用爱浇灌学生的心灵

用爱浇灌学生的心灵（精选8篇）

1.用爱浇灌学生的心灵 篇一

用爱浇灌学生的心灵

新塘镇岳湖小学

曾秀清

教育是科学，也是艺术，鼓励有爱，批评也有爱。老师的一个凝视、一个微笑，学生都会被老师的爱所包围，为这份真挚的爱所感动。爱是春风，它使每个孩子温馨和感激；爱是火种，它可以点燃孩子心中的憧憬和理想。取得成功的孩子能从老师的关爱和鼓励中得到自信和力量。

这学期我班来了一位新同学----李梓俊。他好动、淘气，说话不十分清楚，不仅成绩差，而且课堂纪律也非常差。在一节语文课上，我发现他又偷偷地在玩东西，根本没有留心听课。于是我顺着课文内容提了一个问题让他回答。“请说出形容一个人美丽的句子。”“哦，呀„„”这位同学吱吱唔唔，答不上来。“好，请坐下，这位同学的回答很巧妙。他的意思是那个人的美丽是无法用语言来表达的。”他愣住了，见老师不但没有批评他，还在同学面前给足了面子。他不好意思地低下了头并马上坐好，一会儿就调整好上课的态度。后来在课堂上我发现他犹豫不决，似乎想举手回答问题，我抓住机会叫了他，给了他一个十分简单的问题让他回答，然后我就势表扬他：“今天你能勇敢地举手回答问题，老师和全班的同学都为你感到高兴，希望你以后做得更好。”从那以后，他上课发言更积极了，不但问题回答得正确，而且普通话说得也非常好。从此以后他再也不淘气了，并且给人一种非常文静、腼腆的感觉。他现在对自己充满自信，学习的干劲也一天比一天大了。

有时爱是一种尊重。教师要尊重学生的人格，尊重学生的情感，以保护学生的自尊心。作为教师，要时刻抓住学生的闪光点，当他们有点滴进步时，着力给予表扬、鼓励，消除学生的不良习惯，从而使他们健康、快乐地成长。

教师需要学生的尊重，学生也需要教师的尊重。我们在学生的心灵中播下一丝丝的爱意，收获的将是学生无私的回报。

有一次经历让我体验到了尊重的力量。那是一节作文讲评课，当我准备讲评班上一位内向女孩作文《未来的我》时，突然想到一个问题：她愿意让我在全班同学面前读她的作文吗？因为里面有很多内心活动的描写。于是，我顺口问了句：“你愿意我在全班面前读你的作文吗？”她当时愣了愣，什么也没说，只是红着脸，点了点头。事后，我在她的周记本上看到她这样写道：今天我的心情特别不一般，因为老师在课堂上读我的作文了。也许你要问：“读作文有什么了不起？”但我要告诉你，老师读之前还问我愿不愿意她在全班面前读我的作文„„看到这，我感到很惭愧，从什么时候起，老师对学生显示出了许多的优越性：学生看见老师必须主动问好，老师呢只需心安理得地接受；请学生帮忙，那也是命令式的，一句话就行……其实学生的心是敏感的，学生的年龄虽小，其内心世界也是丰富多彩的，他们渴望被人理解和尊重。这件事让我明白：要想教育学生，首先得学会尊重学生。这个尊重不一定是怎样的正规，怎样的显眼，有时一个细小的动作，一个欣喜的眼神，一句温馨的话语都可以体现出来。

这以后的日子里，我会在朝学生借了东西以后，轻声说声“谢谢”，随即便听到了他们的回应“不用谢”；我在请学生帮忙以后，真诚说声“麻烦你了”，随即便听到他们满脸喜悦地告诉我“没什么”；我在上课过程中碰掉学生的东西以后，抱歉地说声“对不起”，随即便听到他们大度地告诉我“没关系”。尊重学生是教师打开学生心扉的一把金钥匙。有了这把钥匙，我们才能与学生进行心灵的沟通，做学生的朋友，而“师友”不正是师爱的最佳体现吗？ 有时爱是一种了解。了解是理解，是尊重，是接纳，是期待，是分担痛苦，是共享快乐。

那是每个星期一的例会，随着铃声的响起，学生迅速站好，说笑打闹的也停下来了。这时，在队列的第一排传来了说话声，原来是两位同学在嬉笑打闹，完全没有顾及其他。不用看我就知道是“捣蛋大王”曾耀进，准是他又管不住自己了。我面无表情地站着，冷冷地看着他们的喧闹。这个曾耀进可是厉害，不管上什么课，注意力就是不集中，每节课都是一个样----好动，还影响同学。谈话、教育、批评，他是兵来将挡水来土掩，整天一副吊儿郎当的样子。用他自己的话讲：我反正被批评过了，办公室也进了，面子都丢光了，再没什么好丢的，破罐子破摔。

就这样不闻不问也不是办法。忽然，我看到他的座位边上有一副羽毛球拍。那是在校长倡议同学们多参加一些有益的课余活动下，我发现他特别喜欢打羽毛球，每天球拍不离身，课间不管剩下几分钟时间，都要和同学打上几个回合。于是我灵机一动：“耀进，下课后我和你单挑。”

下课后，我在操场上等他。曾耀进的球技很不错，一开始，他老是偷偷地观察我的表情，接球或发球时注意力也很不集中。被我毫不客气地扣杀了几球后，见我根本不提上课捣乱的事，好胜心终于是他全身心地投入进来，恢复了他的活泼与灵敏。真看不出来，在课堂上管不住自己的他，在球场上竟如此不同：反应灵敏，动作灵活、有力。在以后的几天里，一下课只要见到我，他都会央求我和他打羽毛球，而每当这时，我都会尽量满足他的要求。毕竟近来明显地可以看出，他在课堂上有意识地控制自己了。不过，他总免不了不时出现一些“讨人嫌”的小毛病。我相信他会慢慢改变的。了解能使教师走进学生的心灵。了解学生就是洞悉学生的喜怒哀乐，掌握他们的爱好兴趣。只有真正了解了学生，才有可能真正地爱护他们、接纳他们。

总之，教师对学生的关爱和鼓励是任何东西都不能替代的最有用的阳光和雨露，关爱和鼓励是学生学习的动力、自信的源泉。让我们用爱来点亮每一个学生的人生引路灯；用爱来滋润每一个学生的心灵；用爱来托起明天的太阳吧!

2.用爱浇灌学生的心灵 篇二

爱学生是教师的天性、天职。十几年的班主任工作生涯,让我和我所教过的学生打成一片。我爱我的学生们,他们更尊重我,校园生活中的点点滴滴记录着我们爱的故事。

一、倾注师爱

冰心说过“有了爱便有了一切。师德是为师之本,而爱是师德的灵魂。”“人非草木皆有情”,爱是儿童基本的心理需要,每个学生都渴望得到教师的爱。对于后进生,教师的爱,尤其是班主任的关爱,会为他创造一种宽松和谐的环境,使他的心灵健康发展。我们可以用放大镜来找他的优点,在适当的时候给予激励,唤起他内心的驱动力,让他坦然面对“出水荷花有高低”的现实。作为后进生,他得到了微笑、鼓励和表扬,心里就会感到温暖、友善,得到鼓舞,有了自信,就会渐渐变成优秀的人。

还记得我刚毕业就担任了三年级的班主任工作,班里有一个出了名的学困生王×,他的数学成绩总是二、三十分。之前的班主任早已对他失去了信心,听之任之。但是,经过一段时间的了解,我发现他的语言表达能力很强,作文写得很好,字也写得漂亮。而且,有一次下课,他悄悄来到我的身边说:“老师,你爱笑,真让人感到可亲。”不经意的一句话,让我一下捕捉到了他那幼小心灵里的渴望——孩子希望一位和蔼可亲的老师对他微笑。于是接下来,我时不时找他谈心,语文课上,我常把他的作文当做范文念给同学们听;第二课堂活动中,选他当书法组的组长,让组员照着他的字临摹;数学课上,我经常提问他,由易到难,如果答不出,我就会送去鼓励的微笑和语言;课后,我还会给他留点特别的作业,并专门送他一个本子去写,再给他批改,并写出“不错”“进步了”“很好、真棒”“继续努力”的评语。不到一周时间,他就一改平时孤僻、站墙根的习惯,常常到我跟前主动问题,目光里充满了信任, 我耐心给他讲解,他听得特别认真。月考下来,虽然数学成绩没有大幅度上升,但是我看到了他进步的希望,看到了老师念他的作文、让他当书法小组长时的喜悦和骄傲。苏霍姆林斯基说过:“对待学生的自尊心要像对待一朵玫瑰花瓣上颤动欲滴的露珠那样小心。”所以,我深深感到,学生就像植物向光一样,具有向师性。老师的言谈举止都表现出对他们的评价,他们也非常在乎。一句随口的赞扬,一个不为自己注意的细节,都会在学生心中产生很大的影响。

孩子需要肯定、鼓励和赏识,而赏识激励正是肯定人的表现。作为教师,千万别吝啬自己的微笑和爱心,爱孩子就要用微笑走进孩子的心灵。微笑是师生之间情感的交流,而赞美的力量更是无穷的,是随时献给学生最好的礼物,是师生交往的润滑剂。用微笑和赞美去小心翼翼地触及孩子的心灵,要让孩子从老师的眼神和微笑中读出关注、赞赏、肯定。而要做到这一点,只需要老师放弃“挑毛病”和训斥的方式,换一种眼光去看待学生。古人云“人之不同,各如其面”,西方也有“世界上没有两片完全相同的树叶”的说法,这就是说,学生是有差异的,这是一种客观存在,所以,要用发展的眼光看待每个孩子,将特别的爱送给特别的学生,我们看到的将是学生的笑脸,收获的将是学生的进步。

二、奉献母爱

别林斯基说过:“爱是鉴别教育的尺度。”陶行知先生也曾告诫教师:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”这就从正反两例中告诉我们如何对待学生。教育是包含爱的事业,作为教师,不仅要爱学生,更要会爱学生。然而,“漂亮”的孩子人人喜爱,因为他们乖巧、好学、懂礼貌,所以好学生并不缺少爱,真正需要爱的是那些不引人注目又非常渴求关注的学生。所以说,作为育人的教师,就该深深地爱那些“难看”的孩子,并精心培育他们,使他们尽快变得漂亮起来,尤其是去平复那扭曲的性格,更需要施爱。以真诚的师爱、慈祥的母爱去解冻、去燃烧、去叩开那扇心灵的大门,对症下药,点石成金。

记得1998年我接手了一个毕业班,班里有一个男生叫刘××,学习成绩不错,可是有一段时间他竟然一反常态:作业不写,上课不听,搞小动作,还爱睡觉;劳动时不带布置的工具,正常费用不愿交,经常和同学打架,拉帮结派,还有意打消别人的学习积极性,测试成绩一再下滑。见此情况,我自然是气愤不已,也想听之任之,将他送至毕业就算完成任务,可转念一想,这毕竟不是为人师之道。孩子毕竟是孩子,他们的思想和言行是具有可塑性的,需要引导和沟通。正如一棵长满枝丫的小树,只有及时修枝剪叶,才会笔直成材。卡耐基说过:“你想钓鱼,不妨先问问鱼想吃什么。”于是,我通过家访和调查,了解了他的情况。原来,他父母离异,父亲还有精神分裂症,谁都不管他,他只有和爷爷、奶奶住。家里窄窄的屋子,还总有人打麻将,哪里有他学习的空间和氛围?老人也从来不过问他的学习,还灌输“小学毕业就拉倒,识几个庄稼字就行,考上大学也不分配工作”诸如此类的消极思想。心理学家彼得罗夫说“个性积极性的源泉是各种不同的需要。”这就是告诉我们,人都有需要的满足,心理方面有情感、安全感、自尊感等,需要一旦得到满足,情绪就积极,反之是消极的。家庭的因素造成刘××心灵上的创伤和情绪上的消极,甚至是性格的扭曲。父母的离异使他得不到父爱和母爱,没有得到爱,他就不会爱自己,更不会爱别人,所以他消极、他反抗。其实,他无非是想用这种极端的做法来引起别人的注意,因为在他的内心深处,他渴望被关注、被爱。此时我想,作为班主任,我要在师爱中加入一层母亲般的疼爱,给他更多的关爱和理解。

苏霍姆林斯基说过:“把整个心灵献给孩子们,真心实意地对待学生。”于是,知道了他的情况后,我把他单独叫到身边,诚恳地对他说:“老师一直认为你是一个出色的学生,只要你肯努力,你依然是咱班的佼佼者……”几次谈话,我鼓励中有建议,批评中有赞赏,慢慢地,他的戒备之心与老师筑起的那道高墙彻底瓦解,开始和我沟通了。几天后,我发现他经常和同学在一起讨论问题,帮助值日生扫地、擦黑板,他脸上的笑容多了,话也多了。那时我突然想起同行中有人说过:老师的一句话,有时就可能改变学生的一生。是啊,“人非圣贤,孰能无过”。

当我们面对犯错误的学生时,不靠面容的威严,也不靠言语的犀利,而需要心平气和,动之以情,晓之以理,让学生在和风细雨中明辨是非。就这样,我用自己的智慧和善良,保护了一个敏感孩子强烈的自尊。当我看到刘××脸上会心的一笑间流露出的信任和期待时,我感到了自己的努力即将换来可喜的成果。

常言道“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”。不光在学习上我常辅导他、鼓励他,生活上我处处关照他。他的衣服破了,我给他补补,脏了就洗洗,我还发动了班级献爱心活动,同学们有拿鞋的,拿衣服的,拿水果的,捐钱的……这让他触动很大,他学习更努力了。那年毕业班考试中,他拿了全乡200人中第五名的好成绩.当刘××兴冲冲地拿着成绩单跑到跟前向我汇报时,我心中那股作为教师的满足感,再一次油然而生,心中不禁感慨万千:虽然我无力制造出缤纷的色彩和家庭的温馨,但我竭尽所能伸出关爱之手,去引领一只行错航向的小舟重新扬帆,驶入了正确的航道!

三、播撒友爱

苏霍姆林斯基也曾说过:“一个好老师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到与孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”是的,没有爱就没有教育,爱学生就要用友爱的阳光去温暖孩子的心灵,就要带着一颗童心走进孩子的世界,与孩子相处,了解孩子,理解童稚,才会有更多的机会利用孩子感兴趣的方法引导他们,达到“师者有意,生者无意”的境界。

记得2000年的母亲节,为了让孩子和家长度过一个有意义的节日,除了搞好联欢活动外,还针对每位学生的具体情况,帮助设计了一张写有祝福语的纪念卡。当在活动中孩子们献出自己对母亲的祝福时,张××的继母激动得掉下了热泪,她说:“高老师,是你让我和××之间的尴尬关系变得融洽。孩子给我的这份礼物已经说明他接受了我,我也会更爱他。孩子感谢你,我更感谢你!”是的,当我知道张××的情况时,我就想利用这个母亲节融化他们冰冷的关系。结果是预期所想,让我感受了一个母亲和老师的欣慰。还记得班级里有一个腿有残疾的小女孩,她的孤僻可以看出内心的自卑,下课时她的腿脚不灵便,别人都不愿和她玩,所以她常常默默站在屋里向外看。一次上活动课时,我见她还没出去,就拉起她的手走进丢手绢的孩子中间,让她拿起手绢,同时对大家说:“同学们,小×的手绢丢给谁,我们就起身和她唱一首歌,谁能让她开心,我就奖励给谁一朵小‘五星’”!那一次活动,同学们都争着和她唱歌,小×脸上一直洋溢着灿烂的笑容。那一刻,让我真切地感受师爱的力量是神奇的。用真心去爱学生,永远以平和、愉快、友好和鼓励的方式去对待学生,和学生做朋友,想之所想,忧之所忧,一起分享快乐和忧伤。让学生在感受师爱之后,学会爱别人,学会怎样用爱心与人相处,让所有孩子都感受爱和美好。当然,也许在老师的眼里,一句鼓励的言语,一次关爱的举动都显得微不足道,但对学生来说却重如千金,点点滴滴的帮助犹如涓涓细流滋润孩子的心田;丝丝缕缕的关怀犹如春天里的阳光温暖着孩子的心窝。正像有人说的,爱是教育的原动力,教师是一个需要拥有智慧才能胜任的职业。我极力想用我的智慧和爱化为教育的艺术,在学生心里留下印记,成为他永不磨灭的美好回忆,这样的智慧和机智将永远是我奋斗的目标。

四、爱与被爱

高尔基曾说:“谁爱孩子,孩子就会爱谁,只有爱孩子的人才能教育孩子。”的确,倾注师爱,润物无声;送人玫瑰,手有余香。心理学的“动情效应”表明,一个充满爱与智慧的教师,他拥有着可以和孩子们交换的爱的能量,学生得到老师的爱,自然而然发出对老师的爱,反馈回去,形成爱的双向交流。于是,当你感冒时,会看到那一双双焦虑的眼睛,听到一句句关切的问候;端水送药,披衣拎包……教师节到来,你会收到一叠叠祝福的贺卡、一条条问候的信息;活动时愿意和你跳皮筋、打沙包;有了秘密会向你袒露;自己的妈妈过生日时送什么礼物,甚至都会征求你的意见……这都足以见证学生们对老师那拳拳的热爱之心。正像魏书生老师说的那样,师生心与心之间的响应就像群山之中的回声一样,教师对着学生心灵的高山呼喊:“我热爱你,我尊重你,我关怀你……”学生便在心灵的深处回应:“我热爱你,我尊重你,我关怀你……”爱与被爱的双向交流,汇聚成一股强大的合力,他会促使你愈加倾注所有的热情和全部的爱,为学生营造一片爱的绿茵,当收获累累硕果时,你会更深切地感受到:当初是自己要去爱他们,而现在,已经是不得不去爱他们了。

3.用爱去浇灌学生心灵的花朵 篇三

一、爱学生是由学生的心理特点决定的

小学生正处于心理发展的关键时期，人生观和价值观也都处于形成时期，还缺乏分辨是非的能力，既容易接受新鲜事物，也容易受到不良风气的影响。因此，在的成长过程中，他们更渴望老师和家长的关心和爱，在遇到困难时他们更需要老师的帮助和爱护。学校教育就是要引导学生认识真理，懂得做人的道理。如果没有爱，学生就会失去进步的信心和勇气。

爱学生就要关心他们的学习和生活，爱学生就要帮助学生不断克服学习中的困难。有些老师总喜欢把严格要求与爱学生对立起来，还有的老师总是只看到学生的缺点和不足，一出现错误，就新账老一起算，把学生批评得抬不起头来，才算是对学生负责。其实，如果换一个方法也许效果会更好。有一个老师批评学生时就是用商量的口气，效果很好，有一次，有几个学生在自习课时跑出去踢足球，老师找人把他们喊到教室后，并没有马上批评他们，只是问，你们踢好了吗，要不要老师找时间再给你们组织一次比赛啊。老师委婉的提醒和关心，让学生觉得老师就像自己的妈妈，感到自己是在老师和家长的关爱中成长的。第二天几个学生主动到老师那里承认自己的错误，老师也真的找时间帮他们组织了一场足球比赛。

二、在信任中引导学生实现自我教育

小学生都有很强的自尊心，他们的内心都是渴望进步和得到老师表扬的，都是积极向上的，而当他们犯了一些轻微、无关紧要的“过错”时，冷静下来之后，他们会很后悔，会自责自己对别人造成的伤害，进而把这种情绪放在心上，受到自己良心的责备。这个时候，老师和家长应当给予他们充分的信任，让他们有时间和空间去思考自己的错误，帮助他们认识错误和改正错误，从而实现自我教育。信任就像润滑剂，能够让老师与学生，家长与孩子之间的关系更加的融洽和谐。有个三年级学生，平时对自己要求不严，经常出现少做作业和不交作业的现象，有时还会抄袭其他学生的作业。老师多次在班上点名批评他，可他就是不改，后来，老师找他，问他原因，他说，我不会做，老师要我交我就只能抄同学的作业。老师后来多次鼓励他，帮助他树立学习信心，后来有了很大的进步。

三、肯定优点，指出不足

小学生爱玩，好动，出现不遵守纪律的现象是很正常的，当学生在学习过程中出现困难，或是犯了错误的时候，老师不能一味地去训斥，也不要急于逼着学生马上认识错误。老师应该先冷静下来，了解事情的始末，从中肯定孩子做得对的地方，然后再指出他的不足之处，使他们真正地认识到自己的错误。我们相信，所有学生身上都是有可取之处的。要善于发现学生身上的闪光点，并加以肯定和正确引导，使他们逐渐拥有良好的道德品质。

教育学生，就要关心学生，关心学生的进步，也关心学生在成长中出现的问题。紧张的师生关系和强制性的管理，只能让学生畏惧你，疏远你，导致更多错误的发生。因此，当我们批评孩子的时候，应该选择一个合适的环境，使孩子能够放松心情，从而更加容易倾听老师和父母的批评教育，明白做人的道理。

教育的爱，是讲原则的爱，是用正面的引导去教育学生；教育的爱，是关心和帮助，是老师对学生心灵的启发和引导。所以，老师也好，家长也好，对孩子的批评可以选择不同的方式方法，但对学生的爱是教育的前提。当学生有了进步，老师要及时表扬，一句赞扬的话，一个小小的微笑或一句简单的表扬的话语，对学生来说都是很大的鼓舞。

没有爱，就没有教育。教师要用爱去教育学生，用爱去帮助学生认识前进中的困难。让学生扬起人生的风帆，对自己的人生充满信心。

4.用爱浇灌心灵之花（本站推荐） 篇四

黔西县第六中学：黄成佳

摘要：爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，作为一个班主任老师，必须拥有最深厚的爱生之心。我认为，师爱，是我们教师心中永恒的主题，师爱无异于母爱，爱是世界上最动人的语言，教师对学生的爱，是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，这种爱是深沉的，它蕴涵在我们为学生所做的一切事情中，使学生无时无刻不感受着这种爱的真诚。学生们只有感受到老师的爱，才会有学习的动力，才会在生活中，在学习上一步一个脚印地坚实地前进。

关键词：师爱；师德；情感；学生

从教十年以来，在平凡的岗位上，我没有什么惊人之举，有的只是默默地为学生做着该做的一切：备课、学习、谈心、家访„„并在这份工作中享受着快乐；有的只是要求自己努力去做一名优秀的园丁，以教为乐，育人为本。我只愿做一片绿叶，让祖国的花朵更鲜艳；愿献一份爱心，送孩子们一片蓝天，让他们自由飞翔。十年来，我待人以德、爱生以情、敬业以精；我真爱自己的职业，真爱每一位学生。在教育这块神圣的苗圃里，我用自己赤诚的心、坚定的信念、顽强的精神、无私的行动，执著地追求着„„

爱是教师的天职，爱是教育的灵魂，有爱才会倾注满腔热忱，有爱才能扣响学生的心灵。古今中外，成功的教育家都有一个共同的特征，那就是“热爱学生，以情育人”。实践使我体会到：班主任应成为学生的“主心骨”和“贴心人”，在思想上要帮助他们；学习上要启发他们；生活上要关心他们。班主任要把对工作的责任感化作对学生健康成长的爱心和爱护，这是班主任工作的内驱动力。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”教师只有对学生给予爱，才能使学生由被动接受教育转化为主动接受教育。我班有一女生，父母离异，平时与爷爷奶奶生活在一起。很长时间以来她始终闷闷不乐，融入不到班集体之中。日常行为规范检查中她也多次给班级扣分，同学们有点疏远她，她自己也有些自暴自弃。我多次主动接近她，与她谈心，开始时她什么也不肯讲，到后来才慢慢敞开心扉，她想学好可是力不从心，基础太差。交谈中她说自己也不想惹年迈的爷爷奶奶生气，也知道老人供她上学不容易，可她就是很难管住自己。为使“晓之以理”能达到预期效果，我指出她身上也有不少闪光点，后来又去她家家访，与她的爷爷奶奶交谈了一个多小时，她的家长从开始对她的不满，到自责，以至理解。半个学期下来，这位学生也像其他同学一样健康快乐地成长了。苏联教育家赞可夫指出：教育必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，班主任任何时候都必须把“以爱动其心”作为治班宗旨，并且要善于挽起和诱发学生的情感体验，逐步培养学生善感的心灵。只有这样，学生才会热爱班主任，尊敬班主任，并把这种感情转移到对班主任工作的大力支持中去；也只有这样，才能培养出一个团结友爱、和睦向上的班集体。

教师是一份以爱为主题的职业。爱学生，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜！在十年来的教学生涯中，我最大的愿望就是用爱滋润每一个孩子的心田。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子，”这样的情感使我少了苛求，多了宽容；少了指责，多了尊重；少了急躁，多了耐心。托尔斯泰曾说：“如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完善的教师。”从参加工作的第一天起，我就树立了一个坚定的信念：要把爱倾注在自己所钟情的事业上。在担任班主任工作中，我始终不忘树立师德形象，严格要求自己，时刻为人师表，坚持身教重于言教，努力成为学生的楷模，成为学生的好朋友。重视学生各项能力的培养，积极创造条件，利用集会、班会课等阵地开展各类实践性、操作性强的教育活动，从而培养学生的自理、动手、创新能力，发展学生的个性特长。我懂得：有时要学着做“偷懒”的老师，放手让学生“撒野”一回，他们一定比你强！

曾经有人问我：为什么你班的学生凝聚力特强？为什么你班的学生总那么乐学、善学？为什么你班的学生特喜欢跟你交流？我总是笑着告诉他们：“其实很简单，只有一个字，那就是‘爱’。爱自己的事业，爱自己的学生，事业中要倾注自己全部的爱。” “以心印心，心心相印。”老师的每个动作、眼神对学生都是无声的教育和示范。

爱学生就要努力教好学生，让每个学生在集体中快乐、健康地成长。为了获取学生的心，达到“亲其师，信其道”的境界，我经常深入学生当中，和学生打成一片，促膝谈心，了解他们的心声。思想上关心他们的进步，学习上细心地指导，生活上热心地照顾，遇到困难时耐心地帮助。记得我班有个叫刘扬扬的单亲家庭的孩子，刚转学到我班那阵子，动不动就喜欢和同学打架，还有抽烟、喝酒的不良行为。科任老师和同学们对他都很反感，经常到我这里说他的这样长那样短。我通过观察，发现这个孩子内心其实非常孤独，打架、骂人无非是希望引起大家的注意。为了帮助这个孩子，我将他委任为班干部（劳动委员），暗中出注意教他带领同学们如何搞好班级卫生工作，时不时给予及时得到鼓励，让他慢慢融入班集体的怀抱里。经过一年多地努力，孩子封闭的心扉终于打开了，他的思想、行为发生了翻天覆地的变化，让我很喜欢他，他也更喜欢我。通过我的努力，他逐渐培养了对学习的兴趣，成绩由过去的最后几十名提升到十几名。是他使我真真切切地感受到：师爱的力量是无穷的。我们不仅要把“爱”带给孩子们，我们更要教会孩子们如何奉献“爱”。

为实现教育公正，我能平等地对待每一位学生，充分尊重、信任、赏识每一位学生。不管在什么情况下，都不允许自己损害学生的人格和自尊心，以此赢得了学生和家长的敬重。与学生谈心、交流，我喜欢坐着，营造宽松、平等的氛围，在不经意中拉近师生间的心理距离，倾听他们的诉说，尊重他们的意见。我喜欢用“四面镜子”看待学生。用“显微镜”看“学困生”的优点，用“放大镜”看“优生”的缺点，用“透视镜”看教育教学的本质问题，用“望远镜”来看学生一生的发展。工作中，我努力实践着“赏识教育”。在我的眼里始终没有“差生”，每个学生都有自身的长处，每个学生的潜力都是无穷的。我在学生成长的道路上始终不停地为他们寻找优点，为他们多喊“加油”，高呼“冲啊”，哪怕孩子一千次跌倒，我也坚信他们能一千零一次站起来。

我喜欢教师这个职业，对学校安排的工作始终兢兢业业、任劳任怨。为自己所钟爱的教育事业，我抱着这样一种必胜的信念，扎根在黔西六中教育的这片沃土上，不计得失，不计名利，忘我工作，不断汲取，不断付出。我时刻记着这样的话：要肯于做事，要忠于所做之事，久于所做之事，用心于所做之事。只有如此，我们方能无愧于教育，无愧于学生，无愧于自己。

我向来与人为善，助人为乐。面对当今激烈的竞争，从不对同科教师搞信息封锁，总是把自己精心设计的教案，课后反思，主动与老师们共同交流，取长补短，资源共享。这样以心换心，相互信任。因此，我和同事们的关系也相处的十分和谐、融洽。我勤于思考，敢于创新，认真钻研，潜心备课，喜欢让学生在快乐中掌握知识，在快乐中得到提高。虽然从教了十年，但我从不敢怠慢，每节课上课之前都要进行充分地准备，千方百计把学习设计成“玩”，让学生感到学习比玩更有吸引力。因此，“风趣、民主、开放”的教学风格深受同学们的欢迎，同学们都喜欢我上课。

一滴汗水，一步台阶；一分耕耘，一成秋色。我的生命因跟学生在一起而显得永远年轻，因不断地学习而显得格外充实绚丽。一切为了学生的全面发展，我将用师德为导航，以奉献伴成长，让我的生命更精彩！让我们的校园更和谐！

参考文献：

1．教育名著《爱的教育》(意)亚米契斯著.我国教育家夏丐尊译 2．魏书生《班主任工作漫谈》

5.用爱浇灌学生的心灵 篇五

——记古城街道北洛小学好人寇新旺

寿光市古城街道北洛小学

田华 王素贞

爱心浇灌学生心灵 真情谱写教育篇章

——记古城街道北洛小学好人寇新旺

寇新旺老师是寿光市古城街道北洛小学一名普普通通的教师，他大学本科学历，一级教师，先后被评为寿光市优秀教师、街道优秀班主任、教学先进个人等称号。自参教以来，寇老师一直默默无闻、兢兢业业奋战在教学第一线并担任班主任工作；2013-2014学，寇老师积极响应上级号召赴沂蒙偏远山区临朐支教„„他在平凡的岗位上以身作则，为人师表，用真挚的爱心浇灌学生的心灵，二十几年的从教生涯中，凭着对教育事业的一片热心，寇老师坚守三尺讲台，做出了诸多值得称道的事情。

班级工作细致入微 学生学习风正气浓

每年新学期开始，新接一个班级，寇老师总是有自己的一套班级管理经验，所带的班级班风正，学风浓。六年前，学校安排寇老师任教2007级(1)班，接管这个班后，他了解到班里有个叫郭小康的同学，父母残疾（母亲聋哑，父亲得过小儿麻痹症。）无力照管孩子的学习。由于缺乏父母的管教又自制力差过于贪玩，小康同学没有养成良好的学习习惯导致学业基础太差，成绩也总是在班级末尾徘徊。为此，班里大部分同学都有点儿瞧不起他，小康则干脆“破罐子破摔”，甚至出现了厌学情绪，上课时间偷偷溜出课堂在校园里独自乱逛，其他老师拿他没办法。寇老师知道这些情况后，召集小组长、班干部，商量如何在班内形成互帮互助的学习氛围，如何调动起小康的学习兴趣，找回他的自信心。寇老师多次召开班会，给学生做思想工作，时时处处关心学生的身心健康。寇老师在班内总是以身作责。要求学生做到的，寇老师做的比谁都好：为了提高郭小康同学学习的兴趣，寇老师除了在生活学习上倍加关照外，还想方设法发现小康的闪光点，以此为突破口，让小康找到学习的自信心。记得开学初，寇老师发现小康作业错题很多，就把他叫到办公室，耐心地对他说：“虽然你的作业很糟糕，但老师发现你的字写得很好啊。我最喜欢字写得好的人。你能写好字，别的事情肯定也能做得很好。老师相信你！„„”在寇老师不懈地鼓励督促下，小康的学习态度有所的转变，自信心增强了，他的成绩稳步的提高。短短的两个多月，他的成绩上升了十几名。也许他的成绩不能再提高了，但寇老师很高兴，因为他不是后进生了。

寇老师走到哪里就把爱心奉献到哪里。在沂蒙偏远山区临朐支教期间，他为山区孩子的成长付出了心血，得到当地领导和群众的一致好评。听寇老师讲，最惊险的一次是，傍晚放学后他陪学生一起回家做家访，回来的途中，天色已暗，为了尽快返回学校，他选择了一条林间小道，结果迷路了。后来碰上来找自己的学校老师，这才让他松了一口气。

寇老师不仅奉献自己的学识，还一次又一次给予学生物质上的帮助。学生们没有像样的学习用品，每次进县城办事，寇老师都会掏自己的钱给学生们买很多的学习用品，渐渐地，学生们被寇老师的真诚、执着影响着、感动着，就连班上最不爱学习的孩子，也能按时完成作业了。听说有一次，寇老师去镇上办事，因为走得急，没来得及跟学生们说，孩子们以为寇老师走了，再也不回来了，班里哭成一团，见他回来时都跑过来抱住他不松手。寇老师为自己被学生们认可和接受而十分欣慰，直到今天，寇老师仍然用QQ、微信等方式和山区的孩子保持着联系，有了学习和生活上的困难，他总是毫不犹豫地继续帮助他们。

2014年9月支教回来后，寇老师又返回北洛小学，接管了2011级（1）班。这一年，古城街道教育进行了战略调整，撤销杨家小学并入北洛小学，其中有一个叫朱明宇的孩子，就分在了寇老师班里。在杨家小学时，由于间歇性的病情，朱明宇同学基础打得不好尤其是对语文科简直没有了学习兴趣，家长让其休学待做完手术康复后返校，蹲班到了寇老师班里，面对比他小且比较聪明的同学，他感到没有自信。寇老师了解了朱明宇的心思后，不动心色的接近他，给他补课帮他解决生活上问题，之后与他谈心。功夫不负有心人，朱明宇同学学习赶紧上来了，也变得阳光自信了。

付出爱的过程是甜美的，付出爱的道路是艰辛的，但寇老师乐此不疲。寇老师用高尚的人格和无穷的智慧培养学生的情感；注重学生日常行为习惯和学习习惯的培养，营造出了平等、和谐的师生关系。他常对学生说：“不一定能成才，但一定要成人！”他所带的班级班风正、学风浓、成绩优，受到了学校领导、老师、家长以及学生的一致好评。

家长工作精心到位，社会满意度评价高

每次家长课程开课，寇老师事先做好了充足的准备，对每个同学的品行、学习等方面进行全面的分析,以便与家长交流沟通。他还定期进行家访，及时了解班内学生情况，做好学生的思想工作。

寇老师所教的班是实验班，在征询了家长同意的情况下，以社区就近为单位组成学习小组，聘请有组织能力、有文化、热心的家长当辅导员，轮流指导、检查小组合作学习情况，这项活动促进了学生的学习，特别是对后进生成绩的提高，得到了学生家长、学生的好评。为了更好地与家长加强沟通交流，寇老师还建立了班级家长微信群———取名北小五一家长帮，在群内及时通报学生的学习情况，加强对区域合作小组的指导，发布一些育子经验，宣传学校的教育信息等，对促进学生健康成长起到了极为重要的作用。其他班级的老师也纷纷效仿，建立班级微信群，增强了家校联系的有效沟通。为学校的教育事业，寇老师任劳任怨，无愿无悔，经常工作到深夜才回家。儿子上高三，正是人生的冲刺阶段，妻子也常常抱怨他不顾家。寇老师淡淡地说：“顾大家，舍小家，这是人之常情吗？”。一谈起寇老师家长们纷纷伸出大拇指，为他的兢兢业业点赞。

学校工作一丝不苟，业绩辉煌

寇老师对自己所从事的教学事业更是执著，无私奉献。在街道的教学自主创新项目“自主互助式”教学模式的实践研究活动中，寇老师不仅对孩子们倾注自己的爱心，在工作中对待同事也是为人谦虚和善，是个“热心肠”，与领导、同事关系和谐，谁的微机出问题了，哪个班的投影坏了，告诉他一声只要时间允许，他都会在最短时间内帮着解决。面对感谢的话语，他总会憨厚地微笑着说：“助人等于助己”。

寇老师还乐于探索新事物，在上好每堂课和处理完善班级事物之余，自学钻研其他方面的知识，他有一种“活到老，学到老”的精神。他自学了“Flash、Photoshop、PPT”等先进的教学技术和手段，并运用到自己的教学中，还对全街道的老师进行了免费培训，真正做到了“赠人玫瑰，手留余香”。寇老师紧跟时代的脉博，自从微信风靡全球时，他承担了学校微信平台的搭建，这平台成了家校交流的又一重要的纽带。在教办领导的帮助下，寇老师还创建了“草根课改明星团队”，给热心课改的广大教师搭建了合作交流的平台，提升了教师整体素养及育人质量，使我们古城街道的课改之路越走越宽广。

6.用爱浇灌学生的心灵 篇六

李志彬

如何做学生的思想工作？这个问题很大也很广。它包括如何教学生做人，如何培养学生的意志品质，如何培养学生良好的学习生活习惯，如何教学生守纪、文明等等。我认为，最根本的还是让学生悦纳你，欣赏你，理解你，信任你，从而相信你的理念，服从你的管理，更大限度地发挥出他的学习潜能，不断走向成功。那么，怎样做到这一点，我认为主要有两个方面的途径：一是思想交流，走进学生的心灵；二是科学引领，陪伴学生一起成长。

第一方面 思想交流，走进学生心灵

教育专家魏书生曾经说过：任何一个学生的心灵世界都是一个无比宽阔的海洋，做老师的，就是要善于走进孩子的心海里。优秀班主任李镇西也说过，教育是心灵的艺术,作为真诚的民主教育，用心灵赢得心灵，不只是教育的条件，更是教育本身。它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。我一直把这两句话奉为至理名言，我们的一双眼睛看不住孩子们几十双眼睛,但是,我们的一颗心可以栓住几十颗孩子的心；我们不能以高大的身躯威严的面孔去降服他们，却可以以满腔的热情去感染他们，融化他们。那么，怎样走进学生的心灵，去赢得学生的心灵？

这就需要沟通，沟通包括口头交流和书面交流。口头交流是与学生最直接的面对面的交流，它是我们经常做的。如课堂讲话、课余个别谈话、电话对话等等，但是我们一定要注意方式，讲究艺术，一定要用特殊的语言震撼学生的灵魂，用自己的耐心和爱心去打动学生的心灵；他不是简单的说教，也不是脱离现实的唱高调，必须是有准备的，有目的的，有主题的语言沟通，如整体课堂讲话要有针对性、鼓动性、以自己的真诚去打动他们，让他们哭，痛哭流涕，让他们笑，开怀大笑；分层谈话要讲究必要性；个别交谈要根据特殊情况采取不同的方式；与组长、班干部的谈话要

注意经常性、及时性。然而我认为最有效、最特别的恰恰是我们最容易忽略的那就是书面交流。怎样进行书面交流？我这里讲两点：

一、书信，师生沟通的绿色通道

在这个高速高效的信息时代，书信渐渐被人们淡忘了，但是，大家一定要坚信，书信是任何一种方式都永远无法替代的人与人之间沟通交流的最好方式。从口头搬到纸上，少了许多说教，多了许多的平静，因为，信的内容一般是人处在一个冷静、理智的状态下完成的，经过了深思熟虑，措词一般也恰到好处，言词往往充满温情与温暖，字里行间充满关切与鼓励，易于让学生接受或者共鸣，使学生与老师的心贴得更近，达到春风化雨，润物无声的教育效果。

这方面的成功例子很多：优秀班主任李镇西的班主任日记《心灵写诗》，就记录了一封封凝聚他满怀真情、期待和爱心的书信。他说：“我们的师长，当您千方百计地想把一个孩子教育成您心目中的好孩子时，您必须正视这样一个事实：青少年身心的成长是一个痛苦而复杂的过程。当他们在黑暗中感到阵阵孤寂时，当他们在日记中发出莫名的长吟时，当他们在拥挤的人群里感到恐慌之时，当来自内部外部的无形压力向他们慢慢逼来之时，您不要再拿一些硬邦邦的正确的框框去套他们，不要幻想只要让他们明辨是非就可万事大吉。可不可以使环境宽松一些，可不可以拿您或别人有益的人生经验去疏导他们拥塞的心灵，可不可以不把学生们当作一部部受教育的机器，而是一个个正在通过他人帮助，更通过自己不断努力而逐步形成的‘人’”。

还有一位母亲，“感动河南十佳母亲”叫安克慧。《根与叶的絮语》就是安克慧和她一双在美国攻读博士学位的儿女的书信集。这位母亲以自己的人生阅历和体验，向子女讲述如何正确对待人生、理想、事业、情操和生活，并为他们排解成长的困惑和忧伤。儿女向父母描绘他们的青春梦幻、奋斗经历和留学生活。我家长会上推荐过这位母亲和这本书，起了一定的作用。

这方面我是这样做的：

1、写公开信。我当班主任经常给学生写一些

公开信，对于他们做的好的进行鼓劲表达我由衷的高兴和欣赏；2012年冬天，我在教室里养了一盆杜鹃花，同学们精心管理，共同呵护，这盆花开得很旺盛。教室外天寒地冻，教室内鲜花盛开，暖意融融，我写了一篇文章《杜鹃花正红》，赞美杜鹃花不畏严寒的品质，表扬同学们热爱生活的态度，我知道，这盆杜鹃花已经深深地印在同学们的心中。一位学生给我来信，写道：我们不会忘记你，不会忘记那个漫长的冬天，我们教室盛开着的那一盆红红的杜鹃花。对于他们做的不到的地方或者普遍性的以及屡教不改的问题也可以采取这种方式，2013年，我接的高三（4）班老师普遍反映上课反应慢，尤其是好学生上课总习惯低着头，我除了个别谈话外，还为全班同学写了一封题为《孩子，请抬起你的头》的公开信来鼓励他们，那一年我认为学生的潜力发挥的非常不错，用我们任课老师的话说就是该考上的都考上了。

2、个别沟通。个别沟通最重要的是可以针对个别学生的个别问题与其进行沟通交流，让学生时刻感受到你对他的关怀关注，有利于因地制宜地解决个性问题，还能保护学生的隐私和自尊，其效果远远超过当面斥责、简单说教或者纪律处分。

3、卡片寄语。我们常常会在生日或者节日里收到学生的卡片或祝福，我们为何不能也能给他们一些力所能及的祝福呢？每次接到新的班级都能及时统计每个人的生日，并自制贺卡，在生日时为他们送去祝福，这方面有的老师可能意识不到，其实细想一下，现在每个家庭孩子都非常金贵，都非常重视孩子的生日，有的在生日那天把孩子接出去吃饭，有的为孩子送蛋糕，晚上在寝室还举办生日晚会，又会给我们的管理带来许多麻烦，我们要是这样做还能对他做一些教育，老师都已经这么重视你的生日了，其他做法就可以免了。

二、周记，架起师生连心桥

育智先育心，育心以启智。为人师，为班主任，要培养学生良好的心理个性，就必须先走进学生的心灵深处，学生“亲其师，才能信其道”，为了走进学生的心灵深处，架起师生心灵沟通的桥梁。于是周记成了我们

师生畅所欲言，相互交流的主要渠道。

有的学生在周记中写到：晚上在家里喜欢看足球赛、新闻联播，并说出自己的看法。我复言：你这样关心政治，胸怀大志，将来当兵或当官吧，一定是位了不起的将军或成为一个造福一方的好官。

有的学生讲述自己的爱好：喜欢看《三国演义》等，并且评论小说中的人物。我复：三国里面充满了智慧，小小年纪的你，经过三国的熏陶，你今后的人生就是智慧的一生。还有的学生在周记中，给我提怎样管理班集体的小主意。我复：老师有了你们这些高参，何愁不能做一个明智的班主任。多给老师出些主意吧，我、我们班需要你这样的小助手。

有问题生在周记中写道：老师，请问，我还能赶得上吗？我复：你能问老师这个问题，说明你很有上进心，很多科学家小时候，也并不是成绩优秀的学生，关键在于知耻近于勇，亡羊补牢，为始不晚，坚持不懈地努力吧，相信你自己，你能行。老师也将随时伸出友谊之手，帮你排忧解难。

有的学生在日记中说：妒忌那些学习好的同学，常与别人发生矛盾。我复：海纳百川，有容乃大，妒忌的人既要为他人的幸福而痛苦，又要为自己的不幸而痛苦。学会宽容就学会了做人，看见别人比你好不要去妒忌，要善于跟好的同学交朋友，这样才能从他身上受益，使自己也好起来。

在交流过程中，学生从老师这里感受到的是一份尊重，一份理解，一份赏识，一份鼓励。老师从学生身上感受着一颗颗真挚的心灵。情通了，理顺了，好学者，激情更奋，追求更高目标；落后者，重拾自信，奋起直追；助人者，因得到鼓励更乐助人；情感偏差者，端正态度，身心俱健。包括那些暂时落后的学生，对他们的赏识、鼓励，换来的是激扬的个性，奋发的精神。虽不能一日千里，使他们人人优秀，但对他们今后如何做人，应该有所启迪吧。

第二个方面 科学引领，陪伴学生一起成长

一个老师如果只是看住学生，管着学生，或者是在学生出问题后忙着处理学生，整天被管理学生拖累着，就不能算一个成功的老师，我认为一个好的老师应该站在为学生一生负责的角度把工作重点放在引导教育

学生养成良好的行为习惯、学习习惯，养成高尚的道德品质，提升各方面的综合能力上为学生的将来奠定基础。

一、开好班会，抓好思想教育主阵地

班会活动是班主任育德的主战场，是建设班级文化的主要载体。班会活动的核心要求是感动学生、打动学生。

什么样的班会才能打动学生，走进学生的心灵呢?回答是：让学生产生共鸣的班会。怎样做呢?比喻说，就像给学生点菜和做菜一样，班主任要根据各个阶段的不同情势，采用不同的方法，精心选择那些源自生活的、对学生成长有益的素材设计班会，使学生在不同的阶段都有感动。作为班主任要有一个三年系列性的规划，进行一系列针对性、集中性的教育活动，最终建立一个自己的班级发展体系，实现班级的教育目标。比如高中三年教育序列上要求：高一年级重在培养学生尽快适应高中的生活，养成守纪意识，培养班干的能力形成班级的凝聚力和向上的学习风气；高二年级重在通过各项活动培养学生的个人道德品质，引导学生顺利度过青春萌动期，创设平台培养学生的综合素质；高三年级是高考决战的阶段，重点是前途、理想教育，引导学生自我教育、自我疏导，培养独立意识，激励学生奋发向上，使全体同学形成一个共同的目标——向下一个目标进军，形成一个人人勤奋、个个争先的集体。

下面我把一些我的做法和别人的做法以及一些想法做了一个归类设计了一个序列主题班会供大家参考：

高一学生刚入学，初离开朝夕相处几年的师生，进入新的班集体总感觉人与人之间很陌生、很孤独，一下课就老去找原来的同学。为了让同学们能够迅速互相了解，形成团结友善互助互尊互爱的班集体，第一次的班会以“自我介绍”为主题，让同学们用一分钟介绍自己的优点、特点、对班集体的期望、对老师的期待等。

第二次班会以“热爱集体”为主题，引导学生热爱学校、热爱班级、热爱小组、热爱寝室，明白一个道理“上下同心，其利断金”，只有集体的力量互相帮助，相互信任才能撑得起一片天空。同时提出班级的班训、班级誓言、班级口号，增强班级的凝聚力。

第三次班会可在上次的基础上共同制定班级公约。光有精神鼓励还不行，必须要有大家共同遵守的公约来约束，可让大家自己发表意见，最后汇总，实施民主治班。

第四次班会就开始鼓舞学生的学习劲头了。可以“成长路上，我想说”为主题，老师列出提纲，回忆自己以前有没有不懂事顶撞父母、意志不坚定、对不起同学、朋友、浪费时间上网打游戏等等的行为，老师要动情动真，才能引导学生自觉反省过去，激励现在，并说出自己的高中三年的打算和目标。

第五次班会在上次班会的基础上乘胜追击，以“感恩”为主题，以身边的人和身边的事为素材让学生学会感恩，立下志向，下定决心。

第六次班会可做中考动员班会，制定班级目标，个人目标，小组目标，可向邻班写挑战书，班级内部小组之间写挑战书，寝室间写挑战书，煽风点火，增强斗志。

第七次班会做考试总结班会，落实目标实施情况，实行奖惩措施，并作方法交流，互相取长补短。

同学相处时间久了，原有的一些不良习性渐渐暴露了，磕磕碰碰也出现了，如抄袭作业、考试作弊、说谎、说人背后话、闹矛盾等现象时有发生。这时开展以“友谊”“给班主任的一封信”“尊重”等一系列主题班会，逐渐培养学生的修养，做一个诚实守信、尊重他人的人。

高二的学生处在人生最复杂的转变时期，身体的变化和心理的需求使他们产生诸多的困惑，作出的举动往往连他们自己都无法理解。之前辛苦形成的积极向上的班集体有可能毁于瞬间。高二应以“责任”、“团结友爱”“宽容”“共同撑起文明的天空” “中学生价值观的调查” “你最想开什么样的花”等为主题来培养学生的个人道德素质，形成正确的待人接物方式，以顺利度过青春萌动期。

高三重点放在理想教育。以“思想决定行动”“机会总是垂青于有准备者” “什么是你生命中的大石头” 等系列主题让学生明白思想决定行

动。而以“实现理想、超越梦想”这个主题班会对同学提出了明确的要求和实际的行动，用 “十年后的我”“人的潜能到底有多大” “一切皆可可能”等系列班会来分解学习任务，减轻学习负担，发现自己的优点挖掘自身的潜能，来不断树立信心挑战自我，直到最后的高考。

同时还要注意，仅有主题班会是不够的，除了各科课堂的德育渗透外，一周还要开好其余两个班会，周日晚上的“收心班会”和周五下午的班会。另外，如果有特殊的影响力非常大的事情还要及时的召开临时班会，以矫正学生的错误思想倾向。（针对打架事件，《孩子，请收起你冷漠的眼神》呼唤学生正义与良知，用正气去压倒邪气）

二、营造氛围，构建优良班风学风

班级如同一个人一样，需要奋斗的目标和精神的支柱。每接到一个班级，我都会根据班级学生的不同性格、不同情况制定相应的奋斗目标和班级精神。13年，我接的高二（11）班，是学校打乱班级重新组合的一个班级，学生陌生，老师陌生，没有很好的磨合，第一个教学月考试成绩很差，为此，我与同学们一道分析原因，找出差距，鼓励他们坚定信心，鼓足劲头，勇敢的挑战自我，并一起制定出我们班级的奋斗目标，“成功不分先后，后来可以居上。因为不服输，所以更精彩”，及时给以他们精神上的激励。我相信，只要有恒心，有毅力，敢于正视困难，勤勤恳恳，苦干实干，也一定会有秋的收获，为此，我跟同学们一起制定出班级的励志座右铭：“没有翻不过去的山，没有蹚不过去的河，在这个世界上，只有想不到的事，没有什么做不到的事情，只要能够想到，就一定能够做到。”于是我借用一首歌的歌词，“向前冲，让我们与众不同”作为我们的班级精神。“吾向所志，一往无前，愈挫愈勇，再接再厉”作为班级座右铭，月考的检阅证明我的这种调动很有效果，但是有段时间，学生浮躁，我及时调整工作思路，又加了一条班训“沉下身来，静下心来，赢得了今天，你便赢得了一年，赢得了今年，你便将赢得一生”。鼓励学生抓好高二这关键的一年，为高三备考做好坚实的准备。

在每一学期的开学第一天，我都要在班级的后黑板上写上班主任心

语或班主任寄语，让学生感觉到与班级的亲近，与老师的亲近，喜欢这个教室，喜欢这个学习的环境。举个例子：走进了（11）班，你便站在了一个辉煌的起点。祝贺你终于跨入了人生快车道——郑州四中高二（11）班，我们需要释放你的热情，张扬你的青春，磨砺你的意志，锻造你的勇气。我们拒绝懈怠，摒弃懦弱，鄙视逃逸，嘲笑懒惰。让我们携手相约：英雄不相信眼泪，笑傲明年六月。还记得13年的高招前夕，在教室的后黑板，我每天给同学们一句高考寄语，在学生临考前的每一天表达我细细地叮咛和热情的鼓励。如“人生漫漫，高考只是其中一站，无论成功或失败都不能代表永远。也许你不能把握好这个终点，但为了明天，你至少要把握好这个起点。”又如“战场只有拼杀，没有逃逸，战场造就猛士，没有懦夫。”这是一种无形的力量，是孩子们精神的动力。

总之，与学生以心换心是作为一位教师能否得到学生信任的关键。教师不能把自己凌驾于学生之上，更不能满口教训口吻，而要用朋友的道义去规劝学生，用亲人的情怀去关爱学生，用教师的严厉去要求学生，这样才能走进学生的心灵世界。这个世界是广阔而迷人的，远离这个心灵世界你会感觉距离学生很遥远，工作茫然；走进这个心灵世界，许多百思不得其解的教育难题都会迎刃而解，找到答案。

7.用爱来温暖学生的心灵 篇七

每读一篇, 心里总涌动着温暖, 忍不住地赞叹, 被书中人物的人性美所感动, 被他们爱的智慧所叹服。哪怕是一个小小的不经意的爱的举动, 都有可能带给学生一生的影响, 那我还有什么理由, 不付出真情, 用爱来温暖学生的心灵呢?

“老师, 我相信石头会开花。”一个稚嫩、羞涩的声音从一个学生嘴里艰难地吐出来。这是一个有智力障碍的学生, 他叫方言, 曾被许多学校拒收, 直到12岁才成为一年级的学生, 他用“相信”造的句子, 面对同学们的哄笑, 赵老师却用坚定的语气大声宣布:“方言造的句子最精彩, 我和方言一样, 也相信石头会开花。”为了让学生相信方言, 赵老师千里迢迢地托朋友弄来一块火山岩。那块石头上面竟然真的开着一朵鲜艳的小花, 同学们真诚而热烈的掌声让方言开心地笑了。

后来, 方言竟然成了一位很有名气的童话作家, 正是这位满怀爱心的赵老师送上的真情创造了奇迹!这个故事让我震撼了, 我感谢这位赵老师, 曾经是多么自卑的学生呀, 没有同伴, 没有勇气, 没有快乐, 赵老师的一次鼓励让这位学生变得开朗, 也成就了这位学生的辉煌!

由这个故事, 我想到了我曾教过的一名学生。她的传闻我听过, 爱哭, 哭起来没完, 大家教我少惹她, 不用管她。她喜欢扎两条麻花辫, 披在肩上。白皙的脸, 笑起来有个酒窝, 多可爱的女孩。可惜她上课从不翻书, 眼睛经常望着窗外, 悠闲得很。叫她回答问题, 她总是一声不吭, 谈过几次话都没用, 我不由得为她叹惜。想不管她, 又于心不忍。第一次习作批阅时, 我翻到了她的作文, 只有字数很少的两段话, 语句也不通顺, 断断续续的, 可是从文字中我找到了几句她的心里话, 话里面饱含着对奶奶的思念与爱。我用红笔在句子下面圈上了显眼的红圈圈, 在感情词下面标上“△△”, 并在一旁写下我内心的感受。

讲评时, 我请她读作文, 她感到很意外, 不自然地站起来。语句虽不通顺, 但是由于是发自她内心的话, 老师点评完毕, 同学们还是给予了她热烈的掌声。我看到她脸红了, 羞涩地笑了。

后来上课时, 我惊奇地发现, 她爱看我的眼睛了, 上课注意听讲了。难道这是作文讲评的效应?我甚至比她还期待着第二次习作讲评的到来。

在第二次习作里, 她得到的红圈圈更多了。我又请她读了习作, 不只是老师点评, 同学们的点评更让她感到自信与满足。事情就这样悄悄地发生了变化:她居然爱举手了, 喜欢回答问题了, 让人不可思议的是在期末测试中她居然及格了。

8.用爱心浇灌学生的心灵 篇八

关键词：班主任关系爱心教育

工作以来，一直担任中职班主任工作，班主任工作班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。对于班主任管理那真是感慨万千，有取得成绩的喜悦，也有失误带来的遗憾；有令人难忘的美好时刻，也有让人苦恼的短暂瞬间；有在工作中付出的艰辛和努力 ， 也有取得成绩后得到的回报和快乐。

许多老师抱怨中职学生难管、难教，对待他们轻了也不行，重了也不行，轻了不起任何作用，重了学生承受不住还有可能做出偏激的事情，那么对于这些中专生如何管理才能达到让孩子们健康成长并学有小成呢？本人就从自己当班主任的经历中和各位同仁探索一下好的中职班级管理原则和方法。

一、耐心细致、用爱心去感染他们

由于我们学生各方面的素质与普通高中学生有所不同，如果按普通学生那样去要求他们，肯定会使班级工作受到影响，学生也不乐意接受。所以，要做好中职学生的工作就要做到耐心细致，一进校，一开始的班级管理很重要，大到设立班级管理细则、班级管理目标和班干部的选取，小到安排宿舍、购置卫生工具、布置学习园地班主任都要细致耐心的和学生一起安排办理。这样学生对你会形成一种思维模式，会认为你在乎他们、关心他们，你大事小事都会管理，他们才会服你、信任你。像我校的学生，他们在初中时多是学习不太好的学生，部分学生纪律松散、叛逆性强，不受老师的关心，到了这里班主任对他们的细心的呵护和耐心的教导会使他们找回自己，多数同学会喜欢学习、劳动并善于在班主任面前表现自己。慢慢的在一段时间后，学生也会形成好的习惯后，班主任可以总体管理，而且通过班干部的培养，让他们自己管理自己生活和学习，学生会更容易接受，当然这个时间要根据学生的情况而定。

班级的发展，一般由松散期、成长期、成熟期和完善期四个阶段组成，前两个阶段对班级建设至关重要，新生入学后第一学年，一定要抓住这一关键期，还有制订的班级目标要符合本班实际，能为同学所接受，有一定鼓舞作用，而且学生经过一定努力可以实现的。

二、严格要求，以爱心为前提去管理他们

要做好中职生的管理工作需要耐心细致，但绝不意味着放松对他们的管理。我对学生的管理与教育上，必须要做到宽严结合，一般来讲，第一年需要班主任格外费心，教师要利用午自习及课余时间找学生谈心或深入宿舍与学生交流，这样不仅把白天出现的问题得以解决，还会了解学生的思想动态，重要的是要让学生明白你的严格要求，是为了他们好。

对于他们而言，部分同学根本不想学习，只是在父母的强制下才来学习，你让他记东西，做作业，他都不愿意，还有的学生不愿上早操、经常迟到、旷课，那么针对这些情况，在一开始就要制定严格的班级管理制度，对于学生开始出现的这些行为严厉处理，对那些明知故犯、屡教不改的学生要给予严惩。除此之外，还要与他们谈心，让他们了解你的目的，教会他们为自己的行为负责，这样几次之后，他会从心里觉得老师是为他好，他从心里接受你的批评教育了，才有可能真正转变，而不是为了怕你怕学校或班级的制度不敢了。

三、正确关爱引导，用爱心培养他们积极向上、勤奋好学，团结友爱班级氛围

1、定期组织和开展集体活动，培养集体主义精神和团结友爱等优良品质。要形成正确舆论，树立良好班风，抓好班级规章制度建设。日常行为、道德行为在班级应有一个共同标准，形成一种舆论。不正确行为出现时，会受到批评，抵制，帮助，形成一种风气。班级应建立目标管理制度，如组织纪律，环境卫生，出勤记录，学習情况，轮值制度，日常事务等进行量化管理评比，在班内形成舆论监督，促进良好班风形成。班级能否成为奋发向上，团结友爱集体，形成良好的班风，很大程度上也取决于班干部的工作能力和模范带头作用。因此，选好班干部用好班干部也至关重要。

2、在和学生交流的过程中，教育他们学会为自己的将来负责，为将来做积累。对学生进行设想未来的谈心工作树立学生中好的典型，一旦发现好人好事便即时给予奖励，以个别的典型事例教育全班、带动全班。让班级快速形成一种良好风气。同时，又制订出相应的惩罚措施，对出现的问题和违反班级规定的行为及时处理。另外，每周的主题班会是统一班级目标的重要途径和方法。

3、在班级管理中，我努力将自己的爱心和班集体“同志情谊” 倾注给班上的行为习惯差的学生，在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛给他们以更多的关注，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。在吸收这些后进生参与班级管理时，让他们在管理中克服不良的行为习惯。 优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患， 对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人” ，做一个正直的人，热情的人，向上的人。 要关注中等生，中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终理解、信任他们。

参考文献：

[1]邓霞.增强班级凝聚力的“团队性”建设[J].湖南农机，2012（05）.

[2]罗昌，白龙龙，杨刚，周兰兰.高校学生社团组织中的团队凝聚力[J].人力资源管理，2012（04）.

[3]杨文金.高校学生干部团队凝聚力的建设现状及对策研究[J].产业与科技论坛，2011（07）.