小学数学教育发展思路分析论文

小学数学教育发展思路分析论文（精选12篇）

1.小学数学教育发展思路分析论文 篇一

小学数学常备解题思路

1 直接思路

“直接思路”是解题中的最常用的一种思路。它一般是通过分析、综合、归纳等方法，直接找到解题的途径。

2 还原思路

根据已知条件，一步步倒着推理，直到解决问题，这种解题思路叫还原思路。

3 假设思路

如果面对一道数学题做不出来，你会选择怎么做?

数学解题中，离不开假设思路，尤其是在解比较复杂的题目时，如能用“假设”的办法去思考，往往比其他思路简捷、方便。

这里我只是给大家提供一个解题思路，开拓学生的思维。今天便为大家推荐“四个思维训练”，希望对你们有所帮助：

1.转化型

如：某一卖鱼者规定，凡买鱼的人必须买筐中鱼的一半再加半条。照这样卖法，4 人买了后，筐中鱼尽，问筐中原有鱼多少条?

该题对一些没有受过转化思维训练的学生来说，会感到一筹莫展。

但经过转化思维训练后，学生就知道把买鱼人转换成1人，显然鱼1条;然后转换成2人，则鱼有3条;再3人，则7条;再4人，则15条。

2.系统性

如：1 2 3 4 5 6 7 8 9在不改变顺序前提下(即可以将几个相邻的数合在一起成为一个数，但不可以颠倒)，在它们之间划加减号，使运算结果等于1OO。象这道题就牵涉到系统思维的训练。

教师可引导学生把10 个数看成一个系统，从不同的层次去考虑。

第一层次：找100 的最接近数，即89 比100 仅少11。

第二个层次：找11 的最接近数，很明显是前面的12。

第三个层次：解决多l 的问题。整个程序如下：12+3+4+5-6-7+89=100

3.激化型

如问：3 个5 相加是多少?学生答：5+5+5=15 或5×3=15。教师又问：3 个5 相乘是多少?学生答：5×5×5=125。紧接着问：3 与5 相乘是多少?学上答：3×5=15，或5×3=15。

通过这样的速问速答的训练，可使学生思维越来越活跃，越来越灵活，越来越准确。

4.类比型：

如：

①金湖粮店运来大米6吨，比运来的面粉少1/4吨，运来面粉多少吨?

②金湖粮店运来大米6吨，比运来的面粉少1/4，运来面粉多少吨?

以上两题，虽然相似，实质不同，一字之差，解法全异，可以点拨学生自己辨析。

一直做数学题感觉没有进步怎么办

1认真思考题目

思考对于数学的复习是最核心的，对做题更甚。不坚持去思考，不仔细去联想，类比，总结只相当于背书，是学不到数学的本质的，想考高分是不可能的。

举一个例子：中值定理那块的证明题，一开始不会证，我就忍住不去看答案，自己去思考，有时候一晚上都在思考一个题。这样思考，我会想到很多知识点并加以整合，会慢慢提炼出思路。

以后解这一类题就会顺畅很多。考研的题肯定是自己没见过的，平常做题时不会就去看答案，考场上可没有现成的答案看啊。

学数学的时候如果不思考就不会发现数学的美，就不会感觉到原来数学这么有意思。找不到这感觉，学数学简直是个煎熬，或者虐心!考完研以后，我就有个计划要好好学数学，一是因为喜欢上了数学，二是因为对我来说，读研究生时还要经常用到数学。

2经常总结

每次作总结都会把我手头上的资料书，课本翻一遍，力争思考的全面深刻，更尝试抓起本质，我不认为我一次就能把问题看全看透，所以我每做完一个总结都会经常温习，思考以求得出新的东西-----更本质，更简洁的总结。每思考一次会加深一次印象，也加深了理解。

其实问题不积压的道理大家都懂，一个问题不会可能导致一连串的问题都不会的“蝴蝶效应”!

但是真正把这个问题重视起来的人不多。我经常培养自己查漏补缺的意识，发现问题要即刻试图解决，即便当时解决不了也要把问题记下来，记在醒目的位置，以便自己得到灵感的时候能及时解决问题。

3做标注

不管是做全书，还是做其他资料，做的时候我都会注意仔细标注，这样可以在下一次复习时尽快抓住重点，节省时间;也为作总结提供了诸多便利。

4上自习

考研需要静心，很多国家大事可以暂时放一放，考完研再处理的。

5草稿保持整洁

不要吝啬草稿纸，草稿纸上有点空就想演题，最后肯定是得不偿失。根据墨菲定律：“有可能出错的事情，就会出错(Anything that can go wrong will go wrong)。

混乱的草稿很容易导致计算的错误，导致难以看出题目的思路。这样计算能力得不到提升，也会影响学数学的信心。

做真题时会经常发现，很多时候得出的答案出错都是因为计算，通过这个习惯的养成会慢慢提升对大型计算的信心和仔细程度，做到快与准的统一。

另外，在此多说一句，做大题时要有足够的觉知，也即警觉度，特别对于审题和计算，一旦出错将浪费大量的时间，不利于对解大题的信心的塑造。

6调整作息

很多人是夜猫子，喜欢熬夜，或者是晚上思维更敏捷更活跃，白天呢，夜猫子们精神状态就不佳，要么打瞌睡，要么思维凝滞——白天的效率很不高，但是考试是在白天考的，所以最好把兴奋点调整到白天。

特别的，数学是上午考的，养成上午学数学的习惯，时间长了你会发现，上午数学思维特别敏捷，这样兴奋点就出来了。

还有，用好白天的时间，提高效率，对于考研来说时间肯定是够用的。另外，这样健康作息对身体也好。我以前经常熬夜，白天起不来，基本没吃过早饭。

考研时，不吃早饭就别想静心复习了，复习强度那么大，不吃早饭复习时肯定有饥饿感，晕厥感，影响复习效率，影响心情。

还有一句话共勉“熬夜，是因为没有勇气结束这一天;赖床，是因为没有勇气开始新的一天”。

7把东西记在脑子里

这需要一个过程且这样做有很多好处。如果习惯于遇到想不起来的就去翻书找，找到后不加以记忆就去做其他的事了，这样就很有可能长时间掌握不住这个知识点，或知识点掌握的不牢靠。

而记在脑子里，一能节省很多时间，二你在想问题的时候能够提供思路，能够更快的把只是串联起来，找到知识点内在的本质。

8自我训练

不管是时间的管理，情绪的管理，还是习惯的养成，自制力的培养都是自我训练的结果。这些有的是能力，有的是思维，有的是技能都需要一遍一遍地去培养，去引导，去训练。

自己训练自己，需要时间更需要方法。好处是，很多东西一旦掌握，一旦内化为自己的能力，想忘都忘不了，会成为下意识的行为。

2.小学数学教育发展思路分析论文 篇二

关键词：数学,课堂,教学,有效性

一、激发学生对兴趣的培养

兴趣才是学生最好的老师,只有产生了兴趣,才能更好的培养其能力,这也是课堂有效性的一个重要结果。小学生正是处在一个对知识的萌芽期,一旦对一门知识或者是事物产生了兴趣,就会主动的进行投入,这也是提高课堂效率的一个关键,也只有激发了学生对知识的兴趣才是确保课堂效率的一个重要因素。此外,也可以提高小学生对知识的欲望,作为老师在教学当中就必须要提高他们对数学知识的兴趣,同时也提升他们的综合能力。然而,学习的过程是枯燥的,如果学生没有产生学习兴趣就很难顺利的开展教学任务,也很难从学习当中获取更多的知识,对此,数学教学当中必须要有效的结合教材与经验来培养他们的兴趣,更利用各种游戏或者是故事促使学生进行参与到学习当中,这也充分的符合了小学生的性格特点,活泼好动,在互动当中学习,掌握知识,从而激发他们对学生的热情,起到了积极的作用。所以,对于小学课堂教学就必须要具有针对性以及实效性,作为老师我们必须要根据学生的特点以及教材的需要来制定规划,选择学生有兴趣的活动以及事物,利用这些兴趣带动到学习当中来,促使他们更为主动,更为积极的开展活动,引导学生要用乐学的态度进行学习,从而来提高课堂效率。

二、合理规划,提高课堂效率

知识的有效性是确保课堂教学的一个重要基础,也是重要因素。但对小学生来说,知识的有效性指的是在新材料,新知识的内容下是否达到了一个预期的目的,而教学内容是和学生的状态有很大关系的,主要表现在两个方面。一方面是小学生在对数学知识的求知和增长知识量,这也是决定教学目标的一个条件。另一方面是小学生的发展是与知识量有直接关系的,而发展教学才是重要任务,也是体现学生智慧的一个关键。从中我们也可以看出,个体的知识总量并不能代表所有,也不具有迁移性,只是对熟练知识的一个提取,从而应用在教学当中,但是,怎样可以更为灵活的,有效的应用在教学当中才是我们应用重视的。对此,只有应用科学的课堂教学时间,有效的规划教学内容才是确保效率的一个关键。对于小学的数学教学,老师必须要把每节课的内容进行总结,引出和规划,高效的利用好课堂时间,要对每节课都有一个承上启下的开头,把新旧知识有一个连接,回顾知识点,再带入本节的知识点当中,复习也是课堂教学的一项重要内容。此外,在教学当中也可以通过调动学生的积极性来引出教学内容,通过互动,游戏等方法来引起学生的注意力,并且在教学当掌握课堂当中所需要的重点和难点,提高课堂效率,提升学生的全面素质。一堂课的效率也要体现在最后的总结上,找出本节课的重点,归纳出知识要点,从而提高对知识的认知和理解能力,达到课堂教学的有效性。

三、探究式引导学生的主动性学习

在小学生教学的课堂当中,老师应主动的调动起他们的学习兴趣,让他们自主的参与到数学学习当中。如何体现出学习过程的有效性是检验课堂效率的一个重要手段,由于学生是主体,并且小学生正处于一个发展阶段,也是极不成熟的一个阶段,对此,我们对小学生的教育是离不开实际的,也离不开生活的,需要正确的引导他们,爱护他们。现阶段,有一些老师进行了探索式的教学方法,可以很好的引导学生主动学习,虽然很多老师都在应用这种方法,但部分老师还是觉得传统的方法更加有效,各有所长。教学方法很多都是片面的,单一的教学方式都无法达到提高学生综合素质的目的,也难以提升课堂教学的效率,对此,在教学当中可以把不同的方法相互利用,相互配合有相结合,根据教学内容来对学生进行引导,选择合适的教学方法,注重探究式教学的应用,让学生自主学习,在有限的时间里提高学习效率,提高他们的综合素质。对此,老师在教学当中应用不同的方法时,必须要根据学生的特点来进行,把生活当中的一些元素应用到教学当中,让学生在学习当中加深印象,掌握的更加牢固。通过这种方法可以让小学生在思考时有不断的变化和发散性思维,也可以形成他们自主学习的能力,利于学生的身心发展,这对于提高课堂教学效率也具有良好的促进作用。

四、生活情境教学的重要性

虽然课堂的教学形式不同,但我们的最终目的都是为了可以让学生更好的学习数学知识,也是为了提高课堂效率,让他们掌握更多的知识,只有激发了学生的积极性,才能促进学习数学知识的动力,提高课堂有效性的前提,方法不同,但目的都是一样的。数学的内容是源于生活的,但又是来服务生活的,所以是我们必须要掌握的一门重要学科,对此,在小学生的数学课堂当中必须要创设一种生活情境来激发他们的兴趣。作为老师在进行情境教学时,可以从学生身边的事物开始,创设他们熟悉的情境,从而来激发他们的探究兴趣,让学生感受到数学藏在生活当中,随时都可以用到。而利用情境教学时不仅可以改变教学模式也可以拓展学生的思维,这是培养学生能力的一个重要途径。我们在研究当中可以看出,思维的能力和品质之间有一定的相关度,这也是培养一个创造性人才的重要基础,只有提高学生的灵活性和创造思维才是提高课堂效率的目标。

五、结语

提高课堂教学的有效性是教学改革的一个重要目标,而数学课堂的有效性,就是老师通过课堂教学来不断的提高学生在知识技能以及思维创新等方面的能力,促进学生有效的协调发展,从而达到数学教学的目的。

参考文献

[1]蔡金菲.浅析小学数学解决问题教学策略[J].新课程学习,2011(1)

3.小学数学教育发展思路分析论文 篇三

【关键词】小学数学 教学 德育渗透 思路

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0193-02

引言

伴随着我国社会的不断进步，教育水平的不断提高，道德教育作为学校教育不可缺少的组分，不断深化发展，教育学家赫尔巴特曾在道德教育与教学关系的论述中，指出两者具有极为紧密的联系，相互渗透，相互依赖，精辟的指出了教学中的教育性原则。小学数学作为基础性学科，在教育性原则的体现及德育渗透方面的重要性不言而喻。小学数学在性质上属于理性学科，但其蕴含的德育因素极为丰富，数学的发展历经曲折，经过众多科学家不断探索、潜心研究，才有了如今的发展，这也奠定了数学作为德育渗透教材的基础。因此，在小学数学的教学过程中，传授基础知识的同时，应适时的进行德育教育，便于学生综合素质的提升。针对上述情况，笔者结合自身实践经验，并通过相关文献阅读，分析阐述了当今小学数学教学中渗透德育的重要意义，并从五个方面分析论述了小学数学教学中德育渗透的思路与相关实践方案。

1.小学数学教学中渗透德育教育的意义

随着德育一直以来都是学校教育不可缺少的组分，现今新课标更是将德育教育置于重要地位。小学数学作为基础性学科，在教育方针的贯彻、全民素質的提高方面的重要性不言而喻。在数学教育中进行德育渗透，培养创新意识较高、实践能力和适应能力较强的新型人才，已逐步发展成为现如今小学数学教学的重要任务之一。在传统观念中，德育教育属于语文、历史、政治等文科教学的任务，数学属于自然科学的理性学科，不必开展德育教学。但仔细分析数学教材不难发现其中蕴含的德育因素极为丰富，例如，数学的发展历经曲折，是科学家不断探索、潜心研究的结果，对学生创新意识等精神品德的培养有着重要作用。除此之外，在教学过程中，通过教师特殊的教学设计可以很好地实现辩证唯物主义的渗透，日常品德的灌输，以及师生感情的培养等德育方面的教学目的。综上所述，小学数学作为教育的一部分，其德育教育渗透必不可少，通过数学具体数据与德育理论的结合，并以优美的图表形式展现，对于思想相对稚嫩的小学生来说，具有极为重要的教育意义。

2.小学数学教学中德育渗透思路与实践

2.1联系实际，进行学习目的教育

数学虽然是属于自然科学范畴的基础性学科，但其实用性极强，相关知识在日常生活、生产实践以及科技发展等众多领域均具有极为广泛的应用。因此，教师应结合数学学科的这一特点，并针对小学生的年龄特征及对相关知识的接受能力，联系生活实际，进行相关知识讲解，以此激发学生学习兴趣，调动学习积极性，从而达到深入浅出的教育目的。例如，在小学数学教材三年级下册第一章“元、角、分与小数”的教学中，便可结合其在日常生活中的广泛应用，创设教学情境，同时渗透爱惜人民币、勤俭节约等相关品德。再如，在小学数学教材四年级下册第二章“认识图形”中，涉及“三角形、平行四边形”的相关教学，教师可以结合三角形的稳定性及平行四边形活动性等特征，介绍其在日常及生产中的应用——三角形支架、挂衣架等，有意识的加大德育渗透，例如讲述挂衣架便可结合“父母辛苦下班回家后，同学们会帮爸妈把衣服挂在衣架上”这一实例来渗透“孝”这一中华美德。通过教师理论知识与实际生活的联系，学生便能更加明确所学知识的重要性。除此之外，还可通过报刊、广播等现代化信息资源，进行有计划、有目的的教学，介绍相关知识的应用实例，开阔学生眼界，增强学生求知欲，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，培养学生自主学习能力。

2.2结合对数学教学过程的指导，培养学生的思想品德

通过对数学教学过程的改进，进行德育教育的渗透。一方面，结合小学数学的教学内容，进行品德教育。小学数学新课标教材在素材选择上，内容更加宽广、内涵更加丰富，德育素材极为丰富。因此，应对德育因素进行针对性的挖掘，利用不同的教学形式进行德育教育渗透，对学生进行情感、生活态度及价值观的教育。另一方面，可以通过数学教学活动及其他教育形式开展德育渗透。例如，借助多媒体、电视、电影等现代化信息方式生动的展现经典的德育事件、数学科学家故事；通过进行家访、举办家长座谈会等各种活动形式，进行相关德育渗透。

2.3示范导行，进行良好学习习惯的教育

自古以来，教师教学中都讲究言传身教的教学方法。针对小学生喜欢模仿的特点，在小学数学课程中，教师应严格约束自己，起到良好的示范作用，以便学生良好习惯的养成。例如，在教学中通过得体的言谈举止，严谨的教学，认真的工作态度等，以及某些不经意的细节处理，对学生进行言传身教，使其养成良好的生活学习习惯，达到德育渗透。在教学过程中，“身教”往往比“言传”具有更强的教育效果，比活动形式的教育力度更持久，比课本的教育更为广泛。因此，身为教师应谨言慎行，起到良好的带头作用，成为学生学习的榜样，在数学教育中不断进行德育的渗透。例如，小学数学中计算、应用题比重极大，需要学生们养成细心、严谨的学习习惯，教师便可针对这一特点，进行教学设计，同时应在教学过程中严格约束自己，达到严谨、细心。

2.4培养自主学习与合作探究的能力

教师应改变传统灌输式教学模式，适应新型的合作探究教学观念，在学生们互动交流过程中，配合教师及时的指导，有利于学生与人交流、合作等方面的品德修养的提高，培养学生团队意识，使学生形成良好的集体观念与合作精神。

3.结语

4.小学数学教学的四点新思路 篇四

世界各国都致力于培养学生的数学应用能力,各国课程标准中都将数学列为重要位置,我国新课程的实施,把小学数学放在了更重要的位置,从教材的更新到教学大纲的调整,再到课程及教学理念的转换,都是一场全面的革命,更加体现了数学作为小学的支柱性学科的地位。

教学是教与学的双相互动，首先它对教师是个考验，古人云:师者，传道授业解惑也。新的时代赋予教师职业更多的含义，以往的教学中教师是传授知识的核心人物，也是课堂的主宰者。师生之间的教学关系变成：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收，居高临下地操纵着几十张不同的面孔。一切教学都是为了学生能得出一个正确的结论来，表面上看好像是为了引导学生自主的进行探究学习，实际上却最终把他们引到教师所设定的唯一的答案上来，学生失去了主体地位，变得被动。其次，学生的作用也是巨大的，新课程的核心理念一“一切为了每一位学生的发展”。这就需要我们既关注每一位学生，又关注学生的现实生活和情感体验，还要关注学生的道德生活和价格养成。同时对学生的学习也有一定的要求，学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动。在明确了教师与学生的全新角色定义后，我们才可以谈得上教学的全面创新，才能够有课程效果的全面飞跃。

本文将从以下几个方面来谈谈我在小学数学教学工作中的新思路。

一、发挥学生主体作用，转变学生学习方式

小学数学课程是小学阶段的基础课程之一，也是小学生今后学习其它科目的基础，对于小学生的知识结构体系的构建具有重要的作用，因此一直以来受到教育部和各小学的重视，可是长期以来教学队伍的结构单一，教学方法的不敢创新，导致了教学效果的无法提升，如果要开创新局面就必须转变教师与学生之间的关系，发挥学生的主体作用，具体来说就是把新课标中“在小学数学教学中要创设各种教学活动，让学生通过活动来亲身经历数学的学习过程，在考察、操作、实验、猜测、探究等一系列活动中去”这句话落到实处，把学生的创新性调动起来。在教学方法上我参照了三段式教学法的主要思路。首先，在新授阶段，注意使用教学道具，寓游戏于课程，让学生在这个过程中感受数学学习的有趣，加深对数学知识的理解，发展数学能力；其次，在巩固练习阶段，在活动和游戏中提

出数学问题，解决数学问题，来巩固知识，让学生充分地表达和交流；最后，在总结评估阶段，要注意拓展学生的思考空间，将新旧知识连成体系，培养学生反思评估的能力。以案例来说，我在教授时间的概念里，新授阶段，我带来了道具时钟，通过几轮提问，让学生自发想到，时钟具有1到12这些数字，指针会一格一格地动，一共有60个小格，并且通过让学生自己拨指针来发现，分针一分钟走一格，当分钟走完了一圈时，时针也走了一格，并且让同学们感受一分钟的时间可以做哪些事情，比如说画画，写字等等，让小朋友感觉到真实的一分钟，在这之后，让同学们学会认钟面时间就变得容易了，而在巩固阶段我也采用了有趣的表格法。如下图

让小朋友自己填写时间，并且自己拨时钟来表示自己填的时间，通过这样的演示，在总结阶段，就很容易的可以帮助小朋友们建立起时间的概念，并了解时间的长短及如何正确从钟面上说出时间。

二、巧用多媒体，发挥实效性

由于多媒体、超媒体、人工智能、网络技术、虚拟现实所具有的真实性和直观性，使得其成为了现代教学的重要辅助手段，“交互式”的教学模式可以帮助同学，特别是低年级的同学增加对课程的兴趣。其实这对教师提出的挑战是更大的，因为多媒体决不仅仅是会用电脑就可以，它需要教师更全面的教学设计，只有采用高质量的多媒体辅助数学教学课件;确定符合学生接受能力的教学信息量:选择适当的多媒体材料;引导学生生动活泼地、主动地进行学习。就举上面辨认时间的安全来看，我采用了动态的时钟的分秒走动方式，让学生直观地体会到了它的运动，也更加真实的体会到了1分钟的长度，同时，在让同学利用1分钟时间画画写字的时候，它又可以做报时之用，完全的展示了动态的效果。

三、现身体会学生认知能力，帮助学生克服应用难题

小学生对于数学的普遍认知便是应用题的困难，应用题以其题干文字难以理解，情境富有变化，问题与条件间存在着复杂的关系让不少小学生感到棘手。后进生在解决应用题时很少真正理解了题意，列出的式子随意性很大，表现为仅仅是根据几个字来判断运算方法，这也给老师提出了很大的教学困难，于是在工作

中不时听到这样的言语:“学生会不会做应用题是由智力决定的”，“笨学生就是花再多的时间教也是没用的”，这是全无道理且不符合师德的说法，真相是小学生处于具体运算与形式运算的过渡阶段，而相应的认知策略没有形成。应用题包含了较多的信息，形式变化多样，超过了学生在加工问题时所拥有的认知容量，产生了认知负荷。要解决这个问题，一是需要教师的耐心与细心，二是需要教法的创新。

在教学过程中我参考了公务员培训中关于数学部分的教学方法，那就是分类攻破，总结出典型的应用题类型，如时钟问题、相遇问题、平均数问题、年龄问题等等，每一类题我都研究题型，总结规律，并力争将其用口决或公式的方式让学生记住，这样学生首先遇到问题不会慌，其次是至少可以回答大问题中的几个小问题，如相遇问题时，学生能否理解“速度和×相遇时间=路程”这个数量关系是问题解决的关键，利用多媒体动画，演示两人相互接近了一段距离，把这段距离拉下来，合在一起正好是两人的速度和。继续演示两人运动过程，每接近一段距离都要转化为速度和的形式，直到两人相遇为止，最后学生直观得发现速度和的个数正好是相遇时间，以后再遇到同类问题，学生便会想起我演示的这个动画效果，在头脑中便会有直观体验。

四、重视自主学习，培养思考能力

荷兰数学家弗赖登塔尔反复强调学习数学的正确方法是实行“再创造”，由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。我按照“创设情境、确定问题→选择内容、制订方案→动手实践、开展活动→合作交流、总结反思”的教学方法来培养学生的自主学习意识，比如在完成日常教学之余，我喜欢鼓励同学们自己出题，如我列出一句“饲养场买来黑兔9只，白兔36只，”让学生续接后面的问题，经过一番思考和踊跃发言，学生提出:“黑兔和白兔一共多少只？白兔比黑兔多多少只？黑兔比白兔少多少只？再买多少只黑兔就和白兔同样多了？白兔的只数是黑兔的几倍？”等等问题，这才短短的几分钟啊，多少火花在碰撞。

综合来说，小学阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际

5.数学课程发展的新思路 论文 篇五

未来数学课程应具有新目标。专家们认为，与其说让学生多学习一点知识，不如说，以知识为载体，培养学生良好的素质和能力。我们期望的新课程应该是：知识面宽一些，对每个知识点的要求低一些;学生参与课堂活动的程度高一些，应用数学知识和方法解决实际问题的能力强一些。小学数学的未来。除了较为稳定的传统内容外，一些重要的数学思想应提早引进小学数学。例如，使用代数符号表示数及其运算，引入直角坐标系，渗透朴素的集合思想，介绍简单的统计方法等等。

还要处理下列与未来小学数学有关的问题：

1.教师所教的数学和学生们所学到的数学之间存在差异，如何做好转化工作?

2.教师在传统课程中的责任是传授知识，管理课堂;而新课程要求教师承担的责任是设计问题，组织活动和指导学习。如何做好教师责任的`转化工作?

6.小学数学教育发展思路分析论文 篇六

崔蕾老师小学数学教学改革观摩交流会课评

11小教2班 王静 学号20111202218

课上，老师带领我们一起看了2007年北京小学数学教学改革观摩会一等奖荣获者崔蕾老师的教学视屏，结合我们教育心理学的专业知识，我们可以发现，崔老师的课堂充分发挥了教育心理学多方面的知识在教学上的作用，课堂生动又有趣，紧紧抓住孩子的们积极性，是教学成果的典范。下面我们一起从专业角度来解析一下崔老师的成功经验。

首先，我们分析一下外部原因。我们不能否认，因为是教学研讨会这样的大环境，所以，孩子们一定程度上有一种压力来听课，来认真思考。另外，因为课堂的学习气氛非常浓厚，在这样的气氛中，孩子们更能投入课堂听课。也就是由于一定的外部刺激，对孩子课堂听课的效率有一定的刺激。正如我们所学过的华生的刺激—反应说，通过外界环境中的任何东西以及各组织所起的种种变化来导致有机体（动物和人）所做的任何动作。这样外部的刺激在这一定程度上发挥了作用，从而形成了认真听讲这样的习惯。

7.小学数学应用题教学思路探究 篇七

关键词：小学数学,应用题,教学思路

一、引言

应用题在小学数学教学和学习中, 占有十分重要的地位, 同时它也是培养和提升学生运用数学知识来分析问题和借鉴问题的重要途径。因此, 在小学数学的教学实践中, 应用题的比重也在不断增加。题目的新颖度、实用性和知识的应用性都在不断提升。但是万变不离其宗, 其教学和解题思路还是有着严格的规律, 在教学中要培养学生分析应用题和解答应用题的能力。应用题的解答不仅需要学生对课本的基础知识有熟练的把握和应用, 还要求学生有着相应的分析、判断和推理的能力。这些数学思维和能力是需要按照一定的思路和策略进行培养的, 本文对这一系列方法进行了总结, 按照审题、解题、答题的思路进行了相应的阐述。

二、数学应用题教学思路探究

(一) 精准锁定题目类型

要想进行应用题的解答, 首先要确定题目的类型, 并根据题目的类型锁定相应的知识点。在苏教版小学数学的教材中, 应用题的题型非常多, 既有图文结合的, 又有对话式的还有表格式的, 而且应用题的信息量普遍比较大, 有时候在综合考核中甚至包含几道应用题。因此, 在解题上必须要会审题, 要锁定题目的类型。尤其是对低年级的学生而言, 审题就显得尤为重要了。要从题目的大意中判断题目的考查点, 小学应用题的类型非常多, 有行程类的、有工程类的、销售类的, 还有几何问题的, 面积类的、周长类的等等。当然根据知识点分类也可以分为多种类型, 单位一的问题、百分数的问题等等。当然, 类别非常多, 需要的知识点也非常多。尤其是数学广角问题中所蕴涵的数学应用题的知识点更是非常多, 学生必须会根据题目中的语言进行应用题类型的归纳, 这是应用题解题的第一步。

(二) 有效分析关键句

大致分析并确定了题目所归属的类型才能更好地展开思考, 根据知识点和相关例题去分析题目中的关键句, 从关键句中提炼出有效的数学语言。

例如, 妈妈买了3千克桔子和4千克苹果, 共花了23.4元。每千克苹果的价钱是桔子的1.5倍。每千克苹果和桔子各多少元?

上面这道题明显是属于单价、数量和总价的问题类别, 属于求单价的问题, 这道题中的关键句就是3千克橘子和4千克苹果共花了23.4元, 其中苹果的单价是橘子的1.5倍。我们可以根据方程中, 是谁的设谁为未知数的原则设橘子的单价为x, 那么苹果的单价就是1.5x, 这样数学语言一下子就明确了, 所有的已知条件也被应用了, 解题的思路也就明确了。

因此, 在解题的时候要根据具体的题型找出题目中的关键句, 然后根据关键句提炼出其中所包含的数学语言, 根据数学语言为之后的等量关系的确定做好充分的准备。

(三) 迅速确立等量关系

在应用题的解答中, 确立等量关系是教学过程中的重中之重, 等量关系的确定首先考评的是学生对于知识点的掌握, 然后是对题目类型的分析能力和对题目材料的提炼能力。在新课的教授过程中, 等量关系的确立相对比较简单, 因此, 题目的类型在刚刚学过的课程当中, 根据例题能够比较好地找到相应的题型解答思路, 也能找到相应的等量关系。但是, 在处理一些综合题目的时候, 找题目的等量关系就相对来说比较难了。根据上文提到的关键句找到题目中形成等量关系的关键词, 例如, “是”“比”“多”“少”“提前”“共”这样明显蕴涵等量关系的字眼, 然后根据字眼来确定方程或算式中的等量关系式。数学语言中这些重要的字眼要及时总结, 让学生见到这些字眼形成敏感性, 知道这些字眼背后的等量关系。除此之外, 还要明确常见的等量关系式, 如速度、时间、路程问题, 工作总量、工作时间和工作效率问题。在单位一的应用题解答中, 如果单位一明确已知, 那么一般采用乘法进行解答, 如果单位一未知, 一般用方程或者除法进行解答。把这些思路结合具体的题目进行教授, 让学生形成明确的解题思路对于应用题的解答会产生事半功倍的作用。

(四) 根据需求进行列式计算

找到等量关系式是应用题能够解答的基础和前提, 但是根据需求的列式以及已经列式之后的计算也是很多学生出现错误的一个集中点。在列式的时候要求学过方程的学生尽量用方程进行解答。在解答的时候要注意计算, 计算结果是可以自我检查的, 不合逻辑的答案、大数额的计算都是有可能出现错误的。苏教版的数学教学中, 主要以考查学生的学习能力为主, 不会注重学生的计算能力。所以要和学生明确, 一旦出现答案的“怪异性”一定要进行追根溯源的检查核算。当然, 在计算的过程中也要强调学生列式合理, 根据等量关系进行列式, 同时, 还要严格按照步骤进行解题, 即使步骤不能一一体现在考卷中, 也要在演算中注意步骤的严谨性, 尽量不要跳跃, 避免不该有的错误。

三、结论

应用题是小学数学教学中的重点和难点工程, 需要在教学的过程中不断地渗透数学的思维, 让学生在学习的过程中养成良好的数学思维能力。每一个新题型出现的时候, 教师都应该结合应用题的整体解答思路, 从读题干、归类型到找关键, 明语言, 再到测关系、列式子一直道最后的解和答都要严格执行。当然, 在新课程的教授中要有第三四环节为主, 而在整体的复习中, 尤其是高年级的复习中则要以第一二环节为主, 让学生形成良好的数学应用题解答思维, 更加游刃有余地解答应用题, 形成良好的数学思维能力, 促进学生各科学习的逻辑性能力提升。

参考文献

[1]王代红.新课改下的小学应用题教学分析[J].中小学教育, 2105 (6) .

8.小学数学教育发展思路分析论文 篇八

关键词： 小学数学    数学建模    目标定位    教学策略    教学思路

1.引言

数学教学不应单纯停留在数学计算的基础上，更要全面引导小学生形成初步的模型思想，并通过建立数学模型提高小学生的数学学习兴趣和积极性。数学模型是对研究对象进行特定的假设，运用数学中的概念公式得出相应的结论，并通过数学的表达方式变现出来的方式。数学建模教学已成为数学教学改革的新方向，有利于教学模式的创新和多样化，更能提高学生的探究能力和学习的积极性，有助于形成科学合理的数学教育体系，促进数学教育的进一步发展。

2.数学建模的目标定位

2.1结合生活经验，培养建模意识。

儿童是小学数学教学的主体对象，在探究和解决数学问题时具有复杂的特点。所以我们要以儿童的生活经验为中心，通过儿童的视角，将现实生活中的数学问题融入教学中。从对数学教学内容的思考，引发儿童对生活中数学问题的思考，调动学生学习的积极性，从而对建模有一定的印象。采取循序渐进的原则，不同学生有不同的教育进度，尊重学生的个性，促进学生的发展。培养从建模的角度解题的思想，挖掘课本中的建模思想。通过教师的引导和交流培养学生的建模意识，要贴近生活，将建模思想运用于实际问题，让学生了解学生的价值和实际功能，从而增强学生的建模意识。

2.2儿童思维角度出发，体验建模过程。

小学生思维模式较单一，所以建模需有层次地进行，要符合儿童的接受能力，把握问题的难易程度。教师对数学建模有全面的认知点、情感点和思维点，有助于调动学生的学习积极性，提高学生解决实际数学问题的能力。教师通过创造特定的环境，引导学生构建基础的建模思想，在体验建模的过程中促使学生更好地理解建模思想并巧妙地运用于生活中。数学不是以解题为主要目的，培养孩子们的独立思考能力，建立数学模型思想尤为重要。随着问题的不断解决，学生树立数学建模的思想和观念。

3.加强数学建模思想的对策和方法

3.1渗透建模思想，促进结构性生长。

在数学课堂的日常学习中，适当地渗透建模思想，将问题运用于实际生活，帮助学生系统、完善地了解。引入新问题时，可以介绍建模的思想，促使学生积极展开讨论，从而加深对建模思想的概念。小学生的心理、生理发育并不成熟，所以教学时要注重逻辑结构，在符合学生知识和认知的基础上展开教学，将现实的数学问题建模成一个具体的数学模型，帮助学生对建模思想形成全面的认知。学生掌握建模思想，有助于有序地观察问题，并且做题效率大大提高。

3.2开建模专题课，促进自主性建构。

引导学生了解建模的过程和基础知识，了解其中的内在联系，从不同的角度对数学问题展开研究，初步对数学建模思想有整体认知。自主性建构时将知识转变为应用的桥梁。教学中应将现实问题最主要目标，对此展开观察和理解。可以引导学生对建模思想有更深入的了解，为学生学习数学提供更好的舞台，促进学生自主性学习的构建。将生活中的数学引入课本，又从课本内容走进生活实践，建模思想增强了学生解决数学问题的自信心。

4.数学建模教学思路的影响

4.1运用于实践，形成新思想。

小学建模是教师采取的对数学问题进行建立模型、解读模型，并以模型为载体展开的教学方式。将课本知识巧妙地运用于实际生活中，激发学生的学习热情。建模教学更好地让学生理解数学和掌握新知识，提高建模能力，从而形成新的思想，通过探究和解决问题，使学生具有自主性和学习的独立性。建模教学是一种先进的教学策略，教师要设立特定的环境从而展开活动，因此离不开教师的指导和参与。

4.2激发学生的学习兴趣，树立学习自信心。

建模教学的过程让学生在学到数学基本知识的同时，激发学生的学习热情，也树立自信心。运用数学建模思想是为了更有效地解决实际问题，消除传统教学的弊端，培养学生的自主学习能力和创新精神。开展数学建模活动不仅仅是教学的改革，更是教育模式的突破，能提高学生的学习积极性和自信心，是提高学生综合能力的有效途径，为小學教学模式的改革和发展贡献力量。

5.结语

数学建模思想不仅仅是数学解题的一种方法，更是链接知识与现实的桥梁。构建数学模型是对学生思维的训练，建模思想应在符合小学生心理、生理特点的基础上展开，引起小学生建模思想的萌芽，从而激发学生的学习热情，建立建模意识，构建良好的学习氛围和文化气息。

参考文献：

[1]陈蕾.小学数学建模教学的三个关注点.上海教育科研，2013（8）.

9.大鹿圈小学教育教学思路 篇九

教学工作处于学校工作的核心地位，涉及到教师、学生、家长和校长，对于这项工作，绝不是简单的期初布置，期末检查；也不是简单的期初计划，期末总结。因为没有好的过程，绝没有好的结果，所以，过程尤为重要。而这个过程就是我们的工作，而这项工作，我们始终倡导一种做事方式，那就是用心做事，具体做法：

一、要求教师用“心”教学

1、加强师德建设

本学期我们组织教师学习了霍懋征的先进事迹，视频观看了吴正宪老师42年来的教学历程，接下来又给教师搭建了一个实践的平台，开展了征文和反思活动，年终进行了师德考评。通过学习、实践、考评这一过程，使教师的心灵得到洗涤，思想得到了升华。

2、提高业务水平

教师除了有崇高的敬业精神，还应有过硬的业务水平。我们积极组织教师进行培训和学习。3位老师参加了网上国培，1位老师参加了置换国培，校长、主任分别参加了各自工作站的培训；同时我们也注重校内的培训，分别进行了课标培训、教材培训、此外还加强了信息技术的培训。在培训的同时，注重先进教学理念的学习，重点学习了吴正宪老师《小学数学课堂教学策略》一

1书，其中16种具有较强的实践性和可操作性的教学策略在我校得到了应用。同时发挥我校骨干教师、学科带头人、以及名师的带头作用，教师间相互学习、交流，使教师业务水平有了较大提高。

教师的敬业精神，加之不断提高的业务水平，使老师能静下心来，用心教学。

在此基础上，我们深化校本研修，把常规的备讲辅批考融入到校本研修中。

3、深化校本研

本学期学校就备课这一环节制定了本校“课堂教学手笔”，包括：教什么、怎么教、教啥样（全班谁不行，哪不行，）、怎么办四方面内容。讲课这一环节要求做到不备不讲、讲坏再讲，为了达到这一要求，学校不走过场，积极开展怎么备、怎么说、怎么讲完整的教研活动。在辅导环节，尤其加强对学困生的辅导，各学科教师以“日志”的形式做好本学科学困生记录，包括学困生姓名、学困原因、改进措施、效果评价，使学困生的成绩有了较大的提高。考试过后，老师们认真进行试卷分析及反思，包括平均分、及格率、优秀率。并有详实记录，通过试卷的讲解，使每个孩子做到试后一百分，我们的100分包括横杠100分和圆圈100。

注重课题的研究。市级重点课题《如何提高小学生口算能力的实验与研究》现已结题，研究成果获市级二等奖，省级重点课

题《小学生诚信教育的实践与研究》即将结题，此外，学校还尤为重视“小课题”的研究，其中，“低年级习惯养成的方法”、“如何转化孩子的逆反心理”、“英语单词的快速记忆”等，这些“小成果”，很好地服务于教育教学。在教育教学中，通过实践、反思、再实践，总结出了一些的方法和经验，提高了教师的科研水平。

老师水平的提高，再加上用心教学，孩子就能考一个真成绩、一个好成绩，教师得到一个好口碑。

二、培养学生用心学习

养成教育，培养学生好习惯。学校精心编制了《大鹿圈小学学生一日行为规范》《大鹿圈小学学生文明礼仪规范》和《大鹿圈小学学生日常行为规范三字歌》，学生的良好习惯已初步养成。好的品质和习惯能让孩子用“心”学习，这直接决定着成绩的高低。

诚信教育，培养学生好品质。学校诚信教育有长远目标，有 规划。每周一进行诚信系列教育主题班会，学校对全校1-6年级班会的内容进行主题确定，分低、中、高三个层面，低年级侧重习惯养成教育，中年级侧重品行教育，高年级侧重理想教育。每个年级分上下两个学期，每个学期分18周，每周一个主题，1-6年级计214个不同的主题，学期末进行总结，通过自评、生生互评评选出“诚信之星”。

三、鼓励家长用心关注

1、主动联系。校讯通、家校联系本、手机。在经费紧张的前提下，适当发了奖金，在此基础上又给在校的每位老师发了50元，作为学校对老师的一点补贴。

2、要求联系。家校的沟通，拉近距离、相互了解、消除误解、减少摩擦，很好地促进了孩子的健康发展。

四、倡导领导用心管理

1、改善条件服务教学

2、制定计划规范教学

10.小学学校发展思路调研及规划报告 篇十

第一部分：学校基本情况分析

（一）办学理念

用优质的教育为学生的终身发展奠基

（二）办学目标

办人民满意的学校，让孩子接受优质的教育

（三）校风校训

崇德、修身、博学、报国

学校把“培养德、智、体、美全面发展的合格加特长的具有创新意识和实践能力的新型人才”作为学生的培养目标，践行“尊重、赏识、关爱”的教育理念，把“爱事业，爱学校，爱学生”作为教师工作的基本要求，努力创造文明、和谐、愉悦、向上的学校氛围。

（四）学校规模

学校始建于1985年，占地19755平方米，建筑面积10479.9平方米，现有

个教学班，在校生

人，教职工

人，专任教师

人，（五）办学条件

1．硬件设施：学校2008年通过省级规范化学校验收，各项教育教学设施配备齐全。近几年，学校的电化教育设施不断完善，教师达到了人手一台微机，建设完善了校园网络，安装并使用了远程教育网、教学管理平台及教学资源库；基本实现了网上交流、电子备课。

2．师资力量：教职工124人，专任教师91人，学历达标率100%，现有市、区级以上骨干教师、教学能手等

人，其中齐鲁名师1人，沂蒙名师1人，山东省教学能手2人，市级教学能手7人，市级教学新秀8人，区级教学能手

人，市中区骨干教师

人。

3．学校环境

（1）校园自然、人文环境：学校遵循“校园建设营造整体美、绿化植物营造环境美、修身健体营造文明美”的校园环境建设思路，倡导无处不在、人人参与、赏心悦目、奋发向上的文化渗透，积极创设浓郁的校园文化。

（2）学校周边社会环境：学校位于陶瓷商城、万泉商城、于泉庄村、闫泉庄村的合围之中，周边商业氛围较为浓厚，文化氛围一般。

（六）获得荣誉

自建校至今，学校先后获得“全国流动人口子女、农村留守儿童示范家长学校”、“全国基础教育名校”、“全国教育网络系统理事单位”、“全国小公民道德建设先进单位”、“山东省师德建设先进单位”、“山东省电化教学示范学校”、“山东省中小学教师校本培训示范学校”、“山东省少先队工

作规范化学校”、“山东省教学示范学校”、“山东省规范化学校”、“山东省创新教育先进单位”、“山东省优秀家长学校”、“山东省优秀雏鹰大队”、“青岛市规范化学校”、“青岛市师德建设十佳学校”、“青岛市教学示范学校”、“青岛市科普示范学校”、“青岛市德育工作先进集体”、“青岛市少先队红旗单位”等荣誉143项。连续9年获市中区教学工作先进单位，学校教育教学成绩一直稳居全区前列，全区办学水平综合评估10次获得第一名，均是一等奖。

（七）历史积淀

二十多年来，学校逐渐形成了严谨、务实、规范的办学风格，师生均具有较强的荣誉感、责任感和使命感，学校成员的凝聚力和奉献精神比较突出。

（八）办学优势： 1．规范严谨的管理体制

学校确定的管理目标是“校风正，学风浓，科学管理，和谐有序”。为实现这一目标，学校提出了以优良的校风“引导人”，以充满活力的环境“养育人”，以科学的管理制度“激励人”，以高素质的教师队伍“示范人”，切实优化学校管理，为学生的成长与发展奠定坚实的基础。

近十年来，学校在不断完善四制改革体制的基础上，逐步建立了目标管理体制，突出强化了精细化管理。目标管理体系的建立，促进了学校管理的规范化、制度化和高效化，进一步提高了学校的办学效益。在实行目标管理的基础上，学校认真实施教学精细化管理，突出了教学工作的中心地位，提出了“精心”是态度，“精细”是过程，“精品”是结果的口号。在教学常规管理方面，学校狠抓了“严、细、实、恒”四个字的落实。

2.敬业奉献的教师群体

学校教干教师目标意识和责任意识较强，具有全局观念和大局意识，工作中团队合作的意识和能力较为突出，在迎接上级的各项检查中均取得了突出的成绩。

已经初步具备了一定规模的名师团队，各个名师工作室所带动的部分青年骨干教师创新意识强，教学成果显著。

3.积淀丰厚的教学研究

学校先后有

人次获得省市级讲课比赛一、二等奖，人次这区级各类讲课比赛中获一、二等奖。品德与生活、品德与社会、语文、音乐等学科的教学研究工作以及学校的教科研工作已在全市乃至全省具有了一定的影响力，目前学校被确立为山东省小学语文学科教学研究基地、青岛市小学品德与生活学科教学研究基地。多位教师参与了国家义务教育课程实验教材（品德与生活、品德与社会）、省地方课程教材（传统文化）等教材的编写任务。姜自凤老师所进行的“单元教学”改革研究在全区乃至全市已产生了一定的影响力。

教育科研工作先进、规范、研究氛围浓厚。自1999年跟随山东省创新教育课题组的研究工作以来，学校的教育科研工作逐步走向了规范、先进的研究道路，大批教师参与了研究的全过程，而且在课堂教学、成果专著等方面取得了一定的研究成果，学校被评为山东省创新

教育研究先进单位，多位教师被评为创新教育先进个人、青岛市教育科研先进个人等，多项研究成果获得省市教科研成果一二等奖。2002年，《山东教育》以陶继新总编撰写的《教育生态：为改革创新注入生命活力》为题对学校的教育与科研工作进行了一万多字的专题报道。

4.良好的读书学习氛围

近年来，读书工程是学校常抓不懈的一项重要工作，无论从校园读书氛围的创设还是师生的读书意识、读书习惯，在全区范围内都是颇具特色的。09年，学校还被评为青岛市蓓蕾读书工程先进单位。

5．扎实有效的道德教育

学校一直把做好未成年人思想道德建设工作作为首要任务，常抓不懈，以小学生日常行为规范教育和《中小学生守则》为基本要求，卓有成效的开展了实践教育、体验教育、养成教育等各项教育活动，教育的内涵不断丰富，初步形成了我校未成年人思想道德建设的特色。去年，我校被成为代表全市迎接山东省未成年人思想道德建设先进市测评的三所小学之一。学校有两名同学被共青团山东省委、山东省教育厅、山东省少工委、山东电视台评为第九届“齐鲁小名士”。

6.成绩斐然的艺体教育

我校的艺体工作，一直走在全区的前列，在区教育局组织的12届艺术节中，10次获得团体一等奖，并有5次夺得团体第一名，在全区组织的15次中小学生田径运动会上，共夺得11次小学组团体总分第一名。

（九）主要问题：

1．学校的办学理念、办学目标解读不够，渗透不足，无法成为全校师生精神层面的共识，难以成为师生共同遵循的行为准则。如“用优质的教育为学生的终身发展奠基”这一办学理念中，何为“优质的教育”？实现“学生终身发展”必须培养的重要素质有哪些？在日常的教学工作中如何以教师为主体，以学生为服务对象，办学理念如何在具体的工作中渗透等问题均不够明确。

2．学校的整体工作发展均衡，但重点工作不突出；围绕上级检查的应急性工作完成出色，但突出学校个性特色的长效性工作不明确。

3．教师和学生的评价方式方法没有做到与时俱进或具体措施落实不到位。在教师工作的量化评估和评聘措施中，绝大多数的制度沿用了十年前学校开始实行四制改革所制定的相应制度和规定。从教育大环境来看，伴随着新课程改革的深入实施，对教师、学生、课程实施等方面评价办法提出了更高的要求，但是学校在这些方面进行的相应的制度改革和调整总体来看是不到位的，尤其是教师工作方式和工作重点的导向性评价方面已经有落后于教育教学发展需要的迹象。在学生学业成绩的综合性评价方面，虽然学校也做出了诸如“星级评价激励”制，为每一名学生建立了成长档案袋等改革措施，但受诸多因素的限制，相应措施的落实仍

然停留在形式的层面，对学生全面发展的整体导向作用仍不明显。

4．学校教学教研工作中常规工作完成细致到位，但缺乏创新性的工作思路。纵观学校本学年的教学教研工作计划，抓好教学策略的学习、抓好常态课、借助“课堂教学活动月”开展课堂达标系列活动、突出抓好课堂教学听评研讨活动、充分发挥名师、骨干教师、教研员、教导主任的示范引领作用，进一步完善培训档案、加大课堂教学评估的力度、发现典型，培养典型，树立典型，推广典型等七大工作重点及相应的措施反映出学校的教研工作思路仍是围绕常规工作及上级部门的总体工作导向，符合学校教研实际的创造性工作重点及工作措施体现较少。

5．促进教师专业化发展的实效性不强。学校的工作计划中提出了“树师表”、“转师观”、“砺师行”、“强师能”、“采取丰富多彩的形式加强教师培训，促进教师专业素养，专业能力的提升”、“实施教师专业化成长考核制度，完善教师发展评价标准、过程跟踪测评制度、阶段评估考核制度”、“优化学历进修、业务培训的管理，形成教师发展性评价机制，对教师的专业发展实行动态的、交互式的评价”等促进教师专业化发展的具体目标，但具体措施和实施途径不明确，在工作中的具体落实不明显，教师专业化成长的主动性不高，尤其是青年教师的成长速度较慢，学校骨干群体出现了“断层”的迹象。

6．学校整体工作成效的宣传和推广措施不健全、力度不够。例如，学校目前初具形态的“单元整体教学模式”没有做到应有的辐射效应。课堂教学的改革研究没有形成规模。究其原因，应该受到学校的整体管理体制、工作导向等机制问题的影响。

第二部分：学校发展思路设想

主要思路：明确办学理念，完善常规管理，深入开展课堂教学研究，逐步打造“课堂教学、读书活动、艺术教育、少先队教育”四位一体的育人机制，重视人格教育，形成“尊重、和谐、创新”（待推敲）的办学特色。

（一）明确学校办学理念的内涵，用共同的理念引领师生的思想和行为。

1．做好充分的调研工作，认真解读学校的办学理念和办学目标，明确学校的核心价值观，将其细化并渗透到学校工作乃至学校建设的方方面面，渗透到教师和学生的日常工作和学习行为中，用明确的目标理念引领全校师生的思想和行为，增强学校的凝聚力，同时将办学理念逐步积淀为独特的学校文化，获得师生和社会的认可和遵循，逐渐凸显学校特色。

2． 强化教师主体观和学生主体观，依靠教师和学生打造学校办学特色。（1）尊重教师，继续明确和完善“人性化管理”的内涵，培养教师的主人翁意识。措施一：切实减轻教师的工作负担，削减教师的无效劳动，为教师营造和谐、宽松的工作氛围，充分调动教师工作的积极性和内驱力，培养教师的责任感和成就欲。

措施二：改进和完善教师评价机制，使评价制度更好地为办学目标服务。逐步淡化针对教

师的教学成果的终结性评价，关注教师整个教学过程的评价。

措施三：关注教师的精神生活以及教师的心理和人格健康发展，通过恰当的形式丰富和满足教师教学工作之外的精神生活需求，提高教师的在学校生活中的“归属感”和“职业幸福感”。

（2）尊重学生，关注学生学科知识学习之外的成长需求，为学生的全面发展奠基。措施一：提高课堂教学效率，严格控制学生在校期间进行学科知识学习的时间，为学生减负，解放学生的身心。

措施二：扎扎实实地开展好课外活动，增加各项活动设施的配备量，多种渠道解决好师资问题，最大限度地让学生参与到丰富多彩的活动中，使学生有更多的机会在学科知识的学习之外获得综合素质的提升。

在以上措施不断完善的过程中，利用合理的渠道引领师生参与到学校的管理和决策中，使教师和学生为自身的发展更多地出谋划策。

3．学校工作统筹规划，加强各部门之间的融合和协调

学校的各项工作应具有整体性，杜绝各自为政的现象，这样既可以将学校的各项工作为办学理念和办学目标服务，又可以有效地减轻师生的工作和学习负担。例如，学校的少先队每个学年都要开展丰富多彩的活动，对学生的思想道德修养的提升起到了良好的促进作用，如果能够在每学年初统筹规划，将少先队工作与学科教学工作计划充分交流，结合不同的工作特点寻求最恰当的结合点，将少先队活动与各学科的实践活动紧密结合。增强活动的实效性，减轻师生的活动负担。

（二）围绕办学目标，明确工作重点，逐步打造学校办学特色。

1．确定科学合理的办学目标，明确办学思路和工作重点，并将整体的办学目标进行有机的分解，具体到每个部门，落实到每位教师，使全体教师为共同的目标而努力。同时，将上级部门的各项检查工作作为学校日常工作的一部分对待，使其为学校的工作目标服务。

2．逐步规范、完善和稳定学校的常规管理工作。在学校特色结构中，学校常规起到一定的“中介”作用，是连贯学校办学理念与师生素质特征之间的媒介。常规管理具有养成型功能，它有助于师生员工从他律状态转化为自律状态，逐步养成良好的行为习惯，进而形成优良校风，使整个学校达到既管理又非管理的境界。这不仅可以极大地提高管理工作效率，而且能使领导者从琐碎事务中解脱出来，以较多的时间和精力思考学校建设的方向性、战略性问题。作为六小这样一个各项工作管理规范的学校，现在要做的是重新审视已有的常规管理内容，是否科学，是否符合教育教学发展的规律，是否符合学校的办学理念和办学目标？在充分论证的基础上，逐步将一套科学、操作性强的管理制度和规程尽快完善和规范并逐步稳定下来，使全校师生明确其内容实质，并自觉遵循，使之成为师生工作和学习的常态，成为学校共同的文化特征。在此基础上，学校全体人员将主要精力放在课堂教学改革、特色课程打造等战略性的工作中。

3．以打造“多维互动——智慧型课堂（名称需论证）”作为创建学校特色的突破口。（1）以课堂教学研究为依托，完善教研工作体制。

措施一：教研室和教导处形成合力，统一工作思路和工作目标，共同打造科学完备的教研工作体制。

措施二：完善教研组的各项教研功能，加强教研组长的培训和使用力度，均衡教研组长的权责比例，明确教研组长的工作总量，使教研组长充分发挥其引领作用，让教研组成为课堂教学研究的主阵地，逐步形成独特的教研组文化。

措施三：将名师工作室的工作纳入学校常规教研工作，完善各项机制，让各级名师工作室的活动与常态教研充分结合，让工作室成为课堂教学研究的试验田和先锋队。

（2）以课堂教学研究为依托，促进教师专业成长。

措施一：丰富校本培训内容和形式，让校本培训成为教师成长的良好平台。具体要做到：首先，充分论证，形成明确有效的培训机制，培训资金保障到位；其次，充分调研，了解并尊重教师的培训需求，使各项培训活动为教师量身打造；再次，培训要有针对性，按照骨干与非骨干、学科学段、年龄等进行分层培训；最后，注重培训形式的多样性，培训过程的参与度和互动性，培训结果的有效性。

措施二：重视教师的外出培训学习，开阔教师的眼界，让教师专业化发展的“起点”变高。具体需要做到：首先，学校管理层要逐渐树立起重视教育软实力打造的观念，在师资培训方面舍得投入，最好每年设立专项培训资金；其次，有明确的教师外出学习培训制度，培养教师要统筹安排，有计划性，并将目光着眼于每位教师。教学管理人员要充分了解每位教师的专业发展状况，关注每位教师的成长，为不同层次的教师打造不同的专业成长“套餐”。

措施三：课题引领，将课题研究作为教师工作的常态。首先，学校加强针对每位教师的教科研方法培训，指导教师能用科学的方法指导自己的教学，积极开展行动研究，能从实际问题入手，在教学工作中主动提出问题，同时积极研究和解决问题，培养和打造一批研究型教师。其次，将学校已有的部分研究成果尽快进行科学论证，确定研究方向，以课题的形式引领教师进行深入持久的研究工作。

（3）以课堂教学研究为依托，培养个性化优秀人才。

措施一：精心设计课堂教学评价标准，将学生的发展作为评价课堂教学的重要指标。措施二：尽早着手实行作业改革，加大教师设计作业的自主权，合理设计和指导学生作业，使作业真正为课堂、为学生服务。

措施三：着力开发校本课程，完善课程的各项运行和评价机制，增加学生的选择范围，扩大参与面，加强辅导教师的培训，以科学和适当的方式考评学生的参与和学习情况。

4．将艺术教育与学科教学有机结合，使学校特色显性化。

发挥学校已有的艺术教育优势，充分利用艺术教育骨干教师队伍，以《古典音乐教育对学

生道德素养的熏陶》课题研究为依托，扎扎实实地将学校的兴趣小组、民族乐团等做出特色，同时，促进艺体教师与其他学科教师的沟通交流，将艺术教育渗透到学科教学中，充分发挥艺术教育对学生道德修养、智力开发等方面的教育作用。

正确处理潜心研究与宣传推广的关系

11.探究小学数学解方程的教学思路 篇十一

关键词：解方程；教学思路；数学思想

前言

方程作为小学数学中十分重要的一个部分，也是解决许多实际问题的重要方法。我们从小学就开始接触方程，对方程的学习主要包括两个方面的内容：（1）列出方程，即根据问题及数量之间的关系，设元之后列出方程；（2）解出方程，即运用等式性质和数学方法，解决问题。这两个方面的内容都离不开方程思想，分别体现了建模思想和化归思想。同时，在解方程的过程中，学生的解题思维发生了转变，由逆向思维变成了正向思维，这就需要在小学数学的解方程教学中要针对这一思维变化而有所改变。

解方程中的数学思想

方程学习中的两个重要内容列方程和解方程都体现了方程思想，因此教师在方程教学过程中要引导学生树立相关数学思想。

列方程中的建模思想

小学生在第一次接触方程，并尝试用方程解决问题时，大概需要经历三个阶段：第一，尝试用自己的语言描述问题；第二，变化成抽象的对数学的表达；第三，利用数学符号建立方程，即完成建模。教师在这一过程中首先要引导帮助学生弄清楚题意，分析出题目中的数量关系；然后，教师要利用图形立体生动的特点鼓励学生找出数量关系等式，教师要鼓励学生用自己的思维去探索、思考；第三，分析理解后，教师引导学生根据数量间的相等关系列出方程。注意说明方程之所以成立是因为方程左右两边数量关系相等，突出方程思想中两事物等价的本质特征。

解方程中的化归思想

在解比较复杂的方程时，要首先将方程化归为比较简单的形式，逐步使方程变得简单，并求解。化归的过程必须根据等式的性质进行。解方程的教学重点就是让学生体会解方程的完整过程背后所蕴含的化归思想，弄清楚化归的原因。化归过程的关键主要依托学习的迁移。教师要引导学生对学过的方程进行比较，形成迁移思想；然后，学生利用学过的知识点解决新的问题，引导学生总结归化的原因、要求、步骤，进一步解决问题。

在应用中体会方程思想

教学反思和教学总结能够使学生对知识加深理解，有助于学生的长时记忆，是非常有效的教学策略。所以，在经历过一段时间的学习之后，教师要引导学生回忆解题步骤和解题方法。这样既有利于理清学生的学习思路，又有利于让学生体会解题过程要遵循的原则和技巧，使复杂的问题变得简单化。长期以往，就会实现对学生进行方程思想的渗透。

小学数学解方程教学过程的思考

在解方程的过程中，学生的解题思维发生了转变，由逆向思维变成了正向思维，这就需要在小学数学的解方程教学中要针对这一思维变化而有所改变。

调整教学编排

新教材对“解方程”部分的安排，缺乏对学生的研究，没有掌握知识点与知识点之间的紧密联系，使得学生在第九册学习解方程时缺乏知识和经验的双重积累。所以造成了教师对“等量关系”教学的困难和学生的不理解现象。要利用图画等多种手段使学生理解等式的性质和等量关系。教师在进行讲解后，适时地启发和引导学生进行观察和思考，鼓励学生尝试解题、进行总结，参与解方程学习的整个过程。

教师要使学生掌握简易的方程解法

小学阶段的方程常常是简易方程，如：ax+b=c，ax-b=c，ax+bx=c，ax-bx=c等四种，这类方程要求运用四则运算中各部分之间的关系进行解答。教学过程中，教师要引导学生对四则关系式进行解答，启发学生对方程进行简化，完成解答。对于有相同未知数的方程在学习列方程解决应用题时，利用加减的计算，将其变为只含一个未知数的方程，即ax=c的形式，并启发学生掌握这种解题方法。

教师在对练习进行设计时考虑到温故知新

教师在解方程的教学过程中，要意识到知识点之间的连贯性。首先，要让学生对四则运算、化简方法、学过的简易方程的解法进行复习，引导学生对学过的知识进行迁移，用学过的知识点解决新的问题，并且通过练习来提高解题速度。因为新教材没有涉及等式的性质，而在解方程中的本质就是对等式性质的理解，所以，教师要引导学生理解等式的性质，并掌握这种性质解出方程。

结语

在小学阶段的方程学习中离不开建模思想和化归思想，教师要积极对学生进行方程思想的渗透，同时，改变教学方法，调整教学编排，使学生掌握简易的方程解法。着眼学生的后续学习，帮助学生提高学习效能。

参考文献：

[1]马明明.小学数学列方程教学.《小学时代（教育研究）》，2010，1.

[2]张喜风.对小学数学解方程教学的思考.《学周刊：B》，2012，8.

[3]王岳成，宋莲芝.小学数学应用题“解题思路方程化”题组训练初探.《新课程：小学》，2012，1.

[4]周永强.在"方程"教学中渗透方程思想的策略.《学周刊C版》，2010，12.

12.初中数学教学思路分析 篇十二

一、感性引导, 理性分析

众所周知, 数学是讲求理性思维的, 因此, 数学相对其他科目而言, 显得较为“机械”.这也是许多初中学生觉得数学枯燥无味的原因之一.实际上, 数学是充满神奇的学科, 每一次重大发现都是伴有神奇的传说, 而这正是数学发展历史中积淀下来的人文因素.初中数学教师在进行教学时, 可以从数学人文关怀的角度出发, 降低数学的“严肃”性, 让数学更显人性.当然, 这方面的教学更多的是起到一个思想教育的方式, 在实际的数学教学中, 无法贯穿始终, 只能作为导言、插曲, 或者结尾.而要真正地让数学放下“理性”的架子, 教师可以从生活的角度去考虑, 毕竟, 数学是源于生活, 服务于生活的, 所有的数学问题都跟生活有着直接或者间接的关系从生活中认识数学, 显得更为感性, 也更能让学生接受.比如, 在“多姿多彩的图形”的教学中, 教师完全可以在课堂中采取感性思维的方式来引导学生进行学习.比如说让学生说说生活中常见的图形并画出来.或者教师可以开展一个课堂活动, 以“会变的图形”为主题, 在黑板上先画一个三角形, 接着请学生上黑板来在三角形的基础上绘制出更多类型的图形, 看谁画的种类最多.这样的方式可以让学生在动手中认识图形, 也可以让学生在绘制的过程中, 增加对图形的认识比如学生在一个全等三角形的基础上增加一个全等三角形, 构成一个平行四边形, 那么学生就会意识到, 三角形与平行四边形之间有着密切的联系, 在学习中就会注意到这一点, 在处理问题时会将二者联系起来, 这对学生的逻辑思维能力的提升有很好的促进作用.

当然, 在这里要指出的是, 所谓的感性认识是为理性认识做准备的.也就是说, 在初中数学教学中要强调教学的感性, 不是说就完全抛弃理性.感性教学的目的是为了让学生接受数学的时候更显亲切, 是为了减少学生的学习压力.但是, 最终的目的是学生掌握数学知识, 是为理性的思维能力提升奠定基础.

二、延伸内涵, 扩大外延

初中数学教师最主要的任务之一就是要引导学生在学习中不断地发现问题, 并在学习中不断地分析问题, 最终解决问题.通过这样的模式, 让学生体验到数学学习成功的喜悦, 可以有效地激发学生学习数学的热情, 促进学生良好的思维方法和思维品质的发展, 对于开发学生的智力、培养学生的能力起到一定的促进作用.笔者在教学中, 就注意对学生思维能力的灵活性进行培养, 在固定的问题上延伸出更多的内容, 让学生主动去探究数学问题.也就是说, 在教学中教师不仅仅是要紧扣教材内容, 还要让学生动脑动口, 转变思维, 加深对问题的理解.

一般来说, 内涵就是概念对事物的特有属性的反映, 而所谓的外延指的是具体的、固有概念所反映的事物.比如“三角形中两边之和大于第三边”这个概念, 两点之间线段最短是其内涵, 圆弧所对的弦比弧短等则是这个概念的外延.

其实, 这种延伸外延的方式是训练学生思维转换能力的有效方式, 但是建立在要明确概念的基础上, 也就是要明确概念反映的是事物何种特有属性.如原题:已知直线l及同侧两点A, B, 试在直线l上选一点C, 使点A到B点距离和最小.

略解:利用对称思想, 将A或B对称到l的另一侧, 相连即可求出答案.而为了扩大外延, 教师可以对题目进行变形, 如, “请你设计出下列两种方案的最短行走线路”.

方案一:小华先由家去姥姥家, 再去河边.方案二:小华由家先去河边, 再去姥姥家.通过这两个方案, 教师就可以成功地把概念的外延扩大, 并让学生对此概念的内涵有更深刻的理解:两点之间直线最短.也就是说, 利用延伸内涵, 扩大外延的方式, 学生对数学概念的理解会更清晰, 而在外延的问题中, 学生也可以实现思维的转换.

三、结束语

教育总是在不断地向前发展, 教师教学的方式也应该不断地进行改革, 以适应教育的发展, 适应社会对人才要求的发展.初中数学教师在教学中, 应该不断地对自己的教学经验进行总结, 并概括归纳出存在的问题, 然后在教学中不断地优化改革, 达到教学的最佳效果.

摘要：教师的职责不仅仅是向学生传递知识, 还要启迪学生的思想, 开拓学生的思维, 让学生在数学学习中有更多的收获.因此, 对于初中数学教师而言, 为了让学生在学习中掌握基础的数学知识, 还要让学生在学习中有能力上的拓展.

关键词：初中数学,教学思路,活动,判断

参考文献

[1]刘岗.数学学习评价策略研究[D].西北师范大学, 2007.