英语教学的几点建议

英语教学的几点建议（共11篇）

1.英语教学的几点建议 篇一

给英语老师的几点建议

朗读：

一、不要布置重复性的低效甚至无效的英语抄写作业。

二、而对于从来不愿开口的内向学生，只要开口，就是莫大的进步！

三、如果学生能够大声朗读英语，就不必强求学生背诵，这样可以延长学生英语学习的兴趣。

四、重视内向学生在英语课堂上起立说英语的表现，多加鼓励。

单词：

五、新学期开学初，对前个学期或学年的单词表进行听写复习。

六、期中或期末，对本学期的单词表进行听写复习。

七、单词听写务必是教师报中文，学生写英文。

八、单词表中的姓名也应教会，这样有利于学生的对话与短文的顺畅朗读。测试：

九、记下学生每次单词听写与单元测试成绩，跟踪学生学习动态，可以有效防止学生两极分化。

课堂：

十、同桌两人对话操练，应该成为英语课堂教学的最主要模式（这是很多英语老师所忽略的）！

十一、单元教学课堂模式可以依次是：听说训练——阅读理解——书面写作——作业试卷

十二、听说训练课，让班级每一位学生至少一次起立发言机会。不必拘泥于每堂课都全场英文授课，对于语法解析、试卷分析等完全可以用中文。

十三、争取做“全科”教师，树立自己在学生中的威信。学生信赖教师，可以隐性提高课堂教学效率。

十四、亲密接触电脑，这是大势所趋。现在学生电脑水平都很高，如果英语老师自身电脑技术生疏，难以树立威信。

十五、收集每年全国各地的中考试卷与中考模拟卷，努力把握中考命题趋势，认真做好试题研究工作，尽管可能不是带毕业班。

十六、如果你所任教的班级学生英语已经够好，那请减少英语作业量，以保证学生学科平衡学习。

十七、初中生相对比较爱动，注意力容易分散，所以老师授课必须生动有趣，可以用下英语互动Q学堂来授课，让学生参与到有趣的英语学习中去。

十八、上课前提高您的兴致，面带笑容，该严肃的时候就严肃，该笑的时候就笑，课堂挑起大家的兴趣就行了（上课积极性不高怎么办）

2.英语教学的几点建议 篇二

通过观察一些优秀的学生, 发现他们在学习方面有一些共同的特点:

一、有强烈的搞好学习的动机, 有勤奋刻苦的拼搏精神

现在随着中国人生活水平的提高, 不少学生产生了贪图安逸, 追求享乐的倾向。于是关于学习方法的一些谬论也在他们中流传开来。例如, “突击半年, 英语就能过关”“六十分万岁, 多一分浪费”等等。其实, 每一个学习上成功的学生都是付出了艰苦的劳动的, 单凭小聪明、临时突击是学不好功课的。

二、学会自主学习

即自己制订目标, 自己安排计划, 自己选定任务, 自己监督自己。学习的成功固然与外界的诸多因素有关, 如家庭、教师、同学、社会等等。但学生本人是内因, 是起主要作用的因素。一个学习好的学生一定是学习的主人, 而不是学习的奴隶。他会根据自己的爱好和特点, 为自己选定有希望达到的目标。

三、勤于动手, 认真读书

搞好学习不读书是不行的。会学习的同学, 读书认真, 边读边想, 务求领会书中的各项理论。但是, 学习任何一门知识都必须与实践相联系。只会理论上夸夸其谈, 不会解题, 不会做实验, 学了写作理论不会写文章, 学了英语语法不会与外国人交流, 那就不叫真正学懂学会。会用是学习的最高境界。例如对一个学英语的学生来说, 只有在他具有较好的听说读写的能力的时候, 我们才能认为他学好了英语。要真正达到会用, 会熟练使用的水平, 必须坚持长期的不间断的训练。那些懒于实践, 畏惧练习的人, 哪一科也学不好。

四、总结反思, 善于向别人学习

学习好的同学并不是生来就各科优秀。他们在小学、中学的学习历程中也经受过各种挫折和失败, 但是他们没有在挫折面前低头。他们及时地总结学习方法上存在的问题, 经过对比, 找出不足, 认准前进方向, 以更大的干劲向前迈进。他们的另一个成功的经验是善于向别人学习, 从别人的成功经验和失败的教训中获取宝贵的财富。许多人快到高中毕业了才懂得如何学习, 可惜那就有点儿晚了。聪明的办法是从别人的成功与失败中吸收对自己有益的东西。善于向别人学习, 及时调整自己的方向, 这样能少走弯路, 更快地进步。

五、学习过程中的各个环节要认真抓重点落实, 理清各个环节之间的关系

课前预习要自觉, 要力争自己学会教师将要讲的东西, 并发现自己不甚明了的地方。有条件的话, 还应自己翻查资料, 攻克难点。上课要积极参与活动, 听讲要学会抓重点, 笔记要抓住关键的地方。课后复习要及时, 可采用回想法, 并善于概括集中。作业不但要完成, 还要从所完成的作业中总结审题、解题的规律。时间允许的话, 还可尝试用不同的方法解同一道题或翻译同一句子。最后一环是自己安排的自主学习的内容。这些内容也不要局限于做课外习题。对学生来说, 课外阅读各种书籍、听讲座、网上查询、访问各行各业的优秀人物, 都是对课内学习的有益补充。

3.英语写作教学的几点建议 篇三

一、打好基础是关键

基础，是英语写作成绩提高的关键。基础，对于所有学科都尤为重要。英语的写作就是将词组连成句子，然后再由句子组成段落，最后段落相结合才能成为文章。因此，在培养学生的英语写作能力的同时，一定要先提高学生的基础知识的。让学生多积累词组，多背一些句子，然后学会将句子转换成自己的语言风格，最后字句成段，段段成篇。在基础知识过关之后我们再去细细琢磨怎样可以使文章写得活泼生动，让读者觉得自己文章没有那么枯燥呢？这就要求教师在教学过程中可以让学生多去学习一些经典的句型，来增加文章的灵活性。比如句型：In order to ... you should...（为了……你应该……）然后组句：In order to understand this essay fully， you should read more about its author. （为了更充分地理解这篇文章，你应该多看一些关于作者的介绍），再如句型：Is it convenient for you to ...？（你是否方便……？）组句：Is it convenient for you to have a word with me？ （你是否方便和我交谈一下？）这样的句型掌握得越多越好，对学生的写作很有帮助。

二、巧用激励性评语，提高学生的写作热情

学生学习写作的动力就是可以在写作中看到自己的长进，知道自己的努力是有回报的，才可以更加努力地去学习。这就要求教师在教学过程中多对学生的写作作出评价，而且尽量多地寻找学生每一次写作的优点和进步之处去评价，让学生得到教师不断地激励和肯定，从而使学生增加自信，觉得自己是有能力很好地完成写作任务的，这样学生的学习积极性才会不断增长，才能完成每一次的写作任务。因此，在教学中教师一定要多费心对每一位学生的学习进步都看在眼里，然后让学生也看得到自己的进步，只有这样，学生才能抱着积极的心态写出一篇篇好文章。

4.关于英语教学改革的几点建议 篇四

关于英语教学改革的几点建议

李彦

[文章摘要]本文分析了英语学习的规律，在此基础上对我国英语教学提出了几点建议。[关 键 词]语言英语教学改革

随着我国的政治、经济、科学的进步和正式加入WTO，外语学习也显得日趋重要。各行各业甚至到每个家庭都开始对外语学习引起重视。语言学习者也不再满足于发展阅读能力和考试能力，而是迫切需要提高外语听、说、读、写、译的实际运用能力、交际能力和语言综合能力。人们对外语学习这种迫切需求和愿望也正促进了我国对外语教育的改革，同时也促进了广大外语教育工作者对如何教好外语这门课程进行研究、思考。

语言二字其本身词义就是“说话”的意思，其目的是为了交际和使用，传递相互的信息。语言也是一种使用最灵活、表达意思最完整的信息传递符号。对语言灵活的使用和完美的表达来自于对语言的扎实的学习、熟练的掌握、良好的思维和自如的运用，学习语言的过程既是学习说话的过程。英语学习也不例外，只有通过听、说来完成对语言的习得，通过读、写、译几个环节的学习和大量的训练来完成语言学习全过程。但是，学习英语还需要一个良好的语言环境，这是我们必须人为的去创造的。如何创造语言学习氛围？我们认为也只有通过多听、多模仿、多练、多说、多读、多背、多写、多实际运用来感受语言、接受语言、学习语言、培养语感，直至达到用所学的语言进行思维、随心所欲使用语言、完成语言学习和掌握。我们在多年外语教学实践的基础上，对我国英语教学改革提出了几点建议。

一、考试的改革

考试形式的设置是非常关键的，考试题型的设置、分数的分配在教学中起着导向作用，引导着教学的方向，决定着教学的轻重环节。现在我国的英语考试大都设置60%到75%的四选一的考试题型，李彦女文学硕士管理系讲师

听、说、写的题量不足，各种技能相互交叉使用，相互渗透思维的题没有，阅读题量太大，发挥题少，分数设置也不尽合理，给学生思维和发挥的时间太少，尤其四选项的题型在英语学习中起不到积极的作用。因为四选项在试题中大致上相似或接近，考生在区别正误的选项后选出一个best answer,有时在四选项中甚至两个选项可能都能用，只不过是由于思维和理解的不同而决定选择某一选项。这种考试题型可能被认为：能够提高学生的做题速度，加大学生的阅读量，提高了学生的阅读能力和毕业后适应工作的能力，这种考试形式也减轻了教师批卷的沉重负担。但从实际效果看，并不理想。因为学生在学习英语反复训练，实践这种题型时，总是交替地接受着正确语言信息和错误语言信息，记忆着正确语言表达的同时也同样记忆着错误的语言的使用情况，所以通过长期的正误辨别，区分学习训练，最终影响了学生正确语感的培养和语言的确切表达及语言使用能力的培养和提高。由于题型设置的不尽合理，教师必须花费很大的精力和时间来应付各种题型的考试。，以致制约了教师对教学法的研究和实践，也导致了学生高分低能，时间运用能力不高，交际能力不强的现象出现。全国四、六级英语统考统一时间、统一题型、统一批卷的形式也不尽科学，它遏制了百花齐放、百家争鸣、推陈出新。

二、教材的改革

教材的编写形式和内容直接关系到英语教育和学习的成败，决定着教学模式，教学法的实施和研究、学习、训练方式的采用，各种学习和使用技能、能力的培养等等。因此教材内容的选择、编写形式、编写质量的高低是至关重要的。综观我国当前公共英语所

使用的几套教材，近几年虽有些修改，但改动不大，相反，教材的册数越来越多，习题量越来越大，注释越来越少，生词量过大，常用词、重复词汇太少，课外读物、阅读欣赏、扩充知识面的材料少，听说材料不足，教材的编写给教师安排课堂活动的机动时间有限，教材的导向偏于考试的东西太多，能力培养与提高的理论点拨太少，过重于强调阅读，而轻于听、说、写使用和交际能力的培养、对语言熟练程度的掌握等。尤其是在教材编写中要特别注意体现公共英语的特点，因为学习公共英语的学生，他们的主要学习目标还是业务知识，英语只不过是一门工具，不宜占用他们过多的时间，要求相比英语专业有所不同，公共英语的教学任务应当侧重能力的培养，语言熟练的掌握和运用，良好的语感，扎实的自学功底和较高的自学能力。同时提供一些阅读欣赏，风土人情等东西方差别比较大的、趣味性较浓的篇子，让学生课外阅读，提高学生阅读能力，扩充学生的知识面和对西方国家的了解，教材种类不宜太多，像英语专业的学生一样分得过细。

三、教学法的改革

在我国，教师大都习惯使用传统的英汉互译教学法进行教学，单词互译、句子互译、课文互译、联系互译、听力互译、口语对话也进行互译。除此之外，语法教学也是使用较广的，教师通过学习和操练语法规则、结构来学习语法。教学步骤正如Stern所描述的那样：先是规则的描述，接着是词汇和翻译联系，最后是课文的翻译。这样教学就像在学习前先给学生画上一个框，学生不管做什么联参考文献】

系总是考虑是否符合语法规则，是否有语法错误，总也跳不出此框。如：听英语材料时总在不停的翻译，一旦翻译跟不上时，他们就认为是听不懂了，口语对话总是先用汉语思维一个框架，然后用英语逐字逐句的进行翻译。写作文更是汉译英的过程。课堂教学教师的讲课占据大部分时间，而学生的作用则是被动的接受。传统的教学法有它自己的弱点，但也有可利用的方面。因为在学习英语过程中往往会受到母语的干扰，不同的文化背景和思维方式也许要使用部分传统的教学方式。但是交际教学法应该是我们在教学中实践和使用的重点，它的使用不但能发展学生的交际能力、自学和综合能力，同时也培养了学生摆脱母语的干扰，用英语进行思维的良好的语言接受方式。假设传统的教法能与交际教学法有机的结合使用，我们的英语教学会搞得更好。

综观我国的英语教育，通过广大英语教师几十年的努力，已取得了长足的进步和很大发展，但问题存在也不少。比起形势的发展，我们还需要认真总结一下我们这些年来英语教育的经验，正视我们教育中存在的问题和不足，通过对英语教育的研究、探讨和改革来提高英语教学质量，以适应社会和科技发展的需要。本文也想通过对我国英语教育和英语学习的调查和反思，进一步引起我们外语界对外语教育的探讨。

随着社会的进步和发展，现代化教学手段和设备的完善，发展学生的语言能力和交际能力尚需外语教育界同仁们不懈努力、改革与创新，建立起适应我国国情的外语教育体系。

1.王勇。“外语教学法的发展和改革之我见”《国外外语教学》1998年第三期 2.陈经华。“着力于提高学生的英语实用能力”《国外外语教学》1998年第一期 3.邵永真、黄建滨“大学英语教学改革的出路”《全国大学英语研讨会上的讲话》

5.拼音教学的几点建议和思考 篇五

耒阳市实验小学

陈梅芳

汉语拼音是一年级的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿一年级学习的始终。不过，它的内容多而且枯燥，许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分理想。于是在实际的教学中我们就常常在感叹一年级的拼音教学真是难教，如何让学生在学习拼音中找到兴趣，如何让我们自己在拼音教学中找到自己的突破点，让孩子们和拼音叫上朋友，爱上拼音呢？这是我们一年级教师一直努力的方向，我就想是否可以尝试着改变一下传统的教学方法，采用多种教学手段，带着孩子们常有拼音世界呢？我就自己在实际拼音教学中的一些看法和困惑和大家一起探讨探讨。

整个拼音教学在整个小学阶段大概可以分为三大块：声母•韵母•音节。综合我们现在所教的语文S版的一年级教材来谈谈教材的编排和实际教学中的一些操作。

声母教学

一、声母发音与课文插图的整合

教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的音节。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。此话一出，学生的小手都举起来了。他们有的说，“y”像妈妈晾衣的撑杆；有的说“m”像麦当劳的标记；还有的说，“k”和柯达彩色胶卷的标记一样，s想没有封口的8，h像我们吃饭用的叉子„„当单个的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢地记住了拼音部件的样子。

二、创设情境引出字母

在教学时，我们还可以利用各种方法来创设情境，以便使学生学得更有趣。如：用故事创设情境。教学“f”这一声母前，我先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，正当学生兴味盎然时，教师板书“f”，告诉学生，像如来这样受人膜拜的就叫“佛”，带生读“fff”，再联系课本插图f的音、形来引导学生学习。儿歌或谜语，一尊大佛fff，伞柄朝上fff„„等内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。当然，创设情境的方法还有很多，如用唱歌、多媒体电化教学手段等各种形式来创设情境。只要我们肯动脑，多用一些富于变化的形式，就可以给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，从而使学生在学习时情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，增强课堂教与学的效果。当然，创设情境的过程时间不宜过长，以1-2分钟左右为宜。语言设计要力求精练、巧妙、准确、有趣，最好既能造成悬念，又富有吸引力和艺术感染力，学生才会更愿意学习拼音。

让我困惑的是还是有一部分学生总是分不清b和d, p和q,b和p,d和q.虽然我在教学中运用了，编儿歌的方法，如左下半圆ddd,又下半圆ddd,左上半圆qqq，右上半圆ppp等，有些孩子在课堂上会读，可是等这些声母都教学完了以后又混淆了，所以我在想以后在教这些形状上非常相似的字母必须每天在上课之前都要认识一边复习巩固一遍，不知道是不是会好一点，以解决这样一个在教学中的困惑。韵母教学

我们所学习的韵母一共有24个，其中分为单韵母6个，复韵母8个，特殊韵母1个，前鼻韵母5个和后鼻韵母4个。

在教学单韵母时我们和声母教学一样也是利用丰富多彩的的图片来记住它，然后纠正他们的发音，让孩子们观察口型的变化，也可以利用儿歌来帮助学生记住字母的音与形，比如张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo等，在教学单韵母时我倒是觉得是轻松的，学生掌握的还是不错的，难点就在复韵母了，在讲复韵母时，学生不好掌握发音，怎么办呢？我在想是否可以从复韵母的发音规律上入手呢？“复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。看前音摆口形，口形变化要注意，快速向后滑过去，合成一个音莫忘记”。再如，学生不容易记住带声调的字母，尤其是单韵母在音节中的标调常常弄错，我们就可以用大家熟悉的儿歌“有a别放过，没a找oe，iu并排标在后，单个韵母不用说。”来帮助学生记忆。说到声调，很多孩子分不清二声和四声，所以我们年级组老师就用上来了声调操，小汽车加油门，平路平路

上坡上坡

拐弯拐弯

下坡下坡，每次在对于四声的学习时就会做四声操，这样就加深了孩子们的认识！

对于特殊韵母er的学习，我们在上的时候要和学生强调它，为什么叫特殊韵母，er 是一个特殊韵母。之所以说它特殊，是因为别的韵母都可以和声母相拼，而 er 不能同声母相拼，只能自成音节 其他特殊性：1.韵母在前，声母在后（一般音节都是声母在前韵母在后）。

教学前鼻韵母和后鼻韵母时，我们主要从两个韵尾入手，前鼻韵尾n,后鼻韵尾ng，读音上一定要过关，要反复的练习读，注意两个韵尾在发音上的区别，其实前鼻韵母，后鼻韵母和复韵母一样都是由单韵母滑向韵尾的读音的，让学生掌握好了发音方法相对来说我呢就好教多了，后来在实际的教学中我发现有一部分学生前鼻韵母和后鼻韵母究竟有多少个他们不是很清楚，于是我就用上了一个故事，很快孩子掌握了，我从两个韵尾的形状入手，前鼻韵母有an en in un vn 为什么六个单韵母组合里就少了o和n的组合呢？孩子们就在想啊，有些孩子就说：o太调皮，前鼻韵尾n留不住他，它从n滚下去了，啊，我顺势就说:是啊，调皮的o从前鼻韵母中把自己圆圆的身体滚出去了，所以在前鼻韵母中没有on.在分析后鼻韵母有哪些时，我又问学生，六个单韵母组合成后鼻韵母时少了哪些呢？学生又仔细观察，少了u 和ü的组合，为什么多了ong，其实有时候我们真的得佩服孩子们的想象力，他们就分析，后鼻韵尾有个g有个小布袋，o再调皮，它也逃不出这个g的小布袋，所以就有了ong，没有ung üng，可能是ü总是爱哭，所以后鼻韵尾ng让u和ü回家去了，所以没有ung和üng。你看看，到此，我们就很清楚的知道前鼻韵母和后鼻韵母有哪些了，在这个时候我觉得我们不可以小看他们的想象力和创造力，甚至是分析能力，也是在这个时候我发现原来学习可以讲复杂的问题简单化原来是一件很快乐的事情。

音节的教学

一、拼读音节与生活经验的整合

六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cǎo），却不会将草（cǎo）分出声母c，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、hua、kua，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一朵花、一个夸奖的手势等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上三个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的

二、充分利用拼音教学丰富学生的语言和内心感受

如在拼读“rìchū”这个音节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图以后，我指着图说出了两个句子：“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头”，“红红的太阳悄悄地探出头来”。这两个句子看似难，但配上图和教师的表情，它便变得可爱生动，容易掌握了。再如读“rèchá”这个音节时，我问：“小朋友，你想给谁送上一杯热茶？”学生纷纷回答，接着再让学生端着一杯热茶进行简单的表演，并对他想送的人说一句话：“×××，请喝一杯热茶。”学生轻松而又准确地掌握了“rèchá”这个读音，并学会了一句初步的交际语言。此外，还可以利用一些学生熟悉而又感兴趣的音节口头造句，如教“wǒ”，可让学生说：我是（），我有（），我爱（）。

学了一段时间的拼音后，我发现孩子们已能熟练地拼读音节和组词，于是我想是否可以用音节来训练学生说话。在教学ao ou iu 这一课时，学完字母和规定的音节之后，我出示了以下几个词语：xiǎo niǎo

qì qiú

fēi piāo yúér yóu随意贴在黑板上，让学生连线，然后用连起来的词语来说一句话。这个练习的确有一定难度，教室里安静了好一会儿，孩子们茫然地望着我，很明显他们不知道该怎么做。这时，我给他们做了一下示范，把“qìqiú”和“piāo”连在一起，说：五颜六色的气球在天空中飘荡。霎时，孩子们的眼睛一亮，小手纷纷举起。我趁热打铁，赶紧叫他们回答。一学生把xiǎo niǎo和” fēi连在一起，说:小鸟在蓝天上自由自在的飞翔。我希望我像小鸟一样能飞。小鸟飞的可真高啊！学生能说出这么完整的句子，我太高兴了。这时有更多的孩子举起了小手。孩子们说的非常好有点出乎我的意料！

音节队伍里有一群特殊的队伍就是整体认读音节，对于整体认读音节的掌握，我们首先是在发音上要告诉学生是直呼不需要拼读，所以是整体认读，那么如何记住这16个整体认读音节呢？其实它们也是有一定的规律的。前面7个是由声母zh ch sh r和i组成的，后面9个我们怎么记住它们呢？于是我查阅多方资料发现有一句话刚好包括了这九个整体认读音节，那就是“因一夜雨，无云映圆月”学生刚开始有点不懂，我就和孩子们解释因为下了一场雨，没有云朵来照映月亮。在理解的基础上上孩子们很快就掌握了，这些整体认读音节，后来我们年级的老师还告诉了我一个办法，就是，整体认读音节显示声母的组合，再是韵母的组合，这个方法也是可以的。

书写规则上，有些教师常常容易忽略，我们要严格地按照教材中的示范字母来指导学生写规范的字母。学生爱写满格，怎么办，用儿歌帮忙指导书写啊“四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。”这样一来，学生一开始就能够弄清楚在书写拼音时每个格中都可以写什么，上格、下格不能满格灌。

拼音学习在游戏和活动的海洋中会变得轻松而愉快。我在每一堂可上都会用上拼音拍手歌，也会利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成 “汉语拼音休息操„„ ”。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。

1、点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息„„。

动动手，动动脚，我们来背声母表b、p„„

2、扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o„„

站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri„„

3、专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。

6.提高高中教学质量的几点建议 篇六

秀山一中

刘沅沅

总书记指出，青年的素质和本领直接影响着实现中国梦的进程。全面提高教育质量，是建设教育强国和人力资源强国的重要基础。要教育引导青年学生既扎实打牢基础知识又及时更新知识，既刻苦钻研理论又积极掌握技能，不断提高与时代发展和事业要求相适应的素质和能力，中学教育起着承上启下的重要作用。所以在当今人才竞争激烈、社会日益重视的大环境下，提高中学教育教学质量显得尤为重要。教学质量是学校的生命线，是学校赖以生存和发展的基础，更是全面、高质量实施素质教育的支撑点。作为一名高中教师，我就高中学校如何提高教学质量谈谈自己的几点建议。

一、学校要加强对教师队伍的建设和管理

现代教育要求以教师为主导，学生为主体，教师是决定教育改革成功与否的关键因素之一。教师在教育中扮演什么样的角色关系到教师发挥什么样的作用，关系到学生的成长和教育目标的实现。所以教学质量的提高首先要抓住对教师的管理和培养，提高教师素质。

1、帮助教师实现教育观念的转变，树立起新的课程改革目标观、正确的专业观和新型的师生观：由知识的传授者成为学生学习与发展的指导者、促进者；由教书匠成为研究者；由课程的执行者成为课程的建构者、开发者；由纯粹的管理者成为教育教学意义上的交往者;由个人劳动者成为教育协作者;由道德说教者成为学生心理健康的调适者。要增强教师的危机意识、质量意识、服务意识。

2、提升教师的专业素养。首先，教师在自我完善专业知识结构的同时，学校要创造条件让教师外出学习，要把教师推向县、市、省级等教师基本功大赛和优质课评比这类活动中；要组建适合教师发展的团队，把本校名教师推出去，使他们成为学校发展的品牌，也切实发挥他们在平时教学中的凝聚力和示范带头作用；要加强对青年教师的培养，在统筹兼顾、优化组合的前提下，努力营造师徒结对、互学共进的良好氛围；要营造积极向上的教师文化，帮助更多的教师形成从事教师专业所需要的精业敬业的思想信念和品质，强化责任意识，激发教师的“内生动力”，把良好的教师风气作为学校提升教学质量的同化力量和凝聚力量；要为教师的继续教育创造条件，促进教师的可持续发展；还要创建一个适宜教师发展内部环境，让教师热爱读书，撰写论文，课题研究等成为风气。

3、学校应该加强对教师日常工作的管理。教师管理是学校管理的核心部分，在学校管理中有特别重要的地位。校长要坚决摒弃只听教学管理人员报告或简单了解表面现象的做法，要深入教学管理工作中，把握指挥权，推动教学管理向纵深发展，向教学管理要质量和效益。

学校要加强对教师的备课管理。备课要做到备课标、备教材、备学生；要切实加强备课组建设，加强集体备课，并加强备课组活动的过程监控以及教案的检查。

要加强对课堂的管理。上课是教学工作的中心环节，要竭力构建“高效课堂”模式为学校的广大教师所采用。根据不同学科特点，采用灵活的教学策略，倡导探索性学习方式，充分利用现代化教学手段组织教学，并使教师注重教法、学法的研究与落实，把学法指导渗透到一切教学过程之中，便学生学得主动，学得活泼。要注重课堂评价与反思，来不断改进教学质量与水平。在可用教学时间有所增加的情况下，要控制学科上课时间，改革粗放式教学，不打“疲劳仗”。安排一些自习课，给学生多一些消化的时间，指导学生学会自习，养成自习的习惯。要充分利用新高考不同“组合”给分层教学带来的有利条件，在教学要求、时间安排和习题训练等方面切实做到分层教学，力求让每一个学生都能学有所得。

学校还要加强辅导、作业和考试的管理。辅导要正视差异，且要耐心细致，要有计划、有目的地进行培优辅差工作。要提高作业的有效性，适量且难易切合学生实际，形式多样，精选精讲，批改及时。考试要加强考风建设，并做好细致且科学的成绩分析。

二、学校应该加强对学生的引导与管理 第一、教师应注意加强对高中学生的人生观和世界的引导。在新课程中，教师作为学生的引导者，意味着通过教育活动中师生双方交往互动，教师在作为新型知识传授者基础上，承担着引导学生全面发展的角色。这种引导主要是通过实例说明社会发展需要有知识有文化的人才，只有这样的人才能实现人生的理想、目标、价值。教师要通过教育让学生认识到努力学习知识是现代人所必须具备的基本条件，从而使学生树立正确的人生目标。

第二、教师要帮助学生养成良好的学习习惯和学法的指导，树立坚定地学习信心。古语云：“授人以鱼不如授人以渔”，随着高中课程及知识越来越深，每名学生培养自主管理、自主学习、自主创新能力和养成良好的学习习惯尤为重要，要使学生由“学会”到“会学”，培养他们科学的学习方法，提高学习效率，变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩，甚至受益终生。学校要从高一入学就培养学生优秀的学习习惯。比如早晨进班就读书的习惯、预习习惯、复习习惯、课后反思习惯、节假日不忘读书学习的习惯等。学习时要多质疑、勤思考、善归纳、多积累、重应用。学生成功的体验是自己对学习充满信心的前提，而成功的体验是通过良好的学习习惯获得的，所以良好的学习习惯是学生获得学习信心的保证，因此教师要通过培养学生良好的学习习惯来建立学生的信心。

第三、教师还要帮助学生养成良好的生活习惯。身体素质、精神状况会间接影响学生的学习效率。要培养他们规律的睡眠习惯、健康的饮食、卫生等习惯，注重身体锻炼，注意把休息、营养、锻炼有机地结合起来，养成良好的生活习惯。

第四，加强心理疏导，优化学生的心理品质。在高中教学中，随着应试教育向素质教育的过渡，再加上学习压力较大，情感问题突出等因素，使得高中生容易出现心理问题，特别是考试过后。因此，心理疏导非常必要，要对学生进行心理教育。一是引导学生辩证地看待考试成绩，给学生一个信心。二是下移推进目标大学的参照分数线，给学生一股勇气。三是归因分析，揭示规律，给学生一份毅力。四是在考试技能上提供有的放矢的帮助，给学生一个支点。

7.农村小学英语教学的几点建议 篇七

一、教学内容贴近生活, 能激发小学生的学习兴趣

教学材料和教学活动应贴近于生活, 能充分反映小学生的日常生活, 所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如:book, pencil, rubber等学习用品是他们平常学习中最常用到的, 而像apple, pear, orange等水果或My family, My mother, My father等又都是如实地反映他们的周围环境和社会生活的, 学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来, 这在一定程度上激发了他们的学习兴趣。如在上到一年级关于Fruit的单元时, 教师可利用各种水果, 进行实物教学, 对于当时无法找到的水果, 则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat, a cat, miao, miao, miao.A dog, a dog, wang, wang, wang”。这样就会使抽象的单词变得更加直观, 使英语的学习过程更具趣味性。

在英语课堂教学中, 歌曲是必不可少的。针对儿童活泼好动的性格, 用英语歌曲来组织课堂教学, 会有意想不到的效果。但是用了歌曲还需要教师对教学内容加以精心设计, 充分调动学生的积极性。这时, 就需要教师利用课余时间精心地设计教学方式, 利用农村小学自身的优势进行教学。

二、新知旧识同现, 发展巩固教学成果

现行的小学英语教学, 按照要求, 一般是每周3课时。在这有限的教学时间内, 要想让学生记住所学知识是比较困难的。特别是农村小学, 家长们大多只关注子女语、数两门成绩, 学校也基本上以抓此两门学科为主。因此, 对于英语教学的冲击力是很大的。大多数教师都遇到过这样的情况:学生对已经学过的单词或语句很容易忘记, 哪怕是刚学过的单词, 在下一课出现时, 他们也不认识, 就像没学过一样。有的教师因教学时间紧张或受其他因素的影响, 遇到这种情况时, 往往一带而过学生没有搞懂, 下次出现时仍感陌生。这不仅影响了新课时的教学效果, 而且不利于学生英语水平的总体提高。由于儿童短时记忆和形象记忆较强, 根据这一记忆规律, 教师应将所学过的知识经常在学生面前显现, 以帮助他们不断地加深印象, 巩固知识。教学的内容、语言真实可见, 实用性强, 学生可以在上课时通过边用、边学、边做, 让他们在用中学、学中用, 反复实践, 学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。

三、联系实际, 采用多种教学手段, 巩固教学成果

根据记忆的规律:人的暂时记忆转变成长时记忆的最好途径是不断强化信息。只有这样, 所学的知识才能不断得到运用, 才能永恒地储存在大脑之中。巩固知识的方法有很多, 如:

1. 教育学生养成口语习惯, 随时随地练习。

如师生间的问好, 学生之间的问好和礼貌用语等等。不但能培养学生讲文明、讲礼貌的好习惯, 营造良好的校园环境和人际交往关系, 而且还能巩固课堂中所学的知识, 激发学生的学习兴趣和求知欲, 收到事半功倍的效果。

2. 充分发挥黑板报的效果。

教师结合学生的实际及教材的特点, 合理利用黑板报传授相关知识。如日常会话、儿歌、童谣等, 尤其是学生在英语学习中遇到的困难, 在时间有限的情况下, 利用黑板报进行无声的教学, 既丰富了学生的课余生活, 又能巩固所学知识。

3. 家校联系, 相互配合。

学校教育只是孩子生活中学习知识的主要部分, 而家庭教育则在开发孩子的智力和养成良好的生活、行为习惯等方面存在着巨大的作用。教师应做好家长的思想工作, 使他们也参与到小学英语的教学中来, 为自己的孩子学习英语创设良好的环境, 如鼓励和督促孩子看英语光盘, 听儿童英语歌曲等。教育孩子把学到的英语知识真正地运用到实际生活中去。

四、创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境

1. 用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调

动学生学习英语的主动性和积极性, 引起他们的学习兴趣, 激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛, 用轻松活泼的气氛影响学生的情绪, 因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过:“一个带着积极情感学习课程的学生, 应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生, 或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生, 学得更加轻松, 更加迅速。”

2. 低年级的小学生很难保持学习的持久性, 特别是对一门完全陌生的语言。

因此, 小学英语课程安排时宜短时间、高频率, 保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量, 小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味, 以致思想开小差, 短课时能有利于保持学生的新鲜感, 使教师能更有效地实施课堂教学。

3. 农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习氛围, 而减少了学习效果。

因而教师应尽量地为他们创设一种英语学习的氛围。如:在班级建立英语角、定期进行英语朗诵比赛、自编英语学习小报等都是不错的方法。

8.初中英语词汇教学的几点建议 篇八

[关键词]初中英语词汇教学构词法记忆

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340047

学好词汇、有效扩充词汇量是学好英语的基础。在初中英语词汇教学方面，笔者总结了如下几点经验。

一、抓住读音

课上要教学生正确读单词的读音，只有在正确读出单词的基础上，理解、拼读并记忆单词才能“事半功倍”。

二、教构词法

边举例，边教学生基本的构词法。

1.派生（Derivation）。派生词由词根、前缀、后缀构成。单词的核心是词根，单词的附件是词缀。词根在词中起着重要的作用。一个词根统辖一群单词，在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的基本意义为基础。

2.合成（Compounding）。即将两个或两个以上有独立意义的词结合而成新词。将学过的词组合在一起而成新词，易于记忆和理解，有利于扩大词汇量。

3.转化（Conversion）。即单词的拼写形式不变，但词性发生变化。

当然，英语的构词法有很多，很复杂，但教会了学生这三种基本的构词法，能够让学生发现记忆英语单词并不一定要死记硬背，也很有意思，有规律可循，从而增强学生记忆单词的信心，促进学生的英语学习。教师必须边举例边讲解基本构词法，并在后续的单词教学中，不断巩固，分析单词构成，帮助学生在理解的基础上记忆单词。

三、归类编码

可对所学的一单元单词或一学期单词分类记忆，使所学单词在大脑中有序储存，形成庞大的单词网络，有利于对单词的正确记忆、理解与灵活运用。分类方法有很多，可根据职业、颜色、农业、工业等门类，可根据学生自己的意愿，将所学单词进行分类。此法可充分调动学生的学习兴趣和主观积极性，同时，加深了学生对所学单词的印象，对于下一阶段单词的灵活运用也起到了很好的铺垫作用。

四、放眼阅读

有很多学生甚至教师，只盯着课本上的单词，对于课外的词汇，如配套练习册、报刊或课外书上出现的生词很少甚至从不关注，这其实是教学中很大的误区。作为教师，我们都知道，国内课本上的词汇都是经过人为筛选后呈现到课文中的，词汇量十分有限，因此，仅仅把眼光锁定在书本上的词汇或考试大纲规定的词汇上是远远不够的，词汇量应多多益善。

因此，教师在教学过程中，可将练习中，尤其是完形填空、阅读理解、任务型阅读中出现的高频词汇指出来，划出来，让学生课后及时整理到自己的词汇册中，并有意识地记忆。教师也可以让学生将这些词汇英译中。教师可事先打出这些单词，让学生写出中文意思。通过不断重复，不断强化，学生的词汇量会大大增加，认知的词汇会越来越多。

对于一些构词特殊的词汇，教师也应向学生指出这些词的词根及构词原则，让学生通过观察词根，掌握构词方法，能猜出很多生词的意思。

五、及时整理

在学习过程中，教师仅起到主导作用，而学生才是学习的主体，因此，教师要教学生在学习英语单词的过程中做个有心人，将练习中所遇到的不熟悉的单词及一些值得注意的用法及时摘抄到pocketbook上，并不断地、反复地巩固记忆，这样，才能使学生循序渐进地将“认知单词”积极地转变成“四会单词”，才能克服遗忘规律对学习带来的消极影响，积极地记忆词汇，从而加深印象。另外，教师应教学生在记忆单词的过程中，联系单词的所在句子及所处的背景和语境。只有这样，才能正确地理解单词的确切意思，因为单词在不同的语境、不同的背景下，有时意思也是截然不同的。这样能够促进学生对单词的灵活运用，扩大“认知词汇”和“四會词汇”量。

六、灵活运用

教师可设计各种题型针对单词用法进行训练。在教单词的初期，教师最好针对单词的基本用法设计一些基础题目，如根据所给中文或所给首字母填单词；从所提供的单词或词组中选择恰当的填到各句中；用所给动词的正确时态语态填空；提供一篇小短文，其中有10—15个空格，要求学生根据上下文填出所缺单词，使之成为一篇完整的文章等。设计题目时，一定要针对学生的学习实际及学生学习过程中的薄弱点。

英语从本质上讲，是一种语言，而语言是一种工具，最终的功能是运用。因此，教师应指导学生在各种背景下多运用英语，不要只是把眼光盯在高考题型上。教师可让学生多读英语国家的书报杂志，也可多看英语电影、多听多看英语节目、多听英语歌曲，在这过程中，注意留心不认识的词汇，把它们及时抄下来，再查出它们的意思。

在有外教的学校，学生也可在课外多向外教请教他们国家的风土人情，多与外教接触、沟通。在真实的语境中，学生的词汇量肯定会大大增加。

9.英语教师招考面试的几点建议 篇九

现在英语专业毕业生虽然不那么吃香了，但到大、中学校就业也需要认真准备面试，以下是根据实际经验提出的几点建议，希望对明年毕业的学生有些帮助。

1.大胆自信，衣着简洁，举止大方，口语流利，板书规范，你肯定会得高分。

2.写板书时不要完全把后背转向评委。师范生可能注意这一点，但非师范毕业的就要注意了。写板书时后转最大限度是身体与黑板成90度，要随时和评委或学生保持目光接触。

3.板书要适中。一般而言，试讲人的板书易于偏多，最后完全是写板书，很少说话了。板书占的比例只是10%左右。

4.语音语调不要起伏太大。相信大家的发音没问题，但语调就有差别了。有一些人，yeah, ok, hmm,right, am I right 等用的很多，影响了表达的流利度，

5.不要选择偏僻的主题。让评委感到自己的词汇量有限不是好事，同时也因此没有了衡量你水平高低的标准。

6.不要说汉语，哪怕一点点。

7.板书一遍成，不擦后再写，更不能出现拼写错误。如果要更正，要用板擦，不要用手擦，看起来很乱，很脏。

8.口语要流利，表达要和逻辑。不要中间停顿，不要经常重复。

9.不耍小聪明。具体例子就不举了。如果耍了小聪明，被发现了(一般都会被发现)，后果就是评委们一致认为你不诚实，而没有任何人愿意和不诚实的人相处的。

10.年龄大一些的人，要注意：可能有教学经验了，这是优势，但是表达流利度、反应能力不如刚毕业的年轻人，同时也不太注意衣着了。

11.注意衣着，注意风度。衣着要简洁，冬季试讲时也不要穿羽绒服;风度要优雅，至少作到大方。不要太张狂，即使你的水平很高，否则会让人想到你不会安心一直待在这个单位的。

10.对篮球体育教学的几点建议 篇十

通过一学期的篮球课的学习，有以下几点感受和建议：

首先，篮球也属于一种竞技类的体育项目，应该在体育教学中增强学生的竞争意识，除了完成学生成绩工作的考评，也应该适当地在课上组织些小的篮球比赛，让更多的同学在竞争的环境中相互合作相互学习，共同进步，并且增强团队的凝聚力和向心力。这样同时也可以丰富体育课的内容，增强体育课的吸引力。其次，要加强对学生篮球竞技规则与赛场道德的教育，平时不仅要在室外上课，同时每个学期可以安排几次理论课，对学生进行篮球竞技规则及三步上篮，三分球等的相关知识传授，丰富体育生活，拓展视野，并且也是对室外操作一个很好的配合教育，也让更多的学生了解篮球运动的规则技巧以及培养良好的社会道德与合作精神。

高校篮球教学应注重理论和实践相结合，既要关注个体又要面向全体，室内教学和室外教学相结合，竞技性和游戏性相协调。在尊重学生的个体差异和人格发展的基础上，采取有利于激发学生的篮球学习兴趣的教学方式，提高学生篮球技术与技巧，强化高校篮球教学实效性，增强学生社会适应能力，使每一名学生在篮球课上学有所收获并得到最优的发展，全面提高学生的综合素质。

11.对英语复习的几点建议 篇十一

一、制定复习日历

进入初三下学期，新课结束，只剩下短短的四个月时间，却要把初中三年所学的课程都复习到，还要进行专项、专题复习，所以老师和学生都会觉得复习时间短、任务重。所以作为教师，首先要制定一个详细的复习计划，对整个复习阶段都有一个很好的把握。这样才能针对学生实际情况，统筹安排复习时间与内容，有计划、有步骤地进行复习，做到有的放矢，切勿盲目和随意。笔者从开始复习的那天起就给学生制定了复习日历，让学生记到复习本上，随时查看要做的事情，要让他们知道老师心中有数，对老师有信任感，同时也会有种紧迫感。

二、把握好课堂节奏

初三教师有一个通病，就是总觉得课堂节奏快、容量大，给学生猛灌才能取得好的成绩。可一到测试完，教师们就会抱怨“为什么我们反复强调的东西，他们还是不会？”但是静下心仔细想想，学生们一节节课上下来，总会有疲惫感，怎么能让他们在有效的时间内做高效的事呢？这就需要教师有种课堂效益意识。比如，我们可以在复习课堂上适当地使用多媒体，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，这样复习的时候也不会觉得太过枯燥，学生们不知不觉就被教师带进了精心营造的学习气氛，最终提高他们的听课效益。教师在讲解试题时，也可以先把难点解决了，再去做一些基础题，把握好课前的十五分钟，就是把握好学生最佳的学习时间。英语学科的阅读理解或者完形填空中会有许多有趣的寓言小故事、科技前沿、名人轶事等等都可以选出来让学生练习翻译和增强语感，最重要的是可以调节课堂进度，使学生在轻松愉悦的坏境下更高效地学习。

三、构建知识网络图

初三总复习，就是要突出一个“总”字，面对上千的单词，成万的短语和词组，几十种句型，怎样才能通过复习，使学生对初中三年的英语学习有个总体的概括的印象？这就需要教师来设计知识结构的“网络图”。从第一天开始复习就告诉学生，“从现在起我把知识串成串，每说到一点希望你们都能说出一串，同时开动你们的大脑看怎么串才不易掉”。刚开始串的过程中，学生们会比较累，因为大量的知识整合都需要他们自己完成，切忌不要“喂”给学生，一段时间后他们会轻松很多。

四、学生自制“复习小册子”

平时我们用的学习卷，讲解和习题设计得都很好，非常适合上课使用，但唯一不足的是无法长久保存，往往是今天发了明天就不知道丢到哪里去了。于是，笔者就让学生把里面印的知识点剪下来，除此之外，我们使用的课本、报纸、书籍等资料，只要觉得好的笔者都会指导学生去做“手工”，不好剪的就摘抄下来，这样的“另类”作业很受学生们欢迎，并且有的家长还积极加入。慢慢地学生们对收集和整理复习资料很上心，有的还制定了目录，做了分类，复习起来更是得心应手。这样，在最后的复习阶段，学生们都知道主动拿出自己的成果来复习，做到心中有数，教师检查起来也更有针对性了。

总之，如何抓好初中英语复习永远是个值得探索的问题，面对初三正在冲刺的学生们，教师要从他们的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法、教学思路，这样才能让他们在中考中发挥出更高的水平。