句子的关联类型

2024-06-25

句子的关联类型（9篇）

1.句子的关联类型篇一

一、气质类型阐释

古希腊名医希波克拉底 (Hippocrates) 根据他所提出来的“体液优势论”将人的气质划分为四种类型:胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。这四种气质类型的典型人物在同一环境中, 举止、言行和表现各不相同。例如面对老师的批评都会很不服气, 但表现方式却大不相同。胆汁质的人马上暴跳如雷, 与老师争吵起来, 甚至还会说些不礼貌和侮辱性的语言;多血质的人立刻明白问题的原因所在, 在接受老师批评的同时, 又会婉转幽默地进行解释;黏液质的人则表面上不动声色, 心里却暗自生闷气, 甚至心里情绪非常低落和反叛;抑郁质的人情绪十分沮丧, 夜不能寐, 饭茶不香, 思想负担沉重。

具有以上四种典型气质的人, 在日常生活中能见到的应该是凤毛麟角, 绝大多数都是介于各种类型之间的中间类型气质。只是有所偏重于某种气质类型罢了。因此, 要根据实际的气质类型和表现, 灵活地对其适用相应的方法, 来解决其学习、生活和心理上的问题。气质四类型综合图示如下:

在现实社会中, 典型气质类型的人很少, 多数人介于各种类型之间, 因此也把先天性气质归为A型、B型和C型人。

(1) A型人, 又称外向型人, 基本属于多血质和胆汁质综合类型。

(2) B型人, 又称内向型人, 基本属于黏液质和抑郁质综合类型。

(3) C型人, 又称分裂质型人。这种人思维能力很强, 善于向别人学习, 办法多, 框框少, 创造性强, 他们善于按照自己的标准行事, 善于利用他人的微妙感情做事, 往往先思考后行动, 或者只思考不行动。这种人常被评价为很有独到见解, 不过也往往被指责为喜欢空想, 不切实际。

二、气质类型特点

1. 胆汁质

具有高度兴奋性, 因而在行为上表现出不均衡性。为人直率、热情、精力旺盛, 但情绪易于冲动, 心境变坏剧烈, 当在现实中遇到困难, 精力消耗殆尽时, 就会失去信心, 情绪沮丧而一事无成。

2. 多血质

对有兴趣的事情反应热忱而有显著的工作效能。活泼好动, 善于交际, 反应灵活, 动作敏捷。但如果学习、工作平凡或不符合其所好, 其热情马上烟消云散。

3. 黏液质

安静、均衡、坚定、顽强。一旦估计能完成任务就会一干到底。待人真挚, 态度持重, 交际适度, 控制感情。但比较沉默, 有惰性, 反应迟钝。

4. 抑郁质

处事谨慎, 工作细致, 感情细腻、丰富, 但孤僻羞涩, 优柔寡断, 脆弱多疑, 易受挫折。

三、气质类型和开展教学活动的关联性分析

从以上分析可以看出, 不同的人气质类型不尽相同, 有的属于外向型, 有的人则倾向于内向, 有的人过于稳重, 而有些人则特别敏感。气质类型在教师和学生身上的体现也会对教学和学习有十分重要的影响, 针对不同的气质来安排合理的对策和建议, 达到个体效能最大化, 对于教学的实际效果是巨大的促进作用。

1. 学生气质类型和开展有效积极学习的关联性分析

首先, 学生群体中有些学生属于外向型的胆汁质和多血质的个体, 其特点是热情洋溢、情绪高昂、精力旺盛, 但是这些学生情绪变化也快, 一旦学习或工作遇到困难, 往往先前的精力和高昂的劲头便烟消云散了。针对这些学生应该采取规劝和搭配的方法。所谓的规劝, 既包含语言的规劝, 也包含书本的哲理规劝。语言的规劝来源于两方面:师长和学友, 教师和学生接触的机会很多, 尤其是班主任, 经常接触, 经常对学生宿舍的查访, 对每个学生简历和特长的把握, 都是规劝最基本的前提, 当然教师要在掌握这些学生的气质类型的基础上去采取循循善诱的策略, 对情绪冲动的外向型学生, 平时应该通过一些措施帮助其纠正, 譬如可以任命为生活委员, 利用其高昂的热情, 为同学们服务, 同时, 生活委员又是一个万事巨细的职位, 需要耐心和细心, 通过不断的磨练, 可以使具有胆汁质和多血质的学生逐渐地克服易冲动的性格, 在做事热情的同时, 慢慢地具有了沉稳和忍耐。

说到学友的规劝, 首先应该谈到的就是同学的规劝了, 同学尤其是要好的同学或者同宿舍的同学, 大家长时间在一起生活、学习, 一起打篮球, 一起去游泳, 甚至说是同甘共苦的兄弟姊妹亦不为过, 同学的了解甚至超过老师和家长的了解, 最起码是对其现在的秉性比较了解。所以如果一个多血质或胆汁质的易冲动的学生, 经常和多数都是稳重性格的同学一起生活学习, 必然会对其行为和心理有很重要的影响, 耳濡目染, 自然做事易少了几分冲动, 多了少许的稳重。

而朋友的规劝则显得异常难得和有效。人们常用“高山流水、知音难觅”来形容朋友的难得, 用“松竹梅兰”来形容友情的纯洁、高尚, 可见朋友是最可以讲知心话的人, 也是最容易听取意见的人, 所以朋友的耐心劝说, 有时候看似无足轻重, 信手拈来, 但是往往就是那些无足轻重的话, 会改变一个人的一生。

谈完规劝, 再言及搭配, 从小学开始, 我们很多人都经历过配对学习, 学习好的学生帮扶成绩差的学生, 这样往往会起到令人满意的效果, 同时也可以培养同学间的友谊和乐于助人的品德。因此, 搭配也适合用弱化气质所带来的冲动行为上, 把多血质和胆汁质类型的冲动学生和一些沉稳、内向的学生进行合理搭配, 不但可以弱化冲动学生的暴躁, 而且也可以改善内向学生的性格, 达到共赢的效果。

其次, 针对敏感和内向的学生来说, 这个时候恐怕需要耐心和洞察了。因为敏感的学生比较容易情绪变化, 需要更多的耐心, 更多的洞察, 发现其心理的细微变化和行动的惯性, 要采取“润物细无声”的策略, 在不知不觉中慢慢地改变其过敏的脾性。面对内向的学生恐怕要说的就是耐心、耐心、再耐心了。“只要功夫深, 铁杵磨成针”, 和“愚公移山”的精神就很重要了, 内向的学生不会轻易地吐露自己内心的事情, 总喜欢把事情藏在心底, 所以外界要想了解其心理所想、所虑, 应该具备百倍的耐心。

2. 教师气质类型和开展教学活动的关联性分析

教学活动中, 教师是占主导地位和核心地位的, 虽然我们一直提倡以学生为本, 以学生为核心, 但是现在教学过程中, 老师依然是不折不扣的主导者。不同气质类型的老师, 和其所教学的课程具有重要的关联性。老师也应该根据自身的气质类型合理地定位自己的教学项目。

黏液质和抑郁质综合性的老师, 偏向于稳重内向型, 则可以根据自己的特性, 做一些细致性的工作比较能体现自己的价值, 当然也会对教学活动有潜在的促进价值。深沉、幽默、稳重的性格, 对于历史、哲学这样的学科, 是天赋的选择, 可以沉浸在思想的海洋里游弋, 在历史的天空中驰骋, 把学生领进知识的海洋。犹如哲学家一样的稳重和深邃, 给学生增添了很多厚重的思想根基。而思想活泼、热情高昂的人做文学和艺术也同样具有得天独厚的优势, 艺术需要厚重, 但是艺术更需要创新和大胆, 敢于拼搏的多血质气质人才是不二之选。当然这里所说的都是综合性的评述, 并不是完全都是一个标准, 具体还需要根据实际的情况来灵活地采用对策, 把教师的气质类型和教学活动的顺利开展有机结合起来。

当然, 教师的气质类型也是和学生的气质类型有关联的, 好动的学生, 自然需要热情教师的带领, 篮球场上的拼搏, 需要教师的一臂之力;足球场上的努力, 也离不开教师的呼喊。热情应该用到适宜的场合才能发挥最大的功效。

总之, 师生的气质类型的甄选以及和教学活动关联的合理利用, 对于激发学生的学习能动性和创造性, 发挥教师的教学相长有很大的贡献, 全面促进教学活动的有序、顺利、激情又不乏沉稳的开展, 都具有很重要的现实意义。

参考文献

[1]周如俊.论社会发展价值取向的偏离与归正.长江论坛, 2006 (4) .

[2]梁春华, 林瑞青.思想政治教育人文关怀的缺失及其回归.兰州学刊, 2005 (3) .

2.句子的关联类型篇二

气质类型对做事的成功与否有着重要的影响作用，尤其在教学中，学生由于各个成长环境、教育背景、个人性格等各种因素造成其气质类型不尽相同，而教师也由于受到种种原因，其个人气质也呈现多种多样。这些不同的气质类型对于学生的学习，教师的教学都有一定程度的影响。如果学生由于气质的影响而性格比较急躁，则很难安静地持续性学习，必然会影响其学习效果，而教师由于气质不同，所传授的课程也有影响，一个喜欢安静的教师，倘若从事体育教学则很明显不太适合。因此，认真分析气质类型，对于顺利开展教育教学活动具有非常重要的现实意义。

一、气质类型阐释

古希腊名医希波克拉底(Hippocmtes)根据他所提出来的“体液优势论”将人的气质划分为四种类型：胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。这四种气质类型的典型人物在同一环境中，举止、言行和表现各不相同。例如面对老师的批评都会很不服气，但表现方式却大不相同。胆汁质的人马上暴跳如雷，与老师争吵起来，甚至还会说些不礼貌和侮辱性的语言；多血质的人立刻明白问题的原因所在，在接受老师批评的同时，又会婉转幽默地进行解释；黏液质的人则表面上不动声色，心里却暗自生闷气，甚至心里情绪非常低落和反叛；抑郁质的人情绪十分沮丧，夜不能寐，饭茶不香，思想负担沉重。

具有以上四种典型气质的人，在日常生活中能见到的应该是风毛麟角，绝大多数都是介于各种类型之间的中间类型气质。只是有所偏重于某种气质类型罢了。因此，要根据实际的气质类型和表现，灵活地对其适用相应的方法，来解决其学习、生活和心理上的问题。气质四类型综合图示如下：

在现实社会中，典型气质类型的人很少，多数人介于各种类型之间，因此也把先天性气质归为A型、B型和C型人。

(1)A型人，又称外向型人，基本属于多血质和胆汁质综合类型。

(2)B型人，又称内向型人，基本属于黏液质和抑郁质综合类型。

(3)c型人，又称分裂质型人。这种人思维能力很强，善于向别人学习，办法多，框框少，创造性强，他们善于按照自己的标准行事，善于利用他人的微妙感情做事，往往先思考后行动，或者只思考不行动。这种人常被评价为很有独到见解，不过也往往被指责为喜欢空想，不切实际。

二、气质类型特点

1胆汁质

具有高度兴奋性，因而在行为上表现出不均衡性。为人直率、热情、精力旺盛，但情绪易于冲动，心境变坏剧烈，当在现实中遇到困难，精力消耗殆尽时，就会失去信心，情绪沮丧而一事无成。

2多血质

对有兴趣的事情反应热忱而有显著的工作效能。活泼好动，善于交际，反应灵活，动作敏捷。但如果学习、工作平凡或不符合其所好，其热情马上烟消云散。

3黏液质

安静、均衡、坚定、顽强。一旦估计能完成任务就会一干到底。待人真挚，态度持重，交际适度，控制感情。但比较沉默，有惰性，反应迟钝。

4抑郁质

处事谨慎，工作细致，感情细腻、丰富，但孤僻羞涩，优柔寡断，脆弱多疑，易受挫折。

三、气质类型和开展教学活动的关联性分析

从以上分析可以看出，不同的人气质类型不尽相同，有的属于外向型，有的人则倾向于内向，有的人过于稳重，而有些人则特别敏感。气质类型在教师和学生身上的体现也会对教学和学习有十分重要的影响，针对不同的气质来安排合理的对策和建议，达到个体效能最大化，对于教学的实际效果是巨大的促进作用。

1学生气质类型和开展有效积极学习的关联性分析

首先，学生群体中有些学生属于外向型的胆汁质和多血质的个体，其特点是热情洋溢、情绪高昂、精力旺盛，但是这些学生情绪变化也快，一旦学习或工作遇到困难，往往先前的精力和高昂的劲头便烟消云散了。针对这些学生应该采取规劝和搭配的方法。所谓的规劝，既包含语言的规劝，也包含书本的哲理规劝。语言的规劝来源于两方面：师长和学友，教师和学生接触的机会很多，尤其是班主任，经常接触，经常对学生宿舍的查访，对每个学生简历和特长的把握，都是规劝最基本的前提，当然教师要在掌握这些学生的气质类型的基础上去采取循循善诱的策略，对情绪冲动的外向型学生，平时应该通过一些措施帮助其纠正，譬如可以任命为生活委员，利用其高昂的热情，为同学们服务，同时，生活委员又是一个万事巨细的职位，需要耐心和细心，通过不断的磨练，可以使具有胆汁质和多血质的学生逐渐地克服易冲动的性格，在做事热情的同时，慢慢地具有了沉稳和忍耐。

说到学友的规劝，首先应该谈到的就是同学的规劝了，同学尤其是要好的同学或者同宿舍的同学，大家长时间在一起生活、学习，一起打篮球，一起去游泳，甚至说是同甘共苦的兄弟姊妹亦不为过，同学的了解甚至超过老师和家长的了解，最起码是对其现在的秉性比较了解。所以如果一个多血质或胆汁质的易冲动的学生，经常和多数都是稳重性格的同学一起生活学习，必然会对其行为和心理有很重要的影响，耳濡目染，自然做事易少了几分冲动，多了少许的稳重。

而朋友的规劝则显得异常难得和有效。人们常用“高山流水、知音难觅”来形容朋友的难得，用“松竹梅兰”来形容友情的纯洁、高尚，可见朋友是最可以讲知心话的人，也是最容易听取意见的人，所以朋友的耐心劝说，有时候看似无足轻重，信手拈来，但是往往就是那些无足轻重的话，会改变一个人的一生。

谈完规劝，再言及搭配，从小学开始，我们很多人都经历过配对学习，学习好的学生帮扶成绩差的学生，这样往往会起到令人满意的效果，同时也可以培养同学间的友谊和乐于助人的品德。因此，搭配也适合用弱化气质所带来的冲动行为上，把多血质和胆汁质类型的冲动学生和一些沉稳、内向的学生进行合理搭配，不但可以弱化冲动学生的暴躁，而且也可以改善内向学生的性格，达到共赢的效果。

其次，针对敏感和内向的学生来说，这个时候恐怕需要耐心和洞察了。因为敏感的学生比较容易情绪变化，需要更多的耐心，更多的洞察，发现其心理的细微变化和行动的惯性，要采取“润物细无声”的策略，在不知不觉中慢慢地改变其过敏的脾性。面对内向的学生恐怕要说的就是耐心、耐心、再耐心了。“只要功夫深，铁杵磨成针”，和“愚公移山”的精神就很重要了，内向的学生不会轻易地吐露自己内心的事情，总喜欢把事情藏在心底，所以外界要想了解其心理所想、所虑，应该具备百倍的耐心。

2教师气质类型和开展教学活动的关联性分析

教学活动中，教师是占主导地位和核心地位的，虽然我们一直提倡以学生为本，以学生为核心，但是现在教学过程中，老师依然是不折不扣的主导者。不同气质类型的老师，和其所教学的课程具有重要的关联性。老师也应该根据自身的气质类型合理地定位自己的教学项目。

黏液质和抑郁质综合性的老师，偏向于稳重内向型，则可以根据自己的特性，做一些细致性的工作比较能体现自己的价值，当然也会对教学活动有潜在的促进价值。深沉、幽默、稳重的性格，对于历史、哲学这样的学科，是天赋的选择，可以沉浸在思想的海洋里游弋，在历史的天空中驰骋，把学生领进知识的海洋。犹如哲学家一样的稳重和深邃，给学生增添了很多厚重的思想根基。而思想活泼、热情高昂的人做文学和艺术也同样具有得天独厚的优势，艺术需要厚重，但是艺术更需要创新和大胆，敢于拼搏的多血质气质人才是不二之选。当然这里所说的都是综合性的评述，并不是完全都是一个标准，具体还需要根据实际的情况来灵活地采用对策，把教师的气质类型和教学活动的顺利开展有机结合起来。

当然，教师的气质类型也是和学生的气质类型有关联的，好动的学生，自然需要热情教师的带领，篮球场上的拼搏，需要教师的一臂之力；足球场上的努力，也离不开教师的呼喊。热情应该用到适宜的场合才能发挥最大的功效。

总之，师生的气质类型的甄选以及和教学活动关联的合理利用，对于激发学生的学习能动性和创造性，发挥教师的教学相长有很大的贡献，全面促进教学活动的有序、顺利、激情又不乏沉稳的开展，都具有很重要的现实意义。

参考文献

[1]周如俊，论社会发展价值取向的偏离与归正，长江论坛，2006(4)

[2]梁春华，林瑞青，思想政治教育人文关怀的缺失及其回归，兰州学刊，2005(3)

[3]于淼，思想政治教育视野下的人文关怀，华商，2008(4)

3.关联词搭配不当的四种病句类型篇三

8、只要具备了自学能力，才能掌握更多的知识。(有些关联词必须配套使用。如，“只有……才……”就不能用作“只有……就……”。)

9、不管气候条件和地理环境都极不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到了顶峰。(两个分句间是转折关系，不是条件关系，应将“不管”改为“尽管”)

二、位置不当

1、要是一篇作品里的思想是有问题的，那么文字即使很不错，也是要不得的。

(“即使”应移到“文字”前。)

2、他如果不能实事求是，事业就会受到损失。

(“他”应移到“如果”的后面。两个分句同一主语时，关联词语在主语后边;不同主语时，关联词语在主语前边。)

3、要是一篇作品思想上有问题，文字即使很不错，也是要不得的。

(把“即使”放在“文字”之前。)

4、关联词语位置不当

第一种正确格式是：主语A关联词……(主语A)关联词……

第二种正确格式是：关联词主语A……关联词主语B……

○要是一篇作品里的思想有问题，那么文笔即使很不错，也是要不得的。(“也是要不得的”的主语“这篇作品”省略了，“即使”应移到“文笔”前。)

○同学们十分钦佩王老师，因为不仅她课讲得好，而且品德高尚，多才多艺。(“她不仅课讲得好，而且品德高尚，多才多艺。”这是一个复句作谓语的单句。)

○这样的教学，既使学生复习了旧课，又学到了新的知识，收到了良好的效果。(“既使学生”改为“使学生既”。)

5、他如果不能实事求是，事业就会受到损失。(前后两个分句主语一致，关联词应放在主语之后;主语不一致，关联词应放在主语之前。本句“他”应移到“如果”后)

6、农民一方面向化肥厂提出合理的要求和建议，另一方面化肥厂积极改进技术，提高质量，保证化肥的供应。

〔解析〕当前后两个分句的主语一致时，关联词语的前半部分放在主语之后，后一分句自然承前省略主语;当前后分句主语不一致时，关联词语要放在主语之前。例句前后主语不一样，一个是“农民”，一个是“化肥厂”，所以关联词语“一方面”要放在“农民”之前。

三、分局内容不合逻辑

1、无论干部和群众，毫无例外，都必须遵守社会主义法制。

“无论”是个连词，表条件关系。当用来排除一切条件或一定范围内的条件，构成表示条件关系的句子时，后面常带“如何”、“怎样”、“什么”、“谁”等，表示周遍性，再与“都”、“总v是w”、“也”、“还是”等关联词呼应。在排除两个以上范围内的条件时，在“无论”后面应是并列项，在各项之间常用选择连词“还是”、“或”、“或者”连接。

当然，这个句子中的“毫无例外”与“无论……”还有重复的语病。

2、由于改编者没有很好地理解原作的精髓，任凭主观想象，加入了许多不恰当的情节，反而大大地减弱了原作的思想性。

该句中“反而”用错了，应为“从而”。因为前讲原因，后讲结果。

必须指出，目前中小学生复习资料的`泛滥成灾不仅使教学走上了耗时多、效率低、质量差的恶性循环之路，而且严重干扰了正常的教学秩序，加重了学生的学业和经济负担。

(将“不仅”“而且”后的内容对调。)

3、对于这个人，我既不了解他，更没见过他。

标志：既……更……

病症：语序不当或不合逻辑。应为“既没见过他，更不了解他”。

4、只有提高群众的劳动积极性，才能提高群众的觉悟，实行责任制。

(条件和结果颠倒)

5、终身教育制度的建立，不仅为那些对知识有着更高需求的人提供了机会，也为那些因这样那样的原因未能完成学业的人打开了一扇门。

〔解析〕该句阐明了“终身教育制度”建立的意义，关联词“不仅……也……”所连接的两个分句有先后顺序，最直接的受惠者应放在前面，即“不仅……也……”前后的两个分句顺序颠倒一下才对。

四、滥用关联词

1、因为由于得到厂家的踊跃支持，所以是次展销会可以顺利举行。

此句的“因为”和“由于”意思相同，故可删去其一。

此句可改为：因为得到厂家的踊跃支持，所以是次展销会可以顺利举行。

2、过去一年，本公司的业绩大幅增长，但是ABC产品更获得『全年销售大奖』殊荣。

“但是”用以表达转折关系，但此句并没有转折关系，故应删去“但是”。

此句可改为：过去一年，本公司的业绩大幅增长，ABC产品更获得『全年销售大奖』殊荣。

3、他自己不跟老师讲，并且要我讲。

是转折关系，不是递进关系。滥用“并且”，使语意表达不清，应把“并且”改为“却”。

4、我的成绩差，可是我能虚心地向老师请教，但是诚恳地向优秀同学学习，所以我有了很大的进步。

第二句，滥用“但是”，应删去。

5、本品是用银花、连翘等中药配制而成，并且具有祛寒退热的功能。

4.句子的基本类型篇四

1、疑问句中的`反问句，语气词是：“吗”，表询问语气。

2、陈述句

3、疑问句，语气词是：“呢”，表询问语气。

4、感叹句，语气词是：“哪”，表感叹语气。

5、疑问句中的选择疑问句，语气词是：“...呢，...呢?”表商量语气。

6、疑问句

7、祈使句，语气词是：“吧”，表祈使语气。

8、疑问句中的反问句，语气词是：“吗”，表询问语气。

9、陈述句语气词：“的”表陈述语气。

10、祈使句

语气词：附着在词语、句子末了，表示语气。

询问语气：吗、呢

陈述语气：的、了

5.各种英语类型句子的例子篇五

subject clauses—What interests me most is the beautiful view.object clauses—I wonder how he could do that.predicative clauses—That is why I don’t like hot summer.appositive/appositional clauses—Do you remember the place that we usually have a drink? as postponed subjects—It is a pity that he didn’t come.as postponed objects—I find it strange that the someone has been here.

6.在句子中填上适当的关联词语篇六

1、（）老师苦口婆心的教育他，他（）不认真学习。

2、小晴（）学习成绩好，（）思想品德好。

3、（）从哪个角度欣赏这件工艺品，（）那么美丽。

4、我问小刚：“你（）参加美术小姐，（）能加航模小组？

5、做任何事情，（）你勤奋努力、有恒心，（）一定会成功。

6、做题目不掌握方法，（）你做再多的题目，（）是无济于事。

7、（）你到了这里，（）安心地在这里工作吧。

8、小军（）刻苦锻炼，（）考上了警校。

9、写完了作业，（）玩耍，（）看看课外书，多增长自己的知识。

11、（）明天刮风，还是下雨，你（）要去学校。

12、这里的泉水（）清澈，（）甘甜。

13、马上就要期末考试了，（）认真复习，（）能考出好成绩。

三、用恰当的关联词把下面的两句话合并成一句。

1、天气很冷。爷爷要坚持早锻炼。

2、我们现在不努力学习。

将来不能担当起建设祖国的重任。

3、困难有多大。我们能克服。

4、他热情地为同学们服务。受到同学们的好评。

5、你答应找小兰一起去看画展。

应该准时去找他。

6、刘胡兰牺牲自己的生命。说出党的秘密。

7、同学们走着。谈论着。

8、王老师关心我们的学习。关心我们的身体。

9、他遇到刮风下雨。他坚持上班。

10、小江喜欢唱歌。小江喜欢跳舞。

四、改正下列句子中的错别字。

1、今天的试验十分成攻，大家兴彩烈地拍手祝贺。（）

2、李时珍不怕山高路远，不怕酷署严寒，走偏盛产药材的明山。（）

3、青明节到了，我们全校地师生去列士林圆，记念革命先烈。（）

4、老师背课认真，很辛苦，我们上课尊守记律，认正听讲。（）

5、他工作很认真，也能蜜切联系群众，就是皮气太急躁了。（）

6、只要你不丢师付的脸，不怀师付的明声就够了。（）

7、我们少先队员要继成革命的光荣传通，并发杨广大。（）

8、中队主提队会在热列地气分中进行着，好节目屈出不穷。（）

9、我们要向雷锋叔叔哪样，尊照毛主席坚苦愤斗的教道。（）

10张老师经常背课到深夜，我们要体晾老师的心苦。（）

11、坚侍长跑，即煅练了身体，也磨练也意知。（）

12、我由于当时过分激动和幸奋，竞然妄记问他的名子。（）

13、一辆时样新颖地气车，栽着孩子们，飞快得象前史去。（）

14、蔺相如知道秦王线豪没有拿成换壁的城意。（）

15、多少劳动人民的血汉和智惠，才疑节成这前不见头，后不尾的万里长城。（16、这样气魄雄雄伟的公程，在世界厉使上是一个伟大的奇纪。（）

17、打仗的时候，城台之间可以互乡呼。（）

18、周瑜看到诸葛亮迁有材干，心理很妒疾。（）

19、贝多芬望了望站在他身傍的穷兄弟两，借着青幽的月光，按起琴建来。（20、人固有一死，或重于泰山，或轻于雄毛。（）

21、红军的主力度过了天险大渡河，浩浩汤汤地奔仆抗日的再前线。（）

7.六年级毕业句子类型复习篇七

（一）陈述句

向别人陈述事情，阐明道理的句子是陈述句。句末用句号。

陈述句分为肯定句和否定句。

1、肯定句表示的语气是肯定的，常用的肯定词有“是、会、能”等。

如：（1）我是少先队员。

（2）老师的工作很辛苦。

2、否定句表示的语气是否定的，常用的否定词有“不、没”等。

如：（1）小弟弟不会走路。

（2）他没有按时完成作业。

练习：请写一个肯定陈述句：

请写一个否定陈述句：

（二）疑问句

向别人提出问题，或表示疑问的句子是疑问句。句末用问号。句中常“什么、怎么、怎样、哪里”等疑问代词，句末还常常用上“吗、呢、哪、吧么”等表示疑问的语气助词。

如：（1）什么是最好的老师？

（2）你是怎样解决这个问题的？

（3）你们的暑假生活过得丰富吗？

练习：请写一个疑问句：

（三）祈使句

表示要人家做什么或不要做什么的句子叫祈使句。祈使句多用来表示要求、请求、劝阻、制止、命令、催促等方面的`意思。句末常用感或句号。

如：（1）老师，让我参加文艺队吧！

（2）请不要吸烟！

练习：请写一个祈使句：

（四）感叹句

带有强烈感情的句子叫感叹句。感叹句多用来表示赞美、感动、惊叹、愤怒等方面的感情。一般都用上“多、多么、真”等词语和助词“啊、呀”等配合使用。句末常用感叹号。

如：（1）这里的景色多美啊！

（2）他的球踢得真好啊！

练习：请写一个感叹句：

参考答案：

肯定句：毛泽东是湖南韶山人。

否定句：张强没有迟到。

疑问句：你什么时候去旅游？

祈使句：请讲普通话！

感叹句：这个杂技太精彩了！

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8.句子的关联类型篇八

设计者：华池县第一中学张晓艳

一、学情分析

《句子“手牵手”——复句和关联词》选自人民教育出版社高中语文选修：《语言文字运用》第五课第二节，授课对象是高二学生，该水平层级的学生对于《句子“手牵手”——复句和关联词》的课本内容通过阅读教材能基本了解，但是难点是学生对句子内部结构的成分分析、单句和复句的辨析及变换很难把握。本课的教学设计试图通过单复句的辨析，帮助学生理清单句和复句之间的联系，并结合高考考点，重点让学生掌握单复句（长短句）的变换。挖掘复句和关联词独特的教学价值，并能触类旁通，掌握长短句之间变换的规律。

二、教学目标语言目标——

在辨析单复句的基础上，把握单复句的特点。

思维目标——

通过长短句的变换，归类总结变换的方法，并找出复句内部之间的关联。价值目标——

通过单复句的辨析和长短句的变换，寻找汉语内部结构的规律，发掘汉语背后的语法特征，培养学生热爱汉语的情怀。

三、教学重点

结合给出的例句，辨析单复句，掌握长短句变换的方法。

四、教学难点

通过单复句的辨析和长短句的变换，寻找汉语内部结构的规律，发掘汉语背后的语法特征，培养学生热爱汉语的情怀。

五、教学过程

（一）新课导入

结合出示的例句，认识单复句。例句：

A.我昨晚去KTV了。(单句）B.我昨晚唱歌了。（单句）以上两个句子分别表达了两个意思。

C.我昨晚去KTV了，我昨晚唱歌了。（复句）

像这样由两个或两个以上单句组成的句子，就叫复句。组成复句的单句叫分句。

（二）思考探究

1.结合例句，找出单复句的辨析方法。A.我今天吃了包子稀饭。

B.晚上爸爸在下棋，妈妈在看书，我在写作业。

单复句辨析方法一：句子内部前后有一套主谓宾，是单句。A.小明在房间里又唱又跳。

B.母亲又送我一句格言，告诉了我一个真理。

单复句辨析方法二：一个主语若有好几个谓语，用顿号隔开或无标点，则为单句。A.只有实践，才是检验真理的唯一标准。

B.只有我们去实践了，才能够检验这条理论是否正确。

单复句辨析方法三：关联词语连接的若是词或短语，则为单句。

2.结合以上辨析单复句的方法，辨析下面句子是单句还是复句？ A.我们知道，如果没有润滑剂来减少磨擦和磨损机器就无法转运。B.我们要做到有理想，有道德，有文化。

C.“一二.一”是昆明的光荣，是云南人民的光荣。D.毫无疑问，在改革开放的潮流中，我们必须大胆去创新。E.我们必须多学些知识，将来才能有所作为。

（三）拓展延伸

结合这一节在高考中的考点，重点训练学生长短句的变换能力，提高学生的核心能力。1.（2010辽宁）在下面文字中的画线处填上适当的关联词语，使整个段落语意连贯，层次清楚，逻辑严密。（5分）

孩子上学后，父母应及时向他们讲述如何管理和使用零花钱。__1__孩子随着年龄增长，消费欲望渐趋强烈，需要用钱的地方也越来越多。这时___2___不加以教育和引导，他们就可能会乱花钱，家长要经常关注孩子的消费行为，以免孩子过度消费___3___产生某种不良后果。一般情况下，家长只可救“急”，不必救“穷”，比如当孩子遇上非用钱不可____4___又无钱可用的情况时，可让孩子预支一部分零花钱，___5___一定要跟他说清楚：预知的部分必须在下次的零花钱中扣除。

2.长短句（单句和复句）互改（1）把短句改成长句

A.她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的。

B 他用双手创造了奇迹，十二年时间里，在这荒山野岭上造成了大片森林，它蒙着如丝细雨，显得格外郁郁葱葱。

C 根据下面的材料，用一个单句介绍某市的概况（40字内）

材料一：某市至今已有几千年的历史，历代为郡、州、府、道治所，现为国家历史文化名城。

材料二：某市铁路、公路四通八达，机场开通国内十多条航线。材料三：某市景色优美，有景区被评为中国AAAA风景旅游区。材料四：某市的国内生产总值和财政收入在我国地级市中名列前茅。

方法提示：可以先确立一个句子作主干；然后再把其他句子改作这一主干句子的定语（或状语）

（2）把长句改成短句

A.地方法院经过法庭辩论废除了公安局要求严禁执行市政府关于不准在学校附近建造电影院的批示的指令。

B.（2009重庆）用“帕格尼尼”作为首句的开头，将下列长句改成由4个短句组成的句子。要求：保持原意，语句通顺，语意连贯，可适当增减个别词语。

世界级小提琴家帕格尼尼是一位从上帝那里同时接受天赋与苦难两项馈赠而又善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致的奇人。

C.巴尔的摩地方法院1987年5月30日裁决亚特兰大市一个生产据称“能使头发卷曲而发亮”的美发剂制造商向一位因为使用该厂生产的美发剂而毁发毁容的妇女赔偿45万美圆巨款。