《灯光》优秀教师教案（共10篇）
1.《灯光》优秀教师教案 篇一
一位盲人提一盏灯笼在漆黑的街道里行走，当不解的苦行僧问他时，他回答：既为别人照亮，也为别人不撞到自己。读罢这个故事，我顿觉眼前一亮，又暗暗赞叹，真乃智者也！我们又何尝不应该如此呢？点亮心中那盏灯，哪怕用尽生命，都只能发出那么一瞬间、一丁点的光芒，也希望能照亮自己、照亮别人。
曾看过这样一个故事：一位医生在一个大雪纷飞的深夜接到一个求诊电话。医生问：这样的夜晚，这样的天气，我如何才能找到你的家呢？那人便说：我会通知村里的人亮起他们的灯来指路。医生到那儿，果然如此，灯沿车道一直蜿蜒，美丽无比。当诊治完毕，要返回时，他有些担心了，心里暗想：灯应该不会还亮着吧？这样的夜，如何开车回家呢。然而，出乎意料的是灯仍在亮着。只有当他的车经过一家，那家的灯才会熄灭。那位医生因此感动不已。试想在漆黑的夜晚，那由亮到熄的灯，会是一种怎样触动人心的景象呢！我想当这位医生看到这样一条“灯路”时，心中必是震惊和温暖的。村民之间的和谐关系以及村民对待他人无私的关爱，定会在这位医生心中点亮一盏不灭的爱的灯。这灯，是人与人之间的关爱与和谐。
妈妈讲过一个关于灯的故事：巴金的一位友人，在绝望中投湖自尽。沉入湖底时，他隐约看见一点灯光，听到一声喊叫：“救人啊！”当他再次醒来时，眼前浮现出一盏微弱的煤油灯，伴着几张陌生而关怀的脸，以及松了一口气的笑容。那灯光照进了他的心里，“原来人间自有温暖在。”他在灯光中看到了生活的希望，从此振作。巴金友人在无望中得到一群陌生人朴实的关怀，给他寒冷的心灵以极大的慰藉，给他继续走下去的勇气和力量。这灯，是人与人之间的希望和鼓励。
突然，我的眼前也浮现出一盏灯。自从上了初中，每天晚上我的作业都要写到三更半夜。我坐在书桌前奋笔疾书，过了十点，妈妈便把客厅的灯关掉，进自己房间睡觉。我心里为此落寞了很久。直到有一天，深夜里，我到厨房倒水，竟在妈妈房间的门缝中看到一丝灯光。我想起半夜听到的推门声，感觉到有人在给我盖被子。原来，妈妈房间的灯一直亮着。“慈母手中线，游子身上衣”，古今的母亲都是一样的啊，哪怕儿女近在咫尺，心中总也放心不下。这灯，是亲人之间，是人与人之间的牵挂和亲情。
“星星点灯，照亮我的家门，让迷失的孩子找到回家的路……”妈妈经常听郑智化的这首歌。歌声中，我似乎看到了灯火阑珊处的那份和谐，那份牵挂，那份希望……
2.灯光优秀作文 篇二
――题记
我刚从同学的生日聚会出来，穿过一片闹市区，拐进了一条常日里喧闹的街道。
但是今天这路上却格外的寂静，不禁令我想到了鬼片里主人公一般都会穿过的幽静却十分恐怖的街道。我不禁毛骨耸然，快步行走。
忽然一个小黑影飞快地从我脚边跑过，着实吓了我一跳。“原来是只老鼠，别怕、别怕。”我拍了拍胸膛，自己安慰自己。
不知不觉，就差几米就要到巷口了，马上就要到家了，我就不用被这噩梦般的经历所缠绕了。
“啊！”我大叫一声，赶紧跳开。原来我的脚上踩到了一个软绵绵的东西，定睛一看，原来是一块被人丢弃的小枕头。唉，虚惊一场。
终于，我历经“千山万水”，到了楼下，一抬头，那属于我家的方向的灯竟然还亮着！我看了看表，指针刚好指向23点。那恐怖的气氛瞬间就被这温暖、明亮的灯光给驱散了。这灯就像一颗启明星一样，照亮着我回家的路。
我三步并两步冲上楼，用钥匙打开门，迎面看到的就是母亲那满脸期S的表情。
她一看到我，顿时就从发呆中惊醒，起身向我走来，慈爱地说：“你怎么这么晚才回来？外面会不会太冷？来来来，我给你热杯牛奶，过来喝吧！”
我看着母亲走向厨房的背影，带着两行热泪，跟了过去……
那盏温暖的灯光，寄托着母亲盼望、不舍的心情，同时也象征着母亲爱子情深，留盏灯就留给了子女希望，告诉并鼓励着他们。
那盏黑夜里的灯，使我重振精神，也让我懂得母爱的伟大。
3.《灯光》优秀教学设计 篇三
1、学习本课生字新词。
2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：
从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
一、介绍作者导入：
1、师：《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？
2、介绍作者：王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。
二、初读课文，整体感知
1、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）
2、思考课文讲了件什么事？
3、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
4、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。
三、研读往事部分内容
1、学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。
2、学生汇报自己勾画的句子。
随机出示学生讲的句子：
A广场上千万盏灯静静地照耀着广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
B书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
C他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。
D这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
E在前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。
（1）、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？
（2）、学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
4、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的。
（五）、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容。
四、布置作业：
1、熟读课文
4.灯光教案 篇四
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。教学重难点
体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。课时安排 1课时 教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1．当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？
2．今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。（板书课题）
二、引导自读，感悟“多好啊”
1．通过课前预习，说说课文的主要内容。
2．认真读读课文，想一想：“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。3．边读边悟，体会感情。
a 默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？
b为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。
4．交流讨论。
（在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。）
5．有感情地朗读课文。
三、读写结合，深化“多好啊”
1．交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。
2．伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？（实际上是照亮我们新中国的灯）
3．此时此刻，你最想说些什么？以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白……
4．集体交流
四、回归整体，体会写法
“多好啊”在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。）
五、延伸课外，提升情感
5.《星星和灯光》教案 篇五
教学方法：多媒体教学、情境教学 教学内容：
一、歌曲 星星和灯光
二、综合训练
（一）教学目的：
一、要求学生用悠长、流畅的气息，连贯、轻盈的声音表达热爱家乡、勤奋学习的感情。
二、通过欣赏，感受并初步了解旋律进行的几种方式（上行、下行、平行）在表达音乐的情感和形象上所起到的不同作用。
三、巩固常用音符的名称及时值比例知识。
四、通过创设歌曲情境、搜集教学需要的详实资料、制作精美的动画画面，让学生进入一个精彩的音画世界，以画启声。从而引发学生的学习兴趣，使他们喜欢音乐，热爱音乐。教学过程 ：
一、师生问好
二、发声练习
1、连音练习
目的：训练学生用连贯的声音歌唱。
1=C 4/4 5 6 5 4 5 4 3 4 3 2 3 2 | 1-| mi mi ma ma mi mi ma ma mi mi ma ma mi mi ma 3 3 4 5 | 5 4 3 2 | 1 1 2 3 | 2.1 1| 1 7 1 7 5 0 | 夜空 闪 耀 万 颗 星
应运用流畅的气息，连贯的声音歌唱，而不能间断。休止符前的音要收束利落，切勿拖沓。（幻灯）
7、师分析歌曲的处理：随着旋律的发展，情绪步步高涨，最后一个乐句是全曲的高潮。要求学生连贯、轻盈的声音演唱歌曲。（幻灯片：歌曲的处理要求）
8、用打击乐器（铃鼓、碰钟、自制沙锤）为歌曲伴奏（四拍击（拍）一次）。
五、课间活动（形体操）
六、综合训练
（一）（幻灯片依次播放）
1、复习常用音符休止符时值，告诉学生音符数字越大而时值越小。
2、师请同学模拟四种声响后做综合训练
（一）习题。
手表 xxxx 台钟 xx 挂钟 x---
6.《灯光》教案 篇六
(重点理解：郝副营长“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢)
师：郝副营长的话道出了他的美好的心愿，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的“多好啊!”是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊!
师：你能联系上下文谈一谈自己的感受吗?
生1：我感受到郝副营长特别想见到电灯(师启发：你的理由是——
生说理由)
生2：我感受到这是郝副营长的心愿。(师启发：你为什么会有这样的感受?生说理由)
…………
师：你们能走进人物的内心世界去体会，真是会读书的孩子。
师：“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。”
这里的“憧憬”是什么意思呢?
(学生回答说：希望、愿望、梦想……)
师：那此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢?
生1：他会想，我们一定要获得这次战斗的胜利。
生2：他还会想，我们一定会胜利的，也一定会有电灯的，我也一定能够看到电灯。
…………
7.灯光优秀读后感（精选） 篇七
多么伟大的一个人啊！他点亮的，不仅仅是前进的路，而是自己的梦想和理想。他，为了祖国，为了孩子们的将来，他奋不顾身的在那千钧一发之际，点亮了那本拥有他理想的书。然而，这位年轻的英雄不惜牺牲自己的性命，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没来得及见电灯一面，就永远带着这个遗憾去世了。
现在的我们，在各种高科技的陪伴下，还觉得这个不好，那个不好。但在那时，能见到一盏电灯，都是一种奢望。但回头一想，如今我们无忧无虑的生活，是多少前辈用自己的生命所带来的啊！中华民族几千年的历史，这么多风风雨雨，我们就是靠着一个理想和希望而努力的。
8.寒夜的灯光 教案设计 篇八
邵阳市双清区短陂桥小学
申旖 教学目标： 1.复习认读词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学重点：从“我”的心情变化中，感悟那些农民的友善。教学难点：理解课文最后一个自然段的含义。教法：引读法
学法：读读、议议相结合。教学准备：词语卡片
课件 教学过程：
一、导入
1.板书
寒夜
看到这个词，你会想到什么？寒冷 板书的灯光
看到这个词，你又会想到什么？温暖
师：今天让我们一起走进《寒夜的灯光》这个感人的故事吧！2.复习认读词语。开小火车。
二、初读课文，整体感知。
师：请孩子们快速浏览课文，告诉我发生了一件什么事？
生：一位加拿大医生在寒冷的夜晚出诊。沿途的农家用一路灯光指引，深深打动了寒夜里出诊的医生。
三、精读课文，交流感受。
1.师：这是发生在加拿大的一个故事。文中的“我”是什么职业？（医生）在一个寒冷的夜晚，“我”接到了一个怎样的电话？（一个农民打电话来说，他家的婴儿正在发高烧，请我上门去治病。）2.学生自由朗读3----6自然段。
师:“我”知道去他家的路吗？农民又想了什么办法？ 找到第5段读一读，并且用自己的话说说。
生：让沿途农家开亮电灯，顺着灯光开车，就能找到他家。师：“我”顺利到达农民的家里吗？哪一段写了？请孩子们一起读读这一段，然后说说哪句话最让你感动？
生：平时，一入夜荒野总是一片漆黑，因为那是农家用灯是很节约的。今夜却如那位农民说的，沿途农家全都把灯开亮了。一路的灯光指引着我，使我顺利到了那个求医的人家。师：今晚的荒野与平时有什么不同？ 生：平时漆黑一片，此时一路灯光。
课件出示：平时，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的。你能换种说法，使这句话的意思不变吗？
生：因为那时农家用灯是很节约的，所以平时，一入荒野总是漆黑一片。
师：平时节俭的农民为谁亮起了一路灯光？此时医生的感受是什么？让我们满怀感激之情再来读读这一自然段。师：从这灯光中你感受到了什么？
生：农民助人为乐的精神使人感动，感到无限温暖。
师：让我们怀着农民们助人为乐的精神的深深感动读读这段话。3.女生朗读7自然段。
师：医生回去，害怕吗？哪个句子直接告诉了你们他害怕。生：说实话，当时我的心里充满恐惧。师：医生的恐惧具体体现在哪些句子里。
生：我壮着胆子启动引擎，把汽车徐徐地驶离这户人家。生：这一带，每年都有人因为夜里遇到麻烦在车里冻僵。生：那么复杂的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢? 课件出示：那么复杂的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢? 师：换种说法，意思不变。4.男生朗读8自然段。
师：车子开了一会儿，”我“的内心还是恐惧吗？为什么恐惧和忧虑是多余的? 教师引读，体会省略号的作用。
师：我的汽车驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还在等待着我；我的汽车又驶过一家，灯光。。，而前面的灯光。。。；我的汽车每驶过一家，灯光。。，而前面的灯光。。。师：此时医生有什么感受，你能用课文里的话说说吗？
生：但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑暗中望见灯塔一样，我浑身充满温暖和力量。
师：让我们带着温暖和力量再读读这句话。
师：谁给了他温暖和力量？（沿途农家的友善和守信）课件出示最后一自然段。让我们带着自己的感受读读这一段。
四、拓展延伸
9.11、寒夜的灯光 教案 篇九
一、复习导入
1、听写生字
2、朗读课文，了解课文讲了一件什么事？“我”出诊时，路上的情况是怎样？回家时又是怎样一番情况？
二、质疑课题
1、看到课题，你想知道什么？
2、课题由两个词组成，“寒夜”和“灯光”，这一组词有什么特点？（对比）
寒夜：代表寒冷和黑暗 灯光：代表温暖和光明
可以看出题中的两个词语就是一组对比。“对比”是写作常用的一种手法，这种对比是为了突出作者想要突出的内容，题中一组词是为了突出什么“
（寒夜和灯光的对比更能体现灯光给人带来的温暖。）
三、深入体会课文
1、全文中这种对比的手法随处可见，同学们找一找，在小组内说说自己找到的“对比“，一起探讨探讨你找到的对比要突出的内容，作用是什么？（这种对比可以是环境的描写，也可以是心理活动的对比。）
每个小组自由讨论，必须推荐一名代表发言。
2、教师点拨、总结 A、“平时，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用电是很节约的。“
“一路灯光指引着我，使我顺利到了那个求医的人家。“
“平时，一片漆黑“与”此时，一路灯光“形成对比，体现了农民们乐于助人的精神，使人感到无限的温暖。
B、在回家的路上，开始“我“心里充满恐惧，后来，”我“发现人们用灯光送自己前行，”我“浑身充满温暖和力量。
“充满恐惧”和“充满温暖和力量”对比。
“我”开始心里是非常恐惧的，后来为什么“浑身充满温暖和力量“？（因为农家用灯光给我指路，让我感觉不孤单，感受到关怀，所以……）
所以这里的对比就是为了突出表明这些农家的灯光为作者指明了方向，使作者感受一种无私的爱，人与人之间无私的关怀。
四、读完这篇文章，你感受到了什么？体会到了什么？作者想告诉我们什么？
这些农民们是什么样的人？这个医生又是什么样的人？ “我“为了给病人治病，克服寒冷、黑暗、不识路的困难，而那些农家人们为了让“我”顺利出诊和回家，用灯光为我指路前行，给我温暖和力量。这体现了人与人之间相互关爱的美好情感。
10.《冬夜的灯光》教案 篇十
（一）语文训练
1、理解句子意思，理解课文内容。
2、理解文章运用的对比手法，从而体会环境描写对突出文章主旨的重大作用。
（二）思想教育
感悟人与人之间的温暖、友谊。
教学重点：
1、理解文章运用的对比手法。
2、感悟文章的人文内涵。
教学难点：体会环境描写对突出文章主旨的重大作用 教具准备：投影片 教学时间：2课时 教材分析：
课文以“冬夜的灯光”为题，精短却意蕴丰富。冬夜里一盏盏普通的灯光，给夜行人带来的却是温暖、友谊和乐观。相互的关爱、真挚的友情，会赶走寒冷。驱散黑暗，让人们的生活美好起来。
文章开门见山交待出自己抛弃了舒适可爱的家，来到荒凉的小镇。但就是这个荒凉而又偏僻的地方，却有着温暖、乐观和友谊。然后在叙述过程中，按照时间顺序，先写出诊的路上，自己由灯光的指引顺利地找到婴儿的家。当“我”担心回家的路时，那些纯朴而又热情的农民家里依然俩昂着灯光让“我”的恐惧和忧虑成了多余。同时也让读者更深刻的体会到这个荒凉的小镇上洋溢着的温暖和友谊。最后由几句诗来总结全文，写出了自己对这个西部小镇的热爱，进一步突出了文章的主题。第一课时
一、导入新课
同学们有没有在寒冷的冬夜，于暴风雪中走过黑路。当时你有什么感觉呢？你最希望的是什么？
有一位“不管多么晚也肯出诊”的医生。这天风雪肆虐，道路又陌生。这位医生在寒冷和黑暗中会是怎样呢？你想了解吗？今天我们学习第9课《冬夜的灯光》。
二、学习新课
1、学生快速朗读课文，找出生字新词。
2、自己利用工具书自学。
3、集体交流
偏僻：离城市或中心区远，交通不方便。提防：防备。
穹隆：指天空中间高四周下垂的样子。此处借指天空。引擎：发动机。特指蒸汽机、内燃机等热机。猝不及防：事情突然发生，来不及预备。辽阔：文中形容农场广阔。无垠：无边界，无边际。启程：上路，开始行程。领悟：领会。
婉言谢绝：用婉转的语言来拒绝别人的帮助。
4、对个别字“僻、穹、擎”的书写加以指导。
（二）初读课文，了解课文主要内容。
1、学生快速阅读课文，感知故事情节。
2、小组讨论：
（1）文章写了一件什么事？（2）读了课文，你有什么感受？
3、交流： 提示：（1）主要写了在一个风雪肆虐的冬夜，住在荒凉的小镇上的一个不管多么晚也肯出诊的医生，在农家的灯光的帮助下，去十五公里外的农场给人看病。
（2）读完本文，我们想起了《爱的奉献》中的歌词：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。想到了那些为希望工程献爱心的人们„„希望人们都做一个有爱心的人，让爱的种子在人们的心田生根、发芽、开花、结果。
三、课堂练习
1、读些生字新词
2、反复读课文。
四、小结、作业：
本节课我们学习了第9课的生字新词，初步了解了课文的主要内容。（对学生的学习情况予以简单小结）
课后把生字新词写会，熟读课文。第二课时
一、导入新课
本节课我们继续学习课文。（板书课题）
二、学习新课
1、精读研讨。
1）细读课文，圈点勾画。
学法指导：阅读文章要抓住关键性的词语，以理解作品的深刻含义。所谓“关键性的词语”，即文中对表达内容、表达中心起重要作用的词语。关键性词语通常是在通读全文，对作品内容有了一定了解以后，才能比较准确地找到。关键性词语一般存在于一些句子中：（1）段的中心句及段的分说部分的中心句；（2）段内点示课文主题的句子；（3）段内含义深刻的句子；（4）段内有哲理的句子；（5）段内总结性的句子；（6）段内议论抒情的句子。
2）分组讨论解决问题（研讨问题有投影显示)a、这篇文章虽然短小，但十分感人。你认为都有哪些因素，使这篇文章具有如此魅力？ 学习方式：精读、思考、讨论、各抒己见，充分张扬个性。
提示：可以从文章的人文内涵上归纳，可以从文章的语言结构、表现方式上探究。
（主要有两种因素：一是故事所蕴含的人文色彩；二是文章所运用的对比手法强化了感人的力量。）
b、文章是如何运用对比手法的呢？
（1）划出文章对小镇的特点的归纳和描写的语句，研读。（2）研读文章对小镇环境描写的语句，探讨其作用。
提示：本文对环境的描写主要是突出里个“冷”字和一个“暗”字。环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的亮。在无边的黑暗中，在风雪来临的草原上，温暖而又明亮的灯光会给人们带来什么样的感受。相信每个人都有深刻的体会，在这样的对比烘托中，文章的主体越来越鲜明，越来越突出。学法指导： “比较阅读法”是在熟读文章的基础上，依据一定的要求，设立对比项，然后再去认真审阅文章，找出它们的共同点和不同点，理解各自在文中的作用。
比较阅读的关键是设立好对比项，一般可以文体、内容、主旨、结构、表达方式、表达效果、写作方法等角度比较。
2、归纳总结
环境的描写可以交待故事发生的时间、地点和场景等好的环境描写，还可以烘托气氛，突出主旨。
文章多次运用了对比手法，达到突出中心的目的。文章写到小镇的荒凉，实际上是为了与小镇上的人们的热情形式对比，在对比中，通过荒凉的生存环境和人与人之间的那种热情的巨大反差，突出了文章的主题。
三、课堂练习
1、品味文中语言，体会其作用。（投影）
（1）平时，一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时农家夜里用灯是很节约的。（作者写这句话的用意是什么？这句话与下文的哪句话呼应？）
提示：这里交待当地农家平日用电非常节约是为下文写农家用灯光照亮“我”出诊与回来的道路埋下伏笔，进一步突出了西部人与人之间的深厚情谊。“我的汽车每驶过一家，灯光随后熄灭。”（2）“在冬夜里，我们„„是不知道它的危险性的。” 这句话有什么作用？
提示：是为了告诉读者“我”在这样恶劣的天气里出诊，随时都有生命危险，而我还冒死出诊，更能体现西部人们之间的互相帮助。
3、研讨
A：文章以“冬夜的灯光”为题，有怎样的含义？
提示：蕴含的含义：一是实指。指在那个风雪冬夜里，农户们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光。还有另一方面的深层含义：冬夜喻指黑暗、寒冷，而灯光则象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚纯朴的友情，人与人之间的相互关爱，深深打动了寒夜里出诊的一生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，温暖了夜行人的心，让人由衷地发出感叹“哦！温暖、明亮的冬夜灯光。”
B：文章最后引用阿瑟、查普曼的诗句，有什么作用？ 提示：从内容上说，进一步升华概述了文章的主题。阿瑟、查普曼的这几句诗截取了“握手”与“笑容”两个意象，非常简洁有力地传达出西部地区人们品质的善良与纯朴，以及人与人之间的相互信任、支持与关爱，这与文章的主题是一致的。
从结构上说，这首诗与文章第一段首尾呼应，诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”与第一段中这里有的是温暖、友谊和乐观一脉相承。
从表达上说，文章至此嘎然而止，引用的这几句诗意味深长，耐人寻味。引发读者思考。C：研讨与练习
1、此题要求学生能够抓住重点词语“荒凉、偏僻、寒冷”及“温暖、友谊、乐观”。
那个加拿大西部的小镇虽然荒凉、偏僻，天气寒冷，却拥有淳朴而真挚的情意，这情意让荒凉的小镇和寒冷的东也洋溢着无限的温馨和暖意，让读者受到了人与人之间相互的美好和温暖。
D：研讨与练习2 文中写小镇的荒凉，实际上是为了与小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出文章的主题。环境描写的作用是为了突出主题。本文对环境的描写主要是突出了一个“冷”字和一个“暗”字，环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的亮。学习方式：精读、思考、讨论，各抒己见，充分显示个性。
2、熟读两部分环境描写。
四、小结、作业：
1、学生自由谈本节课的收获。
2、老师小结：
通过学习课文，我们从中深深感到了荒凉小镇中的温暖、乐观和友谊，希望大家都做一个有爱心的人，让爱的种子在我们心里生根、开花、结果。板书设计：
9、冬夜的灯光