开卷有益初中作文

开卷有益初中作文（共16篇）

1.开卷有益初中作文 篇一

前几天，老师就告诉我们，星期三要举行一场关于读书的辩论会。一听说这个消息，我们全班都“沸腾”了!

辩论会开始了，只见张老师神采飞扬的走上讲台说：“同学们今天我们来开一场关于‘开卷是否有益’的辩论会，首先请正方发言。”只见正方好几位辩友都一起站了起来，但是他们很团结，最终决定由米语来讲，米语说：“读书对我们的好处有很多，现在的着名作家不都是家里有一大堆的书吗?”听到这，我方的黄明昱坐不住了，一下子就从椅子上“弹”了起来，满脸恼怒地说：“读书有益，我并不赞同。如果读坏书的话，也有意吗?”黄明昱的这一发言让我们反方扬眉吐气，许多同学都向他啧啧称赞。

这时，刘安琪不紧不慢的站起来说：“我们提倡读好书，但不是读坏书，虽然仍有坏书存在，但我们每一个人不都没有读过坏书吗。

2.开卷有益初中作文 篇二

初中数学中的函数学习主要包括了一次函数、二次函数、反比例函数、指数函数、三角函数等.而在函数的学习之中, 概念的学习以及各种函数的特征及性质是非常关键的一个知识点.只有掌握了这些基本的知识点, 才能够更好地推动学生的进步和发展.

多媒体设备是信息化社会下教育发展的重要助手.所以教师在新的时代背景下, 一定要善用多媒体设备, 借助多媒体设备这个先进的教学工具更好地推进教学的发展和进步.

我们都知道初中数学中函数部分的学习, 学生学习起来比较困难, 在函数的学习中, 学生掌握的难点主要有以下几个:1.函数的概念;2.函数的基本性质;3.函数的图像;4.函数的动态变化.

这些知识点让学生对函数产生的基本认识是抽象而枯燥的, 很多学生无法吸收消化掉这些知识点, 也无法将这些知识点运用起来, 甚至很多学生对一次函数、二次函数、反比例函数、指数函数、三角函数之间的区分依然模糊.

所以, 在这样的情况下教师就可以借助多媒体设备来将抽象化的函数教学具体化、生动化, 将函数的知识点与我们的实际生活联系起来, 并且以一个动态的方式展现出来, 进而帮助学生更好地理解好、区分好函数的基本知识点和概念.

此外, 为了让学生的认识和学习更加深刻, 教师还可以在课件制作的过程中, 有选择地将一些知识点进行加粗、标红等处理, 以使得学生可以更加清楚地看到这些内容, 从而引起学生的注意.

除此以外, 笔者认为在函数教学中, 教师一定要注意对函数知识点进行梳理, 例如:

在完成了全部函数的有关知识的学习之后, 教师可以在多媒体设备上运用比较法将函数之间的区别进行展示:

1. 一次函数

表达式:形如y=kx+b (k, b为常数, 且k≠0) 的函数叫做一次函数.当b=0时, y=kx+b即为y=kx, 所以正比例函数是一次函数的特例;

正比例函数的性质:当k>0时, 直线y=kx经过第一、三象限, 从左向右上升, 即随着x的增大y也增大;当k<0时, 直线y=kx经过二、四象限, 从左向右下降, 即随着x的增大y反而减小.

2. 二次函数

A.解析式:

一般式:y=ax2+bx+c (a≠0)

顶点式:y=a (x+m) 2+k (a≠0) , 此时二次函数的顶点坐标为 (-m, k)

两点式:y=a (x-x1) (x-x2) , 其中x1, x2是二次函数与x轴的两个交点的横坐标

B.性质:

开口方向:当a>0时, 函数开口方向向上;当a<0时, 函数开口方向向下;

当然为了让对比更加明显、容易区分, 笔者认为教师还可以将这些内容制作成表格, 这样取得的对比效果也能够有效地提升学生的区分记忆和理解.

二、强化数形结合的意识

函数部分的学习一定离不开图形, 而且函数这个部分的数学语言是由两个部分组成的:图形和数字.为了更好地理解题目所给出的条件以及相关的要求, 笔者认为教师应该在教学之中注意引导、强化学生的数形结合意识.

我们在对函数的相关内容进行学习的过程中, 就会发现任何一个函数的学习都离不开函数图像, 图像的存在使得我们对函数的性质有了一目了然的理解, 使得很多抽象的语言变为了形象的图形进而更好地推进函数教学发展.例如:

因此, 培养学生的数形结合意识可以让学生借助图形来认识函数的基本性质, 也可以让学生在图形的帮助下更好地解答有关的题目.

三、精讲精练多训练

函数教学还需要做到的一点就是精讲精练.笔者认为在函数教学中, 教师一定要注意找出一些很经典的题目来作为例题进行讲解, 并且要注意用一些好的题目进行配套练习.在这些过程中, 教师还应该及时地给学生讲解.在讲练的过程中使得学生消化相关的知识并且学会应用函数的知识完成相关的解答.

四、小结

如果初中数学教学中的函数教学获得了成功, 那么初中数学的学习就基本上获得了一半的成功.所以, 教师要注意加强对函数教法的有益探究以提升函数教学的效率, 并最终实现初中数学教学效率的提升.

参考文献

[1]郑克秀.对初中数学锐角三角函数教学的点滴思考[J].试题与研究·教学论坛, 2012 (26) .

[2]夏有学.信息化下初中数学函数教学方法初探[J].中学课程辅导·教师通讯, 2012 (9) .

3.开卷有益初中作文 篇三

1“体验·感悟”式的教学理念

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈，”基于以上的启示，我认为初中科学课堂教学中，不应该把知识和结论直接告诉学生，而是让学生通过体验知识形成的过程，这样不仅是学生对知识本身有着深刻的感悟，而且在此过程中学生的思维能力也得到很好的培养，情感和价值观也在体验感悟中得到提升，为了让学生在体验过程中能够积极主动参与，思维能力能得到更好的培养，我们的课堂应该让学生回避书本现成结论和教师思维方式的干扰，从而实现维护学生的好奇心，和对学生思维的充分尊重。

2“体验·感悟”式教学的课堂环境

课堂环境是科学课堂教学活动赖以发生的物理和心理条件，是课堂活动得以进行的一个不可或缺的构成要素，但是，并不是所有的课堂环境都有利于“体验·感悟”式教学进行，“体验·感悟”式课堂教学让学生体验科学知识的形成过程，感悟事物的本质，学生除了做适当实验外，更主要的是要求学生能够深入地去感悟和思考，这就要求我们的科学课堂教学环境既不能过于沉闷，也不能过于热闹，只有创造一个和谐有序的课堂环境，才有利于学生体验和感悟，才能让学生进行严谨的思考。

另外，“体验·感悟”式课堂教学是突出学生的主体地位，教师不能居高临下，以自己思维方式来干扰学生，更多的是鼓励和合理的评价，让学生的学习主动性得以更好的发挥。

3“体验·感悟”式教学的实施过程

“体验·感悟”式教学的实施流程：

3.1创设问题情境

問题情境的创设已达成各种教学模式的共识。问题情境化后，使问题还原成人们认识事物的原始状态，并建立在学

还原认识的原始状态教师的思维方式教师帮助者，促进者

评价葙交流生已有知识和生活经验基础之上，这样既有利于学生对问题的具体理解，也有利于激发学生的兴趣和好奇心。

例如在八年级上册第一章第八节《物质在水中的结晶》关于“冷却热饱和溶液”概念教学中：

教材中所提出的问题：“为什么冷却热饱和溶液可以得到晶体?”学生由于对这个问题理解不够具体，就会很茫然，不知从何答起，而我把这个问题转化为具体的情境，并向学生提出问题：“昨天我在实验室用常温的硫酸铜溶液进行自然降温总是得不到晶体，请同学们帮我分析一下这是为什么呢?”由于是具体事情，学生比较容易理解，而且学生一听要帮老师解决问题，思维的主动性马上提上来了，“因为常温下溶液跟室温差不多，冷却的温度变化不大，当然没有晶体析出了，应该把溶液放到冰箱里，或用温度较高的溶液进行冷·却才可以，”学生能作出这样回答，这是由于他们有这方面知识和生活经验促成。

我们初中科学教材涉及讨论问题的有些表述对学生来说还是很抽象，或者对一些同学来说是缺乏生活经验支持的，这就需要我们在备课时分析学生潜在的认识，然后结合学生所处的生活环境把问题情境化、本土化使学生对问题的理解更具体，方向更明确，探索的兴趣更浓。

3.2回避干扰

“体验·感悟”式教学是一个把问题还原成人们对事物认识的原始状态，然后让学生重演科学家对事物探索的过程，而科学的探索离不开学生好奇心的驱动，也需要给学生主动思维的时空，因此为了维护学生的好奇心和尊重学生的思维，我认为应让学生在整个教学过程中回避以下两方面的干扰：

回避将要学习书本中现成实验和结论的干扰，初中学生在学习科学时所表现出的好奇心一方面比较广泛，另一方面又比较容易满足，如学生对没有使用过的实验仪器非常好奇，想知道其功能和使用方法，一旦掌握了其使用方法后，学生的好奇心便消失，为了使学生对所将要学的内容保持较强的好奇心，我们不建议学生在课前进行预习和课中翻阅书中现成的实验和结论。

回避教师用自己思维方式对学生进行干扰，纵观科学的发展，人们对自然的认识和了解，概念、定律的建立和完善，无不包含着人们丰富的想象和创造等思维能力，而在教学中教师习惯用自己的思维方式去干扰学生，甚至用自己思考代替学生的思考，使学生失去了进行想象和创造、推理等思维能力培养的机会，也就失去了体验感悟的机会，所以在体验过程中应充分尊重学生的思维，而教师只是体验过程中提醒者和促进者。

例如在教浙教版科学七年级上册第三章第一节《物质的构成》中，可以把人们对分子的认识回到最初认识的原始状态，问“分子是怎样构成物质?”学生茫然，但心里充满了好奇心，接着就提醒他们：“当人们还没有水平来认识事物本质时，靠的就是人们的想象力和创造力，就因为这样我们的科学才有了突破，”于是让学生对分子如何构成物质进行想象和创造，他们的想象如图。

在以上的教学中，如果让学生进行课前预习和在课中翻阅书中现成的结论，或者教师用自己的思维方式进行干扰，就不会有如此丰富的想象和创造，也就是因为前面这两个回避，才能使学生潜在一些错误的认识得以充分暴露，才能在体验过程中得到修正，当然回避不等于否定教师的主导地位，而是对教师提出了更高的要求，课前要充分吃透教材，对相关知识要有系统的认识，并在课前进行充分的预设。

3.3体验过程

体验科学知识的形成过程是“体验·感悟”式教学核心环节，这个过程教师应该不断深化学生的好奇心，尊重学生的思维，使学生已有的知识经验被充分利用，同时学生一些潜在的错误前概念也能够得到充分暴露，然后通过体验和感悟不断加以修正。

例如：在教浙教版科学九年级下册第一章第一节《宇宙的起源》，在关于宇宙曾经是怎样，未来会怎样师生展开如下的对话：

提供证据：

美国天文学家爱德温·哈勃通过星系光谱分析发现了什么?

发现1：所有的星系都在远离我们而去。

发现2：星系离我们越远，运动的速度越快。

发现3：星系间的距离在不断地扩大。

师：你从这三个信息中得出什么结论?

生：说明宇宙在不断地膨胀(师生一起进行了模拟实验如图)

师：如果让时间倒退，你想宇宙曾经是怎样的?

生：可能集中在一起，一个“点”上。

师：那么怎么又会出现从“点”到现在这样不断膨胀的情况呢?

生：可能曾经发生一次爆炸。

师：什么样情况下会发生爆炸?

生：能量巨大时会发生。

师：那么你认为未来的宇宙会怎样?

生：宇宙会不断扩大，对了，温度会降低。

师：为什么温度会降低呢?

生1：因为各星球在克服彼此引力在远离，相当于其机械能在增加，那内能就会降低。

生2：不对，我们宇宙很多星球不断对向宇宙释放能量，整个宇宙热能不一定会降低。

生3：但是那些不断向宇宙释放能量的星球会在未来消亡。

生4：随着那边星球的消亡，那么宇宙也会因此消亡，

以上教学让学生经历—个假说的构建过程，此过程学生的知识经验被充分的利用，又为学生的思维发挥提供了时问和空间，在学生思维被尊重的同时，学生与学生之间，学生与老师又是互动的，这种互动是建立在严谨的思维基础之上。也正是这种严谨的思维主导了课堂前进的方向，这就要求老师在课前要对本节课的内容相关知识及知识形成的发展史有着充分认识，并且作充分预设，只有这样教师才能机智的作出正确引导。

3.4自我感悟

在课堂中一味追求让学生进行体验，而没有感悟提升，这就会走向另一个极端，使教学仍处于低效状态，实际上，体验过程是除了给学生的思维提供了时间和空间外，其主要作用就是为学生自我感悟而服务，让学生对整个体验过程进行整理、分析，使自己发自内心感悟到自身的认识、及成长和发展的不足，从中获得构建有关知识的能力和提升自己的情感及价值观，即三维目标在感悟中达成。

例如：在教浙教版科学七年级下册第一章第四节《光和颜色》时，关于光是沿怎样路径传播的展开以下教学：

体验“光在同一均匀物质沿直线传播”这一规律的形成过程，使学生感悟这个规律中每个字存在的重要性，同时也把先前潜在错误认识“光沿直线传播”进行深刻修正，从教学效果来看，要比直接告诉学生这个结论更加有效。

体验实验设计过程，让学生的想象和創造力得以较好发挥，以及科学方法得到有效渗透，同时让学生经历这样一个过程，可以感悟到人们对事物的认识都不是凭空产生的，而是在很大程度上依赖于观察、实验证据、理性的论据，只是随着证据的不断出现，结论也会不断被改变。

4.有关开卷有益议论文初中作文 篇四

辩论赛开始了。正方的一号辩手是邓祺颖。她显得有些紧张，她说：“我认为开卷有益。因为宋太祖说过‘只要是读书，总会有好处的’。这里说的是‘总会’而不是‘只会’有好处……”她的语言让我们感到震撼，也令我十分佩服，她挑出了开卷有益的理由的重点，说得有条有理，还引用了古人所说的名句，连文老师也为她鼓掌了。

反方的第一号辩手就是我了。我站起来，滔滔不绝地说：“开卷未必有益。看了那些不健康的书反而会影响我们小学生的健康……”在同学们的掌声下，我轻轻地坐了下来。

“那可不一定，”正方的张婷反驳起来，“只有一些思想原本就不好的人想去看那些书。这只是个人的问题，根本不关书的事啊!”我们反方二辩邵翼南马上站起来说道：“但是，我认为如果读了坏书，就只有坏处。”大家你一言，我一语，个个争得不可开交。有的急得直跺脚，有的紧张得直冒汗，一时现场的气氛十分热闹。

经过好几回合激烈的争辩后，终于到了最精彩的时刻了。正方最厉害的辩手登场了，他就是李泽宇!李泽宇站出来，从容大方地说起来：“人是有自制能力的，只有你自己才可以控制自己，看见不好的书，你自然就不会读这种书了。”我发现他这个漏洞，于是反驳道：“没错，但是我们现在还是小孩子，并没有自控能力，控制不了自己，本来我们只是想从书上学习一点有用的东西，但是一些人却对坏书着迷……”

接下来的场面就更激烈了，我们感觉对方都说得有条有理、有论有据，特别是正方的李泽宇与我们反方的王沣、王栋森表现得相当突出。但我们还是始终无法找到有力的论点驳斥正方，多次被正方的辩词惊得目瞪口呆，下巴都快掉下来了。我们实在争不过他们，所以我们还是输了!唉，好可惜呀!

这时，站在一旁的文老师发话了：“其实如果反方抓住了他们弱点的话，一定可以取胜的!”然后就停下来了。我们一个个急了。“老师，你说呀!弱点是啥?”“对呀，对呀，是什么?”“文老师——文老师——”

在同学们有些“肉麻”的催促下，文老师神秘兮兮地对我们说：“正方既然都说存在着不健康的书了，那开卷还会有益吗?这不就等于承认他们输了吗?”

5.选卷有益初中议论文 篇五

古人云：“选卷有益”。乍一听，有道理，仔细想，不对头。

战国赵括，熟读兵书，率兵40万却兵败长平，自己也葬身乱箭之下;鲁迅笔下的孔已己满口之乎者也，可终被社会淘汰，他们不仅“开卷”，而且还“开”了不少。但最终的结果让人痛其愚，哀其不幸。

所以，开卷未必有益。是否有益取决于怎么开。开的是什么卷。试想，一本好书，如果只是走马观花式的浏览，不去细细品味，如何欣赏那精妙绝伦的文字?如何理解作者心灵里拍打出的智慧火花?如何与作者分享那字里行间的点点情，丝丝意?再者，如果开的是那些华而不实，只为取悦读者，或者充满叛逆暴力色情的庸俗读物，我们能或者益处吗?这类书，切勿开卷!

那么，我们开卷以前一定要选卷，选出包含前人智慧，蕴涵哲理的，完美爱的华章。然后认真品读。读出陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡和质朴;读出杜甫“安得广厦千万间，大庇寒士惧欢颜”的`忧国忧民;读出鲁迅“横眉冷对千夫子，俯首甘为孺子牛”的疾恶如仇，心系同胞;读出徐志摩“轻轻的我走了，不带走一片云彩”的恋恋不舍。

当然，读这些经典之作并不意味我们完全抛弃了现代流行文学。郭敬明的清新飘逸，韩寒的幽默风趣，安妮的深沉而富有哲理都给我们留下了深刻印象。在闲暇时，有些笑话，另类文章也能让我们开怀一笑，开阔一下眼界。经典永远都是经典，流行则可以成为一个时代的经典。只要我们开卷以前，认真审查一下，就能去其糟粕，获得精髓。

6.开卷有益初中作文 篇六

辩论会被分成了正方反方两个组，我们正方的李念同同学率先发言“书籍是人类进步的阶梯”、“书籍是人类进步的阶梯”、“书籍是人类的营养品”，所有，开有益是我们正方的观点。李念同同学还没有坐稳，反方苏杭就站起来发言了：“人们常说：开有益，但是，仔细一推敲，这种说法也不完全对，如果我们对每一本书都感兴趣，那开卷有益也未必有意义了。”

辩论会进行了一会儿，一位同学站起来说的话让我很难忘，他说：“这只能说明是看书的人心态不正，那属于心态问题不能归咎于书，难道有人拿刀去砍人，能怪那刀不好吗?”别一位同学反驳说：“就拿高尔基来说，他开始是一个店里的小伙计，假若他就读书，不求知，就不会有渊博的知识，高超的写作水平。这就是博览群书的后果，使文学史上又多了一位伟大的作家――高尔基。”

我们班的辩论会大家热情一有高过一浪，说得滔滔不绝，大家一直不断发表各方的观点，说得是热火朝天。

7.开卷有益初中作文 篇七

一、走出初中思想品德课开卷考试理解的误区

对开卷考试, 有不少学校、教师、家长和学生存在着错误理解:认为开卷考试就是考试时可以翻书, 平时用不着花时间去学习, 学生把阅读教材的时间用来学习其他学科;一些学校则减少课时量, 更有甚者, 认为思想品德课可上可不上。

为什么出现这样的理解误区呢?其根本原因在于没有认真学习教育部颁布的《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》, 没有认真领会其精神实质, 把开卷考试简单化了。要从理解误区中走出来, 我认为主要从下面两方面努力。

一是加强对《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》文件的学习, 认真领会其精神。中学思想品德课堂教学及考试改革, 目的之一是充分发挥思想品德课的德育功能, 引导教与学双方注重联系实际, 注重培养能力;目的之二在于培养创新精神, 提高人文素养, 为高一级学校培养具有学习潜能的学生, 为社会主义现代化建设培养更多学以致用的人才。从中考思想品德试题来分析, 考题注重考查学生的基础知识、基本理论以及知识的迁移、转化能力, 非常灵活并非翻阅课本抄答案所能奏效的。

二是对开卷考试正确理解。开卷考试就是在考试中, 考生参阅课本和其他相关资料进行答题, 灵活性更强, 知识应用的范围更广。因此开卷考试在时间、空间、规则、答案逻辑结构的组织上都还是“闭”, 并非不受任何限制的自由式考试。在时间上, 考生必须在规定的时间内完成答题任务, 按时交卷;在空间上, 考生必须统一集中在考场内, 在规定的座位上答题;在规则上, 考生必须严格遵守考场纪律, 不允许前后左右交流, 须自己独立答题。

二、走出初中思想品德课开卷考试在教学中的误区

由于对开卷考试的误解, 也就导致了在教学中的误区。

一方面把开卷考试等同于对学生的放松甚至是“放任”。既然开卷了, 何必同往常一样自拉自唱“满堂灌”, 干脆紧随潮流放手让学生去“自学”, 似乎正好体现了“以学生为主体”的原则。在有的教师看来, 开卷之后的思想品德课, 面对趣味性和可读性均较强的教科书, 似乎没什么可教的了。“开卷考试不就是抄书本吗?谁不会!”在这种错误思想的指导下, 这部分老师的教学总是“沉”不下去, 课讲得肤浅, 缺乏实效性和针对性, 导致学生对思想品德课的不重视。

另一方面, 把开卷考试视为对学习要求的降低。在持此种观点的教师看来, 开卷之后考生可以携带书本进考场, 免去了学生“死记硬背”之苦, 因而在思想上自我“松绑”, 放松对学生学习的要求, 认为开卷考试就意味着对教学要求的降低, 甚至是教学要求层次的“降格”, 是一种解放, 更是一种解脱。殊不知, 开卷考试并不等于对教学要求的降低, 相反倒是对老师如何讲、讲什么提出了更高和更深的要求, 对学生的理解、分析、运用和创新等方面能力的培养提出了更高的要求。面对随之而来的“开放性试题”, 确实用不着像对去那样去读“死书”、背“条条”了, 但企求能直接从书本上“拿来”, 恐怕也是绝对不现实的, 考场上那些“不学无术者”必将束手无策。

8.初中英语阅读教学的有益尝试 篇八

一、精心导入，培养兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的内在思想动力，面对篇幅较长，难度较大的阅读课文，如何巧妙导入，从而激发学生的浓厚兴趣，是教师要思考的一个课题。在本课阅读前，笔者是这样导入的：

Do you like travelling?

How was your vacation?

What is the best way to remember our travelling?

由于本单元学习的就是谈论假期和旅游，所以学生很快开始了热烈的讨论，积极性很高。然后笔者这样说：Bob likes to travel on his vacation， too. He often writes diaries to remember his vacation. Do you often write diaries? I think diaries can help us remember our travelling. Today, let’s read Bob’s travel diaries and learn about his vacation. 此时学生的阅读兴趣和动机都被大大的激发了，纷纷带着问题和思考投入到了阅读中。

二、快速阅读，表层分析

成功导入新课后，笔者要求学生快速阅读课文，回答问题。让他们通过审读，跳读，扫读，猜测等阅读技巧，快速捕捉课文信息，或者抓住起点睛作用的关键词句和段落，掌握文章大意，从而培养学生的快速阅读能力。笔者的问题是这样设计的：

What was the weather like on July 15th?

Why didn’t he enjoy the shopping?

What did Bob do on Tuesday?

What made him feel very happy?

Why did he walk back to the hotel?

Did he play tennis on Wednesday?

What did they have for dinner?

学生通过快速阅读课文，很快从文章中捕捉到了有用的信息，较好的完成了这一层次的阅读任务。

三、精读课文，合理推断

在掌握表层信息的基础上，教师可安排学生精读课文，借助合理的逻辑推理活动，对文章的细节性问题诸如人物，情节，中心思想以及文章所要表达的深层含义进行猜测推断，从而了解作者言犹未尽的弦外之音，培养学生的逻辑思维能力和勇于创新求异的精神。笔者在这一环节设计了如下问题：

Which city does Bob like best in China?

Did Bob like Beijing Duck?

What did he think of Sichuan?

教师要鼓励学生积极思维，勇于创新，大胆进行假设和推测，从而在民主平等的气氛中完成这一层次的问题讨论。教师切忌以权威的姿态对学生的创新全盘否定，要尽量使用鼓励性评价语言，保护学生的阅读兴趣和积极性。

四、解疑释难，扫除障碍

在阅读过程中，学生会遇到一些较难的语言知识点，教师不能单纯的讲解词句知识或者语法运用，而是要鼓励学生小组讨论，合作探究，提出不懂的问题，共同来解决难点。通过大家的讨论和交流，学生们总结出了本篇阅读课文中的主要知识点如下：

We have great fun playing in the water.

Have fun doing

I found a small boy crying in the corner.

Found(Saw, Heard) sb. doing

I helped him find his father.

Help sb. do (to do) sth.

So we decided to play tennis.

Decide to do sth.

That made me feel very happy.

Make sb. do sth.

通过合作学习，培养了学生的自主探究能力，也使重要知识更易于记忆和巩固。

五、自由交谈，表达输出

在语篇教学中，教师仅就文章事实和细节推理进行设问，远不能培养学生的思维能力和创新能力。为此，笔者在精读课文的基础上，抓住课文中的难点、扩点、疑点进行延伸训练，通过有益的话题讨论，让学生敢于开口讲英语，培养他们的口头表达能力。

Where do you want to go on vacation? Why?

How do you want to go there?

What do you want to do there?

If you visited Beijing last week, please write a diary to describe it.

在组织学生讨论自由表达时，教师要为他们创造一个宽松和谐的谈话氛围，鼓励学生大胆发表看法和意见，通过热烈的讨论和交流，完成由知识技能向交际能力的转化。

9.开卷有益作文_作文600字 篇九

我们的对手非常强，所以我便不由自主地紧张起来。老师说：“现在，一二组是正方，三四组是反方。预备――开始!”我方的代表马上举起手来，说：“在这个信息时代里，我们人类最需要读书，以获取更多的知识，才能人类创造美好的明天!”我心中暗喜：我方先占了优势，我们一定会赢的!紧接着，反方开始反驳我方的观点：“书，不能说全部有益，因为有一部分的书对人们不仅没有好处，还会适得其反。所以，我方认为开卷未必有益。”双方激烈的讨论着，我就在一旁静静地听，吸取经验。

过了一会，老师说：“现在一二是反方，三四组是正方，开始!”我自告奋勇地站了起来，抢着说：“我承认有些书的确有益，石有些书是对人有害的。青少年是缺少判断能力，导致读了不健康的书，造成严重后果。这对我国的发展都有很大的影响!”我话音未落，三四组的小红站了起来，用强有力的语调说：“我不这么认为，因为很多书对人是有好处的。如果一个人不读书，那不成傻子了?”

过了一会儿，老师温和地说：“刚才大家都表现地很好，现在进入自由辩论!”我们越来越投入，都争先恐后地发表自己的观点。我们争地面红耳赤，热血沸腾，好像战场上的将军那样威风。

最后，袁老师要宣布胜负了。全班十分安静，连根针掉在地上都听得见。我们屏住呼吸，期待着这一刻的来临。

“这次辩论会的结果是――一二组胜!”一瞬间，我们手舞足蹈，无法掩饰心中的喜悦，开心地笑着。老师也很高兴，慈祥地看着我们。

10.初中物理实验教学的有益作用 篇十

关键词：初中物理   实验教学   有益作用

一、让实验走进生活，激发学生的学习兴趣

很多初中物理理论知识都是通过实验得出来的，所以教师在教学过程中要充分利用实验来激发学生的学习兴趣。当前，教材中一些实验主要是演示实验，教师主导实验的全过程，学生只是以观众的身份观看教师的实验操作，不能亲自动手尝试和体验，根本无法体会实验的乐趣。在新课程改革背景下，教师应利用一些实验现象，引导学生把课本知识与生活实际联系起来，或者在教师演示实验的基础上自主设计实验。如在讲解《影响液体蒸发快慢》的实验中，教师可以问学生：“平时，把衣服晾在哪里，干得最快？是晾在烈日下，还是阴凉处？”通过这种教学方式，能调动学生的学习积极性，使学生对教师演示的实验产生浓厚的兴趣，全身心地投入到课堂学习中。

二、让实验走进生活，培养学生的观察能力

在实验的基础上，教师可以创新实验方法，在掌握实验原理的基础上，让学生根据实验原理创设不同情境，并且根据实验目的、实验过程以及实验小结来创新实验内容，从而加深学生对课本知识的理解，培养学生的动手能力和实际应用能力，大力发展学生的逻辑思维能力。

如在教学《液化、凝华、升华》的知识后，教师可以让学生细心观察生活，如通过针筒的抽和压，让学生观察筒壁产生的小水珠，或者让学生观察冬天和夏天公交车玻璃窗户的液化现象，形象地理解液化、凝华、升华等知识。通过探索与思考，把物理知识与生活实际联系起来，使学生不仅掌握了相应的物理知识，还能真切地感受到物理知识时刻围绕在我们身边。

三、让实验走进生活，创设相应的问题

在物理实验中，除了利用多媒体技术为现代教学服务之外，教师还可以创设相应的问题。通过这些问题的反馈，教师可以了解学生掌握知识的情况，为下一步的课堂教学做好铺垫。同时，这些问题还能促使学生积极思考，提高学生的创新能力。如在学习《水的压强》《浮力定律》之后，教师可以讓学生动手设计潜水艇的模型，并且利用水的浮力测算出相应物质的密度，为下一步的学习作好铺垫。

四、让实验走进生活，培养学生主动探索研究的精神

在物理实验中，教师应把物理知识和生活实际紧密结合起来，想方设法地激发学生的好奇心和求知欲，进一步拓展、深化实验原理，让学生在学习过程中主动思考问题。如在做《金和铁压合》的实验时，学生切开金属后，可以看到金和铁相互共有的情况。这时，教师可以让学生思考物质世界的统一理论，促进学生的素质教育。

五、结束语

在初中物理教学中，教师应充分发挥引导者的作用，把理论知识与生活实际结合起来，通过实验教学提升物理理论教学的效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力、实验能力和思维能力，让学生运用课堂所学的物理知识解决生活中的实际问题，为培养学生的创新思维奠定基础。

参考文献：

[1]温伟程.实验教学与指导自学在初中物理课堂中的有效运用[J].科学导报，2013，（16）.

[2]杨宏伟，李晓晨，朱宝欢等.新课程理念下中学物理演示实验教学的改进研究[J].东北师范大学，2011，（15）.

11.开卷有益初中作文 篇十一

一、开卷考试模式现存问题

1. 学生对开卷考试的认识不足

开卷考试的执行让学生想当然认为只要考试把课本带好, 课堂笔记认真做好, 考试就没什么大问题, 也就放松了考试前的复习。这个观点是错误的, 更是不可取的。有的学生认为开卷考试肯定都是很简单的问题, 在课本中都是可以找到答案的, 压根就不用花多少时间做准备。有的学校对政治课表的安排也很不合理, 大量缩减课时, 这些都严重影响学生对开卷考试的理解。例如这道题:请根据我国现状, 对资源能源问题出谋划策。有学生就找到课本将可持续发展这段都抄上, 更有学生直接把教师上课的提纲也给写上, 一点自己想法都没有, 没有认真审题, 题目主要问解决现状的方法和策略, 不是阐明现状的原因, 导致这题分数的丢失。

2. 考试中每道题都依赖课本

在开卷考试时, 学生遇到每个题目都翻书去找答案, 考试的时间很难把握, 尤其是一些单选、多选和判断题, 一点课本知识都没掌握, 加上对课本知识不熟悉, 浪费了大量宝贵时间, 得不到理想的分数。很多学生完全依赖课本, 一点自己的感想都没有, 考试也很紧张地翻阅课本, 导致审题和答题时间严重不足。以此多选题为例:人类情绪的基本形式?答:喜、怒、哀、惧。很显然, 这道题的答案是全选, 就在做这题过程中还有许多学生翻阅课本, 对自己答案不自信, 这种题型是生活中的常识, 平时在生活和学习当中就应该掌握, 不该浪费宝贵的考试时间去翻阅课本, 更不该丢掉这道题的分数。这种对课本知识的过度依赖而影响自己正常判断的行为是得不偿失的。

3. 做题时忽视了无形的知识

学生在考试时, 经常忽视题目的核心问题以及出题老师真正想考核的知识点, 只看到了题目的表象, 却未抓到本质。在学习课本时, 忘记学习和应用知识到实际生活中, 为考试而考试, 纯粹的应试目的。开卷考试中, 很多题目都是要求学生联系实际生活和身边的人和事来进行分析和解答。许多题目的答案在课本中并找不到原题, 需要根据自己的所见所闻去分析。例如在学习“爱我中华”这一课时有这样的问题:简要说明改革开放的意义, 并举例说明给你和你的家人在生活上带来哪些不同。很多学生都是将课本上改革开放的意义和作用照搬过来, 却忘记结合自身情况举例子, 或者例子都是千篇一律, 和课本上出现的例子一模一样。

二、具体优化措施分析

针对上面出现的问题, 我们要及时采取措施, 从而更好地解决问题, 更好地推动教育事业发展。

1. 转变学生思想, 提高认知能力

学生要转变对开卷考试的认识, 要明白开卷考试不是为了让考试变得更加简单, 而是考试更注重学生对知识点的运用和理解, 不是单纯的死记硬背, 而要将所学知识灵活运用起来, 这才是初中政治开卷考试的真正目的。教师在平时课堂上, 要注重学生学习方法的培养和答题技巧的掌握, 特别是对那些开放性试题, 在课本中很难找到标准答案, 需要学生结合时代热点和身边大事进行分析和解答。首先, 审题是最重要的, 不可一眼带过, 要细细推敲出题老师的意图, 然后回到课本, 找到相关知识点, 最后再回到题目中, 运用简明扼要的语句组织答案, 这样学生下次再碰到此类题目便会得心应手。

2. 全面复习课本, 把握整体架构

学生要学会对每个单元的知识点总结和概括, 抓住重点, 采用画树干, 填树枝, 后找树叶的方式将每个单元的知识点根据自己理解的方式记忆起来, 保证在答题时不要每个都翻书本, 对自己有把握的题目直接解答, 遇到自己实在没把握的知识点时, 方可查阅课本, 合理有效利用考试时间, 尽可能在最短时间内做完客观题。例如, 在复习“热爱生活”这一课的时候, 学生就要画出一个树干:以热爱生活为主体;延伸出很多树枝:为何热爱生活, 怎么热爱生活, 青春期的我们要如何热爱生活, 热爱生活过程中会遇到哪些烦恼, 如何解决这些烦恼, 如何控制自己的情绪, 如何快乐起来等;在许多小树枝上画出树叶就是解决树枝问题的方法。

3. 掌握无形知识重于有形知识

12.开卷有益作文 篇十二

世界名人培根说过：“史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重。”这诸多意思，可一言蔽之;开卷有益。如果我们不多读书，哪来的这么多知识，我们怎么辨别人们是非呢?

书是历史经验的总结，书是社会文化的结晶;读书，可以广济天下民众，如果我们不多读书，哪来的丰富词语去写作文呢?

马克斯开卷，获益甚多。他写的《资本论》时，就读了一千余册的自藏书，还到大英博物馆看了三间房子的书。如果马克思不读书，可能就写不出《资本论》来了。

我们读书多了，看到那些对我们身心不健康的书一读就辨别出来了，就不会再看，再买。

13.开卷有益作文 篇十三

古人语：“读书破万卷，下笔如有神。”这句名言充分 地体现出开卷是有益的道理。

书是人类最宝贵的“粮食”，如果没有了它，人类生命 的源泉就会枯死。 每当节假日的时候，我们都可以看见书城里那许许多多 的“读书虫”，他们如饥似渴的吸取着每一本书的知识。 只要多读书，那世界就会变得更加文明、人类就会变得 更加有有智慧;只要多读书，就会使人类认识到知识的重要 性。这样世界才会充满和谐、美好…… 提倡开卷读书有益，并不是什么书都可以去看、读， 有一些书对于我们来说是不宜看的。特别是身为小学生，更是要远离那些肮脏的书。一但看了这些书，只会对小学生有害，不会有益，所以我们应该做到不去看垃圾书的做法。 “ 日日行，不怕千万里;时时学，不怕千万卷，”又如， “读万卷书，行万千里。”读书是对我们有好处的，我们应该去多读、多看!

14.开卷有益初中作文 篇十四

关键词：品德思想；考试模式；教学方式

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-044-01

初中思想品德的开卷考试模式，从学生减负方面来说，可以节省很多无须强制记忆的时间，有利于提高学生开拓思维和综合实践运用的能力。因此，教法与学法也随之发生变化，本人结合多年的思想品德中考试卷和教学实践，谈谈初中思想品德教学如何适应开卷考试模式的一些体会。

一、更新观念，重视平时教学

开卷考试的题目，突出社会热点和学生的思想实际，突出知识的应用能力，突出对学生的觉悟水平和实际行为等方面的考察，所以，传统的教学思想和教学方法已不能适用了。《新课程标准》在教学模式上，倡导自主、合作、探究式的教学方法，要求学生学会创造性地学习和创造性地运用。为了适应开卷考试的需要，体现新课标的要求，在教学实践中，我的具体做法是：

1、上课“四步走”

第一步，以每课的框题内容为单位，设计相应的导学提纲印发给学生，让学生自主预习、读书找答案；第二步，在新授课上，就本课堂上要学的内容，请学生相互合作将思考题分组讨论并作答；第三步，师生共同联系实际，进行分析、探究、讨论；第四步，归纳总结，收获知识。这样容易使学生掌握所要学习的基础知识，充分体现新课标自主、合作探究的思想。

2、精心设疑，激发学生兴趣

根据学生特点和认知水平精心设计问题。问题应具有一定的层次性，力争做到人人参与、人人有收获。

二、改革复习方法，重视复习教学

开卷考试，学生可以带教材进入考场。然而，要使学生在短时间内查找教材，准确地找到答案，必须通过复习课的专门训练才行。我在教学实践中，采用了以下复习方法：

1、分课复习法

即将每课的内容归纳出几个大的问题，用“关于……”的问题出现，请学生围绕着某个大问题去阅读理解，讨论回答这个大问题中包含着哪些小问题，每个小问题中又包含着哪些小问题。例如，在复习“环境保护”这个知识点时，我列出了“我们国家环保的必要性和紧迫性”这一个大问题，学生能够根据要求列出“我国面临的环境问题”“我们身边的环境问题”“环境问题对不同领域有什么要求”“在日常生活中我们怎样做到环保”等小问题。这种由大到小、逐层深化的复习方法，既可以弥补学生平时学习的不足，巩固并掌握了课本的知识点，又能加深学生整体内容的印象，为后面的复习奠定了基础。

2、热点专题复习法

在进行完整的分课复习后，通过综合归纳，找出整个教材中有内在联系的重要内容，结合本年度的时事热点列出多个热点专题一一进行复习。通过热点专题复习，把教材中相关的重要理论和知识点连贯起来，形成整体，并使之条理化、系统化、深刻化。实践证明，教师在复习过程中，针对教材的内容，精心组织一些热点专题进行复习，可以突出复习的针对性和时效性。

三、深入研究中考试题，重视专项训练

综观近五年来我市中考试题，一般具有以下几个特点：（1）突出社会热点，紧密联系学生学习生活实际，考查学生学习思想品德课的实效性。（2）试卷的知识点覆盖面广，较好地体现了对知识考查的全面性、系统性和综合性。（3）突出能力方面的要求，淡化对知识的机械记忆要求，较好地体现了由考查知识为主，到考查能力和思想觉悟为主的转变，体现了学生的参与性。（4）试题的灵活、多样、新颖，增大了主观性试题的比重，给学生提供了较大的答题空间，体现了试题的开放性。针对这些特点，在复习过程中，教师必须重视对不同题型的专门训练。

1、要明确训练的指导思想

进行试题训练，我们不主张搞“题海战术”，而应该选择一些有代表性的题型和题目，有的放矢地进行。这就要求教师在研究各地中考试卷的特点上，精心挑选和设计一些题目新、材料广、问题宽、答案活的试题，让学生通过做题，促使学生学会学习、学会答题。同时，要把试题训练看成是一种集强化记忆、加深理解、熟练技巧培养能力为一体的有效复习方法之一。

2、要有计划地进行训练

根据轮复习进度的不同，制订相应的训练计划。第一轮复习，设计基础性的试题，让学生在课本中找出相应的答案，以此来进行熟悉课内知识的训练。第二轮复习，应以综合性的试题为主，着重培养运用知识分析问题和解决问题能力。

3、训练后要及时地批改和评讲

试题做得再多再好，如果不给予及时的批改和评讲，或者只是把答案印发给学生，或者只是简单地说一下答案，都达不到训练的目的。事实上，教师通过批改，可以了解学生掌握知识的情况，及时补救复习过程中的不足；教师通过评讲，可以加深学生对知识的深刻理解，指导学生答题的规范性准确性和完整性。

最后，进入中考冲刺阶段，我的做法是列举典型题，着重讲解解题的思路、规范答题和解题方法，例如我们设计了解题“三步曲”：（1）仔细审题。（2）找准关键词，对照目录。（3）理清思路，组织答案。同时我们设计了各类题型的具体解题思路，例如，行为分析类、反映观点类、建议打算类等。

15.以谈开卷有益作文为话题作文 篇十五

其次，还要乐于读书。只有真心喜欢读，热爱去读，才能不断能从书中发现乐趣。著名的闻一多就热衷于读书，看书成瘾，就在他结婚的那天，洞房里张灯结彩，热闹非凡，大清早亲朋好友都来登门贺喜，知道迎亲的花轿快到家时，人们还找不到新郎，急得大家东找西找，结果在书房里找到了他。他仍穿着旧袍，手里捧着一本书入了迷。可见，闻一多对书的痴迷和热爱。

高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”读书是获取知识，陶冶情操的重要手段，读书要有正确的方法，方法得当，则事半功倍。

16.开卷有益作文_作文600字 篇十六

高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。”我国的古代名人也说过“读书破万卷，下笔如有神。”“行万里路，不如读万卷书。”正所谓“读书好，好读书，读好书。”只要读对我们有用的书就能增长我们的知识。有关读书的名人名言可以说是举不胜举，通过名人们的总结性语句，足可以说明读书的重要性。

我举个例子说明一下，我妈妈是一个特别爱干净的人，每天都要擦桌子，拖地板，可最让妈妈头痛的就是厨房了。每天都擦，可也没擦干净多少。于是我想到书本上去找找看有没有去除油渍污渍的方法。帮助妈妈解除一下烦恼。经过我的一番努力，终于被我找到了厨房去油渍污渍的方法。地面去油污只要在拖把上倒点醋就可以了。液化气灶台的油污可以用粘稠的米汤涂在灶台上，等米汤干了，用工具把米汤痂轻轻刮去，油污就会随着米汤痂一起除去了。我把这个妙招告诉了正在做家务的妈妈，可我怎么说妈妈都不相信，妈妈说：“我每天擦也没干净多少，就你那方法能使它一下变干净?”说完就让我走开，别给她添乱。我好说歹说费了九牛二虎之力才说动妈妈去试一试。老妈用了我的方法一试，只见油腻腻的灶台、地板真的变干净了，妈妈笑着说：“太棒了，终于解除了我多年的烦恼。”还大大表扬了我一番。

看来“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这句话说得一点也没错呀。我一定要多读书，读好书，这样我的知识面广了，就能帮助妈妈解除更多的烦恼。同学们，让我们跟书做朋友，让它带领我们在书的海洋里一起遨游吧!