7第二单元回顾拓展

2024-06-16

7第二单元回顾拓展（精选7篇）

1.7第二单元回顾拓展篇一

回顾拓展型

学习目标：

1、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

2、积累带动物名称的成语。

一、课前三分钟展示

二、我的发现（小老师主持）

1、自由读文中的三个句子。

2、想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？

3、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？

4、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。（1）自主发现；（2）组内交流。

5、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。

6、联系自己的习作，有运用这种方法吗？

三、日积月累（小老师主持）1、自读成语，要求读的正确。2、你发现这些词有什么特点/。

3、自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。4、游戏：成语接龙。、竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。九（）一毛对（）弹琴如（）得水（）死狐悲杯弓（）影（）毛蒜皮（）立鸡群指（）为马为（）作伥车水（）龙万（）更新门可罗（）()()点水顺手牵（）哀（）遍野抱头（）窜

四、课外延伸

尝试积累带有十二生肖的成语。

五、“趣味语文”。（老师主持）

1．自由读短文，说说你读懂了什么？（明白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。）

2．再读短文, 读准字音, 扫清自词。

3．默读, 思考讨论。

①从短文中你学到了什么?（学对对子等）

②联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的, 使学生从中明白待客之道, 不能以貌取人。

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2.必修2 第二单元梳理与拓展篇二

1.下列加点字的读音完全正确的一项是（）

A.占卜（bǔ）咥笑（xì）奢靡（mí）夙兴夜寐（xīng）

B.校释（jiào）嫉妒（jì）规矩（ju）载渴载饥（zài）

C.供给（gòng）伶俜（pīng）愚拙（zhuō）纤纤细步（xiān）

D.樊笼（fán）羁鸟（jī）榆柳（yù）绕树三匝（zhā）

2.下列各组词语中没有有错别字的一项是（）

A.垝垣卜噬咎由自取言笑宴宴

B.杂揉攘垢日薄西山挈阔谈讌

C.葳蕤蒲苇婀娜娉婷方枘圆凿

D.瞥见颠峰青青子衿老骥伏枥

3.依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（）

①“据我所知，有关个人所得税的改革方案还在探讨中，目前还没有推出明确的时间表。”一位接近管理层的税收专家______________。

②随着奥运会对组织运行水平和管理要求的不断提高，移动通信技术在奥运会中的______________必将更加广泛，成为成功举办奥运会的重要技术保障。

③曾经的记忆都______________到无情的历史中，所有的悲痛和欢喜随着时间渐渐淡去，空留一份想念。

A.透露运用埋没

B.披露应用埋没

C.披露运用湮灭

D.透露应用湮灭

4.下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）

A.在繁华喧闹的街头、春花烂漫的窗外或是摇曳多姿的派对上，这样的女子都将注定令人侧目，升华为高贵而甜美的时尚经典。

B.江城市担保行业的现状再次引起人们的关注，它们的业务并不大，有些公司甚至感到难以为继，于是民间担保业便粉墨登场，应运而生了。

C.我可以肯定地说，要完成这个任务，必须营造全民族的阅读风气，而首当其冲的，是营造阅读本民族文化经典的风气。

D.益阳 “农家乐”特色旅游推出了桃花江民俗风情游、“洞庭魂”湖乡民俗文化游等系列活动，让游客充分领略乡土魅力而乐不思蜀。

5. 下列各句中，没有语病、句意明确的一句是（）

A.这份工作报告，不仅全面总结了去年我市教育事业不断改革发展，而且指明了构建我市教育文化保障体系的方向。

B.文学作品的好坏，不在于它用了一大堆华丽的词藻，用了某一领域的术语，而在于它的词语用的是不是地方。

C.不同的生活习俗、自然条件以及地理环境，使各地的居民在平面布局、结构方法、造型等方面呈现出淳朴自然，而又有着各自的特色。

D.这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予省优质产品称号，产品远销全国各地和东南亚地区。

6. 用“/”给下面的文言文断句，不超过6处。（3分）

诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。情动于中而形于言言之不足故嗟叹之嗟叹之不足故咏歌之咏歌之不足不知手之舞之足之蹈之也。（《毛诗序》）

7. 补写出下列名句名篇中的空缺部分。（6分）

（1）及尔偕老，老使我怨。____________________，____________________ 。

（2）昔我往矣，杨柳依依。____________________ ，____________________ 。

（3）____________________ ，哀民生之多艰。

（4）但为君故，沉吟至今。____________________ ，____________________ 。

（5）____________________ ，依依墟里烟。

（6）狗吠深巷中，____________________

二、阅读理解（一）（共16分，共4题）

残荷，生命的表情

林国强

①在江南乡间行走，我被池塘中那一大片残荷所吸引。这里不见“小荷才露尖尖角”“映日荷花别样红”和“接天莲叶无穷碧”的美丽壮观，呈现在眼前的是被季节折卷了的枯叶和折曲了茎杆的残荷。细细欣赏，我发现残荷是那么的婀娜多姿，它带来了深秋初冬的自然之美和生命表情。

②荷，曾盛开过，开尽了生命里所有的光华，直至那花收冠，剩下一株纤细的身姿静静地摇曳。纤细的身姿是为莲篷准备的，那丰满的美，是生命存在的一种形式。如今，荷，已慢慢枯萎，暗灰色取代了生命的翠绿，那细细的身姿将义无返顾与那莲籽一起，走完生命的全部旅程。那凄凉的美，也是生命存在的一种延续。因此，盛开是生命，结束也是为了生命。只是呈现的表情不同而已。

③看到残荷的今天，怎能忘记它曾经带给我们曾经的最美与心动。关于“枯中别有韵，清极不知寒”的残荷，过往曾有不少传唱。古人也有擅长画残荷的大家，多以冬日荷塘里败落枯叶为描摩对象，色彩上并不张扬，却给人强烈的震撼感和视觉冲击力。不上大雅之堂的一池残荷，也成了文人心里温暖的乡情。我想，能把拙扑的残荷当作一景，无疑是人文的造化。

④残荷，正按自己的方式活着。颓枝败叶、余晖残蓬，然能清风秀骨，不堕污泥的残荷，在生命尽头处呈现另一种美和精致，仿佛哀伤与己无关，用生命记录的如此之美，如诗如画：它把头高高昂起，它把脊梁挺得直直，它一定想望着远方。它们平衡地排列着，高高低低，老老小小，仿佛由父母，携着家眷一起演出，一起追逐梦想。它们共同构成的姿态美韵，直逼你的眼球，仿佛可以渗进你的内心，让你平添一种温暖，一种希望，一种感怀，一种敬意。那一刻，我仿佛闻到了荷花的余香。

⑤残荷，是生命的引子。看似生命的终结，实则为来春的勃发积蓄力量。因为没有了残荷的凄美，就没有来年那一塘映日荷花的风韵。残荷有英雄气，有忘我而旷达的味，最能够表现生命的热烈，生命的美好，凸显出堪破千难万险的骨格，点燃人心丰富多彩的渴望，引领万紫千红的季节，抒发鸟语花香的向往……

⑥残荷，把入世出世虚盈了一身。在我看来，那是一种生命的表情。一池的残荷，实在因了枯萎有了人气。然这些都是人的鼓噪和演绎，与残荷是不相干的。残荷注定是孤高的、落寞的，过时自会飘零去，“任他桃李争欢赏，不为繁华易素心”。站在荷池边，这一刻，你可以试着做深呼吸，像一只蝶儿把那荷花的芳香传送，与那荷花一起聆听阳光的每一声歌唱。这一刻，你不必担心那枯萎会迷了双眼，在这样的画面里，那些薄薄的忧伤，就成为背景。或者索性让自己成为一株残荷挺立，与那水土相厮守，喁喁细语，朝朝暮暮地一起看云霞落日，让生命中那些花开的章节，在岁月里无限延伸。

⑦残荷，生命虽已衰败，但美却还在延续。它残而美、残而优、残而雅，残中别有一番韵味在其中。呈现的是一种生命的轮回。而人们看到的仅仅是残荷吗？这些挺立的残荷，各自纷呈出抗争的生命，映射出一个个无畏的人生。我欣赏残荷那种顽强的生命力，那种不屈不饶的精神，那一份展示生命的执着。犹如人的一生，辉煌后的残年也会有着独特的美，总会有让人惊鸿一瞥的姿态和生命表情！

8.下列有关作品内容的概括和理解，正确的两项是（）（4分）

A.首段写残荷时，作者引用了古人写荷的诗句，反衬残荷的婀娜多姿，突出残荷深秋初冬时的自然之美和生命表情。

B.作者引用“枯中别有韵，清极不知寒”的诗句，突出残荷给人强烈的震撼感和视觉冲击力，带给人温暖的乡情。

C.作者设想自己像蝶儿传送荷香，伴荷花聆听阳光的歌唱，让自己挺立为一株残荷，使文章虚实结合，情景交融。

D.作者借残荷赞赏生命的执着和辉煌的残年，重在表现在人生的暮年也要奋力抗争、不屈不挠的人生态度。

E.文章融叙述、描写、抒情和议论为一体，让个人情思和哲理意蕴相互映衬，突出了残荷的精神品质，内涵丰富，引人思考。

9. 文章第六段引用元代冯子振的诗句“任他桃李争欢赏，不为繁华易素心”，有什么作用？（4分）

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10. 作者突出了残荷哪些“生命的表情”？请结合全文，从韵味和品质上简要分析。（4分）

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11.请以荷为对象，结合文本和所学过的诗文，对借物抒情或托物言志的表现手法进行探究。（4分）

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三、阅读理解（二）（共15分，共4题）

阅读下面一首诗歌，回答问题。

河伯

屈原

与女游兮九河①，冲风起兮水扬波。乘水车兮荷盖，驾两龙兮骖螭②。登昆仑③兮四望，心飞扬兮浩荡。日将暮兮怅忘归，惟极浦兮寤怀④。

鱼鳞屋兮龙堂，紫贝阙兮珠宫，灵⑤何惟兮水中乘白鼋兮逐文鱼？与女游兮河之渚，流澌⑥纷兮将来下。子交手兮东行，送美人兮南浦。波滔滔兮来迎，鱼鳞鳞兮媵予⑦。

【注】 ①女，通“汝”。九河，指黄河。②骖螭，以螭龙为骖。③昆仑，黄河的发源地。④极浦，水边尽头。寤怀，寤寐怀想，形容思念之极。⑤灵，神灵，指河伯。⑥流澌，即流水。⑦鳞鳞，如鱼鳞般密集整齐排列的样子；媵，原指随嫁或陪嫁的人，此指护送陪伴。

12. （1）诗的上半部分写河伯的巡游，作者是如何展现巡游的气势的？（3分）

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（2）屈原的诗歌想象丰富瑰丽，试从本诗下半部分中找出一处简要分析。（4分）

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行行重行行

《古诗十九首》

行行重行行，与君生别离。

相去万余里，各在天一涯。

道路阻且长，会面安可知？

胡马倚北风，越鸟巢南枝。

相去日已远，衣带日已缓。

浮云蔽白日，游子不顾返。

思君令人老，岁月忽已晚。

弃捐勿复道，努力加餐饭。

13. （1）“胡马倚北风，越鸟巢南枝。”运用了什么手法？在全诗有着什么作用？（4分）

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（2）诗歌中塑造着怎样的抒情主人公形象？（4分）

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四、语言文字运用（共5分，共2题）

14. 请用《涉江采芙蓉》中“采芙蓉”抒情主人公的口吻，展开合理想象，运用拟人、排比手法，用散文化语言改写下面句子，不少于60字。（2分）

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。

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15.仿造下面的示例，从“南辕北辙”“精卫填海”“东施效颦”中任选一个成语，为它写一段新解。要求： ①解说合理，富有新意；。②语言准确，观点鲜明；③句式和字数不要求和示例相同。

示例：守株待兔——万事无绝对，一切皆有可能。历史都有惊人的相似，作为万物之灵长的人类重蹈覆辙者都屡见不鲜，更何况是兔子？（3分）

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五、写作（共40分，共1题）

16. 阅读下面的文字，根据要求作文。

高晓声在小说《摆渡》中讲述了一个故事，一个作家、一个有钱人、一个大力士和一个有权人都要渡河，摆渡人要求四人将他们最宝贵的东西分一点给自己。有钱人给了钱，有权人承诺给摆渡者找轻松的工作，大力士晃起了拳头，这三人都上了船。作家没有什么给，被留在了河这边。他想起对岸家中妻儿，仰天长叹。摆渡人听见后，又回来接他，认为作家这一叹将最宝贵的东西——真情实意分给了自己。

后来，摆渡人跟有权人走了，作家从此改了行，去摆渡。“作家摆渡，不受惑于财富，不屈从于权力，他以真情实意待渡客，并愿渡客以真情实意报之。”

“过了一阵之后，作家又觉得自己并未改行，原来创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去。”

3.六年级下册第二单元教学教案7 篇三

六年级(下册)第二单元教学教案(7)

六年级(下册)第二单元教学教案(7) 主备教师：赵满合作教师：李智、李媛、刘霞复备教师：课题 (1)圆锥的认识课型新授教学目标 1、认识圆锥，圆锥的高和侧面，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，会正确测量圆锥的高，能根据实验材料正确制作圆锥。 2、通过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培养学生的动手操作能力和一定的空间想象能力。教学重点掌握圆锥的特征。教学方法指导探究。教学难点正确理解圆锥的组成。教学用具幻灯片、课件。教学环节教学过程复备复习导入探究新知合作交流拓展练习一、复习导入 1、圆柱体积的计算公式是什么? 2、圆柱的特征是什么? 二、新授 1、圆锥的认识。 (1)让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指定几名学生说出自己观察的结果，从而使学生认识到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆的，等等。 (2)圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆。 (3)圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做侧面。 (4)让学生看着教具，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。 2、小结：圆锥的特征(可以启发学生总结)，强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的.特征是：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。 3、测量圆锥的高。由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量。 (1)先把圆锥的底面放平; (2)用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面; (3)竖直地量出平板和底面之间的距离。 4、教学圆锥侧面的展开图。 (1)学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢? (2)实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。三、课堂练习1、做第24页“做一做”的题目。 2、练习四的第1题。 3、完成练习四的第2题。四、课堂总结关于圆锥你知道了些什么?你能向同学介绍你手中的圆锥吗? 板书设计圆锥的认识从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。教学反思

4.7第二单元回顾拓展篇四

【教学内容】：教材第96页例2。 【教学目标】：

经历用1格表示2个单位的条形统计图的制作过程，进一步认识条形统计图，并能根据统计图中的数据提出问题并回答，培养学生观察和分析问题的能力。 【重点难点】：

重、难点：理解和掌握用1格代表2个单位，并能正确完成条形统计图。【教学过程】：

一、创设情境

教师调查了全班同学最喜欢吃的早餐是什么（出示例2统计表）。这是统计的结果，从统计表里你得到了什么信息？你能用条形统计图表示出来吗？教师准备了两种条形统计图，请你选择一个，并把统计结果表示出来。

学生自己选择统计图并涂色完成。

二、自主探究

1.指名展示完成的统计图。

2.从学生制作的两种统计图里各选择一个有代表性的统计图一起展示。

3.我们一起来看这两个统计图。（1）他们表示数据的竖条对吗？

（2）为什么表示同样的数据他们所涂的竖条不是同样高呢？下面小组讨论：

①两个图的每格分别代表几个人？

②如果最喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示？ ③你认为哪个图表示这里的数据比较合适？为什么？围绕这三个问题小组内讨论、交流，发表自己的观点。

（3）小组代表汇报各组的看法。（4）教师归纳小结。

因为这里的数据比较大，为了方便我们可以用1格代表2人，用半格表示1人。

（5）请选择第一种图的学生，现在用第二种图表示并说说自己的体会。

三、实践应用

1.教材第97页“做一做”。

（1）引导学生将例1中8月的数据和这里9月的数据正确填在一张统计表里，再把统计表里的数据分别用条形统计图表示。提醒学生注意，两个月的数据不能看混淆了，各月的数据要在相应的统计图里表示，并回答后面的问题。

可以小组合作完成，互相交流检查。

（2）比较表示8月份天气的两个条形统计图，有什么不同？ 2.教材“练习十九”第3题。 引导学生理解题意，把第一组和全班的调查结果用条形图表示出来。注意比较两种统计结果，想一想：每格代表几人才合适？可以小组讨论交流，然后学生完成统计图，并小组交流：通过条形统计图你获得了什么信息。

3.教材“练习十九”第4题。

引导学生先观察这个统计图有什么不一样？向学生说明这个统计图是横轴表示人数，纵轴表示统计图的项目，这样的统计图是横式条形统计图。组织学生先调查同学的上学方式，再完成统计图。

四、课堂小结

5.7第二单元回顾拓展篇五

第5课爱琴文明与古希腊城邦制度

1、知识与能力

（1）爱琴文明及其所包含的文明，它们有何表现？古希腊城邦的形成，城邦的内涵，表现发展如何？城邦的主要特征，其政治体制分类及主要特点

（2）了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。希腊文明属于与内陆文明或大河文明不同的海洋文明，古希腊的地理版图破碎，难以形成统一的政治中心，不易建立领土广大的中央集权的国家。古希腊的多元政治的形成与此有关。

2、过程与方法

运用多媒体设备向学生展示爱琴文明的发现与成就。

3、情感态度价值观

体会到古代希腊罗马的辉煌文化为世界文明所留下的重要遗产，认识到无论是东方还是西方的古代文明各有千秋，都为人类文明的进程做出了巨大贡献，但也各有利弊。

新课导入：

古时候地中海东岸腓尼基，有位美艳的公主，名叫欧罗芭。有一天，她外出和一群少女在海边摘取水仙花、紫罗兰。突然，天神宙斯从奥林匹斯山俯瞰大地，发现了欧罗芭。宙斯不由自主被美色所吸引，于是摇身一变，成为一头靓丽的公牛，来到了她身前。欧罗芭上前抚抱它，并骑上了牛背。公牛踏着浪花把欧罗芭带到了克里特岛，并与欧罗芭结了婚，于是任命把克里特岛命名为“欧罗芭”。今天欧洲的全称是“欧罗芭洲”，即源于这个美丽的传说。克里特岛产生了克里特文明，由此发展成希腊文明，再发展到今天的西方文明。

欧罗芭和公牛生了一个牛头人身的怪兽叫米诺牛，它每年都要雅典送十名童男十名童女给他吃；雅典人民深受其害，但又无可奈何，因为它住在一个迷宫里，这个迷宫就是米诺斯宫。雅典国王爱勾斯有个儿子叫特休斯决定去为人民除害，它答应国王如果平安归来，就在船上挂上白帆，到克里特岛后，在米诺斯公主的帮助下，特休斯用宝剑杀死了怪兽，并沿着红线顺利逃出克里特，但是对公主的怀念使王子忘记了曾经答应父亲的事，年老的国王已经在海边等待儿子多日，可是他却看到船上仍挂着黑帆，他悲伤地投入海中淹死了，这个海就称为爱琴海。

一、爱琴文明——克里特文明与迈锡尼文明（公元前2000年—公元前12世纪）

1、克里特文明（前2000－前1400年）（米诺斯宫复原图说明了克里特文明的特点）

★特洛伊战争：特洛伊战争的起因是特洛伊王子帕里斯诱拐了斯巴达王门涅劳斯之妻海伦，门涅劳斯的哥哥迈锡尼王阿伽门农即率希腊联军兴师问罪，经十年围攻而陷特洛伊城。★特洛伊的宝藏：德国人谢里曼49岁那年，他带着钱财、妻子和工程队去特洛伊挖宝。有一天，他和妻子慢慢地掠去地表的浮土，打开了一个墓葬，墓里金器在阳光下闪烁，他把里面的项链、手镯一件件挂在妻子的身上，逆着阳光，看着她，就像看见了当年的海伦。★米诺斯宫的发现：特洛伊宝藏的发现，鼓舞了考古学界。1900年，英国人伊文思决定去挖掘迷宫(米诺斯——克诺索斯城(Cnossus)统治者)。伊文思在克里特岛发现了古希腊神话传说中的米诺斯王的迷宫(Labyrinth)，即克诺索斯王宫遗址，揭开了欧洲文明源头上新的一页。

（1）出现：前2000年——前1700年

（2）特征：产生了君主制国家，出现王宫建筑群和线形文字A

（3）毁灭：前1400年，被迈锡尼人占领

2、迈锡尼文明（前1600－前12世纪）

⑴特点：君主制、王宫、卫城、王室陵墓、泥版文书

3、黑暗时代：前12世纪－前8世纪，希腊完全陷入沉寂状态，西方人称“黑暗时代”，伟大的《荷马史诗》就诞生于这一时期。因此，这一时期也被称为“荷马时代”。

二、古希腊城邦

1、城邦的兴起：前8世纪－前6世纪

2、城邦的含义：希腊的一种国家形态，以一个城市为中心，包括周边的若干村落。最大的城邦是斯巴达和雅典。

3、希腊对外扩张的条件和影响

（1）条件：①山多、地少、靠海（有必要）②航海贸易、海军发达（有能力）

（2）影响：扩大地域，促进了商品生产和海外贸易，为创造自己独特的文明打奠定了基础。★思考：希腊自然地理环境对希腊文明的影响？

①政治方面：古希腊地理环境有助于形成古代希腊小国寡民的城邦，城邦有利于形成公民政治，公民直接参与民主政治，不易形成专制。

②经济方面：地理环境使古希腊农业不能自给，古代希腊商业和手工业和海外贸易的发达，使希腊的农业和工商业都具有面向市场的特点。

③价值观念：商品经济必须以平等作为交换原则，商业贸易的进行与发展要求有自由环境和商业贸易者整体利益的政策。有助于平等观念形成和民主政治建立。

④民族精神：小国寡民的城邦一旦由于人口的增长而无法负荷时，希腊人就到海外去建立殖民地。优遇的航海条件为这些海外活动提供了极大的便利。勇于探索、开拓的民族精神。

三、古希腊城邦政体

1、城邦特征：小国寡民，各邦长期独立自治。城邦的自治权利或多或少属于各邦公民。

2、城邦公民：祖籍本邦，拥有数量不等的财产，能够自备武装服兵役的男性成员。出身于公民家庭的妇女拥有不完整的公民权，奴隶以及外邦移民被完全排除于公民范畴之外。

3、城邦的实质：古希腊城邦实际上是公民集体联合起来保护自身利益，压迫奴隶与外邦人的一种国家组织。

4、城邦的政体类型

划分依据：各邦公民在公民大会中参政权利的大小。

第6课雅典城邦的民主政治

一、教学目标

君主制与贵族制区别，贵族制与民主制区别，梭伦改革、克利斯提尼改革、雅典民主制基本特点及其措施，雅典民主制的得失

二、能力与方法

1、分析雅典民主政治产生、发展的历史条件，归纳雅典民主政治确立、发展四个过程的主要内容。

2、理解雅典民主制基本特点，明确民主制的建立是平民与贵族斗争的产物，具有重要的历史作用。

3、理解伯利克里时代是民主政治的“黄金时代”，公民大会是国家最高权力机构。

新课导入：

大家都知道Democracy（民主）、Politics（政治）、Freedom（自由）、Law（法律）、Republic（共和国）这些专有名词是怎么诞生的吗?他们都诞生于古希腊的雅典共和国，是雅典人开拓了民主政治之先河。

一、从君主制到民主制

★思路线索：

（1）雅典民主政治演变过程：君主制——贵族制——民主制。

（2）民主制的确立：①梭伦改革，将国家引上民主的轨道；②克里斯提尼改革，最终确立；

③伯利克里时期，全面繁荣。

1、君主制到贵族制

雅典城邦在公元前８世纪以前实行的是君主制，因为国王鱼肉人民、骄奢淫逸和外战无能而在前８世纪——前７世纪时被贵族推翻。

2、贵族制到民主制

公元前7世纪末，雅典贵族与平民尖锐对立，平民准备以武力推翻贵族政权。公元前594年，梭伦改革将国家引上民主的轨道。

（1）、内容：①、废除债务奴隶制，确立公民自由权利；②、设立民众法庭，平民成为司法主人；③、新选举法，抽签选举除执政官外的任何公职人员；④、废除贵族世袭官职，按财产多少划分公民等级与权利义务。

（2）、作用：①、保障了平民的人身自由与安全；②、新兴工商业贵族跻身于统治阶层；③、雅典民主政治初步建立。

4、克里斯提尼改革（公元前509年）—确立民主制

（1）背景：梭伦改革未深入触动雅典选举体制和血缘团体。

（2）内容：①用10个地域选区取代4个血缘部落。②设立500人会议，向所有公民开放。③成立十将军委员会。④实行陶片放逐法。

★思考：怎样评价陶片放逐法？

答：①维护雅典民主政治的有力武器；②是一种极端的民主方式，权力掌握在少数人手中。容易被人利用，成为人们争权夺利、互相倾扎的工具。

（3）影响：①进一步打破了部落贵族势力对政权的控制，基本上铲除了贵族特权，雅典国家最终形成；②使所有的雅典公民都有机会参与国家政治事务，标志着雅典民主政治的确立。

5、伯里克利改革（公元前5世纪）—雅典民主繁荣时代

（1）内容: ①各级官职向一切公民开放，并都以抽签方式产生（除十将军外）②民主政治的主要机构:公民大会、五百人会议、陪审法庭握有充分的权力。③扩大十将军委员会的权力；④向担任公职和参加城邦政治活动的公民群众发放工资和补贴；（参政工资；观剧津贴）

（2）意义：大大削弱了贵族的特权，雅典民主政治发展到顶峰。（官职向一切公民开放，没有社会财产和等级的限制）

二、人民主权与轮番而治—雅典民主制的基本特点

1、公民大会

公民大会是立法机关和最高权力机关，负责审议并决定一切国家大事,甚至个人小事。一切公民都有参与权、知情权、发言权选举权和被选举权。公民大会最重要的程序是就某项议案展开辩论。

公民大会每年召开40次，其中10次“主要会议”有一项固定议题：审查在任公职人员的表现，并就其去留问题进行表决。这意味着一个公职人员在其一年任期内要经10次群众性的资格审查。其余30次大会分别为外交、宗教等国家事务和公民的个人申诉而设。

2、五百人议事会

五百人议事会是公民大会的附属机构，负责为大会准备提案并主持大会。在两次公民大会的休会期间，议事会是大会最高权力的代表，负责监督行政官员落实大会决议。

议事会成员经抽签选举产生，名额根据每个基层行政单位的公民人数按比例分配，这是最早的比例代表制。30岁以上的公民一生可当选两次，每次任期一年。

3、民众法庭

民众法庭是日常的司法机关，审查公职人员资格，审理刑事和民事案件。

庭审判员从30岁以上、无公共债务和犯罪前科的公民中抽签产生。审判员6000名，一般由500人组成一个法庭，分理各种诉讼。

民众法庭在执法过程中，始终遵循一条重要原则，就是最大限度地保持公正，避免行贿舞弊现象的发生。

4、其它机关（众多、规模不大、行政和军事）

三、雅典民主的意义与局限

1、意义：

①在古代君主专制盛行的情况下，雅典民主为人类提供了一种集体管理的新形式，创造出多种民主的运作方式，这一伟大创举为后世民主政治的发展积累了宝贵经验。②政权掌握在多数人手里，决策通过多数人的认真讨论，会使问题考虑得更全面。③公职人员由多数人选举产生，而非君主任命，使公职人员对社会负责，并使其处于群众的监督之下，减少了以权谋私的可能性。④每个人以主人翁的态度去从事各项事业，有利于主观能动性和聪明才智的充分发挥，促进了本国政治、经济、文化的发展，从而成为伟大文明的催化剂。

2、局限性：

①雅典民主仅对公民集体而言，对于非公民则没有享受民主的权利 ②雅典民主不是现代意义上的民主，而是男性公民的民主 ③雅典民主在尽情地发挥积极作用，促成雅典政治、经济、文化臻于极盛的同时，又残忍地窒息、限制了社会另一部分成员的自身发展能力④因此，它既是伟大文明的催化剂，又是社会不公的暴力机器，这是其最大的历史局限。

第7课古罗马的政制与法律

1.知识与能力：

了解罗马由共和国进入帝国的过程，了解罗马法的主要内容、作用和影响。培养学生发现问题、分析材料，综合探究的能力。

2.过程与方法：

课前向学生征集问题，鼓励学生自我发现问题，也有助于更好的组织教学；通过设计问题和补充材料，引导学生相互交流、合作学习，解决问题；以基础探究、深层探究、综合探究的方式层层引入，激发学生的学习兴趣和思维能力。

3.情感态度与价值观：

通过学习罗马的政制和法律，认识法律在古代西方社会的价值，培养正确对待和汲取人类优秀文化成果的积极态度及自觉的法律意识。

一、从共和国到帝国

古罗马的历史一般可划分为三个时期:

1.王政时代：

这是罗马有氏族制社会向国家政权过度的时期,罗马城建立之初实行君主制。到公元前6世纪，王权和贵族的矛盾却日益，君主小塔克文是个暴君，其残暴统治引起贵族和人民的不满，他们联合起来发动起义，驱逐了塔克文及其家族，并为防止君主专制，而实行了贵族共和制。

2.共和时期：

（1）执政官：执政官有两名，行使最高行政权利，由选举产生，一切政令必须经两人同意方可执行。

（2）元老院：是国家决策机构。全体成员由贵族组成，实行政事共商、少数服从多数的原则。

（3）公民大会：平民可参加，选举工职人员和通过元老院拟定的提案。

（4）平民保民官：在共和国时期内，贵族垄断一切国家权利，贵族与平民在政治，经济和社会方面的地位与权利十分不平等，如贵族与平民不能联姻，平民兵役，赋役负担沉重，债务奴役制卖人身。这使得贵族与平民矛盾冲突不断，特别是富裕的平民更是要求享受平等的政治权利。所以，平民为了维护自己的利益，与贵族进行了长期的斗争，并迫使贵族做出让步，允许他们选举自己的官员，并同意设保民官，保民官要为平面内说话办事，有权否决元老员决议，有权监督政府的行为。

★罗马国力强盛后，就走向了对外扩张的道路，经过几百年的对外征战，罗马从台伯河上的一个城邦国家逐渐发展为地中海一个庞大的帝国。恺撒大帝被人刺杀后，混乱中其外甥屋大维继位，之后出现三头同盟：安东尼、雷必达、屋大维。在三巨头中，最终屋大维使长期内战和分裂的罗马重新统一起来。公元前27年，罗马元老赐给屋大维“奥古斯都”称号，正式确立元首制，标志着罗马从共和时代进入帝国时代。

3.帝国时代：

屋大维是罗马帝国第一位皇帝，他创立了元首政制，公元前28年改组元老院，自任“元首”，意为“第一公民”或“首席元老”，他在公元前27年被授予“奥古斯都”称号，意为“神圣”“至尊”，“伟大”，可见他当时声望之大，这一年被认为是元首制，即帝国时代的开始之年。

（1）元首制：

表面看来屋大维的各种职权都由元老院和公民大会授予，其实，屋大维刚开始是假借共和之名，独揽国家大权，使他凌驾于元老院和其他各种官职之上，成为最高主宰者。所以，屋大维建立的元首制是披着共和外衣的君主专制。

（2）君主制：公元3世纪，戴克里先实行公开的君主制。

（3）帝国的分裂：①西罗马帝国（395年—476年）②东罗马帝国（395年—1453年）

二、罗马法

德国法学家耶林在《罗马精神》中说过：罗马帝国曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教（基督教），第三次以法律。武力因罗马帝国灭亡而消失，宗教随着人民思想觉悟的提高、科学的发展而缩小了影响，惟有法律征服世界是最为持久的征服。

1、罗马法的起源：《十二铜表法》(共和国时期)习惯法到成文法

（1）、原因：贵族垄断了立法权并随意曲解法律以欺压民众，广大平民对此强烈不满，他们极力要求制定成文法来保障自身的权益。公元前452—前451年，罗马编订出十个法表，铸造在青铜牌上，公布于罗马场。其主要内容仍是维护贵族利益。迫于平民要求，于公元前450年，又增设两表，这就是《十二铜表法》。

（2）、内容：包括民法、刑法、诉讼程序，基本上是过去习惯法的汇编。

（3）、评价：一定程度上体现了平民的胜利；维护私有财产权和贵族的既得利益；是罗马法的渊源，是罗马的基本法。

2、罗马法的发展：从公民法到万民法

《十二铜表法》是罗马共和时代的法典。到屋大维建立罗马帝国，疆域非常辽阔。为了统治庞大的帝国，统治者高度重视法律的制定，罗马法新增了许多新的内容，此时罗马法有公民法和万民法。公元3世纪初，罗马境内自由民的公民与非公民的区别开始消失，212年颁布了《卡拉卡拉敕令》，授予帝国所有被征服者公民权，享有罗马公民的法律地位，公民法与万民法就失去了存在的意义。

★随着罗马法律的不断发展，罗马法学家逐渐形成一种法律观念，被成为“自然法”，自然法的精髓是：“人人生而平等、法律面前人人平等、法是至高无上的。”它具有超越时间、超越地域、超越民族的永恒价值，标志着罗马法的成熟。

3、罗马法的完备：《查士丁尼民法大全》（东罗马帝国时期）

查士丁尼是东罗马帝国即拜占庭帝国时期的皇帝，他在527年登上了帝位。他登上王位时，东罗马已不再是像屋大维统治下的牛气冲天的大帝国。为了恢复罗马帝国昔日的那种全盛局面，他不断地进行一系列“收复”西部领土的措施。为重振罗马帝国雄风，加强皇权，于528年下令编纂法典。查士丁尼在世时，共完成三部法律汇编。

（1）内容：《查士丁尼法典》，《查士丁尼法学总论》，《查士丁尼学说汇纂》

三部法典颁布后，法学家又把查士丁尼颁布的100多条敕令汇编成集，称为《查士丁尼新敕》，以上四部统称为《查士丁尼民法大全》，又称为查士丁尼法典。

（2）作用：它保留了罗马在法学方面的创造成果，对人的行为作出详细的法律规范，为调解复杂的社会矛盾提供了法律手段，成为维系东罗马帝国统治的有效工具。

4．罗马法的影响

（1）、对罗马：维系和巩固罗马帝国统治。（对人的行为作出详细的规范，调节了复杂的社会矛盾，稳定了社会秩序；法律深入罗马的每一角落，其有效的实行提高了罗马统治的行政效率；适应罗马经济发展的需要）

（2）.对世界：是现代资本主义法制的先声，为以后欧洲资本主义国家制定本国法律提供蓝本，奠定了欧洲大陆法系的基础（罗马法所提倡的“人人平等”成为资产阶级反封建专制封建等级制度的思想武器；罗马法保护“私有财产不可侵犯”适应了资产阶级维护私有制的需要；作为一种成功的法治模式为资产阶级仿效。等等）

5、罗马法的局限性：

6.7第二单元回顾拓展篇六

教学目标

1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定环境下进行细致描写的特点。

2、朗读课文，掌握文中重点字词，体会重点语句表达的特殊感情。

3、领会本文表现的父子之情，感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。

教学重点

研读买橘子片段，感受父亲的爱子之情。

教学难点

理解重点语句含义，体会朴实的语言的表达效果。

教学课时

安排两课时

教学方法

朗读、探讨法

教学过程

第一课时

教学要点

1、题目与作者简介；

2、朗读课文，字词掌握；3朗读课文，整体感知。

教学步骤

一、新课导入：

1、七年级我们学过一篇散文《春》，这篇文章主要赞美了春天艳丽和春的力量。那么，哪一位同学背一背这篇文章？

2、父亲是我们在生活之中最亲近的人，关于父亲的故事在我们的生活中也是很多的，也是无声的。他们用自己的行动教育孩子们，告诉孩子们什么是人生，什么是生活;告诉孩子们应该怎样学习，怎样去拼搏奋进。父亲的一生是平凡的也是伟大的。请同学们给大家讲一讲关于你父亲的事。（老师）这是我们的父亲，那么，朱自清的父亲是怎样一个人，作者是通过什么来描写自己的父亲的？下面我们学习朱自清的散文《背影》。

二、作者简介：（要求学生结合自己对朱自清的了解或者是相关资料来介绍,然后教师给以适当的补充。）

板书：朱自清（1898年11月22日——1948 年8月12日），原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文有很多篇，第一次结集时以《背影》命名。

三、检查预习：

1、解释下列词语，并造句。

交卸、奔丧、踌躇、迂腐、蹒跚、颓唐、琐屑、触目伤怀、情郁于中。

2、文章主要写了一件什么事情？事情发生的背景是什么？

3、文中作者一共写了几次背影？表达的情感是什么？

四、朗读课文，整体感知：

1、听朗读，找出本文线索。

2、教师朗读课文，学生思考：文章重点写得是发生在哪儿的事情？这件事情发生的背景是怎样的？表现出作者怎样的情感？

3、指名学生朗读课文，感受作者表达的情感，然后师生共同讨论。

明确（板书）：

本文线索：最不能忘记的是他的背影。

重点写得是：车站送别买橘子时的背影

发生的背景是：

祖母去世

父亲失业

4、（老师）作者是怎样描写父亲车站送别的？哪些方面写？下节课我们学习。

五、课外作业：

1、朗读课文，达到背诵。

2、收集有关父亲的歌词，或者文段，体会表达的情感。

3、读读写写课后生字。

第二课时

教学要点

1、继续探讨感悟课文；

2、师生质疑；

3、课文学习拓展。教学步骤

一、检查课文背诵情况。（分层次背诵，学生自查）

二、继续探讨课文：

1、朗读课文第四自然段，思考：写父亲送我上学时，是从哪些方面写？表现了父亲怎样的心理？找出关键的词语，加以体会。

明确（板书）：

父亲说定不送——茶房陪同——再三嘱咐——颇踌躇——自己亲自送去（父亲矛盾的心理，体现出了父亲对儿子的那份体贴和爱。）

2、教师补充:正是父亲的这份体贴与关爱，才有了送我上学时的背影的故事。请同学们朗读课文，然后用简洁的语言概括四次背影，并思考哪一次背影写得最详细，为什么？

明确（板书）：

（1）怀念父亲，惦记背影

（2）望父买橘，刻画背影第二次背影最细致最感动

（3）车站分手，惜别背影（父亲对儿子的关爱体贴）

（4）深切思念，再现背影

3、朗读第六自然段，思考：作者是从哪些方面刻画父亲买橘子时候的背影的？请从课文中勾画出来，并体会。

明确（板书）：

（1）外貌（穿戴）：黑、深青；布；

（2）姿势（走路）：蹒跚；

（3）动作（爬月台）：探、攀、缩、倾斜

（4）语言：（详见课文）

小结：作者通过父亲的外貌、动作、语言以及走路姿势的描写，表现出父亲年岁已高，行动不方便，但是为了儿子，还是不怕劳累，心中只有儿子，关爱着儿子。那么，“我”对父亲的这些深情当时理解吗？为什么？（请大家再读课文，找出证据）

讨论明确（板书）：三次流泪，两次自责。即：

买橘子时的流泪——感动的泪

三次流泪车站分别时的泪——惜别之泪

读信时的泪——思念之泪

我那时真是聪明过分

两次自责

那时真是太聪明了

4、再读课文，找出文中父亲所说的几句话，加以体会。（结合课后练习三思考）

明确（板书）：四句话，简洁朴实，表露出的是父亲怜爱儿子的深情。

5、通过前面的研讨，本文中作者表达了怎样的主题？请按照“文章通过的描写，表达了”的句式总结中心。

6、分别读课文第一自然段和最后一自然段，结合练习体会作者这样写的作用。（讨论明确：略）

三、课文拓展：结合课文学习，联系生活，你是不是理解你的父母？是不是想让他们少操心？（学生各说己见）

四、课外作业：

7.7第二单元回顾拓展篇七

教学目的:

1、学习文章抓住事物征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒发了战斗的激情。

2、体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。

3、学习本文运用象征的表现手法。重点难点：

1、运用各种修辞手法，表达思想感情，增强气势。

2、品味语言，理解语言所包含的深意。教学方法：和谐教学法教学时间：2课时

教学用具：小黑板、录音机教学过程

一、课前准备、身心放松

欣赏歌曲《昨夜星辰》。

二、导入新课、明确目标

1、导入新课：

我们以前学过《天上的街市》，今天我们再来学一篇郭沫若的戏剧：《屈原》。一说起屈原，我们都知道他是一个爱国人士，对他多少也有些了解。下面请一个学生来介绍一下这个人物。

2、展示学习目标

（１）整体把握文章内容及表现出的思想感情

（２）欣赏文章的精彩段落

三、自主学习，合作探究

1、检查预习情况。

2、介绍作者情况及时代背景

3、阅读课文．整体感知

４、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

导学提纲：

1、读了这段文字以后，你认为屈原在文章中表现出来的感情是怎样的？

2、感情是怎样变化的？

3、根据文章的感情脉络我们可以将文章划层次。

4、赏析第一部分：用下列句式说话：屈原呼唤：

；希望

总结：在呼唤中表现屈原什么样的感情？

5、赏析第二部分，用下列句式说话：屈原斥责：；

因为

四、精讲点拔，释疑解难

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

2、呼唤与歌颂

怒斥和愤懑

3、根据文章的感情脉络我们可以将文章划分为两大部分：

第一层（从“风!你咆哮吧!”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧!”）：

诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往风雷电象征了人世间追求正义、光明的变革力量。在“比铁还沉重”、“比铁还牢固”的黑暗、阴惨的现实面前，诗人充满了强烈愤懑，不得不忧虑祖国的前途命运。所以他热切地祈求咆哮的风、闪耀的电、爆炸的雷这些宇宙中的“伟大的艺人们”，以变革现实的伟大力量，把黑暗的世界“爆炸”“劈开”，从而创造一个“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的世界，迎来“没有限制的自由”和灿烂炫目的“光明”。他把“电”这一宇宙的长剑化做自己“心中的长剑”。在奇丽的联想中，主体和客体，人和自然力合二为一，表达了对光明的热烈追求，显示了摧毁一切黑暗的愤激的情绪和斗争决心。

第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧!”到篇末）：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。“东皇太一”等众神象征了人世间昏庸腐朽暴戾的当权者和官僚统治集团。屈原斥责这些“土偶木梗”无德无能，欺民惑众，奸诈怯懦，高呼要把所有的神像连同一切罪恶的黑暗都“烧毁!烧毁!烧毁!”这是因为它们身居高位，没有什么“德能”，只是“产生黑暗的父亲和母亲”，它们“完全是一片假”，“只有晓得播弄人”，一句话，它们象征了现实中种种黑暗势力。这样，屈原变革现实的要求就由前面对自然力的祈求，发展到对人的力量的确信，表现了他无比高昂的战斗激情和彻底的斗争精神。

4、赏析第一部分：用下列句式说话：

屈原

呼

唤

：；

希望

总结：表达了对光明的热烈追求，显示出摧毁一切黑暗的愤激的情绪和斗争

决心。

5、赏析第二部分，用下列句式说话：

屈

原

斥责：

；因为

总结：屈原变革现实的要求就由前面的对自然的祈求，发展到对人的力量的确信，表现了他无比高昂的战斗激情和彻底的斗争精神。

五、课堂小结，推荐作业

1、课堂小结：

你的收获是什么？

2、推荐作业：（略）第二课时

一、课前准备、身心放松

欣赏歌曲《在希望的田野上》。

二、导入新课、明确目标

1、导入新课：

上节课我们学习了课文的内容，这节课我们来欣赏一下本课的艺术特色。

2、展示学习目标

（1）体会本文的艺术特色。（2）舞台说明的作用。

三、自主学习，合作探究

1、阅读课文．整体感知

2、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

导学提纲：

1体会本文的艺术特色。

2、舞台说明的作用。

四、精讲点拔，释疑解难

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

1、本文的艺术特色：

①想像瑰丽奇特，闪耀着革命浪漫主义的光辉。

这段独白想像奇特，气势恢宏，体现了革命浪漫主义的诗学风格。作者进行大胆的艺术虚构，展开神奇的想像，上天入地，呼风唤雷，运用夸张、象征等艺术手法，让屈原和宇宙间伟大的自然力急风、怒雷、闪电结合在一起，达到物我同化的境地。借助他们的神力，使诗人具有了毁灭诸神、摧毁一切黑暗的力量。这样，就使历史中的屈原的形象显得更加神采飞扬，光辉夺目，全文雄浑壮阔，气势磅礴，洋溢着高昂的革命浪漫主义的激情。

②象征手法的运用，使作者难以言明的思想情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。教学中，要注意引导学生从整体上领会文中各种事物的象征意义，以及它们之间的相互关系，这是理解作品深刻含义的关键。

本文中一些物象的象征义：

a．风雷电：象征变革现实的伟大力量。

b．洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。

c．有形的长剑、无形的长剑：屈原《涉江》篇云“带长铗之陆离兮”。有形的长剑，是屈原被囚禁前的佩剑；无形的长剑指坚定的信念。

d．没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：类似英国作家笛福长篇小说《鲁滨逊飘流记》所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。

e．“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。其中河伯有二义：其一是指河伯神像，其二是指在《九歌》中扮演河伯的一位演员。③运用多种修辞方法，增强语句的气势和情感色彩，达到了最大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染观众。学生运用句式说话：

我认为本文中

一句最精彩（或最富有激情、最感动人心）因为它运用了

的修辞手法，作用是。

经过师生的共同讨论，作出如下总结：

本文通篇运用拟人、呼告的修辞方法。如“风，你咆哮吧!咆哮吧!”“你们风，你们雷，你们电”，“啊，电!你这宇宙中最犀利的剑呀!”等等，这些语句，热切地呼告和歌颂风、雷、电；而“你，你东君，你是什么个东君”等语句，无比愤怒地斥责恶神。这样，就直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。

其次，运用了反复、排比等方法，也增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。5．关于《雷电颂》的舞台说明。

舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。他手足戴着刑具，颈上系有长链，“玄衣”、“披发”，但他大义凛然，伫立睥睨，目含怒火，坚贞不屈，满腔愤怒，即刻就要喷涌而出!

此外，教师有必要向学生说明吟咏“雷电颂”的时间、地点和当时的自然环境，以创造一个想像的场域，启发学生对课文的理解。这个时间是在午夜已经过去，黎明尚未到来的时候。靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。地点是东皇太一庙正殿，神像林立，奇形怪状，阴森可怖，给人以威压的气势和令人窒息的气氛。

自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害，又象征着光明与黑暗的搏斗

五、课堂小结，推荐作业

1、课堂小结：

你这节课的收获是什么？

2、推荐作业：

课外收集有关爱国人士的故事，及一些有关爱国的诗句。附板书：

7、雷电颂郭沫若

屈原：光明与正义的化身爱国爱民

英勇无畏

歌颂风雷电

象

怒斥神衹