管理能力心得

管理能力心得（通用12篇）

1.管理能力心得 篇一

管理能力提升培训心得

2017年公司组织了管理能力提升培训班，很荣幸有机会能够再次参加这样地培训。记得去年也参加了这样类似的培训，公司能为我们组织这样的培训感觉很有必要。因为公司正在走向年轻化，而且公司的人员配置也都偏向技术方向，对于部门、班组团队的建设和管理，其实是很欠缺的。尤其是我们公司主要是以人为主导的公司，所有的价值产生都跟人有直接关系。所以人的管理是关键。

管理是一个很宽泛的东西，也是一门很深的哲学。感觉自己才疏学浅，经验有限。只能把自己的一些感受和理解和大家一起分享。下面就结合自己的一些经历，分为两点进行阐述。

一、物的管理

物顾名思义物资、资产。对于企业来说物资、资产的有效管理可以降低企业生产成本，加速资金周转，就能实实在在的变成收益，提升企业的竞争能力。开源节流，是企业生存的不二法则。举一个典型的例子，丰田汽车公司，丰田的汽车为什么会买的比别的车企便宜，为什么质量会如此可靠，很大原因都要归功于丰田对于汽车零部件供应的管理。他们会通过工程手段尽量把零件做到简单化和标准化，整合供应商，并且对于重要的供应商丰田公司会相互持股，最大限度地降低企业的物资资产库存，以及保证零部件的质量。当然汽车是一个很工业化的产品，很多的零部件都是可以通用的，但是这样的管理思路我觉得每个企业都可以去借鉴。削减企业不必要的开支，整合企业的有效资产，把钱用在刀刃上。

二、人的管理

企业还是需要人去创造价值，所以人在企业发展中至关重要。首先企业需要重视人才的储备和培养，人才是企业能够实现长久竞争力的核心动力。一个企业就像一艘大船，一艘大船想航行速度快它需要有一个动力强劲的发动机，只有发动机的性能好才能保证这艘大船有源源不断的动力输出，才能保证它在狂风暴雨，巨浪滔天的时候不被大海所吞噬。所以企业在市场环境下竞争，核心是人才的储备及培养。

当然一艘船想要驶向远方它不仅需要一个动力强劲的发动机，也需要每个部分的协同工作。这就要说到第二点，就是企业需要给每一位员工创造一个良好的工作环境。俗话说，要想马儿跑，得先给马儿吃草。企业也是一样，需要员工创造价值，那首先要保证员工能有一个舒心的工作环境，良好的福利待遇。员工来到一个企业其实就两个目的：1.实现自我价值；2.挣钱。如果一个企业这两点都不能满足，我想员工迟早是会离开的。我又拿船来比方，加勒比海盗，船长在这里面从一开始就制定了一套游戏规则，而且这套游戏规则没有人可以违背，即使船长自己也不能。他们所取得的财物，实现均分，出就必定会有回报。每个人都是既得利益者，因为每个人得到的财物都是平等的，所以相互之间不会有猜疑，嫉妒。每个人在船上都有自己的职责，想得到财物，每个人都要努力的付出。加勒比海盗精神确实有一些值得我们思考的地方，一个企业需要有领导，但是不能搞得阶级化，不能出现利益不均等化。只有个每个员工创造了良好的工作氛围，员工才会愿意去付出，才会知道自己其实也是这里面的一份子，自己所做的工作可能在企业里微乎其微，但是也能创造价值。

第三点，也是我要说的最重要的一点，就是一个企业一定要有自己的情怀，或者说叫做企业的经营理念。情怀是一个很美妙的东西，它不是一句口号，也不是一则标语，它是一种根生在每一位员工心里准则和标准。情怀不是每天挂在嘴边说说就行，需要的是行动。需要领导去引领，去带动，什么样的领导就会带出什么样的下属。只有领导做到了100分，下属才能保证按照100分去努力。

说到管理不得不提到管理大师稻盛和夫，他用他的管理哲学创造了2个世界500强，用一年的时间就把日本航空扭亏为盈。可见管理在企业发展中的重要性，企业出现了问题，首先要从管理上找问题。企业想要生存，必须要有好的管理，一个企业就是一个庞大的系统，每个部门都扮演着重要地角色，只有各个部门协同工作，共同努力，企业才会持续高效的运转。

2.管理能力心得 篇二

(一) 学生现状

我们学校是一所普通高中, 学生基础薄弱, , 家庭状况普遍富裕, 求知欲差, 尤其是对语文学习兴趣不浓厚, 底子薄, 过于依赖老师, 学习主动性不高。做题全凭运气, 基础题做不准确, 难题干脆不做, 语文成绩不高, 因此在第一轮复习时强化学生的基础进而提高学生的语文能力成为语文学习的关键。

(二) 复习思路

1.首先从诗歌默写练起, 高考默写篇目初中50篇, 高中14篇, 这对于我们的学生来说背诵下来, 并且准确的默写下来, 太难了, 甚至有的学生就干脆找老师说我不要这六分了。针对这种情况, 我采取化难为简、逐个击破的方法, 课前留一段默写内容, 利用课前五分钟小考, 课后批改, 指出错别字, 对那些存在问题大的学生, 下午自习课单独提问, 让他们都过关

2.基础知识中的成语、病句也是一大难点。针对这种情况, 采取精选试题, 找那些典型、难易适中的题给学生做, 课前利用相关的工具书, 查字典积累成语, 课堂上提问, 让学生自己体会成语在具体的语言环境中运用的正确与错误。整理, 归纳病句类型, 让学生熟悉常见的语病。在教学中即注重知识的积累, 又注重方法、技能的储备。

3.诗歌鉴赏又一大难点。初中时学习诗歌重在诵读, 而高中则重在理解和鉴赏, 学生的思路很难调整过来, 做题时不知从何入手, 停留在凭着感觉走的基础上。针对这种情况, 抓基础, 从诗歌的意象、意境、思想感情入手, 进而研究方法、技巧。在学生有了一定知识技能储备的基础上, 从考试命题者的角度予以揣摩与研究。让学生对命题者的命题心理、命题规则、命题思路有一个准确把握, 从而知己知彼, 明晰题目的采分点和答题思路, 在高考答题时做到胸有成竹, 下笔有数。

同时在平时学习中, 让学生由以前的被动做题转为自主命题。具体做法:

A.分组:全班共分5个循环组, 一组负责出题, 其他组负责答题, 让全体学生都参与其中, 得到答题锻炼。

B.合作:每个出题小组在出题的前一天到老师那里拿老师准备好的一首诗, 并附有作者简介和相关背景注释。小组成员讨论拟问题, 做答案。第二天上可时老师用幻灯片展示出来。小组成员把命题写在黑板上, 其他小组讨论作答。

C.解答:答题完成后, 小组成员点评, 展示标准答案, 如果有不准确的地方, 教师纠正、指导、补充答案。

经过反复的练习, 学生在出题和答题中有了成就感, 学生对诗歌有了兴趣, 从最初的胆怯变成期待, 而且命题水平也越来越高, 答案越来越合理, 有时候甚至比老师考虑的角度还合理。而且答案全面、完整。向老师问问题的学生多了, 向老师提出质疑的学生多了, 跟老师探讨问题的学生多了, 在探讨、研究中掀起了语文学习的热潮。

学生的个性是多种多样的, 学生的发展也是多种多样的, 学生在学习的过程中表现出来的能力水平也是不一样的。在面向全体学生的同时也要关注那些“吃不饱”的尖子生。尽可能为学生提供多种选择的机会, 满足学生发展的需求。因此, 老师精选了一些难度较高的试题让学生做。这样就满足了不同层次的学生的需求。事实证明也收到了很好的效果。

(三) 反思和建议

毕竟在操作的过程中存在许多困惑和不足。备选材料是老师选定的, 必然有局限性, 如果能让学生自主选材, 会不会更好一些呢?可是学生水平参差不齐, 有些学生命题过难, 有些学生过分依赖网络, 不动脑思考, 有些同学只注重答案, 不注重答题的技巧。这样的做法能否运用到其他类型的题中, 延伸到更广阔的语文教学的天地中, 还值得我们共同探讨。

毕竟强调基础知识和基本技能的培养是我校的一个重要特征, 对于基础知识的强调反映了我们对学生知识基础和能力基础的重视。只有具备了一定的基础才能谈得上一定的能力。高中阶段是人生发展的关键阶段, 这一阶段所形成的个人发展的基本素质在一定程度上决定个人发展的方向。从这个意义上来说, 教师尽可能开发学生的素质潜能, 满足学生自身发展的需要, 为今后发展打基础。

3.中专教学中英语交际能力心得 篇三

关键词：交际能力；语言运用；功能

语言从它的功能区分主要分为社会功能和思维功能两方面，外语教学最基本的要求之一就是要会运用。无论你是从什么时候开始学习英语，不管英语水平的高低，不管是哪一阶段的英语教师，教学大纲上对“说”英语都有明确的要求和详细的描述。中国的英语教育体制都十分强调语法的学习。结果语法学得很精，但却说不上几句流利的英语，更谈不上语言交际，目前英语的全球化趋势迫使我们的英语学习打破传统的“老师在课堂讲，学生在底下听；教师是主动的一方，学生是被动的听讲”的英语教学，在提高学生成绩的同时更主要的是培养和锻炼学生运用所学语言进行交际的能力。

一、问题的提出

语言就是通过嘴说出来，而说又不只是简单的交流表达，“说”分为两种，第一种是不用思维去组织自己的想法，直接在书本或教师的帮助指导下说，大家都知道在国内学生上课听得最多的就是教师讲的英语，教师是主体，学生是受体，第二种是根据要求，经过大脑思考对自己所要表达的意思进行组织，流利表达自己的想法，通俗地说也就是语言的灵活运用、良好的语言交际能够给交流者自觉感知客观社会言语对象、丰富语言交际的感性因素。对于前者的要求，大部分教师都能在教学中达到要求，但相对而言，后者的要求就比较难达到。在我国，英语教学是以培养“应试能力”为目的的外语教学。英语教学受到种种主客观因素的制约，往往只注重“结果”而忽视了“过程”。把学生当作容器，大量灌输语言知识。在整个教学过程中，学生的大脑成了储存词汇、语法和语言点等的“仓库”，学生只是机械地接受些枯燥无味的词汇和语法，这严重地违背了英语作为一种社会交际工具的本质。正是基于这样一个背景，在我国这样一个缺乏英语氛围、缺乏英语使用场合的国度里，在课堂上培养学生的英语交际能力就显得格外重要。建立一种新的教学模式也就成为当务之急。我们要把英语的教学目的转移到培养学生的英语交际能力上，即在遵循语言教学的客观规律之上，采取切实可行的教法，在课堂教学中引导学生在学习语言知识的同时，进行大量的语言交际的实践活动，从而使语言基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。

二、分析解决问题

外语学习要有浓厚的语言环境。语言在生产和生活实践中产生，当然还需要在生产和生活实践中运用和发展。这是不可违背的语言学习规律。要创设立体的语言环境应坚持以下三个原则：整体性原则、实践性原则和实效性原则。英语课程标准明确指出：英语是一门实践性很强的学科，中学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此，学生学习的知识要经得住时间的考验。对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言，它来自于生活，并为生活所用。因此，教师应努力创设生动和真實的语言环境，让生活走进课堂，让学生在学习过程中逐渐培养学习英语的兴趣，提高他们在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性。在创设语境教学方面，可从以下方面着手激发学生学习兴趣，提高英语交际能力。兴趣是打开知识大门的金钥匙。如果教师的课讲得生动有趣，学生的注意力很自然就会集中到教师这方面来，他们就会学得轻松愉快，收到理想的效果。如果英语教师不注意教学的趣味性、灵活性，照本宣科，不管他拥有多少知识，学生也不会喜欢他的课。好教师以他的活泼使课堂教学生动有趣。对于学生来说，他们求知欲强，接受力快，但也容易注意力不集中并易感到疲倦。因此，一堂生动有趣的英语课就显得很有必要。英语教师可以用不同的教学手段与方法来增加趣味性。这里以英语课堂教学为例，举几例增加趣味性的具体做法依托朗读培养良好语感，从而培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。谈到朗读，教师们用得最多的就是分角色朗读了，除此之外，还可以采用如下方法来对学生良好的朗读习惯的培养：（1）跟录音机读之效。为了激发学生跟录音机读的兴趣，除了单纯跟录音机读之外，在布置课外作业时，常让学生在读熟后，再以最好的状态录在磁带上，再挑出一些读的较好的录音，在早读时间里播放。学生在好奇心的驱动下，会想知道是谁被播出的同学除了羡慕之外，也增添了下次好好朗读、录音的动力。此时，教师再点拨播放录音的同学好在哪里，该怎样读可以更好。（2）师徒结队根据对新知掌握好坏，让他们根据自己的特长或弱点，相互帮助，是促进学生口语进步的一大对策。师徒结对活动给了学生学习的自主性。（3）培养领读，促进全面发展。为了培养学生的自主性和合作性，领读作为英语教学中的一种有效的方式，在训练学生掌握阅读技巧，提高阅读能力和运用语言能力方面，作用非凡，不可忽视。利用课余时间，选出英语成绩不错的学生，让其先一课课读给我听，读得流利准确了，让其作为领读，并且告诉他们自己朗读首先必须正确的重要性，激励他们回家多听多读，争做一名好学生。为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就要求学生把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力，这是流利表达的基础。因此，把背诵每周新教的英语课文作为每周的必备作业。英语教师常常有好几个班级，如果每一位学生都要教师检查过关，工作量是相当大的，为了保质保量地完成这项任务，抓好背诵检查就显得很重要了。利用学生资源进行生生互检也是教师常用的方法之一，但效果不是很好。

综上所述，我们在教学过程中，要有灵活多变的教法，创造机会使学生尽可能把掌握的言语技能自然地运用到语言交际活动中，从而达到我们的教学目的与归宿，确保学生具有初步运用英语进行交际的能力。

参考文献：

严丽霞，赵满旭.探索英语教学，培养学生创新思维.高等财经教育研究，2009（02）.

4.管理能力学习心得体会 篇四

20xx年x月7月，我非常荣幸能够参加丹寨县教育局在物理小学举行的课堂能力提升培训，培训期间，每一位老师精彩的讲课都给我留下了深刻的印象，让我久久难以释怀。例如，在开班仪式上，凯里五小的校长讲话。以及接下来的几天时间里，教务处和各系部精心安排的培训学习研讨内容都让我印象深刻。在这似长又很短的培训中，我收获了许多，感想颇深：眼界开阔了、思考问题能站在更高的.境界，许多疑问得到了解决或者启发。我对教育又有了一个新的认识。在教育理念上、教学方法上，也有许多的感受和体会。

一如何有效推进教学。

“传承而不保守，创新而不立异”这句话让我印象极为深刻。如何去理解这句话的含义，又如何做到“传承而不保守，创新而不立异”呢?这是值得我们去深思的。许多人不了解高等职业教育与本科教育的不同，我曾也有过一样的经历。这让我的教育理念、教学方法总局限于本科教育的框架。所以我认为了解高等职业教育的类型和特征是前提。职业教育绝不是低成本、低水平、低层次的教育。一个人的水平高低到底看什么?看社会的生存能力，而不是看读书能力!高等职业教育应使学生接受阳光教育，让学生阳光起来，成为一个职业人，获取社会的生存能力。高等职业教育应该教什么?①应以行业企业需求为依据：既以就业为导向，服务为宗旨;②以岗位能力分析为入手：征求不同类型人员意见，搞清素质能力、知识目标等;③以课程开发、教材建设为重点：如与企业联合开发。高等职业教育应该怎么教? 落实因材施教、教书育人、一切为了学生等理念。注重课程设计，改变教学方法，教师学做导演，激发学生的学习动力。

二关于于教师教学能力。

通过培训学习，我学会了在学习中反思。在邹助理的讲座中，让我了解了关于教师教学能力的内涵及提高教师教学能力的途径。尤其是关于教学评价活动的解说，让我明白成为一名优秀教师，要提高教师教学能力，对于教学评价能力的提高也是重要部分之一。许多教师可能会不太重视教学评价这一环节，但这一环节恰恰是要有效推进教学，创新教学方法，合理设计课程等一系列过程中重要的一环。作为一名参加教育教学能力提升培训的教师，要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。当然，教学设计活动、课堂组织活动及这些能力的提高等也是不可忽视的。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，避免出现形式上的整合――教师跟着课件走，学生跟着鼠标走，教学跟着电脑走的现象，引导我们如何去挖掘校本课程，如何发挥现有设备器材的作用;让我们深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异。

三教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。

以前我分析评价一门课总是在关注教师的设计和讲授，而很少关注学生的认知水平和参与度，也很少去体察学生的情感和需求。本次培训每上完一堂课都有一个小组讨论环节，通过各位老师所提出的各种观点和见解，使我在评课及课后教学反思方面有了更深入的了解，提高了自身的素养。由此，我又一次在观念上、理念上发生了巨大的变化。

5.管理人员能力提升培训学习心得 篇五

一、要用战略性思维谋划企业的长远发展。

首先要加强人才队伍的建设，建立老、中、青三级人才体系。把人才队伍建设放在关系企业发展全局的重要位置，牢固树立“人才资源是第一资源”的思想，大力推进人才培养战略，以多层次人才队伍建设和团队建设为重点，以提升人才创新能力为关键，以充分发挥人才作用为根本，以体制机制改革为动力，进一步激发人才活力，提升人才效能，努力建设结构优化、素质优良的人才队伍，为企业实现新的发展目标提供强有力的人才保证。

其次要不断创新，拓宽业务发展渠道，通过改革来适应新形势、激发新活力，使企业发展可持续。企业要有强烈的危机意识，从而来激发企业的技术创新，保持对市场变化的高度敏感，保持产品和技术在市场上的领先地位。以技术创新制造“危机”，为企业营造气氛以激发员工的活力，改进分配和奖励制度，以促进人才效益的发挥。

二、通过有效的沟通增强员工的执行力。

执行力，就是保质保量地完成上级下达的工作和任务的能力，也可以说是按时按质履行好自己的工作职责的能力。但现实的情况往往却是这样的：自己和下属们沟通后的指令，常常被下属们肢解得支离破碎，没有按要求得到应有的执行，有的甚至是直接把执行之车开到了不同方向的岔道。我们把有关某项指令或计划的所有事项一股脑的传达给自己的下属，殊不知自己的下属因为资历、理解能力、知识面及技能的局限性，根本就没有办法承受如此之重。现在，我们要从他们的角度，去和他们沟通其能听懂和执行的表述方式，其实是个明智而高效的选择。

首先要了解自己的团队，区别沟通。这需要我们“因材施教”，这是建立在我们对自身团队的成员充分了解的基础上的。

6.师训管理者能力提升培训心得 篇六

——师训管理者能力提升培训心得

下应中心小学

俞孟立

前段时间，我有幸参加了鄞州教师进修学校举办的鄞州区教育师训管理者能力提升高级研修班的培训。在这里首先感谢领导给了我们这么好的学习机会及复旦科技园进修学院老师们精心的培训。培训的每一天的感觉是忙碌而又充实的。我们不仅聆听了多位上海教育专家的讲座，还参观了一所小学，一所幼儿园，现场观摩了两次课堂教学，整个培训的过程就好像是一次头脑风暴，给了我太多的感悟和启迪，令我感触很深。现在结合自己的工作经历谈一点自己的心得体会。

一、利用课例研究，提升教师教研能力。

5月5日下午，聆听了王洁老师的《透过课例研究的教师学习》，使我深受启发。我负责学校的师训工作，同时也是数学教研组长，如何通过教研活动提升教师的素养这个问题一直困扰着我。王老师的讲座为我指明了工作开展的突破口，王老师指出探索性实践是教师为了改进工作、提高实效，增加日常教育工作的研究含量。通过课例研究，要达到什么样的目的？用什么相对客观的方式去观察、评价教师的课堂？用什么方法帮助老师改进？这些问题王老师用一个一个的事例详细解读，使我深受启发。我觉得我们学校日后的各教研组活动可以采取利用课例研究的方式，集合教研组的力量，分工合作，使得人人都有任务，人人参与，这样一定能提升教研组的活动效率，提高教研组成员的素质，从而提升学校教师的教育教学能力。

二、扎实组织校本研修，提升研修有效性。

6日上午，聆听了纪明泽教授的《如何组织有效的校本研修》，纪教授先谈了教师发展的三个问题：要不要发展？向何处及如何实现发展？应该向何处及应该如何实现发展？这些问题实实在在摆在了我们师训工作者的面前，也是当前必然要解决的问题。纪教授通过分析教师专业发展的三个阶段的不同表现，又提出了五大转型，提出校本研修课程化。要明确校本研修是什么？研修什么？校本研修为什么？从应该干什么？能满足什么？应满足什么？使各个阶层的老师都能得到不同发展。“眼界决定境界”，作为教师，我们要与时俱进，能更新自己的教育理念，成为新课改的践行者，从而推动化学教学的新发展。结合我校实际，在未来的师训工作中，要加强校本研修这一块，要创建校本研修示范学校，重组学校教研功能，开展优秀教研团体评选，建立区域内教师的优化机制，组织大规模的观课评课活动，举办各种教学展示与研修活动。通过以上活动，扎实开展我校校本研修活动，定能使我校的校本研修更上一层楼。

三、规范设计校本课程，提高研修可行性。

7日下午，在会议室体验了一把互动式培训，由曹兵老师为我们作了《如何进行教师培训的课程设计》的讲座。如果说纪明泽教授的《如何组织有效的校本研修》改变了我们观念，为我们的校本培训工作指明了方向的话，曹兵老师的《如何进行教师培训的课程设计》则实实在在带领大家进行了一场头脑风暴，完成了一个校本培训的课程设计。曹老师首先介绍了如什么是校本研修？怎么做校本研修等理论知识。然后曹老师把所有学员分成了5个小组，各组结合工作实际先确定校本课程的题目及纲领，接着逐步深入，渐渐丰富，最后形成了一份完整的校本培训课程方案。大家在展示、相互点评、互动交流中结束了曹老师的讲座。所有学员在欢快的气氛中不知不觉就掌握了校本培训方案的设计，具有很强的可操作性，使我们受益匪浅。

7.管理能力心得 篇七

1、组织指挥能力, 主要是指基层消防指挥员组织指挥部队进行现代化条件下灭火作战能力, 它是基层干部应具备的基本能力之一。组织指挥能力不仅是一种指挥艺术, 也是一种特殊的战斗力, 组织指挥能力主要由以下四种能力构成:

2、观察思维能力, 是指基层消防指挥员通过对火场情况的观察, 侦查和其他各种手段获取情况并对这些情况进行综合分析、判断的能力。现代灭火作战紧张激烈, 火场情况错综复杂, 瞬息万变, 指挥员必须学会运用各种侦察手段和现代观测技术, 及时捕捉火场情况, 善于寻找征兆、察端倪、辨真伪, 并学会运动科学的思维方法, 得出正确的结论。

3、决断运筹能力, 是指火场指挥员运动先进的决策理论和运筹理论对灭火作战活动的各种因素加以综合权衡, 不失时机地确定整体优化的最佳方案的能力。现代灭火作战协同程度越来越高, 各参战单位之间, 消防车辆、装备器材之间的协同更加复杂。这就要求基层指挥员必须学会用先进的决策理论和运筹理论, 站在火场全局的高度, 对所有涉及作战的有形无形的条件和因素加以综合权衡。

二、基层指挥员要懂教育、会训练

基层干部, 是部队教育训练的领导者, 组织者和教育者, 只有做到素质好, 要求严, 方法得当, 才能训练出作风扎实、意志坚强、技术过硬, 能攻善守, 适应现代灭火作战需要的革命化、现代化、正规化的战斗集体。对基层干部提高教育训练能力的基本要求如下:

1、善于统筹规划, 就是能够根据教育训练大纲和上级的训练指示、计划, 科学地制定本单位的教育训练计划。从实际出发, 从灭火作战需要出发, 尊重训练规律, 在具体组织训练时, 合理地规定训练任务, 使各科目合理穿插搭配, 动静搭配, 充分利用各种训练器材, 场地、最大限度地调动官兵的积极性, 以取得最佳的教育训练效果。

2、教学能力强, 教学能力是搞好教育训练的中心环节, 是衡量基层干部教育训练能力强弱的主要标志。教学能力强主要表现在:一是教学目的明确, 能独立编写想定作业, 讲义, 教案及各种教学材料, 绘制各种教学图表, 能有效地组织指导骨干备课, 试教、示范、;会合理地设置各种训练场地, 演习场地;会制作和改革必要的训器材。二是能亲自任教, 做到会讲、会做、会教、会做思想工作。

3、善于组织, 训练组织做得好, 就能调动各方面的积极性, 提高学习兴趣, 取得事半功倍的效果。要做到组织合理、科学, 一是要善于培养和使用典型;二是要根据不同的训练科目, 适应教学特点和规律;三是在训练中, 坚决贯彻“两”严的方针, 言传身教, 一丝不苟;四是会组织考核, 主要是能正确执行考核标准和制度, 会制定必要的科目验收标准及实施方案。

三、基层指挥员管理素质修养的基本途径

1、勤奋学习, 必须有获取知识的紧迫感。提高干部自身的素质, 关键是勤奋学习。知识就是力量, 没有丰富的知识, 就不可能抓好部队建设。

2、必须坚持理论联系实际, 注重实际效果。学习的目的是提高自身分析和解决基层管理教育问题的能力。因此, 学习知识必须立足与解决问题, 突出重点, 联系实际, 注重实效。

3、必须有刻苦的精神和虚心的态度。学习是一件极为艰苦的事情。特别是基层干部, 处在部队建设的第一线, 工作千头万绪, 要学到一些知识, 必须有刻苦的精神、顽强的毅力和虚心的态度, 广采博取, 丰富自己。

四、勇于实践

实践就是一切知识和才能的源泉。带兵能力的提高离不开带兵的实践。必须勇于投身到行政管理的实践当中去, 通过是将的锻炼, 增长才干, 提高素质。

1、克服为难胆怯的心理, 刚从院校毕业的学员, 由于缺少实践经验, 到基层后, 面临着全新的环境, 往往感到心中无数。但是因此而不敢大胆实践, 就会出现由不敢到不会, 又由不会到不敢的恶性循环, 实际上, 越是不敢大胆工作, 问题就越多, 困难就越大。

2、经受得住挫折的考验, 基层行政管理工作的实践是一个极其复杂的过程, 必然会遇到各种一项不到的情况, 实践中难免遇到挫折, 挫折是坏事, 也是好事。从某种意义上说, 挫折是“老师”他能教我们学会从顺境中学不到的东西, 他能磨砺我们的意志。

3、善于实践, 只有善于实践, 才能减少盲目性, 增强自信心, 提高实践的勇气。为此, 一要善于以正确的理论作指导。实践是丰富多彩的, 它总是不断地向人们提出新的问题, 而认识和解决这些问题, 就必须要以正确的理论作指导。二要勤于观察和思考。实践不仅提出问题, 也提供了解决问题的方法和途径。只有在实践中勤于观察和思考, 才能及时发现问题, 做出正确的判断。

五、善于总结

正确的认识来源于实践。但是实践到形成正确认识, 还需要一个中介环节, 这就是总结。没有实践产生不出正确的认识, 还需要饿中介环节, 这就是总结。没有实践产生不出正确的认识, 只有实践而不总结, 认识也只能停留自感性阶段仍然摆脱不了盲目性, 因此要提高管理素质, 不但要勇于实践, 而且要善于总结。

1、对自己所做的工作要经常惠顾和思考

对自己的工作, 要经常反思, 通过由此及彼, 由表及里的分析和思考, 使零碎的, 肤浅的, 表面的感性认识上升到理性认识, 从中找出规律性的东西, 以提高自觉性, 减少盲目性。

2、既要重视成功的经验又要重视失败的教训

人们在实践中, 既有成功的经验, 也有失败的教训, 特别是刚刚任职的学员干部, 由于缺乏实践经验, 工作中更是不乏失败的较细腻。实际上, 总结成功和失败两个方面的经验教训, 对于掌握规律很重要, 因为, 只有通过正反两个方面的比较, 人们的认识才能深化, 一个正确的认识, 总是从正反两个方面总结出来的。

3、有严于解剖自己和不断进取的精神

必须客观地看待自己, 这就需要有严于剖析自己的精神, 有自知之名, 有自责之勇, 能正确地认识和评价自己, 既要卡到成绩, 又要看到缺点。只有这样, 才能发扬成绩, 克服缺点, 不断获得新的进步。

摘要：指挥员, 是基层行政管理工作的领导者, 组织者和实施者。我认为在基层中队, 指挥员就是平时抓队伍管理, 完成中队日常各项管理工作;战时, 带领中队完成抢险救援任务。其管理素质如何, 直接关系到行政管理工作的质量和水平。在我们现在的队伍当中许多干部不是指挥员, 我们的培养目的不明确, 没有明确如何培养。下面笔者结合近些年来在基层的工作经验, 总结以下几点。

8.管理能力心得 篇八

关键词：高职学生;自我管理;培养措施

课题项目：本文系2014年吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目“高职学生通用管理能力培养的理论研究和实践”的研究成果之一。（课题编号：吉教科文合字[2014]第517号）。

一、高职学生通用管理能力培养的意义

培养高职学生的通用管理能力，能够有效的提高学生的综合素质，帮助学生获得更好的发展，扩展学生的知识领域，提升学生的沟通能力与动手能力，帮助学生完善自己的性格，掌握正确的评价方法，明确个人发展的重要意义。并且将通用管理与自我管理有效结合，能够促进学生综合素质的培养，使学生走上社会后会有一个更好的发展。

二、高职院校中学生自我管理的管理模式

（一）加强对学生个体自我管理的能力。学生个体自我管理是管理模式中最基础的管理方法。让学生通过加强自我管理，让学生的生理与心理得到健康良好地发展，最大限度地实现人生价值。

（二）加强对学生团体自我管理的能力。在整个学生管理的过程中，加强学生团体的自我管理是最为重要地一项环节。其主要是针对各个年级的学生会、班级管理小组、团组织与社团活动等等，学生们通过这些管理组织实现层层间的相互管理，实现自我的要求，锻炼自我，对于活动项目直接或间接地参与到其中，能够有效地发挥学生的向导作用，也能够有效地锻炼学生，提高学生的综合能力。

三、高职学生自我管理能力培养的措施

（一）培养学生团体自我管理能力。（1）对于正式学生团体的自我管理能力的培养。学生所在的正式团体自我管理的组织中有着严格地管理制度，它能够有效地促进学生自我管理的规范化与制度化。而从事学生教育管理工作的教师则要以自己的一言一行去影响学生，帮助学生，引导学生的生活与学习，主动关心学生。通过对学生进行党课与团课的培训与学习，帮助学生提高相关地认识，并及时树立学生的吃苦耐劳精神，让正式地学生团体更好的服务于同学，带头做到自我管理。（2）对于非正式学生团体的自我管理能力的培养。学校中的学生教育管理工作部门也要及时的关注与培养非正式学生团体的自我管理能力，在必要时进行指导。对于骨干学生要进行适当的掌控，并让负责人管理自己的活动，通过活动明白是非，获得经验提高自己的自我管理能力。

（二）对于学生个体的自我管理能力的培养。（1）要加强学生道德品质的培养。高职教学中，必须要对学生进行政治政治教育，让学生坚持正确的方向，用科学来充实自己的头脑，联系实际，将学习与思考有效的结合起来，并要结合主观与客观地条件，做到知行合一，厚德精术。（2）注重培养学生的创造性思维。高职学生具有较强的学习能力，所以在高校学习的过程中就要放弃被动地学习方法，积极采用全新地学习策略。从多个方面积累知识，培养学生探索新鲜事物的求知欲，在学习上实现创新，在自我管理上也要实现创新。（3）注重培养宿舍生活中自我管理能力。在学生的整个学习生活的过程中，宿舍生活是每一个学生都要经历的，在学生接受半军事化管理的过程中，要求学生要做好内务卫生工作，发扬好作风与好思想，遵守宿舍管理的规章制度，维护公共卫生安全，注意自身的卫生习惯，有计划的安排好自己的学习与生活。

（三）培养学生通用管理能力。通用管理主要是指不同职业群体所体现出的共性的管理技能以及管理知识，并且你是所有管理者必须要具备的一项技能，并且随着社会的不断发展，社会对于管理者的要求不断提升，很多人会面临着不同的职业以及不同的岗位，这就要求必须要具备通用管理能力。高职院校要想提升学生的通用管理能力，那么必须要与相关的人才培养方式相互结合，要与学生的素质教育相互结合。要重视学生的日常管理行为，相关的学院领导要制定出详细的管理规划，能够积极促进学生的日常管理行为，完善对学生的管理考核。同时学校也要重视学生的自我管理，能够将自我管理以及通用管理相互结合，从而来发挥出学生的自我教育、自我服务以及自我管理的作用，加强对学生的管理能力培养。

结语：为了能够向社会中输送合格的高质量人才，就需要高职院校中要加大对学生的通用管理能力的培养。让学生明确自身的规律与发展特点，并通过有效地途径将通用能力落实到具体，发挥实际作用。

参考文献：

[1] 吴迪.谢志远.王晶.论大学生自我管理能力缺失的原因及对策[J].广西青年干部学院学报，2006（03）：78-78

9.核心管理者能力提升心得体会 篇九

2016年4月7、8号参加宁夏中小企业组织的核心管理者能力提升培训，此次培训对我触动很大，原来自己内心也是渴望知识，愿意学习的，在长期的工作中自己都走失了，停止了学习的脚步。通过培训，自己明白任何时候都不能忘记学习，要树立终身学习的意识，当然培训老师真的特别优秀，授课老师李澄尘，我觉得很有必要介绍一下他，李澄尘：美国西北理工大学工商管理博士、华中师大中文系教授，上海复旦、交通大研究生导师，曾担任上海经营者人才公司特聘高级培训师、上海经营者培训中心副主任、上海外国语大学人力资源客座教授、东风汽车公司总部调研科负责人、专业工厂经营副厂长、西门子（中国）有限公司人力资源经理、副总经理、三得利中国投资有限公司人力资源部科长。

管理者是企业里十分重要的群体，他们的素质决定了组织的现状和未来。当企业的愿景确定之后，管理者的职业素养就成了决定因素。任何大小的单位里也有不同的“管理者”，有高层、中层、基层、操作层。其中最难做的要属高层，一个企业的成功与否取决于高层的正确决策。要当好整个企业的指挥官，使下属各司其职，团结合作。当好一个好的决策者需要具备多谋善断的决策能力，战略导向的管理能力、知人善任的用人能力、带队育人的教化能力、知彼解己的社交能力、统合综效的组织能力。所以做一个领导者很难，做一个优秀的领导者更难。

管理的范畴太过广泛，生活中也无时无刻不存在着管理。一个小的餐厅需要，一个大的企业，更是体现管理好坏的重要场所。领导是一门科学更是一门艺术，因而只可借鉴不可复制，领导还要即会做事，又会做人。

从古至今，识人用人也是领导决策的核心能力，诸葛亮因用错马谡使讨伐功亏一篑（马谡刚愎自用，不听劝阻，最后不得不退回汉中）；曾国藩通过广揽、勤教、慎用、严绳、厚赏使自己的幕府几乎成为当时中国人才的大本营；还有伟大的领袖毛主席，更是懂得团结人心，就连平常老百姓都对他崇拜不已，甚至毕生的理想就是和毛主席见一面，握个手，可见他的人格魅力多么吸引人。

偶尔也和朋友聊天调侃，我认为其实大多数人的需求是一样的，在单位是来赚钱的，可是你仅仅是因为钱吗？是计较每个月的工资差了几毛几分吗？是的，你想要的是一份足够衣食无忧的收入，你更想要的是领导的赏识、对你能力的肯定和认可，你的价值的体现，你需要的社会地位的认可（人是生活在社会的人，如果脱离社会久了，你会觉得自己和这个社会格格不入了，所以每个人都需要有他的社会地位）。

10.中层干部管理能力培训心得体会 篇十

1、克服消积情绪。“物竞天择，适者生存”.要生存、要发展、要成功，学历、资力、某个阶段的能力早已不是决定性的因素，起决定作用的是不断修炼自己、勇攀高峰的意识，有了这种意识，我们才能跟上时代的步伐。

2、明确奋斗目标。没有明确的工作目标，就没有工作压力，也就很难产生工作动力，没有动力很难取得工作实效，只有自我加压，才会创造无穷动力。在今后的工作中，我要给自己树立明确的工作目标，定下标杆，向着目标努力。

11.管理能力心得 篇十一

在班级管理上,安排各项工作要统筹兼顾,考虑问题要周密,使各项工作井井有条,井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来,成为一个有机部分。要制定明确具体,切实可行的管理目标。要善于培养学生自主,自治,自理。的能力和精神,使学生发挥班级主人翁的作用。

善于寓教育于管理之中,是所有优秀班主任的共有特征。例如,丹东市优秀班主任王振生老师通过发电影票这样的小事,对学生进行先人后己、互助友爱的教育,收到很好的教育效果。过去班级里发电影票都是采取抽票办法,抽到好票的高高兴兴,抽到不好的票垂头丧气。王老师觉得这种办法不好,对学生产生一些不好的影响,所以在他接任班主任后第一次发电影票时,就改变了抽票的办法。他先是启发学生“除了抽票这个办法,还有没有什么更好的办法呢?比如,怎样才能照顾一下眼睛不好的同学,……”教室里静了一会儿。他又进一步启发说“如果我们不用抽票这个办法,有哪位同学能自愿要座位不好的票呢?”过了一会儿,一位男同学怯生生地举起手来说“老师,我可以要座位不好的票,我的眼睛没有毛病”。他的话赢得了一片掌声,接着便是“我要”“我要”的喊声。喊声平息下来后,王老师把电影票交给文娱委员,她先把一张最不好的票留给自己,然后发给同学们。发光票后,王老师又提出一个问题“过去抽票,抽到不好的票垂头丧气,而这次发票,领到不好的票却高高兴兴,这是为什么?”让每个同学写一篇心得体会。从那以后,每逢发电影票,同学们总是互相谦让,争着要座位不好的票,先人后己、互助友爱的风气在班上逐渐形成。在班级管理中渗透思想教育,变“管”为“育”,使每项管理活动都成为教育机会,这是班主任的一种必备能力。

班主任善于组织良好的班集体的能力,主要表现在骨干力量的挑选和培养,形成正确的班级舆论等方面。有经验的班主任,总是把自己最主要的精力放到组织班集体上。一个良好的班集体形成之后,集体自身就成为一种强大的教育力量,每个学生的成长,就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。组织班集体关键在于能够通过自己创造性的工作,不断引导集体向新的目标前进。

不断提高交往协调能力。协调各方面的力量共同做好教育工作,是班主任工作的一项重要任务。实践证明,班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。他必须协调科任教师、家长,社会等各种教育力量,充分调动各方面的积极因素,对学生进行协调一致的影响。要协调,首先就得建立良好的关系,这种关系的建立要靠交往,班主任要善于同有关部门,同各种有关人员交往。于是,交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。这就要求班主任必须努力做到:一要主动与科任教师,互通情况,研究问题,确定方向,讨论措施,制定计划。二是经常诚恳地向科任教师征求意见,了解情况,发现问题,及时解决。三是热情地邀请科任教师参加班级活动,使师生增加感情,沟通思想,配合工作。四是科任老师个人或家庭有困难,可引导学生做些力所能及的事情。

在协调科任教师方面,很重要的工作是加强对学生的尊师教育,让学生尊敬每一位科任教师,珍惜老师的劳动成果。例如,河北省石家庄市孙国瑞老师。过去他的班中有部分学生不尊敬老师,上课随便说话,甚至顶撞老师,一些任课教师因此大动肝火。为了转变这种情况孙老师把学生分成若干小组,以“老师是怎样教育我们的”为题,分别调查各科老师的工作情况。在调查中,同学们了解到:有的老师为上好一节课,经常备课到深夜,有的老师家里放着有病的孩子顾不得管,到学校辅导同学上晚自习,有的老师把病假条锁在抽屉里,坚持为学生上课……。学生们深有感触地说“为教育我们,老师们付出了多少心血呀!过去我们不认真听课,还顶撞老师,真是太不懂事了”。元旦前夕,他们召开了一次“感谢您,辛勤的园丁”的主题班会。班会上,团支部书记代表全班同学向老师献词,同学代表宣读给任课老师的慰问信,向老师们赠送小礼品。参加会的老师们都激动地讲了话,整个班会自始至终沉浸在隆重,热烈的气氛中。通过这次活动,加深了师生间的了解,增进了学生对科任老师的尊敬之情。同学们自觉、主动地为老师做好事,刻苦学习,尊敬科任老师的良好班风逐步形成。科任老师对班级工作也开始关心和支持,从而推动了班级工作。

班主任是学校和社会,家庭联系的纽带和桥梁,必须善于做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系,保持密切联系,通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况,并向家长反映学生在校的各种情况,以便共同做好教育工作。

班主任与家长沟通的渠道很多,其中最重要一项就是“家访”。班主任要掌握家访的“艺术”,要有明确的目的性,要善于科学地选择时间,方式,方法。有位班主任曾对一名学生先后进行两次家访,由于做法不同,取得的效果也完全不同。第一次家访,学生不在家,班主任把学生在校的不良表现全告诉了家长,结果,学生挨了家长一顿狠揍,学生对老师极为不满,产生了对立情绪。第二次家访,班主任当着学生和家长的面表扬了该生的进步,又向家长指出,打孩子是不对的,并承认自己上次家访只讲孩子的缺点也是片面的。该生深受感动,愉快地接受了老师的批评帮助。

12.自我管理能力的实践 篇十二

资料与方法

2010年1月-2013年6月在我院行MHD的患者90例,其中男56例,女34例,年龄28~81岁,平均年龄(41.20±18.16)岁,文化程度:文盲17例,小学18例,初中及以上55例。原发病:高血压肾病11例,糖尿病肾病13例,慢性肾炎61例,其他肾病5例。纳入标准:入组前半年患者营养状况、血压、贫血无改善;规律性血液透析>0.5年,每次4 h,2~3次/周;自愿参加本研究。排除标准:患有精神疾病及认知功能障碍;出现严重的急性并发症,如心脑血管并发症、急性感染。将所有患者随机分为两组,每组45例。两组一般资料比较,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

方法:对照组采用常规的护理方法,透析时口头说教宣教。干预组采用护理程序,实施为期1年的护理干预。具体方法如下:评估并制定计划:①对入选患者的相关资料进行评估,根据评估情况制定护理干预内容。②组建自我管理教育团队,成员包括有一定自我管理经验的患者及家属、透析室医生、护士等。③设计观察表,发放健康教育材料,制定教育目标,合理安排教育课程。

干预方法:①书面形式教育:根据患者评估情况,发放宣教手册,鼓励文化层次较高、具有一定学习能力的患者自学,由医务人员讲解患者不懂的问题。②循环讲座:患者来自各个乡镇,不易集中教学,且文化程度、接受知识的能力不同,在透析日循环进行护理专题讲座,播放视频,讨论等,1次/月。内容尽量用幻灯片讲解,文字通俗易懂,由浅入深,配以色彩鲜明的图片,使患者对干预知识能全面掌握。③个别指导:针对患者的个体情况(老年及文化程度低者或理解能力差),利用透析时间,由责任护士一对一床旁教育,对存在的问题给予现场指导和评价。④针对性教育:针对患者不同的原发病、不同的病情和疾病的不同阶段进行相应的宣教。如糖尿病肾病透析患者如何控制和监测血糖;尿少和水肿患者如何监测尿量和控制饮水;如何应对透析中脱水过多而引起肌肉痉挛、低血压等。干预内容:①认知行为干预:研究表明,对维持性血液透析患者进行认知行为干预,能够降低其负性情绪[1]。②营养和饮食干预:营养问题成为影响血液透析患者预后的一种主要因素[2]。维持性血液透析患者自我饮食管理水平参差不齐,应加强认知和行为干预[3]。③水、盐摄入依从性干预:提高维持性血液透析患者液体摄入的依从性是临床护理干预的难点。讲解控制液体和钠盐摄入的重要性、液体摄入过多的危害及液体摄入过多与充血性心力衰竭、左心室肥厚、高血压等心血管并发症的关系。每日入液量为前1日尿量加500 m L,每次透析间期体重增长少于干体重3%~5%。教会患者家属准确记录24 h入液量和尿量、正确测量体重,必要时教会家属测血压,使其学会病情自我监测,以便观察疗效,及时就医。介绍控制液体摄入的方法、技巧,制定液体摄入计划。减少盐的摄入量,控制2~3 g/d,减少水钠潴留。④用药依从性干预:文献报道,对患者实施健康教育能有效提高治疗依从性。因此指导患者严格遵医嘱用药,不能随便停药,使血压控制在正常范围。并每天同一时间点监测血压。在两餐之间服用铁剂,并与维生素C同服,忌与浓茶同服。服用碳酸钙时,要与饭一起咀嚼,以拮抗磷的吸收。⑤动静脉内瘘的干预:为防止瘘管扭曲影响血流造成阻塞,指导患者内瘘肢体不能负重、受压,不在内瘘肢体测血压、抽血、输液。保持内瘘肢体清洁。内衣袖口不可过窄、过紧。为便于穿刺和保护,可在内衣袖子内侧改装拉链。为防止动脉瘤形成,透析间期戴松紧适宜的护腕,压迫血管怒张部位。透析结束24 h后,指导患者用低于50℃的热毛巾湿敷瘘侧肢体,20~30 min/次,2~3次/d,以软化血管,促进血液循环,延长内瘘使用寿命。指导患者至少2~3次/d自查动静脉内瘘是否通畅,听吻合口血管有无杂音,触摸吻合口血管震颤的强弱,如发现内瘘持续性疼痛、血管杂音消失或震颤减弱应及时到医院诊治。⑥运动疗法干预:根据患者具体情况选择合适的运动强度、运动时间及运动种类,如散步、太极拳等。⑦家庭和社会支持干预:调动患者及家属的主观能动性,为患者提供有利的家庭环境及社会环境,是其树立战胜疾病的信心,有利于减少医疗费用。⑧心理干预:由于治疗具有长期性、复杂性,且疾病是不可逆的,患者经济负担过重,易产生抑郁心理。医护人员在护理过程中应深入了解患者的家庭和经济状况及社会背景,给予理解和同情,为其提供积极的心理疏导,帮助他们建立长期治疗疾病的观念。

观察指标:采用问卷调查法,分别于干预前、干预后1年,调查两组维持性血液透析患者的自我管理能力和生理健康状况。

统计学方法:所有数据采用SPSS16.0统计软件进行统计分析,计量资料用(±s)表示,采用t检验;计数资料采用χ2检验;P<0.05为差异具有统计学意义。

结果

干预组自我管理能力总分、饮食与水盐限制、疾病监测、用药依从性、内瘘的自我护理、对疾病的认识及治疗态度等评分高于对照组,差别均具有统计学意义(P<0.05)。干预组生理健康状况指标优于对照组(P<0.05)。

讨论

由于农村维持性血液透析患者的家庭背景、文化程度、接受知识的能力不同,其对疾病相关知识的认识和需求也不同。因此,护士干预前对患者的评估显得更加重要。根据患者的个体情况,采用多种干预方法,使患者理解掌握干预的内容,并在生活中长期做到,提高自我管理能力。

本研究结果显示,对维持性血液透析患者实施护理干预,可有效改善患者自我管理行为,提高生存质量,减少并发症发生,对患者各项症状改善具有一定意义,值得进一步研究与临床推广应用。

参考文献

[1]王新歌,樊少磊,张守梅,等.认知行为干预对维持性血液透析患者负性情绪的影响[J].中华护理杂志,2013,48(8):744-746.

[2]郑法雷.改进营养治疗、提高透析患者总体防治水平[J].中国血液净化,2003,2(11):588.