法律文书写作课堂教学方法初探

法律文书写作课堂教学方法初探（精选8篇）

1.法律文书写作课堂教学方法初探 篇一

新课改下小学语文写作教学方法初探

新课改下小学语文写作教学方法初探

【内容提要】： 笔者进行语文课程教学改革的切身体验来看作文仍是学生犯难的知识点。教师对学生作文训练的质量如何，直接关系到学生的语文素养和道德素质。这对认知能力尚弱的小学生来讲是一件不易之事。因此，本文以新课程理论为理论指导，以学生为主体，凸现语文学习的实践性，体现学科教学的人文性，浅谈小学语文写作教学方法的几点意见。即精讲课文范例，指导仿写；组织实践活动，积累鲜活材料；留心生活中的发现，搜集写作素材；加强课外阅读，丰富语言储备；改变教学评价，过程性评价和终结性评价结合。经过实践证明，激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作能力。

【关键词】：课标

写作 实践

【正文】

转眼间,语文课程教学改革已经进行了十个年头。他就像一个探索新知，渴求新鲜雨露甘霖的少年，对世界充满好奇。尽管在求知的路上磕磕碰碰，有时还因为阻碍踌躇不前，有时迷茫不知前路，可他却顽强的坚持了下来。回想这十年作为实验教师的日日夜夜、点点滴滴，我也曾彷徨无措、艰难探索；也曾郁闷纠结，徘徊不前；但更多的是辛勤探索看到学生的点滴进步而欣慰快乐。在2006年第八届和2008年第十届“语文报杯”全国小学生作文大赛中，我辅导的学生取得了优异成绩，两次荣获优秀指导奖。尤其是第十届参加的六人全部获奖。其中殷璐璐同学撰写的作文《爱的童话》获得全国二等奖，其余五名同学分获山西省一等奖两名，二等奖三名。拿到奖状，孩子们拥在我身旁，兴奋极了，我也感到骄傲。学生的进步说明课改的成功，获益于以语文课程标准为理论支撑，钻研教材，研究学生实际情况而进行的作文教学方法的改革。

语文《课程标准》中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”根据《课程标准》，语文实践应该包括听、说、读、写四个方面的实践，这里的“写”包括写字，写话，更重要的是写作。《课程标准》中关于写作说到：“让学生在写作实践中学会写作。”这就要求我们教师在教学中，应尽量多的创造机会让学生进行写作实践，使写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，由于综合性强，决定了作文训练的难度大。在新课程的实施过程中，对写作教学又提出了新的要求，新的建议，这就给我们的教学，研究提供了一定的理论依据。那么，在这些理论、建议的基础上，下面我谈谈自己在新课改中进行写作教学的几点做法：

一、精讲课文范例，指导仿写

叶圣陶曾经说过：教材无非是个例子。既然是例子，就要提取值得学习的地方，可以用精讲的范文指导，模仿范文写，或把范文改写，或写心得体会等。但

我们现在很多的课堂，语文教学采取的却是“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式。为了理解得透彻，老师不停地讲，岂不知越讲解得多，教学效率就越低下。所以，我认为，现代语文教学应淡化内容分析，在日常的阅读课堂教学当中，教师精心设计好牵一发而动全身的具有思维量较大的话题，让学生进行听，说，读的实践，然后把留下的时间让学生进行写作实践。那么，怎样指导学生有效在课堂多练笔呢？ 我认为，重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机。着眼于三方面：

1.抓住容易迁移的地方仿写。

如教学《美丽的小兴安岭》，为了让学生掌握写景物的方法，教学时在引导学生分析理解了课文相关段落，明确了抓住景物的特点进行仿写，不要求字数很多，只要抓住了事物的主要特点就行。学习了《秋天的雨》一课，我让学生仿写了《落叶》、《美丽的菊花》、《小动物过冬》等小文来学习文章是怎样通过细心观察描写大自然的特点的。学了《记金华的双龙洞》一课后，我让学生学习文中在写游记的过程中巧妙运用过渡句的特点，以及回忆学过的写景文章中积累的好词佳句，让学生学以致用，游览了南寨公园后，仿写了《秋游南寨公园》。

2.在学生易动情的地方练习。

如学了《地震中的父与子》，我出示了这么一段话，让学生思考：“我始终坚信父亲会来救我，在漫长的等待中我会回忆起哪些片断？”让学生想象我和父亲之间的欢乐时光，增强对文章内涵的感悟。这样，既加深了学生对课文中心思想的理解，又进行了一次练笔。

3.在易发散学生思维处练习。

如教学《小摄影师》这一课时，为了训练学生的发散性思维和表达能力，我让学生根据课文的意思续编故事，“你来写写小男孩会再来给高尔基照相吗？”这样就收到了升华主题的作用。又如学了《卖火柴的小女孩》，既可以用“我与‘卖火柴的小女孩’比童年”为题写一段话，又可以用“假如卖火柴的小女孩来到我们中间”为题写一段话。

凭借以上途径，学生的语言运用机会增多，在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了其他的新鲜语汇，不断丰富自身的语言，自然提高了语文写作水平。当然，作为教师并不是要把这些知识全部传授给学生，特别是在当前“强调整体的综合的情景，强调学生个性化写作”的今天，更不能死搬硬套。而应该明确这样一些基本的规律，在学生需要的时候，进行针对性地指导。

二、组织实践活动，积累鲜活材料

其实，学生根据自己听到的，看到的，想到的和亲身经历过的所写的文章存在着不同程度的差别，其中对亲身感受的内容写得十分具体，而从其他角度写出的文章则显得略有些淡薄，其原因就在于亲身经历过的有真情实感，有话可说，有话可写。

古人云：“童子之情，乐嬉戏。”教师要根据儿童的特点，把游戏、活动引入课堂，让欢乐的活动点燃学生学习激情，将无意学习和有意学习结合起来，学生

乐在其中，津津有味地谈感受，练语言，尽其所能，完成理想目标，作为教师何乐而不为呢 ？因此，教师可根据本地、本校、本班的实际情况，适时地开展以下活动：

1.参观，游览活动；教师应充分利用地方资源，安全地开展活动。春雨绵绵，带孩子们撑着小伞去雨中散步，去看一看雨中的田野，小河，大街。春耕开始了，带领学生去参观田地繁忙的景象。游览时，把游览顺序、景物的观察特点记下来，及时捕捉美丽景色，丰富写作素材。

2.语文知识竞赛；祖国的语言文字丰富多彩，前人留给我们许多学习的材料，如谚语，格言，古诗文等。作为语文老师，就可抓住这些，适时的开展活动，如成语接龙，趣说歇后语，巧记谚语等。

3.科学小实验；科学小实验既能培养学生仔细观察事物的能力，又能激发学生探索科学的兴趣，如学习《动手试试看》一文后，我建议学生自己亲自动手实验，把实验的过程记录下来，效果也很不错，动手和动口能力都有锻炼和提高。

4.游戏，比赛活动；游戏，比赛最能激起学生的兴趣。学校经常搞活动，如放风筝比赛、跳绳踢毽子比赛、诗歌朗诵、歌咏大赛等活动，在活动前就让学生把如何做准备工作，参赛时如何奋勇争先，比赛胜利时如何击掌欢庆，而失败了又会吸取什么教训，学生动在其中，乐在其中。还发愁没话写吗？

5.社会实践活动；社会是个大课堂，处处都有语文。例如找广告，标语的错别字，调查家乡的名人事迹，夸夸家乡的美景和特产等。

当然，作为教师最重要是重视实践活动与写作指导的有机结合。我们班级经常开展班队活动，在活动之前周密的安排，活动之时具体指导，与他们的思维共振合拍。先让学生“心动”，再让学生“笔动”，学生才能有内容可写，有话可说，有情可抒。这样，学生写出来的文章自然“言之有物，言之有序，言之有情，言之有新”。

三、留心生活中的发现，搜集写作素材 作文教学应从内容入手，那内容从何而来？其实小学生的生活是一个色彩缤纷的世界，他们每时每刻都在接触一些人和事，如课堂生活，课间游戏，同学间的趣事，街头见闻，邻里情，父母爱等。为什么五彩的生活难以进驻学生的习作？ 究其原因，是因为他们常常把身边发生的事忽略了。

因此，作为教师要引导学生留心观察身边的事物，做生活的有心人，并要把它随时记录在生活随记本上，强调生活中有什么就写什么，发生什么就记什么，不受时间，地点的约束，突出一个“随”字。生活随记可以记录家庭生活；家庭生活对小学生来说是重要的，家庭生活的点点滴滴，是学生习作不竭的源泉。记录学校生活；学校美景、人物素描、人际交往都可以写，丰富多彩的校园生活，为学生的素材库增添了一笔不小的财富。记录社会生活；社会是个大家庭，每个人都是这家庭中的一员。大街，公园，菜场，车上，每时每刻都在发生一些事，值得学生去思索，去记录。记录自我生活；既包括学生亲身经历，亲眼所见，亲耳所闻的内容，也包括学生自我的广阔世界。每一位学生都是独立的个体，有自

己独特的感受。记录自己丰富的内心及精神世界，无疑是对自我的最好诠释和剖析。在随记中，学生畅所欲言，展示最真实的自我。生活随记为学生写作提供了源源不断的生活素材。然而，它仅是一种发现，体会，思索，偶得，还不能称之为习作。但是，它既为学生提供了写作实践的机会，又使习作成为有源之水，有米之炊。“万丈高楼平地起”有了这些点滴积累不愁写出精彩的作文来！

四，加强课外阅读，丰富语言储备

读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，而且提高了学生的认识，陶冶了他们的感情，丰富了孩子们的语言，这些都是作文中必不可少的准备。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，怎么让他们进行写作实践呢 ？关键是给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。利用早晨的读书时间向大家展示自己的读书成果或介绍几本好书或谈读书体会，每天三人，由学生选出最好的进行奖励。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情，同时又提供了写作实践的机会。

五、教学评价改革，过程性和终结性评价结合

作文教学也少不了作文评价，目的不是为了考察学生的写作能力，更是为了检验和改进学生的作文学习和教师的作文教学，从而更有效的提高作文的兴趣和能力。让评语精彩起来已成为语文教师的共识。尤其在素质教育的今天，如果我们在真情评语和文采评语上多花时间多花力气去评价学生的作文，就会发现学生作文的闪光点，用赏识的眼光和心态，在学生的作文本中适当地写下简洁、灵活、富有启发性和激励性的评语，更能激发学生的思维火花，开拓学生的思维，让精彩的作文评语在我们所有的同仁的作文批阅中成为一道亮丽的风景线吧！

另外，还要把学生平时的“妙语”和小练笔及时记录装进“成长档案袋”中，与期终的作文考评结合起来，把过程性评价和终结性评价结合起来。

纵上所述，课堂中要尽量多的创造机会让学生进行写作实践，激活我们的作文课堂，把生活引入课堂，把作文引向生活。如能这样，我们的作文教学就将如我们的生活般丰富多彩，学生的作文就不再是苦思冥想地编造，而是他们生活的真实写照，是他们心泉的自然流淌。

参考文献：

1.《课程标准》

2.《教育理论》中国时代经济出版社

3.《小学青年教师》2003年9月 2004年2月

2.法律文书写作课堂教学方法初探 篇二

一、理论背景

1、学习动机

动机是指学习者由于需求和欲望而为学习语言所作的努力。学习动机的动力产生来源, 可分为内因和外因两个部分。内因是指对学习活动本身的兴趣所引起的动机, 是学习者内心需求的一种反应, 例如兴趣、爱好等都属于内因;外因主要是指来自外界的诱因, 例如学习成绩的排名、同学之间的竞争、获得老师的表扬等。外因有时会给学生带来更多的心理压力。从发展的角度看, 来自外界的诱因在婴幼儿时期对儿童学习具有重要作用;随着年龄的增长, 内部因素逐渐发展起来。学习动机被广泛认为是语言学习成功与否的关键所在。上述研究成果对于高职英语写作教学的启示在于:写作教学要从满足学生写作需求、改善学生写作学习动机入手。

2、语言输入假设和临近发展区域

语言学家Krashen认为, 在语言学习过程之中, 有效的信息输入, 是在学习内容略高于 (slightly beyond) 学习者目前的语言水平基础上产生的, 由此提出了“语言输入假设” (input hypothesis) 。认知心理学家认为, 儿童之间的游戏和同伴学习 (peers study) , 效果往往要好于单一的、封闭的成人指导, 由此提出了“临近发展区域” (Zone of Proximal Development) 理论。上述研究成果对于高职英语写作教学的启示在于:语言素材应该选择“稍高于学生水平”;同时, 还应当鼓励学生之间的交流。

3、愉快教学

英国教育学家斯宾塞 (Spencer) 提出要在教育过程中造成受教群体在精神上的兴奋达到教育的良好效果。愉快教学法, 简单地说就是在课堂上通过教师的引导, 能够调动学生的学习动力, 而取得良好的教学效果的一种教学方法。通过师生情感互动交流, 激发师生双方教与学的热情, 使其在轻松、愉快的氛围中学习知识, 运用知识。

因此, 每次课的前3—5分钟, 教师要创造出一种轻松、愉快的气氛, 活跃学生的思维, 这样学生就、便能在一开始就进入到一种积极的学习状态, 在这种状态下学生能产生较强的记忆力, 充分发挥他们的智力潜能。

二、创新教学方法

富有吸引力的教学手段是提高教学效果的有效手段。结合高职英语写作教学的实际情况, 我们认为改变写作教学观念, 强化学生写作动机, 实现快乐写作是创新教学方法的重要因素。所以我们认为以下几种教学方法有一定的可行性:

1、奠定坚实的语言逻辑基础

不少学生由于语言基本功不够扎实, 无法把自己的思想用语言明确地表达出来。所以任何写作课程都应将语言逻辑的训练作为最近本的工作。通过大量文章的阅读分析, 塑造学生的语言逻辑性, 让学生可以轻松的表达清楚自己的思想。

2、抓好英语基础知识的教学

由于各地区中小学英语教学水平的差异, 部分学生英语底子较薄。因此, 我们在进行写作教学时, 要从词汇、语法抓起, 从句子水平着手帮助学生巩固语法知识。通过大量词汇、句型练习, 使学生对语法规律有全面、深入的了解, 从而可以在写作中正确地运用语言。

3、恰当选择写作内容

高职英语教材在每单元都有写作练习, 通常是根据所学应用文的模仿写作, 这种练习往往只给出一个简单的情景, 缺乏真实性, 学生不需要发挥创造力、想象力, 也不用对题目进行深入的分析, 难以激发学生的写作兴趣。因此要激发学生的潜能, 调动学生的积极性, 就要把写作内容与学生自身密切联系起来。写作内容不仅应该与学生兴趣爱好、生活经验相结合, 而且要与高职教育的职业导向和高职英语的实用性以及高职学生所学专业和将来从事职业相结合。

4、增加典型范例的阅读

国内外研究表明, 采用阅读 (语言输入) 与写作 (语言输出) 相结合的训练方法, 有利于提高学生的写作水平。目前的高职英语写作教学, 缺乏有效的语言输入。阅读的范文对学生而言内容单调、难度偏大、不易理解, 更难以进行模仿。此外, 这些范文大多年代久远, 缺乏新意, 难以引起当代高职生的共鸣。教师应结合教学需求多方搜寻适合学生阅读的典型文章, 在学生下笔之前, 引导他们阅读。学生可以自己选择一篇文章细读, 也可选择几篇相近的文章通读, 参照典型范例的信息, 结合自己的写作任务, 规划自己的写作大纲。

5、英语写作作业的创新形式

(1) 口头练习

写作是口头表达的一种书面形式, 它并不是纯粹地写, 它是在说的基础上转化而来。所以, 教师在布置写作任务之前, 可以通过口头交际和提问的方式给学生一些提示以明确写作目的。在学生写书面作文之前通过口头交流, 可以引导学生形成正确的思维方式, 更能激发学生的写作热情。当然除了教师与学生之间外, 学生与学生之间的讨论交流也是一种有效的形式。教师在评价学生书面作文时, 可以参考课堂上学生在做口头练习时的表现, 给出综合的评价。

(2) 分组练习

写作练习可以采取分小组进行的形式完成, 增加学生间的交流、协作, 激发他们的习作兴趣。首先, 教师给出命题, 并将三到五名学生分为一小组, 在写作的准备阶段和修改阶段让小组成员共同搜索相关信息, 进行内部交流和讨论。当考虑成熟后, 再进入以个人或小组为单位的写作阶段。教师在进行的过程中还可以进行一定的辅导。接着在修改阶段, 以小组为单位, 互相审阅, 进行补充和修改。教师再对作文结构、布局、内容等大的方向进行评改。在整个写作过程中, 学生互相学习, 互相提意见, 既能从同学那儿获取对自己的文章的意见, 又能从修改他人作文的过程中学到不少知识。

(3) 网络作文

在网络十分发达的今天, 网络在为我们英语写作提供丰富的资源和素材的同时, 也为我们提供了一个新颖的写作交流平台。充分利用网络来提高学生的写作能力是我们英语写作教学中一个重要的环节。教师可以组织学生通过电子邮件进行一对一的写作练习, 教师通过邮件可将批改的结果及时反馈给学生。同时, 教师可以选择有代表性的作文在课堂上通过网络传输到电脑多媒体屏幕上, 然后对照训练目标, 引导学生对例文的每个环节进行判断、评价, 并对相应条款打分。在课堂内, 学生的习作也直接载入教学网络, 教师即时进行批改, 学生可从终端看到习作批改过程。课后也能从网络上下载教师对习作的评改批语, 查阅其他同学的作业。另外, 教师还可以通过QQ空间、微博等方式, 让不同小组或不同班级间的学生共同完成某一教学目标, 并可让其他同学进行阅读并点评反馈。

三、结论

综上所述, 在传统的英语写作教学方法的基础上, 找到新的切入点, 用创新的方法, 可以开发他们的潜能, 激发他们的写作热情, 以达到更好地教学效果。

当然, 在高职英语写作教学中, 难免会出现预料不到的情况, 如学生水平差异较大, 对学习英语提不起兴趣, 不愿配合教学活动, 不能做到持之以恒等情况。这些问题还有待于进一步研究。

摘要：针对高职学生对英语写作不感兴趣的现状, 厦门南洋职业学院英语教研组对本校高职学生做了一个关于英语写作课程的问卷调查, 结果显示传统的写作教学模式效果有限。因此, 本文从学习动机、语言输出和愉快教学法等理论背景出发, 结合高职英语写作教学的实践, 得出了抓好语言基础, 选定合适写作题目, 进行有效阅读和选择多种课堂作业和批改形式等切实有效的写作教学方法, 从而希望达到开发学生的潜能, 提高他们的写作水平的目的。

关键词：高职,英语写作,教学模式

参考文献

[1]Ellis, R.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford Universtity Press, 1994

[2]Krashen, S.D.The Input Hypothesis:Issues and Impsication[M]London:Longman, 1985:2

[3]Jack C.Richard and TheodoreS.Rodgers, Approach and Method in Language Teaching, Foreign Language Teaching and ResearchPress.1986

[4]成有信:《教育学》, 高等教育出版社, 1999年。

3.初中英语写作教学方法初探 篇三

【关键词】初中英语 写作教学 方法

《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中，写这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用，对学生综合能力的要求颇高，因此学生往往对写作感到力不从心。这提醒我们要提高学生的英语写作能力必须从初中开始抓起。

一、阅读优秀范文

古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。广泛的阅读可增强学生理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家文化背景，对英语写作会起到潜移默化的作用。阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以，要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。

二、紧密结合听说训练

要提高自己的写作能力首先要提高自己的口语表达能力，如：听写填空、正误判断并纠错、听后笔述句子、根据所听内容概要写作、模仿写作等。在课堂上老师应该结合生活实际给学生多设立一些交际情境，采用对话方式增加老师与学生或者同学之间的口语上的交流，更好地训练学生们的发音，说话的逻辑等等。在课堂上老师可以采用双语教学，说汉语的同时夹杂一些日常生活中经常会遇到的英文单词，给同学进行讲解。当学生的口语的表达能力到达一定水平之后，再将它以书面的形式表达出来，进行写作训练。这样的方法可以让学生容易接受，对学生的积极性有着很大的提高。课堂内同学间尽量用英语会话，讨论，交流思想，看到周围的事物，尽量用英语描述，抒发自己一时的情绪和感想：或者可以复述新闻，评论某件事，简述故事等，从而扩大语言材料。如果还能把当时无法用英语表达的问题记下来，并设法通过阅读和其他方式来解决，那么还会有更为具体的成果。而练习量和内容可以由少到多，由短到长，由浅入深，由简单到复杂。只要能坚持不懈，循序渐进，定能进行最有效的书面交际，在很大程度上提高英语写作能力。

三、注意培养英语语感和思维

汉语有汉语说话的习惯，那么英语也有英语讲话的方式。我们在讲英语的时候不能按照汉语的语法来表达，学生要学习英语说话的思维。背诵文章是一种培养英语思维和语感的一种好方式，这里所说的背诵并不是死记硬背，在背的同时要理解句子中的含义，语法以及句型。背诵也是一种积累的过程是学好英语的一个有效途径，掌握英语的思维和语法，才不会在写作中出现汉化式英语。要学好英语，培养英语语感，就要平时多练习、多写英语。写作是对读、听、说的最好反馈。英语语感的成熟是形成英语思维的能力，而写作训练对于思维能力的发展极有好处。我们可以通过写日记来提高自己的写作技巧。只要坚持，日积月累，就会养成“用英语思维”的能力，进而训练和发展语感，反过来又促使英语写作水平的提高。

四、重视课堂教学中的写作教学

众所周知，口头表达和书面表达二者之间有着密切的联系。书面表达是口头表达的提炼和升华。口头表达能力强的学生往往写作水平也较高，因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措词。因此，课文结束后，教师应要求学生复述课文，说出文章的大意，锻炼学生的表达能力，为写作打下基础。当然，对于教材中提供的一些文章，教师可让学生在仔细阅读并理解其结构的基础上，对课文进行加工整理后，按照逻辑顺序用自己的话语表达原文大意，从而形成一篇源于课文又与原文不同的文章。

五、运用指导性作文，增强带动作用

指导作文即guided writing，顾名思义是指通过教师不同程度的引导和帮助，学生学习将自己的意思通过一定的组织后用文字表达出来的一种写作方式。它可以是个人的也可以是小组性。对于母语不是英语的学生来说，指导性作文是处于阅读和独立作文两者中的过渡型学习状态，学生只有在进行目标性写作后才能比较自如的运用写作技巧进行自由作文。指导性作文可以帮助学生从范文学习过渡到有创造性的自由写作。指导性作文不是单一的将范文介绍给学生，而是可以通过多种方法层层递进，如从用适合的单词天空到连词成句，连句成段，到听写语段到参照例句写句子到用多给单词写短文到根据所给资料写语段或短文等。可以根据不同学龄段的学生选择不同的教学方法。在这个过程当中，教师应当注意强调培养学生从被动接纳到主动创造性思维，从追求形似转而达到神似。

4.法律硕士论文开题报告及写作方法 篇四

试论当代中国法律部门的划分标准——兼论宪法在法律体系中的地位

二、选题意义的研究

已过去的对于法学界来说是…个不同寻常的年份，中共十五大报告曾指出要在20底形成具有中国特色的社会主义法律体系。然而如何理解、怎么样建立和完善以及当具有中国特色的社会主义法律体系建立之后如何运行等问题都将是我们不可回避需要回答的。每一位法律人都应做出属于自己的那份贡献。无论是社会主义法律体系还是资本主义法律体系，都无法摆脱“法律体系”这一法理学的基本概念。奥斯丁把“一种(条)法律视为主权者对其臣民所发布的一般性命令”，他将法律体系理论隐藏在法律定义之中，奥斯丁认为一种法律体系是山一个人(或者由若干人)组成的机关所颁布的法律，一个既定的法律属于一种法律体系，而后者包括了制定这一法律的立法机关所颁布的所有法律。‘凯尔森认为一种法律体系就是一套通过运用被授予的权力而创造出来的法律，他们直接或问接地来自于一个基本规范，他认为，“所有其有效性可以追溯到?个站本规范的全部规范构成一种规范体系，或者一种秩序，这种越本规范，凯尔森将它理解为根据历史上第一部宪法和依据该宪法而创造的规范之规定，简而言之，一个人应该根据宪法之规定。“而我国学界一般认为“法律体系是以宪法为基础，以宪政法律体系为核心内容、山实体法、程序法以及公法和私法的各个法律部门有机构成的内部层次分明、协调一致的科学体系。”由以上不同的定义可知法律体系理论中应包含宪法、法律部门、法律部门划分标准等内容，研究社会主义法律体系决不可背离对基本内容的讨论。因此笔者从法律部门的划分标准入手，探讨社会主义法律体系内部的法律部门的划分，同时着重回答宪法不能以部门法的身份和地位存在的原因。

法律产生便会因自我发展而逐步形成体系化，并且追求更多的独立性，形成法律体系是人类法治文明和立法进步的重耍标志。我国是成文法国家，屮共“十五大”所提出的构建社会主义法排体系只是作为一项政治任务或者说阶段性立法律标而提出来，并没有明确法律体系的科学内涵与具体构成。李鹏同;作为人大委员长时率先提出构建以宪法为统帅的七个法律部门，但对这样一个法雄体系，部分学者表示昇议，然而在争议过程中理论界也形成了相对统一的认识：认为法排体系是一个国家现行企部法律规范，按照一?定原则和要求，根据不同法律规范调整对象的不同以及分类所采取的不同原则和调整方式，划分为若干法律部门，并且由这些法律部门与部门内所包含的法律规范共同组合而形成辨证统一的整体。因此作为学科问题，作为学科研究的对象——探究中国特色社会主义法律体系的构成，就必须首先明确法律体系内部法律规范的划分即法律部门的确立，而这也就意味着研究法律体系理论的关键点在于法律部门的划分标准和原则。学界对于法律部门划分所依据的标准和原则至今尚未形成一致的观点，故给予我们研究这一领域提供了较为广阔的讨论空间。同时法律部门是法律体系的基本组成要素，各个不同的法律部门的有机组合，便成为一国的法律体系，因此对这一基本要素——法律部门如何划分进行探讨具有理论与实践意义。

法律体系的主要功能在于以法律规范的形式，实现对社会价值的法律指引、对社会关系的法律调整、对社会利益的法律分配、对社会秩序的法律规制和对社会文明进步成果的法律确认，其屮最根本的是以国家意志的形式，确认和保护社会主义革命、建设和改革的成果。因此作为中国特色社会:fe义法律体系的核心和越础的宪法应运而仰着似绝对真理的“宪法是一国根本大法”的概念，在改革幵放之后，尤其是物权法制定过程中受到臣大冲击——国内法学界_绕着宪法与民法之I、⑴的关系展J「了激烈的争辩。因此本论题的研究既是对法理学、宪法学本理论知识的总结与反思，也是对现实问题的忧虑与论述，它涉及到对未来中国法治该往何处去的回答，也关系到特色社会主义法律体系框架的构建，可以说它是一个政治话题，更是一个法律问题，而且是法治发展的前提性问题，其研究意义不言而喻。

三、课题的基本内容

年具有中国特色的社会主义法律体系形成，作为国家各方面、各层次、各领域全部现行法律规范的集大成者，它涵盖了经济、政治、文化和社会生活的方方面面。然而对于组成法律体系的法律部门的划分标准问题，学界尚未达成一致意见，因此各种观点争相出现、百家争鸣，有的学者提出要恢复到最为原始的公私法划分上来，认为法律部门的划分标准只有一个;有的学者以法的价值目标作为划分法部门的标准;部分学者也转换思路提出划分法律部门的因素;甚至存在标准中增加划分原则的方法。传统的以调整对象和调整方式作为划分部门法的依据违反了逻辑规则，致使研究陷入了瓶颈，掩盖了事物的本相。

归本溯源，目的才是全部法律的创造者，每条法律规则的产生都源于一种目的。法律规范的目的不是制定者主观臆造的产物，亦或山外界强加的形式。法律制定的直接目的来源于人的需要，即立法需要。每当人们对时下父种现女不满足，或调整某种社会关系的法律已经过时、须以新的立法収代时，人们便根椐巳冇的经验，以及当时已经具备或可能具备的各种条件，提出充实和完善某一法律规范，使之具冇敁大的现实可能性。这种目的是理性的，立法者在实现其所要达到的0的(作刖、价值)时，以人的端求为价值尺度，对这种需求的选择或収舍实际上就是一个有目的的行为过程，而为了避免该行为的肓目性给人类自己造成损害，又必须事先预定目的，继而按照设定的行为i卜划，实施目的行为。法律目的贯穿于立法过程，也表现于立法之后法律规范的运行过程。实证主义角度讨论法律目的并以此为标准划分法律部门更具有现实性意义。

同时作为法律体系中至关重要的宪法，因其特殊目的所形成的根本法地位促使其在法律体系中不能以部门法的“身份”存在。无论是在部门法的产生、部门法的划分、还是在部门法的实际运用中都应该体现尊重宪法的粘祌，只有这样才能实现以法律部门为组成单位的法律体系的内部层次分明、协调一致。宪法应在法律体系尤Jt是法诈部门的划分中发挥其统领性作用，以保障社会主义法律体系内部法作规范的--致件、和谐性。

四、课题的重点和难点

目前关于法律部门的划分标准，学者众说纷纟云，有的提出要恢复到最为原始的公私法划分上来，认为法律部门的划分标准只有一个——调整对象，该说的代表是经济法学界的着名学者杨紫桓教授;李剑华教授“把人们理解法律的圾优化作为‘制造’法律部门的`目的”视为划分法律部门的标准所在;而屮_政法大学的李爱军、刘少军教授在其《论法的目标与法部门的划分》中提出“必须以法的价他H标为核心，只有以法的价值目标作为划分法部门的标淮，才能够使法学研究具有实质意义，才能使法学研究真正起到指导司法实践的作用”;叶必丰教授却认为“部门法划分标准只有一个，那就是社会关系即利益关系”;有的学者在持传统二分标准上加了划分的则;打的学者$々换恐路提出划分法排部门的因素，最早提出此观点的学者是沈宗灵教授，他在早期论文《两论街代中国的法律体系》中认为“划分部门法寸，首先应考虑法律所调整的社会关系的不同领域，同寸也应考虑法律调整的不同方法，其中包括确定法律制裁的不同方法、法律关系的不同主体以及法律关系主体之间的不同权利义务关系的形式，以上这些因素可以说是划分部门法的标准”。法律部门的划分标准究竟是什么?至今还是一个悬而未决的问题。

五、论文提纲

摘要

Abstract

1 导论

1.1 研究目的与意义

1.2 研究现状

2 法律部门

2.1 法律部门概述

2.2 法作部门划分意义

3 法律部门划分现有标准

3.1 划分标准的历史变迁

3.2 现有标准之评析

3. 3 小结

4. 目的论--法律部门划分新理论

4.1 法律目的

4.2 实证义法法律目的

4.3 目的理论指导下的划分标准

5 法律体系中的宪法地位

5. 1 宪法至上

5. 2 宪法之地位以及与其他部门法关系之理论及其评价

5. 3 小结

5. 4 宪法可否为部门法

5. 5 宪法性法律部门

6 结束语

参考文献

致谢

5.《商务文书写作》课堂练习 篇五

练习一

会议纪要

2012年6月11日某企业召开的一次季度会议：

会议内容如下：

营销部门的经理A说：“最近销售做的不好，我们有一定责任，但是最主要的责任不在我们，竞争对手纷纷推出新产品，比我们的产品好，所以我们很不好做，研发部门要认真总结。”

研发部门经理B说：“我们最近推出的新产品是少，但是我们也有困难呀，我们的预算很少，就是少的可怜的预算，也被财务削减了！”

财务经理C说：“是，我是削减了你的预算，但是你要知道，公司的成本在上升，我们当然没有多少钱。”

这时，采购经理D跳起来：“我们的采购成本是上升了10%，为什么，你们知道吗？俄罗斯的一个生产铬的矿山爆炸了，导致不锈钢价格上升。”

A、B、C、D：“哦，原来如此呀，这样说，我们大家都没有多少责任了，哈哈哈哈！” 人力资源经理e说：“这样说来，我只好去考核俄罗斯的矿山了！”

请为这次会议写一份会议纪要。

练习二：改错，并拟订成正副式调查报告标题

调查报告常拟正副标题，拟双行标题应该注意正副标题之间的内在联系，不要出现内容的简单重复。下面几个题目没有拟好，请作修改后把正确的写出来。

（1）加强财务管理制度

——XX局财务管理制度的调查

（2）青少年吸毒案件增多情况

——XX市青少年吸毒情况的调查

（3）当前大学生消费状况

——对大学生消费状况的调查报告

练习三：请补写标题。

据海关统计，今年10月份，浙江省高技术产品出口继续保持强劲增长，月度出口规模首次突破1亿美元，比去年同期增长了89.4%。1至10月份，我省高技术产品累计出口7.29亿美元，比去年同期增长38.0%，而同期我省全部商品出口190.08亿美元，比去年同期增长19.7%，高技术产品出口增幅高出全部商品出口增幅18.3个百分比，成为我省外贸增长亮点。

据分析，今年来，我省进一步加大了外资引进力度，一些跨国公司纷纷来我省投资或增加投资，将国外的一些生产线转移到我省，如摩托罗拉公司，将国外的EDMA生产线转移到杭州下沙开发区，扩大了生产规模和出口规模，今年1月到10月份中国摩托罗拉股份有限公司（杭州）出口2.16亿美元，比去年增长近1倍。同时，我省加大技术投入，据省经贸委统计，今年1—9月我省技术改造投资509亿元人民币，比去年同期增长34.6%。加上杭州海关对大型高新技术企业实行便捷通关模式，简化通关手续，加速货物通关，降低贸易 1

成本，有力地支持了我省高新产品出口。

练习四：

工作计划

某企业在推行目标管理中，提出了如下的目标：“质量上台阶，管理上水平，效益创一流，人人争上游。”该企业所设定的目标存在以下哪方面的欠缺？

①目标缺乏鼓动性

②目标表述不够清楚

③目标无法考核

④目标设定得太高

请结合本部门的工作，改写这个目标。

练习五：请指出下面这篇文章的文种，并拟写标题和摘要。

标题

××（集团）公司办公室

2010年9月11日

为了进一步加强公文管理工作，实现公文处理“零差错”目标，武钢办公室积极推进公文管理规范化建设。

一、加强审核要素管理，确保公文内容“零差错”

公文审核是确保公文“零差错”的重要环节。武钢办公室在公文审核中坚持“三个原则”，严把“五个关口”。

（一）坚持“三个原则”。一是质量原则。坚持高标准、严要求，在审核、制发文件时，严格按程序、遵制度，使公文文稿达到高度够、层次清、表述准、特点明的要求。二是效率原则。在保证质量的前提下，努力缩短校核时间，常规文件办理实行公文质量跟踪制度，每份公文都须填写《质量跟踪卡》，每一办理环节都须填写办理完成时间及责任人，确保处理公文又好又快。三是简化原则。为了确保公文制发“少而精，短而实”，在充分征求下属单位和机关部门意见的基础上，制定了《关于公司公文精简工作的实施意见》，并据此提出5项具体精简措施，在日常审核中坚持做到公文数量适度、规格适用、篇幅适当、印发范围适宜，确保了公文的权威性、针对性和实效性。

（二）严把“五个关口”。一是行文关系关。重点审核文稿是否确须行文，是否符合本单位职责定位，行文方式是否恰当。二是政策法规关。重点审核文稿内容是否符合党的路线、方针、政策及上级机关的指示精神，政策是否具有连续性，提出的政策建议和新出台的政策规定是否与现行的政策规定相统一、相衔接，提出的措施和办法是否切实可行，是否完整、准确地体现了发文机关的意图。三是协商会签关。重点审核文稿是否经过协商并取得一致意见，会签部门是否齐全；经协商部门之间仍有意见分歧的，是否在文中予以说明等。四是语言文字关。重点审核文字表述是否准确、通顺、简练，篇章布局、结构是否符合文种要求，层次是否清楚、严密，文句是否符合语法、逻辑，语气是否得体，人名、地点、时间、数字、引文、标点等是否准确、规范、严谨。五是体例格式关。重点审核文稿的体例格式是否符合公文处理的有关规定，文种使用是否恰当，各要素标识是否正确等。杜绝为强调公文的重要性，擅自提高公文规格及其他体例格式不恰当的情况发生。

二、加强办理流程控制，确保公文处理程序“零差错”

根据公文处理工作的实际，武钢办公室重点抓好公文处理程序中的两个关键环节。

（一）确保公文审签程序“零差错”。进一步优化了公文送审工作流程，由公司办公室文书机要处统一收文、送签、发文。各代拟文稿单位必须将文稿报送至文书机要处初审，报送同时提供文稿相关情况，如代拟起草文稿的背景情况、部门主要领导审阅意见及文稿送其他部门会签情况等，坚决遏制“公文倒流”现象。公文审核人员对文稿初审后，送文书机要处处长审核，然后送办公室分管领导签署拟办意见后，方可送领导签发。领导签发后的稿件，须至少三校后方能进入印发程序。

（二）确保公文印制分发程序“零差错”。涉密文件严格按照有关规定以纸质公文形式印制、下发、回收、销毁。非涉密文件在公司内网以电子公文形式下发。一名文印员负责操作，另一名文印员负责对下发情况进行复核，以严格的程序确保公文体例格式无差错、受文单位无遗漏。

三、完善培训考核机制，夯实公文处理“零差错”的保障基础

(一)建立公文培训常态机制。技能决定水平。办好文关键在人，武钢办公室不断创新培训工作方式，将全面培训与个性化培训相结合，将集中培训和日常答疑相结合，将文秘队伍整体登高培训与骨干人员专精培训相结合，建立公文业务培训的常态机制。同时，将公文写作纳入职工技术运动会，每两年在全公司范围内开展一次公文写作技能大比武，全面提高了公文从业人员的理论素养和业务水平。

(二)建立公文管理责任考核机制。责任决定状态。武钢办公室按照公文规范化要求，进一步细化公文处理各环节的职能职责和考核办法，明确公文收文、初审、送签、登记编号、排版、复校、三校、印发等各个环节的工作要领和办理时限，保证公文处理及时准确，确保责任到人，落实到位。对工作中出现的差错，严格实行责任追究制，哪个环节出了问题就由相应的责任人承担责任，接受考核，从而增强其做好公文处理工作的责任感，促进岗位人员始终处在一丝不苟、精益求精的工作状态，为公文规范化建设打下坚实基础。

练习六：请写一份业务联系函

龙山市重工机械厂是一家管理优秀，技术实力雄厚的专门生产工业磨粉机的企业。近年来该企业的产品销售量连年下降，得知龙山市资讯信息公司业务面广、客户众多，重工机械厂希望与其取得联系，借以帮助拓宽市场，扩大销售，为此愿意向该公司支付成交额的5%作为信息服务费。

龙山市资讯信息公司收到该厂的联系业务函后，表示愿意协助介绍客户，并能将其产品推销到西亚、北非等国外市场，但要求将信息费提高到8%。

依据上述材料，请就此事代替龙山市重工机械厂和龙山市资讯信息公司写出业务联系函和回函。

写作要求：

（1）必须具备公函式商函的标题、函号、称谓、正文、信尾5项格式。

（2）字迹工整，标点准确，文面整洁。

6.法律文书写作课堂教学方法初探 篇六

本学期《秘书实用文书写作》这门课程，还是由xx老师主讲。

这门课程是实用文书写作，要求上比较严格，格式以及用词方面也必须严谨规范，不能有半点差错，没有上学期基础写作那么轻松，自由地抒发情感......但是，这门课程给了我们一笔极其丰富的财产。通过严格地训练，提高了我们的写作能力，扎实了我们的写作功底。

在这门课程中，老师也有为我们分组，全班分为6个小组，每组都有1名组长，分工很明确。这门课程的作业有时是独自一人完成的，有时是以整组的上交。这门课程主要分为七个课题，每个课题包含了几个任务。本学期到现在为止，老师已经为我们授完了五个课题，也就意味着我们已经学过了并锻炼过几十种文书写作了，这是一笔多大的财富啊！

一、基础知识 打好基底

课题一是应用写作基础知识，老师在这部分是稍微带过。主要是介绍公文的格式，以及必须注意的细节等。

二、严格训练 提高我们的写作能力

课题二是行政管理文书，这部分，老师讲了八个任务：任务一是决定的写作；任务二是通告写作；任务三是通报写作；任务五是报告的写作；任务六是请示的写作；任务七是批复的写作；任务八是函的写作。这些都属于公文写作，要求是极其严格的。

老师在授课过程中，只能很谨慎的并按照课本上的节奏一点一滴地讲，很仔细地授完每一节公文写作课。虽然，这样的授课，突如其来，让我们感到很枯燥、乏味，仿佛又回到了应试教育，有点不太适应；师生互动也渐渐地淡化，同学们的动力也在慢慢地下降。但是，经过慢慢地磨合，大家也慢慢地适应过来了，毕竟这些都是公文写作，一点也不能马虎。老师严格地训练我们，要求我们必须按照公文的格式，认真地完成每一篇写作，他这样的要求，才能真正地锻炼我们，提高我们的写作能力；还有，对我们以后的工作，很实用。

其实，老师也清楚这样的授课方式是很古板的，为了不让我们泄气，总在一旁激励着我们，说：“等过了这一课题，就可以换种方式上课了。”我们期待着下一课题的到来......三、亲身体验 让实践检验效果

第二课题上完不久，老师便带我们去参观了xx国际服装城，让我们在那见习。了解师兄师姐在那的工作，以及他们是怎么胜任那份工作的。回校后，老师便让我们上去应聘，老师当监考官，大家都表现得很出色，认真地回答监考官的每一个问题。老师的做法，就是让我们亲身去体验那感觉，让实践检验着效果。

.......我们期待的课题终于来了，心中乐滋滋的，听着老师是如何安排的。

课题三是日常事务文书，主要也有八个任务，分别为：任务一是计划的写作；任务二是总结的写作；任务三是规章制度的写作；任务四是启事的写作；任务五是介绍信的写作；任务六是证明信的写作；任务七是求职信和应聘信的写作；任务八是求职书的写作。

老师的安排如下：本课题由我们6个小组分别去备课，然后做成ppT的形式，上台去试讲，老师在下听课及点评。

第一组负责任务一；第二组负责任务二；第三组负责任务三；第四组负责任务四；第五组负责任务五与任务六；第六组负责任务七与任务八。这次试讲，刚好碰上了我们班具办的“经济管理系新闻作品比赛”活动，每组的试讲还可以围绕这次活动展开。分工好了，准备阶段也过了，开始试讲了......第一组上台，为大家试讲了计划的写作。本组的组长是我，我分配了组上的成员，一人做一点，把课件给完成了。试讲人是我与我组上的另外一位搭档，由于我们是第一组上台，准备得不够充分，所以试讲的效果不是那么地完美。不过，从中我们学到了很多，比大家更了解本任务的内容等。最后，围绕本班所办的活动，让没个小组写了一份计划。

第二组上台了，试讲人是我们班的班长，也是他们组的组长，试讲了总结。ppT做得不错，讲的也还可以，学足了老师的风范，课堂上为了让我们提起精神，采取了叫人起来回答问题的措施。总体效果不错，希望他们组能继续保持。她说试讲的总结，对于我来说，帮助很大，活动结束后是我写总结书，给了我一个很好的借鉴。

第三组是xx同学为大家试讲，主要讲了规章制度，比较抽象点。

第四组是xx同学，即“小不点”，为我们试讲了启事，她在上面讲得活灵活现，知道寻人启事等怎么说，不足之处就在于ppT做得不怎么完美。这组的试讲，也对这次活动所要写的启事借鉴很大。

第五组是xx同学上台去试讲介绍信与证明信，她事先拿了些本子“贿赂”我们，待会回到问题时积极点，鬼主意很多，ppT也做得不错，就是内容少了点。

第六组是xx同学为大家试讲求职信和应聘信，以及求职书，内容比较多点，前部分讲得比较好点，到后面就不怎么熟练。

每组的试讲完毕后，老师都有为每组做出评价，也有指出那些不足，需要加强，继续努力，并给予我们小小的奖励。我们讲不全的，老师也会在第一时间帮我们填补回去。

让我们亲身去体验当讲师的感觉，可以提高我们对问题的洞察力，提前考验我们的责任心和使命感，促使我们对某一教学课题产生自己的意见。还有，通过上台去解说，可以锻炼我们口头表达能力。这样的实践，效果是可嘉的。

四、轻松氛围 严肃对待

这门课程的课堂氛围越来越好了，上课的氛围是轻松了，但在文书写作方面，还是得严肃对待。

很快地进入了第四课题——经济活动文书，有六个任务，分别为：

任务一商务信函的写作，这一个任务，不同于课题一中函的写作，没那么严肃。

任务二商务谈判方案的写作，这个任务，老师引入了行动导向教学法，跟上学期一样，让每个组分成两派，进行分角色谈判，然后制作成海报，派代表上去展示。谈判中，大家都在激烈地商讨着，七嘴八舌似的，都在维护着自己的利益。最后，双方都退让了一步，达成了谈判，就得制作方案上台去展示了。而老师呢，参与到没个小组中，看着我们谈判，为我们提些意见，还有为我们照相，为我们把那一刻永远定格住。

任务三意向书的写作；任务四协议书的写作；任务五合同的写作。这些写作，就必须以谈判为主要前提。

老师授完这几个任务后，便要求我们把之前谈判的内容，选择一种文书，然后完成出来作业，而在写的这一方面，我们就必须去严肃对待了。

这样的教学，是把我们各自融入每一个角色中去，达到一个很好的效果，让我们明白了谈判是怎么样的，完成一份商务谈判的方案以及意向书等又是怎么样的。

任务六招标（投标）文件的写作，由于郑老师有事无法为我们授课，这个任务包括以下的另外一些任务，是由李素平老师代课。李素平老师的上课方式也别具一格，她结合某些实例，配上书本的知识，来为我们讲解。

五、模仿中学习

课题五是会议活动文书，这个课题与我们的专业是最息息相关的，可谓朝夕相处的。这课题主讲了以下五个任务：

任务一开幕词与闭幕词的写作；

任务二讲话稿的写作；

任务三述职报告的写作。

这三个任务还是由李素平老师代上，老师会去找些有错误的写作，来让我们修改，还有让我们去体验当领导的风范，上台去模仿XX领导的讲话，发言等；在讲述职报告的写作，就要求我们班的十名班干部去做一个述职报告的ppT，然后上台展示，其他同学当评委，对十名班干部进行点评，老师也做点评，最后评选出了前三名，并给予小小的奖励。

获得第三名的是我们的组织委员——卢锦臻同学；第二名是学习委员——我啦；第一名当然是我们的班长啦——张梦茹同学。

李素平为我们讲了四个任务，感觉还可以，也有引入了行动导向教学法，让我们在模仿中学习，获得更多知识。

任务四演讲稿的写作与任务五倡议书的写作，还是继续由郑老师上。

在演讲稿的写作中，老师举办了一个演讲比赛，让我们每个小组的成员都写一篇演讲稿，然后读给组长听，到了真正比赛时，每组派一名代表上去演讲，演讲者应该深情地流露其情感，配之动作。

这次演讲比赛，效果也不错，让我们的林佳玲同学当主持人，老师和其他没参赛的同学当评委。趣味的演讲比赛开始了，主持人站在讲台，邀请着每位代表上台演讲。老师的照相机也时刻地准备着.......第一位是我出场，进行竞聘演讲，紧张地把我的演讲稿讲完下台了。主持人请人上去为我点评，大家都纷纷发表看法，班长给我的评价是没有很好地融入感情和动作，印象最深。

第二位出场了，是我们的班长。很“奸诈”的我心里就想着：我得认真地听，待会也可以上去评评。她今天的表现状态没有了以往的活跃，因为她喉咙不舒服，所以她的活跃感也没就没得表现出来，也是和我演讲的差不多。我真的被主持人叫上去点评，呵呵，这时的我居然有那么点“成就感”，把班长给我的评语原封不动的还给了班长。

第三位出场了，是我们的xx同学，她讲得不错，像主持人的风范，音调方面控制得刚刚好。

第四位出场的是我们的xx同学，她演讲的是一篇竞选主席团的，内容上很丰富，若能按条理分开和音调控制好点，就会很完美了。

第五位是x同学，她的演讲，与众不同，气势磅礴，在回忆着童年......第六位是我们的生活委员—xx同学，她为我们带来的演讲是关于大学生活的，感情方面还可以。

所有的代表已经演讲完毕了，由老师为大家点评了，老师都有概括出优缺点，优秀的继续发扬，不足的改正过来。这次演讲比赛，让我们学会了如何去模仿，如何做到活灵活现，模仿到位。

.......六、经验教训的总结

本学期的《秘书实用文书写作》也接近尾声了，我相信大家都学到了很多，知道公文是如何撰写的等。同时，也获得了许多乐趣。

这课程，真的很实用，大大提高了我们的写作能力，严格地训练着我们，扎实了我们的功底。但在刚开始时，我们误会了老师的用意，大家都没怎么心思去学，失去了动力，总觉得上学期比较好一点，那心态还是停留在上学期，这样学到的东西真的会很少。

文书写作，虽然很枯燥、乏味，很难学，但是这一门课程能让我们真正的学到很多，对我们今后的工作岗位有极大的帮助。我已说过，到目前为止，我们锻炼过几十种文书写作了，这是我们一生中的一笔财富，是属于自己的财富。本学期学到的东西，远远比不上上学期的。上学期只要老师稍微点拨下，我们就可以发挥想象，做得很好，而这一学期是得用心去学，扎实地学，严格地训练，才可以做得较好。在这其中，我有时也会被它难倒过，实在不知从何入手，才能符合规格。这证明了我的功底还不够扎实，所以我只有继续用心，静下心去研究，才能写出一篇基本上合格的文书。

文书不是在纸上谈兵，而是可以去实践、运用的。所以，希望大家能吸取教训，总结经验，端正心态，认真去学，真真正正地把《秘书实用文书写作》学到手中，今后可以很好地运用它。

7.初中英语写作教学的有效方法初探 篇七

一、初中学生英语写作的学习现状

在传统的英语写作教学中, 在教师进行命题之后, 学生根据题目要求进行写作, 在课后时间完成作文之后再由老师进行批改。学生在独立进行英语写作的过程中, 因自身的英语基础而存在一定的困惑, 且无法得到教师的及时指导;作文在经过批改之后, 学生往往对批改意见缺乏足够的重视, 从而无法实现英语写作能力的提高。

初中学生英语写作过程中出现的问题比较多样化, 比较常见的是使用的词语形式错误, 其中以动词形式上的错误占大多数, 如there is many apples on the tree (因表语是复数形式, 需要使用的动词为are) , I am writing my homework yesterday (若要表达的语意为完成时, 动词的形式应该为have written;若要表达的语意为过去进行时, 动词应该使用was writ ing) 。初中学生在进行英语写作时, 对语法的理解和运用能力最为欠缺, 甚至会出现按照汉语意思直译的情况, 令人啼笑皆非, 针对英语写作教学的现状, 英语教师应该大胆地进行教学方法的革新, 摸索出有效的教学方法。

二、以任务型的教学方法进行英语写作教学

所谓的任务型教学方法, 是以学习任务的形式使学生明确写作训练的目标, 具体的学习任务能够避免学生学习过程中的盲目性, 使学生在写作能力的提升过程中有章可循。写作教学的重点是提高学生的词汇量, 通过训练使学生熟练掌握英语的基本句型, 在任务内容的选择上, 要贴合学生的学习实际, 使学生在课余时间能够主动完成这些学习任务。

为了提高学生的词汇量, 培养学生的英语语感, 可以布置课外的阅读任务, 如在学习七年级上册Unit 9 Do you want to go to movie时, 教师可以引导学生了解自己喜欢的电影, 通过阅读自己喜欢的电影的英文材料, 使学生能够在兴趣的引导下, 进行英语词汇的储备;为了使学生的英语造句能力得到提升, 教师可以有针对性地布置连句任务, 在学习完新单词以后, 引导学生利用新词造句, 使学生在熟悉单词的同时, 掌握词汇的用法。在学生的词汇量得到有效的提升之后, 根据英语的语言习惯进行作文就不再是难事。

三、以控制型的教学方法进行英语写作教学

初中英语对作文的要求并不算很高, 一篇80词左右的文章, 通篇的句子不超过十个, 所以在教学的过程中要注意引导学生克服畏难情绪, 主动进行英语作文的练习, 事实上, 在提高了学生的写作能力的同时, 学生对单词以及句子的运用能力也能得到提升, 在英语的阅读方面的技巧也会有较大突破, 进行有效的英语作文教学, 是全面提高学生英语运用能力的重要手段。为了提高学生运用词汇的准确性, 教师在英语写作的叫许过程中, 可以采用控制型的教学方法。控制型的写作教学以句型的训练为中心, 具有比较强的操作性, 英语的作文由简单的句子构成, 只要学生对常用的句子熟练掌握, 就能够得心应手地进行英语作文的创作。

在教学过程中进行英语句型训练包括四个步骤, 首先是将词汇连成词组的过程, 英语中有较多的短语, 这些短语许多是固定的词组, 控制型教学方法要求学生对词组的掌握要熟练;其次是对词组的运用, 也就是利用词组进行造句, 如在掌握词组hear sth.from之后, 可以引导学生进行造句, 造句的过程是举一反三的过程, 能使学生熟练掌握词组, 同时熟悉句子的构成;再次是将句子连接成段落的过程, 这个过程要注意代词和连接词的运用, 前文提到过的人或物可以用代词进行替代以免句子上的重复, 句子之间要注意连接词的运用, 如before、then、however、especially等;最后是段落之间的连接, 要注意上下文之间的承接词的运用, 如by this time、on one hand…on the other hand、on the whole等, 在表述自己的观点之前, 可以使用的in my opinion、as far as I am concerned、what I want to stress is that…等。

四、在写作教学中应该倡导学生之间的合作

初中的英语教学也有情感教育的任务, 在写作教学时, 应该提倡学生之间的合作, 无论是利用任务型的教学方法, 还是控制型的教学方法, 都可以英语学习小组为基础展开, 让学生在互相沟通的过程中提高英语的运用能力。在学生之间进行合作的过程中, 可以使学生借鉴到彼此的学习方法, 在利用集体智慧完成学习任务的同时, 也可以使学生体会到成功的喜悦。

结语:

初中的英语教学在学生的英语学习过程中, 起到比较重要的承上启下作用, 英语教师在进行教学时, 需要选择高效的教学方法。在写作教学上, 要注意发挥学生的自主性, 通过对基础知识的有效掌握, 使学生熟练运用基本句型以及重要词汇, 以英语学习小组为单位展开的交流, 能使学生的英语运用能力在互相借鉴的过程中, 得到有效的提升。

参考文献

[1]曹秋钗.初中英语写作能力的现状分析及教学对策[J].当代教育论坛 (教学研究) , 2011, (01) .

[2]黄志凤.浅谈任务型教学在初中英语写作教学中的应用[J].中国校外教育, 2011, (03) .

[3]尚志勇.合作学习在初中英语写作教学中的应用[J].海外英语, 2011, (03) .

8.法律文书写作课堂教学方法初探 篇八

一、反复诵读——汲取精华，厚积薄发

初中英语阅读教学不仅仅是简单地让学生理解所学课文的内容，而应当是词汇教学、阅读教学与文章赏析的有机结合，只有这样，才能通过阅读真正起到让学生丰富知识、积累词汇、理清思路、激发灵感进而实现以读促写的作用。

1.注意在阅读前让学生积累词汇。教师应当将新词汇的教学放在阅读教学之前，以减少学生在阅读时的障碍，并在进行词汇教学的同时，还应当通过文本导入和图片展示的方式让学生提前了解阅读材料的背景知识，以提前将学生带入阅读材料所设定的情境中，进而激发学生的阅读兴趣和求知欲望。如在教学八年级上册（人教版新目标英语2013版Go for it）Unit6 I’m going to study computer science这一章节时，我就先将engineer，scientist，collge，education，physical，relationship等新词汇用学生所学过的句子和词汇串起来先行讲解，并在这个过程中利用文本导入和图片赏析的方式让学习猜测这一章节的主要内容，从而激发学生的兴趣，这样既扫清了学生阅读时的障碍，又提高了词汇学习的频率和效果。

2.注意在阅读时让学生掌握技巧。在词汇学习的基础上，就应该让学生进行多种模式的阅读，以切实把握文章内容。以八年级上册（人教版新目标英语2013版Go for it）Unit6 I’m going to study computer science中的sectionB为例，就可以让学生先进行通读以粗略掌握文章大意，然后再进行诵读以对阅读材料进行深入了解，并让学生在诵读之后总结文章大意、基本架构和写作特点，然后再让学生进行精读，让他们通过阅读，掌握文章所表现的思想、情感和技巧，从而在这样递进层次的阅读中增强语感、熟悉句式、积累有用的短语和句式，感悟英语文章的表达特点。最后再让学生对阅读材料进行口头复述，以让学生在口头复述中形成良好的英语思维习惯。

二、以读促写——融会贯通，水到渠成

指导学生进行阅读是一个被动输入的方式，而在阅读之后指导学生写作就是让学生将被动输入的知识转变为主动输出了。所以，教师在进行完阅读教学之后就应该着手指导学生根据阅读材料进行仿写和创新写作，让学生将阅读输入的知识进行及时转化。

1.用书面仿写领会文章布局。指导学生以所阅读的材料为蓝本，转换文中出现的人物、结构、情境等要素进行仿写是阅读和写作相结合的一个非常重要的方面。比如在七年级上册（人教版新目标英语2013版Go for it）Unit6 sectionB3a runner eats well的学习中，就可以让学生将自己的日常饮食套入文中进行模仿写作，比如“For breakfast，I eat...；for lunch，I eat...；for dinner，I eat...”。这样的英文短句的仿写符合学生的生活实际，学生肯定不会觉得无法下手、无话可说。

2.用创新写作实现融会贯通。在学生进行完仿写并讨论之后，就可以要求学生根据自己的兴趣对课文所引申的话题进行创新写作。这样的写作既有阅读材料的支持，又有自由发挥的空间，能够更加激发学生的写作兴趣。比如，在教学八年级上册（人教版新目标英语2013版Go for it）Unit6 I’m going to study computer science这一章节时，可以让学生进行“my favorite job”的讨论，然后再将“what do you want to be...；why do you want to be that；how are you going to do that”的答案用写作的方式写下来，这样学生既有课文对职业介绍的资料支撑，对每个职业特点的英文描述有了一定的掌握，又给了学生想象的空间让他们充分发挥，肯定能够完成好这样的作文。