车间主任能力及素质

车间主任能力及素质（共7篇）

1.车间主任能力及素质 篇一

【课程收益】

■对制造型企业车间主任、班组长提供简单实用的工作规范、思路 ■全面掌握现场管理的基本技能、方法

■提升制造型企业现场管理水平、效益，打造一支高水平的现场管理骨干队伍 【课程大纲】

模块一 班组长、车间主任作用与地位

1、企业生产经营目标最终具体落实与实施的组织者

2、企业执行力的最终保证

3、生产计划实施案例说明

模块二 车间主任、班组长一般工作职责、权限

1、什么是工作职责，什么是权限；

2、车间主任的一般职责；

3、车间主任的一般权限；

4、班组长的一般职责；

5、班组长的一般权限

模块三 车间主任、班组长的一般资格条件

1、车间主任的一般资格条件；

2、班组长的一般资格条件；

模块四 车间主任、班组长一般每天工作步骤

1、车间主任一般每天工作步骤；

2、班组长每天工作的一般步骤

3、巡视卡

4、记事本 ■分组现场训练： ■如何组织一个成功的早会及白晚班的有效交接案例；

■现场如何巡视、现场发现来料或上工序来料批量不合格案例、现场一台设备发生故障对一个紧急订单的完成有影响时案例来进行现场问题解决能力训练 ■当天工作总结及明天计划训练；

■生产任务安排训练、每月总结报告编写训练、接受上级任务、指示训练 模块五 生产计划进度管理

1、生产计划定义

2、生产计划的分类

3、生产计划的制订依据

4、生产数据库

5、产能负荷分析

6、生产计划下达与安排

7、各车间的具体生产作业计划样板及要求；

8、制订车间生产作业计划的主要依据及需考虑的事项；

9、生产作业计划的跟进

10、生产调整与更改及异常的处理

11、生产计划达成率总结 ■现场训练：

■车间、班组生产作业计划编制训练

■客户突然插单案例来进行现场应变能力的训练 模块六 现场质量管理

1、质量标准准确理解与表达方式

2、QC流程图与质量策划 ■现场训练：QC流程图编制训练

3、有关现场质量管理的几个基本概念 ■问题发生与解决（5Why与5W2H）■现场训练：5Why现场摸拟训练

按现场发现的经常性品质异常案例进行现场分析能力训练 ■三现主义与三不主义 ■变异-品质异常发生的原因 ■4M1E：识别、控制与消除变异 ■标准化与PDCA持续改善

4、质量标准的准确传达与培训

5、三自一控、首检、巡检、终检要求；

6、各工序作业标准要求与执行；

7、关键、特殊工序的控制；

8、生产现场品质异常的处理；

9、现场检验状态的标识控制；

10、员工质量意识的提高；

11、提高员工操作技能的方法；

■对员工进行新产品加工或装配案例来进行培训与指导能力的训练 ■对新员工进行工序操作技能提升案例来进行培训与指导能力的训练

12、生产现场的质量报表与质量例会 ■现场训练：质量例会

13、QC七大手法的有效运用； ■QCC案例

块七 现场安全管理

1、安全隐患查找

2、安全隐患整改

■现场训练：安全隐患识别案例

■现场突然发生工伤事故来进行现场应变能力的训练 模块八 现场5S管理 1、5S推行的意义、精髓 2、5S推行的难点解析 3、5S推行的一般步骤

4、活用目视管理

■对员工培训公司现场5S规定案例来进行培训与指导能力的训练 ■现场训练：本车间、班组如何有效推进5S 模块九 现场设备与工装夹具管理

1、现场设备管理 ■设备申购控制 ■设备档案管理 ■设备预防性维护与保养 ■设备产能与运行效率

■现场训练：设备保养策划与规范编制、实施

2、现场工装夹具管理 ■工装夹具的定义及分类 ■工装夹具的设计与制造控制要点 ■工装夹具的验收

■工装夹具的维护、保养及日常管理

3、工具管理 ■工具分类 ■易损耗与不易损耗工具的日常管理要点 模块

十、现场物料、在制品管理

1、现场物流路线的合理规划

2、各种生产性物料的分类

3、物料消耗定额的合理确定与有效控制

4、物料BOM清单的结构与认识

5、物料的申购、领用、发放控制要点

6、物料在现场摆放、标识与保管控制要点

7、物料周转率指标的认识

8、物料、在制品帐务控制

9、物料的更改、呆滞原因及预防措施

10、物料的投入产出与成本控制

11、现场人员管理

■对员工的了解，活用人事档案 ■自己角色定位与心态转换 ■与员工如何相处

■对现场员工的一般管理技巧、九大原则 ■班组长如何激励员工士气

■烈马扬鞭—如何鼓舞萎靡不振的员工士气 ■果因思考—如何鼓舞讨厌加班的员工士气 ■控制过当—如何鼓舞满腹牢骚的员工士气 ■倚天屠龙—如何鼓舞桀骜不驯的员工士气 ■攻心为上—如何鼓舞反抗型的员工士气 ■蛟龙出水—如何鼓舞反应较慢的员工士气 ■妙手仁心—如何鼓舞屡范错误的员工士气 ■百步穿杨—如何鼓舞光说不做的员工士气 ■犀牛望月—如何鼓舞说“做不到” 的员工士气 ■黑虎掏心—如何鼓舞问“怎么办”的员工士气 ■各种案例研究及现场摸拟训练

12、现场工艺管理 ■工艺的定义

■工艺与产品设计、产品质量、生产效率、成本的关系 ■工艺管理与控制的要点 ■现场土办法与工艺的结合 ■提案改善的有效实施 ■对IE的初步认识

13、现场成本管理 ■制造成本的组成 ■制造成本的控制要点

■制订主材与辅材、工量具的消耗定额，严格控制消耗； ■降低不良率包括报废、返工率； ■精减管理、事务性计时人员； ■提高生产效率；

■严格做好设备、工夹具的日常保养，减少设备工夹具的维修费用，延长设备寿命。■控制好现场的七大浪费

■现场训练：针对本车间、班组实际降低成本的措施制订与实施训练

14、现场看板管理 ■看板的作用； ■生产现场一般的看板种类 ■如何活用看板

15、早会与交接班制度 【讲师介绍】

王老师,中国培训资讯网()资深讲师.湖南大学工商管理硕士；曾赴总公司及公司在美国，德国，马来西亚，印度等分公司进行精益六西格玛、全面质量管理、工业工程（IE）及精益生产等方面的技术交流及培训。技术职称: 高级工程师，国内资深工厂管理实战派专家，全球华人讲师五百强之一；工作经历：3年国企、8年外企、10年民企，曾任过大中型制造型企业品质经理、生产经理、人力资源总监、副总经理、常务副总、副总裁、总经理；

培训特点：有21年制造型大中型企业（一家内资，一家外资，一家民营均为特大型企业）七大制造行业（机械、电器、五金、电子、锁具、服饰、炊具）、做过多种企业中高层职务（曾任世界五百强在华企业生产及质量经理、某知名大型民营企业副总裁）等部门工作经历，有丰富的生产、质量管理、高中层等方面的工作经验；授课推崇务实、讲求实效，属于典型的实战型培训讲师；培训过程主要以课程体系为主线，全程案例研习、角色演练、小组讨论、工作实务模拟并同时伴以咨询式培训等形式，引导学员参与，并注重其丰富的企业实际改进案例的分享。对制造型企业内部运作研究而著称，以真正实用、实战、实效而著称。对制造型企业从订单接收到出货的整个运作都非常熟悉，有丰富的制造型企业管理理论知识与实战经验。是目前国内不多见的制造型企业管理实战型专家，集培训与咨询于一身的专家。服务案例：美的集团、吉利汽车、斯必克制冷、太原钢铁集团、法雷奥、广东健力宝、新泰达电子、夏新股份、东方通信、三得利啤酒、捷永集团、广东卷烟厂、东风汽车、广西南南铝业、奇瑞汽车、万家乐集团、上海外高桥造船集团、西蒙电器、升德升电子、洽洽食品集团、博威集团、吉斯特药业、北京空港配餐、合兴电子集团、群升、北京博维航空设施、超人、正阳、雄泰、今飞、绿源电动车、康超集团、梅花锁业、盖茨优霓塔、东芝变压器、巨龙管业集团、永康制药、盘山发电、宜宾纸业、渤海能克、浙江移动、京博农化、诺康医药等、韩泰轮胎、丰利设备、中益机械、拉法基、阿法拉伐、三得利、升德升电子„„等。

2.车间主任能力及素质 篇二

世界上的爱各种各样, 而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界, 教育心理学家认为, 这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生、真心实意地关心学生、充分尊重、信任学生、严格地要求学生等。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度, 一种积极肯定的情感, 它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体、甚至是社会对他 (她) 的某种评价, 因此, 学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起, 同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。由此可见, 班主任的“爱心”对教育好学生显得极为重要, 富有爱心是对一名班主任最起码的素质要求。

二、能正确把握“爱”与“严”的“度”

班主任的对学生“爱”, 不能是一味地、完全脱离严格要求, 要想成为一名优秀班主任就必须把握好这个“度”。有些班主任将“爱”理解为凡事包办代替、关怀无微不至, 有些班主任将“爱”理解为家长式的管理, 认为服从至上, 有些班主任将“爱”理解为冷若冰霜, 不苟言笑, 让学生惧怕等等, 其实真正的“爱”与“严”是辨证统一的。优秀的班主任要做到“严”而不“厉”, 即严格而不严厉, “严”而有“格”。

班主任是不是对学生一团和气的爱就能很好的管理学生呢?其实不然, 如果班主任不与学生保持一定距离, 可能造成学生对班主任的要求不执行或执行不力, 良好的班风无法形成。班主任对学生一味地严格, 不给学生以关怀、体谅, 表而上看, 学生非常听话, 学生也能遵守各项制度, 在一般人眼里, 有良好的班风, 是一个不错的班级, 但时间久了, 学生见了班主任就像老鼠见了猫一样, 害怕之至。学生长时间处于这样一种被动压抑之中, 将对学生的身心产生一种不良影响, 从而导致厌学、退学、逃学、辍学等, 真正“严”的前提是爱, 是平等, 是尊重。

三、善于做“差”生的转变工作

其实“好”、“差”都是相对的, 一个学生这方面较弱, 但有些方面较强, 作为班主任, 应看到学生的闪光点, 每个学生在你心中应处于同等地位, 尤其不能歧视所谓的“差生”, 应努力做好“差生”的转化工作。

随着社会的发展, 由于独生子女特殊的生活环境, 对独生子女的教育在实践中存在着很多问题。许多独生子女具有争强好胜、自私、独立性差、依赖性大、宽容度小等性格问题, 在生活中遇到矛盾后, 很难单独处理。对此, 班主任要针对具体情况, 做具体分析, 帮助孩子克服个性弱点。任何一个孩子都不会是朽木, 他们总有着自身的优点, 如果能抓住这一点, 培养其自信心, 也许日后就能顺利成长起来。

素质教育具有“全体性”, 即必须面向全体学生, 帮助每一位学生使他们在原有的基础上得到提高。学生群体中, 差异性的存在是客观的。我们要看到其差异, 更要看到每个人的闪光点, 扬其所长, 避其所短, 给他们更多的尊重、信任、理解和自信。

四、能做到为人师表、率先垂范

作为一名班主任, 要求学生做到的, 自己首先要做到, 用自己的行动潜移默化地感染、激励着学生, 让自己的一言一行成为一种无声的教育, 用行动赢得学生的尊重和爱戴。教师是学生心目中的榜样, 在全面推进素质教育的今天, 作为教师更应提高自身素质, 树立职业道德, 以高尚的道德风范去影响学生, 当好学生的指导者和引路人。

五, 能有效协调各种关系, 为学生创造良好的学习环境

班主任及时地将学生各方而的情况与任课老师通报, 同时积极配合任课教师的教育教学工作, 有效协调任课教师与学生的关系;班主任在日常的教学管理中, 必须将构建和谐的同学关系作为班主任工作的重要部分来抓。促进学校、家庭教育一体化, 使学生、家长和老师三方面置于一种和谐的氛围, , 缩小了家长、学生、老师之间的感情距离, 增进相互信任了解、达到预期的教育效果。

六、能充分发挥学生的积极性和创造性

一个班级的生中, 不可能每个人都是优秀的, 但如果班主任能够将每一个学生的积极性都充分调动起来, 这个班集体就应该是最优秀的, 也是最有生机和活力的, 班主任工作要达到这种境界, 应处理好三个方面的问题:首先, 班主任对本班学生应有较为深入的了解和公正全面的认识, 并能够正视学生的个体差别, 承认学生之间的“差异性”, 这是充分调动学生积极性的基础;其次, 班主任要树立“学生是真正的主人”的教育观念, 使学生成为管理的主体;第三, 班主任要以“一切为了学生发展”作为班级管理的出发点和最终归宿, 并把自已的管理思想和管理精神通过自身言行的示范作用, “内化”为学生的意愿。学生的积极

性一旦被调动起来, 不但会产生接受教育、积极参与管理的迫切需求和强烈动机, 而且自已的行为也会朝向班级管理目标, 并在班级活动中表现出更强的责任心, 更足的干劲。事实上, 凡是优秀的班级, 无不渗透着班主任以个人的人格力量激发和调动学生的积极性和创造性所付出的心血和汗水。

总之, 班主任作为学校学生管理工作的重要力量, 为适应未来社会对人才索质的需要, 培养优秀的、合格的学生, 任重道远。作为班主任应该不负时代重托, 严格要求, 努力探索, 为社会培养更多、更好的人才。

参考文献

[1]赵红、张基林:创宽松教育环境建新型师生关系[J], 班主任, 第10期, 2000年[1]赵红、张基林:创宽松教育环境建新型师生关系[J], 班主任, 第10期, 2000年

[2]孙丽蓉:从心入手, 营造融洽的师生关系, 贵州教育科研[J], 第一期, 2004[2]孙丽蓉:从心入手, 营造融洽的师生关系, 贵州教育科研[J], 第一期, 2004

3.车间主任能力及素质 篇三

【关键词】小学班主任；能力素质；提升路径

一、小学班主任的核心能力素质

小学阶段是小学生身心各方面发展的关键时期，小学生是祖国的未来社会的希望，面对充满朝气、蓬勃发展的小学生，小学班主任肩负着重要的职责。不仅要教育小学生热爱祖国、努力学习，成为有理想有道德有文化的社会主义新人，而且要关心小学生的日常生活使他们健康茁壮的成长。因此，一定的能力素质是小学班主任教师开展班主任工作的重要条件。

1.高尚的道德情操

道德情操是一种重要的精神力量它对人的道德行为起支持作用，是构成道德品质的重要因素。高尚的道德情操是小学班主任教师开展班主任工作的前提，这是由小学生的向师性和模仿性特征决定的。具有高尚的道德情操的小学班主任教师既不仅教导小学生学习文化课知识，更重要的是教会小学生做人的道理和怎样做人。老师的言行举止尤其是小学生平时接触最多的班主任教师的道德素质会直接影响到小学生的世界观、人生观和价值观。

2.较强的教育教学能力

较强的教育教学能力是小学班主任能力素质的基础。班主任首先是一位优秀的任课老师，应具有较强的教育教学能力。首先，要足够的熟悉教材了解本班学生的身心特点根据本班学生的特点制定相应的教学计划。其次，能够熟练的掌握教学技能技巧使所教课程简单易懂，能够让学生轻松的学习知识，养成良好的学习兴趣。最后，要保持良好的课堂教学氛围，使学生思维活跃积极发言，师生之间有很好的互动。良好的课堂气氛不仅可以提高教学质量而且能够培养良好的师生关系，同时有助于班主任各项工作的开展。小学阶段培养儿童的学习兴趣开发心智激发小学生的创造力比学习知识技能更重要，因此较强的教育教学能力是小学班主任必须具备的核心能力素质。

3.组织管理好班集体的能力

组织班集体的各项活动、管理好班集体、培养班干部是小学班主任工作的重点。除了知识技能的学习，班集体的各项活动也是小学生校内生活的重要部分。小学班主任要具有组织好班级体各项活动的能力例如：升国旗、课间操、主题班会、课外校外活动等等。还要管理好班集体，明确班集体的奋斗目标；正确的集体舆论与良好的班风；使全班同学团结一致共同进步。但是这并不意味着班级的各项活动、每一件事班主任都要亲力亲为。在班级活动中班主任应当是良好的引导者，应充分发挥学生的主观能动性，给学生足够的权利和自由让学生尽可能多的参与到活动中。这样既减轻了班主任的工作负担又能锻炼小学生的各种能力。此外，班主任需要培养一批优秀的学生干部，班干部是班主任最得力的小助手，能够帮助班主任老师及时了解班集体的动态。

4.良好的沟通交往能力

沟通作为一个重要的人际交往途径，在我们的生活中广泛而且重要。良好的沟通和交往能力是小学班主任能力素质的关键。班主任老师教育教导学生并不只是指出他们的缺点批评他们，教育教导学生也是需要方法和技巧的，不仅要帮助学生改正缺点和错误，更重要的是与学生心理相容真诚的关心和教育他们，使学生发自内心的愿意与老师沟通交流。班主任还要经常与各科任课老师进行沟通交流，了解本班学生各科的学习状况，防止出现偏科严重的情况。其次是与家长的沟通交流工作，让家长熟知孩子在学校的学习生活情况。因此，与学生家长的沟通和交流也是班主任工作的重要内容，让学生家长全面了解学生在学校的学习和生活情况。共同促进小学生的身心发展。

5.不断提升自我的意识

不断学习、不断提升自我是小学班主任能力素质的必要条件。随着科学技术的发展进步，知识也在不断的更新换代，班主任要不断学习新的知识技能才使自己的能力素质符合现代教育理念。互联网的普及使小学生获得知识的途径增多，不再局限于教师的传授和书本上的知识。现代小学生思维活跃、动手动脑的能力增强，他们能够通过网络和自己的探索发现，获取许多书本以外知识，甚至是老师还未了解的知识领域。因此，教师要不断学习新的知识新的技能不断提升自己的能力素质，以适应社会的发展和现代教育的需求。

二、小学班主任核心能力素质的提升路径

1.学校应重视小学班主任工作

提高小学班主任的能力素质，是素质教育对小学班主任的要求，也是小学班主任走向专业化的必由之路。小学班主任能力素质的提高是学校、社会、和班主任自身共同努力的结果。因此，小学班主任工作首先要引起学校领导的重视。学校在任命小学班主任时应考虑各方面因素严格筛选不能随意任命，选聘有一定班主任工作经验和能力的教师担任班主任这一职务。并定时进行校本培训和各级班主任间的工作交流，但是培训工作要注重效率和质量不能占用班主任过多的时间。对于刚走向教师岗位的年轻班主任，学校应先对他们进行职前培训使之掌握班主任工作的理论知识，并在实际的班主任工作中分派一名能力素质较高、有工作经验的班主任教师来指导他们工作。不断引导与鼓励使他们尽早理解班主任工作的要领提高自身的能力素质。

2.适当提高小学班主任的社会地位及薪资待遇

小学班主任的工作复杂繁琐，社会地位和薪资待遇却不高。中小学班主任的津贴标准自1988年后就没有再修改过，20多年来中国社会飞速发展，生活水平提高物价上涨，教师的工资随着社会的发展上涨可是有关班主任的津贴却迟迟没有任何的变动。近几年来国家越来越重视教育，加大了在教育上的投资并不断提高教师的社会地位，但是有关小学班主任的社会地位和相应的制度规定却没有明确的要求。在不同的地区小学班主任的待遇也有很大的差异，我国一线城市发达地区班主任的待遇普遍高于欠发达地区。普通城市特别是较贫困的地区小学班主任的薪资待遇和商场半日制的普通售货员差不多，但工作量却远远高于他们，因此，许多教师都不愿担任班主任这一职务，更有甚者直接辞去教师工作。这些现象都是教师社会地位和薪资待遇不高以及教育不公平引起的。因此，应适当提高小学班主任的社会地位和薪资待遇，激起他们工作的积极性主动性，不仅有助于小学班主任自身能力素质的提高同事也有助于我国基础教育的发展。

3.完善小学班主任工作评价机制

只有完善小学班主任工作评价机制，才能从根本上提高小学班主任的能力素质。学校对小学班主任工作的评价指标应该是具体的、可测量的、符合班主任工作的实际情况，从而激励小学班主任通过努力去提升自身的能力素质。对小学班主任工作评价的内容不能局限于学生成绩、班级纪律和卫生这几个方面。应重视发展性评价，学生的发展和班主任能力素质的发展，使有思想、有个性的小学班主任在工作中可以充分发挥自己的才能，从而更好的管理班集体。此外，学生家长、学校同事等对小学班主任工作的评价也应纳入到评价机制内，他们也是与小学班主任接触频繁的群体，他们的评价更具有全面性。

4.组织小学班主任的职前培训与校本培训

小学班主任的职前培训和校本培训是提高其能力素质的主要途径。首先师范院校在培养师范生时应当增加能够提高小学班主任能力素质的课程，以提高师范生的理论素养。在组织师范生的实习工作时应当与小学协商给实习学生提供担任班主任职务的机会。理论联系实际使师范生能够更好的提高自己的能力素质。其次，要重视小学班主任能力素质的校本培训工作，使校本培训符合班主任工作的实际情况。例如基本教育法律法规的学习，能够使小学班主任明白自己的权利和义务，维护自己的权利不受侵害同时也不违反教育法律法规。在对小学班主任进行校本培训时学校还应注意对有经验的班主任和没有班级管理经验的班主任的培训内容要有差别。

【参考文献】

[1]李金丹.小学班主任专业素养的调查研究[D].浙江师范大学硕士学位论文，2012

4.厂长及车间主任岗位职责 篇四

本职工作：

在总经办的领导下，全面主持本公司各项生产计划、生产排程、订单

考核、各部门的工作协调。

职责：

1、根据公司下达的生产任务，及时编制各生产车间的投入计划和工艺装

备，设施维修配件计划。

2、组织各车间日常生产，随时检查生产落实情况，发现问题迅速找出原因，采取有效措施加以解决。

3、组织检查、督促有关部门做好各项生产准备工作，特别关键是外协件和

原材料的供应以保证生产计划顺利进行。

4、了解和掌握各种材料和配件的储备情况，督促资财部按生产计划发送和

提前采购所需的各类物资，确保生产顺利进行。

5、切实做好新产品开发试制全程管理工作，新产品从设计到生产交付在一

定时间内完成，并作好试制记录。

6、掌握和控制半成品的储存量，随时了解半成品收发数量和变化情况，确

保正常生产所需。

7、督促各车间小组按时填交生产报表，组织检查各生产车间的机械设备保

养情况。

8、9、按照优质、高效、低耗、安全文明生产，督促做好现场管理。主持生产调度会议，收集生产过程中存在的问题，并作出决定，下达调

度命令。

10、制定下级岗位责任职权，对下级工作作出考核和评定。

11、批阅文件，正确传达上级指示，接受上级质询，向上级报告真实情况，对下级争议作出公正仲裁，并做好下属的思想工作。

12、注意观察一线员工工作积极性和态度的变化，积极主动地加强思想沟

通，找出问题并妥善予以解决，涉及全局性问题的及时向总经办报告，保持好与人事行政部门的沟通，确保人员稳定。责任：1、2、3、4、对生产产品、工艺、产量、质量、交付期符合性负责。确保生产安全、杜绝重大事故发生。对下级部门工作作风负责。

对车间生产运转、产品质量、安全检查等例行做好汇报工作。

权力：1、2、3、4、5、6、生产指挥权。

属下职能（提议）任免权。

奖、罚权，本部门人员请假批示权。在紧急情况下的临时指挥权和处置权。无条件要求的拒绝权。现场调度处置

车间主任岗位职责

一、目的：建立车间主任的工作范围和标准，明确其职责。

二、范围：适用于车间主任。

三、职责：车间主任负责执行，并对本工作职责负责，制造部经理监督、考

核评估。

四、规程：

⑴ 根据公司总体方针和目标管理的要求，在生产副总和生产厂长的直接领导下，负责制订车间管理方案和实施计划，负责公司各项规章制度的贯彻执 行。建立和健全车间的管理制度，并切实执行与开展。⑵ 根据生产部下达的各项生产计划，合理调整车间的生产劳力组织，全面完成或超额完成生产任务和公司下达的各项计划任务。

⑶ 保证公司各项管理要求的贯彻落实，逐步推行现代化管理方法，实现车间科学管理（如推行FQM，设备保养维护，经济核算，文明生产，均衡生产，安全生产，以及消防，环保等工作管理与展开）。

⑷ 车间主任必须亲临第一线，进行现场指挥，做好生产计划调度安排，确保生产任务落实与完成。抓好产品质量，严格质量控制，督促生产工作，严格遵守操作规范。抓好安全生产，做好生产中的有关防护和安全检查。⑸ 主持组织召开车间工作会议，及时总结经验，关心车间员工的政治思想、学习、工作和生活，加强精神文明建设。实行车间民主管理。热心指导

与支持班组长的工作，沟通车间管理人员与工人的关系，达成共同努力，做好车间各项工作。

⑹ 车间管理要与有关职能部门（科室）加强经常性的工作联系，相互支持、配合，共同做好车间各项工作（如：计量、质管、设备、财务、统计、教育培训等展开实施），并进行检查、考核。

⑺ 要开展对布置的工作、任务进行检查与评定（如：生产任务、质量检验、设备保养、安全生产、车间保卫防范工作等），切实把工作抓到实处见成效。

⑻ 定期向生产厂长或生产副总反映汇报车间管理工作，并传达领导指示精神，召开车间工作会议，布置新的工作任务。⑼ 积极完成上级领导安排的其它各项任务。

五、行使权限：

⑴车间生产组织控制权。

⑵对严重违章违纪员工的（提议）开除权。⑶奖、罚（建议）权。

⑷在紧急情况下临时制控的处理权。⑸无理取闹的拒绝权。⑹车间内生产配制的调整权。

浙江美凯门业有限公司

2010年04月01日

厂长

职位名称 厂长 职位代码所属部门 生产部

职系职等职级直属上级 总经理

薪金标准填写日期核 准 人

职位概要:

组织实施公司下达的生产经营计划，保质保量地完成生产任务，确保安全文明生产。

工作内容:

%督导工厂各部门的日常生产活动，定期召开有关会议，发现问题、分析原因，采取有效措施，确保生产线正常

运转；

%协助总经理编制公司中长期发展规划，审定生产、销售综合计划，提出季度工厂奋斗目标和中心工作及重

大措施方案；

%根据公司发展需要，协助公司领导开发项目工程、研制产品，督促工厂各部门制定近期、中期、远期研制和开

发计划并确保实施和实现；

%加强管理，确保工厂各部门和各类人员职责、权限规范化，建立质量管理体系；

%贯彻、执行公司的成本控制目标，积极减少厂区的各种成本，确保在提高产量、保证质量的前提下不断降低生

产成本；

%组织下属的职业发展和培训工作，提出培训需求，确保他们不断适应岗位的需要；

%贯彻执行公司的安全管理规章制度，确保厂区无安全事故发生；

%切实做好环境保护和劳动保护工作，不断改善劳动条件。

任职资格: 教育背景:

◆企业管理、理工类或相关专业本科以上学历。

培训经历:

◆受过企业管理、生产管理、管理能力开发、市场营销、财务管理等方面的培训。

经 验:

◆8年以上制造企业管理工作经验。

技能技巧:

◆具有通权达变的业务判断能力、出色的分析能力和极强的业务管理能力；

◆熟悉国家的法律法规和地方的政策规章；

◆掌握行业和市场的发展动态，了解主要竞争对手的状况；

◆熟练操作办公软件。

态度:

◆正直、坦诚、成熟、豁达、自信，高度敬业，良好的团队合作精神；

◆较强的观察力和应变能力，较高超的领导艺术。

工作条件:

工作场所:办公室。环境状况: 基本舒适。

危 险 性:基本无危险,无职业病危险。

5.班主任的能力素质 篇五

班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织

管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再卖力，也只能是“事倍功半”。

在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。要制定明确具体，切实可行的管理目标。要善于培养学生自主，自治，自理。的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用。

善于寓教育于管理之中，是所有优秀班主任的共有特征。例如，丹东市优秀班主任王振生老师通过发电影票这样的小事，对学生进行先人后己、互助友爱的教育，收到很好的教育效果。过去班级里发电影票都是采取抽票办法，抽到好票的高高兴兴，抽到不好的票垂头丧气。王老师觉得这种办法不好，对学生产生一些不好的影响，所以在他接任班主任后第一次发电影票时，就改变了抽票的办法。他先是启发学生“除了抽票这个办法，还有没有什么更好的办法呢?比如，怎样才能照顾一下眼睛不好的同学，……”教室里静了一会儿。他又进一步启发说“如果我们不用抽票这个办法，有哪位同学能自愿要座位不好的票呢?”过了一会儿，一位男同学怯生生地举起手来说“老师，我可以要座位不好的票，我的眼睛没有毛病”。他的话赢得了一片掌声，接着便是“我要”“我要”的喊声。喊声平息下来后，王老师把电影票交给文娱委员，她先把一张最不好的票留给自己，然后发给同学们。发光票后，王老师又提出一个问题“过去抽票，抽到不好的票垂头丧气，而这次发票，领到不好的票却高高兴兴，这是为什么?”让每个同学写一篇心得体会。从那以后，每逢发电影票，同学们总是互相谦让，争着要座位不好的票，先人后己、互助友爱的风气在班上逐渐形成。在班级管理中渗透思想教育，变“管”为“育”，使每项管理活动都成为教育机会，这是班主任的一种必备能力。

班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现在骨干力量的挑选和培养，形成正确的班级舆论等方面。有经验的班主任，总是把自己最主要的精力放到组织班集体上。一个良好的班集体形成之后，集体自身就成为一种强大的教育力量，每个学生的成长，就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。组织班集体关键在于能够通过自己创造性的工作，不断引导集体向新的目标前进。例如，河北省秦皇岛四中高琳老师，他所担任班主任的班级被学校评为“文明先进班”。不料，领到奖邮票，更敬佩为祖国争得金杯的人”。大家都深受教育。同学们还围绕一枚纪念“罗伯特·科赫发现结核杆菌一百周年”的邮票展开争论，使有的同学心悦诚服地承认自己平时不爱学习，知识贫乏，连邮票上的内容也不懂。最后，徐老师分析了班上一些同学因喜好集邮而放松了学习的现象，告诉同学们：集邮的过程，也应该成为不断丰富科学知识的过程，不能只顾集邮影响了学习，如果那样，就失去了集邮的意义。这次活动之后，班上那种丢开学习玩弄邮票的现象不见了，不少小集邮迷同时变成了“语文迷”“数学迷”“化学迷”。

二，机智灵敏的应变能力

应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。它是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。这种能力也可称为“教育机智”。

班主任的工作对象是生动活泼的学生。几十名学生的思想，情绪，个性等千差万别，构成了班主任工作的纷繁复杂，千变万化。正如马卡连柯说的那样“在我这里没有两种情况是完全相同的”。因此，想取得良好的教育效果，就要求教师在教育方法选择实施上，必须准确，及时，适度。根据具体情况灵活运用，因材、因时、因人施教。

模范班主任毛蓓蕾曾机智地处理这样一件事：一次，班上举行“我们是红军的新一代”诗歌朗诵比赛。有一个先天生理缺陷、口齿不清的学生小孙，也走上讲台。她一口气吐出“长征路上”四个字后，好不容易才把“百花开”三个字迸了出来。这时，毛老师发现坐在末排的一个学生撮动着嘴在学她，眼看小孙朗诵下去就会引起哄堂大笑，这既会影响朗诵比赛的效果，又会伤害小孙的自尊心。毛老师立即用眼睛示意同学，一起鼓掌。当掌声一停，毛老师就鼓动大家说：“同学们，小孙决心学习红军不怕难的精神，上台来朗诵，这很好！看到同学有困难，大家来帮助，这才是红军的好作风。好，我们大家和她一起来朗诵”。毛老师刚说完，整个教室里便响起了响亮的朗诵声，小孙的含混不清的声音便融汇在大家的声音里了。朗诵完毕，小孙显得很激动。

再如二位班主

任对两个学生吵架事件的巧妙处理，课间，两个学生发生口角。上课铃响了，那位班主任走来劝他俩进教室。一个学生很快进去了，而另一位学生因为吃了亏，说什么也不愿进教室。怎么办?班主任没有硬拖他进去，而是根据这位学生平时乐意帮助老师做事的优点，亲切地对他说“你看我双手拿着这么多东西，你帮助我把小黑板拿进教室好吗?”这位学生看了看老师，就接过

小黑板走进了教室。老师马上对大家说“刚才两位同学吵了架，但有的同学顾全大局，为了让；人家上好课，还帮助老师把小黑板拿进来了，我相信他一定能上好课，有问题课后解决”。那位学生果然回到了自己的座位上，安心地听老师讲课。上述事例看来十分简单。但却表现出这两位教师在特定条件下灵活处理，恰如其分地采取最有效的方法教育学生的高超教育艺术。它是教师深思和果断相结合的产物，也是教师深入了解学生和不断积累教育经验的结果。马卡连柯认为“教育技巧的必要特征之一，就是要有随机应变的能力”。教师应变能力强，引导得法，处理得当，就可以对教育过程中突然出现的情况，迅速地做出明确判断和正确处理，这不仅可以“化险为夷”，甚至可以“锦上添花”。在改革开放的社会条件下，学生的思想、观念有许多新变化，班级工作中

会遇到许多新情况、新问题。班主任不能仅凭过去的经验办事，要根据变化了的情况改变教育方法和内容，机智灵活地处理过去所没有遇到过的新问题，这对新时期的班主任来说十分重要。

三，广泛灵活的交往协调能力

协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。他必须协调科任教师、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系的建立要靠交往，班主任要善于同有关部门，同各种有关人员交往。于是，交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。

首先，科任教师如果都能和班主任通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。这就要求班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。二是经常诚恳地向科任教师征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。四是科任老师个人或家庭有困难，可引导学生做些力所能及的事情。

在协调科任教师方面，很重要的工作是加强对学生的尊师教育，让学生尊敬每一位科任教师，珍惜老师的劳动成果。例如，河北省石家庄市孙国瑞老师。过去他的班中有部分学生不尊敬老师，上课随便说话，甚至顶撞老师，一些任课教师因此大动肝火。为了转变这种情况孙老师把学生分成若干小组，以“老师是怎样教育我们的”为题，分别调查各科老师的工作情况。在调查中，同学们了解到：有的老师为上好一节课，经常

备课到深夜，有的老师家里放着有病的孩子顾不得管，到学校辅导同学上晚自习，有的老师把病假条锁在抽屉里，坚持为学生上课……。学生们深有感触地说“为教育我们，老师们付出了多少心血呀！过去我们不认真听课，还顶撞老师，真是太不懂事了”。元旦前夕，他们召开了一次“感谢您，辛勤的园丁”的主题班会。班会上，团支部书记代表全班同学向老师献词，同学代表宣读给任课老师的慰问信，向老师们赠送小礼品。参加会的老师们都激动地讲了话，整个班会自始至终沉浸在隆重，热烈的气氛中。通过这次活动，加深了师生间的了解，增进了学生对科任老师的尊敬之情。同学们自觉、主动地为老师做好事，刻苦学习，尊敬科任老师的良好班风逐步形成。科任老师对班级工作也开始关心和支持，从而推动了班级工作。

其次，班主任是学校和社会，家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况，并向家长反映学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。

班主任与家长沟通的渠道很多，其中最重要一项就是“家访”。班主任要掌握家访的“艺术”，要有明确的目的性，要善于科学地选择时间，方式，方法。有位班主任曾对一名学生先后进行两次家访，由于做法不同，取得的效果也完全不同。第一次家访，学生不在家，班主任把学生在校的不良表现全告诉了家长，结果，学生挨了家长一顿狠揍，学生对老师极为不满，产生了对立情绪。第二次家访，班主任当着学生和家长的面表扬了该生的进步，又向家长指出，打孩子是不对的，并承认自己上次家访只讲孩子的缺点也是片面的。该生深受感动，愉快地接受了老师的批评帮助。

四、深刻敏锐的观察分析能力

班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的素质就是观察能力。赞科夫说“对一个有观察力的教师来说，学生的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、害窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个教师如果对这种表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友”。所以，深刻敏锐的观察能力是班主任的重要能力。

一个有敏锐观察力的班主任，能从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。例如一次寒假过后，新学期开始，延安市侯自立老师走进教室，向全班同学向候新春好，同学们也齐声问侯老师好，可侯老师发现在大家的声音中有一个声音非常特别，仿佛是要有意引起老师的注意，寻着声音望去，咦！XX同学象变了一个人似的。以往那身朴素，活泼的学生装不见了，雪白的衬领，一身崭新，笔挺的外套，还故意露出了手腕上闪闪发光的手表，满脸得意洋洋的神气。侯老师觉得有些不太对劲儿，过新年穿身新衣服，本是件极平常的事，教师不该干涉，可侯老师却敏锐地感觉到，XX同学衣着变化的背后潜藏着某种思想上不健康的苗头。经过了解，这个学生假期经常去其父亲工作单位的招待所就餐，他看到进出招待所的客人和工作人员穿着都很讲究，很神气，自觉寒酸，也就开始注意打捞起来。还央求哥哥把手表借给他戴。对这种追求衣着打扮，追求时髦的思想，表现，如果不及时教育，发展下去，是很危险的。因此，侯老师与家长联系，密切配合，共同工作，经过一段努力，终于使他认识到艰苦奋斗光荣，奢侈腐化可耻的生活哲理，他集中精力学习，进步得很快。

五，蕴含着一种使人心悦诚服的力量

例如，北京市五中胡老师新接任一个班级，第—次走进教室，全班同学就哄堂大笑起来，在笑声中夹杂着“真象”“象极了”这样一些细声碎语。随着学生的目光向黑板望去，黑板上画了一个很大的女人的人头侧面像：高高的眉骨，翘翘的鼻子，加上作者在特征处明显的夸张手笔，一眼就可以断定，画的是自己。望着这带有滑稽味的画像，她窘极了，面孔胀得发热。

“太放肆了，竟敢拿老师开心”，她真想好好惩治一下画像的学生。但理智又告诉她：不能这样，老师的尊严不能靠训斥，压服来维护。几十双眼睛正盯着自己，看自己怎样处理这件事，任何冲动，发火都可能造成不良后果。笑声还在持续，胡老师却平静下来，象是没有发生任何事情一样。这意想不到的平静，使学生们停止了笑声，好奇地望着老师。胡老师拿起黑板擦，走到画像前看了一眼，对学生们说“画得多好啊！确实象！这位同学要把画画这个特长发挥下去”，然后慢慢她把画像擦掉，开始讲起课。这堂课胡老师格外努力，讲得绘声绘色，吸引了全班同学。正当大家听得入神的时候，下课铃响了，课没有讲完，她婉惜地合上书本，轻声说“时间不够用了”言外之意，讲课前那场小乱子损失了大家的时间，这时，不少同学用责备的目光投向一位同学，那位同学慢慢低下了头。以后，胡老师注意培养他的特长，还常常做他速写的“模特儿”，这位同学后来成为一所著名重点学校的美术教师。

教育是一种艺术。胡老师在窘境中，出乎学生意料地采取了忍让、宽容的态度，泰然地进行了“冷处理”，肯定了作者画画的技术，还鼓励他发挥特长。使作画的学生受到感动，产生内疚。师生之间没有产生对立，也没有挫伤学生爱好美术的积极性，在老师的爱护、扶持，鼓励下，学生的特长得到了充分发展。这是多么成功的教育！假如当时胡老师控制不住自己的情绪，冲动起来，不仅师生关系会紧张，恶化，而且可能摧毁这枝美术之蕾。由此可见，冷静、忍让，宽容也是一种教育手段，有时是很有效的教育手段，而它所要求的就是教师要有较强的自制能力。

六、生动艺术的语言表达能力

语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。语言表达，就是把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的能力。正确的教育思想，要通过准确的语言来表达。要启迪学生的心灵，要陶冶学生的情操，就得犹如琴师操琴一样，运用生动艺术的语言拨动学生的心弦，引起强烈的共鸣。许多优秀班主任在教育学生中能取得显著成效，除了具有较强的事业心、责任感，具有渊博的知识和丰富的经验外，善于运用丰富、生动、形象的教育语言，也是一个重要因素。相反，有的班主任语言单调乏味，内容空洞，含混不清，以至粗俗污秽，恶语伤人，尽管他们也有教育好学生的良好愿望，但由于语言欠佳，不能达到预期效果，甚至适得其反。

班主任应当是语言艺术的专门家，除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范，流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，能打动学生的心灵。总结一些优秀班主任的语言艺术，下述几点都是行之有效的：

1．采用准确，鲜明，生动形象的比喻。例如，用“被同一块石头绊倒两次，这是一种灾难”的比喻来教育学生不要重犯错误，这就比干巴巴的说教要好得多。2.引用一些诗句，典故、轶事来借题发挥。例如在“争分夺秒，为中华腾飞而努力学习”的主题班会上，用“不知道明天做什么的人是不幸的”“时间是组成生命的材料”，就能起到先声夺人的效果。3．应用富有哲理性的警语、格言、绝句。一些脍炙人口的至理名言，会使学生刻骨铭心，长时间地回味。一位毕业生给中学班主任老师写信说，老师讲的“有所作为是生活中的最高境界”这句话，给他留下深刻的印象、使她受挫而不馁。

6.车间主任工作职责及工作范围A 篇六

第一条 工作范围

按照生产指令，对本车间实施全方位的直接管理。

第二条 责任关系

工作范围的各项内容，直接对生产部经理负责。

第三条 目标责任

1.负责本拉丝车间的生产及人员的管理，是车间的第一责任人，对产品质量负有不可推卸的责任；

2.认真贯彻公司质量、环境管理方针和目标，负责本部门质量、环境因素的识别及控制，按规定要求规范做好各类质量、环境的现场记录，要求准确、及时，明确签字权利，承担签字责任； 3.准确及时地了解生产过程运行状态，按照公司规定的质量标准程序，实施有效的控制并使之处于稳定状态；负责对生产投入原材料的抽检把关，防止劣质原材料流入拉丝车间；

4.严格执行生产部下达的生产计划，用科学方式方法有效地组织安排生产，保证按计划时间要求完成； 5.负责对生产现场进行监督管理，对生产过程中的经纬丝进行质量抽检并做好记录，及时解决和处理质量问题，保证所有原材料及经纬丝摆放在指定区域；

6.负责确定拉丝机的结构和拉丝工艺，并对拉丝机的结构和工艺进行分析研究，科学合理地进行调整和创新； 7.负责对经纬丝成品入库前的质量检查，对不符合规定的经纬丝进行相关处理，并对相关人员进行处罚；

8.负责对生产车间的设备进行定期保养和维护，保证生产设备的正常运行；

9.负责本车间的安全生产，防止火灾或人员伤亡等重大恶性事故的发生； 10.保持和维护生产车间良好的卫生环境； 11.负责监督审核本车间员工的考勤情况，合理组织调配车间工人，提高生产效率；对本车间工人的合理化建议即使采用并上报； 12.负责本车间与其他车间、部门之间的关系协调； 13.负责所有经纬丝质量事故上报生产副总； 第四条

目标任务

1.生产任务完成率100%；

2.经纬丝（克重、强度、宽度）合格率98%以上； 3.固体废弃物分类存放、处理率达到98%； 4.重大环境因素设施完好率100%；

5.各种单据凭证、各种生产报表记录签字准确率100%；

6.制定和完善生产工价，生产工人工资控制在产值与工资相匹配的计划范围内；

7.完成新产品开发的的制作和常规产品结构、工艺的创新、新型材料的使用；

8.无重大产品质量责任事故和安全生产责任事故；

9.严格执行公司制定的各项规章制度，无擅自违反管理权限和制度规定的行为发生；

第五条 工作权限

1.有权对员工出现的质量问题实施急时处罚；

2.有权对违反规章制度及质量要求的员工予以辞退； 3.有权按公司的人事规定要求招聘生产工人；

4.有权拒绝不符合产品质量要求的原材料进入生产车间； 5.有权制止无关人员私自进入车间参观； 6.有权制止任何人在本车间内的违纪行为； 7.有权调动、安排本车间人员工作； 8.有权拒绝接收有质量问题的原材料；

9.有权对本车间有贡献的员工提出奖励意见报生产副总进行审批； 第六条 义务

1.服从生产公司总经理、副总经理的统一领导和管理； 2.服从生产部经理的安排；

3.保证生产计划按合同要求，按质按量按时完成生产任务； 4.严格遵守并执行公司的各项规章制度；

5.有责任维护中层管理团队的团结，增强团队的凝聚力，维护公司的整体利益；

6.违反相关制度要求和规定，接受相关经济处罚； 第七条 处罚

 一般性处罚

1.在新的管理体制实施过程中，非主观原因而出现的管理问题，未造成重大的经济损失，可给予一般性警告处罚，根据不同情况给予100元以下的罚款；

2.违反公司相关的行政管理制度，按相关条例予以处罚；  加重处罚

有违反下列条款之一，视情节轻重，由生产副总给予100-1000元罚款：

1.缺乏产品质量意识，造成产品质量不稳，重复性质量问题不能得到有效改善，按事故等级应承担的责任照价赔偿并承担罚款； 2.缺乏科学管理思维，工作安排缺乏前瞻性无计划性，造成工作效率低下，形成人力、物力、财力的重复浪费；

3.产品检验走过场，重人情、轻质量，致使验收环节形同虚设，因不合格产品流入编织，造成降次或返修，严重影响编织车间产量； 4.对细化管理意识淡薄，现场办公未能长期坚持，有关检验数据、报表记录数据严重失实； 5.缺乏质量、环境管理意识，执行不彻底，致使管理工作流于形式； 7.管理制度不能有效落实，原材料现场存放不规范，乱堆乱放的现象随处可见，工具配件无配件箱，经纬丝成品不按标准装包现象严重等；

8.缺乏企业效益第一的理念，部门之间的综合协调能力不能有效进行，主动性不够，致使问题和矛盾长期不能及时解决，影像管理团队的凝聚力；

9.缺乏诚信，有意推卸责任，安排生产任务是任人唯亲； 10.因其本人管理不严格、不到位而出现的重大管理工作失误，造成重大的经济损失，除应赔偿损失外，应自动提出辞职并接受公司的处理决定。

以上处罚可累计并罚，所有罚金在本人应发工资或奖励工资中扣收，其本人对处罚有异议时，可直接向公司总经理申诉理由，公司总经理可视情况酌情处理。

生产部经理签字：

2010年11月26日

车间主任签字：

7.班主任应具备的能力与素质 篇七

班主任工作是非常严肃的工作，班主任工作是学校的中心工作之一，故而班主任自然成了众多意识领域的骨干。然而，我们发现各地偶有学校或任人唯亲，或方便工作安排，或照顾工作量，使班主任职务为一张随手甩出的牌，致使班主任泛滥成灾，龙蛇混杂，良莠不齐。责任心不强者、自私自利者、能力不佳者、孤陋寡闻者，大有人在，严重影响学校教育质量。为了提高教学质量，深入开展素质教育，更是为孩子们健康、快乐的成长，必须要严格甄别班主任的能力素质。

能力是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征。做任何工作，都要具备相应的能力，不同的活动任务、内容对所需能力也提出了不同的要求，班主任作为一种越来越专业化的工作也不例外。班主任应具备的能力素质主要包括思想素质、基本业务素质两个大的方面。

思想素质是班主任应当起码具有的素质，没有一定的思想素质，班主任工作是不可能做好的，具体来说又包括以下几个方面。

第一，班主任自身必须具有远大的抱负和理想。21世纪将是中国的世纪，知识经济将占主导地位，目前劳动力的竞争将被人才和知识的竞争取而代之，时代呼唤知识与人才。几年后，十年后，学生面临的将是文化知识的挑战，因此，必须给他们对立挑战社会、挑战世界、挑战未来的理想。试想，一个班主任鼠目寸光，胸无大志，做一天和尚撞一天钟，怎能给学生树立远大的理想？一个班主任的目标是油盐柴米，办事拿钱，势必影响自身的言传身教，学生的理想难免纠缠于目前的利益。没有远大的理想趋动，学生定然成井底之蛙。要有鸿鹄之志，必来自班主任的潜移默化。鼠目寸光的班主任，孕育的必是油、盐、柴、米、酱、醋、茶。

第二，班主任必须对党的教育事业“忠贞不渝”。如果一个班主任不喜欢教育，钟情其它行为，身在曹营心在汉，那么，对其本职工作绝对不会脉脉含情，定会三心二意，教育成了第二职业，班主任工作成了“副业”。一个时代呼唤对教育独有情钟的班主任，其道理简单，此不赘述。

第三，要具备高度的责任心。有是想，也喜欢教育，如果不落实到行动，那就是纸上谈兵；理想与天齐，言语比天高，那是行动的矮子。落实到工作实践，必须具备高度的责任心。如果说忠诚教育是航向，那么责任心是舵手。此是关键的素质。有了责任心，他才会处处想着学生，偶尔半天没到班上走走，他心里就不踏实，像丢了什么东西；没有责任心，他总是自我陶醉，自我满足，总以为天下太平。

第四，要具备高度的使命感。班主任是学校对学生进行教育管理的具体执行者，是班集体内教育和教学活动的核心，是联系学校、家庭和社会的纽带。有鉴于此，作为一名班主任，就必须要具有高度的使命感，班主任工作只能成功，不能失败！

班主任的基本业务素质是搞好班主任工作的核心素质，一名班主任不管他的思想素质多高，没有一定的基本业务素质，其班主任工作将很难展开，也不可能成为一名优秀的班主任。

首先，班主任须有比较渊博的知识。师者，传道受业解惑也。班主任不论是在自然科学领域，还是在社会科学方面，不论是数理化还是音体美，不论是油盐油酱醋还是医药卫生，都应懂一点，才不致于闹出“我们不仅要成立男子篮球队，而且还要成立女子女球队”的笑话。我们在各个领域，不要求都成专家，但至少能稀泥糊糊，才不会“开黄腔”。孤陋寡闻者，其学生定然得不到全面发展，造就的是新一代孤陋寡闻者，自己知识面太窄，传什么道？解什么惑？

其次，要懂得教育规律，才是真正的灵魂工程师。如果说责任心是班主任最关键的思想素质，那么，懂教育规律是班主任最关键的业务素质。掌握了教育学、心理学的知识，并能把教育理论同教育实际结合起来，应该是懂教育规律了。等能做到“会”教育，才能说具备了工作能力。具备了这一素质和能力的班主任，在工作中能避免工作的盲目性，少走弯路，少犯错误。带出来的班，班风才正，班风才团结、务实、健康、积极向上。不懂教育规律，只能说是“教书匠”，而非“工程师”。这种班主任只能滥竽充数，既不会对班集体作整体导向，又不会做个体工作。要么只抓清洁卫生和迟到缺席而忽视调动学生的学习积极性，要么样样先进而班上文化成绩平平，要么喊得轰烈烈而学生无动于衷。要么婆婆妈妈，要么高高在上，要么事无巨细统统包办。

第三，班主任要具有营造良好的班集体的能力。

良好的班集体有助于培养学生的自尊、自律、自强的能力，有助于学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。因此，面对跨入学校大门的学生，班集体的建设尤为重要。这就要求班主任具有较强的组织能力。这是班主任做好班级工作，使班级具有凝聚力和战斗力的关键。它可将全班学生的心吸引在一起，形成统一的向往和追求。同时要善于调动每一个学生的积极性，促进同学间的团结、友爱，形成勤奋好学、奋发进取的良好班风。同时，一个班级能否跟上时代步伐，很大程度上要看班主任有没有创造力。不同的学生，特点各异，即使同一学生，在不同的时间、环境，也会表现出不同的行为特点，因此班主任要善于采用理论联系实际的方法开展班级工作，营造一个良好的班集体。

第四，班主任要具有激励学生主动创新的能力。

创新是素质教育的核心。新时期的班主任，应具有激励学生主动创新的能力。具体应从三方面入手：第一、培养创新的态度。要打破“应试教育”的框框，让学生大胆求真、求新，点燃对新知识、新问题的好奇之火，养成主动探索、独立思考的良好习惯。在学生获得成功时，及时把对学生的信任、热爱、关心和鼓励，通过态度、表情的行为方式传递给学生，让他们及时了解自己的成功，感受成功与快乐，以增强继续创新的决心和信心。第二，培养创新的技能。要培养学生的创新技能，必须引导学生进行创造性学习，创造性地吸收知识，有所发现，有所创新。为此，教师一方面要留给学生自主探索、自主解决问题的空间，另一方面还要创设情境，为学生探索导航。第三，培养创新的思维。创新思维是创新活动的基础。要培养创新思维必须在激发兴趣，开启心智上多加研究，调动学生学习的主动性，讲究方法的灵活性，鼓励学生积极探索问题的答案，寻找尽可能多的解答方式。

第五，缜密有方的组织管理能力

班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再卖力，也只能是“事倍功半”。

在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。要制定明确具体切实可行的管理目标。要善于培养学生自主，自治，自理的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用善于寓教育于管理之中。班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现在骨干力量的挑选和培养，形成正确的班级舆论等方面。有经验的班主任，总是把自己最主要的精力放到组织班集体上。一个良好的班集体形成之后，集体自身就成为一种强大的教育力量，每个学生的成长，就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。比如：作为新生的班主任对于班委会的选举要慎重，不能操之过急，通过缜密的思考和各种考核之后再选出的班委会会更让同学们信服。

第六，广泛灵活的交往协调能力

协调各方面的力量共同做好教育工作是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。他必须协调科任教师、家长、社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系的建立要靠交往，班主任要善于同有关部门，同各种有关人员交往。于是，交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。

首先，科任教师如果都能和班主任通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。这就要求班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。二是经常诚恳地向科任教师征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。四是科任教师个人或家庭有困难，可引导学生做些力所能及的事情。

其次，班主任是学校、社会和家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况，并向家长反映学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。