学科教研组长工作总结

学科教研组长工作总结（共8篇）

1.学科教研组长工作总结 篇一

在引领中成长

主题教研带着它的理念和目标走进了我们校园，改变着实验小学一百多名教师的生活。几年来，我们在课堂教学改革和创新的道路上，进行了不断的尝试和探索，这其中既有成功的喜悦，也有挫折时的懊悔，更不乏摸索中的迷茫，但执着的实验小学教师始终以高昂的热情，谱写着主题教研的新曲，使我们的智慧在研讨中充盈，思想在反思中升华。我是五年语文组的组长徐忠成，我结合我们五年语文组开展主题教研的一些经验介绍给大家。

一、主题的确立需要组长带好头

主题教研活动开展以来，学校经过研究，确立了“有效教学策略的研究”这一主题，针对年段以及学生的特点，我们确立了年级组的分题“读写结合，提高学生语文素养”。

其实，这一过程说来容易，记得主题教研刚开始的时候，大家都比较糊涂，还弄不明白 如何进行，甚至有的教师有抵触情绪，有的老师认为自己的工作热情有，积极肯干，热爱自己的职业 而且这么多年教学成绩也都不错，为什么非要进行主题教研呀？我看在眼里，急在心里，便把学校领导开会时的一些理 念讲给大家庭，遇到一些难题，我先尝试进行，不明白时再 向领导请教，然后给大家做出一个范例来看，渐渐地，老师 们找到了一些门路，熟悉了这种教研的方法。慢慢地接受了这种研究方法。

按照学校的部署，组织组内教师进行学习，学课标，学习主题教

研的相关理论，学习如何提出研究的问题，如何确定自己的分题等等。可以说，这个过程是值得回忆的，现在想来，正是因为这个过程，才使我们对主题教研有了更加深刻的认识，是一个从不会到会的过程，想当初，填写一份个人分题表，几乎没有一位教师是一次成功的，多的甚至重写了四遍五遍，教师个人的一个分题，在负责领导那里要经过几次的推敲，审核，才能合格，因为我们追求的是实效，是为了最终能有一个美好的结果，而不是走走形式和过场，我想这与我校领导的认识和定位是分不开的。具体做法有以下几点：

1.开好学科组动员会议，确定大方向。

大方向是指学校的主题，即“有效教学策略的研究”，这是一个比较广的研究题目，也是我们课堂教学中普遍存在的一个问题，在我们的课堂中存在着大量低效甚至无效的现象，正是基于这个出发点，学校才提出了这样一个主题，针对这一主题，结合五年级的年段特点，以及学生的实际情况，由年部领导牵头，我来组织，所有组员坐在一起，共同商讨，确立一个什么样的分题比较适合，如何能使课堂教学变得有效，经过激烈的研讨，最后确定了“读写结合，提高学生语文素养”这样的一个分题，以阅读教学中的实际问题为出发点来进行研究，促进课堂教学的有效。实践证明，这一分题的确立是成功的。

2.分头行动，到教学中去寻找急需解决的教学问题。

组内分题确定之后，要确定每个人的分题，那么个人的分题从哪里来来，最好的来源就在教学实践中，请老师们在教学实践中去发现问题，最好找到那些急需解决的问题，属于教学低效的问题，其实，说到教学问题，大家都有很多，但是要把它上升到研究的分题，是不能随便拿出的，怎么办，给大家时间，在教学中留心，去发现，去提取，经过一段时间后，大家坐在一起，共同研究。记得那段时间，大家谈论的最多的话题就是，你看我这个问题怎么样，然后两个人或几个人便会在一起开个小会，谈论一番。

3.组员碰头会，共同商议，选取有价值的急需解决的问题。一段时间过后，组内会议上，大家拿出的问题有了一定的价值，具备了研究的意义，对于不合格的，就再去实践，发现问题，这样经过几次的组内会议后，终于，不下于十几个的急需解决的问题出来了，那么，个人的分题就将从这其中产生。

4.筛选，确定分题。

请负责的领导到学科组内指导确定分题，最后，结合个人的特点，以及班级的实际情况，确定了每个人的研究分题。

二、开展组内学习需要组长做好引领

（一）加强自身学习

1.学习主题教研相关理论，及时写出心得体会及时。

2.坚持以《新课程标准》和课改理论为依据，制定本学期个人教研活动计划。

3.认真学习《新课程标准》，对本册教材进行分析。加深对教材的理解，正确把握教学的特点，并以新课改理念为指导思想，结合实际精心备课。

4.自学相关的教育教学文章、书籍，作好学习笔记。并做到学以

至用，以理论指导实践，在实践中验证自己对理论的理解。

5.平时做好相关资料的收集和整理，对各项工作进行认真的总结和评价。

（二）引领组员学习1.积极参与校级的培训活动。

按时参加学校和年级组织的教研学习、听课、评课、交流、讨论、座谈等活动。活动中积极参与，大胆提出自己的观点与同事们交流讨论，集思广益，博采众长，深入反思自己的教学行为，以先进的课改理念矫正自己的教学行为，提高自己的教研力。

2.组内集体学习

（1）集体集中学习课程标准。

（2）.观摩名师课堂教学录像。一起学习名师在语文课堂中如何贯彻新课标理念。

（3）.进行组内辩论赛。（4）.请教学校长到组内辅导。

（三）充分发挥学科组的作用

1.在确定好主题后，进行了一段时间的研究，实践，大家有了一定的心得，确定一课，大家分别备课，再到一起，相互交流，拿出一个最优的教学设计，由一位老师进行讲授，其他教师集体听课。

2.听课结束后，回到办公室，就这节课，大家共同议课，围绕主题进行，找出有点以及不足，再次进行修改，成型后，各位老师回到各班上课。

3.上课结束后，再回到办公室，说自己的教后心得和教学反思，最后，针对不同课型，初步确定讲课的一个基本模式。经过这样几次的探索与研究，逐步完善了 “读写结合”教学模式：（1）揭题设疑，导入新课。（2）组织自学，读文识字。（3）寻点定位，读背积累。（4）模仿范文，各自习作。（5）交流互评，自改眷清。

在活动中，我们还摸索出如何激发学生的写作兴趣的一些方法：（1）观察生活，力求写实（2）积累材料，迁移运用（3）提倡模仿，培养文风（4）以说促写，下笔成文（5）多加肯定，少点批评（6）多写片段，多记日记（7）鼓励创作，推荐发表

对于高年级的古诗教学，我们也逐渐形成了一个完整的教学模式：

（1）创设情境，导入新课（五分钟左右）（2）知诗人，解诗题(三分钟左右）（3）读诗文，识字词（五分钟左右）（4）抓字眼，明诗意（十五分钟左右）

（5）想意境，悟诗情（七分钟左右）

作为一名学科组长，我自知在主题教研活动中，做的还不够，随着主题教研活动的逐步深入，我将尽快提高自己，带领组员在主题教研的路上走的越来越远。

2.学科教研组长工作总结 篇二

一、位卑责任重——关于新课程背景下学科备课组长工作职责的重新定位

学科备课组长不是学校的行政管理人员, 也没有任何的行政级别, 可以说是学校里最小、最没有权力的“官”了。然而位卑责任重, 一个好的学科备课组长, 就是一个年级常规教学、教育科研得以顺利进行的关键;一个优秀的学科备课组, 就是一个学校高考成功、学生发展得以不断升值的保障。

1.学高为师, 理念先行

作为学科备课组长, 首先要加强对新课程理念的学习与理解, 转变自己的教育教学观念, 以新课程理念来指导自己的教育教学活动;其次, 要加强对课堂组织教学活动理论的学习, 不断丰富和提高自己的理论素养, 并紧密结合教学实践, 以理论指导自己的教学实践, 通过实践、反思, 形成经验的积累, 从而优化自己的课堂教学效益与质量;再次, 要加强对专业学科知识的学习与提高, 认真领会课程标准的基本要求, 认真分析教材、挖掘教材的内涵, 充分有效地利用好教材资源。这样, 才能在与学科备课组的老师们开展研讨交流活动时, 真正起到指导与引领作用, 才能引领学科备课组在教学、备课、教研等方面有序进行, 蓬勃发展。

2.身体力行, 成为学科教学中的首席

自己应首先成为省市学科的教学骨干, 承担教师教学的培训讲座, 学有专长, 但“一枝独秀不是春, 万花争艳春满园”。作为学科备课组长更重要的职责是带领学科备课组做好教学常规的落实工作, 搞好集体备课, 抓好资源共享、智慧共享, 组织好新老教师的教学经验交流, 做好青年教师的培养工作。

(1) 带领学科备课组教师认真学习有关新课程的理论。在走进新课程的过程中, 认真钻研新课程的教学大纲, 在吃透新课程对高中必修教材和选修教材的基本要求的前提下, 组织学科备课组的教师对所有的必修和选修教材进行认真钻研和积极探讨, 力争做到“大纲来统领, 教材心中装”。

(2) 在高中起始阶段就要对学科教学做出宏观的规划, 确定好本学科教学的方向。而后在每个学期开学之初根据大纲的要求及本校的实际情况, 拟订出切实可行的学年或学期的教学工作计划, 安排好统一的教学进度、教研活动的内容和时间、教学改革的课题等。这样, 就会让每一位学科备课组老师各司其职, 心中有数, 从而有条不紊地开展工作。学科备课组长还要根据教学工作计划进行检查, 适时调整, 进而不断总结经验, 提高工作效率, 保证学年或学期的教学计划顺利完成、教研教改工作等顺利进行。

(3) 切实抓好集体备课。要求每周至少活动一次, 每次活动做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。对教材的重点、难点和基本教学方法, 认真开展讨论。根据本年级学生的具体情况, 做到统一教学要求, 统一教学进度, 统一课后练习。

(4) 组织好本学科备课组教师精心设计课内外作业。组织好本学科本年级月考、期中、期末等大型考试的试题命题、阅卷和试卷分析工作。学科备课组长是所有大型考试试卷的第一责任人, 要确保对每一次的考试试题考前进行研究, 反复校对, 考中不出错误, 没有修改, 考后精心批改, 认真分析, 真正做到通过考试检验教师所教、学生所学, 从而采取更加有效提高教学质量的措施。

(5) 协助学科教研组长抓好本年级研究性学习课、选修课和学科的相关作文竞赛指导和各类语文竞赛活动。教研组长应该是一个传声筒, 要把学科教研组的意志心领神会, 要把学科教研组的工作落实到位, 全力支持并具体落实学科教研组的相关教育教学活动, 并力求做好。教研组长还应该是一个接力棒, 要从上一个年级的学科教学中提取经验, 并作为指导本年级教学的依据。同时还有义务把本年级的相关做法及经验不足及时下达给下一个年级学科组, 从而形成一个完整而有序的学科教研组资源合理的利用, 达到整个学科教研组的最佳优化组合。

总之, 学科组长是学校教育教学的排头兵。有义务, 更有责任, 带好多则十五六人, 少则三四人的学科备课组。需事无巨细, 事必躬亲, 要把学校当成自己的家, 把同事当成亲人。这样才会无怨无悔、任劳任怨地做好学科备课组长这既简单而又繁琐、既平凡而又常规的工作。

二、家和万事兴——关于新课程背景下学科备课组长组风建设的再思考

一个学科备课组, 多则十五六人, 就如同是一个家。而作为这个家的组织者, 这十五六个人的排头兵, 创建一个充满激情的精神团队, 营造一个合作交流的人文环境, 搭建一个民主和谐的工作氛围, 创设一个友爱互助的人际关系, 无疑是学科备课组建设的重要策略。俗话说, 家和万事兴。一个学科备课组就是一个团队, 就是一个温暖的家;十多个同事就是一个协作体, 就是十指连心互助友爱的姐妹兄弟。是家就有爱, 是兄弟姐妹就有情。一个好的团队, 只要爱在先, 情为重, 就没有做不好的事情、完成不了的任务。

1.要创建一个充满激情的精神团队

一个学科备课组长的成功, 不只在于学科备课组长个人的专业知识、学业水平和工作能力的问题, 还在于能否创建一个积极健康的、充满激情的精神团队。如何调动每一个教师的积极性, 充分发挥每一个教师的特长优势, 让每一个教师都学有专长, 各得其所, 让每一个教师都人尽其力, 热情似火, 这就需要学科组长在工作协调上。在备课分工上、在活动安排上、在试题命制上, 用老教师的经验去引领, 用骨干教师的能力去表现, 用年轻教师的活力去努力, 让光去发热, 让火去燃烧, 让冰去融化, 让水去奔流, 让“团结、进取、务实、奉献”的工作精神在学科备课组内生根、发芽、开花、结果。

2.要营建一个民主和谐的工作氛围

民主、平等、和谐的氛围最能发掘出人才最大的效能, 创造出最大的价值。作为一个学科备课组长, 要坚持以人为本的原则, 用目标激励人, 用感情凝聚人, 用情谊吸引人, 采取有效的方式, 努力为学科备课组教师搭建一个宽松和谐的工作氛围。让每一个备课组成员都能在学科备课组内找到自己的位置, 找到沟通的伙伴, 找到合作的对象, 找到学习的榜样。备课组内同事之间也应是一种团结协作、民主平等、和谐融洽的关系, 没有人单打独斗, 没有人恶性竞争, 没有人偷懒不配合。大家在协作中竞争, 在竞争中发展, 在发展中提高, 不求“一枝独秀”, 但求“水涨船高”。特别是在新课程进行中, 无论是老教师, 还是新教师, 面对的都是新教材, 采用的都是新教法, 实施的都是新课改, 因此, 都是在学习中探索, 在探索中前进, 在前进中合作, 在合作中交流, 在交流中提高。这样就更要求在学科备课组内营建一个民主和谐的工作氛围, 摒弃权威, 放下架子, 开动脑筋, 集合群力, 共同完成新课程下的教育教学任务, 共同开发新课程下的校本教材资料, 共同迎接新课程下学科会考和高考的双丰收。

3.要创设一个友爱互助的人文环境

人文的管理让每一个教师都受益匪浅, 乐在其中。作为学校最小的教学基层部门, 学科组更应该把学校的这种人文关怀具体化在教师的心中。因此, 努力创设一个友爱互助的人文环境就是每一个学科备课组长在工作中应全力做好的一件事情。同舟共济, 风雨兼程, 是我在做学科备课组长中一直坚守的信条;你帮我助, 友爱和睦是做学科备课组长时始终应坚持的做法。在我所在的学科备课组, 有事大家做, 事事有人做。

三、心齐泰山移——关于新课程背景下学科备课组长工作策略的再认识

作为学校教育教学的最小基层组织, 学科备课组有其独特的作用。学科备课组长作为年级学科教育教学的带头人, 怎样充分发挥每一个教师的作用, 怎样引领学科备课组有效进行集体备课、落实常规教学、开展丰富多彩的学科教学活动, 无疑是学科备课组长工作中极为重要的策略。

1.集体备课——学科备课组教学集体智慧的结晶

集体备课的最大特色在于“集体”作用的有效发挥——凝结集体智慧、共享集体经验、探究集体问题和实践集体成果, 以此促成集体进步。教师进步的最大标志在于专业水平的提高, 而集体备课恰好搭建了一个充分交流的平台, 使教师在互动互助中不断成长, 大大缩短了教师的成熟时间, 并反作用于集体备课, 使之更加高效、成熟, 成为实现新课改目标的一把利器。在备课过程中, 不仅要求做到备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法, 还要求按照新课标的要求优化课堂教学, 注重师生互动, 提倡课堂生成等符合新课程的教学设计。我根据语文学科备课组人多的特点, 一般情况下, 每个单元的备课有两名老师负责, 每个单元大都分两次备课。在集体备课中, 有一名老师做主发言人, 另一名老师做配合补充。同时, 集体备课时负责备课的老师还要提供老师详细讲义和学生实用的导学案, 提供可参考的相关教学资料, 负责本周相关练习的命制工作。在集体备课中, 我还积极倡导非教学型备课, 把备课延伸到课外, 倡导群策群力, 对教学相关问题进行集体研讨, 其他教师也要在备课中充分发表自己的见解, 共同研究教学的重点和难点问题。而后, 在统一集体备课的前提下, 每个教师根据本班学生的特点, 再生成具有个人风格的特色教案, 这样才能走进课堂。就在这种集体研讨和个人再创造的螺旋式思维上升模式中, 集体备课的教研活动的生命力得到了彰显, 学科备课组也在这种合作互助的氛围中提高了整体合力和凝聚力。

2.常规教学——学科备课组教学质量的保障

教学工作是学校的中心工作, 课程改革重在课堂, 关键在教师。聚焦课堂、关注教学, 加强常规管理、关注教学过程, 提高课堂教学的有效性, 全面提高课堂教学质量, 是学科备课组的首要任务, 也是实现学科备课组向常规教学要质量的保障。我所在的学科备课组, 自成立之初, 除了严抓常规教学的各个环节之外, 还针对新课程对高中课堂教学的要求, 在其他的教学环节上也做了有益的尝试。

(1) 必修教材的教学。

新课程高中语文教材分必修和选修两大类。其中必修教材共五册, 要在一个学年多完成。每册必修教材结束后都有相应的学业水平结业考试, 在高二下学期结束后还有省里统一组织的大规模的学业水平结业考试, 即我们通常所说的会考。因此, 在进行必修教材的教学时, “务实、落实、夯实、扎实”是我们学科备课组在组织教学时严格执行的标准。备课要务实, 要全面, 要有针对性;教学要落实, 要具体, 要有实效性;基础要夯实, 要准确, 要学有所成;考查要扎实, 要细化, 要有量化数据。在针对必修教材的教学上, 力求做到一课一得, 教有所得, 学有所获, 力争在高考第一轮复习, 即会考复习中不费二遍事, 不做二遍工。

(2) 选修教材的处理。

关于选修教材, 吉林省根据本省的教学实际, 向全省推荐了7本教材, 我们学科备课组特别同上一个年级的老师进行了座谈交流, 并针对上一个年级在进行选修课教学中的经验教训, 适时调整了我们学科备课组选修教材的教学计划。具体做法是省推荐的7本教材全都提前给学生订购, 根据学生实际对原来的教学时段进行了必要的调整。既做到选修教材的每本书我们都有所涉猎, 又突出重点, 同时还和高三的高考复习紧密地结合在一起, 可谓一箭多雕, 实效性极强。

(3) 晨读的创新。

惯常意义上的晨读, 无非就是读读背背, 写写练练。面对新课改的进行, 怎样才能让惯常意义上的晨读活起来, 让学生有学习上的收获, 更有视野上的开阔。在新一轮高中学科备课组制订教学计划时, 我们学科备课组就大胆地把《论语》的学习引进晨读, 同时配有相关的语文基础知识的学习, 如诵读教材中要求背诵的篇章, 搜集整理相关的成语知识等。为了让学生能对晨读的学习引起足够的重视, 学科备课组还在期中期末等大型考试中考查某些重要语录的识记和理解, 使得晨读的学习真正落到了实处, 而且一直坚持到现在, 学生受益匪浅。

(4) 课前讲话——学科备课组口语表达训练的重要科目。

在我们东北师大附中语文组的课堂上, 有一个传统项目, 即课前三分钟讲话。每节语文课前, 都有一名学生站到讲台前向全班同学做三分钟的讲话, 讲话的内容可根据年级学科备课组的需要而定。一般情况下, 都是按照学生的成长需求和教材的相应安排进行课前讲话的分级训练:高一上学期的自我介绍, 下学期的诗歌朗诵;高二上学期的时事评述, 下学期的即兴演讲;高三上学期的命题作文, 下学期的辩论讨论。训练的形式由浅入深, 分级提高。近几年, 各高等院校纷纷推出自主招生的政策, 在选拔学生的时候, 就有面试即兴讲话的环节, 为了迎接这种高校选拔人才的方式, 我们学科备课组更是在即兴演讲方面下足了功夫, 学生也表现出了极大的热情, 这就为新课程背景下的课前讲话又提供了一个前所未有的良机。作为一所重点中学的语文学科备课组, 更应该以此为契机, 培养出一批批有思想、善言谈、“能说会道”的优秀学子。

3.学科活动——学科备课组教学生机活力的展现

有位教育家说过这样一句话:“教育要走进学生的心灵。”这句话就是:教育只有深深地打动学生, 引起学生心灵深处强烈的共鸣, 那才是成功的教育, 各科课程的教学亦是如此。作为高中教学的重点学科, 语文的重要性不言而喻, 但语文学科课程的特点又使得大多数学生把精力过多地投放到数理化等理科课程的学习中。怎样才能让学生热爱语文, 关注语文学习, 学科语文活动的开展无疑是深深打动学生、引起学生心灵共鸣的关键。走进新课程的课堂语文教学, 除了要完成必修教材和选修教材的教学任务之外, 我们学科备课组每学期都会根据教材的内容和学生的需要, 适当安排一些具有浓厚学科特色的语文活动。比如高一上学期的诗歌朗诵会, 高一下学期话剧表演, 高二上学期的演讲比赛, 高二下学期的辩论赛及国学知识大赛, 还有不定期地参加学校及相关语文组织举办的作文大赛。几年来, 学科备课组多次组织学生参加国家及省市作文大赛, 都取得了很好的成绩。

4.导学案——学科备课组优化课堂教学的新课题

3.教研组长如何有效开展教研活动 篇三

一、理论学习，保证教研的生命力

对于幼儿园的教师来说，有关幼教的理论是我们进行教研活动的“导航灯”， 缺乏教育理论的教研活动就迷失了研究的方向。只有有了这样的“导航灯”，我们才能走向正确的路，才能保证教研的生命力，使我们的教研活动顺利开展。

我们要经常学习、阅读《纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿发展的观察与评价》《幼儿园教师专业标准》等有关内容，对于一些教育界的理论等也学认真分析、研读，使这些内容能够熟记在心，铭记在行。教师要深刻领会其精神内涵，努力提高自身素质。在我们的教研组内，通过教师自读和集体研读等形式来分析解读这些内容，巩固教师正确的教育观念，确立了对幼儿正确的评价行为，深化 “以儿童为本”的教育教学理念，从而保证我们这支教研队伍的生命力。

二、人人参与，唤起教研的生命力

教研组是由各个教师个体组成的，是我们教师专业成长的“充电站”，每个教研组的成员都有权利也有义务参与教研活动。在这个教研组中，每个教师各自具有的专业素养都是体现该教研组的水平。只有当所有教师的这些专业素养在教研活动中被完全调动起来，这支教研团队才会被唤起更强的生命力。所以作为教研组长的我，经常根据不同的教研内容，采取不同的教研形式，充分调动教研组的每个成员，积极加入到研讨中来，做到人人参与、人人研讨，畅所欲言，一个也不能少。针对教研活动中的个别化学习，我们会进行图书分享会、经验分享会等，在每次教研会议之前进行一名成员的分享。在集体性研讨活动中，我会将每次的教研方案或主题提前给组员，充分给教师们查阅资料、整理资料的时间，让组员有备而来，有话可说。

三、问题聚焦，激发教研的生命力

教研活动重在一个“研”字，它的价值在于通过教师们的专业素养和实践经验解决在教育活动中的问题。所以我们教研活动需要做的事情是寻找问题、聚焦问题、分析问题和解决问题。在教研活动中，我们要根据每次教研活动的不同主题，有针对性地研讨，不能够东打一枪西打一炮。作为教研组长的我，面对教研活动中话题的讨论时，在问题提出后，我们先来分析该问题主要问的是什么，从哪些方面来讨论。当老师们在把握的差不多的时候，我则会放手让老师们来讨论，当有偏题情况出现时，则会把问题抛回给其他成员，让他们来发现问题的所在。到最后，在讨论话题时，针对组员们的讨论情况，激发组员之间在相同情况下的一个碰撞或互动，使教研中问题的聚焦更为明显和突出，激发教研活动的生命力。

四、寻求突破，展现教研的生命力

教研活动在开展过程中，经常会遇到各种问题，例如大家你说你的，我说我的，毫无交集；对别人的观点极少提出不同的意见，一般都是附和与赞成；不会针对某个点或问题展开辨析、碰撞。整个教研活动不温不火，没有“研”的味道，更没有“争”的行为。有些看似热闹的氛围，也只是大家对各自问题、观点的不同罗列，并没有相互产生交集，从同伴的观点或表述中获取有用的信息，从而激发新的思路或观点。大家无意中呈现的状态是一种平衡，而不是“思维的碰撞”“经验的辩证”。所以我在组织教研活动时，经常会根据现场的情况进行“煽风点火”的行为，扩大不同观点中的矛盾，激发大家辩论的兴趣，从而更深入地研讨问题，分析问题。

五、结论明确，延续教研的生命力

一个有效的教研活动应该是能够体现它真实的效益和价值，而不是看似很热闹的教研活动，最后却没有任何明确的结论，研讨之前和研讨之后没有任何的结论，你说你的，我说我的，毫无交集。我在组织教研活动时，经常对于大家分歧比较大的讨论话题，总是会从不同之处入手，进行反复辩证和寻求理论依据，取其精华去其糟粕，最后结合教育理念，明确最后的结论，使研讨的结论有价值，能够用于我们的教育实践中，延续教研的生命力。

六、回归教学，释放教研的生命力

教研活动的价值在于能否提高老师的专业素养，增强教师的课程实践能力，从而提高我们的教学质量。所以一个好的教研活动的结论，一定要在我们的教学活动中去实践，才能看出我们的教研是否真正服务于我们的教学活动，支持和推进我们的教育。很多时候，我们教归教，研归研，导致我们的教研和教学走两条平行路线。其实我们的教研和教学有着密切的联系，教研内容要从教学中来，教研结论要用于教学实践，反复验证反复调整，从而指导教师的教育行为。我在每个教研活动之后，都会让教师们将研讨的结论在教学中实践验证，然后再来反馈、交流。通过不断地碰撞、实践和调整，优化我们的教育行为，从而释放教研的生命力，让其在教学中真正实现价值。

苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来……”从他的话中我们还可以看出，我们现在所做的教研对改变教师精神状态的重要性。所以，让我们静下心来认认真真做好教研，踏踏实实开展教研，勤勤恳恳实施教研，快快乐乐面对教研。

4.备课组长、教研组长工作职责1 篇四

一、备课组长在教研组长领导下，负责本备课组的备课和教学活动。

二、每周开展一次集体备课，时间不少于一节课。集体备课要做到“五备”、“四定”、“五统一”，即“备课标、备教材、备学生、备教法、备学法”“定时间、定地点、定内容、定中心发言人”，“统一教学目标、统一进度、统一练习题、统一作业、统一研究教法”。

三、开学初制订详实的备课组教学进度计划。

四、要组织好本年级学科单元测试，负责试题的编选和质量分析。

五、负责抽考试题的编选，评卷、分析工作。

六、组织好周周清作业的设置、批改、上交工作。

七、有计划地组织本年级的教师按学期初计划开展好组内听、评课活动，及时收交评课意见表。

八、协助教研组长检查与督促本组教师完成学校布置的各项教学任务。

九、对本年级教案编撰要认真审核，统一要求，力争本组同志所写教案均为优质教案。

十、协助教研组长安排好教研课题开题、实施、结题工作，每学期力争有实验成果（如调查报告、论文等）。

教 研 组 长 职 责

一、教研组长在教导处的领导下，组织全组教学教研活动，负责安排、组织、检查、总结本组的教学工作；团结全组教师，严格执行教学计划和教学大纲，搞好教学研究、教学改革和教学实验，圆满完成教学任务，努力提高教学质量。

二、学期初，组织全组成员共同讨论制订教研组学期计划。学期结束时写出本组工作总结。

三、认真抓好备课小组的工作。组织教师认真钻研课标，根据学生实际，不断改进教法；组织各段在集体备课的前提下，做好导学案编制工作。

四、参与间周一次进行的教案、作业大检查，做到及时检查，认真审阅，详细记录。

五、组织教师业务进修，互相听课，互相观摩，上好组内课、观摩课，组织组内教师认真进行评课，相互学习共同提高。

六、组织本学科开展好大型活动。如诗歌朗诵会、英语口语及单词竞赛、作文竞赛、文体活动等。

七、组织好教导处安排的考试命题、阅卷、总结和讲评工作。

八、组织教师开展教学研究活动，选好研究课题，积极进行实验，及时总结教研成果，发表教改论文。

九、关心组内教师学习、工作、生活。加强团结，创设和谐良好的工作环境。注意协调与其他学科联系。

十、及时反映教师的意见和要求，对学校的各项工作提出建议、意见。

十一、各教研组长应认真履行以上职责，按规定时间组织好本组活动，并将有关记录及时送交教导处。

教研组长、备课组长名单

教研组长：

语文组 张

锦

数学组

石清玲

英语组 郭延梅

政史地组 冯学瑞 理化生组李清坡

体音美组 张玉明

备课组长：

5.学科组长工作总结 篇五

本学期我在担任高二历史学科组长期间，我从一个老师的事业心和责任感出发，尽力充实提高自己，尽心组织和带动全组教师开

展教学研究，取得了一点成绩，得到一定效果，现总结如下。

一、刻苦钻研，以身示范

作为学科组长，我力求多学一点，学深一点。在反复通读教材的基础上，我十分注意从多个途径收集一些与教材知识相关联的新知识以及拓展思路的知识，不断使自己得到充实和提高。同时，我注意把教材教法与三维教学目标相结合，从知识与能力与情感价值观三个方面寻找学生综合提高的最佳切入点。我认为作为学科组长，理应是教学教研的示范者，个人的素质修养和业务水平直接影响到教研活动的效果乃至课堂教学质量的高低，只有自己带头不断学习新知识，接受新理念，才可能领引全组教师自觉投入教研实战中。

作为学科组长，我力求多做一些。在本学期还未开始时我就已经把世界史上册学案准备了一半，开学后以最快的速度整理好了全部世界史上册学案，因为赶课，我又组织了中国古代史学案，内容达140多页，还有世界史下册第一章的学案。关于练习题方面，我自己整理了近80页的中国古代史同步练习题，多套世界史检测题。这些都是我通过参考多个资料精选出来后整理的。

二、团结协作，展现集体智慧

教师的劳动既是个体的创造性努力，需要发挥个人的才智，又是集体量的合作，需要群策群力，共同探讨，并且教师的劳动更多的是集体智慧的集合，所以我平时比较注意与同组老师的思想交流，情感融通，以期形成团结协作的集体，我尽自己的力量努力促成全组形成相互支持，方向一致的合力，鼓励和引导全组同志积极参与，相互体谅，从而使团结协作相互尊重、不断切磋成为我们备

课组活动的一大特色。全组教师没有发生过教学及管理之外的任何口角。而在有关业务上、历史问题上则又充分“争鸣”有些具体历史问题之争从个别探讨到小组讨论，十分活跃。关于如何突破难题，老师们不仅在每周的备课组活动上讨论，在其他时间这种探讨也时常进行。并且在教学进度，重点难点突破，练习、测验等主要工作上全组做到了步调一致。正是这样，才使得几个班级的整体水平都有提高。

三、向45分钟要质量，不搞题海战

题海战的做法目前还未灭迹，我们以往也有过教训，这个学期我们坚持不断提高学生学习积极性，保护学生学习的积极性，坚决不搞破坏学生学习积极性的题海战。精选练习，加强概念和方法的复习上的教学研讨。向45分钟要质量，不搞临阵磨枪。

总之，一学期的工作即将结束，本学期，我组教师立足岗位，团结协作，求真求实，教书育人，取得了一定的成绩，可谓一份耕耘，一份收获。我认为，备课组活动对年级学科教学质量起着十分重要的作用，备课组是发挥集体优势的最小但又是最基本的团体，他能在第一时间内发现问题并解决问题，实实在在地进行学科教科研活动。所以我们将继续本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

薄英华

6.教研组长工作总结 篇六

政治组从九月份以来，围绕学校政治教学任务和学校教学、办学指导思想展开了一系列工作。取得了一些初步成效，同时也存在一些不足。现将情况总结如下：

一、教学理论的探讨与调整

自从2009年下学期以来，我校积极进行教学改革，引进山东昌乐二中等名校的高效课堂教学模式，政治教学紧跟课改思想和模式，但两年以来一直停留在模式上，始终强调课堂的外在环节即课前背书、课堂教师点拨、学生讨论、展示、点评及完成自我检测等。但两年的实践证明：仅学模式最终不仅收效甚微，反而影响了学生对知识点的挖掘和深层次的理解。2012届的高三学生是从高一和高二的高校课堂教学模式中走出来的，通过他们的不足足以说明了我们高校课堂教学模式中的失误或有些不切实际的做法。为此，2011年9月以来，政治组同仁积极探索一条符合我校学生实际情况的政治教学模式。对于高校课堂教学模式，我们的一致态度：取其精华，去其形式，批判继承，推陈出新。为此在政治教学理论上进行了一次思想解放，初步形成了政治教学的一致要求：课前站起来强记抢记速记政治知识点继续保持和发扬，导学案的使用在量和时间上予以控制，学生讨论可以根据具体知识点予以灵活运用，教师应在课堂上适当地检查学生学习方式和加强对知识的讲解挖掘，方法可以随机应变。有效地促进了我校政治教学的推进。

二、教研活动实时展开。

根据不同教师的教学风格，按照学校教科室的精神，每周按时安排一位政治教师上公开课，教师参与度较高，在没有课或重要事情之外，基本上都做到了随堂听课调研，获取一些可取的教学方法。在评课会积极探讨，各抒己见，畅所欲言，从而提高整体教学水平。每周一次的备课会除特殊情况外各位教师按时参加，积极交流教学中的问题，尤其是新教师积极请教老教师在教学中所遇到的困惑以及重难点知识的分析。备课和听课过程按照学校要求积极记录下来，形成书面材料。积极配合学校参加外校调研，参与铜陵名校的学习和教育局组织召开的教师培训会。备课组长每月积极召开学生座谈会，调研各级教学进度以及教学中所存在的问题，以确保教学质量的提高。

三、常规检查和工作按时进行。

根据教科室精神，每周进行了教师的教学常态调查，教师导学案的批改情况，教学反思完成情况，教案完成情况以及教学进度情况。按照教务处的安排，组织我组教师按要求，高效率、较高质量地完成了期中试卷批阅工作和高三的三次联考工作，并及时在教研活动时间对试卷的质量、学生的成绩等做了评价和总结。安排青年教师培养工作，并要求新教师适当做一些有关高考方面的试题和练习；并且检查新教师的教学情况，对新教师的教学予以评价指导。传达教研室关于开展各学科培辅的通知，并且落实到每位教师，要求组内成员按要求完成任务，每月至少10人次，同时形成文字记录。每月根据各项检查及时完成了各位教师和备课组长的考核评级。继续进行本组课题研究的资料整理搜集和阶段性小结及结题报告。

7.教研组长应该成为教师成长的导师 篇七

仔细分析教研组长角色重要的原因发现,教研组长确实在教师成长路途中起着枢纽作用,承上启下,在教师够得着的地方恰当地发挥着其应有的作用。从学术角度看,尽管他没有名特优教师和教研员等的学养深厚,技艺精湛,但是他站在教师最近发展区的位置,跳一跳刚好能够得着。教研组长很多的想法思考贴近教师的教学实际,教研组长的许多本领做法教师能学得到。从教学管理的角度看,尽管校长、主任更有行政影响力,但是教研组长似乎对自己的教学了解更清楚、更透彻。校长、主任的评价姑且听着,好坏笑笑而已,受到批评也至多觉得紧张害怕而已,但是教研组长的评价则更贴近自己的教学,说到好时让人感觉遇到知音,说到不好处确实有心服口服之感。从情感层面来说,教研组长更像一位师长,站在教师的立场在跟自己讲话。就像新课改中的术语“平等中的首席”,既让人感到可亲,又让人敬佩,言谈中让你不由自主地信服,愿意跟随。

既然教研组长角色如此重要,那么教研组长应该怎样做才能真正成为教师专业成长路上的良师益友呢?笔者以为,教研组长可以在以下方面有所作为。

一是指导制定职业生涯规划。现在不少教师缺乏职业生涯规划。对于新教师来说,大学毕业后一头扎进教师队伍里,懵懵懂懂就展开了教学。因为缺少职业体验,开始一两年还没有稳定的起点,摸不着方向,这还情有可原。可是对于更多教师来说,没有职业生涯规划就如同在黑夜里摸行。成长姑且不说,更容易丧失职业的兴趣和热情。因为没有成就感的激励,人是很容易出现职业倦怠的。对此,作为教研组长应该主动做教师职业规划的导师,通过教研活动时间进行座谈或微型讲座,介绍教师如何通过SWOT分析,找到专业发展的内外优势与劣势,找准自己职业的起点,明晰自己努力奋斗的方向和目标,制定出可行的方案路径。比如,有位年轻教师教学有悟性,组长鼓励她主动公开课堂,邀请有经验的教师听课,两周公开一次课堂,连续坚持两年。这位教师真的这么坚持了,结果不但迅速学会了组织教学、科学设计教学流程,还在学校举行的教学比赛中多次获得一二等奖。两年后参加区比赛,一举获得区教学比赛一等奖。教研组长发现苗子,又热心指导,着力培养,她成长自然要快很多。

有些学校很重视教师的生涯规划设计,要求每位教师都要制定自己的职业生涯规划。在职业生涯规划设计中,教研组长指导教师可以结合职称评审条件来规划自己,从项目上一一对应,从工作量、班主任工作、教学常务、社团指导、公开课研究、课题研究、论文写作等,给自己明确时间表,分学期落实。这样做帮助教师认清自己专业能力所处的位置,了解了学校乃至区域范围内的教师整体发展水平和形势,从思想上重视自身的专业发展。此外,从计划层面指明了努力的方向和实现的路径,非常受老师们的欢迎。有些教研组长还在学期结束时,组织教师进行生涯规划的阶段回顾,让每位教师自我陈述一学期一学年的进步情况和存在问题,及时修订调整自己的职业生涯规划。这样的教研组长贴心指导,老师们感受到温暖与关怀,专业成长自然不好意思懈怠放松,更能收获努力赢得的学术尊重。这样的管理收效不是单纯依靠行政力量所能达到的。

二是设计搭建成长平台。教师专业发展既要靠教师自身的日常实践和研究,也需要一定的活动来推动。一般来说,一所学校教师学术性的活动多是教研组来组织的,或至少有教研组长参与。一位合格的教研组长常常能根据学校整体发展的思路和学期工作重点,结合本组教师的专业现状,巧妙设计出本学科组的教师专业发展的系列活动。一般来说,教师学科教研活动可以分为两大类六种形态。从活动主体上可以分为学生活动和教师活动;从活动形式上可以分为教学研究、专题学习、课题研究、教学比赛、学术讲座以及一些创意活动等。学生活动看似与教师专业发展没有直接关系,但其实恰是教师专业发展效果的呈现。比如,有位教研组长设计学生活动时,安排了学生课文诵读比赛,其中设计两个环节:一是教师确定一篇课文诵读;二是在学生学过的课文中任意抽取一篇课文,全班随即朗诵。这样一个活动一下子就将教师指导诵读的专业能力给体现出来了。教师将会因此而关注和落实课文诵读的指导。精心设计学生学科活动的背后,是为了推进教师的专业发展。有位教研组长为推进教师深入研究教学,促进教学经验的分享交流,设计了微型讲座活动。要求每位教师一学期选定一个专题,深入研究后逐一展示研究心得。这就逼迫教师进行文献研究,搜集相关资料,潜心研读,尽可能地结合自己的教学,常常还要进行实践,以便为讲座提供鲜活生动的案例。这样一个专题讲座活动的设计,将教师推向“专家”的讲坛,倒逼教师研究和实践探索,有力地推动了教师的发展。所以,有的教师就感慨:“遇到一个好的教研组长,成长可以快上一倍。”精心设计的活动,配合着教师的生涯规划,为教师的专业发展提供了舞台和动力,教师发展自然能展翅飞翔。

三是提供教学常务帮扶。教师的成长其实不都是悬在空中的那些形而上的理想,更多的其实是务实的常务。比如,教师批改作业多一个错题集,这就使得批改作业这一常务有个目标指向,便于教师指导学生纠错;课堂上穿插一两个趣味故事,让课堂增强欢乐情趣;批改作文引入学生参与,使得批改成为学生一种新型的学习活动;漂流日记引导学生学会观察生活,及时记录生活,等等。诸如此类的许多教学常务,对于年轻教师来说,往往很新鲜,很实用。教研组长根据平时的听课、观察、座谈等渠道,了解到教师教学中的问题和困惑,及时提供指导和帮助,出点子,指路子,教授方法。当然,教研组长毕竟时间精力有限,也不可能帮到每一位教师。为了促进全组教师进步,教研组长可以牵线搭桥,为这些年轻教师寻找合适的老教师。作为师傅,老教师指导帮助青年教师成长,帮助他们迅速熟悉教育教学常规,胜任常态的教学事务。青年教师只有熟悉教育教学常规之后,时间精力才可能剩余,这时再提出公开课、专题研讨、课题研究、论文写作这类要求,这样才可能在新的平台上推动他们发展。

四是细致管理,积极保障。教研组其实是学校最基层的管理组织,教师的教学秩序如何、教学设计是否科学、教学是否精彩、作业批改是否规范、个别化辅导是否正常有效等,这些都是教研组长应该关注和管理的内容。有些学校赋予教研组以充分的管理和考核权利,因为教研组长与本科组教师生活、工作在一起,工作相同或相近,作息同步,对教师工作状态和效果最了解,因此评价最为客观,最能把敬业、认真并且教学艺术高超,教学效果显著的教师推举出来。这样做其实既树立教研组长在科组中的威信,同时也有利于学校的整体管理效能的提升。扁平化的管理将会使得管理精细化,更加务实,能最大程度调动和激发教师的工作积极性。对于教师来说,由于学校赋予了教研组长充分的管理和评价权,对于教研组长的建议会更加重视。平时与教研组长朝夕相处,日常生活、工作也会更加努力,至少不至于过分懈怠。如果教研组长非常看重教师的专业发展,重视教师业务能力的提升,那么他们也会重视自身的专业修养方面的积累和努力。观察周围,一些教师之所以缺乏专业提升的动机和热情,很大程度上是学校缺乏科学的激励机制,老师们看到的只是少数人的投机取巧,或者碰运气,看不到因自己的努力而一步步成为名优教师,获得各种荣誉,于是便灰心丧气,逐步丧失上进的热情。对此,作为学校管理者和教研组长,也都应该从激励机制上不断创新,提供科学、公平的管理和评价机制,为教师提供专业发展的上升通道,为教师发展提供积极的保障。

五是以身示范,热心引领。教研组长对于教师的专业发展,还有一个重要的影响,就是示范引领。一般来说,能担任教研组长的老师都是学校里公认的优秀教师。担任其他职务的老师可以在学术上略欠一些,但教研组长一定是校长精挑细选的专业人才。因为教研组长是学校学术研究的核心成员。我们说,一所学校跟一个企业一样,教研组就是企业的技术研发部门。如果技术研发出的产品质量不高,这个企业必然走向没落。一所学校教学研究出的方法、经验如果不好,或者教研组不作为,那么,这个学校的教学质量必然落后,学校衰败自是难免。那么,教研组长显然是关键人物。教研组长强,则教研组强。如果教研组强,则该学校在区域内的影响力就会加大。如果一所学校的优秀的教研组很多,则这所学校在区域内的地位便很高。教研组建设是学校内涵建设的关键。

对于教师来说,教研组长无疑是自己在专业领域中的榜样,教研组长的专业素养和人格魅力将会在自己的专业生涯中留下长长的投影。作为教研组长,一旦认识到自己在教师中的重要影响,必然需要倍加努力,提升自我素养,提高业务能力,钻研学科教学,使得自己真正成为本学科的带头人,教学的专家级教师。这样才能更好地指导教师,帮助教师,发展教师。那么,教研组长该如何着力呢?首先,要在教学上扎实前行,要明白对于广大教师来说,教学质量是硬杠杠,学生学习优秀,每次任教的班都进步很大,名列年级前列,这自然会让教师真心佩服,倾心交往。其次,要提升教学艺术,要通过课堂,既展示自己对于学科教学的独特理解和演绎,又展示个人的教学魅力和智慧,让教师仰慕,这样才可能实现专业引领。再次,要带头进行课题研究,要做一个科研型的教师,最好能申请到集体课题,或者带领教师一起来做专题研究,通过自己的身体力行,来阐释一名教师如何通过研究而走进教学深处。教师们在跟着组长一起研究的过程中,亲身经历组长分析问题、解决问题的过程,亲眼目睹组长的智慧风采和执著追求,自会油然而生敬意。从钦羡到萌生跟随的想法,再到从游,教师因此而步步发展。最后,要以自身的成功点燃教师的理想。教师们对于名优教师的事迹耳熟能详,但是因为榜样离得太远,因此刺激的程度不够深,影响力自然有限。如果这位名优教师就出在身边,就跟自己朝夕相处,他的成长就在自己眼前,他怎样踏实认真,怎样刻苦钻研,怎样一步一个台阶,从普通走向卓越。如此鲜活的事例将会深刻地影响着同科组,乃至全校的教师。榜样的力量是无穷的。星星之火可以燎原,以一星火苗点燃众多有理想、有追求的教师心中成长的愿望之火,我们的教师队伍一样可以成长为优质的教师群体,成为优秀教师的摇篮,成为教育人才培养的孵化器。

8.学科教研组长工作总结 篇八

关键词：学科领导力； 魅力； 修炼

“教研组长是学科教学的带头人，具有深厚的学科知识、独到的教学智慧和丰富的教学技能，并熟悉所教学科的基本结构和各部分之间的内在联系，能够对学科教学作出科学、合理的规划，并确定学科教学的目标和方向[1]。”地理教研组长是地理学科教学的主要负责人，相应地要承担起推进地理研究、地理教学和发展的引领性责任。教研组长的专业引领使命，要求他们做教学的创造者和示范者，积极主动地承担责任，引领组内教师开展教学改革，以自己的执着信念和切实行动对组内教师产生影响力和感召力[1]。教研组长要成为好的教学领导者，必须具备三种专业能力：课程和教学能力、沟通与交流能力以及引领和协调能力[2]。作为教研组长，除提高自身素质外，还需带领全组成员在平时加强修炼，从以下九方面锻造组员，使组内迸发出一种蓬勃向上的力量。

1.加强教育教学理论的修炼

教研组长要鼓励组内教师除阅读专业书籍外，还应阅读专业以外的书籍，如课程研究类、语言表达技巧类、教育信息化、教材教法类、文史哲类、国内外先进的教育教学理念类等，可带领组员在每周的教研活动中阅读，然后结合自身教学经验进行研讨，吸取其中有益经验，弥补自身教学经验的不足，也可借助先进的理念来指导平时的教学实践，从而提高自己教学的有效性。

2.加强实践技能的修炼

教研组长除自己精通地理教学的各项技能外，也要普及团队中的成员。例如，多媒体教学技术的普及，像PPT、Flash、3DMAX、电子白板、Google Earth、PREZI等教学软件，刚推出时，虽然新颖，但若进行深入研究并不难，作为组长应带领组员摸索，给年轻教师下达任务，让他们研究探索，达到一定熟练程度时就可以手把手地教，从而在全组内普及。

3.加强课题研究的修炼

教研组长还应带头或带领组内成员参与课题研究，因为课题即问题，也是产生文章的源头。日常教学中经常会面临一些问题，如果不引起重视，今年产生了，明年还会产生，年年如此。有些问题甚至教了一辈子书仍会碰到。例如，多媒体教学的更新速度、板书的条理性、板图与板画的布局，课堂提问的设计、课堂训练的时间、课堂训练内容的选择、如何设计生活化的情境、如何制作简单直观的教具等，这些都可设计成小课题进行研究，通过1～2年的研究，都能很好地解决。笔者就常要求教研组长给组员每学期制定一张课题研究表（见表1）。组员在教研组长指导下的小课题，既常态化又草根性，且直面每天的问题，应时而生、应情而生，具有很强的实践价值。一般此类课题以一个学期或一学年为周期，以组内个人或1～2人合作完成，具有很大的研究意义。

4.加强对外沟通的修炼

教研组长要多走出去，多跟外校教师交流，多跟市外甚至省内外的同行专家交流，听取他们的教学经验，回来后传达给组内成员，高瞻远瞩、见多识广，多结交圈内的教学专家。同时，尽量多带领组内成员外出听课，也可聘请外校名师来本校开展研讨课，结成教学研究共同体。总之，教研组长应成为学科发展的外交家，努力拓展地理学科的圈子，多“走出去，请进来”，兼收并蓄，海纳百川。

5.加强备课研究的修炼

教研组长统率着几个备课组长，每个备课组长又负责一个年级的地理教学，教学进度的制定、教学重点的确定与难点的把握、试题的选择等都要作好统筹安排。教研组长必须加强备课方面的研究，不能因为资历深、经验丰富而草率备课。在备课研究方面，一要有创意，二要实用，三要能尽量发挥团队协作的功能。

组长除作好表率，还要对组员进行分工，超前计划，应“定时、定点、定内容、定好主备人及主审人”，确保一份教案能够凝结众人的智慧，而非一个人冥思苦想的产物。

6.加强课堂教学艺术的修炼

教学质量高低的决定因素是课堂教学，教研组长虽然教学水平高、业务能力强，却不能固步自封，要不断开拓进取、不断锤炼打造自己的教学特色。教研组长的课越有水平，教学越充满张力，就越能影响全组成员在课堂教学上孜孜以求，不断提升个人的课堂教学艺术。教研组长不是行政领导，其进一步确立权威的依据，就是高超的课堂教学艺术。所以，教研组长平时也要不断加强“三板”艺术、教学语言、教学设计、命制试题、课程理论等方面的研究。

7.加强教学反思的修炼

反思性教学认为：“一个教师只有借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学（learning how to teach）’与‘学会学习（learning how to learn）’结合起来，努力提升教学实践的合理性，才能使自己成为学者型教师[3]。”作为地理教研组长理应成为地理教学的能手，并努力成为一名学者型教师。因此，教学反思必不可少，只有不断对平时教学的各个环节进行系统反思，才能在教学上精益求精、追求卓越。平时的教学不应满足现状，应多剖析自己、多写教学反思，使整个教研组形成一种良好的反思习惯，提升自身教学能力。

8.加强作业监控的修炼

教研组长应对各年级的作业加强监督与管理，防止个别教师单兵独进，自以为是，作业偏难，内容超前，平时应通过一定方式对各年级的作业进行监控，使各年级作业的布置回到整齐划一、新鲜、适量的状态。只有有效管控好作业，才能真正提高课堂效益，才能杜绝部分教师“课内损失，课外补救”的现象，封堵课外补救的途径，使组内每位教师回归到抓课堂效率上，否则一切素质教育、减负措施都是空谈。平时，可用表2对作业的“质”进行监控，通过表3对作业的“量”进行监控。

9.加强教育技术的修炼

教研组长理应成为现代教育技术运用的先行者，虽不能样样领先，但至少要有敢实践、敢尝试的勇气。对于一些先进技术应多花时间接触。在应用软件方面，要学会运用几何画板、Surfer、超级地图、PASW、Origin等专业软件来绘制光照图、等高线地形图、地形剖面图、区域地图、线柱式气候统计图、人口金字塔图等地图及统计图。此外，要精通Word、Excel制图，掌握Flash、Illustrator、Photoshop中的1～2款制图软件，切实提高电子作图能力，为创新教学奠定坚实的技术与资源支撑[4]。

参考文献：

[1] 杜芳芳.教研组长教学领导力的特征与培养策略探析[J].现代教育论丛，2012（1-2期合刊）.

[2] 杜芳芳.教研组长教学领导力提升：从学科协调者到学科领导者[J].中小学管理，2013（2）.

[3] 熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.