学生学习卫生检查制度

学生学习卫生检查制度（共10篇）

1.学生学习卫生检查制度 篇一

院学生会·权益部食堂卫生检查制度

保持食堂干净、整洁，具有良好的环境卫生，是保证食物不被污染的重要措施之一。为保证学校食堂食品卫生安全和卫生检查工作的规范化，特制定食堂卫生检查制度，希望能在一定程度上推进食堂的卫生检查工作。

一、检查时间：

定期检查：每周五上午 10 :30不定期检查：根据实际情况临时决定抽查

二、检查人员：

学生会权益部

三、检查项目：

1．操作卫生

2．环境卫生

3．冰箱卫生

4．个人卫生

5．安全操作和明码标价

四、检查程序：

1．检查人员提前到一食堂ATM机旁集合并签到，并于部长处领取卫生检查表。

2．准时有序得跟随部长对各个食堂进行检查，检查时要认真、严格、公正。

3．检查时，参考检查项目记录下各食堂存在的优缺点。对检查中发现的问题应及时向有关责任人指出，并要求立即改正。

4．检查完后，相关人员到影印室集合，总结并打印出检查结果。

5．检查结果送至院团委、后勤服务办公室、饮食服务中心领导处，并提出自己的意见。

五、具体检查内容：

一、工作人员：

1．所有的从业人员佩戴帽子、口罩、手套以及工作服；

2．工作人员穿戴整洁，衣服干净；

3．工作人员手腕下无饰物，无长指甲，不涂抹指甲油；

4．不在加工场所抽烟；

5．不用手直接接触加工的食品；

6．工作人员是否办理健康证。

二、粗加工场所：

1．地面干净无污迹、烟头、积水等；

2．蔬菜肉类分开清洗；

3．盛放蔬菜、肉类容器有明显的标记；

4．及时清理垃圾，垃圾桶干净，且有盖无溢出；

5．场所的空气良好无异味；

6．有防蝇的设施，无苍蝇。

三、烹饪间：

1．地面干净无积水和烟头等；

2．灶台及操作台干净；

3．食品原料和半成品、成品分开放置；

4．食品加工工具干净；

5．冰箱内的一切食品全部上保鲜膜；

6．烹饪工具卫生干净。

7.抽油烟设备是否定期清理。

四、面点间：

1．地面干净无积水和烟头等；

2．操作台干净无异物；

3．加工工具干净；

4．冷藏设施正常，冷热食品分开放置，食品一律上保鲜膜；

5．禁止使用不符合要求的食品和添加剂；

6．面粉不随处乱摆，禁止到处乱撒。

五、消毒设施：

1．有专门的消毒设施且正常；

2．消毒剂符合要求有批准文号；

3．有专门的保洁柜，已经消毒的物品和未消毒的物品分开放置；

4．消毒柜干净整洁，柜内的物品摆放整齐。

六、食品库：

1．食品库干净整洁，物品摆放整齐；

2．食品库无个人的生活用品；

3．食品有标签，无过期的变质食品；

4．冷冻食品库冷冻设备能正常使用；

5．冷冻的食品分类放置，一律上保鲜膜；

6．冷冻箱内霜的厚度符合要求，无滴水和异味。

七、洗碗间：

1．地上无大量积水、油渍，基本保持整洁干净，地面不粘鞋；

2．餐具一律整齐有序摆放，无洗洁精残留；

3．室内保持通风，无异味。

2.学生学习卫生检查制度 篇二

1 对象和方法

本研究以商洛职业技术学院和汉中职业技术学院的高职大专学生作为研究对象, 采用问卷调查形式, 探究他们的学习现状及影响因素。调查范围涉及卫生专业 (医学系、护理系) 各年级学生。共发放调查问卷891份, 回收有效问卷805份, 有效率90.3%。

2 结果与分析

2.1 高职院校卫生专业学生学习现状

2.1.1 学习目的现状 (见图1)

从调查结果可以看出, 有30.1%的学生学习目的很明确, 有34.9%的学生学习目的较明确, 有26%的学生只是有时思考过自己的学习目的, 而有6.9%的学生很少想自己的学习目的, 还存在2.1%的学生根本不知道为什么来职业院校学习。由此可见, 学生中有明确学习目的的比例较低, 还有相当一部分学生没有明确的学习目的。因此, 学生对知识的渴望度不高。

2.1.2 学习兴趣现状 (见图2)

从调查结果可以看出, 仅有19.1%的学生是喜欢学习的, 有26.7%的学生较喜欢学习, 而有41.8%的学生学习兴趣一般化, 还存在10.2%的学生对学习不太感兴趣, 2.1%的学生根本不爱学习。可见学生中学习兴趣高的比例很低, 而大多数学生的学习兴趣都不高, 说明这些学生有厌学情绪。

2.1.3 课堂学习态度现状 (见图3)

调查结果显示, 仅有17.1%的学生课堂学习是很专心的, 有24%的学生课堂学习较专心, 而有39.7%的学生学习专心程度一般化, 还存在7.6%的学生课堂学习不专心, 11.6%的学生课堂学习十分不专心。可见, 专心学习的学生所占比例很低, 而大多数学生课堂学习都不认真, 很难保证课堂教学的效果。

2.1.4 学习中解决困难的态度现状 (见图4)

调查结果显示, 在学习中遇到困难时, 能积极想办法解决困难的学生比例仅占17.8%, 比较积极地解决学习问题的学生比例占24%, 而有48.6%的学生态度一般化, 还有7.5%的学生态度不积极, 无解决问题的欲望, 有2.1%的学生对待学习困难的态度是直接放弃。可见一半以上的学生不能通过自身努力想办法解决学习中遇到的困难, 导致学习压力越来越大, 学习成绩不断退步。

2.1.5 学习效果现状 (见图5)

从调查结果可以看出, 仅有10.3%的学生学习效果很好, 有16.5%的学生学习效果较好, 而有53.4%的学生学习效果一般化, 还有17.1%的学生学习效果不太好, 2.7%的学生学习效果很不好。可见, 70%以上学生的学习效果不是很好, 还有部分学生学习效果很不好。说明学生在学习质量上存在严重问题。

2.1.6 课余时间主要安排现状 (见图6)

调查结果显示, 有14%的学生把课余时间主要用在课程学习上, 有10.3%的学生课余时间主要用在运动锻炼身体上, 13%的学生课余时间主要用在社会交际上, 而35.6%的学生课余时间都是在娱乐休闲, 另有27.4%的学生在忙于干其他事情。可见, 多数学生课余时间的主要安排倾向于娱乐休闲等, 而轻于锻炼身体和课程学习。说明高职学生主动刻苦学习的思想还不够积极, 看不到目前就业所面临的压力, 容易放纵自己而纵情娱乐。

2.2 影响高职院校卫生专业学生学习的因素 (见图7)

调查结果显示, 有42%的学生认为自身因素对学习影响大, 而有25.1%的学生认为其对学习影响小。说明高职教育是一种新的教育类型, 虽然受到学生以前学习基础好坏的影响, 但不是很大。在专业不适应方面有44.2%的学生认为专业知识对自身学习影响大, 还有19.5%的学生认为专业知识对自身影响小。说明高职教育这种专业技能教育与中学的教育有很大的区别, 学生有一个适应高职学习的过程。

在教学水平方面, 有48.3%的学生认教师的教学水平高低对其自身学习的影响大, 还有26.4%的学生认为教师的教学水平对学习影响小。说明教师教学水平对学生的学习影响很大。目前教师教学水平基本满足学生的需要, 在学校管理水平方面, 有55.3%的学生都认为学校管理水平对自己学习影响大, 仅有13.2%的学生认为学校管理水平对自己学习影响小。说明学校的管理水平对学生学习影响非常大。学校要树立以学生为中心和以教学为主体的理念, 明确各部门的职责和服务学生、促进教学的意识。

在学习资源方面, 有57.8%的学生认为学习资源对学习的影响大, 仅有13.4%的学生认为其影响小。说明学习资源对学生的学习影响最大, 学校要尽一切力量为学生提供良好的学习资源, 以满足学生进行专业知识学习和技能训练的需要。在学习氛围方面, 有42.8%的学生认为学习氛围对其自身学习影响大, 还有32.5%的学生认为学习氛围对其学习影响小。说明学习氛围对学生的学习有一定的影响。但高职学生大多数年龄已超过18周岁, 具有一定的抗不良环境干扰的能力。

以上6个方面对高职卫生学生的学习都有一定影响。但总体上看, 学习资源、管理水平、教学水平3个方面对卫生专业学生学习的影响最大。应引起高职院校的高度重视, 减少这些因素对卫生专业学生学习的影响。

3 建议与对策

3.1 开源节流, 为学生提供更好的学习资源

高职院校要多渠道筹集资金, 压减其他费用支出, 以保证在学习资源方面最大限度地投入财力、物力和人力。健全实验实训室的用材、器具配置, 扩展图书馆阅览室的学习资料, 延长各学习资源部门为学生服务的时间。联系同行业专业人员来校内与学生开展交流活动。开展专业技能比赛、讨论活动, 以开拓学生的专业学习视野。扩大学生的学习范围, 给学生提供更广泛的社会实践及实习资源。

3.2 增强服务意识, 提高高职院校的管理水平

由调查可见, 高职卫生专业学生的自律自主学习意识较差, 学校的管理水平直接影响到学校的教风和学风。高职院校要高度重视管理工作在学校的重要性, 重视对各行政管理部门人员的选拔和培养, 特别重视培养行政管理部门的服务教学意识。对学院管理队伍进行评估、改进, 找出管理队伍水平与学校办学定位的差距。从而为学校建立一支精干的, 以服务学生、服务教学为宗旨的高素质行政管理队伍。

3.3 改革教学方法, 提高高职院校的教学水平

一部分高职卫生专业学生的学习基础较差, 好的学习习惯没有养成。教师要因材施教、适当复习, 补足需要的中学文化知识, 使学生能逐步建立学习信心, 适应职业教育的教学要求。教师要整合教学内容, 改进教学方法, 突出职业教育特性, 使教学方法新颖多样。

3.4 强化专业意识, 激发学生学习兴趣

通过参观校外实习医院, 请卫生行业专家来校讲学及举办主题班会等活动, 开展专业目标教育, 强化学生专业意识。引导学生了解、明确自己的学习目标, 使学生将目前的专业知识学习与以后从事的岗位需求紧密联系起来。强化专业价值观教育, 让学生尽快适应专业学习要求, 激发学生对专业知识技能的学习兴趣。只有有了浓厚的学习兴趣, 学生才会积极主动地学习, 才能取得良好的学习效果。

3.5 丰富校园活动, 创造适宜的学习氛围

3.学生学习卫生检查制度 篇三

关键词中等卫生学校学生现状学习效率调查分析

1998年以来，随着高校和高中扩招，中等卫生学校的生源质量明显下滑，不仅教学质量难以保证，课程教学改革也难以深化。生源质量变化促使卫校的课程教学研究必须更加关注“学生”和“学生的学习效率状况”。因此，“摸清学生底数”，把握中等卫生学校学生的学习特点，成为中等卫生学校寻求提高教育教学质量、深化课程教学改革的关键依据。

“学生学习效率状况调查分析”是个大课题，两年来，我们侧重研究的是当前中等卫生学校学生的特点以及她们在规定课程学习中的学习动力和自控水平状况。学校对学生采取问卷、座谈会、个别访谈等形式进行了调查。调查以福清卫校护理专业503名2006级学生和528名2007级学生为样本进行，主要包括“卫生学校学生学习动力状况问卷调查”、“卫生学校学生学习自控水平问卷调查”、“卫生学校学生学习效率现状问卷调查”。

1 卫校学生学习动力的总体特征

调查显示，中等卫生学校的学生进入卫校前学业水平较低，学习经历较为坎坷，在主要学科的学习中缺乏成功的体验，因而形成学习兴趣不浓、学习自信不足的特点。参与回答的1025位同学中，927人中考成绩低于普通高中录取线(包括522名自主招收的来参加中考学生)，87.3％的学生在初中阶段成绩长期下滑。对自己成绩下滑的原因，43.7％的学生认为是“学习的难度”，35.1％的学生表示是因为“在学校或社会遭受挫折”，11.4％的学生表示是由于“家庭变故”，9.8％的学生表示是“身体原因”。对于是什么影响了自己进入卫校后的学习动力，大多数受访学生认为，在主观方面主要是自信不足和目标不清，而在客观方面则是对学校教育教学的不满。

学习目标是体现学习动机的重要因素，直接影响学生学习行为和学习效果。调查显示，有11.5％的学生学习目标不清楚，19％的学生有继续深造愿望，69.5％的学生希望能学好护理技术，毕业后从事护理工作。虽然卫校大部分学生因学业水平较低而被动进入卫校，但调查显示：学生基本上认可了进入卫校学习的事实，她们的目标现实与中等卫校学习总目标基本一致。

从愿意学习的理由分析，73.5％的学生有来自认知的内驱力，希望在学习中得到快乐。这说明不管成绩是好是差。不管是非常努力还是不太努力，大多数学生还是喜欢学习，喜欢学校生活。这一点提示教师，并非我们眼里的差生就一定不喜欢卫生专业的学习。还有66.7％的学生有“要争口气，不要让人看不起”的外部动机，说明学生内心里愿意学好，有自尊心和上进心，希望成功，被人尊重。

从学习目标选择和学习动机表露看，学生总的主观愿望是正面积极，和中等卫生学校的培养目标基本一致，这个结果给我们在教学中调动学生学习积极性、提高学生学习效率建立了信心和基础。

2卫校学生的学习行为现状

样本学生中“没有学习计划”的占27.3％，“偶尔有学习计划”的占45.5％；上课“经常睡觉”的有25.2％“有时睡”的有42.4％；“上课有聊天习惯”的占17.5％，但“只要有人和我说话，我就说”的占53.4％；上课“常走神”的占13.5％；“不做笔记”或“偶尔做笔记”的占45.6％。这些数据说明卫校学生的学习习惯存在明显不足。

只有16.8％的学生“平时复习功课”，37％的学生“到考试时才会复习”。通过“背题、背答案’，应付考试的现象比较普遍，占68.2％，反映出学生缺少独立思考、深入钻研的习惯。教学观察了解到。相当数量学生对这样学习方法习以为常，学习上完全依赖教师的安排。这样的学习显然不可能是高效的。

仍有一些数据表明学生在学习中积极的一面。例如，能够常和同学交流的占学生总数的88.5％，在老师提问时能够参与回答问题的占到67.5％，说明学生愿意并能够参与教学，这是提高效率的重要因素。学生是学习主体，只有学生明确学习目标、积极参与教学，真正成为学习的主人，才可能形成有意义的学习，学生的学习效率才会提高。

3卫校学生学习自控水平现状

学习自控能力是影响学生学习效率的重要内部因素。它不仅决定学生的学习是否有效，而且也反映了学生是否“会学习”。根据学生自控能力问卷调查，超过一半的学生做完作业后没有自我检查习惯，29.3％的学生一旦发现作业有困难就不做了，有27.5％的学生上课趁老师不注意做自己的事，15.8％的学生经常不做作业也不自习，只有22.8％学生上课能自觉注意听讲，很少走神；32.6％的学生“想好好学，但管不住自己”，70.8％的学生认为自控能力差是学习效率低的主要原因。

以上调查分析说明，相当多的学生有良好的学习愿望，却缺乏有效的学习自控能力和良好的学习习惯。学生自控水平低下，影响了学生学习效率的提高。

4卫校学生对学习影响因素的认识

样本学生认为影响学习成绩的最重要因素是学习兴趣。

相当多的卫校学生入学时学习准备不足，入学后有的教师给学生拼命补课，有的大量删减理论性较强的内容，但教学效果依然不佳。通过这次调查，我们清醒意识到：学生是学习的主体，只有学生有兴趣、积极主动学习，才能真正掌握知识。因而改变教学理念，努力提高学生的学习兴趣，是帮助学生提高学习效率的关键。

在座谈会和学生谈话中我们了解到，教师对学生的态度和教学方法是影响她们学习效率的重要因素。调查表明。67％的学生认为，教师对学生的关注和期望与学生的努力是成正比的，融洽的师生关系是有效教学的前提。她们喜欢上课是因为“教学方法新颖，教学活动有趣”，她们喜欢上课用谈话法、讨论法、案例法等有学生参与的教学活动，喜欢宽松的、愉快的、自由的、积极的教学方法。喜欢讨论交流，在时论中相互启发，从而提高学习效率。因此在教学中，教师不但要追求科学精神，还要在教学中体现人文精神。

5对调查分析结果的思考和建议

5.1树立正确的学生观

调查表明卫校学生有较强的自尊心，她们很在意教师对学生的态度，所以教师不能看不起学生，要以平等的身份尊重学生，在教学中要真心地热爱学生、关心学生，要帮助学生建立起信心，多鼓励、多表扬，从而调动学生的积极性，高效地完成职业学习。

5.2及早加强职业生涯教育，明确学习目的，提高学习动力

调查表明近半的卫校学生不了解社会、不了解所学专业与职业的关系。在下到医院实习了一段时间后，她们了解了

一些上岗就业的要求和社会要求，知道了自己的知识与技能的欠缺。开始渴望学习。因此教师应该让学生较早了解在校学习知识和技能的价值，及早对学生进行职业生涯教育，使学生明确学习目标，提高学习效率。

5.3教学要突出理论联系实际：和技能训练

职业学校有别于普通教育的特点在于专业知识学习和技能的掌握。教师在传授专业知识时要重视理论和实践的密切联系，要多采用教具、幻灯、实物演示、参观、让学生动手等多种教学手段，让学生的多种感官参与学习，减少抽象思维，降低理解难度，尽量弥补学生实践少、专业学习困难的问题，尽可能地向学生传授与实际岗位有关的大量信息，把上岗就业作为专业学习和技能学习的目标。要给学生提供实际训练的场地、时间，保证学生有亲自动手的机会和充分的技能训练。

5.4教学方法要依据卫校学生的实际情况

教师的教是为了学生的学，教学方法要适应学生的基础条件和个性特征。教师在选择教学方法时，要注意从学生实际出发。在调查中，我们了解到卫校学生的特点——热情、好动、愿意交流、喜欢动手进行实际操作，但文化基础差，原有知识结构不完整，上课听讲能力弱，思维存在一定困难。当前，卫校教师的教学方法以讲授为主，学生觉得枯燥、没兴趣。因此，鉴于卫校学生基础现状，应当适当控制讲授法教学，本着启发式教学思想，多采用新颖的、生动的、能让学生积极参与的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学习效率。

5.5指导和培养学生掌握良好的学习方法

大部分学生缺乏有效的学习方法，她们不知道如何做计划、不会总结复习，考试前突击背题目、背答案等，这些都是制约学习效率提高的因素。因此教师光把组织好的信息给学生是不够的，要通过多种途径对学生的学习方法进行有效的指导和培养，“教会学生学习”要体现在我们的教学中。把培养学生的学习能力落实到每一节课，只有从根本上提高学生的迁移知识能力，学生才可能高效率地学习。

5.6改革考试方式

考试是个指挥棒，对学生学习有引导作用，中等卫校教育要突出技能教学，不能引导学生死记硬背、纸上谈兵。要结合专业学习，就业上岗等内容，出一些与岗位实际密切相关的题目，出一些引导学生分析问题和解决问题的题，从而引导学生将理论与将来的岗位实践结合。多采用口试、实际操作、大作业、开卷等考试方式来评价我们的学生。只有如此，我们才能逐步引导学生改变学习技能的观念和方法，真正提高学生的学习效率。

5.7为学生创造良好的学习环境

4.卫生检查评比制度 篇四

单位卫生检查评比制度

一、单位卫生检查评比由单位爱国卫生领导小组具体负责实施。

二、每周末对局属各单位进行1次全系统卫生检查评比，特别是重点部位卫生的打扫保洁。

三、检查内容按照单位卫生管理制度，按百分制计，具体标准：

1、各中队有专门负责人，包干到人，做到人人参与。10分。

2、各中队、各室工作场所物品必须摆放有序，不得乱堆乱放。10分

3、内陈设规范，不得乱张贴、乱订、乱画、乱挂。10分。

4、工作人员穿戴整洁，仪表端正，禁烟区内严禁吸烟，搞好个人卫生。10分

5、地面清洁，四壁无蛛网。10分

6、不随地吐痰、乱丢果皮、纸屑、烟蒂，不乱倒垃圾、污水。10分。

7、走廊楼道无污迹、窗明几净。10分

9、定期进行除四害活动。10分

9、对办公场所卫生死角经常性的进行清理。10分

10、积极参加集体大扫除，注意保持公共卫生。10分

四、根据检查结果，90分以上为清洁中队、室，80分

为较清洁，60分为黄牌警告，60分以下为不清洁中队、室。按单位综合管理考核与奖惩的规定执行，并将结果反馈到各中队、室。

5.卫生检查奖惩制度 篇五

为进一步加强对酒店卫生安全的监督管理，确保酒店卫生安全，我酒店在现行的卫生制度的基础上，特制定如下卫生检查奖惩制度：

一、卫生标准细则：

1、公共卫生：

（1）餐厅每餐开完后清扫干净，保持餐厅地面、桌面上面无污水、杂物、饭渣、油污及灰尘。

（2）炊事用具不得直接接触地面，炊事用具要做到生熟分开。（3）防蝇、防鼠措施到位。（4）泔水桶必须加盖。

（5）厨房周围环境清洁卫生、无杂草、垃圾，水道畅通。（6）窗台洁净、窗框及玻璃无灰尘；窗台无杂物。（7）室内公用物品摆放整齐。（8）仓库物品分类摆放。

2、个人卫生：

（1）工作人员做到“四勤”：勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤理发、勤换工作服。

（2）工作人员做到“六不”：不随地吐痰、不面对食品打喷嚏、咳嗽，不用工作服擦手、擦脸或楷抹用具，不直接用勺尝味，不准用手直接抓食品，工作时不准吸烟。

（3）每半年进行一次健康检查，凡患有传染性疾病及携带病菌者要立即中断工作。

（4）不准穿工作服上厕所或进入其它污染区，便后工作前要洗手，换好工作服后进入工作间。

3、食品卫生：

（1）食物要烧熟煮透，防止外熟内生，严防熟食品污染。（2）剩饭菜如无腐败、变质现象，在出售前必须重新回锅烧透。（3）炊具要严格消毒，炊事人员开饭前要尽量避免自己的手与用膳人的盘接触。

（4）肉类必须炒熟煮透，半生不熟不能出售。

（5）不准采购和使用变质的原料和成品，严禁收、售未经检疫的肉、禽、生、冷原料和食品。

（6）严格执行食品留样待检制。

二、检查办法：

由总务处组织人员作定期检查或不定期检查。

三、评分办法：

按卫生标准细则进行评分。

四、奖惩措施：

1、公共与个人卫生不合格，给3次机会加以整改，仍不合要求对责任人给予经济处罚，直至解除合同。

6.食堂卫生检查制度 篇六

（2011年9月至2012年8月）

保持食堂干净、整洁，具有良好的环境卫生，是保证食物不被污染的重要措施之一。为保证学校食堂食品卫生安全，特制定食堂卫生检查制度。

一、食堂管理人员要随时检查食堂的环境卫生，并作好检查记录。

二、学校分管领导或行政值周领导至少每天不定时检查一次食堂的卫

生情况，并作好记载。

三、检查内容：

1.食堂内的环境卫生：地面是否有残留的食物残渣等垃圾，地面坑洼处是否积有污水，潲水桶是否加盖。水池内外、排污地沟等处有无堵塞，是否有饭菜残渣。灶台，操作台等处是否干净、整洁。

2.从业人员的个人卫生：从业人员是否做到“四勤”，是否正确穿戴工作衣帽，有无戴首饰上岗，有无在工作区或操作间吸烟，有无在操作间内高声喧哗，有无不良卫生习惯，分发食物时是否戴一次性口罩和一次性手套。

3.食堂的“三防”设施有无损坏情况，是否充分发挥“三防”设施的功能和作用。

4.从业人员是否按流程进行规范操作，做到生熟、荤素分开，有无不规范操作现象。

5.库房是否通风、整洁、整齐、明亮。更衣室衣物挂放是否整洁有序。

7.学生学习卫生检查制度 篇七

1 中职生的英语学习现状

中专的英语教学有着不同于大学和中学英语教学的生源特点:大部分中专学生的英语基础较以前有很大的下降[1]。以笔者所在的护理学校中专一年级的3个班学生的英语学习现状为例介绍如下。

1.1 学习动机

3个班共157名学生中, “因喜欢学英语而学英语”的占21%;“今后的工作需要而不得不认真学英语”的占52%;“学校要求学而不得不学”的占18%;而“学校要求了也学不进、不想学”的学生达到了9%。可见绝大部分学生对英语学习呈现出被动性, 但也有部分学生对英语学习仍保有兴趣。总体而言, 除了9%不想学的学生以外, 另外91%的学生在英语学习上仍具有可接受性。

1.2 学习状态

在教学过程中, 学生的学习状态呈现如下特点: (1) 学生接受知识、消化知识的能力很差 (学生薄弱的英语基础是其决定因素) , 即使是初中本应掌握的几种基本时态, 也有超过一半的学生如“坠入迷雾”; (2) 课堂气氛沉闷, 绝大部分学生在课堂上不积极思考、不主动参与课堂互动, 有的学生甚至在教师的要求下也拒绝参加, 这相当大的一部分原因在于:绝大部分学生不自信、羞于表现, 如果教师要求, 有的问题他们也能回答准确, 但就是没有展示自己的欲望; (3) 只有极少数学生能做到课前预习、课后复习, 大部分学生缺乏良好的学习习惯; (4) 主动提问的学生寥寥无几, 众所周知:能提出问题的学生才是真正在思考、在学习和在探索的学生, 哪怕是很拙劣的问题, 也体现出了学生对教学内容的反馈, 但是教学过程中只有极少数学生在课后向教师请教过不懂的知识和不会做的习题; (5) 很多学生不愿独立思考, 也因听不懂、消化不了知识而对课后作业胡乱应付、相互抄袭, 教师很难从作业中判断教学的真实效果。

1.3 学习效果

从学生学习英语的效果来看:由于英语基础薄弱, 造成中职生对英语学习产生惧怕的心理, 逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词和课文是他们共同的表现。由于对英语学习的惧怕, 造成学生沉重的心理压力, 使部分学生对英语学习失去信心;枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度, 使得学生对学习英语产生厌倦情绪, 因而放弃了对英语的继续学习, 形成了恶性循环。

1.4 对教学的期望和评价

从学生对课堂的期望和评价来看, 有59%的学生“更喜欢轻松的课堂, 希望少讲枯燥的知识、多开展课堂活动”;只有6%的学生认为“教师应该按照教学目标的要求严格教学”;有30%的学生认为“英语教学应结合学生所学专业特点, 多补充与专业相关的英语知识”;此外, 还有5%的学生认为“无所谓, 反正什么样的课堂对我都一样”。

2 基于学生学习现状的教学策略

针对学生的学习现状, 传统的教学显然已经适应不了学生的特点和要求, 也无法实现良好的教学效果, 只有基于学生的基础, 适应培养目标的变化, 尽可能根据学生特点调动学生的学习积极性, 才能使中职英语教学逐步走出目前的尴尬境地。

2.1 根据学生对英语基础知识的掌握程度, 查漏补缺, 积极培养学生的学习兴趣

调查摸底, 了解学生对英语基础知识的掌握程度。根据学生对英语基本知识点的掌握程度, 有计划地进行音标、基本语法知识的补课, 在补课的讲解过程中一定要注意, 尽可能地让学生夯实音标、语法基础, 使学生敢读、敢说, 并及时给予学生表扬、鼓励和肯定, 形成有效的鼓励机制, 树立学生对学习英语的信心, 使学生在对英语学习上产生积极的心理响应, 积极培养学生的学习兴趣。

2.2 根据学生现有英语基础, 分阶段设置目标, 逐步引导和培养学生自主学习的能力

由于英语学习基础较差, 学生本身对英语学习缺乏信心, 加之很多学生的学习习惯和学习自觉性较差, 不能恰当规划好自己的学习, 教师就需在这个时候充当起“规划师”的角色, 给学生分阶段设置目标, 并适时布置任务, 同时做好检查、检验工作, 注重在听、说、读、写方面并重, 在学习英语的方法上多予以指导。通过一段时间的指导, 培养学生良好的英语学习习惯, 进而使其养成自主学习的习惯。学生一旦具备自学能力, 就能不断地学习新知识、新技术、接受新挑战和承担新任务[2]。

2.3 教学中充分运用教学技巧, 将课堂上“活”

学生现有接受知识的能力决定了目前的英语教学不能以“灌输”为主, 只有在课堂活动的花样化上多下工夫, 才能达到良好的教学效果。以英语中“间接引语”讲授为例, 所谓“间接引语”, 就是转述他人的话, 转述的过程中, 人称代词、时间状语等都得做出相应的变化, 学生很容易糊涂, 单纯讲解会非常枯燥。笔者通过以下课堂活动来进行该知识的教学:课前, 准备了很多小纸条, 每张纸条上写一句学生感兴趣的话, 课堂上把这些纸条分发给学生, 学生拿到纸条都感觉好兴奋, 打瞌睡的学生都来了精神, 接着让其中一个拿到纸条的学生站起来读出纸条上的话, 然后笔者就用英语问另一个学生她说了什么, 学生就按照自己的理解转述了上个学生的话, 笔者立刻写在黑板上并作以矫正, 然后和刚才纸条上的话做比较, 几次下来, 学生对这个知识点已经很熟悉, 教学效果很好。由此可见:好的教学方法和手段能够将难的知识变得易于理解, 使学生在娱乐中轻松学到知识, 如此一来, 学生将不会再将学习作为负担, 而是充分地享受学习的过程。

2.4 教学中紧密结合学生的专业特点, 将英语教学“实用化”

2004年的全国职教会议上, 教育部周济部长给中等职业教育进行了明确定位:“就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者”。可见中职的教学不能束缚在条框之中, 应以实用性为导向, 英语教学也需紧密结合专业特点, 为专业技能服务。

中职教学中, 英语学习的课时相对有限, 即使花时间向学生“灌输”大量语法, 也是收效甚微, 学生则因感觉“学了也没有用”而无法倾心投入学习。如果结合学生的专业特点, 利用有限的英语教学时间, 将英语教学“实用化”, 不但能引起学生的学习兴趣, 也能切实地实现中职的培养目标。比如笔者所执教的学校是中等护理学校, 当教学中出现与医学和护理有关的内容时, 学生的兴趣和注意力明显提高, 对相关知识的掌握程度也较好。因此, 教学中合理组织教学内容, 加强医学专业英语的教学, 弱化传统的语法教学, 不但能提高教学效率, 也能更好地满足学生的职业需求。

2.5 注重课后作业的批改, 通过评语实现和学生的个体交流

绝大部分中职生存在以下特点: (1) 中学时学习成绩相对靠后, 考重点高中无望而被迫选择职业教育; (2) 在中学期间受到的正面鼓励和表扬很少, 普遍不自信; (3) 农村和离异家庭的学生占了相当比例。因此, 学生普遍比较敏感, 如果单纯教学而忽视和学生的交流, 也很难达到很好的教学效果。

利用课后作业的批改, 不但能及时发现学生掌握知识的程度, 根据学生掌握知识的程度不断完善教学, 也能通过评语激励学生、在作业本上对认真完成作业的学生作以肯定的评价, 批注上几句表扬、鼓励的话语, 学生感受到教师对自己的关注都会非常兴奋, 由此增强其学习的信心、激发其学习动力, 对教学目标的实现大有裨益。

参考文献

[1]李文霞.论中专英语口语的自主学习[D].上海:华东师范大学, 2007.

8.学校卫生检查制度 篇八

在社会一步步向前发展的今天，各种制度频频出现，制度是维护公平、公正的有效手段，是我们做事的底线要求。你所接触过的制度都是什么样子的呢？以下是小编整理的学校卫生检查制度，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

学校卫生检查制度1

（一）教室卫生（10分）

1、地面上有铅笔屑、碎纸片、粉笔头、污迹等，扣2分。

2、课桌椅摆放明显不整齐，课桌抽屉内有杂物，扣1分。

3、卫生洁具摆放不整齐，卫生角整理不干净，扣1分。

4、讲台上物品摆放杂乱、有灰尘，扣1分。

5、墙壁、门窗有蜘蛛网、明显污迹，扣1分。

6、走廊有污迹、灰尘，扣1分。

7、走廊的消防栓，宣传挂图有灰尘，扣1分。

8、未拖地，扣2分。

（二）清洁区卫生（10分）

1、清洁区内凡有杂物，如石子、污迹、果皮纸屑等，扣2分。

2、打扫完后，卫生工具还留在清洁区，扣1分。

3、垃圾没清理完，扣1分。

4、全天未对清洁区进行保洁维护，及时捡拾废弃物，扣4分。

5、教学楼内清洁区未拖地，扣2分；教学楼外清洁区花坛有杂物，扣2分。

学校卫生检查制度2

（一）教室卫生

1、室内空气清新，桌椅整齐清洁，桌面书籍摆放整齐。

2、讲台桌面洁净，无灰尘，无污迹，物品摆放有序；黑板不乱画乱涂。

3、室内灯具干净，墙围无灰尘，公物管理得当，器物摆放整齐。

4、门窗玻璃明亮洁净，门框、窗台干净。

5、天花板、墙壁洁净，无灰网、灰尘、污迹、污印，不随意乱贴乱画。

6、地面清洁，无灰尘、杂物、痰迹、污迹。

7、卫生洁具摆放整齐，垃圾、废水及时清倒。

（二）清洁区卫生

1、地面清洁，无垃圾，无卫生死角，教学楼区域应拖地。

2、花坛、树坑内无杂草杂物。

（三）公厕卫生

1．厕所内六面保持洁净（即地面、四壁、顶棚），具体要求： 地面：无积水、痰迹、烟头等杂物。

墙面：无污迹，乱贴乱画、小广告等。

顶棚：无污迹、蛛网、无顶板破损、脱落等现象。

2．小便排水顺畅，无积存尿液、尿垢、烟头等杂物。

3、无积存粪便，

学校卫生检查制度3

一、学校卫生在主管校长领导下和有关部门组建校卫生领导小组，将卫生工作纳入学校工作计划，年初有计划，年终有总结。

二、建立学校卫生岗位责任制，分工负责，落实学校卫生工作。

三、制定环境卫生制度，建立每周卫生日，使校园环境保持整洁优美；搞好绿化美化和地面硬化。厕所要清洁卫生。按卫生区划分每日清扫并保持清洁卫生。

四、教室每天要打扫，并保持整洁，室内布置规范化，要经常洒水、开窗、保持室内空气新鲜。

五、仪器室、器材室、图书室、试验室等，要保持整洁，定期清扫，设备放置有条有理，化学实验室要有通气设置。

六、学生宿舍、食堂要制定卫生管理制度，保持整洁，东西放置有条理，被褥要整洁。

七、要培养学生良好个人卫生习惯，早晚要刷牙，饭后要漱口，不喝生水，不乱仍果皮、纸屑、不随地吐痰。

八、注意保护学生视力，落实中小学生近视眼防治工作方案。

九、建立健康检查和健康档案管理制度，定期对学生体检。

十、建立卫生评比制度，每周一小评每月大评一次，期终总评一次发卫生流动红旗。

学校卫生检查制度4

为了加强我校对教室卫生、环境卫生的管理，维护校园环境整洁优美，培养学生从小讲文明、讲礼貌、讲卫生、守纪律的良好行为习惯，特制定我校卫生检查细则。

一、人员组成：

由3—7年级每班1人组成卫生督查员。

责任：卫生督查组成员主要负责教室卫生、环境卫生检查。督查组成员要本着公平、公正、准确、负责的态度，不营私舞弊严格执行督查评比细则，同时做好检查记录。

二、检查方式：

1、各班卫生责任包括：教室卫生、环境卫生等。督查组成员每周三下午放学后半小时准时检查一次。各督查人员须客观公正、一视同仁，凡有意少扣或多扣的.检查员，查实后，先扣去该班2分，再批评教育。检查人员迟到、缺席的分别扣本班卫生总分1分、2分。

2、每班每周卫生满分100分，其中教室卫生50分；环境卫生50分。

3、在各种学生集会结束后，能保持好本班所在位置的卫生，则在本周卫生总分基础上加10分。

4、校领导不定期不定时抽查，卫生保持好的班级在本周总分基础上加10分。

三、具体内容：

1、室内卫生。

检查内容有：桌凳、地面、门窗、黑板、卫生工具摆放五项内容，总分50分。

要求：坚持每天随时清洁，教室内地面、窗台、前后门等保持干净整洁。

评分标准：

A、桌凳：①教室内桌凳摆放整齐；②桌面、抽屉内整洁；有一项不达标扣1分；特别严重的每一项扣5分。

B、地面：①干净无纸屑；③无杂物。有一项不达标扣1分；特别严重的每一项扣5分。

C、门窗：①门干净无灰尘；②窗台干净无杂物，窗户干净明亮。有一项不达标扣1分；特别严重的每一项扣5分

D、黑板：黑板板底无粉笔灰，保持黑板的整洁。不达标扣1分；特别严重的10分。

E、卫生工具摆放：①卫生工具摆放整齐；②垃圾桶内基本无垃圾。有一项不达标扣1分；特别严重的每一项扣5分。

2、环境卫生。

检查内容有：清洁区是否按时打扫、清洁程度总计50分。

要求：保持一天三扫，场地内无包装袋、纸屑、树叶、果核、砖石等垃圾，做到地面无脏物，楼道、楼梯和护栏干净，无灰尘无污迹。

评分标准：

A、按时打扫：责任区是否按时打扫、清理，没按时打扫、清理的扣10分。

B、打扫程度：未打扫干净一处扣1分，垃圾未及时清理的，每一处扣1分。

四、其他事宜。

1、各班每天要在自己的环境卫生区内设定卫生监督岗，如发现有人在本班卫生区内扔杂物，扣扔杂物者学生所在班级总分，发现一起扣1分，并责令其将卫生区内其他杂物捡干净。全校同学互相监督，保持好学校环境卫生。

2、每天各班卫生检查由本班卫生委员负责。

学校卫生检查制度5

一、时间限定：

未按时（早晨7：40前，下午4：40前，大清洁5：00前）完成当天清洁，每天酌情扣1—2分。

二、室内卫生：

1、窗台、电制有灰尘，一处扣0、5分；

2、课桌凳不整齐，扣0、5分；地面有垃圾，一处扣0、5分；

3、讲台不整洁，扣1分；杂物间不整齐、垃圾没倒净，扣1分；

4、绿色植物脏、枯，扣0、5分；

5、课室布置不规范扣1分；

6、放学后主扫，要求搬开课桌凳清扫干净；将垃圾倒干净，否则扣除2分。

三、公区卫生：

1、地面有垃圾，一处扣1分；

2、栏杆未擦干净，扣1分；

3、电制有灰尘，扣1分；

4、有香口胶，一处扣0、5分；

5、一天未打扫，扣2分；

6、要求早晨主扫，7：40前未干净的，视情况扣1—2分（每天）。

卫生检查制度

1、每天由卫生组带领卫生委员（1—5年级轮流）检查评分，主管部门、老师与卫生委员评分相结合，并及时公布；

2、无特殊情况，每月搞一次大清洁，由政教处、卫生组组织卫生委员检查评分，落级行政进行督促、检查；

3、每月由校长室、政教处、卫生组、各年级级长组织一次全校卫生大检查，评估结果与班级星级评比、期末评估挂钩。

学校卫生检查制度6

1．每学期以班为单位，学校配发必要的劳动清洁工具。

2．坚持对各教室、清洁区每天一小扫，每周星期一大扫除制度（厕所每天冲洗一次）。

3、卫生打扫的具体时间是周一至周四下午第六节课后和周五第四节课后，保洁时间为每天上午和下午第一节前。

4、逢大扫除时各班主任要周密安排，现场指挥，保证打扫质量。

5、全体师生要树立爱校如家观念，时刻关注本班清洁区、教室卫生状况，坚持随脏随扫，时刻保证学校清洁卫生。

6、负责“双创”包保区域打扫的班级，还应在规定时间内做好“双创”包保的打扫，班主任应做好前期的组织和现场指导工作。

7、配合学校做好除“四害”工作。

学校卫生检查制度7

1、每天两次保洁的卫生检查由政教处负责检查，记录。

2．每周大扫除，由学校领导协同政教处工作人员进行检查，将检查情况记录在册。

3、每月学校将卫生检查情况进行汇总，纳入班级考核。

4、不按学校要求组织学生进行卫生大扫除或对学校的安排拒不执行的班级不得评为“文明班级”。

9.宿舍安全卫生检查制度 篇九

全与卫生检查制度

为了加大我班卫生检查的力度，响应学校构建安全和谐校园的号召，增强全班同学安全卫生意识，提高我班安全卫生工作水平，为同学营造一个良好的学习、生活环境，根据《中国石油大学（北京）学生手册》相关规定，结合我班实际情况，特制定本制度，以确保全体同学在公寓内正常的休息和生活。

一、宿舍卫生制度

1．宿舍长要带领全宿舍成员搞好本宿舍卫生，制定值日表，坚持做到每日一扫，每月单周周日大扫除。

2.宿舍成员要服从宿舍长的安排，自觉整理个人内务并维护宿舍公共卫生。3.室内用具摆放标准：热水瓶、水杯、餐杯和书籍等摆放整齐；卫生洁具整齐洁净。

4.床面卫生和物品放置标准：床上用品整洁、干净。除被褥、床单、枕头和枕巾外，其他物品放于个人壁橱内，床面平整，棱角分明。

5.地面卫生和物品放置标准：地面洁净，无明显污迹；鞋子摆放整齐；不乱拉网线、电线。

5.墙壁门窗卫生要求：墙壁清洁，无蜘蛛网、无宠物、无乱划、乱贴、乱钉；门窗、玻璃、电话等擦拭干净，保证完整无损。

6.日常设备使用要求：禁止使用电炉、电褥、电熨斗、电冰箱、洗衣机等大功率电器；严禁使用汽油、煤油、酒精、液化气等易燃、易爆等物品。

二、检查制度

卫生检查由生活委员和宿舍长共同负责，卫生评级分为：优、良、中、差，检查分为两周一次的定期检查和临时抽查，做好检查纪录。

10.学生学习卫生检查制度 篇十

1 调查目的

了解目前辽宁省中等卫生职业学校护理专业学生的学习现状, 找出问题所在, 深入分析原因, 并提出可行性的对策及建议。

2 调查方法

2.1 文献资料法

寻求相关的理论依据作为研究支撑, 熟悉国家的相关政策法规, 掌握中等职业学校发展和中职学生学习的基本情况。

2.2 问卷调查法

笔者自行设计出“辽宁省中等卫生职业学校护理专业学生学习现状调查问卷”, 于2013年5月至6月在本溪卫校、抚顺卫校、辽阳中医药学校、铁岭卫生职业学院 (中专部) 4所学校护理专业一、二年级的学生中整群随机抽样。共发出问卷409份, 收回有效问卷402份, 有效问卷回收率98.3%。

2.3 访谈调查法

笔者自行设计出分别针对教师和学生的“辽宁省中等卫生职业学校护理专业学生学习现状调查访谈大纲”, 于2013年6月上旬, 在铁岭卫生职业学院 (中专部) 对8名不同教龄、不同科目的教师进行个别深度访谈, 还对不同性别、不同年级的20名护理专业学生进行集体座谈。

3 结果

通过对以上调查数据的统计分析, 现将辽宁省中等职业学校护理专业学生学习现状介绍如下。

3.1 文化基础比较薄弱, 整体素质良莠不齐

从中考成绩上看, 200分以下的有65人, 占16.2%;201~300分的有154人, 占38.3%;初中没毕业, 没参加中考的有21人, 占5.2%。可见, 学生的中考成绩普遍较低, 文化基础薄弱。

3.2 学习动机不强, 缺乏职业理想

因为自己喜欢而就读护理专业的学生有175人, 占43.5%;由于其他原因而就读护理专业的学生有227人, 占56.5%。可见, 多数学生选择就读中等卫生职业学校护理专业并非自己的意愿, 而是被动选择。部分学生在就读前对护理专业缺乏充分了解, 选择专业时带有盲目性。

3.3 学习态度不明, 学习兴趣不浓

在“学习在你生活中的位置”这一问题中, 选择很重要的有102人, 占25.4%;选择比较重要的有182人, 占45.3%;选择一般的有58人, 占14.4%;选择不太重要的有37人, 占9.2%;选择不重要的有23人, 占5.7%。在调查中发现, 学生整体学习兴趣不浓, 文化课和专业课相比, 学生更喜欢学专业课;理论课和实训课相比, 学生更喜欢实训课, 我们可以通过课程设置改革来激发学生的学习兴趣。

3.4 学习习惯不良, 学习方法不佳

22.1%的学生学习从来没有计划性;25.4%的学生从来不预习;22.4%的学生从来不复习;有的学生甚至上课不带书;有的学生对于考试根本不重视。

3.5 课堂问题行为集中, 整体学风不正

只有53.3%的学生认真听讲, 其他学生均存在不同程度的课堂问题行为, 主要表现为上课不听课、玩手机、看杂志、睡觉、绣十字绣、织围巾、化妆、随意讲话等现象普遍存在, 课堂问题行为集中, 整体学风不正。

4 讨论

4.1 成因分析

4.1.1 学生因素

(1) 年龄尚小。中职学生的年龄主要集中在16~17岁, 这个年龄段是由少年期向青年初期过渡的重要阶段, 是人心理变化最激烈的时期, 也是产生心理困惑和心理冲突最多的时期。中职学生还没有真正成熟, 判断能力有限, 意志不够坚强, 很容易受环境的影响, 对问题的观察和分析还带有片面性和表面性。 (2) 既往失败的学习经历。通过调查可知, 这些学生的文化基础比较薄弱, 在既往的学习中学习习惯不良、学习兴趣不高、学习方法不当, 这势必影响中职阶段的学习效果。同时, 中职学生认为自己是失败者, 他们缺少成功的体验, 常常感到自卑和无助。

4.1.2 学校因素

(1) 招生把关不严。由于高等教育的大众化, 考大学的难度降低, 所以出现了“普高热”现象, 导致中职学校生源减少, 而中职学校为了增加生源, 降低招生门槛, 生源质量严重滑坡。 (2) 硬件设施陈旧、不足。目前, 教学条件与教学需求仍有一定差距, 学生实际动手操作的机会相对较少, 这与护理专业人才培养目标、护士职业素质需求差距甚远。另外, 实验仪器陈旧, 与临床护理工作实际不符, 导致教学中的操作手法、操作步骤与实际工作不一致, 使学生在实习时要对部分护理操作重新学习。 (3) 师资力量匮乏, 主要包括: (1) 师资队伍的结构不够合理, 主要表现为师资队伍学历层次较低; (2) 缺少专业和学术上的领军人物。调查发现, 现在各学校中30岁以下的青年教师比例过高, 刚走出校门的大学生毫无实践经验, 没有教学技巧, 上课时只是照本宣科, 枯燥乏味, 不能理论联系实际, 不能有效地吸引学生的注意力, 长此以往, 学生产生了厌学情绪, 出现了”教师教得累, 学生学得苦”的尴尬局面。 (4) 管理学生方法欠妥。教师管理水平参差不齐, 管理方法单一教条, 常常忽视了学生的心理反应, 忽视了教育规律, 使学生产生逆反心理。

4.1.3 家庭因素

(1) 家庭背景。调查显示, 64.2%的学生来自农村, 父母也大多是农民, 少数学生来自城镇的无业家庭。在这样的低收入家庭, 父母整天忙于辛苦劳作, 疏于对孩子的管教, 对于孩子学习习惯的养成是非常不利的。父母是孩子的第一位老师, 父母的整体素质、思想观念和日常行为都会持续不断地对孩子产生潜移默化的影响。 (2) 家庭结构。调查发现, 17.9%的学生家庭结构异常, 这无疑会使学生情感上和心理上受到创伤, 缺乏应有的温暖, 这样的家庭环境严重阻碍了学生生理及心理的健康发展。 (3) 教育方式。有的父母对孩子过分溺爱, 有的过于严厉苛刻, 有的过于放任, 这些不恰当的教育方式都会影响父母与子女的沟通, 给学生的成长带来不利影响。

4.1.4 社会因素

(1) 社会的不良风气。中职学生的年龄小, 阅历浅, 缺乏明辨是非的能力, 很容易受到外界不良风气的影响。 (2) 用人单位的高学历要求。笔者在网站和人才招聘会上了解到, 城市的三级甲等医院明确表示不聘用中职护理专业学生, 几乎所有的大医院护士岗位的招聘条件都明确标注了“大专以上学历”, 仅此一条, 无数优秀的中职护理毕业生被拒之门外。 (3) 护士的社会地位不高。受传统医学模式的影响, 社会上普遍认为护士的工作就是伺候病人, 社会认可度低, 且收入水平和劳动付出也不成正比。学生片面地了解到护士职业的负面信息, 萌生了“毕业就改行”的想法, 导致学习目的不明确。

4.1.5 专业因素

学生在校期间除了需要学习文化课以外, 还要学习护理专业课程。这些专业课程与初中学习的内容差别很大, 与实际生活关联不大, 学生靠原有的知识基础无法顺利学会。

4.2 对策与建议

4.2.1 加强学校内部建设, 适应现代职业教育需求

(1) 更新办学理念, 走内涵式的发展道路。 (2) 改善办学条件。虽然中等卫生职业学校的资金投入受当地政府财政的制约, 但是可以把有限的资金投入到改善办学条件上, 尤其要改善学生的学习环境, 如现代化教室 (理实一体化教室) 和校内实训室建设、校外实训基地的开发、图书馆的高效利用等。 (3) 建设师资队伍时“内培外引”是很好的途径, 学校要加大师资培养的投入, 重视青年教师的培养, 进行“内培”;还可以通过从相关企事业单位聘请行业专家任兼职教师的“外引”方式来弥补师资力量的不足。 (4) 深化教学改革。学校要遵循护理人才培养规律, 改革与现代护理教育不适应的课程设置、教学内容和教学方法, 以学生的发展为主线, 多维度编制课程。

4.2.2 改变教师的学生观, 让学生接受赏识教育

(1) 以学生为主体。不是以学生为主体的学习, 严重制约了学生好奇、求知、探索创新意识的发展[1]。教师可以运用讨论式和启发式教学, 鼓励学生主动参与、交流合作、大胆质疑、探究发现, 让每位学生都成为学习的主体、课堂的主人, 并让学生感受到由于主体能力的发挥而取得成功时的喜悦, 充分调动学生的积极性, 大大提高学习效率。 (2) 用发展的眼光看待学生。作为教师, 我们不能用一成不变的眼光看待学生, 而应用发展的眼光看待学生, 要关注学生的成长变化, 善于发现他们的长处, 看到他们的闪光点, 及时给予激励, 让学生更加自信从容, 提升自我认同感。

4.2.3营造良好学风, 培养学生的自主学习习惯

为加强学风建设, 笔者提出几点建议即“四要”:一要加强校园文化建设, 丰富课余生活;二要完善学生管理制度, 以考风促学习, 以教风带学风;三要加强入学教育和就业指导, 稳定学生的专业思想;四要形成“赶、帮、超”的学习风气, 让学生共同进步、共同提高。随着终身学习理念的深入, 对中职学生也提出了更高的要求。学生在校学习阶段就应该树立终身学习理念, 培养自主学习习惯, 有了一定的自主学习能力才是个体终身学习的前提和可持续发展的基础。

4.2.4 注重家校合作, 实现家校密切沟通

家校合作是指家庭和学校两个相对独立的社会机构进行的一种旨在促进学生健康发展的相互配合、相互协调的互助活动。教育是一个系统工程, 家校合作则是其中的重要组成部分[2], 大力加强家校沟通是非常必要的。笔者提出了几点建议: (1) 利用电话或网络联系。教师可以与家长建立微信互动平台、QQ聊天群等网络平台, 以增进家长与教师之间的沟通和联系。 (2) 面对面沟通。在必要的情况下, 教师可以家访或把家长请到学校来。 (3) 召开家长会或开办家长课堂。向家长宣传有关的国家教育政策、学校相关政策和制度以及先进的科学教育方法, 以提高家长的教育素养。

4.2.5呼吁社会关注护士职业、关爱中职学生

呼吁社会给予护士更多的关注, 给予护士更多的理解和支持, 提高护士的福利待遇和社会地位。目前, 社会上一些民众对中等卫生职业教育、中职学生存在偏见, 笔者呼吁不要因中职学生学习上的不足而去过多地责备他们, 应该看到他们正在不断发展, 要真心实意地关心他们、爱护他们。

参考文献

[1]胡中吉.新形势下教师应树立正确的学生观[J].山东教育科研, 2002 (3) :23-24.