教师校本研修论文

教师校本研修论文（通用8篇）

1.教师校本研修论文 篇一

小学教师个人校本研修总结

本学年，我通过学习更新了知识结构和能力结构，进一步发展了自己的个性特长，具有鲜明的教育、教学个性，并创出自己的教育、教学风格和特色；特总结如下：

一、指导思想：

能扎扎实实丰富自己的业务素质和政治修养，以求对学校的发展起到添砖加瓦的作用。

二、详细目标：

1、业务素质方面

①丰富了远程教育专业的知识，能熟练的运用各种教学资源进行电子备课。

②丰富了教研方面的知识，具有一定的理论水平和实践能力。

③运用多种形式，提高了课堂教学效果。④更好的指导学生进行计算，使计算能力有了提高。

三、具体措施：

1、以“同伴互助，自学反思”为主要形式。

我自主学习，学以致用，学用结合，形成学习与反思的习惯，增强研究意识，分析和解决自己在教学中遇到的实际问题，克服被动性、盲目性；把日常工作与教学融为一体，以新课程为导向，灵活运用案例分析、行动研究、教育实验等多种活动方式，深入了解并及时解决教育教学中的困难和问题，努力提高教育、教学研究的针对性和实效性，边学习边实践，边实践边反思，边反思边改进，边改进边提高。遇到解决不了的困难，和同伴合作、探究，不断探索、创新、调整、充实，总结经验，提高了自己的专业发展水平。

2、认真学习《基础教育新课程改革纲要（试行）》和数学新课程标准以及各种书刊等先进的教育教学理论，使自己具有良好的职业道德水平，扎实的教育教学专业知识，广阔的知识背景，较高的业务水平，来加快新课程发展建设步伐，适

应新课程标准下的课堂教学。

3、更好地运用电子备课平台和教学课件，以突出重点，突破难点。

4、专题讲座：结合教育热点和教学实际，利用远程教育等资源听专家学者的专

题讲座。

5、教学观摩：随时和本组教师互听互评，进行教学交流。

总之，本学期我勤奋努力，很好地完成了计划。使自己有较大的进步。

教师校本研修工作总结

二十一世纪，是一个信息飞速发展的时代。培养各类需求的人才离不开教师。因此，从事教育的我们就需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。“校本培训”这种可持续的、开放式的继续教育模式，为广大教师打开了方便之门，锻炼了广大教师的业务水平，提高了广大教师的素质，促进教师专业成长。本学期，我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平;增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。在这学期的时间里，我认真进行着研修，从自己的教育教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现将其总结如下:

一、能够按时参与校本研修活动，提出自己的见解，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

1、在校本研修培训中，我校组织了有关“各学科教学基本模式”、“课题研究的过程与方转载自百分网http://，请保留此标记法”等教学理论的学习。开展多层次教育科学研究，人人有课题，人人学理论，人人掌握科研方法，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高，有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。

2、开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，进行跨年级、跨学科、跨学段进行听课研讨，教研组在“研”字上下功夫，在自觉主动有效上下功夫，继续加强集体备课的力度，充分调动各年级组长的能动性。每次教研活动都有详细的记录。本学期我们继续加强对随堂课的调研力度，加强调讲的范围。面落实了教学工作备课要“深”、上课要“实”、作业要“精”、教学要“活”、手段要“新”、活动要“勤”、辅导要“细”、负担要“轻”、考核要“严”、质量要“高”。

严格要求自己，在每周听节课程之后，向相关学科的教师学习课堂教学的方法。

都会选一节本周最难把握的课大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。

二、各教研组要积极组织老师听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高;

强化教研组的建设和管理，特别强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每月个教研组进行一次集体备课的，每次集体备课，每一堂教研课都是教研组集体的结晶，通过实践来改进和完善我们的课堂教学模式“重难点前移”，推行课堂模式“重难点前移”，提高研修实效。、听课、研讨、发现问题、解决问题，如此循环往复，使我们的教学方式逐渐的成熟起来，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力，已形成的教育观念顺利地转载自百分网http://，请保留此标记转化了能动的教育教学行为，使教师不断走向成熟，给我们的课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

三、关注自我反思及案例

反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材;反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。

教师个人校本研修总结

从事教育工作的我们需要不断地学习，以适应社会的需求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己今后的工作再上一个新台阶，现总结如下：

一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量。我们三年组认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，我严格要求自

己，在每周听一节课之后，会与同组的老师共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解，这使我受益匪浅。使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、自我反思及案例。反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己的备课；反思上课时遇到的问题，自己是怎样处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。

二、参加多种研修模式，全面提升自我素质

1、积极参与辽西北远程研修活动，认真聆听专家的指导，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力。

三、研修内容丰富多彩

1、加强师德培养。教书育人，师德为本，我能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，尽量使自己成为学生、家长、社会满意的好教师。

2、新课程理念研修。本学期我继续把学习、实践、验证的新课程理念，作为师资研修的重点任务来学习。课堂中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

总之，在工作中，有收获的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为教育事业奉献着无悔的人生。

2.教师校本研修论文 篇二

一、强化自我研修意识, 加强研修过程管理

为了使教师明确自我研修的重要性, 学校组织全体教师学习了学校自我研修工作计划, 并要求教师制订计划, 学校要求全体教师结合自己的实际情况及学校自我研修工作计划, 制定教师个人专业发展规划和自我研修计划, 学校对教师的计划制定加强了指导, 同时, 学校认真检查了每一位教师的计划, 保障了计划的制定的实效性, 同时督促教师按计划进行研修。学期末学校将检查教师计划的落实情况。

二、循序渐进, 科学设计研修内容

学校把教师研修内容分三个阶段, 即从解决“观念性”的问题入手, 首先进行“课程”理论研修, 然后走向“学科”的新课程标准解读, 再深入到“课堂”教学改革研究, 最后落到教师的“实践”反思讨论。这样设计, 随着研修工作的一步步推进, “理念”层面上的要求也就逐步贯彻落实到具体的课程实施中。

三、努力探索研修模式, 有效促进教师专业发展

1. 集中培训与自主研修相结合的模式: 自主研修主要是教师结合所学教材, 反思自己对教育教学的理解, 增长教师的思考力和感悟力, 要求教师认真做好学习笔记, 学校通过各种形式, 对教师进行日常性与定期性的评价。集中培训, 是由学校领导选取有针对性的研修内容对全体教师进行培训。要求培训者写好培训教案, 不能流于形式。如本学期, 我校组织全体教师学习了习惯教育评价新标准, 同时利用教师业务学习时间, 学习了《减负新十条》。

2. 课题研究式: 组织教师开展讨论交流, 收集教师在教育教学中遇到的“小”问题, 把典型性的“小问题”作为科研组的小课题。组织教师制定小课题研究方案。定期收集教师取得的阶段成果, 做到“小课题, 大教研”既求人人有课题, 又求课题个个有实效, 形成了在研究状态下工作的职业生活方式。

3. 师徒结对式: 在研修中, 我们注意发挥学校骨干教师的辐射、帮带和示范作用。结合学校的实际情况, 学校的骨干教师根据学科特点, 和实际情况, 成立了互助组和师徒组, 分别带校级骨干教师为徒弟, 他们在协助完成研修课程辅导的基础上, 每学期上好示范课, 努力提高学校青年教师的整体素质和能力。

四、积极搭建研修平台, 为校本研修服务, 全面提升教师素质

1. 开展常态教研。在广泛深入听课调研的基础上, 查找学科教学中的共性问题确定研究主题, 通过主题备课、主题上课、主题观课、主题议课、教研论坛等活动, 切实解决教学中的实际问题。

本年度以“创建高质量课堂”活动为载体, 继续开展“一听”“二讲”“三计”“四课”和“共实践、深探究、展成果”活动, 第一个月为教师团队教研活动月。主题备课, 全面听课, 找准问题, 在教学模式和方法上, 加强三个“研究”, 一是加强“以学论教, 因材施教”的研究; 二是加强对教学模式和指导学生学法的研究; 三是加强对教案、导学案的研究, 追求课堂教学的高效率。第二个月学校教研活动月。开展以“优化教学设计, 教会学生学习”为主题的团队精品课展示活动。集体备课, 一人上课, 一人说课, 全校观课, 集体评课、议课, 个人反思等系列教研。以赛促研, 从而提高课堂教学水平, 创建高质量课堂。

2. 开展特色教研。实施学校“一、二、三、四、五”校本教研体系。一是“解决一个问题”。二是“实现两个提高” ( 课堂教学质量、教师教研能力) 。三是狠抓“三课”落实 ( 集体备课、常规课、课题研究课) 。四是实施三级管理 ( 校级、教导处、教研团队) 。五是倡导课后反思。

进行网上教研, 主题论坛活动, 本年度论坛主题是: “培养专业习惯, 创建高质量课堂”。形成教研互动资源共享, 探索省时高效的教研新路子。

建立教学过程分析制度, 课后反思、批改后分类分析、辅导要有个案分析和全面分析。

3. 以科研研修带教研促教改。以科研为先导, 为教研提供理论基础, 提高教研层次, 以教研为基础, 将科研落到实处, 为课堂教学解决疑难, 本年度我们将继续本着集体研究与个人研究有机结合的方式, 除了进行申报的校本四期课题《和谐教育》的课题研究, 同时组织教师开展讨论交流, 收集教师在教育教学中遇到的“小”问题。把典型性的“小问题”作为科研组的小课题。组织教师制定小课题研究方案。定期收集教师取得的阶段成果。对于表现突出的科研团在学校月工作总结上进行表彰。力争人人有研究课题, 以每月教科研小组活动为主线, 进行理论培训与实践研究, 以行动研究为途径, 切实提高学校教师浓厚的科研意识和研究能力, 使科研工作生活化、常态化, 真正解决课堂教学中的现实问题。

4. 读书沙龙。读书沙龙活动已成为我校教师的一种职业习惯, 创建学习型校园。我们要求教师记读书笔记一万字左右, 每学期教师至少要读一本中外教育专著, 并跟踪一本省级以上教育刊物, 写好心得体会。每月一检查, 两月进行一次读书交流。在读书交流中, 大家资源共享, 受益匪浅。暑假我校又开展了教师通读一本书的活动, 读后交流心得体会, 老师们从不同的角度去感悟、去提升。

5. 反思总结。我们要求全校教师坚持写教学反思, 通过反思表达自己对教育的理解, 增长教师的思考力和感悟力, 不断的更新教学观念, 提高课堂教学的调控能力。

6. 展示汇报。我校把每人一绝工作作为学校的常规工作来抓, 结合我校教师实际, 以提高教师教学能力为重点, 练就扎实的教学基本功, 每周一篇小字, 一幅简笔画, 每天一版粉笔字已成为了我校教师的练功习惯。同时, 我校每年都要进行以“大显身手”为主题的每人一绝展示, 促进教师的练功热情, 提高练功的效果。

7. 建立教师专业发展档案。在原有的基础上建立教师专业发展档案, 要求教师根据学校研修方案制定个人研修计划。在教师计划的制定上: 我们要求每位教师要制定切实可行的计划, 不能敷衍了事, 为了使计划的针对性强, 我校专门设计了表格式的计划, 不仅给老师减负, 而且具有了实效性。

五、完善研修评价体系, 保障研修工作顺利进行

学校将教师校本研修工作纳入学校目标管理考核中。年终教师做好自评, 再进行学校评价。教师参加培训的成绩将作为职称评定的重要依据。教师参训的情况与教师评优、职称评聘挂钩。对研修工作中的先进个人予以表彰。同时, 为了提高研修的成效, 学校在经费上将予以大力支持。

摘要：学校根据学校教师的基础和实际, 建立了以教师自我研修为切入点, 以校本教研为着眼点的研修机制, 并结合校本研修, 采取“自修加反思”的研修策略, 积极引领教师研修, 努力为教师研修搭建平台, 促进教师的专业发展。

3.校本研修促教师发展 篇三

一、調查研究，制订方案

由于我校才办学六年，是一所规模不断扩大的新学校，每学年都有数量较多的新老师调入我校。去年，我校增加了44位来自周围4间农村撤并学校的老师。开学初，我校校本培训领导小组通过问卷调查、座谈会、个别谈话、听课等方式，对新老师进行调查研究，全面了解他们的教育教学水平，从而制订出切实有效的“师徒结对”方案。学校根据这些新教师的迫切需求，有的放矢地挑选政治素质好、业务能力强、教学基本功过硬的骨干教师，充分发挥“骨干带动”的作用，采取集中与分散相结合的形式进行培训。

二、新教师培训，提升自我

为了让初进入我校工作的“新”教师尽快适应环境，较快地提高业务水平。我校每学期都定期开展新教师培训活动，由刘映桃校长主持培训工作，通过游戏体验、经验分享、案例分析、专题讲座等方式，在轻松、融洽的气氛中，增进了与新教师的情感，给予教育教学技能的指导。同时，也让新老师看到了自己的进步，坚定了信心。通过一系列的培训，新老师都能在短时间内熟悉了环境，融进教师团队，放下思想包袱，转变了观念，提高了专业水平。许多老师回顾这段充满关爱的成长路程，总是满怀感慨，热泪盈眶。

三、开设专题讲座，提高教师综合素养

教书育人，师德为本，缺乏良好师德的教师队伍，教学质量无从谈起。为了培养良好的师德师风，推动我校的教育教学改革的深入开展，提高教师的综合素养，我校注重发挥专家、名师、骨干教师的引领作用，定期由学校的骨干教师及邀请教育专家、名师主讲教育专题讲座。及时解决日常教学中遇到的一些实际的问题、困惑，重在指导教育教学的实践。

四、立足课堂，切实提高教学水平

备好课是上好课的前提和关键，集体备课是发挥集体智慧、提高课堂效率、保证教学质量的有效措施。我校制订出完善的集体备课制度，各年级备课组每周举行一次集体备课，要求结对的“师傅”和“徒弟”都同时参加，按“集体分工—个人主备—轮流主讲—集体讨论—形成教案——课堂实践—反思总结”的程序模式进行。“师傅”要经常和“徒弟”一起研究教材教法，释难解疑。通过这些活动，“师傅”和“徒弟”共同学习，共同提高，以老带新，以新促老。新老师的教学水平普遍提高较快，有些脱颖而出，成为教学能手。

五、班主任经验交流，增强班级管理能力

为了让新老师尽快熟悉学校的班级管理制度，增强班级管理的能力，班主任给他们“配置”了工作经验丰富、有责任心、工作能力强的班主任骨干当“师傅”。“师傅”要毫无保留地向“徒弟”传授工作经验。由于“师傅”的指导到位，使新老师能及时采用正确的教育方法，少走弯路，班级管理水平提高很快。教学相长，“师傅”在帮扶的同时，也积累了实践经验，锻炼了能力。

六、合作科研，突现教研的实效性

我校教研活动以合作为主要形式，以实效为目标，每位老师都时时注意教学中的细节，收集平常教学中的情况，在教研活动中相互交流解决，老师们以教学中急需解决的问题为取向，确立自己的小课题。学校鼓励老师一队或多队“师徒合作，共同研究”，以群体合作、同伴互助的方式组合成研究小组。我校确立了学校网络教研的发展方向，开展了网络环境下的教研活动，开辟校本教研专栏。

为了进一步拓宽校本研修的领域，我校与广州凤凰城中英文学校、广州骏景小学、香港真道书院、苏州工业园区跨塘实验小学、北京前门小学、美国纽约州高地小学等学校结盟，积极构建合作、互动的校际间的校本教研模式。

我校始终以全面提高我校教师的整体素质为核心，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的形式，把校本研修真正落到实处，有效地促进了教师的专业化发展。有三位老师脱颖而出成为增城市教学能手，八位老师分别被评为“广州市优秀教师”“广州市优秀班主任”，两位老师被推荐参加省名师培训；一位老师被评为广州市名班主任。教师分批外出学习交流的足迹近至广州、佛山、深圳，远至上海、江浙、青海、西藏、沈阳、香港、澳门、美国。我校老师在校本研修中得到了锻炼成长，教师团队焕发出朝气与活力。

教师的成长是一个连续性与阶段性相结合的过程，校本研修要根据教师实际情况来做出相应的短期与长期的培训规划，全面提高师资队伍的整体素质。让骨干教师与新教师“师徒结对”，在帮扶培训过程中组成“教师专业互助共同体”，在教学工作中“共教、共研、共成长”，加快新教师专业成长速度，从而使教师均衡发展。

（作者单位 广东省广州增城市实验小学）

4.教师校本研修计划 篇四

4、现代信息技术应用的培训。强化课堂应用、教学信息化整合的教师信息技术校本研修活动，帮助教师树立应用信息技术推进教学改革的意识，熟练掌握信息技术应用的基础知识和技能，提高信息技术与学科整合能力，为教师运用先进的教学手段创设环境。组织青年教师学习网络知识，学习多媒体课件制作，提高教师运用和处理信息的能力。大力倡导教师人人建立自己的网络空间，形成有思想、有品味、有影响的博客群落。

5、教育科研能力研修，要树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的研修。本期继续以“有效研究”为切入点，做到教学即研究，让老师不畏惧科研，使老师懂得教科研就在反思中，教学中，教育叙事中，提升总结中，借鉴学习提炼中……。

四、研修方式与活动

1、自主学习：教师自学，写好校本研修报告册。切实加强教师的现代教育教学理论学习,帮助教师树立先进的教育教学理念,不断提高理论素养。

2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对我校共性“问题”，各教研组在每月要安排一次专题讲座，专题讲座资料及时交教科室存档。

3、小组研讨：以教研组为单位，利用每周教研活动时间研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等，教研组长要时时关注新的教育动态。本期着重学科教学的“互动生成”方式的理解与尝试教学。

4、教学观摩：利用教研课进行课堂教学研究，扎实做好好评课活动，教研组做好详实记录;同学科、同年级教师之间要开展听“家常课”活动;各教研组在教研活动时间要组织教师观看名师录象。

5、参观考察：积极组织教师参与上级研修活动与组织教师外出参观学习，促进与优秀学校的合作交流，学习好的教学方法和先进的教学理念。

五、考核方法：

教师研修的考核参照学校教育教学管理方案实施。采取周评估、月评估和学期综合考核相结合的方法，把教师参加校本研修的内容按学时计算，完成研修任务与月奖联系，考核结果将作为教师学期教育教学工作考核的依据,并与年末考核挂钩。

教师校本研修计划篇三

一、指导思想

坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以教师为研究的主体，为了学校研究，在学校中研究，基于学校研究，研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，推动学校教育教学工作的可持续发展。

二、总体目标

(一)通过开展校本教学研究，解决我校教育教学实际问题，改变教科研活动与实际教学活动脱节，不能指向学校自身问题解决的倾向;

(二)通过开展校本教学研究，提升教师教育教学水平，转变教师的教学理念和行为，汇总教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，让教师成为教育智慧的创造者;

(三)通过开展校本教学研究，改善我校教育教学实践，提高教学质量，促进教师和学生的共同发展，共同成长。

三、校本教研的基本原则和过程

(一)基本原则

1、“为了教学”：是指校本教学研究的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”。解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。

2、“在教学中”：是指校本教学研究主要研究教学之内的问题而不是教学之外的问题;是研究自己教室里发生的问题而不是别人的问题;是研究现实的教学问题而不是某种理论假设。

3、“通过教学”：是指校本教学研究就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是将自己的日常教学工作放一边，到另外的地方做研究。

(二)基本过程

结合我校现状，初步设定在开展校本教研活动时经历以下几个基本过程。教学问题——教学设计——教学行动——教学总结和反思……

按照“问题——设计——行动——反思”模式开展校本教研活动，要求教师在教学活动中发现和提出教学实践中的问题并把它转化为研究的课题，设计操作办法，并在实践中实施操作。同时加强教学中的反思，要更加清醒的认识自身教学行为的当与不当，进一步清理自身教学行为变革的方向。要求每一位教师在课前、课中、课后经常有意识地问一问自己，教学目标在本次课中是否已经达到?主要表现在什么地方，为什么?预设的教学设计与实际的教学进程之间有何区别?在课上又是如何处理这些区别的，处理是否得当?这次课自己感到比较得当的地方有哪些?存在的问题又有哪些?什么问题最突出?在下次课中打算如何克服这次课存在的最突出的问题?需要克服哪些困难和障碍才能做到?这次课上学生的参与状态如何?为什么会有这种表现?等等。

上述所设定的四个基本过程构成了我校校本教学研究相对完整的一个体系，这个体系可以以一个学段、一个学年为单位，也可以以一个单元、一节课为单位。

四、校本教研的主要措施

(一)强化组织和管理，成立校本教研指导小组。

校长为校本教研的第一责任人，是校本教研的身体力行者。以骨干教师为龙头成立教研组，按计划深入年级组、班级组听课、评课，力求做到融教研、科研、调研为一体。逐步成为校本教研的主力军。指导小组成员如下：

组 长：徐继艳(校 长)

副组长：石丹(教学校长)

成 员：葛淑娟、申玉梅、王志华(教导主任)

赵涤阳 王静、裴彩虹、管春英、郭娜、张春雨、张静、杨楠、孙丽杰、王勃、腾小丽。

(二)加强学习和培训，提高全体教师的科研素质。

1、采取“走出去，请进来”的灵活培训形式，全力提高教师的科研实践能力。组织教师外出参观学习考察活动，从先进或发达地区吸取教学智慧，获得灵感，解决我校教学中的实际问题;每学年，组织教师通过先进的媒体收听收看专家讲座、讲学，积极鼓励和支持教师参加各类教学研究会议、学习和培训，提高教师的科研意识和水平。

2、继续挖掘自身资源，开展各类学术讲座或学术沙龙活动。

3、发挥现代远程教育的优势，狠抓现代教育技术的培训。

4、创建促进教师专业发展的培训活动，全体教师要结合自己的教育教学撰写教学案例及教学反思，并作为教师年度教研考核的重要依据之一。构建“合作备课+相互观课+反思型说课+参与式议课课+领导评课”的合作发展型教研模式从而增强校本教研的时效性，提高校本教研的层次和水平。

(三)改进和完善集体教研制度，提升集体教研的质量。

1、确保校本教研的时间。继续坚持每周二下午为集体教研时间。

2、拓宽校本教研的内容。采取同伴互助，结合课例开展合作研究办法，将“集体备课”、“集体听课”、“集体讨论”融为一体。

3、改进校本教研的形式。采取“多人上一课”与“一课多人上”等课例研究的形式，充分发挥教师个体、教研组集体的作用。

(四)加强校本教研的宏观指导，不断提高管理指导能力。

每学期各教研组根据教学研究的需要，确定一个主题，各教研组按组开展小组专题教学活动。围绕专题全组共同研究，人人做课，相互观摩，随时研讨，形成一种人人参与，相互交流的研究氛围。

(五)建立激励机制，调动教师参与校本教研的积极性。

1、鼓励教师积极参与校本教研，凡在校本教研方面取得突出成绩的教师，学校纳入年终考核积分。

2、立足实效，建立保障机制确保落实到位

(1)组织到位。学校形成校长亲自抓、教导主任负责抓、教研处具体抓的校本教研的管理网络。

(2)制度到位。学校制定各项教学常规制度、听课评课制度、教师外出学习汇报制、评价与奖惩制度等，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量。

(3)人员到位。实施教研活动组长负责制，同时学科指导组成员要深入课堂、研究教学，全面负责各学科的教学指导工作。

5.地理教师校本研修计划 篇五

地理教师校本研修计划1

一、指导思想

透过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，用心推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。

二、研修目标

1、规范数学课堂教学，优化备课活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施者，逐步提高我校教学质量及水平。不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

2、用心开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。

3、以新的教育理念为指导，以课程改革重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

三、研修要求：

以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上;增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”(即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心)向新课程标准要求的“三个为本”(即以学生为本，以潜力发展为本，以自主学习为本)的转变，重视学生创新精神和实践潜力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。

四、具体措施：

1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，用心把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。

2、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。

3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步构成自己的教学特色。

4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

5、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，用心参与在线研讨。

我对自己的专业水平有一个清醒的认识，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学潜力，结合教学实际，把个人的校本研修工作做好。

地理教师校本研修计划2

一、指导思想

透过校本教研，努力改变自己，学习新的知识和教学方法以适应现代课堂，提高自身专业技能和提升师德素养，以求对学校的发展起到添砖加瓦的作用。

二、研修目标

1、透过学习《教师法》，提高自身的师德修养，做到德高为范，学高为师。

2、透过学习《规范》《纲要》，提高自己的教学水平和业务潜力，能上好每节课

3、透过研修，能备好每一节课，会写反思、会写案例分析。

三、研修资料

1、学习幼儿园的各项教学要求，不断反思自己的教学。

2、与同事合作，共同备课，撰写案例与分析，上好每一节课。

四、具体措施

1、坚持个人与群众学习，以个人学习为主，多与同事交流，认真做好学习笔记。

2、按时按要求用心参与教研组的群众备课活动，认真备好每一节课，用心发表个人的见解。

3、用心参与学校组织的教研活动，争当优秀。

4、参与课题研究，为课题积累必备的材料。

5、经常反思自己的教学行为和管理行为，不断地总结经验与教训，促进自己不断发展。

总之，本学期我将在本计划的指引下，深入开展校本教研活动。这是新世纪学校教育改革与发展的需要，也是推进课程改革实验的需要，更是课程改革顺利开展的制度保障。只有用心开展以校为本的教学研究，才能促进课程改革目标的全面实施，才能把创造还给教师，让教师在校本教研中充分发挥自己的聪明才智，使教育更具有效力，使学校更具有活力，使教师更具有潜力。

地理教师校本研修计划31、加强师德修养，爱岗敬业，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，不体罚和变相体罚学生，公平对待每一位学生，不仅仅做好学生学习上的好老师，更要做好学生思想道德品质上的领路人，关心学生身心健康的发展，增强职责心和使命感，透过继续学习《师德规范》、《教师法》、《人民教育》、《现代教育》等书籍，不断提高自身的道德素养和人格魅力，继续做一名有个性、有特长、有创新的骨干教师。

2、充分利用学校的资源优势，用心参加网络技术培训，学习网页制作技术和各种课件的制作技术。努力实现信息技术与教学工作的整合。

3、用心参加新课程改革专题培训，树立正确的教育观念，努力提高教育教学水平。经常观摩教师的优秀课例，学习他们先进的教育观念和教育教学方法，在自己的教育教学实践中进行试用，并及时反省。

4、以课题研究实验为平台，将课题研究与教学实践紧密结合，提升自己教育教学科研的意识和潜力。

5、将自己在培训过程中积累的心得、笔记、案例等及时整理，存入档案，并经常进行自我反思，争取每课一反思，每周一总结。反思时立足于自己教学行为的回顾、诊断、自我监控和自我调适，以加深对教学活动规律的认识理解，从而适应不断发展变化着的教育要求。每学期还要完成一篇有必须价值的教学论文。

6、认真参加参与教研活动与“小组学习研讨”活动，将学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步构成自己的教学特色。

我对自己的专业水平有一个清醒的认识，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学潜力，结合教学实际，把个人的校本研修工作做好!

地理教师校本研修计划4

一、指导思想

透过研修，进一步了解新课改中备课的内涵，量体裁衣地做好自己的教学设计，能深度建构教学法资料生成教学过程，力求课堂教学实效性，并能不断审视自己的教学、扬长避短，使自己的教育教学逐渐完美。

二、学习资料

(一)个人读书

1、精读教育教学方面的专著，充实自己。

2、制订个人研修计划《“有效教学”使教学真正有效》

3、根据业务学习资料整理自己的学习笔记。

4、做好学科知识的更新。

5、“学习教学理论与教学设计”专题撰写研修小结。

6、根据“备课问题诊断与解决”专题进行一次合作研讨交流。

7、结合“教案反思与研究，写一篇自己的感受

8、利用图书室开放时间，每学期学习专著摘录不少于10篇次。

(二)听评课

用心参加学校组织的听评课活动，有机会用心参加上级组织的观摩课活动。做好听课记录，听课反思，在学习中补充自己的不足，使自己的教学更加的完整。

(三)公开课：

学校组织的公开课活动中，互相学习，互相交流，提高多媒体课件在课堂教学中的应用潜力。

三、学习形式

以参加学校校本研修活动为主，个人自主研修为辅，在学校安排下，统一资料，统一进度，有组织有计划地进行学习。根据学习资料，结合实际教学状况，反思自己的教育教学行为，并进行实践。在自学的同时，要做好重点突出的学习笔记。

1、专题培训

交流研讨，教学设计、说、讲、评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。

2、专题总结

结合自己的教学实践和教学经验，紧扣每一专题进行探索。对其他教师的专题总结、论文、实验报告、教案、教育叙事等进行分析与系统整理。

3、网上学习

充分利用信息技术知识的网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。

4、远程教育资源应用

透过应用远程教育资源，学习名师的课堂教学过程，整合与选取好的课件，引入自己的课堂，让枯燥的课堂教学“活”起来，有助于学生从感官上更直接的了解所学知识，从而到达教学目的。

四、研修主要措施

1、认真参加群众组织的学习培训，作好培训记录。

2、参加学习的校本研修活动，吸取其他老师的成功经验。

3、精心准备自己的研修课程，发挥信息技术特长，努力提升使用现代教学设备的潜力。

4、空余时间利用电脑进行网络研修。

地理教师校本研修计划5

具体活动资料:

1.从实际出发，用心参加学校和教研组的研讨、互助，做到有问题及时解决，有经验及时学习，使校本教研服务于教学，提高自己的专业水平。

2.于日常工作中要成效。树立良好的师德师风，转变观念，构成课程仪式。要深钻教材，搜集资料，精心设计每一节课，备好教材和学生，把自己的个性和特长都融入到课堂。紧随教研组长的引领，在备课的过程中虚心请教;深入课堂，多听课，取得第一爱岗敬业演讲稿手资料，及时准确处理教学中出现的各种问题，把握主体方向，并在听课后与讲课教师平等交流，互促互进。

3.三点一线活动。始终将个人反思、同伴互助、专业引领，三点连成一线，层层推进，螺旋上升。以教学反思、交流研讨、课堂评析、教材分析设计等为教研的基本形式，透过教学观摩、教学示范、案例分析、谈心得体会等活动为平台提高自己的业务水平。

活动方式：

1.每周参加教研组的校本教研活动。透过听评课进行教学反思与交流，促进专业化成长。一人讲课，众人评论，不仅仅益于讲课教师查找自己的不足，也能够将好的观念与具体做法较为形象、具体的传达给其他教师，直接服务于教学。定期、不定期听课，及时指出讲课教师的优缺点，博采众长，允许争鸣，不搞一言堂。进行反思的经验交流，展示优秀反思，提高深入思考的潜力。

2、参加丰富的活动，展示自己，增强品牌意识。用心做好人人一节课活动。号召教师树立品牌意识，构成自己的教学风格，勇于展示自己。展示备课本、业务本，促进教师业务学习的深度、广度。

3、利用网络资源开拓眼界，组织上网培训，鼓励上传下载，与高端对话。

4、把握机会参加外出学习。校本教研不是目的，而是在活动中促进教师专业化水平的发展，养成反思的习惯，构成终身学习的观念。从而打造一支思想与业务过硬的教师队伍，不断推动我校教育事业的发展。所以用心参加学校及上级组织的各种培训活动，开拓视野，增长知识。

6.教师个人校本研修计划 篇六

为了提高自己的工作能力和业务水平，更好地为教学工作服务，根据学校的工作实际，自身的发展要求，特制定校本研修个人工作计划。

一、研修目标

1．通过学习，提高自身的师德修养，提高自身的业务水平，提高自身的科研水平，促进自己对新课标的理解，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。

二、研修内容；

（一）多读对自己有用的书，进行读书研习。

广泛阅读各类书目，不断充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我计划精读一些有关教育教学方面的书刊，及时更新教育理念。工作之余，我计划欣赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己。

（二）在实践中进行教学研讨。

目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。我将继续积积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。

（三）加强教育教学研究，做创新型的教师。

在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，争取每学期都能有一篇质量较高的反思和教学设计。同时，还要坚持每天都有点滴收获，及时归纳、及时总结，写出教育教学研讨论文。并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。

（四）在备课管理上，朝着A级管理奋斗，在原来的基础上向前一步。

四、具体实施方案 1．勤于学习，树立终身学习的观念。

(1)坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。

(2)多渠道地学。做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。通过网络学习新课标，在教学中理解应用新课标。

(3)广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

2．多听课，坚持做到听好每一堂教研课，做好教研笔记。取长补短，努力地提高自己的教学水平。

3．勤于动笔，提高教育科研水平。

(1)及时积累专题研究的第一手资料。

(2)尝试进行教学案例的分析，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。在实践中不断积累经验，走进学生心灵，创造多彩人生，学习，再学习，在学习中不断超越自己。

教师个人校本研修总结

从事教育工作的我们需要不断地学习，以适应社会的需求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己今后的工作再上一个新台阶，现总结如下：

一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量。我们三年组认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，我严格要求自己，在每周听一节课之后，会与同组的老师共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解，这使我受益匪浅。使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、自我反思及案例。反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己的备课；反思上课时遇到的问题，自己是怎样处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。

二、参加多种研修模式，全面提升自我素质

1、积极参与辽西北远程研修活动，认真聆听专家的指导，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力。

三、研修内容丰富多彩

1、加强师德培养。教书育人，师德为本，我能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，尽量使自己成为学生、家长、社会满意的好教师。

2、新课程理念研修。本学期我继续把学习、实践、验证的新课程理念，作为师资研修的重点任务来学习。课堂中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

7.教师校本研修论文 篇七

一、教师培训现状的分析

教师培养可粗略地分为职前教育和在职教育两个阶段。相对而言, 教师的职前教育比较单一和规范, 教师在从教前基本上都接受了各级各类教育。但教师的职后教育比较复杂而漫长, 它包括上岗培训、学历进修、在职培训等继续教育形式。从总体上看, 无论是管理机制, 还是投入保障, 教师的职后教育都有待进一步加强和完善。

经过调查, 笔者发现许多学校的教师在职培训存在以下问题:一是在职培训虽形式多样, 但效果不尽如人意, 培训知识难以运用到课堂实践之中。教、学、研三者间缺乏相互的联系和整合, 难以促进和转化, 教、学、研缺乏相应的策略和具体方法, 存在着结构单一和无法满足教师专业需求、个性需求的严重缺陷。二是教师培训基本沿袭了教师职前教育的内容和方式, 忽视教师的既有经验和主体地位。尽管传授的理念很新, 呈现的信息丰富, 但受训教师只是把它们当作“概念”储存起来, 不能内化并付诸行动。实际上, 大部分教师参加了这类培训后, 都感到难以把所学知识运用到课堂教学中。三是学校的校本培训缺乏反思和研究性的经验学习, 虽然同事之间的切磋互助有利于教学实践技能的培养, 但同一层次教师间的学习往往会在同一水平上反复, 难以提高理论水平和教育科研的层次。

二、建立以校为本、梯次推进、分类指导的动态研修模式

在校本培训活动中, 我们认真分析教职工的个体特点, 把他们分为三个梯队, 即骨干引领层、学科带头层、临界学习层。对骨干引领层教师学校要求他们立足于改革前沿, 掌握教改最新动态, 每学期承担一个省级以上教研课题, 至少写一篇教研总结或阶段总结, 每年写一篇教学论文, 每月上一节教改示范课。对学科带头层教师, 学校要求:教学质量必须在本学科领先, 起示范带头作用, 每学期承担一个市级以上教研项目, 写一篇教研总结, 上两节公开观摩课。对临界学习层提出“四个一”要求, 即每月学习一本教育杂志, 每学期学习一本教育理论专著, 记一本业务学习笔记, 写一本教学札记, 扎扎实实搞常规教学, 面向全体学生, 全面提高教学质量, 每学期上一节汇报课, 每学期承担一个校级以上教研项目, 一年写一篇教学经验总结。

动态研修模式使每个教师在不同层次上时时感到有压力、有危机感, 激励他们不断进取、提高、创新。这种模式以“铸造师魂”为根本, 以“锻炼师能”为主, 在“提升”二字上下工夫, 促进了教师队伍的整体优化, 形成了一定数量的名优教师和骨干教师梯队。全面提升了教师的科研素养, 促使教师由“经验型”向“学者型”转变, 促进了研究型、创新型、反思型教师的成长。

三、构建“训、研、教”一体化的校本研修模式

实施“训、研、教”一体化研修模式, 有利于减轻教师工作负担, 提高教学工作效率。通过构建以教学工作为中心、以科研工作为先导、以培训工作为支撑的“研、训、教”一体化研修模式, 解决教师教育教学实践中遇到的具体问题, 进而促进教师专业发展。我们将各种培训方式有机整合, 特别强调研究者与教师的密切协作, 以达到以训促研、以研带训、训研结合的效果。其主要特点有:一是互动性较强。围绕教师素质的提高, 有关各方形成合力, 达到培训与研究的良性互动。二是针对性较强。在教学研究中发现需要解决的问题, 可立即通过培训解决。三是实效性较强。可随时把研究的成果通过培训转化为工作的实效。

同时, 学校注重创设三项机制为教师研修提供专业支撑。一是创设与上级教研机构、教育学术团体的业务联系机制。二是创设教师专业发展机制, 建立“多层面、多形式、多渠道、全方位”的教师培训格局。三是加强校际联片教研活动, 联片教研活动是集合片区内优质教育资源, 促进教师交流、破解教育资源不均衡、实现教育共同发展的一种行之有效的办法。

8.立足校本研修促进教师专业发展 篇八

关键词：校本研修；教师专业发展

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-171-01

基础教育课程改革，将我国百万教师的专业发展问题提高到前所未有的高度。传统的教研模式已难以适应日新月异的教育形势。为此，必须重建新型的教研文化，立足校本研修，通过包括常规教研和教育科研的教研活动，形成一种教师专业发展的机制，创建一种共同的职业生活方式，促进包括教师和学生的以人文精神和创造精神为核心的人的发展。立足校本研修，有利于教师的专业发展，形成自己的教育理念、教育思想和独具特色的教学行为。

一、加强学习研讨，提升教师的科研意识

要使教师主动投身于教育科研活动，关键在于教师是否具有科研意识。培养教师的科研意识是激发教师进行学校教研工作的前提。

1、问题意识。爱因斯坦说过：“系统地提出问题，往往比解决这一问题重要得多”。学校在教研活动中要鼓励教师摒弃墨守成规的教学方法和教学态度，摒弃不适应新课程的工作方式和工作习惯，积极反思，勇于改进和创新。引导教师从教学常态的现象中寻找问题，从课堂教学实际情景与自身教育经验反思中寻求需要改革的问题，从回顾教学、读书、交流的学习活动中发现问题。通过学习使教师能够及时了解教育科研领域的动态及进展，了解别人的科研成果，提高自己对问题的感知能力。

2.反思意识。日常的教研活动中，应引导教师坚持撰写教学随笔、教学日记或教后感，及时记载课堂教学得与失，并分析成因。这是教师进行科研活动的最便捷的切入口，这样做既便于及时修正自己的教研过程，又可以从中提炼出有价值的课题。对研究过程中做法的反思，及时纠正偏差，使科研始终朝着正确的方向，为科研的顺利进行不断积累经验。

3、创新意识。具有创新意识的教师，能以新异、高效的方式处理教学中的问题，在教育活动中不断探索和超越。在教研活动中，教师要不断地鞭策自己，不要盲从，不要照搬照抄。教师要不断努力去学习，努力做到博学多才。努力打破自己的思维定势，敢想，敢说，敢为，勇于创新和探索。对已经出现的具有新异特点的教育现象，要善于捕捉，思考再三。努力发现疑点，形成问题。通过加强教师科研意识，引导教师将科研作为自己生活的一部分，让广大教师积极主动地投入其中，做教育科研的主人。

二、建立教研共同体，搭建教师交流学习平台

教研活动的组织者和参与者都是教研主体，多元的教研主体在特定内容和地域范围中相互间有效互动、整合，就可以形成教研共同体。学校可以组织一支由专家、教师、学生共同参与活动的教研共同体，将校本教研“专业引领、同伴互助、个人反思”三环节有机联系起来，营造“纵向引领、横向互补、多向互动”的学术氛围。

1、纵向引领：外援“借脑”，内援“借力”。学校可以通过组织教师收看专家讲座、邀请教育专家、教研员来校讲学，借助“外援”的教育思想，向教师传递最前沿的教育理论和科研信息，让教师经历观念的洗礼和理论的更新。教研组长、学科带头人和骨干教师就是学校的“内援”，利用开展“二度培训”或进行研讨工作的具体指导，形成校本研修的引领力量。内外合力，成为学校校本研修的强大助推器。

2、横向互补：创办“教研沙龙”。学校教研活动的“学、说、听、议”采用沙龙式，自由研讨，意在启迪。由此开展的教研有利于整合本校资源，开展同伴互助，交流心得，取长补短，实现理论与实践的统一，又调动教师主动参与的积极性，效果显著。

3、多向互动：校本教研所组建的教研共同体的一大创新是吸收学生的参与。当代教研重点是研究如何学，作为具有自主性和创造潜能的学生，对自己的学习最有发言权。学生参与教研活动，整合了学生的学习体验，同时可把教研活动作为学生创造潜能的突破口，收效甚大。“研训一体”即将校本研修的地点设在课堂，一边教学，一边研讨，可由专家亲自授课进行专业引领；也可由教师先讲，专家即席指导。整个课堂成了学习和交流的场所，真正做到让课程的生命存在于课堂，让课改的魅力呈现于课堂。

三、完善研修运行机制，激发教师参研的兴趣

把学校建成一个学习型组织，这是学校现代化的一个是要标志。所谓学习型组织，就是充分发挥每个员工的创造能力，努力形成一种弥散于群体与组织中的学习气氛，凭借着学习和个体价值的实现，大幅度提高组织绩效。

1、管理机制。学校由行政领导、教研组长、骨干教师组成的“课题组、学科指导组”，具体负责规划、组织、协调、指导工作。在过程管理上，一手抓教研材料、学习笔记等资料的检查、归档和整理；一手抓教师参与教研活动的跟踪管理，采取优秀教师定期献课、实验教师人人亮课，指导小组随堂听课，形成幅射效应，为教师提供交流研讨的平台。

2、动力机制。激发教师教研动力的根本着眼点，就是激发教师作为人、作为生命体而产生的自我需要；其次，是教师素质的发展需要；再次，是教师参与教研的态度和行为。首先从“为了每位学生的发展，为了中华民族的伟大复兴”的高度教育教师参与教研的重要性；其次是理论学习，坚持工作学习化，学习工作化，营造“书香校园”，把教师培养成为学习型教师；此外，学校要重视教研经费的投入和激励机制的保障，把教师参与教研的热情、所作的贡献同评先评优、职称晋级紧密挂钩，促進教研活动高效率地开展。