ps基本操作教学

ps基本操作教学（通用7篇）

1.ps基本操作教学 篇一

我们在使用Photoshop时几乎都会使用到图层功能，但是你对图层的概念和所有应用功能都全面了解了吗？相信图层功能还有许多地方是被你忽视掉的，今天我们就来全面透析Photoshop图层功能，帮助大家详细了解图层这个Photoshop中最基本而又重要的工具， 今天接触第一部分：图层的概念。

一、图层概念

使用图层可以在不影响整个图像中大部分元素的情况下处理其中一个元素。我们可以把图层想像成是一张一张叠起来的透明胶片，每张透明胶片上都有不同的画面，改变图层的顺序和属性可以改变图像的最后效果。通过对图层的操作，使用它的特殊功能可以创建很多复杂的图像效果。

二、图层面板

图层面板上显示了图像中的所有图层、图层组和图层效果，我们可以使用图层面板上的各种功能来完成一些图像编辑任务，例如创建、隐藏、复制和删除图层等。还可以使用图层模式改变图层上图像的效果，如添加阴影、外发光、浮雕等等。另外我们对图层的光线、色相、透明度等参数都可以做修改来制作不同的效果。图层面板如图1。

图1

图1中显示出了图层面板最简单的功能，1是图层的菜单功能，点击向右的菜单就可以看到它的功能，包括：新建、复制、删除图层，建立图层组，图层属性，混合选项，图层合并等等功能。2就是图层，3是可以看到图层上图像的缩略图，

在Photoshop中在“窗口”菜单下选择“图层”就可以打开上面的面板，如果想改变图1中3缩略图的大小可以，点击1的三角形按钮展开功能菜单选择“调板选项”打开选择对话框（图2），然后设置缩略图的显示大小了。

图2

小提示：为了使计算机运行的速度加快，可以选择关闭“缩略图”功能，即在图2中选择“无”。

三、图层类型 1.背景图层

每次新建一个Photoshop文件时图层会自动建立一个背景图层（使用白色背景或彩色背景创建新图像时），这个图层是被锁定的位于图层的最底层。我们是无法改变背景图层的排列顺序的，同时也不能修改它的不透明度或混合模式。如果按照透明背景方式建立新文件时，图像就没有背景图层，最下面的图层不会受到功能上的限制（如图3）。

图3

如果实在不愿意使用Photoshop强加的受限制背景图层，我们也可以将它转换成普通图层让它不再受到限制。具体方法：在图层调板中双击背景图层，打开新图层对话框（图4），然后根据需要设置图层选项，点击“确定”按钮后再看看图层面板上的背景图层已经转换成普通图层了。

图4

2.ps基本操作教学 篇二

一、案例教学法的基本含义

所谓的案例教学法主要是教师根据教学目标和教学任务, 通过一定的案例, 组织和引导学生对此进行研究和思考, 从而提高学生的能力, 促进学生的全面发展。案例教学并不是教师把知识点单纯的向学生进行讲解, 而是利用具体的案例, 对其进行演示和思考, 充分培养学生的创新意识和创新能力。在实际的教学中, 案例教学法的主要目的是让学生在对案例分析的过程中积累经验, 并对自己的创造能力进行强化。在教学手段上, 主要让学生进行独立思考, 充分发挥学生的主观能动性, 教师以学生为中心进行指导和知识的传授。使用案例教学法, 不仅可以锻炼学生思考问题、分析问题和解决问题的能力, 而且还可以利用同学之间的讨论、交流, 加深对知识的理解, 从而在最大程度上提高教学质量和教学水平。

二、PS教学中案例教学法的应用

案例教学法在PS教学中的应用主要分为案例演示、上机指导以及评价作业三个步骤。本文根据教学实践情况, 将PS教学中的“选框工具”与“自由变换工具”为案例, 详细介绍了案例教学法在PS教学中的具体操作。虽然目前的教材也包括有这方面的使用案例, 但是都只是针对某个工具而已, 缺乏一定的完整性。在教学过程中, 教师一般指导学生根据教材上的步骤进行操作, 完成与课本上相同的图片操作, 但是将这些工具整合到实际中或事例中, 学生往往会感到无从下手。因此, 教师在进行案例教学的时候, 应该打破教材的限制, 提高学生举一反三的能力。

(一) 案例演示

案例教学法的第一个步骤便是案例演示, 案例演示需要遵循一定的顺序进行, 因此在PS教学过程中, 教师首先应该根据本节课的教学内容和教学目标, 精心选择几幅与教材相关的图片, 一一向学生进行展示, 并且让学生寻找出这些图片的特质, 然后让学生以小组形式进行讨论, 待讨论结束后教师便可以让学生代表进行回答;其次, 在学生回答的基础上, 教师需要逐渐引导学生寻找图片中另外的特质, 通过恰当的引导, 学生便会找到另外的图片性质, 例如图像叠加。这时, 教师编需要利用“选框工具”选择所需要的图像, 然后根据学生找出的特质进行分析和总结图片设计所有的特质;再次, 教师需要利用“变换工具”对图片的大小进行改变, 但是在这过程中需要教师值得特别注意的是在整合某些图片时, 必须要注意光源照射在不同颜色匹配和角度下的明暗程度;最后是利用图层功能对图片的叠放顺序进行控制和安排, 在无法单独使用“选框工具”需要图像部分选择的情况下, 教师需要用画笔或文字等工具对图片进行修饰。这样在教师的引导下, 学生了解图片的特质后, 教师再演示相似的案例, 并且在演示的过程中提醒学生在操作过程中需要注意的事项。

(二) 上机指导

在案例演示结束以后, 教师便可以安排学生进行上机操作。在这过程中, 教师需要向学生进行案例讲解和上机演示, 通过学生的直观感受帮助他们了解案例设计的过程, 从而使得学生更加熟悉的掌握各种工具的使用方法和应用技巧, 并产生学习的主动积极性。同时, 在上机操作中, 学生自主完成作业后, 不仅能培养学生的自学意识, 而且还能提高学的学习兴趣, 从而提高教学质量和教学水平。

(三) 评价作业

评价作业是案例教学法中的一个重要步骤, 对学生的作业进行评价不仅能够有效的拓宽学生的思维空间, 培养他们的想象能力, 而且还能够针对学生作业中存在的问题和不足进行改正, 从而为他们的未来发展奠定坚实的基础条件。在评价作业的过程中, 主要由以下方式进行, 第一, 在案例饮演示的时候, 将全班学生分为不同的小组, 并在每个小组中选择学生代表对实验课中所设计的图片进行评价或表达出自己的观点。当案例演示完成后, 每个小组派出一个学生对自己小组的作品进行详细的介绍, 并且进行主观的评价, 这些评价不仅要包括作品的优势, 而且还要包括作品中的不足和需要改进的地方。在整个过程中, 教师需要利用各种合理的手段激发学生的学习兴趣, 使得学生踊跃参加, 积极发表自己的看法与观点, 并且针对于他人的看法进行客观的接受, 并找到合理因素, 提高自身的交流水平;第二, 教师根据学生小组的成果进行归纳和总结。在总结的时候, 教师需要重视学生的观点, 对这些观点中的正确部分给予充分的肯定, 而对观点中不足的地方需要引导学生进行发现和改进。由于在PS教学过程中, 没有一个统一的标准答案。因此, 教师在进行总结性的评价后, 可以再让学生发表自己在此次课堂中的收获。

结语

案例教学法不仅能够提高学生的主动性、创造性以及学习积极性, 而且还能加深学生对于知识点的掌握, 同时在案例教学的过程中, 还提高了学生将理论运用于实践的能力。经过大量的实践证明, 案例教学法是提高教学质量的有效手段之一。虽然案例教学法需要花费大量的时间和精力去准备, 但是只要教师在实际的教学过程中不断的积累经验、钻研和探索, 一定会逐渐形成一套行之有效的案例教学方法。

摘要：随着新课改的到来和深入, 案例教学法已经被广泛的运用于计算机教学之中, 它不仅能够将理论与实践紧密的联系起来, 而且还能提高学生的实践能力。PS作为一个平面设计人员必须具备的基本技能之一, 具有实践性和艺术性等特点, 许多学校便将案例教学法贯穿于PS教学中。因此, 本文对PS教学中案例教学法的应用进行了详细的分析, 以期提高教学质量和教学水平。

关键词：PS教学,案例教学,平面设计,应用分析

参考文献

[1]姚彩虹.案例教学法在Photo Shop教学中的应用[J].试题与研究 (新课程论坛) , 2013 (19) :82.

[2]梁春霞.基于案例教学法在PS教学中探讨[J].电脑知识与技术, 2014 (9) :1993-1994.

[3]陈娟娟.案例教学法在中职计算机Photoshop教学的研究[J].时代教育 (教育教学版) , 2010 (5) :235.

[4]阙清贤, 费晓燕.PS课程的模块化与案例化教学方法探讨[J].计算机时代, 2009 (1) :63-65.

3.PS中图层与图层的基本应用 篇三

在图像处理过程中，可能需要使用文字来说明或修饰图像，或者一幅图像干脆就是由文字组成的，Photoshop处理文字对象和图像对象时是有区别的。

一 文字的输入

Photoshop工具箱中提供了文字工具用于输入文字，从Photoshop4.0开始，使用文字工具输入文字将产生一个新的文字图层。

Photoshop的文字编辑工具组如右图：

表示输入横排实体文字

表示输入直排实体文字

表示输入横排蒙版（选区）文字

表示输入直排蒙版（选区）文字

在工具箱中单击文字工具后，即出现文字工具选项栏如下图：

在上图选项栏中，从左到右依次是文字字体、文字格式、文字大小、文字光滑程度、文字段落对齐、文本颜色、弯曲文字和文字面板。

输入文字前应先选择输入的文字形式，文字形式包括：实体文字或轮廓（选区）文字，两类文字各有其横排与竖排；然后在选项栏上指定其他选项，最后在绘图页面单击（此时输入的为点文字）或拖动鼠标（此时输入的是段落文字）产生光标闪烁开始输入，输入完毕后单击选项栏上的提交标签或点击工具箱中的移动工具确定输入

提示：若输入文字后在设置字体时全为英文，则通过【编辑】→【预置】→【常规】→【显示（隐藏）英文字体名称】

文本消除锯齿选项中的［无］的意义：当文字较小时，将其

设为无时，则字体变得清晰

提示：蒙版文字不可填充时则新建一层，如果是输入蒙版文字，只能在蒙版状态下对其进行更改

在输入文字时按Shift+回车进行强制换行，按住Ctrl键调节段落文字四周的控制点，则产生文本框（框架）与其中的文字一起缩放的效果

二 文字的编辑

1、实体文字输入完毕后，再次对文字进行编辑的方法：

方法

一、在图层面板中双击文本预览区（非名称区）方法

二、选定文本图层，在工具箱上单击字工具，而后在绘图区中单击需编辑的文字，产生光标闪烁后进行编辑即可

提示：改变字号的快捷方法一：选中字体后按Shift+Ctrl+>或<括号;方法二:滚动鼠标的滑轮

改变字体的快捷方法是:选中需改变的文字而后在选项栏上选中某种字体而成高光状态,此时按键盘上的上下键

2、编辑文本属性

文字属性包括字体、字型、文字颜色、文字的锯齿与光滑、文字段落对齐方式等

提示：Photoshop在输入文字前，可以先在选项栏上设定参数，也可以在文字输入完成后编辑文字的属性

3、文本变形

输入文字后，确定选定的为当前层，而后通过【图层】→【文字】→【文字变形】，在弹出的文本变形对话框中选择相应的变形方式并通过相关的参数设置最后单击〖确定〗命令按钮

提示：可配合上下方向键进行变形样式的选择

4、文本方向

通过文本方向的设定可以确定文本的方向为水平或垂直排列

方法：【图层】→【文字水平或垂直】

5、文本转为路径

将点文字转为路径后，可以像编辑路径一般对其进行艺术效果处理

操作方法：执行【图层】→【文字创建工作路径】

6、栅格化文字（也就是将文字层转换为普通层）

文字图层是特殊的图层，Photoshop处理文字图层和普通图像时是有差异的，如果一个图层是文字图层，在图层面板上，图层右边缩览图中有一个大写的T字图标，文字图层有自己特殊的编辑方法，它所处理的对象不是图像，而是文字。

在文字图层中，工具箱有许多工具按钮是不能使用的，例如：画笔、喷枪、历史刷、橡皮擦、海绵工具、渐变工具、没漆桶、图章工具等等，因为这些工具是用于图像编辑的

如果要在文字图层中使用这些工具对文字进行处理，要将文字当成图像来处理，就需要将文字图层变成普通图层（即栅格化文字图层）具体操作如下：

（1）在图层面板中，单击文字图层设置它为当前图层（2）单击【图层】→【栅格化文字】

对文字图层进行栅格化后，也就是将文字图层转换为了普通图层，各种编辑绘图工具都可以在该图层中使用，但文字已经不能像在文字图层中一样作自由的修改与编辑，因为实际上此时的文字已成为了文字形状的图像而不再是实际文字

提示：除了直接转换文字图层之外，将文字图层和其他图层（普通图像图层、背景图层）合并，都会将文字转换成图像

7、沿路径编排文字 创建

（1）先创建路径

（2）在工具箱中点文字工具，而后将鼠标的指针移到路径上单击

（3）在路径上产生光标闪烁后输入文字

提示：若创建的是封闭的路径，在其内部单击输入则形成文字沿其内部编排的效果

提示：可通过删除路径或形状而获得文字效果 编辑

方法

一、利用直接选取工具调节文本或路径 方法

二、利用文本工具对字体属性更改

8、拼写检查与查找替换

查找替换的操作方法：【编辑】→【查找或替换文本】

在弹出的对话框中在查找下方的文本框中输入查找的对象，在替换为下方的文本框中输入替换的对象，最后单击〖全部替换〗命令按钮即可全部替换

拼写检查的操作方法：【编辑】→【拼写检查】

具体操作方法与查找替换类似，要注意的是拼写检查适用于英文

第二课 图层与图层的基本应用

图层就好像是透明的纸张。如果要处理较复杂的图形或图像，最好的办法是分层组织，比如：要编辑一幅图像，图像中既包含了文字，又包含了人物和背景，应分三层来组织图像，分别用于存放文字、人物和背景，这样当编辑其中一项内容时，不会影响其他图像实体，而要想对某一对象进行处理直接选中该层即可。

建立图层的目的就是为了方便的管理图像和操作位于不同图层中的对象

一 使用图层面板

利用图层控制面板，可以方便地管理图层

1、新建图层

在图像中进行粘贴图像或创建文字时，系统会自动为粘贴的图像或文字创建新图层，也可直接创建图层，操作如下： 方法一：单击图层调板下方的新建图层按钮 方法二：执行【图层】→【新建】→【图层】

提示：按住Alt键单击图层调板下方的新建图层按钮，则在新建的同时又为图层命名

2、调整图层顺序

图层顺序就是出现在图层面板中的次序，图层顺序的不同，图像产生的效果也会不同，上面的图层可以覆盖下面的图层。

调整图层顺序的方法是：

方法

一、用鼠标拖动图层到目标位置后松开鼠标

方法

二、可以通过执行【图层】菜单中的【排列】来调整图层的位置

3、图层的显示与隐藏

为打印或显示输出图像的一部分，我们可以暂时隐藏一些图层，这样只有可见的图层才可被打印出来。

（1）在图层面板中，单击位于图层左边的眼睛图标，就会隐藏该图层，再次单击同一位置又可以显示该图层。（2）在眼睛图标列中单击并拖动鼠标，可以隐藏或显示多个图层

（3）按住Alt键并单击眼睛图标，只显示单击的那一层

4、图层的不透明度

通过设置图层的不透明度，使其下面被覆盖的图层可见

提示：图层不透明度与填充不透明度的区别在于：对前者的不透明度处理会影响到整个图层的透明效果，而填充的不透明度设置则只是对图层中的填充对象进行透明化处理，而不会影响到图形外面的效果

5、更改图层名

更改图层名的方法一：单击图层右边黑三角，在弹出的级联菜单中单击选择图层属性，在弹出的对话框中为图层命名，单击〖确定〗命令按钮即可

更改图层名的方法二：在需改名的图层上右键，在弹出的菜单中单击图层属性子菜单，在弹出的对话框中为图层命名，单击〖确定〗命令按钮即可

6、图层的复制

复制图层的快捷键是Ctrl+J 提示：将需复制的图层拖动到图层调板下方的新建按钮处也可复制该图层

7、自动选择图层

选项栏中［自动选择图层］选项的意义在于勾选此选项后可以利用鼠标在绘图区快速选定与操作鼠标指定的图层

图层的复制与移动可以在同一图像或不同图像文件之间进行：

（1）在同一图像中复制图层（即为当前图像建立副本）操作方法一：在需复制的图层上单击右键，在弹出的快捷菜单中，单击“复制图层”

操作方法二：选择【图层】菜单中的【复制图层】子菜单（2）在不同图像中复制图层

操作方法：用移动工具将复制的图层拖到另一图像中，即完成复制

提示：按住Shift进行拖动复制则使复制的图层在另一图像中居中

8、创建调整层

创建调整层的意义在于比采用调整菜单中的相关命令更利于修改图像色调、色彩调整后的各种效果，因为此将创建一个单独的图层来存放调整的效果，若要进行修改双击其中的缩览图即显示相关的调整对话框，这是便于修改的原理所在 创建方法：

单击图层面板下方的动新建一个调整层

9、创建填充层（渐变、填充、图案）此意义与创建调整层类似 创建方法：

单击图层面板下方的图标，在弹出的快捷菜单中选择相应的填充类型，并设置相关的参数后点击〖确定〗命令按钮，此时会在图层面板中会自动新建一个调整层

提示：在图层面板中创建调整层与填充层比利用菜单与工具箱中的相关命令操作更快捷以及更利于修改

10、删除图层

操作方法一:将需删除的图层拖到图层调板下方的垃圾箱 操作方法二：在需删除的图层上单击右键，在弹出的快捷菜单中选择删除图层

11、合并图层与合并可见图层

合并图层指的是将当前选定的层与下一层进行合并，操作方法是：

（1）选择需合并的一层

（2）选择【图层】菜单中的【向下合并】 向下合并的快捷键是Ctrl+E 合并可见图层是将图像中所有可见的图层全部进行合并，操作方法是：【图层】→【合并可见图层】

图标，在弹出的快捷菜单中选择相应的调整命令，并设置相关的参数即可，此时会在图层调板中自

12、利用选区建立层

用选取工具在图像中建一选区而后执行【图层】→【新建】→【拷贝或剪切】

13、选择图层（单选与多选）

选择单一图层的方法是:用鼠标在图层调板要选定的一层上单击或者直接在图像文件中单击右键选择需要的层

选择多个图层的方法是：如果是要选择不连续的多个图层是配合Ctrl进行单击选取，如果是要选择多个连续的图层是配合Shift进行操作

14、对齐与分布图层

选择需对齐或需分布的图层，选择工具箱中的移动工具，然后在选项栏上选择相应的对齐或分布选项即可

提示：对齐层最低可为两层;而分布层则需三层或以上 亦可将对象对齐到单行选区，以准确定位对象

15、图层的归整

（1）通过图层属性标识颜色（2）将图层列入组（创建组）（3）为图层命名

16、图层的修边（美化边缘）

执行【图层】→【去边】在弹出的对话框中输入数值，单击〖确定〗按钮即可

17、图层技巧

4.PS教学2 篇四

1、打开原图素材，新建图层，选择渐变工具，颜色设置#000000-#737373，拉出径向渐变。

2、新建图层，在图中心偏上位置画一个椭圆，Ctrl + Alt + D羽化45，填充颜色#03FFFA，图层不透明度改为：60%，3、把背景图层复制一层，Ctrl + Shift + ]移到图层最上面，把人物用钢笔抠出来，复制到新的图层，把图层副本隐藏，4、创建色相/饱和度调整图层，蓝色：+22，+26，0.洋红：0，-12，0.5、新建图层，Ctrl + Alt + Shift + E盖印图层，Ctrl + Shift + U去色，滤镜 > 模糊 > 高斯模糊，数值为5，图层不透明度改为：30%，6、创建通道混合器调整图层，红通道：+100，+4，0，0.7、创建可选颜色调整图层，洋红：-100，-100，0，+26.8、创建色相/饱和度调整图层，0，+24，0.9、创建亮度/对比度调整图层，0，+12.10、新建一个图层，盖印图层，稍微给人物磨下皮，11、适当的把图层锐化一下，

12、创建通道调整图层，修饰下细节，完成最终效果。、打开原图素材，新建曲线调整层，目的将暗部提亮。数值：54，34.2、利用图层蒙版将衣服上过亮的搽出来。

3、盖印可见图层，连续选四次高光区域，快捷键ctrl+alt+shift+~ 连续四次，复制选的区域出来。

4、添加图层蒙版，将五官，头发衣服细节搽出来，进行磨皮细节处理。

5、盖印可见图层，连续选两次高光区域，快捷键ctrl+alt+shift+~ 连续两次。

6、图像-调整-阴影高光目的改变阴影过暗与调整质感。阴影：70，71，60.高光：0，50，30.调整：+20，-45.0.01，0.01.7、新建可选颜色调整层。黄色：0，0，-31，-30.白色：+24，0，-55，0.8、盖印可见图层，将花勾选出来，用可选颜色进行调整。红色：-53，+30，-33，0

9、新建一个空白图层，用白色画笔，硬度为0，在手臂上涂上一笔。

回复

1s、窦英楠。

2010-03-10 21:05

10、模式改为柔光，现在我们发现手臂有了光感。

11、盖印可见图层。新建曲线调整层。数值：58，48.12、新建可选调整层。黄色：0，0，-17，0.白色：+30，0，-21，0.13、新建个空白图层为美女加点腮红，先拉个选区，羽化30，14、选取腮红的颜色。#f7acac，15、模式改为颜色。

16、盖印可见图层，再复制一层，滤镜-渲染-镜头光晕，亮度179%，50-300毫米变焦，17、添加图层蒙版，将多余的光晕搽除。

18、更改不透明度为53%

19、盖印可见图层，自动对比度。

20、不透明度为55%。

21、勾出眼睛部分，羽化5 回复

1s、窦英楠。

2010-03-10 21:06

22、图像-调整-可选颜色。白色：+37，0，-31，0.23、新建亮度对比度调整层。+3，+1.24、新建可选颜色调整层，黄色：0，0，-20，0.白色：0，+9，-8，0.确定后完成最终效果。、打开原图素材，复制一层，图像 > 应用图像，通道红，混合模式变亮，不透明度41%，2、创建通道混合器调整图层，对蓝色通道进行调整，-45，+36，+100，+91%，3、创建照片滤镜调整图层，滤镜“水下”，浓度41%，确定后把图层混合模式改为“变亮”。

4、创建可选颜色调整图层，红色：-44，-45，-83，0.黄色：-53，-56，-31，0.白色：0，0，0，-14.中性色：0，0，0，-18.黑色：0，0，0，+7.5、新建一个图层，按Ctrl + Alt +Shift + E 盖印图层。适当给人物磨下皮。

6、新建一个图层盖印图层，滤镜 > 渲染 > 光照效果，样式为右上方电光，强度14，聚焦91，强度颜色为#7cf2e3。光泽-67，材料-58，环境10，属性颜色为#fffec7。

7、最后加上一些装饰文字，完成最终效果。

1、打开素材复制一层，磨皮。

2、可选颜色对人物皮肤以及背景大致调节，红色：-100，-20，+10，-41.黄色：-100，-46，-100，-100.绿色：+100，-100，-100，+100.蓝色：+100，-100，+100，+100.3、创建可选颜色，红色：-80，-12，+10，-30。黄色：+100，+100，-100，-68。白色：+31，-6，+12，-5.4、可选颜色，黄色：0，0，0，-100.绿色：+100，-100，-100，-12.5、新建一层做个暗角，填充黑色，混合模式叠加，填充44%，加蒙版，用黑色画笔擦出人物，留四角。

6、色阶，把画面压暗些，21，1.0，255.7、调整色彩平衡，-35，0，-13.8、创建一个色相饱和度，0，+10，0

9、盖印图层，锐化，锐化的时候添加蒙版把过度的地方擦下

1、打开原图素材，把背景图层复制一层，图像 > 应用图像，混合模式为颜色加深，蒙版，2、复制一层，图像 > 应用图像，混合模式为正片叠底，蒙版，3、复制一层，图像 > 应用图像，混合模式为滤色，蒙版。选择渐变工具，颜色设置为黑白，拉出透明到黑色径向渐变。

4、新建一个图层，Ctrl + Alt + Shift + E 盖印图层，滤镜 >智能滤镜。滤镜 > 渲染 > 光照效果，全光源，强度28

5、滤镜> 渲染 > 光照效果，强度颜色#fac85b，属性颜色#483e0d，6、新建一个图层，盖印图层，适当的把图层锐化一下。

7、新建一个图层，盖印图层，图像 > 应用图像，混合模式正片叠底，蒙版。用黑色画笔擦去不需要操作的部位。

8、创建色彩平衡调整图层，中间调：+12，+6，-22.阴影：-9，-9，+7.高光：+12，+5，-13.确定后，完成最终效果。

1、打开原图，复制一层，图层模式改为柔光

5.ps基本操作教学 篇五

“微课”在互联网+时代在原有的基础上又更近了一步, 3-8分钟的视频更容易让学习者无时无地可以获得, 它的短小精悍更容易得到体现。

“微课”是指要经过非常用心的信息化教学设计, 采用流媒体形式展现给学习者知识点和教学环节, 让学习者自主学习获得最佳效果的简短、完整的教学活动。它采用自主学习形式, 以最佳效果为目的, 信息化教学设计严谨用心, 采用流媒体传播, 以某个简短的知识点或教学环节为教学内容, 教学时间短, 完整的教学活动是其本质。站在老师的角度来思考问题, 从学生的角度去制作微课是最关键的一点, 要体现以学生为本的教学思想。[1]

2 微课的含义 (短、小、精、悍)

2.1 微课的构成

“微课”由课堂教学中一个具体的知识点组成, 与教学主题相关的教学设计、课件素材、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源也是其不可缺少的成分。这些元素存在着以一定的组织关系。因此, “微课”既是与传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源有区别, 又是在这一基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

2.2 微课的特点

2.2.1 短

微课的教学活动短, 视频时长短, 一般在3-8分钟之间。微课的教学内容化繁为简, 以特定的知识点为教学目标, 将复杂内容精减化, 只学最核心的内容, 也不需要繁琐的理论, 只把学习者最想学最需要的教给学习者, 让学习者快速学习, 同时也提高学习效率。

2.2.2 小

微课的教学主题小, 每个视频只教给学习者一个知识点;资源容量小, 一堂课只包含非常有限的资源, 这一目的是让学习者更易于下载, 在网络带宽有限的地方也能使用移动设备进行学习, 这样就可以节约学习者的时间, 也可以让学习者随时随地进行学习。

2.2.3 精

微课内容是精心挑选, 精心设计的;形式新颖, 富于创意。微课视频的时长短, 因此它承载的教学内容也就相对较少, 如何在短时间内让学习者学其所好, 这就要对教学内容进行精心的选择和设计。要让学习者在3-8分钟的短时间内认真自主学习, 则形式新颖必不可少。在微课视频中使用生动化素材是吸引学习者的一种方式, 例如:图片, 音乐, 故事等, 这些内容能够有效刺激学员右脑, 让学习视觉化, 吸引学生的注意力。

2.2.4 悍

微课的交互性强, 功能强大, 应用面广。学习者能够通过多种输入输出方式与系统或者其他学习者在一定程度上进行直接双向交流。

3 基于微课中的ps课程教学可行性

从PS软件特点来讲, 是一个实践性较强, 初步学习容易, 深入学习较难的软件, 当处理一些比较复杂的图片时, 操作步骤难以记忆, 学习者需要有足够的耐心和精力练习操作。为提高初学者的学习习惯, 结合这一特点《你我一起学PS》微课中侧重点是各个工具的灵活运用, 从当前ps的教学方法评价, 教师在教学中采用操作为主、理论为辅的教学方法, 学生通过对各种案例的制作来掌握PS的操作与知识点的理解。而微课学习的内容有侧重点, 一堂课一般学习一个知识点, 用通俗易懂的方法在不足10分钟之间教会你一个技能, 这样就可以解决学习者耐心和精力的问题。微课具有的“颠覆性”为PS项目教学与任务驱动提供了良好条件。

4 ps微课制作的要求

4.1 视屏录制要求

“微课”是指以视频为载体记录教师围绕一个知识点或教学环节开展简短、完整的教学活动。这表明对微课视频的录制要求, 为视频图像清晰稳定、声音清楚、构图合理, 能够适应各种媒体设备、软件播放, 能够即全面又真实地反映教学情境, 能充分突出教师良好的教学风貌;视频时长在几分钟到十几分钟以内, 采用录屏形式, 可采用PPT和操作相结合进行录屏, 以满足丰富全部教学活动的要求;成片中的PPT演示及操作过程板书保持完整、清晰。

4.2 教学内容要求

教学内容集中, 一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面;教学形式简单, 一般没有学生。

4.3 教学主题相关内容要求

“微课”由课堂教学视频等核心内容组成, 与教学主题相关的教学设计、课件素材、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源也是其不可缺少的成分。这些元素要存在着以一定的组织关系。

4.4 PS课程教学设计的要求

PS课程以微课的形式开展, 虽然微课相较于传统课程教学时间和内容很少, 但是教学设计不能忽视。教学设计中的要素不能省略, 教学设计应符合PS课程动手操作的特点。

4.5 视频材料PPT制作要求

PPT制作的最基本要求是图文并茂、形象直观。由于微课视频本身时长很短, PPT的显示时间就更加有限, 所以PPT制作要精简知识点, 添加必要的视觉导航标识, 如用箭头、颜色、下划线、闪烁等, 标出当前所讲内容在PPT中的位置, 或用显眼的颜色线条圈出所讲内容在图片中的区域等。让学习者在有限的时间内快速找到视觉关注点。

5 ps微课在制作与传播中存在的问题

5.1 对讲授者的要求高

讲授者不仅要具备教师的基本素质, 还要求对ps的使用与操作非常熟练, 同时要掌握的信息化软件也更多, 收集信息与归纳问题的能力要求也越高。还应掌握语言魅力, 增强授课趣味性。

5.2 信息技术是保障

微课的传播与推广, 它的最大障碍就是宽带, 影响网络教学的最大原因就是网速慢。这也是制作者在制作时需要考虑是问题。既要保证视频的清晰度又得考虑学习者接收视频的速度。因此需要增加宽带的接入量, 提高上网速度, 保证有条件进行网络学习。

6 微课未来的趋势

在不久的将来, 各级教育行政部门、各级各类学校教师和相关企业将会对微课设计、开发与应用投入相当大的精力, 从事微课设计开发与应用的一线教师也会不断增加。不仅如此, 微课设计、开发与应用的相关技术日渐成熟, 软件可用性越来越好、硬件功能越来越强, 而且价格会越来越低廉, 微课平台不断增多, 对一线学科教师和学生的技术要求也会越来越低。对于区域来说, 关注点将由组织大赛转向微课共建共享机制创新;对于教师来说, 微课开发制作门槛将不断降低, 教师关注点将由技术和形式转向教学设计与创意。

回归本真, 微课是为教学和学习模式创新而生的, 教学模式创新才是根本。将微课应用于在线教学、混合学习和翻转课堂之类创新的教学模式, 才能真正推进“以学习者为中心”的教学理念发展, 才能稳步提升教学质量。[3]

最后, 微课程作为一种新兴事物, 以其“微”为广大学习者提供了崭新的学习平台, 满足了学生的个性化学习与按需学习, 打破了传统课堂教学的束缚。伴随着移动数码产品和无线网络的发展完善, 微课程已经大踏步地向我们走来。而PS这类操作性软件也已逐渐成为大众的必备技能, 将其使用和操作方法通过微课形式相结合更易被大众接受。在未来, 电子设备和信息技术不断发展将会促使微课和移动学习成为全民教育、终身教育必不可少的新型教学模式和学习方式。我们永远都不要为了微课而微课, 那是死路一条。不考虑应用、盲目的微课开发注定是徒劳的。微课是为教学模式的创新而准备的, 它存在的唯一理由就是:让教师教得更轻松, 让学生学得更快乐、更高效。

参考文献

[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络, 2013 (10) .

[2]马艳艳.我国微课程研究现状述评[J].山西广播电视大学学报.2014 (3) .

6.《PS》教学大纲 篇六

学 时 数：32（讲课：16，实践：16）学 分：2 执 笔 人： 王芳 审核人： 修订日期： 2015年3月1日

一、课程的性质和目的

软件教学与专业课教学紧密结合，该课程与相关的专业课同步进行，教学中讲课和上机都用实际的设计案例，始终强调创新思维，学生能学以至致用，迅速提高平面设计能力，牢固掌握操作技能。

1、主讲Photoshop平面设计软件的基本原理，掌握电脑平面设计的内容、原则、方法和技巧，形成较为全面的、与市场要求基本接轨的电脑平面创意、设计与制作能力。

2、能熟练运用软件工具，具备制作出具有特色的，符合创意、设计要求的图形、图像处理的能力。

二、课程教学内容和要求

第一章

Photoshop 入门知识（1学时）

讲述图片的相关基础知识，和软件的工作界面以及文件的基本操作，使学生了解课程的研究对象、基本内容、重点及难点、学习方法及注意事项，为后面的章节做准备。

第二章 Photoshop 基本操作（2学时）

了解设置图像尺寸和画布大小、缩放和抓手工具的使用、调整图像尺寸和分辨率、使用恢复和还原功能、使用标尺、参考线和网格、历史记录画笔工具的操作。

第三章 选区与路径（3学时）

选区和路径的概述、通过各种方式创建选区和路径，以及选区和路径的具体操作。

第四章 设置与调整图像颜色（1学时）介绍颜色的基本属性和颜色的设置，掌握色彩模式、调整图像颜色等。第五章 绘制与编辑图像（1学时）

学会使用各种绘图工具，填充图像，自定义画笔和图案，设置画笔属性，以及图像的变换、修复与修饰。

第六章 文字的应用（2学时）

主要讲述文字的编辑和输入，格式化文本、沿路径饶排文字，以及文字的变形等。

第七章 使用图层（2学时）

图层的基本操作、图层蒙版的应用、文字图层与剪贴蒙版图层的应用、图层的混合模式和图层样式的应用

第八章 蒙版与通道（6学时）

理解通道和蒙版的原理和基本概念并学会操作，选区的创建和载入。第九章 滤镜效果（1学时）

滤镜的基本操作，掌握各种滤镜的效果，综合各种滤镜制作出千变万化的效果。

第十章 动作和任务自动化（1学时）

“动作”调板的概念以及操作、录制与播放动作、批处理的应用、动作的编辑。

第十一章 实例操作（12学时）

依据以上课程的内容，选用当前最常使用的实例技法进行讲解

实例操作

（一）（2学时）

实例操作

（二）（2学时）

实例操作

（三）（2学时）

实例操作

（四）（2学时）实例操作

（五）（2学时）实例操作

（六）（2学时）

三、课程教学环节的安排和基本要求

1．运用现代教育技术，保证课堂教学效果 根据课程特点，大量涉及图形信息，采用多媒体教学能有效提高教学容量和质量。课程全程在多媒体苹果机房进行，应用与教材配套的多媒体课件进行教学，精讲多练，边讲边练、讲练结合，课堂容量增大，教学过程生动活拨。教学方法多样，启发式、讨论式、师生互动。

2．改革了课程的考核方法，注重实际操作能力。

第一环节是软件Photoshop的操作与设计，这一环节中让学生在每一周结束后设计一幅作业，作业要求是本周学习的内容，由教师命题进行设计。

第二环节是Photoshop案例实操练习，随堂结课期末考试。

考核：平时成绩（包括出勤、作业和3次随堂小考）占50%，期末考试成绩占50%。

四、本课程与其他课程的联系

本课程是专业的专业必修基础课程。要求学生先修绘画基础课程，掌握创意设计的基本技能。本课程为专业的其他课程提供软件操作的技术支持，是其他设计课程的基础课程。

五、建议教材

选用教材：《中文版Photoshop CC标准教程》 出版社：中国铁道出版社

书号：9787113179823

作者：创锐设计

六、必要的说明

本课程是一门必修课程，具有很强的实践性和操作性，为了使学生能够深入理解相关理论知识，需进行案例教学，用案例引导学生的思考和知识的吸收，从而达到熟练操作软件的目的。

1、课程的难点在于，课堂上使用的案例操作，学生很难活学活用，所以要求学生要勤于思考，达到理想的视觉效果。

7.PS教学总结五学期 篇七

一、《Photoshop图像处理》课程的性质与任务

“Photoshop图像处理”是计算机网络技术专业（专科）的一门统设必修课。本课程的主要任务是，使学生对Photoshop图像处理技术有一个全面的了解，掌握计算机图像处理技术的基本知识及基本理论；掌握图像修饰基础工作流程、图像的润饰和修复、创建选区、图层基础、蒙版与通道、图像校正、设计文字、矢量绘图、高级图层技巧、图像合成、创建网页图像、创建Web用的GIF动画等实践性的操作环节，从而全面掌握计算机图像处理技术的基础知识。

二、学好《Photoshop图像处理》课程的意义

Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩。Photoshop的应用领域十分的广泛，例如：平面广告海报设计，企业形象设计，网页设计，数码图片处理等。由此可见，学好Photoshop这个软件的意义十分重大。是每个计算机专业学生必须熟练掌握的一门软件。

三、《Photoshop图像处理》课程的教学过程与方法探讨 1.传统《Photoshop图像处理》课程教学过程中普遍存在的问题

在传统的《Photoshop图像处理》课程教学过程中普遍存在以下几方面的问题：一是学生刚刚开始接触专业方面的课程，对Photoshop的强大功能和重要性了解不够，没有切身体会。这一点是直接造成学生主观能动性下降，不愿主动学习Photoshop的各种功能并加以应用的重要原因。二是在学习过程中，教师大多采用理论加简单实例的教学方法，甚至有些教师才用“强灌”，直接告诉学生案例的操作步骤不给学生以思考的余地。这一点容易造成学生只是被动接受知识，对课程的学习过于片面，往往死学死记，只掌握了少数几个实例，却无法活学活用，无法培养学生的创造力。三是教师提供给学生的Photoshop课程资源十分有限，（包括相关图书、教程、素材和外挂滤镜等），而且学生又不知道如何找到这些资源并加以应用。学生的视野局限于很小的一个范围里，根本无法接触国内外优秀Photoshop作品。2.我在《Photoshop图像处理》课程教学中的具体实施方法

(一)《Photoshop图像处理》课程教学内容的设计：源于教材而不依靠教材。1．上好第一节课，调动和激发学生学习热情和积极性。我认为上好Photoshop第一课──精品案例欣赏课十分重要，它能够使学生对这门课的整体，以及对Photoshop的强大功能和重要性有所了解。同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的审美和欣赏能力，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。在上第一节课时我为学生展示一些多种图像模式表现的色彩效果，让他们了解色彩在图像处理中的重要作用。滤镜是Photoshop的万花筒，可以在顷刻之间完成许多令人赞叹的效果。为了让学生感受到强大的滤镜功能，我把原图像和用滤镜处理的效果图片展示给学生，让他们进行比较，使他们初步体会滤镜这种图像特效工具的使用效果。为了增强学生的学习信心，我还向他们展示了历届学生的优秀作品以及国内外优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽了学生视野的同时也给学生带来一种亲切感，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能进行一些复杂的图像处理和平面设计。

2．学以致用，善于从学生的生活实际中挖掘“例子”

随着数码产品的普及，许多学生家庭都拥有了数码照相机。在我所任教的班级中有一半以上的学生在使用数码照相机。结合这一实际情况，我就围绕如何用Photoshop更好的处理数码相片这一主题设计了一个专题学习网站，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。我安排了如何消除照片中的红眼现象，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自已或他人的艺术照这些教学内容。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习爱好和学习热情。在学习网站、书本的帮助下，大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。在教学期间又适逢我校第一届网页设计大赛的举行，结合这一实际情况，我就组织学生们用所学的知识为大赛设计宣传海报，并鼓励他们用Photoshop设计自己的网页参赛，结果我们有10名同学参加了网页设计大赛，囊括了7个奖项中的5个，其中一等奖由我们班的李维刚获得。我认为这是比较成功的一次课程教学，它的成功之处就在于能够从学生的实际出发，创造性的运用教材。3．根据教学需要调整教学内容，让学生把握的知识更系统

根据这两年的教学实践，我将photoshop的教学分为四个教学单元：基础知识，图像色彩的搭配，滤镜的使用，综合实战。其中综合实践课又贯穿于每一教学单元中。“以项目为导向的教学模式”以其能有效的调动起学生的积极性在这门课的教学中已得到了充分的肯定。作为教师的我们应该根据教学内容按排好这些任务的大小，顺序，使得任务之间是相互关联，循序渐进“螺旋式”上升过程，便于学生对所学知识有一个系统的理解、熟悉。4.利用现代网络技术进行辅助教学（电大三级平台的充分利用）

我们学校的三级平台一个全国一流的学习的平台，我利用这个平台和我的学生们进行实时和非实时的网上交流，让学生在遇到难题的时候能够及时得到解决。再加上三级平台上丰富的教学资源和案例，让学生在课余时间能接触到全世界的Photoshop设计专家和优秀作品以增长学生的见识和拓宽了视野。(二)以先进的教学理念为导向，根据教学内容选择不同教学方法

“教学有法，但教无定法”，每种教学方法都不是万能的，也不能说某个知识的教学只能用某种教学方法。每种教学方法都有其优点，也有其短处。因此在photoshop的教学中需要根据教学内容、教师自身的教学风格等实际情况灵活运用各种教学方法。以下是我在photoshop教学实践中几种主要教学方法的比较分析。1.项目导向法

项目导向法能充分调动学生的主动探索的积极性，有利于培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。学生对知识的习得和应用是“不自觉的”，很难被学生“内化”。学生也可能因为“求胜心切”，过于重视了结果，反而忽略过程。因此有时会出现在上节课任务完成非常好的学生，却不记得自已是如何完成任务的现象。该方法可以用于 Photoshop中一些基础性操作技能的练习。如photoshop工具箱中常用工具的使用，对图片、文字进行滤镜效果的处理等等。2.团队合作学习法

该方法有利于促进学生各种认知能力的发展，有利于学生学会与他人一起工作的方法与态度，从而培养学生的团队精神和健康的情感意识与价值观。为了达到良好的教学效果，需要一些特定教学环境要求，比如机房机器位置的摆设，能否上网搜集资料等等。需要有相应的激励、监督、评价机制，否则会陷入分工不明，流于形式的情况。此方法适用于在photoshop中开展综合性练习的教学中。如：1．小组合作的形式为华夏银行网站设计网页界面。2．制作平面广告、各类商业宣传海报、企业标志设计等等。3.“3W1H”教学方法

教师在授课时，对一个知识点，先给学员讲解这个知识点是什么（what），然后告诉学员为什么会有这个知识点（why），进一步告诉学员该知识点在哪儿会用到（where），最后讲解该知识点如何去用（how），使学员学习目标明确，并能准确的应用该知识点的具体场合。该方法适用用于理论知识的讲解。

(三)以“评”促“学”，有利于学生信息素养的全面养成

通过这几年的教学实践我体会到以“评”促“学”，是保持学生持久学习兴趣的重要手段。在进行教学设计时一定不能忽视对学生的评价。1．建立明确的评价机制

对计算机专业课程良好的学习爱好能有效促进学生软件设计能力的发展。但并非所有学生都对计算机专业课程有爱好，对于没有学习爱好的学生就需要用其它办法来促进他们对计算机专业课程的学习，其中教学评价就是一个有力的手段。学生为了达到评价标准的要求，就不得不迫使自己努力学习，从而促进了信息能力的发展。在开始上photoshop的第一节课，我就告诉学生这门课的成绩评定办法：平时成绩占60%，期未考试成绩占40%。有了这样的约定，就严格的从平时的每一次课堂练习开始执行。我给学生以班级为单位建立了一个帐号，学生的作品以学号+姓名的命名方式上传到教师机，学生有浏览、下载学生作品权限，这样就便于学生之间进行相互的交流。2．采用多元化的评价方式

对photoshop课程的评价方式我主要采用教师评价，学生互评和学生自评这三种形式。其中教师评价是最主要的，除了在课堂上用电子教室软件针对性的对个别学生的作品进行评价以外，在课后我会对全体学生的作品作出相关评价，并把评价结果公布在我校网上学习的平台的讨论区里。等到下一次上课学生便能看到我对他们作品的评价。评价不是对学生作品进行优劣的甄别，而是要帮助学生指出问题所在并能起到激励学生不断改进的作用。对于一些优秀的学生作品，我把它们公布在学校网站的优秀作品专区，让学生进行鉴赏。通过这样的互评方式共享学生的学习成果，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。在合作学习以及每一个教学单元完成后我要求学生进行自我评价，肯定成绩的同时找出差距，从而培养学生的反思能力，最大限度的促进学生的发展。

以上便是我对我这两年在《Photoshop图像处理》这么课程教学中的一些经验总结。其中还有许多不足之处，希望在以后这门课程的教学研究讨论中得到其他老师的宝贵意见。

10秋季《photoshop图像处理》总结

作为平面设计领域的龙头软件，Photoshop是一个功能强大的图像处理软件，在网页制作和多媒体课件中得到广泛的应用，Photoshop已经越来越普及了，很多职业学校都开设了这门课程，我们学校的网页设计专业班也开设了界面设计的课程。我的主要教学目标是使学生熟悉Photoshop的各种界面的核心功能和基本用法、提高自身的界面设计水平、开阔视野、不断创新。为了达到这个目的，我是从以下几个方面来做的：

1、上好每一节课，激发学生的学习热情

我认为上好Photoshop课，图片欣赏课十分重要，它能够使学生对这门课有个整体的了解，同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。每次上课时我为学生展示优秀的界面效果图像，让他们了解配色、技术在图像处理中的重要作用。滤镜是Photoshop的万花筒，可以在顷刻之间完成许多令人惊叹的效果。为了让学生感受到强大的滤镜功能，我把原图像和用滤镜处理的效果图片展示给学生，让他们进行比较，使他们初步体会滤镜这种图像特效工具的使用效果。为了增强学生的学习信心，我还向他们展示了同样师兄、师姐的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽了学生视野的同时也给学生带来一种亲切感，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能进行一些复杂的界面设计处理。

2、学以致用，善于从生活中挖掘“例子”

生活中、网络上有很多相关的界面设计的图例，结合这一实际情况，我就围绕如何用Photoshop更好的设计网页界面这一主题，让学生自主学习图像处理。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。

3．根据教学需要调整教学内容，让学生掌握的知识更系统

根据我学习photoshop几年的经验，我将中文版photoshop界面设计的教学分为多个教学单元：软件启动界面设计，电子相册界面设计，娱乐软件界面设计，实用工具软件界面设计，企业管理软件界面设计，课件界面的制作，多媒体光盘界面设计，网页界面的制作和游戏界面的设计等。其中综合实训课又贯穿于每一教学单元中。“任务驱动的教学模式”以其能有效的调动起学生的积极性在教学中已得到了充分的肯定。作为教师，我根据教学内容按排好这些任务的大小，顺序，使得任务之间是相互关联，循序渐进“螺旋式”上升过程，便于学生对所学知识有一个系统的理解、认识。

总之，要使学生成为一名优秀的界面设计师，学生需要掌握的不仅仅是电脑制图的能力，还应该具备心理学、广告创意、美术工艺、排版艺术等多方面的综合素质，设计的界面也绝不能是孤芳自赏、令人难以理解的抽象画，而应该成为绝大多数用户共同接受的最方便的“日用品。11春季《photoshop图像处理》总结

课程特点1.：操作性强

要求：1。需要提供及时、较多的实验操作机会，使理论与实践同步，提高学习效果；（这一点受我们课程开设方式的限制，理论与实验分离，需要上级领导的配合才能解决这个基本问题）

2。对操作、作业给与尽可能及时的反馈，了解学习状况和需求，一方面巩固所学，另一方面推动学习进程，提高学习兴趣和学习信心。具体要求实验课任务布置明确、辅导到位，对学生作业抽取代表作个别点评。

3。阶段性地布置综合作业。要求提前说明作业标准和要求。

课程特点2：知识点繁缛

要求：1。课程开设前给学生呈现课程大纲和进度安排，使学生学有所备，有的放矢；

2。每堂课，做到（1）复习上节课要点。以互动问答，或提出类似任务个别操作而后分析总结，或以个别学生实验课作品为代表作点评等形式，主要目的是通过总结和提示达到掌握和迁移；（2）讲解新知识。可采用案转载自大学生活网http://，请保留此标记例优先带动知识讲解和操作演示，或先做必要知识铺垫，而后实例运用。因此实例要富有代表性、综合性，经典等特点。（3）知识总结和布置实验课作业。说明作业要求。作业要能包容所学，最好具有迁移性。（4）告知下节课要讲的内容。便于学生提前作预习和其他准备。

3。阶段性地作总结。比如抠图法，色调调整法、色彩调整法等，使知识系统。

课程特点3：艺术性和技术性的结合

要求：1。穿插设计理论

2。欣赏优秀设计作品

3。“现身说法”分析和讲解自己作品的思路和创作过程

4。点评学生综合作业

一学期马上结束，在自身可以努力的范围应该提出一些总结和批评。我认为ps包括其他软件类课程最重要的一是选取案例的经典性，二是要保证实践操作的及时和数量。

11秋季《photoshop图像处理》总结

在不断摸索Photoshop教学方法的过程中，“任务驱动”方法已被越来越多的电脑设计软件课教师所采用，足以说明“任务驱动”在信息技术教学中的巨大优越性，对于Photoshop这一设计类软件的教学非常有用。“任务驱动”具体方法是要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。

它强调学生要在真实情景中的任务驱动下，在探索任务和完成任务的过程中，在讨论和对话的氛围中，进行学习活动。这样学生不仅学到了知识、提高了技能，还培养动手实践能力,提高了学生的探索创新精神。

对于Photoshop这门课程，尤其要将任务与市场需求结合起来，例如设置任务时可以考虑让学生做POP广告、海报（招贴）设计、书籍装帧、食品包装、手提袋设计、建筑效果后期处理以及网页设计等。在教学过程中，我得出几点心得：

一、结合学生特点，精心设计任务

在教学过程中可以结合实际，把教材中的每一章设计成一个大任务，再将大任务分为若干小任务，每一节又由一个或几个小任务组成。例如学习“图层”时，要求每一位学生制作一份“北京奥运”宣传海报。该任务中包含着几个知识点：（1）“图层”这部分的基本知识点。包括设置图层混合模式、设置不透明度等；（2）创建图层样式；（3）海报设计的相关知识；（4）前面学过的文字工具的使用等。把这4个知识点隐含在4个小任务中，每一节课完成一个小任务，又把一节课的小任务分成更小的几个任务。

如第一小节课的任务是要求做出“奥运五环的效果”，学习实现这个效果需运用的图层知识点；第二小节课确定任务做“闪烁文字”效果，学习相关“图层样式”的设置，当然可以再设置一个小任务：“玉手镯”以强化该知识点的应用；第三节课向学生展示优秀的海报作品，让学生讨论其构图、用色。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况、教学内容的统筹安排而定。并且让学生多搜集课外资料自身参与到教学环节中来。

二、学生收集资料，了解行业知识

设计这一概念与市场、客户等概念紧密相关，教师可在完成一章任务后布置接下来的大任务，让学生在课外调研，去学习相关任务的设计知识。如上例可以课外让学生去搜集海报设计的包括前期策划及整个流程的资料，学习海报设计的相关美术知识。

三、引导学生分析任务并提出问题

每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先思考如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到那些不能解决的问题。学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，此时教师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。

例如在“照片上色”一课中，要求学生完成一副对黑白照片上漂亮的颜色。给出任务后不要急于讲解，而是让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要使用哪些工具。这时应该是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题，一些是以前已学过的，如可以使用画笔工具等，这些问题学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学习过的，如蒙版的概念等，即隐含在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题。同时还要求学生讨论用何种颜色搭配看起来会更漂亮，这也是学生感兴趣的。

四、根据提出的问题，及时讲授新知识

问题提出后，就需要开始寻求解决问题的方法了，老问题学生自己解决，新问题要通过师生的共同探索解决。花短时间将基本知识点讲授，然后让学生动手完成任务，运用到刚才讲过的知识点。这样，学生的思路始终跟着教师的授课内容，他们在动手的过程中及时强化了所学的知识，完成任务时又获得一种成就感。5．学生完成任务以后要进行评价

教师可以挑选佳作对作品进行评价，也可以让学生去评价，讨论交流，给出意见，并且应该重视学生的自我评价，学生参照教师和同学的评价进一步完善作品。

评价是达成学习目标的主要手段，如何利用此达到教学目标、学习目标，是相当重要的。因此，评价标准的设计以及如何操作实施都需要进一步讨论和探索。5． “任务驱动”教学中需要注意的几个问题

（1）任务不宜过大、过难，应符合学生特点：“任务”设计要有明确的目标，要符合学生特点，还要注意分散重点、难点。

（2）教师必须进行角色转换：角色转换有两重含义，一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。

（3）提供必要的实践条件：通常教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。

在设计软件课程中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的 “任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及掌握课外知识的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，从而培养出独立探索的自学能力。

在实际教学时我运用这种方法，很大程度上提高了学生的学习积极性。学生在完成任务的过程中始终处于主体地位，思维也变得更加地活跃。

12春季《photoshop图像处理》总结

一、教学模式的总结与探究——学生由被动变主动

PS课程是从二年级第一学期开始学习，所以这个学期主要学的都是基础内容。由于学生层次参差不齐，我主要采取的教学模式是“教师展示效果”——“教师操作示范”——“学生练习”——“教师辅导”——“小结”。这种模式的优点主要体现在学生能够较快学会操作，而且基本都能根据老师及书本的提示完成操作，并基本掌握知识。但它的弊端也非常致命，学生完全处于被动状态，只是跟着老师及书本的步骤走，他们没有机会表达自己的感想，也得不到很强的成就感，更谈不上发掘创作思维，并且较容易忘记已学内容。

我们教学的目标就是要让学生认真学习，上课积极发言、课堂参与度高，师生关系要融洽，课堂气氛要好。上面所述模式基本也能达成这种目标，但偶尔效果也会非常不好。如何才能更好的达成我们所要的目标呢?在跟众多前辈的交谈学习中，我觉得有一种模式非常值得一试：“给素材和设计要求”——“学生先设计”——“相互看”——“解说自己的作品”——“评出好的作品”（学生相互评/教练指导）——“与优秀作品比较”（哪个好？好在哪？为什么？）——“教师给予解读分析”——“学生修改”——“与修改前对比”——“理解、领悟、提高、运用”，整体能够做到“知、悟、做、得”，这种模式让学生由被动转向完全主动，教学效果会非常好，而且能持久。

新模式是一种非常好的经验，但任何真理都需要结合实际需要才能发挥到最好。认真分析我们学校教学安排及学生特点后，我个人认为，在大部分学生毫无基础的情况下，刚开始应主要以第一种模式进行教学，待学生有一定基础时，要适时尽快进入第二种教学模式，缩短学生被动型基础教学实践，延长学生主动型创意教学模式。当然肯定还有更好的模式可以取代第一种基础教学模式，这还需要在工作中继续探索和总结。

二、学生的培养目标与方向——以企业需求为标准，紧抓基本功

结束了这个学期的课程后，我开始明白明确学生的培养方向对我们的教学是非常重要的。学校要培养什么样的学生？专业要培养什么样的学生？PS课程要培养什么样的学生？不管是哪个问题，教学最终就是要培养某种类型的学生，如果没有这个作为引导，那何为教学？所以要让课程有意思、有意义，就必须要清楚我们的课程到底要培养什么样的学生。

我们要培养的是要能够符合企业要求的人才。脱离市场的教学最终只会让学生厌学，因为学生不知道自己学的课程有什么作用。职校课程最大的特点就是实用性和实践性，很多都是为出来就业直接服务的课程，所以为了更好的达到教学目标，培养优秀的学生，就要与时俱进，了解当今企业需要的是什么样的人才。关于PS，企业给中职学生的定位是比较基础的，工作内容更多的是辅助性工作，这就意味着我们的学生需要有很扎实的基本功以及很强的服务意识，当然如果发展好的话可以努力成为设计师。所以在上PS课程时，要注重打好学生的基础，要在潜移默化中让学生有较好的服务意识和态度，全面提升学生的综合素质。

三、“以赛促学”模式探究

我们学校即将参与2011年的图形图像及广告设计竞赛，学校在赛前准备工作上给予了很大的关注和支持。作为培训指导老师，我们有幸去佛山顺德参加了赛前指导老师培训，在课堂课后学到了很多优秀的经验。其中有一个模块讲到的是“竞赛与教学的关系”。这是个容易被忽视的问题，我们参与竞赛的目的到底是什么。竞赛不仅仅是一种存在，我们不仅仅为竞赛而竞赛，而是要充分重视竞赛的导向性。竞赛要紧扣职校的办学目标，要做到“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，将竞赛融入到日常教学中，以竞赛带动教学气氛。相信这样的教学模式一定可以促进PS以及其他课程的良性教学。

究竟要如何将竞赛融入到日常教学中呢？这是个值得探讨的课题，不仅需要学校的支持，还要有老师及学生的配合。现阶段我们还处在初步探索中，我暂时能感受到的是，面对竞赛，学生基础不够扎实，学习气氛不够浓厚，这主要是我们学校的图形图像处理课程开设较晚及学生自信心不够的原因。但这些都是主观原因，我们的优秀学生悟性都较好，学习能力较强，只要适当的进行调整，加上师生的通力合作，一定可以有质的飞跃。

四、教学课程设置方面的建议