五年级阅读课慈母情深教学设计

五年级阅读课慈母情深教学设计（共10篇）

1.五年级阅读课慈母情深教学设计 篇一

教学目的：

1．通过查字典或联系上下文等理解积累词语“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”等。

2．抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

3、理清课文思路，初步概括文章的主要内容。

教学重点：理清课文思路，概括文章主要内容。

教学难点：抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

教学过程：

一、揭题导入

同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。（板书课题）

1、齐读课题

2、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的？（题眼：深）

过渡：为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？带着这些问题，我们快速默读课文后，完成这道练习。

二、整体感知

1、做练习：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（ ），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去。

2、完成练习教学重点字词

⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂 看图片理解龟裂。⑵学写“攥”字

3、齐读练习题

三、感悟“慈母情深”

1、我为什么会“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线划下来。

2、交流感悟

预设（一）“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

①请生说说理解。“震耳欲聋”什么意思？

②耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉？

但是我的母亲呢？她就在这样的环境中工作呀。同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？ 生交流

③体会读

④小结：师：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就是在这“震耳欲聋”的环境中工作的。预设（二）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

① 理解：“我的母亲”出现三次

比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。

读读比较二个句子有什么不同？

②体会读

预设（三）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

①其中哪个词语给你快镜头的感觉？——立刻。

②你从四个“立刻”中感受到什么？

③体会读

3、过度：母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？

预设（四）母亲确已将钱塞进我手机里，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！

①“塞”圈出来

②体会“塞”（课件出示：母亲当时的月工资是二十七元，平均每天九角。一元五角对母亲来说意味着将近两天的忙碌，将近两天的煎熬，将近两天的震耳欲聋，将近两天的弯着背……）

师：但是，我的母亲还是这样坚定地，有力地，毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，齐读——

四、拓展伸华

1、母亲塞给我的仅仅是钱吗？是什么？（随机板书：心血、期望、爱）

2、是的，是爱，是普通的爱、是无私的爱、是伟大的爱、是纯真的爱。这一切的一切汇成了四个字，读题。慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读。

师：（配乐）就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而又伟大的爱。跨门出去，我的心里一遍又一遍地对母亲说，此情，此景，我有多少话要对母亲说，我有多少情要对母亲诉啊。孩子们，拿出笔，请把你的内心独白写到练习纸上，可以写你的悔恨、可以写你的自责、可以写你的激动、可以写你的幸福，可以写你的决心，可以写你的懂事……但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。

总结

师：孩子，你长大了。孩子我们一起长大了。那是因为有了四个春风化雨般的字--- （慈母情深。） 那是因为有了这四个平凡而又伟大的字。 （慈母情深。）

2.五年级阅读课慈母情深教学设计 篇二

设计理念：

《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

教学目标：

1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥”等。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点：

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉,以及和我对母亲的感激和热爱。

教学课时：一课时

教学过程：

一、揭题导入

1.临行密密缝，意恐迟迟归，儿行千里母担忧啊!唐代诗人孟郊用一针一线道出了母爱，那我国当代著名作家梁晓声又是通过什么来表达伟大的母爱呢?今天，就让我们一起走进梁晓声的母爱世界--让我们恭恭敬敬地齐读课题，让我们充满深情地读。

2.这份慈母情到底有多深呢?打开书97页，去读一读课文。

二、初读感知

1.自由读课文，要求：

(1)把课文读通顺，难读的句子多读几次。

(2)思考：课文主要写了一件什么事?

2.初读课文后，对照课文内容，完成填空。

同学们，请根据课文内容，完成填空。

我一直想买一本书价( )的《青年近卫军》，想得整天( )。于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声( )。我发现母亲工作得十分辛苦，本已不想说出( )，但当知道我是要钱买书时，母亲却毫不犹豫地用( )的手将钱塞给了我，立刻又陷入了( )。我鼻子一酸，( )着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。母亲知道后( )了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。

3.反馈

(1)难读词语：龟裂、攥着、数落

这一段中还有一个多音字，你知道吗?看到过龟裂的手吗?描述一下，这样的手用一个词来形容就是--

同学们，刚才你们在填空的时候，有没有发现有一个字写起来相当得繁?来，一起说，再读两遍。攥，我数过了，整整23画，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字写一遍，把这个字已经写好的，确认自己已经写好了，确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手握紧。 这紧紧地握住就是“攥”。

4.预设：完成了这段话的填空，有什么问题想问吗?(关于一元五角的疑惑)

出示资料：

一元五角钱在当时究竟意味着什么呢?那个年代，工人一个月的工资是20几元，学生一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块臭豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜，而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的数目。对母亲来说，是辛苦劳动近两天的收入!

5、读学习提示，明确学习任务

同学们，作者梁晓声能把这么一大段话(手指大屏幕)概括为非常精炼的四个字：慈母情深;他也能把这段话扩写为长长的整整35段话，是不是很厉害呀!我们来读一读学习提示，看看学习提示告诉我们怎样来学习这篇课文?板书：外貌 语言

三、感悟母爱

板块一：母亲的外貌

(1)请大家快速默读全文，用横线划出描写母亲外貌的句子?根据回答出示四个句子。都划出来了吗?没划的同学赶紧补好。

(2)自由读四个句子，从母亲的外貌描写中感受到什么?

同桌讨论，再交流，板书：辛苦劳累 挣钱

(3)来到车间，你看到了一个怎样的脊背?在你的记忆中，一个十多岁孩子的母亲应该有怎样的脊背?母亲转过身来了，你看到了一双怎样的眼睛?在你记忆中，母亲应该有怎么样的眼睛?母亲掏钱时，你又看到了十个怎样的手指?在你记忆中，母亲应该有怎样的手指?

如今，这些都到哪里去了?(消失在生活的重担下)

(4)孩子们，难道母亲她不累、不需要休息吗?让我们来看一段文字--

(课件出示补充资料)

我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班……又弯曲着她那极其瘦弱的脊背，睁着她那双极其疲惫的眼睛，用她那十个龟裂的手指不停地工作。她拼命拼命地挣钱。板书：挣钱。孩子，这就是--慈母情深!

(5)再读后两句话，谁发现有什么特别之处?(连续用了三个“我的母亲”，)

师读平时的说法，有什么感觉?(置后：惊叹、突出母亲的疲惫、不敢相信、突出)

师生对读

母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。

母亲工作如此忙碌，一刻也没有休息。谁再来读下一句。

(连续用了四个“立刻”)试着不换气读完句子。

孩子们，母亲就是这样忙碌、单调枯燥地挣着钱，，我们再看看她又是在怎样的环境下工作呢?赶快在课文中找出，出示句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。震耳欲聋的声音是怎样的?

如果你在这样的环境下，你会怎么做?

同学们，这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲就一直在这样的环境下工作的!

昨天的母亲在怎样的环境下工作?读--

明天的母亲在怎样的环境下工作?读--

去年，母亲是在怎样的环境中工作--指一生读句子

明年，后年，又一个后年，母亲将在怎样的环境工作?读-----

是啊，这般辛苦劳累挣钱的母亲让你感到鼻子一酸，更是让你感受到了那份--慈母情深

板块二：母亲的语言

从母亲极其瘦弱的弯曲着的脊背，忙碌的身影我们读出了慈母情深，还从母亲哪些语言中体会到?用波浪线划出。指名读句子，说体会。

(1)对话

自由读，你在读这段对话的时候发现了什么?(母亲很急，很忙，没有母亲说，我说之类的话)

你能读出忙碌的感觉么?(同桌准备后指名读)

师生对读 注意是在怎样的环境下读书的，该怎么读?

小结：如此简洁的语言，让我们体会到了母亲的忙碌、辛苦，更让我们感受到了--慈母情深。

(2)母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”

A、这句话中哪个字给你的感触最深?(板书：塞)

B、圈出这个“塞”字，母亲塞钱是怎样地塞?指名交流，如“用力”，果断，坚定……

师：是的，我的母亲就是这样坚定地、有力地将钱塞到我的手里，来，一起读!板书：毫不犹豫 给钱

师：母亲塞到我手里的只是钱吗?(爱、期盼、)

C、更令我感激的是母亲的一句话：(生接--“我挺高兴他爱看书的!”)

D、师：多么通情达理的母亲啊，普普通通的一句话，却道尽了她对我深沉的爱!这无私、伟大、纯真的爱汇成四个字，那就是--慈母情深

四、简介作家，升华“情深“：

1、这是一个真实的故事，故事的主人公就是当代著名文学家--梁晓声。也就是从那一天起，他有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，他再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，他有了几十本长篇小说。这，都是他自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量，母亲的一举一动，一言一行，催他奋进，终于使他成了大作家。

五、总结提升

1.(出示梁晓声简介)

2.梁晓声说：“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”

是母亲支撑我走上了文学创作的道路，所以我满怀激情地写下了这篇--

六、阅读链接

1.生活中，总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。让我们一起来欣赏冰心奶奶早年远走他乡时对日夜思念的母亲的深情呼唤。

2.出示诗歌《纸船--寄母亲》：自由读--配乐朗诵

板书设计

慈母情深

辛苦劳累 挣钱

毫不犹豫 给钱

教学反思：

本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。

1、抓住重点句子，让学生通过对表现母亲外貌、语言的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。

2、注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

3、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。

4、因而学生读得还不够生动，投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。

上完这节课后，自己的第一感受就是学生一直在找句子找词语、思考、说理由。课堂中多了一份思考，少了一份“热闹”。这个热闹指的是对文章中的重点段落中的重点语句朗读很少，尽管补充了原著《母亲》中的几段文字，旨在帮助学生理解当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。但由于学生的生活背景与当时反差较大，在加上课堂上指导朗读得还不够细致，学生读的得还不够多。再由于本课内容及意境的深远，使得这一课时的时间会比较紧，我所预设的一些环节没能得到落实，使得本节课的交流朗读的过程中，对学生指导还不充分，读的递进层次没有得到完美的展现。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长!

3.小学语文五年级《慈母情深》教案 篇三

小学语文五年级《慈母情深》教案

《慈母情深》教案 教材分析： 本文是一篇记叙文，通过母亲两次给我钱买书这一件事，表现了母亲的慈祥、辛劳、通情达理与我对母亲深深的敬意与无比的热爱。课文语言浅显，描写了母亲的外貌、语言、动作和神态，抓住细节来表现“慈母情深”。 学情分析： 这篇略读课文，文字浅显易懂，有很多的东西可以去挖掘。可是在学习这篇课文之前，学生已经充分感受了父爱的伟大，另外本篇课文所发生的时间在1963年，学生并不是很清楚当时中国的国情，无法理解“书价一元多钱的青年近卫军是如此的昂贵”，可是文章中所传递着的深深地母爱却是相通的，学生也是能够感受到，因此本课的学习应该放手让学生自己去感受。 教学目标： 1.认识3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 3.通过阅读感受，能够联系自己有关母亲印象最深的场景、细节，说出自己的感受。 课时安排：2课时 教学过程： 一. 谈话导入 1. 出示“梁晓声与她母亲的照片” 2. 介绍梁晓声的生平，并向学生推荐一些梁晓声的文章 3. 引出课题“慈母情深” 二. 学习生字词，整体感知文章 (设计意图：对于一篇文章，首先需要让学生来整体感知文章，如果之间从细处着手，学生在思考问题时往往不能联系上下文，感受也不会深刻) 1.学生自由读课文，注意将生字词读准，将句子读通顺，并思考本文讲了一件什么事情 让学生说说本课的生字，并指导“攥”字的`写法，让学生书空这个字 (设计意图：虽然学生已经五年级了，这篇课文的生字也比较少，但是对于一些学生容易出错的字，教师依然要提醒学生注意) 2.让学生自己来说说本课讲了一件什么事 3.用文中的词语来填填下段文字 我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天(失魂落魄)。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声(震耳欲聋)，我发现母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞给了我，立刻又陷入了(忙碌)，我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去…… 设计意图：这一段文字整体地概括了文章的主要内容，并且抓出了文中的重点词，当学生在填这些词的时侯，引起他们的注意，并且为下面的教学做好了铺垫) 三. 感受母亲形象 1. 从《青年近卫军》着手，让学生感知当时中国的国情 (过渡语)作者当时为了什么而失魂落魄?(《青年近卫军》)作者既然那么喜欢这本书，他干嘛不去买啊?(让学生从文中找出相关的句子，说出当时作家家境的窘迫，并提供补充材料)是的，对于拥有这样一本书虽然是非常喜欢，可是它又实在太贵了，因此“我”整天想得“失魂落魄”，处于想买又不想买这样的矛盾心理中，心神不定，这就是“失魂落魄”让学生带着失魂落魄的感情再来读读1-4自然段 的小学时代,中国处于连续的自然灾害年头。无论农村还是城市,大多数人家的生活都很困难。我自己的母亲是怎样的含辛茹苦,我的同学们的母亲们,甚至我这一代人的母亲们,几乎也全都是那样的 2. 抓住文中的重点词句，体会、交流 (过渡语)面对这样一本令我“失魂落魄”的书，我最终鼓起勇气去向妈妈要钱，作者得到钱了么?(让学生读读刚才出示的那段文字的最后一句) 1)“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……” 引发学生思考我得到买书的钱了，为什么还“鼻子一酸”，思考我当时到底看到了什么，思考我跑出去的时候心理想着什么 (设计意图：一连串的问题能够激起学生的兴趣与思考，让他们能够主动地再次投入到文本中寻找答案;同时也会更有益于学生走近作者，也会被“我”看到的那一幕幕画面所感动) 2)交流自己从文本中找到语句，感受母亲 a.母亲工作环境差 “七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”、“周围的几只灯泡烤着我的脸”以及人们在这样的环境中是“大声地说话、喊” (抓住“震耳欲聋”，通过让学生说说自己对震耳欲聋的感受;然后结合文中其他描述母亲工作环境的语句，来到母亲工作环境的恶劣) (教师总结)正是我亲眼目睹了母亲如此恶劣的工作环境，我“鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去” b.母亲工作的艰辛 “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… (这一处时将一个完整的动作进行了一步步的分解，一方面表现出了当时我是用心在看着母亲，看到母亲这样的工作感到非常得吃惊，另一方面我也是深深地陷入了思考之中。 让学生，闭上眼睛，教师深情的朗读这一段，边听边让学生想象说说我看到了母亲怎样的“背”，看到了母亲怎样的“脸庞”，看到了母亲怎样的“眼睛”，最后一起深情地读读这一句话) “母亲说完，立刻又做下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……” (这一处与前一处形成了鲜明的对应，这一处也将动作进行了分解，但是却是快进头，表现出母亲在争分夺秒地工作，在不辞辛苦的劳作着) 反问学生母亲这样的工作不会感到劳累么?母亲如此拼命地干活是为了什么(出示补充材料) 我以为母亲天生成就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班…… (教师总结)拿着母亲辛苦赚来的钱，我“鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去” c.母亲的同情达理 知道我是要钱买书，毫不犹豫地掏钱给我;面对其他人的劝说，母亲只说了一句“我挺兴他爱看书的” 让学生通过扮演角色来朗读这些语句，来感受母亲对我的“爱”，母亲的品质 d.感受“我”对看到这一幕的感触 (过渡语)我攥着钱跑出去那一瞬间，我在思考着什么呢? “那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得我长大了，应该是一个大人了。”(感受到“我”对母亲的体恤，让学生体会到要体谅父母) 教师介绍这篇文章的由来，让学生体会到这一件事给作者所留下的强烈印象和对作者的影响。 四. 拓展延伸 (过渡语)作者笔下的母亲是这样的，我的母亲，我们的母亲又何尝不是这样?总有一种爱，让我们内心震撼，那是母亲的爱;总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情! 1. 让学生来说说自己的母亲，从一些细节中来感受母亲对自己的付出，体会到自己也要里体谅父母 2. 出示一些写母亲的名言，并让学生自己去收集更多的有关母亲的文章、诗歌等等 3. 阅读梁晓声的《母亲》这篇文章

4.慈母情深五年级作文500字 篇四

我像竹笋一样开始长大。开始淘气，开始恶作剧……摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着……母亲都不曾揪过我。对于一个正常而活泼的儿童，可以像走路会跌跤一样应该原谅。只要我犯了有些严重的错误，母亲无论在什么地方，都要揪我，就这样，我对母亲有了一些看法。

我上了小学后，母亲再也没有揪过我，但是，由揪转到了吵。

一天，母亲检查我做的数学题，发现一道前几天讲过的题有做错了，脸上的晴天变成了满天乌云，对着我吵：“前几天才将过的题怎么又做错了?”“粗……心……”“你这粗心的毛病什么时候才改得掉呀?”“……”

有一天，我得了重感冒，母亲赶快把我背起来，送到了医院。打了一针后，感冒好了许多，过了一个晚上，我看见母亲得黑眼圈，知道母亲一个晚上都没睡觉，累得不行了。

5.五年级阅读课慈母情深教学设计 篇五

一、教材分析

《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。

文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。

二、学情分析

写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。

三、教学目标

1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。

3．通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。

四、教学重难点

重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。

五、教学过程

（一）谈话导入、揭示课题 出示《青年近卫军》图片。

这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今天我们随同梁晓声一起走进他的回忆，来认识这位母亲。

（二）把握主要内容、明确学法

1．自由读课文，注意生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件什么事？从中你感受到了这是一位（）的母亲？ 2．反馈，交流。

（1）从课前学习单的反馈情况看，这些词语同学们都认为比较难读：震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、忙碌。

（2）平时我们概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即时间、人物、地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐一对照，漏了什么，改一改。（3）指名同学反馈重要内容的概括。

（4）从中你看到了一位怎样的母亲呢？（辛劳、慈爱……）3．这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学？（看导语提示）

（三）读慈母形象，体会“情深”

1．这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳？圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。（板书：外貌、动作、语言……）2．交流。（随机板书）（体会母亲工作辛劳。）

出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

（1）指名读。你看到了怎样的背？（极其瘦弱且弯曲的）除了直接写母亲的背，还写了什么？（被灯泡烤着的脸……）

（2）母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。

（3）穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳欲聋？走进这样的车间你的第一反应是什么？

（4）看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情？（难过……）（5）带着这种感受读一读。

出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？

（2）这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么？（眼神）这是怎样的眼神？（疲惫且吃惊的）因什么而疲惫？因什么而吃惊？（3）读出这份辛劳。

（4）发现了吗？这句话很特别？特别在哪里？（“我的母亲”出现3次，而且都放在句子的末尾。）（5）比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……这两句话上下意思差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗？（用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。）（5）谁愿意把这一个个画面读出来？（配乐指导朗读）

师小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。作者反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清晰的画面，久久地，久久地留在作者的脑海里，也留在我们脑海里，所以作者要这样写。

出示句三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？

（2）这句话中你又发现了什么？（用了4个“立刻”）“立刻”可以改成什么？（马上、立即……）（3）读读这句话，作者这样写让你有什么感觉？（母亲工作争分夺秒）

（4）母亲赚钱是多么的不容易。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不愿意耽搁，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又……（师引读并板书）（5）你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗？

补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，平均每天收入几毛钱。家里穷到常常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。

（6）读到这里，你读懂了什么？（母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用……）

师：我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊！这就是──慈母情深。（齐读课题，体会母亲爱儿深切。）

1．课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这份爱呢？小组合作，划出母亲的言行，讨论讨论。句子一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着……

句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” 句子三：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！” 句子四：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。2．小组派代表谈感受。

3．这是怎样地“掏”？怎样地“塞”？怎样地“凑”？（预设：毫不犹豫、充满关爱、迅速、很不容易……）这一“塞”塞给我的仅仅是“一元五角钱”吗？还有什么？（预设：母爱、期望与理解……）4．什么数落？数落我什么？母亲为什么要数落我？（因为我为母亲买了水果罐头）

师：对我的要求母亲是毫不犹豫，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。这就是──慈母情深。

（四）写话补白，升华情感

1．对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个小数目，对于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说，“一元五角钱”更是得来不易。那么母亲是如何再次凑钱给我买书的？（抓住母亲的神态、动作、语言等写出母亲辛苦凑钱的过程。）师：无论是母亲的“掏”“塞”“凑”，还是母亲数落的话语都让我们体会到了那一份浓浓的──慈母情深。（齐读课题）3．交流、反馈。

6.五年级阅读课慈母情深教学设计 篇六

执教：仁怀市五马小学

戴元友 时间：2012年10月24日 班级：五（1）班 教学目标：

1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”词语。

2、有感情地朗读课文；初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点：

体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点：

初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

教学方法：参与式

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入：

师：同学们，还记得孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵： 慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。）

孟郊用诗歌赞美母亲。这节课，我们一起来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》。板书课题：慈母情深

二、学生简介作者。

三、初读课文，出示：

阅读提示一： 小组内读读课文，思考：浮现在你脑海里的，是一位怎样的母亲？

汇报：这是一位_________的母亲。

四、再读课文，出示：

阅读提示二：小组内再读课文，细细品读句子，读到感动的句子或场景划一划，在旁边写下批注。

品读（环境）：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近．周围几只灯泡烤着我的脸。

品读（外貌神态）：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„（注意：“我的母亲”在句中的位置，次数，能不能放在句首，只用一次？为什么?感激、崇敬与热爱之情）

了解（资料）：母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半个月见不着母亲，就为了那每月27元的工资。

——节选自梁晓声《母亲》

品读（动作）：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟(jūn)裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（龟裂的手指是什么样的手指？塞说没什么？）

品读体会：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷(xiàn)入了忙碌(lù)„„（找“立刻”的近义词，说说能不能换，为什么？挣钱的艰辛）

资料（感受）：我忘不了我的小说第一次被印成铅字那份儿喜悦。真是的，我想我该喜悦，却没怎么喜悦。避开人我躲在一个地方哭了，那一时刻我最想我的母亲„„

小结：了解作家精当的表达方法。阅读链接：

纸船——寄母亲

冰心

我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

有的被大风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

五、小练笔，倾诉情感：

同学们，此时此刻，你们心里一定很不平静吧，冰心奶奶用诗歌来赞颂母亲。那么你呢？你可以写写梁晓声的母亲，也可以写写自己的母亲，还可以写写全世界的母亲！无论你用什么来表达，请“母亲”用三次以上。

六、代表朗读自己的作品。板书设计：

慈母情深 梁晓声

母亲→挣钱

爱↓↑敬

7.慈母情深阅读答案 篇七

陷.入(xiàn xuàn) 忙碌.(lǜlù) 耽.误(dānɡdān) 攥.着(zàn zuàn) 脊.背(jǐjí) 龟.裂(ɡuījūn)

2 我会借助字典，理解下面词语的意思。

(1)数落：_______________________ (2)失魂落魄：___________________ (3)震耳欲聋：___________________

3 我能把这些词语变得完整又美丽。

的眼神 ()地扫视 瘦得() ()的母亲 ()地阅读 感动得() ()的纸币 ()地踩踏 打磨得()

4 我会按要求写句子。

(1)母亲望着我。(扩句) ________________________

(2)那天母亲狠狠地数落了我。(缩句) ________________________

(二)阅读文章，回答下列问题

1 找出文中描写母亲外貌、语言、动作的语句写下来，并联系上下文，说说这是一位怎样的母亲。

(1)母亲的外貌：____________________________ (2)母亲的语言：____________________________

(3)母亲的动作：____________________________ (4)这是一位________________________的母亲。

2 读完课文，我对“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”这句话有自己的理解。 3 如果把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪个镜头?为什么?

4 我来填——名言警句 (1)兄弟敦和睦，__________________。 (2)__________;敬亲者，不敢慢于人。 (3)非淡泊无以明志，______________。

8.五年级阅读课慈母情深教学设计 篇八

伊通镇第五小学 闫新宇

一、感情读题，初品词意

师：同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？ 生：闪过妈妈带我们在外面玩耍、做游戏的情景。师：多么充实、温馨的画面。生：闪过妈妈替我们缝衣服的情景。

生：闪过妈妈舍不得吃好的，留给我们吃的画面。师：把自己的想象、感情带进去读课题。（生有感情地齐读课题）

师：老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么？ 生：说明这不是一般的感情。

生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚。

师：非常好的感觉。读下来，对词语有敏感，有特别的认识，这就有了良好的语文意识。（师板书：语文意识）

师：作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？学习课文。点评：

王老师对文题的处理看似平平淡淡，实则匠心独具。让学生联系实际从而对“慈母情深”的“深”有个感性的认识。教师这时及时点明了学习方法：要对词语有敏感，要有良好的语文意识。这是老师对学生学习意识的唤醒，提酲学生不仅要关注文章的内容，更要关注文章是怎么表达的。

二、检查预习，理解新词

师：请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。“我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。”（括号内为学生要写的词）（一生读）

师：读得字正腔圆。我们齐读一遍。师：震耳欲聋的“欲”是什么意思？ 生：“快要”的意思。师：龟裂的手看见过吗？

生：我外婆的手就是龟裂着的。她的手上好象开了好多口子。生：手像田地里久未下雨时开裂的样子。师：知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？（生做出把拳头握住状。）师：如果把它换个词呢？ 生：握。

师：再读这段文字，读着读着你会冒出问题来。生齐读。

师：你向自己的母亲要过钱吗？（有过）你有过鼻子一酸的时候吗？（生均答没有）

师：但是读着最后一句，问题来了，为什么我鼻子一酸呢？ 点评：

检查预习的形式令人暗暗叫绝。既考察了学生对文本的熟悉程度，又包含了写字教学。留心一下出示的句子，它又是整篇文章的大意。学生读了它，自然对如何概括大意有了或多或少的启发。这真可谓是高效课堂。王老师教给学生理解新词的方法是多样的，有抓关键词义的，有联系生活实际的，有通过做动作理解的。尺度把握得很好。

三、研读课文，细品词句

师：下面请默读课文，边读边体会。在感动的地方用波浪线工工整整地画下来。（生按要求边读边画）

师：下面谁来读读，读出你的体会。

生读句子，师出示“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”（师请生读句子）师：“震耳欲聋”是什么样的感觉？ 生：声音非常大，震得耳朵都快聋了。

师：把这个感觉送入你的朗读中。（生感情朗读句子）师：你有过这种经历吗？

生：我们小区有人在装修房子，声音吵得人都烦死了。

师：你还愿意呆在家里吗？（不愿意）不但烦，还不想呆在那儿，带着这样的感觉读句子。

师：噪声只是响一会儿吗？马上消失了吗？立刻停止了吗？答案就在字里行间，迅速地找出来。

生：从“我大声说出了母亲的名字”看出响了不止一会儿。生：从“妈——”中的破折号可看出。生：从“母亲大声对那人女人说”可看出来。生：从“旁边的女人对着我喊”看出来。师：再读这一句，把你的想象、感觉读出来。师：噪声震耳欲聋，母亲却持续工作着。读—— 师：明天还将在这震耳欲聋的环境下工作，读——

师：春天的母亲在怎样的环境下工作？夏天和冬天在怎样的环境下工作？日复一日，年复一年，在怎样的环境下工作？读——

师：假如就是你，你看到母亲在这样的环境下工作，你怎样的感受？ 生：我想给母亲换个工作。生：我心里很难受。

师：再读，表达出你对母亲的关心与疼爱。师：我的鼻子怎能不酸？

师：下面继续交流你感动的句子。

生交流，师出示“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„” 师：你读出了怎样的感觉？ 生一时语塞

师：你一定有感觉，你轻松吗？你怎样的感觉？ 生：我感到很难过。

师：看来你难过得都词不达意了。师：你想表达怎样的感受？ 生：我真想哭。

师：你的心思真细腻。来，一起读。师：你一定发现这部分写得非常特别。生思考后举手

生：“我的母亲”出现了三次。师：对，还有吗？（生答不到点上。师点拨）

师：平时“我的母亲”放在前面读读。生读

师：放在后面特别吗？

生：我感觉把“我的母亲”放到后面有些特别。师：我们看过电影、电视里面的慢镜头吗？ 生：看过。

师：自己读，感受一下哪个地方给你慢镜头的感觉？ 生：从背直起来了可感受到。生：从转到身来了可感受到。

师：细细慢慢地读。通过读，你看到了一个怎样的背？ 生读后交流

生：这是一个极其瘦弱的背。生：十分弯曲的背。

师：那是一个劳累的背，弯曲佝偻的背，瘦骨嶙峋的背。读—— 生有感情地读句子。

师：这是我的母亲吗？她曾经是怎样的？ 生：十分健壮的。

师：然而，现在的背竟是这样的背。读—— 生再次读句子。师：你看到了母亲的脸，这是一张怎样的脸？ 生：粗糙的脸。生：疲惫的脸。生：瘦弱的脸。

师：把你的想象融进去再读。生再次感情地朗读。

师：这是我的母亲吗？曾经拥有一张怎样的脸？ 生：曾经拥有一张光洁的脸。生：曾经是一张红润的脸。生：洁白的脸。

师：曾经那样光洁、美丽的脸，可现在却变成这样了。读—— 师：那是怎样的眼睛？慢慢看，细细看。生：那是布满血丝的眼睛。生：那是疲惫的双眼。

师：这是我母亲的双眼吗？不，不是这样的。我母亲的双眼曾经是怎样的？ 生：是清澈的。生：是水灵灵的。生：是炯炯有神的。

师：然而，现在水灵灵的、炯炯有神的眼睛没有了。读——

师：母亲坚挺的背、光洁的面容、水汪汪的眼睛到哪里去了？让我们带着困惑、惊诧来读这句。老师读三个“我的母亲”，同学们读剩下的部分。师生合作读

师：下面同学们读三个“我的母亲”，老师读剩下的部分。师生合作读

师：坚挺的背哪里去了？ 生：在岁月的操劳中远去了。师：光洁的面容到哪里去了？ 生：在繁忙的工作中远去了。师：水汪汪的眼睛又到哪里去了？ 生：在为了养活一家人辛苦的劳动中远去了。

师：我的母亲就是这样挣钱的！假如你就是看到自己母亲这样挣钱，你有怎样的感受？

生：我的母亲太辛苦了。生：母亲为我们付出的太多了。

师：你现在知道作者为什么要这样写了吗？假如你意识到了，说明你已经有语文意识了。

师：还有令你感动的句子吗？

生交流，师出示“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌„„”

师：如果说前一句是慢镜头，那么这一句是个什么镜头？ 生：是快镜头。

师：哪个词给你这样的印象？ 生：立刻。

师：几个“立刻”？ 生：四个。

师：是啊！一人不够，两个。两个不够，三个。三个不够，四个。下面读，读出快镜头的感觉。生读。读得有点慢。

师：请再立刻点，几乎是一口气读下来的。生再读，读得较快。师：中间能不能做到不换气？ 生读，读完有点接不上气了。

师：同学们读得太快了，觉得有点受不了了。你不过是动了下嘴皮子，而母亲却是“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌„„”带着这样的感受再来读。生齐读。

师：立刻的近义词是什么？

生：迅速

生：立即

生：马上

生：快速 师：老师就纳闷了。作家为什么不用哪些字眼？

师出示换过的句子请生对比着读““母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌„„” 师：改不改，为什么？

生：不改，用“立刻”感觉很快。换了感觉改得不通顺。师：是不通顺吗？说说你的第一个感觉。生：用四个“立刻”，感觉一个比一个快。师：是一气呵成。能联系母亲干的活谈谈吗？

生：用四个“立刻”感受到母亲工作更单调、更乏味。师：从用词角度，哪句给你的感觉更单调、更乏味？ 生：第一句。师：为什么这样写？

生：四个“立刻”反映母亲工作的单调、枯燥。师：再读原句——

师：母亲，你为什么不喘口气？不伸个懒腰？为什么不照顾一下自己？为什么不好好休息一下？这就是我的母亲，她就是这样挣钱的。读—— 师：母亲这样劳累，我怎能不鼻子一酸？带着这样的感觉读—— 师：能改吗？ 生：不能。

师：看到这些画面，特写镜头，我的鼻子一酸，母亲竟然处在这样的工作环境中，竟然如此的瘦弱、如此的疲惫。

师：当我向母亲伸手要钱时，母亲怎样的表现？读，画出有关语句。当旁边的女人大声喝斥我时，母亲怎样说，怎样做的？

（生边读边画，然后交流。师出示句子：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”）师：哪个细节让你特别有感触？ 生：塞。

师：读，细细地体会一下，这是怎样的一塞？ 生边读边体会 生：这是迅速的一塞。师：带到句子中读。生：这是慈爱的一塞。师：带上去读。

生：这是充满期盼的一塞。师：带上去读。生：这是紧紧的一塞。师：带上去读。

师：这是慷慨的一塞，毫不犹豫的一塞。带着这样的感受读句子。（生有感情地朗读。）

师：母亲塞到我手里的只是钱吗？ 生：是爱。生：是期盼。生：是辛勤的汗水。

师：更是母亲的爱、期盼、汗水与心血。想想母亲挣钱的一个画面，再想想母亲给钱的画面，你一定感受到了。读课题—— 生深情地读：“慈母情深”师板书：深厚 点评：

点燃和召唤学生的语文意识，培养学生对语言文字的敏感，对语文表达形式的关注，让学生有自己的独到体验，是王老师诗意语文的不懈追求。那么如何把这一理念渗透到教学环节中去呢？王老师充分发挥学生的主体作用，让学生找出令人感动的语句。而这些句子，恰是描写形象，表达生动的语句。当学生找到令他感动的句子时，王老师又是让学生反复推敲关键词，在现实与想象，内容与形式之间不断走进去，迈出来。“读中想象、对比朗读、带词入句朗读”，是王老师为达到教学目标采取的灵活的方法。学生在充分而多样的朗读中读出了词情，更感受到了准确的语言所表达出来的美。“以情带读，读中悟情”，这是“唤醒感觉”过程，是“激活诗意”的过程，足见语文大师的深厚功力。

四、拓展想象，升华词句

师：那个时刻，我鼻子一酸，跑了出去。师出示句子“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„”

师：请注意句末的省略号。当时作者我内心一定感慨万千、思绪万千、情不自禁，他会一遍又一遍地对着震耳欲聋的噪声说，对着瘦弱、弯曲的脊背、对着毅然塞在我手心里的钱的母亲说出此时此刻的心里话。拿起笔，写下来。（生动笔写。师巡视。）

生：母亲，您为了我们这样的操劳。我一定好好学习，不辜负您对我的期望。师：你懂事了。

生：母亲，您挣钱真不容易，我不买书了。我要买瓶水果罐头，给您补补。生：母亲，您干活太苦了。我要让您换个工作环境。师：有你这份心，妈妈再苦再累也值得！

生：母亲，您工作的环境太恶劣了。我一定考上大学，出来好好工作，赚钱让您下半辈子享福。母亲，我爱您！（声音有点小）（师鼓励：“大声地说。”）生大声地说：“母亲，我爱您！”

师：文章写“慈母情深”，干嘛写“我觉得自己长大了”？

生：母亲的深情使我内心长大了，懂事了。不能再什么事都依赖母亲了。师：深情蕴育了你。

师：母亲的情不但深厚，又触动、影响、感染了我。使我懂得了要做一个孝顺、呵护母亲的人。齐读课题。

师：王老师第一次读这篇文章时，一方面感动于作者笔下的母亲。另一方面，自然想到了自己的母亲。母亲把我们当作心头肉，当作世上最珍贵的事物。下面让我们端端正正地坐好，注视着屏幕，用你的表情，你的心灵感应这曲《懂你》。（播放抒情的歌曲。大屏幕随着歌声出示有关母子的图二十多幅。全场都静静地欣赏着感人的音乐，感人的画面。有的师生眼里已有了泪花。）歌曲完。随即出现两行鲜红的大字“谁言寸草心，报得三春晖。” 师：下课。点评：

9.七年级慈母情深小练笔参考 篇九

虽然我已经远离了母亲的工厂，可厂里那震耳欲聋的噪声依然在我耳边回荡，我的脸上还残留着那几只灯泡的帜热。这时，我的内心满是震撼、后悔和自责。我震撼，震撼母亲居然在如此恶劣的环境下工作。我后悔，后悔自己不体谅母亲，不顾家里的经济状况去向母亲要钱。我自责，责怪自己为什么没有听那位阿姨的劝告……此时，我有一种冲动，我想跑回厂里去，把钱还给母亲。可是我的双脚却不由自主地往书店走去。

走进书店，我第一眼便望见了那本我梦寐以求的《青年近卫军》，我小心翼翼地把它从书架上抽出来……母亲辛苦工作的样子立刻浮现在我的眼前：她弯着腰，弓着背，一双骨瘦如柴的双脚在拼命地踩……一想到我那瘦小的母亲，我就心如刀绞。我放下书，跑出书店，穿过街市，跑过田野，我一直在漫无目的地乱跑，努力想让自己平静下来。跑累了，我便坐在田埂旁，让一阵阵微风吹拂着我。此时，母亲那瘦弱的身影一直在我的脑海里出现。我的手里还攥着那一元五角钱。母亲是那么瘦小，弱不禁风，却独自扛起了家庭的重担，她让我们吃饱穿暖，自己却没吃上几顿饱饭，而且还得起早摸黑地工作，她是那样劳累……这时，我一抬头，看见一家商店正在卖水果罐头。对!就买水果罐头!

10.小学五年级上册语文慈母情深教案 篇十

1、认识“陷、碌、攥”3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥”等。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点：

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉，以及和我对母亲的感激和热爱。

教学课时：一课时

教学过程：

一、揭题导入

1.临行密密缝，意恐迟迟归，儿行千里母担忧啊!唐代诗人孟郊用一针一线道出了母爱，那我国当代作家梁晓声又是通过什么来表达伟大的母爱呢?今天，就让我们一起走进梁晓声的母爱世界——让我们恭恭敬敬地齐读课题，让我们充满深情地读。

2.这份慈母情到底有多深呢?打开书97页，去读一读课文。

二、初读感知

1.自由读课文，要求：

(1)把课文读通顺，难读的句子多读几次。

(2)思考：课文主要写了一件什么事?

2.初读课文后，对照课文内容，完成填空。

同学们，请根据课文内容，完成填空。

我一直想买一本书价( )的《青年近卫军》，想得整天( )。于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声( )。我发现母亲工作得十分辛苦，本已不想说出( )，但当知道我是要钱买书时，母亲却毫不犹豫地用( )的手将钱塞给了我，立刻又陷入了( )。我鼻子一酸，( )着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。母亲知道后( )了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。

3.反馈

难读词语：龟裂、攥着、数落

这一段中还有一个多音字，你知道吗?看到过龟裂的手吗?描述一下，这样的手用一个词来形容就是_____

同学们，刚才你们在填空的时候，有没有发现有一个字写起来相当得繁?来，一起说，再读两遍。攥，我数过了，整整23画，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字写一遍，把这个字已经写好的，确认自己已经写好了，确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手握紧。这紧紧地握住就是“攥”。

4.预设：完成了这段话的填空，有什么问题想问吗?(关于一元五角的疑惑)

出示资料：

一元五角钱在当时究竟意味着什么呢?那个年代，工人一个月的工资是20几元，学生一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块臭豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜，而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的数目。对母亲来说，是辛苦劳动近两天的收入!

5.读学习提示，明确学习任务

同学们，作者梁晓声能把这么一大段话(手指大屏幕)概括为非常精炼的四个字：慈母情深;他也能把这段话扩写为长长的整整35段话，是不是很厉害呀!我们来读一读学习提示，看看学习提示告诉我们怎样来学习这篇课文?

三、感悟母爱

板块一：母亲的外貌

(1)请大家快速默读全文，用横线划出描写母亲外貌的句子?根据回答出示四个句子。都划出来了吗?没划的同学赶紧补好。

(2)自由读四个句子，从母亲的外貌描写中感受到什么?

同桌讨论，再交流，板书：辛苦劳累挣钱

(3)来到车间，你看到了一个怎样的脊背?在你的记忆中，一个十多岁孩子的母亲应该有怎样的脊背?母亲转过身来了，你看到了一双怎样的眼睛?在你记忆中，母亲应该有怎么样的眼睛?母亲掏钱时，你又看到了十个怎样的手指?在你记忆中，母亲应该有怎样的手指?

如今，这些都到哪里去了?(消失在生活的重担下)

(4)孩子们，难道母亲她不累、不需要休息吗?让我们来看一段文字——

(课件出示补充资料)

我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班……又弯曲着她那极其瘦弱的脊背，睁着她那双极其疲惫的眼睛，用她那十个龟裂的手指不停地工作。她拼命拼命地挣钱。板书：挣钱。孩子，这就是——慈母情深!

(5)再读后两句话，谁发现有什么特别之处?(连续用了三个“我的母亲”，)

师读平时的说法，有什么感觉?(置后：惊叹、突出母亲的疲惫、不敢相信、突出)

板块二：母亲的语言

从母亲极其瘦弱的弯曲着的脊背，忙碌的身影我们读出了慈母情深，还从母亲哪些语言中体会到?用波浪线划出。指名读句子，说体会。

(1)对话

自由读，你在读这段对话的时候发现了什么?(母亲很急，很忙，没有母亲说，我说之类的话)

你能读出忙碌的感觉么?(同桌准备后指名读)

师生对读注意是在怎样的环境下读书的，该怎么读?

小结：如此简洁的语言，让我们体会到了母亲的忙碌、辛苦，更让我们感受到了——慈母情深。

(2)母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”

A、这句话中哪个字给你的感触最深?(板书：塞)

B、圈出这个“塞”字，母亲塞钱是怎样地塞?指名交流，如“用力”，果断，坚定……

师：是的，我的母亲就是这样坚定地、有力地将钱塞到我的手里，来，一起读!板书：毫不犹豫给钱

师：母亲塞到我手里的只是钱吗?(爱、期盼)

C、更令我感激的是母亲的一句话：(生接——“我挺高兴他爱看书的!”)

D、师：多么通情达理的母亲啊，普普通通的一句话，却道尽了她对我深沉的爱!这无私、伟大、纯真的爱汇成四个字，那就是——慈母情深

四、简介作家，升华“情深”

这是一个真实的故事，故事的主人公就是当代文学家——梁晓声。也就是从那一天起，他有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，他再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，他有了几十本长篇小说。这，都是他自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量，母亲的一举一动，一言一行，催他奋进，终于使他成了大作家。

五、阅读链接

1.生活中，总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。让我们一起来欣赏冰心奶奶早年远走他乡时对日夜思念的母亲的深情呼唤。