关于班组长文化素质

关于班组长文化素质（精选8篇）

1.关于班组长文化素质 篇一

关于加强班组文化建设的思考

文章来源：铁流网 更新时间：2009-1-16 9:38:51 相关标签：班组建设,铁路

什么是文化？文者，语言、文字也；化者，转化、变化也。文化是用来熏陶和转化人们心灵的语言或文字。企业文化是企业员工在生产经营中共同持有的理想信念、价值观念和行为准则，是最持久、最顽强、最具激励作用的企业核心竞争力，也是企业理念和特色的集中体现。而班组文化作为企业文化的一个重要组成部分，是班组细胞共同的认知系统和习惯性的行为方式，使彼此之间能够达成共识、形成的心理契约。

大哲学家柏拉图说，树的根须深扎在泥土中，才能吸收生命需要的每一种养料。

企业文化是企业生存与发展的灵魂。班组文化是班组活力的源泉。从产品的价值创造、技术的提升、管理的改进到职工的安全防范，无不关系企业发展和职工切身利益。那么，在贯彻落实中央经济工作会议精神，应对国际金融危机挑战，调结构，扩内需，保增长的新形势下，如何坚持以科学发展观为指导，加强班组文化建设，吸引班组职工积极参与，并以企业主人翁的意识积极投身到生产实践中去，在班组文化氛围中建立起班组文化理念、道德标准和行为规范，共同认可和遵循，变制度的硬标准为文化的软约束，转变职工观念，塑造职工思想，创造温馨氛围，提高班组管理的层次和水平，实现企业又好又快发展呢？笔者认为应从以下几个方面着手：

第一，加强引导，求真务实。一是经营管理者要从大处着眼，从小处着手，深入实际，走近职工，认真做好调查研究工作，真正弄清班组文化建设中存在的突出问题和根源性问题，查找不足之处，提出改进意见，采取有效措施，并通过举办班组文化建设培训、经验交流会等形式，回顾总结，交流经验，取长补短，把“凝聚、奉献、创新、超越”的企业精神和“以人为本、科学管理”的管理理念交融渗透于生产经营的全过程，在学习中借鉴，在借鉴中创新，在创新中提高，推动班组文化的健康发展。推进班组文化建设上层次、出效果。二是从挖掘班组文化建设内涵、提升班组文化建设品位入手，破解班组文化建设的难题，创新班组文化建设的方法，找准班组文化建设的切入点，积极开展企业理念故事征集活动，注重总结实践文化理念的生动事例，编成班组故事，用身边的事例教育和引导员工，营造独具特色、氛围浓厚的班组文化氛围，形成企业的共同价值观，体现班组员工的行为趋向，内化于心，外化于行，快乐工作、快乐学习，快乐生活。三是班组长要充分认识班组文化建设的重要意义，并将其融入到日常的生产管理工作之中，以身作则，带头参与率先垂范，着重“设计师”角色，淡化“指挥家”角色，营造具有“人情味”的工作环境，与职工交朋友，通过面对面的交流，了解他们的所想、所思、所急、所虑，对他们的生活状况、工作状况、思想状况做到情况明、底数清，有的放矢地加强思想政治工作，释疑解惑，排忧解难，理顺情绪，化解矛盾，消除隔阂融洽关系，做到相互理解，相互支持，共同培育和打造优秀团队。四是健全完善班组各项规章制度，实行制度化、规范化管理，并将班组事务及时公开，让班组工作和工资分配真正达到公平、公正、公开、透明，为班组文化建设注入生机和活力。

第二，富有个性，特色鲜明。一是把班组文化的塑造与企业文化建设及整体企业形象的塑造紧密结合，概括提炼出富有时代特征、符合企业实际的“安全为本、真诚服务、求实创新、追求卓越”的班组精神，并编写出各类人员的职业道德规范，对职工进行爱国爱企教育，培养职工健康向上的生活方式，旗帜鲜明地告诉职工企业推崇什么，鼓励什么，反对什么，倡导和弘扬企业精神主旋律，锤炼出独具个性特色的班组名片，使职工达到工作同为、步调一致的目的。二是完善班组管理职能，形成系统的、动态的、持久的学习机制，不断用新的知识、技能、习惯、理念体系整合班组的知识结构和文化状态，秉承共享、互助、共进的理念，在观念、制度、技术、管理等方面实现创新空间，使班组文化转化成为职工具有充分自觉、自重和自律的行为，实现职工自我管理的跨越。三是采用真实案例录像和演员表演、动画模拟加上声音或字幕提示等形式，让员工直观地了解事故，汲取经验教训，学习安全知识，增强安全意识，遵守规章制度，确保安全生产。四是将班组文化创新的重点放在“围绕企业目标的实现，进行各种班组管理流程的优化和再造”上，确立“科技兴企、人才强企、优质服务品牌和班组文化建设”四大发展战略，并相应制定《科技兴企规划》、《人才强企战略培训规划》和《优质服务品牌战略规划》，紧紧抓住“人才、文化、服务、科技”四大核心元素，优化和再造班组管理流程，提高企业管理水平，促进企业又快又好发展。五是在针对每个人的性格特点、工作理念和绩效，抓住精彩瞬间，张贴劳模、标兵以及优秀员工代表等员工“明星”大幅照片拍摄出具有鲜明个性特色的人物形象，并配上他们富有哲理的工作名言，张贴在宣传橱窗里，使大家学有榜样，赶有目标。

第三，注重形式，丰富内容。一是坚持两手都要硬，做到形式与内容的统一，既要加大资金投入，加强文化硬件设施建设，为创建职工文化需求的内涵服务；又要酿造润物无声、喜闻乐见的文化氛围，打出亮丽的金字文化招牌。二是以“创建学习型组织、争做知识型职工”活动载体，积极开展 “岗位练兵、技术比武”、“名师带高徒” 等活动，建立完善课题招标、项目负责人、验收表彰等工作机制，搭建“学技练功、岗位成才“的平台。三是要把文化与生产结合起来，使二者相互融合，在生产中体现文化，文化中融入先进生产和管理理念，加强管理，提高效益，推动发展。四是建立“班组文化墙”：“热爱班组、热爱工作”、“和班组一起进步，争做优秀职工”、“细心操作，关注生命”等，抒发职工个人的工作目标，实现自身价值与班组价值的统一，成就自我，回报企业。五是坚持采用班前会学习和班后会总结、现场互动等方式，注重提高班组员工的整体素质。班前会上，采取有奖问答、相互提问、击鼓传花等方法，组织员工学习安全、业务和技术知识；班后会上，针对当班出现的问题，有针对性地进行分析，让员工明白问题出现的原因和处理问题的方法，杜绝同类问题重复出现；工作现场，组织鼓励班组员工互相提醒、相互交流经验和不足，形成互动学习共同提高的良好局面。六是紧密围绕生产经营实际开展“应难题，攻难关”为内容的“五比五赛”活动。并且根据企业的实际需要，精心组织一些直接为改革和生产经营服务，具有时代特点的“小演讲、小竞赛、小表演”活动，把职工吸引到活动中来，让他们的思想在参与中受到启迪，素质得到提高。(张仁元)2009年公司班组建设总结

[2009-12-09 15:42:28] 作者:曹际华 查看次数:5644

班组是一个企业最基层、最活跃的组织，也是企业各项工作的落脚点和具体实践者。

2009年，公司班组建设工作紧紧围绕“10+1”目标任务，同时确保高效、安全、优质地完成施工生产任务，在班组安全生产、文明施工、基础管理和精神文明建设等方面加强班组管理，逐步提高班组综合管理水平，班组建设工作取得可喜成绩。

1、建立制度，健全组织。

公司一直把班组建设工作放在首要位子，不断强化领导、健全组织。

根据省电力公司鄂电司工字„2009‟12号文件精神，为了进一步加强公司班组建设，提高班组管理水平，建设高素质、高技能职工队伍，提升企业核心竞争力，推动公司科学发展，公司对班组建设工作领导小组和办公室人员进行调整，成立了以公司总经理、党委副书记曹宗振为组长，公司工会主席崔秋菊为副组长的公司班组建设领导小组。做到了班组建设工作有人抓、有人管，分工负责，层层落实责任，实现管理到位。

积极围绕施工生产，认真落实班组建设各项制度，强化班组民主管理，使班组建设向规范化，制度化发展。从安全管理、文明施工、质量管理、专业基础管理、精神文明建设5个方面，确定班组建设考核细则，为班组建设提供了考核标准。在此基础上，按《湖北省输变电工程公司优秀班组考核实施细则》所规定的标准、检查项目、内容制定了详细的考评标准和目标。

公司结合施工生产和发展的现状，认真总结以往班组管理工作的经验，量化目标，不断创新、完善班组建设考评标准。今年5月对《湖北省输变电工程公司优秀班组考核实施细则》进行了修编；10月公司工会参与了省公司一流班组和标杆班组考核标准修编和改版工作。

2、安全文明施工，突出班组建设工作的实效性。

公司严格落实了安全生产责任制，与班组签订了安全生产责任书。各个班组认真落实“职业安全健康体系”和“质量体系”要求，坚持了每周的安全生产例会，认真执行了设备日常巡查制度、劳动防护管理等规章制度，同时根据安监部要求，积极开展隐患排查整理工作。各班组结合“安全生产月”等活动，扎实有效的开展了一系列安全生产保障活动，定期学习各项规章制度，提高了班组成员的安全生产意识，将制度落实到行动上，贯穿到施工中的每一环节，确保了施工设备和人身安全。4月，公司工会联合安监部开展了“操作无差错，岗位无事故，职工无伤亡”的“无违章班组”竞赛活动。

按照加强基建安全施工文明建设管理的要求，一线各班组做到驻地门窗玻璃齐全洁净，办公桌、椅、柜内外放置物体整齐规范，仓库内工器具、备品备件等应按规定排列有序。同时要求现场管理符合文明施工要求，加强资料管理工作，对技术档案、资料、技术图纸等重要资料由班组技术员管理，保存齐全完整，文明、高效、保质保量的完成公司、项目部下达的各项工作任务。

3、规范班组记录，加强基础管理。

公司各班组坚持每月职工政治教育和学习，认真落实政治学习计划和普法学习，对班组记录进行了规范，保证人员、时间、内容、效果四落实。对班长工作日志、技术、安全工作记录及技术档案资料记录、职工技能培训、技术示范记录、政治学习与民主管理等记录内容提出了规范和标准，要求有专人负责记录整理，加强了基础管理工作。

4、加强班组建设，加大技术培训管理，积极开展班组“五小”活动。

2009年，公司倡导班组之间手拉手、加强施工队长和职工之间的横向交流，使施工队职工之间相互交流、取长补短、相得益彰。加强青年职工技术、技能的培训工作，重在引导青年职工树立争当能手的理念，重点抓好岗位培训，开展“136人才帮带”和“拜师学艺”活动，在青年职工中掀起“崇尚技术”的良好风气，以提高青年职工的专业技能水平，促进工程施工、工程管理水平不断提升。目前，公司新进厂职工已经涌现出一批专业知识和实际操作能力较快的好苗子，并在实际施工中独挡一面，受到职工的充分肯定和好评。

在工程质量和工艺方面，坚持班组开展技术交底活动，根据实际施工情况进行岗位培训，注重年轻人培养。施工中，积极采用新工艺和新技术，能严格按“作业指导书”规范作业，坚持质量达标，使工程质量满足了业主要求，同时根据自身特点，开展了形式多样、富有成效的培训活动。结合“安全事故反思日”活动又使每位职工切实认识到安全的重要性和必要性，形成上下一条心，人人抓安全，人人讲安全的良好气氛。

今年，公司基层班组两项QC成果《真空滤油机冷凝器出口串接过渡罐，满足不停机实现冷凝器内气水分离》、《斜柱斜面斜地螺基础施工控制》荣获2009中国电力建设优秀质量管理小组二等奖。

《真空滤油机冷凝器出口串接过渡罐，满足不停机实现冷凝器内气水分离》施工方法在1000KV荆门特高压变电站1000kV变压器热油循环施工中成功运用后，效果非常好。该方法在实际施工中很大程度的节省了劳动强度，节约了施工时间，降低了发生误操作的风险频率。

斜柱斜面斜地螺基础在全国输电线路工程施工中尚属首例，以前国内没有过斜柱斜面斜地螺基础的施工经验，尺寸控制比普通基础难度大。通过本次基层班组QC小组活动，成功控制了平顶山－洛南500kV 线路工程斜柱斜面斜地螺基础施工质量工艺。经过对施工后基础的跟开尺寸、高差和倾斜角度的检查，完全满足验收规范优良级要求。

今年5月，遵照省公司鄂电司工字[2009]6号文件，即《关于进一步加强班组建设工作的指导意见》的精神，为进一步提升公司班组长的管理素质、管理能力和管理技巧，以加快建设适应新形势、新要求的“技能型、管理型、效益型、创新型、和谐型”班组，结合公司深化企业改革中迫切需要加强班组建设的实际，公司工会选派了送电三分公司标杆班组组长徐鸿钧，参加省公司举办的优秀班组长培训班。

“五一”劳动节前夕，变电分公司优秀班组长费薇，代表湖北省输变电工程公司参加了省国资委班组工作座谈会，并作为湖北省输变电工程公司优秀班组代表在会上发言。

5、扎实有效推进精神文明建设和民主管理工作.公司各班组坚持政治学习制度，认真贯彻落实公司九届二次职代会精神，继续围绕公司“三抓三创三提升”发展方针，确保各项会议精神在基层班组的贯彻落实。

按照工会要求，各施工队坚持开展“建家”活动。关心职工生活，积极开展现场生病职工慰问，搞好食堂饮食卫生和管理，积极开展疾病预防工作，今年，在社会上流行的传染疾病，在我公司各项目工程中均未发生，职工身体健康得到了保证。同时在工程中大力开展了“劳动竞赛”活动，坚持用劳动竞赛的方案、措施和考核办法规范施工，在工程中加强检查，督促落实积极将劳动竞赛与个人工程绩效挂钩，较好地调动了职工的工作热情，有效地促进了工程施工的顺利完成。

6、巩固班组建设成果，大力推进一流班组、标杆班组的创建，使班组建设水平再上新台阶。

为进一步提升一洗班组建设水平，使其与省公司发展战略相适应，公司在原一流班组创建的基础上，开展创建一流标杆班组活动。一是通过创建一流标杆班组，在公司内使那些攻坚克难的班组，诚信求实的班组，创新管理的班组，树立起自己的新形象，使公司的班组建设水平上一个新台阶。二是营造创建一流标杆班组的良好氛目。创建一流标杆班组是贯彻省公司“三型二化一强”的发展战略，是实施公司“三抓三创三提升”的发展方针的重要环节，是落实公司开展“爱心活动”，实施“平安工程”、“136人才帮带”工程等具体体现。三是与时俱进，大胆创新，深化开展一流班班创建。通过开展创建优秀班组、一流标杆班组活动和一流班组创建活动，2008，通过各单位自检、申报，公司组织抽查审定后报省公司班组建设领小组批准，授予送电二分公司施工四队一流标杆班组荣誉称号；授予建筑分公司施工四队、物业分公司综合门诊部一流班组荣誉称号；并且公司也授予送电二分公司一队、运检公司维护一队等27个队为优秀班组荣誉称号。

7、开展班组建设的调研，提升班组管理水平。

按照学习实践科学发展观的总体要求，站在企业可持续发展的高度，今年公司工会结合本单位的班组建设及班组长队伍的实际状况进行了调查和分析，采取现场调查、采访、听汇报、间卷调查等方式，收集公司基层11个单位班组长的意见和建议，共采访班组长22人，收到调查表12张，收集意见和建议45条。

公司目前施工生产主业共有6个单位，专业修理制造单位2个，后勤服务单位2个，其他单位1个，基层单位下设一线施工生产班组51个。公司在职在岗职工1773人，在一线班组从事施工生产的职工900人，占50.8%，其中男职工748人，占83%，女职工152人，占17%;35岁及以下职工416人，占46%，36岁以上职工484人，占54%;大专及以上职工300人，占33%，初级职称65人，占7.2%，中级及以上职称52人，占5.8%，技师及以上职称42人，占4.7%;党员153人，占17%;劳务派遣工81人，占9%。

上述分析显示，在一线班组从事施工生产的职工占职工总数一半，女职工较少，班组职工年龄偏大，大专以上的学历太少，班组职工文化程度、技能水平较低，从收集的统计数据来看，非施工生产职工人员偏多，绝大部分班组只能维持正常生产，缺乏创新能力，班组职工的整体素质有待进一步提升。

据统计，公司共有施工生产班组长51人。从文化素质结构分析，具有高中及以下文化程度的班组长39人，占76%，中专及以上的班组长12人，占班组长总数的24％，整体结构不尽合理，大专以上的学历太少，文化程度偏低；从技能水平结构分析，具有中高级职称的3人，占5.9％，初级职称4人，占7.8％，技师和高级技师17人，占33.3％，高级工19人，占37.3％，初中级工8人，占15.7％；从年龄结构分析，班组长平均年龄45岁，占88.2％，35岁及以下9人，占17.7％，36岁以上42人，占82.3％，年龄层次偏大；从性别结构分析，男性班组长46人，女性班组长5人，男性占90.2％，女性仅占9.8％。

上述分析显示，班组长文化程度较低，技能水平较高，但班组长年龄偏大，女性较少，从收集的意见来看，绝大部分班组长只能带领班员维持正常生产，在操作技能技术、优化班组管理方面缺乏创新能力。班组长的整体素质有待进一步提升。

8、存在的问题和不足

公司在班组建设工作方面作出了努力，并取得了一定的成效，但由于各工程的施工进度与工程工期要求不尽相同。各班组的基础管理工作存在参差不齐的现象。一是在工程任务紧张施工期时基础管理工作缺乏，开展的各类学习培训及活动，没有及时、有效地记录在案；二是个别职工参与到开展班组建设满足的意识不强，要让每一位职工有参与感，明确正真搞好班组建设不是领导和部分人的事情，班组建设关系到所在班组整体水平是否得到提升的关键。以上班组建设工作中存在的问题要在以后的工作中进行整改。今后的班组建设工作中加以完善，使公司的班组建设工作在新的一年里有新的起点，真正让班组建设工作起到提升全体班员整体水平，安全、优质的完成各项工作任务。

2.关于班组长文化素质 篇二

关键词：高职,文化素质,现状,对策

一、引言

文化素质是人才素质中最基础的方面, 文化素质教育开展得如何, 关系到大学生价值观、人生观、世界观的养成, 关系到大学生精神境界和智慧水平的提升。曾经倡导和推动文化素质教育工作的原教育部副部长周远清同志强调:要深入开展文化素质教育工作, 应从“三注”发展到“三提高”, 即从“注重素质教育, 注视创新能力的培养, 注意个性发展”的教育观念进一步发展到“提高大学生的文化素质, 提高广大教师的文化素养, 提高大学自身的文化品位”。因此, 文化素质教育应该成为高校素质教育的主题, 而加强高职文化素质教育工作, 又是我国高等职业教育培养全面发展的高级应用型人才的需要, 也是高职院校面向21世纪, 改革传统教育思想和人才培养模式, 提高教育质量和办学效益的一项重要措施。

二、高职院校学生文化素质的现状

我国高校文化素质教育自20世纪90年代中期提出以来, 在全国高校得到较为普遍的发展, 高职院校作为高校的一个重要组成部分, 其鲜明的职业定向性和岗位针对性使一些人误解了高职院校的人才培养目标, 阻滞了人文教育的实施和延伸。一些人认为, 高职院校就是为社会培养技术应用人员或技术工人的, 因此, 只重视对学生进行专业性理论知识的灌输和实用性技术的培养, 而忽视了对学生作为一个全面发展人的综合素质的培养, 这样就出现了在科学教育和人文教育方面的不和谐现象。在这种教育模式下培养出来的高职学生, 普遍存在着技能水平尚好, 但社会适应能力、心理承受能力差等问题。

(一) 缺乏足够的民族文化积累

我国优秀的传统文化是中华民族的宝贵财富, 丰富的民族文化积累, 可以增强民族自豪感, 提升爱国主义思想。但是, 有些大学生对中国历史的认识很模糊, 对现实世界、现实社会的认识很肤浅, 有的甚至连自己国家的地理环境、省会城市都说不出来。显然, 这样培养出来的人是有很大缺陷的。

(二) 知识结构单一

高职院校为满足职业要求的特殊性, 过紧、过严、过专的专业设置使学生缺乏对其他专业的了解, 导致知识结构失衡。有的毕业生的自我鉴定、求职信等书面材料中错别字不断, 甚至连基本的语言表达能力也不过关。

(三) 思维方式的片面性

许多高职学生由于缺乏直觉、想象力等形象思维的训练, 在思维方式上往往带有片面性, 考虑问题总是非此即彼, 缺乏辩证思维方式。由于社会科学知识缺乏和思维方式的局限, 许多人往往形成模式化、程式化的思维定势, 这在某种程度上影响了他们的想象力和创新能力。

(四) 心理承受能力差

调查显示, 高职院校学生中普遍存在心理脆弱现象。科学教育与人文教育的失衡, 使他们的心理素质差, 许多人承受不了人际关系的压力, 更承受不了突如其来事件的打击。他们对社会、对事业缺乏热情, 对人类、对自然缺乏爱心, 对亲人、对朋友缺乏关心。尽管他们有技能、能顶岗, 但却在相当长的一段时间内不能适应工作环境, 不能处理好人际关系。

三、加强高等职业教育中文化素质培养的对策

(一) 从思想观念上真正重视文化素质教育

文化素质教育在高等职业教育中的缺失是人们思想上的问题。教育的本质, 首先是教会学生做人, 而人文是为人之本, 科学教育则启发灵性。因此, 只有科学教育和人文教育相融合, 教育才能顺应时代发展的潮流。所以, 我们要使教育工作者和全社会从思想上真正认识到文化素质教育的重要性, 只有这样, 才能将文化素质教育真正贯彻到教育实际中来。

1. 在科学教育中, 要在学习知识、培养能力的过程中进一步学习追求真善美的科学精神, 同时在教育方面要善于发掘科学发展过程中富有教育意义的“文、史、哲”, 即人文精神。

只有从文化学的视野看待科学, 从人文学的角度理解科学, 才能洞察到科学在促进社会发展和人的自我完善中的深层意义, 从而充分认识到科学的不可估量的巨大精神价值。

2. 在人文教育中要体现和提高教育的科学性。

人文教育的科学性, 在于为人们提供社会行为选择的标准;科学教育的科学性, 在于为人们提供思想认识判断的标准;科学教育与人文教育就是在教育实践中, 培养大学生在对待自然社会和自身发展上树立起认识判断和行为选择的标准, 也就是“学会做事”、“学会做人”、“学会生存”。

(二) 提高教师的文化素养

北京大学中文系教授、著名理论家钱理群先生曾经说过:“未来的教师应充盈人文精神, 学识渊博而见解深刻, 能独立思考, 善于与他人合作, 善于营造一种和谐的教育氛围”。因此, 提高教师文化素养是提高大学生文化素质的前提。教师与在校学生相比, 他们有着更为丰富的生活和工作经历, 对人生和社会的理解与感悟自然要更为深刻一些。如果教师们能够结合自己的专业和兴趣, 读一些著名科学家写成的人文和科学精神紧密结合的文章, 如杨振宁教授的《美与物理学》;读一些文化、历史、哲学类的精华, 如李约瑟的《中国科技史》, 或是《论语》、《庄子》这样代表中国文化精神源头的书籍, 他们会比学生更快、更深切地体味其中所蕴涵的科学与人文精神。另外, 学校也要给教师创造学习充电的机会。高等职业学院只有首先建设一支具备较高文化素养的教师队伍, 才能完成时代赋予的培育社会急需的应用型人才的重任。

(三) 构建文化素质教育的基本支撑体系

用涵盖文、史、哲、经、法、艺术、现代科技、自然科学等九大学科门类的知识内容来构成多学科交叉的高职课程体系, 为大学生提供科学素养、人文精神、创新能力所需要的广博而丰厚文化底蕴的支持。但考虑到高职教育培养特点和各院校的师资情况, 课程内容应注意:具有较强的概述性, 应能浓缩文化艺术的精髓;具有较强的兼容性, 使不同学科、不同专业、不同层次的学生都能选修, 并从中受益。在具体教学过程中, 应强调人文与科学的自然渗透与融合, 以体现人类文化的整体性以及现代科学发展的态势。

(四) 切实加强大学生的社会实践

知识的积累主要靠学习, 而素质的提高主要靠实践, 因此, 加强大学生的文化素质教育不能停留在上课、读书、听报告这个层面上, 还必须引导和创造条件让学生在生活实践、社会调查、科学考察、科研活动和社团活动中自觉提高个人的文化素质。这样, 既使学生拓宽了专业知识的外延, 进一步提高人文社会科学修养, 又推进了校园文化建设, 营造了生动而健康的文化氛围。

(五) 努力把文化素质教育贯穿到专业教育的全过程

一方面, 要自觉地把专业课程本身蕴含的人文精神和科学精神贯穿于教学过程中;另一方面, 要把文化素质教育的有关内容自然地渗透到专业课教学中。教师在讲授专业课时, 要自觉地将专业课程和实践课程中蕴涵的人文精神和科学精神传授给学生, 充分挖掘和发挥专业课对学生人文素质培养的潜移默化作用, 真正做到教书育人。

参考文献

[1]中国高职高专教育网.http://www.tech.net.cn/, 2006.

3.关于大学生文化素质教育的思考 篇三

一、处理好四对关系

1.专业教育与文化素质教育的关系。通过系统深入的专业教育，培养适应各行各业需要的高层次专门人才，是我国高校长期以来形成的基本教学目标，要在目前教学总学时不断压缩的情况下，做到既确保专业教育目标的完整实现，又有效地加大文化素质教育的力度，实在有难度。这就需要适当地调整我们的培养目标和教学方案，而这方面的思想阻力是相当大的。因此，如何处理好二者的关系，掌握好一个适宜的度，并据此确定文化素质教育内容在整个教学计划中的合适比例，是一个不断需要研讨的课题。

2.思想道德教育与文化素质教育的关系。提高大学生的思想道德素质是大学素质教育的重要内容。思想道德素质教育与文化素质教育二者的目标和任务都是协调一致的。但由于高校长期以来已经形成了相对稳定的教学模式和教学要求，一时很难改变，若处理不当，在操作中就可能出现与新增的文化素质教育课挤学时、争师资的情况。这个问题解决不好，势必影响到文化素质教育工作能否得到长期和系统的实施。

3.第一课堂与第二课堂的关系。在开展文化素质教育工作的过程中，有人提出，文化素质教育不同于一般的知识传授和能力培养，更重要的是环境熏陶，因此，应当主要通过第二课堂来实施。但是，总结多年来各校开展文化素质教育工作的经验，我们发现，文化素质教育如果不能进入第一课堂，就很难做到有计划、有系统并且长期稳定地实施。因为大多数高校目前的現状是，教师把第二课堂看作软任务、软指标，很难全身心地投入。而且由于第二课堂没有约束力，许多学生都比较消极被动，这就很难有效地达到提高全体学生文化素质的目标。

4.文化素质教育与文科专业建设的关系。随着加强大学生文化素质教育工作的深入开展，在许多传统的理工科院校中也开始建立起一支具有一定规模的人文社会科学的师资队伍，继之而起的是一批人文社会科学的院系和专业如雨后春笋般在理工科院校破土而出。这无疑给理工科院校学科结构的优化和文化素质教育的实施提供了良好的条件，但也带来了一些新的矛盾，其中之一就是：随着文科专业的建立和发展，理工科学校中本来就有限的文科师资开始把主要精力投入到专业建设上，开展文化素质教育的力量反而受到削弱。为此，要处理好文化素质教育与文科专业建设的关系，也成为理工科院校文化素质教育工作健康开展的保证。

二、做好三个转变

1.文化素质教育工作的深人开展有待于教育观念、教育思想的进一步转变。转变教育思想和观念，是深化教学改革，加强文化素质教育的先导。面向21世纪，高等教育人才培养的目标、规格、要求应该如何调整，怎样在教育教学的过程中有效提高学生的知识、能力、素质水平，文化素质教育在人才培养过程中如何给予恰当的定位，怎样评价、评估文化素质教育对人才培养的作用，只有在观念上、思想上真正明确了这些问题，才能在育人的全过程中逐步改变那些习惯的、传统的做法，实现人才培养的目标。

2.文化素质教育工作的深入开展有待于教育体制的进一步改革。文化素质教育是教育的基本内容，不仅大学要加强，中小学也要加强。由于高等学校在招生和培养上实行的“严进宽出”的格局，使得中学，特别是高中学生的学习负担并未减轻，学习过程仍带有较大的应试成份。要改变这种状况，只有大学实行“宽进严出”，校门开得大一些，管理规范严格一些，淘汰机制完善一些，使中学教学真正有一个宽松的环境，将文化素质教育工作切实地开展起来，为大学输送高素质的学生，为社会输送高素质的人才。在此基础上，大学文化素质教育工作，才是真正意义上的大学阶段的文化素质教育。

4.关于提高农民科技文化素质的建议 篇四

农民是新农村建设的主力军，农民素质的高低直接影响到新农村建设的进程。当前，全国上下都在积极发展现代农业，其专业化、规范化、标准化的特质对农民科技文化素质都提出了更高要求。从总体上看，中西部地区农民文化程度普遍低下，劳动技能不高，农业生产以粗放经营为主。近一半小学以下文化程度的农村劳动力听不懂专业术语，看不懂科普书刊，不能很好地接受现代农业新知识、新技术，使新的农业项目无法推广，愚昧伴随着贫穷，无知制约着增收，导致农业综合生产能力偏低。

究其原因，主观上讲，一些农民思想比较保守，既不主动学习科技知识，又不主动运用科技知识指导农业生产，缺乏创新精神。他们往往靠传统经验进行农业生产，对天时地利的依赖性较强。而在高科技发展的时代，不以先进的理念、先进的技术来指导和发展农业，很难脱贫致富。许多农民市场观念淡薄，面对激烈的市场竞争，不能科学、准确地判断市场变化规律，缺乏风险意识和市场竞争意识，很难及时获得有用的信息并采取相应的对策，只能盲从于市场短期价格波动。

从客观上讲，各地在对农民科技培训上仍然存在一些不足，主要表现在培训体系不够健全，师资力量、工作力量不足，培训经费不足等方面。

提高农民科技文化素质对加强三农工作、开展社会主义新农村建设具有强大的推动作用。因此要从以下五个方面加强。

一、充分发挥教育宣传作用，切实转变农民思想观念 把转变思想观念放在宣传发动农民群众的首位，引导他们抛弃传统小农意识，走出安于现状，不思进取的误区，改变那些落后的、不文明的，甚至愚昧的观念和习惯，逐步形成科学、文明、健康向上的良好风尚。使他们真正认识到生产劳动不再是单纯的体力消耗，而是“技能+体能”、“知识+勤劳”的复合性支出，只有不断接受教育，学用现代科技，才能跟上社会发展步伐。

二、加大教育投资力度，实施教育培训工程

各级政府要积极调整财政支出结构，增加支农资金，加大对农村教育、培训的投资，大力发展农村教育事业。在搞好九年义务教育的同时，搞好农村的职业教育。加强农村的职业教育，重视对农业劳动力的技术和技能的培训工作，把提高农民的科技文化素质作为科教兴农、发展现代农业的一项重大举措。同时，农民技能培训不能流于形式，要重实效。要建立重科技、重技能、重服务的多层次、多样化的素质培训机制，加大对农民向非农产业转移所需技能的专业化培训，扩大对各类农村经营业以生产经营管理知识和技能的培训，全面提高农民的科学文化素质和经营管理能力；培育出具有现代农业专业化知识和 2

技能的新型的农民群体；培养出一大批各类农业技术带头人、产业化经营的优秀管理人才和农业企业家队伍。形成以高素质农业生产经营者为主体的农业人力资源结构和人才优势，推动农业经济不断迈上新台阶。

三、努力发展农业科技示范园区和农业科技企业，充分发挥其示范带动作用

以建立农业科技示范园区和农业科技企业作为科研成果转化和农科教相结合的突破口，即可带动科技流、信息流、资金流向农村扩散，也能激发广大农民爱科技、学科技、用科技的热情，进而能有效地提高农民的科技文化素质。因此，各地要根据现有农业资源分布、经济规模、设施完善程度等条件，努力发展农业科技示范园区和农业科技企业。

四、积极建立农村信息网络，为科技文化信息向农村传播提供便捷通道

积极建立专业化的农村信息工作队伍，建立起功能完备、开放畅通的农村信息网络体系，及时、准确地向农民传递国内外农产品市场供求趋势、价格变动、新技术、新品种、法律支持、政策环境等方面信息；加快推广网上招商、网上贸易、网上教育、网上办公等现代化方式的应用，提高农业管理和服务方式的信息化水平，推动农业经济步入信息化、规范化、高效化的发展轨道。

五、通过大众传播媒介，加强农村科普工作

5.《班组长素质提升培训》心得 篇五

九月份，我有幸参加了为期六天的神南矿业公司2016年第二期班组长素质能力提升培训班，收获很大。使我学有所获，体验了一段难忘的培训经历，此次培训的目的是让班组长明确认知自身角色，充分掌握班组基础管理的理论和方法，增强班组长的管理能力、团队意识、领导艺术和沟通技巧，使每位班组长进一步提高综合素质。

老师们的讲课的形式新颖、内容丰富、风趣幽默、深入浅出，他们毫无保留的把学习和工作经验拿出来与我们分享，使我受益匪浅。一天一夜的拓展训练，让我懂得了“团队”的真正含义，懂得了什么是团队，什么是沟通，什么是协作，懂得了怎么团结协作、怎么互相激励；接着是中国煤炭教育协会著名讲师乔明翰老师讲的“如何做一名称职的班组长及白国周班组管理法”，白国周管理班组的“六个三”即“三勤”“三细”“三到位”“三不少”“三必读”“三提高”为接下来我的班组创建神南“十强班组”提供了宝贵经验；接着是由北大纵横著名讲师韩晓宾讲的“班组长管理能力培训”，让我们明白了一名班组长应该具备的正确观念和心态；最后是由神东集团榆家梁煤矿运输队队长刘小平老师讲的“神东集团班组建设与班组管理经验介绍”，他将近20年的管理实战经验传授给我们，由浅入深地使我们了解了生产现场班组长的职责和作用。

在这六天的培训学习中，我不断把老师所讲授的知识与自己在实际工作中遇到的问题结合起来思考：“如何改进和提高班组的管理水平，提高工作效率，增强班组的凝聚力，营造一个团结、高效的班组”。通过这次学习让我认识到了自己存在的不足，我对自己提出了以下要求：

一、持之以恒学习，做知识型人才

在学习“如何做一名称职的班组长及白国周班组管理法”的时候我在感叹，感叹自己“在班组管理这方面了解太少”。我觉得自己在以后的工作中一定要谦虚谨慎，勤于思考，善于学习。胡耀邦同志曾说过这样一句话“不注重学习的领导干部不会有大出息。”一个思想僵化的人，一个不知学习的人，一个不与时俱进的人最终被社会淘汰。在这次培训中，我很有感触，特别是老师讲“如何做一名称职的班组长”课程时，让我深受鼓舞。我决心以饱满的热情，昂扬的斗志投入到以后的学习和工作中。同时要向他人学习、善于和敢于向与观点不一致的人学习，取长补短，为我所用。

二、提高业务水平，做技能型人才

班组是企业安全运输生产最基层的组织，是铁路企业各项工作的落脚点，同时也是承载压力和责任的前沿哨所，班组长是企业的“兵头将尾”，是生产现场的第一管理者及责任者；是整个班组共组的组织领导者和指挥者；也是直接参与工作的人。所以班组长不仅要具备善于沟通、执行力要强、具有影响力、关注细节、带领团队等管理能力同时还必须掌握足够的技术技能。在以后的日子里要不断的提高自己的业务水平。

三、不断追求创新，做创新型人才 江泽民同志所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”对于一个人来说，没有创新精神，将会是平庸的一生。对于一个团队来说，如果缺乏创新，将缺乏生存和发展的基础。对于一个国家来说，如果离开了创新，将成为民族和国家的悲哀。

2016年是红柠铁路的“创新年”，我要乘着创新之风努力的实现自我的更新。

本次培训让我知道了一个优秀团队，必须是团结合谐团队，一个班组就是一个团队，而班组长则是这个队伍的领头羊，如何提高班组凝聚力，打造一个团结协作，高效执行的团队，班组长的作用至关重要。另外班组是企业的细胞，加强班组管理是增强企业凝聚力和职工亲和力的基础工作。班组的安全管理是铁路运输管理的基础，没有班组这一稳固的安全基础，铁路运输安全就没有保障。

通信工区：张重阳

6.如何提高班组长素质和能力 篇六

——设备设施科陈刚

作为班组长，无论在业务上，还是个人修养上，都应是群众的表率，部门的骨干力量。围绕这两点，班组长应做到：

1、好的自律能力，模范遵守公司规章制度

班组长是公司凝聚员工的基层单位的组织者，这些组织者本身必须有良好的自律能力，是公司可以信任和依赖的骨干力量。他们是将公司制度向群众的宣传者和维持者，要模范遵守和维护公司的规章制度，并带领身边员工共同遵守这些制度。

2、比较强的业务学习能力，业务上成为部门相关领域的骨干 班组长不应只是尊章守纪的模范，他的主要任务还要带领员工完成分管的任务，因此他还应是领域内的业务骨干，只有这样，才能带领和指导员工按照质量要求，合格地完成任务。

3、一定的管理能力

要组织班组员工有效完成任务，他必须有一定的管理能力，包括制定计划的能力，组织能力，检查判断能力等。只有这样，他才能有效组织员工，在规定时间内，按计划完成任务，并达成公司下达的目标。

4、比较强的综合能力，特别是规划制标能力、文字能力

班组长还需要具备良好的综合能力，这些能力同样决定班组管理的水平，决定班组长的个人工作效果。比如制定标准的能力，决定了负责区域内的标准化管理成效；文字能力，决定了班组管理和成果输出的成效；各种综合知识和技能，决定了他的工作效率；等等。

5、比较优秀的创新能力

班组长不同于普通员工，他既要按照公司要求去组织员工完成任务，又要想着岗位创新。任何一个公司，员工都是创新的源泉，是企业长期持续发展的动力。这种创新需要有人引领和激发，而班组长就是这个引领和激发者。因此，他必须具备更强的创新思维能力，才能

给员工以引领。

6、好的个人修养和人格魅力

作为基层组织者，队伍要稳定，必须有一个稳定的可以凝聚员工的核心，这个核心的凝聚力，和班组长的个人修养和人格魅力有关。他要处事公正，办事民主，决策果断，善于关心同事，理解同事，做同事的知心朋友。这种个人魅力，是班组稳定的关键。

7、培养新人的能力

他的任务不只是带好一批熟练的员工去完成任务，还要能够培养新入职的员工，使技能欠缺的员工尽快成为业务熟手，甚至培养出业务能手。所以，班组长也是企业员工队伍教育的基层骨干和中坚力量。

8、企业安全的基石

企业的责任，不仅是要组织生产，同时也有义务让每一个员工健康、安全地从事工作，不出人身事故，做到大家小家共同平安。班组长同样肩负了组织安全生产的责任，要代表公司照顾好身边的每一个员工，确保他们工作期间的安全。

7.关于班组长文化素质 篇七

近些年改革开放的力度日益加大, 特别是我国加入WTO之后, 随着社会经济的发展, 英语发挥出愈来愈重要的作用。在这样的背景之下, 素质教育的施行在我国英语教学中显得尤为重要。根据新课程标准的要求, 英语课程的目标是有效地激发和培养学生的学习兴趣, 让学生内心中充满自信, 形成日益良好的学习策略, 养成良好的学习习惯, 积极发挥团结协作和自主学习的精神, 使学生在掌握一定的英语基础知识和基本的听说读写技能之后, 形成一定的语言综合运用能力。教师要引导学生形成健康向上的世界观、价值观和人生观, 奠定良好的基础以形成终身学习的理念。教师是当前英语教学改革的关键性因素, 而新课改对英语教师的更高要求, 使得教师素质在提高教学效益中的作用日益重要。

2 提高英语教师文化素质的途径分析

(1) 牢固树立学生为本的现代英语教育思想

受到传统教学理念的影响, 我国的英语教学有着十分明显的功利色彩, 而忽略了英语教育所应有的人文性。依据英语新课程改革的要求, 英语教育理念从以往的“将知识作为根本”过渡为“以学生作为根本”, 重新定位英语课程及目标。兴趣是学习的根本, 教师要树立起“以学生为根本”的思想, 对学生进行自主学习的自信心和兴趣的培养。培养学生的自主学习能力, 依赖于对其学习兴趣的培养。详细来讲, 就是通过教师的引导作用, 使学生清醒认识到自主学习的重要性和必要性, 积极转变学生的学习观念, 使学生充分认识到学习的成功依赖于学习者自身的努力。在这种思想的指导下, 学生应当主动承担起学习责任, 成为自己学习的主人, 掌握学习的主动权, 养成规律的英语学习习惯。在新课改理念的指导下, 学生要积极发挥主观能动性。与此同时, 教师还要重点培养学生自主学习英语的能力, 使得学生能够依据自身的条件, 制定切实可行的学习目标, 使其能够大大提高学习效率, 以求取得明显的教学效果。

(2) 努力提高英语教师的综合文化素质

依据英语新课程改革的要求, 教师要帮助学生确立语言能力综合运用的级别目标。为了完成所制定的英语教学目标, 英语教师也应该树立起终身教育的思想, 通过不断的学习, 使其能够不断地提高专业素质。在我国实行的、符合实际并借鉴了国外先进经验的英语教学模式的基础上, 教师也应该从具有绝对权威性的教学指导者的角色, 转变为学生学习的鼓励者、促进者甚至是合作者。而要扮演好这些角色, 首要的就是必须具备良好的个人素质, 包括知识面比较广、应用专业知识比较丰富, 与此同时, 还应该具备丰富的教学技能和方法来对学生进行辅导。在新时期, 英语教师不能拘泥于对课程标准的被动执行, 而应该作为参与者去进行课程设计, 同时研究、促进、开发以及组织课程实施, 使得新课程之下的英语课本具有十足的真实性、时代感以及思想性。正因为如此, 要想让教师的综合文化素质得到提高, 就必须为英语教师的继续教育创造必要的条件, 让英语教师自觉加强自身的中外文化修养, 有效拓宽自身的知识面, 这也是英语课程改革的要求。

(3) 加强对现代网络教育技术的利用, 丰富英语教学

如今正处于信息时代, 广大的英语教师所面临的新课题就是应该如何在信息化条件下加强对英语教学方法的研究。现代英语教学的新趋势是在英语教学中加入对计算机辅助语言教学的合理利用。英语教师必须做到对现代教育技术的充分利用, 对英语教学资源进行充分开发, 使得学生学习的渠道和对英语的运用得以有效拓宽, 改善学习方法, 提高学习效果。在实际的英语教学中, 教师可以通过对多媒体软件的利用, 丰富教学内容和形式, 使得课堂教学效果得到有效提高。

3 结束语

在我国实施英语素质教育, 是一项十分复杂的系统工程, 其中在整个英语素质教育中起到关键性作用的, 是英语教师自身的文化素质程度。在新课改条件下, 提高教师的文化素质不应该拘泥于某一个特定的形式。教师的素质高低对教学质量和学生素质的提高有着重要的作用。教师只有保持对知识的不断更新和持续的探索, 才能提高自身素质, 以便适应现代教育发展的客观需要。

参考文献

[1]方晓梅.人才应用能力主导下的英语教学模式创新研究[J].黄石理工学院学报 (人文社会科学版) , 2011 (6) .

8.关于班组长文化素质 篇八

关键词:高校;文化素质教育;公共选修课程;建设

一、文化素质教育观念及其课程建设的重要性

纵观教育发展历史,教育一直是在适应社会发展的实践中不断发展和变化的。十多年以前,我国提出了素质教育的思想,这有其历史的必然性。就世界范围而言,科学技术的创新与迅猛发展,引发了许多危机。一方面,它造成人的片面发展。掌握高科技或生活在高科技社会中的人,由于忽视了人文素质教育,往往素质有缺陷,个性发展不健全,甚至异化为所谓“经济动物”、“科技奴隶”和“智能强盗”,给社会带来严重危害,影响着社会的协调发展。另一方面,科技高度发展所引发的诸多问题,如环境问题、社会问题等,已经不是某一学科领域内的问题,必须靠具有综合素质的人才来应对。针对这种状况,国际上的有识之士,大声疾呼要加强高校人文素质教育,重视人才的全面发展,呼吁重视人类文化遗产的继承,强调人与自然、社会的和谐统一,强调科技进步与人文关怀的统一,强调培养出既有知识和能力又有健康人格,既会做事又会做人的高质量人才,以促进社会可持续发展。如今,素质教育观念已成为人们的共识,素质教育被认为是教育本质的正确回归,是教育功能正确而完美的体现。同时也认识到,大学发展的灵魂是国际眼光和改革创新,其核心价值在于培养和造就高素质创新型人才。加强高校文化素质教育课程建设,有助于营造崇尚创新、勇于进取的学术氛围,激发和尊重学生的个人首创精神,培育以人为本、与真理为友、尊重学术、不懈追求的自由探索精神。因此,加强高校文化素质教育课程建设,进一步完善文化教育选修课程体系,对于培养高素质创新型人才具有十分重要的意义。

二、高校文化素质教育及其选修课程之现状

加强文化素质教育是高等学校加强素质教育、改革人才培养模式的重要切入点,但由于不同的大学对文化素质教育的理解有很大的差异,因此素质教育的着重点也有不同。有的重视课程体系的规划,有的重视第二课堂的建设,有的将两者结合,还有新教育模式的实践。对此,香港中文大学张灿辉等学者在“内地三市五校文化素质教育考察报告”中将这些情况大致分为了三类:“第一类以开展活动多彩的课外文化活动,即第二课程,为推动文化素质教育的主要渠道。中国人民大学和华中科技大学在这方面成绩卓著。第二类以建设文化素质教育课程为实施文化素质教育的重点,其中以清华大学核心课程和北京大学的通选课程最具代表性,华中科技大学亦着手在这方面进行建设。最后,是以更为全面的学制改革去实现文化素质教育,北京大学的元培计划和复旦大学复旦学院的成立,已引起内地对新型培养模式如火如荼的讨论,此类文化素质教育实践形式正备受关注。”总之,文化素质教育已成为高校教育改革的一个方向,但是,各大学基本上是从各自对政策的理解、办学理念、实际条件和需要出发,设置学制和课程来实施素质教育。因此,文化素质教育仍然处于寻求理念、制度、资源、实践等各方面的探索、改革和建设进程之中。

尽管如此,文化素质教育课程仍然是大部分高校实施文化素质教育的主要途径,其内容包括必修课和选修课两大块。其中文化素质教育公共选修课程对于开阔学生视野、增长学生知识、拓展学生创新思维、培养学生创新精神与创新能力,具有不可或缺和不可替代的作用,也是打破传统学科壁垒的重要手段。文化素质教育公共选修课在我国高校虽已经实施了多年,取得了很大的成绩。但是,由于高等教育中素质教育思想的许多理论与实践问题没有得到很好的解决,加之受到文化素质教育课程资源的不足或体系不完善等因素的限制,使得我国目前的文化素质教育公共选修课程呈现出很大的滞后性和缺陷,表现为:①课程目标定位不清,方向不明,致使师生思想认识模糊,从而使文化素质教育课程被沦为边缘化;②课程设置多随意性,课程结构与设置缺乏应有的科学论证;③课程的内容与结构失调,特别是科学与人文的失调,通过调查发现:大学的文化素质教育选修课程不同程度地存在着科学类课程开设不足的问题,出现重文轻理的倾向;④课程形态失调,多学科课程,少活动课程,重视学术性课程,忽视实践性课程;⑤课程的实施方式单调而呆滞局限,教师主要是通过语言文字来传授知识,采用口头说明、演讲和详细解释等苏格拉底式的传统教学方法向学生传授知识,缺乏应有的生动性和师生互动性;⑥教师授课的随意性致使文化素质教育选修课程质量不高,学生兴趣不足;⑦课程过程缺乏监控,质量缺乏评价;⑧教材缺乏或不规范等等。诸多因素致使文化素质教育公共选修课程质量难以得到根本性保证,从而影响了高校文化素质教育的整体质量。

三、文化素质教育选修课程建设策略

在高校文化素质教育选修课程建设中,我们必须把握以下策略:

(一)立足创新型人才的培养,准确定位文化素质教育公共选修课程目标

课程目标是教育思想的重要组成部分,是课程体系改革、设计、实施和评价等各环节的重要指导依据。高校文化素质教育选修课程的核心目标应该立足于以育人为本、培养创新型人才,关注教育的整体性和实效性。同时,体现学科之间的交融、科学与人文的融合、理念与方法的融合,并体现自由和秩序、深度和广度、多样化和专门化、灵活化和规范化、个人兴趣和学校指导相结合的原则,促进学生的全面发展。

(二)实现文化素质教育公共选修课程内容与结构的科学性与合理性转变

1.强化课程内容的科学性。①构建完整、丰富、前瞻的自然科学系列课程,拓展自然科学的课程类型和内容,进一步加强科学史、世界科技文化、科学社会学、科技发展前沿问题、基础生命科学、宇宙掠影等方面的课程,扭转当前科学教育过窄或缺失的状况;②加强科学精神的教育,在科学素质教育课程和人文素质教育课程中都有机地渗透求真务实,质疑批判,执著献身,开拓创新精神素质的培养,通过科学精神的教化,养成学生丰富和健全的人格;③增设科学方法论课程,让学生在有效地获取知识、运用知识和创新知识的过程中少走弯路。

(三)建立多样化人才培养模式,拓展素质教育公共选修课程资源

1.充分组织并利用优质课程资源,实现学生个性化素质的培养目标。影响文化素质教育开展的一个重要因素是优质课程资源,而影响优质课程资源利用效果的一个重要因素是人才培养模式。为了更好地组织并利用优质课程资源,学校应该实施多样化的素质教育培养模式,建立分段培养、校际之间优质资源共享的合作培养、学分互换等形式的多样化人才培养模式,以最大限度地拓展优质的文化素质教育课程资源。

2.形式灵活,课堂为主,讲座为辅,开拓空间,有效延展第二课堂。开展丰富多彩的学科竞赛活动和校园文化艺术活动,以激励学生创新意识与创新能力的培养和提高。

3.充分挖掘网络文化教育资源。让网络文化及其思想、艺术、娱乐等为文化素质教育课程注入时代的内容与气息,以增强文化素质教育课程的时代感和影响力,强化大学生的社会责任意识、政治追求、思想素质和价值观教育,塑造大学生良好的网络道德人格,培养其历史责任感。

4.构建客观而科学的文化素质教育公共选修课程质量监控与评价体系。定期或不定期地考评大学生文化素质教育课程的整体效应与大学生文化素质水平,及时反馈大学生文化素质教育的有关信息,为大学生自觉加强自身人文艺术修养指明方向,为教师采取正确的施教措施提供参考依据。

总之,素质教育是我们必须长期奉行甚或永远奉行的教育理念,加强高校文化素质教育选修课程体系的建设,进一步深化课程改革,这是时代的要求,也是高等教育自身发展的需要;是迎接全球化挑战之所需,也是实现一流大学理想的具备条件;它将使素质教育的思想在高等教育领域得到进一步发展和完善,从而为促进高等教育人才的培养发挥出更大的作用。

参考文献:

[1]汪?摇霞,钱小龙.对我国研究型大学文化素质教育课程改革的思考[J]﹒江苏高教,2010,(1).

[2]张达懋.中国高等教育中的素质[J].教育辽宁教育研究,2002,(12).

[3]陈怡.素质教育——教育理念现代化的集中体现.中国高等教育.