小学青年培养计划

小学青年培养计划（精选8篇）

1.小学青年培养计划 篇一

中心小学青年教师培养计划

一、指导思想

按照江泽民同志在北师大百年校庆对人民教师所提出的“三点希望”——“志存高远，爱国敬业；严谨笃学，与时俱进；为人师表，教书育人”，结合我校实际，加强青年教师（35岁以下）培养，关系到学校特色示范初中的建设和未来的发展。通过多种行之有效的手段，规范青年教师行为，提升青年教师师德形象，提高青年教师素质，使他们逐步成长为名校之名师，为国家培育“四有”新人。

二、现状分析

我校现有青年教师6人（其中30岁以下青年教师4人，近三年进校的青年教师6人）。个别青年教师虽然“精力充沛，知识结构新，为师素质较好，可塑性强”,但在教育教学实践中存在着“指导思想上定位不准；操作层面上教师讲得多、引导少，学生听得多、思考少，学生顺从多，主动少，不善于做班主任工作，解决教育难点办法不多”等诸多不足。因此，加快对青年教师的培养工作迫在眉睫。

三、培养目标

青年教师在学校的激励和引导下，在中老年教师的指导下，在与教育环境的互动过程中，不断调整自己的思想信念、价值取向，丰富自己的专业知识，提高自己的教学技能，满足自身各个不同时期不同层次的需要。

1、合格教师阶段。刚刚从学校毕业走上工作岗位的新教师，往往面对复杂的课堂教学而感到无所适从时，急切需要获得实用的教学技能。新教师在逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规性工作的基础上，通过课堂教学不断地把教学知识转化为教学能力。这个阶段是在三尺讲台上“立住脚”的阶段。

2、熟练教师阶段。经过一段时间的教学实践的磨练，新教师逐步适应了学校的工作节奏，在此过程中形成了过硬的基本功，具备了独立的教育实践能力，成为胜任学科教学的教师。表现出对教师职业较为投入、情绪较为稳定的一种心态。这一阶段，是其形成正确的教育思想和良好的心理素质的关键阶段，也是其有可能成为骨干教师的苗子而初露端倪的阶段。这个阶段是在三尺讲台上“站稳脚”的阶段。

3、骨干教师阶段。这时教师不仅熟练掌握教学基本功，积累了一定的教育科学经验，而且有了较好的认知结构，渴求学习教育理论及他人经验，不断进行教学反思，教学功底逐渐深厚，开始形成初步的教学风格，具备了较强的教育科研能力，有教育教学论文发表。且逐步成为学校的教学骨干、逐步被同行和学校领导认可，多数教师被评为高级教师。这个阶段是在三尺讲台上“阔步走”乃至“飞跃”的阶段。

4、学科带头人阶段。这是教师“成名”阶段。少数教师，用现代教育理论指导自己的教学实践，并对学科教学有独特见解，形成了自己的教学特色和风格，成为学科教育专家。这些教师因具有较强的教科研能力、学科指导能力，而业绩突出，被评为省、市的学科带头人、特级教师，成为“名师”。这个阶段是在三尺讲台上“出成果”乃至“硕果累累”的阶段。

四、途径方法

1、师徒结对子。广泛开展师徒结对、互帮互学活动，使青年教师干有方向，学有榜样。全体35周岁以下的青年教师，在本学科中，采用自由选择和学校指定相结合的方式，确定拜师对象。老教师要积极热情地帮助年轻教师，对青年教师骨干要进行耐心细致地雕琢性的培养。从手把手、言传身教开始；再“扶上马，送一程”；最后是大胆放手，幕后点拨。老教师不仅要毫无保留地把自己的教学经验和教学方法、教研方法传授给青年教师，培养他们独立工作的能力以及严谨治学的作风，而且还应以自己的高尚师德和情操影响自己的“徒弟”，使他们能够迅速健康地成长，使他们当中的一大批人能挑起教育教学的大梁，并具备一定的教科研能力。青年教师要主动虚心地向老教师学习。

2、舞台出英雄。青年教师的培养离不开课堂这一最重要的舞台。首先，结对的教师要坚持互相听课、评课制度。青年教师应做到每周至少听老教师一节课，并做好详细听课记录，教导处要定期检查记录，并张榜公布。老教师应有计划、有目的地听青年教师的课，并做好评析工作，并且每完成一次，需将有关材料上报给教导处。其次，适当地开展一些各种“比武”竞赛、“露一手”等多种形式的活动，为青年教师创造更多的锻炼和展示自己才华的机会。第三，积极参加各种类型的课堂教学练兵活动，如“新教师汇报课，骨干教师示范课，省、市、区课堂教学评比”等。

3、学习成就未来。学校的理论学习将以多种形式进行，有常规性的“新课程伴我行”大家谈活动，有教师论坛、教育沙龙互动活动，有立足校内的问题探讨式、经验交流式学习，也将有与名师专家面对面的观念播种，或走出校门聆听到窗外的声音。有文本的自编学习材料、有信息广泛的正规教科研报刊杂志，有集理论与实践相结合的各种电子材料，有借助网络的学习信息，学校将定期确定学习主题，为教师理论学习提供思路，更鼓励教师以自我需要为出发点，自主地寻找学习材料，有针对性地学习与消化。在理论上，引导教师勤于学习，有学习的强烈意识和良好习惯；善于学习，有学习的有效方法和学习质量；学以致用，有学习的深度思考和实践行为。

4、积极教科研。变经验型教师为科研型教师，是优秀青年教师区别于一般教师的一个显著标志。教学水平要提高，就必须积极投身于科研实践中，勇于探索，勤于思索。在研究的过程中，养成探索的思维态势和创新的思想方法。教师在教学实践第一线，直接接触学生，参与各类教育活动，必然会遇到各种各样的疑难和问题。要善于分析各类问题，从中发现有价值的、其他人没有认真研究的或者研究结果不明显的问题，作为自己的研究对象和课题。要大胆承担校级、镇级、县级、市级、省级的科研课题，在研究过程中，学习新理论、新方法，并运用新理论、新方法去了解、分析、研究教学中的疑难和问题，逐步探索、揭示、掌握其教学规律，不断提高自己的教学水平，并且也要不断把研究得出的新认识、新观点、新方法，通过科研报告、论文、论著等文字形式表达出来，在提升自身的同时，交流、推广教科研成果。

5、强化激励机制。学校将修订一系列有利于教师成长的规章制度，努力体现人文管理的思想。让教师明确基本的规范要求，增强自觉执行的意识，营造文明勤奋、创优争先的氛围。学年初，每位青年教师要结合自身实际，确立自我成长目标，学校将以每月、每学期、每学年考评为促进，激励老师不断增强自信心，体验成功感，尽快实现目标。学校要进一步完善各项考评机制、激励机制，为青年教师成长提供健康的环境，对表现突出的青年教师应在评优评先、晋升职务等方面给予优先考虑，使青年教师增强动力，自加压力，不断获得可持续发展的后劲。

具体操作细则根据学校当年教育教学工作计划另行制定。

2.小学青年培养计划 篇二

本刊讯 上海市医药卫生发展基金会于2012年9月1日成立, 中共中央政治局委员、上海市委书记俞正声, 全国人大常委会副委员长韩启德、严隽琪, 全国政协副主席、科技部部长万钢, 卫生部部长、中华医学会会长陈竺, 上海市委副书记、市长韩正发来贺信或题词。上海市常务副市长杨雄、副市长沈晓明出席成立仪式。

作为上海市医药卫生行业唯一的基金会, 上海市医药卫生发展基金会将筹集包括社会组织和各界人士的捐赠, 争取政府资助。通过设立医药卫生重点学科和转化医学、卫生技术人员发展奖项等多种渠道, 支持本市卫生事业的科研、医学教育、医改项目以及公益服务等。

3.小学青年培养计划 篇三

据介绍，近年来通过实施“特岗计划”等举措，广西农村教师队伍状况有了一定改善，但仍存在教师队伍整体素质偏低，农村小学教师学科结构不合理等问题。若按现有模式培养师范毕业生补充到农村小学，通常只能胜任1—2门学科，解决不了开足开齐开好规定课程的问题。

根据广西教育厅、财政厅、人力资源和社会保障厅、机构编制委员会办公室联合印发的《广西农村小学全科教师定向培养计划》，2013年到2017年，广西要培养5000名左右“下得去、留得住、教得好”能胜任小学各门课程教学任务的农村小学教师，预计平均每个县将有70名左右，以提高农村教育质量。

按照“全科培养、免费教育、定向就业”培养模式，定向全科师范生不分科培养，在校学习期间免除学费，免缴住宿费，并补助生活费，在安排国家和自治区各项奖助学金时，培养对象与同类学生享受同等待遇；毕业时，全科师范毕业生到教学岗位后，有关市、县人力资源和社会保障、编办等部门要及时为其办理录用、入编、工资等手续；毕业后，在农村乡镇以下小学从教时间不得少于6年。

4.石桥中心小学青年教师培养计划 篇四

石桥中心小学青年教师培养计划

指导思想：

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，立足“三个坚持”，即坚持科学发展、坚持以人为本、坚持深化改革；做好“三篇文章”，即率先的文章、均衡的文章、优质的文章，围绕一个目标，完成一项创建，确保学校在2009年教学工作先进单位。

一、工作重点：教师队伍优化，以课堂创新提高教育教学质量

二、培养目标：

1．以全员提高为目标，以青年教师提高为重点，通过优化教师队伍，着力提高学生素质，进一步提高学校的教育质量。

2．建设一支素质优良的教师队伍，培养一批市县骨干教师。在现行骨干老师队伍的基础上，继续培养青年教师，争取2010年有更多的青年教师能评上市县级骨干老师。

三、主要工作目标和措施：

（一）加强学习培训，营造氛围

开展多项活动，创建“学习型组织和学习型团队”，让自觉学习在校园内蔚然成风，让学习成为教师自觉的内在需要，形成教师自我需要的学习研究之风。

1．建立读书制度。新学期里，我校在增加学习形式，丰富放学习内容，讲究学习成效上下功夫。每周的教师例会时间，有领导班子推荐优秀文章，平时教师每周安排两节课的时间进阅览室学习，每学期读一本教学专著。在教师广泛阅读、交流阅读、专题阅读的基础上，学校教科室定期从各级各类优秀教育教学专刊上竞选前卫、鲜活、实在的教改经验，把最新的教育教学信息传递给教师，并在教研组活动、备课组活动中交流学习心得体会。

2．开展“教师专业化成长”论坛、班主任论坛活动。具体由教科室安排。每次一个主题，教师结合自己的教学实践，深入思考，对新课程理念下的教育教学活动改革中的体会进行交流，引导教师对教育的思考向广度和深度延伸发展。

3．开展师徒结对活动。继续开展以促进专业化成长为主题的师徒结对活动。

4．安排多层面培训。结合县教体局的有关精神，学校一方面鼓励青年教师参加高一学历的进修，另一方面，由教导处主要负责，协调好各个层面的师资培训。积极参加市级语文、数学新教材的培训、学科教师的市级培训、新上岗老师培训等；选派骨干教师外出学习、观摩新课程指导下的课堂教学，聆听兄弟学校实践新课程的体会经验；聘请有关专家来校上课讲学等。通过一系列活动的开展来帮助广大教师了解新课程改革的背景、指导思想、目标、内容，掌握新课程的基本标准和新教材编写的思路、结构、内容等，转变教育思想，更新教育观念，形成与新课程相适应的教育观、教学观、课程观、学习观、人才观、考试观、质量观与评价观，让全体教师用新的教育理念来指导教学。

(二)开展研讨活动，搭建平台

1．以课堂为主阵地

课堂教学改革始终是学校深入推进素质教育的核心。师资的培养就要把老师工作的兴奋点聚集到课堂教学中来，引导教师积极参与课堂研究。我们坚持以课堂为主阵地。主要开展以下一些活动：

青年教师基本功训练

本学期中，凡是35周岁以下的青年教师，每星期要练习粉笔字，每周一进行展评。骨干教师展示课

本学期，骨干教师要进行课堂教学展示课活动。并利用教研组活动时间，由执教老师向其他老师谈上课设计意图，课堂教学实施情况。同时，利用教师例会时间，市级以上骨干老师还要进行课改讲座。

师徒结对汇报课(新分教师)

将进行师徒结对活动，由徒弟上好一节汇报课，邀请师傅听课、评课，开展富有实效的课堂教学研讨活动。

青年教师评优课

我们要开展好校级青年教师优质课的评比活动，让更多的青年教师能深入研究课堂，同时，认真组织评课活动，和上课教师交流意见，肯定优点，指出不足，提高教师的课堂教学水平。

2、狠抓教科课题研究。

不折不扣完成教科常规工作。具体要求：

要求40周岁以下的青年教师每月坚持写一教学反思供教师研究探讨。

40周岁以上的教师，每学期完成一篇学科教学论文。

凡是市级以上的论文、教学案例等评比活动，如果不限送的，由每个老师自愿参评。如果限送的征文，由学校教科室组织初评，再上交。

3-5年级的语文老师，每学期必须指导学生在市级以上发表习作一篇。美术老师必须指导学生在县级以上发表作品一篇。

本学期，学校继续开展教科积极分子的评比活动，对教师的教育科研成果，采取奖罚政策。

三、健全各项制度，提供条件

1、建立师德监督机制，督促教师爱岗敬业

本学期，通过组织学习《公民道德建设实施纲要》，《新的义务教育法》，完善师德师风建设长效机制，提高教师的政治思想素质和师德修养严格执行《中小学教师职业道德规范》。引导教师弘扬学为人师、行为世范的高尚师德，培育教师的学术魅力和人格魅力，坚决制止有偿家教。通过《沙洲小学教师教学工作考评制度》，加强对教师师德、教育教学工作的考核评比，使教师真正做到敬生爱岗、教书育人、为人师表。

另外，通过开展“师德师风”问卷调查等活动，鼓励家长、学生对教师师德进行评价，激励教师自我加压，严格自律，提高教师的师德修养。

继续组织青年教师开展“爱岗敬业”的演讲赛，激励教师在从事教育事业中，树立良好的师德修养。对师德优秀的教师给予表彰和奖励，增强其荣誉感，并与晋级、评聘、职称评审挂钩。

2、完善各项考核制度，激励教师不断进取

5.小学青年教师三年培养计划 篇五

（2016.3——2019.3）

我校共有教师18名，其中30岁以下的教师有8人，约占全校教师总人数的45%。这些青年教师的专业化成长是学校的希望所在，他们的专业化发展水平如何将决定学校的未来发展。

一、指导思想

以科学的发展观为指导，以全面提高青年教师的素质为目的，加快教育现代化进程，尽快建立一支高质量的，能适应教育教学改革的教师队伍，加强学科梯队建设，做好新、老教师的交替工作，提高全体青年教师实施素质教育的能力和水平。学校领导把培养青年教师的工作当做一项关系到学校发展的首要战略任务来抓，努力使青年教师能早日进入角色，尽快在教育教学方面步入轨道，成长为我校教育教学骨干的后备力量，全力打造一支适应时代发展需要的高水平的青年教师队伍。

二、培养对象

2012年2月以后参加工作的所有教师。

三、培养目标

（一）总目标：

通过三年时间的精心培养使我校的所有青年教师在师德修养、课堂教学能力、教育科研能力、教育教学理论水平以及文化修养都有较大幅度的提高和质的飞跃，使他们都能够担当起推进新课程改革的深入发展的重任，成为促进学校长足发展的中坚力量。

（二）具体目标：

1、通过三年培养力争使我校每一个青年教师能够基本上胜任教育教学工作，初步具有扎实的教学基本功；能够熟悉学科课程标准，掌握新课程理论并自觉运用到教育教学中去；能够完全驾驭课堂，具备独立教学管理班级的能力并能够初步形成自己的教育教学风格。

2、力争利用三年时间的培养使我校1/3的青年教师能够独立承担区级公开课、观摩课或获得区级一、二等奖以上。

3、通过三年时间的培养力争使我校50%的青年教师撰写的论文、教学案例分析、教学设计等能获县级以上奖励或能够在市级以上报刊发表。

4、力争三年内使我校50%的青年教师的教育科研水平有较大提高，能够承担课题实验与研究。

四、培养措施与要求

1、设计个人职业生涯发展规划

每位30岁以下的青年教师，依据学校的培养计划，结合自己的教育教学实际，设计一份自己的职业生涯成长规划书并建立个人成长档案

2、建立师徒制

为了使青年教师尽快成长，学校将根据教师的任课情况，安排骨干教师与青年教师结师徒，发挥骨干教师的传帮带作用。青年教师要在骨干教师的帮助下建立先进的教育理念，理解任教学科课标，把握教材，设计教案。包括：教学计划及总结的书写、备课教案设计书写、作业批阅及评价用语、课堂教学过程的指导（体现在说课、跟踪听课、评课、课堂调控等）、检查教学反思、与家长的沟通艺术。要求师傅每两周要做到至少听徒弟的课1节以上，徒弟每周至少听师傅的课1节以上。每次听课师徒要及时交流反馈意见，并做好记录。学校将根据实际情况每年举办一次青年教师汇报展示课活动。

针对师徒制要求每位青年教师： 1）每年上一节校级公开课； 2）每学期上交一份优秀教学设计；

3）每学期听课不少于20节，其中观看名家教学录像课不少于两节（以听课记录为凭据）。在大组评课活动中，发言次数一次以上（以科组记录为凭据）；

4）每学期针对本班学生期中或期末检测结果写一份教学质量分析报告；

5）能承担主题班队会的设计主持工作，每学期递交一份主题班队会活动案例。

3、建立教育教学反思制度

经验加反思是教师成长的必经之路。只有那些善于反思的教师才会迅速成为优秀的教师。所以作为一位青年教师要学会反思，经常反思自己的教育教学行为，尤其是自己的课堂教学。要善于反思自己教学中的成功之处或问题与不足，并运用新课程理念分析其产生的原因和自己的感悟。学校要求每位青年教师每学期撰写的教后反思必须达到任课数的1/3以上（呈现在个人教案上）。

要求：

1）每学期上交一份优秀教学反思；

2）每学期撰写一篇教育教学故事或叙事。

4、建立读书机制

“书能让我们一生快乐”，读书是教师发展的源泉和强大支柱。所以作为一名青年教师，我们要让读书成为自己的习惯，成为自己的生活方式。不仅要读文学方面的书籍，以陶冶自己的情操；也要读哲学等方面的书籍，拓宽知识面；而且更要读教育教学专著，丰富自自己的教育教学理论水平。学校要求每位青年教师要做到每年至少读五本教育教学专著，并撰写读书笔记或读后感五篇以上（阅读书目由学校确定）；每年参与一次读书推荐会或读书交流会。

5、开展课题实验与研究

问题即课题。教师的专业化成长离不开课题研究。教师的研究不在于要取得多高的理论成果，主要在于解决实际工作中的问题，为自己的教育教学服务，提高教育教学水平。学校要求每位青年教师要有“从问题中来，到问题中去”的研究意识，积极开展课题研究。每一位青年教师都要自己的微型课题，更要积极主动参与承担学校开展的课题研究，不断提高教育科研水平。

6、总结提高

每学期针对自己在工作中的得与失写一份小结。

四、保障监督机制

1、成立青年教师培养提高领导机构。

2、学校给每位青年教师配有一位指导教师，建立师徒制；

3、学校为青年教师提供读书学习的一切便利，包括学校订阅杂志、报刊，以及提供电脑等。

4、三年内，学校给每位青年教师提供外出学习的机会不少于10次，并适当报销学习费用。

青年教师

三年培养计划

6.小学青年教师培养措施计划书 篇六

青年教师是学校教育教学此文转自斐斐课件园的主力军，是学校的希望所在。为了进一步加大青年青年教师培养的力度，使青年教师迅速成长，根据学校教师培养的要求，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循青年教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型青年教师队伍。使他们成为学校教育教学此文转自斐斐课件园的带头人，带动全校教育教学此文转自斐斐课件园工作的整体发展，为学校教育教学此文转自斐斐课件园的持续发展奠定基础。

二、培养任务及目标

1、市级及以上青年教师的培养目标是：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学此文转自斐斐课件园能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。掌握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校乃至市教育教学此文转自斐斐课件园工作中起示范带头作用，逐步使教师从“教书匠”向“教育家”过渡。

2、校级青年教师的培养目标是：使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学此文转自斐斐课件园、科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级青年教师评选储备人选。

3、根据教育局要求，新毕业的老师能够顺利通过“一二三”考核工程;能够有一批人获得“教坛新秀”、“教学能手”、“市优秀班主任”、“桦甸市德育先进工作者”、“市优秀教育工作者”等荣誉称号。

三、具体培养措施

(一)加强青年教师教育教学此文转自斐斐课件园理论的学习

科研兴校，必须发挥全校教师的聪明才智，同时确立“因地制宜，业余为主”的原则，推动工作着力点的转变，努力培养和造就一支自身素质较高而又懂得如何进行素质教育的新型师资队伍。

1、通过教研组有计划地学习教育教学此文转自斐斐课件园理论材料，并做好摘记。

2、每学期聘请专家开设教育教学此文转自斐斐课件园专题理论讲座，努力提高青年教师的教育教学此文转自斐斐课件园理论水平，青年教师要做好记录，写好心得。

3、每学期在教研组开展教育教学此文转自斐斐课件园沙龙，做好记录，写好心得，以便互相交流，互相促进，共同提高。

4、采取“走出去，请进来”的方式，拓展视野，取长补短，增长见识。

5、组织青年教师参加各级各类培训，包括上岗培训、教科研培训、新课程改革培训、班主任培训等。

(二)加强青年教师教育教学此文转自斐斐课件园水平

1、组织青年教师参加校级、片级或市级以上各类评优课比赛，如“二优”“四优”课评比，语文、数学老师会教;青年教师基本功竞赛等。

2、组织青年教师参加市级及以上课改观摩课，如昆山市百节优秀展示课等。

3、以教研组为单位，每位青年教师每学期上好一节教改实验课，在组里展开评课，有主评人。

4、新毕业的老师上好汇报课和教研课和精品课，并组织老师进行评课。

5、为培养语文青年教师，本学期继续和三中心小学联合举办“青苗工程”，聘请教研室顾治民老师做特约专家，每月来校一次，指导语文青年教师。

6、对于刚毕业的老师，在学校开展师徒结对子活动，传帮结带。具体安排：张晓梅负责指导迟玉艳语文教学;吴春柳负责指导张华丽音乐方面的技能，尹立群负责指导王振宇英语教学方面;徐传忠负责指导刘芳霞数学教学。(具体要求见师徒结对活动)

(三)加强青年教师教科研水平

1、组织青年教师开展教育教学此文转自斐斐课件园科研沙龙，请有经验的老师谈谈，学习理论专著，展开讨论，撰写心得。

2、在教研组中展开青年教师沙龙活动，青年教师理论学习活动，年长的老师发表观点或意见。

3、每月写好教学反思，要参加“一二三工程”的工程按具体要求写，并在“新教育专题贴”上发表观点、参与评论。

4、扎扎实实做好课题研究工作，青年教师每人承担课题，学期初写好方案，学期结束写好课题总结报告。

5、组织青年教师撰写教育教学此文转自斐斐课件园论文，教学案例，参加各级各类论文评比或刊登。

(四)鼓励青年教师参加业务进修

为提高青年教师的业务水平，学校鼓励年轻的老师参加成人高考，进行本科函授，甚至向高层学历进修。

7.小学青年培养计划 篇七

一、结合实际, 制定可操作的青年教师培养方案

近年来, 学院由于老教师的陆续退休, 同时招生数量逐年扩大, 师资队伍短缺日趋严重, 我院采取每年向社会公开招聘青年教师的方式, 不断补充师资队伍, 年招聘量达20余人。由此, 青年教师的比例逐年增大, 青年教师如何培养的问题也越显突出。据调查, 新入职的青年教师学历高、年轻有为、精力充沛、思想活跃, 他们积极承担班主任、辅导员工作, 并已承担1~2门课程教学, 成为教师队伍中的新生力量。但是, 新入职的青年教师多数是从高校毕业后, 通过公开招聘直接进入教师岗位, 或者是大学毕业后, 在企业工作2~3年招聘入职。他们虽然具备了相关专业的基础理论知识, 并通过培训取得了高校教师资格证, 但教学经验欠缺, 或几乎无教学经验, 有些有企业经历, 但仍达不到“双师型”教师的要求。因此, 无法满足现代化高等职业教育教学的要求。鉴于此, 2013年学院提出:“铸师魂、倡师德、练内功、树形象”的理念, 启动“青年教师培养工程”, 制定出《新疆建设职业技术学院青年教师培养工程实施办法》, 为实施青年教师培养制定了具体可操作的方案。

二、立足新疆, 探索具有鲜明特色的青年教师培养模式

(一) 明确青年教师培养工程实施原则和培养的路径。“青年教师培养工程”旨在帮助新入职青年教师以提高思想政治素质为核心, 树立现代职业教育理念, 掌握先进教学方法和手段, 形成扎实的教学基本技能, 培养教学组织、教学评价、教学研究、教学创新的能力, 全面提升青年教师的整体教学水平。进一步明确“青年教师培养工程”实施的原则:思想与业务并重, 全面提高素质的原则;坚持青年教师下企业锻炼先行的原则;坚持青年教师固定教学方向的原则;实施导师制“传帮带”培养的原则;实现培养工程的环环相扣, 以及过程管理与期满终结考核评价相结合的原则;按照统筹规划、按需培养、分级负责的原则。

根据以上原则, 对新入职的青年教师, 不仅由所在二级学院确定教师发展方向, 规定教学课程, 并专门指定校内指导教师和企业指导教师, 对其采用2~3年不间断的双导师“传、帮、带”培养模式。通过培训、观摩、考察、拜师、教学实践等形式, 提高青年教师的职业道德水平和执教能力。

(二) 对青年教师培养工程进行顶层设计。为实现“青年教师培养工程”预期目标, 学院专门针对新入职教师普遍存在的缺乏职业教育理念、没有教育教学经验、实践动手能力弱、吃苦耐劳精神欠缺等问题, 开展了全面的顶层设计, 形成青年教师培养工程实施步骤:第一阶段, 新入职教师下企业锻炼一年;第二阶段, 考取高校教师资格证;第三阶段, 开展青年教师执教能力提升研修;第四阶段, 通过拜师进入2~3年双导师制的“传帮带”培养期;第五阶段, 经考核验收符合条件后, 在导师引导下, 选定研究方向, 进入教学、科研能力的提高阶段。以上是“青年教师培养工程”的五阶段, 促进新入职青年教师尽快成长为教学能手和骨干教师。

(三) 青年教师校本研修内容丰富, 针对性强, 特色鲜明。我院青年教师执教能力提升研修内容分为:师德师风及教师礼仪教育;高职教育理念与执教能力培训;观摩教学能手的示范课及精品课程负责人说课;开展新疆精神、军垦文化教育等四大模块。该培训实行由卷面考核、试讲教学、教研论文等三部分组成的综合考核评价。自2013年起, 学院就开始不间断地扎实推进“青年教师培养工程”, 由学院党委书记、纪检书记亲自担任师德师风教育课, 院长、教学副院长担任高职教育理念课, 由教学名师承担执教能力提升课, 由教学能手进行教学示范和说课。尤其是高职教育理念课中专门安排了如何教好一门课程、备课技巧、教学方法选择、教材建设与教学资源开发、人才培养方案设计、实践教学设计、如何开展科学研究、课程开发的路径等课程, 内容实用、丰富、生动。为帮助青年教师建立对新疆高等职业教育强烈的事业心、责任感和使命感, 研修还特别安排了参观实习。即组织青年教师参观石河子军垦博物馆、周恩来总理纪念馆、石河子大学博物馆、艾青诗歌馆等, 了解新疆生产建设兵团开发和建设新疆的艰苦卓绝, 学习老一辈革命家艰苦奋斗、屯垦戍边精神, 通过耳濡目染, 潜移默化, 心灵震撼, 达到润物无声胜有声的思想政治教育之目的。通过执教能力研修, 青年教师给予高度评价:“这是一次接地气、有收获、高水平的强化培训, 不仅对我们新入职的教师教学能力提高起到了极大帮助和指导作用, 而且使我们建立了对新疆教育事业的深厚情怀”。并表示:要以饱满的热情投身于新疆职业教育事业中去。

(四) 学校、企业共同培养的“师徒双导师制”模式。高职教育的双重属性决定高职院校教师素质结构应该具有“双师型”的独特要求。即教师不仅需要具备比较扎实的理论知识, 还要具备较强的专业实践操作能力、课程开发能力、技术服务能力以及先进的职业教育理念等。对于新入职青年教师, 在这些方面正需要以较长的时间、更多的努力才能实现。我院在青年教师培养工程实施中提出了, 新入职青年教师实行学校导师和企业导师组成的“师徒双导师制”培养模式。具体做法是, 青年教师入职后, 由所在二级学院规定其教学方向, 并选派一名教学经验丰富, 教学效果好, 教科研能力强, 副高以上职称的专业教师作为其校内教学指导教师, 同时根据其教学方向在企业中选一名工程实践经验丰富, 责任心强, 有良好职业道德的工程技术人员作为工程导师。当青年教师完成校本研修, 并取得高校教师资格证后, 根据对青年教师确定的教学方向, 明确“师徒双导师制”培养的职责、目标和任务, 签订《新疆建设职业技术学院青年教师培养工程任务书》, 经学院批准实施, 并存入个人培养档案, 学院还组织隆重的拜师仪式, 营造了良好的学风、教风和校风。

1.在教学方面师徒相互听课。为使青年教师尽快熟悉掌握专业知识, 熟知教学规律、方法, 要求新入职第一年全程跟导师听课, 学习导师的教学经验, 教学方法, 授课技巧。作为导师也必须每学期至少听青年教师3次课, 针对教学中存在的问题, 提出改进方法, 使青年教师尽快提高教学能力。认真备课:帮助青年教师认真备大纲、备教材、备学生、备教学方法等, 有问题要及时与导师讨论。教案、讲稿、教学方案、课件要提交导师审核, 要不断修改完善。导师从各个教学环节严格把关, 为青年教师站稳讲台, 胜任教学任务提供有力支撑。

2.鼓励青年教师参加教学竞赛和技能大赛。积极鼓励青年教师参加各类教学竞赛, 如院级及同行高校之间比赛。每次青年教师比赛, 首先在二级学院试讲, 指导教师给予全方位点评, 从教学内容的把控, 到教学方法的实施, 每个细节一一加以点评, 指出优势在哪里, 不足之处是什么;同时青年教师通过与其它专业或不同院校同行青年教师同台竞赛, 取长补短, 锻炼了执教能力, 提高了教学水平, 促使他们尽快成长大有裨益。

3.在教科研方面直接参与导师的课题。作为青年教师应充分意识到:如果不具备教科研能力, 绝不可能成为一名优秀的高职教师。在教学工作的基础上, 根据专业特点和具体情况, 制定科研培养计划, 营造浓厚的学术氛围, 提供良好的科研环境、公正的竞争机制和激励措施, 支持和鼓励青年教师参与科研课题以及教学改革与教学质量工程建设项目, 培养独立从事研究工作能力, 给予科研启动基金资助, 让青年教师的积极性得到充分发挥, 有利于优秀青年教师脱颖而出。不仅如此, 培养期内要求青年教师每年必须发表论文2篇以上, 并作为培养期综合考核的重要指标之一。

4.在工程实践方面寒暑假参加工程建设项目。工程导师根据青年教师的教学方向, 以及教师岗位职责的需要, 制定工程实践能力培养计划;帮助青年教师在企业实习期间了解、掌握本专业领域的前沿技术发展, 指导青年教师技能水平和工程实践能力的提高, 带领青年教师直接参加工程实践, 开展工程技术研究和技术革新等, 使青年教师不断更新技术, 紧密联系实际。

三、扎实推进, 青年教师培养工程初见成效

截至目前, 学院开设了三期青年教师研修班, 参加青年教师培养工程达64人, 签订培养任务书并拜师的43人。学院2016年1月对第一期拜师的17位青年教师进行了培养期效果进行考评, 并对照签订的青年教师培养工程任务书内容进行检查, 结果发现:参加青年教师培养工程的教师中35人晋升职称, 8人加入中国共产党, 9人次获得优秀共产党员或优秀党务工作者, 4人次获得厅局级优秀党员, 4人经公开竟聘被选拔进入学院中层干部岗位。

四、结语

青年教师的师资力量是高职院校可持续发展的源动力, 打造一支教学素养高, 执教能力强, 科研水平优异的青年教师队伍, 实践证明:以“师徒双导师制”培养模式对青年教师进行培养, 是一种极其有效的方式;并且开展“青年教师培养工程”已成为高职院校提高教学质量的永恒课题。

参考文献

[1]孙蓓雄.“双师型"背景下的高职院校青年教师培养机制研究[J].黑龙江高教研究, 2012, 2:102~105

[2]丁舸.“传帮带”在青年教师培养中作用探索[J].中国中医药现代远程教育, 2014, 9:75~76

8.制定“离开计划”以保障青年安全 篇八

Of the thousands of runaway and homeless youth who take shelter in programs like LSS of Minnesota， a significant number leave within the first days or weeks， frustrated by program rules or， like Jessica， committed to being with a partner. Kathy Sauve， youth services program manager at LSS of Minnesota， says that some youth are going to run no matter what. The best thing programs can do to keep young people safe and track their progress， she says， is to make a “run plan” with them as soon as they walk in the door.

“We’re a really small team—there are only four of us，” she says. “The conversations we have while creating an intentional safety plan have helped us stay up to date on where the kids are staying and what they’re doing in town.”

Sauve suggests the following steps to creating a run plan when you start working with a young person：

Make a list of safe people and places. Sauve asks youth to list people in their support network and places they would go if they ran away. Sauve has found that helping youth think through their options can encourage them to make safer choices if they decide to leave.

“If it’s a young female client identifying a 23-year-old male friend， we discuss that arrangement further and consider what things might be dangerous，” she says.

Plan a safety path. LSS of Minnesota staff members make sure youth know about the Home Free program， which can give youth a bus ticket to travel back to parents or a trusted adult. Staff members also tell clients about local and national resources they can call to get connected to resources along their way， including LSS of Minnesota's 24-hour hotline （1-888-828-4383） and the National Runaway Switchboard hotline and chat.

“We had a young person with his own car who was trying to get to Austin，” Sauve says. “We did extensive research on what route he’d drive through and found resources in all of the cities he thought he’d find himself in. Then we kept in contact via text message until he made it back.”

Stay in touch digitally. Sauve “friends” young people through her professional or organizational Facebook page immediately， if they’ll let her. She still chats with Jessica online from time to time.

“It’s a small town and we know most of its characters，” Sauve says. “Being friends with [our clients] on Facebook allows us to see who they’re hanging out with and helps us stay in touch with them if they leave.”