班主任案例总结小学

班主任案例总结小学（精选7篇）

1.班主任案例总结小学 篇一

作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心灵健康成长?这是很多班主任都要面临的难题。下面小编就和大家分享班主任工作案例反思，来欣赏一下吧。

班主任工作案例反思(一)

著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育是一种爱的艺术!这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私。只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自己。作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心灵健康成长?只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。

一、案例背景：

以前教过一个学生，名叫____，这个孩子脾气暴躁，经常与同学打架斗殴，做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横:不转化你，誓不罢休。

二、事情的经过：

有一次在课堂上，见不爱学习的____很难得地高高举起了小手，我立刻请他作答，当时他可能是有些紧张，在回答时结结巴巴的，结果班上另一个同学田佳岩当场笑出声来。我还没来得及作出反应，只听____气势汹汹地冲田佳岩吼道：“笑什么笑!”田佳岩顿时止住了笑，可____并未就此罢休，他立刻“气炸了”，把手中的课本往地上一摔，径直走向教室门口，甩门而出。见此情景，全班同学都愣住了。当时我迅速做出判断，首先要保证学生们正常上课，其次为了确保____的安全，要立刻把____找回来。于是我立即追出门外，叫住____并告诉他现在是上课时间，如果因为他的缘故而耽误了其他同学的学习，会使本就不融洽的同学关系更增加一层隔膜。也许是担心成为全班同学的“公敌”，____默默地跟着我回到了教室。在接下来的教学过程中我发现____虽然人在课堂，却始终没有冷静下来，一会儿踢桌子，一会儿撕练习本。为了保证其他学生的正常学习，我引导其他学生继续集中精神上课，对____采取了冷处理的方式。

下课了，我发现____仍然没有“消气”，因此先把田佳岩找来，对他进行了批评教育，田佳岩也表示已认识到自己的错误并愿意向____道歉。又过了几节课，当我发现____已逐渐冷静下来后，便将他找来谈话。他一进办公室便低着个头看地板，像是在找什么东西似的——我知道他已经做好被批评的准备，而且打算一如既往地“虚心接受，屡教不改”。于是我决定换一种方式：我拉住____的双手，告诉他老师遇到类似的情况是会和他一样不高兴、很生气，对____刚才的生气表示理解。听到我这样说，____的眼神“亮”了起来，他抬起头注视我，一脸委屈地向我吐着苦水：“田佳岩太气人了呀??????”这时我知道，我已经取得____对我的一份信任，拉近我们的距离。于是，我认真地做起了“倾听者”，耐心地听____把话说完，并时不时地点头表示赞同。接着，我以“知心人”的身份与____一同分析课堂上的做法，让____知道他生气时的甩门而出、踢课桌、撕本子等行为对自己、对教学用品都没有好处，这样的生气并不“合算”，同时告诉他“合算”的、我喜欢的做法是：让老师批评田佳岩，自己可以生气但不做伤害自己身体、破坏教学用品的行为。见____听得很认真，并认同我的分析，我再以老师的身份告诉他对于他发脾气的做法我不喜欢，学校的校规也不允许，同时告诉____我相信今后如果再遇到类似的情况____一定会采取“合算”的我喜欢的方式来处理问题，____真诚地点着头，以向我保证着。然后，回归事件本身，在谈话中鼓励____宽容、大度，原谅田佳岩的错误，并适时让田佳岩当面道歉，使____的宽容落实在行动上。在化解了____与田佳岩的矛盾后，我在班中进行了教育，表扬____的举手发言、热爱学习以及宽容大度、虚心改正，也表扬田佳岩的知错就改、真诚道歉，使全班同学都受到教育的同时见证“后进生”____的进步、期待他的下一个进步。

三、个案分析

家庭教育方式的不当、自身的性格特点、学校教育不够完善等原因，使____成为了“后进生”。有鉴于此，我认为可以从对____本人的引导、加强学校与家庭的配合、对全班学生的引导三方面着手，对其进行引导，加以帮助。同时，对于“后进生”的转变需要老师花更多的心思寻找出路，找准方法。

在本事件中，我冷静思考，迅速反应，在保证课堂教学的前提下，以冷处理的方式给予____冷静下来的时间，然后另寻时机与他进行谈心交流。对于此事，尽管我很生气，并知道该事件对班级学生有着很大的负面影响，但为了更好地使____转变问题行为，我安奈自身情绪，以温和的口吻、亲切的话语、换位思考的方式换取____对我的信任、排除____对老师的对立情绪。同时，给予充分的时间、付出真心的情感，在谈话中让____认识自身行为的不正确、了解正确的做法，并调动____的情绪来原谅田佳岩、并保证下不为例。之后，我再对班级学生进行引导，一方面让学生对____与田佳岩各自错误行为引以为戒，一方面见证两位同学的用于认错与知错就改。放学后，我也及时与____家长联系，由于家庭教育对____的问题行为也起到了极其重要的作用，因此，放学后，我与____的家长反馈了事情的经过，在反馈的过程中，我放下老师的身份，不以“告状”的口吻而以朋友的角度表示自己对____的担忧，消除家长对我的警戒心理。在博取家长对我处理该事件的方法的认同后，我努力争取____的家长也就此事对____稍加教育，博取家长对我工作的支持，争取家校教育的配合，促使____的转变。使对____的教育与转变更有成效。

四、案例解析

1、培养信心是基础

在教育过程中，我们教师应该相信后进生同样具有良好的本质，并相信通过自己的爱心与坚持，“后进生”终究能够得到转变。有了“信心”才能以积极的态度面对“后进生”，并努力寻求恰当的方式教育学生，帮助其渐渐转变。在引导教育“后进生”的过程中，教师一定会遇到“碰壁”的情况，但我们不能失去信心，不要放弃转变“后进生”的信念，事实已经证实：信心是基础，信心不会枉费。在教育____过程中我是通过寻找孩子闪光点做文章，但是这个小家伙每天竟一个闪光点也找不到，无奈，我只好说谎。一天早自习，我当着全班学生的面对这个孩子说：“老师昨天听你妈妈说，你吃苹果时还能想着给妈妈，真是孝顺的孩子，老师就喜欢孝顺的孩子，更相信孝顺的孩子会是遵守纪律的孩子。”在他脸上我看到一丝笑容，我一看有门，在数学课后，我又悄悄地对表现和平时没多大变化的他说：“老师看到你这节课，比以前听课认真了许多，要是你以后课上能回答对一个问题老师就给你发颗五角星，加油啊孩子。”他毕竟是孩子，一夸就高兴了，连续两次善意的谎言，他有了一点改变，于是我就经常夸他，经常以朋友的口气和他谈心，还降低标准地为他发星，孩子渐渐地开始学本分了，后来还主动要求晚上留下来让我考他词，他说他想得个大奖状回家，我则不失时机地向他提出更高要求，让他帮助别人，为班级做一些力所能及的事……几句善意的谎言竟起到了意想不到的结果，增强了他的自信心，让他的学习兴趣有了明显的提高。

2、师生关爱是秘诀

在班级教育中“后进生”其实是“弱势群体”，他们需要教师更多的关爱。关心他们，多交流思想，做他们的知心好友;宽容地面对每一次“问题行为”的反复，用真心感化学生的心灵。当“后进生”出现“问题行为”的时候，多采用换位思考、“心灵感应”，给予一份理解、一份同情。我们都知道教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于____这样的后进生，我放下架子亲近他，对他敞开心扉，并以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用真情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地改正错误。对待____，我没有直接批评他，而是与他从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友;让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活;让他在学习、生活中体会到更多的快乐，从而达到良性循环的效果!同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间无话不说。同学是学生的益友。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

3、耐心与家长是关键

在对“后进生”的教育中，我们要坚定信念，给予充分的时间和精力。无论是对“后进生”，还是对班级学生、对家长，耐心，能换来学生对我们的信任，耐心，能把事件妥善地解决，耐心，能让每一次的教育作用发挥到最大化。我还经常与家长联系，相互交流在家里、学校的表现。我和家长达成共识，齐抓共管，现在孩子作业慢慢的开始写了，课堂上我不时的就到他的身边，经常提问他，及时了解他的学习状况，和他谈心，然后和家长互相交换近阶段的学习状况，表扬已经有的进步，共同交换需继续督促的事项，开学差不多两个月了，在学校和家庭的共同教育下，孩子学习的兴趣明显有了提高，在学习习惯上也比以前好了很多。相信他会有更大进步的!

我想，转变“后进生”并非一朝一夕就能实现的目标。鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。对“后进生”更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。在这漫长的教育之路上，我们始终能满怀信心、爱心、耐心，抓住每个教育契机，认真、努力、妥善地把握它，“后进生”的一定不只是梦想!

班主任工作案例反思(二)

背景

新课程改革实施以来，师生关系被赋予新的涵义。平等、民主、和谐的师生关系是班主任工作取得成功的前提。新理念的提出让许多身处一线的教师从问题中觉醒，虽然深知构建新型师生关系的必要性，但在实际的班主任工作中，往往难以放下“师道尊严”的架子，仍以强硬和居高临下的态度来压制学生。口中叨念着“和谐团队”、“和谐班级”，自己的心却无法融入孩子的心灵。心灵处于封闭状态的孩子只能乖乖地、习惯性地服从老师的唠叨与教诲，以至于班风班级也随着教师情绪的变化而时好时坏，班主任工作收效甚微。

要走出这样的困境，教师必须反思、酝酿，试着走近学生心灵，真正与学生进行心与心的交流，用自己那颗宽容仁爱、期待之心不断地感化每一个孩子。

案例

接任这个班的班主任快要两年了，班上有四五个好动、聪明、懒散的男孩着实让人头疼，只要背着老师，班上肯定不断有“捷报”传来，私下里我称他们为“飞跃小虎队”。有好几次我都差点粗暴了事，准备狠狠地“收拾”他们。但新的教育理念强烈冲击着我焦躁忐忑的心，终究我按捺住了心中燃烧的火焰!我在期待!期待着某个教育契机的到来!我要改变我的“飞跃小虎队”!

在接下来的观察中，我发现“飞跃小虎队”中的小凯虽时常漫不经心，学习依然很少掉队，成绩居然始终居于中等偏上。我对他很感兴趣，意识到要引领“飞跃小虎队”的思想和行为步入正轨，从这个孩子入手应该没错!在语文课上，一次偶然的机会我发现小凯在朗读方面很有潜力，惊讶与赞赏之余，我不断地给他创造机会，给他适时点拨与鼓励。一段时间下来，他的朗读能力提高得很快!当然，平时的“摸头”、“握手”也没少给他。让人欣慰的变化悄然而至，他开始变得有信心了，学习开始积极、主动起来!

教育小凯的成功使我认识到：要改变其他“飞跃小虎队”成员，必须抓住他们某一方面的闪光点!于是，我因材施教，对症下药。如：小明爱管闲事，我就干脆让他当纪律班长;小睿嗓门好，爱运动，我就让他干体育委员;小聪毛燥，做事粗心，丢三落四，我就让他做我的“贴身小秘书”，亲自指导他料理很多事情;小奥喜欢和同学闹别扭，动不动就大打出手，我就让他当“爱心使者”，引导他帮助同学如何解决困难……呵，两个多月后，我的“飞跃小虎队”已经能在我的预想中开始正常发挥功能了!友爱、积极、热情、智慧让他们改变了很多，这种变化正悄悄地影响整个班!

快要学期结束时，小凯从家中的楼梯滑下来摔断了手臂，疼痛难忍的他却不时叨念着怕耽误了学习。感动之余的我意识到这又是一个对全班同学进行思想教育的绝好机会!课余，我对同学们聊起了这件事，同学们七嘴八舌： “我们要去看看他!”“不知他一个人在医院怎么过呢?”“他一定会想我们的!”……善良纯朴的真情溢满大家的心间!于是，在“爱心使者”小奥的组织下，“我为同学献爱心”活动在我班掀起了高潮!冥冥中记得：小凯手棒礼物，读着同学们的心声——“欢迎你早日康复!早日回到我们这个温暖的集体中来!”时，他红红的脸蛋上写满了幸福!懂事的他表示要用自己的实际行动感谢老师的同学们对他的关爱!

我的“飞跃小虎队”在发生着不寻常的变化!一个和谐、积极进取、团结友善的班级正在悄然兴起!这——就是我的期待!

反思

“因为心中充满了期待，你的心间就充满着爱!”——这是我改变“飞跃小虎队”行动的深刻感悟。爱的力量是无穷的，爱是教育的真谛。没有爱就没有教育，爱是教育的前提。教师要用宽容之心和仁爱之心对待每一个孩子，尤其不要伤害他们的自尊与人格。

班主任要想真正地帮助学生健全人格，必须先蹲下身子和学生对话，用自己的温暖触摸孩子的心灵。要善于用洞察的眼睛，捕捉孩子身上的闪光点。抓准了教育契机，对症下药，由表及里，就会一路收获喜悦。切忌浮躁，不分青红皂白鲁莽行事。要学会期待，讲究策略，避免匆忙上阵，草草收场。如果让机灵的孩子们洞察到你的招数只不过如此，你在他们心目中的形象就会大打折扣，对学生的教育更是难出奇效。

了解学生，才能有的放失，掌握学生心理，才能有效地解决问题。正如苏姆木斯基说的那样：“教育，首先是关怀备至的，深思熟虑地，小心翼翼地触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就取得成功。”想必这耐心与细心的讲究，大概就是我所琢磨的期待吧!

班主任工作案例反思(三)

自从参加工作，我就一直担任班主任，从一开始的手忙脚乱到现在的胸有成竹，在管理班级中我经历过无助、无奈，最后成为班级管理的佼佼者，虽然过程是艰辛的，但是我自认自始至终都能与学生打成一片，学校领导和同事也都公认我是全校老师中对学生最好的一个。送走一批五年级毕业的学生，迎来一群幼稚可爱的一年级小朋友，教学生涯几乎总是这样，不管是毕业的学生、家长，还是现在班里的学生、家长，对我的评价都很高，他们说孩子跟着我读书，是孩子的福气，他们一百个放心。听惯了大家的赞誉之词，我以为自己是天底下最好、最称职的老师，并引以为荣。

有一件事至今印象深刻，2003年我的57名可爱的学生小学毕业了，我们当时难舍难分，许多人都流下了伤心的泪水，我也不例外，因为我和学生有着深厚的情谊。之后过了很长时间，那些学生的音容笑貌还时常浮现在我的脑海中，说实话，我是真想他们，当我经常流露出这种想法时，有的同事就给我泼冷水：你想他们，他们可不想你!我无语了。有一天在办公室，突然隐隐约约听到有人叫我的名字，我以为是错觉，仔细听听，确实是有人在叫我的名字，而且声音是从学校大门那传过来的。我感到很奇怪，急忙出去一看，原来是我的一个学生，因为有人考试用他们班的教室，所以放假一天，我见到他很高兴，他说的第一句话是：老师，我可想你了，来看看你，可是传达室的叔叔不让进，我想不能白来一趟吧，没有办法就大喊你的名字，这招果真奏效。我笑了笑，把他领进办公室。

许多同事当时也听到了学生叫我的名字，事后他们问我，学生怎么能大声呼唤老师的名字呢?可见你和学生的关系真的如同朋友。对此，我很骄傲。

可是2008年发生的一件事彻底改变了我的自信与骄傲。记得，又有55名学生即将小学毕业，步入中学的殿堂，我们同样在举行分别仪式，又有许多学生在啜泣，突然一个男同学站起来，我以为他要发言，就示意让他讲,没想到他很生气地说：“老师，请把钱包还给我。”顿时全班鸦雀无声，刚才还啜泣的学生也不解地极力控制自己的情绪，我立在那里，一头雾水，同时又有点生气，没有礼貌，连老师都不称呼，“什么钱包?我什么时候拿你的钱包了?”我厉声质问，好好的气氛被他莫名其妙地破坏了，我很生气。他理直气壮，丝毫不留情面地大声说：“刚上三年级的时候，有一次我花了两元钱买了一个钱包，当时忍不住在上课时拿出来看，你看到了很生气，给没收了，你还说，小孩子没有钱，要什么钱包呀，等表现好了再给你，我尽量努力表现得好点，没想到你一直没有还给我，现在我都小学毕业了，你怎么还不还给我呀?”我愣住了，学生也愣住了，他们不记得了，我也没有印象了。记得当时我努力让自己的记忆回到三年前，终于有了一点模糊的印象，好像有这么回事，不过钱包呢?我又仔细回想，可是记忆里一片空白。没有办法，我问学生：“钱包呢?我不知道放在哪里。”那个学生马上回答：“我知道，你当时随手扔到讲桌的柜子里了。”我马上动手找，果然找到了一个不起眼的钱包，就这么个破钱包，至于吗?当时我还这样想呢!我马上把钱包给了那个学生，他立刻打开看，然后不客气地说：“里面还有一元钱，是个硬币。”什么，还有一元钱?我压根就没有打开来过，这时已经没法追究一元钱的去向问题，甚至我都无法质疑其真实性，我赶紧从口袋里掏出一元钱给了他，没想到，他一把接过去，转身回到了座位上。我尴尬地站在那里，无法收场了，这是我从教以来最难堪的一刻了。不过还好，班长很善解人意，马上发言，打破了尴尬局面，学生们又跟什么事也没有发生过一样进行毕业分别仪式了，可是我的心却再也不能平静了……

三年级时发生的一件事，学生毕业时提起，可见这三年他一直耿耿于怀，一开始我很不解，不就三元钱嘛，至于嘛!小心眼，守财奴，没礼貌，我在心里这样说过他。可是静下心来，仔细想想，我知道他家条件不太好，父母离异，他跟着母亲过，母亲一个月只有不到一千元的工资，况且三年级的学生，还是小孩子，他喜欢这个钱包，不知道攒了多长时间，才买下了，这是他的心爱之物，否则也不会念念不忘。可是因为我的鲁莽，我的不以为然，竟然让他想了三年，盼了三年，我感到一阵心痛，我对不起这个学生，我现在完全理解了他，他每天是怀着怎样的心情来面对他的班主任老师，怎样进行学习啊!以至于毕业时连声老师都不称呼!想想这个孩子学习等各方面还不错，否则如果我的行为影响了他，致使他由于怨恨导致了心理疾病，那我不就成了千古罪人了吗?我这一生都不会原谅自己。

从此以后，我开始注意自己的言行，我不想让这种遗憾和怨恨再次发生，我深知作为班主任，自己的所作所为对学生的影响是多么巨大，在小学生眼中，老师是神圣的，是他们心目中的神，是他们前行路上的指航灯。至今，我耳边仍不时想起那个学生的话：“请把钱包还给我”，这句话时时刻刻提醒我的一言一行……

2.小学班主任工作总结 篇二

关键词：班主任；关怀学生；亲近学生；表扬学生

班级是学校的基本组织，班主任是基本组织的负责人，也是这个基本组织的领路人。对班级来说，班主任的言行举止直接给学生做了示范作用。所以，班主任的综合素质影响着整个班级的素质，班主任的教育水平影响着班级学生的思想及学习质量。对学校来说，班级是学校的基本组成单位，那么班主任的工作水平就在很大程度上决定着学校的教育水平。本文借自己的教学经验谈谈小学班主任工作的几点看法：

一、身教胜于言传

人们常说“言传身教”，我深知“身教”胜于“言传”。作为小学班主任，面对的群体是6～12岁的儿童，他们明辨是非的能力还很薄弱，对耳朵听到的还不能很好地理解，但是对于看到的动作、行为他们却能迅速地模仿。古人云：“才高者为人师，德高者为人范。”这句话表明要作为一名教师，一定要具备才和德。“才”指学识水平和文化修养；“德”指思想素质和道德观念。在任教的过程中，我一直本着“要求学生做到的，首先我自己一定要做到”的观念。因此，无论是在日常生活还是教学当中我都非常注重自己的学识水平和师德修养，严格遵守学校的制度，通过自己的言行举止来影响学生，达到教育学生的目的。

二、关怀学生

想要成为一名成功的，受学生欢迎、喜爱的班主任，首先就要求班主任要有“三心”：爱学生的心、关怀学生的心和细心。爱学生的心是指班主任要给予每个学生爱，让每个学生享受班主任的爱，同时班主任也要获得班主任的爱。关怀学生的心是指班主任要关心、爱护学生，让学生在班主任的关怀下学习成长。细心是指班主任要有足够的观察力发现学生的问题，能及时帮助学生解决问题。因为就现在的小学生状况来说，大部分的学生都能完成老师布置的任务，遵守学校的规章制度。但是也有少部分的学生，他们对待学习的态度不端正、自制力差。对这一部分学生，作为班主任是要引起重视的。一般导致这部分学生会出现这种情况的原因是父母长期在外打工，家中只有爷爷奶奶照顾。爷爷奶奶文化知识水平低，对孩子比较娇宠，没有对孩子的学习起到引导和监督的作用，导致孩子没有养成好的学习习惯。那么对于这部分学生，班主任就应该主动了解学生的情况，给予学生关怀与帮助，同时针对不同情况的学生采取不同的措施，帮助学生养成良好的学习习惯。

三、亲近学生

小学生常常会因为喜欢一个老师而喜欢上他的课，所谓的爱屋及乌就是如此。那么就班主任来说，亲近学生能得到学生的喜爱，对于开展班主任的工作无疑是有利的，只有得到学生的喜爱，学生才乐意听你的话，服从你的管教。那么怎么做到亲近学生呢？小学生年龄小，对于各种人和事是非常敏感的。因而班主任想要亲近学生，得到学生的喜爱只有敞开心扉，发自内心地关怀学生、尊重学生才能得到小学生的认可。具体来说就是班主任要常和学生沟通，了解每个学生的性格和生活环境，不定时地关心他们，让他们感受到班主任对自己的关怀与重视。尤其是留守的学生，班主任更要让其相信自己，把班主任当做最相信的人，让其有什么话都可以大胆地跟班主任倾诉。不过值得注意的是，班主任一定不能戴着有色眼镜去看学生，小学生是非常敏感且脆弱的，我们应该一视同仁，平等地对待每个学生，让留守的学生能够自信坚强起来。

四、善于表扬学生

每个人都喜欢得到别人的表扬，小学生是如此。经常会看到小学生为了得到老师的一朵小红花的奖励而争先恐后地在老师面前表现。因此，班主任要善于利用小学生的这种心理，善于表扬学生。对小学生来说，能得到班主任的认可、得到班主任的鼓励和表扬，可以使他们在学习中更具力量，更加积极向上。尤其是一些“问题”学生，他们因为心理素质和家庭环境的不同在性格方面也会有大大的不同。而此时作为他们的班主任，要正确对待这些学生之间的差异，使用正确的教育方式，用足够的关心和爱护来感化学生，以达到平衡学生之间的差异。同时，班主任要尝试从各种渠道去了解这些“问题”学生，关心他们，经常与他们进行沟通，给予他们正能量，且在每一次发现他们有进步的某个方面时，就当着全班同学给予表扬，带动全班同学给予他鼓励。慢慢的“问题”学生也不会再有问题了。

总之，班主任的工作没有掌声的鼓励，没有丰厚的报酬，没有耀眼的光环，有的只是做不完的琐碎的事情，有的只是解决不完的问题，有的只是改不完的作业。即使是这样，班主任的工作虽然平凡但光荣。作为小学班主任，我们要坚定自己的信念，不断学习，不断提升自己，勤奋耕耘，让自己在实践中更加优秀，让自己的学生更加优秀，我们就一定会收获一份无比自豪的财富——学生开心的笑脸、学生自信的笑脸、学生美好的未来、学生的信任与尊敬……相信自己，相信自己的学生，班主任会是小学生人生道路上最正确的领路人。

参考文献：

[1]曹艳莉.怎样当好小学班主任[J].小学时代：教育研究，2011（07）.

[2]陈余莲.小学班主任如何做好班级管理工作[J].考试周刊，2011（53）.

3.班主任工作优秀案例评选总结 篇三

为了进一步发挥班主任在中小学生思想道德建设中的骨干作用，提高我市广大班主任的工作水平，鼓励班主任对工作实践进行总结反思，11月份教研室组织了“班主任优秀工作案例”征集活动，各单位认真组织，精心筛选，报送了一批质量高、代表性强的班主任工作案例。案例内容涉及班主任工作的方方面面，如班级文化建设、班级管理制度、班级活动组织、班会的组织、班级突发事件处理、师生关系、家校联系等。

12月2日到22日教研室组织评委对上交的201份“班主任工作案例”进行了精心评选，共评出小学组一等奖23名，二等奖29名，三等奖12名；中学组一等奖21名，二等奖30名，三等奖10名。

本次所评选的案例具有以下特点：

1、案例具有可操作性、可借鉴性。如北海中学的李军杉、双桥一中的李灿、五龙口二中的贺伟伟老师都对“网恋的学生”提出了各自不同的解决办法；轵城王庄学校杜素霞老师的“量化积星真是好”为我们提供了一例学生自主管理的操作办法。亚桥一中王宝华在处理学生“早恋”问题上，不急不躁，巧妙牵引，让学生真正理透“青春期的烦恼”。天坛宋庄学校王亚亚老师在处理“男女”问题，更是技高一筹，将学生们眼中的“爱”逐步引向亲人之间的爱，师生之间的爱，同学之间的爱，充分体现了教育的机智与智慧。轵城一中马德生老师的“两套班委轮流制实施方案”，将美国的“驴象大战”引入班级管理，有效的对学生自主管理进行监督。实验中学唐松霞老师的“老师也是玩伴”中介绍了一种“好学生之好”的办法，用之解决学困生一定能得心应手。

2、案例突出教育过程中教师对师生矛盾冲突的冷静思索。如梨林东坡学校毛艳霞老师就对自己的一次教育事故进行了细致的描述和深刻的反思，告诫我们哪怕是一个小小的动作或一句话都有可能毁掉幼小的禾苗！承留二中李文霞老师的案例“当宽容遭遇不敬”中描述了如何处理在公共场合学生顶撞教师的故事，提醒我们当你碰到“棘手的问题时，不要忘记集体的力量是强大的，要将自己的意志转变成班集体的意志来约束学生的不良行为。北海马寨小学宋咏梅老师在“电话引起的**”中深切的说，“将心比心，哪个孩子不是妈妈手心里的宝？如果哪位说自己孩子一大堆的不是，自己受得了吗？作为一个人民教师，一定要有宽阔的胸怀，和讲究艺术的语言”。王屋一中王军霞老师在“爱我就别伤我”中深情地告诉我们，不可以对学生进行简单的“好”或“坏”的评价，一定让所有的学生觉得他在老师眼里永远是一个“好”学生。

3、案例着重阐述心理健康教育对班级建设和学生个性发展的重要性。济水一中郭维军老师描绘了两则学生在成长过程中出现的“不健康”的表现，并通过细心的心理辅导帮助孩子们顺利渡过“青春拔节的痛”，读后另人深思。中原特钢子弟中学金玲老师的“把悲伤放进盒子里”，通过事例引导学生用寄托的方式积极调整心态，正确面对人生中的挫折与不幸。黄河大道中心小学教师郝金霞在辅导内向的孩子方面介绍了自己独特的方法。马寨小学史战红老师在“给学生一个台阶下”中谈到，学生犯了错误也要维护学生的自尊，要选择恰当的时机、合适的环境、巧妙的方法，让学生坦然面对错误、改正错误。轵城中王小学王向丽老师在“让教育走出办公室”中阐述了办公室在学生心目中是一个交待问题或受训斥的代名词,作为教师不该忽略那些有效的谈话场所，如学校的林荫小道、花池边、乒乓球台边等等无不是师生平等交流的理想地方,让我们一起走出办公室，与学生进行更平等、更贴心的交流吧！

4、案例无一不在诠释：爱——教育的真谛。从各单位所送的案例题目中可以看出，大部分是与“爱”有关的，如：“给孩子一点阳光、温暖孩子的心灵”、“且用温暖的爱、浇灌受伤的花”、“用爱心促使学生发展”、“让爱的阳光洒满你的心灵”、“让爱飞扬”、“爱我就别伤我”等等，可见爱仍是教育的主旋律，没有爱就没有教育。但教师对学生“爱”的表达方式却不一而足。天坛潘村小学的武艳利老师利用教育日记记录了自己对学生成长的殷切关怀；克井四中段继霞老师用“我有什么优点值得老师学习”的活动，帮助孩子们建立自信，体现了教师对学生成长的关爱之情；特殊钢厂子弟中学王春竹的“与学生共情”，展现了自己蹲下来和学生交流的教育策略，用充满理解和关爱的情绪来感染学生、走进学生心灵从而达到教育的目的。轵城一中杨东明老师在他的案例中写道：教师的心应充满对每一个他要打交道的具体孩子的爱，一种平等的、宽松的爱，一种能让他们自由飞翔的爱，教师要有让爱飞扬的教育艺术！

存在问题：

1、案例涉及面虽然很广，但大都是围绕着“问题学生”而展开的叙述和反思，其实我们更应该着眼于班级的整体建设来进行思考，诚然“问题学生”的解决非常很重要，但它必竟不代表事物发展的主流方向，正面的导向才是至关重要的。对于班级组成与构建、班级凝聚力的形成、班级思想的成长、班级活动的开展等等都是我们更应该重视的问题。

2、案例中所选事件是非常真实和丰富的，但是在反思中却体现不出自己的思想来。很多老师在叙述完一件教育故事后，只是引用“名家”的语言来代替自己的“思考”，空发了一番议论，这是十分可惜的，白白的浪费了“上等”的教育资源。其实名家的思想都是建立在自己不断实践的基础之上，然后才以独特的视角提出自己独到的见解。我们的所写的案例就是发生在我们身边的鲜活的教育实践（或许是独一无二的），它是我们进行教育科研的肥沃的土地，但只有沃土而不去开垦，岂不可惜！即使你对教育的认识是肤浅的，但它总归是你自己的东西，是你教育思想成长的真实记录！

3、案例中涉及的“爱的旋律”，应该避免以下几种“不正确的爱”。一是爱的目的不纯洁，爱他就是让他考出好成绩，就是让他不捣乱班级，其实真正的爱是基于学生健康成长的爱！二是爱的大包大揽。学生的一切与学习无关的事情，自己都“默默”地替学生做了，自己“爱”的很累，学生学的也累，爱使学生没了主动性，于是爱变得专制了，变得沉重了。三是爱的方式和时机不正确。通俗一点的说就是“该爱时爱，不该爱时不爱”。济水一中郭维军老师说：“现在的学生不缺爱”。这话其实也有它的内在含义。我们的学生到底需要的是哪一种爱？这是一个值得我们深思的一个问题。爱是要讲究方式和时机地，对学生的爱需要理智和科学。例如我们倡导的必要的“教育惩罚（不是体罚）”同样也是对学生的爱！

4、班主任工作之“杂”人人皆知，说明需要班主任思考、研究、解决的教育问题之多，这恰恰是班主任从事教育科研极为丰富的宝藏，同时也为每一位班主任成长为教育专家提供了可能！然而在本次案例评选中，我们发现仍有一部分教师没有去积极的反思自己的教育行为，而是借助于网络信手拈来“自己的作品”，对此我们表示十分的遗憾！

附：获奖名单（小学组）一等奖： 毛艳霞

周小景

王向丽

杜素霞

刘翠平

李万年

马丽霞

海文霞

牛星群

聂敏花

杨小芬

侯新菊

郭淑娟

李信燕

王菊桃

卢亚冰 郝金霞

宋咏梅

史战红

赵金娟

李

娟

王亚亚

武艳利

二等奖：

杨香玲

于素芹

张素贤

吴 刚

黄新霞

杜东云

马东涛

郭 宁 谭换艺

张小瑞

杨艳平

成改霞

李

波

李芳芳

李春华

李 娟 常德新

冯红战

蔡红臣

任小营

刘东霞

刘明洁

李艳芝

李小粉 张迎风

张

伟

崔小青

酒庆利

裴小朋 三等奖：

孙宪玉

于

洁

靳科明 杨小松

卫

娟 李清霞

（初中组）一等奖：

杨东明

马德生

冯保锋 王春竹

李福霞

李

灿 刘国祥

李雪梅

李文霞 二等奖：

段利宁

周秋丽

李火生 周梅花

曹 玲

黄存才 张爱敏

李爱利

董宗森 石敬花

丁平

李艳花 三等奖：

杨春清

冯 丽

卢新法 王力伟

崔改名

张会玲

赵占杰

李维松

刘明光

乔永生

李蕊 潘艳霞

王保华

贺伟伟

范小龙

金 玲 唐松霞

张

洁

田青红

段继霞

郭维军

李军杉

李继红

聂春云

曹建忠

贾海艳

郭 佩

王军霞

王俊杰 卫秋玲

苗江花

赵会清

周备永

苏

颖 张小锐

张东亮

成存刚

张秋玲

李新兵 刘

威

王新霞

屈东艳 常自然

黄会敏

原道燕

4.小学班主任德育案例 篇四

苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们，每个学生都有“可塑性”。作为一名班主任，不能选择适合教育的学生，应选择适合学生的教育。春风化雨、润物无声，批评或表扬都要深浅有度，积极寻找突破口，因材施教。这一点我深有体会，这学期作为班主任我觉得自己在德育工作中做的还算满意的地方有两点，一是帮助后进生树立自信心，而是帮助行为特殊的孩子改善和规范自己的行为。

班里有一名女生小赵，上学期看起来总是迷迷糊糊，经常迟到，在学校很少看到她笑，上课经常低着头把手伸到抽屉里玩东西，作业也是经常忘写或忘带，即便是交了作业本也脏兮兮的，我几乎都不知道从哪儿找她的优点。跟孩子家长沟通才知道，小赵的爸爸妈妈文化程度不高，都在饭店打工，晚上总是11点以后才回家，根本就没时间也不知道如何辅导孩子作业，每天晚上几乎都是孩子自己在家写。我把孩子在学校的表现跟家长简单说了一下，希望家长可以配合工作督促并帮助孩子完成作业，可是家长忙于生计，效果甚微，这让我陷入了窘困之中。

我发现，有好多次孩子的日记本上写的都是“为什么别人都那么好呢？”“为什么我总是不如别人呢？”“我为什么这么倒霉呀？”“我运气真不好啊！”我突然意识到，一年级的孩子就有这种感慨命运的想法岂不是很荒唐？这个年纪的她应该是快快乐乐的呀！于是，我认真反思了一下，这个孩子在家里缺少足够的关怀和爱，到了学校又总是因为表现不好而受到批评，她怎么会开心呢？我应该多发现她的优点让她树立自信才是呀！于是我把她单独叫出来跟她进行了一次谈话。

我先努力搜索她的优点，对！她值日时很认真！就抓住这一点，我说“你看你值日时多认真呀！扫过之后地上一片纸也没有，看来在家就很爱劳动，你妈妈真幸福，有一个这么能干的女儿。”孩子愣了一下然后羞涩地笑了，我接着问：“你爸爸妈妈每天是不是很忙呀？”孩子开始跟我倾诉肚子里的委屈，把家里的情况都说了一遍，眼睛里还隐约闪着泪光，我赶紧说“你看，爸爸妈妈多辛苦，每天忙到那么晚，他们是在辛苦挣钱好给你买衣服买学习用品啊！看你多幸运吧，有这么爱你的爸爸妈妈。”孩子想了想就点点头，“你看你能来到这么漂亮的昆丽河小学上学，还碰到了这么喜欢你的高老师，你真幸福啊！高老师小时候的学校可没咱学习漂亮呢”我笑着对她说，她也笑了。“所以说你是个很幸运的孩子啊，你怎么能认为自己很倒霉呢？你也不比别人差啊！爸爸妈妈已经这么辛苦了，你应该学会独立做好自己的事情，让爸妈不再为你操心。命运都是掌握在自己手里的，要想以后过得更好一点必须靠自己的努力，你明白吗？”她似懂非懂地点点头，我趁机从大脑中搜寻靠自己的努力获得成功的名人事例，随机给她灌输了几个。

随后我发现孩子真的发生变化了，早上不再经常迟到了，上课低头玩的毛病也改善了，我赶紧在班里表扬她。渐渐地，她的作业也能按时上交了，偶尔失误两次我也不在大声询问责怪。最让我惊讶的是在一次随堂听写中，孩子的错误率明显降低了，以前满纸红圈圈，这次居然只错了三个字，我很怀疑她有没有抄同桌的，但我没有把我的怀疑说出口。随后几次的听写中，她也进步很大。临近期末，我在班里进行了几次学习测验，赵韩玥的成绩也不再是上学期的经常不及格了，而是保持在85到90分之间，于是在一次总结时，我给成绩较好的前5名每人发了一个端午节活动时班里准备的小香包，我又另外拿出了一个在讲台上顿了顿说“这个香包是奖给咱班最近进步最大的孩子的，她就是小赵！”孩子领了香包没有表现的特别开心，但我猜想她心里肯定特别激动。我还想再激激她，便对大家说“我敢保证，在期末考试中，小赵同学肯定还是进步最大的孩子，她一定能拿到进步奖的!”

在这次期末考试结束后，我急于知道小赵的成绩，她果然没让我失望，语文考了92分，数学在杨老师的精心辅导下更是考了100分！从刚如一年级到现在，小赵真是变化很大，不光是学习成绩提高了，在行为规范上也表现的很好。我想下一步给她定的目标就是：把字写工整漂亮，上课能积极回答问题，相信她也不会让我失望的。

5.小学班主任教育案例 篇五

有教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。

在我接的三年级里，有一个好动的学生，他叫李晓峰，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。对于李晓峰，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。

我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。

有一天早上，他爸爸突然来学校告诉我，孩子在家也管不住自己，希望老师能体谅。我只能想方法去慢慢地改变他了。有一天早上正上着课，我发现李晓峰在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。那段时间，他每天都认真地做作业（不过字体就不敢恭维了），我还是及时表扬他。还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。我立刻就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊！打那以后，李晓峰他扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。

后来，我又让他做了纪律小卫士，他非常开心，看到老师如此器重自己，他的劲头更大了。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对王如意同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。王如意同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，王如意同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟王如意同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是王如意同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，王如意同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

由此看来，只要给“问题”学生多一点的关注，让他们的“闪光点”发光，使他感到老师时刻在关注他，还有就是不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心。转化一名后进生可以带动整个班集体的进行，所以其意义非常重大。

雨露滋润禾苗壮

6.班主任德育案例 篇六

【案例描述】

2009年4月28日，学校正在举行一年一度的运动会，我坐在班级堆里和七、八岁的孩子们聊天。天气有些热，有几个孩子掏出小型电风扇扇了起来，我便随口问班长赵真：“买它需要花多少钱？”“四元。”我很惊讶，据我对赵真家长的了解。他是不会给孩子这么多零花钱的，直觉告诉我这里面一定有文章，我便接着问赵真：“你买小风扇的钱哪来的？”他迟疑片刻说：“是买其它东西中奖得的。”“哦，是吗！可你的钱是哪里来的？”其他孩子忍不住了，七嘴八舌的说：“是杨雪娇给的。她平时身上总装着钱，老在学校门口买零食，还‘请客’呢。”这让我想起杨雪娇好几次“拾金不昧”的事，该不是怕我发现带零钱将被没收，才谎称是自己捡的吧？我听了很震惊，忙把杨雪娇叫到跟前询问：原来她的钱是她小姨给的，她曾主动给赵真和小组长魏子荣给过钱，原因是怕他们向我告密，会少得几颗星。先后给过七、八次，最少一元，最多五元。同时，捡钱交公的事也被我言中了。听后，我的脑子里“嗡”地一下，简直不敢相信自己的耳朵，虽然只是“几元钱”，但其性质跟社会上的“贿赂行为”有什么区别？在我担任班主任工作十几年里，还未见过此类事情，可这件事对我的触动很大，引起了我深深的思索：才二年级的学生为什么会出现这样复杂而又灰暗的心理？我又怎么才能把她从“灰暗的一角”拉出来？

【原因分析】

1. 学生本身的原因

杨雪娇是我们班“特别”的学生，平时话少，学习一般，课堂上注意力不集中，写作业速度特别慢。总要人时时督促才行，爱买零食，爱表现自己；运动会上总能为班级争光，经常还有 “拾金不昧”的表现。从她的性格上看，她的动机是想少受批评，掩盖学习自律性差，尽可能引起老师、同学的注意，从而达到在老师和同学心目中自己也是好学生的心理。

2.学校的原因

我在教室内设计 “争星专栏”的意图是为了激励学生不断完善自己，超越别人。另外，考虑到卫生环境及不安全食品，所以杜绝孩子买零食，发现带钱者一律没收。回过头来想,我在具体实施的过程中，忽视了对学生必要的心理健康教育，导致学生过于追求“争星”的结果，而不注重其“争”的过程是否正常合理。

3.家庭的原因

人生之初如同一张白纸，家长将在上面留下最早的，也是最重的笔墨。杨雪娇从小一直是跟奶奶过的。隔代教育往往造成过分的溺爱而缺乏必要的品行教育。对于这样一个从小失去父母关爱、重视的孩子，她的内心深处肯定有个自卑的“死结”。“自卑”和“虚荣”结合就很容易使其言语行为失常，使其心理发生畸变，导致其个性发展走入误区。

4.社会的原因

社会环境对青少年成长的影响是极为重要的，随着社会开放程度的提高和大众传播媒介的日益现代化，学生所接受的社会信息容量越来越大，社会上诸如“走后门”“拉关系”“行贿受贿”等不正之风，对涉世不深的学生心理体验产生了极大的冲击，也会造成不可避免的负面影响。

【采取措施】

1. 关爱互助，满足她的心理需求

针对杨雪娇实际情况，我有意安排一名班里最优秀的学生与她同桌，时时帮助她，让她明白自己集中精力是可以加快写作业的速度。同时，我在学习上多鼓励她，当她取得并不是很大的成绩时也不要忽略它，而是及时抓住小进步做大文章，让她获得一点成就感，看到自己身上的智慧和力量，觉得凭自己的实力再加上努力就一定能有所作。

2.帮助孩子对自己的处境有一个正确、客观的认识

事后，我找孩子谈话，让他们明白这样的危害性。并与家长取得联系，共同分析了每个孩子的心理特点，让家长在生活上多给予一些关爱的同时，也要教育他们怎样做人。平时，我也经常找杨雪娇谈话，关心她的学习和生活，深入她的心灵，在相互信任的心理氛围中给以关怀和引导，从而使她走出自卑的阴暗的角落，使心境更明亮。

3.培养学生明辨是非的能力

社会现象良莠不齐，我们不能完全按自己的意愿来控制学生对社会信息的接受，但如果对学生接受的信息加以正确引导，就能有效地消除其负面影响，增强学生对社会现象的分辨能力和道德判断能力。为了达到教育全体学生的目的，在班里特意举行了一次“我看、我听、我说、我做”的主题班会，让学生说说自己在社会上看到的、听到的一些不良现象，并谈谈自己的观点、看法，联系实际写写自己今后的做法。平时，我也经常抓住一切可以利用的机会，对学生进行心理引导，提高学生的认识能力，培养学生健康的竞争心理。

【启示】

１、作为班主任，平时应多留个心眼，要加强对学生自我心理修养指导和人际关系指导，帮助学生科学的认识自己，建立良好的自我形象，并指导学生学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则。

２、班级竞争性活动在设计时要考虑到学生个性特长、兴趣爱好的差别，重视学生成长过程的进度不一，在实施过程中要注意健康心理氛围的营造。

7.小学班主任工作案例 篇七

我班一名男生某某，是一位明显的低情商男孩，表现为学习能力弱，上课时注意力不能集中，自理能力差，行为有时过于偏激，经了解，他很难与他的父母交流。与同班学生相比，个子显得异常矮小——和一年级学生不相上下，但年龄却比一般学生都大。

一天到晚，数不完他的缺点。早上到校时，他不是没有穿校服，就是忘戴红领巾、校徽;上课时，他总是嘀嘀咕咕、自言自语，不但自己一刻不停地讲废话，坐在他前后桌的同学也糟了殃。有时，边讲边玩一些小汽车，有时玩具被老师没收后，一把尺子，一块橡皮都成了他的玩具。一堂课下来，他沉浸在自己营造的圈子里，老师的语言成了他的耳旁风。于是，虽然他的智商不低，但成绩一塌糊涂，三、四门学科不合格。平时，课桌上堆满了有用或没用的一些本子，显得杂乱无章。放学时，要排队回家的，但经常不见他的踪影，早就逃跑了。平时作业不做，做起来也是一塌糊涂。有时，偶尔做一些让人匪夷所思的事情：有一次，我让他留下来背书，他很不情愿，竟然在书上写着“猪”之类的骂人的话。

对于这样的学生，我想了很多办法去引导他，教育他，但效果却不太显著。有一阵子对他进行了赏识教育，找来找去，发现他有时对班级的卫生工作比较积极，我就以此为契机，大加赞赏，希望他对自己的学习也这样的热心，但是，他就是对学习热心不起来，平时还是自管自地讲废话，自管自的疯玩，根本不把学习当成一回事。

今年开学初，我利用班队课要求学生针对自己的缺点制定自己的学习目标。我对他进行一对一地指点确定了目标：上课不说废话，并能认真听讲，按时完成作业等。经过交流，我得知他也很愿意进步，就是管不住自己。我教他每星期改正一个缺点，他答应试试。一个星期下来，我发现他的进步不太明显。于是又把家长请到学校，和家长进行交流，我提醒家长平时对他言行进行正确地引导，如：每天，在他出门前要督促他戴好校徽和红领巾、小黄帽。那么这一阶段，他的三戴就比较整齐。家长没空辅导他写作业，我提议他们请家教。他们也做了，于是，他的作业基本上能完成。

在学校里，我发现他经常和一些行为习惯不是很规范的同学在玩闹，这样不利于他的进步，我得帮他找几个小榜样，让他学有模范。于是，我就利用班队课发动全班同学帮助他，还让愿意当小老师的小朋友举手，结果举手的同学一大片，他发觉他颇感惊喜。我让他自选两个，他自选了两名——一男一女小老师。让这两位小老师对他的行为和学习进行指导，自理方面的由小周老师负责，活动方面由小裴同学带领，要是学习上有困难，让他随便请教哪个。我见他欣喜异常。当他桌子上有杂乱现象的时候，我就提醒小老师帮助他，经过大半个学期的努力，情况发生了翻天覆地的变化:上课时，我再也没有发现他自言自语了，只是有时管不住自己时就在纸上画一些宝剑、小动物等，当我提醒他时，他就会转入到学习的轨道中来。平时，他还会经常举手回答问题呢!

经过一学期的师生共同的努力，他的改变，进步让人欣慰，行为也变得慢慢规范了，学习成绩由原来的六十多一点变成八十多分了。同学们都感受到他明显的进步，在每月一次的进步之星的评比上，他荣幸地被评上了，整张小脸红扑扑的，异常兴奋，此后，学习积极性更高了。

春风化雨

以德育人

一个优秀的班主任不仅要具备丰富的知识，更要具备良好的师德，此所谓的“学高为师，德高为范”。教师的教育，不仅要求学生在学业上有所收获，更要学会如何做人。

教师要具备良好的师德，需要从小事做起，从我做起。只有不断学习，努力探索，外树形象，内强素质，在深化教育改革的今天才能不会落伍。

这学期，我们班转来一个男生李明（化名），从入学考试来看学习成绩不算好，通过交谈得知成绩不好是他转学的主要原因，想换个环境好好学习，考上初中中。一开始李明表现的很积极，上课、下课、作业、背诵，虽然不能与其他同学一样，但也能按时完成。然而，好景不长，才短短一个月除了学习上的困难，李明身上还暴露出一些别的问题：迟到，上课睡觉，与同学不融洽等等。

有一次，上午第一节课是语文课，李明照例又迟到了。我踏上讲台眼光一扫全班，坐第四组最前排的李明不见人影，而桌子上昨天要写的作业本根本就没有带回家，显然今天早上的作业他是交不上来了。李明又怎么啦？我用询问的眼光扫视同学们，这时有人说李明常去网吧。我若无其事地开始讲课，同学们看到我没有问什么，便认真听起课来。十几分钟过去了，李明进了教室，我仍然什么话也没有说就让他回了座位。

下课后，学生们都跑去做操了，李明没有去而是跟着我进了办公室，我先开口问：“有事吗？”他含歉意的解释说：“我的作业没有带，能不能晚点交？”我接着说：“只是没带作业吗？”他不说话。我一边看书一边心平气和的说：“好吧，你去吧。”

没过几天，李明竟然在数学课上睡着了，数学老师把他带到我跟前，并说明了情况就走了，他没有辩解，我依然不问。半个小时后，他先开口说：“老师，是我不对。”我追问：“哪里不对？”“不该上课睡觉。”我继续问：“为什么上课睡觉？”他看事情已经没法隐瞒了，才说了实情，自己因为上网成瘾才被父母从市里转到我们这较偏僻的团场的，想就此断了他的网瘾，可没有想到根本没用。

听到这里，我打断了他的话，说：“你对电脑很精通？”他被我问的愣住了。我告诉他，我正准备上一节关于网瘾危害和网络安全的主题班会，并决定由他负责收集资料和制作课件，他被我的决定吓坏了，半天没说出话。我说：“好了，你去准备吧。这两天不用来上课，认真点，别让我失望。”随后的两天他真的没有来，我不知道我的做法是否正确，但如果这也不行，就没有别的办法了。

第三天他来了，课件制作的很好，材料很丰富，讲解的也很到位，最后他用自己的例子提醒大家：网络真的不是我们这个年纪应该过多涉足的。说到最后他懊悔的低下了头，再抬起头时，我们看见他的眼圈红红的，他深深吸了一口气，狠狠的说：“我要摆脱网瘾，我要永远离开昏暗的网吧！”这时全班响起了热烈的掌声。

一个阳光的少年又回到了我们的身边。

每个人都有犯错误的时候，特别是学生，随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长，如果我们一味对其行为加以否定，坚决打击，虽然出发点是好的，但成效不一定明显。他们有自己的见解和主张，特别是有了自尊，所以老师不可以把自己的意见强加于他们头上，也不可以简单的规定什么能干什么不能干，更不可以动辄对他们加以呵斥和责骂，否则只会招来反感和叛逆。现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。那么，怎样达到师生之间的理解和信任呢？事后我得到两点启发：

一、教师要善于控制自己的情感

案例中李明的行为无疑是非常不可取的，换作平常，也许有的教师就会大光其火，将他训斥一通或者把他家长叫来批评、责骂一顿，让其他学生都陪坐在那里挨训，教师愤怒的情绪传染给全班学生，以至于这节课不能完成教学任务。和谐的师生关系要想恢复就难了。我记得魏书生说过这样一句话：“无论课前我有什么烦恼和不快，一到上课，就得像川剧演员变脸一样，换作笑脸面对学生。”在这件事情中我始终能稳定自己的情绪，虽有生气但很快控制了，使课堂能平静的继续上课，学生们从老师身上也学到了沉稳的气质。

二、教师要把握时机及时与学生沟通

很多教育的机会往往稍纵即逝，如果教师把握不住，过后就要花更多时间来弥补。在这件事的处理中，我没有用我的“烈火”把学生烧焦，也没有当头给学生一盆“冷水”，有时候沉住气“不急不燥”的慢慢来也不失为上策。关键是让他自己认识到错误并真心愿意改正，既照顾了学生的自尊又做到了趁热打铁，使学生心悦诚服地接受批评并改正错误，师生之间更加理解和信任。

在对待学生错误的问题上，如果不是非立即处理不可的事，就不要急于求成地去处理，而是先放一放，缓一缓，让师生双方消消气，待心平气和后在作处理。在“气头上”和在“心平气和”状态下处理问题，效果是截然不同的。在气头上处理问题，免不了会使用过激的言辞，甚至会采用粗暴的行为，结果是不仅不能解决问题，相反还会激化矛盾；在心平气和的状态下处理问题，讲究处理技巧，耐心听取当事人的辩解，客观公正地进行处理，才会在行为上不失教师身份，使当事人容易接受和认同。对学生来说，放一放，冷一冷，能避免因一时感情冲动而做出无视师长的撒野行为，同时也给了他们一个重新认识和自我反省的机会。学生通过重新认识，自我反省，获得了正确认识，就会主动的进行自我批评、自我教育，有利于解决问题、解开疙瘩。

从上述案例的结果来看，这种处理学生错误的方法不失为一种高明的处理方法。这要求我们在处理某些事情时，能够保持清醒、冷静的头脑，极力控制自己的感情，压住自己的火气，以柔克刚，使火药味较浓的局面发生急转，对立双方很快走到一起，达成谅解。

教育是一项细致敏感的工作，如果仅凭热情想教育好学生显然不够，而是要求我们应有深刻的洞察力、敏锐的判断力、果断的决策力和令人信服的说服力。总之，教育好学生需要教师具备高超的教育艺术，尤其需要机智灵活的方法。为了实现中华民族复兴的伟大梦想，我们一定要春风化雨，以德育人，做好学生成长路上的引路人。

小学班级管理案例分析

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体会对每个学生的健康发展产生巨大的影响。同时它对提高教学质量也起到促进作用。因此，如何建设一个良好的班集体，是每一位班主任的共同愿望。班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的同学，而且随着社会的发展，同学的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。毕业于泉州师范学校的我,怀着崇高的教育理想和对未来的美好憧憬，投进了小学教育的怀抱,成为了一名光荣的小学教师。俗话说，不当班主任的教师是不完整的教师，因为社会赋予教师的应该是教书和育人的双重任务。在这将近-----年的班主任教师生涯中，我经历了许多，有成功，有失败，有欢笑，有委屈……但是，不管是什么经历，因为是与稚气未脱,充满朝气的小学生们在一起的，所以我觉得我的生活是充实的.在品味充实的过程中，我就如化蛹成蝶那样，痛并成长着。下面我就采撷我的教育生涯中的的一个典型班级管理案例，从中等到的快乐与成长,借此班主任培训的大好时机写出来与大家共勉。

记得那是在王坑小学担任一年级班主任的下学期开学初，为鼓励学生认真完成作业，每次作业完成好的都盖上一个红花印章，学校给每位班主任发了几个图案十分漂亮的印章。让同学们个个对待作业的态度是来了个一百八十度的大转变,排列整齐,字迹工整，收到十分理想的效果,不料好景不长,仅过了几天,放在盒子里印章居然不见了，而我清清楚楚地记得就一个晚上让这个盒子在教室里过夜，没有拿到办公室去。我暗暗思忖，一定是哪个同学觉得好玩悄悄地”顺手牵羊”了，我想,或许是这个同学羡慕其他同学得到老师的特别奖赏,他却因为作业习惯不太好,字体不理想得不到老师的这个奖赏，出发点应该没有多大的主观恶意,但是，如果我再麻痹大意的话，会纵容同学走向不诚实的道路，我得留意了。不过，这个拿了印章的同学，知道老师已经发现印章不见了一定是忐忑不安的，如果我再在班级中把事情扩大，可能达不到教育的效果。于是，我只是轻描淡写地扔下一句，我本来想给那些作业写得好的同学印一鲜艳的小红花，但是现在红花印章不见了，算了，不印了。

过了一段时间，我改给同学印五星时，无意间发现有个同学在自己本上印了好几个红花。我一下子愣住了，难不成这印章是他”顺手牵羊’的？我顺势问了一句：“这究竟是怎么回事？”他来不及反应：“是我自己印的。”“你这印章哪儿来的？”一时他吱吱唔唔起来，说不清楚。我心中怒火一下子烧了起来。可理智告诉我,还得强压心头怒火，不露声色地对对他说：“你走吧。”

又过了一天，我抽空让这个同学跟我到办公室去。在走廊上，我边走边和颜悦色地问他：“今天放学后，谁来接你？”当他告诉我说是他奶奶接时，我又对他说：“我想让你妈妈来接你，我想跟你妈妈聊聊。”然后，一路到办公室没有说话。走进办公室，或许是事隔了一天，我一点火气都没有了，只问了他一句：“你的红花本子究竟是怎么回事？”他就告诉了我，印章是他拿的，并且承认了错误，并保证下次在也不做这样的错事了。从这以后，这个同学真的不再犯这样的错误,而且在其他方面的表现进步也很大。