心理学电影赏析第课（精选3篇）
1.心理学电影赏析第课 篇一
经济管理学院
放映心理电影活动 总结
在学习就业等各方面压力日趋加深的今天，为了加强对我校大学生心理健康的关注与指导，以及迎接我校本科评估的到来，在大学校园展开心理健康教育知识宣传，旨在帮助大学生树立一个健康的心态来面对学习、生活等压力，丰富我校大学生的课余生活，同时进行心理知识的宣传和普及，促使同学自身主动关注个人身心健康，从而追求卓越发展。由我院心理健康工作部主办，经济管理学院承办的此次“心理健康影片展播”活动于2011年9月23日晚9点圆满结束。
活动前由呼伦贝尔学院大学生联合会心理健康工作室副部长凌晨对电影中涉及的内容及活动中的具体要求作了详细解说，以便于观众能更加深刻、更加正确的理解电影内容。
1.活动主旨：
通过电影这一媒介，使个班级心理委员及前来观影的同学及心理学爱好者真正的了解到心理学知识，从而使心理学更加的生活化。本次影片展播活动播放了心理剧电影《美丽心灵》。
2.活动过程。
准备放映
放映中（同学们认真观看）
放映结束后（心理健康工作部部长在做
讲解及总结）
观影的同学们走后（心理健康工作室部员们做工作总结）
3.成功经验：
1）.活动前，提前布置活动场地，并制作幻灯片，大家各司其职，密切配合。在此，我们要感谢部长在立意选材方面和设备操作方面的指导，2）.活动中，部员内部成员分工明确，同时又相互协作，充分调动了部内资源。
3）.活动过程中的交流加深了观众对心理研讨协会的了解，同时让心理学更加的通俗
化、人性化、具体化和生活化。
4）.本次活动的举办也保持较好的场内纪律和现场卫生。
4..不足之处：
1）.活动前期的宣传工作做得不到位，我们对活动板块的宣传效果进行了高估，后来
意识到宣传力度不够，有少数同学未能来参加此次活动。
2）.活动前期场地选择方面有些欠佳，从出海报及活动开始场地变动频繁。
3）.活动照片采集未能达到预计数量和理想效果，为本次活动留下较少的图片纪念。
4）.由于各种条件限制，电影放映后没有让观众分享观后感。
5活动经验：
1).活动开始前作好足够的宣传准备；
2).控制好活动现场秩序；
3).活动前后有充足的专业知识解析；
4).选择难度及长度适中的电影播放；
5).活动后进行一定程度的观后感交流，分享个人观点。
本次活动从总体来说还算成功且在同学们当中得到了好评。很多同学观后表示感触很深、受用很大，当然不足之处也很明显，我们承诺以后会吸取长处、弥补不足使以后的活动办的更好。相信心理协会在以后的日子里会越做越好，更多的服务于同学！让我们的同学都保持最好的心理状态，面对今后的学习、工作和生活！
2011年9月24日
2.心理学电影赏析第课 篇二
1. 心理电影赏析简介
心理电影是指在现代西方心理学发展成熟后, 反映或展示某种心理学原理或典型心理障碍的电影, 其主题往往更集中于表现人的内在精神世界, 常以人性和心理作为其情节的工具和底色[3]。
1916年, 德国心理学家雨果·明斯特伯格发表《电影:一次心理研究》, 提出“电影不存在于胶片上, 甚至不存在于银幕上, 而只存在于把它实现的思想中”的立论, 强调电影是“一种心理学游戏”, 并作了电影心理学研究的初次尝试。到了20世纪30—40年代, 弗洛伊德的精神分析学说风靡美国, 好莱坞从此开始制作心理学及精神病学方面的电影 (简称为心理片) , 并且长盛不衰。20世纪末, 涌现出一些《雨人》、《沉默的羔羊》、《本能》、《阿甘正传》等优秀心理影片, 它们成为世界电影宝库中的经典作品。近年来, 心理电影出现了新的趋势, 从不同年龄、不同心理问题描写个体的内心世界, 如精彩心理影片《心灵捕手》、《美丽心灵》、《心理游戏》, 深受大学生喜爱。目前, 在欧美许多国家, “电影疗法”成为心理咨询的重要手段, 并得到了主流心理学界的认可。
心理电影赏析是指在心理咨询师的引导下, 通过对剧中人物的心理活动与行为表现进行欣赏和剖析后, 能揭示其心理内涵和深层次的生活启示, 从而推动参与者对人类自身的再认识, 学会在别人的故事里解读自己的生命体验, 在深层次认识自我的基础上重新塑造自我。心理电影赏析包含两层含义:一个层次是观众自己欣赏;另一层次是心理咨询师对影片的解析[4]。
2. 心理电影赏析的教学模式在大学生心理健康教育中的优势
第一, 与其他心理健康教育形式相比, 心理电影赏析的教学模式具有新颖性和趣味性。
心理电影赏析, 运用电影艺术即声音、色彩、画面等表现手段, 通过视觉造型将艺术还原为真实, 直接作用于人的感官, 具有极强的视听性和逼真性。这种艺术的形式能使观众在轻松愉快的审美氛围中达到心灵的共鸣与震撼、情感的宣泄和交流。在这一点上, 电影艺术比其他艺术更易受大众的青睐。在激烈的的竞争中, 当代大学生面临着学习、就业等方面的沉重压力, 更需要像电影艺术这种为他们所喜爱的艺术形式来提供情感宣泄的空间。大学生是电影欣赏中最具有影响力的观众层, 大学生电影节的巨大影响足以证明这一点。正因为电影艺术受到大学生如此的热爱与欢迎, 所以它就更容易对大学生的思维方式、行为习惯、价值取向、理想追求等产生深远的影响[5]。
第二, 从大学生心理发展的特点看, 心理电影赏析的教学模式更容易被大学生接受和认可。
大学生正处于心理发展走向成熟的阶段, 因而表现出各方面的积极特点, 主要有: (1) 精力充沛, 朝气蓬勃, 具有勇往直前的气魄, 在正确理想与信念支持下, 能不断拼搏, 克服一切困难和不利条件; (2) 出现大量类似成人的新需要并渴望获得充分满足, 从而激起对生活的美好愿望; (3) 情绪强烈但比青年初期善于控制, 情绪丰富, 热情高涨, 高尚情操日益发展; (4) 抽象逻辑思维高度发展, 辩证思维能力日益提高, 发散性思维有新发展; (5) 自我意识增强, 对自己各方面的认识能力大大提高, 主动性增强; (6) 人际关系进一步扩大, 比青年初期更善于与他人交往, 对友谊与爱情十分重视; (7) 富有理想, 积极向上, 向往真理。
虽然青年大学生有突出的优点, 但是, 大学生的心理发展存在明显的两面性, 而且各个方面发展也不平衡, 因而往往易引起各种各样的冲突和矛盾。张增杰认为这些矛盾主要有: (1) 闭锁性所导致的孤独感与强烈交往需要的矛盾; (2) 独立性与依赖性的矛盾; (3) 强烈求知欲与识别力低的矛盾; (4) 情绪与理智之间的矛盾; (5) 愿望、幻想与当前现实的矛盾; (6) 强烈的性意识与正确处理异性关系之间的矛盾。此外, 还有反抗与顺从、自尊与自卑、自信与缺乏信心、渴求满足新需要与未能如愿等矛盾。张增杰认为, 青年大学生在发展过程中出现这些心理上的矛盾, 是很痛苦的。教育工作者, 必须引导大学生发挥其积极的一面, 战胜其消极的一面, 化阻力为动力, 从而通过他们自己的努力, 消除其内心的矛盾继续向前发展[6]。
因此从认知发展角度看, 大学生能够辩证地看待外界的客观事物;从个性心理发展角度看, 他们存在心理发展的不平衡性、矛盾性。所以, 如果教育手段不恰当或不适合大学生心理发展的特点, 将有可能会适得其反。而心理电影赏析的教学模式更适合具有较好理解能力、自主性较强的大学生。
3. 心理电影赏析在大学生心理健康教育中的作用
3.1 有利于帮助大学生解决心理困扰
心理影片就如同一个人现实的案例, 一段段丰富的、真实的或者极端的生活片段再现, 把人性中的黑暗病态和人性丰富、正向的一面都生动、鲜活地呈现给观影者, 给观影者带来身临其境的直观对应和深切触动。艰深的心理学搭载在电影这种喜闻乐见的形式上时, 就成为引发公众对心理学产生兴趣, 吸引公众了解和学习心理学健康知识的良好途径, 这也是目前日益流行的开放式、引导式的传播模式。对于积极接受新鲜事物的大学生群体来说, 通过影片赏析、体验和互动分享来实现心理学知识的普及教育更是合适不过。
初次接触心理学和心理咨询的大学生难免会感到生硬, 下意识地进行排斥, 这就让许多人失去通过学习心理学知识来了解自我, 重新接纳自我, 进而改变生活的大好机会。其实心理学并非只是起剖析、揭露和治疗的作用, 更具有引导、启发和鼓舞的功能;心理学希望我们了解和解决的并非只是人性中的黑暗病态, 它更启发人性丰富、正向的一面, 传递并倡导一种真诚、正直、坦率的爱的哲学和生命观。以轻松、有趣的心理影片赏析方式, 让大家由浅入深体验心理咨询, 并得到心理咨询师提供的技巧和方法启示, 能够积极、快乐地完成心理磨砺。
3.2 有利于校园文化建设
高校应在校园内倡导一种积极向上的、高雅而又充实的文化, 用良好的环境熏陶大学生, 帮助他们树立正确的人生观、价值观, 保持豁达、乐观的心态。心理电影赏析活动可谓是一种寓教于乐的心理健康教育形式, 有利于校园文化建设, 也有利于大学生心理健康教育。
3.3 有利于提高大学生的认知能力和创新能力
通过心理电影赏析活动, 大学生可以拓宽视野并加深对自然、社会、历史、人生的认识。心理电影赏析在培养大学生想象力和创新能力方面也具有不容忽视的作用, 为想象力、创新力的发展提供了心理动力和广阔的空间。“欣赏”是一种审美活动, 也是一种创造性活动。它需要欣赏主体透过有限的形式去捕捉无限的内容, 从视听信息中进一步解读作品更丰富的内涵, 理解象征和隐喻, 乃至去破译更深刻的艺术价值和社会价值。这种主动参与和理解性探索的过程有助于大学生人格和精神的塑造, 也有助于大学生想象力和创新力的培养。
总而言之, 高校应当加强对心理电影赏析课程的建设, 在教学活动中充分发展心理电影赏析在大学生心理健康教育中的优势和作用, 对大学生的心理电影赏析活动加以积极的引导, 使大学生获得心理健康知识, 在教师的引导下调节情绪、解决心理困惑。
摘要：心理电影赏析是一种寓教于乐的心理健康教育形式, 具有新颖性和趣味性。从大学生心理发展的特点看, 心理电影赏析的教学模式更容易被大学生接受和认可, 有利于帮助大学生解决心理困扰。
关键词：心理电影赏析,大学生,心理健康教育作用
参考文献
[1]张满堂, 褚远辉.大学生心理健康教育教程[M].云南:云南大学出版社, 2004.
[2]马振耀.师范院校大一新生心理健康调查分析[J].周口师范学院学报, 2006, (5) .
[3]宋艳峰, 薛秀平.欣赏心理电影.促进心理健康[J].电影文学, 2008, (22) .
[4]薛秀平.心理影片赏析——寓教于乐的心理健康教育方式[J].电影文学, 2007, (19) .
[5]王楠.电影赏析在大学生素质教育中的作用[J].牡丹江大学学报, 2008, (3) .
3.心理电影赏析活动策划书 篇三
一、活动背景：
心理文化节是我校一项传统大型学生活动，多年来一直受到校方的重视和学生的欢迎，对于大学生心理健康教育起到了极大的贡献。而心理文化节的一项主要作用是增进学生对于心理学知识的了解。那么对于心理学知识的学习，看电影是个非常不错的方法。很多电影都包含了一定的心理学思想，这些电影通常被称为“心理学电影”。对于那些对心理学感兴趣，渴望学到心理学知识的同学来讲，电影毫无疑问提供了最好的情景和个案，完全可以把某些电影中体现的心理学思想及相关专业知识进行剖析，进而达到寓教于乐的作用。所以将心理电影赏析活动作为我院本次心理文化节一项特色主题活动。
二、活动目的：
为了普及心理健康知识，进一步扩大心理健康教育中心的影响力，并在全院学生中营造一种关注心理健康、懂得心理健康、重视心理健康的氛围，各班通过宣传普及心理健康知识的同时为学生搭建起锻炼心理品质、提高心理素质的平台，全方位地加强对我班学生的心理健康教育。
三、活动时间：晚上19:00—20:30，具体时间待定
四、活动地点：体育艺术馆一楼会议室
五、活动对象：2016级
六、活动前期预备工作：
1、我院将以认真的心态，精心选取优秀心理影片进行播放，势必将在同学们心中留下深刻记忆。并进行早期宣传工作，宣传内容有电影展播时间和电影影片名称，具体工作由心理委员具体负责
2、影片放映工作：放映工作人员提前一个小时到达放映现场作好准备工作
3、放映现场秩序维持由纪检委员负责。
4、提早进行会场布置，让同学们能够在轻松舒适的环境下欣赏影片。
七、活动开展期间：
1、确保七点钟同学们能够准确到位，避免迟到同学影响其他同学的观看。
2、维持次序，确保会场的出入有序，以及在影片播放中保持会场安静，让同学们在安静的环境下观看。
八、活动结束后：
1、与现场观看影片的同学进行交流，听取同学们对所播放影片的心里感受。并回去写观看后的心得体会。