语文 - 《蝙蝠和雷达》

语文 - 《蝙蝠和雷达》（共12篇）

1.语文 - 《蝙蝠和雷达》 篇一

《蝙蝠和雷达》

教学目标：

弄懂人们是怎样从蝙蝠的飞行受到启发，发明雷达的。

德育目标： 使学生受到爱科学、学科学的教育。

教学重点：

把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。

教学难点：

了解雷达与蝙蝠之间的联系。

课前准备：

1、布置学生搜集有关仿生学的课外资料，制作资料卡片。

2、教师准备有关仿生学的图片或制作相关课件。

学习方法： 自主选择，独立阅读，再组织合作探究与交流

教学时数 ：二课时

教学过程：

第一课时

一、教师诱导式引入：

出示一种仿生学成果：你知道直升飞机是人类怎样发明出来的吗?人们经常从自然界的动植物身上得到启示，发明出许多东西，为人类造福。今天我们要学习的《蝙蝠与雷达》就是运用仿生学为人类造福的很好的例子。

1.(出示蝙蝠图片)认识它吗?关于它你们知道些什么?

(我知道蝙蝠吃蚊子和飞蛾;我知道蝙蝠住在潮湿的洞里，是哺乳动物;我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)

2.(出示雷达图片)这是什么?知道雷达有什么作用吗?

(雷达可以使飞机安全航行;雷达可以搜索敌机;雷达可以观测天气情况……)

过渡：同学们，蝙蝠是一种动物，(贴蝙蝠图片)而雷达则是人类发明的一种探测仪器(贴雷达图片)。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”(板书“和”)把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢?

二、初读课文

1.请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。

提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。

2.交流后展示并齐读一遍。

在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。

3.小结并质疑。

这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还想知道些什么?

(可能提出：人们从蝙蝠身上得到了什么启示?蝙蝠是怎样探路的?为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢?……)

4.引导学生自读自悟。

这些问题老师都明白，那么是老师告诉你们呢?还是——(自己读书自己解决。)

三、学习第三自然段

1.指名读课文。

2.你们对蝙蝠有什么认识?(了不起、本领大、飞行灵巧……)是从哪些词语看出来的?

引导学生找出重点词语“夜间”“还能”“无论”“从来没见过”“即使……也……”“极细”等)。

3.指导朗读。

①从我们刚才找到的这些词语中可以看出，蝙蝠夜行的本领可真够大的!我们读的时候，该用什么样的语气来读呢?(敬佩、佩服)

②提示：重点词语朗读时要加重语气。

过渡：是呀，蝙蝠究竟是靠什么来探路的呢?为了弄清楚这个问题，我们也来当回科学家，做一做试验。

2.语文 - 《蝙蝠和雷达》 篇二

猪鼻子和防毒面具

1915年,德军在战争中第一次使用了毒气弹这种化学武器。当时,英法联军看到空中慢慢升起了一股白色气团,随后士兵们就开始打喷嚏、咳嗽、流泪不止,有的甚至停止呼吸,直至死亡。

英法联军将抵抗毒气袭击的任务交给了科学家们。科学家们发现毒气的化学成分是氯气。战场上,除了士兵和当地居民的尸体外,飞鸟、家禽、牛羊马狗等均遭毒害。可奇怪的是,猪却没有中毒的迹象。为了揭开这个秘密,科学家们进行了模拟试验:把猪、马、牛、羊等圈在一起,然后放出氯气。观察发现,当猪闻到有毒气体时,就开始拼命逃窜;当无法躲避时,猪就拼命在地上刨土,然后将长鼻子插入刨松的泥土中“闭目养神”。毒气散尽后,其他动物都死了,猪却不慌不忙地拔出长鼻,用力将鼻孔中的泥土喷出。

目睹这一“奇迹”后,科学家们很快得出了结论:泥土颗粒对氯气有明显的吸附作用,猪的长鼻子插入土中,泥土颗粒塞满了它的鼻孔,形成一个类似过滤器的防护面具。于是“,长鼻子”的防毒面具就诞生了。防毒面具上的“长鼻子”就是一个过滤器,里面装着吸附作用比泥土颗粒更强的活性炭,能有效抵抗毒气的袭击。

苍耳和尼龙搭扣

苍耳这种植物你可能已经见过,每当秋天野外郊游归来,它的果实 会挂在你 的衣裤上———它的颜色是灰褐色的,长度约1.5厘米左右。可以牢牢钩住衣裤,不易脱落。你知道吗?像苍耳这样微小的植物也为人们带来了有益的启示呢!

据说,瑞士发明家乔治喜欢带着狗外出散步。有一次,散步回家,他发现自己的裤腿上和狗身上都粘满了一种植物———苍耳。苍耳粘在狗毛上很牢,要花一定功夫才能把苍耳拉下来。乔治感到很奇怪,他用放大镜仔细观察苍耳。

原来,苍耳的纤维与狗毛是交叉在一起的,他想,利用这两种物体的形状结构可不可以设计一种搭扣呢?于是,尼龙搭扣诞生了。两片尼龙布,一边是一排排的小钩,另一边是密密麻麻的小线圈,两边贴在一起的时候,小钩就钩住小线圈,不易分开。

从此,人们的生活中多了一个好帮手———乔治发明的尼龙搭扣。今天,我们穿的鞋有的就是用尼龙搭扣扣上的,背的书包有的也是用尼龙搭扣扣上的。

鱼和潜水艇

在湛蓝的大海上,出现了一个小黑点,时沉时浮,那是一艘潜水艇。在这样茫茫的大海中,如此庞大的潜水艇怎么能时而沉,时而浮,操控自如呢?原来是人们从鱼身上得到了启示。

鱼儿在大海的怀抱里忽东忽西,忽高忽低,自由自在,难道它有什么特殊功能,使它能在水里随心所欲?为了弄清这个问题,科学家做了许多研究,终于揭开了鱼儿沉浮的秘密。原来鱼的肚子里有一个鳔。鳔有什么用处呢?这个小小的鳔能够帮助鱼浮上来,也能帮助鱼沉下去。鱼要浮上来的时候,鳔里慢慢装满了气,鳔胀大了,就浮上来了。鱼要沉下去的时候,鳔里的气慢慢地放出来,鳔缩小了,鱼的身体略微变小,就沉下去了。

科学家模仿鱼沉浮的方法,发明了潜水艇。潜水艇内装有一个“水仓”,这个水仓相当于鱼的鳔。当潜水艇要下沉时,水仓抽满水,潜水艇慢慢地就沉下去了。相反,当潜水艇要浮上来时,只要把水仓里的水排掉,就浮上来了。

大自然真是奇妙啊!

青蛙和电子蛙眼

科学家利用青蛙的眼睛发明了电子蛙眼。

科学家们早在100多年前做了两次实验。一次是把一只青蛙放在笼子里,又把几只活苍蝇放了进去。过了几天,他们去看青蛙,发现青蛙还活着,苍蝇却一只也不剩了。第二次是把一只青蛙放进笼子里,挂了几只死苍蝇。过了几天科学家发现青蛙竟然被饿死了,苍蝇竟然一只也没少。两次不同的实验,证明青蛙的眼睛看活动的东西特别敏锐,看静止的东西却“视而不见”。原来,青蛙的眼睛里有四种神经细胞,在这四种神经细胞的作用下,青蛙能迅速、准确地辨别活动物体。

模仿蛙眼的原理和结构,仿生学家就发明了电子蛙眼。机场的工作人员为什么每次都能准确无误地指挥飞机的起飞和降落?原来电子蛙眼能够敏捷地发现运动目标,迅速判断目标的位置、运动方向以及速度。在机场里,它若监控到飞机要碰撞会立刻发出警告。电子蛙眼还广泛运用在交通要道上,它会指挥车辆的行驶,防止车辆碰撞事故的发生。

备课构想

《蝙蝠和雷达》是一篇科普知识性短文,属于说明文。既不能把语文课上成自然常识课,又要依据文章内容,对学生进行语言方面的训练和语文能力的培养。深入研读教材后,我制订了这样的教学目标:

1.用课文教语文。指导学生通过运用表格提取信息、画示意图理解意思的方法,把握课文主要内容,理解蝙蝠和雷达之间的联系。

2.通过阅读一组关于仿生学的说明性文章,感受此类文章在语言 表达上的 精准 、简练、生动、形象。进一步掌握说明文的阅读方法,从而激发学生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。

在课前的学情调查中,我发现很多学生对仿生学已经有了一些了解。谈起这方面的话题,他们畅所欲言、津津乐道,表现出浓厚的兴趣。所以在设计教学环节时,我减少了对课文内容的分析,鼓励学生积极参与到课前研究、课堂活动、课后延伸中来,运用小组学习、自主探究的学习方式,获得丰富的阅读体验。

阅读本组文章,目的是拓展学生的阅读视野,使学生发现说明性文章的语言或生动活泼,或平实简明,都是为了更形象地说明事物,使读者很容易就能读懂这个特点。以此为契合点,我给每篇文章设计了阅读任务,需要学生在读懂文章的基础上,再次运用表格、示意图把握文章的主要内容。通过阅读这组既有趣味性,又有语言魅力的科普知识文章,提高学生听、说、读、写的语文基本素养,感受科学的奇妙,从而实现语文教学工具性和人文性的统一。

课例呈现

环节一:理解课文

师:同学们,这节课我们继续学习第11课,一起读读课题。

(生齐读课题)

师:上节课,我们学习了生字,读通了课文,还知道了科学家为了弄清蝙蝠在夜间是怎么飞行的做过一个有意思的试验。课后,老师给大家留了一项作业,请每个小组为这次试验设计一份试验报告,完成了吗?

生:(齐)完成了!

(指一组学生汇报,实物投影展示试验报告。)

(四人小组,分别站在投影幕布和展示台前,边介绍自己的试验报告,边用手示意。)

生1:大家好!下面由我们组向大家介绍科学家做的蝙蝠飞行试验。请看,这就是我们设计的试验报告。

生2:这次试验的对象是蝙蝠,试验地点是在一间屋子里,试验道具有绳子和铃铛。

生3:科学家一共做了三次试验。第一次,把蝙蝠的眼睛蒙上,结果蝙蝠飞的时候铃铛一个也没响。

生4:第二次,把蝙蝠的耳朵塞上,结果铃铛响个不停。第三次,把蝙蝠的嘴封住,结果铃铛还是响个不停。

生1:科学家通过这三次试验,得出结论:蝙蝠在夜里飞行靠得不是眼睛,而是用耳朵和嘴巴配合起来探路的。

生2:这就是我们组设计的试验报告。谢谢大家!

(其他学生鼓掌)

师:感谢你们的汇报!同学们,为什么给这个小组鼓掌?

生:因为我觉得郭宇佳他们组设计的试验报告简洁明了,让人一眼就能看明白。

生:我认为他们组设计的表格内容很全面,比如有试验地点,还有试验对象。

生:他们组介绍得特别清楚,声音很洪亮。

师:我同意你们的看法。老师也想问问这组同学,你们组是怎么设计出这个试验报告的?

生:我们把课文的主要内容进行了总结,把科学家的试验过程简练地写下来。

师:看来,这简练的语言可并不简单呢,不仅表达要准确,还要把试验过程记录清楚。这组同学会读书,也会思考,能用表格梳理文章的主要内容。

师:同学们,在你们设计的试验报告中,是不是也都关注到了这有意思的试验结论呢?(生点头)

(实物投影,放大试验报告中试验结论一项。)

师:那我们来一起读读。

(生齐读试验结论)

师:快速浏览课文,哪些句子具体描写了蝙蝠飞行时嘴耳配合的方法呢?画一画。

(生浏览课 文 , 标画句子。)

师:来,给大家读读你画的句子。

(指一生读句子,课件出示:它一边飞,一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫作超声波,人的耳朵是听不见的,蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进,遇到障碍物就反射回来,传到蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就立刻改变飞行的方向。)

师:我们大家画的是不是都一样?

生:一样。(生纷纷回答)

师:好,每个人都出声再读读这段话。

(生自读)

师:同学们读得特别准确、流利,可是这语言背后所表达的意思你读懂了吗?

(生表现出思考和不确定的样子)

师:老师可要来考考你们了。每个小组都有一份图示,同学们先在小组里动手练习。读清楚蝙 蝠飞行嘴 耳配合的方法,根据课文的描写摆一摆这些图 示 ,一会儿在 全班展示。

(小组练习后,指一组在全班展示。)

生:我们来向大家展示蝙蝠飞行时嘴和耳朵是怎么配合的。

(两人配合,一个学生读句子,另一个学生在黑板上演示。)

师:同学们,你们来当小老师,评一评这组同学的表现。

生:夏步天用粉笔画了超声波,他画得和课文写得一样,像波浪一样向前推进。这句话运用了打比方的说明方法。

师:是啊,这样的描写多形象啊,特别容易让我们理解。

生:刘佳盈和夏步天两个人配合得好,刘佳盈读一句,夏步天摆一步。我知道蝙蝠是怎么飞行的了。

师:夏步天,老师想问问你,你怎么这么清楚蝙蝠飞行的方法呢?

生:这段话里有很多动词,比如:发出、推进、反射。我们组刚才在讨论的时候,就是按照课文的每一句话的意思一步一步摆的。

师:仿生学是一种深奥的科学,里面蕴含着很多科学知识。可是课文却用一些生动形象的描写、简练易懂的语言,让我们明白了其中的奥秘。这样的文章,读起来多有意思啊。

师:同学们,蝙蝠是一种动物,雷达是人类发明的一种探测仪器。这是两种截然不同的事物,课题却用一个“和”字把它们连起来,这个“和”字说明什么?(课件点红“和”字)

生:它们之间有联系。

师:课文中有一句话直接说明了蝙蝠和雷达是有联系的,找找看。

(生读文,师出示句子:科学家模仿蝙蝠探路的方法,给飞机装上了雷达。)

师:蝙蝠和雷达到底有着怎样的联系呢?带着这个问题我们来学习。

(师出示提示,让一生读:默读课文第8自然段,完成课后填空题;小组合作,利用图示,练习用自己的话说一说蝙蝠和雷达之间有着怎样的联系。)

(小组学习,指一组汇报:两人配合,一生说,另一生摆图示。)

生:雷达的天线就像是蝙蝠的嘴,雷达发出的无线电波就像蝙蝠发出的超声波,雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵。雷达通过天线发出无线电波,无线电波遇到障碍物就反射回来,显示在荧光屏上。驾驶员从雷达的荧光屏上,能够看清楚前方有没有障碍物,所以飞机在夜里飞行也十分安全。

师:你们觉得这组同学说清蝙蝠和雷达的联系了吗?

生:说清了。

生:我发现叶子鸣是把课文中的句子背下来了。

师:叶子鸣,你能不能告诉大家,你为什么能把课文中的句子背下来呢?

生:因为我们小组刚才在练习用自己的话说蝙蝠和雷达的关系时,都觉得特别啰唆。我们认为书上的话写得特别清楚,而且很简练,练习读了几遍,就背下来了。

师:这就是说明文的语言特点,你们小组特别善于思考。

师:雷达保障了人类的安全,这不仅要感谢蝙蝠,你们觉得还要得感谢谁?

生 :我认为还 要感谢科学家。

(生读:科学家经过反复研究,终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。)

师:我们一起仔细听一段资料。一会儿请你来告诉大家,你听懂了什么。

(师播放录音材料:蝙蝠为什么能在黑暗中安全地飞行呢?早在1793年,科学家就针对这一问题进行了对比试验,提出了在当时看来荒唐的结论,蝙蝠能用耳朵看东西。经过100多年不断地研究,直到1938年,其中的奥妙才被科学家揭开。又经过长时间的反复试验,人类才最终根据蝙蝠在夜里飞行的秘密发明了雷达,装在飞机上,才能使飞机在夜间安全地飞行。)

生:科学家的研究过程很漫长。

生:科学家为了揭开蝙蝠飞行的秘密,付出了100多年的心血。

生:科学家经过反复研究,才揭开蝙蝠飞行的秘密。

师:可是对于这个漫长而又艰辛的过程,课文只用了一句这么简单的话进行总结。该怎样读好呢?(生读,突出了“反复”和“终于”。)

师:为什么这么读呢?

生:因为从“终于”这个词可以看出科学家历经千辛万苦才揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密。而从“反复”这个词中,我明白了科学家经历了很多研究和试验,花费了许多时间和心血。

师:两个简单的词语却包含了深刻的意义。带着我们感受到的一起读读这句话。(生有感情地齐读)

环节二:阅读组文

师:老师还给大家带来四篇有趣的仿生学文章,分别是《猪鼻子和防毒面具》《苍耳和尼龙搭扣》《鱼和潜水艇》《青蛙和电子蛙眼》。

(有的学生边笑边拍手)

师:为什么这么高兴?

生:听您说了文章的题目,我觉得肯定特别有意思。

师:一起读一读吧。

(生在小组内传阅四篇文章)

师:读了这四篇文章,你知道了什么?

生:我知道了防毒面具是根据猪鼻子的特点发明的。

生:我知道了科学家仿照鱼沉浮的方法发明了潜水艇。

生:科学家经过反复研究,从青蛙眼上得到启示,发明了电子蛙眼。

生:原来发明尼龙搭扣的灵感来自于一只狗。

师:哪篇文章你最感兴趣?

(生七嘴八舌地回答)

师:每个小组选择一篇最感兴趣的文章,再仔细读一读。试着根据文章中的描写,用表格或者是示意图的方式向大家介绍介绍其中的奥秘。一会儿我们召开一个“仿生学阅读分享会”,请“小小讲解员”上台来介绍一门仿生学。

(教师随机指导,学生汇报交流。)

第一组

生1:下面由我们组向大家介绍《猪鼻子和防毒面具》。这篇短文是关于仿生学的,人们根据猪鼻子的特点发明了防毒面具。

生2:读了文章,我们知道了猪鼻子和防毒面具的联系。我们利用示意图来向大家讲解一下。

生3:大家看,这防毒面具的过滤器多像猪鼻子,上面的透气孔就像是猪鼻孔。当猪遇到危险时,就将鼻孔塞满泥土颗粒过滤毒气。人们进行模仿,在过滤器里装上活性炭,就能有效抵抗毒气的侵袭。

生1:这就是我们组的汇报,谢谢大家!

(生鼓掌)

师:其他同学有补充吗?

(生生互动)

生:我也喜欢这篇文章。我觉得文章中猪的样子特别可爱,当它们闻到毒气的时候,有长鼻子保护,表现得不慌不忙,还能“闭目养神”呢。

生:真没想到防毒面具是由猪鼻子发明来的。科学家真了不起!

生:我觉得他们组的汇报图文并茂,很清楚。

师:谢谢这组的同学!一个有趣的小故事,一段简洁清楚的解说,一幅形象生动的示意图,让我们发现了防毒面具里的奥秘。

第二组

生1:我们组向大家介绍的是仿生学短文 《鱼和潜水艇》。

生2:看题目我们就能知道,人们根据鱼的特点发明了潜水艇。

生3:文章向我们介绍了鱼和潜水艇的联系。我们进行了总结,请大家看表格。

生4:当鱼鳔装满气时,它就浮上来;当鱼鳔放出气时,它就沉下去。潜水艇的水仓就像是鱼鳔,当水仓抽满水时,潜水艇就沉下去;当水仓排掉水时,它就浮上来。

生1:听了我们组的解说,同学们知道其中的奥秘了吗?

(生鼓掌)

(生生互动)

师:你们填写在表格中的内容很准确,也很简练。

生4:我们小组认真读了文章,找到了一些描写鱼和潜水艇变化动向的关键词。

师:同学们,你们发现了吗?为了能让读者理解深奥的科学知识,文中的语言都特别的简单,我们一下子就能读懂。这组同学更棒,能把这些语言简练、清楚地呈现出来。

第三组

生1:大家好,我们来介绍《青蛙和电子蛙眼》。

生2:请大家看这张表格。

青蛙的眼睛很奇怪,对于活动的物体它们反应敏锐;而对静止的物体却“视而不见”。根据这个特点,人们发明了电子蛙眼。

生3:电子蛙眼一般用于判断运动目标的位置、方向和速度。

(生生互动)

生4:同学们,你知道在我们的生活中,哪里会运用电子蛙眼吗?

生5:我知道。机场就装有电子蛙眼,监控飞机的动向。

生6:马路上也有,它能指挥车辆的行驶,避免碰撞。

生4:你们说的都对,这些都是文章中介绍的。

生1:科学家真了不起,他们经过反复研究,才从青蛙眼睛上得到启示,发明了电子蛙眼,为我们的生活提供了方便。

师:生物真是人类的好老师啊!一篇有意思的仿生学说明文带给我们这么多感受。

第四组

生1:我们组最感兴趣的文章是《苍耳和尼龙搭扣》。

生2:大家请看,这是我们组设计的示意图。

生3:苍耳和尼龙搭扣有着怎样的联系呢?苍耳的纤维钩住了狗毛和衣服,于是乔治根据它们的形状发明了尼龙搭扣。尼龙搭扣带有小钩的一侧就像是苍耳上的纤维,尼龙搭扣的另一侧是由一些小线圈组成的。

生4:这样尼龙搭扣就能牢牢粘住了。这就是我们组的介绍。谢谢大家!

(生鼓掌)

(生生互动)

生5:文章中写“两片尼龙布,一边是一排排的小钩,另一边是密密的小线圈”,他们组这样画就很清楚。

生1:文章还写了,如果两边贴在一起的时候,小钩就钩住小线圈,这样就贴在一起了,就像这样。(双手张开、合拢,演示尼龙搭扣。)

师:文章写得很清楚,你们展示得也很清楚。

生1:我的书包和鞋上面都有尼龙搭扣。

环节三:推荐阅读

师:原来,我们的生活中处处离不开仿生学啊。读了这一篇篇趣味盎然的文章,听了同学们的分享,我相信你们和我一样,也有不少收获吧。

生:我还想再读一些介绍仿生学的文章。

生:我觉得这些文章特别有意思。

生:我知道了很多仿生学知识。

生:我也想从动物身上得到启示,设计一个小发明。

师:老师向大家推荐《奇妙的仿生学》这本书。这本书里,还记录了很多有趣的小故事。我们学校的图书馆里就有这本书,感兴趣的同学可以借来读一读,我们利用班级读书会再来分享收获。

课后反思

这节课,我努力为学生提供更为丰富而多样的阅读资源,由课内一篇课文的阅读带动多篇文本的阅读,通过阅读一组有关联的文章,使学生的语文素养得到提升。

阅读材料的选择应该契合学生年龄特点和心理需求。在组合本组说明文时,我进行了反复的筛选和修改。我想,阅读材料的呈现应该既能够唤起学生的阅读期待,拓展学生的阅读视野,又要具有鲜明的特点,使学生在组文阅读中品读语言文字,进行阅读方法的学习和运用。

本节课充分考虑到组文阅读使课堂上的阅读量有所增加,必须要对教材的教学内容进行取舍。对于学生已在课前读懂的内容、经过小组合作学习可以弄明白的问题,教师不再进行讲授。学生通过设计试验报告和读后演示图示的方法,理解了蝙蝠和雷达之间的联系,同时感受到了说明文语言表达上的特点,品读中理解语意,赏读中领略语趣。

课堂上,我给了学生充分的时间进行组文阅读。宽松的氛围使学生不时绽放思维的火花。在分享阅读心得时,生生、师生之间互动,不仅营造了浓厚的阅读氛围,还使阅读教学和口语交际整合起来。学生的感悟是属于他们的独特感悟,课堂上的我,应该是引导者、组织者,更是参与者和聆听者。

这是一组说明文。课标中对说明性文章的阅读要求是训练学生能抓住要点,了解课文的基本说明方法。学生通过运用从教材中习得的方法,引发出了阅读其他四篇文章时的独特感受、体验和理解,感受到了作品的文本特征和表达风格。我最大程度地把阅读的主动权交给学生,让学生尽情地品味阅读,享受阅读。

当然,学生的阅读能力是不一样的。如何运用有效策略,让每个学生在课堂上都能获得阅读体验和提高,如何通过及时、到位的评价鼓励,指导学生分享自己的阅读心得,是我在完成本节课教学后思考的问题。

课例评析

薄文老师的组文阅读很有特点。很多教师在选择组文进行教学时,往往习惯把目光聚焦到名家、名篇或者诗歌、散文上,而她选择了一组说明文来进行教学,无疑是另辟蹊径。这堂课很好地实现了“用例文教语文”的目的。

一、教师理念前瞻,具有极强的课程意识。在传统的语文课堂上,教师把教教材当作很重要的一件事情。但是如果我们只关注教材本身,那我们的学生也大多在一篇篇课文里打转。一个真正以学生为主体的教师,必须站在课程的视角来思考怎么为学生的学习而设计教学,怎么把对学生语文学习有用的东西拿到课堂中来,让孩子享受好吃的有营养的语文。这一点,薄老师做到了。

二、教师头脑清楚,深知文本的例子功能。我们知道,文本内容并不是教和学的全部,文本只是学生学习语文的载体,语文教学的内容是隐藏在课文之中的。教师要发掘文本中那些对学生语文学习有帮助的元素,给学生提供学习语文的空间、机会和过程。薄文老师独具慧眼,在众多的阅读材料中,将 《蝙蝠和雷达》《猪鼻子和防毒面具》《苍耳和尼龙搭扣》《鱼和潜水艇》《青蛙和电子蛙眼》这5篇文章组合在一起,构成了学生的阅读材料,使学生能够在了解“仿生学”这一知识的基础上,掌握学习这类文章的基本的阅读方法,领悟这类文章的基本的表达方法,同时激发了学生热爱科学的兴趣,操作简单而富有实效,一举多得,自然值得赞叹。

三、教师教法多样,体现了儿童是学习的主人。在这堂课上,教师有意识地引领学生通过多种途径实现“学语文”。例如:指导学生结合文本内容撰写试验报告,培养学生提取信息的能力;给学生机会在黑板上画图演示试验过程,培养学生把“话”变成“画”的语言理解力;为学生播放补充资料的录音,帮助学生在听中理解“反复”“终于”这些语词的意思;组织学生召开“仿生学阅读分享会”,请“小小讲解员”来作介绍,培养学生活用资料,使学生懂得语文是为生活服务的。

3.《蝙蝠和雷达》教学片段及评析 篇三

生齐读课题。

师:聪明的孩子看到这个题目一定会有问题想问,有问题吗?

生1:蝙蝠和雷达为什么会扯上关系呢?

师:这是一个非常有价值的问题,还有谁?

生2:雷达是什么?

生3:蝙蝠就是蝙蝠,雷达就是雷达,它们之间有什么故事呢?雷达又是怎么被发明出来的呢?

师:同学们真了不起,短短时间就提出这么多有价值的问题,现在请展开课文阅读。看看通过读文,你能读懂哪些问题?注意,这是初读,读的速度要慢,要读准字音,读通句子。

(生自由朗读课文。)

〔点评〕

古人云:“学起于思,思源于疑”。读了课题,教师就让学生围绕题目质疑问难,这样做有利于激发学生的阅读期待,让他们怀着好奇心、带着要解决的问题迫切地去阅读文本。通过读书思考,尝试着自己解决问题,学生的思辨就能得到发展,阅读能力也才能得到提高。三位学生提出的问题得到了教师的赞赏,认为是很有价值的问题,这让学生得到了启发和激励,身心都处于最佳的活跃状态,从而积极地投入到探究性学习中去。

〔片段2〕

师:同学们,科学研究其实就是发现疑问并解决疑问的过程,那么我们就一起来弄明白,蝙蝠和雷达到底有什么关系。拿出实验报告单,在横线上填好你的姓名,你就是小小科学家,快速阅读课文第3—5自然段,然后完成你的报告。

生读并填写。

(师作指导,并纠正学生的书写姿势,最后指名汇报)

指名回报。

生1:第一次试验设置障碍,蒙住眼睛,铃铛不响,这说明飞行物需要眼睛。

生2:第二次塞住耳朵。

生3:第三次封住嘴。

师:三次试验得出了令人吃惊的结论,结论是什么?谁能从文中找出来?

生:三次不同的实验证明,蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛,而是用嘴和耳朵配合起来探路的。

〔点评〕

学生提出的有价值的问题怎么解决呢?通常的做法是教师通过讲解答疑解惑,帮助学生理解,或者教师组织学生采用自主、合作、探究的方式得出正确的结论。然而徐老师却另辟蹊径、设计了一份《蝙蝠飞行试验报告单》发给学生,让学生当“小小科学家”,模拟置身于试验的全过程,依次填写三次试验的方式和结果,然后再指名让学生汇报填写内容。像这样通过让学生自渎自悟文本、填写试验报告单的过程,是学生理解吸收文本内容,进行分析、综合、推理、判断的过程,也是揣摩领悟科学试验方法的过程。毫无疑问,这个教学环节将会给学生留下极为深刻的印象,对其未来的发展是大有裨益的。

(徐伟莉,安徽省淮南师范附属小学教师

4.语文 - 《蝙蝠和雷达》 篇四

一、揭示课题(分两步出现)

1、示图，认识蝙蝠，介绍蝙蝠。

2、示图，认识雷达，简介雷达。

3、引导学生思考课题：蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物，雷达却是一种现代化的推测装置，它们是不是同一类事物呢?(不是)课题用一个“和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了，为什么会联系在一块呢?他们之间有什么关系呢?今天我们通过学习来弄清楚。

二、检查自学情况。

1、指名读生字。(正音)

2、自由读课后作业题(1)中的词语，联系课文上下文理解词义。有困难的可查字典。

3、处理自学中出现的疑难问题。

三、按小组分自然段齐读课文。

要求读得比较流畅。

四、默读课文并思考：

1、初步说出课文主要内容。

2、课文每个自然段讲了什么内容?用一句话概括。读后边讨论，边板书。

五、根据板书，引导学生讨论分段：

1、课文该怎样分段?说说你的根据。

2、概括段意，拟出小标题。

六、指名分段读课文。

七、作业：练习写字词，熟读课文，并联系课文内容思考课后作业题。

第二课时

一、速读课文。(读后要求说出课文主要介绍了什么)

二、讲读课文。

(一)指名读第一段。了解课文一开始提出的问题及问题的解答。

(二)阅读第二段。

思考：1、科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密做了几次试验，都是怎样做的?试验说明了什么?

2、第二段哪句话是主要的句子。

3、简介常识性课文的一般叙述方式。

(三)阅读第三段。

1、找出这段的主句。

2、围绕这句话，课文是怎样具体叙述的?再读课文。要求：

(1)读懂有关词语。

(2)说出蝙蝠是怎样凭着嘴和耳朵探路飞行的?

3、学生口述蝙蝠凭着嘴和耳朵探路飞行的过程(在学生回答的基础上进行板书)。

1、启发学生说出蝙蝠的嘴所具的特殊本领“发出超声”，耳朵的特殊本领是“接收超声”。

5、科学家揭开的秘密回答了课文前面提出的这个问题?

6、练习朗读。

(四)自由轻声读课文第四段。(要求学生根据上段学习方法进行自学)

1、找出这段的主句。

2、夜航的飞机是怎样靠雷达探路的?(让学生带着这个问题边读边填写)

3、这段的叙述回答了前面课文提出的哪个问题?

4、练习朗读。

5、总结。小朋友学得真好，这个板书是我们师生共同完成的，课文开始提出的问题，通过同学们的认真学习，已经完满地解决了(边讲边擦掉“?”号)。

(五)看课题，引导学生说出蝙蝠和雷达之间的关系。

(六)启发学生联系课外阅读中了解的有关仿生科学的知识进行交流。

5.语文 - 《蝙蝠和雷达》 篇五

1．认识本课5个生字。理解“启示、证明”等词语的意思。正确区分近义词“敏锐、灵敏”。

2．正确、流利地朗读课文，并能说说蝙蝠和雷达之间的科学联系。

3．继续培养良好的学习习惯，通过各种途径查阅有关资料。

4．了解飞机靠雷达在夜间飞行是人们从蝙蝠身上受到的启示，知道事物之间有着普遍联系，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：

抓住重点词句，理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示，使飞机能够安全夜航。

教学难点：

蝙蝠飞行与飞机夜航之间的内在联系。

课前准备：

组织学生从百科全书、词典辞海、互联网络等各种途径查阅、收集有关蝙蝠、雷达的信息资料。

课时：

2课时

第一课时

教学过程

一、交流资料，揭示课题。

1．出示“蝙蝠”图，板书：蝙蝠

请学生介绍自己课前了解的有关蝙蝠资料。

2．出示“雷达”图，板书：雷达。

请学生介绍自己课前了解的有关雷达资料。

3．板书，齐读课题。

师：这两者毫不相干，课题却用“和”字连接。这是为什么呢？学习课文后，我们就明白了。

二、自学课文，整体感知。

1．提出自学要求：

（1）读一读：读准字音，读通课文。

（2）说一说：读了课文，你知道了些什么？

（3）想一想：你有什么问题？

2．小组交流学习。

3．集体汇报学习成果。

（1）字词学习

重点指导“辨析组词”：摹幕墓暮慕

（2）开火车分节朗读课文，注意字字音准，句句通顺。

（3）说说你知道了些什么。

（学生的回答是多方面的，师注意适当点评，引出重点；同时进行语言规范表达的训练。

（4）提出不懂的问题。

（可能有关于试验方面；关于研究方面；关于仿生学方面；关于语言文字方面等等。师对学生的问题归类，简单的问题当场予以解决，有的则留待深入学习课文时解决。）

第二课时

教学流程：

一、深入学习，突破难点。

1．了解三次不同的试验，理解“证明”一词并运用说话。

（1）指读有关句子，理解“证明”一词意思。（用可靠的事实来表明结论的真实性。）

（2）三次试验怎样进行的？证明什么结论？轻读课文相关小节，完成表格。

试验次数试验方法试验结果试验结论

（3）根据三次试验内容，分别用“证明”一词说一句话。

2．学习科学家反复研究的内容，理解蝙蝠用嘴和耳朵探路的原理，并进行说话训练。

（1）读读课文有关内容，边读边思考，动手画画蝙蝠探路示意图。

（2）看着示意图，练习说话：蝙蝠用嘴和耳朵配合起来探路的经过。

3．学习科学家发明雷达的内容，理解雷达在飞机夜航中的作用，并进行说话训练。

（1）读读课文，用文具摆摆雷达使飞机安全夜航的示意图。

（2）看着示意图，练习说话：雷达使飞机安全夜航的过程。

4．理解并说说蝙蝠和雷达之间的科学联系。

（1）小组讨论，给句式：

雷达的相当于蝙蝠的（）。

雷达的（）相当于蝙蝠的（）。

雷达的（）相当于蝙蝠的（）。

（2）默读课文，思考：蝙蝠和雷达之间有什么科学关系？用“因为……又因为……所以”练习说说它们的科学联系及其依据。

小结：科学家从蝙蝠探路的试验和研究得到启示，发明了雷达，这就是蝙蝠与雷达的联系，所以课题要用“和”来连接。

二、课后质疑，总结全文。

学了课文，你们还有什么问题？

三、课后拓展。

1．初了解“仿生学”。

6.蝙蝠和雷达教案 篇六

罗城中心小学

彭洪冬 第二课时教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。

3、激发热爱科学，乐于观察与探究的兴趣。教学重、难点：

理解三次试验方式及试验结果，能用自己的语言说一说蝙蝠探路方法及雷达工作原理。

教学准备：

事先布置学生搜集有关资料。教师在小黑板上书写有关内容。每四人小组分发一张试验报告单。

教学过程：

一、复习揭示课题

1、这节课继续学习《蝙蝠和雷达》

2、通过上节课学习，谁能用一句话说说蝙蝠和雷达之间有什么联系？（人们从蝙蝠身上得到启示发明了雷达）还可以怎么说？（雷达是人们从蝙蝠身上得到启示发明出来的）（师板：启示）

二、合作阅读，理解“试验”

1、人们到底是怎么从蝙蝠身上得到启示的呢？先来了解蝙蝠飞行的特点。

2、指名读第3自然段，找出蝙蝠飞行特点的句子。

（小黑板出示：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极旧的电线，它也能灵巧地避开。）

自由读、思考：蝙蝠飞行有什么特点？

反馈：蝙蝠飞行有什么特点？你是从哪些词语体会到的？试着读出你的感受、指名读、齐读。

3、难道真是蝙蝠的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清所有物体吗？为了弄清这个问题一百多年前，科学家做了试验。哪几自然段写“试验”？做了几次试验？

4、让我们也来当回小小科学家，随着课文与科学家一起去做试验好吗？默读4~6自然段，看看三次试验分别是怎么做的？结果怎样？边读边勾划有关句子。

5、（出示小黑板上的表格）这儿有张试验报告单，一起帮科学家填写吧！分分工，第一组负责试验场地布置，二、三、四组分别负责填写一、二、三次试验。

（学生分四人小组先讨论，再由组长填写试验报告单）。

6、交流汇报。

师相机指导：为什么要横七竖八地拉许多绳子，绳子上挂许多铃铛？

读一读这个句子。

“铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着”改成“铃铛没响，绳子没碰着”行不行？为什么？

“像没头苍蝇似的到处乱撞” “铃铛响个不停”这说明什么？

7、三次试验的结论是什么？理解“配合”，体会用词准确。

三、自主阅读、训练语言。

1、现在你最想知道什么？（蝙蝠的嘴角和耳朵是怎样配合的？）一起到文中录求答案吧！

（学生自主阅读第7自然段，边思考上述问题）

2、指名回答，学生边回答、老师边板画：

嘴————超声波

障碍物

耳————

学生看板画练说蝙蝠如何探路的，指名说。

3、这个秘密是科学家一下子研究出来的吗？从哪个句子知道的？读、体会“反复研究，终于”能想像“反复研究“的情景吗？

师：任何一项科学成果，都是来之不易的，只有不怕困难，勇于探索，敢于攀登的人，才能摘下科学王冠上一颗颗闪光的宝珠。

4、科学家给飞机装上雷达，雷达是怎么工作的呢？默读第8自然段，仿照蝙蝠探路图，画一画雷达工作的原理图。（指名在黑板上画，其余学生自画）

天线——无线电波

障碍物

荧光屏————

5、评议，并说一说雷达是怎么工作的。

6、对比两个图，你发现了什么？

7、出示书后填空题，指名在小黑板上填，其余学生在书上填，评议。

四、拓展延伸，激发兴趣。

1、人们从蝙蝠身上得到启示发明了雷达，你还知道人们从什么身上得到启示发明了什么吗？

2、大自然真是人类的好老师，指名读44页资料袋。从“资料袋”中你又知道了什么？有什么想法呢？

3、（结合本单元“综合性学习”）回家可以继续收集有关资料，或动手做小实验，小发明。本周五下午开个“综合性学习成果展示会”。

板书设计：

蝙蝠和雷达

启示

嘴———— 超声波

天线————无线电波

障碍物

障碍物

耳————

荧光屏————

教后反思：

7.《蝙蝠和雷达》教案 篇七

①认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。

②朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。

③搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

课前准备

①生字词卡片或抄写有生字新词的小黑板。

②教师搜集有关仿生学的图文资料，准备蝙蝠图片、雷达图片。

A案

第一课时

●以图为媒，引入新课

（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。

蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题）

●朗读课文，读通读顺

①自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。

②两人一组轮流读课文，互相认读生字词。

③出示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。

●默读课文，归纳大意

①课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。

②指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。

●填表助学，自主阅读

①指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使……也……”，想想说明了什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。

③默读四、五、六自然段，填写下表。（表中加黑部分为需填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调）

试验顺序

试验方式

试验结果

试验结论

第一次

把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。

铃铛一个也没响，绳子一根也碰着。

蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。

第二次

把蝙蝠的耳朵塞上。.蝙蝠到处乱撞，锒铛响个不停。

第三次

把蝙蝠的嘴巴封住。

蝙蝠到处乱撞，锒铛响个不停。

③交流：先在小组，再在班上交流填与表格的情况。

④读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。再指名上台介绍。

⑤小结：

a.出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，说说从句子中体会到什么？（感悟“反复、终于”）

b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？雷达与蝙蝠有什么联系？下节课我们再来阅读探究这些问题。

●范写生字，练写字词

教师示范难写的生字，如“避、揭”等，引导学生注意本课生字大多是左右结构的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。

第二课时

●复习旧课，导入新课

①听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。

②指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。

●合作阅读，突破重难点

①自由读七、八自然段，想一想上述问题。

②以演促读，理解蝙蝠探路的办法。

指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“蝙蝠嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。

③以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。

a.请用图示求表示蝙蝠幅探路和雷达探测。（下列图示供参考）

b．填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。

飞机上的雷达就像是骗幅的（）。

雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）

雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）。

●小结全文，延伸拓展

①默读全文，说说你从本文中受到什么启示？适当交流“我也要从动物身上得到启示，设计一个小发明。”

②阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。

③布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，设计小发明并动手实验。

B案

第一课时

●初读，整体感知

①自由读课文，同桌相互逐段读课文。

②小黑板或课件出示生字词，打乱齐读，指名读，正音，说说已理解的生词意思。

③自由读，说说课文要讲什么？在学生归纳的基础上揭示把握课文主要内容的方法；把各部分意思连起来；抓住课文要点或者引用能概括大意的原话。

●研读，感悟重难点

①小组合作探究：科学家做的三次试验及其结论；蝙蝠是怎样探路的，雷达是怎样探测障碍物的。

③小组推荐代表向全班汇报研读收获，代表发言，小组成员或其他组代表补充发言。

在学生发言的基础上或过程中，教师课件演示（如制作动画片、画图示）三次试验的情景和蝙蝠探路、雷达探测的示意图，使学生直观感受；然后读一读课文，填写课后的填空题，明确雷达与蝙蝠之间的联系。

●抄读，积累字词句

①出示所有生字，学生观察字形结构（大多数是左右结构），教师范写难写的“避、揭、碍”等字，学生在生字本上写一写所有生字。

②学生勾出新词语和重点语句，读一读，抄一抄。

第二课时

●读课文，复习巩固

①听写字词。

②仿照写句子。（即使……也，终于等）

③读课文，说说文章主要内容。

●讲读，学当“解说员”

①创设情境：有一群低年级小朋友，非常想知道蝙蝠与雷达之间的科学秘密，今天，我们就来当一当“小小解说员”。现在请大家根据提示读一读课文，准备准备吧！

解说要点：

a.提出问题──飞机在夜里为什么能安全飞行?

b.科学家做了三次试验，揭开了蝙蝠夜间探路的秘密。

C.科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达，解决了飞机夜间安全飞行的难题。

②同桌互讲，再自荐或推荐在全班讲。如果有条件，可带学生到学前班（或低年级班）当“小小解说员”。

③小结评议上台同学的解说情况，主要是表扬与激励。

●趣读，学做资料卡片

①指名读课后的“资料袋”，了解什么是仿生学，教师出示课件（图文并茂），补充介绍相关信息，激发学生浓厚的阅读与探究兴趣。

②学生拿出各自所带的课外资料，教师下发“资料卡片”，指导学生阅读、精选、仿照课后“资料袋”制作自己的资料卡片，注意内容要精选自己读得懂的，不要长篇大论原文全抄。教师下发的“资料卡片”可设计为：

类别仿生学小资料搜集人_________日期_________编号_________

③展示交流资料卡片：先在全班展示──宣读、实物投影展示，张贴在“学习园地”或“展示台”中等，再各自找小伙伴交流。

●回读，观察小练笔

①学生自由地朗读全文，回顾学习过程，谈自己的收获与体会。

②课堂小练笔：描述“配合”的情景。

a.齐读句子“三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的”，引出“配合”一词。

b.请两名学生表演一幕双簧（可事先排练并“保密”），其他学生观看后写一、二段话，描述两个小演员相互“配合”的情景。

8.蝙蝠和雷达教案 篇八

1．(出示蝙蝠图片)认识它吗?关于它你们知道些什么?

(我知道蝙蝠吃蚊子和飞蛾；我知道蝙蝠住在潮湿的洞里，是哺乳动物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)

2．(出示雷达图片)这是什么?知道雷达有什么作用吗?

(雷达可以使飞机安全航行；雷达可以搜索敌机；雷达可以观测天气情况……)

过渡：同学们，蝙蝠是一种动物，(贴蝙蝠图片)而雷达则是人类发明的一种探测仪器(贴雷达图片)。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”(板书“和”)把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢?

二、初读课文

1．请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。

提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。

2．交流后展示并齐读一遍。

在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。

3．小结并质疑。

这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还想知道些什么?

（可能提出：人们从蝙蝠身上得到了什么启示?蝙蝠是怎样探路的?为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢?……)

4．引导学生自读自悟。

这些问题老师都明白，那么是老师告诉你们呢?还是――

(自己读书自己解决。)

三、学习第三自然段

1．指名读课文。

2．你们对蝙蝠有什么认识?(了不起、本领大、飞行灵巧……)是从哪些词语看出来的?引导学生找出重点词语“夜间”“还能”“无论”“从来没见过”“即使……也……”“极细”等)。

3．指导朗读。

①从我们刚才找到的这些词语中可以看出，蝙蝠夜行的本领可真够大的!我们读的时候，该用什么样的语气来读呢?(敬佩、佩服)

②提示：重点词语朗读时要加重语气。

过渡：是呀，蝙蝠究竟是靠什么来探路的呢?为了弄清楚这个问题，我们也来当回科学家，做一做试验。

四、学习第四、五自然段

1．快速阅读4、5两个自然段，看看需做几次试验（三次）

2．分组试验。

第一组：负责试验场地的布置莫

第二组：负责第一次试验

第三组：负责第二次试验

第四组：负责第三次试验

各组都要填写好试验报告

附试验报告：

试验次数 试验方法 试验结果 试验证明

1蒙眼睛

铃铛一个也没响

不靠眼睛

2塞耳朵

铃铛响个不停

靠耳朵

3封嘴巴

铃铛响个不停

靠嘴巴

(楷体字由学生填)

3．学生读书、讨论、填写报告。

4．每组选一个代表上台介绍试验情况，同时展示试验报告所要填写的内容。

5．理解“配合起来”。

第二次试验证明蝙蝠靠耳朵探路，第三次试验证明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，还是靠嘴巴呢？小结：对!这就是我们三次试验所得出的结论。

6．屏示、齐读。

三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。质疑过渡：对这个结论你们满意了吗?产生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的”疑问。

五、学习第六自然段

1．自由读第六自然段。

2．读懂了吗？谁能把这四张卡片：嘴巴、耳朵、发出超声波、反射回来”贴在相应的位置上？

3．指名贴卡片。

4．能看着这个示意图讲述蝙蝠是怎样探路的吗?

5．拓宽知识。

蝙蝠的眼睛虽然不行，但是它的嘴巴和耳朵却特别的敏锐。我在一本书中看到：蝙蝠能在1秒钟内捕捉和分辨25组回声，而且它能把昆虫反射回来的信号与其他树木、房子等反射回来的信号准确地区分开来，分辨出是食物还是障碍物，多么神奇呀！

6．让我们一起用佩服的语气再读第六自然段。

过渡：雷达究竟是怎样工作的，它与蝙蝠之间又有哪些相似之处呢?

六、自学第七自然段

1．自读第七自然段。

2．仿照前面把四张卡片“天线、荧光屏、发出无线电波，反射回来”贴在相应的位置上。

3．比较雷达的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之处。

①指名进行比较。

②师生评议、补充。

③各自进行比较。

七、编演童话故事

1．创设情境。

一天晚上，蝙蝠飞出来找吃的，突然它，发现了一架飞机在空中飞翔，非常奇怪，仔细观察原来是雷达帮助飞机夜间飞行。他是如何帮助飞机安全飞行的呢?蝙蝠决定去拜访雷达。见面时，他们俩会说些什么呢?(讨论准备)

2．学生表演。

八、总结

其实，人类在生物的启示下，发明创造了很多东西。你们还知道些什么?

(飞机――鸟，潜水艇――鱼，降落伞――松鼠尾巴……)

9.蝙蝠和雷达 篇九

fēi é lín dān sāi zhù jiē kāi

( ) ( ) ( ) ( ) yín pín duǒ bì biān fú zhàn ài

( ) ( ) ( ) ( )

二、加偏旁组字，再组词。

扁 ( ) 我 ( )当 ( )曷 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

三、写出下列词语的近义词。

模仿――( ) 启示――( ) 敏锐――( ) 灵巧――( ) 显示――( ) 研究――( )

四、成语积累。

1、使加点字互为反义词。

例：横七竖八

2、加点字是数字。

10.《蝙蝠和雷达》课堂实录 篇十

师：今天老师给你们带来了两个新朋友，（出示蝙蝠和雷达的图片）你们认识它们吗？

部分生回答：认识

师：那么你知道哪些和它们相关的知识，介绍给大家。

生1：蝙蝠是种像鸟一样会飞的动物，它经常是白天睡觉，晚上才出来捕食吃。2：我知道蝙蝠其实不是鸟，而是一种哺乳动物，它的食物主要是蚊子、飞蛾等。雷达是一种探测装置，能够探测到飞机的位置。3：我知道雷达可以使飞机安全航行；雷达也可以搜索敌机。4：我知道雷达可以观测天气情况。

师：不错，你们搜集的资料真多。蝙蝠是一种动物，而雷达则是人类发明的一种探测仪器。这两种截然不同的事物，它们之间究竟有什么联系呢?今天我们就来学习11课《蝙蝠和雷达》。首先请同学们阅读课文，读的同时注意一下生字词。思考一下课文主要讲了什么内容。

师：同学们读得很认真，我们先来看一下这些词语你都认识吧！展示生字词（荧光屏 清朗 揭开 苍蝇 敏锐 避开 飞蛾 蚊子 捕捉 蝙蝠 铃铛 横七竖八 障碍物）我找同学来读一下，..好，你来读。很好，请坐。来，所有的女同学来读一下。男同学能不能读的更好啊？ 好，男同学来读。来，我们一起在把上边的词语读一遍。同学们读得很认真

读完了词语，我们再来想一下课文主要讲了什么内容呢？ 谁先来说？ 生1：课文主要讲了科学家根据蝙蝠的特点发明了雷达，并把它应用到飞机上。2：课文主要讲了蝙蝠是如何在夜间安全飞行的。

师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。下面请同学们齐读课文第一自然段。清朗的夜空出现两个亮点。。。。。。。。。

读得真好，那么请同学们想一想，在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行，避开所有的障碍物呢？谁来说一下你的看法？

生1：是因为飞机身上装有雷达。师：那么我们人类是怎么发明的雷达呢？ 生2：是从蝙蝠身上得到的启示。（板书：蝙蝠）师：好，下面，哪位同学愿意来读一下第三自然段，其余的同学认真倾听，思考：你们对蝙蝠有什么认识?是从哪些词语看出来的? 生1：我觉得蝙蝠很了不起，因为它在“夜间”“还能”安全的飞行。生2：我认为蝙蝠飞行十分灵巧，因为“即使”是一根“极细”的电线，它“也”能躲开。

师：你们说得都很正确，说明你们真的认真去动脑思考了。那为了找出蝙蝠能够在夜间安全飞行的秘密，科学家们做了几次试验？每次都是怎样试验的？结果又如何呢？请同学们先默读第4—6自然段寻找答案，然后同桌之间试着用自己的话来叙述一下实验过程。

（学生自由默读，然后同桌之间进行叙述。）

师：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪位同学愿意看着课本来叙述一下实验过程？

生1：科学家们蒙住了蝙蝠的眼睛，让它在屋子里飞，蝙蝠飞了几个钟头也没有撞响一个铃铛。

生2：科学家们又分别塞住蝙蝠的耳朵、捂住蝙蝠的嘴，结果蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，屋子里的铃铛响个不停。

师：真了不起，能根据自己的理解叙述说明实验的过程，这说明你读懂了课文。老师这里有一个表格，看看应该怎样填？

（学生自由练习填写）

师：哪位同学愿意尝试着说一下你是怎么填的这个表格？（一生填空）好，科学家们经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密，到底是什么秘密呢？请学生自由阅读第七自然段。

师：谁愿为同学们解说一下蝙蝠能在夜间安全飞行的秘密。

生1：蝙蝠能够从嘴里发出超声波，遇到障碍物反射回来，被蝙蝠的耳朵接收，它就可以躲开障碍物了。

师：你说得真好，好，请坐。那么后来科学家们根据蝙蝠的这一特点发明了什么？

生齐说：雷达（板书）

师：请同学们齐读最后一自然段。。。。。读完这一自然段，谁愿意来说一说蝙蝠的各部分应用到雷达上都变成了什么？ 生1：蝙蝠的嘴相当于雷达的天线。

生2：蝙蝠发出的超声波相当于雷达发出的无线电波。生3：蝙蝠的耳朵相当于雷达的荧光屏。

很好，来，我们大家在一起来看一下蝙蝠和飞机是如何在漆黑的夜晚安全飞行的。。请看黑板。。

蝙蝠的嘴

天线

（超声波）

障碍物

(无线电波)蝙蝠的耳朵

荧光屏（蝙蝠）

（雷达）

蝙蝠一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上。驾驶员从雷达的荧光屏上，能够看清楚前方有没有障碍物，所以飞机在夜里飞行也十分安全。

师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，那在我们的日常生活中，你还知道哪些像蝙蝠和雷达这样的例子吗？

生1：锯齿草和锯。我记得以前是在一篇课文里学到过的。生2：我知道人们根据鱼的结构特点发明了潜水艇。生3：我听爸爸说过降落伞是根据松鼠尾巴的特点发明的。

生4：我也听大人们说过我们日常生活中所用的电池是根据水里一种会发电的鱼发明的。

师：是呀，只要你细心观察在我们的生活中你会发现很多有趣的知识，说不定你也会成为一名科学家，发明一些仪器来改变我们的生活。

（好，这节课我们就上到这里，下课）

11.《蝙蝠和雷达》文本解读 篇十一

——细读《蝙蝠和雷达》

鲍三小学 虞文婷

这是一篇生动形象的说明文，文章通过浅显易懂的语言向我们揭示了蝙蝠和雷达之间的科学关系。对于说明文，在我们的观念之中，难免会心生枯燥，以为语言生硬，科普知识的字字传递、句句“灌输”。然而，本文却能采用活泼、轻松的话语，在课文伊始对飞机在黑夜中安全飞行提出疑问，这不仅是作者最初的疑问，更是众多读者的心声，引起了大家的共鸣，当然兴趣盎然，有读下来的的欲望了。

在一问一答的设问之中，顺理成章地引出了主角——蝙蝠。课题《蝙蝠和雷达》，在我看来，主角是蝙蝠，看似二者“势均力敌，”但行文更多的笔墨在于“发明源”。作者让蝙蝠闪亮登场后没有直接阐述它带给雷达的启示，而是先避重就轻，花重笔墨夸奖蝙蝠在夜间来去自如的飞行本领，课文第三段中的描写甚是引人入胜，摒弃了说明文记叙生硬、沉闷的“恶名”。这一段语言相当有趣、活泼：还能；而且、无论„„从来„„即使„„也„„难道„„？关联词的连续使用，使文本语言生动化、形象化，且本段之描写层次清晰，足见语言功底，但此处虽有分号、句号、问号等标点层次分离，在学生读来，似乎存在着些许的层次模糊，有了这样的矛盾，我们就可以重锤敲出，凭借关联词来对复句进行划层分析，更能利用此处的关联词让学生感受语言的精炼与明了，从而感悟出蝙蝠飞行的本领高超，描写中不乏趣味，最后一句的“难道„„吗？”重要设疑，令人情不自禁地往下读文，可谓行云流水。在此处我所发现的感悟点是可以在引导学生明白、理解关联词在创作文章中的作用的同时，激发学生更好地使用关联词，运用中突显语言的简洁有力，在恰当处设疑，激发阅读兴趣，平常的习作中运用这种手法何乐而不为？

意识的激发只是初点降唇，更为深刻，切实的应是在阅读中的运用与创作。文中写到的三大试验中，第一次试验作者是重笔渲染，明白地写出了试验的准备、经过、结果；而后两次试验只写结果给读者，对于过程留下了空白点。这也正是学生写作中的育点。他们喜欢往返于相同的点面，即使前文提到过类似的场景，但出现相同的场面时，不会概括地点明，而是“锲而不舍”的雷同。在此处的教学，我们就可以引导学生去感悟，写文章时的技巧，但技巧归技巧，我们能充分引导学生在空白点进行想象，去进行语言训练，说一说后两次试验是如何准备，经过如何，结果如何，又延伸了什么疑问呢？如果能用上刚刚习得的关联词，那是不是水到渠成呢？我认为此处的教学可以致力于此。此处更是对科学精神的肯定与敬佩，多次不懈地努力实现，才获得发现的确来之不易，由此激发学生对科学研究锲而不舍精神的深入体会与生成。

文本描写的生动性除了关联词运用的恰到好处与活泼，还展现用打比方的说明方法描述语言：“蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞„„”将难懂难悟的知识用轻松的、日常中可以为常见事物比喻，打比方的运用使读者理解“得来全不费功夫，”而全文也正是将蝙蝠与雷达二者之间作比较，轻轻松松地传递了科普知识。

说明文承载着正确传播科学知识的重任。而全文的记叙中无不透露着说明文的科学性、生动性。科学性强更让说明文名副其实。蝙蝠发出的超声波之于雷达发出的无线电波，蝙蝠的耳朵之于雷达系统中的荧光屏，这二者的比较，二者的联系搓合，不正是作者的初衷吗？正是前文对蝙蝠下重笔墨的说清道明，才有了雷达科普的“水到渠成”。我想不管是谁，读到这儿已经“大彻大悟”了，通过科学性的比较、说明，说明文不再枯燥、乏味。在教学中我们可以就此让学生在读懂理解的基础上更能感悟语言的表情达意。

5、在比较中求得语言

——赏析《蝙蝠和雷达》

塘下四小 钱丽娜

《蝙蝠和雷达》是一篇说明文，告诉我们：人们从蝙蝠身上得到了启示，模仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达，所以飞机在夜里飞行也十分安全这么一回事。

全文采用首尾呼应的结构，先告诉我们一架飞机在夜航，使我们产生疑问：在漆黑的夜里，飞机怎能安全飞行呢？引出了下文：原来是人们从蝙蝠身上得到启示，也激发了我们研读的兴趣：人们怎么从蝙蝠身上得到启示？得到了什么启示呢？得知蝙蝠在夜里飞行非常安全，不禁又产生了下一个疑问：难道它们的眼睛特别敏锐？借助三次科学实验，科学家知道了蝙蝠夜里飞行，是用嘴和耳朵配合起来探路的。于是科学家揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密——超声波，进而相应地给飞机装上了雷达，所以飞机才能在夜里十分安全地飞行。

那么，人们从蝙蝠身上得到了什么启示呢？这是本文的重点，我们得从蝙蝠夜行的特点说起：蝙蝠是夜里飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。我们该怎么引导，学生才能真正体会到蝙蝠夜里飞行的本领高超呢？跟学生细细品味，认真揣摩字词吧！我打算安排跟下面的句式比较：蝙蝠是在夜里飞行，能捕捉飞蛾和蚊子；无论怎么飞，没见过它跟什么东西相撞，一根极细的电线，它也能灵巧的避开。在比较中，帮助学生体会每一半句的推进，都让我们感觉蝙蝠的本领越来越高超：蝙蝠在夜里飞行的时候还能捕捉飞蛾和蚊子，了不起！而且无论怎么飞，从来没跟东西相撞，更了不起！即使一根极细的电线，也能灵巧地避过，真是太了不起了！以此来体会说明文用词的精确性。比较后，再让学生说说你打算用哪些词来形容蝙蝠飞行的技术，如高超，无物可及（本来是无人可及，可蝙蝠是动物），首屈一指等等，获得对蝙蝠飞行技巧的总体评价。

正因为蝙蝠的技艺如此高超，人们才有了研究的兴趣。第一次实验用还原法来说，“横七竖八地拉了许多绳子，蝙蝠被蒙住了眼睛，飞了几个钟头”蝙蝠会撞上铃铛，是无可厚非，它怎么会一根绳子没碰着呢？于是有了第二次，第三次的实验。三次实验详略得当，不失为学生习作的好参考！

探讨超声波和雷达的关系，也是本文教学的重要环节。集中出示“超声波像波浪一样向前推进„„蝙蝠就立刻改变了飞行的方向。”和“雷达通过无线发出无线电波„„所以飞机在夜里飞行也十分安全。”让学生在品读中，寻找超声波和雷达的相似点。然后，拓展开去，请学生模仿这两句写法，说说或写写人们还根据什么东西的什么特点研制出了新东西。比如“青蛙的蹼”和“潜水服”、“鱼膘”和“潜水艇”等。当然课前得让学生进行精心地收集和整理，新课标指出要“重视培养学生收集和处理信息的能力。而且一篇课文只是一篇范例，我们教师的职责不仅教给学生课堂上的知识，更要激发学生课外学习的兴趣和欲望。

6、《蝙蝠和雷达》文本细读

海安小学 郑秀

《蝙蝠和雷达》是一篇说明文，通过介绍蝙蝠夜里飞行的秘密，让人们得到启示——给飞机装上雷达，从而告诉我们仿生学的知识。乍读此文，不免会被第二小节所吸引，它采取设问的方式，引出下文。读到此处，我不禁想知道：人们从蝙蝠身上得到什么启示呢？人们又是怎样从蝙蝠身上得到启示的呢？我想充满期待，“良好的开端将是成功的一半。”有了这种阅读期待，我们会更迫不急待地读下去。

接着课文向我们介绍蝙蝠的眼睛特别敏锐，敏锐在哪呢？作者用了“无论„„即使„„也”的关联词，如此一来使表达更为形象，所以我们应该引导学生去好好的品读。一句表达强调的反问句又会引起我们的好奇心。于是作者有力地举出了科学家做的三次实验：第一次把蝙蝠的眼睛蒙上；第二次把蝙蝠的耳朵塞上；第三次把蝙蝠的嘴封住。第一次详写，后两次略写，通过比较，我们的疑团解开了，作者下结论——蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

紧接着作者又进一步阐明蝙蝠是如何“工作”的，虽然说明文要介绍的知识学生会觉得枯燥，但是只要我们带领学生潜心钻研，深入文本之中，文本的精妙之处也就自然会出来了，比如我们可以关注句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”用词的准确性，这是说明文的一大特色。我们可以让学生去掉“反复、终于”读读句子，接着再把这2个词放进去读，用这种还原的方法，学生便会很快发现这其中的反差。“反复”“终于”突出了科学家研究的过程的辛苦，也能证明这得出的结论的科学性和准确性，更使我们感受到科学家研究的那种态度，我们的学习也需要这种精神。如此一来，不仅仅品出了语文的味道，更悟出了生活的“味道。”同时也可以带出前面第4、5小节的学习，可谓“一举多得。”

最后作者向我们介绍了雷达的“工作原理。”如果单单理解这段话，会显得有些深奥，所发必须紧密联系上文，可以将其变成填空的形式：雷达的天线就好比蝙蝠的（），雷达的天线电波就好比蝙蝠的（），雷达的荧光屏就好比蝙蝠的（）。两者一结合，我们便更清晰地了解了蝙蝠带给人们的启示。另外，在这里可以作进一步的拓展，生活中还有哪些也是用仿生学呢？

综观全文，作者从字里行间无不将“蝙蝠和雷达”紧密联系着。从开始提出问题到最后的解决问题，同样也给我们带来了许多启发。

7、聚焦说明文的词和句

——《蝙蝠和雷达》文本阅读 新华小学 朱丽霞

关键词（句）：安全飞行、启示、漆黑、横七竖

八、许多、几个钟头、一个也没响、一根也没碰着、没头苍蝇似的到处乱撞、响个不停、超声波、在夜里飞行，还能捕捉；而且无论怎么飞从来没、即使„„也„„

这是一篇科普类的说明文，文章介绍了人们通过对蝙蝠的反复试验，得出蝙蝠能在夜里飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子的“本领”与“超声波”有关，从而研制出了雷达，使飞机能安全飞行。

文章通俗易懂，但细细品来，这篇简洁的说明文中的许多用词相当精确，读读这句话吧！“蝙蝠是在夜里飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的 线，它也能灵巧地避开。”

一个生物能在“夜里”飞行，它实属不易，漆黑一片的夜，很容易让我们迷失方向，然而“还能捕捉飞蛾和蚊子”令我们不禁对蝙蝠另眼相看，更进一层“而且”这个词用得好。“无论”“从来”这几个词已经够可以说明蝙蝠有着高强的飞行技巧了，但作者又不吝笔墨这样写道：即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。电线有多细？他还在前面加上修饰语“极细，”“避开”便“避开”，在前头冠上“灵巧，”用上关联词，让我们读来感觉这蝙蝠确实很不一般。于是不免产生这样的疑问：是蝙蝠的眼睛够厉害吗？作者如此浓墨重彩目的便为了导向这样一个问题。

其实，文章中不仅仅这一个地方用很多的笔墨写了蝙蝠的飞行技能，看看科学家做的试验，认真读读，也发现许多。一间屋子里拉了绳子，挂上了铃铛，不是一条，也不是几条，是许多绳子，不是规则地拉，是“横七竖八，”挂的铃铛不是一个，也不是几个，也是许多，在这样的情况下，还给蝙蝠“蒙上了眼睛，”多高的难度！然而“蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。”

让我们把目光聚焦到这几个数字上：“几个”“一个”“一根”可以看出什么？蝙蝠的技能高，作者的用词精确，简单的几个列数字，让人一读便懂，然而要细细咀嚼。

科学家的另两次试验就着色甚少，但其间也可以看出之间的对比，蒙上眼睛的蝙蝠丝毫不受影响，塞上耳朵、封住嘴的蝙蝠却像“没头苍蝇似的。”“到处乱撞，铃铛响个不停”一对比，我们不难发现，这三次试验的不同，表达方式上的相同之处。作者用上列数字，打比方，作比较等方法，在告诉读者，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的，让人明白这便是超声波。

我们再来关注一下文章的第二小节，简单的一个设问：在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到的启示。一个东西的出现并非无端想象，设置一问一答，从飞机夜里飞行入手，设悬，引起探究的欲望，让你想一探究竟。

12.《蝙蝠和雷达》教案 篇十二

教学目标：

1、认识7个生字；会写12个生字；正确读写“清朗、敏锐、横七竖

八、障碍物”等词语。

2、朗读课文，把握课文的主要内容与要点，抓住重点词句，了解科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示的。

3、理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，产生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。

教学重点：

把握课文的主要内容与要点，抓住重点词句，了解科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示的。

教学难点：

理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，产生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。

教学时间： 2课时。教学过程：

第一课时

一、情境导入，设疑激趣

1、教师引问：同学们，你们认识它们吗？（教师利用课件展示蝙蝠和雷达的图片。）

2、学生结合课前搜集的资料进行介绍。

3、教师播放课件，相机补充介绍蝙蝠和雷达的资料。

（1）认识蝙蝠：它生活在农村的屋檐下或山洞里，蝙蝠是用耳朵和嘴巴探路的。它吃蚊子等昆虫，因为在屋檐下生活，所以人们称它为“檐老鼠”。它是人类的朋友。

（2）了解雷达：雷达可以用来侦察敌情，飞机上装有雷达，雷达是根据蝙蝠探路的方法发明的。

4、教师小结并引问：同学们知道得真多，老师非常高兴，特别想知道大家是怎么得到这些知识的。（教师引导学生梳理归纳学习方法：阅读课外书、上网查找、向他人询问、细心观察。）

5、教师引问：蝙蝠是动物，雷达是电子设备，今天我们这篇课文为什么把蝙蝠和雷达放在一起呢？（老师在“蝙蝠”与“雷达”中间写上一个“和”字。）让我们走进课文，去探索其中的奥秘。

二、初读课文，整体感知

1、今天我们采用什么方法来学习这篇课文呢？（老师在学生交流、发言的基础上，概括出本课的阅读方法和学习要求。）

2、出示自学提示：

（1）读一读：读准字音，读通句子。（2）认一认：学习生字，掌握字形。

（3）说一说：读了课文后，你知道了哪些内容？

（4）想一想：你还有哪些新的发现（包括问题）？请批注在书上。

3、学生根据自学提示进行自学，教师巡视指导。

4、两人一组合作将课文读一遍，相互指出对方在朗读中存在的问题。

5、小组间交流自己的自学成果。

三、交流反馈，相机点拨

1、检测字词。

（1）出示生字卡片，检查学生对生字的掌握情况。教师相机指导生字的读音。

指导利用形声字法识记生字：请你仔细观察“蝙、蝠”这两个字，看看它们有什么共同的特点。（它们都是左右结构的形声字，都带“虫”字旁。）本课生字中的形声字还有很多，同学们不妨利用形声字法来识记生字。

（2）词语游戏：清除障碍。读对一个词语，便可清除一个“障碍”。课件出示词语：蝙蝠 清朗 捕捉 飞蛾 蚊子 避开 敏锐 铃铛 苍蝇 揭开 推进 障碍物 荧光屏 横七竖八

（3）词义方面，联系上下文理解“探路、敏锐、避开、清朗、障碍物、横七竖八”等词语；结合生活经验或资料理解“超声波、荧光屏、无线电波”等词语。

2、指导书写。

（1）说一说哪些生字在书写时需要提醒大家注意。

“揭”里面不要多写一竖，注意“碍”右边下部“寸”上面还有一横。（2）重点指导书写“蝙、蝠”。

师范写，讲解要领：“虫”字旁的“口”写得窄一些，提写得短一些，两个部分组合的时候，左边的“虫”字旁稍微靠上一些。我们中国的汉字几个部分之间总是要相互礼让，整个字才能漂亮。接下来咱们不妨也拿起笔，打开生字本，把“蝙、蝠”这两个生字端端正正地写一遍，注意写法。（学生认真练习书写，教师巡回指导。）

3、你能流利地朗读课文吗？指名逐段朗读课文。

4、你能尝试概括一下这篇课文的主要内容吗？（课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。）

5、教师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法，也可以用把各部分的意思相加的方法，还可以用抓住要点的方法。

第二课时

一、过渡内容，导入新课

1、回顾课文的主要内容。

2、教师引导：上节课，同学们通读了课文，认读、理解了生字词，初步知道了这篇课文的主要内容。这节课，老师将和大家一起来深入地阅读《蝙蝠和雷达》这篇课文，希望大家能从作者深入细致的描述中有新的体会和收获。

二、细读理解，品味语言

（一）探究蝙蝠夜间飞行的原因。

1、师：科学家是从蝙蝠夜间探路的方法上得到启示才发明雷达的，那么蝙蝠在夜间飞行探路的本领到底有多高？你能不能找到课文中的句子来说一说。（蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。）

2、指导朗读，引导学生读出对蝙蝠飞行技术高超的赞叹之情。

3、再读一读这段话，看看哪些词语体现了蝙蝠夜间飞行灵巧。（引导学生关注“无论„„从来没„„即使„„也能„„”，体会作者是如何运用这些词语把蝙蝠的飞行本领表现出来的。）

4、仿照作者的表达方式，夸一夸蝙蝠夜间飞行的本领。

课件出示：蝙蝠飞行的本领真绝啊！无论____________________，从来没见过它跟什么东西相撞，即使__________________，它也能____________________。

（学生练笔，教师巡回指导。）

5、指名朗读小练笔，比一比哪只蝙蝠的飞行本领高超。

（二）交流实验过程。

1、过渡：蝙蝠夜间飞行的本领可真了不起，它到底是怎么做到的呢？为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家们做了一次试验。（生齐读第4自然段。）

2、出示重点语句，引导学生感悟作者用词的准确与精妙。

课件出示：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。（1）指名读，谈一谈哪些词语最重要。

（2）学生交流，教师相机点拨。（引导学生关注“横七竖八”“许多绳子”“许多铃铛”，体会作者用词的准确性。）

3、指导朗读，读出蝙蝠飞行的灵巧。

4、请同学们用表格的形式来体现科学家三次试验的方式、结果、结论。（学生填写，教师指导。）

5、学生自由解答，教师引导修正后出示表格。

师：请同学们把表格中科学家记录的第二、三次的试验与课文的第5自然段进行对比，你能发现作者写作的高超之处吗？（简洁明了、详略得当、富有变化。）

（三）揭示蝙蝠夜间飞行的秘密。

1、默读课文的第6～8自然段，思考：蝙蝠能在夜里飞行的秘密是什么？

2、指名汇报，用课文中的语句来说一说蝙蝠夜间飞行的秘密。

3、情境表演，展现蝙蝠夜间探路的过程。请三名同学分别扮演蝙蝠、超声波、障碍物，根据教师提示进行表演。

师情境提示：这是一个漆黑漆黑的夜晚，一只蝙蝠出来找吃的。它慢慢地向前飞，边飞边从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物了，超声波就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

4、雷达与蝙蝠又有怎样的关系呢？快速浏览课文，完成填空内容。雷达的天线就像蝙蝠的（）。

雷达发出的无线电波就像蝙蝠的（）。雷达的荧光屏就像蝙蝠的（）。

5、激趣续写。

师：又是一个漆黑的夜晚，蝙蝠飞呀飞呀，它发现前面有个很大很大的障碍物，正要绕过去，没想到那个大家伙居然跟它亲切地打起了招呼：“您好，蝙蝠先生！我是雷达！”„„它们俩高兴地聊了起来。请你发挥想象，它们之间将会有怎样有趣的交流呢？动笔写一写吧。

6、交流点评学生练笔。

三、拓展升华，保持兴趣

1、想一想：还有哪些地方使用了雷达？

2、说一说：假如你是蝙蝠、雷达或者飞机，请介绍一下你是如何工作的。