高中生家庭教育案例分析及解决策略

高中生家庭教育案例分析及解决策略（精选12篇）

1.高中生家庭教育案例分析及解决策略 篇一

探讨高中语文教学中读写结合存在的不足及解决策略教育学论文

一、高中语文教学中读写结合存在的不足

(一) 过于重视形式而忽视了内涵

在高中语文作文教学中, 部分高中语文教师作文教学观念依然较为陈旧、落后, 仍然在采用传统的高中语文作文教学模式, 作文教学内容较为枯燥、乏味, 其中大部分作文题目为命题作文, 高中生处于被动的学习位置, 高中作文教学的效果并不明显。这部分高中语文教师通常过于重视作文的形式, 而忽略了作文内涵的充分展现。虽然高中生在作文写作中充分表述了作文的中心思想, 但是大都是根据作文题目或者作文材料而总结出的结论, 并非是高中生以生活实际为切入点, 充分的展开思考而获得的独特的见解, 这就致使作文的内容中出现了一些大话、空话以及套话, 并未能够充分体现出作文的实质内涵。

(二) 在阅读教学中缺乏对写作素材积累的重视

阅读是高中生获取写作素材的重要途径, 在高中生的阅读过程中有效的进行写作素材的积累, 是提高高中生写作水平的重要方法。但是, 大部分高中生却把阅读与写作素材的积累相分离。高中阶段, 学生已经有了一定的阅读量, 但是部分高中生的写作水平却没有得到相应的提高。这是因为, 高中生在读书的过程中并没有认真的进行理解与学习, 而是当作一种课后的消遣, 对书籍中的内容一知半解, 并没有形成深刻的记忆。显然这就很难实现高中生写作素材的积累, 从而未能实现写作能力的提高。

(三) 在阅读教学中忽视了学生写作能力的培养

在实际的高中阅读教学中, 由于部分高中语文教师深受应试教育理念的影响, 在阅读教学中往往倾向于语文考试成绩的提高, 通常较为注重阅读基础知识的教学, 而忽视了在阅读教学中培养高中生的写作能力。特别是部分高中语文教师往往根据阅读题目进行阅读知识的讲解, 未能够做到运用阅读来启发高中生的写作思维。另外, 高中语文教师在开展阅读教学时, 通常为了应对高考, 而将文章进行标准化的解读, 并标准化了阅读题目的答案, 限制了高中生阅读过程中发散性思维的充分发挥, 这样不仅不利于提高高中生的阅读能力, 还不利于高中生写作能力的提高。

二、高中语文教学中读写结合的.策略

(一) 全面认识阅读和写作与考试成绩之间的关系

从表面上来看, 阅读和写作学习与考试成绩之间是相互矛盾的关系, 广泛的阅读表面上来看占用了高中生大部分的课后学习时间, 对高考成绩的提高有所不利。而事实上则不然, 高中生具有的阅读能力是进行其它学科的重要基础, 并且阅读不仅有利于培养高中生的发散性思维能力, 还有利于扩宽高中生的知识面, 同时还有利于提高高中生的写作能力。并且阅读与写作之间具有相辅相成的关系, 阅读对写作水平的提升有着一定的促进作用, 同时写作水平的提升又是阅读能力的进一步强化。在高中语文教学中实施读写结合, 高中语文教师应该对阅读和写作学习与考试成绩之间的关系进行全面的认识。俗话说“书读百遍其义自见”。由此可见, 阅读的重要性。科学的、合理的阅读不仅不会影响高中生考试成绩的提高, 还有利于提高高中生的考试成绩。读写结合在高中语文教学中的实施具有不可小觑的重要意义。

(二) 强化语文教师与高中生的读写结合意识

阅读本身就是一项具有较强综合性的学习活动, 阅读内容的不同并不会对学习效果的一致性造成一定的影响。在高中语文教学中实施读写结合, 应该注重强化语文教师与高中生的读写结合意识, 在高中语文阅读课堂教学中为高中生独立的阅读提供充足的时间与空间, 充分体现出高中生在教学中的主体位置, 并为高中生营造一个良好的阅读氛围。另外, 强化语文教师与高中生的读写结合意识, 还应该注重激发高中生的学习兴趣, 充分调动高中生的学习积极性。例如, 在高中语文教材中朱自清的《背影》中, 充分体现了父子情深, 阅读时让人不觉热泪盈眶, 很容易引起高中生与自己父亲之间的一些小事。这时, 高中语文教师可以引导高中生积极大胆的进行发言, 讲述一下自己和父亲之间发生的一些小故事, 然后再形成作文。在这一读写结合的过程中, 既提高了高中生的阅读能力, 又提高了高中生的写作能力。

(三) 在高中语文教材中增加读写结合的内容

高中语文教材是高中生学习语文知识的重要前提, 并且高中语文教材中的内容对高中生的阅读能力的提升有着一定的积极作用, 对于部分偏远地区的高中生来说, 高中语文教材是高中生进行阅读的唯一途径, 因此, 高中语文教材内容的构建至关重要。随着现代社会的飞速发展, 高中语文教材中的内容的设计需要做到与时俱进, 并在高中语文教材中增加读写结合的内容, 以此满足新一轮基础教育课程改革的要求。另外, 在设计高中语文教材中的内容时, 应该充分结合高中生的身心特点、兴趣爱好实际阅读需求适当的设置一些高中生较受高中生欢迎的文学作品, 以此推动读写结合在高中语文教学中的实施。

(四) 为高中生营造良好的读写结合学习环境

高中阶段, 高中生面对着较大的高考压力, 课堂教学氛围异常的紧张, 这对高中生学习兴趣的激发以及学习积极性的调动十分不利。因此, 高中语文教师应该注重为高中生营造一个良好的读写结合学习环境, 有效的缓解高中生的学习压力。一个良好的学习环境, 不仅有利于扩展高中生的知觉范畴, 还有利于激发高中生的写作欲望。例如, 高中语文教师在开展读写结合教学时, 在《荷塘月色》课文阅读过程中, 高中语文教师可以通过歌曲《荷塘月色》来开启读写结合教学, 高中生很容易就会被美妙的音乐所吸引, 而自主的参与到读写结合教学中来, 高中语文教师在歌曲播放完之后, 可以提出问题:这是众所周知的凤凰传奇眼中的荷塘月色, 那朱自清眼中的荷塘月色又是怎样的呢?以此激发高中生的阅读欲望, 在高中生阅读结束后, 高中生语文教师可以引导高中生写下自己心中最美的风景。高中生在轻松愉悦的课堂教学氛围中, 潜移默化地实现了阅读能力与写作能力的提升。

三、结束语

综上所述, 随着新一轮基础教育课程改革的实施与推进, 高中语文教学中已经重视读写结合的有效实施, 但是其中还存在着一定的不足, 因此, 应该积极地采取各种策略进行有效的弥补, 以此更好地实施读写结合, 提高高中生的读写能力。

参考文献

[1] 赵艺真.现行人教版高中语文写作教材编写与使用现状及其对策研究[D].山西师范大学, .

[2]范艳梅.阅读提升写作写作深化阅读——高中语文阅读与写作有效结合的探索[J].语文知识, 2017, (11) :77.

[3]邓勇, 陈太发, 代银宇.高中语文阅读与写作教学的实践探究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集 (第七卷) [C].2017.

[4]李钊.论高中《语文·阅读鉴赏》中写作教学资源的开发与利用[D].湖南师范大学, .

2.高中生家庭教育案例分析及解决策略 篇二

数学应用题的教学与学习在高中数学中有着相当重要的地位, 在每一年的高考中占据着同样的重要地位。因此, 分析和找出当前数学应用题教学现状及存在的问题, 以便我们对症下药, 找出解决应用题教学的有效策略是至关重要的。

一、当前我国高中数学应用题学生学习态度的现状分析

1.有相当一部分学生表示不喜欢应用题。

有数据显示, 在对高中生做一项关于是否喜欢学习应用题的调查中, 有53.9 %的学生明确表示不喜欢学习应用题, 他们认为对他们的生活没什么帮助。还有相当一部分学生是因为害怕应用题, 缺乏自信, 久而久之, 也变得不喜欢学习数学应用题了。

2.学习数学的目的主要在于升学需要。

据了解, 有相当一部分的学生认为, 学习数学其主要原因是在于升学需要。这部分学生在相关调查问卷中的比例高达63.2%, 32.7%认为是思维需要, 由此也说明了至少有32.7%的学生认识到学习数学的作用不仅仅是升学需要, 特别是应用题学习, 更有利于锻炼和提高自身思维能力。这对于带动和提高学生学习应用题的兴趣是非常有帮助的。

二、当前我国高中数学应用题教学存在的现状分析

第一、教学与实践脱节, 缺乏应用意识。

笔者认为, 除了学生自身阅读和理解能力有待提升之外, 目前数学应用题教学存在着一个传统性问题, 既教学与生活实际脱节, 没有找到契合点, 缺乏应用意识, 这是导致学生缺乏学习应用题兴趣的直接原因, 从而影响到了数学应用题的教学效果。

第二、教学观念过于传统。

虽然时下的应用题教学, 教师的教学手段、方式方法都有所改进, 但对于解题的思路讲解、对问题背景的分析仍有所欠缺, 大多还停留在以“教学”为主体, 学生为客体的状态, 对学生的主体地位缺乏足够的认识。

第三、缺乏对学生基础知识和基本技能的训练。

我们知道当前数学应用题的问题背景越来越新颖, 如房贷利率、银行存款利息等, 这些都是当前的热门话题。虽然贴近了生活, 但对于学生们目前现有的基础知识而言, 要了解纷繁的问题背景还是有一定的难度的, 这就要求教师对学生现有的基础知识和基本技能加强教学与训练, 才能更好地帮助学生了解问题背景, 并找到解答方法。

三、提高高中数学应用题教学效果的几点策略

通过上述分析, 我们找出了当前高中数学应用题教学存在的几个问题, 需要我们去改革与创新。为此, 本文结合自身多年的教学经验, 就提高高中数学应用题教学效果, 提出了几点建议:

1.让学生了解数学价值, 增强数学应用意识

教师在应用题教学过程中可以通过多种渠道让学生了解数学的价值, 提炼数学思想方法, 形成数学建模概念, 从而培养学生的数学应用意识。可以尝试从以下几个方面来培养学生的应用意识:一是注意挖掘数学知识的现实背景, 再现数学的抽象过程;二是引导学生从数学的角度去思考问题;三是鼓励和培养学生学会主动寻求解决问题的方法;四是在应用题教学中加强“数学应用于现实”的教育。

2.消除心理障碍, 帮助学生树立自信心

对于数学学不好的学生而言, 很大一部分原因在于他们的心理障碍, 一看到应用题, 他们心里就不由的紧张或害怕, 对解答应用题缺乏自信。因此, 教师可以尝试着从帮助学生了解应用题的问题背景入手, 对一些专业术语加以阐述和解析, 帮助学生排除语言障碍, 并对一些隐藏性条件加以挖掘, 帮助学生更好的理解问题本身所要的求解, 以帮助学生消除心理障碍, 树立他们学习和解答应用题的自信心。

3.提高教师素质, 转变教学观念

在教学过程中, 笔者发现有相当一部分的学生, 其基础知识还是挺丰富的, 但在解答应用题时, 却缺乏解题策略, 这主要原因在于教师对学生主体地位缺乏足够的认识。因此, 笔者认为教师应该尝试着改变自身的教学观念, 以学生为主体, 为他们提供更多的发现问题、分析问题并解决问题的机会, 培养学生自主学习的能力。教师所要做的更多的是在什么时候给予学生适当的启发, 教会学生当一种思路受阻时, 怎样转换到另一种思路去理解并解决问题。

4.提高学生建模能力

数学建模是帮助学生学习和解决应用题的主要方法。因此, 教师可以从帮助学生练习和熟悉一些常用的模型入手, 并帮助学生理解和记忆这些模型, 提高学生的建模能力。这样学生在以后的学习过程中就可以更好地通过建模来解决数学应用题。

综上所述, 当前我国高中数学应用题教学效果不是很理想, 其主要在于两个方面:一是学生自身的问题;二是教师的教学问题。因此, 只有学生改变以往被动的学习态度, 主动学习, 才能更好的学习好数学应用题。而作为教师, 则应“以人为本”, 重视学生的主体地位, 培养学生自主学习的能力和良好习惯, 进行创新性学习, 才有利于提高数学应用题教学效果, 也有利于其他知识的学习与掌握。

参考文献

[1]李一平, 田新国.数学应用题解题困难分析及教学策略研究[J].湖南农机.2010.01

3.高中生家庭教育案例分析及解决策略 篇三

【关键词】 高中信息技术 教学现状 解决策略

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）04-085-01

当今社会，信息技术十分重要，信息素养是现代人必须具备的基本素养。信息技术是以计算机、网络通信技术、微电子技术、传感技术等为基础的，对各种形态的信息进行处理的综合性技术。它是一门集知识和技能于一体的课程，具有很强的实践操作性。当前，我们已经迈入了信息技术飞速发展的时代，信息化更成为当今社会发展的主流。高中信息技术课作为学生掌握信息技术知识，适应社会发展需求的主要阵地，应该引起学校领导以及教师的高度重视。但是当前，我国高中信息技术课的教学效果却是不容乐观的，课堂上出现了学生缺乏学习兴趣，教师教授难度大的情况。为了提高高中信息技术课的教学效率，培养学生的信息技术素养，改变当前信息技术课堂教学的现状，提高课堂教学质量势在必行。下面，笔者根据多年高中信息技术课堂教学的实践经验，分析了高中信息技术课堂教学的现状并提出了针对性的策略，旨在提高高中信息技术课堂教学的质量。

一、当前高中信息技术课堂教学现状分析

1. 对信息技术课程的重视程度不够

信息技术在当今这个信息、网络高速发展的社会其重要性是不言而喻的，但是由于在当今应试教育背景下，人们疲于应付考试，对在高考中几乎不占分的信息技术课程是非常不重视的。在这样的观念影响下，人们忽视甚至放弃了信息技术课程的学习，从而让高中的信息技术课程只是停留在表现形式上，而并没有真正进行深入到实践教学中去。学生也将信息技术课程的学习当成是主课之后的一种放松与调节，从而使得高中信息技术课的教学效率极为低下。

2. 教学的组织形式过于单一，缺乏新意

教师在开展高中信息技术的教学过程所采取的教学组织方式对于教学活动的开展以及教学效果具有重要的影响。信息技术课程的实践性很强，要求学生具有较好的动手能力和动脑能力。让学生参与到教学实践的过程中，通过对问题积极主动地探索过程，有助于加强学生对知识的理解，并通过自己的努力将这些知识运用到新的问题中，不仅启发了学生对相关知识的思考，而且还锻炼了学生的实际能力。然而目前高中的信息技术课程的教学过程主要是班级的形式，教师以ppt演示的方式向学生讲解具体的操作过程，这种教学方式虽然可以有效地节约教学资源，降低了教学成本，但却不利于学生实践操作能力的提升，无法加深学生对知识的把握程度。同时也不利于教师有针对性地对学生进行指导，造成学生对知识的理解和运用存在差异。

二、提高高中信息技术课堂教学效率的策略

针对高中信息技术教学过程出所出现的这些情况，结合自己多年的教学实践，总结出以下教学策略：

1. 树立正确的认识，重视信息技术课堂教学

思想作为行为的先导，对行为具有引导作用，因而教学的改革首先要从教育观念上开始。由于受到传统观念的影响，以及人们对高中信息技术的重要性没有一个科学的认识，因而高中信息技术没有得到应有的重视，其教学也只是停留在形式上，因为不是高考科目，所以很多学校不重视信息技术课程，随意删减课程，压缩教学课时，每星期两节的课时只减到了一节。而对于授课的信息老师来讲，虽然所学专业是对口的，但因为课时不够而被安排管理电脑室或是安排教学平台等任务，这对于教师加强自身的专业修养，提高教学水平是很不利的。

因而，加强领导、教师、家长以及学生对信息技术这一课程重要性的认识，让他们明白这不仅是新课标对高中信息技术教学的要求，也是当今社会对人才的要求是当务之急。通过科学的评估信息技术对于提高学生的综合素质所发挥的积极作用，树立正确的思想认识，从而促进其教学活动的顺利开展。

2. 利用多种教学手段，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。在课堂教学中激发学生的学习兴趣，能有效的提高学生的学习热情，从而进一步提高信息技术课堂教学的效率。我们知道，信息技术是一门实用性很强的学科，但是在其理论课程的教学过程中往往会涉及到一些枯燥的公式和定义。那么在教学的过程中，我们如何将这些枯燥、乏味的教学内容以趣味化的形式展现在学生的面前，从而更好的激发学生的学习热情呢？这就需要教师在教学的过程中做好引导工作，用学生能够接受、容易接受的方式展开信息技术课程的教学，从而更好的引导学生主动去思考，去学习。在课堂教学中，教师要改变传统课堂教学单一的教学模式，灵活利用多种教学手段来丰富我们高中信息技术课堂的教学，激发学生的学习兴趣，最终达到提高课堂教学效率的目的。

三、结束语

总之，提高高中信息技术课堂教学效率不是一蹴而就的，它是一个长期而艰巨的过程，需要广大教师与学生的共同努力。在这个过程中，教师要引导学生从思想上重视信息技术这门课程，并灵活利用多种教学手段来丰富课堂教学，这样才能充分调动学生学习的热情，提高学生学习的积极性，从而最大限度的提升高中信息技术课堂教学的时效性。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李贤华.浅谈高中信息技术教学中的问题及解决措施[J].学园：

教育科研，2012（2）.

[2] 毛洪涛.浅析新课标下高中信息技术教学[J].小作家选刊（教学

交流），2011（3）.

4.高中生家庭教育案例分析及解决策略 篇四

一、教师要强化学生知识的贯穿整合能力，提高学生的数学文化素养

在高中数学教学中教师要深刻地认识到一点，即学生学习的目标不仅仅是为了应对高考，要多对学生进行知识的前后贯穿融合，注重培养学生的数学文化素养。尤其是数学平面解析几何教学，牵扯的知识是比较多的，内容比较多，比较复杂，例如，在高中的数学平面解析几何中，学生不仅仅要对“直线与方程”足够熟悉，而且还要掌握“圆与方程”“平面直角坐标系”等等其他的一些内容，这个难度是比较大的。因此，教师在教学的过程中，要注意知识前后的贯穿，将前后的知识进行整合，在学生头脑中形成一个知识网络，不让学生把知识混淆了，不定期地对学生进行知识的检查，这对学生数学文化素养的培养有很大的帮助。

二、实现课堂的生活化，培养学生的实践能力

数学平面几何与我们的生活息息相关，在生活中的许多地方都被运用，正所谓“知识源于生活又实践于生活”。因此在高中数学教学中，教师要改变目前的教学状况，以实现课堂的生活化作为教学的目标，让学生在课堂上进行实践，在短时间内让学生掌握知识，而且还能激发学生的学习乐趣，学习的兴趣也会高涨。但是从目前的高中教学状况来看，并没有取得满意的教学效果，教学的方式受传统教学模式的影响，教学模式比较死板，课堂氛围很差，很多教师重视的并不是教学的过程，只在乎自己的教学成就，以达到教学目标为教学目的，根本不考虑教学的效率，学生的接受能力，这样就失去了课堂的本身意义，尤其是在平面解析几何的教学中，教学的重点、难点比较多，如果教师还是一味地往前冲，学生学习就会变得吃力，消化不了，复杂繁琐的解题过程可能会使学生产生厌恶的心理。因此，在教学中教师要重视教学的过程，实现课堂的生活化，找到解析几何和生活的衔接点，让学生在实践中感受解析几何的魅力，增强学生的学习动力，培养学生的学习兴趣。

三、平面解析几何的基本步骤

首先在平面解析几何过程中，教师要引导学生，让学生发现一道题中隐藏的条件，培养学生的洞察能力。现在高中数学题是比较灵活的，题目不可能告诉学生全部条件，这就要求教师引导学生发现隐藏条件，然后再熟悉已知条件，这是解题所必备的功课。

教师要引导学生明确解题的目的，让学生明白这道题主要是考查什么知识，需要用到哪些知识点，这时学生就不必再去分析题目，对题目的已知条件以及题中的隐藏条件熟练地掌握，鼓励学生运用数形结合的思想，让学生换位思考，从不同的角度去考虑问题，这是解题的一个关键环节。

在学生掌握了题中的已知条件、隐藏条件、明白此题的目的之后，教师要引导学生从题目的问题出发，重在进行条件的分析，数形结合思想的运用，换位思考，将问题分解成多个小问题，降低问题的难度，这更便于学生的解题。

总的来说，高中数学的平面解析几何教学是高中数学教学的重点难点所在，本文着重分析高中数学平面几何解析教学中面临的一些问题，以及以后教学的策略，重在降低平面解析几何的难点，培养学生的数形结合思想，提高高中数学教学的质量。

参考文献：

[1]赵玉城。关于数学课堂“有效教学”的认识与实践[J]。天津师范大学学报：基础教育版，2012(01)。

[2]张双库。数学有效教学的实践与思考[J]。数学教学研究， 2011(07)。

5.高中生家庭教育案例分析及解决策略 篇五

[摘要]幼?阂衾纸逃?是指将音乐艺术同幼儿的教育相结合，通过音乐对幼儿开展启蒙教育。教师应充分认识到音乐教育对幼儿的积极影响，认真审视目前幼儿音乐教育工作中存在的问题，并采取积极有效的教育策略。为了更好地开展音乐教育，教师要关注幼儿日常音乐教学，将音乐教学渗透于幼儿生活的方方面面；引入多种教学方式，使课堂教学游戏化；正确处理幼儿音乐教育同专业音乐教育之间的关系；把幼儿作为音乐教学的主体，优化音乐教学模式；幼儿教育与家庭教育相结合，为幼儿创建良好的音乐教育环境。

[关键字]幼儿音乐教育；作用；问题；策略

音乐艺术教育是全面素质教育中一个不可替代的重要组成部分。在幼儿教育中开展音乐活动，有助于提高幼儿的审美能力，充分挖掘幼儿的潜能，激发幼儿的想象力和创造力，帮助幼儿形成良好的个性和健全的人格。

一、幼儿音乐教育的作用

1.通过音乐教育能够促进幼儿左右脑平衡发展，提高幼儿的智能素质

幼儿音乐教育注重与基础教育相结合，通过音乐活动潜移默化地对幼儿开展启蒙教育，陶冶幼儿的情操，还可以充分开发幼儿的右脑，促进幼儿左右脑平衡发展，提高幼儿自身的智能素质，加深幼儿对形象思维的理解。

2.通过音乐教育有助于提高幼儿的认知能力

在幼儿园时期通过音乐教育有助于提高幼儿对音乐技能的认识，简单辨认音乐的节奏、旋律等音乐因素，帮助幼儿把握简单的唱歌、演奏等音乐基本技能。另外，在音乐教育的过程中可以引导幼儿与他人接触交往，学会与他人分享，从而提高幼儿的社会认知能力。

3.通过音乐教育有助于对幼儿进行情感教育

在学前教育阶段开展音乐活动可以吸引幼儿的注意力，激发幼儿积极投入到音乐活动当中，培养幼儿对音乐的兴趣。通过音乐这种特殊的艺术表现手法，让情感以音乐的形式展现出来，有助于帮助幼儿更好地理解现实生活中的真善美，将情感教育寓于音乐教育之中，利用音乐的特殊形式对幼儿进行生动的情感教育。

4.通过音乐教育有助于幼儿养成自律意识

幼儿处于特殊的时期，幼儿时期进行社会化教育，有助于幼儿在未来发展中善于协调社会关系，养成自律意识。现阶段，一些幼儿在家庭中的地位较为极端，或者绝对服从，或者绝对自我。开展音乐教育能够让幼儿慢慢认识到规则的重要性。如在音乐演奏过程中节奏训练有助于幼儿在具体活动中主动遵守规则，在潜移默化中培养幼儿的自律意识。

5.通过音乐教育有助于培养幼儿的合作意识

随着社会的不断发展，对人才的需求也逐渐从注重个人能力转变为注重合作意识。合作意识需要从幼儿时期逐渐养成，才能适应社会的发展要求。在学前教育阶段开展音乐活动，单个人是无法独立完成的，通常需要合作才能够保证音乐活动的顺利进行，如大合唱、乐队合奏等。通过这些音乐活动可以让幼儿学会与他人交往，认识到团结合作的重要性，从而培养幼儿的合作意识。

二、目前幼儿音乐教育存在的问题

1.过度重视表演，缺乏综合性评价

通常情况下幼儿园在阶段教育结束后都会对音乐教育成果进行验收，但在验收过程中，通常只是对幼儿的最终表演结果进行结果性评价，缺乏对音乐教育教学过程的阶段性评价。这就容易导致教育管理者单纯受结果性评价的影响，将幼儿音乐教育的重心放在最后进行的音乐表演上，而不是在日常音乐教育中改善音乐活动。一些幼儿园的日常音乐教育通常是以灌输的方式进行授课，让幼儿单纯机械地模仿，导致幼儿在日常音乐教育过程中缺乏自主体验。

2.音乐教学的方式和方法过于单一

随着素质教育在全国范围内的推广，学前教育迅速发展，传统的以学科教学为主的教学方式逐渐向以主题式为主的教学方式过度，而且更加注重多种教学方法的综合运用。但是，在现阶段的幼儿音乐教学过程中，一些幼儿园依旧沿用传统的教学方法，仅仅依靠教师的口头教授，让幼儿单纯机械地模仿教授内容，这就使音乐教学变得枯燥乏味，影响幼儿音乐素养的形成和发展。

3.过度重视音乐技能的培养，对于音乐情感本身的感知教育不足

现阶段，一些幼儿教师没有意识到幼儿音乐教育与音乐专业教育的差别，把幼儿音乐情感方面的教育当作音乐专业技能教育，过度重视音乐专业技能的培养，这样不但超越了幼儿的接受能力，而且也不利于幼儿音乐情感的感知教育以及音乐综合素养的提高。

4.幼儿音乐教育以教师为主体，教学内容枯燥乏味

音乐是一门艺术，音乐教育更是一门艺术，教师在教育教学过程中应依照音乐学科的特点有针对性地开展适当的活动。但现阶段在幼儿音乐教育教学中，教师只是采用单纯教授的方式讲解音乐知识，让幼儿重复动作、模仿唱歌，缺乏对音乐情感的传输和表达。在整个教育教学过程中，以教授为主，缺乏对幼儿的引导，不利于幼儿创造思维的培养和全面发展。

三、幼儿音乐教育策略分析

1.关注幼儿日常音乐教学，将音乐教学渗透于幼儿生活的方方面面

幼儿音乐感知能力的培养不是仅靠一首曲子、一支舞蹈就可以速成的，而是需要在日常生活中长期关注和训练。因此，幼儿音乐教育不能仅仅局限于教师举办的音乐活动，还需要将音乐教育渗透于幼儿生活的方方面面，将幼儿日常活动音乐化，如在各个时间段播放音乐，在幼儿园的各个角落播放音乐，让幼儿在各个时间、各个地点都可以感受到音乐的魅力。

2.引入多种教学方式，使课堂教学游戏化

音乐教育旨在让幼儿体验到音乐带来的欢乐，进一步培养幼儿的音乐素养。将课堂音乐教育游戏化可以充分激发幼儿对音乐学习的兴趣，不但使幼儿获得一种良好的音乐学习体验，而且能够调节幼儿的心理状态，充分调动幼儿的各种感觉器官，使幼儿在音乐教育的影响下全面提高自身的综合素质。

3.正确处理幼儿音乐教育同专业音乐教育之间的关系

幼儿音乐教育不同于专业音乐教育，幼儿音乐教育着重鼓励幼儿通过音乐表达自己的内心情感，并在这一基础上提高幼儿的音乐素养和创造性思维。而传统的专业音乐教育目的在于培养从事音乐的专门人才，提高他们专业歌唱、表演、演奏技能，这同幼儿音乐教育有着本质的区别。由此看来，在幼儿音乐教育中，要将音乐作为一种教育手段而并非教育目的。

4.把幼儿作为音乐教学的主体，优化音乐教学模式

在音乐教育过程中，教师要根据幼儿的阶段特征制定相应的教育教学方式，解放幼儿的双手和大脑，使幼儿在音乐活动中充分体会音乐包含的思想和情感。教师要以幼儿为主体，引导幼儿在音乐活动中体验音乐带来的乐趣。在进行音乐活动时，要引导幼儿主动参与其中，激发幼儿学习的积极性，让幼儿成为音乐活动的主体，充分发挥幼儿在音乐教育中的主体地位。

5.幼儿教育与家庭教育相结合，为幼儿创建良好的音乐教育环境

父母是孩子的第一任老师。在家庭教育中引入音乐教育，父母同幼儿共同学习音乐、进行音乐活动，有助于幼儿在进入幼儿园之前充分体验到音乐带来的乐趣，为幼儿园更好地开展幼儿音乐教育打下坚实的基础。幼儿园教育应当与家庭教育相结合，为幼儿共同创建良好的音乐教育环境。这就需要教师与家长积极搭建沟通的桥梁，了解幼儿的各类音乐活动，根据幼儿的阶段特征进行音乐教育。此外，幼儿园在开展音乐活动时应该邀请家长同幼儿一起参加，让家长更好地了解幼儿园如何进行音乐教育，使家庭音乐教育同幼儿园音乐教育相结合、相适应，通过音乐教育不断提高幼儿的综合素质。

只有积极开展幼儿音?方逃?，才能有效提高幼儿的音乐素养；只有在音乐活动中充分发挥幼儿的主体作用，才能激发幼儿对音乐学习的积极性；只有将幼儿教育与家庭教育紧密结合，才能为幼儿音乐教育营造良好的教育环境。现阶段，幼儿教育工作者要高度重视音乐教育的价值，不断完善幼儿音乐教育的模式，使音乐成为幼儿感知社会、感知生活的重要形式，不断发挥幼儿音乐教育的社会性功能，促进幼儿身心健康全面和谐的发展。

参考文献：

6.高中生家庭教育案例分析及解决策略 篇六

高等学校是新党员重要的发展基地，大学生党员是党的新生力量的主要来源。胡锦涛同志曾指出，一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年；一个有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。中国共产党只有让更多的青年人加入到党组织中，才能赢得未来。高校的根本任务就是要培养合格的社会主义事业建设者和接班人，积极做好高校学生党员教育工作，对于加强学校学风建设，提高党的执政能力和领导水平具有重要意义。大学生发展党员工作是加强大学生教育，提高人才培养质量，培养建设中国特色社会主义事业接班人的重要举措，也是关系到我党发展和社会主义千秋大业的一件大事。虽然高等学校的学生党员教育、培养工作取得了很大成绩，但是尚有一些难题，必须不断探索解决。

一、发展党员过程中遇到的问题及解决策略

在大学期间发展党员通常面临一个普遍的问题，就是学生在校时间短。普通高校多数都是四年制，而发展一名党员通常要1-2年的时间，多数学生在毕业之后还没有成为一名正式党员。按照《中国共产党发展党员工作细则》规定的程序，从一名共青团员中发展党员，需要以下程序：（1）要进行简单的教育，是他们了解党、认识党，并向党组织递交入党申请书；（2）再由团组织将优秀的共青团员作为党的发展对象，推荐给所属党支部，经支委会审查同意确定为入党积极分子；（3）入党积极分子要填写入党积极分子考察表，党组织指定联系人对其进行培养教育和考察，经过一年以上的培养教育，支委会在听取党小组、联系人和群众意见的基础上，讨论同意后，可确定为发展对象；（4）党组织对发展对象要进行政治审查和集中培训，在介绍人指导下填写《入党志愿书》，经支委会讨论认为合格后，提交支部大会讨论接收为预备党员，报上级党组织审批；上级党组织派人谈话，审查批准后才真正成为预备党员；（5）预备党员在一年的预备期中要继续接受党的教育和考察，预备期满向党组织递交转正申请书，支委会根据本人申请、党小组和党内外群众的意见进行审查，再交支部大会讨论表决通过，报经上级党组织审查批准后才是一名正式的共产党员。

从以上简单的叙述中，可以看出一名大学生要成为一名共产党员要经过大学新生→申请入党人→入党积极分子→发展对象→预备党员→正式党员等阶段。成为发展对象之前，需要的时间具有不确定性，发展对象到正式党员的两步均需一年的时间，说明大学生在学校里要成为一名正式共产党员要经过两年以上的时间。如果在这期间没有一个完备的发展党员体系，则会造成党员在各个年级分布不均匀，也无法实现支部学生干部全

部为党员的目标。所以，发展学生党员一直是高校组织部门和学生党支部工作性质最重要，工作压力最大的一项任务。

针对这一问题，我认为应该做到以下内容。首先，应该尽早的开展发展学生党员工作。这样可以充分利用好有限的四年大学学习时间，具体可以把对党的认识等内容整合到入学教育中，这样在正式开学之前就已经为发展党员做好了准备。接下来就要看准优秀的共青团员，重点培养，争取早日确立为入党积极分子，并开始入党积极分子的考察。在考察即将结束时就应该立即开展入党积极分子培训、准备有关材料等内容，这样可以节省2到3个月的时间。另外，还要将上述环节紧密连接在一起，要环环相扣，不能出现空挡，要把各个年级的党员发展工作流畅的进行下去。

二、学生党员管理中存在的问题和解决方法

在学生党员日常管理方面，有时存在着重视入党前的发展，轻视入党后的教育问题。毛泽东曾经讲过，入党不是一时的问题，而是一辈子的事情。在入党过程中，学校都会给入党积极分子和预备党员开展一系列的培训，而这些培训都是系统的，标准的。而且在确立为入党积极分子后，都会有一名正式的党员作为培养人，并对入党积极分子有一个明确的培养目标和严格的考察程序。除了学校安排的系统学习外，入党积极分子或与本党员本人也较重视对党的学习。

在成为正式党员后，一些党支部忽略了对正式党员的再教育，对他们系统地考察工作也少了很多。党员对党和国家的一些新政策的学习也不如以前那么系统。这样，就会造成党员政治理论等各方面的学习相对淡化和放松。党员主要靠党的组织生活和自身来约束自己。个别党员在转正后就认为已经完成了入党的工作，入党后只埋头于自己的工作和学习，而忽略了党的基本宗旨和党章的规定，淡化了为人民服务的思想，对党的活动热情不高。其直接后果就是在入党后暴露出各种问题。

要从根本上杜绝这类问题的发生，除了党员们的自我约束外，还应该建设学习型党组织，保持党员先进性。具体可以成立学习小组，通过集中学习或讨论的方式来提高党员的理论水平，养成党的先进理论和先进决议的好习惯。此外，学校和各院系的有关组织还应该严格管理。在经历了入党积极分子，预备党员和正式党员这三个关口的严格考核后，党员难免会有一些松懈的情绪。这时，学校的有关负责人应该从严的要求正式党员，不能有半点松懈。要综合考核学生的学习成绩、思想品德、政治素养及平时表现等指标，并广泛调查群众意见，及时公示。这样，既增加了透明度，又提高了党员的先进性，从根本上解决了党员后续教育的问题。

三、学生党员教育及党的组织生活中出现的问题及解决办法

现在，很多学校组织的活动缺乏生气，不能针对当下年轻大学生的特点去开展，内容也比较陈旧。其原因在于多数活动都只是针对党员参加，而其他学生都不知道党员们

都干些什么。此外，组织的活动也较少，持续性不强。而学生会、各种学生社团活动则异彩纷呈，颇具吸引力。学校党委组织或布置的活动，多面向全体党员或教职工，而专门面对学生的也很少。

为了解决这种现象，就必须要求党组织树立有所作为的思想。要把每次活动都办的有意义，让党员们有所收获。在深化党的先进性教育、推动班级团结进步、组织党员参加班级事务管理、有针对性地进行思想政治工作、充分发挥党员在思想政治教育与社会活动中的骨干带头作用和先锋模范作用，不断增强学生党支部在大学生中的凝聚力和影响力。

其次，还必须不断增强高校党组织的创新性，创新活动的方式，一定要有丰富多彩的内容和明确鲜明主题为依托，不能走形式。要想重视党的组织生活的政治觉悟和党性修养，就必须重视内容的选择，必须增强政治敏感性。要紧跟形势，具体的可以从以下三个方面做起：

一、密切关注党和国家的重要方针和政策；

二、关注全国和世界发生的大事；

三、要重视各大高校发生的重点事件。通过收集各种鲜活的材料，引导大学生从实践中学习有关知识，警示自己，树立正确的人生观和价值观。

总之，每次活动应该做到认真准备，精心设计，力求生动活泼，有吸引力；活动内容要新颖，中心明确；时间安排上要紧凑，不能拖拖拉拉，不要大家产生厌烦情绪，尽量达到内容少而精、形式活而精、时间短而精，使大家对党的组织生活充满热情。

7.高中生家庭教育案例分析及解决策略 篇七

一、幼儿舞蹈启蒙教育存在的问题

(一) 家长盲目跟随。一些家长为了使幼儿掌握更多的技能, 不停地给幼儿选择兴趣班, 忽略了幼儿自身的需求, 即使幼儿没有兴趣学习舞蹈, 一些家长仍然让幼儿进行学习, 这就大大降低了幼儿对舞蹈学习的兴趣, 甚至会导致他讨厌舞蹈, 从而给幼儿的心理健康教育产生不利影响, 导致幼儿舞蹈启蒙教育的失败。

(二) 师资力量不均衡。目前我国许多幼儿园存在师资力量不均衡的现象, 这主要是因为幼儿园的舞蹈教师缺乏专业技能, 教学水平低下, 而且缺乏对幼儿的了解, 所以在舞蹈教学中, 一些舞蹈教师没有采用合理的教学方式, 而且教学内容过于专业化, 不符合幼儿的生理以及心理特点, 无法满足幼儿的兴趣, 大大降低了幼儿学习舞蹈的积极性, 对幼儿的发展产生了不利影响。

(三) 教学内容缺乏科学性。在舞蹈教学过程中, 教师所采用的舞蹈教材内容缺乏科学性、合理性, 没有根据幼儿的特点, 合理编排舞蹈教材内容, 同时没有突出幼儿舞蹈启蒙教育的教学宗旨, 所以不利于幼儿舞蹈启蒙教育的开展。而且舞蹈教师对教材的使用也不够灵活, 没有结合教学实际进行舞蹈教学, 所以导致幼儿舞蹈启蒙教育的效果较差。

(四) 教学设施不完善。近年来, 虽然幼儿园的教学设施不断增多, 但是教学设施的设置不符合幼儿的特点, 难以满足幼儿对教学设施的需求, 没有为幼儿创造一个良好的教学环境。另外还有许多幼儿园没有关于舞蹈教学的配套设施, 大大降低了幼儿舞蹈启蒙教学的质量。

二、幼儿舞蹈启蒙教育问题解决策略

(一) 转变家长教育观念。为了更好地实现幼儿舞蹈启蒙教育, 首先必须转变家长的教育观念, 在为幼儿报舞蹈班时, 一定要考虑幼儿的特点和兴趣, 不能盲目跟风, 更不要逼迫幼儿学习自己不感兴趣的东西, 只有幼儿真正喜欢, 才能报班, 这样才能达到良好的教育效果, 促进幼儿身心健康发展。同时在学习舞蹈后, 家长要看到孩子的进步, 即使是一点点进步, 家长也要表扬孩子、鼓励孩子, 这样会增强孩子学习舞蹈的动力, 增加孩子学习舞蹈的自信心, 提高对舞蹈学习的兴趣, 从而实现幼儿舞蹈启蒙教育的良好效果。

(二) 加强师资力量。师资力量与幼儿舞蹈启蒙教育水平具有直接关系, 所以必须不断加强师资力量建设, 提高幼儿舞蹈教学水平。首先幼儿园应加强对舞蹈教师的教育培训, 丰富舞蹈教师有关幼儿舞蹈教学的知识, 加强舞蹈教师对幼儿的了解, 同时还应增强舞蹈教师的专业技能, 提高其舞蹈创编能力以及舞蹈教学能力, 从整体上促进舞蹈教师综合素质的提高。

(三) 合理选择幼儿舞蹈教材。合理选择幼儿舞蹈教材对开展幼儿舞蹈教学至关重要, 所以必须合理的选择舞蹈教材, 主要应做好以下几点:1. 选择符合幼儿实际生活的教材。由于幼儿理解能力有限, 所以教师选择的教材必须贴幼儿的实际生活, 这样才有利于幼儿对教材知识的理解, 更好地应用教材中的舞蹈知识, 学好各种舞蹈动作;2. 选择幼儿感兴趣的教材。教材内容要符合幼儿的兴趣要求, 能够吸引幼儿的注意力;3. 选择符合幼儿年龄特点的教材。由于不同年龄段幼儿身心发展存在较差的差异, 所以在选择教材时, 应根据幼儿年龄进行选择, 这样对幼儿学习舞蹈有较大的帮助。

(四) 完善教学设施。良好的教学条件是开展幼儿启蒙教育的重要保障, 所以幼儿园必须不断完善教学设施, 满足舞蹈教学的需要。如玻璃排镜、固定把杆以及木地板等, 同时为了满足幼儿对教学环境的需求, 可以对舞蹈房进行合理布置, 如布置色彩鲜艳的挂饰、悬挂幼儿演出剧照等等, 但值得注意的是, 舞蹈教室的布置不得过多, 避免分散幼儿的注意力。

三、总结

总之, 幼儿舞蹈启蒙教育的开展, 必须尊重幼儿发展的规律, 符合幼儿自身发展的特点, 在幼儿舞蹈教学过程中, 必须突出幼儿舞蹈启蒙教育的宗旨, 这样才能提高幼儿的舞蹈兴趣, 达到良好的幼儿舞蹈教学效果, 同时通过幼儿舞蹈启蒙教学, 能够条幼儿的创造力、表现力以及审美能力, 丰富幼儿的幼儿情感, 从而能够促进幼儿的全面发展, 实现开展幼儿舞蹈启蒙教学的重要意义。

摘要：幼儿舞蹈能够开发幼儿的智力, 提高幼儿的想象力以及创造力, 促进幼儿的全面发展。本文主要探讨了幼儿舞蹈启蒙教育存在的问题以及解决策略, 以期提高幼儿启蒙教育的水平。

关键词：幼儿舞蹈,启蒙教育,问题分析,解决策略

参考文献

[1]齐娟.幼儿舞蹈启蒙教育的问题分析及解决策略[J].黄河之声, 2014, (19) :111-112.

[2]道康都曼.对幼儿舞蹈启蒙教育的问题的研究[J].剑南文学 (经典教苑) , 2012, (10) :388.

8.高中生家庭教育案例分析及解决策略 篇八

关键词 高中数学 分析和解决 组成与培养

一、分析和解决问题能力的组成

（一）审题能力

审题是对条件和问题进行全面认识，对与条件和问题有关的全部情况进行分析研究，它是如何分析和解决问题的前提。审题能力主要是指充分理解题意，把握住题目本质的能力；分析、发现隐含条件以及化简、转化已知和所求的能力。要快捷、准确在解决问题，掌握题目的数形特点、能对条件或所求进行转化和发现隐含条件是至关重要的。

（二）合理应用知识、思想、方法解决问题的能力

高中数学知识包括函数、不等式、数列、三角函数、复数、立体几何、解析几何等内容；数学思想包括数形结合、函数与方程思想、分类与讨论和等价转化等；数学方法包括待定系数法、换元法、数学归纳法、反证法、配方法等基本方法.只有理解和掌握数学基本知识、思想、方法，才能解决高中数学中的一些基本问题，而合理选择和应用知识、思想、方法可以使问题解决得更迅速、顺畅。

二、培养和提高分析和解决问题能力的策略

（一）重视通性通法教学，引导学生概括、领悟常见的数学思想与方法

数学思想较之数学基础知识，有更高的层次和地位。它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中，它是一种数学意识，属于思维的范畴，用以对数学问题的认识、处理和解决。数学方法是数学思想的具体体现，具有模式化与可操作性的特征，可以作为解题的具体手段。只有对数学思想与方法概括了，才能在分析和解决问题时得心应手；只有领悟了数学思想与方法，书本的、别人的知识技巧才会变成自已的能力。

每一种数学思想与方法都有它们适用的特定环境和依据的基本理论，如分类讨论思想可以分成：（1）由于概念本身需要分类的，象等比数列的求和公式中对公比q的分类和直线方程中对斜率k的分类等；（2）同解变形中需要分类的，如含参问题中对参数的讨论、解不等式组中解集的讨论等。又如数学方法的选择，二次函数问题常用配方法，含参问题常用待定系数法等.因此，在数学课堂教学中应重视通性通法，淡化特殊技巧，使学生认识一种“思想”或“方法”的个性，即认识一种数学思想或方法对于解决什么样的问题有效。从而培养和提高学生合理、正确地应用数学思想与方法分析和解决问题的能力。

（二）加强应用题的教学，提高学生的模式识别能力

高考是注重能力的考试，特别是学生运用数学知识和方法分析问题和解决问题的能力，更是考查的重点，而高考中的应用题就着重考查这方面的能力，这从新课程版的《考试说明》与原来的《考试说明》中对能力的要求的区别可见一斑。（新课程版将“分析和解决问题的能力”改为“解决实际问题的能力”）

数学是充满模式的，就解应用题而言，对其数学模式的识别是解决它的前提。由于高考考查的都不是原始的实际问题，命题者对生产、生活中的原始问题的设计加工使每个应用题都有其数学模型。

（三）适当进行开放题和新型题的训练，拓宽学生的知识面

要分析和解决问题，必先理解题意，才能进一步运用数学思想和方法解决问题。近年来，随着新技术革命的飞速发展，要求数学教育培养出更高数学素质、具有更强的创造能力的人才，这一点体现在高考上就是一些新背景题、开放题的出现，更加注重了能力的考查。由于开放题的特征是题目的条件不充分，或没有确定的结论，而新背景题的背景新，这样给学生在题意的理解和解题方法的选择上制造了不少的麻烦，导致失分率较高。

（四）重视解题的回顾

在数学解题过程中，解决问题以后，再回过头来对自己的解题活动加以回顾与探讨、分析与研究，是非常必要的一个重要环节.这是数学解题过程的最后阶段，也是对提高学生分析和解决问题能力最有意义的阶段。

解题教学的目的并不单纯为了求得问题的结果，真正的目的是为了提高学生分析和解决问题的能力，培养学生的创造精神，而这一教学目的恰恰主要通过回顾解题的教学来实现。所以，在数学教学中要十分重视解题的回顾，与学生一起对解题的结果和解法进行细致的分析，对解题的主要思想、关键因素和同一类型问题的解法进行概括，可以帮助学生从解题中总结出数学的基本思想和方法加以掌握，并将它们用到新的问题中去，成为以后分析和解决问题的有力武器。

参考文献：

[1]简洪权.高中数学运算能力的组成及培养策略.《中学数学教学参考》

[2]张卫国.例谈高考应用题对能力的考查.《中学数学研究》

9.高中生家庭教育案例分析及解决策略 篇九

摘要： WCDMA一期工程网络覆盖相对不完善，随着WCDMA网络在各个地市的试商用放号，3G用户投诉也逐渐增加，这些3G用户投诉的内容与以往2G用户投诉内容有较大差别，本文通过对近阶段3G用户投诉处理、解决情况的分析，总结了WCDMA网络用户投诉的分析技巧和解决的对策，对快速解决用户投诉起到一定指导作用，在业务发展初期维护公司3G业务品牌有一定积极作用。

关键词：WCDMA 用户投诉 分析技巧 解决策略 概述

随着公司3G网络在全国的试运营，3G用户也在逐步增加。用户之所以选择3G，主要看中的是3G提供的业务与2G的差异性，主要体现在3G的手机高速上网（无线上网卡、上网本高速上网）、视频通话以及3G特性带来的其它增值应用，如手机电视、手机音乐、手机报等。3G从“5.17”开始放号至今已有两个月了，体验用户数也有较大发展，如何快速定位用户所投诉的问题，快速解决用户投诉的问题对维护公司3G品牌有积极作用。本文通过对用户投诉情况的归纳统计，及引起用户投诉的原因的分析，总结出WCDMA网络用户投诉处理的技巧和解决策略。WCDMA网络用户投诉问题的归纳分析

2.1 用户投诉问题的分类汇总

依据对福建某一重点地市从5.17放号以来的投诉汇总分析，用户投诉的主要问题及比例如图一所示。其中用户投诉重点还是有延续2G的投诉习惯，还是重点投诉信号是否好，是否稳定；但由于用户之所以选择3G，主要是看中了3G的新业务，因此，对新业务其有较强的预期，一旦达不到预期，也会引起投诉，这以上网速率是否够快、视频通话是否正常尤为关注，一旦这两个3G的核心业务未达到其预期，就会引起用户的投诉，同时用户对通话过程中是否经常切换到2G也关注，因为用户不希望成为3G用户后还经常跑到2G网络里。

图一 3G用户投诉问题分类汇总

2.2 用户投诉问题的原因分类分析

用户投诉的问题有很多，但对每个用户投诉的问题原因进行分析后，我们可以发现有许多问题的原因有共性，同时有可能某几个网络问题都会导致相同的投诉现象，我们对福建某一地市从放号到现在的投诉进行逐个分析，发现引起用户投诉的原因主要有五大类，分别是：覆盖类问题，终端类问题，核心网参数类问题，接入网参数类问题，传输资源类问题等几类问题；我们对每个问题的原因进行分析汇总后，问题原因汇总如图一。

图二 用户投诉问题的原因汇总

覆盖类问题主要指3G信号弱或无信号，可引起3G信号不稳定、上网速率慢、2/3G频繁切换、无法视频通话等用户投诉；核心网参数问题主要指由于核心网侧参数设置异常造成的问题，如用户SIM卡速率签约速率大小以及计费是否正确，可引起用户关于上网速率慢和无法上网的投诉；接入网参数问题主要指无线侧参数设置不当，如邻区配置及相关参数设置问题造成的用户投诉现象，可引起用户3G无信号及用户无法使用3G业务的投诉；终端类问题主要是指用户使用的终端本身故障或设置不对，可引起用户其现象为无法上网、上网速度慢、无法视频通话等问题；传输资源类问题指的是NODE B与RNC之间地面传输资源不足造成用户投诉，可引起用户上网速率慢的投诉。WCDMA网络用户投诉处理技巧

当我们接到用户关于WCDMA网络使用过程中的投诉时，通常的做法是到现场进行测试，这的确是一种我们比较习惯的投诉处理方法，也相对较为有效。但如果是投诉量大或用户投诉地点距离公司较远的时候，这种方法的弊端就突现出来了，无法实时的采集到用户投诉时的网络情况，因此，作者利用在投诉处理中的经验，总结出可利用系统的呼叫跟踪功能来进行用户投诉地的网络信息收集。3.1 呼叫跟踪功能介绍

我们以华为WCDMA网络的网管来介绍，登陆华为RNC的LMT软件，在跟踪一栏里选择CDT跟踪，如图三所示，可对用户的UU口、IUR、IUB、IU口的所有信息进行跟踪，比现场测试所得到的数据还多。

图三

CDT跟踪图

3.2 用户投诉时的跟踪方法

当碰到用户投诉时，我们先了解用户的手机号，然后到交换机上查其对应的IMSI号，登陆华为RNC网管的CDT跟踪项目，在CDT跟踪里输入用户的IMSI号，然后打电话给用户让其在出现网络问题的地点重复进行一次业务使用，记录下用户发生业务问题时所有的网络信息。

3.3 跟踪数据的处理技巧

当对用户投诉时的网络信息收集完后，我们用华为网管系统自带的跟踪回顾工具对跟踪的CDT数据进行解析，可得到相关信息，如用户空口的层三RRC消息及Iub口消息等，如图四，通过对消息的解析，可得到上行信躁比情况；下行信道传输误块率情况；下行码发射功率；UE上行发射功率情况等信息，通过对这些消息的综合分析，就可以初步判断出用户投诉网络的具体原因了。

图四 CDT 消息 WCDMA网络用户投诉处理问题解决策略及案例

我们通过对福建某地市近两个多月的WCDMA用户投诉的处理经验，总结出WCDMA网络用户投诉问题的分析过程和解决策略，我们按问题的原因不同来分别进行总结。

4.1 覆盖类问题导致的用户投诉

覆盖类问题主要为弱覆盖造成的问题，这类问题是现阶段的主要问题。其现象为手机显示无信号或者信号为

一、两格，无法正常拨打电话，数据卡连接困难，经常掉线，2、3G网络切换重选频繁等，处理的总体思路如下：

1)检查周围是否有未开通站点，若有，初步判断该站开启后能否解决问题区域的弱覆盖问题，若可以解决问题要告知用户会尽快开启该站点，并跟踪观察。

2)若周围基站都已开通，还存在弱覆盖问题，检查周边基站是否存在异常，如：驻波比告警、载频故障等，若发现这类问题，立即通知施工队或机房处理。

3)若周边基站无异常，查看基站是否被建筑或山体阻挡导致弱覆盖，若存在阻挡问题，可建议在该弱覆盖区域新建基站。

4)若无阻挡，判断在不影响其他覆盖指标的情况下是否有调整天线增强问题区域覆盖的可能性，可尝试调整，并检查调整后的覆盖效果。

5)若调整后，覆盖情况无改善，建议在该问题区域新建室外站或室内分布。6)案例处理：

案例1：用户反映其在福建某地使用3G网卡信号只有一格,无法连接。案例1分析过程：现场测试，发现室内收到的信号为PSC=137，RSCP在-100dbm以下，EC/IO为-8左右，由于信号较差，导致数据卡无法正常连接。室外测试RSCP为-90dbm以下，EC/IO为-6左右。通过检查PSC=137的基站，发现该扇区天线所覆盖区域为道路，而该用户所处位置并非该站小区主覆盖区，导致该用户所处的区域弱覆盖。

考虑该扇区主覆盖方向为道路，故不考虑调整该小区方位角。建议在该区域附近新建站，以增强覆盖。

案例2：该用户反映在福建某地某楼无法正常拨打视频电话。

案例2分析过程：现场测试，发现该大楼室内基站还未开通，现场收到的信号为室外基站的信号；该楼共12层，收到信号的扰码为408。其中楼梯口RSCP为-80dbm左右，走廊过道RSCP为-90dbm左右，而室内RSCP为-100dbm多，EC/IO为-14左右，导致无法正常拨打视频电话。待该楼室分站开启，该问题能得到解决。

4.2 核心网参数类问题导致的用户投诉

核心网参数类问题主要为用户SIM卡速率问题以及计费问题。处理的思路如下： 1)无线数据卡上网速度慢。这种情况主要分成两类，一类是由于用户所占用的基站传输资源不足或者传输资源被占用，该类问题属于传输资源类问题；还有一类是由于核心网侧限制了用户SIM卡的下行/上行速率，导致用户上网速度慢。这种问题的解决办法是核查用户SIM卡权限是否正常，若权限设置有异常，应及时通知核心网更正。

2)计费异常。如用户被误认为是欠费也会造成其3G功能使用存在问题。3)案例处理：

问题: 该用户反映上周开始无线数据卡上网速率变慢

处理过程: 室内测试VC长呼收到的主导频小区是PSC=97，其RSCP在-65dbm左右，EC/IO在-3左右。室内测试HSDPA的速率在3.5Mbps左右。

现场通过测试用户SIM卡，发现该SIM卡下载速率为15KB/S左右，经过核心网检查，该卡下载最大速率为128kbps，即15Kbps左右，所以，该卡目前速率与签约速率一致，属于签约速率设置不对造成。

4.3接入网参数类问题导致的用户投诉

接入网参数类问题主要为2、3G邻区未添加导致无法在2、3G网络正常重选切换。1)案例处理： 问题：福建某大酒楼2G无法正常重选至3G，导致无3G网络信号。

处理过程：该大酒楼共14层，只有3-6层没有做3G室分，1-

2、7-14层有做3G室分，其中1、2、7、8层PSC=435，9-14层及电梯PSC=443。经现场测试，发现3G信号良好，RSCP保持在-54dbm左右，Ec/Io保持在-3左右。现场测试还发现在空闲状态下，手机由2G重选回3G时间过长，平均用时164s。经分析发现是由于金威大酒楼内2G网络与3G网络之间的邻区未完善，造成重选困难，导致手机长时间驻留在2G网络。添加邻区后，手机能正常从2G网络重选至3G网络，平均重选时间53s。

4.4 传输资源类问题导致的用户投诉

传输资源问题可以分成两种：一种是由于基站本身的传输资源受限；另一种是由于该地区上网用户较多，导致分配给各个用户的资源有限。其现象主要是上网速度慢。

1)基站传输资源受限。现场应先查看该投诉位置占用的是哪个基站，通过接入网查看该基站是否存在传输告警。若存在传输告警，应想办法增加传输光缆，通过增加陆地资源解决传输瓶颈。

2)上网用户多。若该基站传输资源无告警，可登陆网管系统，查看当时是否有多个上网用户，若用户过多，会导致分配给用户的带宽资源减少，造成上网速度变慢。若出现这个情况，可对该用户所属于区域进行扩容，包括新增站点或载波，提高无线容量，解决用户多导致的上网速率慢问题。

4.5 终端类问题导致的用户投诉

终端类问题主要为手机设置以及手机自身软件的问题，其现象为无法上网，上网速度慢，无法视频通话，处理的总体思路如下：

1)手机无法上网。先检查用户SIM卡是否已开通数据业务，若已开通，检查其手机设置接入点是否有误，正确设置为（以NOKIA为例）：功能表－工具－设置－连接设置—接入点—选项－新增接入点－（接入点名称：3gnet、uninet。

2)手机上网速度慢。先了解用户手机型号，检查其手机是否支持HSDPA业务，若不支持，其速率为PS384的速率，需向用户解释清楚；若支持，需检查用户SIM卡速率是否受限以及目前用户占用小区是否传输资源受限。

3)无法视频通话。现场先用正常的测试手机互拨视频电话，若能正常拨通，且现场收到的信号良好，可判断无线环境正常。之后取用户的SIM卡装入测试手机，若测试手机间互拨视频电话正常，可判定SIM卡正常。再用测试手机与用户手机互拨视频电话，若用户手机还是不能正常显示视频图像，可判定为用户手机设置或软件版本问题，可建议用户更改手机设置或软件版本。4)案例处理：

问题1：该用户反映自己购买的是水货诺基亚E71，现在福建某地使用,手机无法上网，提示需设置3G接入点，但该款手机均为自动搜索接入点，用户无法自行设置。问题1处理过程：与客户联系，重新修改接入点上网设置参数，修改步骤：功能表－工具－设置－连接设置—接入点—选项－新增接入点－（接入点名称:3gnet）修改后可以正常上网。

问题2：该用户反映在视频拨打时提示此网络不支持视频通话，手机上网也是一样.经常网络不稳定。

问题2处理过程：用户手机型号为华硕P750，使用该手机在现场测试确实如用户所描述的一样，但用测试手机却正常，所以初步判断为其终端问题导致，用户将终端进行版本升级后，现场测试上网速率正常，而且也能正常视频通话。小结

目前各省联通的WCDMA网络已经逐步放号，个别城市已经进入大规模放号的阶段，在3G用户数快速增加的同时，3G用户的投诉也越来越多，由于联通的网优人员在处理3G用户投诉方面的经验还相对不足，而3G用户投诉处理的质量将影响到公司新的3G品牌，因此，本文总结了3G投诉处理的一些技巧，以及针对3G投诉的一些解决方案，希望能给全国各地的网优人员快速、准确的判断出3G用户所投诉问题的原因提供一些帮助，为联通3G的“沃”品牌的提升贡献自己的一份力量。

参考文献：

10.高中化学教育困境及策略论文 篇十

一、化学教学中存在的问题

学习课程架构缺乏活力，很长时间以来，高中化学科目的教学都是以必修的形式出现，并没有能够充分的考虑到学生自身的兴趣和潜能，有的学生由于学习兴趣小，学习的动力也是可想而知的。在现行的体制下一切的教学都是围绕着高考这一衡量标准来实施的，但是这严重违背了教学的初衷，那如何完善整个化学教学体系，使化学这门课程能够来源于生活和服务于生活，这将是我们以后需要研究的重点方向。

目前的高中化学科目的学习只是停留在科学实验领域，高中化学科目的教学体现出了严重的空谈性，一门科学只有运用到实际生活的问题后才能体现它的价值，但是我们现在的化学科目的教学都是一些化学反应的过程，其过程非常繁琐，微观的环境也是复杂。学生学习起来只能是强化记忆。随着30新一轮高*改革的推进，学生具有选择高考科目的权力，探索高中教学文理不分科。如果我们还是按照原来的教学模式进行教学，这是远远不能适应这一大的趋势的，所以怎样把化学应用到生活中，提高学生亲自动手能力和学习兴趣将是我们今后努力的方向。

二、针对化学教学过程中存在问题提出的建议

1.对学科目的教学结构做出相应调整

为了适应当今社会快速发展的步伐，化学科目教学应该根据学生自身的特点，对教学目标进行设当调整，根据课程内容进行课时减少和增加，这样做的目的是激发学生学习化学的兴趣，同时提高化学课程的灵活程度。现在化学科目的教学主要是让学生掌握一些课本的纯理论知识，无法让学生在学到化学知识后在日常生活中应用。所以建立新的课程结构体系迫在眉睫。例如教师可以通过实验化学、物质结构与性质等部分强化学生对化学的理解和掌握。同时增加不同化学模块之间的联系，让学生自己找到学习化学的`规律，让化学的学习不成其负担。

2.理论与实践相结合是让学生真正感受到化学的魅力

实验室是培养高素质化学人才的最好基地，可见实践在高中化学中其中重要的作用。学生通过化学实验可以体验到化学知识的奇幻，体会到化学知识的力量和价值所在，同时也可以让学生主动探索生活中的化学知识，让理论和实践进行结合。

3.开展多样化的教学体系培养学生学习兴趣

多样化和选择性的高中化学课程结构体系为学生提供了自重发展的空间，这正是与最新的高*改革相适宜的。学生可以从自己的兴趣和潜能出发选择重点学习某个重点的模块进行学习。化学教师的任务就是让学生的这种兴趣可以保持下去，对学生学习的方向进行引导，帮助学生完成某些领域的研究。通过这种方法不仅拓宽了学生的学习视野，而且启迪了学生的学习思路，为以后在大学的学习提供了良好的学习方向和方法。

三、总结

11.高中生家庭教育案例分析及解决策略 篇十一

一、分析和解决问题能力的组成

（一）审题能力

审题是对条件和问题进行全面认识，对与条件和问题有关的全部情况进行分析研究，是如何分析和解决问题的前提。审题能力主要是指充分理解题意，把握住题目本质的能力；分析、发现隐含条件以及化简、转化已知和所求的能力。要快捷、准确地解决问题，掌握题目的数形特点、能对条件或所求进行转化和发现隐含条件是至关重要的。由此可见，审题能力应是分析和解决问题能力的一个基本组成部分。

（二）合理应用知识、思想、方法解决问题的能力

高中数学知识包括函数、不等式、数列、三角函数、复数、立体几何、解析几何等内容；数学思想包括数形结合、函数与方程思想、分类与讨论和等价转化等；数学方法包括待定系数法、换元法、数学归纳法、反证法、配方法等基本方法。只有理解和掌握数学基本知识、思想、方法，才能解决高中数学中的一些基本问题，而合理选择和应用知识、思想、方法可以使问题解决得更迅速、顺畅。

（三）数学建模能力

近几年来，在高考数学试卷中，都有几道实际应用问题，这给学生的分析和解决问题的能力提出了挑战。而数学建模能力是解决实际应用问题的重要途径和核心。

二、培养和提高分析和解决问题能力的策略

（一）重视通性通法教学，引导学生概括、领悟常见的数学思想与方法

数学思想较之数学基础知识，有更高的层次和地位，它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中，是一种数学意识，属于思维的范畴，用以对数学问题的认识、处理和解决。数学方法是数学思想的具体体现，具有模式化与可操作性的特征，可以作为解题的具体手段。只有对数学思想与方法进行概括，才能在分析和解决问题时得心应手；只有领悟了数学思想与方法，书本的、别人的知识技巧才会变成自己的能力。每一种数学思想与方法都有它们适用的特定环境和依据的基本理论。如分类讨论思想可以分成；（1）由于概念本身需要分类的，像等比数列的求和公式中对公比的分类和直线方程中对斜率的分类等；（2）同解变形中需要分类的，如含参问题中对参数的讨论、解不等式组中解集的讨论等。又如数学方法的选择，二次函数问题常用配方法，含参问题常用待定系数法等。因此，在数学课堂教学中应重视通性通法，淡化特殊技巧，使学生认识一种“思想”或“方法”的个性，即认识一种数学思想或方法对于解决什么样的问题有效，从而培养和提高学生合理、正确地应用数学思想与方法分析和解决问题的能力。

（二）加强应用题的教学。提高学生的模式识别能力

高考是注重能力的考试，特别是学生运用数学知识和方法分析问题和解决问题的能力，更是考查的重点，而高考中的应用题就着重考查这方面的能力，这从新课程版的《考试说明》与原来的《考试说明》中对能力的要求的区别可见一斑（新课程版将“分析和解决问题的能力”改为“解决实际问题的能力”）。数学是充满模式的，就解应用题而言，对其数学模式的识别是解决它的前提。由于高考考查的都不是原始的实际问题，命题者对生产、生活中的原始问题的设计加工使每个应用题都有其数学模型。如1997年的“运输成本问题”为函数与均值不等式；1998年的“污水池问题”为函数、立几与均值不等式；1999年的“减薄率问题”是数列、不等式与方程；2000年的“西红柿问题”是分段式的一次函数与二次函数等等。在高中数学教学中，不但要重视应用题的教学，同时要对应用题进行专题训练，引导学生总结、归纳各种应用题的数学模型，这样学生才能有的放矢，合理运用数学思想和方法分析和解决实际问题。

（三）适当进行开放题和新型题的训练，拓宽学生的知识面

要分析和解决问题，必先理解题意。近年来，随着新技术革命的飞速发展，要求数学教育培养出更高数学素质、具有更强的创造能力的人才，这一点体现在高考上就是一些新背景题、开放题的出现，更加注重了能力的考查。由于开放题的特征是题目的条件不充分，或没有确定的结论，而新背景题的背景新，这样给学生在题意的理解和解题方法的选择上制造了不少的麻烦，导致失分率较高。如1999年理科的第16题和第22题，很多学生由于对“垄”和“减薄率不超过”不理解而不知所措；又如2000年文科第16题和第21题、2001年春季高考的第11题，只有在读懂所给的图形的前提下，才能正确做出解答。因此，在高中数学教学中适当进行开放题和新型题的训练，拓宽学生的知识面，是提高学生分析和解决问题能力的必要补充。

（四）重视解题的回顾

12.高中生家庭教育案例分析及解决策略 篇十二

1 问题由来

前些天, 一位已经考入四川大学的学生打电话告诉我:她最怕上外教老师的建筑科了。除了建筑科课程的乏味之外, 更重要的一个原因是———该外教老师不会中文!师生交流全得是英语, 很多口语单词闻所未闻, 交流起来一个字———累!该学生能考上四川大学本身已经说明英语考得不错了, 为何如此怕上外教老师的课呢?我想绝对不是外教老师课堂无趣, 而是怕和老师口语交流。这只能说明一个问题:我们孩子所学的英语是“哑巴英语”!

2 学科现状

语言是人类最重要的交际工具。人们借助语言保存和传递人类文明的成果。英语作为一种语言, 学习英语的目的就在于运用英语, 不会运用就失去了学习英语这门学科的意义。作为一名农村高中英语老师, 我也一直在反思:我们的英语课到底该怎么上, 我们的英语课该如何开展口语教学?我们的英语教学是不是变形走样了?

我们不得不感慨高考这根指挥棒的威力, 在它的指挥下, 如今的英语教学总是重视英语语法知识的传授、语言点的教学, 总是重视解题技巧的运用, 而忽视了学生口头表达能力的培养与训练, 忽视了学生英语知识的转化应用。我们的英语课堂成了所谓的纯粹意义上的“英语课”, 学生总是被各种形形色色的试题、宝典所淹没, 在题海中完全没有了自我, 迷失了方向;我们的老师的英语课堂也成了试题的天下:做题、讲题, 被动地疲于应付。还有谁在我们的英语课堂上听到那朗朗的读书声?还有谁在我们的英语课堂上看到那绘声绘色的英语表演?还有谁在我们的英语课堂上感受到我们学生学习英语的快乐?当然, 我们也丝毫不怀疑题海战的“实际教学效果”, 至少对于对付高考是一种时间段、见效快的药剂!在这副药剂药效的背后, 我们却忽略了它的那致命的“副作用”:我们的学生在英语知识上收获颇多, 却在英语运用上举步维艰、寸步难行!我们英语真的成了“哑巴英语”, 成了考入大学的一道必不可少的铺路石而已……

3 解决策略

英语作为一门语言学科, 听说读写是紧密联系、不可分割的。现阶段, 我们的农村高中英语教学从高考的角度急功近利地一位追求分数, 过重注意书面的联系, 而忽视了对学生听说读的训练, 以至于他们在生活中面对英语“心有余而力不足”。我们常常感慨于李阳老师的“疯狂英语”, 感叹于在偌大的广场上聚集那么多人一起学习英语、享受英语的快乐, 试想, 如果当初我们的李阳老师也和我们一样坐在教室里死气沉沉地搞起题海战术、狂轰滥炸, 哪有如今的疯狂英语?

作为农村中学本身, 我们在硬件与软件上本身与城市学校就有明显的差别, 我们该怎么因地制宜地开展我们的英语课堂教学, 开展我们的英语口语教学, 让我们的学生开口读出来、说出来, 真正享受英语带给他们的快乐呢?我想, 我们的英语老师要从以下几方面做起:

1) 教师要更新观念、与时俱进

我们的教师一定要重新审视自己的英语课堂教学, 再次深入地重读《英语课程标准》, 眼光要长远些, 为学生的一生着想。

《高中英语课标》在“语言技能”中指出:语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听喝读史理解的技能, 说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、互相促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动, 形成综合语言运用能力, 为真实语言交际打基础。因此, 听、说、读、既是实学习的内容, 又是学习的手段。

我们的英语老师要更新观念、学会取舍, 不要一味认为只有多做题才能考出好成绩。其实重视英语口语教学, 从某种程度上来说并不会影响学生的英语成绩, 反而会更加促进学生英语能力的提升, 英语成绩的提高。因为, 学生的听、说、读、写能力提升了, 学生的阅读理解能力也会必然得到提升, 做起听力、阅读理解等题目来必然更加得心应手。

2) 解放学生的时间

高中的学习生活节奏出奇地忙碌, 忙碌得有点令人压抑, 我们的学生、老师被题海压制得几乎喘不过起来。在这种情况下, 我们尤其要要留给学生自主的时间, 给时间让他们听、说、读。在平时, 我们应特别注重晨读课、午间听力课、晚自习的交流课的开设。晨读课就应该让学生自己读书, 要求学生大声地, 甚至是“肆无忌惮”地读出声来, 当然, 我们的老师要注意指导学生语音的准确性;午间听力课, 老师要通过听录音、听英文歌曲、听英文名著等多种形式的方式, 来培养学生对英语这门语言的敏感性, 从而促进其准确理解语言, 为其今后的交流做铺垫;晚自习的英语交流课, 老师要精心准备一些贴近学生生活的话题, 多准备些学生感兴趣的话题, 在开始阶段, 我们对学生不能有过高的期待, 应以鼓励为主, 先激发学生的交流欲望, 让其敢说、乐说。

当然, 对学生进行听、说、读、写训练的方式还有很多很多, 只要我们坚持下去, 必有收获。

3) 解放学生的空间

“宿舍———食堂———教室”构成了我们如今高中学生生活的“三点一线”, 学习生活的枯燥乏味、交际面的狭窄是可想而知的。语言是需要生活的, 英语作为一门语言学科, 它与社会生活的脱节, 直接影响制约了学生口语能力的提高、发展。我们常常惊叹于那些“牙牙学语”的孩子, 他们没有接受专业的知识传授, 但生活本身却教给了他们交流的本领!现如今, 我们学生的“哑巴英语”正是因为社会生活空间的缺失所造成。试想, 如果将我们的学生置身于英美那种纯英语的环境里, 即使无人传教, 我想只要两三年时间的耳濡目染, 他们说上一口较为流利的英语估计没有多大的问题。

因此, 在平时的英语教学中, 我们的老师应该尽其所能, 利用我们可利用的各种电教设备, 让网络成为我们看世界的眼, 借助网络拓宽我们的视野, 与人交流, 与社会交流。

3 营造语言交流的环境

语言的交流离不开生活, 生活我们无法改变, 但我们能过去营造环境, 我们可以借助于环境的营造来促进口语教学活动的开展。

1) 创造宽松愉悦的课堂氛围

心理学家罗杰斯指出:“创造良好的教学氛围, 是保证有效进行教学的主要条件, 而这种良好的教学氛围的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的。”“亲其师, 信其道”说得也是这个道理。

在平时的英语教学中, 我们应该创造性地开展活动, 培养学生兴趣, 唤醒其潜能, 激活其热情。在课堂上, 我们不要轻易地去批评指责一位学生, 要有一颗宽容心去理解、包容, 多注重引导、鼓励。只有这样, 学生才敢说、才愿意说。

2) 营造浓郁的英语味的课堂氛围

我们要坚持英语课堂的英语味, 无论是老师还是学生都要尽可能地使用英语组织教学活动。多给学生以听说的机会, 自由这样才能够实实在在地提高学生的听说水平, 激发其交流的欲望, 达到提升学生口语能力的目的。

3) 营造学生的英语家园

教室是高中学生的主要生活场所, 我们应该让学生时刻感受到英语文化的存在。在教室的布置上, 我们可以开设英语角, 在板报上开设英语专栏, 在课桌上让给学生用英文写下自己的人生座右铭, 给自己起一个钟情的英文名字……

4) 开展多彩活动, 感受英语乐趣

传统的课堂了无生趣, 我们应该做一个“新潮”的英语老师, 让我们的英语课堂回归看似不正常的“正常”中来。在课内外, 我们可以开展讲英语故事演讲比赛, 开展“我最喜欢的一首英文歌曲”评选比赛, 开展“与大片有约”活动……通过活动让学生爱上英语, 学会用英语。