短文两篇习题

短文两篇习题（共9篇）

1.短文两篇习题 篇一

一、基础部分1．《记承天寺夜游》选自《_________________》，作者_______________，字____________，号_________________。北宋_______家，_______家。和父亲_______、弟弟_________________同列于“唐宋八大家”，合称“_______________”。2．下列加粗的词解释有误的一项是（）A．五色交辉（交相辉映）晓雾将歇（消散）B．夕日欲颓（坠落）沉鳞竞跃（争相跳）C．月夜入户（窗户）未复有能与其奇者（和）D．相与步于中庭（共同，一起）但少闲人（只是）3．翻译句子。（1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣。（2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。（3）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（4）但少闲人如吾两人者耳。

（一）阅读下列文段，完成4——8题。答谢中书书陶弘景山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。4．“书”的意思是________，“答谢中书书”的意思是____________________________。5．找出统领全文的句子。6．下边两个句子各用了什么修辞手法？（1）高峰入云，清流见底。（2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。7．本文分_______层，写出各层大意。8．写出作者所要表达的思想感情。

（二）阅读下列文段，完成9——12题。记承天寺夜游苏 轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。9．找出文中的比喻句、拟人句、反问句。10．把全文划为三层，并写出各层大意。11．古人爱把竹柏比作君子，比作好友。苏轼写竹柏的用意是什么？12．找出文中的议论句。这些句子表现了苏轼怎样的心境（结合苏轼被贬的情况）？

二、试一试人们常把“松、竹、梅”称为“岁寒三友”，请写出它们所比喻的高贵品质。参考答案

一、1．《东坡志林》 苏轼 子瞻 东坡居士 文学 书画 苏洵 苏辙 三苏2．C（户：门。与：参与，此指欣赏）3．（1）早晨的雾气将要消散，猿和鸟都一同叫了起来。（2）太阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面。（3）想到没有和我一起游览作乐的同伴，于是到承天寺去找张怀民。（4）只是缺少像我们两个这样的“闲人”罢了。4．信 给谢中书的信5．山川之美，古来共谈。6．（1）对偶（2）对偶，借代7．三（1）自古以来，文人们都夸赞山水的美丽。（2）具体描绘各种美丽的极致。（3）感叹这样的人间天堂，再也没有人能欣赏到。8．通过写人间奇景，表达了作者对大自然的喜爱之情。9．比喻：庭下如积水空明。拟人：月色入户，欣然起行。反问：何夜无月？何处无竹柏？10．（1）点明夜游的起因、时间、同游的人及游览的地点。（2）运用比喻描绘庭院月色（3）抒发了作者壮志难酬的情感。11．借景抒情，表达和张怀民的深厚友情。12．何夜无月？„„两人者耳。略

二、（只要能写出松的坚韧不拔，竹的高风亮节，梅的凌寒傲骨等意思即可）

2.短文两篇习题 篇二

(一) 导入

感到自己在这个世界是件多余的装饰品, 那是很难堪的。活着而又没有目标是可怕的。———契诃夫

未经思索的人生是不值一过的。———苏格拉底

每个人都需要问问自己:我为什么而活着?又该怎样活着?

(二) 思考:你为什么而活着?

联系生活实际, 谈谈你的感想, 说出自己的心里话。

(二) 赏析《我为什么而活着》罗素

1.介绍作者, 以课件出示给学生。

2.理清结构:给学生5分钟时间略读全文理清结构。明确:本文结构为“总———分———总”。

3.想一想:作者一生的追求中哪一种是令他最执着最痛苦的?

明确:同情苦难, 对整个人 类和平、幸福 生活的追求!

4.深入体会作者这一追求。用多媒体展示以“非洲饥饿儿童, 战争, 地震, 海啸”等为内容的图片。

5.结合作者生平训练学生仿写。

罗素一生积极参 加社会政 治活动, 为维护世 界和平, 多次发表声明和演讲, 反对侵略战争。二战期间, 还因反战坐了六个月的牢。

1955年初, 与爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。

1961年, 89岁高龄的 罗素偕夫 人到英国 国防部门前静坐示威, 被判两个月监禁。

1964年创立罗素和平基金会。

在他逝世的当天, 还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。

要求学生仿写:

罗素的一生, 是渴望爱情, 热情浪漫、激情澎湃的一生;

是_____的一生;

是______的一生。

具有_____。

小结:记住, 生活中没有旁观者的席位, 我们总能找到自己的位置, 自己的光源, 找到自己活着的目标!

过渡:每个人都需要也都能找到自 己活着的 目标, 想清楚了“为什么而活着”的问题, 是否应该再想想我们究竟该怎样活?

(三) 赏析《美腿与丑腿》本杰明·富兰克林

1.介绍作者, 强调:作者学识丰厚。

2.学生自读课文明确:本文的主要观点是什么?

明确:一个人的幸福与否主要取决于他“对物、对人和对事”的不同观点, 是这些导致了他对人生的“苦”与“乐”的不同感受。

3.理清文章结构, 重点学习文中论证方法。

明确:比喻论证、举例论证、对比论证。

4.思考:结合文章, 联系实际谈谈 我们该怎 样面对生活? (各抒己见)

5.多媒体出示图片:以“地震救援, 贫困学生, 残疾人运动员”为内容, 渗透积极、乐观的生活态度。

6.小结:当我们一无所有的时候, 我们要说, 我很幸福。因为我们还有健康的身体。当我们不再享 有健康的时候, 我们依然可以微笑着说, 我很幸福。因为 我们还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候, 我们仍旧可以对宇宙大声说, 我很幸福。因为 我曾经生活过。其实幸福很简单, 在于你是否用积 极、乐观的态度去面对一切。

(四) 总结全课:我为什么而活着, 我该怎样活?相信今天的两篇短文已经给了我们不少启发。愿我们每天都能像太阳一样永远鲜亮地从东方升起;灿烂地微笑着, 时时用爱心去温暖大地;从容而执着地, 拨开乌云散发万丈光芒。

【教学反思】本课为高中第三册自读篇目, 因而在设计时以培养学生自主阅读概括为主要内容。本课设计的创新之处其一在于重新组合了两篇短文, 调整了两篇文章的顺序, 这样更符合学生的思维。始终围绕导入时提出的问题“我为什么而活着, 我该怎样活?”来组织教学, 整个教学思路更清晰, 目的更明确。

其二, 在高二就让 学生认识 并训练高 考中的仿 写题, 且较好地结合文章内容来进行, 有效地训练了学生仿写的能力。

3.短文两篇习题 篇三

“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”

乾坤日月，山川湖海，将我们纳于之间，我们仿若已经活在这样的一个被套住的世界，伸手欲摘星辰，却仍是劳而无获。

先人早在千年前发问，他神情渺渺，立万人中庸庸不言。却知这个世界被笼在一个套子里，与之共生同灭。我们隔着套子却无法正视这世界，却不自知。

“我”又将“我”自分为二。一个逆风而去，一个乘风归来。前者胸怀浩宇，锋芒过盛，坐拥江山。后者善存广阔，坦诚安静，醉游天下。这二者，是本我，是剥骨抽筋，除却所有闲物后余下的自我，不为旁物所累。然这二者，两种极端却被生生束于躯壳之中，犹如困于套子里。

活于当世，这世界条条框框太多自然的套子微不足道的被乌浊点滴各式的套子所累。但凡从前所不能正观的朦胧世界已被蒙上厚厚的尘埃，自求生存，我们只得也为自己作一套子，既困住自己，又保护自己。

倘若锋芒过盛的我突被我的套子，她的观点会与世人相左。青甲烈马，红尘一骑，挑起战事纷纷。不受缚于俗世，不问来人，不提前者，只将世界视为玩物，使顺者昌而逆者亡，消磨这世界所固有的让人心有怨怼的套子。

倘若善存广阔的我突破我的套子，好定再不会为贪嗔痴缠恩情仇所累。大醉而行，衣袂轻扬，不问尘世，只求自我坦诚，无愧生来游此一遭。然此行此举，皆出于内心喜好，肆意无惧，俗世之套无法控她心她行。她混乱红尘，这条框早已若无物。

她二人，我不可全放。定使其同归同去，相克相生。她们为我束于套中，拿捏自控，使我行、语、举、止不悖于世界条框。

刚极必折，慧极必伤。所有极端若能控制于中庸之道，使我行我语，既不愧己、又不损民，既从心之道、又止乎礼节，则世界，自我之套虽在犹无耳耳。

别霸王

我的身躯沉睡了千年，我的魂灵在思念中徘徊了千年，一刻也不曾离开过那个叫乌江的地方。

“虞兮虞兮奈若何！”我倚在他的身旁，看他第一回如此悲伤，浊酒将他浸在一片醉意中。失意的脸庞同我记忆中的意气风发的面容重叠变换。往事历历在目，心绪漫上心间。我仿佛又看见当年他率赤衣楚军，一声令下，城土皆收的勃发雄姿。他在人群中，格外耀眼，是与天地齐平的存在。我为他煮酒烹茶，痴陪他数年争霸。他常在我身侧，指点天地与我说：“待我问鼎江山，即日便陪你看‘云霞翻覆无限光景。”我盈盈浅笑：“如今不是吗？”我也笑意盈盈：“这些都还不够。”

“这些都还不够”，而于我言，这些恰已足够。我却不再回答，只给他留下面容的倩倩弧度。我知道他的雄心豪情，他所要赠予我的，是包容乾坤的温柔，而我何幸，竟得西楚霸王的青眼，受恩情如斯。从此我知，要做个心胸、气度、情志都能与你相衬的人。旧忆闪电而过，更为清晰的还是面前醉意深沉的男人。我心下江海翻腾，看见他身上的铠甲已有几处磨损，与散乱的鬓发映衬，犹为沧桑。

“大王，妾身为你舞一曲吧。”我走近他，为他扰起散乱的鬓发，轻揩去他面上的或酒或泪的液体，莞尔行一礼，一抛长袖为他翩翩舞动。

是夜烛火明灭，我始终微笑着一展舞姿，衣袂飘然，人影彷徨。我想起那天风和日丽你教我骑马驰骋平原；我想起那天荷蕖满池你在我鬓前别一枝白蓬；我想起那天落叶满地你头一次看我烹茶像个孩子般的认真；我想起白雪倾覆你为我披上的温磬大氅。我好像突然能清晰记起过去的点点滴滴。我长袖一收，提裙旋身从鞘中抽出长剑，用尽这一生的勇气在脖子上凌厉一舞，我瞧见他眼中的惊慌，而我却只有向后倾倒的飘忽。长剑咣当坠地，倒偎在他怀里，还是那样宽广、温暖，一如那个茶叶缤纷的春天。他将我紧紧搂住欲说言语万千。我吃力地示意他莫语，“大王意气尽，贱妾何聊生。”我明白你对我的顾虑，我怎么能成为你的负累。有你如斯这番待我，纵死亦心怡，我生而便是温软眉眼，便让我死也铮铮傲然一回。别了，霸王。

千百年后，我魂灵仍未散去，我的故事被写进戏文中，我看他们咿咿呀呀唱罢，却没人为我酹一壶，敬天地，告诉我的大王，来生再行三万里。

4.巴金短文两篇 篇四

1、强化通读，了解神话传说“夸父追月”“姮娥奔月”在文中的深意，体会巴金散文作品音韵的美感。2 品评关键语句，理解作者的思想感情，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。3 理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想性格。教学重点难点

1、把握文中重点语句的深刻含义。2 贯通理解连篇短文的主题表达学习过程

一、导入： 无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。

二、作者简介： 巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京东南大学附中学习，后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说；《复仇》等短篇小说集和《龙虎狗》等散文集；文革后出版的《随想录》被誉为“讲真话的大书”，是一部代表当代文学最高成就的散文作品，引起巨大的反响。

三、1 学生默读课文，理解、积累生词。旸（）： 浸（）：姮（）： 皓（）月：2 自由朗读、积累诗句 “可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”白居易“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”李煜“月下飞天镜，云生结海楼。”李白“浮光跃金，静影沉璧。”范仲淹 “床前明月光，疑是地上霜。”李白“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”张继“但愿人长久，千里共婵娟。”苏轼“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”李商隐 “晨兴理荒秽，带月荷锄归。”陶渊明“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”辛弃疾 “举杯邀明月，对影成三人。”李白月下独酌3 思考：谈谈你读了后的感受。

四、研读赏析

1、学生有感情地朗读课文，思考：在《日》一文中，作者要突出的日的主要特征是什么？

2、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”3 在《日》一文，作者引用了哪两个故事？人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？

4、题目是《日》，可作者并没有具体描绘太阳，却去写飞蛾扑火和夸父逐日，并且是赞赏他们。这与太阳有关系吗？谈谈你的看法。

5、如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？ 五小结在《日》一文中作者并没有具体描绘太阳，却去写飞蛾扑火和夸父逐日，并且赞赏他们。表现了作者对人生、对生活的希望和信念，寄托了作者的理想，表达了作者追求光和热的思想感情。六当堂检测1．给下列句中加点字注上拼音，或按拼音写出汉字。①他追赶日影，渴死在旸（）谷。②让我在眼前一阵光，身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮（）灰。③每次对着长空的一轮 hào（）月，我会想：在这时候某某人也在凭栏望月吗？ ④但是为什么还有陷 héng é（）奔月的传说呢？ 2．找出下列句中的错别字并改正。①为着追求光和热，将身子仆向灯火，终于死在灯下，或者侵在油中，飞蛾是直得赞美的。错字：________ 改正：___ _____ ②但寒冷的、寂莫的生，却不如轰轰烈烈的死。错字：________ 改正：________ ③园月有如一面明镜，高悬在篮空。错字：________ 改正：________.3 填空。巴金，原名李尧棠，字_______，四川成都人。现当代著名_____ __家。主要作品有小说______________、________________。《日》《月》选自散文集_________。

七、布置作业（课后习题）板书设计短文两篇巴金 《日》：激情洋溢 飞蛾扑火 追求光和热 夸父追月 寄托人格理想 教学反思 《巴金短文两篇》《月》导学案 科目 语文 课型： 新授 时间：2011 年 月 日八年级 设计人： 孙林芳 审核：八年级语文组学习目标

1、强化通读，了解神话传说“夸父追月”“姮娥奔月”在文中的深意，体会巴金散文作品音韵的美感。2 品评关键语句，理解作者的思想感情，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。3 理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想性格。教学重点难点

1、把握文中重点语句的深刻含义。2 贯通理解连篇短文的主题表达 学习过程 一回顾上节所学写下你掌握的内容 1 字词 2 诗句积累 3 文学常识 二自由朗读 1 思考：谈谈你读了后的感受 2 内容探究 A、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗中的哪些诗句？ B“月的光是死的光”，表达了作者怎样的思想感情？ C 为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？ D、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主体有什么深一层的理解？

三、小结 《日》表现了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。四当堂检测

一、积累与运用 1.掌握下列字形字音。旸谷____________ 姮娥____________ 皓月____________ 浸____________ ． ． ． ． 2.无数人咏叹过太阳和月亮，留下了很多美好的诗篇，就你喜欢的写几句。日：____________，____________。____________，____________。月：____________，____________。____________，____________。3.展开联想，续写句子。绿色推开春天的门，雷雨推开夏天的门，____________，____________。4.模仿画线部分内容造句。我应当怎样歌颂我的家乡呢？ 假如我是诗人，我就要用一首长诗，赞美她日新月异，蒸蒸日上的气象。仿写：假如我是____________。5 你如何理解《日》中“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”这句话的含义。6.“月”带给作者的最大感受是什么？你从哪些方面看出来？这种意境，让你想到古诗文中的哪些诗句？

五、布置作业（课后习题）板书设计短文两篇 巴金 《月》：细腻清幽 改变冰冷 姮娥奔月 教学反思探究答案 1（光和热）2 这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为。他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，另一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。3（从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。）4（太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。）5 这些人和物都寄托了作者的理想，表达了作者追求光和热的思想感情。二课时 A 月亮带给作者最突出的感觉是冰冷。文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”、“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身体”，“月光冷得很”“月的光是死的光”等等。这种意境使人想起李白的 “床前明月光，； 疑是地上霜” 苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”；李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。B 作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话。他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，与前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。C 因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。D 冷和热是一种及强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加突出明显，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，更要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡。所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。检测题 1.ｙāｎ ｈéｎ ｈàｏ ｊìｎ 2.答案举例：大漠孤烟直，长河落日圆。白日依山尽，黄河入海流。明月松间照，清泉石上流。海上升明月，天涯共此时。3.果实推开秋天的门，瑞雪推开冬天的门。4.参考答案：假如我是画家，我就要用一幅画卷，描绘她神奇秀丽、雄伟壮观的景色。（答案假设身份与后句表达内容相符即可）

5.8短文两篇 篇五

教学目标：

１、知识和能力目标：

⑴ 理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义；

⑵ 培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解；

⑶ 能够进行积累的迁移，培养想象创新的能力。

２、过程和方法目标：

⑴ 有感情地朗读散文诗，理解作品内涵。

⑵ 了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。

⑶ 运用联想与想像，扩写、续写、创写句子，来欣赏、感悟《日》。

⑷ 通过自主合作、对比阅读，来欣赏、感悟《月》。

３、情感态度和价值观目标：

⑴ 体会《日》《月》所表达的作者热情洋溢和细腻幽静的思想感情。

⑵ 结合历史背景，理解作者的理想及价值的取向。教学重、难点：

１、有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。

２、结合历史背景，理解作者的思想感情。

３、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含义。

４、通过创写句子的模式来教读课文。教学课时：

２课时。

教学步骤：

第一课时

一、新课导入：故事导趣

１、三分钟讲故事比赛：

“嫦娥奔月”、“夸父追日”等。

２、学生简单讲述自己对故事的理解。（目的：设置情境，引发联想）

３、是否有所启发？有何感悟？（目的：学会自主思考，找寻答案）

二、欣赏朗读

１、自由朗读（音准、节奏）；

２、同桌朗读（初步评价感情把握）；

３、教师范读。

三、深入感知

１、感知作者，了解文章背景：

（学生介绍、教师补充。）

２、学生默读全文，根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上标记。

３、分组讨论，互相解答问题：

（教师巡堂，适时引导，并搜集有价值问题或观点。）

问题如：

⑴ 人们常说“飞蛾扑火──自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？

把握：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。

⑵ 在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。

重点把握：太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。

⑶ 如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？

把握：这些人和物都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情。

⑷ 在《月》中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你通过文章中的那些描写体会出来？

⑸ “月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为什么引用“姮娥奔月”的传说？

把握：“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，“姮娥奔月”应是作者所不屑的──孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对照两文可看出）；但结尾处作者用“难道„„吗？或许„„”表达了作者对生者的期望──使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想。

⑹ 文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

把握：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。

（可能有多种理解，不要求形成一致答案，但依据要充分。教师引导时要着重分析当时的背景，以便学生形成清晰的思路。）

第二课时

四、朗读

１、各小组派代表感情朗读；

２、全班感情朗读；

３、分组朗读，设置评分等级。（师生共评）

组 别 第一组 第二组 第三组 第四组

等 级

Ａ、声音洪亮整齐,咬字准确朗读流利,无错读,有充分感情。

Ｂ、声音洪亮整齐,咬字基本准确,个别误读,有感情。

Ｃ、声音较洪亮,不够整齐，误读,感情平淡。

Ｄ、声音较小,不够整齐,误读,错读,没有感情。

五、《日》朗读

１、小组讨论：

巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回答）

──为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。并且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬佩，怀念的态度。看来，日球确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。

２、请你将巴金对“日”的情感进行延续，自由选择《日》中任意一段（句），进行扩写或续写，也可仿照其进行创写。（学生完成后将所写语段读出，师生共评）

六、《月》朗读

１、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？

月亮带给作者最突出的感觉是寒冷、冰冷。文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”、“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身体”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。

２、这里所表现的意境，能使你联想起古诗中的哪些诗句？

（学生讨论、交流）

学生交流写月的古诗文，进行整理归类。

⑴ 月，呈现不同的形态：

“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”（白居易《暮江吟》）

“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”（李煜《相见欢》）

“月下飞天镜，云生结海楼。”（李白《渡荆门送别》）

“浮光跃金，静影沉璧。”（范仲淹《岳阳楼记》）

⑵ 月，撩拨满腹的愁绪：

“床前明月光，疑是地上霜。”（李白《静夜思》）

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”（张继《枫桥夜泊》）

“但愿人长久，千里共婵娟。”（苏轼《水调歌头》）

“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”（李商隐《无题》）

⑶ 月，包含着瑰丽的想像。

“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”（陶渊明《归园田居》）

“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”（辛弃疾《西江月》）

“举杯邀明月，对影成三人。”（李白《月下独酌》）

３、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？

冷和热是一种及强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加突出明显，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，更要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡。所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。

七、小结

《短文两篇》是巴金写于抗日战争时期的散文诗。它散发着作者忧郁而炽热的青春气息。《日》表现了巴金激情澎湃的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。

八、作业

１、选择你最钟爱或最有感触的物品，仿照《日》，写一篇托物言志的短文。

２、搜集带“日”或“月”的古诗词，整理归类，工整地抄写在《素材本》中。板书

日

月

发光、发热

冰冷、死光

飞蛾扑火、夸父逐日

姮娥奔月

死 ──── 不如 ──── 生

轰轰烈烈

寒冷、寂寞

（对光明的强烈追求）

6.短文两篇 篇六

课时安排：二课时

授课人：

学习目标：

1、理解、积累文言词汇。

2、了解并掌握神话故事的知识，理解短文所蕴含的人生哲理，懂得事物具有多面性，要敢于思考，大胆质疑，实事求是。

3、有感情地诵读并熟练地背诵课文；能通过想象，扩展文章省略的细节和场景，加深对文章的理解。

4、感受共工勇敢、坚强，自我牺牲的精神，以及改造山河的大无畏精神；体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；培养热爱祖国古代文化的思想感情。

学习重点：

1、把握文章内容，能翻译两篇短文。

2、积累文言词语。学习难点：

了解文言文中的省略现象，认识古人的探索精神。学习过程：

第一课时《夸父逐日》

一、文学常识

1、神话：关于神仙或神化的古

代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。如：《嫦娥奔月》、《后羿射日》《女娲补天》、《大禹治水》

2、《山海经》成于战国-西汉年间，是中国古代的地理著作，共18篇。包括山川、地理、民族、物产、药物、巫医等，还保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、民俗、神话等研究，均有参考价值。

二、整体感知

1、听示范读。（听准字音，注意节奏。）

2、自己朗读。（读出分号和句号；读出雄壮和悲壮。）

3、合作翻译，注意文中一下词句：逐走、入日、河、渭、北、大泽、道、渴而死、邓林。（(赛跑、追到太阳落下的地方、黄河、渭水、往北、大湖、在半路上、渴死了、桃林)

三、合作探究

1、通过阅读，我看到了一个 的夸父？

(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)

2、“弃其杖，化为邓林”，如何理解？（你如何理解这一结尾）

夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰满了夸父的形象，表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。

3、夸父为何要逐日？ 夸父逐日，是古代人民对光明和真理的追求，是渴求大自然、征服大自然的美好愿望的表现。夸父的壮举所体现的，是远古人们在几乎不可战胜的自然力面前，所表现的大无畏的精神力量。

4、你如何理解这则神话的主题?

从夸父这一形象，我们可以感受到古代人民敢于探索自然、走进自然的勇气和美好愿望。

四、总结

《夸父逐日》讲述了巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化为桃林的故事。这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反应了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

五、作业 背诵课文

第二课时《共工怒触不周山》

一、作品介绍

本文选自《淮南子·天文》，《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。

二、文题解读

不周山：不，表否定；周，周全，完整；山，高与地平面的自然隆起。不周山，就是不完整的山。这山一有名字，就不完整。共工氏怒触不周山，怒触的时候，这山就叫不周了。

三、相关资料

据传说，颛顼是黄帝的孙子，他聪明敏慧，有智谋，他统治的地盘很大，在民众中有很高的威信。与颛顼同时，有个部落领袖，叫做共工氏。(传说他是二人首蛇身，长着满头的赤发，他的坐骑是两条龙。)据说共工氏姓姜，是炎帝的后代。他对农耕很重视，尤其对水利工作更是抓紧，发明了筑堤蓄水的办法。颛顼部不赞成共工氏的做法。认为共工氏是不能自作主张的。于是，颛顼与共工氏之间发生了一场十分激烈的斗争。

要说这两个人比起来，力气上，共工氏要强；论机智，他却不如颛顼。颛顼利用鬼神的说法，煽动部落民众，叫他们不要相信共工氏。当时的人对自然知识缺少了解，对鬼神之事都极为相信，不少人上了颛顼的当，共工氏不能得到民众的理解和支持，但他坚信自己的计划是正确的，坚决不肯妥协。为了天下人民的利益，他决心不惜牺牲自己，用生命去殉自己的事业。他来到不周山(今昆仑山)，想把不周山的峰顶撞下来，来表示自己的坚强决心。共工氏英勇的行为得到了人们的尊敬。

共工：中国古代神话中的天神，为西北的洪水之神。传说他是二人首蛇身，满头的赤发，坐骑是两条龙。

颛顼：传说中的五帝之一，黄帝轩辕氏的孙子。三皇：三皇之称，初见于《周礼·春官·外史》。三皇是指上古的 伏羲、燧人、神农。五帝：“五帝”指的是黄帝和他以后的颛顼、帝喾、尧、舜这五个部落联盟领袖，他们被古代的历史学家尊称为 “五帝”。

四、整体感知

1、借助工具书，试着翻译全文，注意以下字词：昔者、触、维、绝、故、焉、潦、归。从前、碰，撞、绳子、断、所以、代词兼语气词，在这里，在那里、积水、归向，这里指流向。

2、复述故事

五、研读文章

1、“怒而触不周之山 ”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？

“怒”字表现了共工的豪气、勇敢；也反映出他性格的暴躁、刚烈。

2、如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话？ 它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。

3、共工怒触不周山的原因是什么？他为什么要这么做？请你作一点推测。

共工怒触不周山的原因是“争为帝”，即争夺部落首领的位置。他的怒触似乎包含有失败的愤怒与不甘心，而且，似乎还夹杂着与对方同归于尽的想法。当然也体现了共工庞大的气势。

4、在你的心目中，共工是一个怎样的人？

正面：勇敢坚强，敢于挑战权威，具有自我牺牲精神和大无畏的英雄气概。反面：性格暴躁、偏激任性、不计后果

5、夸父和共工共同的特点是什么？

（1）夸父和共工都很勇敢、坚强，敢于挑战权威。

（2）夸父和共工愿意牺牲自己来改造山河。夸父死后弃其杖，化为桃林，为后人止渴；共工为了广大人民的利益，兴修水利，发展农耕，不惜牺牲自己的生命。

（3）他们都是神话传说中的华夏民族的英雄。

六、小结

关于共工氏和颛顼争夺帝位，怒撞不周山的传说，已经流传了两千多年。在那个时候，我们的祖先尚不知如何解释各种各样的自然现象，因此在自然面前是那样的无力，因此把各种疑惑归之于神的存在，自然之力被形象化，人格化。

所以创造了神话传说，歌颂心目中的英雄，也就塑造出了神话中盘古、女娲、黄帝等等传奇人物来。尽管他们都是神话传说中的人物，但在他们身上所体现出来的英雄气概和为民造福的精神值得我们学习。

七、作业

7.25、《短文两篇》 篇七

（上课，起立）同学们好！刚才同学们看到的视频短片，是动画电视剧《与阳光一起回家》的片头曲《夸父逐日》，知道《夸父逐日》的故事吗？《夸父逐日》是我国最早的神话之一。同学们，喜欢神话故事吗？今天我们就来学习两篇神话故事。《夸父逐日》《共工怒触不周山》（板书）1’我们一起来看看这些图片，说说看这是哪些神话故事？（课件：神话故事）

二、复习一下有关神话知识。讲述神话的产生和特点及《山海经》。

1、同学们对神话这一种体裁了解多少呢？谁来说一说？联想到什么？（生答，课件）神话是关于神仙，或者神化了的英雄的故事。远古时代，人们无法对许多自然现象做出科学的解释，只好借助于想像来解决一些问题了，而这种大胆奇特的想像正是神话故事中的亮点。丰富的想象和夸张，以及对理想世界的追求，是神话的突出特点。

2、我们先来学习《夸父逐日》。夸父逐日出自哪部著作？简单了解《山海经》。（课件）《山海经》,成书于战国-西汉年间，是中国古代的地理著作，共18篇。内容主要为民间传说中的地理知识，保存了不少的远古神话传说。

三、整体感知：

1、一起来听一听课文朗读，同学们听准字音、注意划分朗读的节奏。

2、咱们再请一位同学为我们读课文好不好？咱班谁读课文最好？（点评，表扬）

3、同学们，咱们一起齐读课文。先调整坐姿，挺起胸膛，端起书，拿出夸父的气概（注意细节：节奏，发音，出处，读课文时不要遗漏）

四、研讨学习《夸父逐日》

1、神话中充满着神奇的想像，我现在正在想像，我摇身一变，变成了《快乐向前冲》的主持人，欢迎同学们来到快乐向前冲的比赛现场，过一会，我们要进行三场激烈的闯关比赛，同学们抓紧热身，做好准备，对照注释，理解字词，疏通文义。

2、先说明闯关规则，想参赛的同学先起立，答完就坐下，明白了吗？

3、夸父是善于奔跑的巨人，我们是勇于闯关的能手，我需要5位像夸父一样的勇士参与第一关比赛，勇士们，请起立。（如不起，叫）一起喊出我们的闯关口号：快乐向前冲，闯关我最棒！按顺序一个一个回答，答对了闯关成功，答错了，那你可就掉水里了。来看第一关：加点的字，你会解释吗？从这边开始。（逐一念解释的词语）

4、第二关需要四位勇士：下列句子，你会翻译吗？请选题。多角度探究

夸父是一位神奇的人物，在他身上有许多神秘的地方需要我们去揭开答案，我们再来看一看这几个问题。同学们先思考思考，不太明白的可以互相探讨探讨。

1、来看第一个，（课件）你怎么看夸父与日逐走？屏幕上出现了一个白脸，一个红脸，想一想，这位白脸可能要说什么？这位红脸呢？夸父居住在寒冷的北方，他追日是想让太阳永远高悬在北方的天空，让寒冷的北方和江南一样温暖。所以夸父逐日的目的还是很积极的。

2、（课件）神话故事充满着非凡的想象和夸张，想一想文章哪些情节最能体现神话富于想象和夸张的特点？为了突出夸父的神奇，让他在口渴时一口气喝干了滔滔的黄河、浩浩的渭河，但这仍不能消除口渴。这种夸张的描写有什么作用呢？有力的突出了这个逐日巨人的非凡形象。唯能气吞山河，才能够与太阳竞走！想象和夸张手法的运用，使这则神话气势磅礴，构思宏大。

3、（课件）夸父敢与太阳一决高下，可以奔驰于天地，可以饮干大江大河的水，最后又化手杖为邓林，真是本领非凡，气概非凡。对于“弃其杖，化为邓林”这一结尾，你又是怎样理解的呢？

夸父虽然死了，但他留给后人的不是悲哀的印象，而是一种振奋的激情，激励后人继续去探寻未知的世界，激励着后人去寻求光明和真理。

4、（课件）你认为夸父这一神话人物身上有哪些品质值得我们学习？

学生：不怕困难，勇于探索；敢于挑战大自然；热爱光明，憎恶黑暗；有理想、有抱负、有牺牲精神……）夸父身上有一种勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。他有着大无畏的英雄气概，征服大自然的强烈愿望和顽强意志。夸父逐日，是古代人民渴望了解大自然、征服大自然的美好愿望的表现，这也是我们中华民族伟大斗争精神的反映。

5、（课件）《夸父逐日》这则神话对后世影响很大，至今还被人们广为传颂，后人常用“夸父逐日”来比喻什么？

后来人们常以“夸父逐日”或“夸父追日”、比喻有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

好了，来到夸父逐日的最后一关，（课件）背诵课文！这则神话内涵十分丰富，但是却只有38个字，语言真是精炼到不可删减一字的程度了，给大家一分钟的时间背诵。有的同学也许用不了一分钟，只要背下来你就赶紧举手！

（生背诵，适当点评：学习要有超前意识，这也是一种精神）

二

一、过渡语：《夸父逐日》使我们认识了一位气吞江河的英雄，（课件）《共工怒触不周山》将引领我们认识一位甘愿牺牲自我，造福人类的英雄。共工为何发怒而去撞山呢？要想明白原因，我们一起看一个传说。（师读课件）

二、学习探讨

1、我把这篇课文读一遍（范读课文）。同学们听准字音、注意划分节奏。

2、（课件：拼音）注意这几个字的读音。你来为大家读一读吧

3、一节课的时间不知不觉过半了，咱们一起提提神吧，跟我一起练练气功，吸气，呼气，（多来几次，时间越来越长）感觉怎么样？运足丹田之气，大声朗读一遍课文。

4、同学们对照注释，理解文句，找出疑难字词，同学之间互相交流。顺便，把这两个问题看一看，想一想。

1、“怒而触不周之山 ”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？

2、了解文章的内容之后，在你的心目中，共工是一个怎样的人？

5、有没有不懂的地方？（生答，课件）引出五帝，不周山。《淮南子》是一本什么样的书呀？先来看《淮南子》（课件）《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作，今存的有二十一篇。“鸿”是广大的意思，“烈”是光明的意思。作者认为此书包括了广大而光明的通理。

（字词解释，课文疏通）字词：而 谁来用现代汉语给我们说说故事的内容。

三、（课件：问题研讨）来看我刚才说的两个问题。

看事物要一分为二，从不同的角度去分析，有时候性子太急也不好，遇事三思，要学会克制自己的不良情绪。

四、小结

《夸父逐日》和《共工怒触不周山》这两个故事都反映了我国古代人民认识自然的探索精神，都充满了浪漫主义色彩。《共工怒触不周山》虽然是一个传说，然而具有神奇力量的共工，那种勇敢坚强，愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神，是值得我们钦佩的。《夸父逐日》表现了夸父非凡的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志，我们要像夸父那样，树立远大理想，为实现理想坚持不懈，敢于探索，在学习上尤其要如此。

现在回想刚开始看到的短片《与阳光一起回家》讲述了一群不懂事的孩子，在经历了一场地震之后快速成长的故事，片中所体现的是友爱、团结、勇敢、坚强。这部动画电视剧开播的时间是2010年5月12日，是为了纪念5·12汶川大地震。近期，日本还有其他国家更是频频发生地震，更有传言2012年是世界末日，谣言是坚决不能相信的。可是，生活中，困难挫折又是不可避免的，我们应该以一种什么样的心态去面对一些困难挫折呢？

（应对的时间：遇到突发事件仅仅有良好的心态还是不够的，还要懂得逃生，自护，自救的知识，关键时刻用知识来守护生命）

我们不仅仅只是父母的掌上明珠，我们也是家里的一份子，遇到困难时，我们应当勇于承担自己的责任和义务，要有一种精神，一种敢于挑战的精神，一种坚持不懈的精神。有了这种精神，才能取得成功，才能赢得胜利！

8.《短文两篇》导学案 篇八

胡小伟

导学目标：

1、了解本课两位作者的身世，体会作者在文中表达的感情。

2、学习作者描写景物的方法。

3、诵读课文，掌握重点文言词汇。

导学重点：

1、掌握重点文言词汇。

2、体会作者思想感情。

导学难点：

学习描写景物的方法

导学过程：

一、人物篇

（学生在预习的基础上讲述介绍作者生平）

1、陶弘景

2、苏轼

二、诵读篇

1、比准确

正音：夕日欲颓其奇者yù荇．tuí与．．xìng2、比流畅

3、比节奏情感

三、译读篇

1、学生利用课下注释翻译课文

2、师生共同订正

3、重点字词落实

书：书信

交辉：交相辉映歇：消散颓：坠落

沉鳞：潜游在水中的鱼（借代）欲界：人间与：欣赏

户：门欣然：高兴地样子念：考虑，想到

逆：于是相与：共同，一起中庭：院里

空明：形容水的澄澈盖：句首语气词，原来是

但：只是闲人：清闲的人

四、思读篇

1、两篇短文分别描写了什么样的自然景观？

（1）《答谢中书书》描写江南山水美丽而富有生机的自然景观。

（2）《记承天寺夜游》描写了承天寺庭院的月夜美景。

2、诵读写景的句子，作品析批注。

例：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃。运用“以动见静”的手法。“乱”字，有繁声悦耳、动人心魄之意。到了“夕阳欲颓”，万籁俱寂之时，潜游在水底的鱼儿竞跃腾欢，尽享傍晚时分的静谧与芳馨。这几句通过猿的啼唤、鸟的鸣啭、鱼的腾跃更显出山水的幽静，并且这四句通过朝、夕两个特定时段生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。

3、文中哪些语句是作者的感叹?

文章寄托了怎样的思想感情？

（1）实是欲界之仙都。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

——沉醉山水，归隐林泉

与古今知音共赏美景的得意之情

（2）何处无月？何处有竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

——贬谪的悲凉，人生的感慨

赏月的喜悦，漫步的悠闲

复杂微妙的心境，透露了贬滴中的作者自我排遣的心境，表现了作者随遇而安，乐观旷达的胸襟。

五、背诵篇

1、《答谢中书书》总——分——总

9.10短文两篇 教案 篇九

课型：讲授

第 1课时

知识与技能

1．正确读写本课11个生字及由生字组成的词语。2．有感情地朗读课文。

3．理解两篇短文的内容，并能口述。过程与方法

1．自读自悟、圈点批画，抓住关键词语或句子整体把握课文内容。

2．充分利用课外资源和小组合作探究的学习优势势，解决学习上的困惑。

情感态度与价值观

1．通过学习课文，感受自然界的多姿多彩，激发学生观察生活、探索自然的兴趣。

2．掌握事物发展变化的规律，了解一些基本的自然现象，并在发现中思索，在思索中积累。

3．培养学生的语言鉴赏能力和表达能力，激发学生的语文兴趣。重点：理解两篇短文的内容。

突破方法：通过自读自悟，圈点批画，抓住关键词句的方法，结合小组合作优势进行解决。难点：掌握事物发展变化的规律，感受自然界的多姿多彩，激发观察生活，探索自然的兴趣。突破方法：将课文前后进行对比阅读，抓住作者描写事物的手法特点，在感受课文内容的同时感受文章的语言美，感受作者的情感。

教学方法

师：导读、归纳相结合。

生：自主、合作、探究相结合。教学准备

师：生字卡片，多媒体课件。生：预习课文。课时目标

1．扫除文字障碍。

2。初步感知课文内容。教学过程

一、激情导入

“同学们，你们知道蝌蚪长大后变成了什么吗?”(青蛙)教师投影出示蝌蚪变成青蛙的示意图，学生通过视觉感受变化过程，在我们的自然界，几乎任何事情都是发展变化的，今天我们就一起学习两篇短文，分别来感受小马和小毛虫的变化过程。

二、初读感悟

1．学生自由读课文，把课文读通顺、流利。

2，找出文中出现的生字、新词，作上记号并利用工具书扫除文字障碍。

3．初读课文，想想两篇短文分别写了些什么内容?

4．小组合作探究交流初读课文的情况。

5．教师巡视，熟悉情况。

三、教师检查

教师检查学生预习课文，初读课文的情况。

1．关于生字。

(1)教师出示生字卡片，学生认读。

篇

枣

怯

通

缎

影

悲

纤

茧

竭

挣

(2)指名学生读，教师及时纠正错音。

(3)学生练习书写。

2．关于新词。

对于新词的意思不要求学生都口述，只要知道部分常用词语的大概意思，有所了解即可。以下词语的意思仅供参考：

怯生生：形容胆怯的样子。

通身：全身。

影子：本文指马在水面反映出来的身体的形象。

纤细：非常细。

尽心竭力：费尽心思，尽最大努力。

雾霭：雾气。3．关于课文。

(1)指名学生用自己的话说说两篇短文分别写了什么内容。

(2)教师点拨：

《小马》这篇短文写了“我”家的小马丹丹成长的经历，介绍了它由温顺胆小变得可爱胆大的过程。而叫〈〈小毛虫〉〉这篇短文同样向我们介绍了小毛虫的成长过程，但这个过程发生了巨大的变化，小毛虫变成了可爱的蝴蝶。

四、指导朗读

1．学生自由朗读这两篇短文，找出自己喜欢的部分，读一读。

2．在小组内互相朗读，互相评议。

3．教师范读或放课文录音，学生听。

4．指名学生朗读，其他学生评议，教师点拨。

5．学生自由朗读课文。

五、课堂小结

1．学生有感情地朗读课文。

2．小组间相互交流小马和小毛虫在成长过程中的变化。

六、作业

我会写近义词。

突然——（忽然)

明净——(清澈)

轻盈——(灵巧)

笨拙——(迟疑)我会表达。

1．小马在成长过程中发生了这些变化：

2．小毛虫在成长过程中发生了这些变化：

课题：10短文两篇

课型：讲授

第 2课时

知识与技能

1．正确读写本课11个生字及由生字组成的词语。2．有感情地朗读课文。3．理解两篇短文的内容，并能口述。过程与方法

1．自读自悟、圈点批画，抓住关键词语或句子整体把握课文内容。

2．充分利用课外资源和小组合作探究的学习优势势，解决学习上的困惑。

情感态度与价值观

1．通过学习课文，感受自然界的多姿多彩，激发学生观察生活、探索自然的兴趣。

2．掌握事物发展变化的规律，了解一些基本的自然现象，并在发现中思索，在思索中积累。

3．培养学生的语言鉴赏能力和表达能力，激发学生的语文兴趣。重点：理解两篇短文的内容。

突破方法：通过自读自悟，圈点批画，抓住关键词句的方法，结合小组合作优势进行解决。难点：掌握事物发展变化的规律，感受自然界的多姿多彩，激发观察生活，探索自然的兴趣。突破方法：将课文前后进行对比阅读，抓住作者描写事物的手法特点，在感受课文内容的同时感受文章的语言美，感受作者的情感。

教学方法

师：导读、归纳相结合。

生：自主、合作、探究相结合。课时目标

1．精读课文，掌握事物发展变化的规律，感受自然界的多姿多彩。

2．激发学生观察生活，探索自然、热爱科学的兴趣。教学过程

一、复习导入

1．学生听写生字、新词。

2．指名学生说说两篇短文分别写了什么内容。

二、精读探究

1．学生自由朗读课文，抓住重点语句进一步体会课文内容。

2，教师投影出示问题组，学生思考：

(1)这两篇短文都介绍了某种动物的成长过程，试从文中找出表示时间的一些词语。

(2)小马的成长变化与小毛虫有什么异同?

(3)学完这一课，说一说你有什么感受。

3．学生分小组讨论以上问题。

4．指名学生回答，教师评议、点拨：

(1)这两篇短文都是介绍动物的成长过程的。成长的过程离不开时间的顺序，作者在介绍的时候，恰当地运用了表示时间的词语，这在第一篇短文中表现得尤为突出，如“冬天刚过去”“春天来了”“夏天还没过完”。

(2)小马的成长变化与小毛虫的成长变化不同，小马的变化是胆量由小到大的变化，是体格由瘦弱到强壮的变化，而小毛虫的变化则是脱胎换骨的变化，由笨拙、丑陋的小毛虫变为轻盈美丽的蝴蝶。

(3)这一问题学生可自由讨论，各抒己见，畅所欲言，言之成理即可，如“感受到自然界的多姿多彩”“善于细致观察生活、探索自然的奥秘„‘培养热爱科学的兴趣”等。

5．学生再次读课文，加深印象。

三、语言分析

1、教师导学：这两篇短文在描写动物时语言生动形象。请你从课文中找出你最喜欢的语句，认真地读一读，体会体会。

2、用“我认为

中的(词语)用得好，因为它(写出了、体现了、表达了

”的样子来回答。

3．学生自由交流。

四、拓展延伸

想一想，说一说，写一写。

当小马长大后，在溪水里看到自己漂亮的影子，它会想些什么?

五、课堂小结

1．从文中找出你最喜欢的部分，在小组内交流，2．教师推荐课外读物《丑小鸭》。

3，学生畅谈成长的感受。

六、作业 我会照着写。

1．可怜的小毛虫，既不会跳，也不会飞，被冷落在一旁。

既

也 2．夏天还没过完，丹丹就长大了许多。

——还—————就——

3．它飞呀飞，渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。

，渐渐地

板书设计 短文两篇

胆小

胆大

笨拙

小马

成长

小毛虫

温顺

活泼

丑陋

轻盈