蜀道难 教师教案 定稿

蜀道难 教师教案 定稿（通用6篇）

1.蜀道难 教师教案 定稿 篇一

一、设计理念

诗歌教学历来是语文教学中的一个难点，教师在教诗歌时大多是按部就班地逐句讲解诗句、时代背景、主题内容、艺术手法，缺少对诗歌教学问题的深入思考，再加上高考的压力，大家也都只能向分数看齐，形成了诗歌教学高考化这个尴尬局面，势必造成学生对诗歌的似懂非懂，难以感悟。

要有所改观，教师心中必须要明确，语文学习是一个

积淀的过程，而诗歌鉴赏能力的培养更是一个慢功出细活的事。另一方面要有科学的诗歌教学观念，要把诗歌当作诗歌来教，就要关注意象，意境，关注诗歌背后的人，关注诗歌的跳跃性，音乐性，内在节奏与外部节奏，把诗歌放在诗歌的平台上来教。

二、教学目标

《普通高中语文课程标准》指出：“阅读优秀作品，品 味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。” “通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情”，“陶冶性 情，追求高深情趣”而这一单元的诗歌教学，正是对这一 目标的落实。

本诗在字面意义上并不难理解，对于高一的学生在这 一点上是可以把握的。高一的学生对古典诗歌虽有接触，但认识是表面的，朦胧的，对诗歌的鉴赏可能还会有些困 难，特别是对诗歌鉴赏的方法上还不能做到得心应手。针 对上述学生情况，结合本诗特点，确定本课的教学目标如 下：

1．品析“蜀道之难”，体会李白浪漫诗风。2．了解李白其人，感悟诗人情感。3．能够传情达意的朗读和背诵。

三、教学分析和重难点

《蜀道难》是《高中课标实验教材人教版必修3》第二单元的内容。本课与《杜甫诗三首》、《琵琶行并序》、《李商隐诗两首》一同组成了唐诗单元。诗歌发展到唐代，迎来了一个巅峰时期，涌现出大批禀受山川英灵之气并且天赋极高的诗人。通过这一单元的学习，让学生初步掌握鉴赏诗歌的一些方法——反复朗读，感受意象，领悟意境，品味语言，知人论世，感受作品中的真情。

《蜀道难》是李白的成名作也是他的代表作，刻画祖国壮丽山河,形象雄伟,气势磅礴，想象奇特丰富,语言生动流畅,明朗自然。因此无论是对于李白诗歌的学习,还是对整个唐诗的了解都有重要意义。

教学重点：传情达意的朗读，体会李白浪漫飘逸的诗风。

教学难点：知人论世，理解“蜀道之难”隐喻仕道之难，世道之难。

课时安排：1课时

四、教法与学法

1．教法：朗读法，情景教学法，讨论法。本课教学重视朗读，我们如果把诗歌当成文章来分析的话，诗歌特有的韵味就会在理性的分析中一点一滴地流失。对于高中学生的朗读，绝不是那种代有“表演腔”式的朗读，而是传情达意的朗读。讨论法是在主题研究中，让学生结合诗作内容和诗人生平的讨论，是有范围限定性的讨论。

2．学法：

朗读，在吟诵中体会诗味。

积极思考与讨论，发挥学生的主观能动性，在课上交流思想，收获智慧。

五、教学准备

1．课前布置预习，让学生对诗歌内容有所了解。因为本诗毕竟是用古汉语写的，可能文字上会有障碍。让学生养成查工具书，自行解决问题的习惯；在无法解决的地方进行圈划，上课时解决。

2．学生查找诗人的生平资料，准备上课交流。3．多媒体。

六、教学过程

1．导语：

盛唐文化孕育出一个天才诗人，他以非凡的自负与自信，狂傲独立的人格，追逐梦想，从神秘的西域出发，给我们展示了气势浩瀚的奇观壮景。他（多媒体显示）“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐”。同学们猜一猜，这个“他”是谁？ 他就是诗人李白。李白的魅力就是盛唐的魅力。今天我们一起来赏析他的《蜀道难》。2．学生朗读

（1）教师纠正学生的读音。

（2）学生提出在预习中遇到的字、词、句的障碍，教师给予解答。

（3）教师从音节划分、重音、韵律、音调等方面给予朗读指导，听录音。（多媒体）（4）学生自由朗读。3．整体感知

（1）找出抒发“蜀道之难”这一感慨的诗句。

（2）这一句话在文中出现了三次，犹如咏叹调一般，一唱三叹，分别写出了“蜀道之难”“难”在何处？用自己的话来表达。4．具体品读三个咏叹

（1）第一个咏叹 第一个“蜀道之难”，写出了蜀道的什么特点。在诗歌中找出体现这一特点的语句，并用联想和想象，用自己的语言加以描述。（多媒体显示）（2）第二个咏叹

在第二段中，诗人说到“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”，请你给出“凋朱颜”的原因。（多媒体显示）（3）第三个咏叹

你怎样看结尾“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”的那一声长叹。（多媒体显示）5．全班齐读。

6．思考诗人是如何咏叹的

教师给予提示：从两个角度去思考：一个是语言，另一个是表现手法。要求：要能够从文中找出相关语句来支持自己的观点。

（1）语言上，参差错落散文语句，让诗人豪放不羁的性格得以淋漓尽致的体现。

（2）表现手法上，诗人通过神话传说、用典故、夸张、想象、衬托、奇特的比喻这些手法的综合运用，造就了雄奇瑰丽、浪漫洒脱的诗风。7．教师介绍李白的生平

（1）学生回忆自己所知道的有关李白的内容。（2）教师补充李白的生平。（多媒体显示）

（3）思考：蜀道之难，难在何处我们已经知道了。同学们认为，李白写这首诗，就是要表现蜀道之难的吗？你是怎样认为的，能从课文中找出例句来证明吗？（多媒体显示）教师明确：诗中还表现了李白的仕道之难，进而看出当时的世道之艰难。8．教师小结：

说不尽的唐诗，说不尽的李白。美学家李泽厚曾经说过：“盛唐艺术在（李白）这里奏出最强音。痛快淋漓，天才极致，似乎没有任何约束，似乎毫无规范可循，一切都是冲口而出，随意创造，却都是这样的美妙奇异、层出不穷和不可思议。”（多媒体显示）师生共同配乐齐读，体味李白的雄奇诗风。9．布置作业 背诵全诗。

七、板书设计： 蜀 道 难 李 白

蜀道之难 喻 世道之难

语言 ： 参差错落的散文语句，表现情感起伏

艺术 ： 神话、夸张、用典、想象 造就浪漫雄奇诗风

八、教学反思：

《蜀道难》是最能代表李白浪漫主义诗风的作品，在中国文学史上也有其高标的地位。“教是为了不教”，想通过这一首诗让高一的学生初步对诗歌鉴赏有一些领悟，让学生形成一些能够迁移的能力。这节课根据教材和学生情况，我设计了三个目标：朗读作品、品味诗风、体会情感。这三个目标的达成是有梯度的，注意到了学生的认知特点和规律。

本节课的教学不足在于设计的内容还是太密集了。这样给学生留下思考的时间自然就不足，回想起来，有些像中国特色的旅游，疲于赶景点。教学是一门遗憾的艺术，“学然后知不足，教然后知困”，知不足，自己才会始终走在求索的路上。体会诗歌雄浑豪放的艺术风格 感悟诗歌的雄奇可怖的意境特点 揣摩诗歌的深刻意蕴

能力目标：通过诵读诗歌让学生品味诗歌中字、词、句的妙用，提高学生的诗歌鉴赏能力 情感目标：感受诗人对于国家的忧患意识以及赤诚之心 培养学生对于诗歌的热爱之情

教学重点：通过比较阅读，把握诗中多样表现手法的运用在营造意境中的作用。教学难点：精读揣摩诗歌意蕴之奇

一、导入

余光中先生的《寻李白》导入：“酒放豪肠，七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气 口一吐就半个盛唐”，这首诗歌中写的人物是李白。今天，我们再一次学习李白的一首诗歌《蜀道难》。说起李白的《蜀道难》唐代的诗评家殷番《河岳英灵集》曾经这样评价：“《蜀道难》等篇，可谓奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体也”。究竟这首诗歌奇在何处，今天我们将通过诵读与鉴赏共同感受这首诗歌的奇特之处。初读体味风格之奇

教师范读学生初次诵读，整体感知诗歌风格

问：通过刚才的听读与诵读，同学们感受这首诗歌具有怎样的风格？ 明确：雄浑，具有空间感，立体感。豪放，有气象宏伟，气壮山河之势 问：诗歌的风格由诗歌的主旋律奠定，那文章的主旋律是哪句话？ 明确：蜀道之难，难于上青天

诵读诗歌主旋律，再次感受诗歌雄浑豪放的风格

第一句：直抒胸臆，放在开头，运用夸张的修辞手法，放在开头，奠定了整首诗的风格。读的时候要气势豪迈，响彻云霄。

第二句：凋朱颜，要读出恐惧的语气。第三句：长呲嗟，要读出叹息的语调。一唱三叹之间，诗歌风格就显现出来了。北宋的欧阳修说“太白之精下人间，李白高歌蜀道难。蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟” 李白这种不同的风格是如何通过语言来营造的？他一咏三叹，反复感叹蜀道难之难，那蜀道到底难在哪呢？

三、品读涵咏意境之奇

（1）请同学们自读诗歌，边读边品，说说哪些“蜀道难”的句子最精彩。哪些描写的句子最能体现“蜀道难”。（15——18分钟）明确：“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，引用神话传说，连太阳神驾车都得回头，可见山势之高，意境阔达神奇。

“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”引用五丁开山的传说，写出了蜀国人劈山开路时候作出的重大牺牲，说明了开辟蜀道的艰难，极富有浪漫主义色彩。“青泥何盘盘。。以手抚膺坐长叹”写出了蜀道的迂回曲折，对行人经过蜀道时一个细节夸张的描绘写出了蜀道的高峻。

“黄河之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，用反衬和夸张的手法写出了蜀道的高峻。“但见悲鸟号古木。。愁空山”感情悲凉，读的缓慢。“连峰去天不盈尺。。砯崖转石万壑雷”写出山势之险，渲染惊叹气氛，所以朗读节奏应加快。

第三部分本段在句式上多为短句，语言上灵活多变，句式层次不齐，押韵上不断变化韵脚，体现了浪漫主义章法多变灵活的特点。从内容上看，主要通过写战火之乱写蜀道之难，劝友人早早离开，表明诗人一种急切的担忧。所以朗诵时候应加快节奏，要短而有力。通过品读穿插给出蜀道之难在于高、险、凶（板书）：蜀道难再高、险、凶。

（2）问：如果让你进蜀山，走蜀道，你会有怎样的感受： 明确：害怕

总结：雄奇可怖，这正是李白通过这首诗给我们营造的奇特意境。比较阅读

三秦民谣“武功太白，去天三百。孤云两角，去天一握。山水险阻，黄金子午。蛇盘鸟栊，势与天通。”与《蜀道难》有何不同之处 明确：《蜀道难》运用了瑰丽的想象，大胆的想象，神奇的传说等手法使诗歌更富于浪漫主义的色彩。手法多样就营造了奇特的意境。

四、精读揣摩意蕴之奇

（1）问：文章中哪些句子能体现李白写这首诗的意图 明确：“问君西游何时还？畏涂巉岩不可攀” “其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉” “锦城虽云乐，不如早还家”（2）指导朗诵

（3）诗人竭力劝友人不要去蜀地，这是否就是全文所有的主旨呢？请学生结合相关背景知识以及诗歌的第三节展开讨论（展示文章相关背景）

明确：两种言外之意解读：一种融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园；一种警告当时的统治者，谨防藩镇割据，表现对时局的隐忧。

小结：从同学们的解读中，不难看出李白是在一番奇语之下倾吐一腔忧愤之情，一副狂态之下难掩一颗赤字之心。

（4）最后全体同学配乐诵读，再次感受整首诗歌的风格之奇、意境之奇与意蕴之奇，以及诗人在诗歌中所体现的一腔赤子之心。

2.蜀道难教案 篇二

三维目标

1、知识与能力：

（1）了解李白的生平、作品风格，了解本诗的创作背景和创作目的。

（2）把握诗人奔放的感情和诗歌的寓意，品味诗歌的艺术特色，感受诗歌的意境美和声韵美。继续提高鉴赏古代诗歌的能力。

2、过程和方法：

（1）反复诵读，熟读成诵。（2）指导学生疏通课文。

3、情感和目标：

了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情。教学重点：

（1）体会诗歌的主旨。（2）品味诗歌的艺术特色 教学难点：

突出领读、诵读、背诵，在熟读背诵中把握情感和特色。教学方法：诵读法、讲授法、讨论探究法 教学准备：PPT课件、MP3朗诵 教学课型：新授课 教学课时： 3课时 教学过程：

第1课时

（一）.导入新课：

酒入豪肠

七分酿成了月光

余下的三分啸成剑气 秀口一 吐就半个盛唐 „„

余光中《寻李白》

（二）推进新课： 1.作者简介： 李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国文学史上，被称为“诗仙”。祖籍陇西成纪（今甘肃秦安）。2.李白的诗歌艺术风格:(1)李白是一位伟大的浪漫主义诗人诗风豪放飘逸。(2)有杜甫诗评“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，赵翼诗评“飘然而来，忽然而去，不屑于雕章啄句，亦不劳于镂心刻骨，有天马行空，不可羁勒之势”。3.解题：

《蜀道难》——古乐府旧题

（1）乐府：本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称为乐府。后代拟乐府写的诗歌虽不入乐，但也称为乐府或拟乐府。

（2）乐府诗《蜀道难》是李白的成名作。诗人初到长安造访贺知章，以此诗示，贺看后赞叹不已，说：“公非人世之人，可不是太白星精耶？”“子谪仙人也。”后世称李白为“谪仙”。4.《蜀道难》的写作背景及目的

唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。

这首诗大约是唐玄宗天宝元年（742）李白初入长安之作。《蜀道难》是乐府古题，它以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。诗中极力描绘入蜀道路的艰难险阻，表达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危的担忧，更借此抒发世道艰难，志士功业难成的悲愤。5.整体感知：

（1）请听课文朗诵，体会蜀道之难及李白诗风。（2）噫吁（yī xū）

鱼凫（yú fú）

猿猱（náo）

扪（mén）参（shēn）

膺（yīng）

巉（chán）岩

飞湍（tuān）

喧豗（huī）

砯（pīng）崖

万壑（hè）

峥嵘（zhēngróng）

崔嵬（cuīwéi）吮（shǔn）血

咨嗟（zījiē）

（3）蜀道有何难？

——蜀道之难，难于上青天！

这句话中三次出现，是不是简单的重复？为什么？

a.开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。b.中间一句，叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。

c.结尾一句，叹蜀中战祸之烈，照应题目、开头，给人强烈的感叹。

★反复出现，一唱三叹，诗人性地继承了古代民歌中常见的复沓（又称反复）的修辞手法，加深寓意。6.疏通课文：

（1）第一段字词梳理：

①噫吁嚱，危乎高哉

高 ②蜀道之难，难于上青天

比 ③西当太白有鸟道

挡

④然后天梯石栈方钩连

沟通相连

⑤上有六龙回日之高标

使动用法，是„„回转；回旋 ⑥猿猱欲度愁攀援

越过；为„„发愁 ⑦青泥何盘盘

多么（2）第一段译文：

唉呀呀，多么危险多么高峻的大山！蜀道真是太难登攀，简直比登天还难。传说中蚕丛和鱼凫建立了蜀国，开国的年代实在久远而无法详谈。自从那时至今约有四万八千年，秦蜀两地被秦岭所阻隔从不沟通往返。西面的太白山上只有鸟儿才能飞过的小道，从那小路可以横越峨嵋山顶端。山崩地裂蜀国的五位壮士被压死了，两地才有天梯一样的栈道开始沟通相连。

上面有竟然能挡住太阳神六龙车的山巅，下面有激浪排空纡回曲折的大川。善于高飞的黄鹄尚且无法飞过，即使猿猴想要翻过也愁于攀援。青泥岭多么曲折绕着山峦盘旋，百步之内围绕着山峦就转了九个弯。行走在蜀道上甚至可以摸到参宿、井宿，真叫人仰首屏息，手按胸口惊恐不已，徒然深深地长叹！（3）阅读诗的第一段，回答问题：

诗的开头分几层叙述蜀道的来历？引用五丁开山的传说有什么作用？

第一层叙述蜀国长期闭塞的状况，已寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述。第二层描述秦蜀之间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无从行之意。第三层叙述蜀道来由。作用：赞扬了神力和开路者的勇力，在此基础上突出蜀道之艰难。

（4）诗句欣赏

①“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”在诗人的想像中，他仿佛将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余。

②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”16个字就将民间传说中关于五丁开山的故事栩栩如生地再现了出来，使我们仿佛听到了五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后一声使山河改观的巨响，也仿佛看到无数勇敢的人在高山上开辟道路、架设栈道的情形，不禁要赞叹神力和人工的伟大！

③“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”这是诗人想像自己在蜀道中的所见：当仰望眼前的最高峰时，他看见六条龙拉着的太阳车被挡住，不得不绕道而行；再俯视下面，只见波涛汹涌的急流为大山所阻而激起无数的漩涡——这幅画又是多么神奇而美妙！

④“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。

⑤“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰以后的情形——诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子。这是何等奇特的想像！

（5）“上有六龙回日……坐长叹”这几句，诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻？ 点面结合的写法和夸张、想象手法的运用，也表现了诗人想象的丰富和奇特。

①“上有”四句写的是“面”即蜀道的整体形象；“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的情况，这是点面结合。

②“六龙回日”“扪参历井”是诗人的大胆而又奇特的充满浪漫主义的想像。

（三）课堂练习：背诵第一段

（四）课堂小结：本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦入蜀的道路上奇丽惊险的山川景色。

（五）课后作业：背诵默写第一段

（六）板书设计：

蜀道难

开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。

中间一句，叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。

结尾一句，叹蜀中战祸之烈，照应题目、开头，给人强烈的感叹。

（七）教后感想：

第2课时

(一)导入新课：

背诵第一段导入新课

（二）推进新课 1．第二段字词梳理

（1）.但见悲鸟号古木

只（2）.雄飞雌从绕林间

跟随（3）.使人听此凋朱颜

使„„凋谢（4）.连峰去天不盈尺

距离

满（5）.枯松倒挂倚绝壁

靠

（6）.飞湍瀑流争喧豗

急流

竞相

（7）.砯崖转石万壑雷

拟声词用作动词

冲击

使„„滚动 2.第二段译文：

朋友呵请问你向西入蜀何时回还？ 可怕的岩石道路实在难以登攀！只看见那悲鸣的鸟儿在苍老的古树上哀鸣啼叫，雌雄相随在原始森林之间飞翔。凄凉的月夜下听到的是杜鹃悲惨的啼叫声，面对这凄凉的空山令人愁思绵绵！蜀道难走呵简直比上青天还难，叫人听到这些怎么不脸色突变？ 山峰座座相连离天还不到一尺，枯松老枝倒挂倚靠在绝壁之间。漩涡飞转瀑布飞泻争相发出喧嚣的声响，瀑布冲击着山崖使山石转动发出万壑惊雷般的声响。蜀地像这样恶劣险难，你这个远方而来的客人，为了什么还要来到这个地方？

3.“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。” 这是诗人设想游者在途中所见到的景物：悲鸟﹑古木﹑树林﹑子规﹑夜月等带有伤感色彩的景物构成了一幅冷色调画面。鸟的号叫，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。营造出了一种凄清的气氛，表达了作者对蜀道艰险的慨叹。

子规——古代文人表达悲情的重要载体

传说，古蜀国有一个英勇的皇帝，他叫杜宇。他爱戴子民，有自己心爱的恋人。后被奸臣所害，凄惨地死去。他心系百姓，牵挂爱人，所以他的魂魄，幻化为子归鸟，在日夜啼叫。

宣城见杜鹃花

李白

蜀国曾闻子规鸟，宣城又见杜鹃花。

一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。

4.“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”

诗人描写了起伏的高峰、峭壁上倒挂的枯松，冲击山崖的急流和瀑布，石块滚滚而下，千山万壑间响起雷鸣般的声音，营造出了一种惊险的气氛，再次抒发了诗人对蜀道艰险的慨叹,表达了对友人入蜀的担忧劝阻之情。

5.第三段字词梳理

①一夫当关，万夫莫开

挡

②所守或匪亲

同“非” ③锦城虽云乐

说起来

④侧身西望长咨嗟

名词作状语，向西。

深深地 ⑤朝避猛虎，夕避长蛇：

互文见义 6.第三段译文：

剑阁那地方崇峻巍峨高入云端，只要一人把守，千军万马也难攻克。驻守的官员若不是皇家的亲信，难免要变为豺狼踞此为非造反。清晨你要提心吊胆地躲避猛虎，傍晚你要警觉防范阴险的长蛇。豺狼虎豹磨牙吮血真叫人不安，毒蛇猛兽杀人如麻会令你胆寒。锦官城虽然说是个快乐的地方，如此险恶还不如早早地回家去。蜀道太难走呵简直难于上青天，侧身西望令人不免感慨与长叹 7.第三段：蜀地之居不易

“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻”。

蜀道上的剑阁险峻高大，易守不易攻，守关的将领若不是自己的亲信，就会变成叛逆的人。正因如此，此地常为战乱之地，常有人据险作乱，像豺狼一样凶残地杀害人民。蜀地人民只有像避猛虎和长蛇一样躲避着这些叛乱者。对友人入蜀的担忧及劝阻之情 8.全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义? 目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。

（三）综述要点：诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的? 1.神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。

2.虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难。

3.摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前

4.借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

5.运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。

★李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。

（四）课堂练习：按文章思路背诵

一叹蜀道之难——高（自古难行—）

难在隔绝（蜀道来历）神话传说

难在峻绝（蜀道高峻）侧面映衬

二叹蜀道之难——险（自古可畏—劝阻）

难在愁绝（景物凄清）氛围烘托

难在险绝（山水险恶）特写镜头

三叹蜀道之难——惨（战祸惨烈—告诫）难在危绝（剑阁险要）对比警示 难在惨绝（杀人惨景）借代假托

（五）艺术特色：

一、大胆的夸张（雄伟奇险、强烈深刻）

写蜀道难、写山高峻、写激流瀑布、写蜀地历史、写人的惊恐

二、奇特的想象（心游万仞、思接千载）

写历史传说、写人惊魂未定、写山高阻日（神话故事—六龙回日）、写黄鹤之飞、写连绵高峰

三、强烈的感情（赞叹惊异、震撼人心）

反复出现的惊叹、磅礴的气势、深刻的感受、强烈充沛起伏动荡变化多端的情绪。

四、变幻的语言（长短不齐、纵横崛崎）

全诗句子有三字、四字、五字、七字、九字，前半部分多用长句，气势畅达夸张表现蜀道的高山险川；后半部分写剑阁险恶，多用四字句，跳荡有力，表现惊恐情绪。

（六）课后作业： 1.背诵默写本诗 2.完成校本作业。

（七）课外拓展：

行路难

【唐】李白

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

（八）板书设计:(九)教后感想：

行路难，行路难，多歧路，今安在。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

蜀道难

一叹蜀道之难——高（自古难行—）

难在隔绝（蜀道来历）神话传说

难在峻绝（蜀道高峻）侧面映衬

二叹蜀道之难——险（自古可畏—劝阻）

难在愁绝（景物凄清）氛围烘托

难在险绝（山水险恶）特写镜头

3.《蜀道难》教案 篇三

学习目标：

1、了解本诗基本内容及其寓意；

2、理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等；

3、通过诵读赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色，雄奇险峻的写法；让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。

学习重难点：

1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势；

2、探究本诗情感主旨；

3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。

课时：2课时 学习过程：

一、自主学习

1、走进作者：

李白，字太白，号青莲居士，盛唐伟大诗人。少年时就显露才华，吟诗作赋，博学广才。“五岁诵六甲，十岁观百家。”从二十五岁起就长期在各地漫游，对社会生活多有体验。其间曾因吴钧等推荐，于天宝初供奉翰林。但在政治上不受重视。又受权贵谗毁、排挤，仅一年余即离开长安。政治抱负未能实现，使他对当时政治腐败，获得较深认识。天宝三载，在洛阳与诗人杜甫结交。安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒于当涂。李白性格豪迈，渴望建功立业。他粪土王侯，傲视权贵，同情人民，关心政局。有时也流露出人生如梦、及时行乐的情绪。李白是继屈原之后最杰出的浪漫主义诗人，李白诗风雄奇、飘逸、直率、自然，对当时和后代都有巨大的影响。有《李太白全集》。

2、写作背景：

这首诗大约是开元十九年（731）李白初入长安之作。《蜀道难》是古乐府诗，是不同于近体诗的一种杂言诗，形式灵活，节奏多变化。古辞都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。诗中极力描绘入蜀道路的艰难险阻，表达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危的担忧，更借此抒发世道艰难，志士功业难成的悲愤。

3、课前检测：

(1)给下列加点字注音

噫(yī)吁(xū)嚱(xī)鱼凫(fú)秦塞(sài)石栈(zhàn)猿猱(náo)．．．．．．．萦(yíng)岩峦 扪(mãn)参(shēn)历井 仰胁(xiã)息 抚膺(yīng)．．．．．巉(chán)岩 号(háo)古木 争喧豗（huī)砯(pīng)崖转(zhuàn)石 ．．．．．万壑(hâ)雷 嗟(jiē)胡为(wâi)峥(zhēng)嵘(róng)崔嵬(wãi)．．．．．．吮(shǔn)血(xuâ)飞湍瀑流（tuan）凋朱颜（diao）咨(zī)嗟(jiē)．．．．．．(2)解释下列加点的词语 危乎高哉（高）横绝峨眉巅（穿越）六龙回日（迂回，绕道）．．．猿猱欲度（翻越）悲鸟号古木（鸣叫）胡为乎来哉（为什么）．．．．去天不盈尺（距离）（满）所守或匪亲（倘若）（通“非”，不是）．．．．(3)对下列诗句朗读节奏划分错误的一项是（C）A、地崩山摧∕壮士∕死，然后∕天梯石栈∕相钩连。B、上有∕六龙回日∕之高标，下有∕冲波逆折∕之回川。C、其险∕也如此，嗟∕尔远道之人∕胡为乎∕来哉？ D、蜀道∕之难，难于∕上青天，侧身∕西望∕长咨嗟。（明确：“也”在句中表停顿。正确朗读节奏：其险也∕如此，嗟尔∕远道之人∕胡为乎∕来哉）

二、诵读全诗，把握主旋律，感知诗歌风格

1、教师范读，学生听读，初步感知全诗风格

2、学生朗诵，自主感悟诗歌风格

3、教师指导——诵读诗歌主旋律再次感悟 雄浑豪放 的风格 问：主旋律是哪几句话？在诗中出现了几次？

明确：噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！

蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！

指导：乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境下面试分层加以解说： ①“噫吁„„难于上青天”

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明； ②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”

蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉； ③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”

这是全诗的结束语，主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。

[小结] 这是一个感叹句，也是贯穿全诗的主旨句。它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。它在诗中先后出现三次，诗人的思想、情感尽在这“三叹”之中，通过对主旋律的诵读，诗歌 雄浑豪放、一唱三叹 的风格就体现出来了。

三、合作探究，研读全诗

1、赏析第一节

（1）第一处的“难”是从什么角度写“蜀道难”的？

明确：第一处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”主要是说山势之高。

（2）哪些句子可以体现这一特点？选择你认为写得最精彩的句子加以赏析，注意句子所用的表现手法。

明确：①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳。此句在表现手法上，主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇；

②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难。这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩，而且还运用了传说故事，极富有浪漫主义的色彩； ③ “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”——押韵，读起来朗朗上口，第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样，突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点；

④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻。通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面烘托出蜀道之高，实际上是一种以虚衬实的写法；

⑤“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”——这是写登上顶峰以后的情形，通过摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。这也很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子，这是何等奇特的想像！

（3）教师小结，学生齐读第一节，再次感受蜀道之“高”以及李白浪漫主义的激情。[小结]由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果，充分体现了李白浪漫主义诗歌的特点。

[活动] 学生再齐读第一节，注意体会李白浪漫主义的激情。

2、赏析第二节

（1）第二节有两处描写的文字，请分别把它勾画出来。

明确：①“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间，又闻子规啼夜月，愁空山”② “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁，飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”。（2）这两处描写展示了蜀道的什么特点？

明确：描写了蜀道的险。

（3）这两处文字是怎样来变现蜀道的险峻的？（表现手法）

明确：①“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间，又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。作者借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

②“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁，飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同，连峰绝壁、砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。此处运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。（4）教师小结，学生齐读第二节，再次感受蜀道之“险”。

3、赏析第三节

（1）第三段是从什么角度写“蜀道难”？

明确：蜀中战祸之烈。“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。”第一句再现剑阁的险要景象。“一夫当关，万夫莫开”，表现了蜀道易守难攻、地势险要,为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。“所守或匪亲，„„杀人如麻”可见蜀地凶险。

（2）如果让你们进蜀山，走蜀道，你们会有什么感受？

明确： 雄奇可怖 ——这就是李白这首诗给我们营造的奇特的意境。

4、【总结】诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的?（表现手法）

神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难。摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。

借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。

5、【总结】艺术特色：

（1）善于把想象、夸张和神话传说融为一体，豪放飘逸；（2）发展了乐府古题，字数参差错落，句子长短不一；（3）反复咏叹，一唱三叹。

四、深度探究意蕴之奇

李白为什么要极写蜀道难呢？

这首诗是为送别友人而作，“黯然销魂者，唯别而已”同样是送别，却没有一点送别的哀婉之情，而是极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去，诗中哪些句子体现了他的意图？ 明确：问君西游何时还？畏途巉(chán)岩不可攀 ．．．． 其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉 ．． 锦城虽云乐，不如早还家 ． 看来是极力劝友人不要去，那么这是不是全诗的所有意图呢？请同学们结合写作背景以及诗歌的第三节讨论一下，诗人有没有言外之意？ 明确：言外之意两种解读：

①融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园； ②警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧。

[小结] 李白是在一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态难掩一颗赤子之心。

五、学习小结

小结：李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。作者表面写蜀道之艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期漫游中屡遭挫折的生活经历和怀才不遇的愤懑。

六、课后练习

1、对下列句中加点词的解释，正确的一项是（C）A、危乎高哉 乎，疑问语气词，吗 B、开国何茫然 茫然，迷惘的样子 ．．．C、尔来四万八千岁 尔，那 D、以手抚膺坐长叹 坐，因为 ．．（明确：A、乎，表示感叹，相当于“啊”“呀” B、茫然，完全不知道的样子D、坐，动词，泛指以臀部着物而止息）

2、比较下列句中加点字的意义和用法，判断正确的一组是（A）①上有六龙回日之高标 ②下有冲波逆折之回川 ．．③西当太白有鸟道 ④一夫当关，万夫莫开 ．．A、①和②相同；③和④不同 B、①和②相同；③和④相同 C、①和②不同；③和④不同 D、①和②不同；③和④相同（明确：①和②中的“回”均为“迂回”；③中的“当”为“遮挡，阻挡”之意④中的“当”为“把守”之意）

3、以下句中“之”的用法归类正确的一项是（B）①蜀道之难，难于上青天 ②上有六龙回日之高标③黄鹤之飞尚不得④嗟尔远道之人胡为．．．．乎来哉！A、①②∕③④ B、①③∕②④ C、①④∕②③ D、②∕①③④（明确：①③主谓间助词，②④结构助词，的）

4、翻译下面的句子

（1）西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。

译：西面有太白山挡住了入蜀的道路，只有鸟儿飞行的路径，也只有鸟儿能够飞越峨眉山的顶峰。

（2）青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。

译：青泥岭道路曲折，百步之内就有许多的弯路绕着山崖转。（3）扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹！

译：群山高峻，行人伸手就可以摸到天上的星星，甚至要在它们中间穿过，仰头望天使人紧张得连气也不敢出，用手抚摸着胸口坐在地上长长地叹息。

全文翻译：

噫(yī)吁(xū)嚱(xī)！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。蚕丛及鱼凫(fú)，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞(sài)通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈(zhàn)相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱(náo)欲度愁攀援。青泥何盘盘！百步九折萦(yíng)岩峦。扪(mén)参(shēn)历井仰胁(xié)息，以手抚膺(yīng)坐长叹。

译：噫，哎呀，好高啊，好险啊！蜀道之难，难于上青天！蚕丛和鱼凫是古蜀国的帝王，他们开国的事业何等茫然。从古到今四万八千年，秦蜀二地从不通人烟。西面太白山上只有鸟飞的路线，可以通往峨眉山巅。多少壮士在地裂山崩中死去，然后才有一条天梯似的栈道互相钩连。上有那驾着六龙的日车也要回头的高峰，下有那奔腾澎湃的激流也要

倒退的回川。连高飞的黄鹤也不得过啊，猿猴要过也无法攀援。青泥岭上路，盘旋又盘旋，百步九折绕山峦。抬起头来不敢出大气，手摸星辰头顶天。只好坐下来手按胸口发长叹：

问君西游何(几)时还，畏途巉(chán)岩不可攀。但见悲鸟号(háo)古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天！使人听此凋朱颜。连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗huī)，砯(pīng)崖转(zhuàn)石万壑(hè)雷。其险也如此，嗟(jiē)尔远道之人胡为(wèi)乎来哉？

译：“西行的人啊，你什么时候回来呢？这可怕的蜀道，实在难以登攀！”只听见鸟儿在古树上哀号，雌的跟着雄的飞绕在林间。又听见子规在月下哭泣：“不如归去！不如归去！„„”一声声，愁满空山。蜀道之难，难于上青天！听一听也会使人失去青春的容颜。山峰连着山峰，离天还不到一尺远，千年枯枝倒挂在悬岩上边。激流和瀑布各把神通显，冲得山岩震，推着巨石转，好一似雷霆回响在这万壑千山。“蜀道是这样的艰险啊！可叹（你们这些）远道而来的人，不知是为了什么？”

剑阁峥(zhēng)嵘(róng)而崔嵬(wéi)，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮(shǔn)血(xuè)，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟(jiē)。

4.《蜀道难》教案 篇四

教学目标：

一、知识与能力：

了解《蜀道难》的写作背景，了解李白的生平与创作情况，扫清诵读时遇到的字词障碍；学习本诗想象丰富，比喻奇特，夸张大胆等艺术特点。

二、过程与方法：

首先强调学生自主学习，自己查阅作者资料和背景资料；自己解决字音问题；讨论解决诗中有关词义问题和诗句理解问题；在理解基础的默写。

三、情感态度价值观：

感受祖国大好河山的壮美；感受作者豪放浪漫的情怀。教学重难点

一、教学重点：

诗歌有感情的朗诵；本诗想象丰富，比喻奇特，夸张大胆等艺术特点。

二、教学难点：

本诗想象丰富，比喻奇特，夸张大胆等艺术特点。教学设计

《蜀道难》是李白的代表作之一。这首诗描写了蜀道的雄奇险峻，含有入蜀艰难和蜀地不可久居之意。诗中想像奇特、丰富，气魄宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。学习这首诗，要仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想像，新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。拟设计如下教学方案：

一、以诵读为主的教学方案。通过诵读把握诗意，体会本诗的思想情感，通过诵读整体感知全文。从整体到部分的总体教学思路，即先让学生了解自己手中的资料，解决字音，在老师朗诵示范下训练朗读；自主学习中提出质疑。

二、学生质疑，字词句的理解；学生解答；老师点拨。

三、以互动式探讨、研究为主课堂教学。由老师提出问题，学生思考分析问题和解决问题，锻炼学生独立思考的能力、分析问题的能力和勇于实践的精神。教学课时

三课时 教学过程

第一课时

一、导入: 唐代是我国诗歌发展的黄金时期。强大的国力、兼容并蓄的文化精神与丰厚的文化积累，为唐诗的繁荣准备了充足的条件。众多伟大、杰出的诗人把我国诗歌艺术的发展推向高峰。

盛唐是唐诗发展的高峰，此时诗坛群星辉映，最能反映盛唐精神风貌、代表盛唐诗歌高度艺术成就的是伟大诗人李白。李白是一位性格豪迈、感情奔放、不受拘束而又向往建功立业的诗人。他的诗充分表现了盛唐社会士人的自信与抱负，神采飞扬，充满理想色彩。他的诗的成就是多方面的，极大地丰富了古体诗的表现技巧，把乐府诗的写作推进到一个新的高度。《蜀道难》便是很具代表性的一篇“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”（杜甫赞语）的浪漫主义杰作。

二、阅读鉴赏准备，背景资料

1．《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。这首诗大约作于天宝初年（742），从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。诗中以雄健的笔调，着力描绘了由秦入蜀道路上的奇险，山川的雄伟壮丽，具有动人心魄的艺术力量。诗人在尽情赞叹之余，也寄寓着形胜之地易于割据的隐忧。它突破了梁陈作者止言蜀中山川险阻的传统内容，丰富了诗的思想意义。由老师课件展示。

2.关于蜀道

蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。

剑门关,是蜀道上最重要的关隘。这里山脉东西横亘百余公里，72峰绵延起伏，形若利剑，直插霄汉。连山绝险，独路如门，素有“剑门天下雄”之说。

3．李白生平及其创作，学生可根据《聚焦课堂.听课手册》了解

李白（701～762），字太白。祖籍陇西成纪，其先代于隋末被流徙西域。李白生于中亚碎叶，幼年随父迁居四川绵州。

李白在青少年时代，受儒家、道家和纵横家思想影响较深，加之性格豪放，所以就使他沿着一条传奇式的道路，走完了坎坷而又光彩的独特的人生道路。

李白生活在盛唐时期，他丰富的诗章反映了那个时代的上升气魄。他勇敢地用他的诗篇反抗权贵、鞭挞庸俗，为争取开明的政治而呐喊。李白顽强的斗争意志和追求自由解放的热情是他那些伟大诗歌中积极浪漫主义的实质。虽然他在有些作品中流露出个人色彩和及时行乐等消极思想，但他热爱祖国、关心政治、同情劳动人民、憎恶 权势的思想是他诗章中的主调。

李白在诗歌创作中，继承了我国的诗歌传统，汲取了古乐府健爽、真挚、明朗的特色，又能融合他自己豪放不羁的性格，从而形成了自己飘逸、奔放、雄奇、壮丽的艺术风格。他的许多诗作，都是感情奔放，变化无穷的艺术珍品。他有着泉涌般的创造力。李白的诗作风格奔放自然，色彩瑰伟绚丽，想像丰富，意境空灵，是屈原以后我国古代伟大的浪漫主义诗人。

三、老师朗读示范，学生听字音听节奏

1．辨证字音 噫吁（yī xū xī）鱼凫（fú）猿猱（náo）扪（mén）参（shēn）历井

（pīng）崖万抚膺（yīng）巉（chán）岩 飞湍（tuān）喧豗（huī）

壑（hè）峥嵘（zhēng róng）崔嵬（cuī wéi）吮（shǔn）血 咨嗟（zī jiē）

2．划准节奏： 例如：

（1）噫吁嚱，危乎/高哉！（2）然后/天梯石栈/相钩连。

（3）上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。（4）又闻子规/啼/夜月，愁/空山。

（5）其险也/如此，嗟尔远道之人/胡为乎来哉！（6）朝避/猛虎，夕避/长蛇，磨牙/吮血，杀人/如麻。

（教师给出诵读提示：乐府诗大多具有咏叹的意味。这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境。）

3．听配乐朗诵，练习诗歌朗诵： 点拨与提示：重点把握“噫吁，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”两句统摄全诗、奠定了诗的咏叹基调以及“蜀道之难，难于上青天”这一主旨句在全诗中的三次出现。

四、布置作业。

1．《聚焦课堂。听课手册》一至五题，做后有疑问课堂上提出。

2．课外多读诗歌。

第二课时

一、导入。导入语：我们读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在眼前，它们阔大的意境，逼人的气势，使人触目惊心，叹为观止。

（目的：激发学生兴趣，创设情境，将学生自然而然地引导到对诗歌意境美的研究上。）

二、理解字词句，疏通诗意。

1．学生自己理解，或同学间讨论，不能解决的问题在课堂上提出。

（充分调动学生的主动性与积极性，培养学生阅读诗歌的兴趣，以期逐步提高学生鉴赏古代诗歌的能力。）

2．老师要求的字词问题：（1）找出词类活用的词

①猿猱欲度愁攀援：愁，为动用法，“为„„发愁” ②使人听此凋朱颜 ：凋：使动用法，译为“使„„凋谢” ③砯崖转石万壑雷：转：使动用法，译为“使„„滚动”

④侧身西望长咨嗟 ：西：名词作状语，译为“向西”

⑤又闻子规啼夜月，愁空山 愁，使动用法，使„„愁苦

（2）通假字 ：所守或匪亲（匪：同“非”）（3）重要实词

①危乎高哉（形容词，译为“高”）．②不与秦塞通人烟（名词，山川险要的地方）．③可以横绝峨嵋巅（动词，可译为“横渡，横穿”）．④上有六龙回日之高标（动词，译为“迂回，绕道”）．⑤锦城虽云乐（云：动词，说；乐：动词，可译为“享乐”）．．（4）重要虚词

①难于上青天（介词，译为“比”）②开国何茫然（多么）．．③黄鹤之飞尚不得过（尚且）④但见悲鸟号古木（只）．．⑤嗟尔远道之人胡为乎来哉（为什么）．．（5）文言句式

①蜀道之难，难于上青天（介词结构后置）

②嗟尔远道之人胡为乎来哉(宾语前置句)③但见悲鸟号古木（省略介词“于”）④雄飞雌从绕林间 3．重要诗句的理解：对这些关键诗句采用边分析、边诵读、边研究、边体味的方法，使学生水到渠成地感受到诗歌的意境之美。

分析本诗意境之美，要重点把握以下一些关键诗句，具体如下： “西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。” “地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。” “上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。” “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”

“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。” “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砅崖转石万壑雷。” 4．小结：

如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人可及。再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言！

三、研究体味诗歌的音韵美。

1．在诵读中先体味而后讨论交流。2．教法指导：

李白善于从民歌中汲取养料。这首诗中的“一咏三叹”的写法，明显地是对《诗经》中复沓形式的继承，同时又有很大的发展。可结合学过的《诗经》中的作品《君子于役》、《无衣》等进行比较体会，从而加强和深化对本诗章法特色的认识。

3．小结：

诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复），主旨句“蜀道之难，难于上青天”在全诗的开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的重复，因为它每一次出现都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生“一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三”的感受。这种章法可称灵活巧妙，也就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。

四、学生诵读全诗。

注意在诵读诗歌的过程中，将对诗歌意境与音韵方面的理解与体味融入其中，争取熟读成诵。

五、布置作业。

1．课外背诵。2．完成《聚焦课堂.听课手册》

第三课时

教学目的

鉴赏诗的艺术特色。师生共同探讨诗的基调和寓意。教学内容和步骤

一、导入。

《蜀道难》这篇名传千古的佳作，形式上直追汉晋，基本上不受齐、梁和初唐诗风的影响，用韵、平仄都一任自然，对仗用得更少，而且还充分运用了长短句，在意境和音韵方面均体现出卓越之处。

二、检查作业情况

三、体会诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。

1．重点结合以下几个问题展开研究讨论，鼓励学生大胆思考，积极发言。（1）诗歌开头两句有什么特点？这样的特点有什么表达效果？

明确：诗以惊叹发端，未语先嗟，直抒情怀。在极尽的夸张中，在叹词的前呼后拥中，实词“危”“高”得到了无以复加的渲染，给全诗定下了一个基调，树立了一个不同凡响的标格，具有破空而来、先声夺人的气势。接着，诗人并没有对蜀道作静态的描摹，而是抛出了一个动态的比喻：“蜀道之难，难于上青天！”在没有飞机的年代，人们想游历天空，恐怕是最难的事了。李白虽然在谈论“蜀道难”这个传统的话题，却能推陈出新，创造出奇妙的比喻，令人为之一振。

（2）诗的开头分几层叙述蜀道的来历？ 明确：分三层

第一层叙述蜀国长期闭塞的状况，已寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；第二层描述秦蜀之间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意；第三层叙述蜀道来由。

（3）引用“五丁开山”的传说有什么作用？

明确：引用“五丁开山”的传说表现人和自然的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力，增添了蜀道的神秘色彩。

（4）细读“上有六龙回日„„坐长叹”这几句，说说诗人用了哪些手法来表现蜀道的雄奇险峻。

明确：主要从两个方面

其一，“上有„„愁攀援”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象；“青泥„„坐长叹”四句写的是“点”，即青泥岭的情况，运用了点面结合的写法。其二，“六龙回日”、“扪参历井”是诗人丰富、奇特的想像和新奇大胆的夸张。（5）诗人给这个“畏途”营造了一种什么样的气氛？

明确：运用了细节描写和夸张的写法，“但见„„愁空山”渲染了凄清的气氛；“连峰„„万壑雷”四句渲染了惊险的气氛。

2．小结：

李白豪放飘逸的风格表现出构思巧妙、想像奇特、好用夸张写法、语言流转自然、善于从民间传说和神话中汲取养料等特点；他的狂放不羁的个性也常常体现在他的诗中。教法指导：

风格，指作家、艺术家在创作中所表现出来的艺术特色和创作个性。领略诗人风格所不可或缺的前提是：大致了解诗人生平和所处的时代，熟悉诗人各个时期里重要的代表作，具有一定的诗歌鉴赏能力等。

教师在具体操作中，可从学生的实际情况出发，利用诵读这一手段，使学生反复品味诗中的意境，然后作艺术特色的分析。此外，为加深感受和扩大视野，课前可要求学生复习以往学过的诗人作品，并结合阅读《语文读本》第五册第五单元的诗歌作品。

四、师生共同探讨本诗的基调及诗的寓意。

1．关于本诗的基调：

这首诗以主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿始终，已经显示了它的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。

分别找出一句话来表现这几点：

“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。” “其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！” “朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。” 2．关于本诗的寓意。

剑阁为蜀之门户，作者写剑阁的那一段寄托着作者的寓意。用明人胡震亨的“言其险，更著其戒”七字概括最为准确。教法指导：

分析诗歌的寓意应当联系全篇的内容和时代背景进行分析，使学生对内容获得正确的理解和认识。教师可结合学生的实际水平较为灵活地进行教学。

五、总结

（一）诗歌艺术特色

1．大胆的夸张（雄伟奇险、强烈深刻）

写蜀道难、写山高峻、写激流瀑布、写蜀地历史、写人的惊恐

2． 奇特的想象（心游万仞、思接千载）

写历史传说、写人惊魂未定、写山高阻日（神话故事—六龙回日）、写黄鹤之飞、写连绵高峰

3． 强烈的感情（赞叹惊异、震撼人心）

反复出现的惊叹、磅礴的气势、深刻的感受、强烈充沛起伏动荡变化多端的情绪。

4． 变幻的语言（长短不齐、纵横崛崎）

全诗句子有三字、四字、五字、七字、九字，前半部分多用长句，气势畅达夸张表现蜀道的高山险川；后半部分写剑阁险恶，多用四字句，跳荡有力，表现惊恐情绪。

（二）按文章思路背诵

一叹蜀道之难——高（自古难行）

难在隔绝（蜀道来历）←难在峻绝（蜀道高峻）

二叹蜀道之难——险（自古可畏—劝阻）

难在愁绝（景物凄清）← 难在险绝（山水险恶）

三叹蜀道之难——惨（战祸惨烈—告诫）

难在危绝（剑阁险要）← 难在惨绝（杀人惨景）

六、布置作业。

1．背诵全诗。

2．写一篇关于《蜀道难》艺术风格方面的短评。

5.《蜀道难》教案 篇五

教学目的

一、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。

二、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。

三、赏析诗歌的艺术特色，仔细品味李白作品中奔放的感情、丰富的想像、新奇的夸张和生动的语言。

教学步骤

第一课时

一、导语。

在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他是谁?(明确：李白)李白在文学上取得了后人难以企及的成就!“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。

二、解题。

《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。

唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”孟 《本事诗·高逸》载“李白初至长安，贺知章往访，见《蜀道难》：‘称欢者数四，号为谪仙。’”《唐摭言》第七卷中也有类似的记载。另外，此诗曾收入殷璠所选《河岳英灵集》，其书据近人岑仲勉考证，编于天宝四年或十二年。由此故知，《蜀道难》是安史之乱前的作品，大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。

三、课文感知。

1.教师运用多媒体课件(名家朗读，辅以豪放曲风的音乐，配以相应的雄奇壮丽的蜀中风光画面)，为学生创设良好的审美情境。

2.学生自读。

3.提问：根据课前预习和刚才对课文的诵读感知，你认为这首诗的感情基调是什么?(学生思考，达到对课文的初步把握)明确：此诗奔放豪迈，充满了慨叹之意。

四、疏通文意。

1.正音：

噫吁 凫 猱 扪 膺 巉 嵬

2.关键字词：

噫吁 ：感叹词，蜀地方言。

开国何茫然：茫然，渺远貌。意谓远古事迹，茫昧难详。

尔来四万八千岁：尔，那，指开国之初。

不与秦塞通人烟：塞，山川险要的地方。通人烟，相互往来。

可以横绝峨眉巅：横绝，横着飞过去。巅，顶峰。

上有六龙回日之高标：回，迂回、绕道。高标，可以做一方标志的最高峰。

下有冲波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。

黄鹤之飞尚不得过：“鹤”通“鹄”。

扪参历井仰胁息：扪，摸。参、井，皆星宿名。胁息，屏住呼吸。

以手抚膺坐长叹：膺，胸口。

使人闻此凋朱颜：凋，使动用法，使……凋谢，这里指憔悴。朱颜，红颜。

连峰去天不盈尺：去，距、离。盈，满、足。

砅崖转石万壑雷：砅，水冲击石壁发出的声响。这里作动词，冲击。

所守或匪亲：或，倘若。匪，同“非”。狼与豺，比喻叛逆的人。

侧身西望长咨嗟：咨嗟，叹息。

五、朗读课文，深入体会。

六、布置作业。

1.积累词语，归纳知识要点。

2.熟读成诵，理清文章结构。

第二课时

一、检查作业

上节课要点回顾。

二、导入。

上节课我们疏通了《蜀道难》的文意，这节课我们在此基础上来具体分析这篇课文，理清文章的脉络。

三、本文的线索是什么?

明确：诗人大体是按照由古至今、自秦入蜀的线索，抓住各处的山水特点来描写，以展示蜀道之难。

四、朗读第一段，精讲分析。

1.开篇两句“噫吁 ……难于上青天”，在全文中的作用?

明确：这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹的基调，突出表现了蜀道的高不可测，为下文张本。

2.这一段其余的内容有几层意思?

明确：两层意思。

第一层：(蚕丛……天梯石栈相钩连)写蜀道的来历。

第二层：(上有……以手抚膺坐长叹)写蜀道的高峻。

3.引用“五丁开山”的神话有何作用?

明确：引用此神话表现了人与自然的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了开山的勇力，点染了文章神奇的色彩，吸引了读者。

4.“上有六龙回日……以手抚膺坐长叹”这几句中，作者用了哪些写法，来表现蜀道的雄奇险峻?

明确：作者充分运用了点面结合、以虚衬实以及夸张的艺术手法，表现了诗人想像的丰富和奇特。

(1)点面结合：“上有”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象;“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的情况。

(2)以虚衬实：“六龙回日”的传说、黄鹤、猿猱都是虚写，以此来衬托实写——蜀道的高危。

(3)夸张：“黄鹤之飞尚不得过”等。

五、熟读第二段，精讲分析。

1.第二段可分为几层意思?

明确：分为两层。

第一层：(问君西游……使人听此凋朱颜)描写蜀道景物的凄清。

第二层：(连峰去天……胡为乎来哉!)描绘蜀道山水的险恶。

2.“问君西游何时还?”中的“君”指的是谁?

明确：“君”可能是虚拟的，借用“君”——一个虚拟的人——说话的方式可以层层深入地展开内容，突出地表明诗人的主要意图。

3.这一段中哪句话起到了钩连前后两层内容的作用?

明确：“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜”起到了这一作用。这一句说明蜀道是“畏途”，无论是上文的凄凉，还是下文的险恶，都是游人难以承受的——“凋朱颜”。

4.这一段运用了哪些手法?渲染了怎样的气氛?

明确：“但见”四句运用细节描写，借景抒情，渲染了苍凉凄清的气氛。“连峰”四句运用夸张的手法，由静到动进行描写，渲染了惊险的气氛，营造出一种势若排山倒海的艺术效果。是对蜀道之难的描写，达到了登峰造极的地步。

六、朗读第三段，赏析第三段。

1.这一段说了几层意思?

明确：两层意思。

第一层：(剑阁峥嵘……化为狼与豺)写剑阁的险恶。

第二层：(朝避猛虎……不如早还家)写战祸的惨烈。

2.“不如早还家”和文章中哪一句相照应?

明确：“问君西游何时还?”

3.文章最后一句的作用是什么?

明确：既形象地概括了上文所说的剑阁的险要和蜀中的战祸之烈，又与开头、句中相照应，更显得意味深长，以此收束全文，可以使读者兴无穷之叹，将“蜀道之难”的内容概括无余。

七、全文的主旨句是哪一句?作用是什么?

明确：主旨句：“蜀道之难，难于上青天!”

诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓(反复)形式，主旨句在开头、中间、结尾各出现一次。每一次出现都给读者带来新的启示(见前面分析)，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生“一叹不足而至于再，再叹不足而至于三”的感受，这样的章法可称巧妙至极。

同时主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿全篇，充分显示了全诗的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹战祸之烈。

八、布置作业。

1.熟读背诵，归纳知识要点。

2.结合课后练习，加深对文章的理解。

第三课时

一、检查作业。

二、导入。

通过上节课的分析，我们对这首诗歌有了比较深入的了解，下面让我们探讨一下它的主题、寓意，鉴赏其艺术特色。

三、本诗的寓意是什么?

明确：顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”胡震亨《李诗通》中说“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒。风人之义远矣。”

言“险”即所以申“戒”，“险”、“戒”二字高度概括了诗中要旨。

四、上节课我们已经对本文的主旨句进行了研究，那么本文的主题是什么?

明确：本诗袭用乐府旧题，借助丰富的想像，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，表达了作者对祖国山河强烈的热爱之情，揭示出当时太平景象后潜在的危机，透露了作者对国事的忧虑和关切。

五、艺术手法。

1.灵活的章法，宏伟的气象，深刻的主题。

2.奔放的感情，丰富的夸张，新奇的想像，杰出的浪漫主义手法。

3.打破传统，采用散文化的句式，参差错落，长短不齐，形成奔放的语言风格，用韵极尽变化之能事。“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调。”(殷璠)

六、布置作业。

6.蜀道难教案 篇六

1.了解诗歌的音韵美和节奏美

2.掌握本文的内容、结构及其表现手法

教学重点：诵读。

教学难点：诵读要求。

教学时数：两课时

教学过程与步骤：

第一课时

一、作者简介

李白(701-763)，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪。他是继屈原之后我国伟大的浪漫主义诗人。

五岁时,随父迁居绵州彰明县。二十五岁辞亲远游，寓居安陆(今湖北)。天宝元年(742)，被征召入长安，供奉翰林。后因与当政者不合，被迫离京。东游齐鲁，南下吴越。

安史之乱爆发，李白在庐山应永王李辚之聘，入佐幕府。永王辚与肃宗抗衡，事败，李白受株连，被判流放夜郎。途中遇赦，沿江东下，寓居当涂(今安徽)县令李阳冰家。代宗宝应二年(763)前后病逝。

李白是继屈原之后我国伟大的浪漫主义诗人。他才华横溢，抱负宏大。在他现存的九百多首诗歌中，有对当时社会腐朽势力的猛烈抨击，有对美好理想的执着追求，有对祖国壮丽河山的热情讴歌，有对处境困厄的愤激抗争，充分体现了他奔放的激情，洒脱不羁的豪侠气概和积极入世的精神;部分作品时或流露出饮酒享乐、求仙访道的消极思想。在艺术上，李诗想象丰富，夸张奇特，绘景抒情，挥酒自如，形成了飘逸、奔放、雄奇、壮丽的独特风格，对后世产生了深远的影响。

二、展示课件配乐诵读部分

三、诵读提示

1.“噫吁唏……难于上青天。”

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁唏”是惊异之辞。“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

2.“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”

这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通;“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

3.“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”

这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

4.“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。”

诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感叹的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。

5.“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉!”

仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。

6.“剑阁岭炼而崔嵬……化为狼与豺。”

读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应该得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。

7.“朝避猛虎……不如早还家。”

开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。

8.“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”

这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。

四、整体感知

《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺混茫的古代传说和高危险峻的山水景物。大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感;流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭阖，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。

诗的开首4句是全篇的总纲，以后按蜀道的由来、历史，蜀道沿途各处高峻、阴森、险恶和动荡不定的社会情况等内容次第写来，镜头一组比一组惊心动魄。“蜀道之难，难于上青天”，在诗中反复叠现吟唱，作者以酣畅淋漓的笔墨，创造出了一个神奇惊险、雄健开阔的高远境界，使全诗的情感始终处于高昂、澎湃之中，回旋激荡，余韵悠长。

五、作业：

熟读课文，学会整体感知诗歌的音韵美与节奏美

第二课时

一、学生读诗，教师点评诵读情况

二、鉴赏要点

(一)这首诗主要描写了哪些内容

明确：这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈，而战祸之烈是由于蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故。因此，对军事叛乱的警惕正是诗人的主旨所在。

(二)关于这首诗的结构

“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义?它重复出现三次，有什么作用?

(1)诗的开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。随着感情的起伏和自然场景的变化，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现，形成了以此为主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局。这就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。

(2)“蜀道之难，难于上青天”这一主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着。主旨句出现了三次：①副句在前，主旨句在后。副句写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出表现了蜀道的高不可测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪参历井张本。②主旨句在前，副句在后。副句意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往。此句有钩连前后两层内容的作用。③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，跟开篇相照应。以此结束全诗，兴味无穷。

(三)关于这首诗的表现手法

明确：(1)诗人善于把想象、夸张和神话传说融为一体来写景抒情。(2)诗人在描绘奇丽峭拔的山川景物时，融入浪漫主义的激情。(3)诗人对乐府古题有所创新和发展，字数参差错落，句子长短不齐，也突破了旧作一韵到底的程式。

三、亮点综述

1.诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的?

神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。

虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难。

摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。

借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。

李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。

2.“蜀道难”这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘得如此动人?

李白之所以描绘得如此动人，还在于他融贯其间的浪漫主义激情。诗人寄情山水，放浪形骸，他对自然景物不是冷漠地观赏，而是热情地赞叹，借以抒发自己的理想、感受。那飞流惊湍，奇峰险壑，赋予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。诗人善于把想像、夸张和神话传说融为一体写景抒情。言山之高峻，则曰：“上有六龙回日之高标”;状道之险阻，则曰：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”……诗人从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想像，创造出博大浩渺的艺术境界，充满了浪漫主义色彩，让我们透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛看到诗人那“落笔摇五岳，笑傲凌沧州”的高大形象。

唐以前的《蜀道难》作品简短单薄，李白对这一乐府古题有所创新和发展，他运用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等参差错落，长短不齐的句式，形成极为奔放的语言风格;韵脚也不断变化，适合表现自由不羁的气魄，描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。这对他表现丰富奇特的想像和笑傲现实的浪漫主义精神也起到了相辅相成、相得益彰的作用。

3.全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义?

探究学习：在风云变幻，险象丛生的惊险氛围中，最后写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条30里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的语句，目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。

四、作业

背诵全诗

板书：

蜀道难

一、作者

二、内容