擎中至关重要的一项技术，算法的好坏直接关系到用户输 入关键词后能不能迅速查看到要查找的信息。系统的介绍超链接分析技术及基于超链接分析 的搜索引擎页面排序算法。对两种最基本的页面排序算法PageRank和HITS的算法思想和实现 原理进行详细阐述。通过分析对比，总结出它们各自存在的优点和不足进而指出适合其应用 的条件领域。最后指出搜素引擎应用超链接分析时应注意的一些影响因素。

关键词：搜索引擎；超链接分析；页面排序；PageRank；HITS

中图分类号：TP301文献标识码：A[WT]文章编号：16721098(2008)02007305

Analysis of Two Kinds of Search Engine Pageranking

Algorithm Based on Hyperlink Analysis

ZHANG Shujiang

(School of Computer Science and Engineering, Anhui University of Science and Tec hnology, Huainan Anhui 232001, China) Abstract: Search results sorting is a key technology in search engine, the algo rithmhas a direct influence on whether users can quickly find their expected i nformation afterkeywords are entered or not. The technology used for hyperlinkanalysis andpageranking algorithms based on hyperlink analysis were system ic ally presented. The ideas and principles of two of the most fundamental pager an king algorithms, PageRank and HITS, were expatiated. After analysis and comparis on, their respective advantages and disadvantages were summed up, and the condit ions and fields suitable for their application given. Finally some factors to benoted when search engine uses hyperlink analysis were pointed out.

Key words:search engine; hyperlink analysis; pageranking;PageRank; HITS

在互联网发展初期，网站相对较少，信息查找也比较容易。然而伴随互联网爆炸性的发展， 从1994年万维网（World Wide Web，WWW或Web）出现到现在短短十几年的发展，由于其开放 性和其上信息广泛的可访问性极大的鼓舞了人们创作的积极性使其日益发展成为一个最为丰 富庞大的信息资源库。对于一个普通互联网用户要想在这个硕大的信息库中找到自己所需的 资料简直如同大海捞针，这时为满足大众信息检索需求的专业搜索网站便应运而生了。

这些专业搜索网站的核心就是搜索引擎技术。而搜索引擎技术中搜索结果页面的排序算法在 搜索引擎中处于举足轻重的地位，因为排序算法决定了系统索引的网页与用户查询意图的相 关程度，同时也决定了网页在查询结果中出现的次序。它的好坏直接关系到用户输入关键词 后能不能得到要查找的信息。因此搜索引擎页面排序算法越来越受到众多研究学者的青睐， 尤其是基于超链接分析的排序算法更是层出不穷。

1超链接分析技术简介

传统的Web搜索引擎大多数是基于关键字匹配的，返回的结果是包含查询项的文档。也有基 于目录分类的搜索引擎，比如早期的Yahoo、新浪的搜索服务。但这些搜索引擎的搜索结果 并不令人满意。因为有些网站拥有者为了使自己的网站在搜索结果中能排在较为前端的位置 故意提高某些关键字的出现频率从而破坏了搜索结果的客观性和准确性。此外，有些重要网 页可能并没有包含查询项因而也就不可能被搜索引擎检索到。

然而，一些研究学者们逐渐发现，Web上超链结构是个非常丰富和重要的资源，如果能够充 分利用的话，可以极大的提高检索结果的质量［1］189。进而提出了基于超链接分析 的搜索结果排序算法。文献［2］78提出的PageRank算法开启了超链接分析研究的热 潮 。超链接分析的基本原理是：在某次搜索的所有结果中（大型商业搜索引擎通常会有数十万 甚至上百万个搜索结果），被其它网页用超链指向越多的页面，其价值就越高，在输出排序 中就应该排得越靠前［3］。即一个网页的重要性取决于该网页被其它网页链接的数 量，特别是被一些已经被认定为“重要”网页链接的数量。

超链接分析其实是一种引用投票机制，也就说如果一个网页被另外一个网页链接一次就相当 于另一网页对其投了一票，其重要性被肯定一次。对于静态网页或网站主页，这种机制具有 一定的合理性。因为这样的网页容易根据其在互联网上受到的评价而产生超链接指向的数量 ，超链分析的结果可以从很大程度上反映该网页的实际重要程度，能够为搜索用户返回接近 其搜索意图且很有价值的搜索结果。事实上，超链分析技术除了分析网页本身的文字外，还 分析所有指向该网页的链接URL、链接文字、甚至链接周围的文字。这样，有时候即使某个 网页html1中并没有包含某个词，比如“下载”，但如果有别的网页html2用链接文字“下载 ”指向这个网页html1，那么用户在搜索“下载”这个关键词时也能找到网页html1。而且， 如果有越多网页（html2、html3、html4、html5…）用“下载”链接指向这个网页html1 ，或者给出这个链接的源网页（html2、html3、html4、html5…）越优秀，那么网页html 1在用户搜索“下载”时就会被认为越相关，在搜索结果中的排名也就会越靠前。

由此看见，所谓链接分析主要基于如下两个重要假设:①超文本链接包含了用户对一个网站 的判断信息;②对一个网站而言，如果其他网站链接到该网站的链接数（即入链数）越多， 则该网站越重要。这两个假设在各种基于链接分析的算法中均以某种方式体现出来［2 ］78。

基于这种超链分析思想，一些学者提出了许多页面排序算法。目前有：PageRank算法、HITS算法、SALSA（Stochastic Approach for LinkStructure Analysis）算法、PHITS算法（Probabilistic analogue of the HITS）；贝叶斯算法、Reputation算法［3］6。还有在各自的基础上进行改进而产生的算法变种。这些算法 有的已经在实际的系统中实现和使用，并且取得了良好的效果。在这些算法中，PageRank和 HITS是最著名也是最基本的页面排序算法，其它算法是在两者基础之上进行某种程度的改进 版。下面对这两个基本算法作个详细的介绍与分析以为以后的研究工作做好基础准备工作。

2基于超链接分析的算法

2．1PageRank算法

2.1.1基本思想在基于超链接分析的排序算法中，PageRank算法是最有名的一种。它最初是Sergey Brin和L awrence Page在1998年提出的，后来被用在世界上最著名的搜索引擎Google中一直到今天。 Google通过PageRank元算法计算出网页的PageRank值，从而决定网页在搜索结果集中的出现 位置，PageRank值越高的网页，在结果中出现的位置越靠前。

其基本思想是:如果某一网页玊存在一个指向网页A的链接，则表明网页T的所有者认为网页 A是比较重要的，从而把T重要性得分值（即网页T的PageRank值）的一部分赋予獳。A 得到的分值大小由玊的PageRank值玃R(T)和T的出链(从T链出的链接)数C(T)决定。用公 式表示为:PR(T)/C(T)。因而对于页面A，其PageRank值玃R(A)就是从所有指向它的页 面分得的重要性分值的总和。可用以下公式计算オPR(A)=PR(T1)/C(T1)+…+

PR(Tn)/C(Tn)(1)

其中：玊1、T2、T3…Tn为含有指向A的链接的页面。

由于互联网上也存在一些页面没有入链或出链那么就无法计算其PageRank值。为避免这个问 题（即所谓的LinkSink问题）一些研究学者对其进行改进，为式（1）添加一个阻尼系数 玠使其变为

PR(A)=(1-d)+d［PR(T1)/C(T1)+…+PR(Tn)/C(Tn)］(2)

玠为阻尼系数，Google常指定为0.85［4］。这样在整个网络内的页面经过多次递 归迭代计算，直到PR值达到收敛即求得页面的PageRank值。

2.1.2优缺点分析从以上PageRank的计算公式中也以看出，一个页面会将自己的PageRank值均匀的分配给它所 引用的页面，它引用的页面越多，每个被它引用的页面所分得的PageRank值越少。因而一个 页面会因为别的页面对自己的引用而增加自己的PageRank值，但并不会因为自己对别的页面 的引用而提高自己的PageRank值。这样，对于一个网页来说要想获得较为靠前的排名就要获 得较大的PageRank值，而要获得较大的PageRank值就要被较多重要的网站所引用，因为只有 那些重要网站才有较大的PageRank值。而如果两个页面各自本身的PageRank值都很低，则它 们互相链接后也增加不多，重复链接对两者更是有害无益。由于页面的链接数越多，被链接 页面得到的PageRank值就会越低因此高级别的网站也不会与质量不高的网站互换链接。一个 网站要想获得较高级别的PageRank值就只有一个办法那就是要求网站拥有者老老实实地做好 自己的每一个网页，提高整个网站的质量水平才能换得高级别网站的链接。所以PageRank技 术可以很有效的避免某些网站为获得较高排名来欺骗搜索引擎。

PageRank技术的另外一个优点在于它是一个与查询无关的静态算法。尽管所有网页的PageRa nk值都要通过进行递归迭代计算以求得收敛值，这一过程中计算量很大，但这些计算不要求 实时性，可以离线计算获得结果后保存起来。这样能有效的减少在线查询时的运算量极大的 缩短查询响应时间。

然而，PageRank技术的缺点也是显而易见的。因为PageRank仅仅依靠计算网页的外部链接数 量来决定该网页的排名，而完全忽略了页面的主题内容与用户查询意图的相关性从而影响搜 索结果的相关性和准确性。另外，有一些Hub页本身并不突出，除了链接外也没有多少内容 也没有多少链接指向它，但它却指向了某个话题最突出的页面链接。可以说一个好的页面由 多个好的Hub页面所指向，一个好的Hub页面指向多个好的页面。这应该是一种互动关系，但 在PageRank中并没有考虑到［5］。再者，对于一些较新的网页由于还没有被发现故 被引用的次数很少因而即使质量很高也不会获得很高的PageRank值。也就是说PageRank会对 新网页表现很大的歧视性。

2．2HITS算法

2.2.1基本思想HITS（Hyperlink Induced Topic Search）算法是Kleinberg在1998年提出的，是基于超链 接分析排序算法中另一个最著名的算法之一。在该算法中,按照超链接的方向,将网页分成两 种类型的页面：Authority页面（权威页）和Hub页面（目录页）。二者是HITS算法中两个十 分重要的概念。Authority页面是指与某个查询关键词和组合最相近的页面；Hub页面是指它 的出链中包含了很多的Authority页面的页面，它的主要功能就是把这些Authority页面联合 在一起［6］。

HITS基本思想是：将查询玵提交给传统的基于关键字匹配的搜索引擎，搜索引擎返回很 多网页，从中取前玭个网页作为根集(Root Set)，用玆表示。R一般满足如下三个条件 ：① R中网页数量相对较小；② R中网页大多数是与查询q相关的网页；③ R中包 含 较多的权威网页。然后根据这个集合R在整个网页有向图中的位置来扩展这个根集合。即通 过向R加入被R引用的网页和引用R的网页将R扩展成一个更大的集合称为基集T。在得到这 个集合后，就开始计算集合中每个网页的目录型权值和权威型权值。利用Authority页面和H ub页面互相增强属性,对集合玊进行链接分析,通过迭代的计算方法为玊中的每个页面 计算一个Authority值和一个Hub值,作为结果页面排名的依据。

假定基集玊中的页面分别为 1，2，3，…玴 。每个页面玴有一个Authority值玜 p和Hub值玥p；页面玴的入链页面集表示为Bp(m），出链页面集表示为獸p（n ）。则ap和hp用如下公式进行计算

ap=∑[DD(]m[]i=1[DD)]hi(i∈Bp(m))

hp=∑[DD(]n[]i=1[DD)]ai(i∈Fp(n))

这样的递归式很容易用矩阵方法表示。令所有选出来的网页都进行标号，得到所有网页的编 号集｛1,2,…,玭｝。令相邻矩阵A为一个n×n的矩阵，如果存在一个从 网页i 链接到网页j 的超链，就令矩阵中A的第（i, j）个元素置为1，否 则置为0。同时，将所有网页的权威型 权值x和目录型权值y都分别表示成向量x=(x1,x2,x3,…,xn),y=(y1,y2,y3, …,yn)。由此可以得到计算x和y的简单矩阵公式：y=A•x,x=A 琓•y其中A琓是A的转置矩阵。进一 步，我们有：

x=A琓•y=A琓•Ax=( A琓A)•x

y=A琓•x=AA琓y=(AA琓)• y

因此向量玿,y均可经过多次迭代而得。经过一定次数的递归运算后，会得到集合中每个网 页的权威型权值和目录型权值。按照这两个不同的权值，分别取出前k个页面输出返回给 用户。根据线性代数的理论,迭代序列经过标准化最终将收敛于矩阵A的 特征向量,即上文计 算的Hub权值和Authority权值是页面集合的固有特征,不是由初始向量和参数的选择决定的 。

2.2.2优缺点分析由HITS的计算过程我们可以看出这种算法是一种依赖于查询关键字的算法。每得到一个检索 ，它都要从数据库中找到相应的网页，同时提取出这些网页和链接构成的有向子图，再通过 运算获得各个网页的相应链接权值。实际应用中，由R生成T的时间开销是很昂贵的 ，需要下 载和分析R中每个网页包含的所有链接，并且排除重复的链接。一般玊比R大很 多，由T生 成有向图也很耗时。需要分别计算网页的A/H值，计算量比PageRan k算法大。已有实验数据 表明，这种算法获得的排名准确性高于PageRank算法。但在用户检索时进行如此大量的运算 ，检索效率显然不高。

HITS算法最大的弱点是处理不好主题漂移问题（topic drift），也就是紧密链接TKC（Tigh tlyKnit Community Effect）现象［7］。由于HITS只计算主特征向量，也就是只 能发现玊集合中的主社区（Community），忽略了其它重要的社区。如果在集合玊中 有少数与查询主题无关的网页，但是他们是紧密链接的，HITS算法的结果可能就是这些网页 ，从而偏离了原来的查询主题。因此，HITS更适合于宽主题的查询。

另外，HITS算法不能有效的识别网站制作者对搜索引擎的欺骗。Web页面中有许多链接是为 其他目的而创建的,例如付费广告、网站本身导航等等,因此单凭链接数目来判断页面的Auth ority值和Hub值,是不合理的。

用HITS进行窄主题查询时，还可能产生主题泛化问题，即由根集到基集的扩展后引人了比原 来主题更重要的新主题，新主题可能与原始查询无关。泛化的原因是因为网页中包含不同主 题的向外链接，而且新主题的链接更加具有重要性。

3超链接分析应注意的问题

基于超链接分析的算法，提供了一种衡量网页质量的客观方法，独立于语言，独立于内容， 不需人工干预就能自动发现Web上重要的资源，挖掘出Web上重要的社区，自动实现文档分类 ［3］4。但由于互联网的开放性和自由性使得Web页面上的超链接也呈现鱼龙混杂状 态，给超链分析工作带来一定的干扰和欺骗。避害趋利，力求算法做到最大程度的精确 有效。有一些共同的问题影响着算法的精度我们必须给与重视。

(1) 根集的质量根集质量应该是很高的，否则，扩展后的网页集会增加很多无关的网页， 产生主题漂移，主题泛化等一系列的问题，计算量也增加很多。算法再好，也无法在低质量 网页集找出很多高质量的网页。

(2) 噪音链接Wed上不是每个链接都包含了有用的信息，比如广告，站点导航，赞助商， 用于友情交换的链接，对于链接分析不仅没有帮助，而且还影响结果［1］196。如何 有效的去除这些无关链接，也是算法的一个关键点。

(3) 锚文本的利用锚文本有很高的精度，对链接和目标网页的描述比较精确。在具体的实 现中我们应大加利用锚文本来优化算法。如何准确充分的利用锚文本，对算法的精度影响很 大。

(4) 查询的分类每种算法都有自身的适用情况，对于不同的查询，应该采用不同的算法， 以求获得最好的结果。因此，对于查询的分类也显得非常重要。

4结束语

随着Internet上信息量的爆炸式增长，人们越来越依赖于搜索引擎获取所需信息。虽然目前 的商用搜索引擎取得了很大的成功，但还有许多方便需要进一步完善。本文主要对基于超链 接分析的两种最基本的搜索结果排序算法PageRank和HITS进行了详细介绍和分析对比。希望 为将来在这两种算法思想的基础上进行改进，提出更精确更完善的排序算法打下基础。搜索 引擎的研究是一个热点,要能真正的研究并有所创新,对现有基础技术理论的学习和深入理解 是基础。

参考文献：

［1］李晓明，闫宏飞，王继民.搜索引擎——原理、技术与系统［M］.北京：科 学出版社,2004：189，196.

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