群文工作总结1

群文工作总结1（精选7篇）

1.群文工作总结1 篇一

群年终工作总结 2012年还有10天就要过去了,不知不觉和大家群居了一年，感觉很好，在党的“十八大”隆重召开之日，在即将走过2012年迎来崭新的2013年之际.作为本群一员，现在把一年的工作情况和今后打算做如下汇报：

1、钱不是问题，问题是没钱。

2、水能载舟，亦能煮粥。

3、一山不能容二虎，除非一公和一母。

4、喝醉了我谁也不服，我就扶墙。

5、问世间情为何物？都是一物降一物。

在过去的一年，虽然我很少发言，但为了表示我的忠诚，在新的2013年，特向群主和群友保证：

群主的脾气就是我们的福气；群主的要求就是我们的追求；群主的鼓励就是我们的动力；群主的想法就是我们的做法；群主的酒量就是我们的胆量；群主的表情就是我们的心情；群主的嗜好就是我们的爱好；群主的意向就是我们的方向；群主的小蜜就是我们的秘密；群主的情人就是我们的熟人。

同时，我还要做到：

1.群主没来，我先来，看看谁坐主席台； 2.群主没讲，我先讲，看看话筒响不响； 3.群主说话，我鼓掌，带动下面一片响； 4.群主吃饭，我先尝，看看饭菜凉不凉； 5.群主喝酒，我来挡，誓把生命献给党； 6.群主睡觉，我站岗，跟谁睡觉我不讲篇二：一路欢歌群年终工作总结

一路欢歌群年终工作总结

一路欢歌群年终>工作总结 尊敬的各位来宾，亲爱的朋友们，大家过年好！

爆竹声声辞旧岁，喜气洋洋迎新年。我们昂首挺胸迈开大步走过了开心快乐的2013年，我们满怀期待意气风发又走进了崭新的2014年，今天，我们一路欢歌户外群和大英暴走群，娱乐和谐群，相知相约群，gogo暴走群一起欢庆新春佳节，共度美好时光，首先向大家拜个早年，祝大家身体健康，天天开心，工作顺利，万事如意！让我们用热烈的掌声欢迎各路友友的到来（掌声响起）。感谢新华>保险的罗总给我们赞助了60套奖品，感谢他的8位员工来帮我们今天的大会制作投影和幻灯片，同时感谢群友斗城闲人为大家提供了这么好的场地，让我们再次用热烈的掌声感谢他们（掌声响起）

我们一路欢歌群成立于9月12日，到今天整整4个月了，从最初的几人发展到了现在的483人，我们每一次活动都离不开其他几个群的大力支持，特别是听歌作为娱乐和谐群的群主，总是带头积极参加我们每次的群活动，还有相知相约群的君子兰，飘雪，沉默，gogo群的冰火，自由自在，以及大英的虹姐，兰花，吉他他们也总是不辞辛劳从大英赶到遂宁排练节目，所以在这里，我真诚地向各群群主和这些友友们道一声：新年快乐，你们辛苦了！

我们始终坚持徒步健身，用唱歌和舞蹈的娱乐方式表达我们开心快乐的心声。全体友友齐心协力，团结和谐，用自己辛勤的汗水和爱心，以及无私的奉献精神，把我群营造成了一个其乐融融，快乐无比的大家庭，我们不是姐妹兄弟，却胜似姐妹兄弟。小河州美丽的草原上，留下了我们野餐的足迹，龙凤古镇的树荫下，留下了我们排练舞蹈的艰辛，黄娥故里的花丛中，印下了我群帅哥美女优雅的身姿。卧龙公园的湖面上，洒下了我们一串串银铃般的笑声。阿坝州那高高的雪山上，也打下了我们深深的烙印。11月9号的欢乐金秋联欢会受到了社会各界的好评，上了遂宁电视台新闻零距离栏目，12月我群组织了6个节目参加遂宁市春晚大赛，遂宁日报用大量篇幅报道了这次活动，今天，我们又在保升小学这块福地编织了一幅美丽的画卷。这一次次的群活动，都离不开我群管理们的辛苦付出，是他们精心的组织，才使得我们每一次的群活动都显得那么生动有趣，精彩纷呈。下面请大家用热烈的掌声请上我们的各位管理（风林姐，心缘，老兵，天麻，李老师）为了方便大家认识，请各位管理简单介绍一下自己，请大家用热烈的掌声对我们各位管理的辛勤劳动表示感谢！

我群自建群以来，一直坚持徒步坚持健身，每周一晚上徒步铁路桥，周三晚上徒步三桥湿地公园，在这当中涌现出一大批徒步先进个人，我群友友沙漠汉，神画，离尘等，不论刮风下雨都坚持在徒步的第一线，非常值得大家学习，同时，在多次大型活动中，也涌现出很多喜欢唱歌跳舞的娱乐先进个人，比如两山功臣和轻扬表演的小品《相亲》深受大家喜欢，男子集体舞《精忠报国》的8位帅哥和女子集体舞《走进新时代》的12位美女也多次登台亮相，为我群赢得了荣誉，还有桂花，嘻哈哥，李老师这些实力派唱将的精彩表演，使得我们每次活动都生动有趣，丰富多彩，所以，今天我们要在这里表彰这些先进个人，弘扬正能量。

回顾过去，令我们感到欣喜和自豪；展望未来，更令我们振奋和鼓舞。让我们以更加饱满的热情和奋发向上的精神，坚定徒步健身的信念，以更加广阔的视野和更加执着的努力，把开心快乐进行到底，我的讲话完毕，谢谢大家！

附表1：徒步先进个人：冷冷、东拉西扯、澎雲、人生如梦、低调、离*尘、故乡的云、挑战、神画、平淡最真、阿哥、安然、大米、含笑姐、李子戈、晓泉、自然、吴姐、心之语，小屋，传说，星辰，冰火，猎鹰，沙漠汉，娱乐先进个人：桂花，嘻哈哥，两山功臣，飞絮轻扬，念哥，财富人生，蓝天，回味，欢呼，傲雪，梦想，君子兰颖，蜀人兰花，草儿青青，深海的鱼，惠集天下，暮雨潇潇，云淡风轻，平淡，心心相印。吉他，蝴蝶飞飞，听歌，舞乱春秋，虹姐。

附表2：各群群主发言名单：

罗总，虹姐，听歌，绿风窈窕，东东。《一路欢歌群年终工作总结》篇三：群众文化工作开展工作总结

群众文化工作开展工作总结

为了创建平安、和谐社区，满足社区群众精神文化需求，提高居民群众思想文化素质，社区积极组织辖区居民参加各 类文艺活动，有效地改善了辖区文化环境，丰富了群众的业 余文化生活，提升了我社区的文化层次。现对我社区群众文 化活动工作总结如下：

一、领导高度重视。领导高度重视。社区党组织高度重视社区群众文化建设工作，把文化建 设工作列入重要议事日程，每年召开专题会议 2 次以上，研 究部署我社区的文化工作。另外，文化工作日常经费和专项 经费列入财务预算，实行专项管理。

二、文体设施配套齐全。文体设施配套齐全。社区按照 “三有一化”建设标准，采取多方筹资的方 式，投资 38 了万元建成 330平方米的办公用房。社区党支 部建立了社区活动室、图书室，配备了电教器材、乒乓球桌，供居民免费活动；添置书籍 2000 余册，供居民免费借阅。社区还有文化广场 1 个，面积为 5000平方米，可以容纳 1 万余人，可以供人们娱乐休闲、开展体育健身和文化教育活 动，为我社区的文化事业的发展提供了一个很好的舞台。我 社区总体文化设施完备，文化设施发挥功能作用良好。

三、强大的文体队伍。强大的文体

队伍。社区积极挖掘具有群众基础的文化资源，充分发动本地 青年、妇女和外来员工，积极投身文艺建设事业。社区工作 人员多方寻找文艺骨干，通过努力，现共组建了秧歌队、合 唱队、广场舞蹈队等三支队伍，在每名队长的带领下，每天 开展健康的文娱活动，极大丰富了社区居民业余文化生活。

四、丰富多彩的文体活动。丰富多彩的文体活动。结合重大节日开展丰富多彩、健康向上的娱乐活动。每 个公众假期、节日，我们都会为本社区广大群众安排丰富的 文娱活动，如 ：九九重阳节，组织社区老人在永安广场进 行文艺表演。在永安广场，社区工作人员每天晚上都组织辖 区居民开展各种舞会，包括集体舞、交谊舞、广场舞等，群 众积极参与，场面恢宏壮观。在上级领导的指导下，我们一定会再接再厉，把社区的 群众文化活动做细、做好、做实，在丰富群众文化生活的同 时，提升社区基层文化素养，将社区建设成为一个平安、和 谐的新社区！解放社区 二〇一〇年十二月九日篇四：2014年秋群文阅读活动总结 2014年秋群文阅读活动总结

阅读是语文教学的重要组成部分，开展群文阅读活动旨在提高学生的阅读能力和培养学生对阅读的兴趣，拓展学生的知识面和提高学生的综合素质。在开展活动时，我们需要一个明确的教学目的和活动方向。结合本期工作，浅谈几点体会：

一、以兴趣为基点，活动愉快进行

俗话说“兴趣是最好的老师”。培养学生浓厚的阅读兴趣是取得良好学习效果的重要因素。按照活动计划，我们先通过学校的宣传，营造班级学习气氛。环境能够塑造人，人在特定的环境中会融入到这种氛围中，自己的言行也会随之发生变化。

在活动中。我们组织学生参观少儿图书馆，了解图书的分类。并介绍较为经典的文学名著，进一步激发孩子的阅读兴趣，以一种温馨的人文氛围，美丽生动的语言来“熏”他们。班级分小组展开读书活动，更促使学生兴趣的激发。

二、以品读为主，把握好词好句

“授之以渔”，指导阅读。小学中年级的分析能力、比较能能力任然比较薄弱，好书不能把握，对好词好句好不能辨别。有些孩子对经典的文字类没有兴趣，有的则酷爱绘本，连环画。学生还未脱离稚气，但又有些渴望。我们就从有插图的经典作品入手，引导他们结合插图理解，并发挥自己的想象，提升他们的思想内涵。从易到难，慢慢渗透过度到经典作品。

三、以笔记为翅膀，以积累为所得

笔记，是每位阅读者的必备品，本次活动要求孩子做好摘抄记录的好习惯，摘抄本可以画上自己喜爱的插图，或者漂亮的图案。并在班级评比最佳摘抄者，优秀读书笔记。通过展示，同学们互取所需，学到了更多的知识和方法，有促进了同学酿好的阅读习惯自觉的形成。

本期开展的阅读兴趣小组活动取得了不错的成绩，学生的阅读能力有所提高，但这个过程也出现了一些不足之处，相信在不断的实践中，不断交流学习，不断总结，我们会不断进步，将阅读活动让孩子们在知识的海洋中自由的翱翔，为孩子们撑起一片多彩的生活空间。篇五：群年终工作总结草稿

群年终工作总结草稿：

一年已经快过去了，2013年还有29天就完蛋了,我们即将走过2013年迎来崭新的2014年

作为本群一员，现在把一年的工作情况做如下汇报：

高举“有空必来，有来必言，有言必留，有留必看”理论的伟大旗帜，认真贯彻落实“雁过留声，人过留言，鸡过留蛋，鸭过留毛”的要求，坚持“知无不言、言无不尽”的指导思想，弘扬“一不怕手酸，二不怕加班，三不怕头晕，四不怕眼花”的大无畏精神，把“保持联系，经常骚扰”作为振兴本群的第一要务！

经过努力，从根本上改变了“几天来一趟，想到才来上，来了不说话，逛逛就走人”的方式 坚持“四有”原则，即“有组织，有预谋，有把握，有成绩”。

坚持做“四有”群友，即:“留言有新思想，灌水有新思路，吹牛有新突破，抬杠有新局面”！相互促进，共同发展，从而使咱群走上可持续发展的伟大道路，同时坚决贯彻了2013年七大新观念:

1、钱不是问题，问题是没钱。

2、水能载舟，亦能煮粥。

3、一山不能容二虎，除非一公和一母。

4、火可以试金，金可以试女人，女人可以试男人。

5、喝醉了我谁也不服，我就扶墙。

6、就像一只趴在玻璃上的苍蝇，前途光明，出路没有。

7、问世间情为何物？都是一物降一物。

回首过去的一年，虽然我很少发言，但为了表示我的忠诚，在新的2014年，特向群主保证：群主的脾气就是我们的福气；群主的要求就是我们的追求；群主的鼓励就是我们的动力；群主的想法就是我们的做法；群主的酒量就是我们的胆量；群主的表情就是我们的心情；群主的嗜好就是我们的爱好；群主的意向就是我们的方向。同时，我还要做到：

1.群主没来，我先来，看看谁坐主席台； 2.群主没讲，我先讲，看看话筒响不响； 3.群主说话，我鼓掌，带动下面一片响； 4.群主吃饭，我先尝，看看饭菜凉不凉。

2.群文工作总结1 篇二

一、学习起点:对单元教学目标的思考与重构

“学习起点”的分析主要包括基础经验探查和学习需要分析两方面。首先, 从基础经验探查来看, 综观相关年级教材, 本组教材以“科学精神”为专题编排, 既是低中年级科学故事、科普文章的承接, 也是上述单元的发展。选编的课文从不同角度, 用不同方式对科学精神作出了阐释。再则, 横向对照本组课文分析学生的学习需要, 不难发现它们都属于说理性的文章, 其中《真理诞生于一百个问号之后》是典型的议论文。严格意义上来说, 这是小学阶段首次真正接触议论文体, 本单元导语中还要求“学习用具体事实说明道理的写法”, 这正是难点所在。

显然, 仅凭本组的四篇文章来感悟科学精神的内涵, 领悟议论文体的表达方法与表达效果是远远不够的。如何以结构化的“1+X”群文开拓学生的思维与视野, 有效地达成重点、难点, 并以发现为核心目标, 重构本单元的整组教学呢?

(一) 结构的建立

本组教学主要由精读、“1+X”群文、口语交际 (辩论) 、习作、读书课等部分组成, 在原来教材的编排上需进行大胆的调整。群文主要补充两类:其一, 包含科学精神特质的文章, 以丰富科学精神的内涵;其二, 体现说理性的议论文章, 并以比较发现议论的表达方法为主的文章。习作上建议将《真理诞生于一百个问号之后》课后安排的小练笔作为习作内容:仿照课文的写法写一段话, 用具体事实说明一个观点。此项习作更符合本组文章的表达气质, 更有助于达成单元教学目标。读书课将推荐阅读一些科学家的传记或其他科普作品, 如《居里一家》《科学的旅程》《星光璀璨》《不要烦人·科学生涯经验谈》, 不断加深学生对科学精神的理解与感悟。

(二) 过程的设计

“1+X”群文阅读意味着寻求更合理的结构化的教学内容, 经历让读、让学、让发现的过程, 以实现教材重构的最大效益。因此, 本着结构化的原则, 本组教学参考10~12课时, 分以下三步实施。

第一步:精读教学 (4课时)

教学目标:把握文章大意, 体会文本情感, 初步了解科学精神的内涵。

教学内容:《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》。

第二步:“1+X”群文教学 (4~5课时)

教学目标:尝试略读、浏览、跳读等阅读方式, 经历较高水平的发现性阅读与思考性表达。

教学内容:

板块一:指向发现的“1+X”群文课例:《科学精神到底是什么?》

延伸活动:口语交际·辩论:“科技发展:利大还是弊大”。

板块二:指向表达的“1+X”群文课例:《找出主旨及发表议论》。

延伸活动:习作·练笔:用具体事实说明一个观点。

第三步:巩固提升 (2~3课时)

教学目标:打开阅读视野, 延伸阅读活动, 丰富主题体验, 整理单元收获。

教学内容:结合“回顾·拓展”, 导读科学家传记, 读书课交流。

二、学习状态:对学习活动设计的需要与驱动

群文阅读一直强调多一些默读和浏览, 多一些小组对话和讨论, 多一些比较阅读, 多一些探究思考。归根到底, 就是要切实改善课堂“学习状态”, 让学生在课堂上体验到成功的快感、思索的乐趣, 进而鼓动学习的动机, 在这期间, 教师需要做的就是发现学生的学习需要所在, 在学生“理解不到”和“揣摩不出”的地方给予指导。这种以“学”为导向的课堂, 必须驱动学生“学的活动”。

(一) 依据“源自学生的带有共性的提问”组织“学的活动”

一堂好课应当激发学生的共鸣, 其基础便是对学生真问题的发现。筛选带有共性的提问, 是很考验教师课堂的辨识能力的。课堂上, “讨论—辨识—引领”的过程就是满足学生学习需要的关键事件。比如《跨越百年的美丽》的学习过程。

1.预习:居里夫人给你留下的“美丽”印象, 具体表现在哪些方面?

2.讨论:学生反馈文中的各个关注点, 呈现已懂, 关注难懂及不懂。

3.辨识:对“这种可贵的性格与高远的追求, 使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时, 也完成了对人生意义的发现”这一句的理解是带有共性的问题, 是学生想要领悟而领悟不到的问题。

4.引领:带着问题展开群文阅读, 内容为居里夫人的《我的信念》与爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》, 获取关键信息, 提升阅读领悟, 解开疑惑。

5.反思:结合“诺贝尔科学奖颁奖”的形式, 统整对“美丽”的认识, 为居里夫人写几句颁奖辞。

这样的课堂, 既能形成一种动态的、开放的课堂模式, 又有利于学生的思路相对集中, 自然, 最终使“学”更加有效。令人深思的是, “1+X”群文不仅是教材内容的拓展与补充, 更成为学生突破难点的一种策略与途径, 因疑而读, 因读而思, 因思而得, 极大地激活了学生的学习状态。

(二) 依据“使学生感到意外, 引起他们好奇心”的内容组织“学的活动”

本单元的教学重点在于引导学生发现“科学精神到底是什么”, 凭借单元中的四篇课文, 能够让学生初步感悟科学精神的一些特征, 但若仅仅如此, 相对于其内涵的博大精深, 又是远远不够的。如何激发学生对科学精神的好奇心, 更主动、更深入地进行思考呢?例如以下任务驱动式的活动设计:

1.任务平台:出示《科学精神的形成》 (法国·巴什拉著) 中对“科学精神”的论述, 重点关注其中列举的15种精神品质。

2.在这15种精神品质中, 哪几种我们已经通过相关课文关注到了? (陈述已知) 哪几种我们还没有关注到? (关注未知)

3.以未知为引擎, 小组阅读群文资料袋中的四篇文章:《“蠢家伙”的胜利》《我们的知识是有限的》《“我站在巨人肩上”》《对“想当然”的惩罚》, 阅读后交流:发现了哪种未知的精神品质?

4.深化主题:丰富科学精神的概念图。

本例中, 以富有张力的阅读话题激活学生的学习需要, 让学生自觉、积极、主动地投入到群文阅读的视域之中, 生疑、解疑, 再质疑、再解疑, 随之, “1+X”也开始充实为“1+X+X+X”“1+X+1+Y”……这是一种有需求的阅读活动, 可以预想, 课堂上学生阅读的时间、空间大大提升, 自然, 思考的广度、深度都得以受益。

(三) 依据“学生已经有所体验, 但仍感到有疑难”的内容组织“学的活动”

对于议论文体教学, 找出主旨及发表议论是其核心要求。分析学情我们会发现, 找出主旨, 读懂议论文, 显然是较容易达标的。而“仿照课文的写法写一段话, 用具体事实说明一个观点”, 发表议论, 对于小学生而言, 自然是有困难的。

课例:用具体事实论证观点“功夫不负有心人”。

1.揭题讨论, 小组阅读群文资料袋中论述“功夫不负有心人”的三篇文章:《滴水穿石的启示》《说勤奋》《说“勤”》, 讨论思考:从文章的主旨、选用的具体事实、论证的语言表达等方面, 三篇文章分别有哪些成功之处?

2.全班交流, 并罗列出三篇文章中选用的所有具体事实, 呈现在黑板上。

3.围绕主旨, 自主选择2~3个具体事实, 发表议论。在个人操练中, 借助已有材料, 尝试初步的议论文建构。

本例中, 摒弃了苦口婆心的写作前指导, 发挥了群文阅读结构化的优势, 灵活地将“1+X”转变为“X+1”, 采用多见面、多比较的方式把学的主动权交到学生手里, 通过自我辨析, 强调自我建构, 把看似散乱无序的信息提升为系统化的认识, 如此定能突破难点。

三、学习结果:对教学评估指向的突破与丰富

“1+X”加减之间, 到底“教什么”?我们需要寻找一个基本的立场, 那就是把着力点放在“学生实际学了什么”的“学习结果”上, 由此反过来审视教师教学内容与方式的有效性。而对“学生实际学了什么”的评估, 我们首先要解决的是“学习活动”的目标指向性与达成度。本单元的教学目标大致有三个方面的指向。

(一) 指向发现

“1+X”结构化的群文让学生始终保留着探知的新鲜感, 比较、质疑、发现成为阅读过程中一种自觉的思维习惯。本单元意图通过比较阅读, 运用联结、统整等策略, 发现科学精神的内涵, 初步认识科学精神的核心特质。我们可以作如下的学习设计:

1.基于“同质”的比较:对照居里夫人与《真理诞生于一百个问号》中的三位科学家, 发现他们身上共同的科学精神, 如坚韧不拔、锲而不舍等。

2.基于“异质”的比较:阅读《千年梦圆在今朝》与《我最好的老师》, 发现两篇文章中所蕴含的独特科学精神, 如尊重事实、敢于质疑、团结协作等。

3.统整“同质”与“异质”:对比本单元的四篇文章, 以“我们眼中科学精神的基本特质”为话题, 展开小组合作学习, 分享交流, 提炼共同的基本特质, 并在概念图中利用关键词表现出来。

群文阅读中采用最多的便是“相异和相同”的比较, 这种发现正是群文结构化对学生思维结构化的最大促进。在一组教材中, 围绕一定的主题, 合理地将若干篇课文进行“1+X”的灵活组合, 能唤起教材的新生命, 激发阅读的新体验, 带来新视野。

(二) 指向策略

“1+X”群文阅读注重课内外联动, 强调阅读策略的实践运用, 让学生尝试更真实、更实用的生活化阅读。因此, 速读、体验与思辨, 成为“1+X”群文阅读的几个关键要素。比如这样一个“怎么读议论文”的学习活动:

1.速读《真理诞生于一百个问号之后》, 画找议论的句子。

2.小组交流, 并比较哪个句子最能表明作者行文思想的观点, 即论点。

3.围绕论点, 作者是如何运用具体事实展开议论的?再次速读文章, 用简练的词句概括出文中运用的具体事实, 填入相应表格中。

4.对照表格中的“论点”与“具体事实”, 形成阅读议论文体的基本策略。

5.续示表格, 迁移运用, 梳理《跨越百年的美丽》《千年梦圆在今朝》的论点, 以及所运用的具体事实。

同大多数的“1+X”群文教学一致, 上例中也巧借表格, 逐步梳理读议论文的方法。使用表格这种阅读工具的好处, 一是更加直观地呈现阅读过程, 将“1”的范例聚焦、“X”的迁移运用很巧妙地聚焦在表格当中, 做足“1”, 做活“X”;二是更加有效地习得比较、联结、统整、视觉化等阅读策略, 让看似理论生硬的历练过程得以循序渐进。

(三) 指向表达

本单元编排议论文体, 在“表达”上应当紧紧围绕“领悟用具体事实说明道理的议论方式”, 而学生最难体会的是“议论文体中语言表达的独特效果”, 这也是议论文体区别于其他文体的主要特征之一。以下学习活动就能有效地突破此难点:

1.议论文中如何叙述具体事实呢?在语言表达上和其他文章又有什么区别呢?

2.以“谢皮罗发现洗澡水的漩涡”为例, 对比出示两个版本:原文中议论文表达的版本、改写成的记叙文表达的版本, 在语言表达上有何不同?可以从整体上去比较, 也可以从细节去揣摩。

4.小组讨论, 全班交流, 梳理出议论文中叙述具体事实的特点:突出强调与观点相关的内容;事情过程写得简洁精练;语言上修饰性的语言极少, 感情色彩极浅……

3.“1+X”群文阅读选材思路谈 篇三

一、以体裁为中心，凸显表达特点

（一）同一体裁表达不同的内容

对于学习单篇文章而言，体裁上的特点不易被发现，而放在一组文章当中来学习，就比较明了。比如四下选学课文《武夷山和阿里山的传说》是一篇关于中国山川名胜的传说故事，有典型的传说体裁言语密码。但如果只阅读一篇文章，这样的密码很难被破译。可将其和《日月潭的传说》《神女峰的传说》放在一起，组成《山川民间传说一组》来学习。学生阅读前两个传说故事，发现这类传说故事有着相似的故事情节，类似的人物形象，表达手法上也有很多相似之处。再以猜一猜的方式来推测《神女峰的传说》，也发现有着前两篇文章类似的特点，验证了前面关于这类传说的发现。这种对于中国山川名胜传说体裁的特点，从故事情节、人物特点、表达手法的类比中发现，只有在一组文章的阅读中才能获得。

将同一体裁的文章放在一起，就比较明显地反映这一体裁的特点。学生在求同阅读策略引领之下，自然就能发现这类体裁文章独有的密码。

（二）同一内容不同体裁的表达

内容与形式的统一，是文学作品需要遵循的基本原则之一。相同的内容，如果用不同的体裁来表达，就会显示出不同的效果，也更突出了体裁本身所具有的特点与在表达中的重要作用。

人教版六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》是一篇议论性文章，它借助一个事实来阐述一个观点，逻辑结构严密、语言表达简洁。对于小学语文教材中少有的议论性文章而言，学生对这种特点的感受是不明显的。当然，如有一组文章与之比较阅读，效果就不一样了。在引导学生学习“谢皮罗教授在洗澡水中发现漩涡与地球自转有关”的段落时，可以让学生将这段文字用记叙文的方式进行声情并茂的改写。学生在比较阅读中就能发现记叙性的文章注重细节方面，语言形象生动，实验过程的展开充分具体；议论性的文章语言简洁、实验过程简单、几乎不作细节描写，显得干脆利落。两者一对比，议论性文章的表达特点非常凸显。同一内容，用两种不同体裁来表达，体裁特点一目了然。

以体裁为中心组建的群文，在凸显体裁特点上，通过求同与比异的阅读方法，就能够比较明晰而又高效地达到教学效果，这是单篇文章难以超越的功能。

二、以人物为中心，感受鲜明个性

（一）同一人物形象的不同特点

优秀的文学作品能够较好地抓住人物特点，表现人物在不同阶段的发展与变化。对于伟大的作家，往往能够通过人物形象的不断变化与发展来推动主题的传递与挖掘。鲁迅作品《少年闰土》，表现了一个见多识广、热情大方、健康活泼、机智勇敢、深受家人疼爱的农家少年形象，但这样的阅读体验只是得到一个片面的闰土形象，文章所要表达的主题也显得单一。在学习完这篇文章之后，还可以引入《中年闰土》，也就是《故乡》一文的后半部分，从语言、外貌、动作的角度，读出一个拘谨木讷、穷困潦倒、孤立无援的中年男子。中年闰土与少年闰土在人物外貌与性格特点上的巨大差异，给读者内心产生强烈的震撼：为什么会是这样？是什么改变了一个人？能够产生这种阅读的思考与期待，是单篇文章所无法达到的。

（二）不同人物形象的共同特点

古今中外的文学作品中，塑造了很多不同的人物形象。虽然是不一样的人物，通过大量阅读还是能够从中找到很多相似之处。这种相似之处，自然也能够触发读者更多的思考与追问。比如人教版六年级上册“人间真情”一组文章中，分别安排了《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》等文章，它们来自不同国度、描述不同事例。在学完这组文章之后，可以引导学生整理归纳故事中的主人公，路边守书摊的残疾青年、来自音乐学院的教授、异国的话务员苏珊。国家不同、职业不同、生活环境不同，在现实生活中他们都是各不交集的人，可在他们的身上又有一些特点是那么的相似。他们都以委婉的方式帮助他人，以助人为乐而自得其乐。在本质上，他们都体现了人之本性中的善良与美好。

一组文章的阅读，给学生留下的人物形象更加丰满，阅读体验更加深厚，阅读思考自然引向更深处。

三、以观点为中心，指引思维深广度

（一）同一观点的不同角度

对于一种观点的理解与认同，需要一个过程。但单篇文章对一个观点的描述往往是唯一的，这种长久的唯一，容易使学生形成“非此即彼”的线性思维与单一思维。如果能够从不同的文章、不同的作家、不同的角度来阐述这一观点，那么读者对这一观点的认识与理解，也就更加丰富与饱满。

人教版五年级下册第四组有一篇文章《梦想的力量》，讲述了一位名叫“瑞恩”的男孩为“非洲的孩子挖一口井”而一路坚持与努力的故事，表达梦想对于改变现实的巨大力量。文中以孩子的视角、熟悉的话题引发学生关于“梦想”的思考。那么，到底什么是梦想呢？是不是只有这样产生巨大影响力的事件才能称之为梦想？在从这篇文章引出话题之后，可以引入《儿子，你不是韩寒》《坐在路边鼓掌的人》《从飞天梦想到太空漫步》等文章，引导学生通过对比阅读发现，原来梦想可以很小，梦想可以很大；梦想可以很平凡，只是想做一个快乐的观众；梦想还是很现实的，明白当下的自己拥有怎样的条件……阅读这样的梦想故事之后，自然引发学生思考：谁都可以有梦想，怎样的梦想都是值得尊重的，追求梦想不在将来，而是当下。

（二）不同观点的鲜明对比

对于同样的事物，在不同作家的笔下，却能够有完全不一样的观点与理解。人教版五年级上册在“生活的启示”一组中有一篇冯骥才先生的《珍珠鸟》，作者通过自己圈养小珍珠鸟，与小鸟过着一种和谐自然生活的画面，感慨“信赖，往往创造出美好的境界”。学习此文时，可以引导学生思考：你认同作者的观点吗？作者为之深深陶醉的生活，是不是小鸟也是这样想的？由此，选取了美国作家索尔·贝洛的《自由与生命》，组建了《不一样的鸟》群文。两篇文章都是关于鸟的故事，第一篇文章作家笔下的小珍珠鸟貌似自在舒适，而《自由与生命》中这只被圈养的画眉鸟，却被母亲用毒莓杀死。因为她坚信：死了总比活着做囚徒好些。同样被圈养，一只自得其乐，一只选择死亡。两种截然不同的鸟的命运选择，自然引发学生深层次的思考：你觉得故事中哪个人更爱鸟？你又更欣赏哪一只鸟？

这种在对比甚至是对立观点中的阅读思考，对学生阅读思维的冲击力与阅读理解的深层次也是单篇文章无法达到的。

四、以作家为中心，拓展阅读视野面

（一）同一作家的不同题材

写作是最具个性化的行为，同一作家的作品，必然会带上很浓的个体色彩。就算在不同的文章当中，也能够通过一组文章的阅读，发现这位作家在语言表达、在情感倾向上的突出特点。老舍是中国当代一位比较重要的作家，人教版四年级上册“作家笔下的动物”单元中就有老舍《母鸡》和《猫》两篇文章。除了在单篇阅读中，完成这两篇文章应该承担的教学任务之外，还可以将这两篇文章合成一组，引导学生在对比阅读中，发现老舍对小动物的喜爱之情以及作者在写作手法上善于使用明贬实褒方法、语言幽默风趣等特点。对老舍这位作家的性格特点、语言风格、情感倾向等有了更多的认识，还可以推荐《小学生老舍读本》。整个学习过程，就实现了从单篇到群文，再从群文到整本书的阅读过程。这样的阅读，能够让学生比较深刻地感受作家的个性特点与表达特点。

（二）不同作家的同一题材

不同的作家在描写同一事物上，出现了很多相映成趣的现象。如人教版六年级下册第二组“民风民俗”单元中，安排了老舍先生的《北京的春节》，还在课后阅读链接了梁实秋的《过年》与斯妤的《除夕》两篇文章。将这三篇文章放在一起阅读，就能够发现老舍笔下的北京春节是热闹又喜庆的，充满浓重的地域特色；而梁实秋的过年就像一个倔强又无奈的男孩，显得烦躁又不耐烦；斯妤的除夕则更多的是充满了家的温暖和对故乡深深的眷恋。在群文的对比阅读中发现，原来同样是春节，每个人的心中都有自己的春节。写作就是这样很个性的事情！

以群文理念观照教材中的单篇例子，组建“1+X”群文阅读教学内容，还会有很多种方法，无限的可能，等着我们去实践。

4.群文阅读总结 篇四

群文阅读个人研究总结

曹俊华

一、课题的提出

习作能力作为小学生语文素养培养的重要方面，长期以来一直存在高付出低效能的现状，为更好提高习作指导的有效性，增加学生的阅读量，提高学生的语文素养，解决在日常习作指导及课堂习作存在的问题，我制定了《群文阅读与小学生作文能力提升的研究》的题目。

本学期以来，我积极探索研究课题，主要开展了以下工作：

二、课题实施的具体做法

本课题在确定了最终目标后，我将各阶段的实施目标分散在各个学段，各个单元当中，每篇课文当中：

一、调查了解学生阅读现状。

为了更好地了解学生的阅读现状，我们对全班61名学生进行了有关课外阅读的调查，所有问卷全部收回，我们对问卷结果作出了分析：

１、从学生的阅读范围来看，受欢迎程度最高的是漫画和科幻小说、校园小说之类的消闲书籍，这一类书籍不是不可看，但一味地读此类书，不利于学生阅读能力和思维能力的提高。其次是作文辅导书，反映了学生的阅读具有一定的功利性。从调查来看，学生的阅读面过窄，对于文学类、科普类书籍的阅读兴趣不高。

2、从阅读时间来看，三分之一的学生表示自己每天能读半小时的书，并有固定的阅读时间，主要是睡前。

3、从阅读习惯来看，在读书过程中能自觉积累并写读书笔记的同学约占总人数的五分之二，还有极少数的同学只是随意翻上一遍了事，谈不上收获。在实际观察中我们发现，少数学生读完一本书连作者姓名都不知道。

从调查来看，学生的课外阅读目的不明确，阅读兴趣不高，阅读收效甚微。学生缺乏良好的阅读氛围，需要激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

二、围绕计划扎实开展工作

（一）加强理论学习

本学期开学不久，课题组的杨文萍老师参加了关于群文阅读教学模式的培训学习，并将学到的宝贵经验及时在学校课题组进行了分享。

（二）激发学生的阅读兴趣

1、营造良好的阅读氛围。本学期更换了教室内的名人名言，教室两侧的墙面上都有与读书有关的名言，更好的利用了教室的图书角，黑板报还开辟了好书推荐专栏。除此之外，利用开家长会之际，我还向全班学生家长发出倡议，希望家长朋友能为孩子提供良好的读书环境，和孩子一起读书，重温童年，创造书香型、学习型家庭。

2、发挥好教师榜样的力量。学生都有向他性，更有明显的向师性，教师对学生潜移默化的影响力是不可估量的。因此，教师要多读书，与学生们共读一些书籍，这样师生之间会有更多的共同语言，教师的读书感受会激发学生进一步阅读探索的欲望。

（三）加强阅读指导

帮助学生选好书。在日常教学中，我们除了向学生推荐与课文相关的书籍，带领学生熟读配套的《情感读本》，这样不仅方便学生与老师，学生与学生，教师与教师之间的交流探讨，通过多种活动，学生在阅读过程逐渐中品味到了书的魅力。

阅读不仅能拓宽学生的眼界和知识面，还能帮助学生积累素材，丰富表达方式。因此，教师鼓励学生多看课外书，并指导学生做好有效的摘抄。指导学生摘抄时可作如下分类：词汇类、片段类、常识类、书籍类。记录阅读过的书籍，作者及简单的感想、优秀范文类。每次单元习作中，都有一些优秀范文，要求摘抄。

（四）上好群文阅读课

对于群文阅读教学，课题组老师完全是一片茫然，上学期，陈小梅老师的培训给我们指明了教学方向。课题组的刘娟、杨文萍老师上了《赏月》《认识诗歌》的群文阅读研讨课，在这次研讨活动中，有幸请到了陈小梅老师到我校进行指导，通过这次研讨活动，我们承担的课题工作得到了教科所领导的大力认可，同时在专家的点评指导下，我课题组的老师们也成长了不少。

（五）加强写作指导和交流

为了激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，本学期开展了一系列的作文活动和写作展评活动，极大地调动了学生的写作热情和写作兴趣，学生的写作水平一步一个新台阶。

注重课堂的随笔，保证每位学生每周完成习作或日记两篇。同时重视习作的修改训练，习作或日记的选材侧重学生的日常学习生活，从身边取材，写身边的、熟悉的人或事。并针对我班情况进行习作状况调查。加强课文课堂的训练。如强化学生的表达能力，扩大学生的语言积累积累，同时课内仿写是我们提高学生习作能力的重要的训练手段，抓住一些课文的特点，让学生结合自身实际来仿照课文完成习作，这样一来既降低学生习作难度，也培养学生的习作兴趣！片断训练是写好习作的坚实基础，所以平时我们会让学生多观察，多做，勤记录，写自己的真实情感，把片断写具体详细，并要求用上好词佳句。而且如果遇到好的素材我会及时进行练笔指导。

（六）形成了浓厚的科研氛围。

在研究过程中，我们课题组教师和谐奋进，全组教师刻苦学习教育理论，不断更新教育观念，互相协作，互相研讨，新老教师“联”起来，骨干教师“亮”起来，全员“动”起来，老师们逐渐由“教书匠”向“学者型”转变，由“经验型”向“科研型”转变。

（七）作品集的制作，成为孩子们成长的记录。

在训练的过程中我们注重收集孩子们优秀的作品汇成精品集，极大鼓舞了孩子们的写作热情，每周都要看看自己的作文有没有“中奖”，目前我们共制作习作集三本，最大程度的激发了学生习作的积极性。

三、课题取得的现阶段成果

课题进行到现在，学生的习作能力得到了大幅度的提高，现将一些成功之处汇报如下：

（一）、学生的积累意识增强。我们要让学生的习作走进生活，鼓励并培养学生善于观察生活，乐于体味生活，勤于记录生活。例如，我们曾出过这样的习作题：“找秋天”、“走进书店”、“到超市转一转”等，让学生把看到的，感受到的点点滴滴写下来，想写什么就写什么，能写几句就写几句，这些自然成为以后作文时很好的素材，学生现在养成了随时留心观察生活的习惯。

（二）、学生的阅读兴趣增强。从实行课题以来，老师们有意识地引导学生看课外书，并且在课堂上交流课外阅读的体会，引导学生从课外阅读中积累优美词句，学习写作方法。在上个月末，就学生课外阅读、做读书笔记、主动习作等情况对家长及孩子分别做了一个调查。

经过调查分析，学生加上平日的课堂作文、随文练笔以及日记，学生的写作量得到了大幅度增长，习作水平也提高的很快，更可喜的是孩子们愿意动笔将自己看到的、想到的事情写下来，在屡次的语文质量分析会上，我们课题组学生的习作能力得到了学校领导和其他教师的一致肯定，这也是我们有目共睹的成绩。

四、下阶段研究计划

1、进一步探索和总结群文阅读教学的模式。

2、开展丰富多彩的读书活动，制定合理的评价机制，开展“读书之星”、“ 写作之星”的评选，进一步激发学生的读书写作热情。

3、开设课外阅读专题课。为了提高阅读效果。拟开展课外阅读专题课，好书推荐课，阅读交流课，方法指导课，朗读欣赏课，成果展示课，使学生读书有法可循，不断在探索和总结课外阅读指导课的模式，不断丰富和充实我们的研究内容。

5.群文阅读教学总结 篇五

这次到重庆的学习，让我这个初出茅庐的求知者受益匪浅，就“群文阅读”来说，我从原来的毫无概念到现在有了浅显的认识。学习回来的这段时间里，我翻看自己的笔记，回忆听讲座的过程，思考如何整理此次的学习总结。

还记得当时的主题“群文阅读，行进中的思考……”我们确实是带着对“群文阅读”的疑惑而去，其实我们在收获的同时也是带着更大的疑惑而回的……群文阅读如何教？它的确是对阅读教学内容的突破，也是对传统教育理念的创新与变革，是由封闭走向开放，由单一输入到共同参与，一元与多元的辩证，群文阅读是一种形散神不散的教学模式。

如何来学习群文阅读？每个人有不同的形式，我们是用“拿来主义”，还是另辟蹊径，还是否定现在的课本教材的单篇阅读呢？

在王林老师的一席话后，我稍许明白，群文最重要的是在多文本的比较中发现新的观念，并非否定现行的教学模式，群文不是要我们去打翻现在的常规，只是对现在教学的补充，在同步课文的前提下拓宽孩子的阅读量，阅读视野，掌握一定的阅读技巧。

观摩课中，李玉贵、祝新华、将军晶等老师从群文的角度向我们展示了一种全新的理念，给我们带来了耳目一新的阅读课堂。我印象深刻的是李玉贵老师，她的声音很轻柔，语速不快，拥有典型的的柔声细语。课堂上，她与学生的关系迅速拉近，整节课围绕“我对老人的看法”展开，形式变化多样，课中，她利用学生感兴趣的“意见调查表”让学生对文章中人物做出自己的评价，学生也在老师不断的激励中各抒己见。我真的感觉，一个好的引导者会引发学生无限的想象，在引导中，李玉贵老师喜欢用“是这样吗？他说的对吗？有没有别的想法？等等这样贴切的语言，引导孩子有辩证考虑问的想法，学生学会思考，学会质疑，没有老师过多的讲解，真正的把课堂还给学生。

第二天是来自全国各地的群文参赛课。六位老师各具风采，其中来自河南商丘的曾谨老师让我印象较深，也许都是河南的老师，让我们在听讲过程中格外注意，她的选文是小诗，让孩子通过读小诗，抓住诗中关键词语来猜小动物的名称。她整节课幽默风趣，孩子们也在玩中学习，在学习中玩，课堂气氛十分温馨。

接下来的时间我们参观了巴蜀小学，听了一节综合实践课”今天我当家"，学生动手设计方案，小组出谋划策，课堂十分活跃，让学生也在学习中体会生活的点点滴滴，感受学习来源生活，学习服务生活的真谛。

6.群文阅读阶段性工作总结 篇六

——子课题《群文 读写结合策略研究》

光阴似箭，一学期的时间又过去了，群文阅读研究也在有条不紊地进行中。我们脚踏实地，一步一个坑，一步一个脚印，不断探索，不断实践，有收获，也有遗憾。现对本阶段研究工作报告如下：

一、研究概述

我国知名学者、中国教育学会副会长朱永新教授曾经提出：“一个人的精神发育史就是他的阅读史”，“一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”。这充分说明了阅读对于人、民族发展的伟大意义。然而时至今日，语文教育那种“少、慢、差、费”的格局并没有获得真正突破，学生的阅读兴趣、阅读能力也在日益下降。为改变阅读教学的这种现状，群文阅读教学就是一种探索，一种尝试，而今，我们正在探索的路上，尝试的途中。

我校的群文阅读教学研究在三年级、四年级、五年级、六年级展开，实验老师们积极学习研究，钻研，不断探索群文阅读教学的各种形式，创设各种方式来提高学生的阅读兴趣，而不是为了完成任务来阅。把阅读这件事真正地做到发自内心的，喜悦的一件事情来看待，达到事半功倍，从而最终为教学服务。

1．强化理论学习

群文阅读教学研究是一场新兴的革命，而在此之前，并没有任何的模板和套路可我们学习和借鉴，如何来操作，就必须要有理论作基础来指导我们的研究工作。

（1）校教科室积极组织群文阅读教学研究的课题组老师们外出听课，连续参加全国每年一次的“儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动”，至今已经5届，参会的老师们受益匪浅，对群文阅读不再停留在理论层面上，而是积极地用于我们的课堂实践教学，再来反思得与失。

（2）每期必邀请教科所语文方面的专家来我校开展讲座，为我们的课题研究工作传经送宝。

（3）积极从网络上汲取先进的教学经验，并加入群文阅读的QQ群，和各地做群文阅读的老师和专家一起学习，增进交流，做到资源共享。

2．组织培训

学校教科到积极为课题组老师组织各种培训，或学校组织，或外出培训，或参加国培，积极提高老师的语文专业素养和教学技能。

3．撰写研究性文章 每期每位研究老师根据自己的研究，理论与实践相结合，积极撰写研究性文章，或是案例或是反思，或是论文，每月向课题博客上传资料，并积极参加县上教科所组织的课题活动。老师们善于总结、勤于反思、乐于笔耕，科研而认真的科研态度，收获也是丰厚的。

二、阶段成果

本期以来，研究的班级都有很大的进步。学生的阅读也发生了很大的变化，取得了一些阶段性成果。

1．培养了学生良好的阅读习惯

通过群文阅读教学，学生再在阅读课文或是文章的时候，都会多向思维，都会思考文本中的形象，还有其他类型吗，同一事物还有不同表现形式吗？思考的方式变了，想象的空间变了，思维也变得多元了。思路变宽了，想法也变多了，观点也开始多维了。多看书，收获就大。学生喜欢课后，放学后，星期天都看上一点儿书，和同学，和老师对话时，才有不同的看法。

阅读，开始不再变成任务，而是自我的行动，自我的行为表现方式。2．作文水平有提高

在本期今日杯作文创作中，我校的学生成绩斐然，一百人次获学生组一二三等奖。这既是对学生作文水平的肯定，也是对老师的课题研究工作的肯定。

3．老师参赛获奖

在各级各类参赛中，均有获奖。其中杨春华老师在先锋杯赛课活动中，代表树人镇上安全课，一路过关斩将，由片区一等奖杀入决赛，最终参加市级二等奖的好成绩。敖江益老师撰写的论文《中小学生阅读习惯养成教育实践研究》获得县级一等奖，其他课题组老师也均有获奖。

三、方法经验

在开展研究工作中，我们坚持全过程管理，全方位评价。1．以制度作保障，推进课程研究进程。2．制定目标考核制度。

3．着力于课程，真实落脚点儿在课堂，求真务实地进行课题研究。

四、存在的不足及今后的改进措施 不足：

7.群文工作总结1 篇七

【群文】 人教版五年级上册 《难忘的一课》/《最后一课》 （都德）/ 《最后一课》（郑振铎）

【教学目标】

1.理解“闽南语”“国语”“光复”等词的意思。

2.能抓住时间、地点、人物、事件等要素概括文章的主要内容。

3.体会细节描写中饱含的民族精神和爱国热情。

【教学重难点】体会细节描写中饱含的民族精神和爱国热情。

【教学流程】

一、检查预习

1. 今天就让我们穿越时空，跟着作者回到七十年前的台湾乡村小学，共同上一堂《难忘的一课》。齐读课题。是怎样的一堂课，再读课题。

2.检查读词语：闽南语：准前鼻音，什么是闽南语？“闽”是哪个省的简称？国语： 我们的国语是什么？光复：“光复”是什么意思？通过拓展资料理解“光复”。

3.指导方法：借助资料，可以读懂一个词语。

（设计意图：《难忘的一课》的时代背景离学生较远，本环节设计力求通过借助资料理解词语，从而了解时代背景，为学生读这一类的文章找到一种方法，也使文中的“1”到群文的“X”做一个情感的铺垫。）

二、了解大意

1.《难忘的一课》就写在台湾刚刚光复之时，那课文写了台湾光复后“我”的一件什么事呢？

出示：台湾“光复”后，“我”______________。

2.指导抓“时间、地点、人物、事件”等要素概括文章主要内容。

三、品读细节

1.《难忘的一课》哪些地方打动了你，让你最难忘？

2.交流反馈，随机出示：

3.齐读难忘语段，谈谈发现。

（1）反复手法。

“我是中国人，我爱中国。”出现3次。

（2）细节描写。

①引导发现 “一笔一画、一遍一遍、大声地、整齐地、一遍又一遍地、激动地重复着”等词只描写“写、读”两个动作。

简简单单两个动作，却要这样细致地描写，这就是细节描写。齐读，了解细节描写。

②小组讨论：这么简单的两个动作有必要这样细致地描写吗？

③引导发现：细节描写背后藏着强烈的民族精神，浓厚的爱国情意。

4.齐读：这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情怀啊！

5.小结：这些不起眼的小动作，正是有了这样细致地描写，才给我们留下了深刻的印象，让我们真正读懂文字背后所蕴含的情感。

（设计意图：本环节抓细节描写，体会细节描写在表情达意方面的作用，从中感受强烈的民族精神和浓厚的爱国情怀，为文中“1”到群文“X”找到一个衔接点。）

四、群文链接

1.同学们，古今中外，有很多名家都曾写下他们心中难忘的一课，这节课我们再读两篇文章，一篇是郑振铎写的《最后一课》，一篇是作家都德写的《最后一课》，你们又从文中的哪些细节描写，读出强烈的民族精神，浓厚的爱国情怀！

2.汇报交流。

3.小结：这节课，我们阅读中外作家笔下《难忘的一课》，感受到强烈的民族精神，浓厚的爱国情怀。最后，我还想再推荐老舍写的《第一堂课》和台湾民族史诗电影《赛德克·巴莱》课后读一读，看一看，我们下次再聊！

（设计意图：世界上任何一个民族，他们对本民族独有的认同与归属及基本感情是一致的，很多民族，他们有着与中华民族相似的经历，很多作家也都写过相同主题的文章，我们希望在这一类的文章中，凭借寻找这种情感的缔结，既拓宽学生的阅读视野，又能为其写作留下一些可迁移的方式、方法，将课文的“1”和群文的“X”，彼此交会，无限延伸。）