教师节幼儿祝福语

教师节幼儿祝福语（精选12篇）

1.教师节幼儿祝福语 篇一

1、评分记录学生的懵懂，有老师会消除。黑板的斑驳，有板擦会抹去。作业本的错误，有涂改液会修正。你的烦恼，有我来为你驱赶。祝你教师节快乐。

2、您是严冬的炭火，是酷暑里的浓荫伞，湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯。老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘。

3、难忘的校园时光，有着难忘的师生情怀，在这个特殊的日子里，我把最真心的祝愿，送给我最尊敬的人：愿我的老师永远健康平安，天天开心。教师节快乐。

4、你的教诲，总在我耳边回响，让我漫漫岁月里顺利坦然。你的鼓舞，总在我脑海中浮现，让我拼搏之路上斗志高昂。教师节来临，恭祝你平安如意。

5、愿淡淡的秋风伴随浓浓的祝福，落在你的身边，让你感受我送去的祝福。轻轻道一声：你辛苦了，祝你教师节快乐。

6、生命总是很短暂，但是你的无私精神却在无限拓展。人生的道路千千万，你却不断复制自己的路无悔无怨。教师节到了，祝老师你一生健康平安。

7、你的师恩比天高，你的奉献比地宽广，你的谆谆教导让我终身难忘。借此节日祝您教师节快乐。

8、教师节到了，送你轻轻的风，快乐如影随形。送你绵绵的雨，工作生活舒心甜蜜。送你悠悠的云，幸福萦绕心旷神怡。送你皎皎的月，好运光辉共摇曳。

9、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，有人就是这样来形容您的默默奉献的精神，在这属于您的节日里，我只想说一句：老师您辛苦了。祝你教师节快乐。

10、感谢您的关怀，感谢您的帮助，感谢您的教导，感谢您为我所做的一切。请接受学生美好的祝愿，祝您教师节快乐，天天快乐。

11、太阳比不过您的热情，月亮比不过您的柔情，蜜蜂比不过您的勤劳，黄牛比不过您的勤恳，感谢您的孜孜不倦，感谢您的谆谆教诲，教师节祝您永远快乐。

12、传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人。

13、教师佳节，花美人好，老师，我送你郁金香，大吉大利，送你玫瑰花，魅力常在，送你康乃馨，健康常在，送你百合花，愿你与爱人百年好和，生活甜蜜。

14、老师给我的是一颗种子，长出硕果累累的未来，您给我的不仅是成绩，也是一种拼搏奋进的能力，有了这一切，明天的路我会走的更鉴定，更美好，教师节祝您快乐。

15、漫漫人生旅途，往事已不堪回首，但您的教诲和箴言却时常浮现在我的脑海里，在这节日的喜庆里，我真诚地祝福：老师，节日快乐。

2.教师节幼儿祝福语 篇二

为了加强和改进幼儿园教师的专业发展水平, 提高幼儿园教师队伍的整体素质水平, 教育部于2011年12月12日, 颁布了《幼儿园教师专业标准 (试行) 》 (以下简称《专业标准》) 征求意见稿。《专业标准》从基本理念、基本内容、实施建议等几个方面阐述了一名合格的幼儿教师应当具备哪些基本素质。《专业标准》的出台, 对未来幼儿园教师师资队伍的质量把关以及幼儿园整体的教育质量提出了文字性的要求, 是保障我国未来幼儿教育正确快速发展的关键性文件。关于《专业标准》的指导性意义与重要作用, 从以下几个方面阐述。

1. 提高幼儿教师专业化程度。

我国学者郤江波, 通过分析国内外的教师专业标准, 认为专业化的教师必须具有“专业服务、专业知能、专业自主、专业制度和专业伦理”等特点[1]。将我国现有幼儿教师与以上特点对比, 可以看出目前我国幼儿教师的专业化水平并不高。2009年的统计数据显示, 在全国范围的幼儿园在职教职工中, 学前教育专业或者幼儿教育专业毕业的教师的仅占全部教职工的55.8%;甚至有一部分在职在聘的幼儿教师, 在岗期间都没有取得幼儿教师资格证书。在幼儿教师的队伍中, 约有1/3的教师不具备幼教资格证。而《专业标准》的出台, 对幼儿教师专业化起着举足轻重的作用。《专业标准》强调, 幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员, 需要经过严格的培养与培训, 具有良好的职业道德, 掌握系统的专业知识和专业技能[2]。

2. 规范幼儿教师师资培养。

《专业标准》的颁布, 对学前教育专业以及各级各类幼儿教师教育机构的人才培养方案、课程设置和幼教学生培养质量的要求和把关提供了刚性的评价标准和参考依据。在《专业标准》制定之前, 由于缺乏刚性的幼儿教师专业标准, 无论是人才培养方案还是课程设置, 尤其在各级各类教师教育培训机构, 大都不一样, 导致了幼儿教师质量的良莠不齐。甚至有些教师教育机构, 投机取巧, 举办短期的幼儿教师培训课程, 几周后将这些不合格的幼儿教师输送到各个幼儿园, 更是大大了降低了幼儿教育的质量, 降低了幼儿教师专业化水平, 不论是对幼儿本身的身心健康发展, 还是对幼儿教育市场的健康发展都带来了非常严重的负面影响。

3. 改善我国幼儿教师专业化水平普遍偏低的现状。

目前我国幼儿园教师的专业化水平现状令人担忧, 半数左右的幼儿教师没有资格证书, 近六成幼儿教师不是科班出身, 很多幼儿教师专业理念与专业意识薄弱, 甚至自己就将自己定位在“阿姨”或“保姆”的位置, 不仅缺乏专业技能, 更缺乏幼儿教师专业化的意识。国家政策强调, 目前我国学前教育发展的关键, 就是造就一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿园教师队伍。《专业标准》的颁布有助于改善我国幼儿教师专业化水平普遍偏低的现状。

二、解析《专业标准》

1. 基本理念。

基本理念包括幼儿为本、师德为先、能力为重和终身学习。幼儿为本的理念要求幼儿教师做到尊重幼儿作为“人”的尊严与权力, 尊重幼儿在他们年龄阶段所特有的年龄特征, 教育要符合幼儿身心发展的特点与相关的保教特点。师德为先, 是指幼儿教师在教书育人、开展教育教学活动的过程中, 师德师必须放在第一位的重要因素。所谓师德, 即教师的职业道德, 是教师在教育教学工作中必须遵循的各种道德规范和行为准则的综合。师德是所有教师在从业过程中必须遵守的最基本、最重要的职业规范和准则, 任何一位教师都要保有“师德为先”的理念。与此同时, “能力为重”也被定位为幼儿教师所必须秉持的一个基本理念。

2. 基本内容。

《专业标准》分为14个领域, 包括62条基本要求。通过对此部分内容的学习, 发现《专业标准》特别强调了幼儿教育知识, 幼儿保教知识、幼儿园一日生活的组织与保育、游戏活动等。充分反映了幼儿教师应当具备专业态度、专业的知识和能力。特别强调了幼儿教师要把关心爱护幼儿放在重要位置, 不能忽视对幼儿身心健康的关注, 将保护幼儿生命安全放在首位;激发幼儿的兴趣与爱好, 培养幼儿的想象力, 保护幼儿的好奇心;学会如何进行幼儿园的环境创设、区角游戏的布置、一日生活的安排、游戏活动教育、保育方法和班级管理的知识;将对幼儿的教育灵活地渗透到一日生活中。

3. 基本特点。

首先, 充分考虑幼儿发展的身心特点, 《专业标准》明确指出, 幼儿教师要将重视幼儿的生命与健康放在首要的位置。其次, 在充分考虑幼儿发展的身心特点的基础上, 《专业标准》对幼儿教师在师德方面提出了特别要求, 要富有爱心、责任心、耐心和细心。第三, 充分体现了幼儿园保教结合的特点。幼儿发展的身心特点决定了幼儿园要将保教结合作为基本原则, 同时保教结合也是对幼儿教师的基本专业要求。《专业标准》中对幼儿教师提出要“注重保教结合”的明确要求, 不仅将“一日生活的组织与保育”作为一个专门的知识技能领域进行划分, 而且针对此框架提出了具体详细的要求。

三、基于《专业标准》对幼儿教师培养的思考

1. 专业知识与专业能力无法相互依存, 互相辅助。

教学的三维目标提出, 首先是知识和技能的目标, 其次是过程和方法的目标, 最后是情感态度价值观的目标, 从三维目标就可以看出现在教育对方法和能力掌握的重视程度。如果想要成为一名优秀的幼儿教师, 就不仅应该掌握专业知识, 同时更应该具有专业能力, 更重要的是能够将专业知识转化为实际教育教学能力的本领。而目前在岗在职的部分幼儿教师, 有些是“低知低能”, 既没有高水平的专业知识, 也没有能够针对幼儿身心特点进行相应教育的能力;有些是“高知低能”, 虽然掌握了丰富的专业理论知识, 但是却不能通过相关的专业知识分析问题、解决问题, 不能把所学的知识运用到实际的教育教学活动中去。

2. 游戏实践教学能力训练未能强化。

幼儿的身心特点决定了游戏在幼儿教学中的重要性。幼儿游戏是幼儿学习各项知识、学会人际交往的重要途径和方法, 可以说, 幼儿游戏是幼儿生活中的重要组成部分。所以, 学习游戏的相关知识, 了解各种游戏的分类, 掌握幼儿游戏的各项特点, 如何运用游戏组织幼儿活动与生活, 并在游戏中发展幼儿的身体、智能、培养幼儿的社会性发展, 是一名合格的幼儿教师必须掌握的基本技能。

3. 保教综合能力培养没有有效开展。

幼儿教师的教育对象是生活不能完全自理的幼儿, 每天的工作范围除了教学以外, 更多的是如何合理、科学、有效的组织幼儿一日生活。一名合格的幼儿教师, 首先要具备保、教综合能力, 换句话说, 一名合格的幼儿教师应当是一名全科教师。然而, 在如今的幼儿教师教育教学中, 部分高师院校课程设置偏离培养目标, 设置过多的专业课程与技能课程, 而没有开设系统的保育课程, 至于通过实习的手段学习保育方法也没有得到充分的实施。真正的保教综合实践能力, 仅仅在学校是无法完全掌握的, 这需要通过在学校学习, 去幼儿园实践, 再返回学习反思这样一个循环的过程中实现, 并且要反复的进行这个循环的过程。

由于《专业标准》的出台, 让我们看到目前幼儿教师教育过程存在的一些问题, 但这些问题的暴露并不是一件坏事, 甚至是一件好事。只有能看到自己的问题, 才能找到原因, 才能提出有效的教育建议和策略。相信在《专业标准》的指导和约束下, 中国的幼儿教育事业一定会蒸蒸日上。

参考文献

[1]郤江波.教师专业化:困境与希望[J].教育导刊, 2007, (10) .

3.幼儿教师如何正确评价幼儿 篇三

评价是以幼儿为对象，对幼儿活动、幼儿在教育过程中的受益情况和所达到的水平作出价值判断。教师对幼儿的评价，应该是科学的、合理的评价，是能激发幼儿自信心，保护幼儿的自尊心，调动幼儿学习的主动性和积极性以促进幼儿发展的。掌握好正确的评价方法，可以有效鼓励幼儿学习的兴趣，培养幼儿参与活动的勇气，锻炼幼儿动手能力和思维能力。是幼儿发展的催化剂。

关键词

评价幼儿行为表现评价方法

评价，是指以幼儿为对象，对幼儿活动、幼儿在教育过程中的受益情况和所达到的水平作出价值判断。教师对幼儿的评价，应该是科学的、合理的评价，是能激发幼儿自信心，保护幼儿的自尊心，调动幼儿学习的主动性和积极性以促进幼儿发展的。幼儿发展本身具有复杂性，在不同情景，不同情绪状态，不同的环境下，幼儿的行为往往有较大不同。客观上需要运用多种评价方法，将有利于更清晰、更准确地描述幼儿的发展状况。

《纲要》指出“全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其是避免只重知识和技能，忽略情感，社会性和实际能力的倾向。在日常生活与教育教学过程中采取自然的方法进行评价。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是评价的重要依据。承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿。在幼儿面前慎用横向的比较。”这段话说明了正确评价幼儿的方式方法。

一、静态评价和动态评价相结合

静态评价是按照评价标准对幼儿已经达到的发展水平进行判断，考察的是幼儿在某一时间或阶段内发展的现实状况。动态评价是对幼儿发展，变化状态的分析与判断，重在考察幼儿当前的发展较之过去的进步情况，以及今后的发展潜力和趋势。在进行幼儿发展评价时一定要使二者相互结合做到扬长避短，优势互补。

在一次有关蜗牛的教育活动结束后，老师进行活动小结评价：“小朋友今天讲得真好，通过活动我们知道了蜗牛的特点和生活习性，活动时大家都能大胆发言，希望小朋友们下次继续努力。”这种评价方式是对所有参与小朋友总的评价，是一种静态的评价，它只是评价了幼儿的表现幼儿活动的结果，提出下一次的希望，缺少对幼儿活动细节的评价，给幼儿的感觉是空洞的，对教育活动的内部印象不深，而且只是获得了知识，没有培养幼儿动手、思维、学习的兴趣，在教育活动中，应将对幼儿的评价作适当的调整不仅对幼儿的活动结果进行评价，还应使评价自然地伴随着整个教育活动过程，在真实的教学情境中进行使之成为动态评价，通过评价给予幼儿支持和援助。

二、在教学活动中应当避免一味的“正面”评价

随着新课程的改革实施，赏识教育和激励性评价得到强化，批评成份相对匮乏。活动中出现了教师表扬过多，以至于忽视了教学评价与幼儿全面发展相结合，促使评价丢失了针对性影响到幼儿受挫力的培养。负面评价对幼儿来说，也是非常重要的。

一味地运用表扬，不批评、不惩罚这种教育是残缺的。批评能促进幼儿认识自我，提高耐挫能力。我们经常见到这种现象，某幼儿因得不到小红花，回家哭闹不止。因为受到老师的批评，而不去幼儿园。常此以往，幼儿会形成自私、任性、蛮横等性格。对幼儿人格的形成是不利的，当幼儿发生不良行为时，教师运用批评能使幼儿不良行为得到抑制，控制不良行为产生的后果，从而约束幼儿的言行，遵守一定的规则。例如：在区域活动中如果幼儿出现不懂规则，破坏正常活动的开展时，教师适时适当的批评，制止幼儿不当的行为，会达到事半功倍的作用。

多年的教育工作经验告诉我教育批评孩子首先要在批评之前要搞清事实，让孩子把自己心里的话说出来。孩子好心办坏事也是常有的事，这时候处理问题就不能单纯地看结果，假如孩子的出发点是好的就应该给予肯定，给孩子继续尝试的信心。其次要保护孩子的自尊心，孩子都有一定的自尊，如果当着全班小朋友的面，没有搞清楚原因就批评他，使他很难面对小朋友，让他没有了自尊，所以他接受不了。再次：艺术地批评。俗话说：“忠言逆耳”，人们总是不肯听到别人对自己的批评，孩子也是如此。所以批评艺术的高低往往直接决定批评的效果，正确的负面评价有助于幼儿发现、改正自身缺点，培养正确的社会认识。

三、在教学活动中，应当关注幼儿的个体差异，慎用横向评价

我们知道，每个幼儿身心发展，虽然遵循一般的共同规律性，但是又各不相同，都有自己本身鲜明的特点，存在个别差异。如果我们无视幼儿的个性差异，单凭对认知结果的评价，就给幼儿贴上标签，进行优劣之分，看一个孩子的发展，显然是很不科学的。

在教学活动中有的教师没有考虑到幼儿之间存在着个体差异，每个幼儿都希望得到教师的承认和赞许等实际情况，而往往采用统一的标准去要求和评价不同发展水平的幼儿。例如有的教师在幼儿回答不出问题的时候，常常给予批评，挖苦。在幼儿回答错了的时候向全班小朋友说：“大家说××说的对吗?”导致全班幼儿大声否定。这样做不仅会伤害幼儿的自信心和自尊心，挫伤幼儿的学习积极性，严重时还会造成幼儿的心理障碍。而且在幼儿面前要慎用横向比较。同一年龄班的幼儿的发展水平并不平衡，所以教师要从不同幼儿的发展水平和最近发展出发，为他们设计不同的目标，采用不同的评价手段和评价指标。在数学活动排序中，要求能力弱的幼儿只要能完成两个变量的排序，能力一般的幼儿能按照变量特征的标记完成两个变量的排序。能力强的幼儿需要完成三个变量的排序。对于这三个层次的幼儿，评价的标准不同，但只要他们的目标完成了。幼儿在不同层次的操作过程中获得了有效发展，都应该给予积极有效的奖励策略，以期激发幼儿的自信心。美国哈佛大学的发展心理学家加德纳于1983年在《智力的结构》一书中提出多元智力理论，他认为每个人都同时拥有九种智力，只是九种智力各具特色。因此，我们认为幼儿并不存在谁聪明谁不聪明的问题。幼儿园里并不存在笨孩子，每个幼儿都是独特的，也是出色的，我们老师要乐于对幼儿抱以积极热切的期望，采用多元化的标准，善于从多角度来评价，观察和接纳幼儿，寻找和发现幼儿身上的闪光点，发现并发展幼儿的潜能。

四、给幼儿自己解决问题的机会，逐步培养幼儿的评价能力

当幼儿出现错误行为时，老师要帮助幼儿寻找改正错误，解决问题的办法。教师要让幼儿知道下次发生同样的问题应如何解决，而不只是让幼儿知道不应该做什么。教师要有选择地忽略那些对集体影响不大的个别行为，给幼儿自己去解决问题的机会。当两个幼儿发生争执的时候，教师不要立即介入，因为许多问题可以由幼儿自己解决。幼儿也需要更多的机会去锻炼自己解决问题的能力，这样的机会越多，幼儿解决问题的能力和社会交往能力就越强。幼儿在试图自己解决问题的过程中，他们是在自己的思维水平上进行交流的，其交流的内容被相互理解。对待发生较平凡的有典型意义的错误行为，教师可通过设计情景，组织幼儿讨论的方式，使幼儿明白应该怎么做。例如在区域活动时，两个宝宝为了一件玩具抢了起来，此时我并没有出面干涉，在讲评时，我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友，并组织幼儿讨论：一样玩具大家都想玩怎么办?幼儿反应积极，都举起了小手，我决定通过开展活动，让幼儿想出更好的办法，既能满足自己的需要，又不伤害别人。在我的启发下，幼儿提出：可两人一起玩，轮流着交换玩，最后确定玩者。我鼓励幼儿大胆地把这些经验运用于实践。一次偶然的机会我看到苗苗想玩蒙蒙手里的小汽车，就用自己的书去交换。两人商量后，同意了交换，看着满心欢喜的两张小脸，我忽然觉得教育不就是培养一种生活智慧吗?当我们的孩子运用智慧轻松自如地面对生活时，他们肯定会更快乐、更自信。在这个过程中让幼儿设身处地的站在别人的立场上去想问题，体会别人的情绪和感受，这不仅可以发展幼儿的评价能力，而且也有利于形成对行为规范的正确认识，并有情感驱动而表现出正确的行为。教是为了不教，真正的道德是自律的道德。逐渐培养幼儿自我评价，自我控制的能力是教师处理幼儿错误行为以及冲突时必须体现的教育目标。

五、调动肢体语言辅助评价的方法

教师要善于调动肢体语言辅助评价。肢体语言就是通过身体的动作与接触而进行的感情交流。和孩子谈话最好蹲着，让他能平视你。当他说话不着边际时，你都微笑着等他说完再发表见解，可以伴些手势和面部表情，让他觉得自己像大人一样被尊重。握握手，拍拍肩，摸摸头这些亲热温暖的举动，能给幼儿身心带来愉悦和幸福。教师灿烂的笑容是开在孩子心中永不凋谢的鲜花。

4.幼儿教师教师节祝福语 篇四

2、木板上的承诺未必不朽，石头上的誓言未必永恒，而您的名字却地刻在了我们的心灵深处，恩师，节日快乐。

3、有了你的教导，我才不会迷失方向。有了你的关注，我才更加自信勇敢。感谢您对我们的教导。老师您辛苦了。祝教师节快乐。

4、蝴蝶擦几次眼睛，才学会飞行。夜空洒满了星星，但几颗会落地。我成长，当您严厉之时。我成功，当您花甲之际。祝我的恩师教师节快乐，永远健康幸福。

5、亲爱的启蒙老师：祝你教师节快乐。同时也要感谢你：在你的管教和严厉之下，让我有了今天的成就。老师，辛苦您了。

6、像大海一样澎湃的是您的内心，像天空一样高远的是您的胸怀，像高山一样深重的是您的恩情。敬爱的老师，祝您永远幸福，季季安康，节日快乐。

7、冬日里，您是火炭把我温暖。酷暑中，您是绿茵为我撑伞。黑暗中，您是明月繁星。浓雾中，您是我的指路明灯。祝老师节日快乐。

8、在校当您管教我的时候，总觉得你好严厉，并在心中默默的骂你，现在，我要和你真心的说声，老师谢谢您，您辛苦了。祝节日快乐。

9、教师节到了，祝我敬爱的老师节日快乐。好久没听到您的教导了，有些想念您那招牌式的笑了，一日为师，终生为师，您就再赠送我几句金玉良言呗。敬礼。

10、一份诚挚的祝福，代表一颗颗充满感激的心。愿您的喜悦，您的愿望，在您打开这小小卡片时能够同时满足。

11、曾经，我们调皮捣蛋的围在您身边，现在，我们将展翅飞翔放飞梦想，但心中从不曾忘记对老师的挂念，您的鼓励将是我们前进的动力，祝您教师节快乐。

12、老师是一声光荣的称谓，教师是一个高尚的职业，其实，你可想过没有那些老师的引导，我们会迷失在哪，所以，在教师节，我要告诉老师：谢谢您。

13、鱼儿离不开溪水的相伴，红花离不开绿叶的扶持，花儿离不开泥土的滋润，学生离不开老师的教导。今天教师节，老师，谢谢您，您辛苦了。

14、经历了人生的坎坷，才知道您的可贵。走上了辉煌的舞台，才知道你的伟大。在这个属于您的日子里，我想对您说：谢谢您了，我尊敬的老师。

5.祝幼儿老师教师节祝福语 篇五

2. 难忘的校园时光里，有着难忘的师生情怀，在这个特殊的日子里，我把最真心的祝愿，送给我最尊敬的人：愿我的老师永远健康平安，天天开心。教师节快乐。

3. 桃李不言下自成蹊，名师不教学满天下。身教胜于言传，多年来我一直注意自己的言行，生怕辱没了老师的名声。教师节之际，我祝愿您生活美满，万事如意。

4. 毫无疑问，成功源自您的栽培，优秀出自您的耕耘。为今天喝彩的同时，我们永远铭记您当初的教诲和箴言。祝福您，老师：愿您桃李满天下，春晖遍四方。

5. 老师，如果把您比作蚌，那么学生便是蚌里的砂粒。您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。

6. 你的无私像太阳，把我心灵照亮。你的言语像甘泉，滋润我心房。你的教诲记心上，督促我天天向上。教师节到了，祝老师你快乐健康。

7. 学识在心中，出口便成文，祖国栋梁才，辛苦培养着，教师节将至，祝福年年送，愿你身体好，愿你心情好，愿你宏图展，愿你笑口开，老师祝节日快乐。

8. 万水千山总师情，孜孜不倦总师情，谆谆教导总师情，教师节里，愿快乐总师跟着你，成功总师伴着你，幸福总师缠着你。

9. 是思念还是等待，是问候还是关怀，我的快乐与教师节同在，心情为今天的日子而澎湃，让岁月为今天喝彩，让祝福浇注未来，衷心祝愿你教师节愉快。

10. 多年不见，甚是想念。淳淳教导，牢记心间。虽然您常吵，早已知道为我好。教师节到了，恭祝身体健康、幸福安康、快乐四方。

11. 我是一棵绿树，沐浴着智慧的阳光，在您知识的土壤里，茁壮成长。天的深情，地的厚爱，铭刻在我心里，生生世世，永不忘怀。祝老师教师节愉快。

12. 祝您教师节快乐。祝您的花园里鲜花灿烂，果园里硕果累累，愿您堆满灿烂的笑容，丰收累累的满足。爱您的每个人都想看到您笑。

13. 丹心映日月，赤诚浇新花。秋果结累累，桃李满天下。所有的诗词歌赋，都颂不完对您的尊敬和谢意。教师节来临，只想轻轻说一句：老师，节日快乐。

14. 绿意盎然，那是您无穷的活力。白云悠悠，那是您圣洁的心灵。浪花朵朵，那是您渊博的知识。老师，教师节，祝愿您永远年轻。

6.幼儿园教师节祝福语 篇六

2、华丽的辞藻在你被粉笔染色的白发前黯淡;高耸的群山在你被辛勤压弯的脊背前直不起腰;在这平凡又特别的日子里，只能送上一句祝福：教师节快乐!

3、极目四望，只有您站在远方、尽管没紫气、祥云相衬，但只有您配如此巨人形象。

4、讲台上，书桌旁，寒来暑往，春夏秋冬，撒下心血点点、辛苦了，我的老师、讲台上，书桌旁，寒来暑往，春夏秋冬，撒下心血点点、辛苦了，我的teacher!

5、教的是书，翻开人生无数精彩的篇章;树的是人，长成世间顶天立地的儿女;燃的是烛，焚尽心头红泪始干的血汗;老师，教师节来临，愿您收到无尽诚挚的祝福!

6、教诲如春风，师恩似海深，桃李满天下，春晖遍四方!

7、教师节到了，送您三束花、一束康乃馨，您像慈母教我做人;一束百合花，感谢您不求回报纯洁的爱;一束满天星，那是您的桃李满天下、祝您教师节快乐!

8、教师节到了，我托阳光送你美好的祝愿，我托秋风带给你深深的思念，我寄白云捎给你久久的惦念，我挟蓝天传给你真真的问候，辛苦了，敬爱的老师。

9、教师节即将到来，我将祝愿捻成绒线，为您织成暖暖的坎肩，前身是健康，后身是平安，开心在领口，幸福在两肩，陪您度过凉秋和寒冬，温暖您天天!

10、教师节送你一条飘着书生味的祝福，愿你烦恼高阶无穷小，好运连续且可导，生活不单调，道路不凹凸，金钱导函数大于零，快乐极限无穷大!

11、教师是蜡烛，蜡炬成灰泪始干;教师是粉笔，写意学生美好的未来、教师是木炭，为每一个贫瘠的灵魂取暖!教师节愿老师健康快乐，幸福美满。

12、教师辛勤为国家，桃李成才栋梁娃、教师是一种个体，有一定数量，分布于这个世界的个个角落，这类个体充当两代生命之间知识传递的媒介。

13、教书匠，备课忙，耕不辍，解迷惑，驱彷徨，学识涨，书声朗，成绩强，桃李香，美名扬，节日档，送吉祥，幸福淌，体安康，寿无疆，教师节，喜洋洋。

14、教书育人万世芳，行舟苦度美名扬;春来秋去汗水淌，抱得桃李满园香、离别多年心感念，犹记恩师心中想、值此节日送祝愿，浇灌硕果业兴旺、教师节快乐!

7.幼儿教师语言对幼儿发展的影响 篇七

一、对幼儿思维发展的影响

俗话说“三岁定八十”, 幼儿时期是人的思维能力形成和培养的关键时期, 孩子们每天在幼儿园和教师一起的时间比跟父母一起的时间还要长。而“教师”这一身份又赋予了幼儿教师语言在孩子们心中的权威性和神圣性。相应的, 幼儿教师的语言自然是与幼儿思维的发展有着千丝万缕的联系。

1. 平等和谐的师生关系是思维发展的温床。

人的思维能力可分为形象思维、抽象思维、逆向思维、发散性思维和创造性思维, 这几种思维能力在学习和生活中的运用随处可见, 思维能力强的孩子学习成绩以及人际交往的能力都不会太差。而要培养这样全面的思维能力需要幼儿教师忘记自己的成人身份和老师身份, 以一种平等的、朋友式的姿态与他们共同学习。尽量多蹲, 而不是站;多使用幼儿的说话方式, 试着以卡通人物的角色和口吻来启发和劝导孩子……在轻松快乐的氛围下, 幼儿的思维会更加活跃和富有创造性。

2. 恰到好处的鼓励是促进思维发展的良药。

幼儿对于他人语言的行为反射相当单纯, 他们的学习兴趣、情绪波动以及说话习惯都很容易被教师的言语行为所左右, 一点点鼓励就可以让他们开心好久。有时教师只需要说一句“小明今天的作业写得真干净, 继续保持哦”, 就可以换来小明一学期写得干干净净的作业本。这甚至可以说是教师为达到一定教学目标所采取的一个语言策略。何乐而不为呢?只要一句赞美的话和一个鼓励的眼神, 就能使幼儿情绪高涨, 充满学习动力。同时还可以增强孩子对老师的信任感, 融洽师生关系。幼儿正处在思维和心理发展的敏感期, 作为教师, 若能在恰当的时间给予他们及时的鼓励与帮助, 对于他们自信心的建立和思维能力的培养都有着相当大的促进作用。这种得体、温馨的表达在给孩子们一个正确的价值引导的同时也会形成一个良好的语言环境, 有利于幼儿的身心健康。

二、对幼儿自我行为规范的影响

与幼儿在家不同, 幼儿在幼儿园会受到一定的约束, 这对于他们将来个人良好习惯的形成是很有帮助的。职业的特殊性将教师的语言与其他的社会语言区别开来。教师语言有两大功能:一是使用功能, 二是影响功能。长期以来, 大多数幼儿教师都只注重其语言的使用功能, 却很少在影响功能方面花心思去琢磨, 这一误区导致很多幼儿教师在完成了教学任务之后就处于一种特别松弛的状态, 出了教室就忘了自己的教师身份, 打电话的时候说一些不太好的词, 丝毫不避讳孩子, 同事之间也是说话不太注意语气。要知道这一时期幼儿的模仿能力相当强, 更不要忽视了幼儿的记忆能力, 有的话他们真的能记一辈子。作为幼儿学习与发展的一个引导者, 幼儿教师的语言行为对幼儿的发展起着直接的内化作用, 对其今后的学习与生活能否向良性的方向发展都起着至关重要的作用, 所以幼儿教师在任何时候都应该要注意自己的谈吐、举止是否会给孩子们树立一个不好的模范, 有时候或许只是教师不经意间的一个动作或一句话, 就有可能在学生的心里留下不可磨灭印记, 产生巨大的影响。作为“不成熟的”教学对象, 幼儿的语言难免会出现不恰当的表达, 在道德和礼仪方面的知识也不够丰富, 这时就需要幼儿教师的教导和指正了。这是非常值得重视的一件事, 幼儿的在思维上虽然已经有了一定的独立性和批判性, 但还是不够成熟, 教师的一言一行充分影响着幼儿尚未成熟的价值观、道德观、是非观, 稍不注意就会形成错误的导向, “孟母三迁”就是这个道理。幼儿根据周围人对他们行为的反应会对自身有一个评价, 会知道哪些事可以做、哪些事不能做, 而在这“能做”与“不能做”之间, 教师就充当了一个标杆式的角色。所谓“言传身教”, 不单单是指教师的语言是幼儿学习和模仿的对象, 教师的行为更是幼儿行为规范的一个参照物。要想让孩子乖巧、懂事、识孝悌、知礼仪, 幼儿教师就应该清醒地认识到自己对于幼儿发展的重要性, 高度注意自己的语言和行为规范, 时刻保持文明优雅的言谈举止, 给幼儿树立一个良好的学习榜样。

三、对幼儿如何发展潜力的影响

幼儿是一张张等待被涂鸦的白纸, 他们的未来都拥有着无限的可能, 而这些“可能”能否成为“现实”在一定程度上取决于父母老师能否正确对孩子们各自的兴趣进行引导, 取决于孩子们的独特天赋能否被温柔地对待。成人的语言干预是把双刃剑, 它们既可以是扼杀孩子潜力的刀子, 也可以是激发他们创造力的光束, 具体就要看你怎么使用了。引用陶行知先生说的话就是:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”这个年龄段的孩子普遍对世界充满了好奇, 但又因为年幼无知而对自身行为感到某种不确定性。他们会问诸如“我是谁?”“我从哪里来?”“为什么电视里的猫会说话而我的猫只会‘喵喵喵’?”之类的问题。这些问题他们自己找不到答案, 所以只能向父母或老师寻求帮助。这时候我觉得我们更应该以一个孩子的心态去看待这些问题, 而不是直截了当地告诉他们既定的正确答案, 不妨试着以更生动有趣富有诱导性的语言鼓励他们自己去发掘答案。这发掘出来的答案也说不定会是个惊喜。诺贝尔的火药、爱迪生的电灯泡、瓦特的蒸汽机, 哪一个不是在旁人异样的眼光中诞生的, 若只是一味地把我们的“不可能”套进孩子们装满无数“可能”的大脑, 这损失想必不可估量。这在我看来, 在任幼儿自由发展的前提下做适当的引导, 而不是以成人的思维和语言去进行评价和干预, 是每一个幼儿教师都应该要努力去做到的一点。这样不仅可以得到预期的教学效果, 或许还能够收获意想不到的惊喜。

四、对幼儿如何看待成人社会的影响

幼儿这个阶段与成人世界的接触很少, 他们对于这个社会的种种看法就仅仅来自于身边为数不多的几个大人:父母、老师、亲戚。其中又数老师的言行最具有权威性, 他们和幼儿的接触也最为频繁。孩子年纪尚小, 还不太懂得如何全面地看问题, 很容易产生“我们老师是这样的, 那其他大人也一定就是这样的”的想法。所以很多孩子在幼儿园受到体罚之后就不愿意去上课, 即使换了学校也不行, 认为所有的老师都是这样, 甚至整个社会的人都是这么恶劣。幼儿教师即是成人世界在幼儿心中的一个映射, 可见一个好的教师, 一套好的教学语言对于幼儿的身心成长是多么的重要!“学坏容易学好难”, 教师的恶言恶语更容易影响到幼儿, 这就对幼儿教师的个人素质和在与幼儿的互动中使用的语言艺术提出了更高的要求。教师的有声语言和无声语言一同作用于幼儿, 影响着他们的世界观, 引导得好, 则有助于他们社会责任感的提升;引导得不好, 就可能使他们心理阴暗, 逃避长大, 惧怕走进成人世界。单亲家庭的孩子应格外重视, 这类孩子一般更加敏感, 对老师的观察也会更加细致, 幼儿教师在关照这类孩子时既要区别对待, 但又不好表现得太刻意, 用力过猛反而容易招致反感。科学的语言策略是可以在告诉幼儿这个世界很美好的同时也不忘提醒他们成人世界的险恶的, 要学会保护自己但是不能封闭自己。凡事皆有度, 语言的魅力就是体现在这个“度”上。

幼儿阶段形成的性格和习惯关系着人的一生, 所以为了孩子的未来, 好好运用语言技巧吧!不仅是要规范与文明, 还要体现平等与尊重, 只有这样才能促成幼儿与幼儿教师之间最健康最长久的良性互动。

参考文献

[1]乌云格日乐.为幼儿创造良好的语言环境[N].鄂尔多斯日报.2008

8.教师节幼儿祝福语 篇八

专业，让我们深深感受到：教育是灵动的！那是生命和生命的对话，那是智慧启迪智慧的活动。师幼心灵的相互碰撞，让身为师者的我们触摸到教育的意义，感受到教育的真谛。因而，我们不再只是“蜡烛”，不是只有悲壮和感动。专业，让我们看得更远，领悟得更深！

专业，让我们蹲下身来，静静地去看、去聆听孩子。我们看到了孩子“东摸摸”“西玩玩”中的忙碌和意义，我们听到了孩子“想入非非”时的浪漫与满足，我们闻到了孩子“我是超人”中身上的“英雄味”，我们摸到了孩子“像模像样”时的成长……专业，让我们将荡漾的童年、弥漫的童真和童趣，捧在手心，弥足珍贵。专业，使我们让孩子的世界保持——够多样、有温度、小任性、慢生长。专业，让我们回到教育的原点，理解孩子，看到真实的孩子对教育的意义。

于是，观察成为根本；环境成为学习场；游戏回到孩子们中间；经验积累成为幼儿教育的目的；促进每个孩子富有个性地发展成为追求的目标；协同成为家园工作的理念。因而，教学不再是“简单”和“统一”，课程不再高高在上。专业，让我们追求适合孩子的教育，适合孩子的课程，适合孩子的教学，做到“真正”的教育孩子。

专业，让我们听见自己不断前行的脚步声。专业，就是不断发现孩子的力量，发现他们的兴趣，发现他们的想法，然后想办法支持他们的持续探究。专业，就是对“这是什么”“为什么会这样”“我又该如何做”的执着思考和追问。专业，就是对教育教学方法适宜性的孜孜以求。专业，就是在实践和反思中完成自我的更新和重建。因此，我们不再“静态”和“停滞”，我们和孩子一起成长！

做专业的幼儿园教师，树立属于我们自己的职业自信，维护属于我们自己的职业尊严，收获属于我们自己的职业幸福！

让我们一起——做专业的幼儿园教师！

9.幼儿园教师节祝福语2015 篇九

1、夏日送杯冰红茶，让它带走您的炎热;冬日送杯热露露，让它给您温暖;此时送杯高兴就好，祝福您百事可乐!希望今天是一个艳阳天，明天会更好!

2、希望今天，所有的老师都会从心里微笑;为自己自豪吧，因为你是老师!希望今天，所有的老师都会从心里微笑，为了桃李满天下!只要老师快乐，我们就快乐!

3、秋风落叶轻拂过宛如当年您敦厚的手慈祥的话给我最温柔的抚慰最诚挚的教化。祝福您亲爱的老师„情天宇间皆有，但我惟独怀念您对我的情。我愿您幸福愉快到永远——愿您阔达的胸怀孕育更多的世纪之花!

4、清晨起床，望空遥拜：“老师您好!”傍晚回家，心中暗祝：“老师幸福!”轻轻一声问候，不想惊扰您，只想真切知道您一切是否安好。身体安康是学生们最大的安慰。谢谢您付出的一切!

5、轻轻的一声回侯，不想惊扰您!只想真切知道您的一切是否安好„„青春不觉书边过，对镜已成白发翁。

6、亲爱的老师：感谢您用心血和汗水为我做的一切，您的美好身影在学生心中永远不会磨灭。老师您好亲爱的老师，虽然我不常去看您，可是每当想到您，我的心头都会掠过一丝温暖。祝您天天快乐!

7、强国要科技，科技需人才，人才靠教育，教育要教师!教师需付出，付出„„千言万语，道不尽那年那月;万水千山，隔不断缕缕师恩。

8、呕心沥血哺顽童，桃李满天两鬓白，莘莘学子来谢恩，祝福老师晚年康。呕心沥血哺顽童，桃李满天两鬓白，莘莘学子来谢恩，祝福老师晚年康。

9、无论将来我成为挺拔的乔木，还是低矮的灌木，老师!我都将以生命的翠绿为你祝福！无论风雨，无论坎坷，都有您在默默的支持和指引着我，老师您辛苦了，学生永远祝福您

10、无尽的恩情，永远铭记心中。每个成长的日子里，我都要祝福你，我的老师。我尊敬的老师，我的成功是您给予的支持，千言万语一声“谢谢”--您是我永远的老师，永远的朋友!

11、我最亲爱的老师，你辛苦了!我只想说一声：“老师您辛苦了。”祝您身体健康，万事如意!

12、我只对您说一句话：老师，您辛苦了!我愿是一块轻柔的纱巾，为您擦去汗水和灰尘;我愿是一束夜来香，和星星一起陪伴在您身旁。

13、师傅!永远的师傅!师恩重如山，学生不敢忘，借您的节日送上一份祝福，祝福您身体健康，万事如意，桃李满园!

14、师恩永难忘--深深祝福您节日快乐!永远快乐!师恩难忘--“九十”快乐！永远!

15、生我养我是父母，给我希望、教我知识、人生紧要关头指引我方向的，却是您--我敬爱的老师!生命中最重要的引导者!

16、生命如歌，桃李芬芳。生命如歌，是您种下了那些音符，是您用辛勤的汗水教育了我们!

17、生命如歌，是您种下了那些音符!深夜的灯光，照亮了您的白发，9月10日您放假，休息休息吧!

18、上学时，您让我懂得了许多爱，惟独缺少恋爱;工作后，我自学了甜蜜的恋爱，却永远无法忘怀您慈祥的爱。三年过去了，一切都变成那昏黄色的画面。怀念操场，怀念教室，更怀念您！我的老师!教师节快乐!

19、三尺讲台，染苍苍白发，桃李满园，露美美笑厣。赞美您，敬爱的老师，祝福您，敬爱的老师!三尺讲台，染苍苍白发，桃李满园，露美美笑颜。赞美您，敬爱的老师，祝福您，敬爱的老师!

20、我愿是一块轻柔的纱巾，为您擦去汗水和灰尘：我愿是一束夜来香，和星星一起陪伴在您身旁。我永远把你牢记在心上。

10.幼儿园老师教师节祝福语 篇十

2、对您的感激千言万语也无法表达，对您的祝福百十万年也不会改变——老师，祝您万事如意!

3、师恩重如山，学生不敢忘，在即将进入大学的时候，祝福您身体健康，万事如意，桃李满园!

4、极目四望，只有您站在远方。尽管没紫气、祥云相衬，但只有您配如此巨人形象。

5、天黑了，我得到了您的眼睛。天亮了，我离不开您的眼睛。

6、雨季是一个生命的阶段阳光是一个生命的希望您是我的雨季、阳光。

7、献给敬爱的老师我们搜寻那些美丽耐人的回忆也默默遥远地祝福您永远健康快乐!

8、老师，您好吗?很想您，但请相信：无论我们身在何方都不会忘记您——我最亲爱的老师!

9、十卷诗赋九章勾股，八索文史七纬地理，连同六艺五经，四书三字两雅一心栽树，点点心血育英才泽神州。

10、昨天的您用真理和智慧把人才塑造，而今天的我要倾一腔热血镀人类灵魂。饮其流者怀其源，学有成时念吾师!

11、一个个日子升起又降落，一届届学生走来又走过，不变的是您深沉的爱和灿烂的笑容。祝福您，亲爱的老师。

12、教师是太阳底下最光辉的职业”，望教师永发光辉，照耀大地——老师，教师节快乐!

13、您的学识让我们敬佩，您的为人让我们折福，您的节日让我们共同庆祝!老师，节日快乐!

14、世有伯乐，然后有千里马。谢谢您，我的老师。

15、您用生命的火炬照亮了我前进的道路，我要衷心对您说一声：谢谢您，老师。

16、我虽然不是你最好的学生，但你是我最好的老师。

17、您把人生的春天奉献给了芬芳的桃李，却给自己留下了冬的干净、雪的洁白、冰的清纯，祝您节日快乐!

18、高山在欢呼，流水在歌唱;太阳在欢笑，小草在舞蹈：赞美您，为人师表，劳苦功高!

19、愿我的祝福像清茶滋润您干涸的喉咙，像蜡烛照亮您的办公室，像鲜花送给你一片清香!

11.幼儿教师性格对幼儿的影响研究 篇十一

一、幼儿教师的性格对幼儿的影响

（一）对幼儿性格的影响

性格是一个人比较稳定的个性心理品质，它的形成受多方面影响，包括家庭因素、学校因素、先天因素、社会文化因素等。《三字经》中的“人之初，性本善，性相近，习相远”说明了人的性格并不是天生的，而是后天环境和受教育影响的结果，因此形成了不同的性格。从幼儿心理和教育理论来看，0-6岁是一个人一生中大脑发育最迅速的年龄阶段，是最有可塑性的阶段，也是人的智能和性格奠基最坚实的阶段，而3-6岁的幼儿正处在性格形成的水泥期阶段，也就是关键期，在众多影响因素中，学校因素起着重要作用。教师的性格是影响幼儿的主要因素，如果这时候教师的良好性格可以给幼儿以榜样，那么幼儿的性格就可以奠定良好基础。

（二）对幼儿行为习惯的影响

教师的行为习惯是基本定了型的，在幼儿园里，他们的行为习惯幼儿都能观察到，并且幼儿正处于学习、模仿的阶段，好奇心强，模仿性强，可塑性强，加上教师的正确引导与榜样作用，孩子们就能逐步养成良好的行为习惯。幼儿常说“我们老师说的”、“我们老师这样做的”等类似的话，可见教师在幼儿心目中是“伟大的”、“高尚的”，教师日常情绪态度对幼儿都有耳濡目染、潜移默化的影响。

（三）对同伴交往的影响

幼儿社会行为多半在幼儿园与老师和同伴间的交往，几乎一整天都要和教师和同伴们待在一起，进行各种活动。同伴交往主要指儿童和同龄伙伴之间的交往，最大特点在于儿童和同伴之间有明显的平等性，而且同伴群体是由儿童自己选择、建构完成的。同伴间的交往有利于幼儿摆脱以自我为中心，增强幼儿的情感支持，促进其亲社会行为、社会交往能力等方面发展。在4-6岁时，幼儿同伴交往能力发展迅速，而成人在发展中是不容忽视的一个因素。社会心理学家认为，在同伴群体中的评价标准出现之前，教师是影响幼儿最强有力的人物。幼儿对外界很多看法都受到教师对其评价的影响，幼儿教师在教育工作中必须注意自己的言行对幼儿的影响，切忌对幼儿做出一些负面评价影响幼儿同伴交往。

有些幼儿教师的性格是活泼开朗的，乐于与他人交往，平时教学生活中，教师表现的都是积极的一面，面带微笑，平易近人，与配班老师、保育员合作得十分愉快，与幼儿的相处也是轻松欢乐的。幼儿在这种教师的带领下，受到教师性格魅力的感染，就会不由自主地模仿老师，像老师那样与其他人和睦相处，慢慢地幼儿的社会化交往就会轻松自在，成为容易与人相处的人。

幼儿教师是一项伟大的职业，是人类灵魂的工程师。有责任心的教师才能担当此任，继而成为幼儿的帮助者、指导者、引领者，奠定幼儿教育的基础。优秀幼儿教师具有如下性格特征：1.积极而稳定的情绪；2.热情而开朗的性格；3.耐心细致、冷静沉着；4.温和宽厚、真诚自信；5.有事业心和爱心；6.有坚强和耐挫的意志；7.善于学习，不断进取。

二、幼儿教师性格培养的启示

本研究中，幼儿教师的性格是影响幼儿的主要因素，从性格出发，研究性格特征的差异，以及对幼儿多方面产生的影响，研究下来，幼儿教师的性格确实是一个重要的考量优秀幼儿教师的素质标准，希望对在职或即将入职的幼儿教师提供一些帮助，让他们尽快适应幼儿环境，缓解工作带来的压力。

（一）学校

幼儿教师入职前接受的学校教育，大多是专业知识技能等方面教育，涉及心理素质和性格培养的课程活动不多。大学生在学校学习了专业知识和钢琴、舞蹈等必备技能，繁忙的学业让大学生对自己的心理素质关注不够多，学校开展的相应课程不多，导致入职后有些人发觉自己的性格并不适合幼儿教师这一职业，或者在工作中受到难以排解的压力，造成这些的原因很可能是职前性格培养和心理素质锻炼不够。因此，学习学前教育的大学生不要忽视自身性格和职业的关联，学校需要开展一些有利于大学生了解自己性格与即将从事职业所需性格的差异的课程活动，培养他们缓解压力、释放负面情绪的处理能力，带领他们多到幼儿园学习，多和幼儿接触，熟悉幼儿园的环境，以便入职后不会产生太大心理差异。

（二）个人

个人性格在成人以后基本已经定型，但是可以通过锻炼改变。首先个人要保持良好的情绪态度，从小事做起，改正自己的不良习惯，自我克制，磨炼意志，并且不断学习，拓宽自己的知识面，修养自身性格。面对不良情绪的干扰，幼儿教师必须学会一些方法调试自己的心情，譬如，自我暗示法、注意力转移法、宣泄法、交往调节法等，适当运用这些方法，有效调节自己的情绪，给幼儿以良好的示范，也可以令自身素质提升。

12.教师节幼儿祝福语 篇十二

经过笔者调查, 幼儿园中班的幼儿教师和幼儿在课堂互动中存在一些问题, 具体如下:

(一) 幼儿和幼儿教师缺乏互动, 教学中教师无形中将学生的主体地位给剥夺, 进而取而代之。

幼儿班中班的教师在课堂上讲课, 幼儿在讲台下仔细地听讲, 在这个过程中, 教师和幼儿需要互动行为的发起以及互动后行为的反馈。但是由于受长期以来的教学模式的影响, 教师在讲台上满堂灌, 而幼儿在台下被动听, 这种教学模式严重地带来师幼关系的颠倒, 忽视了幼儿才是课堂教育的主体, 幼儿教师是课堂教学中的主导者, 在整个幼儿教学过程中, 幼儿教师都是在起着积极的导引者的作用。而由于受过去错误观念的影响, 幼儿教师不自觉地将自己摆在了课堂教学中的主导地位, 让幼儿们听从自己的教课, 控制了幼儿们互动行为的发起以及反馈, 长期以往, 学生的学习积极性会降低, 不利于幼儿开放性思维的形成, 同时也不利于幼儿探究性精神的培养。

(二) 幼儿和幼儿教师缺乏互动, 游戏中教师忽略学生主体地位, 把自己当成了活动的主裁判。

俗话说“师道尊严”、“尊师爱道”等等, 都无可厚非, 然而幼儿的世界是纯洁的, 是充满了奇思妙想的。在游戏活动中, 幼儿教师要充分尊重幼儿的主见, 并将其恰当引导, 充分调动学生的积极性, 开发学生探究性思维的形成。幼儿代表着祖国的未来, 是将来中国建设的中坚力量, 这其中少不了幼儿教师的功劳, 当然, 也体现出幼儿教师责任的重大。所以, 幼儿教师一定要好好研究课标精神, 学习先进的教学方法, 改变旧有的传统的错误观点, 将自己摆在和幼儿平等的地位, 以幼儿为主体, 以自己为主导, 将幼儿园的寓教于乐的游戏教学开展得如火如荼, 让幼儿的身心得到全面的升华。

二、幼儿与幼儿教师课堂互动的原则及对策

(一) 幼儿与幼儿教师课堂互动的原则

1. 引导原则

幼儿在课堂的自主学习中, 需要一个引导者, 将其思维引导正确, 并引导到延伸性思维、拓展性思维的开发。这个引导者便是幼儿教师。引导者原则的遵守是幼儿教师在课堂互动中必须遵守的基础原则。现在的教学讲究的是引导, 而不是直接告诉答案或思路。

2. 支持原则

无论是幼儿学习, 还是成人学习, 在学习的过程中, 都希望得到教师的肯定。哪怕是一句表扬的话, 一个赞赏的目光, 都会让学习者得到信心的提升, 得到最大的支持。在幼儿的互动学习过程中, 幼儿教师一定要秉持支持原则。这个原则是幼儿教师坚持的众多原则中的重要原则。

3. 合作原则

过去授课, 都是以教师为主, 学生是被动地接受。现在改变了过去的不科学格局, 建立了以学生为主体, 教师起主导作用的教学模式, 在这个过程中, 教师的“权威”受到了挑战, 师生对话占了主导。此时的教师已成为课堂上幼儿学习中的合作者, 而不是过去的主导者, 即教师的角色由过去的“独奏者”转变为现在的“合作者”。

(二) 幼儿与幼儿教师课堂互动的对策

1. 对策一:改变思想, 树立幼儿为主体的观念

受社会的影响, 过去教师都是满堂灌, 教师是课堂的主体, 学生只有被动听的份儿, 而现如今, 新课标的推进, 教师深深感受到过去那种教学思想是不正确的, 不能够从本质上将幼儿培养全面, 培养成才, 鉴于此, 新课标要求:新时期, 教学要以学生为主体, 以教师为主导, 构建灵活多样的教学模式, 让学生对学习产生兴趣。也就是说, 在课堂上, 幼儿是主体, 教师是主导者, 她操控着课堂的氛围的构建, 指引学生对问题的探讨, 对学习的掌握。

2. 对策二:尊重幼儿, 营造轻松快乐的氛围

既然幼儿是课堂的学习主体, 那么幼儿教师就应该充分尊重幼儿的主体地位, 让幼儿能够不断发现新创意, 开拓思维的创新。尊重幼儿体现在多个方面, 不是说幼儿要求什么就给什么, 而是尊重幼儿在课堂学习中的表现, 给予他们以积极的支持和合作, 引导他们通过自己思考, 和同学们探讨, 将问题解决的能力。在尊重幼儿的同时, 还要注重营造轻松愉快的学习氛围, 毕竟幼儿年龄小, 喜欢在玩耍和嬉笑中学习知识, 不喜欢死板, 呆滞的教学环境。

通过对幼儿班中班的教师与幼儿互动情况的调查, 发现了许多问题, 希望能够给大家以提醒, 在今后的教学工作中, 能够引以为戒, 充分认识到互动对于幼儿教学的重要性。至于如何进行互动, 上面也谈到了几点原则和对策, 大家可以参考。当然, 在具体的教学过程中, 每个人的互动情景和互动模式大不相同, 但是一定得以“幼儿”为主导, 一切为了孩子。

参考文献

[1]刘晶波.师幼互动行为研究——我在幼儿园里看到了什么[M].南京:南京师范大学出版社, 2011.

[2]卢乐珍.关于“师幼互动”的认识[J].早期教育, 2010 (4) .