一年级音乐教学设计：春天

一年级音乐教学设计：春天（精选17篇）

1.一年级音乐教学设计：春天 篇一

小学音乐教学设计

日期：

题目

春天音乐会

年级

一年级

教学目标

欣赏歌曲《春天音乐会》，感受歌曲轻快活泼的情绪，能随录音哼唱歌曲；能用声势动作参与歌曲表现。能与同学合作，用人声或其他声音材料表现春天的场景。

教学重点

欣赏歌曲《春天音乐会》，感受歌曲轻快活泼的情绪。

教学

难点

哼唱歌曲，与同学合作表现春天场景

教具

多媒体、自制声音材料

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

时间

一

二

创设情境

感受春天

1.师生节奏问好

4/4

X

X

X

X

X

X

|

小朋

友

你们

好

2.猜春天

师：孩子们，小草青又青，花儿笑呀笑，柳树穿上新衣袍……请同学们猜一猜，什么季节来到了？

春天是个万物复苏的季节，是个多彩的季节，一切都充满生机。接下来就让我们一起随音乐动起来，感受春天的气息。

（播放《春天音乐会》）

（1）谁能告诉我你眼中的春天有哪些美丽的景色？

（2）刚刚大家分别说了你们眼中的春天，接下来让老师和大家一起分享一下我眼中的春天是怎样一副美丽的景色。（出示课件）

3.听春天

师：出示课件，接下来我们一起来欣赏一场与春天有关的音乐会《春天音乐会》（揭示课题）

请你说一说歌曲都唱到了哪些春天的声音？

启发引导

表现春天

1.奏春天

（1）边听边用简单的声势为歌曲伴奏

（2）变换声势动作

（3）用自制声音材料与其他同学合作为歌曲《春天音乐会》伴奏

X

X

X

X

X

||

王老

师

您

好

生答：春天

师生随音乐律动

生答：燕子回来了，小草发芽了，柳树变绿了，花儿开放了……

生：打雷、刮风、下雨……

简单的声势动作表现歌曲

用自制的材料为歌曲伴奏

初步感受四四拍节奏

通过“猜”“听”“奏”“读”“唱”“创”六个字来表现春天，让学生更直观的去感受春天的美好

猜春天，描绘自己眼中的春天与大家分享

听春天，说春天里的声音及场景

奏春天，通过简单的声势动作来表现自己眼中的春天

3分

5分

7分

三

四

2.读春天

（1）它们都是怎样表演的？你能读出它们的节奏吗？不准确处教师纠正

（2）师生小组配合，按节奏读歌词

（3）同学们一起按节奏读歌词

3.唱春天

（1）学生随音乐哼唱前四句歌词

（4）学唱一句自己最喜欢的，并能背唱

4.创春天

（1）在春天里，你还听过哪些音响？

（2）请同学们为它们编创属于它们的歌（教师用“小蜜蜂”做示范）

春天音乐会

泉水叮叮咚，小河哗啦啦，春风沙沙沙，小鸟叫喳喳，春天多美好，下面小组合作模仿春天里的声音，让我们一起演奏出属于我们的春天音乐会。

课堂小结

同学们，今天我们一起感受了大自然的美丽和春天的多姿多彩，相信大家会越来越喜爱春天，课后找一找还有哪些属于春天的歌曲，下节课你来告诉我，今天这节课就上到这里，小朋友们再见！（播放《春天音乐会》）

生按节奏读歌词

师生配合读歌词

哼唱歌曲

学唱一句歌词

生答……

全班同学一起开《春天音乐会》

学生听音乐出教室

读春天，用文字进一步感受春天的美，并能用自己的歌声表达

唱春天，让学生用自己的情感表达对春天的喜爱

创春天，使学生们开动脑筋，积极展开想象力

最后的音乐会紧扣本课主题，将大家眼中的春天融合在一起

15分

7分

2分

1分

2.一年级音乐教学设计：春天 篇二

音乐课通常是在专门的音乐教室授课,孩子们要从本来的班级出来整好队,再由音乐老师带领,进入音乐教室。看似两分钟不到的路程,如果任由孩子行走,估计整幢教学大楼都要颤抖。开学第一天,我用孩子们喜欢的儿歌提出了要求:“走路要学小花猫,脚步轻轻静悄悄;不要学那小螃蟹, 横冲直撞真糟糕。”上下楼梯的时候,孩子自然就会特别关注自己的脚步,生怕发出了声音。进入音乐室后,五颜六色的凳子让孩子们满心欢喜,有些孩子一坐上去就迫不及待地东摇西晃,我立即提出了坐立的要求:“坐着要学小白鹅, 挺起胸膛精神好;不要学那大青虾,驼起背儿弯着腰。”音乐课本是配套的循环使用的教材,一本书往往要用上好几年,如果从一年级开始就不爱惜,那么整个学校的循环教材将会破烂不堪,所以孩子们一拿到书,我就会告诉他们“轻轻翻,静静看,爱护图书人人赞!”孩子们的童声是稚嫩的, 如果最初的歌唱训练教师就忽略对声音的要求,对他们的喊叫视而不见,那么孩子们成年之后也很难发出动听悦耳的歌声。于是我继续用儿歌提醒孩子“唱歌要学百灵鸟,迎着春风多美妙;不要学那小乌鸦,张开嘴巴哇哇哇。”

斯坦福大学曾经做过这样一个研究,证明“能自律的孩子比较幸福”。我想,所谓“自律”,就是在自热而然中遵守生活的秩序。我也相信,只要我们教师像铺路一样,将教养的每个细节,天天做、时时做,孩子一定会体验到宁静带来的精致之美。

二、安静地思索,享受心灵自处的美好

音乐是听觉艺术,音乐的审美离不开对音乐作品的感受与聆听。以一节音乐课来说,孩子们完成歌曲的学唱后还要完成欣赏、创作等多种教学任务,如果我们因为有限的时间而一味催赶,那么孩子是无论如何也体会不到安静思索的滋味的。因此,在教学时,要让学生先仔细聆听,再给他足够的时间去表达。语言不仅是一种工具,更是一种艺术。孩子的每一句话都是一种创造,我们要期待那个小心灵自己发声、自己表白。

“动”与“静”是活动的一体两面,不是说通过比赛或者表演才能确认成就感,只要全身心地参与活动,拥有心灵自处的空间,就能在“静”中体会,享受到“动”的启发、 美感和力量。

三、安静地等待,享受人格魅力的美好

曼谷国际学校的老师有这样一种本领:无需声嘶力竭, 就能让一百多个孩子从混乱到安静。是什么神奇的力量让这么多孩子在一两秒钟内瞬间安静下来?其实答案很简单:只需要一个轻轻的口哨声或是一个小敲击声。这是从小训练起来的默契。大家之所以跟着老师做手势,是因为他们从小就学会了等待,他们懂得“安静地听别人讲话是一种必要的‘尊重’”。

本人刚从事教师这个职业就任教一年级,刚开始在面对一群吵吵闹闹的孩子时,想到的方法就是用音量来镇压。但是“镇压”完后,孩子们却在下一轮蠢蠢欲动的蓄积后爆发出更有威力的震撼。一段时间下来,我的嗓子哑了,孩子们还是喊着说话。我们自己就是在这样的环境中成长的,所以总在试探自己也要停留在那个高音中。我很痛心我们亏欠孩子一个正确的教育观念,我们不正确的行为和观念已经是一个反向的拉力。这种“下马威”似的怒吼无法改变一个孩子真正的行为,只会让环境更加喧闹。要想让孩子心态平和, 教师首先应该拥有稳定、愉快的情绪,喜爱自己的工作。再次,在跟孩子们相处时,要用温柔、关注的眼神看着他们, 这比声音还重要,孩子们会用更热烈的目光回报我们的真诚。我和孩子们约定了一个暗号,当我拿出一根食指放在嘴边时,孩子们就停止说话,安静地等待我的动作,我会根据音乐课拍出相应的节奏,同学们在听到后立即拍出来。此时班上静悄悄的,我尝试着放慢速度,用柔和的声音对他们说话,孩子们也体会到了“轻声讲话更动听”的内涵。

教师示范一种稳定、安详的生活态度,是带领孩子感受安静的好方法,只有我们的心情安静下来了,才会有引导的力量。当我们的人格魅力感染了孩子,我们很容易就会发现他们的身上会有我们的身影,交叠在他们所焕发的平和稳定中。

摘要：在小学校园里,大多数年轻教师腰上都挂着个“小蜜蜂”,头上戴着个扩音器,一说起话来,声振屋瓦。曾几何时,我也为自己配备了这样一台“小蜜蜂”,为自己的声音能盖过学生而感到窃喜。可是随着年岁的增长与心态的日趋成熟,我意识到我犯了一个错误:我错过了让孩子体会“安静的滋味”的机会。一年级的小学生刚开始接受教育,对一切新鲜的事物都感到好奇,如果我们的音乐课堂也能培养孩子宁静的身心,教会他们享受安静的美好,就等于为他们积攒了一笔丰厚的生命财富,而我们的音乐课堂也会因此更幸福更精彩!

关键词：音乐课堂,安静,一年级新生

参考文献

[1]薛晖.义务教育音乐课程标准(2011年版)解读[M].武汉:湖北教育出版社,2012.

3.一年级音乐教学设计：春天 篇三

【关键词】一年级 音乐教学 自我主体感

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0246-01

音乐教育是人的教育，音乐课堂教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。督促学生发展、提高课堂教学的有效性是我们每个教师永恒的追求。随着新课程的实施，音乐教育越来越具有吸引力，音乐教育的形式也逐渐由单一的“口传心授”变为“师生互动”，课堂教学也越来越注重强调“培养学生自我主体感”。同时教师的形象由教书匠转变成了设计师、指导师、合作伙伴。诚心诚意地把学生作为学习的主人，真正把学习的舞台让给学生，把学习的自主权交给学生，这才是时代呼唤的课堂，是符合现代教学基本理念的课堂，更是学生渴望的课堂。现在的音乐课堂应该是在教师的指引下，充分发挥学生的主体性，使学生成为感受、表现、创造音乐的主角。

一、建立学生自我主体感意识

个人主體感是指儿童通过主动地感受音乐，形成丰富的内在体验，进而实现作为生命主体的成长与成熟。这种主体的内在体验表现在三个主要方面：

1、感悟生命。 “在我们的内心及周围，引领一切的音乐在宇宙中持续演奏着”。音乐蕴含着人类生命中所有的情感与灵性，又是人类解读和感受生命之美的表征。所以对处在社会化早期的中小学生来说，音乐教育教学的意义首先在于感悟生命、思索生命，要让他们在感悟中学习、在学习中成长。这种对生命的感悟不仅充分发挥教师的创新潜质和学生的主体作用，还拓宽了学生的审美视野，使师生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，陶冶情操，启迪智慧，使音乐课堂焕发出生命的活力

2、丰富人格。健全的人格是良好社会生活的前提，因此中小学音乐教育教学的过程应促进儿童人格的形成与丰盈，包括对现实生活世界中诸关系的理解。如：《小小少年》、《送别》、《七子之歌》、《红蜻蜓》等的学习与欣赏，使儿童在对自己、他人、祖国、大自然的理解中体味生活、学会做人。当然，在教育过程中每个学生的人格是平等的。学生只有个性的差异、只有人格表现的不同，但无论是具有出色表演才能还是缺乏音乐天赋甚至是“五音不全”的学生都具有美的体验能力。每个学生都可以凭借自己独特的感受方式成为众星中的一颗。二是教育教学中的年龄特性。音乐欣赏、音乐演奏、音乐学习都应符合学生的身心特点，要在适当的时间、适度地培养学生对生活的热爱。

3、 传承文化。文化即“人文化成”，是人全部生命实践的过程及结果。文化是相通的，因为人类具有相同的生命本性和生命需要；文化是多样的，生活在不同地域的人会生成不同的文化。音乐作为文化形态中重要的构成因素，当然也具有共性与个性、普遍性与特殊性。在当前世界文化发展的历史要求下，中小学音乐教育教学应追求并保持标准多样、内涵丰富的理念。音乐是无国界的，世界各国的优秀音乐都可能适合中国某一地域儿童欣赏，音乐的表现手段又是民族性的，区域音乐是民族乃至世界音乐的有机构成，没有个性就无所谓整体。音乐表现与音乐体验只有在生成它的区域文化中才有可能获得真实的生命和意义。音乐学习、欣赏、表现都需要建立在这一前提下，其标准不应该外在于儿童生命需要和生活理解，儿童教育教学应该立足于传统、本土、自然特色，同时根据实际条件积极放眼现代、异域与社会风情，才能正确解决新时代音乐发展带来的文化传承问题.

二、培养学生自我主体感

强调中小学教育教学中“培养学生自我主体感”的核心理念，实质是要通过整个互动过程张扬学生心中的音乐体验、放飞学生的音乐想像、成就学生的音乐意识，使学生有心情体验生命之美、生活之美，成为一个具有人格之美的人。美是人生的最高境界。美是人生命的固有尺度和追求，从儿童时代形成的这种素养对于实现美丽的人生来说格外重要。以下针对一年级学生音乐课堂提出几点培养学生自我主体感的方法。

1、暗示。

可以采用语言、事物、背景音乐等手段，营造轻松和谐的课堂氛围，影响并改变学生的认知态度，自然流畅地引导学生实现教学意图。如为感受彝族《阿细跳月》的风情，要让学生先了解其节奏律动，可以说“今天我们一起外出，请大家跟上老师的节拍，可不要掉队呦！”于不经意间调动了每一位学生的积极性。

2、模仿。

模仿的内容极为广泛，包括声音动作、性格表情甚至思想情感等。模仿是随时进行的，学生可能是自觉的也可能是不自觉的，这就要求教师示范得合理有效，在发声练习、器乐演奏、舞台表现等整个教学实践中形成良好的人格权威。

3、感染。

通过创造生动真实的情境，引起学生对作品所表现的情绪状态的无意识趋从。感染的方式是多样的，凡是与音乐作品相关的信 息 都 可 以 经 过 有 效 把 握 而 成 为“感染源”。可以利用幻灯片：如学习《太阳出来喜洋洋》时，用幻灯片来创设大山里云雾之中太阳刚刚升起的场面，这样一个既有听觉、动觉又有感觉、联想的立体空间将学生引入了大山。可以去亲身感受大自然：如学习和演唱《春天在哪里？》时带学生去公园、原野、或春意盎然的郊外。可以演说音乐创作者的经历和作品背景：如欣赏《二泉映月》，介绍阿炳辛酸的生活和不屈的性格。这样，学生不仅获得生动的表象，还受到情绪上的感染，进而引发学习的欲望，激扬起生命的热情。

4、引导。

在引导歌曲风格中，解决难点问题每个地区的民歌都有自己特有的风格。如上新疆歌舞音乐时，就设计了难点问题：你认为新疆歌曲有什么风格？让学生很快说出答案并不是一件容易的事，因此在设计上我从易到难、循序渐进的引导。首先老师边跳边唱歌曲，让学生观察老师运用了新疆舞蹈中哪几个有代表性的动作，让学生模仿老师一起做一做。然后教唱这首歌曲，让学生找找歌曲中的特殊音，听听是怎样演唱的，老师一边演唱一边做动脖子的动作，全班学生全体模仿，感受新疆歌曲的韵味。学完了整首歌曲，让学生说说新疆歌曲的风格。在每一个音乐作品欣赏或者学唱时，巧妙的设计问题，引导学生快乐参与课堂。

5、鼓励。

音乐课程标准中强调：“音乐教师要勇于从传统的角色中跳出来在教学过程中变成演员、导演，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境。”为此音乐教师需要充分调动学生的主动性，引导学生积极参与音乐活动，让学生的学习在自信中进行，引导学生自信表达、自信探究、自信创造。如歌曲有一次一堂教唱课将结束时，有个学生举手说：“老师，我们已学会了全曲，我建议全班来合唱。”我鼓励说：“好，你安排。”这位学生将同学们分成三组，有的唱第一声部，有的唱第二声部，有的用打击乐器伴奏，还有一个人指挥。歌曲一唱完，我热烈鼓掌，给学生极大的鼓励。在这种情况下学生完全能够展现自我，充分发挥了自我优势。

参考文献：

[1]王英奎《音乐新课程教学法》（北京）开明出版社*

[2]莫林·德拉帕%音乐疗伤&（西安）陕西师范大学出版社*

4.一年级音乐教学设计：春天 篇四

1教材分析

A《我们是春天》是一首两段体的歌曲，四四拍子，第一段欢快活泼，要求声音明亮而清脆，稍带点跳跃且富有弹性；第二段稍舒展，要求声音连贯而圆润。稍柔美且舒展。要求学生首先识读乐谱，第5小节两拍切分节奏和第17小节g1-B六度音程（音程跨度较大，学生易找不到音而导致跑调）是难点。结合本课的知识点——音乐的段落划分及内部结构，要求学生根据歌词意境划分乐句，教师要奇妙的将音乐知识融入歌曲教唱中，尽量不将乐理知识单独讲解，以免让学生感到枯燥、乏味。

B《春之歌》是一首朝鲜歌曲，一段体，6/8拍子，歌曲蕴含着圆舞曲的风格特性，音乐流畅而富于动感。启发学生体会“荡秋千”的感觉，然后用轻柔的声音演唱，特别注意突出八六拍强拍的“点”，强调“荡”起来的意境。2教学目标

1、能用优美的声音演唱老师安排学习的歌曲。

2、能划分歌曲段落，并能准确地表达不同段落的情绪。

3、能参与视唱练习，并在视唱中控制好节奏和音准。

4、能真切的去感受春天的意境，并且通过歌声来表达自己的情感。3学情分析

七年级的学生正处于变声期，不适合长时间的演唱。并且注意力不容易集中，存在音乐审美偏好问题。4重点难点 教学重点：

学唱歌曲《我们是春天》、《春之歌》 教学难点：

1、歌曲情绪的把握

2、切分节奏的把握；

3、男声高音上不去和女声真假声不统一的问题。5教法学法：

欣赏法，创设情境，讨论法，问答法，练习法 6教具准备

电子琴 多媒体课件 音视频资料 7课前准备

组织教学，了解出勤情况 8教学过程 活动1【导入】

创设情境导入（感受春天的美）活动2【讲授】

（二）新课教学（体验春天的韵）

1、听一听（体验）

听《我们是春天》原唱一遍，边听边找到下列问题的答案。①这首歌的演唱情绪是怎样的？ 宽广地，热情欢乐地

②歌曲里反复出现的一个词“春天”，寓意着什么？

寓意着：“我们”，也就是新世纪的新一代的各位同学。你们就像春天一样充满活力与生机，未来的日子里你们就是国家的栋梁之才。

2、唱一唱（模仿）学唱歌曲：

（1）跟琴哼唱旋律，用lu音代替歌词唱第一段，要求声音清脆明亮。用la音代替歌词唱第二段，要求声音连贯圆润。

（2）带上歌词老师唱一句，学生跟唱一句

（3）对于个别难句，音准难以把握的结合柯尔文手势进行教学。（如，g1-B六度音程，跨度大，容易跑调）

3、试一试：（探究）

（1）两拍切分节奏练习：× × × 谱例：|3 3 4 5 1 | |5 4 3 4-|（2）请同学们根据我们所学音乐常识，完成任务：划分歌曲乐句和乐段。（温馨提示：根据标点符号来看这么划分）答案：分为四个乐句。共有两段。

4、跟一跟（合作）再听原唱一遍，要求学生跟唱。①分组轮唱；

②分男女声唱，并且加入即兴创编动作（起立，坐下和身体律动等）

5、练一练（综合）

完整地演唱一遍歌曲，教师指挥，学生演唱。（注意：真假声的运用，高音位置准确，情感表达到位。）

（设计意图：新课教学环节，按照体验，模仿，探究，合作，综合五个部分展开体现了课标中过程与方法的具体要求，并将音乐基础知识等结合渗透，透过对歌曲情绪情感的把握，丰富学生情感体验。整个环节有序不枯燥，学生参与度高）活动3【练习】

（三）活动与练习（相约在春天）

1、一起聆听歌曲《春之歌》(学生小提琴独奏版)，复习三拍子的指挥手势，并学习八六拍子指挥手势(课件出示指挥图示)师：刚刚这位同学演奏的怎么样？（示意鼓掌鼓励），接下来呢，我们就一起来学唱这首优美的曲子《春之歌》

2、邀请两名学生朗诵关于春天的诗句：

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。---朱熹《春日》 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。---贺知章《吟柳》（设计意图：变声期的学生不适合长时间的演唱，复习之前学习内容。巩固音乐基础知识，音乐基本技能。感受歌曲不同的风格特征，朗诵环节起到知识延伸与拓展）活动4【作业】

总结布置作业（分享春天的美）

欣赏“小胖”演唱版本的视频《春天的芭蕾》

请大家在课后搜集有关春天的歌曲，风格不限，下节课展示交流。

5.一年级音乐教学设计：春天 篇五

教学过程：

一、组织教学，师生问好！

二、创设情境，激趣导入

1．师：同学们，在美丽的大自然中，有各种各样的声音，今天我就来考考大家，看看大家的耳朵灵不灵，你们听听这些都是什么声音？

2．师：同学们的耳朵都很灵，刚才老师没有难倒你，那现在已经是春天了，你能根据老师的描述来模仿一下春天大自然中各种美妙的声音吗？

（1）师：春天万物复苏，冰雪融化，大地呈现出一片勃勃生机，冰冻的小河融化了，河水流淌着„„谁能模仿春水流的声音？

出示课件，动态图片配合流水的声音片段，让学生通过视觉与听觉的双重作用，调动学生通感，使学生产生身临其境的感觉。

学生模仿„„

师：现在你能像老师有节奏的模仿吗？哗啦 哗啦 学生按节奏模仿

（2）师：春天的太阳暖暖的照着大地，风轻柔的吹拂着，仿佛是在温柔的抚摸着你„„谁能模仿春风的声音？

出示课件，动态图片配合春风的声音片段，让学生通过视觉与听觉的双重作用，调动学生通感，使学生产生身临其境的感觉。

学生模仿„„

师：你能有节奏的模仿吗？呼 － 呼 － 学生有节奏的模仿

（3）师：春天的天气变化无常，刚刚还是晴空万里，忽然间乌云密布，天空想起了雷声„„谁能模仿春雷的声音？

出示课件，动态图片配合春雷的声音片段，让学生通过视觉与听觉的双重作用，调动学生通感，使学生产生身临其境的感觉。

学生模仿„„

师：你能有节奏的模仿吗？轰隆 隆隆 学生有节奏的模仿（提示学生声音要强）

（4）师：天空下起了小雨，雨不大，淅淅沥沥的下着，人们常说：春雨贵如油，它给大地带来春的气息，春的希望„„谁能模仿春雨的声音？

出示课件，动态图片配合春雨的声音片段，让学生通过视觉与听觉的双重作用，调动学生通感，使学生产生身临其境的感觉。

学生模仿春雨 师：请你有节奏的模仿：嘀嗒 嘀嗒

学生有节奏的模仿春雨（提示：声音要弱）

3．师：刚才我们用不同的节奏模仿了春天的各种声音，现在，老师是指挥，我们共同演奏来一曲“春天交响曲”。

学生先分组练，再合奏。

小组展示，展示后教师评价，评出表现好的小组，请该小组学生亲自上台在资源库中拖出小星星，作为鼓励。

三、师生互动，学唱歌曲

1．师：同学们模仿的都很形象，你们的这些声音组成了一场春天的音乐会，听！（教师播放歌曲《春天举行音乐会》录音）

2．师：听完了歌曲，你的感受如何？歌曲里都有谁参加了音乐会？

生：春雨、春风、春雷、春水参加了音乐会。

3．师：这首生动活泼泼的歌曲为我们表现了生机勃勃的春天，连春雨、春风、春雷、春水也拟人化的用各种动听的声音来欢迎美好的春天。这就是我们今天要学习的一首描写春天的歌曲——《春天举行音乐会》。（出示歌谱与歌词）

4．师：打开书让我们再听一遍，请你轻声跟着唱一唱，仔细听听春雨、春风、春雷、春水和春笋在音乐会中分别扮演什么角色？（教师播放光盘《春天举行音乐会》）

生：春雨扮演“歌唱家”；春风扮演“钢琴家”；春雷扮演“鼓手”；春水扮演“观众”；春笋扮演“指挥家”。

5．师：现在你们想不想也加入到这场音乐会当中？请大家跟着琴模仿春雨、春风、春雷、春水的声音，老师唱歌词部分，大家跟着琴唱象声词部分。

指导学生的声音，重点指导学生用不同力度分别表现春雨、春风、春雷、春水，练习难点处“嘀嗒嗒嗒沙沙沙„„”

6．师：现在我们交换一下角色，你来唱歌词部分，我来唱象声词部分。师生交换演唱

7．师：通过刚才的演唱，你还有什么问题吗？ 生找难点，练习。

让学生体会春笋是个怎样的指挥家？ 8．解决重点：顿音记号

师：同学们，这场音乐会的核心人物，指挥家是谁啊? 生：春笋

（1）师：我们再把这一句唱一唱！你觉得老师唱到指挥家的时候有什么特别的吗，老师用两种唱法来唱一唱。（2）师：你觉得哪一句跟这首歌曲更贴切一点啊？因为第二种这里有一个符号，顿音记号在这里表示这个音要唱得跳跃。我们试着唱一唱。

（3）讲解顿音记号

师：它带上了一个倒三角的小黑帽,这帽子叫顿音记号。遇到它呀就是告诉我们要唱的短促，跳跃，有弹性。像拍皮球一样！

利用课件加手势相结合的方法，解决重点乐句“春天哟举行音乐会”，把歌词按照旋律线条进行排列，并用手势突出乐句中的难点节奏和旋律跳动，帮助学生掌握歌曲的附点节奏。

9．跟琴完整的演唱歌曲

师：同学们，你们喜欢春天吗？为什么？生：喜欢，春天是个让人感到很舒服的季节。

师：请大家坐直身体，带着高兴的心情，我们跟着琴完整地来演唱一遍歌曲。10．分角色演唱引导学生展示自己的学习成果

师：你们唱得可真好听，我们也来开个音乐会吧！老师来做指挥家。

6.一年级音乐教学设计：春天 篇六

于是今天我带领全体幼儿来到了一个柳树成荫的栖息草地上。在这儿，孩子们都忙碌起来了，有的在和蜜蜂蝴蝶赛跑，有的看蚂蚁搬东西，有的寻找蒲公英，有的在草地上打滚，有的在检吹落的花瓣。好一片热闹的景象。

李扬说：“这个花瓣像是小蚂蚁的床。”(她拿着桃花瓣说)燕燕说：“老师你也躺下来吧，很舒服的。”

李涵说：“这里有只小蜜蜂，它正在采花蜜呢?”(她一边说一边用手护住蜜蜂，“大家别碰，它要飞走的”)

伟伟说：“那边有许多蒲公英，有大的小的，我们把它带回教室，种在花盆里吧!我要天天看它。”

于是，我用铁锹挖了几株装在方便袋里，这时，细心地李广小朋友指着刚才挖泥的地方说：“这儿还有一条蚯蚓，老师，我们把蚯蚓也带回教室吧!爸爸说蚯蚓会松土的。”

经过一翻商量，我决定将蚯蚓带回教室，观察蚯蚓的生活习性和生活环境，让幼儿观察蚯蚓是否真的会松土。

通过这次找春天的.活动，孩子们切身感受了春天的美丽景色，找到了美丽的春天，培养了孩子对大自然的敏锐观察力。回园后，我又及时引导幼儿把看到的春天画出来，并把春天的景色说给爸爸妈妈听，同时让家长记录在孩子的成长日记上。

7.中班音乐活动《我爱春天》 篇七

结合季节特征来确定活动的内容, 对于学龄前的幼儿来说, 更符合他们的身心发展要求。春天中的柳树、小草、花儿、阳光还有动物的出现, 是需要幼儿用各种感官去感知的, 而春天带给人们的希望与快乐同样需要幼儿去感知。因此, 把本次活动作为“寒冷的冬天”主题的衔接, 让它成为春天主题的一个引子, 一方面可以将孩子关于初春的零散的一些经验加以提升, 同时能留给孩子许多拓展的空间, 从而可以捕捉孩子感兴趣的话题, 寻找教学切入口。

参与活动对象分析

中班的幼儿还处于懂与不懂的朦胧状态, 对春天的认识只有一点零星的记忆。经过了寒冷的冬天, 也有了一些生活中的经验可作为比较对象, 这样幼儿就能快乐地参与活动, 愿意观察、探索初春的变化, 感受初春的气息, 并愿意大胆地和同伴一起用各种方法表现自己看到的春天。

活动指导思想

《规程》和新的《幼儿园教育指导纲要》强调了五个重视:重视幼儿科学情感和态度的养成, 重视培养幼儿乐学、会学, 重视幼儿内在的学习动机和兴趣, 重视发展促使幼儿不断学习的方法和能力, 重视科学精神的早期培养。基于此, 我们要带领幼儿走近大自然, 引领幼儿去触摸自然、解读自然。春天是大自然中最美丽的季节, 让孩子在大自然中多看、多问、多想、多动、多说, 勤探索、善发现, 在幼儿去表现他们自己眼中的春天时, 他们在情感、语言、艺术、科学等多方面的能力都必然会获得拓展。因此, 笔者设计了这节音乐活动。

活动目标设计

1.快乐地参与活动, 愿意观察、探索初春的变化, 感受初春的气息, 能大胆地和同伴一起用各种方法表现自己看到的春天。

2.学着听辨不同性质的音乐, 并尝试表现与音乐相符合的动作。

3.能根据不同性质的音乐, 尝试表达表现不同的小动物, 萌发爱春天、爱小动物的情感。

活动准备

1.经验准备:春游踏青, 走进大自然。

2.环境创设:春天课件、三种不同性质的音乐磁带、录音机、布置好场景。

活动过程设计及分析

1.欣赏感受。

活动情境创设:播放课件。利用课件以及富有表情的配乐朗诵将幼儿引入情境。

活动过程:欣赏配乐诗朗诵《春天来啦!》。教师提问: (1) 春天悄悄地来到了我们的身边, 你觉得春天美吗? (2) 说说看, 你从什么地方看出来春天很美呢? (注重对幼儿语言的积累)

媒体使用策略及设计意图分析:为了让幼儿在生动形象的氛围中进一步感知春天, 所以采用了富有感情的配乐诗朗诵, 引导幼儿的再回忆, 并在回忆中去表达表现自己眼中的春天。通过随机插入角色的课件演示, 引起幼儿思考的兴趣, 激发孩子表现的欲望。

2.倾听辨别。

活动情境创设:放录音并插播课件。声音包括: (1) 抒情、柔和的音乐 (课件中飞出小燕子) 。 (2) 跳跃的音乐 (课件中跳出活泼的小兔) 。 (3) 缓慢的音乐 (课件中缓慢地爬出小乌龟) 。

活动过程:教师让幼儿仔细倾听, 并辨别是什么动物出来了, 以感受不同性质的旋律。并针对三段音乐对幼儿进行重点指导, 如提问“你怎么知道是小燕子出来了”、“为什么在冬天的时候看不见它们”等。教师并适时激发幼儿的情感:“有了这些小动物, 我们不再孤单。”并引导幼儿做游戏。

媒体使用策略及设计意图分析:通过录音机播放乐曲, 引导幼儿在思考中选择不同方式来表现不同性质的乐曲。活动中选择的“飞”、“爬”、“跳”三段音乐具有明显的特点, 便于幼儿听辨, 他们可以通过自己特有的表达与表现方式, 比较自然地从欣赏中获取各种艺术和非艺术的经验。同时, 插入角色的课件更加激发了幼儿的表现欲及热爱小动物的情感。

3.表达表现。

活动情境创设:录音机播放音乐《我来啦!》, 并插播春天景色的课件, 引导幼儿小结春天的特征。

活动过程:教师以“春天来了, 天气暖了, 小动物们都出来了。你们喜欢这些在春天里出来的小动物吗?那我们一起听着音乐, 学学这些可爱的小动物吧”引入活动。接着, 教师带着幼儿一起做游戏模仿春天里的小动物, 并作重点指导:明确自己角色, 仔细听辨不同的音乐, 尝试表现相符的动作。

媒体使用策略及设计意图分析:用不同性质的乐曲创设情境, 给幼儿在自我确定的基础上完整表现的机会。通过课件, 又让幼儿感受到不同的乐曲带来的动态变化, 使幼儿在与春天的景色以及与小动物的互动交流中获得美好的情感体验。

4.活动延伸。

活动情境创设:播放课件《美丽的春天》。

活动过程:欣赏课件中美丽的春天景色。

媒体使用策略及设计意图分析:通过课件《美丽的春天》让幼儿向往更美丽的大自然, 激发幼儿进一步探索的欲望。

活动评价

1.认知发展。

其评价要点为:认识春天, 知道春天的主要特征。

2.技能发展。

其评价要点为:能听辨不同性质的音乐, 尝试表现与音乐符合的动作。

3.能力提高。

其评价要点为: (1) 能分辨“飞”、“爬”、“跳”三段不同特点的音乐。 (2) 敢于在集体面前表现自己。

4.情感发展。

8.《触摸春天》第一课时教学设计 篇八

人教版语文四下第17课《触摸春天》

[教材分析]

文章描写了一位特殊的小女孩——安静，她虽是盲人，却能在花丛中流畅地行走，甚至能极其准确地拢住月季花上的蝴蝶。特别是她将一只小蝴蝶放飞的细节，更让人感到小女孩内心充满怜悯生命向往美好之情。她虽然失明，心灵之窗却永远开着。在她身上，作者也触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛：谁都有触摸春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的美好人生。

文章语言优美，情感丰厚，感悟凝重。字里行间充满着作者对小女孩的怜爱之情以及珍惜生命的情怀，是引导学生积累语言，感受美好，珍爱生命的好文章。教学中，教师充分挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试着通过不同的方法，引导孩子走进盲童的内心，感悟盲童对生活的追求，对生命的热爱，让学生轻轻松松地理解含义深刻的词句，从而感悟文本的真正内涵。

[设计理念]

以读为本，读中感悟，悟中促读。在朗读中理解课文内容，品词析句，引导学生揣摩文章所蕴涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，進行认识与感情的升华。尊重生命，弘扬个性，触动心灵，理解生命的真谛与生命的意义。同时，注重课内外的紧密结合，拓宽学生学习语文的渠道，提升语文素养。

[学情分析]

在一般人看来，盲人的世界没有阳光、没有色彩、没有春天，一片黑暗。但安静——这位可爱的盲女孩，虽然无法用眼睛欣赏到世界的美丽，却有着一颗敏感、明亮的心灵。她以自己特殊的方式触摸春天，感受生命的美好，为自己的内心创设—个缤纷世界。激发学生原有生活经验。引起对盲人的同情之心，品词析句来体会这位特殊盲童丰富多彩的内心世界是教学基本思路。另外本文情感丰富凝重，所提炼的对生命感悟对十来岁孩子来说会有些难度，除了具体感受安静丰富的内心世界之外，还可适当拓展学生所熟识的人物，如张海迪、桑兰、千手观音的演员等，使对文本的感悟建立在具体语言与具体形象之上，达到水到渠成的效果。

[教学目标]

1学习生字词语。理解“流畅”等词语的意思。

2抓安静的行动感受其美好的内心世界，理解含义深刻的句子，体会作者热爱生活珍惜生命的情感。

3有感情地朗读课文。

[教学重点]

学习生字词语，理解“流畅”等词语的意思，有感情地朗读课文。

[教学难点]

抓安静的行动感受其美好的内心世界，理解含义深刻的句子，体会作者热爱生活珍惜生命的情感。

[教学准备]

图片，课件。

[教学流程]

(一)触摸角色，奠基情感

1看图，你眼中的春天是怎样的?

2出示词语：缤纷世界多姿多彩清香袅袅花繁叶茂

用上这些词更具体些说一说你眼中的春天。

3你认为盲人的春天又是怎么样?(板书：盲童)

(设计意图：此环节的设计，既积累词语，同时又将美丽春天与盲童生活的黑暗形成强烈对比，为下文学习创设一定氛围。这几个词是本文重点词，将词语教学落实到具体语言文字环境中，同时又与继续学习创设一定情感铺垫。)

(二)初读课文，整体感知

1自读课文，做到读正确

2你认为安静是个怎样的女孩?

(三)研读课文，深入体会

1出示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”自读，质疑，随机梳理问题。

2重点交流

板块一：

①“这个小女孩，整天在花香中流连。”

②“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

③“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

(1)自读，你想怎么读?

(2)读着读着，你读出了一个怎样的安静?(爱花一爱春天)

小结：安静虽然是个盲童，但她可以用自己的鼻子、双手、身体去感受春天。

板块二：

①“安静的手指哨然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是—个奇迹!”

②“她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

(1)自读，你想怎么读?

(2)“张望”是什么样的?做一做；“仰起头来张望”又是什么样的?文章中用错词了吗?安静望得到吗?望见了什么?

(3)引读“此刻……述说着飞翔的概念。”

(4)读着读着，你读出了一个怎样的安静?(爱蝴蝶——爱生命)

小结：此时，你还觉得安静的内心是黑暗的吗?

3体会性写一写：(看图)(板书：缤纷世界)

“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界：_______。”

(设计意图：写的训练抓住文章空白点。培养学生想象的能力。)

(四)拓展延伸，提升情感

1看不见外面世界的安静可以在内心为自己创造一个缤纷世界，还有许多人也可以：比如张海迪，失去双腿，可以用手中的笔创造缤纷世界(出示图片介绍)、比如千手观音的演员。失去声音可以用舞姿创造美好世界(出示图片介绍)(设计意图：拓展材料很有价值，是学生所熟识的人物，容易走进学生心里。)

出示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”谈理解，深情朗读。

2再读课题，谈理解(触摸，不仅用手还要用心)

[板书设计]

触摸春天

盲童——缤纷世界

[课后反思]

听说读写是语文教师的根本任务，这堂课中我以读作为基本手段，也是基本目的。以读贯穿整堂课的教学，在读中培养学生思维能力，在表达思维中训练语言能力。写是建立在读的基础上，写还是建立在对文本充分理解的基础上。在听说读写中培养学生基础知识、基本技能，提升情感态度价值观的认识。

短暂的“触摸”，长久的思索。通过课文的学习，学生在对生命有了自己的感悟后，发自内心地进行朗诵，在情感上再次受到熏陶和感染，升华情感。教师以平和的心态，面对教育，面对课程，面对课堂生活，关注教学的常规与常态；是教师以真实的自我，体会学生心灵世界的真实，并一起步人文本和生活世界的真实，获得心灵的共同成长。

9.一年级品社春天来了教学设计 篇九

小朋友们，现在是什么季节啊?同学们说得真好，春天是个万物生长的季节，暖暖的风，细细的雨，滋润了大地，唤醒了沉睡一冬的花草树木，阳光渐渐明媚，鸟儿开始歌唱，大自然中的万物演奏着春天的圆舞曲。今天我们就一起来学习第5课《春天来了》!(板书课题)

二、找一找，发现春天

春天到了，可是因为我们所处的地理位置，春姑娘来的会稍晚一些，她的脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，春姑娘在和我们玩捉迷藏，只有用心观察才能找到她，观察有很多方法，看是一种，还有听闻触，让我们带上这四件观察法宝(看、听、闻、触)，从视频中寻找春天吧!(出示课件《春之场景》)。

看一看，春天在哪里，把自己所发现的最能表现春天特征的现象填在表内(小黑板)。春天来了我看到了!我听到了!我闻到了!我触到了!(提问同学，汇报感受)。

你找到春天了吗?你都看到了什么?听到了什么?闻到了什么?触到了什么?学生汇报后教师小结(出示课件《春天小结》)。

春天，冰雪消融、草长莺飞我们看到她;燕子呢喃、百鸟争鸣我们听到了她;花儿开放、清香扑鼻我们闻到了她;春风拂面、细雨如丝我们触到了她!

三、想一想，对比春天

刚才视频中出现的课件春笋生长、油菜花开，是我们在北方很难看到的，这是因为我们的祖国幅员辽阔，各地的春天是不一样的。(出示《南北方对比视频》)

当我们这里的冰雪刚刚融化，南方已经经花开满园，同学们祖国的春天这样美丽，你有什么话想对她说吗?同桌间说一说，谁能上板前来说一下，把春天和寒冷的冬天比一比，你发现了什么?(出示课件)，白天渐渐变了，夜晚渐渐变了，天气渐渐变了，小草渐渐变了，花开了，小燕子回来了。

四﹑品一品，赞美春天

春天，是一本彩色的书，红的桃花，黄的迎春花，绿的柳叶，白的梨花……

春天，是一本会笑的书，小池塘笑了，酒窝圆又大，小朋友笑了，笑脸像春天的花……

春天，是一本会唱歌的书，春雷轰隆隆，春雨滴滴答，燕子叽叽叽，青蛙呱呱呱……

春天这么美丽可爱，同学们能不能用一首诗、一幅画来赞美春天，来表达你对春天的喜爱呢!(出示课件《赞春》)

同学们画的真美，以后每天同学们在什么地方看见美丽的景色就把它画下来，让我们用自己的画笔留住春天吧!

五、辨一辨，珍惜春天

春天在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑，春天多美好啊，可是有些人却在欣赏春天时做了一些不让春姑娘开心的事，同学们看看，他们做得对吗?(出示课件《赏春过程中不文明的一幕》)

同学们说得真好，在活动和游玩的时候我们要不折花不折枝，不乱扔垃圾，让我们用自己的行动使春天更美丽!

六、忆一忆，珍爱春天

同学们今天的课你学到了什么?

(出示课件《春种一粒粟，秋收万颗子》)同学们，春天是最美的时光，希望同学们能珍惜春光，爱护环境，努力学习各种本领，大家用歌声来结束这节课好吗?

师生同唱歌曲《春天在哪里》……

附件：板书设计

春天来了

看：冰雪消融 草长莺飞

听：燕子呢喃 百鸟争鸣

闻：花儿开放 清香扑鼻

10.一年级音乐教学设计：春天 篇十

引导学生运用各种感官关注生活，感受生活，乐于表达，善于表达，学会聆听，学会在交流中分享。让学生在活动中快乐地学习。

教学目标

1?能用普通话大胆地把自己看到和感受到的春天与同学交流，态度自然大方，有礼貌。

2?能认真倾听同学的讲话，懂得欣赏，学会评价。

3?激发学生主动表达的兴趣。

教学重点

让学生把看到和感受到的春天大胆与同学交流，进一步感受春天的美丽。

教学难点

让学生在交流中认真倾听同学的发言，懂得欣赏，学会评价。

教学准备

学生：收集展现春天的各种资料（图片、实物、诗文均可）。

教学时间

1课时。

教学过程

一、畅谈本单元收获，引起话题

1?生谈收获。

师：通过本单元的学习，聪明的孩子们你们发现我们这个单元的课文大都跟什么季节有关？（春天。）你喜欢其中的哪些课文，能说说理由吗？

2?引起话题。

师：是啊，春天，一个多么好的季节，给人们留下了多少美好的记忆啊！现在正逢春暖花开的时节，我想你们一定也有很多的感受，今天我们就一起来说说“春天真好”。

二、我们看到和感受到的春天

1?小组分享感受。

师：同学们刚才都很了不起，发现了我们这个单元有几篇课文与春天有关。会发现的孩子不光善于用眼睛观察，还善于用耳朵仔细地聆听，用鼻子细细地闻，用心好好地感受。现在我们就来跟伙伴们分享一下你听到、看到、闻到、感受到的春天。不过在分组前老师有个建议，在小组交流的时候认真倾听伙伴的发言，看看你能不能从他（她）的讲话中有所收获，看看谁是最会发现的小朋友。（让学生根据自己的喜好选组，可按听到、看到、闻到、感受到的依次分为“顺风耳组”、“金火眼组”、“心有灵犀组”，由小组长安排大家轮流交流。）

2?集体交流。

由小组代表汇报交流情况，其他同学评价、补充，老师相机点拨，形成多方交流。在交流中感受春天的美好，学会大胆表达，学会聆听，养成良好的交际习惯。

3?介绍一下你给大家带来的春的礼物（把课前收集到的资料或实物进行展示，与伙伴们分享）。

三、激发情感，歌颂春天

播放《嘀哩嘀哩》歌曲，全班齐唱。

四、课后延伸

回家把你发现的春天和关于春天的故事告诉你的爸爸、妈妈，和他们一起分享春天的快乐吧

11.一年级音乐教学设计：春天 篇十一

3月19日，一张名为《众乐纪壹·迷城行歌》的城市民谣合辑在虾米音乐悄然上线。乐迷不仅可以通过虾米APP试听，还可以在乐童音乐众筹平台上下单，以7折的价格买到一张同主题汇演门票。

与传统意义上制作一张唱片的路径不同，《众乐纪》通过微信、众筹平台等开放性平台筹集资金，使整个环节围绕着作曲、插画、填词、与音乐人同台演出等，调动了很多普通用户参与合辑的制作，最终项目在原计划77天内完成了众筹，筹款总额超过预设筹款金额的151%。

音乐人的众筹实践

类似的音乐众筹早已不是新鲜事。此前有不少音乐人像李志、梁翘柏、窦唯、邵夷贝等都曾利用众筹完成了自己的音乐产品，收获了很高的关注度。

国内独立音乐代表人物李志，作为小众音乐的代表人物，他被认为是中国最早利用众筹方式完成音乐产品的独立音乐人。2013年末的两场演出结束后，李志与其团队在乐童音乐发起的众筹项目“2014李志数字版现场专辑《勾三搭四》募集”一经上线便引起了网友、歌迷和音乐从业者们的关注，更引发了一场“众筹无实体回报是否合理”的质疑和讨论。历经一个半月，该项目于2014年2月22日完成目标，最终得到2673人支持，以50800的额度超额完成任务。李志曾表示：

“众人栽树，更多众人乘凉——这才是理想的众筹模式。”

2013年年底，因《我是歌手》而被大众熟悉的音乐人梁翘柏开始了他的众筹计划。梁翘柏在音乐圈小有名气，曾为陈奕迅、王菲、周笔畅等作曲、编曲、监制唱片。在淘宝网新增设的淘宝星愿网平台上，他为自己的新专辑《失忆年代：被遗忘的一把手术刀》筹集了11万制作资金，资金来自500多位来自全国各地的歌迷。2014年春节前夕，这500多名歌迷收到了梁翘柏送来的一份新年礼物——上述这张新专辑的数字版或实体唱片。

除了在制作前筹集，还有的音乐人选择在唱片发行环节尝试了“定制”。比如窦唯和“不一定”乐队的2015新专辑，就通过众筹平台发行，不仅发行实体CD，还计划推出500张限量LP;而歌迷只要花150元和360元，便可以预订到带有编号和自己姓名的实体唱片。

曾经凭借一首《大龄文艺女青年之歌》受到关注的独立音乐人邵夷贝，最近也在玩众筹。

她的目标起初只有区区5万元，没想到顺利筹资近10万元，完成率高达190%。这场被邵夷贝称作是“小小的行为艺术”的众筹预售大获成功。目前《新青年》已进入发片阶段，项目还会给部分众筹参与者以“出品人”的身份，获得自己偶像的亲笔签名。

十三月旗下民谣歌手钟立风第6张个人创作专辑《被追捕的旅客》的众筹预售一经开启，便引来科技界大咖的鼎力支持。除了发行名为《被追捕的旅客》新专辑，他还在众筹项目里带来他的新书《短歌集》，音乐、书、旅行必备，一应俱全，预售期间与众多跨界产品合力众筹。

平台的角色

音乐众筹不仅体现在专辑制作上，也扩展到演出市场。很多主流明星和歌手也在尝试“众筹”。宋冬野2013年靠众筹完成全国百城巡演，甚至还进到了安徽的芜湖、山东的烟台等以前不做考虑的城市;同年年底，那英深圳站演唱会在众筹网发起众筹，项目分大小10个不同层级，回报包含门票及演唱会周边产品;2014年，杨坤成为继那英之后第二位用众筹模式开启演唱会的歌星，通过众筹方式发售演唱会门票;同一时期，汪峰北京演唱会在京东发起众筹，用户花1160元可获得580元门票两张，还可录制15秒告白VCR在演唱会现场播放……

这其中，平台扮演了关键角色。越来越多音乐众筹平台的出现，让更多有才华的独立音乐人更有效的连接起资源，一端是受众，另一端则是唱片制作方。《商业价值》编辑梳理了几大专注于音乐产业的众筹平台：

乐童音乐：乐童音乐是国内最早进入音乐众筹细分市场的平台，于2011年创办，至今发起的众筹项目共800多个，演出2000多场，超过其它主要众筹平台音乐项目的数目总和，成功率在45%左右。目前，乐童的总筹款金额累计超过500万元，其中代表案例有众筹超过100万元的荒岛唱机项目。沿袭类Kickstarter的路线，建立之初网站流量还只是维持在每天几千PV的水平，新浪微博的粉丝数也仅有700多，平时都是靠口碑效应在圈子内积累人气，来自艺人的畏难情绪成为他们面临的第一个难题，为此，乐童向艺人们点对点地普及众筹概念，还试图建立起标准规范的众筹流程，确保能为艺人提供多模块的服务。乐童的作用不仅仅限于为音乐爱好者或者是从业者，提供筹钱的平台，更大的作用在于充当媒人的角色，把项目发起者和音乐的周边资源，连接起来。

5Sing：5Sing众筹是隶属于中国原创音乐基地的产品，也是国内音乐众筹领域先行者之一，通过众筹的形式，专注于音乐人的演出、沙龙等项目，旨在服务音乐人、帮助音乐人、支持音乐人，为产业的延伸和发展做新的尝试和贡献。2014年第一个项目“i2star首张专辑《千年调》”，上线仅2分11秒即达到最低目标人数筹款，短短31天就获得了3229张唱片认购，共计30多万元的支持金额。

中国原创音乐基地成立迄今10年，形成了完整的原创音乐推广体系，拥有大量的原创音乐创作者以及爱好者基础。5Sing自上线以来，基于网站本身丰富的架构资源、庞大的用户群体以及多向的推广渠道，目前已经帮助近20位原创音乐人成功实现了发行自己原创音乐大碟的梦想，并帮助他们被更多的乐迷们所熟识和喜爱。

三分半音乐众筹：三分半的团队分驻北京和香港两地，属于赛思华科（北京）信息技术有限公司，创始人团队包括著名作词人、创意文化人和资深音乐业者刘卓辉，IT背景、腾讯出身的赵科峰等团队在互联网产品技术、音乐创意经营和版权运营、投资与金融创新等方面拥有丰富的经验与能力，正在全力打造这个全新的互联网音乐平台。它的特点是：在三分半音乐互动平台认购音乐项目，可取得相关音乐和产品，亦可分享未来盈利成果，建立相辅相成的伙伴关系。该平台上音乐制作人金科的《遥远的桥》已有认购资金67584元。

12.浅析音乐里的春天与文学里的暖意 篇十二

一、我国音乐里的春天与文学诗歌里的躁动

我国古有汉·乐府民歌《古诗兰若生春阳》、晋· 乐府民歌《子夜四时歌·春歌》等古曲, 为宫廷的主要声乐曲目。出自《楚辞》中的《宋玉答楚王问》一文的“阳春白雪”有曲高和寡之妙, 是战国时代楚国艺术性较高、有难度的歌曲, 现比喻为高雅艺术, 堪称古代歌唱艺术的高难度的典范, 成为国人至今品评的中国十大古琴曲之一, 以音乐艺术的形式表达着文学诗歌的雅致, 释放人们对春天惬意。

新中国把春天以声乐演唱的形式来对祖国进行颂扬, 对青年男女的爱情进行抒怀, 对改革开放的硕果进行褒奖, 对人民生活的幸福进行欢歌。郑秋枫作曲的歌曲《我爱你, 中国》把祖国比作春天蓬勃的秧苗, 具有生机与活力 ;卢华柏作曲的歌曲《故乡》优美抒情, 风格清新, 明朗而深情, 把旋律与诗歌语言融合统一, 旋律就像是诗歌的朗诵中自然流出来的一样, 把祖国春天的大自然景色和美好的生活景象描绘得淋漓尽致 ;王佑贵作曲的《春天的故事》歌词结构完美、立意鲜明、用词精准、大气磅礴, 赋予深刻的内涵, 有着史诗般的气势, 令人如沐春风, 倍感亲切, 使改革的春风唱响了祖国的大江南北 ;作曲家施光南的《林中小鸟》引用春天山茶花的怒放、蝴蝶花的绽放、丁香花的香飘、迎春花的盛开、月季花的初露、牡丹花的艳丽来表现无限美好的春光, 充满了对美好生活的向往、对祖国的热爱。

我国现代音乐作品中, 描写春天的作品注重真实地描绘大自然的春天和隐喻上的春天。比如 :王西麟作曲的艺术歌曲《春雨》;刘敦楠作曲的钢琴协奏曲《山林》中的“山林的春天”;白诚仁创作的笛子独奏曲《苗岭的早晨》等音乐作品既是文学意义上的表现, 又是音乐艺术上的渲染, 从文学上丰富了人们的内心世界, 从音乐上融入了人们的生活, 提升了人们生活的品位和精神境界。

二、外国音乐作品里的春天与文学诗歌的飞扬

在外国音乐作品中, 无论是古典主义、浪漫主义、印象主义时期, 还是近现代的音乐创作中都有大量描写春天的不同体裁的音乐作品。如浪漫派作曲家舒曼的第一交响曲《春天》, 描绘着春天的花朵, 春日的热情与奔放, 描写了春天的来临、春天的夜晚、春天的快乐消遣和春天的告别, 充满着春日的欢乐与清新饱满的精神, 仿佛一幅万物复苏、大地回春的画卷 ;贝多芬的古典主义音乐作品第六交响曲《田园》是他独一无二的标题性交响曲, 借用春天抒发情怀, 以乡间的乐趣感怀自己的人生, 具有强烈的音画色彩, 描绘了春天恬静、清新的自然美景, 表达了自己悠然神往的心情, 就象春日的光辉普照着乐思飘洒 ;印象派作曲家德彪西的交响组曲《春天》根据一幅名画《春》的启发而创作, 表达了自然界中人和万物的诞生, 结蕾开花和孕育新生命的欢乐。

三、春天在音乐与文学孪生姊妹的创作评析

在古典主义作品中, 以春天为题材的作品, 大多反映人们在大自然中对春天的感受, 它们描写的不是客观的春天景象, 而是人们对春天的情绪感受。贝多芬作品24号F大调小提琴奏鸣曲《春》, 就是古典音乐作品中表现春天的范例, 表现了贝多芬青年时期对春天的感受, 充满了蓬勃的朝气和乐观的情绪。

在浪漫主义作品中, 突出细致的心理刻画和加强了音乐的造型性, 使听众在感受到春天气息的同时, 能够唤起人们对大自然春天的联想与热爱。这类乐曲常由富有表现力的主旋律来表现人们对大自然春天的讴歌, 以写景的伴奏背景来引起人们对春天的联想, 是一种典型的环境描写。

在印象派音乐创作中描写的春天侧重事物的光和色彩的描绘, 他们对于风花雪月等景物有着特别的爱好, 对春天这类题材兴趣浓厚。印象派音乐作品主题特点纯朴, 精心配置了复杂而不稳定的和声手法, 与浪漫主义比较, 春天的表现和描绘却没有那么明朗、奔放。但印象派音乐色彩丰富、写法细腻的优点, 既表现了春天的妩媚温馨, 又刻画了春天给人们带来的欢畅情绪。

在中国音乐作品中, 有着自己独特的创作风格。古典传统器乐曲中的春天, 主要是写情为主。在音乐中却没有多少描写景物的成分, 主要还是通过优美如歌的旋律, 丰富多样的节奏, 来细腻地刻画人们在迷人的景色中, 怡然自得的情趣, 都很注重“情”和“景”的鲜明对比, 艺术感染力极强。中国古诗中的春天同样给人丰富的想象和联想, 传递真挚的情感。

结语:

音乐创作与文学抒怀血脉相通 , 如果把社会主义建设、爱家爱国、立志成才和中国梦想等内容用春天的素材以音乐和文学的手段来抒发春天的情节, 唤醒人们追求美好生活的信念, 激发人们拼搏进取的精神, 推动伟大中国梦的实现那该有多好啊!

摘要：音乐家们总是把春天作为音乐创作的题材, 文学诗歌亦是如此。不同的国度、历史背景和创作者的差异, 有着不同的描绘春天的音乐作品, 其创作手法大相径庭。人们乐于接受, 喜闻乐见的描写春天或者隐喻春天的优秀作品是他们创作的共同点。

13.一年级音乐教学设计 篇十三

1、能理解劳动的愉快，并用轻松愉快的声音边唱边表演《理发师》。

2、认识沙锤，辨别其音色并能用探索似的学习掌握其多种演奏方法。

教学重点：用轻松愉快的声音表演歌唱。

教学难点：用探索式的学习掌握多种演奏方法。

教学准备：电子琴、录音机

教学内容及过程：

一、开始部分：

1、听音乐进教室。

2、复习上节课内容。

二、基本部分：

1、导言。

2、表演《理发师》

(1) 完整地聆听歌曲。 提示：歌中唱出了什么?你的心情如何?

(2) 复听歌曲： 提示：你感到这首歌适合跳舞还是适合走路?选择一个图，并随着音乐试着做一做。

(3) 教师可选择一组学生，用打击乐随着歌曲录音敲击。培养学生积极参与的意识。

3、编创与活动：

(1) 本课的编创与活动安排了一个看图编词并进行读拍的练习。教师可指导学生分别拍击两条节奏，说出各是几拍子的。

(2) 分小组看图编词，用蜜蜂和鸟的声音编创模声衬词，也可编创词组。

(3) 指导学生用打击乐为自编的带词节奏敲击，可击节拍，也可击节奏，提示学生敲击出音的强弱。

三、结束部分：

14.一年级音乐教学设计：春天 篇十四

教学目的：

一、学唱玩具进行曲这首歌，感受当小乐手的快乐，学会动手动脑制作简单的打击乐器；

二、认识顿音记号，感受强弱、快慢的对比；

三、欣赏管弦乐器《玩具兵进行曲》，并进行表现与创作。教学难点：

1.唱好《玩具进行曲》这首歌； 2.表演与创作。教学重点：综合表演。教学准备：

各式各样的玩具、如玩具兵、洋娃娃等； CAI课件、磁带、录音机。教学课时：二课时 教学过程：

一、师生问好

二、乐器演奏

（请个别小朋友上台演奏）碰铃 2/4 X — | X — | 沙锤 2/4 X X X X | X X X X | 铃鼓2/4 X X | X X | 2/4 X X X | X X X | X X X X | X 0 | X X X X | X X X X | X X | X 0 |（1）先读再拍；

（2）再用打击乐器模击；

（3）合奏。

三、新歌导入：

师：同学们从小到大家里一定有很多各式各样的玩具吧？那么你们最喜欢哪件玩具呢？

为什么？

生：……

师：这个玩具能发出什么样的声音？

有这么多的玩具，我们就可以开一个玩具音乐会了！首先我们先听一听玩具兵是怎么唱歌的？ 1.课件出示；

感受玩具的活泼、可爱性； 2.放录音：听玩具兵进行曲 P14 3.视唱：

A、分乐句跟琴视唱； B、点出休止符、顿音记号； C、进行强弱对比演唱； D、完整视唱乐曲； E、请个别同学视唱。

四、课堂小结：

15.一年级音乐教学设计：春天 篇十五

一、教师示范, 激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师, 浓厚的学习兴趣是学生学习的动力。但是学生现在吹出的音很杂, 噪音很多, 兴趣不浓厚。 要重新激发他们学习竖笛的兴趣, 重拾信心, 教师就要示范, 把好听的竖笛声音展现给他们听。 我第一次接手二年级的时候, 他们吹的声音很杂, 我听后说:“竖笛这件乐器呀看上去简单, 吹起来可有讲究了, 你们吹的声音和老师吹的声音不太一样哦, 请你们听, 老师吹出来的声音是怎样的。 ”我吹了《祖国祖国我们爱你》这首歌, 由于这首歌曲学生很熟悉, 再加上我注重演奏的姿势和旋律的强弱, 学生听得很认真, 有的学生轻声哼唱, 有的学生身体还跟着音乐摆动, 他们学习竖笛的热情被激发了。 老师的示范激发了学生的学习兴趣, 为以后的学习奠定了基础。

二、科学教授, 掌握正确演奏姿势

学生有了兴趣之后, 教师就可以开始教学。 竖笛教学中, 我最先从演奏姿势开始:笛口处放入口中不要太深, 以笛口不顶住牙齿为好。 左手在上、右手在下, 左手的小指自然地停在竖笛的上方, 不要置于竖笛的下侧以免影响左手二、三、四指的灵活性, 右手的大指置于竖笛的下侧稳固竖笛, 其余手指依次封堵竖奋剩下的几个音孔。 在用手指封堵竖笛音孔时, 应注意用手指的指腹处封堵音孔, 以便音孔关闭严密, 左手的拇指要用靠近指尖部腹部封闭音孔, 以利于高音孔的开闭。

接着我从吹奏的吐音入手: 单吐是用舌尖顶住上牙的牙根, 用气息轻轻地把舌尖冲开, 待声音发出后, 舌尖有弹性地返回到原来的位置, 这时舌尖就像一个通气阀门, 我们让它发出声音就像发“嘟”音的感觉。 在有连线的地方, 只有第一个音采用单吐的技法, 后面的音不再做吐音, 只接前面“嘟”音的尾音发出“呜”音, 整个连线里面的音就像“嘟呜”的感觉。

学生吹奏的吐音掌握之后, 我开始着手教授吹奏的气息。第一阶段的学习任务是低音的do、re、mi、fa、sol、la、si这7个音, 这一组音用“缓吹”的方法, 吹奏时口腔内的形态基本上是圆形的, 唇部肌肉放松, 不太用力, “口风”渐缓轻轻地吹, 口形力度适当放松, 使管内进入的气流加大, 这样音色浑厚而结实。第二阶段的学习任务是中音区的do、re、mi、fa、sol、la, 这一组音用“急吹”的方法, 吹奏时口腔内的形状成为扁狭形状, 唇部肌肉收缩, 口型力度稍微加强, 这样发出的音清脆而明亮。 第三阶段的任务是中音区的si, 高音的do、re, 这一组音用超吹的方法, 口腔形态狭窄, 两颊向后拉。

学生能吹奏出干净的声音后, 我开始教授呼吸方法, 学生在初学竖笛时, 气息应作为一个难点。 吸气要从鼻子和嘴角吸气, 吸到胸部和腰部, 小腹微微向里收, 使演奏是有气息支持的。 把一张小纸片放在嘴前, 用气息把它吹动而不能把它吹跑, 或体验把小蜡烛吹动而不能吹灭;吹肥皂不要把它吹爆;把空中的小羽毛吹浮在空中而不落到地上, 等等。

将吹奏方法编成口诀:左手在上, 右在下, 口要圆、气要缓, 检查手指要摁严, 一字一音用单吐, 上有弧线气要连。

三、师生合作, 活跃课堂吹奏气氛

任何乐器的学习、练习过程都是枯燥乏味的, 老师要尽可能将枯燥的练习趣味化。 这就要营造民主的教学气氛, 缩短学生与老师之间的距离, 在师生相互交流的气氛中, 学生才会积极参与尽情演奏。 学生在刚开始接触音阶的练习时会觉得很乏味, 练习时间一长就会不耐烦地乱吹, 达不到良好的练习效果, 我设计了教师吹学生接的方式:

(1) 师生接口吹长音

(2) 教师吹长音 (一音四拍) , 学生吹短音 (一音一拍)

学生通过这个教学环节, 多次而有趣味性地练习了演奏的基本功。

在学生掌握了一定的吹奏能力后, 我开始让他们开始练习简单的儿歌, 最先练习的是《小星星》, 通过师生合作的方法帮助学生反复练习。 当他们能很好地吹奏歌曲后, 我便用钢琴给他们伴奏。 当那优美的声音从他们嘴里吹出时, 他们演奏的积极性大幅提高, 一遍吹完后都跟我说:“老师, 我们还要再吹一次。 ”

四、按时检查, 促使学生有效学习

二年级的学生自控能力还不是特别好, 教师按时检查是督促他们练习的妙方。 当然, 要在一堂课上检查全班的吹奏水平是不现实的, 我选了平时吹得比较好的同学做我的小助手, 小助手们负责检查学生的学习情况并打分, 并且每周公布成绩, 这样学生之间就有了竞争意识。 当然小助手们人选也不是固定的, 我会定时更换, 每个月进行一次“换届选举”, 让全班同学都来竞争做我的小助手, 同时我关注班里学得不是特别好的孩子, 给他们找一对一的小老师, 这样他们在课间空闲时能向小老师请教, 及时查漏补缺提高学习效率。 实践表明, 这个做法不仅营造了互相帮助、互相学习的学习风气, 更使全班的吹奏水平得到了提高。

16.一年级音乐教学设计：春天 篇十六

[关键词]音乐游戏 低年级 音乐教学

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）30-067

音乐游戏是一种以培养学生音乐能力为目标的游戏活动，它将音乐和游戏有机结合起来，具有音乐性、娱乐性、趣味性和创造性等特点。在小学音乐教学中，教师要结合学生的年龄特点和认知水平，灵活巧妙地运用音乐游戏，刺激学生的多种感官，让学生在游戏中获得音乐体验，感受音乐的流动、旋律的起伏、音色的变化、节奏的跳跃，领会音乐的情感内涵，从而提高学生的音乐能力。

一、巧用音乐游戏，让学生乐在其“听”

音乐是一门听觉艺术，听觉体验是音乐学习的基础。巧借听觉游戏有效渗透音乐知识，可以极大地激发学生的参与热情，帮助学生理解和掌握音乐知识。在小学音乐教学中，教师要注意立足于教学实际，巧用音乐游戏，让学生乐在其“听”，从而强化学生的听觉，提升学生的听辨能力。

例如，教学《你听，什么敲响了》时，笔者设计“听辨音色”的游戏，深化学生对常见打击乐器的认识。笔者事先准备好一个大袋子，并在里面放一些常见的打击乐器，如铃鼓、木鱼、碰铃、双响筒等。然后，将学生的眼睛蒙上，笔者从中取出一种乐器进行敲打，学生听敲打声音猜乐器名称。又如，在识谱教学中，笔者设计了“听唱名”游戏。首先，从班上挑选七个不同身高的学生，让他们按高矮顺序排成一列，分别代表do、re、mi、fa、sol、la、si七个不同的唱名。然后，笔者弹奏唱名，当弹到某个唱名时，对应的学生向前跨一步，并做一个动作，再退回原位置，若学生未能及时回应，则该学生需要表演一个节目，方可继续游戏。这样通过音乐游戏进行听觉训练，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情，促使学生巩固了所学知识，锻炼了学生的音准听辨能力。

二、巧用音乐游戏，让学生乐在其“奏”

节奏作为音乐的基本要素之一，是音乐中音的长短、强弱的组织形态，是音乐的骨骼和脉搏。儿童天生活泼好动，有强烈的好奇心和探究欲，教师巧用音乐游戏，开展节奏教学，既可以活跃音乐课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又可以加深化学生对节奏知识的理解，培养学生的节奏感。在小学音乐教学中，教师要注意从学生的实际认知规律出发，围绕教学目标，紧扣教学内容，巧设音乐游戏活动，引导学生正确认识、理解、感受节奏，明确节奏的强弱变化，从而训练学生的节奏感，增强学生的音乐感知，提高学生的音乐表现能力和创造力。

例如，在进行节奏教学时，为了让学生更好地理解“二分音符、四分音符、八分音符”的时值长度，笔者借助“模仿秀”游戏，让学生通过模仿生活中的声音感受节奏变化，如撞钟时的“铛——铛——”，节拍器的“哒、哒、哒、哒”，闹钟的“嘀嗒嘀嗒”，鞭炮声的“噼里啪啦”等。在这样的游戏中，学生逐渐掌握了相关知识，学习兴趣浓厚。

三、巧用音乐游戏，让学生乐在其“演”

“演”是音乐学习不可或缺的环节，是培养学生音乐表现能力和创造力的重要方式。小学生，尤其是低年级学生，爱玩、爱模仿、爱表演，教师可巧妙设计音乐游戏，引导学生积极参与游戏，让学生大胆表演，在玩中演，在演中学，深化学生对知识的理解，增强学生的音乐体验和情感体验，锻炼学生的表演能力和创造力。

例如，在教学“1、2、3、4、5、6、7”这七个基本音符时，为了让学生更好地识别这些音符，笔者设计了“小猫钓鱼”游戏。首先，要求一位学生扮演“小猫”的角色，其他七位学生扮演“小鱼”，然后将“1、2、3、4、5、6、7”这七个基本音符分别贴在活泼可爱的“小鱼”身上，当“小猫”钓到“7鱼”时，身上贴有“7”的学生唱“si”；当“小猫”钓到“3鱼”时，身上贴有“3”的学生唱“mi”……如此反复，学生自然就能掌握音符。再如，教学《动物说话》时，笔者设计了“角色扮演”游戏：要求学生分别扮演小鸡、小鸭、小狗、小猫、小马等动物角色，模仿小动物们的声音，并学一学小动物们走路的样子，即兴表演。这样的游戏充分调动了学生的主观能动性，培养了学生的表演和创造才能，展示了学生的个性风采。

总之，寓音乐游戏于音乐教学中对优化教学过程，提高教学有效性有着重要的作用。在平时的音乐教学中，教师要巧妙运用音乐游戏，立足于教学实际，优选有效策略，让学生在玩中学，在学中玩，从而达到寓教于乐的目的。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 魏莹莹.用音乐游戏拨动学生心灵的琴弦——浅谈小学低年级音乐游戏的运用[J].小学教学参考，2011（21）.

[2] 刘莹莹.小学低年级段音乐游戏教学的有效性研究[J].小学时代：教育研究，2014（3）.

[3] 邱玲贤.游戏在小学低年级音乐课堂教学中的运用[J].新教育，2015（18）.

17.一年级春晓教学设计音乐 篇十七

1.通过该曲的学唱，让学生明白古诗新唱的形式，并积极地学习其他的古诗新唱，激发学生学习的兴趣。

2.体会歌曲的情感，让学生能通过学习该曲看到春之美，听到春之美，并能赞美春之美。

3.请学生自编简单动作来表现该曲活泼愉快的情绪，以表达他们对春天的热爱之情。

教学重点：

学唱歌曲，并感受到歌曲愉快的情绪，能通过演唱表现出歌曲的情绪。

教学难点：

在边唱边演中体会古诗新唱是用音乐的语言来表达诗词的美学意境和内在的情感，从而使作品的文学形象和语言形象融为一体。

教学准备：

多媒体、电子琴

教学时间：

一课时

教学过程：

一.组织教学：

利用琴声师生问好

二. 新授：

1、导入：

(1)请生看屏幕

师：孩子们，你知道这是什么季节的景象吗?

生：春天。

师：说的真好。这是春天的图画，那么，你是从哪里看出来的呢?

生1：图上的花开了。

生2：草绿了。

生3：春雨在下。

师：你们观察的真仔细!我为你们骄傲!这二幅图都是表现春天的景象的。那么，你们会唱有关春天的歌吗?

生1：《春天在哪里》。

生2：《春雨蒙蒙地下》。

生3：《小兩沙沙》。

师：我想请几个同学把有关春天的歌唱给老师听一听。

生：(唱)

师：这几个同学唱得真好。看来，春天确实太美了，我们都爱这个季节。古往今来，多少人在赞美它呀!有关春天的歌多，春天的诗也有不少呢!哪个同学能给大家背一背有关春天的诗呢?

生1：《春晓》 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

生2：《村居》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

师：你真棒!你让老师感受到了春天的美。同学们，让我们一起来读一读这首美丽的古诗吧。

屏显：

春晓

[唐]孟浩然

春眠不觉晓，

处处闻啼晓。

夜来风雨声，

花落知多少。

(2)师生齐读《春晓》，注意节奏。

2.解读：

师：你们都会背这首诗了，难怪读得这么美，唐代诗人孟浩然真了不起，只用了20个字就把春天写得这样美，老师很喜欢这首诗，想为这首诗配上音乐，让它听起来更美，老师这里有两段音乐，你们听听，然后帮老师选一选吧。选一首最适合这首诗的乐曲。

(1)屏幕显示两首乐曲：依次播放(乐曲一《二泉映月》)(乐曲二《春晓》伴奏曲)

师：孩子们，你们觉得哪首乐曲配《春晓》更合适呢? 生：乐曲二

师：说说你的理由

生1：因为第二首曲子欢快活泼，更适合春天。

生2：因为第一首曲子节奏较慢，不适合这首诗。

师：你们说的真好，因为第二首乐曲活泼热情，更能表现春天的美，现在就让老师配上这首乐曲，为你们朗诵一遍《春晓》吧。

(2)教师按《春晓》伴奏曲的节奏为同学朗诵该曲(播放音乐)。

师：你们也想像老师这样朗诵一遍吗?

(3)学生随音乐节奏朗诵，老师边朗诵边指导，引导学生准

确地把握节奏。

3.深入：

师：孩子们，这首诗不光能配乐朗诵，它还能唱呢，你们听——

(1)屏幕显示该曲的动画演唱。

师：好听吗?

生：答

师：古诗不光能读，它还能唱得这么好听，这样的歌曲就叫——古诗新唱，同学们，跟老师一起说一遍：古诗新唱。古诗新唱其实就是作曲家们为古诗配上好听的旋律，让我们唱起来朗朗上口、优美动听，简单易学。现在我们一起来学习这首歌曲吧。

(2)学唱歌曲：

同学们，老师再请你们认真地听一下这首古诗新唱，听完后告诉大家，你听到了什么?

①欣赏童声合唱《春晓》，感受歌曲情感。

师：请你们说说刚才听到了什么?

生1：春天到了，鸟在叫。

生2：花儿都开了，草绿了。

生3：春雨在滋润花草。